dr.ª carla patrocínio/dr. rui mendes gabinete de estudos e planeamento instituto superior técnico

Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC’s) y el Mejoramiento de la Calidad de la Docencia Universitaria

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Dr.ª Carla Patrocínio/Dr. Rui MendesGabinete de Estudos e Planeamento

Instituto Superior Técnico

Instituto Superior TécnicoInstituto Superior Técnico

–– Modelos y Dinámica de la DocenciaModelos y Dinámica de la Docencia –– Criacção do GAEL (Gabinete de Apoio à Produção de Conteúdos e E-Learning)Criacção do GAEL (Gabinete de Apoio à Produção de Conteúdos e E-Learning)

Estudo de Caso: Projecto CAL2000Estudo de Caso: Projecto CAL2000

Barcelona, 6, 7 e 8 de Outubro de 2003Barcelona, 6, 7 e 8 de Outubro de 2003


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I PARTE - CRIAÇÃO DO GAEL-

GABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS

E E-LEARNING

II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTO

PROJECTO CAL2000 - Avaliação Contínua com Recurso a

Novas Tecnologias


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I PARTE - CRIAÇÃO DO GAELGABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE

CONTEÚDOS E E-LEARNING

I PARTE - CRIAÇÃO DO GAELGABINETE DE APOIO À PRODUÇÃO DE

CONTEÚDOS E E-LEARNING


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1. O QUE SÃO AS NTIC’s?1. O QUE SÃO AS NTIC’s?

• Soluções tecnológicas

• Novas formas de comunicação

• Diminui restrições espácio-geográficas.

ENQUADRAMENTO DAS NTIC’sENQUADRAMENTO DAS NTIC’s

SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: COMPETÊNCIAS COGNITIVAS DO INDIVÍDUO

GLOBALIZAÇÃO, GLOCALIZAÇÃO, COMPETITIVIDADE E SUSTENTABILIDADE

NOVOS PADRÕES DE CONSUMO

INCREMENTO EXPONENCIAL DAS NOVAS TECNOLOGIAS


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2. APLICAÇÃO DAS NTIC’s AO ENSINO2. APLICAÇÃO DAS NTIC’s AO ENSINO

Passiva Pró-activaAtitude

Aprender

Apreender

Empreender

Trabalho individual

Trabalho em equipa

Processo de Valorização

Fonte: Conceição, Pedro (et al.), Novas Ideias para a Universidade, Lisboa, IST Press, 1998.Fonte: Conceição, Pedro (et al.), Novas Ideias para a Universidade, Lisboa, IST Press, 1998.


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3. E-LEARNING EM PORTUGAL3. E-LEARNING EM PORTUGAL

PRINCIPAIS INICIATIVAS PRIVADASPRINCIPAIS INICIATIVAS PRIVADAS

ACADEMIA GLOBAL

EVOLUI.COM

ESTUDAR-NA.NET

PRINCIPAIS INICIATIVAS ACADÉMICASPRINCIPAIS INICIATIVAS ACADÉMICAS

UNAVE

UNIVERSIDADE ABERTA

UNIVERSIDADE FERNANDO PESSOA

PROF2000


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4. ACESSO À INTERNET EM PORTUGAL4. ACESSO À INTERNET EM PORTUGAL

CERCA DE 4,5 MILHÕES DE CLIENTES DO SERVIÇO CERCA DE 4,5 MILHÕES DE CLIENTES DO SERVIÇO

DE ACESSO À INTERNETDE ACESSO À INTERNET

CERCA DE 269 000 CLIENTES COM ACESSO À INTERNET DE CERCA DE 269 000 CLIENTES COM ACESSO À INTERNET DE BANDA LARGABANDA LARGA

Fonte: ANACOM – Autoridade Nacional de Comunicações, Junho 2002

INQUÉRITO AOS ALUNOS INGRESSADOS NO IST (2001/2002)INQUÉRITO AOS ALUNOS INGRESSADOS NO IST (2001/2002)

TEM COMPUTADOR EM CASA – 96%

COM LIGAÇAO À INTERNET – 78%

Fonte: GEP (Gabinete de Estudos e Planeamento)


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5. ESTRATÉGIA DO IST5. ESTRATÉGIA DO IST

Aproveitar o prestígio científico do corpo docenteAproveitar o prestígio científico do corpo docente

Credibilizar os conteúdos desenvolvidosCredibilizar os conteúdos desenvolvidos

Estabelecer parceriasEstabelecer parcerias

PROJECTO TELES (Teaching & e-Learning of Engineering Sciences)PROJECTO TELES (Teaching & e-Learning of Engineering Sciences)

- dinamizar a produção de conteúdos de natureza científica nas áreas da engenharia, ciência e tecnologia

