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AEF MÉXICOCIU

DA

D

AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO

DGESTDirección Generalde EducaciónSecundaria Técnica

EDUCACIÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DirectorioMtro. Esteban Moctezuma BarragánSecretario de Educación Pública

Dr. Luis Humberto Fernández FuentesTitular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México Lic. Ernesto Gutiérrez GarcésDirector General de Educación Secundaria Técnica

Lic. Ricardo de Cristo Núñez SandovalSubdirector Tecnológico

Lic. María de los Ángeles Durán RodríguezJefa del Departamento de Innovación y Soporte Técnico

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PresentaciónEstimado Profesor de Asignatura de Tecnología

La Dirección General de Educación Secundaria Técnica ha elaborado el Fichero de Formación Tec-nológica Básica, con el propósito de ofrecer un conjunto de actividades pedagógicas diversas y flexi-bles que orienten la labor educativa en dos de las ocho horas semanales a su cargo. Las fichas son alternativas de trabajo que pueden ser aplicadas de la manera en que se presentan o con las varia-ciones que consideren pertinentes dentro de la práctica educativa, dependiendo de su contexto y necesidades.

Con este material de apoyo se propone abordar una línea de trabajo independientemente del énfa-sis de campo tecnológico impartido. La implementación de las actividades permite a los estudiantes desarrollar y ejercitar habilidades intelectuales, prácticas, conocimientos, valores, emociones a fin de impactar transversalmente en los trayectos formativos. Dichas actividades pueden transformarse y ajustarse con base en la experiencia del docente y de acuerdo a las necesidades que observe en los alumnos y alumnas y las características del grupo.

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Este fichero surge como un apoyo a través de la regulación, administración y aprovechamiento de diversas actividades que favorecen distintas oportunidades de aprendizaje en los alumnos. No sus-tituye a los contenidos de los programas de estudio o las sugerencias didácticas específicas para cada énfasis de campo tecnológico, por el contrario provee al docente de una gama de actividades que contribuye a la construcción de conocimientos y al desarrollo de habilidades en los estudiantes.

Así estas Fichas están dirigidas a profesores que se desempeñan la enseñanza de la Asignatura de Tecnología de los 21 énfasis de campo tecnológico en la Ciudad de México, mismos que deberán analizar y adecuar al contenido de dichas fichas con el propósito de fortalecer la formación tecno-lógica básica así como la formación integral de los estudiantes favoreciendo el logro del perfil de egreso.

Lo ideal es recurrir al uso de materiales de reúso como parte de la formación de una cultura en favor del cuidado del medio ambiente y empoderamiento como seres sociales de los individuos, trascen-diendo un rol de usuarios de la tecnología, también es importante que cuando sea necesario la ad-quisición de materiales se opte por la optimización de los mismos y priorizar el uso de la creatividad para la disminución de gastos en ellos.

Es importante que los docentes conozcan y se familiaricen con el contenido de las fichas para que sepan en qué momento es más pertinente incorporar tal o cual ficha para fortalecer los contenidos que representan dificultad en los alumnos antes, durante o después del tratamiento de un tema, conocimientos y habilidades a desarrollar.

Las actividades que se plantean para que sean innovadoras, flexibles y viables; los docentes deberán recurrir a su creatividad para modificarlas de la forma más conveniente y adecuarlas o simplemente utilizarlas como detonante para crear actividades.

Introducción

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En las fichas encontrará los siguientes apartados:

• Antes de empezar, todos los retos son para ser organizados en equipos con compañeros del mismo grupo, compartiendo con alumnos de otros énfasis o incluso con su familia y amigos de su contexto familiar

• Referentes teóricos mínimos sobre el tema cuál va el reto

• Transformemos realidades, donde se sitúa la problemática sobre la que el reto deberá aten-der su desarrollo

• El reto, todos deberán tener las cualidades sobre las cuales deberán definirse los materiales y técnicas

• Ideas base, que son algunos ejemplos que pretenden ofrecer referencias de proyectos simi-lares al que se pretende se realice

• Recursos guía que son aquellos elementos innovadores que se pueden retomar en el desa-rrollo del proyecto

• Pasos para desarrollar el proyecto

• Ideas para dar reconocimiento a proyectos destacados

• Entregables

• Rúbrica del proyecto

• Fuentes de consulta

Índice de ficha

02. Ilumina Hogares

03. Máquina de Goldberg

04. Midiendo Alturas

05. Scratch

06. Reto Creador

01. Holograma

Fichero de Formación Tecnológica Básica

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Nota.Es importante enfatizar que estas seis fichas están consideradas para llevarse a cabo cada una en 12 horas aproximadamente, sin embargo dada las características específicas de cada grupo este tiem-po variará y ello demandará la incorporación de otros Retos los cuales deberán desarrollarse a partir de la Metodología de Reto Creador el cual tiene opciones infinitas para su desarrollo de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología.

Mi Holograma01

Mi Holograma

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Antes de empezar Conformar un equipo de trabajo para desarrollar el reto con compañeros del mis-mo grupo (mínimo 3, máximo 5)

Conformar un equipo con los compañeros de otro grupo (mínimo 3, máximo 5)

Realizar el reto con familiares y amigos (mínimo 3, máximo 5)

¿Qué es la holografía?

Reflexión de la luz

La holografía nació en 1940 por accidente. Mientras buscaba mejorar la resolución del microscopio electrónico, el físico húngaro Dennis Gabor desarrolló un proceso para re-gistrar imágenes al que llamó holografía. Del griego holos (completo), bautizó así a su invento porque iba más allá de la fotografía, que solo recoge una de las perspectivas de un objeto.

Lacónicamente hablando la holografía es una técnica basada en la fotografía, que per-mite reproducir imágenes tridimensionales de un objeto.

La reflexión es un fenómeno físico correspondiente al campo de la óptica. Ocurre cuan-do un rayo de luz incide, con cierto ángulo, en una superficie y esta lo hace rebotar (refleja la luz).

Gracias al fenómeno de reflexión podemos ver los objetos. La luz solar incide en el ob-jeto y este refleja los rayos de luz hacia nuestros ojos, permitiéndole a nuestros ojos ver el objeto.

Para aprender más sobre la reflexión te invitamos a ver el siguiente video: https://bit.ly/2maDYgN

Una vez hayas visto el video, hazte la siguiente pregunta ¿cómo se produce un hologra-ma producido por una pirámide como los vistos en la anterior diapositiva?

Video año de la luz, holografía

https://bit.ly/2l3MucJ

Mi Holograma

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¿Un hologramaen clase?

Es necesario que el docente salga de los métodos convencionales de enseñanza y utilice la tecno-logía para apoyar el desarrollo de su clase. Son muchas las maneras en los que se podrían usar los hologramas para dicho fin. Por ejemplo, un profesor de biología, en vez de dibujar la célula en su tablero o en un póster, podría mostrar la célula por medio de un holograma, de esta manera sus alumnos podrían ver los elementos que componen la célula en una imagen 3D que puede estar animada.

También se podría recurrir a los hologramas como método de exposición de alguna investigación sobre un tema de interés.

Qué otro uso le podrías dar a los

hologramas en clase¿ ?

Mi Holograma

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Elaborar un holograma en 3D, este debe cumplir las siguientes características:

1.

Temática: El tema del holograma debe estar relacionado y sustentado con una temática, ejemplo de temáticas pueden ser: Día del idioma, desarrollo sostenible, cuida-do del medio ambiente, metodologías educativas, buenos hábitos alimenti-cios, educación sexual, entre otros.

2.

Ambientación:La ambientación del holograma debe estar relacionado con el tema seleccionado.

3.

