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Material complementario de la Web

Material complementarioMaestra de Segundo Ciclo n.° 161. Agosto 2012.

La PachamamaPor Alexis Mondelo

El 1.º de agosto es el día en el que se ofrenda y tributa a la Madre Tierra. Es una

muestra de espiritualidad de los pueblos andinos, que consiste en ofrecer a la tierra

todo lo que no quisiéramos que a nuestra familia le falte durante el año y agradecerle

por los favores recibidos durante el año que pasó.

Las distintas familias y vecinos se reúnen para abrir un pozo en la tierra y alimentar a la

Tierra con bebidas y comidas típicas.

Actividad

l Desde el origen ritual que el teatro nos ofrece y considerando a la escuela como una

gran familia, preguntales a tus alumnos y alumnas: ¿qué deseos les gustaría pedir

para este año escolar?

l Anotá cada deseo en un papel.

l Hacé una ronda gigante y proponé imitar el movimiento del viento, el movimiento del

mar y el movimiento de la tierra.

l Acto seguido, cada alumno depositará en una vasija o cesto, el papel con su deseo.

l Antes de despedir la ronda, preguntales a tus alumnos qué cosas agradecerían a la

Madre Tierra.

l A fin de año, abriremos la vasija para ver si nuestros deseos se cumplieron.

Actualmente, estamos sufriendo los efectos de la contaminación ambiental. Por lo tanto,

es preciso tomar conciencia y reconocer las maravillas que la naturaleza nos ofrece día

a día. Este pequeño ritual es una manera de agradecerle a la Pachamama por dejarnos

vivir en su casa.

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Antes de la proyecciónSubastemos valores

Para comenzar a trabajar y a reflexionar sobre los valores y suscaracterísticas, realizaremos el siguiente juego:l Primero, el grupo entero realiza una lluvia de ideas en la cualdeben quedar expresados los valores que, para los niñosparticipantes, resulten más importantes. l Luego, reunidos en pequeños grupos, arman círculos. Elcoordinador explica que cada grupo deberá elegir un valor como elmás importante y luego enumerar los valores con los cuales sesientan identificados. Se trata de buscar la importancia que cadauno le da a los valores.l En plenario, los equipos presentan y comentan qué valor lesparece más importante y con qué características propias se sientenidentificados.

l Reflexionemos1. Comenten qué valores surgieron en común.2. ¿Cuáles son los más importantes de los que cada uno seleccionó?3. ¿Cómo podemos relacionar los valores y los sueños o deseos en la vida?4. ¿Cómo ayuda tener buenos valores para cumplir nuestros sueños?

Para hacer en forma individual

l ¿Cómo te imaginás una fábrica de chocolate?l Describí las características especiales que podría tener la fábricade la película.l Realizá una descripción acerca de lo que podrías encontrar en lafábrica que imagines.

Después de la proyección

A) Resolvé las siguientes consignas:1. Explicá qué sucede al comienzo de la película. 2. Comentá quién es Charlie y como está compuesta su familia.3. ¿En qué situación vive la familia de Charlie?4. Realizá una breve narración en la que cuentes el relato del abueloacerca de la fábrica y cómo describe a Willy Wonka.5. ¿Por qué se cerró la fábrica?6. Contá por qué es un misterio la fábrica en la actualidad.

B. Decidí si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o falsas (F) yjustificá tu respuesta para aquellas que consideraste falsas.

a) Willy Wonka pone enmarcha un concurso para quelos niños visiten su fábrica. b) Para entrar a la fábrica, serealizaba un sorteo. c) Todos los niños que entraranse podrían llevar uncargamento de chocolates ygolosinas de por vida. d) Todos los niños entran a lafábrica con sus padres.

