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PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DEFINITIVO (PM)
CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA
[PM] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2014.
Institución que postula: Universidad Austral de Chile
Título de la propuesta: "Construcción y Gestión de Recursos Educativos Abiertos para estudiantes del área de la salud"
Líneas de acción: [Marcar con una “X” la línea a la cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter
universitario o asociado a la Formación Técnico Profesional].
Universitario Formación
Técnico Profesional
Nivelación de competencias de entrada deficitarias.
Atención de estudiantes discapacitados
Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas y otras minorías.
Gestión de la información y el conocimiento con TIC. X
Innovación e integración de tecnologías a la enseñanza y el aprendizaje.
Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (“STEM”).
Armonización del currículo.
Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctorado acreditado de acuerdo a la Ley 20.129.
Diseño e implementación de modelos innovadores de vinculación con el medio, con fines de mejoramiento productivo o social de las comunidades circundantes.
Gestión institucional para fines estratégicos, de gestión del cambio y mejoramiento de la calidad.
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Facultad de Medicina: Sede Valdivia; Campus clínico Osorno; y Sede Puerto Montt
Duración del PM (hasta 24 meses): 24 MESES
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1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE
PROGRAMAS [PM].1 (Especificaciones en punto 1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Responsable institucional de la propuesta
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PM Horas/mes asignadas
a PM Fono Correo-e
Beatriz Vera 7.870.060-2 Director Estudios de Pregrado
Director General
8 0632221259 [email protected]
Director ejecutivo de la propuesta
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PM Horas/mes asignadas
a PM Fono Correo-e
Sandra Bucarey
10.009.151-8 Académica Directora ejecutiva
36
88282205 [email protected]
Equipo ejecutivo
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PM
Horas/mes asignadas
a PM Fono Correo-e
1.Pedro Aravena
15.219.401-3 Académico Director alterno
22
0632221205 [email protected]
2.Erick Araya
7.210.965-1 Académico Comité
ejecutivo
20
0632221811 [email protected]
3.Marcelo Trujillo
10.882.780-7 Analista
Institucional
Comité
ejecutivo
16
0632293711 [email protected]
4.Gonzalo Tiznado
15.547.971-k Académico Comité
ejecutivo
36
0632293729 [email protected]
5.Myriam Márquez
8.495.658-9 Académica Comité
ejecutivo
24
0632221965 [email protected]
6.Javier Delgado
14.739.093-9 Académico Comité
ejecutivo
16
86699706 [email protected]
Responsable Unidad Coordinadora Institucional
Nombre RUT Cargo en la
Institución Cargo en PM
Horas/mes asignadas a PM
Fono Correo-e
Mónica
Raddatz
8.525.269-0 Jefa Oficina Gestión
Proyectos Institucionales
Coordinadora Institucional
10 0632293197 [email protected]
1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
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2. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL [1 página máximo].
(Especificaciones en punto 2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
4
3. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (CUANDO
CORRESPONDA) [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Entidad
Cargo del firmante
Compromiso(s)
No aplica
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2 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].2
(Especificaciones en punto 4 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
En el actual contexto educativo, de cambios altamente dinámicos y estudiantes que
aprenden en forma diferente a sus predecesores, disponer de recursos digitales
multimediales con altos estándares para su contenido, acceso y usabilidad es esencial para
garantizar la calidad de los procesos educativos. Los Recursos Educativos Abiertos,
considerados como claves para la democratización del conocimiento y que han conquistado
el apoyo de instituciones y gobiernos alrededor del mundo, han demostrado ser
beneficiosas herramientas para la difusión del conocimiento con énfasis en la distribución y
reutilización legal de los recursos.
En la Universidad Austral de Chile, Bucarey et Al. (2010), apoyados por el proyecto
MECESUP AUS 705, desarrollaron una metodología colaborativa para la construcción de
Objetos de Aprendizaje en el área de la salud, además se construyeron recursos que siguen
siendo satisfactoriamente usados en asignaturas de las diferentes carreras de la Facultad
de Medicina, sin embargo hasta hoy no se ha consolidado una forma eficiente de disponer
esos recursos. Por otra parte, el predominio en la Web de recursos de aprendizaje de alta
calidad se encuentra principalmente dirigido a estudiantes de habla inglesa y otros idiomas
antes que a estudiantes de habla hispana. Por tanto sigue existiendo un gran déficit de
recursos educativos multimediales de primer nivel y de fácil acceso en idioma español y
más ajustado a los programas educativos de cada país y de la región.