Diseño:El holograma debe ser de diseño propio. Es decir, la imagen, gif o video al cual se le haga el holograma debe provenir de una edición propia.

¡El reto!

Mi Holograma

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Ambientación

¿Necesitas ideas?

Cuando hablamos de ambientación, nos referimos a que la pirámide del holograma debe estar dentro de un espacio que puede ser una caja u otro elemento que permita ser decorado por dentro.

Por ejemplo si se realiza un holograma de un árbol de navidad, puede pintar por dentro una caja de zapatos, con imágenes de un bosque cubierto por nieve y dentro poner la pirámide que producirá el holograma, de esta manera estará ambientado coherente-mente.

Te invitamos a ver algunos videos que te pueden servir de inspiración para el desarrollo del reto.

Holograma de Gokú

Holograma bebida gaseosa

http://bit.ly/2Kjybiy

http://bit.ly/2Fp5L35

Mi Holograma

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Recursos de ayuda A continuación te compartimos algunas herramientas que te podrían ser de ayuda en la elaboración del diseño del holograma. No son de uso obligatorio, si conoces otras herramientas que te sean de utilidad, puedes usarlas.

GIPHY, app para hacer gifs:

Cómo hacer un gif con GIPHY:

https://giphy.com/

https://bit.ly/2JGeH6N

Software de diseño INKSCAPE:

Hacer personaje animado INKSCAPE:

https://bit.ly/2ji8mmE

https://bit.ly/2jirlNZ

Hacer un video en Power Point:

https://bit.ly/1V3ihpl P

Mi Holograma

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Pasos para desarrollar el reto 1.

Paso Uno de los objetivos de este reto es aprender a trabajar en equipo, además trabajar en grupo siempre será más divertido que hacerlo solo. Busca un gru-po de trabajo, analicen y discutan sobre los recursos guía que compartimos anteriormente.

2.

Paso ¡Lean la rúbrica! Es muy importante que lean con detenimiento la rúbrica de calificación, les servirá para saber si la solución a este reto cumple con todos los criterios para obtener un máximo puntaje. Ver rúbrica

3.

Paso De la anterior discusión, seleccionen el método que usarán para desarrollar el reto (piramidal, botella, plano inclinado, etc.)

4.

Paso Con la solución planteada en el anterior punto seleccionen la temática que tra-bajarán en el holograma y con la cual realizará la ambientación (Día del idioma, desarrollo sostenible, cuidado del medio ambiente, metodologías educativas y educación sexual).

5.

Paso Les recomendamos los siguientes roles, algunos podrían no necesitarlos, todo dependerá de la solución que implementen:

Investigador: Será el encargado de investigar el método más conveniente para realizar el holograma.

Diseñador: Con la información del investigador, realizará el diseño de la ima-gen, gif o video que se convertirá en holograma.

Constructores: Serán los encargados de los elementos para la producción del holograma (hacer la pirámide de 4 caras o el montaje del plano inclinado, etc), también se encargarán de realizar la ambientación del holograma.

Comunicador: será el encargado de la recolección de evidencias, (imágenes, videos, edición de la presentación del dispositivo) durante todo el proceso so-lución del reto.

Mi Holograma

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6.

Paso ¡Manos a la obra! Definidos los roles y tareas del equipo comiencen con la im-plementación de la solución. Es muy importante que en este proceso manten-gan una comunicación fluida, para detectar a tiempo posibles inconvenientes. También es importante que revisen el cumplimiento de las necesidades del reto.

8.

Paso Realicen la recolección de todas las evidencias del desarrollo del reto (un video de máximo 3 minutos donde se realice una presentación de los integrantes del equipo, el rol que desempeñaron en el reto, la explicación de la temática escogida y el buen funcionamiento del holograma.

9.

Paso Compartan sus experiencias.

7.

Paso Una vez hayan terminado la construcción del holograma, realicen pruebas que permitan comprobar su correcto funcionamiento.

Pasos para desarrollar el reto

Mi Holograma

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¡Un reconocimiento!

Aquellos retos que resulten motivantes y que destaquen del trabajo de la mayoría com-pártelos al correo [email protected] y serán publicados en la página ofi-cial cite.gob.mx

Mi Holograma

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Entregables

Video final:Elaboren un video de máximo 3 minutos y subánlo a YouTube, compártenos el link del video, el cual contenga:Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto.

1.

Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto.

2.

Proceso de diseño de la imagen, gif y/o video del holograma que evidencie la autoría propia de dicho diseño.

3.

Explicación de la temática escogida para el holograma.

4.

Demostración del funcionamiento del holograma.

Mi Holograma

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El grupo no expone evidencia del producto final.0puntos

El holograma pero no se puede evidenciar que el diseño de la imagen, gif y/o video del que se hace el holograma es de autoría propia.0puntos

El holograma no cumple con las siguientes condiciones: 1) Está basado y sustentado por una temática. 2) Está ambientado coherentemente con la temática seleccionada.

0puntos

RúbricaEn la rúbrica podrás ver las reglas del juego. Les sugerimos tenerla presente durante planeación y desarrollo del reto.

Autoría del diseño del holograma

Temática y ambientación

Máximo puntaje que se puede conseguir en total 10puntos

Puntaje máximo4puntos

El holograma cumple con las siguientes condiciones. 1) Está basado y sustentado por una temática. 2) Está ambientado coherentemente con la temática seleccionada.

4 puntos

El holograma cumple con una de las siguientes condiciones: 1) Está basado y sustentado por una temática. 2) Está ambientado coherentemente con la temática.

2 puntos

Se evidencia que la imagen, gif y/o video del que se hace el holograma es de autoría propia.2 puntos

2puntosPuntaje máximo

Componentes del video evidencia


El equipo expone en 3 minutos mostrando: 1) Presentación de los miembros del equipo. 2) Justificación de la temática escogida para el holograma. 3) Demostración del funcionamiento del holograma.

4puntos

El equipo expone en 3 minutos mostrando 2 de los siguientes ítems: 1) Presentación de los miembros del equipo. 2) Justificación de la temática escogida para el holograma. 3) Demostración del funcionamiento del holograma.

3 puntos

El equipo expone en 3 minutos mostrando 1 de los siguientes ítems: 1) Presentación de los miembros del equipo. 2) Justificación de la temática escogida para el holograma. 3) Demostración del funcionamiento del holograma.

2 puntos

Ilumina Hogares02

Ilumina Hogares

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Antes de empezar Conformar un equipo de trabajo para desarrollar el reto con compañeros del mis-mo grupo (mínimo 3, máximo 5)

Conformar un equipo con los compañeros de otro grupo (mínimo 3, máximo 5)

Realizar ela reto con familiares y amigos (mínimo 3, máximo 5)

Latinoamericanos sin electricidad

En Latinoamérica más de 26 millones de personas no tienen acceso a la electricidad, lo que representa un 4% de toda la población (Dinero, 2016)

Tan solo en Colombia, que tiene una de las mejores estructuras eléctricas de la región, aún hay 2.5 millones de colombianos que no cuentan con elservicio eléctrico, lo que representa unas 470,000 viviendas desconectadas

Ilumina Hogares

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Beneficios de la electricidad

Entre muchos de los beneficios que trae la electricidad al mejoramiento socioeconómi-co en el hogar, podemos mencionar los siguientes:

Mejora el rendimiento educativo al permitir aprovechar las noches para el estudio.

Posibilita un mayor acceso a la información.

Aumenta el tiempo de interacción social dentro del hogar.

Disminuye las enfermedades visuales.

Disminuye las enfermedades respiratorias causadas por la quema de combustibles fó-siles para cocinar.

Transformemos realidades

Al no tener energía eléctrica, la actividad productiva de las comunidades se reduce a las horas diurnas.

