dr.ª carla patrocínio/dr. rui mendes gabinete de estudios y planificácion

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Las Nuevas Tecnologías de la Informátion y las Comunicaciones (NTIC’s) y el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia Universitaria

Dr.ª Carla Patrocínio/Dr. Rui MendesGabinete de Estudios y Planificácion

Instituto Superior Técnico

Instituto Superior Técnico (IST)Instituto Superior Técnico (IST)

- Presentación Institucional –Presentación Institucional –

Valparaíso, 17 de Marzo de 2003Valparaíso, 17 de Marzo de 2003

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- Introducción -- Introducción -

• Enseñanza

• Investigación y Desarrollo

• Ligación a la Sociedad

• Sitio Web: http://www.ist.utl.pt/

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- Características Generales -- Características Generales -

• 11 Departamentos /Secciones Autónomas

• 21 Licenciaturas (8649 Estudiantes)

• 19 Maestrados (910 Estudiantes)

• 5 Postítulos

• 21 Doctoramientos (629 Estudiantes)

• ~ 830 Profesores

• ~ 600 No Profesores

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- Proceso de Incorporación de las Nuevas Tecnologías en la - Proceso de Incorporación de las Nuevas Tecnologías en la Docencia -Docencia -

• Desde 1996 – creación do Núcleo de Audiovisuales:

• Apoyo técnico e humano a las salas de aula

• Apoyo a las actividades científicas, pedagógicas, deportivas, o culturales

• Apoyo a las entidades externas a el IST

• En 2001 – creación del GAEL (Gabinete de Apoyo a la Producción de los Contenidos y E-learning en el IST):

• Apoyo técnico en la área de la producción de contenidos de apoyo a la enseñanza, a través de personal altamente especializado

• Envolvimiento en los diversos programas europeos de apoyo a las nuevas tecnologías – se puede destacar (Portal e-escola.utl.pt)

• La mayor parte de las asignaturas tiene contenidos no interactivos en las respectivas páginas de internet

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- Cuales son las Metodologías de Enseñanza más utilizadas? -- Cuales son las Metodologías de Enseñanza más utilizadas? -

• Tipología de las clases ministradas:

• Clases Teóricas – 48%

• Clases Prácticas – 25%

• Clases Teórico-Prácticas – 16%

• Clases de Laboratorio – 11%

• Apoyo Audiovisual a la docencia (Clases teóricas, prácticas e teórico-prácticas):

• Equipamiento de sonido con mesa mezcladora y amplificador;

• Grabadores de sonido y de vídeo

• Proyectores pórtateles

• Proyector de diapositivas

• Diverso equipamiento de pos-producción

• Existencia de LTI’s (Laboratorios de Tecnologías de Información), disponibles para los estudiantes de las variadas licenciaturas del IST

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- Evaluación del Impacto de las Nuevas Tecnologías en lo - Evaluación del Impacto de las Nuevas Tecnologías en lo Mejoramiento de la Docencia-Mejoramiento de la Docencia-

• No ha existido un proceso de evaluación en concreto, aunque existan algunos resultados relativamente a la evaluación de las licenciaturas de lo último año:

• Apenas en una de las cuatro licenciaturas evaluadas, existe una satisfacción encima de la media con lo siguiente indicador - promoción de material multimedia disponible para lo apoyo del IST a la actividad docente;

• De los 13 indicadores evaluados con relación a las condiciones de trabajo, el material didáctico es uno de los más satisfactorios para los docentes (más de 80% de las opiniones son satisfactorias en las 4 licenciaturas evaluadas)

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- Preparación de los Docentes para las Nuevas Metodologías de - Preparación de los Docentes para las Nuevas Metodologías de la Docencia (1) -la Docencia (1) -

• Promoción anual de cursos de formación pedagógica para docentes por la Rectoría del UTL:

• Página con información pormenorizada (http://www.utl.pt/noticias/cursosdoc0203.htm)

• Cursos realizados sin encargos para los docentes del UTL

• Ejemplos de cursos ministrados:

• Técnicas de la Gestión del Tiempo y Diminución de Stress

• Técnicas de Lectura Rápida

• Técnicas de Voz e Comportamiento

• Formación para la Didáctica Universitaria

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- Preparación de los Docentes para las Nuevas Metodologías da - Preparación de los Docentes para las Nuevas Metodologías da Docencia (2)-Docencia (2)-

• Realización en 2002 de un debate público acerca de la “Formación y Evaluación Pedagógica de los Docentes Universitarios”:

• Cuando y que tipo de formación pedagógica debe de ser ministrada a los docentes?

