El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 1
INTRODUCCIÓN
Nuestro proyecto titulado “El teatro como estrategia para el fortalecimiento del
proceso de lectura y escritura en los niños del grado segundo y tercero de la Escuela
Normal Superior “Los Andes” sede la Betulia”, pretende desarrollar de manera eficaz el
interés de los estudiantes por la lectura y la escritura usando como estrategia el teatro; para
ello como primera medida se realizara un diagnóstico para evaluar en qué nivel de
conocimiento en el campo de la lectura y la escritura se encuentran los estudiantes sede la
Betulia, posteriormente se implementaran actividades relacionadas1 que ayuden a los
niños a mejorar el proceso lectura y escritura como estrategia lúdico pedagógica que
fortalece el proceso de aprendizaje
Este proyecto se fundamenta desde tres directrices: el teatro, la lectura y la
escritura para su implementación se seleccionó como estructura textual base la
“narración”, puesto que es necesario que los estudiantes adquieran o desarrollen gusto por
la lectura y la escritura y eso se logra con mayor facilidad a través de textos que buscan
entretener, este es el caso de los formatos narrativos. Se le ha dado además una orientación
hacia el teatro, pues lo consideramos herramienta útil en el desarrollo de la expresión oral,
corporal, la superación de la timidez, entre otros.
Si bien reconocemos que en la institución educativa sede la Betulia donde
implementamos este anteproyecto se ha avanzado en el desarrollo de las capacidades
comunicativas y expresivas, aún falta la concreción de directrices en torno a las
habilidades comunicativas en cada una de las etapas del desarrollo académico, dificultades
que afectan su satisfactorio desenvolvimiento en el proceso educativo general y en su
interacción con el mundo que lo rodea; sin embargo es importante resaltar que el medio
1Cuando se hace referencia a esta actividades hacemos énfasis en la realización de obras de teatro, actividades de expresión corporal, narración obras de teatro en base a títeres etc.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 2
familiar no influye favorablemente en el desarrollo de dichas habilidades: falta de hábitos
de lectura, acercamiento a bibliotecas y otros espacios culturales, carencia de recursos y
acompañamiento en casa.
Por lo cual y teniendo como referente los antedicho nos hemos propuesto como
maestros en formación realizar diferentes actividades en relación interdisciplinar: teatro-
lectura-escritura, partiendo de desarrollar narraciones contadas a través de obras de teatro,
narración de cuentos-historias a través de títeres, realizar guiones teatrales apoyados en
los conocimientos propios e innatos de los estudiantes y soportados en un principio
fundamental el teatro.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 3
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 NOMBRE DEL PROBLEMA
Dificultades de lectura y escritura en los niños de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior “Los Andes” sede la Betulia
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Haciendo un diagnostico general sobre el desarrollo del proceso lectura y escritura
dentro de la Institución Educativa La Betulia, sede de la Escuela Normal Superior “Los
Andes”, se logran evidenciar algunos aspectos generales, entre los que se destacan: entre
los niños y niñas que empiezan un acercamiento a las habilidades comunicativas se
presentan las siguientes características: bajos niveles de escucha, desmotivación para
relacionarse al proceso lectura y escritura, inseguridad para expresarse en público,
vocabulario reducido, carencia de las competencias necesarias para iniciar su proceso
académico. Una segunda particularidad evidencia dificultades en los bajos niveles de
retención, dificultad al escribir y transcribir palabras, en la expresión oral de ideas,
sentimientos, opiniones básicas de los niños de segundo y tercer grado. Y en tercer lugar
hay un número aleatorio de estudiantes que dentro de su proceso inicial de formación les
falta gusto e interés por la lectura y cuando se realiza gira en torno a intereses personales.
1.3 PREGUNTA PROBLEMA
¿Cuáles son los factores que inciden en las dificultades en lectura y escritura que
presentan los niños de los grados segundo y tercero de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior “Los Andes, Sede La Betulia.?
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 4
1.1 ANTECEDENTES
1.1.1 Antecedentes institucionales
A nivel local encontramos algunos antecedentes con la propuesta “El teatro y los
textos narrativos como medio para aproximarse de una forma lúdica al proceso de lectura
y escritura” por José Daniel Rengifo que se forma y desarrolla esta estrategia en la
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Los Andes” con el grado cuarto en el año
2011. Este proyecto consiste cómo implementar el teatro para incentivar a los niños del
grado cuarto de primaria de la Escuela Normal Superior “Los Andes” a cambiar la
percepción del concepto de lectura y que los estudiantes se acerquen a la misma, de una
forma divertida a partir del teatro, basado en cuentos y relatos infantiles. la metodología
se tomó a partir del método cualitativo, la etnografía educativa y la utilización del enfoque
hermenéutico; con ello dando como resultado a que los niños se acercaron a la lectura y
escritura por ello el teatro fue una estrategia acertada, con la cual los estudiantes no solo
fortalecieron la lectura y escritura sino también su capacidad intelectual, pues a partir del
teatro se dio pautas importantes para la resolución de otros problemas internos que se
evidenciaron como: la expresión corporal y la convivencia.
Si bien la propuesta citada se desarrolla algún tiempo atrás a la nuestra y se trata
de un grado de escolaridad diferente a nuestro objeto de estudio, significa un referente
claro que evidencia la importancia del teatro dentro del proceso de lectura y escritura y
aporta a nuestra propuesta en la medida en que relaciona de una forma práctica la
importancia del teatro dentro del proceso lectura y escritura, así como también de aspectos
generales en cuanto al desarrollo colectivo y de interrelación y la capacidad de
comunicarse dentro y fuera del contexto curricular.
1.2 JUSTIFICACIÓN
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 5
Retomando los antecedentes anotados resulta claro que dentro de los estudiantes
del grado segundo y tercero de la Institución Educativa la Betulia, sede de la Escuela
Normal Superior “Los Andes” existe una generalidad de dificultades en relación o dentro
del proceso de aprender a leer y escribir, por lo cual y en virtud de ser maestros en
formación nos representa una necesidad el crear e implementar una estrategia lúdica e
innovadora para fortalecer el proceso lectura y escritura, la cual se desarrollara a través
del teatro como estrategia desde la cual motivaremos y despertaremos el interés de los
estudiantes por la lectura y la escritura, lo que se espera lograr es mejorar los niveles de
comprensión lectora, una producción básica e inicial escrita y expresión oral dentro de un
proceso de enseñanza y aprendizaje significativo dando un nuevo sentido pedagógico
frente al enriquecimiento de procesos cognitivos, al aprendizaje de tipo subjetivo y
colectivos, haciendo posible que los estudiantes sean agentes activos en la construcción
de sus conocimientos, tomando en cuenta sus intereses y ritmo de aprendizaje .
Además es importante mencionar que el proceso lectura y escritura en el niño es
base fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos en las diferentes áreas; en
tal sentido esta propuesta es elemental porque pretende buscar mejores y novedosas
metodologías que estarán enfocadas a enriquecer los hábitos en los procesos de lectura y
escritura en los estudiantes de segundo y tercero de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior “Los Andes” sede la Betulia.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 6
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar las causas que inciden en la falta de interés de los niños y niñas de los
grados segundo y tercero la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Los Andes”
sede La Betulia en los procesos de lectura y escritura.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar una lectura del contexto educativo en el que desarrollamos nuestra propuesta de
investigación.
Identificar las metodologías de los docentes que hay en la institución.
Aplicar encuestas a padres de familia que permitan identificar las causas por la cual los
niños poseen falencias en lectura y escritura
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 7
3. MARCO CONTEXTUAL
3.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Fotografia No. 1: Escuela la Betulia
La comunidad de la Betulia, ha empezado a despertar dándole importancia a la
educación y formación personal de la juventud.
La vereda tiene los siguientes límites : al norte limita con la vereda de Alto
Bonito, desde el cerro Los Remedios, cuchilla abajo hasta encontrar el nacimiento del
Zanjón de Los Remedios hasta su desembocadura en el río Pancitará. Al oriente y sur,
con la vereda de Puente Real, desde la mencionada desembocadura, aguas arriba del río
Pancitará hasta la afluencia de la quebrada de Medellín y por ésta hasta su nacimiento
cerca al Cerro Gacho. al occidente, con el municipio de Almaguer, desde el nacimiento
de la quebrada de Medellín por la enfilada del Alto del Silencio hasta el Alto de La Selva;
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con la vereda de La Playa , desde este Alto, filo abajo y hacia el norte hasta el punto
denominado La Horqueta y cerro de Los Remedios con la vereda de Villa María; desde
este cerro y por la cuchilla del mismo nombre, hasta encontrar el nacimiento del Zanjón
de Los Remedios, punto de partida con la vereda de Alto Bonito.
El territorio de esta vereda es de clima variado y por ende su producción agrícola (café,
maíz, arracacha, yuca, frutas y hortalizas).
Mapa No 1: Departamento del cauca en Colombia
Fuente. IGAC
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Mapa No 2: Municipio de la vega en el departamento del Cauca
Fuente. IGAC
Mapa No 3: Municipio de la vega cauca
Fuente: Alcaldía de La Vega
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Mapa No 4: vereda la Betulia
Fuente: Celimo Hurtado
3.4 ECONOMIA
.
Fotografia No 2. Productos de la region
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El factor económico de la vereda de la Betulia, está basado en la agricultura,
teniendo como cultivos el café siendo este el renglón en la economía de la comunidad,
también tenemos la caña de azúcar, el plátano, el guineo, la yuca y algunos frutales.
Estos alimentos y su gran mayoría son para la comercialización y el sustento de muchas
familias que lo necesitan, también posee animales de mantención doméstica y silvestre.
3.3 CULTURA:
Fotografia No 3. Fiestas patronales en la betulia
Los habitantes de la vereda de la Betulia Es una comunidad de cultura religiosa
católica y su patrono es San Isidro el Labrador (Trabajo-Junio 29). Es importante
mencionar que hace pocos años se inauguró el Cementerio local.
También encontramos otros eventos sociales como: Fiesta de la Madre, en la
cual se realiza con la escuela y comunidad en general, Bingos que son a beneficio para
la escuela, Navidad y Año Nuevo, son épocas donde se reúnen a compartir todos los
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momentos que han perdido ya que la mayoría de habitantes de dicha vereda tienen
familiares fuera de ella. En integraciones tenemos encuentros deportivos, actos
culturales especiales, etc. Mantienen los juegos tradicionales de La Cacha, el naipe (la
caída), el sapo y el billar.
Fotografia No. 4. San Isidro Labrador patrono de la comunidad (la betulia).
Un importante aspecto que tambien hay que resaltar en lo cultural es la misa que
realizan durante la celebraciones de sus fiestas, donde la mayoria de sus habitantes
aclaman a su patrono “San Isidro Labrador” para que les brinde salud y amor y sobre todo
que proteja todos sus cultivos como el platano, caña y especialmente el café que es lo que
mas sobresale en esta localidad. A demas de ello se realizan primeras comuniones, donde
se integra la escuela.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 13
3.4 SOCIAL.
Fotografia No. 5. integracion en eventos.
La comunidad en general de esta vereda es participativa, ya que se nota su gran
interés por la educación y el mejoramiento de los espacios educativos, para que cada uno
de sus hijos puedan fortalecer sus conocimientos en un espacio agradable.
La gente se destaca por ser muy colaboradora, amable, acogedora, responsable,
respetuosa, con las mismas personas de su región como de otras regiones. Para ellos es
muy fácil interactuar con personajes de otras comunidades, pues tiene la facilidad de
expresar lo que piensan y así logran interactuar tanto en su comunidad como fuera de ella,
por ende no se les dificulta relacionarse con personas indígenas o urbanas.
Su organización es excelente tanto en el cumplimiento en reuniones comunitarias,
mingas y eventos a beneficio de la comunidad que se llevan a cabo gracias al aporte y
colaboración de cada integrante de esta vereda. Se nota la importante que es la escuela
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dentro de la participación en cada una de las actividades realizadas durante el año, es ahí
donde los agentes educativos que trabajan en la comunidad tiene una gran responsabilidad,
pero además donde pueden relacionarse con todos los habitantes de esta vereda.
3.5. ESCOLARES LA BETULIA
Fotografia No.6. estudiantes la betulia.
La escuela de la betulia se caracterisa por ser muy acogedora, ya que no solo son
los niños los que proporcionan alegria y confianza, sino tambien sus agentes educativos,
los padres de familia y comunidad en general. Dentro de esta escuela los agentes
educativos se interesan por buscar diversas estrategias para la eseñanza-aprendizaje.
Cuenta con 32 estudiantes, una cosinera y dos agentes educativas, las cuales velan por el
bienestar integral y educativo de cada uno de los niños y niñas.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 15
Una de las muchas características que posee esta escuelita es que integra a todos
los estudiantes mediante la realización y celebraciones no solo en actos culturales sino en
espacios de conocimiento continuo. Quizás es por ello que los niños les llama mucho la
atención todo lo cultural y se interesan por hacerse participes de cada actividad realizada.
Por otra parte es fundamental decir que cada niño posee sus distintas habilidades,
potencialidades y conocimientos como lo es común, pero algo que los caracteriza es la
buena participación durante las clases y en todo aquello que ellos deseen.
En esta comunidad en la que se encuentra centrada esta escuela, los padres de
familia tiene muy en cuenta el comportamiento de sus hijos, por ende ellos siempre
expresan que saben que el papel que hace el maestro en cuanto al enseñar u orientar las
diferentes áreas no es fácil, entienden que es en la escuela donde se termina de formar sus
hijos como tal, y pensando en ello sugieren a sus agentes educativas que se realicen
castigos pequeños y alcanzables cunado sean necesarios como : barrer el salón, lavar losa
o dejarle una tarea adicional, pues para ellos es fundamental que sus hijos se formen
integralmente dentro de su educación.
Los niños y niñas de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Los
Andes” sede la Betulia en cuanto los procesos de lectura y escritura. Presentaron unas
determinadas falencias, las cuales no solo fueron el motivo por la realización de este
anteproyecto sino que llenaron de interés a los maestros en formación por querer aportar
al mejoramiento de las mismas, colocándolos a investigar por qué surgió el problema y
como solucionarlo.
3.6 AMBIENTAL
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 16
Fotografia No 7. Panoramica vereda la betulia
La vereda de la Betulia cuenta con una gran biodiversidad en flora y fauna, por
ende habitan muchas especies de animales silvestres como ardillas, torcazas, venados,
armadillos, erizos, entre otros.