En esta propuesta se plantea construir REA usando estándares que permitan a los
estudiantes de la universidad, de la región y del habla hispana disponer y acceder
eficientemente a recursos de aprendizaje de última generación y alta calidad pedagógica.
Para lograr lo planteado, el Objetivo General es: Diseñar, construir y gestionar recursos
educativos abiertos para estudiantes de la salud basados en estándares de calidad que
permitan su accesibilidad y usabilidad.
Objetivo Específico 1. Determinar focos de desarrollo en las diversas áreas del conocimiento en
salud, que serán beneficiarias de los REA, en los institutos de la Facultad de Medicina, en las
escuelas de la Sede Puerto Montt y en el Campus Clínico Osorno.
Objetivo Específico 2. Construir Recursos Educativos Abiertos (REA) utilizando metodología
desarrollada en proyecto MECESUP AUS705, complementando con nuevas evidencias.
Objetivo Específico 3. Definir e implementar repositorios para la publicación de los REA.
Objetivo Específico 4. Definir, implementar y aplicar un instrumento para la evaluación del
uso de los REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad.
Como resultados, se espera propiciar la conformación de equipos multidisciplinarios
capacitados para generar REA de alta calidad que impacten significativamente los procesos
educativos en forma equitativa, al permitir el libre acceso a los recursos.
Consecuentemente con lo anterior, se espera posicionar a la institución como generadora
de conocimientos en el área de la salud dispuestos en repositorios interoperables de otras
universidades nacionales y del mundo hispano, generando redes que permitan compartir lo
desarrollado en otras instituciones. Para esto último el equipo cuenta con vínculos
colaborativos y trabajos conjuntos con varias universidades nacionales y extranjeras.
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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [3 páginas máximo].3 (Especificaciones en punto 5 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
La educación está y seguirá experimentado cambios significativos, ganando relevancia
social a partir del impulso otorgado por el desarrollo y la consolidación de las modalidades de educación a distancia y sus tecnologías. El carácter masivo de la nueva educación exige
estrategias de producción de material didáctico de calidad, con uso de nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y adecuado a generaciones de estudiantes
que aprenden y procesan la información de forma diferente a sus predecesores (Prensky, 2001).
Desde su surgimiento, las redes de computadores comenzaron a reconfigurar el espacio
de posibilidades en el ámbito de la educación, lo que hace necesaria una reflexión profunda sobre temas que fueron levantados por pensadores clásicos de la educación. La
complejidad de las nuevas herramientas y enfoques implican cambios de orden tal que es
inviable pensar al profesor como el único responsable por la programación curricular y la
entrega del conocimiento (Aguilar et al., 2013). En un contexto de cambios altamente
dinámico, disponer de recursos digitales multimediales con altos estándares para su contenido, acceso y usabilidad es esencial para garantizar la calidad de los procesos
educativos.
Recursos Educativos Abiertos El término "Recursos Educativos Abiertos" (REA) fue establecido en el año 2002,
durante el Foro sobre el Impacto de Materiales de Cursos Abiertos de la UNESCO, teniendo como base el gran impacto alcanzado por el movimiento del Software de Código Abierto.
El término fue creado para describir "la provisión de recursos educativos de licencia abierta, posibilitada por las tecnologías de la información y la comunicación, para la
consulta, uso y adaptación por parte de una comunidad de usuarios sin fines comerciales" (Santos et Al., 2012).
El movimiento de los "Recursos Educativos Abiertos" (REA) ha tenido un éxito
significativo al promover la idea de que el conocimiento es un bien universal, con un gran
número de iniciativas en desarrollo (Ehlers, 2011). Desde sus comienzos, los REA se consolidaron como claves para la democratización del conocimiento, conquistando el
apoyo de instituciones, gobiernos e individuos de todo el mundo. Este interés tiene una
relación directa con los beneficios para la difusión del conocimiento, entre los cuales: el aprendizaje informal bajo demanda, la capacitación profesional abierta y continua, el
acceso a nuevas prácticas pedagógicas, el estímulo del aprendizaje continuado y la colaboración entre pares para la mejoría de la calidad de los recursos producidos, con el
consecuente aumento de la visibilidad de las instituciones protagonistas de este movimiento.