C. Caractericen el lugar al que llega Charlie y cómo es lapresentación de Willy Wonka cuando llegan a la fábrica.


PROYECTO CINE 2012

Charlie y la fábrica de chocolateTema: los valores y los sueños

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D. Realicen una descripción de cada niño que entró a la fábricacompletando el cuadro:

Para hacer de a dos

1. Describan cómo es la fábrica por dentro y cómo se fabrican esoschocolates mágicos.2. Para determinar algunas características de los trabajadores deWilly Wonka, resuelvan las siguientes consignas:l Comenten cómo cuenta Willy Wonka que encontró a los oompaloompas.l Describan cómo vivían cuando estaban en Loompalandia.l ¿Qué son para ustedes los oompa loompa?l Determinen qué cosa era lo que más amaban estas criaturas.l Cuenten cómo Willy Wonka los convence para llevarlos a lafábrica.l Relaten qué actividades llevan a cabo dentro de la fábrica.l ¿Qué piensan de las canciones que hacen estos personajes?3. Intercambien opiniones acerca de lo que sucede cuando WillyWonka quiere nombrar a los padres. Comenten cuáles son losrecuerdos que tiene Willy Wonka sobre su padre.4.Relaten brevemente qué sucede cuando Charlie resulta ganador.¿Cuál es el premio? ¿Por qué Charlie no lo puede aceptar? ¿Quéefecto produce esto en Willy Wonka?5. Cuando se reencuentran Charlie y Willy, ¿cómo lo convence para ira ver a su padre y qué sucede en ese encuentro?6. Teniendo en cuenta cómo han caracterizado a los personajes,asígnenle a cada uno un valor o disvalor con el cual lo identifiquen.7. Al final de la película se ve cómo los personajes han llegado a unacuerdo. ¿Cómo es este acuerdo? ¿Dónde está la casa de Charlie?

Para reflexionarl Piensen y reflexionen acerca de lo que le dice la abuela a Charlieal comienzo de la película: “nada es imposible”.l Algunas de las características más sobresalientes de Charlie son sugenerosidad y humildad. ¿En qué situaciones de la película se venreflejadas? Comenten cómo piensan que puede repercutir en la vidade una persona tener estas cualidades.

1. Narren algunas líneas acerca de cómo se sintieron con lassituaciones que se fueron viviendo en la película, y qué cosas fueronlas que más les llamaron la atención.

PROYECTO CINE 2012

Veruca Salt

¿Cómo consiguió el boleto dorado?

¿Con quién entró? Describan su relación.

¿Por qué salió de competencia?

¿Cómo la describieron los oompa loompa?

¿Cómo la describirías vos?

Violet Beuregarde




¿Cómo la describieron los oompa loompa?

¿Cómo la describirías vos?

Augustus Gloop




¿Cómo lo describieron los oompa loompa?

¿Cómo lo describirías vos?

Mike Tevé






Charlie Bucket







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l Leé las historietas y pensá si alguna vez viviste una situación similar.

l Escribí lo que te sucedió o dibujalo, pero no pongas nombres.

Calendario mensual: aulas emocionalmente inteligentes

El bullying verbal


l Respondé en tu hoja:

a. ¿Está bien gritar para pedir algo? ¿Te gusta que te griten?

b. ¿Te parece que está bien pegar, como lo hizo el niño de la historieta?

c. Entre estos dos niños, ¿existe algún problema? ¿Cuál? ¿Cómo lo pueden solucionar?

l Respondé en tu hoja:

a. ¿Para qué las esperarán en el baño?

b. ¿Por qué se querrán ir a su casa?

c. Entre estos dos grupos de niñas, ¿existe algún problema? ¿Cuál? ¿Cómo lo pueden solucionar?

l Leé y contestá las siguientes preguntas en tu hoja:

a. ¿Sabías algo acerca del bullying?

b. ¿Presenciaste o viviste vos alguna situación de bullying?

c. ¿Se la contaste a alguien?

d. ¿Qué te gustaría saber del bullying?

e. ¿Qué sentís cuando te informás acerca de las consecuencias del bullying?

Para que la próximano te lo olvides.

No

¿Me trajiste loque te pedí?

No me lotrajiste….Entonces

mirá lo quete pasa.

No mires queahí vienen.

Lasesperamosen el baño.

Mejor vamos a casa.

¡No!