También cuenta con una gran reserva natural de la cual se desprende gran parte
hídrica de aguas que abastecen a la comunidad en general.
1.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 17
2. MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO-CONCEPTUAL
4.1 CONCEPTUALIZACIÓN
Este proyecto hace énfasis en las falencias encontradas mediante un diagnostico
dentro de los procesos lector y escritor en los niños y niñas de la Institución Educativa
Escuela Normal Superior “Los Andes”, sede La Betulia
Fotografía No. 8: Estudiantes y maestros en formación
Qué es leer?
Leer consiste no solamente en decodificar la palabra o el lenguaje escrito, sino que
es un acto procedido por el conocimiento de una realidad. El lenguaje y la realidad están
interconectados dinámicamente e implica la relación que existe entre lo leído y el
contexto.
Como cualquier acto de conocimiento, la lectura es una tarea seria, en donde se
debe buscar clarificar las dimensiones obscuras de su estudio. Leer no es memorizar, sino
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 18
reescribir los contenidos de lo que se está leyendo. Deponer la idea de “consumir” lo que
leemos. Más bien convertirse en “intelectuales gordos” hambrientos y sedientos de
conocer.
Es muy importante resaltar que no solo se le dé importancia a la persona que está
leyendo sino también dejar que los niños lean y que a partir de la lectura desarrollen mejor
su conocimiento y divisen su contexto partiendo de su realidad en la que están.
La lectura es esencial para el cerebro y para el aprendizaje, de ahí que, durante
años, escritores, filósofos y autores de todas las épocas hayan lanzado sus particulares
proclamas en pos de la lectura.
De igual manera Locke (2000), nos aporta que “tal, es el lector, el entretenimiento
de quienes dan alas a sus propios pensamientos, siguiendolos al corre de la pluma;
divercion que no les debes envidiarles”, se concluye que la lectura nos permite ir mas
halla que conocer, distinguir y de leer por leer. Llevandonos a una concepcion nueva de
ver nuestra realidad, permitiendonos interactuar en nuestro contexto. Los niños son el
motor del maestro, es por ello que debemos llevarlos a que la lectura nos permite conocer
y analizar paisajes llenos de sabidurias, ademas de que los niños deben pasar sus ojos por
una cantidad de signos que muchas veces son dificiles de pronunciar, pero con paciencia,
amor y ganas de aprender se puede lograr incentivar la lectura como algo divertido y no
por el contrario como algo aburrido.
Expresión oral
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales
que deben seguirse para comunicarse oralmente, es decir, es la forma de expresar sin
barreras lo que se piensa y se siente. También sirve como instrumento para comunicar
sobre procesos u objetos externos a él. Por lo tanto hay que trabajarla desde la educación
inicial a la superior, pues como se sabe, ninguna sociedad accede a la escritura sin la
oralidad.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 19
La estimulación del lenguaje para los niños y las niñas es una conquista
fundamental, pues según (Brañas, 1996) la lengua materna que el niño aprende a usar es
la que le permite que se comunique desde el punto de vista social y es la que favorece la
expresión oral, la interpretación de lo que siente, de lo que piensa y de lo que desea. De
esta manera se pretende que los niños no tengan miedo a expresarse, sino que por lo
contrario permitirles a ellos que el expresarse ayuda a desahogar la mente.
Qué es escritura?
La escritura es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio
de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo
gráfico típicamente humano de transmitir información.
En cuanto a ella Locke (2000),plantea “la manera discontinua de escribir, a caso
ocaciona, aparte de otros, dos contrarios defectos, a saber: que es poco y es mucho lo que
en ella se dice”, con base a ello hemos querido realizar este aporte en la medida en que
escribir no se trata de plasmar bastantes palabras sin sentido, ni mucho menos textos
incorehentes, sino que a quello que se plasme tenga un objetivo y llegue al lector de la
mejor manera posible, basandose en la utilizacion de todos los signos linguisticos pàra
que con ellos se le de orden, secuencia y sentido a lo escrito.
Tambien debemos tener muy en cuenta que la escritura del individuo, que la
utilice, debe plantearla de algo conocido para el y es mas importante aun que parta del
contexto donde vive, la realidad en la que esta situado o acontecimientos importantes que
han marcado su vida.
Por ello el escribir no es solo un medio de dar a conocer lo que se piensa o siente,
sino que apartir de ella se pueden fortalecer los distintos conocimientos de cada individuo;
es ahí donde se concluye que cada palabra tiene un importante sentido dentro de la
escritura pues podemos crear un texto corto con muchos significados que proporcione en
el lector interes y motivacion por leerlo o simplemente escribimos cantidad de palabras
que ni coherencia ni para el lector sera posible entender.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 20
Fraca (1997, 121) nos dice que “toda producción escrita está guiada por el
propósito, Su objetivo y la elaboración del texto, por las características del lector y por las
necesidades de comunicación del escritor. En tal sentido, antes de cualquier elaboración
textual los niños deben tener claro y responder a los siguientes planteamientos: “para qué
escribo”, “a quién escribo”, “cuál es el objetivo de mi texto”. Ello nos aporta de tal manera
que no se trata de escribir por hacerlo sino que se debe darle un significativo a lo que se
escribe, pensando no solo en el escritor sino también en el lector, pues se debe tener
presente los signos de puntuación y una buena redacción para que aquellas personas que
se interesen en leer lo que escribimos, entiendan y comprendan el verdadero sentido del
texto escrito. Es aquí y como nos aporta Fraca donde el estudiante antes de producir la
escritura debe responder a las preguntas anteriormente mencionadas, las cuales lo llevaran
a sentirse perteneciente de lo que hace, con ello será fundamental que los niños puedan
fortalecer este importante proceso dentro de su educación y su vida.
Lectura y escritura.
De lo anteriormente mencionado podemos concluir que la lectura y la escritura son
procesos que van conjuntamente relacionados ya que nos permiten la interacción con el
mundo mágico de las letras. Aunque sean procesos diferentes los dos se complementan
para levar a cabo un aprendizaje significativo, donde el único beneficiado va hacer el
estudiante.
En este sentido es importante el aporte que nos hace Cajiao (2013), manifiesta “que
leer y escribir deben ser ejercicios del espíritu, antes que habilidades mecánicas o
mecanismos de desciframientos de signos convencionales”. Esta afirmación nos lleva a
comprender que la lectura y escritura debe ser un espacio llamativo e interesante para el
niño y niña, permitiéndoles establecer relación conjuntamente donde se pueda conocer la
majestuosidad de las letras, sin que alguien te las imponga como una regla, son procesos
que se pueden aprender de manera dinamizada para mejor comprensión.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 21
Por otra parte el aprendizaje de la lectura y la escritura está estrechamente ligado
al desarrollo y aprendizaje del lenguaje. Antes de comenzar con estos procesos los niños
y niñas deben tener adquirido el lenguaje hablado y realizar un uso del mismo, a partir de
su lengua materna. Quienes presentan curiosidad por conocer los símbolos de la escritura,
lo que dicen los textos que ven, a demas de interpretarlos, estan estrechamente
relacionados a identificar como leer y escribir. Con base a ello es importante el aporte que
nos hace Parra (2000,7) quien nos dice que “el resultado de la actividada lingüística es el
texto, unidad comunicativa basica constituida por una secuencia coherente de signos
linguisticos una determinada intencion comunicativa y en una situacion de contexto
especifico” de ellos podemos deducir tambien que para la creacion textual se debe tener
en cuenta los signos linguisticos ya que ellos le daran mas sentido a la intencion escrita,
de igual manera conlleva a que el texto tenga un sentido y se pueda dar a conocer en el
contexto que se encuentra. Siendo los signos linguisticos los que aportan a optener una
clara, entendible y buena lectura.
Estos dos procesos estan ligados entre si pues de una u otra forma se relacionan en
la medida en que al realizar una escrito se debe tener primeramente una lectura ya sea
plasmada o observada, pero tambien es esencial reconocer que se puede producir escritura
a partir de nuestros pensamientos y sentimientos. Lo cual puede generar curiosidad y
atencion por quienes escuchan o leen los textos.
Se puede afirmar que la escuela cumple a cabalidad con la enseñanza de la lectura
y la escritura en este primer nivel, que es básicamente descodificador. Casi todos
aprendemos a leer y a escribir en los primeros años del nivel primario. Tenemos que
reconocer que la escuela ha cumplido y cumple satisfactoriamente con esta misión
importantísima. Donde se busca metodologias por propiciar el gusto por la lectura y
escritura.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 22
4.2 CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
Para evaluar y medir el problema encontrado en los estudiantes construimos las
siguientes categorías de análisis:
Redacción
Requiere de coherencia y cohesión textual. Dado que el orden de las palabras
dentro de una oración puede modificar la intención del autor, por ello se debe tener una
secuencia, orden y sentido a cada párrafo ligado con otro para darle entendimiento a lo
escrito, por esto es necesario que el redactor organice en su mente las ideas que desea
trasladar al papel
En cuanto a este aspecto se encontró que los estudiantes en el momento de escribir
un texto y enlazar ideas lo hacían de una manera que no se entendía lo que querían decir,
porque las ideas quedaban sueltas y sin ningún sentido. Además que ni ellos mismos
podían explicar lo que habían plasmado y se les olvidaba lo que deseaban transmitir
Ortografía
Es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura habitual
establecido para una lengua estándar.
Se presentó el caso de que se confunden cuando es s o c, además de b o d también mezclan
las mayúsculas con minúsculas y no tienen en cuenta las tildes. Cabe resaltar que algunos
estudiantes escribían todo seguido sin separar ninguna palabra, por ende se nos dificultaba
entender lo que los niños escribían.
Coherencia en los textos
Es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como
entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 23
relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el
significado global del texto.
Para crear los textos no tienen claras las ideas, o copian a sus compañeros y a la
hora e socializarlo no saben de qué se trata y eso hace que no se encuentra ningún sentido
en lo que escriben.
Comunicación
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a
otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad receptora. El intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u
otro tipo de señales.
Los niños se pueden comunicar entre ellos aunque a veces se encuentran diferencias saben
establecer diálogos y conversaciones que los lleven a entenderse mejor, en cuanto a
expresar sus ideas ante el público algunos son demasiados abiertos, aunque otros muestran
timidez.
Estrategias
Es una forma de orientar un aprendizaje, para ello dispone de actividades, medios
y recursos en la forma más ventajosa posible de manera de llegar al objetivo deseado.
Debido a la falta e implementación de estrategias, los estudiantes no se motivan hacia la
lectura y escritura, porque no encuentran en su aprendizaje un espacio donde cada uno
pueda expresar lo que puede o es capaz de realizar por sí mismo. Además de que no
cuentan con espacios que propicien o los motiven hacia los procesos lectores y escritor.
Motivación
Por parte del maestro: es un aspecto muy importante que hace que los estudiantes
sientan interés por realizar lo que se les está orientando.
Se les debe transmitir a los estudiantes para que ellos hagan las cosas por gusto y no por
obligación.
Si no se implementa se obtiene falta de relación con los estudiantes.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 24
Hace sentir a los estudiantes un aislamiento con el profesor, generando una desconfianza
y poca integración que debería existir entre el docente y sus estudiantes, porque hay como
una apatía muy grande que genera miedo.
Falta de compromiso de los padres.
El poco tiempo que le dedican los padres a sus hijos ocasiona que no haya un
desinterés en el estudio conllevando a que las tareas no se hagan con mayor interés y
motivación para así hacer del proceso educativo algo más conjunto entre la comunidad
educativa.
4.3 HIPÓTESIS
Falta de acompañamiento por parte de los padres de familia en el proceso
educativo de los hijos.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 25
5. LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA
5.1 TIPO DE ESTUDIO
Como estrategia esta principalmente la IAP (investigación acción participativa)
que es la que nos permite desde un principio llevar a cabo un proceso ordenado, ejecutando
acciones de interés dentro de una comunidad, permite realizar una lectura de contextos,
involucrar en los procesos a los miembros de una comunidad educativa, en fin permite un
trabajo más reflexivo dentro de una colectividad, involucrando los estudiantes de la
Institución Educativa Escuela Normal Superior “Los Andes” sede La Betulia, los padres
de familia, el maestro en formación, el agente educativo y la población en general.
Es aquella que permite interferir en el problema y llevar acabo todos los procesos
requeridos dentro de él. Viendo la necesidad de que los niños comiencen a crear e innovar
en su diario vivir y así puedan encontrar en la lectura y la escritura un espacio agradable
e interesante no solo dentro de su estudio sino lo importante que son para cada una de sus
vidas, se tomó la iniciativa de trabajar con la estrategia metodológica ‘’la etnografía
educativa’’ ya que permite llegar al aula de clase y al estudiante logrando una importante
y amplia creatividad.
La etnografía educativa permitirá trabajar ampliamente con este anteproyecto,
porque se hará de una forma cualitativa, es decir según las cualidades de cada niño ya que
se emplean expresiones textuales y emocionales haciendo énfasis en la calidad antes que
en la cantidad. Esta estrategia ‘’etnografía educativa’’ se trata de que quien investiga
participe activamente e interactúe directamente con los individuos en las situación, es
decir esta estrategia metodológica se refiere a la solución de problemas del salón de clases
que a diario se observa en las escuelas.
Por esta razón se ha escogido para que haga parte del desarrollo de este
anteproyecto, pues las prácticas pedagógicas investigativas es donde logramos los
aspectos mencionados anteriormente para así hacer de la Propuesta algo equitativo en la
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 26
cual todos estamos involucrados y se adquieran experiencias y conocimientos, como
también en la que todos hagamos participe para cumplir con los objetivos planteados.
5.2 MÉTODO
Se ha tomado el método cualitativo, ya que es el que permite trabajar con las
capacidades de cada niño, valorando la calidad de persona, con sus cualidades, virtudes,
permite tomar la esencia no por la cantidad si no por su personalidad. Además nos lleva a
conocer cada niño desde su propio ser, siendo el mismo la base para la implementación
de estrategias y por ende el fortalecimiento de sus falencias en los procesos lector y
escritor.
En este caso permitirá llegar por medio de la estrategia a cada niño, para descubrir
sus capacidades, potencialidades y habilidades, que serán valoradas desde sus cualidades
para propiciar un interés por parte de ellos y destacar su trabajo.