En las noches, cocinar, hacer tareas escola-res, o la simple socialización entre los miem-bros de las familias se dificulta por la escasa iluminación, cuya fuente de luz en ocasio-nes es la producida por una vela.

La necesidad ¿ Imaginan estar una semana sin electricidad?Todos sabemos lo importante que es la energía eléctrica en nuestras vidas.A muchos de nosotros se nos ponen los pelos de punta solo con pensar en estar una se-mana sin electricidad, otros dirán que no la necesitan. A estos últimos les proponemos pensar: sin electricidad ¿cómo harías lo siguiente?

Ver televisión

Leer un libro en las nochesCargar tu celularHacer tus tareas o

presentacionesRealizar una videollamada

Refrigerar alimentos perecederos

Ilumina Hogares

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Les retamos a diseñar y construir un dispositivo que funcione con energías alternativas que permita iluminar un espacio cerrado tanto en el día como en la noche, sin necesi-dad de estar conectado a la red eléctrica.El dispositivo debe tener las siguientes características:

¡El reto!

1.

Ser portátil y fácil de instalar.

2.

Ser autónomo y no necesitar conexión a la red eléctrica para funcionar.

4.

Contener por lo menos 2 elementos reciclados.

3.

Lograr iluminación en el día y en la noche (por lo menos durante 30 min.). Para evidenciar el tiempo de duración, será necesario hacer una cámara rápida en la edición del video de evidencia.

Ilumina Hogares

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¿Necesitas ideas?

Recursos guía

Los siguientes recursos te pueden servir de guía para encontrar la solución al reto plan-teado. Estos recursos son solo para inspirarte; si conoces otra herramientas diferentes a las que compartimos aquí que puedan ayudarte a superar el reto, son bienvenidas.

Iluminación con paneles solares

Botellas MoserAlfredo Moser es un innovador mecánico brasileño, que entendió el impacto que puede generar la luz en un hogar sin electricidad. Con botellas plásticas, cloro y las propieda-des refractivas del agua ideó una sencilla pero innovadora manera de iluminar hogares que no tienen suministro eléctrico. Pero para saber más sobre las botellas de agua de Moser visita el siguiente enlace:http://bbc.in/1S5r9yr

La energía solar es un tipo de energía renovable que se obtiene como producto del aprovechamiento de la radiación electromagnética emitida por el sol. Los paneles so-lares están elaborados con un material especial (por lo general cristales de silicio) que transforma la radiación electromagnética del sol en energía eléctrica.Estos son algunos videos que pueden guiarte en la construcción de un sistema sencillo de iluminación con paneles solares.

Lámpara solar con encendido automático

Lámpara solar encendida con imán

http://bit.ly/2FJJcaV

http://bit.ly/2ta4bBn

Ilumina Hogares

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Inspiración Baterías hechas con salPor sí misma el agua no es buena conductora de electricidad. Al diluir sal en el agua se aportan los iones (Na+ y Cl-) necesarios para que haya un desplazamiento efectivo de cargas y así producir electricidad.Tres filipinos aprovecharon este fenómeno para construir unas lámparas que funcionan con una baterías cuyo electrolito entre los cátodos es agua y sal común; según ellos con este dispositivo es posible generar luz hasta por 8 horas. Para saber mas visita el siguiente enlace: http://bit.ly/2Fc7JV0

¿Cómo hacer una batería con agua y sal?

http://bit.ly/10GzkwX

Recursos guía Lámparas de materiales reciclados Hoy en día es sumamente importante la reutilización de materiales potencialmente contaminantes, ya que esto ayuda a disminuir la producción de basura y así mermar el impacto negativo en el planeta.

A continuación encontrarás algunos videos sobre cómo hacer diferentes tipos de lám-para con material reciclado. Si bien en los videos se muestra el uso de bombillas que de-penden de la red eléctrica, el diseño de la lámpara te puede ayudar a que tu dispositivo sea más atractivo visualmente y aún más amigable con el ecosistema.

Lámpara con botellas plásticas

http://bit.ly/2FfYhDI

Lámpara con canicas

http://bit.ly/2FIwz8x

Lámpara con forma de piña

http://bit.ly/2CWV4U0

Ilumina Hogares

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Paso Conformen un equipo de trabajo para resolver este reto. Trabajar en grupo siempre es más eficiente y divertido; se pueden distribuir tareas y además se tendrán múltiples perspectivas para la solución que se acomode mejor a las necesidades.

2.

Paso En equipo revisen la rúbrica para que sepan lo que se espera del reto, y ana-licen y discutan sobre los recursos guía que se compartieron anteriormente. Ver rúbrica.

3.

Paso A partir de la discusión que se lleve a cabo, seleccionen la solución o el conjun-to de soluciones que creen que cumplirá con las necesidades del reto.

4.

Paso Una vez que hayan planteado la solución, realicen un boceto del dispositivo y de cómo funcionaría; de esta manera será más fácil hacer una visualización de la propuesta y determinar posibles inconvenientes en su construcción. Si observan inconvenientes vuelvan al paso 2.

5.

Paso Recomendamos los siguientes roles; algunos podrían ser no ser, todo depen-derá de la solución que implementen:

Comunicador: responsable de la recolección de evidencias,(imágenes, videos, edición de la presentación del dispositivo) durante todo el proceso de solución del reto.

Físico: responsable de la interpretación del fenómeno físico de reflexión en diferentes materiales a los que se pueda recurrir para brindar la mejor ilumi-nación posible. Esta persona es la indicada para determinar si es necesario el uso del algún sensor que automatice el encendido del sistema de iluminación y su implementación.

Profesional de control: profesional que se encarga de la implementación de paneles solares, baterías y leds.

Diseñador: responsable del diseño y construcción de la estructura externa del dispositivo, con el objetivo de que sea estéticamente agradable y fácil de ma-nipular.

Ilumina Hogares

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7.

Paso Una vez hayan terminado la construcción del dispositivo, realicen pruebas que permitan comprobar su correcto funcionamiento.

8.

Paso Realicen la recolección de todas las evidencias del desarrollo del reto (1 foto-grafía del diseño del dispositivo, 1 fotografía de los materiales usados para su construcción y un video de máximo 3 minutos donde se muestre y explique el funcionamiento).

Ilumina Hogares

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Ilumina Hogares

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Entregables

Diseño del producto:

• Una fotografía del diseño del dispositivo de iluminación.

• Una fotografía de los materiales que se usaron para su construcción.

1.

2.

Video final:Enlace a YouTube del video realizado, con una duración máxima de 3 min, el cual contenga:

1. Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto.

2. Explicación del funcionamiento del dispositivo de iluminación.

3. Demostración de cómo funciona el dispositivo de iluminación en un espacio real. En esta parte se debe evidenciar que el dispositivo funciona por lo menos 30 min.

4. El video debe evidenciar que el dispositivo debe funciona en la noche y el día.

Nota: El video solo debe durar 3 min. La demostración de los 30 min. la pueden hacer editando el video haciendo una cámara rápida.

Ilumina Hogares

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Evidencias de diseño

Funcionalidad día/noche

Evidencias del producto final

Tiempo de funcionamiento

Máximo puntaje que se puede conseguir en total

Puntaje máximo

Puntaje máximo

Puntaje máximo

Puntaje máximo

El grupo expone sus resultados del reto, lo que permitió verificar la coherencia entre el diseño y el producto final. 1. una fotografía del diseño del dispositivo de iluminación. 2. una fotografía de los materiales usados en la construcción del dispositivo de iluminación.

La exposición final permite evidenciar que el dispositivo funciona tanto en el día como en la noche.