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La sociedad a través del tiempo


l Leé y mirá atentamente la historieta. ¿Tus anticipaciones resultaron verdaderas? ¿En qué cuadro lo descubriste? Pintalo.

l Investigá y respondé la pregunta del último cuadro.

CartaComputadora Chasqui Teléfono

l Mirá estas dos imágenes y escribí dos listados con las

diferencias y similitudes que encontrás.

l Respondé las siguientes preguntas:

Entre los años 1410 y 1510, ¿cómo se enteraba la población

de las noticias? ¿Había que esperar? ¿Por qué?

l Pensá y pintá lo que considerás correcto.

¿Qué medio utilizaban las personas entre 1410 y 1510 para comunicarse?

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Belgrano y el Éxodo Jujeñol Leé lo que expresaba Belgrano mientras se llevaba a cabo el Éxodo Jujeño:

“Desde que puse el pie en vuestro suelo para hacerme cargo de vuestra defensa, en que se halla interesado el Excelentísimo Gobierno de lasProvincias Unidas de la República del Río de la Plata, os he hablado con verdad. Siguiendo con ella os manifiesto que las armas de Abascal almando de Goyeneche se acercan a Suipacha; y lo peor es que son llamados por los desnaturalizados que viven entre nosotros y que no pierdenarbitrios para que nuestros sagrados derechos de libertad, propiedad y seguridad sean ultrajados y volváis a la esclavitud. Llegó, pues, la épocaen que manifestéis vuestro heroísmo y de que vengáis a reuniros al Ejército de mi mando, si como aseguráis queréis ser libres…”.

Fragmento extraído de Los ideales de la Patria

l Buscá en el diccionario el término “éxodo”.

l Buscá información sobre el Éxodo Jujeño y respondé las siguientes preguntas: ¿qué día se llevó a cabo? ¿En qué condiciones? ¿La avanzadade qué tropas se impuso? ¿Cuáles fueron las órdenes de Belgrano? ¿Qué características tenía el grupo criollo que llevó a cabo el éxodo? ¿Porqué era paso obligado Jujuy? ¿Qué mineral se extraía del Cerro Potosí? ¿Qué significó el éxodo para los jujeños?

l Releé el texto y decí cuáles son los derechos que Belgrano considera sagrados. Describí con tus palabras a cada uno.

¿Por qué contrapone esos derechos a la esclavitud? ¿Qué representa la esclavitud para Belgrano?

l Mirá con atención el óleo de Guillermo Ré y reflexioná por qué, para Belgrano, era tan importante la bandera como símbolo.

l Este año se cumplen 200 años del éxodo jujeño. Buscá información en distintos medios y decí cómo se considera actualmente esta gestahistórica.


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Estamos atravesando el período del bicentenario. Este proceso,que va desde 2010 a 2016 en la Argentina, será, sin lugar adudas, un tiempo propicio para la reflexión sobre nuestrahistoria, nuestros orígenes y la visión de país que tuvieronnuestros próceres, quienes tuvieron la responsabilidad deconducir los destinos de la Patria. Pero también es un tiempopara pensar cómo somos los argentinos, el ciudadano, elhombre o la mujer común que, con su valores, virtudes ytambién sus características a mejorar, señalan la forma devida que llevamos, la vida cotidiana que elegimos tener, quese refleja también en las instituciones queconstituimos.En definitiva, es un tiempo en el que sin dudalos argentinos, queramos o no, nosmiraremos a nosotros mismos parapreguntarnos qué riquezas poseemos,tanto humanas como sociales oculturales. Y qué falencias, también.Así como las personas, cuandocumplen años, suelennaturalmente meditar sobre elsentido que están dando a susvidas (y en especial cuando se tratade números redondos: se habla dela crisis de los 30, de los 40, etc.), dela misma manera le sucede a lassociedades, que tienen una vidapropia independiente de la vida delos sujetos que la componen. Lasociedad humana tiene la capacidadde pensarse a sí misma, tanto a nivelglobal como nacional, regional o local.Cuando las sociedades, los gobernantes y losciudadanos comunes tienen clara noción de que, almomento de tomar decisiones que afectan a los demás, locentral a tener en cuenta es la dignidad del ser humano ensí mismo, entonces hay mayores posibilidades de que esasociedad sea más feliz. Cuando una sociedad olvida que elcentro de la mirada tiene que estar puesta en el hombre (o lamujer), y comienza a priorizar el dinero, el poder u otrascuestiones, la dignidad de la vida humana queda de lado y elhombre se vuelve un número.Sería interesante, aprovechando el mes de agosto en el que seconmemora el fallecimiento del General José de San Martín,