La motivación lograda por medio de actividades es una herramienta que nos puede
servir, siendo un punto a nuestro favor para poder llegar al niño con más facilidad y así
poder realizar con satisfacción todas las actividades. Con base a lo anterior se desea
realizar este anteproyecto para disminuir algunas debilidades que se encontraron en los
dos procesos, se pretende que todo se haga de una forma dinámica y positiva, basada en
los conocimientos previos de los estudiantes y sus gustos, viendo la importancia que tienen
estos dos aspectos para cada persona en lo individual y lo social.
Las estrategias a implementar son una parte esencial dentro del proceso de
aprendizaje de un niño, porque hace más enriquecedora esta experiencia, creemos que si
el estudiante se forma como lector y escritor desde pequeño o se le dan algunas bases
para que empiece a interesarse más por estos dos procesos, se está promoviendo nuevos
hábitos para que así él pueda desempeñarse con mayor facilidad en cualquier ámbito y
pueda obtener más experiencias partiendo de estos dos elementos que son primordiales en
su formación. Y más si valoramos sus capacidades desde lo cualitativo.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 27
5.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
5.3.1 Lectura de Contexto
La lectura de contextos se realizó principalmente para conocer el entorno donde
ese encontraba el niño, pues de ella podíamos ir determinando las causas o los aspectos
que influyen en el aprendizaje del estudiante
5.3.2 Encuestas
Se realizaron a los padres de familia y el maestro asesor, para responder a algunas
preguntas que conllevan a pensar en las causas que influyen directa e indirectamente en
los procesos de los estudiantes, ya que los padres y maestro son los principales formadores
de cada uno de los estudiantes. También para observar como es la relación con sus hijos,
con el maestro sobre el interés hacia la educación que reciben, el entorno familiar y
aspectos que influyen en el aprendizaje de sus hijos, la lectura de contexto y entrevistas
para llegar más a fondo diagnosticando el problema de investigación.
5.3.3 Entrevistas
Fueron realizadas a algunos padres de familia para que nos comentaran como era
el proceso de aprendizaje de sus hijos, la influencia que ellos tenían, su interés por saber
cómo les orientaban las clases a sus hijos y las metodologías que utilizaba el maestro.
5.4 MUESTRA
El proyecto está dirigido a trece niños que se encuentran matriculados en los
grados 2° y 3° en la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Los Andes” sede La
Betulia de los cuales hay mujeres y hombres que están entre los 8 – 10 años de edad.
4. EL PLAN OPERATIVO
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 28
4.1 CRONOGRAMA.2013
ACTIVIDAD MESES
JUN AGOS SEPT OCT NOV DIC
Diagnóstico de problemas
PPI
X
lluvia de problemas X
Análisis del problema x
Planeamiento de la II PPI X
Desarrollo II PPI X
CRONOGRAMA.2014
ACTIVIDAD MESES
ENE FEB MAR MAY JUN AGOS NOV
Desarrollo III PPI X
Exposición de experiencias X
Desarrollo IV PPI X
Desarrollo V X
Desarrollo VI X
Desarrollo VII X
Sustentación del proyecto X
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 29
6.2. PRESUPUESTO
CANTIDAD DETALLE V/UNITARIO V/
TOTAL
20 PASAJES TRANSPORTE 2000$ 40000$
20 DÍAS RESTAURANTE 5000$ 100000$
2
MATERIALES
MATERIAL DIDÁCTICO 30000$ 60000$
TOTAL 200000$
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 30
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Una educacion dinamica desde el teatro para fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje en los niños de nuestro contexto.
"La lectura hace al hombre completo; la conversación lo hace ágil, el escribir lo hace
preciso". Francis Bacon.
Fotografía No. 9. Estudiantes la Betulia.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 31
PRESENTACIÓN
Siendo las prácticas pedagógicas investigativas un proceso innovador que nos
lleva a la interacción dando así un fortalecimiento a los diferentes problemas educativos
encontrados en nuestro contexto, la práctica, investigación y proyección comunitaria nos
permiten tener una concepción nueva sobre las prácticas.
Es por esto que nuestra propuesta el teatro como una estrategia de fortalecimiento
para los procesos lector y escritor se desarrolló con de los niños del grado segundo y
tercero de la escuela normal superior “los andes” sede la Betulia de la Vega Cauca.
Pretende desarrollar de una manera eficaz el interés de los educandos por la
lectura y la escritura usando como estrategia el teatro; para ello como primera medida
se realizara un diagnóstico para evaluar en qué nivel se encuentran los distintos
estudiantes, luego se implementaran las actividades que ayuden a los niños a mejorar
en ambos procesos partiendo del teatro como fórmula vital.
Para lograr dichas metas se pretende realizar guiones teatrales apoyados en
los conocimientos de los educandos, a la par de esto se pretende construir con los
mismos un teatrín y los títeres para que como resultado final su producción textual
mejore aplicando así la escritura y para escribir las historias deben leer distintos
relatos y cuentos aplicando el proceso lector, usando como excusa para esta dualidad
el teatro.
Teniendo en cuenta que la educación es dinámica y constante es importante
implementar la lúdica, en este caso el teatro para un buen desarrollo cognitivo del niño o
niña. Pues el teatro no solamente contribuye a un buen desarrollo corporal sino también a
un buen desarrollo de comunicación, lectura y escritura.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 32
OBJETIVOS
Objetivo general.
Fomentar el teatro como una estrategia de enseñanza- aprendizaje para fortalecer
la lectura y escritura en niños y niñas de la Institución Educativa Escuela Normal Superior
“Los Andes” sede La Betulia.
Objetivos específicos.
Construir colectivamente guiones teatrales significativos y llamativos de los niños
y las niñas para ser practica la lectura y escritura.
Articular el teatro en las diferentes asignaturas para dinamizar y practicar la lectura
y escritura.
Desarrollar habilidades de expresión corporal a literaria para el mejoramiento de
la lectura y escritura.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 33
JUSTIFICACIÓN
Es muy importante desarrollar esta propuesta porque se pretende profundizar en
una educación innovadora donde la pedagogía o el arte de enseñar se hagan prácticos en
la vida diaria tanto del maestro en formación como en la de cada niño y niña de la escuela
de La Betulia.
Con base a ello se realizó esta propuesta con el fin de dar a conocer que existen
diferentes metodologías para enseñar o fortalecer estos como muchos problemas que se
presentan en el aprendizaje de los niños, nos situamos en el papel de ellos y sus gustos
queriendo analizar la competencia de cada estudiante en la parte intelectual sin dejar a un
lado la afectividad individual y grupal de los niños de los grados segundo y tercero.
Como grupo de investigación pretendemos a través del teatro mejorar su
aprendizaje sobre los procesos de lectura y escritura basándonos en historias creadas de
ellos mismos para partir de ahí a la construcción de guiones teatrales en los cuales se
profundizara en los conocimientos previos de cada estudiante sin dejar atrás el trabajo en
grupo, por ello las historias irán encaminadas tanto a las asignaturas orientadas como a
valores éticos fortaleciendo la lectura y escritura como también su convivencia dentro y
fuera del aula de clase.
Por todo esto es que nuestra propuesta va en aras de fortalecer la capacidad que
tiene los niños para el teatro implementando la escritura de algunos guiones de obras
cotidianas que a su vez se hacen lectura. Asimiladas ante un público que lo alaguen, este
alago como un incentivo de seguir creando e imaginando, el teatro.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 34
FUNDAMENTACIÓN TEORICA
Para llevar a cabo nuestra propuesta principalmente tomamos como referencia:
Jaime Villa (1998, 17). “el teatro es una opción bastante dinámica, que constituye
a una práctica interesante, intensifica el desarrollo de potencialidades como el manejo de
la voz y el espacio” es una forma estimulante en la que no basamos para integrar la
propuesta pedagógica del teatro a la vida cotidiana de la escuela la Betulia para
fortalecimiento de los proceso lector y escritor de los niños de grado segundo y tercero de
dicha escuela.
Hugo cerda y Enrique Cerda (1989, 59 y 60), plantean cuatro etapas del niño,
dentro de ellas nos situamos en la tercera “la tercer infancia incluye desde los siete a los
once años. Al despertar intelectual a la etapa anterior se sucede una mayor capacidad de
elaboración”, por lo tanto esto aporta a nuestra propuesta en la medida en que nos permite
distinguir como son los niños dentro del teatro de títeres. Con base a lo anterior se deduce
que los niños son capaces de crear historias contextualizadas, creando así mundos
imaginarios para dominar sentimientos.
Eddy Constanza Sandoval (2005, 4). Conceptualizan respecto a que “El cuento
infantil no sólo es importante porque sirve como estímulo para el futuro lector, sino
también, porque contribuye al desarrollo del lenguaje, de la creación literaria, de la
imaginación de mundos posibles” esto nos a contribuye a recrear la vida de los personajes
e identificarse con ellos, le permite vivir una serie de experiencias y situaciones que le
ayudarán a adquirir mayor seguridad en sí mismo, a integrarse y formar parte del mundo
que le rodea.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 35
Patricia Suarez (2012, 43), nos dice que los títeres son muñecos accionados a mano
constan de cabeza y manos acoplados a un vestido que se adopta con un guante a la mano
del titiritero. Esto nos ayudó a darnos cuenta de la importancia que tienen dentro del teatro,
dándonos cuenta que estos muñecos sirven perfectamente para las representaciones
teatrales.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA No. 1
El cuento
Fotografía No. 10: producción textual.
PRESENTACION.
El cuento infantil es muy importante ya que contribuye a los conocimientos de los
niños y niñas, también ayuda a desarrollar la competencia comunicativa. Además se ha
escogido trabajar con el cuento para mejorar la lectura y escritura en los niños, ya que
estos estimulan la fantasía y la imaginación del niño.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 36
El cuento acercará al niño a la lectura, evidenciando que un niño que se haya
aficionado desde pequeño a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo que dicen
los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la literatura, los niños ven el
cuento como a una manera para expresarse y crear en si un fortalecer en los niños del
grado segundo y tercero su proceso enseñanza aprendizaje a través de las competencias
para que se adapten con facilidad a su nuevo entorno, también podemos afirmar que es
muy importante contar cuentos a los niños ya que se establece una buena relación afectiva
entre padres, madres e hijos
OBJETIVO
Implementar el cuento como estrategia metodológica, con los niños de segundo y
tercero, de la escuela la Betulia realizando diferentes actividades que fortalezcan los
procesos de lectura y escritura.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Según Eddy Sandoval paz (2005, 4): «el cuento infantil no solo es importante
porque sirve como estímulo para el futuro lector, sino también porque ayuda al desarrollo
del lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros»
Además porque al recrear la de los personajes e identificarse con ellos, le permiten
vivir una serie de experiencias y situaciones que le ayudaran a adquirir mayor seguridad
en sí mismo, a integrarse y formar parte del mundo que lo rodea.
Según julio Cortázar: « el niño desarrolla activamente su creatividad, para que lo
motiven a crear mundos posibles y por ello al tomar la literatura infantil como mecanismo
para incentivar la imaginación y transformar las realidades, se generan espacios de
comunicación y a la vez momentos de comprensión lector.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 37
METODOLOGÍA
En la realización de esta estrategia primero que todo la iniciamos muy motivados
agradeciéndole a mi Dios por tenernos presente y por acompañarlos al desarrollo de su
aprendizaje, seguidamente dimos a conocer el concepto claro de ¿qué es cuento?, lo dimos
a entender para que los niños supieran que era lo que iban a trabajar durante esta jornada.
Para la iniciación de la estrategia se hizo una retroalimentación, partiendo de lo que los
estudiantes sabían y lo que ellos observaban a su alrededor, luego se realizó un
conversatorio sobre las partes del cuento, su importancia, lo que se pretendía trabajar
durante esos días, y se hicieron copiar en el cuaderno de lenguaje aspectos importantes
sobre el cuento, como el cuento se llama “la aventura de los animales” iniciamos con una
introducción al cuento mediante preguntas como:
¿Conocen qué es un animal salvaje?
¿Han tenido la posibilidad de ir al zoológico?
¿Qué animales han visto dentro de él?
Después de realizar estas pequeñas preguntas con todos los niños comenzaron a
entender mejor el trabajo que íbamos a realizar. Le entregamos a cada estudiante la copia
del cuento “la aventura de los animales de la selva” para que mientras la íbamos narrando
ellos siguieran cuidadosamente la lectura porque en el instante que ellos menos piensen
se escogerá cualquier estudiante para que siga la lectura. Realizando este punto de trabajo
nos fue bien ya que los niños estaban atentos y al que se le decía que siguiera lo hacía,
después de terminar con este punto y de leer varias veces el cuento los niños con la ayuda
de los maestros en formación sacamos las ideas y personajes principales del cuento
realizando un buen trabajo, aunque fallaban un poco en ortografía después de realizar lo
anterior observamos un video llamado “los animales de la selva” el cual les gustó y les
llamó mucho la atención a los niños y la mayoría decía que quería verlo de nuevo, pero
porque el tiempo era muy corto no se pudo. Luego realizamos un conversatorio sobre lo
trabajo anteriormente y si les gustó o no y en este trabajo a la mayoría les gustó el trabajo
y para terminar lo hicimos con un juego llamado “osos a la selva” que consistía en que a
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 38
cada estudiante se le pasaría un antifaz de oso para que se apareciera a ese animal luego
se escoge a un estudiante para que esconda unas fichas con los nombres de otros animales
y el que más encuentre será el ganador y así finalizamos este trabajo.
ACTIVIDAD No. 1
Creación de textos a partir del cuento narrado.
Fotografía No. 12: viajando en el mundo de las letras.
PRESENTACIÓN
Al crear textos ayuda al niño y niña a que practique y haga parte de actividad para
fortalecer sus conocimientos. Esta actividad está encaminado hacia un enfoque
pedagógico acogido a nuevas estrategias de enseñanzas, por tanto ayuda a que el niño
facilite su construcción de sus propios conocimientos siendo ellos mismos los principales
actores de un aprendizaje significativo.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 39
Se busca aspectos pedagógicos y personales que le permitan al niño expresarse de
manera escrita y verbal, sin temor a que los compañeros se les burlen. La creación de
textos es importante dentro de la formación infantil porque contribuye al desarrollo del
lenguaje, de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros.