De acuerdo con Santos et Al. (2012), a diferencia de aquellos contenidos genéricos abiertos que pueden ser encontrados en la Web, los REA ponen énfasis en la distribución y
reutilización legal de los recursos, con el uso de licencias abiertas (por ejemplo, CreativeCommons ) y la implementación de mecanismos para la evaluación de su calidad.
Los REA ganaron un impulso decisivo para su consolidación a través de iniciativas pioneras
tales como el OpenCourseWare, del MIT, el OpenLearn, de la Open University del Reino
Unido y Connexions, de la Rice University de los Estados Unidos, las que se unieron en una serie de nuevas iniciativas con el objetivo de implementar repositorios para
distribución a través de la Web, además de estimular la discusión y la creación colaborativa de prácticas de reutilización, metodologías de investigación y criterios de
calidad.
En la actualidad, los esfuerzos en torno de los REA incluyen una búsqueda por
garantizar la interoperabilidad entre sistemas y plataformas para el intercambio de recursos. Además, se preocupa de problemas asociados con los derechos de autor. En ese
sentido, un hito fundamental es la publicación del documento "Declaración REA de París", en el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos en París, en junio de 2012, en
3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.
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conmemoración de los 10 años de la alianza entre la Comunidad REA y la UNESCO. Este
documento insta a los gobiernos de todo el mundo a establecer la adopción de licencias abiertas para el intercambio de conocimientos producidos con fondos públicos.
La consolidación de los REA marca una primera fase en este camino de la
universalización del conocimiento y firma las bases para un cambio fundamental, partiendo desde un enfoque basado en los recursos y avanzando hacia una visión de las
Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Esta combinación entre REA y arquitecturas abiertas tiene el potencial para transformar el aprendizaje tradicional en esquemas de aprendizaje
en los cuales universidades, estudiantes independientes y ciudadanos en general podrán definir con total autonomía su proceso de aprendizaje continuo (Ehlers 2011).
El término PEA fue acuñado por el OPAL Consortium (The Open
Educationa/Qualitylnitiative ) (Colone et al., 2010) e incluye los contextos en los cuales
esas prácticas ocurren, con las siguientes dimensiones (Santos et al., 2012): Los actores sociales dedicados a la creación, uso, reutilización y apoyo a las prácticas
que abarcan REA; Los instrumentos mediadores (TIC emergentes) que pueden ser
utilizados para crear y dar apoyo a la distribución de los REA; y Los contextos sociales en
los que REA se presentan.
Objetos de Aprendizaje. Los Objetos de Aprendizaje (OA) surgieron en la década de 1990, asociados a la
evolución del e learning y al surgimiento de plataformas de gestión del proceso de enseñanza/aprendizaje virtual (Learning Management Systems - LMS) y al creciente
número de cursos on-line basados en esas plataformas. De acuerdo con la definición clásica de Wiley (2002), los OA son elementos de un nuevo tipo de instrucción, con base
en el paradigma de la Orientación a Objetos - un concepto oriundo del campo de la ciencia de la computación-, que pueden contribuir en el proceso de enseñanza y aprendizaje y -
dentro de ciertas condiciones - ser reutilizados en diversos contextos. Los OA tienen características inherentes a su definición, entre las cuales: Reutilización,
Generatividad, Flexibilidad y Escalabilidad (Wiley, 2002). De ese modo, la noción de
pequeñas partes reutilizables va al encuentro de los enfoques habituales de los profesores
cuando comienzan con una planificación analítica de sus actividades, descomponiendo
primeramente los materiales en sus partes constituyentes para sólo entonces reensamblar esas partes, de manera que apoyen sus metas instructivas individuales.