- promover a educação contínua

- aplicar as NTIC’s na dinamização de equipas multidisciplinares, potenciando a criação, disseminação e acesso ao conhecimento

- estratégia assente em três grandes pilares: - pré-graduação; graduação; e pós-graduação; - e cujo objectivo passa por disponibilizar conteúdos científicos on-line em cada um dos três pilares de conhecimento


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5. ESTRATÉGIA DO IST5. ESTRATÉGIA DO IST

Criação estrutura de apoio à utilização e produção de Criação estrutura de apoio à utilização e produção de conteúdos e ao desenvolvimento do e-Learningconteúdos e ao desenvolvimento do e-Learning


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6. PRINCIPAL OBJECTIVO DO GAELCriação de Materiais Multimédia aplicados

no apoio ao ensino no IST:

6. PRINCIPAL OBJECTIVO DO GAELCriação de Materiais Multimédia aplicados

no apoio ao ensino no IST:

INTEGRAR UNIVERSIDADE NA SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO

UTILIZAR AS NTIC’s DE FORMA

COMPLEMENTAR AOS CURRÍCULOS

DESENVOLVER METODOLOGIAS DE

AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS


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7. AS ETAPAS DO PROCESSO7. AS ETAPAS DO PROCESSO

1ª FASE: docente descreve o conteúdo:

Funcionalidades

Textos/fórmulas específicas

2ª FASE: conteúdo é produzido pelo GAEL

PRINCIPAIS FERRAMENTAS UTILIZADAS PELO GAELPRINCIPAIS FERRAMENTAS UTILIZADAS PELO GAEL

ADOBE PHOTOSHOP; ADOBE ACROBAT (PDF); ADOBE ILLUSTRATOR;

ADOBE INDESIGN; MACROMEDIA FLASH; MACROMEDIA DREAMWEAVER;

APPLETS JAVA; FINAL CUT PRO;


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8. DESCRIÇÃO DOS SERVIÇOS8. DESCRIÇÃO DOS SERVIÇOS

Recursos Humanos permanentes:Recursos Humanos permanentes:

• 1 coordenador (docente do IST)

• 1 administrador de sist. Windows e Unix

• 1 administrador de sist. Mac OS X / pós-produção de vídeo

• 1 técnico de inserção de conteúdos

• 1 produtor de conteúdos em Flash e 3D

• 1 programador em Java

• 1 webdesigner / information architect


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9. MODO DE FUNCIONAMENTO9. MODO DE FUNCIONAMENTO

Os recursos humanos são alocados por projectos criando equipas (taskforces) dependentes das necessidades específicas de cada projecto.

Cada pessoa pode estar a trabalhar em mais do que um projecto.

Possibilidade de reforço do pessoal permanente para projectos específicos.

Colaboração dos estudantes.


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10. PROJECTOS EM CURSO NO GAEL10. PROJECTOS EM CURSO NO GAEL

Portal e-escola (UTL/IST)

Desenvolvimento de aplicações para a Intranet do IST

Criação de materiais multimédia

Criação de um portal de referência nacional para o ensino dinâmico e interactivo de ciências básicas no ensino secundário português.

Desenvolvimento de “layouts” – baseados em critérios de utilidade, acessibilidade e funcionalidade – para a futura intranet do IST

Criação de materiais multimédia para apoio ao ensino, para centros de I&D e Departamentos e para organizações exteriores ao IST


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Criação de materiais multimédia Criação de materiais multimédia - Custos

Centros de I&D

Departamentos

Organizações Exteriores ao IST

Apoio Multimédia ao Ensino Serviço Gratuito

15 Euros/Hora

30 Euros/Hora


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Criação de materiais multimédia Criação de materiais multimédia - Exemplos

Elaboração de diversos websites & arquitectura de informação

Logotipos e “identity” para diversos serviços

Desenvolvimento de várias aplicações web para testes

Digitalização de vídeo e áudio


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Desenvolvimento de aplicações para a Intranet Desenvolvimento de aplicações para a Intranet do ISTdo IST

• APLICA: tem quase 20 anos e não responde às necessidades actuais em termos de informação.

• SIGLA (Sistema de Informação para a Gestão de Licenciaturas e Avaliação), 1997:

Facilitar o dia o dia de todos os intervenientes nos processos de coordenação, gestão e avaliação de licenciaturas; Incrementar a qualidade de ensino e aprendizagem no IST.

• FÉNIX: criar um novo sistema de gestão académica e integrada que responda às necessidades actuais de todos os intervenientes no processo educativo (serviços, professores e alunos).