Padre de la Patria, prestar atención a su parte humana, alhombre detrás del prócer, aquella parte a la quegeneralmente menos se le presta atención, porquejustamente él fue una persona con preocupaciones humanasy sencillas en su vida cotidiana. Viendo cómo era San Martíncomo ser humano, como padre, esposo, abuelo, podemosdarnos cuenta de que era un hombre sensible, común, yque como tal sabía que detrás de las luchas que emprendíaestaba la felicidad de las personas de estas tierras. Es muydifícil lograr ver cómo un ser humano de carne y hueso llevó

adelante la tarea de liberar no solo su propia Patria sinotambién Chile y Perú, pero al humanizarlo nos

resultará más fácil poder identificarnos con él.Así, por ejemplo, la imagen más difundida de

San Martín lejos de su Patria, por la queluchó, es la de un hombre que se dedicó

al cuidado de su única hija, Mercedes.Se ocupó de sus estudios y de darle lamejor preparación posible para lavida, de enseñarle los valores que laayudarían a ser más feliz. Esto es asíporque San Martín daba granimportancia a la educación, como se veen uno de sus escritos a los maestrosde Mendoza: “La educación formó elespíritu de los hombres (…) La libertad,

ídolo de los pueblos libres (…) El destinodel preceptor de primeras letras que

usted ocupa le obliga íntimamente asuministrar estas ideas a sus alumnos.

Recuerde usted que esos tiernos renuevos,dirigidos por manos maestras, formarán algún

día una nación culta, libre y gloriosa.”Revisar las inquietudes humanas de San Martín, sus

preocupaciones por el bienestar de los suyos y de loshabitantes del pueblo, además de sus proezas militares ypolíticas, puede ayudarnos a reflexionar y ver que, paraservir mejor a los demás y a la Nación, no hace falta tenercondiciones sobrehumanas. Lo que hubo primero, en el casode San Martín, fue una preocupación por el bienestar, laeducación y los valores de sus seres más queridos, perotambién de las nuevas generaciones de argentinos. Él sabíaque de todo esto dependía, en gran parte, la felicidad de unpueblo.


San Martín: el hombre y el prócer.Una mirada desde el bicentenario

Por el Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

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17 de agosto:Aniversario de la Muerte delGeneral José de San Martín


l Leé atentamente este poema. Tratá de memorizar sus estrofas para poder recitarlo.l Respondé en tu hoja: ¿qué convicciones de Manuel Belgrano y José de San Martín ayudaron en nuestra independencia nacional?l Leé estas oraciones y escribí “San Martín” o “Belgrano”, según corresponda.

Estudió leyes y economía en España.

Cruzó la cordillera de Los Andes.

Creó la Bandera Nacional.

Fue vocal de la Primera Junta de Gobierno.

Preparó a los Granaderos a Caballo.

Impulsó el Éxodo Jujeño.

Fue Jefe del Ejército del Norte.

l Confeccioná un listado de acciones de cada patriota. Investigá y agregá cinco más para cada uno de ellos.

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Entre Belgrano y San Martín

hubo verdaderas convicciones

que influyeron en la independencia

y en la historia nacional.

Hubo en sus vidas

algunas diferencias,

pero compartían el sueño

de la ansiada Independencia.

Héroes, Padres de la Patria,

su mutua admiración,

el respeto y sus convicciones

hicieron grande la Nación.