Además que les permite una comunicación entre compañeros y de igual manera con las
persona que lo rodean.
OBJETIVO:
Fortalecer la lectura y escritura a partir de la creación de textos cortos.
METODOLOGÍA
Para la realización de esta actividad se inició principalmente con una entrega del
cuento para que siguieran la lectura cuando el maestro en formación lo fuera narrando, en
la narración se le pedía algún niño que leyera donde iba el maestro en formación esto nos
ayudó a que los niños tuvieran más concentración y así lograra una interpretación del
cuento. Seguidamente se hacía un conversatorio del cuento sacando lo más importante y
sacando los personajes en este caso los animales, después de la interpretación que cada
uno le dio, le hicimos entrega de una hoja para que allí plasmaran un texto sencillo con
base al cuento anterior, cada niño y niña realizo esta actividad, a medida que iban
escribiendo nosotros le corregíamos ortografía para que ellos se dieran cuenta de error que
tenían de igual manera se les ayudo a la redacción para que así tuviera sentido el texto.
Luego para comenzar la exposición de los textos escritos por los niños y niñas
realizando una dinámica se fue sacando el primero y el último para que todos tuvieran la
oportunidad de exponer y compartir su texto con los compañeros, la dinámica era muy
sencilla pero muy llamativa, el maestro en formación hacia unos gestos para que los
realizaran los niños, esta dinámica ayudo a ver que niños son observadores, los que
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 40
realizando los gestos se equivocaban iban saliendo para exponer de primero o de lo que le
tocara, así se concluyó esta dinámica.
Para dar inicio a las exposiciones se comenzó por el orden sacado con la dinámica,
luego que cada uno de los niños expuso su texto y lo compartió, se les acabo de corregir
ortografía y redacción para que a la próxima tuvieran más encueta esto, todas las
exposiciones se grabaron y luego se las mostramos para que se vieran y se hicieran una
autoevaluación, así se concluyó esta actividad.
MATERIAL DIDÁCTICO
Hojas de block
Cámara
Televisor
Lápiz.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
CATEGORIA DE ANALISIS: Fonación y entonación
En estas dos categorías se observaron dificultades ya que los niños hablaban muy
despacio y algunas palabras no las pronunciaban bien, para esto se buscaron y se
desarrollaron dinámicas con frases cortas, y lectura oral conjuntamente. Durante esta
actividad se vio un avance en estas categorías, pues el interés que presentaron los niños
por los cuentos en video se vio reflejado en la participación y entusiasmo por contar lo
que más les llamo la atención, aunque falto mucho, se observó un avance significativo
muy gratificante,
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 41
CATEGORIA DE ANALISIS: Escritura y comprensión lectora.
Esta evaluación se realizó mediante la producción de textos, el desempeño de cada
niño a la hora de escribir, se evaluó también aportes sobre el video visto pero lo que más
se les califico fue lo escrito en el cuaderno en el cual también les calificamos la ortografía,
la expresión oral y el desarrollo de un taller.
VARIABLES INTERVINIENTES
Se pudo notar que algunos niños y niñas de esta escuela no cuentan con un apoyo
de sus padres ya que ellos se dedican a realizar labores las cuales toman mayor tiempo,
esto genera que los niños y niñas pierdan el interés y se desmotiven en aprender cosas
nuevas y llamativas que llevan los maestros en formación para ayudar en su formación de
conocimientos y de igual manera fortalecer los procesos de lectura y escritura.
Con una mala actitud de desinterés por parte de los estudiantes con lleva a no tener un
buen éxito en la ejecución de lo planeado.
PROBLEMAS ENCONTRADOS EN EL AULA
Uno de los problemas encontrados es La manera de trabajar en alguna actividad,
pues son muy pacientes y se demoran bastante en realizarla, la falta de confianza para
expresarse ante sus compañeros o ante un público, ya que mostraban una timidez muy
grande en el momento de pedir un favor o hablar frente al grupo.
En general algunos niños en la realización de trabajos quieren realizarlos
rápidamente y mal por salir a jugar y hay otros que se copean los trabajos y el objetivo es
motivarlos a que realicen bien las cosas y sin afán porque para todo hay tiempo siempre y
cuando sepamos distribuirlo.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 42
IMPACTO ENTRE LOS NIÑOS
El impacto en esta actividad fue un poco extraño, pues el temor de expresarse hacia
los demás volvía por momentos, y la inseguridad de algunos causaba vacíos en la
realización de los trabajos, se realizó un conversatorio para que no sintieran pena y ya se
realizó la exposición de sus mismos trabajos, mostraron satisfacción al final cuando los
motivamos y agradecimos por su respeto y colaboración.
Otro impacto que nos llamó la atención fue a la hora de narrarles el cuento ya que
se sentían muy alegres y todos quería leer a la vez, aunque algunos no lo hacían bien pero
lo intentaban y ese es un punto grande a nuestro favor ya que antes les daba pena de todo
y esto muestra que están mejorando.
REFLEXIÓN FINAL
En la realización de esta actividad fue muy agradable ya que compartimos muchas
cosas productivas que les llamaron la atención a los niños y a nosotros como maestros en
formación- estas prácticas pedagógicas me enseñan muchas cosas nuevas las cuales he
aprendido y me han ayudado a la formación como maestro, es de vital importancia resaltar
lo maravilloso que es trabajar con los niños ya que son angelitos que se motivan por
aprender cada día cosas nuevas y que les ayuden a su formación.
Nos sentimos muy felices y contentos por haber escogido esta profesión que es la
mejor labor que hemos escogido, he aprendido cosas que sé que me servirán para un futuro
en mi labor como maestro y pondré todo mi corazón y empeño por esta profesión porque
me gusta mucho y lo que más deseo es educar a niños conociendo desde su realidad
formando personas de bien con valores los cuales los apliquen dentro de su comunidad y
en el lugar donde se encuentre.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 43
ACTIVIDAD Nº 2:
Poema
Fotografía No 13: creando me voy educando.
PRESENTACION.
Las actividades lúdicas como el poema son muy importante para la educación de
los niños, porque esta le permite explorar con el cuerpo, con la mente, con la capacidad
de interpretación, es por eso que el poema constituye a que el niño se exprese de manera
libre con todos los elementos que tienen, llevándolos a una transformación donde
interactúen con los demás. Lo importante de esta actividad es que se salga de lo cotidiano
y que a través de esta se puedan fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de una
manera dinámica.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 44
El poema, el vivir creando, la experiencia del hacer lúdico sobre la realidad,
desempeña un papel fundamental en la constitución de la subjetividad. Por lo tanto, el
maestro debe ser creativo, por un instante volverse niño y estar dispuesto a transformar y
dejarse transformar, es arriesgarse, aventurar y crear, para así poder ser un buen maestro
y brindarles a los estudiantes lo mejor.
OBJETIVO
Crear a partir del cuento textos contextualizados, para ser una pequeña socialización de
ellos.
METODOLOGIA
Durante esta actividad primeramente se acabó de crear los textos realizadas el día
anterior, al finalizar se pidió a los niños que escribieran en su cuaderno el poema “Un
Domingo”, luego de ello los maestros en formación orientaron el poema para que ellos se
lo aprendieran, como los estudiantes se sentían motivados por utilizar sus marionetas
dejamos el poema como tarea para la casa, entonces se comenzó a crear textos
individualmente a partir del poema; donde se les explico a los estudiantes que debían
tener en cuenta tres aspectos importantes: 1. Que se iba a calificar ortografía y redacción,
2. Que lo realizarían basado en su contexto y 3. Que se iba a escoger el que menos errores
ortográficos tuviera para ser representado.
Se le pasó a cada uno una hoja para que comenzara a plasmar su texto. Durante
esta creación los niños se basaron mucho en los animales de su contexto como los son:
gallinas, gatos, conejos, cuyes, hormigas, perros, entre otros. Además en lugares que ellos
habían visitado alrededor de su vereda, para escribir sus ideas utilizaban mucho su
diccionario y preguntaban a los maestros en formación una que otra palabra, muchos de
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 45
los estudiantes se esforzaron por realizar una buena historia, todos con el propósito de que
fuera representada por todos sus compañeros.
Cuando los niños terminaron comenzaron a leer cada uno su texto y con la ayuda
de los maestros en formación se fueron sacando las ideas generales de los textos, donde
muchos textos tenían una idea similar, puesto que algunos niños se habían copiado, pero
cada uno le daba un sentido distinto a su historia, luego de ello se corrigió errores
ortográficos y redacción. Se iba escribiendo el estudiante y al frente el número de errores
ortográficos, al revisar todos los textos quien menos errores ortográficos tenia era la niña
Violeta, del grado segundo, por ello se comenzó a buscar la forma de como representar
esta historia utilizando sus marionetas, como habían pocos personajes en esta historia se
le realizaron modificaciones con la colaboración de los estudiantes de forma que todos los
niños hicieran participe.
Se repartieron personajes y se subdividieron por subgrupos para repasar su pequeña obra,
cada niño se comprometió a repasar muy bien su personaje para el siguiente día hacer su
presentación.
Como el tiempo era muy corto se pasó a la siguiente actividad, la cual consistía en
un baile rítmico dentro del área de educación física, se unieron los tres grados: primero,
segundo, tercero y se comenzó con un calentamiento a cargo del maestro en formación
Luis Orlando Salamanca, se trató de integrar todos los estudiantes para fortalecer su
convivencia. Fue muy importante que la maestra asesora Mily Andrea Pino se involucrara
en esta actividad.
Al realizar el baile rítmico se basó en música acorde a los movimientos que se iban
a realizar, después se hizo un estiramiento explicándole a los estudiantes que debían
hacerlo correctamente para que al siguiente día no les doliera ninguna parte del cuerpo, y
para finalizar se hicieron juegos libres.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 46
MATERIAL DIDÁCTICO:
Hilo
Cartulina
Palos
Silicona
Hojas de block
Cartelera
Marcadores borrables
Lapicero
Grabadora
Memoria USB
Computador
Balones
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Jaime villa (2012,) nos dice que: las recomendaciones para la selección de una
obra para grupos de teatro aficionado, como las escuelas y colegios resulta más
conveniente escoger obras cortas de un solo acto, pues aunque no representen los ejemplos
más notables de la literatura dramática, exige menos técnica y menos tiempo de
preparación y lo que falte en profesionalismo bien puede suplirse con talento juvenil y
entusiasmo. Es recomendable, por lo menos inicialmente, evitar las obras de tono poético
o escritas en verso, que requieren de una dictación y una caracterización muy elaborada.
Otra opción más compleja es la creación colectiva, o la escritura de una obra
original entre los miembros del grupo. La elección del tema debe hacerse de acuerdo con
los intereses de cada uno de los participantes, y deben evitarse los temas impuestos u
obligatorios que casi siempre generaran desinterés y poco compromiso por parte de los
alumnos. En algunas ocasiones el profesor tendrá que guiar el trabajo, pues los
condicionamientos sociales producidos por el uso y abuso de los medios de comunicación
(televisión, cine, etc.) acaban produciendo argumentos sumamente simples, incoherentes
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 47
y faltos de imaginación. En este caso el profesor, en forma muy sutil debe hacerles notar
las fallas o inconsistencias presentadas y a partir de ciertas sugerencias ejemplificadas
hacer, entre todos, los ajustes necesarios.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
CATEGORÍA DE ANÁLISIS: fonación y entonación
Se realizó con base a la lectura de los textos creados por ellos mismos, donde se
notó que muchos han mejorado en los signos de puntuación y modulación de la voz,
aunque algunos leen muy despacio, son pocos los que siguen leyendo corrido. Aunque
cabe resaltar que enfatizan muy bien las tildes al leer.
CATEGORÍA DE ANÁLISIS: escritura
Esta evaluación se hizo mediante el escrito de los textos creados por ellos mismos,
donde se nota que han mejorado la ortografía, y su redacción no es tan deficiente, también
se analizó cuando los estudiantes transcribieron en su cuaderno el poema “Un Domingo”,
ahí se logró captar que algunos transcriben tal y como está en la cartelera, mientras otros
le aumentan o quitan al poema repitiendo algunas palabras y escribiéndolas mal por acabar
de primeros.
CATEGORÍA DE ANÁLISIS: comprensión lectora
Se desarrolló mediante la construcción de textos individualmente, pues debían
plasmar sus ideas basándose en el poema para crear una historia acorde a su contexto.
Donde la mayoría de los estudiantes lograron comprender e interpretar que su texto debía
tener algo del poema pero también algo de la realidad en la que se encontraban. También
cuando se sacó la idea general de los textos y las que fueron similares entre sí.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 48
PROBLEMAS ENCONTRADOS EN EL AULA.
Uno de los grandes problemas es que los niños se copian las ideas y tratan de darle
su propio sentido a ella. Ejemplo dicen; la mama gallina estaba enferma, una niña dice
que es porque se había roto la pata y por ello no podía darle calor a sus hijos, la otra dice
que tenía un fuerte dolor de cabeza y que no podía darle de comer a sus hijos. Este
problema es más que todo en dos niñas que siempre coinciden en sus historias de una u
otra forma.
Que algunos estudiantes no saben y les da pereza buscar en el diccionario las
palabras que no entienden. También los niños por terminar de primeros o salir rápido del
salón transcriben mal y no se dan cuenta de lo que están escribiendo.
IMPACTO DE LA ACTIVIDAD ENTRE LOS NIÑOS
Dentro de esta actividad el impacto que causó en los niños fue algo muy
interesante, pues se motivaron gracias a la elaboración de marionetas del día anterior, por
construir sus textos todos esforzándose para que fuera escogido y por ende representado
por sus compañeros, los niños se notaron alegres, participativos y todos con el propósito
de no tener errores ortográficos.
El poema fue algo que les ayudó a construir sus ideas, pero lo que más les gustó a
los niños, fue escuchar a sus compañeros hablar en sus historias de lugares cercanos a su
vereda y de animales que hay en su contexto.
REFLEXION TEORICA.
Es fundamental recalcar la gran importancia de fundamentarnos teóricamente para
la orientación de cada actividad, en este caso nos situamos en el libro de VILLA, Jaime,
quien nos da a conocer las recomendaciones para la elección de una obra de teatro en
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 49
diferentes comunidades, en este caso nos situamos en la escuela y colegio donde nos
aporta a que como maestros dejemos que sean los intereses del niño que produzcan una
obra teatral.