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II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTOPROJECTO CAL2000

Avaliação Contínua com Recurso a Novas Tecnologias

II PARTE – UMA EXPERIÊNCIA PILOTOPROJECTO CAL2000

Avaliação Contínua com Recurso a Novas Tecnologias

• Projecto da responsabilidade de um conjunto de docentes do Departamento de Matemática do IST (Professora Ana Moura Santos; Prof. Pedro A. Santos; Prof. Pedro Duarte; Prof. Miguel Dionísio)

• Parcialmente suportado pelo Programa PRODEP III • Desenvolvimento do Ensino Pós-Secundário e Superior; Promoção do

Sucesso Educativo e da Qualidade


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Pontos de partidaPontos de partida

• Resolver exercícios é importante em Matemática.

• Os exercícios que um aluno tenta resolver vão ser determinantes para a sua compreensão da matéria.

• Os alunos ficam mais empenhados na resolução de exercícios se contar para a classificação.

• Existem novas possibilidades oferecidas pelas novas tecnologias de informação e comunicação.


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Objectivos do Projecto CALObjectivos do Projecto CAL

• Produzir automaticamente um conjunto alargado de perguntas que sejam fáceis de classificar.

• Produzir as perguntas num formato de listas individuais de exercícios online.

• Obter uma classificação automática das respostas.


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Um comentário da Equipa do CALUm comentário da Equipa do CAL

Não estamos aqui a falar da invenção da roda. Limitámo-nos a substituir os cavalos por um motor mais potente…


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Estrutura pedagógica duma cadeira de Estrutura pedagógica duma cadeira de MatemáticaMatemática

Aulas Teóricas: 3x1H/semana, presencial

Aulas Teóricas: 3x1H/semana, presencial

Lista de objectivos mínimos a atingir; materiais de apoio disponíveis online

Listas de exercícios online: 8 ou 9/semestre, Internet

Listas de exercícios online: 8 ou 9/semestre, Internet

Aulas Práticas: 1x2H/semana, presencial

Aulas Práticas: 1x2H/semana, presencial

Listas de exercícios recomendados online: 1-2H de trabalho individual

Exercícios que contam para nota :1-2H de trabalho individual/grupo


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Modelo de avaliaçãoModelo de avaliação

8/9 listas de exercícios semanais resolvidos e corrigidos online (30%)

2/3 testes (30%)

1 exame final (40%) com nota mínima 7.5 em 20

Experiências no I.S.T.Experiências no I.S.T.

2 experiências de avaliação em Álgebra Linear: primeiro semestre 2000/2001 (300 alunos) e 2001/2002 (270 alunos)

1 experiência de avaliação em Análise Matemática II : segundo semestre 2001/2002 (200+200 alunos)


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Geração automática de perguntas de Geração automática de perguntas de escolha múltipla escolha múltipla

Criámos uma base de dados de perguntas de escolha múltipla para Álgebra Linear e Análise Matemática I e II.

O texto de cada pergunta modelo depende de parâmetros e está escrito em MathematicaTM.

O programa que corre em MathematicaTM determina aleatoriamente os parâmetros e gera diferentes instâncias da mesma pergunta modelo.


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Listas de exercícios onlineListas de exercícios online

Uma lista de exercícios individual é colocada numa página web.

O aluno entra no sistema com a sua identificação (número de aluno) e password.

A lista de exercícios (sobre um dado tema) fica acessível durante uma semana.

O aluno recebe um feedback imediato sobre quantas perguntas certas/erradas enviou.

O professor pode aceder em qualquer altura para verificar as respostas do aluno, obter dados estatísticos e tirar a pauta no final.


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Taxa de aprovação AL (Álgebra Linear)Taxa de aprovação AL (Álgebra Linear)

Taxa

Ap

rov/

Insc

(%

)

30

40

50

60

70

1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002


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As listas de exercícios online ajudaram-no As listas de exercícios online ajudaram-no a perceber a matéria ?a perceber a matéria ?

0

10

20

30

40

50

Nada Pouco Alguma coisa Bastante Foram muitoimportantes

(%)

2000/2001 2001/2002


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Ecos da multidãoEcos da multidão

“… as fichas semanais são EXCELENTES!!!! Obriga os alunos a terem constantemente a matéria em dia....”

Aluno anónimo

“ Álgebra Linear foi de facto a disciplina melhor organizada em termos de prática para os alunos, fazendo-os pegar na matéria e ter algum interesse.”

Aluno anónimo

“Espero que continuem o BOM TRABALHO para o bem de todos os alunos da cadeira. Gostaria que divulgassem o vosso método de trabalho…”

Aluno anónimo


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ConclusõesConclusões

Os alunos mantêm uma atitude positiva em relação à cadeira durante o semestre.

Entendem melhor o alcance dos exercícios resolvidos nas aulas práticas e interessam-se pelo que se está a passar nas teóricas.

Ganham melhores hábitos de estudo.

Têm melhor aproveitamento final.

dr.ª carla patrocínio/dr. rui mendes gabinete de estudos e planeamento instituto superior técnico

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