El equipo expuso en máximo 3 min. Mostrando: 1. Presentación de los miembros de equipo. 2. Proceso de construcción del dispositivo de iluminación. 3. Explicación del funcionamiento del dispositivo. 4. Demostración del funcionamiento del dispositivo.

La exposición final permite evidenciar que el dispositivo de iluminación funciona de forma continua por un periodo de mínimo 30 min.

El equipo expuso en máximo 3 min. Mostrando 3 de los siguientes ítems: 1. Presentación de los miembros del equipo. 2. Proceso de construcción del dispositivo de iluminación. 3. Explicación del funcionamiento del dispositivo. 4. Demostración del funcionamiento del dispositivo.

La exposición final permite evidencia que el dispositivo de iluminación funciona de forma continua entre 15 y 29 min.

El equipo expuso en máximo 3 min. Mostrando 1 o 2 de los sig. Ítems. 1. Presentación de los miembros del equipo. 2. Proceso de construcción del dispositivo de iluminación. 3. Explicación del funcionamiento del dispositivo. 4. Demostración del funcionamiento del dispositivo.

La exposición final permite evidenciar que el dispositivo de iluminación funciona de forma continua entre 5 y 14 min.

El grupo expuso 1 de las 2 evidencias de diseño solicitadas en el reto: 1. El dispositivo de iluminación. 2. Una fotografía de los materiales usados en la construcción del dispositivo de iluminación.

La exposición final permite evidenciar que el dispositivo funciona en el día o en la noche.

El grupo no expuso ninguna de las evidencias de diseño del dispositivo de iluminación.

La exposición final no permite evidenciar que el dispositivo funciona en el día y/o noche.

El equipo no expuso.

La exposición final permite evidenciar que el dispositivo de iluminación funciona de forma continua por un periodo inferior a 5 min. O no se evidencia tiempo de funcionamiento.

2puntos

2puntos

10puntos3puntos

3puntos

2puntos

1puntos

0puntos

3

2

1

0

puntos

puntos

puntos

puntos

3

2

1

0

puntos

puntos

puntos

puntos

2

1

0

puntos

puntos

puntos

Máquina de Goldberg03

Máquina de Goldberg

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Antes de empezarConformar un equipo de trabajo para desarrollar el reto con compañeros (míni-mo 3, máximo 5).

Antes de empezar la aventura se superar el reto Máquina de Goldberg, ten en cuenta que para realizarlo tendrás 3 opciones:

Realizar el reto con compañeros de esta escuela pero de otros grupos(mínimo 3, máximo 5).

Conformar un equipo con familiares o amigos fuera de la escuela (mínimo 3, máximo 5)

Máquina de Goldberg La máquina de Goldberg es cualquier aparato que realiza una acción final con una única acción inicial. En la máquina se aprovechan y aplican conceptos de física como trans-formación de energía, tiro parabólico, caída libre, entre muchos otros conceptos físicos para lograr un objetivo final que puede levantar una bandera, reventar un globo, llenar un vaso con agua, etc.Ejemplos de máquinas de Goldberg:

¿De dónde viene la máquina de Goldberg?

http://bit.ly/2H7H4JV

Máquina de Goldberg japonesa

http://bit.ly/2Fon8F1

Máquina de Goldberg tema fotografía

http://bit,ly/1ozuwK2


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La necesidad

Un ejercicio de equipo

En la escuela nos vemos enfrentados a desarrollar proyectos extensos y de gran responsabilidad, en los que muchas veces debemos trabajar con otros en búsqueda de una solución común. A muchos, la dinámica del trabajo grupal les resulta compleja, pues en su época escolar, lo más cercano a un trabajo grupal era la preparación de una exposición, pero pocas veces se vieron enfrentados a un proyecto que requiera la sincronización de pensamientos y saberes que llevaran a la contemplación de múltiples soluciones que convergen a una sola.

Hacer una máquina de Goldberg es una actividad perfecta para, desde pequeños, enseñarle a los estudiantes la dinámica de trabajo en equi-po en un proyecto real y de corta duración, ya que, las infinitas posibili-dades para la construcción de dicha máquina enfrenta al estudiante a plantear múltiples soluciones y a contemplar los diferentes puntos de vista de sus compañeros.


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Diseñar y construir una máquina de Goldberg cuya acción final sea levantar un bande-rín, además debe tener las siguientes características:

Elementos desafiantes: En la máquina deben estar incluidos por lo menos 2 de estos elementos.

Duración: El tiempo de funcionamiento de la máquina debe ser de mínimo 30 seg. máximo 1 min. de inicio a fin.

Dimensiones: La máquina debe tener una altura mínimo de 50 cm y una longitud de por lo menos 1 metro.

Evidencias: Deben tomar 2 fotografías del diseño de la máquina y un video de máxi-mo 3 minutos donde se vea el proceso de construcción y el funcionamiento.

¡El reto!

Objetos desafiantes Recuerden que la máquina de Goldberg que construyan en equipo debe tener mínimo 2 de los siguientes elementos, estos deben cumplir una función dentro de la máquina.


34

Inspiración Si necesitan algunas ideas, estos ejemplos ayudarán a inspirarlos:


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Paso Uno de los objetivos de este reto es aprender a trabajar en equipo, además trabajar en grupo siempre será más divertido que hacerlo solo. Busca un gru-po de trabajo, analicen y discutan sobre los recursos guía que compartimos anteriormente.

2.

Paso ¡Lean la rúbrica! Es muy importante que lean con detenimiento la rúbrica de calificación, les servirá para saber si la solución a este reto cumple con todos los criterios para obtener un máximo puntaje.

3.

Paso De la anterior discusión, seleccionen la solución o el conjunto de soluciones que creen cumpliría con las necesidades del reto.

4.

Paso Con la solución planteada en el anterior punto realicen un boceto de la má-quina Goldberg y de cómo funcionaría, de esta manera será más fácil hacer una visualización de la propuesta y determinar posibles inconvenientes en su construcción. Si observan inconvenientes vuelvan al paso 2.

5.


Investigador: será el encargado de investigar los diferentes mecanismos o métodos de transmisión del movimiento, caída libre, choques, tiro parabólico, etc.

Diseñador: con la información del investigador, diseñará toda la estructura de la máquina con sus respectivos mecanismos.

Constructores: serán los encargados de construir la máquina y hacer las prue-bas de funcionamiento.

Comunicador: será el encargado de la recolección de evidencias, (imágenes, videos, edición de la presentación del dispositivo) durante todo el proceso so-lución reto.


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7.

Paso Una vez terminada la construcción de la máquina, realicen pruebas que per-mitan comprobar su correcto funcionamiento.

8.

Paso Realicen la recolección de todas las evidencias del desarrollo del reto (1 fotogra-fía del diseño y un video de máximo 3 minutos donde se explique el funciona-miento de la máquina y se evidencie el uso de los <<elementos desafiantes>>)

9.

Paso Compartan sus evidencias de la Máquina de Goldberg.


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Entregables


• Una fotografía del diseño de la máquina de Goldberg.

• Una fotografía de los materiales usados en la construcción de la máquina de Goldberg.

1.

2.

Video final:Elaboren un video máximo de 3 minutos y súbanlo a YouTube, compártenos el link del video, el cual contenga:


Procesos de construcción de la máquina.

Explicación del funcionamiento de la máquina y la función de los <<Objetos desafiantes>>.

Demostración de funcionamiento de la máquina de inicio a fin.


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Evidencias de diseño y proceso


Uso de objetos desafiantes


Puntaje máximo

Puntaje máximo

Puntaje máximo

Puntaje máximo

2

1

0

puntos

puntos

puntos

El equipo expuso todas las evidencias solicitadas en el reto, lo que permitió verificar la coherencia entre el diseño y el producto final:1) Una fotografía del diseño de la máquina.2) Una fotografía de los materiales usados en la construcción de la máquina.