Además de ello nos recomienda que debemos no solo plantearles obras ya escritas
o guiones teatrales ya estructurados, por este motivo se realizaron historias de la propia
creación de los estudiantes y como lo dice este autor nosotros como maestros en formación
estuvimos pendientes de que su imaginación no estuviera opacada, relacionada o parecida
a hechos de la televisión, cabe resaltar que las historias fueron basadas según el contexto
de los estudiantes partiendo de una actividad como lo es el poema.
REFLEXIÓN FINAL
Durante esta actividad nos dimos cuenta de la atención que debemos tener con
todos los estudiantes, pues de ello depende que no se copien de unos a otros y que no
haya pequeños conflictos entre ellos. Ya que están a cargo de nosotros como maestros en
formación, por lo tanto podemos aprender que para nuestra profesión tenemos que tener
en cuenta desde el más mínimo detalle que aporte al aprendizaje de los estudiantes.
Por otra parte, fue muy significativo darnos cuenta de la mejoría en los niños en
cuanto al proceso lector y escritor, pues con los textos creados por ellos mismos se notó
el mejoramiento en la redacción y ortografía, lo cual nos llena de alegría, pues de una u
otra forma estamos aportando a los conocimientos de los estudiantes. El observar a una
niña en situación de discapacidad leyendo, entendiendo y mejorando su ortografía es una
de las experiencias más significativas que hemos tenido como maestros en formación.
Es fundamental destacar que no nos hemos equivocado en escoger el teatro como
una estrategia, gracias a que los niños se motivan por construir historias para
representarlas en conjunto con sus compañeros, ello nos da a conocer que más que aportar
a su aprendizaje, estamos aportando a que los niños sepan trabajar en equipo y con los
demás. Todo ello se dio porque nos dimos cuenta que es importante que el maestro en
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 50
formación conozca el contexto en el que está orientando sus clases y por ende relacione
las actividades con el contexto y la realidad de los niños.
Su imaginación es la que nos ha ayudado a que inventen cuentos, historias, textos
cortos pero todos ellos desde su creatividad y comprensión de su realidad, con ello se ha
logrado mucho la interacción entre maestro-estudiante, porque aunque a veces nos salimos
de las actividades escuchando historias que les han contado sus abuelos sobre su vereda,
sabemos que ellas las podemos adecuar para representarlas. Por último queremos dar a
conocer que hemos aprendido mucho de los estudiantes con esta actividad, porque los
niños y maestra consejera han logrado enseñarnos más que formarnos como maestros a
formarnos como personas.
ESTRATEGIA No. 2
El teatro en el mundo maravilloso del zoológico
Fotografía No. 13 Los niños y el teatrín.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 51
PRESENTACIÓN
El teatro infantil no es solo una manera y forma de llevar a cabo la representación
de personajes, sino que también lo complementa porque nos sirve como estímulo para el
futuro lector, contribuyendo al desarrollo del lenguaje, a la expresión corporal, a la
imaginación, a la construcción de guiones teatrales y al fortalecimiento de los procesos de
lectura y escritura que son vitales dentro de su formación académica.
La estrategia el teatro en el maravilloso mundo del zoológico está enfocada a
desarrollar aspectos que consideramos fundamentales dentro de nuestra estrategia
pedagógica; como son los procesos de enseñanza-aprendizaje en la lectura y escritura de
los estudiantes del grado segundo y tercero de la Institución Educativa Escuela Normal
Superior “Los Andes” , sede la Betulia. Siendo ellos el motivo por el cual se quiere
desarrollar y fortalecer un aprendizaje significativo.
OBJETIVO
Fortalecer en los niños del grado segundo y tercero los procesos lector y escritor
con la estrategia el teatro en el maravilloso mundo del zoológico y las diferentes
actividades que se desarrollan durante la clase con los maestros en formación.
FUNDAMENTACION TEORICA.
Patricia Suarez (2012, 43), nos dice que los títeres son muñecos accionados a mano
constan de cabeza y manos acoplados a un vestido que se adopta con un guante a la mano
del titiritero. Esto nos ayudó a darnos cuenta de la importancia que tienen dentro del teatro,
dándonos cuenta que estos muñecos sirven perfectamente para las representaciones
teatrales.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 52
Jaime Villa (2012, 9), nos dice que el montaje de una obra de teatro se realiza en
distintas fases. En su inicio se hace un trabajo de mesa que consiste en coger la obra y
realizar exhaustivo análisis de la misma, se determinan los guiones técnicos y los
esquemas, por último se elige el reparto. Esto es importante ya que nos contribuyó a
obtener buenos resultados a la hora de montar la obra de teatro colectivamente porque
hubo grandes aportes de cada uno de los niños.
MATERIAL DIDACTICO
Plancha de cartulina o cartón corrugado
Hilo o cuera delgada
Pegamento
Lana o tela
Un marcador
Dos palos de 30 cm.
Hojas de block
Lápiz
Plancha.
Tempera.
METODOLOGIA
Para el desarrollo de esta estrategia se inició principalmente con un saludo
caluroso, seguidamente la oración del día, y por último el llamado a lista. Se comenzó con
una serie de preguntas para así dar inicio al tema a trabajar durante la semana. Luego se
daría paso a la construcción de obra teatral, en esta actividad principalmente realizamos
una breve recuento de las historias que se han presentado dentro de la vereda o sino de los
textos inventados a partir de su creatividad.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 53
Prontamente de ello se realizó una ronda para motivar a los niños y estiraran un
poco el cuerpo, seguidamente empezamos hacer grupos para que cada uno de ellos hiciera
una representación de cualquier obra teatral inventada por algún miembro del grupo, para
escoger la obra se realizó una rifa esto nos facilitó que no se presentaran casaos de
indisciplina, y fue bueno ya que tuvimos buenos resultados, después de que ya estuviera
escogida la obra a representar, empezamos a la repartición de personajes y posterior mente
al repaso de la obra.
Luego al desarrollo de la siguiente actividad denominada marionetas se comenzó
con una explicación de la actividad para que se fueran informando un poco de lo que
íbamos hacer, de igual forma se les hizo entrega del material para realizar las marionetas.
Nosotros como guiadores comenzamos explicando paso por paso muy minuciosamente
para que todo los niños y niñas pudieran entender y seguirlos correctamente, se calco todas
las partes y también se recortaron, luego se unieron con un hilo para que quedara mejor.
Par dar fin a la estrategia se realizó un conversatorio de todas las actividades trabajadas
en esta semana.
ACTIVIDADES
Las actividades que planeamos para desarrollar la estrategia pedagógica fueron:
guiones teatrales, obra teatral, títeres y marioneta. A continuación desarrollamos cada una
de ellas.
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ACTIVIDAD No. 1
Guiones Teatrales y obra teatrales.
Fotografía No.14. Los niños construyendo guiones.
PRESENTACIÓN
La creación de textos ayuda al niño a navegar en el mundo mágico de la
imaginación partiendo de sus conocimientos previos creando relatos fantásticos los cuales
pudo dar a conocer a sus compañeros, al construir y socializar sus escritos se llenó más de
seguridad y fortaleció su escritura ya que a la medida que iban escribiendo se les iban
corrigiendo los errores ortográficos también se fortaleció su lectura ya que al socializar
interpreta y analiza lo escrito.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 55
También el escribir es un espacio de y un medio de expresión que le permite al
niño y niña transcender y transformar sus percepciones, dándole la oportunidad de
interactuar y facilitar su comunicación con sus compañeros y sus familiares, la escritura
nos permite de una u otra manera comunicarnos y dar a conocer emociones y sentimientos
que no podemos decir con facilidad a la personas que nos rodean.
OBJETIVO
Crear guiones teatrales con el fin de hacer una representación teatral.
METODOLOGIA
Para el desarrollo de esta actividad se inició con un saludo caluroso, luego una
oración por un estudiante voluntario y por último el llamado a lista para verificar que todos
los niños y niñas estuvieran presentes en el día de hoy, para desarrollar la actividad se
empezó a partir de unas preguntas como: ¿Qué historias conocen de la vereda?- ¿Te han
pasado historias agradables?, luego de que nos contaran algunas historias les socializamos
el trabajo a realizar el día de hoy, se notó que los niños y niñas están bien informados del
contexto que viven esto nos ayudó a tener un buen desarrollo de la primera parte de la
actividad.
Luego de la socialización, se sacaron algunas conclusiones por parte de los niños,
que fue muy bonito haber compartido esas historias con nosotros, luego comenzamos a
entregarles una hojita para que en ella crearan una historia fantástica para ser representada.
Les pedimos que la hicieran con animales del zoológico para que le dieran vida a los
animalitos, en la creación de este texto se les iba corrigiendo redacción para que fueran
mejorando más. Luego de ello se realizó una dinámica para conformar los grupos, se les
pidió que cogieran una ficha, las fichas estaban distribuidas por colores diferentes, luego
se les ordeno que buscaran a los compañeros que tuvieran el mismo color así se
organizaron los grupos, luego par escogieran la historia o texto a representar se hizo por
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 56
medio de una rifa, el niño o niña que adivinara el color exponer su escrito ante su grupo
para hacer la representación correspondiente.
Para la representación de la obra teatral después de una preparación de ella, se sacó
un líder por grupo para que sacara un papelito el cual contenía un número, y con base al
número se realizaban las representaciones ya antes preparadas con ayuda de los maestros
en formación, para esto se les llevo algunas cosas para que se hubiera mejor, luego para
ser las representaciones se los llevó a la cancha donde le les hizo hablar de lo que habían
representado y su reflexión.
Fotografía No. 15: realizando una obra teatral.
MATERIAL DIDÁCTICO
Hojas de block.
Lápiz.
Borrador.
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Vestuario.
Bable.
Micrófonos.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La evaluación se realizó mediante la redacción, ortografía y creación de textos para
la realización de la obra teatral.
Categorías de Análisis: Fonación y Entonación
Se evaluó mediante la socialización y desenvolvimiento de los textos escritos hacia
sus compañeros, también la modulación de voz en la representación de la obra teatral
escogida.
Categoría de Análisis: Comprensión Lectora
Se tuvo en cuenta que los niños y las niñas le dieran una interpretación de los texto
a representar y de igual manera un análisis del personaje que le tocaba representar y el
sentido de pertenencia en el personaje.
Categoría de Análisis: Escritura
Se evaluó el desempeño de cada niño en la creación de textos, además se tuvo en
cuenta la ortografía y la caligrafía para observar si los niños han tenido en cuenta las
sugerencias al revisar que se les hizo.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 58
VARIABLES INTERVINIENTES
Los niños y niñas no toman en cuenta las sugerencias que nosotros como maestros
en formación les hacemos, esto género que la actividad programada para unas horas se
extendiera y no realizáramos otros ejercicios planeados, además los niños no muestran
interés por realizar escritos por su autoría.
También falta de acompañamiento de los padres de familia involucrándoles el
hábito de la lectura y escritura, dos procesos fundamentales dentro de su formación
académica. Para aportar a un aprendizaje significativo.
REFLEXION TEORICA.
Jaime villa (2012, 19) “para el montaje de una obra de teatro se debe realizar
guiones teatrales, como también se tiene en cuenta la puesta en escena y la escenografía,
sin dejar a tras los elementos que se pueden utilizar en las presentaciones”. Por lo tanto
nos orienta herramientas sobre cómo debemos realizar la construcción de una obra de
teatro, los elementos que la componen y la manera de representarla, además de los muchos
talleres y actividades con base al teatro, todo ello siendo aplicado con los estudiantes de
manera innovadora y dinámica.
PROBLEMAS ENCONTRADOS EN EL AULA
Que algunos niños se les dificultaba el pronunciamiento de algunas palabra esto
ayudo que no se les entendiera lo que expresaban. Se les dificultaba leer correctamente
aplicando los signos lingüísticos. Hubo dificulta por algunos niños al interpretar el
personaje que le correspondía.
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IMPACTO ENTRE LOS NIÑOS
Fue una actividad muy llamativa para ellos ya que fue algo nuevo, se trabajó en
grupo todos con un mismo objetivo en común pues la actividad les cambió la rutina de las
clases y sobre todo muy práctica. Los niños se sintieron muy motivados por realizar estas
actividades.
También se nos facilitó orientarla puesto que los niños y niñas les llama mucho la
atención representar una obra y compartirla con los compañeros, se notó gran interés por
algunos niños esto género que lo planeado tuviera un buen desarrollo.
REFLEXIÓN FINAL
Esta actividad ayudó a los niños a crear un ambiente nuevo y agradable para ellos,
ya que se salió de la rutina que estaba acostumbrados, ya que estas actividades le permiten
al niño expresarse y compartir entre los compañero. Es muy muy importante enfatizar en
las actividades llamativas y lúdicas ya que es fundamental la implementación de estas
para que haya conocimientos más amplios que aporten a las ganas de aprender más y más.
El papel de nosotros es fundamental ya que al implementar actividades
innovadoras genera que los niños se motiven por aprender y le pongan más interés al
realizar las actividades planeadas, además los niños son muy capases y en estas
actividades sacan y fortalecen sus muchas habilidades que poseen.
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ACTIVIDAD No. 3
Títeres
Fotografía No. 15. Los niños construyendo los títeres con los maestros en formación
PRESENTACIÓN
La creación de los títeres es una actividad que a los niños les llama mucha la
atención, ya que al crear y pintar se le invita a sentir, experimentar miles de sensaciones
y emociones que se pueden ver reflejadas en lo que realizan, esto ayuda a fortalecer la
lectura de un modo que ellos interpreten lo que hacen y puedan sacar buen provecho a esta
actividad obteniendo nuevos aprendizajes.
El aprender haciendo nos lleva a que los niños exploren y practiquen
conjuntamente con los maestros para establecer relaciones socio afectivas que impulsen
al niño a crear a partir de lo orientado por los maestros en formación. Esto juega un papel
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 61
importante porque el niño a partir de sus conocimientos puede imaginar y crear. También
fortalece el campo de la motricidad de igual manera enseñándoles que debemos escuchar
y saber seguir una instrucción para que así las cosas nos salgan bien.
OBJETIVO
Construir títeres para que los niños se motiven en representar los textos creados.
