Download - Evolución y retos de la educación virtual
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Aprender y enseñar en colaboración
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Comparte sus opiniones, inquietudes, dudas ycrea conocimientos, comunica información,externa dudas, penas, alegrías e intercambiamensajes, utiliza la red y ajusta agendas.
Trabajar solo no es fácil, trabajar con el grupotiene más sentido.
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La evolución de los entornos virtuales de e, learning como el uso del software social permite la comunicación y el trabajo colaborativo. Hacia sistemas de mayor gestión del aprendizaje con las herramientas tecnológicas.
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Cabero (2003) el trabajo colaborativo ofrece a los estudiantes una serie de ventajas:
Crea interdependencia entre los miembros. Genera debates en torno a la búsqueda de
estrategias de uso y resolución de problemas. Facilita el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento.
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Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales.
Ayuda a los compañeros y solicita ayuda. Aprende a aceptar diferentes puntos de vista a
aceptar criticas de los demás. Descubre soluciones que benefician a todos. Expone sus ideas de manera razonada. Se familiariza con procesos formativos.
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Crear comunidades de aprendizaje, buenas actividades para promover el intercambio y el trabajo en grupo.
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Comprensión compartida, es renegociada por sus integrantes.
Compromiso mutuo que une a sus miembros en un grupo cohesionado.
Un repertorio compartido de recursos comunes como resultado de una practica compartida.
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Estos términos difieren en la forma en que están definidas las tareas.
La coordinación es requerida para ensamblar los resultados parciales y la colaboración consiste haber coordinado la actividad sincrónicamente.
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Los procesos de aprendizaje colaborativotecnológico dependen de tres elementos ofactores básicos. La situación de aprendizaje tiene menos tareas a
realizar por el estudiante. Las características del grupo que colabora. La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar
la colaboración.
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Determinar los contenidos y objetivos de aprendizaje.
Diseño colaborativo. Temáticas complejas que requieren análisis
globales. Aquellas temáticas en las que predomina la
dimensión competencial e interpersonal.
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Stephenson (2005) Control del proceso o del contenido por parte del estudiante o profesor.
Kirschner (2004) La percepción de la tarea de los alumnos se basa en dos principios la responsabilidad individual y la interdependencia positiva.
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La responsabilidad individual. Interdependencia positiva. El carácter de la tarea. El control de la tarea.
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Formación de los grupos. La tecnología facilita la colaboración.
Aprender a colaborar puede mejorar losresultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje Petenati y Cigonini ( 2009)
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Se dan en función de: Los contenidos propios de la materia. Lo materiales de aprendizaje disponibles. Diseñar aspectos relacionados con el proceso de
gestión y organización de las actividades docentes.
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Debates virtuales. Actividades de indagación. Aprendizaje orientado a la solución de problemas. Simulaciones.
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Conformar los grupos de trabajo. La planificación individual y grupal, gestión del
tiempo, los roles, distribución de tareas. Los procesos de comunicación e interacción. Procesos de negociación y gestión de conflictos. La dimensión ética de aprendizaje colaborativo. La evaluación, autoevaluación y coevaluación.
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Los estudiantes Son capaces de planificar los procesos formativos
con el soporte de las TIC, de acurdo a un diagnóstico inicial y sus propias acciones formativas utilizando las TIC.
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Presentación de la actividad y de los participantes en el foro.
Identificar las fases y acciones que están implicadas en los procesos de introducción innovadora de las TIC, el profesor proporciona , una selección bibliográfica, se discute y se analiza.
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Sistematizar las fases y acciones detectadas y compararlas con dos casos reales proporcionado por el profesorado.
Formular las estrategias para desarrollar la formación utilizando las TIC.
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También… se utilizará un foro de debate conjunto y uno para cada grupo.
Cada grupo dispondrá de una Wiki para generar los documentos conjuntos y el debate.
Propuesta final de una presentación multimedia y un resumen ejecutivo de la propuesta.
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El proceso de ejecución puede ser por el profesor o bien espontáneo.
Limitar el número de integrantes, 3 o 5. Diseñar los espacios de grupo. Clarificar las intervenciones y el seguimiento que
va a realizar el profesor y os estudiantes. Proceso de evaluación.
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En general los resultados del trabajo grupal ofrecen profundizar y adaptar las diversas perspectivas y conocimientos de los estudiantes.
El trabajo individual reduce las posibilidades de contrastar decisiones y minimiza el análisis del caso, la aplicación del conocimiento adquirido puede ser más limitada.
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La colaboración tiene un sentido para el propio proceso de aprendizaje, sin él, el estudiante no verá el sentido y el esfuerzo que tiene que realizar.
Cecilia Pérez Ramírez.