En la Universidad Austral de Chile, Bucarey et Al. (2010), apoyados por el proyecto MECESUP AUS 705, desarrollaron una metodología colaborativa para la construcción de
OA en el área de la salud. Con tal experiencia y a partir de la evaluación de los OA con participación de usuarios y expertos en ámbitos disciplinares específicos, se construyeron
algunos OA que siguen siendo satisfactoriamente usados en asignaturas de las diferentes carreras de la Facultad de Medicina. Sin embargo, hasta hoy no se ha consolidado una
forma eficiente de disponer esos recursos en un repositorio de fácil acceso a los estudiantes a no ser que se cambie la mirada y se dispongan como REA para la
democratización de la educación y para la entrega de educación masiva que hoy empieza a imponerse en universidades y continentes en el mundo a modo de responder al aumento
de la gran demanda académica que se ha constituido en un nuevo paradigma educativo (Bucarey et al. 2013).
Se agrega a lo anterior que el predominio en la Web de recursos de aprendizaje de alta
calidad se encuentra principalmente dirigido a estudiantes de habla inglesa y otros idiomas antes que a estudiantes de habla hispana. Por tanto sigue existiendo un gran
déficit de recursos educativos multimediales de primer nivel y de fácil acceso en idioma español (Bucarey et al., 2006).
Bajo la argumentación anterior, en esta propuesta se plantea construir REA usando estándares que permitan a los estudiantes de la universidad, de la región y del habla
hispana disponer y acceder eficientemente a recursos de aprendizaje de última generación y alta calidad pedagógica.
Para lograr lo planteado, una primera etapa comprende determinar focos y áreas del conocimiento para el desarrollo de REA en diversas unidades de la Facultad de Medicina,
incorporando a las escuelas de la Sede Puerto Montt y al Campus Clínico Osorno; una segunda etapa es la construcción y clasificación de REA utilizando una metodología
descrita de construcción colaborativa de OA como resultado del proyecto MESESUP AUS 705 e incorporando nuevas evidencias; una tercera etapa es la definición e
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implementación de repositorios para disponer los REA; finalmente una etapa de
evaluación de REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad de estos recursos por parte de la comunidad educativa.
Como resultados se espera propiciar la conformación de equipos multidisciplinarios
capacitados para generar REA de alta calidad que impacten significativamente los
procesos educativos en forma equitativa al permitir el libre acceso a los recursos.
Consecuentemente con lo anterior, se espera posicionar a la institución como generadora
de conocimientos dispuestos en repositorios interoperables de otras universidades del
mundo hispano, generando redes que permitan compartir lo desarrollado en otras
instituciones nacionales, algunas de las cuales están vinculadas al CCLT Chilean
Community on Learning Technologies que a su vez trabaja colaborativamente con GITA
Grupo de Investigación en Tecnologías de Aprendizaje el cual integran algunos
académicos que participan en esta propuesta. Así mismo la Universidad Austral de Chile
tiene convenios de colaboración con universidades extranjeras que desarrollan recursos
para el área de la salud como la Universidad Autónoma de Aguas Calientes y Universidad
Autónoma de Yucatán, con otras se han integrado trabajos colaborativos en Educación a
Distancia como la Universidade Federal de Juiz de Fora de Brasil; la Universidad Antonio
Nariño de Colombia y la Universidad Virtual de Quilmes.
Referencias. AGUILAR, M & BUCAREY, S. (2013). Objetos de Aprendizaje en la perspectiva de las
Prácticas y Recursos Educativos Abiertos y los Diseños de Aprendizaje: un análisis de experiencias en Instituciones de Educación Superior Latinoamericanas. Artículo aceptado
en Octava Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje. Valdivia, Chile.
BUCAREY, S.; CABEZAS, X.; ARAYA, E.; ESPERON, R.; MARQUEZ, M.; CASTRO, A. (2010). Manual de Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de La Salud. Editorial Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile. BUCAREY, S; CÁRDENAS, F.; ESPERÓN, R.; AGUILAR, M. (2013). Educación a Distancia:
Una mirada a experiencias de universidades chilenas y latinoamericanas. Editorial
Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile. BUCAREY, S. & ALVAREZ, L. Metodología de construcción de Objetos de Aprendizaje para la enseñanza de Anatomía Humana em CursosIntegrados. Int. J. Morphol., 24(3):357-362, 2006.