METODOLOGIA
Para dar desarrollo de esta actividad se empezó primordialmente con un saludo,
seguido de un agradecimiento por todo a Dios con una oración por el maestro en
formación, posteriormente se realizó una introducción explicando que son los títeres,
como están compuestos, sus partes y las clases que hay. Luego de ello se comenzó con
una salida a la cancha para dar inicio a la elaboración de los títeres, se los saco para que
su creatividad fuera mayor aunque se distraían con facilidad, pero esto no influyo para
nada.
Se los hizo sentar en una ronda para que recibieran algunas recomendaciones para
tener en cuenta al empezar, una de ellas fue que se quitaran el buzo para que no se les
manchara con la tempera, también se estableció un conversatorio de lo explicado en las
horas anteriores para aclarar dudas e inquietudes que tuviesen los niños y niñas en cuanto
lo explicado. Luego de aclarar todos estos aspectos, se les entrego todos y cada uno de los
materiales necesarios para realizar los títeres a los niños.
Después nosotros como maestros les fuimos dando las pautas para que iniciaran el
trabajo, se les explico cada paso muy minuciosamente para que los niños y niñas los
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 62
siguieran, después de tener armado la base de la cabeza y el cuerpo, se dio paso a calcar
el molde de la ropa del títere, después de que se calco se cortaron los moldes, de eso se
les hizo unos pequeños detalles para que no se viera simple.
Ya teniendo todo listo quedaba el paso de armarlos, para ello se les explico y todos
los niños y niñas realizaron correctamente esta actividad, para concluirla se les pido que
realizaran una exposición del personaje que había hecho, así nos dimos cuenta que los
niños son muy buenos para la artística y sentir la pintura entre sus dedos les ayuda a tener
mucha más creatividad.
MATERIAL DIDACTICO
Bolas de hicopor
Cartulina de varios colores
Lápiz
Tijeras
Silicona
Cinta
Vinilos
Palos de 15cm
Foami.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La evaluación se realizó mediante la interpretación lo orientado, también se tuvo
en cuenta la reflexión y el significado que le dieron a este, Finalmente con la creatividad
que mostraron en la elaboración de títeres.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 63
Categorías de Análisis: Fonación y Entonación
Se evaluó a la hora de expresarse frente a sus compañeros con base al desarrollo
de la actividad y a la hora de exponer sus interrogantes frente al tema trabajado. También
la socialización del personaje que decidieron hacer como títere.
Categoría de análisis: Comprensión Lectora
En esta categoría tuvo en cuenta que la comprensión de las palabras que le
expusieron los maestros en formación para dar inicio a la actividad y también los pasos
seguidos para la realización de los títeres.
VARIABLES INTERVINIENTES
Falta más interés por los padres de familia y de igual manera por los niños para
superar esas dificultades que se le implementan estrategias pero el no acompañamiento de
los padres ayuda a disminuir y de igual manera influyen en el no querer aprender.
PROBLEMAS ENCONTRADOS EN EL AULA
Los niños y niñas no se expresan cuando tienen dudas ya que cuando se les hace
una pregunta se quedan en silencio y no responden, el desinterés por ejecutar las
actividades planeadas por algunos niños. También que algunos niños no siguen
instrucciones en cuanto la realización de títeres.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 64
REFLEXIÓN FINAL
Esta actividad fue muy importante ya que contribuyo al fortalecimiento de los
procesos que son importantes dentro de su formación académica, además fue un espacio
para que los niños se hicieran participes en la realización de títeres donde el aporte de sus
ideas fueron importantes y tomadas en cuenta para que así pudiera tener libertad de hacer
su títere como le pareciera.
Dentro de nuestra profesión como futuros educadores está el de tener en cuenta
sus opiniones y partir de eso realizar actividades acopladas a sus necesidades como tal, el
haber hecho eta actividad con estos niños nos enriquecimos ya contamos con niños y niñas
que son muy inteligentes y pilosos, eso hace que se pueda tener un dinamismo mágico en
las clases y además se desarrollen con éxito total.
La formación de estos niños es muy importante, es por esto y muchas más razones,
se buscan y se implementan metodologías activas permitiéndole a los educando una
participación activa. De igual manera la participación de educando y del educador debe ir
muy de la mano para crear ambientes propicios donde se brinden conocimientos.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 65
ACTIVIDAD No. 5
Marionetas.
Fotografía No. 16. Construcción de marionetas.
PRESENTACIÓN
La educación artística le da pautas al niño para que cree, construya sus propias
obras de arte, también estimula la imaginación, creatividad y percepción en ellas nos
basamos para la elaboración de marionetas siendo estas una herramienta de motivación
por fortalecer sus falencias, donde los estudiantes no solo interactúan sino que también
los lleva a un mundo imaginativo individualmente, por consiguiente pueden trabajar en
equipo y establecer relaciones socio-afectivas que le permita tener una comunicación
mutua con sus compañeros.
El niño aprende ya que mantiene la mayor de su atención, de esa manera se
refuerza su capacidad de observación y de crítica en cuanto lo fantástico y lo realista.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 66
Además le aporta a obtener un aprendizaje significativo y habilidad en la elaboración de
la misma, la actividad está enfocada a enseñar y aprender, lo que influye en las actitudes
y habilidades.
OBJETIVO
Construir las marionetas con el fin de incentivarlos a crear de una manera significativa.
METODOLOGIA
Se inició primeramente con una dinámica de motivación para que los y las niñas
se pudieran desesterar y empezar una jornada con ánimos, como se estaba trabajando con
animales de la selva se le pidió a cada uno de ellos que hiciera en una hoja de papel un
dibujo con el animal que más le llama la atención y el que quisiera conocer, después de
que cada uno creo su dibujo se les pidió que nos entregaran los dibujos, nosotros los
envolvimos y los fuimos a esconder a la cancha y a través de pistas los niños las analizaban
y así daban con una imagen, después de que cada niño se quedara con una imagen se les
pedía que hicieran una representación para que los demás niños la adivinaran, después de
ello se dio inicio a la elaboración colectiva de las marionetas.
Luego de que se les orientara esta actividad se les socializo el trabajo que se
desarrollaría en el día de hoy, se empezó la explicación de que es una marioneta y las
partes que la componen, luego de ello se les hizo entrega del molde de todas las partes de
la marioneta para que las fueran calcando en la cartulina que se les entregaría luego,
cuando los y las niñas terminaron de hacer esta parte se les pidió el favor de que sacaran
tijeras si tenían para que fueran recortando cada pieza, después de ello se inició
colocándole los ojitos a la cara de gallo para que se viera más bonito este proceso se repitió
con las demás partes de la cabeza.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 67
Después de que todos los niños tuvieran las partes con todo. Se hacían en filas para
que con ayuda de los maestros en formación se fuera armado y colocando una por una de
las partes, primero se les pego los palos que era la base fundamental de eso se les recorto
el hilo a tal medida que quedaran bien, después de esto se les abrió un hueco para
introducir el hilo y así conectar todas las pares de la marioneta y por ultimo tendrían
armada la marioneta.
Fotografía No. 17. Finalizada la marioneta.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 68
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
CATEGORIA DE ANALISIS: escritura y comprensión lectora
En este aspecto se tuvo en cuenta la interpretación que le dio cada uno de los niños
frente a la actividad realizada, de igual manera a los trazos a la hora de calcar para que les
quedara bien.
CATEGORIA DE ANALISIS: entonación y fonación
Se evaluó la participación cuando no entendían que paso seguía y también la
manera de expresarse cuando necesitaban pedir un favor a un compañero y a los maestros
en formación.
IMPACTO DE LA ACTIVIDAD
Los estudiantes se mostraron muy animados al realizar esta actividad ya que se
mostró gran dinamismo por nosotros para empezar y explicar los pasos para realizar las
marionetas además esto genero gran motivación en ellos y así pudimos llevar a cabo con
gran éxito la actividad planeada.
VARIABLES INTERVINIENTES.
Los padres de familia no les han involucrado el orden que uno debe tener a la
hora de realizar cualquier actividad, además de ello no se les ha hecho ejercicios para
que tengan pulso para recortar, esto género que algunos niños no se fueran por el punto
indicado.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 69
PROBLEMAS ENCONTRADOS EN EL AULA.
Algunos niños y niñas no saben respetar el orden de llegada esto genero
indisciplina al realizar esta actividad, también a la hora de realizar el juego de motivación
no escuchaban las pistas con atención porque se distraían mucho además en la realización
de las marionetas algunos niños no atendieron y después se les volvió a explicar y los que
estaban atentos querían continuar esto ayudo a que se hiciera bulla.
REFLEXION FINAL.
Esta actividad nos llevó a distraernos un poco y a salir de lo cotidiano ya que nos
permitió más integración con los niño y ellos con los compañeros, es bueno saber y
observar que los niños con nuestro trabajo que llevamos realizando se ven más motivados
por aprender y sobre todo que han mejorado mucho más en los procesos de lectura y
escritura.
Sobra recalcar que la actividad tuvo un buen desarrollo la actividad por que fue
interesante, llamativa e innovadora para los niños y niñas. Nuestra función es instruir a
los niños y ayudarlos a mejorar sus falencias, esto hace que nosotros nos motivemos y que
sigamos buscando miles de formas por sacar a delante este pequeño reto que se convirtió
en un todo. Ahora los niños ya han mejorado pero sin embargo falta mucho por hacer.
El dinamismo que uno como maestro muestra a los educando, genera en ellos
alegrías y entusiasmos por aprender cosas nuevas día tras día, de igual manera comprender
que los niños son felices jugando y que de ello sacan muchos conocimientos para
compartirlos y expresarlos sin temor alguno.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 70
Estrategia pedagógica No. 3:
Escuchando el cuento fortalezco mi conocimiento
Fotografía No 18. Escuchado el cuento.
Presentación
Siendo la lectura y escritura muy importantes y necesarios procesos para los niños
y niñas como medio de comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, aplicación
y valoración del entorno donde se escribe, sean planeadas diferentes actividades
metodológicas, partiendo de la estrategia “escuchando el cuento fortalezco mi
conocimiento”. Como un medio de fortalecimiento en los procesos lector y escritor, donde
los niños participen en las actividades, siendo los protagonistas en el mundo de las letras,
es allí donde podrán tener aprendizajes significativos en los cuales innoven procesos
individualmente.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 71
Las actividades planeadas con llevan a que los estudiantes de los grados segundo
y tercero de la institución educativa escuela normal superior “los andes” realicen,
participen, mejoren e integren de manera creativa a los procesos de lectura y escritura, en
el cual se construirán nuevos senderos en los procesos anteriormente mencionados,
obteniendo un mejoramiento enriquecedor, tanto en la práctica como en la vida cotidiana
de los estudiantes.
Objetivo general
Desarrollar diferentes actividades partiendo de la estrategia metodológica de
manera lúdica, recreativa, didáctica y dinámica para fortalecer los procesos de lectura y
escritura en los estudiantes de segundo y tercero de la Institución Educativa Escuela
Normal Superior “Los Andes” de la sede: La Betulia.
Objetivos específicos.
Motivar a los estudiantes de una manera llamativa y lúdica para que desarrollen
todas las actividades planeadas.
Desarrollar las actividades para que los estudiantes fortalezcan la lectura y
escritura.
Contextualizar cada una de las actividades planeadas con el fin de que los
estudiantes las comprendan y entiendan mejor.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Anderson, Imbert () define el cuento como una narración breve en prosa que, por
mucho que se apoye en suceder real, revela siempre la imaginación de un narrador
individual. La acción cuyos agentes son hombres, animales humanizados o cosas
animadas. Consta de una serie de acontecimientos entretejidos de una trama donde las
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 72
tensiones y distensiones, graduadas para mantener en suspenso el ánimo del lector,
terminan por resolverse en un desenlace estéticamente satisfactorio.
Según Sanuy Montse (1996, 88 y 89) dice que “además de la voz existen otras
posibilidades para hacer música con nuestro propio cuerpo, manos, pies son esencia los
primeros instrumentos musicales que utilizaremos en la escuela”.
METODOLOGÍA
Primeramente se comenzó con un saludo afectivo a cada uno de los estudiantes
para luego seguir con la oración de todos los días, se estableció un pequeño conversatorio
refiriéndose el por qué no habíamos venido desde hace tantas semanas, al término de ello
se escuchó un cuento en un audio, ello causo mucho interés en los niños por ende se repitió
tres veces para que lo comprendieran mejor, así se pudo dar inicio a la clase con los niños
animados e incentivados por el cuento.
se orientó una dinámica titulada los marineros, con ella se pretendió la
conformación de grupos de trabajo, esos grupos quedarían conformados para que
trabajaran durante la semana, esto ayudo a que todos los niños y niñas se integraran y
comprendieran que el trabajo en equipos es muy necesario para cumplir propósitos,
seguidamente se inició un conversatorio por grupos donde cada uno de ellos se expresó
de manera libre lo comprendido del cuento escuchado, seguidamente se desarrolló una
serie de preguntas de comprensión lectora para ver la interpretación que cada uno le dio,
esto se hizo individualmente, se notó que los estudiantes han mejorado satisfactoriamente
en este proceso y cada uno se interesó tanto que no que dejaba que sus compañeros le
copiaran, ello genero una buena disciplina y nos dieron la posibilidad de observar el
mejoramiento de cada uno dentro de este proceso, además de ello se resolvió el taller
conjuntamente con los niños y maestros en formación, para que cada uno de ellos se
hiciera una autoevaluación, después de esta actividad, se resolvió una sopa de letras y
buscar en un diccionario de inglés el significado de ellas, así se logró culminar.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 73
Luego se inició dándole unas indicaciones del trabajo, este se realizaría en los
grupos conformados, después se les explico en qué consistía, nos dimos a entender muy
bien, cada grupo presento la reflexión se le hizo las correcciones, y se le hizo entrega de
una cartelera para que plasmaran en ella la reflexión sacada del cuento por cada grupo,
además se les entrego revistas para que recortaran las letras o palabras para que esas fueran
pegadas en la cartelera. Se culminó orientando educación física. Para después se llevó un
frisó el cual contaba el cuento escuchado, esto les hizo volar la imaginación y crear
historias fantásticas, a continuación individual se creó un friso a partir de la socialización
que se les dio.
Para seguir interpretando el cuento se les pidió que desarrollaran un ordinograma,
para con ello se podía saber si le habían hecho un análisis del cuento. Para culminar con
esta actividad se hizo una exposición de cada uno de los frisos hecho y creados por los
niños.