2puntos

EEn el video del producto final, con ayuda de una cinta métrica, el grupo evi-dencia que la máquina de Goldberg tiene las siguientes dimensiones:1)Altura: mínimo 50 cm de alto2)Longitud: mínimo 1 m de largo

3puntos

El grupo usa en la máquina de Goldberg 2 de los objetos desafiantes, además estos cumplen con una funcionalidad en la máquina: Objetos desafiantes: Celular, lentes de sol, mouse de computadora, un yoyo, un cepillo de dientes o un lápiz labial.

2puntos

El grupo usa en la máquina de Goldberg 1 de los objetos desafiantes, además estos cumplen una funcionalidad en la máquina:Objetos desafiantes: Celular, lentes de sol, mouse de computadora, un yoyo, un cepillo de dientes o un lápiz labial.

1puntos

El grupo usa la máquina de Goldberg 1 o 2 de los objetos desafiantes, pero estos no cumplen una funcionalidad en la máquina:Objetos desafiantes: Celular, lentes de sol, mouse de computadora, un yoyo, un cepillo de dientes o un lápiz labial.

El equipo expuso, 1 de las 2 evidencias de diseño solicitadas en el reto:1) Una fotografía del diseño de la máquina.2) Una fotografía de los materiales usados en la construcción de la máquina.

1puntos

En el video del producto final, con ayuda de una cinta métrica, el grupo eviden-cia que la máquina de Goldberg tiene:1)Altura: mínimo 50 cm de alto2)Longitud: mínimo 1 m de largo

El equipo no expuso ninguna de las evidencias de diseño y proceso de cons-trucción de la máquina.

0puntos

No se pueden evidenciar las dimensiones requeridad para la máquina de Goldberg.

0puntos

El grupo no usa ninguno de los objetos desafiantes en su máquina.2puntos

2puntos

10puntos3puntos

3puntos

El equipo expone 1) Presentación de los miembros del equipo.2)Explicación del funcionamiento de la máquina.3) Demostración del funcionamiento de la máquina de inicio a fin.

3puntos

El equipo expone mostrando 2 de los siguientes ítems:1) Presentación de los miembros del equipo.2) Explicación del funcionamiento de la máquina3) Demostración del funcionamiento de la máquina de inicio a fin.

2puntos

El equipo expone mostrando 1 de los siguientes ítems:1) Presentación de los miembros del equipo.2) Explicación del funcionamiento de la máquina.3) Demostración del funcionamiento de la máquina de inicio a fin.

1puntos

El equipo no expone evidencia del producto final.0puntos

Midiendo Alturas04

Midiendo Alturas

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Antes de empezarConformar un equipo de trabajo para desarrollar el reto con compañeros del mis-mo grupo. (mínimo 3, máximo 5).

Antes de empezar la aventura de superar el reto Midiendo alturas, ten en cuenta que para realizarlo tendrás 3 opciones:

Conformar un equipo con los compañeros de otro grupo(mínimo 3, máximo 5).

Realizar el reto con familiares y amigos(mínimo 3, máximo 5)

Supervisión de una obra civil

La altura, una variable difícil de medir.

Para el ingeniero de una obra de construcción es de gran impor-tancia que a medida que avanza la obra, las dimensiones de las co-lumnas (alto, ancho, largo) sean las mismas que las calculadas en los planos. Esto es porque, son estos elementos los que sopor-tan el peso de la edificación, si las dimensiones no son las correc-tas, la distribución del peso en las columnas no será la adecuada, lo que puede causar el colapso de la estructura ¡la supervisión de las obras civiles puede salvar vidas!

La longitud y el ancho de las columnas son variables relati-vamente fáciles de medir por el supervisor de una obra, pues siempre estarán al nivel del sue-lo, es así como se suelen medirse con un flexómetro ordinario (cin-ta métrica). Pero ¿cómo deter-minan la altura de una columna cuando esta supera el alcance de una persona?

Midiendo Alturas

42

Costos elevados Muchos jóvenes arquitectos, ingenieros ci-viles y otros profesionales que quieren em-prender en el mundo de la construcción necesitan llevar un control adecuado de las dimensiones de las estructuras, de esto depende la estabilidad de la obra. Sin em-bargo, los altos precios, en los instrumentos de medición como los metros láser, vuelven esta importante labor un dolor de cabeza.

Diseñar y construir un dispositivo que permita la medición de la altura de una edifica-ción o estructura de forma remota.El dispositivo debe tener las siguientes características:

El dispositivo debe ser portátil, debe poder ser usado sin tener que estar conecta-do a la red eléctrica.

Debe ser capaz de medir alturas iguales o superiores a 5 m de manera remota (sin tener contacto con la estructura).

El dispositivo que desarrollen puede estar integrado con un dispositivo móvil (ce-lular, tableta, etc)

Deberán recolectar evidencias del proceso de construcción y del funcionamiento del dispositivo (imágenes y videos), comparando la medición de su dispositivo con la de un flexómetro.

¡El reto!

Midiendo Alturas

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¿Necesitas ideas? Los siguientes recursos te pueden servir para encontrar la solución al reto planteado. Estos recursos son solo para inspirarte, si conoces de otras herramientas diferentes a las que compartimos que te puedan ayudar a superar el reto, con bienvenidas.

Ultrasonido y ArduinoUn sensor de ultrasonido es un elemento electrónico muy útil para determinar la distancia de un objeto a otro, este elemento emite una onda de ultrasonido que es captada por un receptor, el tiempo entre emisión y recepción de la onda permite determinar la distancia a un objeto. El Arduino es una tarjeta programable, la cual permite, entre otras cosas, hacer la adquisición de los datos emitidos por un sensor y realizar determinadas acciones de acuerdo a la programación. En el siguiente enlace encontrarás un proyecto en el que se usan el sensor de ultrasonido y el Arduino.

Sensor ultrasónico Arduino

hhtp://bit.ly/2EEObbK

Midiendo Alturas

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Sensor de orientación y App InventorApp inventor es un software libre creado por el MIT y Google, el cual permite la elabo-ración de aplicaciones para el sistema operativo Android de manera muy sencilla, sin necesidad de un experto en programación.

El sensor de orientación de un celular detecta cuando el celular está inclinado en sus diferentes ejes. Con App inventor podemos utilizar este sensor para medir un ángulo de inclinación.

Primeros pasos en App inventor

http://bit.ly/2CXR5Xw

Aprender a hacer una App

http://bit.ly/2FS2Bgr

Sensor orientación App inventor

http//bit.ly/2gA5Kmb

Recursos guía La ayuda de la trigonometríaLa trigonometría nos permite relacionar los ángulos de un triángulo con las dimensio-nes de sus lados o catetos.La imagen a la derecha es similar al problema de nuestro reto, ¿quieres saber como se resuelve? Mira el siguiente video:

Encontrar altura por medio de la tangente

http://bit.ly/2FaqkoK

Midiendo Alturas

45


Paso Trabajar en grupo siempre será más eficiente y divertido, se pueden distribuir tareas y además tendrán múltiples perspectivas para la solución que se aco-mode mejor a las necesidades. Busca un grupo de trabajo, analicen y discu-tan sobre los recursos guía que compartimos anteriormente.

2.

Paso En equipo revisen la rúbrica para que sepan lo que se espera del reto, y ana-licen y discutan sobre los recursos guía que se compartieron anteriormente.

3.


4.