Silvia Beatriz Zurdo

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Muy cerquita de las yungas argentinas (casi pegados) están los campos de caña y de citrus que forman un complejoagroindustrial para la producción de azúcar, alcohol, papel, frutas, jugos y bioetanol.

l Leé este texto informativo y respondé en tu hoja.

Nuestro papel con la selva

l Exponé oralmente frente a tus compañeros el camino de la caña.l Averiguá y completá este texto informativo.

El bioetanol

El bioetanol es un hecho sobre la base de alcohol de caña de azúcar. Es saludable al ambiente porque- - - - - - - - - - - - - - - -

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¿Qué son las gramíneas?

¿Cómo se cultivan?

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¡Bien plantadas!La caña de azúcar es un cultivo que crece enzonas tropicales y subtropicales. Pertenece algrupo de las gramíneas (tiene tallos cilíndricosy huecos, de los que crecen hojas en vez deramas) y alcanza hasta 6 metros de altura.Para su reproducción se utiliza la caña semilla,un trozo de caña de unos 20 centímetros que secoloca bajo tierra y del que brotan las nuevasplantas.

Dulce energíaA la caña le gusta mucho el verano y leencanta tomar sol: durante las épocas máscálidas, cuando recibe mucha luz solar, escuando más crece. En cambio, en lastemporadas de menos calor deja de crecer y,para juntar energías, guarda en su tallo unagran reserva de sacarosa, o sea de azúcar,¡ese es el momento ideal para la cosecha!

Cuidados intensivosAsí como vos necesitás alimento para crecer, laplanta necesita algunos nutrientes para estarmuy fuerte. Para darle el cuidado apropiadoes necesario regarla, combatir las malezas y lasplagas. También es fundamental fertilizarlas,es decir, agregar al suelo los minerales que lefaltan, como nitrógeno, potasio y fósforo.

¿Qué cuidados necesitala caña?5

Para crecer con muchafuerza, la caña necesitaenergía solar, dióxidode carbono, aire y agua.

La cosecha o zafra serealiza entre mayo ynoviembre, cuandose concentra elazúcar en la caña. Serealiza con modernascosechadoras que trozan la caña y lavuelcan en los camiones.

Luego de la cosecha, lacaña es transportadahasta la fábrica deazúcar, por los caminosinternos de los campos.

Una vez en la fábrica,la caña se muelepara extraer su jugo,donde está disueltoel azúcar. Las fibras restantes se envían ala fábrica de papel.

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El camino de la caña

¿En qué meses del añocrece más la caña?

¿Cómo junta energía enel invierno?

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Material complementario de la WebActividad sugerida para las páginas 22 y 23.

1. Hacé un listado de 10 cosas que pudo haber tocado el mago Manus antes de hacer su demostración.

2. Compará tu listado con el de tus compañeros. ¿Cuántas otras cosas podemos sumar?

3. ¿Qué puede pasarnos si no eliminamos los microbios de nuestras manos?

4. ¿Cuál es el modo correcto de lavarnos?

5. ¿Te animás a hacer un truco de magia como el que hace el mago Manus para ver qué tan limpias quedaron tus manos luego de lavarlas?


Para conocernos más¿Por qué es importante lavarse las manos?

11Material complementario

Maestra de Segundo Ciclo n.° 161. Agosto 2012.

Interpretación de planos

l Observá y respondé: ¿encontrás alguna coincidencia? ¿Cuál? ¿Y diferencias? ¿Cuáles?l Pensá y escribí situaciones problemáticas como las que plantea el póster, pero relacionadas con tu escuela. Dáselas a tu compañeroo compañera de banco para que las resuelva.

4.º grado del aula del póster Mi aula

Escuela del póster Mi escuela

l Observá y respondé: ¿encontrás alguna coincidencia? ¿Cuál? ¿Y diferencias? ¿Cuáles?l Ahora compará el plano de la escuela del póster y el de tu escuela.

l Este es un plano del aula de 4.º grado del póster. Dibujá, a su lado, el plano de tu aula.

Material complementario de la WebActividad sugerida para las páginas 26 y 27.

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