Después de la realización y ejecución de cada actividad planeada se culminó con
la despedida, fue agradable ya que el haber compartido con estos niños fue una experiencia
majestuosa llena de aprendizajes, se les agradeció por haber permitido aportar con un
granito de arena en los procesos lector y escritor.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 74
ACTIVIDAD No 1.
Cartelera.
Fotografía No. 19: realizando la cartelera en grupo.
Presentación.
Se pretende que la retención de un aprendizaje se quede y ayude a ser más integral
al niño tanto moralmente como lo académico, por esta razón se planeó y se ejecutó esta
activada para crear en el niño una perspectiva llena de aprendizajes que le ayuden dentro
y fuera de la escuela. De igual manera es una actividad acogedora y llamativa
permitiéndoles a los niño aprender de la práctica, también que el trabajo en equipo es
esencial para que los resultados sean satisfactorios.
Ahora en esta actividad se mostró que los niños dejaron por un rato lo cotidiano y
se sumergieron en el mundo de las palabras y a partir de ellas crear conocimientos nuevos
y muy buenos para fortalecer aún más los procesos.
Objetivo.
Analizar mediante la cartelera la ortografía de los educando.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 75
Metodología.
Para llevar a cabo esta actividad partimos de un saludo afectivo, de ello realizo una
oración llevada por las maestras en formación, para continuar se les realizo una pregunta:
¿Qué les dejo el cuento?, seguido los niños empezaron hablar y fue muy grato conocer las
opiniones de todos, luego se los hizo unir por grupos ya anteriormente conformados, para
que desarrollaran el trabajo. Se les socializo la actividad, pero antes de empezar a recorta
letras se les entrego una hoja en la cual escribirían la reflexión final de todos los miembro
del grupo.
Después de que cada grupo hizo corregir la ortografía y la redacción, se les hizo
entrega de la cartulina donde plasmarían la reflexión, igualmente se les entrego las revistas
y algunas tijeras para que la realizaran, de igual manera se les entrego ega para que fueran
pegando las letras o palabra. Para el control de la indisciplina, se les dio un nombre: mesa
1, mesa 2 y mesa 3, cada vez que algún miembro de la mesa se parara se le ponía un punto
positivo. Esto nos contribuyó al control de la indisciplina y la bulla.
Al cabo de unas hora la cartelera de la mesa 2, estaba terminada y dieron una
explicación de lo plasmado, después las mesas sobrantes presentaron su cartelera y cada
una fue explicada a los compañeros y a los maestro en formación. Después de terminar
esta actividad se les oriento el área de educación física, se les hizo un baile rítmico para
que se divirtieran, así se concluyó esta jornada llena de aprendizajes y divertido.
Material didáctico
Revistas
Ega
Tijeras
Cartulina
Cinta.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 76
Evaluación de la actividad
Categoría de análisis: fonación y entonación
En estos dos aspectos se evaluó en cuanto la socialización que cada grupo hizo y
de igual manera el aporte de cada uno de los integrantes del grupo, también el aporte de
cada uno al inicio de clases cuando dieron su reflexión del cuento.
Categoría de análisis: comprensión lectora
Se evaluó la interpretación de cada uno frente al cuento escuchado y la percepción.
También el significado que cada grupo le dio deduciendo lo escuchado en el cuento.
Categoría de análisis: lectura y escritura
Aquí se evaluó mediante los siguientes criterios: la ortografía, caligrafía, la
redacción y el sentido de pertenencia a la hora de dar a conocer lo plasmado en la cartelera.
Variables intervinientes
Los niños por una relación no tan buena no saben conectar y escuchas las opiniones
de los demás, generando así indisciplina.
Problemas encontrados en el aula
El trabajo en grupo hizo formar inconvenientes ya que habían quedado con
compañeros que no se entendían bien. Pero aun así se desarrolló esta actividad. También
la mucha bulla a la hora de dar a conocer se opinión. Permanecer fuera del aula de clases.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 77
Impacto entre los niños
La actividad fue muy llamativa para ellos ya que se nota gran motivación por cortar
y pegar. Cada grupo aunque sus diferencias eran mínimas las hizo a un lado y se dejaron
llevar por el compañerismo y el trabajo en grupo, también se notó gran cambio e interés
por realizar las cosas bien, ayudo a un ambiente más agradable.
Reflexión final
Esta práctica fue muy importante porque nos dimos cuenta que los estudiantes
mejoraron en cuanto a los procesos de lectura y escritura, pues con los textos creados por
ellos mismos se notó el mejoramiento en la redacción y ortografía, lo cual nos llenó de
alegría, pues de una u otra forma aportamos al aprendizaje de cada uno de los niños del
grado segundo y tercero. El observar a una niña en situación de discapacidad leyendo,
entendiendo y mejorando su ortografía, es un logro satisfactorio para cada uno de
nosotros, pues nos dimos cuenta que ella tiene muchas potencialidades que muchas veces
pensamos que no iba a desarrollar, fue una experiencia significativa dentro de nuestra
formación como maestros como también como persona.
La estrategia del cuento fue una gran implementación pues los estudiantes no solo
mostraron interés sino que también nos dieron a conocer el gran mejoramiento de sus
falencias y como siempre estaban motivados por crear una obra teatral pequeña sobre el
cuento por ende es fundamental destacar que no nos equivocamos en escoger el teatro
como estrategia, pues los niños aunque no pueden construir guiones teatrales
perfectamente utilizan su imaginación siendo ella la que nos ha ayudado a que se
incentiven a escribir cuentos, historias, textos cortos sobre su contexto o realidad que
viven a diario
El trabajo en equipo fue fundamental para conseguir todos los objetivos
propuestos, cabe resaltar que aunque cada uno tenía un gado correspondiente se integraron
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 78
los estudiantes durante todas las actividades y la rotación de los grados es una experiencia
significativa a nuestro que hacer como maestros en formación.
Por otra parte el buscar estrategias lúdicas para mantener la disciplina y dejar a un
lado solo la palabra “silencio”, nos llevó a darnos cuenta que el verdadero maestro no es
el que mantiene a los niños callados a partir de la voz fuerte o los regaños, pues ello lo
único que genera es miedo y temor en los estudiantes, en cambio el buscar estas estrategias
no solo controlamos la disciplina sino que se propició un ambiente de trabajo interesante
y productivo por cada uno de los estudiantes.
Es de gran alegría y satisfacción a ver cumplido o logrado los objetivos propuestos,
pues en el desarrollo de cada una de las actividades nos dimos cuenta sobre el
mejoramiento de la lectura y escritura de los estudiantes de esta escuela.
Es impredecible reconocer los sentimientos encontrados durante esta semana, el
aprecio y amor de tus estudiantes que quizás no vuelvas a ver, se hace difícil tanto para
ellos como para nosotros , solo cabe mencionar que se aprendió de cada uno de los niños
como de la maestra consejera que con sus recomendaciones nos hizo crecer como personas
y profesionalmente.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 79
Actividad No. 2.
Frisos.
Fotografia No. 20 : elaboracion del frizo
Presentacion.
El frizo contribuye a la imaginacion de cada uno de los y las niñas de esta escuelita,
permitiendoles que creen historias a partir de sus gustos para que la conlleven a su
respectiva socializacion de manera entendible y motivadora para sus compañeros.
Es fundamental que los frisos se hagan de manera individual para que se pueda
observar en cada uno de los estudiantes el mejoramiento en cuanto a los procesos de
lectura y escritura, a portando asi a un buen aprendizaje.
Como tambien aportando a la expresion oral, siendo esta funadametal para obtener
una buena lectura y con ende los compañeros que estan escuchando las expociciones
comprendan y tengan como base ideas para su produccion textual.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 80
Obejtivo
Elaborar frisos según la creatividad de cada niño con el fin de evaluar su expresión
oral y escrita.
Metodología.
Primeramente se comenzó explicando que es y en que consiste un friso, pues los
niños como no conocían de aquella actividad generaron muchas preguntas, las cuales
fueron respondidas por los maestros en formación.
Seguidamente se les hizo entrega del material necesario para la elaboración del
friso, cada niño saco sus útiles escolares para decorar la cartulina adecuada, se notó gran
motivación, algunos estudiantes basaron sus historias con base al cuento modificándolo
según su creatividad, en cambio otros niños basaron sus historias según su contexto. Como
los estudiantes pidieron ayuda en algunos dibujos se les mostro un ejemplo de frisos e
imágenes que aportaron a su trabajo.
Cuando todos terminaron la realización del frisó, se pasó hacer una pequeña
exposición de cada uno de ellos para esta socialización se realizó una dinámica para saber
el oren de los estudiantes para exponer, la cual consistía en imitar los gestos que estaba
realizando el maestro en formación, entonces el niño que se equivocara se lo escribía en
el tablero y salía de la dinámica; se repitió varias veces y así se logró sacar el orden para
socializar. Luego se les pidió que realizaran una pequeña producción textual sobre cada
una de las historias para evaluar tanto su atención, retención y escritura.
Material didáctico.
Cartulina
Colores
Regla
Marcadores
Imágenes
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 81
Ega
Tijeras
Lápiz
Sacapuntas
Borrador
Reflexión teórica.
Al respecto Bereiter, (1980,79) ha señalado que “Está claro que los niños pueden
formular juicios acerca del lenguaje escrito; establecer generalizaciones sobre diferentes
tipos de texto, de la misma manera que pueden diferenciar distintos tipos de estilos en el
lenguaje oral”. Esto aporto a la realización de nuestra actividad en cuanto a que el niño
logre a través de los frisos identificar estilos de lenguaje oral para que aportar de ellos se
hacer que al lenguaje escrito y es ahí donde nosotros nos daremos cuenta del mejoramiento
de los niños a partir de esta actividad.
Evaluación de la actividad.
Categoría de análisis: entonación y fonación
Con respecto a ello se evidencio que los estudiantes han dejado a un lado la timidez
y con ello lograron no solo pronunciar muy bien las palabras al narra su historia sino que
también alcanzaron a hilar sus ideas tanto en su lenguaje oral como escrito.
Categoría de análisis: comprensión lectora.
En este aspecto los estudiantes han logrado no solo captar las ideas de sus
compañeros sino que de igual manera ya identifica ideas generales de las historias
escuchadas. A demás de esto se evaluó mediante la realización del friso, ya que debían
primeramente hacer una comprensión del cuento para poder crear sus historias.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 82
Categoría de análisis: lectura y escritura
Con base a ellos se notó un gran mejoramiento, en cuanto a estos dos procesos,
con base a la lectura tienen en cuenta los signos lingüísticos o cual hace que le dé un
sentido a la lectura; y en cuanto a la escritura ya no escriben junto, hay más orden y marcan
las respectivas tildes.
Variables intervinientes.
Ahora no se nota la falta de acompañamiento de los padres, sino por lo contrario
gracias a las actividades dejadas para la casa se a podio establecer una relación mutua que
contribuye a la formación del niño sonde se ve reflejado el acompañamiento de los padres.
Impacto de la actividad en los niños
La actividad causa gran motivación e interés por los educandos ya que nunca
habían desarrollado esta actividad en sus años escolares, por ello fue innovadora,
interesante y divertida, donde cada uno de los estudiantes mostro no solo dedicación a lo
que hacía sino que a medida que iba dibujando se interesaba más por construir una mejor
historia que sus compañeros; se logró que los estudiantes sintieran gusto por lo que estaban
realizaron, pues se notó gracias a sus expresiones y desarrollo de la actividad durante la
clase.
Problemas encontrados en el aula de clase
Un poco de desorden a la hora de exponer las actividades, pues todos querían
socializar lo que habían hecho de primeros.
Que algunos niños no respetaban la palabra de sus compañeros y ello generaba
bulla y algunos pequeños conflictos.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 83
En cuanto a la lectura y escritura no se encontraron problemas relevantes, sin
embargo todavía se les dificulta los signos de puntuación y no leer tan rápido.
Reflexión final
Gracias a esta actividad nos hemos podido dar cuenta que los estudiantes han
mejorado satisfactoriamente los procesos de lectura y escritura, por ello nos sentimos
satisfechos de seguir contribuyendo a la formación de estos pequeños niños, de los cuales
nos llevamos grandes conocimientos. Por otra parte es muy importante resaltar que cada
uno de ellos a fortalecido su lenguaje oral y escrito siendo estos esenciales dentro de su
vida. Con esta actividad se corrigieron errores de ortografía, más que todo en los signos
de puntuación dándoles a entender que son estos los que le dan orden y entendimiento al
texto escrito.
El interactuar con cada uno de ellos durante su exposición, nos sirvió saber que
viven en un mundo de imaginación único, que es en esta edad donde el niño está ansioso
por aprender, crear y expresar.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 84
Actividad N° 3 canto
Fotografía N°.21: leyendo el canto
Presentación
El canto es una de las muchas actividades que motivan al estudiante en expresar lo
que sienten hacia otra persona, objeto, animal o cosa a la que este dirigido. Es esencial
que esta actividad se realice relacionando la mímica, para que así haya más motivación e
interés por los estudiantes, además de que se la aprendan según sus capacidades de
retención.
De igual manera se analiza a partir de esta actividad la lectura, en la medida en que
los estudiantes escogidos al azar salen adelante primeramente a leer una cartelera donde
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 85
está plasmado el canto para luego imitar el canto según las indicaciones orientadas por los
maestros en formación durante la clase.
También es importante resaltar lo fundamental que es el trabajo en grupo por parte
de los estudiantes, pues es ahí donde intercambian saberes e implementan metodologías
de establecer diálogos que complementen sus saberes adquiridos, por ello se realizará un
texto a partir del canto en grupo para incentivar a practicar el crear un trabajo
colectivamente.
Objetivo
Llevar el canto en una cartelera con el fin de que los estudiantes la lean y por ende
poder identificar el mejoramiento de cada uno de los estudiantes frente a la lectura y
escritura.
Metodología
Se inició con preguntas sobre quien o quienes podían cantar, a quienes les gustaban
los cantos y que cantos se sabían, como algunos niños querían enseñarnos cantos que ellos
sabían se dio un pequeño espacio para intercambiar saberes y así lograr realizar un
conversatorio enriquecedor.