CONOLE, G. EHLERS, U. et al Relatório 3.1 do projeto OPAL, (2010). Disponible emhttp://www.oerquality.org/publications/project-deliverabl es/. Acceso en 30/06/2013. EHLERS, U.D. (2011). Extending the territory: From open educational resources to open educational practices. Journal of Open, Flexible and Distance Learning, 15(2), [1-10]. Disponible en http://journals.akoaotearoa.ac. nz/index.
php/JOFDL/article/viewFile/64/46. Acceso en 30/06/2013.
PRENSKY, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, NCB University Press, 9(5), 1-6, disponible en http://www.marcprensky.com/. Acceso en 30/06/2013. SANTOS, A.!., COBO, C. y COSTA, C (Organizadores), (2012). Compendio Recursos
Educativos Abiertos: Casos de América Latina y Europa en la Educación Superior. Disponible en http://www.oportunidadproject.eu/. Acceso en 30/06/2013. WILEY, D.A. (2002). TheInstructional Use for Learning Objects. Bloomington, Indiana:
Association for Educational Communications and Technology. Disponible en
http://www.reusability.org/read/. Acceso en 30/06/2013.
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6. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIAS
O EN CURSO, O PERTINENTES [1 página máximo].4 (Especificaciones en punto 6 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Proyecto MECESUP AUS 0705. "Metodología de construcción colaborativa de Objetos de
Aprendizaje con contenidos anatomoclínicos y organismos patógenos para la Facultad de
Medicina"
En este proyecto se validó una metodología para la construcción colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el área de la salud, metodología plasmada en un el libro "Manual de Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud", material ampliamente difundido a investigadores y autoridades de universidades chilenas y extranjeras. El proceso de construcción de OA contempló la evaluación de estudiantes en cuanto a navegabilidad de los recursos y valor de los contenidos educativos, el estudio mostró un alto nivel
de satisfacción en el diseño y presentación de los contenidos y alta valoración por la calidad
multimedial de los OA. El libro tuvo un tiraje de 200 ejemplares. Sigue siendo frecuentemente solicitado en formato digital para trabajos de tesis en el extranjero. Respecto a la población de estudiantes beneficiados: A los OA diseñados se les construyó metada y se cargaron en el repositorio temático MELOR (Medical Learning Object Repository) del grupo GILT Graphics, Interaction and Learning Technologies del Instituto Superior de Ingeniería de
Porto, Portugal (http://gilt.isep.ipp.pt/ -con quienes se generó un convenio de colaboración gracias a este proyecto-, pero no funcionó apropiadamente por la distancia de la locación del repositorio y la velocidad requerida que en ese tiempo fue insuficiente. Posteriormente, se dispusieron en los computadores de la sala de multimedios de la Facultad de
Medicina donde aún se mantienen y se trabaja con estos recursos. Otra forma usada es a través
de la plataforma educativa de la universidad (la que presenta restricciones de almacenamiento), y
otros diversos medios de traspaso directo a los estudiantes (pen drive, dropbox) que muestran en
cada promoción que no ha bajado la valoración y utilidad de estos recursos. En cuanto a la
cantidad de estudiantes beneficiados, aunque no es fácil estimarlo, han sido las generaciones de
los cursos de anatomía dictados principalmente para las carreras de Odontología; Medicina;
Obstetricia; y Enfermería. Del Instituto de Medicina, académicos refieren facilitar los OA de
anatomía para estudiantes de los últimos años de la carrera y para becados que requieren
recordar esos contenidos en poco tiempo. Se puede afirmar que anualmente se benefician
aproximadamente 300 estudiantes.
Un REA: Libro digital Anatomía de las Arterias de la Cabeza.2013 A través de la Iniciativa Latinoamericana de Libros de Texto abiertos: Proyecto LATIn, integrantes
del equipo ejecutivo de esta propuesta, construyeron un libro digital para estudiantes del área de la salud llamado “Anatomía de Arterias de la Cabeza”, libro que se organizó de tal modo de integrar adecuadamente los contenidos desde la perspectiva pedagógica como multimedial. El libro cumple con las características de un REA, dado que está disponible y fácilmente accesible en Internet, además a través del Proyecto LATin, el libro está debidamente difundido en las 12 universidades que conforman la red del proyecto.