Paso Con la solución planteada en el anterior punto realicen un boceto del disposi-tivo y de cómo funcionaria, de esta manera será más fácil hacer una visualiza-ción de la propuesta y determinar posibles inconvenientes en su construcción. Si observan inconveniente vuelvan el paso 2.

5.


Comunicador: Será el encargado de la recolección de evidencias, (imágenes, videos, edición de la presentación del dispositivo) durante todo el proceso so-lución del reto.

Matemático: Es posible que tengas que recurrir a propiedades matemáticas y geométricas para determinar el fenómeno del problema. El matemático se encargará de plasmar la situación o necesidad real en un modelo matemático que lo solucione.

Ingeniero de sistemas: de necesitarlo, este profesional será el encargado de la construcción de los algoritmos para una aplicación móvil, la cual implemente el modelo teórico hecho por el matemático.

Diseñador gráfico: de necesitarlo, este profesional será el encargado del di-seño de la interfaz de la aplicación móvil hecha por el Ingeniero de sistemas. El trabajo articulado entre estos 2 profesionales en muy importante pues aun-que la aplicación funcione, no será exitosa si visualmente no es fácil de usar.

Midiendo Alturas

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Paso ¡Manos a la obra! Definidos los roles y tareas del equipo comiencen con la implementación de la solución. Es muy importante que en este proceso mantengan una comunicación fluida, para detectar a tiempo posibles

7.

Paso También es importante que revisen el cumplimiento de las necesidades del reto.

8.

Paso Una vez hayan terminado la construcción del dispositivo, realicen pruebas de campo que permitan comprobar el correcto funcionamiento del dispositivo. Pueden comparar las mediciones hechas por su dispositivo, con un flexómetro o cinta métrica. ¿Qué es un flexómetro? Mira el siguiente enlace: http://bit.ly/2DdirJa

9.

Paso Realicen la recolección de todas las evidencias del desarrollo del reto (1 fotografía del diseño del dispositivo y otra de los materiales que usaron para su construcción y un video de máximo 3 minutos donde se explique el funcionamiento).

Midiendo Alturas

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Midiendo Alturas

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Entregables


• Una fotografía del diseño del dispositivo de medición de alturas.

• Una fotografía de los materiales que usaron en la construcción

1.

2.

Video final:Elaboren un video de máximo 3 minutos y subanlo a YouTube, compártenos el link del video, el cual contenga:


Explicación del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas.

Demostración del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas, en donde se compare la medida tomada por el dispositivo con la tomada por un flexómetro o cinta métrica.

Midiendo Alturas

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Evidencias de diseño y proceso


Exactitud del dispositivo de medición

Alcance de medición


Puntaje máximo

Puntaje máximo

Puntaje máximo

Puntaje máximo

2puntos

El equipo expone todas las evidencias solicitadas en el reto, lo que permitió verificar la coherencia entre el diseño y el producto final: 1) Fotografía del diseño de la modificación a la parte física del computador (teclado, mouse, entre otros) 2) Fotografía delos materiales usados en la modificación o adaptación del computador.

2puntos

En el video del producto final se evidencia que el dispositivo de medición de altura desarrollado, pudo calcular la altua de un objeto de minimo 5 m.

3puntos

En el video de producto final se evidencia que el valor de la altura arrojada por el dispositivo de medición de altura no se aleja en más o enmenos de un 10% de la altura real del objeto medido.

2puntos

En el video del producto final se evidencia que el valor de la altura arrojada por el dispositivo de medición de altura se aleja en más o menos de un 10% de la altura real del objeto medido.

1puntos

En el video del producto final se evidencia que se realiza la medición de altura de un objeto con el dispositivo desarrollado, pero no se evidencia que dicha altura se acercara a la medida real del objeto.

1puntos

El equipo expone1 de las 2 evidencias de diseño solicitadas en el reto: 1) Fotografía del diseño de la modificación a la parte física del computador (teclado. Mouse, entre otros) 2) Fotografía de los materiales usados en la modificación o adaptación del computador.

1puntos

En el video del producto final se evidencia que el dispositivo de medición de altura desarrollado, pudo calcular la altura de un objeto inferior a 5 metros y superior a 2.

0puntos

El equipo no expone ninguna de las evidencias de diseño del dispositivo de medición de alturas.

0puntos

En el video del producto final se evidencia que el dispositivo de medición de altura desarrollado, pudo calcular la altura de un objeto inferior a 2 m.

0puntos

El video del producto final no se evidencia la medición de la altura de un objeto.2puntos

2puntos

10puntos3puntos

3puntos

El equipo expone mostrando: 1) Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto. 2) Explicación del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas. 3) Demostración del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas.

3puntos

El equipo expone mostrando 2 de los siguientes ítems: 1) Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto. 2) Explicación del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas. 3) Demostración del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas.

2puntos

El equipo expone mostrando 1 de los siguientes ítems: 1) Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto. 2) Explicación del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas. 3) Demostración del funcionamiento del dispositivo de medición de alturas.

1puntos

El equipo no expone o no muestra evidencia del producto final.0puntos

Scratch05

Scratch

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Antes de empezarConformar un equipo de trabajo para desarrollar el reto con compañeros (míni-mo 3, máximo 5).

Antes de empezar la aventura de superar el reto Scratch, ten en cuenta que para realizarlo tendrás 3 opciones:

Realizar el reto con compañeros de esta escuela pero de otros grupos(mínimo 3, máximo 5).

Conformar un equipo con familiares o amigos fuera de la escuela (mínimo 3, máximo 5)

¿Qué es Scratch? Scratch es una herramienta muy útil para introducir a niños, jóvenes y adultos en el mundo de la programación. Permite desarrollar habilidades para programar en el mar-co del pensamiento divergente, lógica de algoritmos, entre otras.

Scratch

52

Scratch en el aula Debido al ambiente amigable y fácil manejo, Scratch es muy utilizado por profesores en todo el mundo para cambiar maneras de enseñar áreas como matemáticas, física, computación, entre otras, por medio de la elaboración de animaciones, presentaciones y juegos.

¿Cómo hacer de Scratch una herramienta accesible?

Scratch es una alternativa muy poderosa para que un profesor cambie entornos tradi-cionales en el aula y acerque a sus alumnos a la tecnología.Sin embargo, ¿qué pasaría si un profesor quiere utilizar esta herramienta en su clase pero alguno de sus alumnos tiene alguna limitación visual? ¿Cómo podría el profesor incluir a este estudiante en la dinámica de la clase con Scratch?

Scratch

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Desarrollar un proyecto en Scratch con el cual personas con debilidad visual puedan interactuar.

El reto lo cumplirán si:

Realizan una animación, presentación o juego con una temática bien definida, que pueda ser usada por personas con discapacidad visual.

Realizan alguna modificación a el teclado, mouse u otro elemento del computa-dor, que permita una mejor interacción por parte de usuario con la presentación o animación en Scratch.

Realizar un video que de mínimo 3 minutos que evidencie el proceso de desarrollo del reto y su funcionalidad.

¡El reto!

¿Necesitas ideas? Estos son algunos de los temas que podrían trabajar en Scratch. Solo son algunas ideas, si se les ocurren otras diferentes, igual cumplirían con el reto.

Una clase de matemáticas: Una aplicación que pregunte la suma de 2 valores y los compañeros estudiantes tengan que dar la solución con el teclado.

Una clase de física: una aplicación que explique un tema de física, como por ejemplo caída libre.

Un videojuego: un videojuego que se manipule con las teclas de <<arriba>> y <<abajo>> del teclado, en el que el protagonista deba saltar para esquivar objetos que se acercan a él.

Una historia narrada en la que el estudiante pueda elegir entre diferentes finales usando el teclado numérico.