• De quién debe de ser la responsabilidad de la organización de las acciones de formación?

• Como y por quién debe de ser realizada la evaluación pedagógica de los docentes?

• Deberá existir una evaluación efectuada a las capacidades pedagógicas por otros docentes?

• Cual el impacto de la evaluación pedagógica efectuada por los estudiantes en la progresión de la carrera docente?

• De que formas deben de ser realizados los cuestionarios a los estudiantes?

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- Preparación de los Docentes para las Nuevas Metodologías de - Preparación de los Docentes para las Nuevas Metodologías de la Docencia (3)-la Docencia (3)-

• Propuestas del IST para la formación pedagógica y didáctica de los docentes:

• Promoción de los cursos de formación pedagógica (preparación y organización de las asignaturas; técnicas de enseñanza; metodologías de evaluación);

• Asistentes en el ámbito de las respectivas pruebas deben de obtener aprobación en un de los cursos referenciados;

• Profesores Auxiliares sin número de años de docencia requeridos, deben de obtener aprobación en dos de los cursos;

• El IST garante el funcionamiento, en cada año lectivo, de dos módulos de entre un conjunto de temas a definir;

• Cursos creados deben de propagarse a toda la populación docente del IST.

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- Preparación de los Docentes para la Utilización de las Nuevas - Preparación de los Docentes para la Utilización de las Nuevas Tecnologías en el Apoyo a la Docencia (1) -Tecnologías en el Apoyo a la Docencia (1) -

• El IST, de forma innovadora, ha ofrecido determinados cursos de formación, para mejor acompañar la evolución de los utensilios pedagógicos y para dotarse del personal docente más cualificado para los nuevos campos de actuación de la Universidad, por ejemplo:

• Técnicas y Prácticas de Enseñanza a la Distancia – con una duración de 30 horas, tiene como objetivos,

• Mejorar la capacidad de intervención en este dominio en formato síncrono;

• Preparar, adecuar e incentivar el uso de las nuevas tecnologías y metodologías que facilitan tanto el proceso de aprendizaje, como el proceso de transmisión de los conocimientos.

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- Preparación de los Docentes para la Utilización de las Nuevas - Preparación de los Docentes para la Utilización de las Nuevas Tecnologías no Apoyo a la Docencia (2) -Tecnologías no Apoyo a la Docencia (2) -

• Formación de los Docentes en el E-Learning – con una duración de 30 horas, tiene como objetivos,

• Integrar la formación online y la gestión de lo conocimiento;• Concebir contenidos pedagógicos para el E-Learning,

identificando ventajas e desventajas en este tipo de formación;• Definir el sistema de evaluación;• Identificar las diferentes componentes de una infraestructura

tecnológica;• Saber utilizar o LMS – Learning Management System;• Presentación de diversos estudios de caso con contenidos de

sistemas de E-Learning.

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- Políticas de Incentivos al Mejoramiento de la Docencia (1) -- Políticas de Incentivos al Mejoramiento de la Docencia (1) -

Desde 1993/94 – promoción de ejercicios de evaluación del desempeño en la actividad de enseñanza:

• Creación de estructuras y garantía de existencia de los medios necesarios a la realización regular de los ejercicios de evaluación externa y interna de las licenciaturas;

• Institución de un sistema simple y eficaz de recogimiento, procesamiento e divulgación de la información;

• Adecuar este proceso a la propia organización curricular del IST (gestión de los programas de las licenciaturas; valorización de las actividades de la enseñanza; mejoría de las condiciones y de los medios que sustentan la actividad lectiva.

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- Políticas de Incentivos al Mejoramiento de la Docencia (2) -- Políticas de Incentivos al Mejoramiento de la Docencia (2) -

Desde 1992/93, como parte integrante del sistema global de evaluación pedagógica, el IST promueve semestralmente la evaluación de cada una de las asignaturas aleccionadas, así como del desempeño de los respectivos docentes:

• Responsabilidad del Consejo Pedagógico

• Objetivo – determinar la eficacia del funcionamiento de cada disciplina inserida en los currículos, lo que deberá suscitar en los estudiantes y docentes, una participación más activa, crítica e responsabilizada, nombradamente para facilitar el reajustamiento de contenidos y métodos de aprendizaje y de enseñanza;

• Repercusiones – mayor envolvimiento para solucionar situaciones menos claras; valorización efectiva de la componente pedagógica en lo docente; las informaciones disponibles permiten el reajuste, la reflexión y la autocrítica sobre lo respectivo trabajo.