En el primer semestre del 2014, este libro se utilizó en la unidad de Sistema Circulatorio, en la asignatura de Anatomía Humana (ANAT 122) que se dicta a estudiantes de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Posteriormente, el libro fue evaluado por un total de 51 estudiantes con un estudio descriptivo para determinar la satisfacción desde la perspectiva pedagógica y tecnológica. Los resultados arrojaron una muy alta satisfacción respecto del recurso, fluctuando entre el 76,4 y 94,1% de satisfacción en los diversos ítems. Durante el segundo semestre del
2014, este REA está incorporado como material de estudio para anatomía de cabeza en un curso de la carrera de Odontología.
4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.
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Objetivo Específico Nº 1: Determinar focos de desarrollo en las diversas áreas del
conocimiento en salud, que serán beneficiarias de los REA, en los institutos de la Facultad de
Medicina, en las escuelas de la Sede Puerto Montt y en el Campus Clínico Osorno.
Estrategias específicas asociadas: • Propiciar la creación de redes en la Facultad y sedes en Osorno y Puerto Montt, con
expertos en la construcción y publicación de REA con el propósito definir las líneas de desarrollo de estos recursos.
• Detectar avances en productos académicos digitales realizados por docentes, con el propósito de involucrarlos en el desarrollo de REA.
• Implementar metodologías colaborativas para la construcción de REA que permitan conformar equipos multidisciplinarios tanto a nivel docente como de estudiantes.
Indicadores destacados asociados : Nº2
Hito Actividades Inicio Término Medios de
Verificación
Documento sancionado con criterios de selección de áreas a desarrollar
25 -05-2015
Plan de Difusión impresa y digital del Proyecto
M1 M1 Folleto impreso y digital de difusión del proyecto y portal Web del proyecto.
Talleres focales con académicos del área de la salud
M2 M3 Talleres de capacitación realizados con profesores visitantes y talleres con
docentes del proyecto
Elaboración de la
documentación con criterios de selección de áreas de
conocimiento para desarrollar REA
M3 M5 Documento sancionado por el
comité ejecutivo.
Aéreas
seleccionadas
para la
Aplicación de los criterios por área de conocimiento
M4 M5 Documento con áreas seleccionadas
Selección de áreas
de conocimiento
M4 M5
Propuesta de áreas de M4 M6
5 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
7. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS,
ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [10 páginas máximo].5 (Especificaciones en punto 7 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Objetivo General Diseñar, construir y gestionar Recursos Educativos Abiertos (REA) para estudiantes del área de la
salud basados en estándares de calidad que permitan su accesibilidad y usabilidad.
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construcción de REA
23-06-2016
construcción de REA presentada al Consejo de Facultad y sedes
Matriz de REA por
Área del Conocimiento. 24-06-2015
Determinar equipo responsable
por área de conocimiento donde no pertenece algún académico que compone el equipo ejecutivo de esta propuesta (En Osorno (1), Valdivia(3) y Pto. Montt(1)) .
M3 M5 Documento con
matriz de REA por área de conocimiento generado
Generar documento que vincule las áreas de conocimiento con los objetivos de aprendizaje para posterior construcción de los
guiones de cada REA
M4 M6
Objetivo Específico Nº 2: Construir Recursos Educativos Abiertos (REA) utilizando metodología desarrollada en proyecto MECESUP AUS 705 complementando con nuevas evidencias.
Estrategias específicas asociadas:
• Generar canales de comunicación para difundir la metodología de creación de
REA para asegurar la sustentabilidad de la construcción de los recursos.
• Generar espacios abiertos de discusión sobre los procesos de construcción de REA que permitan incorporar las mejores prácticas en estos procesos.
• Talleres de capacitación con profesores visitantes y talleres con docentes del proyecto.
• Visitas a Centros especializados del continente.
Indicadores destacados asociados: Nº1, Nº3, Nº4
Hito Actividades Inicio Término Medios de Verificación
Diseño de guiones de REA
03-08-2015
Estructurar contenidos pedagógicos
M6 M7
Taller con expertos e
Intercambio de experiencias con otras instituciones
M6 M7 Talleres de capacitación
realizados con profesores visitantes y talleres con docentes del proyecto Informes actividades en visitas a otros centros especializados del
continente.