Scratch

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Recursos guía Los siguientes recursos servirán de inspiración para encontrar la solución al reto planteado.

Introducción al Scratch

https://bit.ly/1tr3bML

Matemáticas con Scratch

https://bit.ly/2CYvP3M

Sonidos en Scratch

https://bit.ly/2tgN5lk

Juegos de saltos

https://bit.ly/2tpxj2F

Adaptar pantalla de tableta para discapacidad visual

https://bit.ly/2Fb9B4o

Teclado accesible

https://bit.ly/2FS52ZY

Scratch

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Paso Trabajar en grupo siempre será más eficiente y divertido, se pueden distribuir tareas y además se tendrán múltiples perspectivas para la solución que se acomode mejor a las necesidades. Analicen y discutan sobre los recursos guía compartidos anteriormente.

2.

Paso ¡Lean la rúbrica! Es muy importante que lean con detenimiento la rúbrica de calificación, les servirá para saber si la solución a este reto cumple con todos los criterios para obtener un máximo puntaje.

3.


4.

Paso Con la solución planteada en el anterior punto realicen un boceto del disposi-tivo y de cómo funcionaría, de esta manera será más fácil hacer una visualiza-ción de la propuesta y determinar posibles inconvenientes en su construcción. Si observan inconvenientes vuelvan al paso 2.

5.


Comunicador: Será el encargado de la recolección de evidencias, (imágenes, videos, edición de la presentación del dispositivos) durante todo el proceso de la solución del reto.

Ingeniero de sistemas: de necesitarlo, este profesional será el encargado de la construcción de los algoritmos para una aplicación, juego o presentación en Scratch.

Diseñador gráfico: de necesitarlo, este profesional será el encargado de la elección de diseño de la interfaz de la aplicación, juego o presentación.

Scratch

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7.

Paso Una vez que hayan terminado con las modificaciones al computador y el de-sarrollo en Scratch, realicen una prueba que permita comprobar el correcto funcionamiento de la solución. Es importante que puedan probarla con una persona con discapacidad visual, de lo contrario, hagan la prueba con otra persona que no conozca la solución pero con los ojos cubiertos.

8.

Paso Realicen la recolección de todas las evidencias del desarrollo del reto (1 foto-grafía del dispositivo y otra de los materiales que usaron para su construcción y un video de máximo 3 minutos donde se explique el funcionamiento).

9.

Paso Compartan sus evidencias.

Scratch

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Scratch

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Entregables


• Fotografía del diseño de la modificación a la parte física del computador (teclado, mouse, entre otros) que permita un mejor uso de éste por parte de la persona con limitación visual.

• Fotografía de los materiales usados en la modificación o adaptación del computador.

1.

2.

Video final:Elaboren un video máximo de 3 minutos y subanlo a YouTube, compartan el link del video, el cual contenga:


Explicación del funcionamiento de solución accesible en Scratch.

Demostración del funcionamiento de la solución donde se evidencie que una per-sona con una limitación visual puede interactuar sin problemas con la aplicación en Scratch.

Scratch

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Evidencias de diseño de la adaptación accesible al computador




Puntaje máximo

Puntaje máximo

Puntaje máximo

3puntos

10puntos

3puntos

3puntos

El grupo no expone o el video no da evidencia del producto.0puntos

El equipo expone mostrando 1 de las 2 evidencias de diseño solicitadas en el reto:1) Fotografía del diseño de la modificación al a parte física del computador (teclado. Mouse, entre otros)2) Fotografía de los materiales usados en la modificación o adaptación del computador.

2 puntos

El equipo expone todas las evidencias solicitadas en el reto, lo que permitió verificar la coherencia entre el diseño y el producto final:1) Fotografía del diseño de la modificación a la parte física del computador (teclado, mouse, entre otros)2) Fotografía delos materiales usados en la modificación o adaptación del computador.

3 puntos

3 puntos

El equipo expone con el video final de máximo 3 minutos mostrando:1) Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto.2) Explicación del funcionamiento de solución accesible en Scratch.3) Demostración del funcionamiento de la solución donde se evidencie que una persona con una limitación visual puede interactuar sin problema con la aplicación en Scratch.

2 puntos

El equipo expone con el video final de máximo 3 minutos mostrando 2 de los siguientes ítems:1) Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron en el reto.2) Explicación del funcionamiento de solución accesible en Scratch.3) Demostración del funcionamiento de la solución donde se evidencie que una persona con una limitación visual puede interactuar sin problemas con la aplicación Scratch.

1 puntos

El equipo expone con el video final de máximo 3 minutos mostrando 1 de los siguientes ítems:1) Presentación de los miembros del equipo y rol que desempeñaron el el reto.2) Explicación del funcionamiento de solución accesible en Scratch3) Demostración del funcionamiento de la solución donde se evidencie que una persona con una limitación visual puede interactuar sin problemas con la aplicación en Scratch.

0puntos El grupo no expone o el video no da evidencia del producto.

4puntosLa presentación, juego o animación en Scratch, junto con la adaptación al computador, le permite a la persona con limitación visual tener varios (más de uno) momentos de interacción en el tiempo que dura la presentación, juego o animación.

2 puntosLa presentación, juego o animación en Scratch, junto con la adaptación al computador, le permite a la persona con limitación visual tener sólo de un momento de interacción en el tiempo que dura la presentación, juego o animación.

1 puntosLa presentación, juego o animación en Scratch, junto con la adaptación al computador, le permite a la persona con limitación visual solamente escuchar y por tanto no u ¿inte-ractuar en el tiempo que dura la presentación, juego o animación.

0puntosEl grupo no realizó ninguna presentación juego o animación en Scratch que permitiera a una persona con una limitación visual interactuar con la plataforma.

Reto Creador06

Reto Creador

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¡Los retos se superan mejor en equipo!

Antes de comenzar la aventura de superar el Reto Creador, esta actividad está di-señada para trabajar por equipo integrado por mínimo 3 y máximo 5 estudiantes.

¿Qué es un reto?

Beneficios para los estudiantes

“Un reto es una actividad, tarea o situación que implica al estudiante un estímulo y un desafío para llevarse a cabo”

Son varios los beneficios que trae para el estudiante la metodología del aprendizaje basado en retos, a continuación nombramos algunos:

Reporte EDUTRENDS, Aprendizaje basado en retos,2015

• Se fortalecen conexiones, entre lo aprendido en el aula y el ambiente que ro-dea al estudiante.

• Fortalece el trabajo colaborativo y multidisciplinar.

• Se desarrollan y fortalecen procesos de investigación.

• Acercamiento a problemáticas reales de la sociedad y solución de dichas pro-blemáticas.

Reto Creador

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Los desafiamos a diseñar un reto dirigido a estudiantes. El reto debe cumplir con las siguientes condiciones:

Debe tener un nombre corto que se relacione con el contenido del reto.

Debe tener un documento (presentación) en donde se encuentre: una contextualización y justificación del reto, se explique en qué consiste el reto, se acceda a algunos recursos guía que sirvan de investigación y paso a paso corto cumplir el reto.

Debe tener una rúbrica de puntuación con diferentes ítems o categorías de calificación.

¡El reto!

¿Qué debes tener en cuenta para diseñarel reto?

Además:

Ser realizable: La solución del reto no necesariamente debe ser compleja, se puede superar de forma sencilla si se cumplen con los criterios del reto.

Ser divergentes: El reto no debe conducir a una única solución, debe existir la posibilidad de que los estudiantes puedan plantear múltiples soluciones a un mismo reto.

Necesidad o problemática real: La temática del reto debe provenir de una problemática o necesidad real de la población en torno al estudiante.