Creación del GAEL

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- Mecanismos de Difusão das Experiências/Inovações na - Mecanismos de Difusão das Experiências/Inovações na Docência (1) -Docência (1) -

• Jornadas Pedagógicas: una vez en el año, el Consejo Pedagógico promueve estos encuentros entre estudiantes y docentes. Los objetivos son:

• Presentación global de los resultados anuales de la evaluación de las licenciaturas – relaciones de auto-evaluación;

• Presentación de los resultados semestrales provenientes de los cuestionarios de evaluación de funcionamiento de las asignaturas;

• Otro tipo de dados – análisis del desempeño relativo de los docentes, casos extremos, tasas de adhesión a los cuestionarios, identificación de las principales deficiencias en la aprendizaje por parte de los estudiantes y al nivel de la coordinación de las licenciaturas y condiciones de trabajo;

• Por último, es solicitada a los docentes la presentación de algunas experiencias innovadoras en el campo de la actividad docente.

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- Mecanismos de Difusión de las Experiencias/Innovaciones en la - Mecanismos de Difusión de las Experiencias/Innovaciones en la Docencia (2) -Docencia (2) -

• En el año lectivo 2000/2001 fue realizado lo III Simposio “Pedagogía en la Universidad”, en forma de 5 jornadas:

• El Papel de la Pedagogía en la Educación Superior en Portugal

• La enseñanza de la Matemática en la Educación Superior en Portugal

• Suceso e No Suceso Académico – Causas, Estudios de Caso e Soluciones

• El Estudiante en las Escuelas del UTL (Univ. Téc. de Lisboa)

• Metodologías de Enseñanza e de Evaluación

• O GEP (Gabinete de Estudos e Planeamento), ha participado en las 3ªs e 4ªs Jornadas presentando dos comunicaciones:

• Perfil del Estudiante Universitario del IST

• Abandono Universitario – Estudio de Caso en el IST

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- Opinión sobre los Cursos On-Line -- Opinión sobre los Cursos On-Line -

El IST considera importante y ventajoso, desde que:

• Existan algunas clases presénciales

• La interacción entre estudiantes y docentes es fundamental

• Las Nuevas Tecnologías non deben depreciar el contacto absolutamente indispensable para una comunicación directa entre docentes y discentes

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- Registro de Utilizador en el IST -- Registro de Utilizador en el IST -

• Cada estudiante que ingresa no IST tiene un enderezo de e-mail e un “username”, atribuidos automáticamente;

• El “username” permite acceder al sistema informático, cuyas aplicaciones prevén un acceso a través de la internet para que los estudiantes hagan la respectiva inscripción en las asignaturas, o consulten su currículo, entre otras.

• Hardware – los estudiantes tienen a la disposición los LTI’s

- Tipo de Tecnología Disponible en las Salas de Aula -- Tipo de Tecnología Disponible en las Salas de Aula -

• La cuasi totalidad de las salas de aula tienen proyector de acetatos;

• Existen anfiteatros con proyector multimedia (vídeo e computador)

• Rede de LTI’s (Laboratorios de Tecnologías de Información), disponibles para todos los estudiantes, en un total de 413 puestos de trabajo

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- Infraestructura Tecnológica de Apoyo a la Docencia en el IST -- Infraestructura Tecnológica de Apoyo a la Docencia en el IST -

• El CIIST (Centro de Informática do IST) da todo el apoyo informático (hardware e software);

• Lo actual sistema de gestión académica del IST – APLICA: tiene cuasi 20 años y no responde a las necesidades actuales en termos de información;

• Paralelamente, y en el ámbito de los procesos de Evaluación y Acreditación, fue desarrollado el SIGLA (Sistema de Información para la Gestión de Licenciaturas e Evaluación), cuyos objetivos visan:

• facilitar el trabajo diario de todos los que intervienen en los procesos de coordinación, gestión y evaluación de licenciaturas;

• Incrementar la cualidad de la enseñanza y aprendizaje en el IST.

• Actualmente, el sistema informático del IST encontrase en profunda reestructuración a través del proyecto FÉNIX, cuyo objetivo es crear un nuevo sistema de gestión académica y integrada que responda a las necesidades actuales de todos los que intervienen en el proceso educativo (servicios, profesores e estudiantes).

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