Seguido se pidió a los estudiantes que quien nos colaboraba en leer el cuento y
como la mayoría quería, correspondió realizar una pequeña rifa para saber quiénes
saldrían al frente. Comenzó Lorena, una niña que al principio aunque era muy activa a la
hora de leer lo hacía muy rápido, en cambio este día logro realizar una lectura fuerte, clara
y de tal manera que no fuera tan rápida. A la hora de imitar los gestos explicados por los
maestros en formación e ir cantando se le dificulto un poco al pronunciar algunas palabras,
quizás ellos sucedió por las imitaciones. Este es un breve ejemplo de lo que pudimos
evaluar con esta actividad, pues así como Lorena la mayoría de los niños realizan una
buena lectura, cabe resaltar que ya han dejado a un la do su timidez y se esfuerzan por
expresarse corporalmente de la mejor manera.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 86
Cuando se hizo la respectiva lectura del cuento, se comenzó a aprender el canto
utilizando el ritmo de las manos como instrumentos musicales, al principio se les dificulto
un poco que todos hicieran el mismo sonido de las palmas de sus manos pero con practica
todos realizaban un buen ritmo, al finalizar con ello en grupos escogidos por los maestros
en formación se realizaron textos con base al canto para ser socializado por cada grupo,
donde los niños mostraron que todos habían aportado al texto pero que se habían
organizado de tal manera que en su exposición no repitieran lo mismo que sus compañeros
de equipo.
Material didáctico
Cartulina
Ega
Tijeras
Papelillo
Hojas
Marcadores
Lápiz
Evaluación de la actividad
Categoría de análisis: entonación y fonación
Con base a esta evaluación la actividad se trabajó de tal manera que nos pudimos
dar cuenta mediante la lectura del cuento que los estudiantes han mejorado en la
pronunciación, timidez al salir al frente y marcación de tildes con su tono de voz.
Categoría de análisis: comprensión lectora
Para poder crear el texto en grupos, tuvieron que estar no solo pendientes de la
lectura del canto, sino que también interpretar la idea general, lo que quería transmitir y
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 87
todo ello se vio reflejado en la exposición de los textos, donde cabe resaltar que nos
impresionamos al ver a los niños cada uno argumentar de manera distinta una misma idea
sacada en grupo.
Categoría de análisis: lectura y escritura
Este aspecto importantísimo dentro de esta actividad se relacionó mutuamente la
lectura en la medida no solo de hacerla individualmente sino colectivamente a la hora de
leer el canto y sus textos. En cuanto a la escritura los niños ya no cometen errores de
confundir letras esta falencia desapareció en todos los niños, pues ya saben escribir muy
bien estas letras según la palabra correspondiente y en general han mejorado mucho estos
dos procesos.
Variables intervinientes
Los niños no podían trabajar en equipos formados al azar, por ende gracias a la
actividad se logró que ellos se relacionaran.
No podían expresar diferentes ideas, siempre se copiaban entre compañeros. Pero
ahora han logrado organizarse a la hora de socializar de tal manera que no repitan lo
mismo que sus compañeros.
Impacto de la actividad
Aunque los niños ya han trabajado los cantos y se saben muchos de diferentes
aspectos, se impresionaron con el realizar el canto y las mímicas a la misma vez, quizás
fue ello lo que los motivo por estar pendiente de esta actividad e interesarse por ella. Lo
cual hizo que realizara un buen trabajo en equipo.
Además también es importante mencionar que a los niños no se los había
distribuido por grupos al azar, sino que siempre se formaban como ellos deseaban, lo cual
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 88
no solo los lleva a relacionarse sino aprender de uno al otro y por eso se impresionaron
saber con quién les tocaba trabajar, pues muchos no se habían unido nunca para hacer
trabajos en grupo.
Problemas encontrados en el aula
Los niños están acostumbrados a trabajar con los mismos compañeros y no se dan
la oportunidad de relacionarse con los que no han interactuado.
Presentan dificultades de coordinación de sus movimientos a la hora de imitar los
mismos.
El que todos quieran participar genera a veces desorden pues, el uno se enoja si
participa el otro y luego no quiere participar por no dejarlo de primero.
Reflexión final
Durante la realización de estas actividades y la estrategia del cuento como tal se
nos hizo posible saber que se ha logrado un mejoramiento en cuanto a las falencias, en
concreto a los procesos lector y escritor, es de nosotros gran alegría haber podido aportar
nuestro conocimiento a cada uno de los estudiantes con los que trabajamos. Sabemos que
no es lo suficiente para su proyección a futuro, pero si una gran base para que puedan
construir su propio camino dentro de la educación, formándose integralmente, es decir no
dejar a un lado su formación como persona sino que a ella aumentarle saberes que
fortalezcan o complementen los previos que poseen.
No nos equivocamos en implementar todas estas actividades, pues todas fueron
realizadas con motivación, en las cuales mostraron interés. Por otra parte es de gran
importancia decir que el material didáctico no debe faltar en cada una de las prácticas a
desarrollar pues gracias a él los estudiantes entienden mejor cada actividad.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 89
Para finalizar es importante resaltar que por sugerencia de la maestra asesora se
sacaron tiempos de clases para preparar puntos para un acto cultural que se iba a realizar.
Durante la despedida que se realizó siendo esta la práctica final y obteniendo como
resultado que los niños si mejoraron sus procesos lector y escritor a partir de las estrategias
y actividades implementadas, además de la metodología implementada. Fue que se creó
un pequeño espacio con los estudiantes y maestra consejera agradeciéndoles por
permitirnos aportar a su aprendizaje, se les dejos a cada uno pequeños recuerdos, es
inexplicable el amor y cariño que los niños sienten hacia ti como maestro en formación
que hace que cada vez estemos más seguros de esta linda profesión. Hablamos tanto
nosotros, como la maestra asesora, los estudiantes, para terminar con un pequeño detalle
y así dar por finalizada esta propuesta.
Proyección comunitaria
Dentro del fortalecimiento de los procesos lector y escritor en los niños y niñas de
los grados segundo y tercero de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Los
Andes” sede la Betulia. Fue necesario la interacción y relación con la comunidad y padres
de familia en actividades como las siguientes:
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 90
Día de la madre
Fotografía N°.22: Participación del día de la madre
Este importante día que se celebra internacionalmente también fue celebrado en la
escuela, donde las homenajeadas fueron las madres de cada estudiante, para ello nos
involucramos en la medida en que preparamos a los estudiantes para que participaran en
el acto cultural, como también hicimos participes de el con danzas. Durante la realización
de este día interactuamos con las madres de familia en todos los espacios como la comida,
brindis y demás actividades.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 91
Reuniones
Fotografía N°.23: Reunión con padres de familia
Primeramente se realizó una reunión a principio de año primeramente
presentándonos y dándonos a conocer, para luego mediante una dinámica de presentación
conocer a cada padre de familia seguido se les comento sobre el anteproyecto y las
estrategias que íbamos a implementar para el aprendizaje de los estudiantes, al término de
este espacio que nos regalaron las maestras asesoras se prosiguió con un orden del día
para dar a conocer lo que se trabajaría en el año y las actividades a realizar.
La segunda reunión que se hizo con los padres de familia fue citándolos para
recomendarles o establecer un dialogo sobre el por qué no estaban pendientes de la
realización de las tareas de los niños, y sobre la adecuación de las huerta escolar con
material reciclable donde cada padre de familia se comprometió en ayudar a sus hijos en
la recolección de botellas desechables y estar más pendientes de sus hijos. Aunque cabe
resaltar que nos expresaron que no era que no les importara el aprendizaje de sus niños
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 92
sino que muchos de ellos era agricultor y por satisfacer las necesidades con su trabajo
muchas veces descuidaban sus hijos.
La tercera reunión se llevó a cabo para realizar actividades de integración con los
niños, donde primeramente se realizó una observación de un video reflexivo sobre el mal
comportamiento de los niños y padres de familia que muchas veces se presenta dentro de
la educación de los niños. Al término de verlo, cada uno de los padres de familia aporto
sus ideas y se sacó una reflexión entre todos sobre dicho video.
Seguido se hizo la presentación de obras teatrales por los niños y otras actividades
trabajadas durante las clases para que los padres de familia notaran el mejoramiento de
sus hijos, ello también como incentivo para que los estudiantes sintieran más motivación
por realizar las diferentes actividades. Para terminar se dio un pequeño refrigerio por los
maestros en formación.
La última reunión se desarrolló en la práctica final exactamente el 10 de noviembre
del 2014, aunque no asistieron todos los padres de familia se llevó a cabo a la 1:30 pm.
Donde se dio a conocer la propuesta pedagógica implementada con los niños durante todo
el año y el gran mejoramiento en cuanto a los procesos lector y escritor.
Se pasó a que las preguntas e inquietudes de los padres de familia para seguir con
recomendaciones, sugerencias o comentarios sobre el trabajo realizado, donde nos
pidieron que la exposición del anteproyecto y propuesta se realizara de manera dinámica,
de lo cual se dijo que esto ya estaba planteado, lo cual genero gran motivación en los
padres de familia, aparte de ello expresaron sus más sinceros agradecimientos como
nosotros también hacia ellos y maestra consejera.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 93
Bingos
Fotografía N°.24: Integración con la comunidad
Se hizo estableció una gran relación con la comunidad de la vereda la Betulia, los
estudiantes, padres de familia, maestras asesoras y grupo investigativo mediante la
realización de un bingo a beneficio de la escuela para realizar un paseo a fin de año con
los niños de los grados cuarto y quinto de esta escuela.
Hicimos participe no solo en la realización de esta actividad como tal, sino en la
publicidad de la misma en distintas partes del municipio de La Vega Cauca, es importante
mencionar que la comunidad se interesa por la realización de estas actividades, fue mucha
la población que participo de ella. Nosotros nos encargamos en la venta de 10 boletas
individualmente y a la hora de realizarlo fuimos los encargados de seguir en la venta de
las boletas que hacían falta. Al término del bingo se ayudó a adecuar el espacio tal y como
había estado, haciendo una respectiva limpieza para pasar hacer una contabilidad de los
recursos obtenidos y así dar por finalizada esta actividad.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 94
CONCLUSIONES.
Finalizada la estrategia pedagógica y el proyecto para fortalecer los procesos de
lectura y escritura en los niños de los grados segundo y tercero de la respectiva sede
investigada se puede concluir que:
Mediante los diferentes aportes teóricos de las diferentes investigaciones
realizadas sobre la lectura y escritura. Dieron unas pautas significativas para la
implementación de esta estrategia pedagógica, al permitir evidenciar la importancia de
estimular la lectura y escritura en los niños y niñas de nuestro contexto.
También se pudo evidenciar que en las investigaciones realizadas sobre la
enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura se tuvo en cuenta el teatro como
estrategia pedagógica para la enseñanza aprendizaje de la expresión corporal.
Los actividades implementadas son una herramienta fundamental para la
enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura en los grados segundo y tercero, al
permite estimular las habilidades comunicativas de (hablar y escuchar).
Con el desarrollo de la estrategia pedagógica titulada “Una educación dinámica
desde el teatro para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en los niños de
nuestro contexto”; permitió conocer la importancia de los procesos de lectura y escritura
dentro de la formación académica de cada uno de los niños y niñas de los grados
segundo y tercero. Pues es una fuente de motivación asía el perfeccionamiento de la
lectura y escritura.
El impacto de la estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lectura y
escritura fue positivo al permitir implementar nuevas estrategias pedagógicas en la
enseñanza- aprendizaje de ellas partiendo desde las falencias encontradas en los dichos
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 95
grados. Como también el mejoramiento de las competencias y por consiguiente la
expresión oral.
Este proyecto es de gran aporte para la formación de cada uno de nosotros ya que
nos llevamos conocimientos claros y precisos de que son los procesos de lectura y
escritura los cuales contribuyen a ampliar nuestros aprendizajes.
Este logro más fue gracias a ser perseverantes y no decaer ante los obstáculos
presentados, gracias a encontrar y planear cada actividad pudimos desarrollar y lograr el
objetivo que nos planteamos para ayudar a esos niños y niñas de la Betulia. Quienes
fueron los creadores de cada una de las páginas y quienes dejaron aprendizajes
significativos.
Buena relación entre maestra consejera, padres de familia y sobre todo con los niños
quienes siempre nos recibieron con miles de sonrisas en cada una de las practicas
pedagógicas investigativas que se desarrollaron para el fortalecimiento de los procesos
de lectura y escritura.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 96
BIBLIOGRAFIA.
John Locke (2000), editorial fondo de cultura económica LTDA, Santafé de Bogotá,
pág. 6 y 7.
Lucia Fraca, (1997), los procesos de la lectura y escritura. Editorial universidad del
valle, Santiago de Cali, pág. 221.
Mariana parra (2001), como se produce el texto escrito, editorial magisterio, Santafé de
Bogotá, pág. 1.
Jaime Villa (1998), manual de teatro, editorial panamericana, Santafé de Bogotá, pág. 17
Hugo cerda y Enrique Cerda (1989), el teatro de los títeres, pág. 59 y 60.
Patricia Suarez (2012), quiero ser titiritero, uranito editores, buenos aires. pág.24 y 43.
Cajiao F. (2013). ¿Qué significa leer y escribir? En LEER para comprender, ESCRIBIR
para transformar.
Sternberg Bereiter, (1980), inteligencia humana, editorial pai dos, España. Pág. 79.
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 97
ANEXOS.
Anexo No. 1.
Recolección de datos.
Categorías
Estudiantes
Entonación y
fonación.
Comprensión
lectora.
Lectura y escritura.
evaluación Mala. Regular. Mala. Regular. Mala. Regular.
Lorena. x x x
Shania. x x x
Vivian. x x x
Yicel. x x x
Andrea. x x x
Karen. x x x
Tatiana. x x x
John. x x x
Yair. x x x
Darcy. x x x
Julieth. x x x
Violeta. x x x
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 98
Regular
Mala.
Anexo No. 2 fotografías.
88%
13%
DIAGNOSTICO
El teatro para el fortalecimiento de la lectura y escritura 101
Anexos N 3.
Diagnostico final.
Categorías
Estudiantes
Entonación y
fonación.
Comprensión
lectora.
Lectura y escritura.
evaluación Buena. Regular. Buena. Regular. Buena. Regular.
Lorena. x x x
Shania. x x x
Vivian. x x x
Yicel. x x x
Andrea. x x x
Karen. x x x
Tatiana. x x x
John. x x x
Yair. x x x
Darcy. x x x
Julieth. x x x
Violeta. x x x
Buena. Regular.
diagnostico final