Promover el trabajo colaborativo: El reto no puede estar diseñado para que sea realizado por una sola persona, debe ser intencionado para que su éxito se dé por la división de roles de un grupo de trabajo.

No debe ser extenso: El documento en donde se exponga o se describa el reto no debe ser extenso; el contenido del texto debe ser mínimo de modo que no sea dispendiosa su lectura.

Integra áreas STEAM: Su desarrollo o solución debe implicar el uso de información, conocimiento o habilidades de 2 o más disciplinas STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingenierías, Artes y Matemáticas)

¡Debe ser divertido! El reto debe estar pensado de tal forma que a los estudiantes se entusiasmen al ver la temática que van a trabajar y se diviertan en su desarrollo. ¡Los retos no tienen cabida para el aburrimiento !

Reto Creador

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Recursos guía Los siguientes recursos servirán de inspiración en la planeación del Reto creador.

El primer recurso guía es el reto creador, este reto, además de guiarlos les ayudará a como se estructura cada una de las partes de un reto. ¡ojo! No queremos que el reto que ustedes entreguen quede exactamente como este, personalízalo, dejen volar su creatividad.

Ejemplo evidencia de reto de robótica

https://bit.ly/2DNDrq8

Ejemplo evidencia de reto de diseño

http://bit.ly/2GcD6Cw

Reto Creador

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Reto Creador

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Paso Trabajar en grupo siempre será más eficiente y divertido, se pueden distribuir tareas y además se tendrán múltiples perspectivas para la solución que se acomode mejor a las necesidades. Busca un grupo de trabajo, analicen y discutan sobre los posibles temas a trabajar en el reto.

2.

Paso ¡Lean la rúbrica ! Es muy importante que antes de iniciar con el diseño del reto revisen con detenimiento la rúbrica de valoración, les servirá para saber si la solución a este reto cumple con todos los criterios para obtener un máximo puntaje.

3.

Paso De la anterior discusión, seleccionen el tema de alguna problemática real de la sociedad o del entorno académico que pueda ser solucionado por medio de un reto.

4.

Paso Les recordamos los siguientes roles, algunos podrían no necesitarlos, todo de-penderá del tipo de reto propuesto por el equipo.

Temáticos: Pueden ser científicos, matemáticos, artistas conocedores de tec-nologías, ingenieros o simplemente interesados en indagar y conocer sobre esta temáticas. Estarán a cargo de hacer la investigación técnica del tema a abordar en el reto, definir el material y guías de apoyo, como videos tutoriales, artículos de revistas científicas, enlaces, blogs, etc.

Experto en docencia: Este profesional será encargado de moldear y corregir el reto con contenido investigativo para que tenga un sentido educativo y for-mativo.

Comunicador: Este profesional será encargado de definir el formato, herramientas y medios con los cuales se entregará y divulgará el reto, poniendo imágenes ilustrativas, realizando corrección de ortografía y redacción que permitan una mejor comunicación de la idea y del producto final del reto.

Reto Creador

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Pasos para desarrollar el reto

6.

Paso Comiencen el diseño del reto en el formato de “presentación del reto”. Posiblemente tengan que realizar bastantes cambios en el contenido a medida que avanzan en su desarrollo. Tengan siempre presente las características que debe cumplir el reto tratadas anteriormente.

7.

Paso Una vez hayan completado el formato de “presentación del reto” elijan un nombre para el reto. Asignen un nombre llamativo, que sea coherente con la temática tratada en el reto.

8.

Paso Diligencien el formato de rubrica. Recuerden mantener coherencia entre las reglas y objetivos del reto que proponen y los ítems o categorías que componen su rúbrica de valoración.

9.

Paso Compartan las evidencias correspondientes a este reto.

5.

Paso ¡Manos a la obra! Definidos los roles comienzan con el diseño del reto. Es muy importante que en este proceso mantengan una comunicación fluida, para detectar a tiempo los posibles inconvenientes. También es importante que revisen el cumplimiento de las necesidades del reto.

Reto Creador

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Entregables

Formato de presentación del reto:El formato de presentación del reto debe contener:

1. Nombre del reto.

2. Introducción y justificación de la problemática y temática del reto.

3. El reto ¿Que se va hacer?

4. Recursos guía.

5. Paso a paso.

6. Entregables.

1.

Rúbrica: Debe contener por lo menos 3 categorías de evaluación.

2.

3.

Video de presentación:Elaboren un video de máximo 2 min. y subanlo a youtube, compartan link del video, el cual contenga.

Presentación de los integrantes del equipo y el rol que desempeñaron en el desarro-llo del reto.

Una breve explicación del tema del reto y que los inspiró para desarrollarlo.

Reto Creador

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Video de presentación

Formato de presentación del reto

Máximo puntaje que se puede conseguir en total 8 puntos

El equipo no expone o el video o presentación no da los elementos solicitados.

El equipo expone con el video de máximo 2 min. Donde se evidencia uno de los siguientes aspectos. 1. Presentación de los integrantes del equipo, país de procedencia y el rol que desempeñaron en el diseño del reto. 2. Breve explicación del tema del reto y que los inspiró para desarrollarlo.

El equipo expone con el video de máximo 2 min. Donde se evidencia: 1. Presentación de los integrantes del equipo, país de procedencia de cada uno y el rol que desempeñaron en el diseño del reto. 2. Una breve explicación del tema del reto y que los inspiró para desarrollarlo.


El equipo expone al grupo, el formato de presentación del reto con los siguien-tes Ítems1. Nombre del reto. 2. Introducción y justificación del tema a retar. 3. el reto ¿Que se va hacer ? 4. Recursos guía 5. Paso a Paso. 6. Entregables.

3 puntos

El equipo expone al grupo, el formato de presentación del reto con 3 de los 5 Ítems siguientes:1. Nombre del reto. 2. Introducción y justificación del tema a retar. 3. el reto ¿Que se va hacer ? 4. Recursos guía 5. Paso a Paso. 6. Entregables.

2 puntos

El equipo expone al grupo, el formato de presentación del reto con 1 de los 5 Ítems siguientes:1. Nombre del reto. 2. Introducción y justificación del tema a retar. 3. el reto ¿Que se va hacer ? 4. Recursos guía 5. Paso a Paso. 6. Entregables.

1 puntos

El equipo no expone al grupo, el formato de presentación del reto o no cuenta con los Ítems.0puntos

0puntos

2 puntos

2 puntos

2puntosPuntaje máximo

Características del reto


El reto que propone el equipo tiene las siguientes características: 1. Es realizable. 2. Es divergente. 3. Promueve el trabajo colaborativo. 4. Su temática está sustentada por una problemática real. 5. Posibilita la integración de 2 o más áreas STEAM.

4puntos

El reto que propone el equipo tiene entre 4 y 3 de las siguientes características: 1. Es realizable. 2. Es divergente. 3. Promueve el trabajo colaborativo. 4. Su temática está sustentada por una problemática real. 5. Posibilita la integración de 2 o más áreas STEAM.

2 puntos

El reto que propone el equipo tiene entre 2 y 1 de las siguientes características: 1. Es realizable. 2. Es divergente. 3. Promueve el trabajo colaborativo. 4. Su temática está sustentada por una problemática real. 5. Posibilita la integración de 2 o más áreas STEAM

1 puntos

El equipo no cumple con ninguna de las características de un reto.0puntos

Fichero de Formación Tecnológica Básica

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Tomado de OEA, Portal Educativo de las Américas, Universidad Pontificia Bolivariana (2018) Diplomatura en educación STEM-STEAM

Fuentes de consulta

educaciÓn aef ciudad mÉxico dgestcite.gob.mx/sistemas/sd/doctos_apoyo/fichero de...tecnología de...

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