Selecciones de formato de REA
M6 M7
Definir requerimientos técnicos
M6 M7
Documento de diseño de guión bajo metodología de construcción de OA incorporando nuevas
evidencias
M6 M7 Documento con guiones elaborados.
Creación de material requerido
Recolección de material de acuerdo al guión
M7 M9 Material dispuesto en sistema almacenamiento de recursos
12
Armado multimedial
01-02-2016 Con etapas intermedias
Construcción del Menú M8 M9 Recursos Construidos Diseño gráfico M8 M9
Editar contenidos M5 M10
Generación del recurso y
evaluación técnica del REA
M5 M11
Evaluación del REA en el proceso de construcción.
30-11-2015
Validar el REA con pares
expertos en el conocimiento
involucrado
M10 M13
Documentos de resultados
de evaluación
Evaluación de Piloto Local
de 6 REA
M12 M13
Validar secuencia
pedagógica con experto en
diseño instruccional (del
equipo ejecutivo de la
propuesta y profesores de
las redes nacionales e
internacionales
establecidas).
M5 M13
Espacios físicos y equipamiento disponible
14-07-2015
Adquisición de
Equipamientos
M2 M6 Espacios físicos habilitados para trabajar en construcción de REA
Habilitación de espacios
físicos
M2 M6
Objetivo Específico Nº 3: Definir e implementar repositorios para la publicación de los REA.
Estrategias específicas asociadas: Generar mecanismos para reconocer la autoría de los REA construidos, con el objeto de
asegurar la propiedad intelectual de los productos.
Realizar estudio de benchmarking de las distintas plataformas considerando aspectos técnicos
como de usabilidad para la distribución de los REA.
Indicadores destacados asociados: Nº2 y Nº4
Hito Actividades Inicio Término Medios de
Verificación
Repositorio
Seleccionado.
27-11-2015
Estudio comparativo de
repositorios y su interoperabilidad.
M7 M8 Documento de análisis comparativo de repositorios
Selección e Implementación de repositorios
M9 M10
Creación de Metadatas de REA de acuerdo a repositorios
Seleccionar estándar de
especificación de Metadata
M6 M15 Estándar de metadatas construidos
13
seleccionados. 10-05-2016
Incorporar Metadatas a los REA M6 M1
Publicación de REA
28-10-2016
Publicar REA en repositorios
seleccionados
M10 M17 REA disponible en
repositorio
Difusión REA publicados a través
de redes de investigación
conocidas nacionales e
internacionales
M19 M20
Propiedad Intelectual Tramitada.
25-07-16
Tramitar obtención de propiedad
intelectual
M18 M19 REA con número de propiedad
intelectual
Objetivo Específico Nº 4: Definir, implementar y aplicar un instrumento para la evaluación del uso
de los REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad.
Estrategias específicas asociadas:
Incorporar la asesoría de especialista en el área de análisis de calidad que permita implementar un modelo de evaluación continua.
Identificar los mejores mecanismos de difusión de los resultados obtenidos del proyecto.
Indicadores destacados asociados: Nº5, Nº6, Nº7 y Nº8
Hito Actividades Inicio Término Medios de
Verificación
Documento que
determine las
métricas asociada a la
evaluación del uso de
los REA.
23-03-16
Definir indicadores asociados a
usabilidad
M13 M20 Documento con
indicadores
definidos Definir indicadores asociados a la
disponibilidad.
M13 M20
Definir indicadores asociados a la
accesibilidad.
M13 M20
Convenios firmados
con dos instituciones
Nacionales.
15-05-2015
Gestionar convenios con
instituciones Nacionales
M4 M6 Documento de
convenio firmado
Aplicar Evaluaciones.
(Con etapas
intermedias)
25-10-2016
Diseño encuesta a aplicar M10 M19 Documento con
resultados de las
evaluaciones Aplicación encuesta a usuarios de
REA de la UACh y Universidades
en Convenio
M12 M21
Análisis estadístico M13 M21
Difusión de Avances
del proyecto y
Resultados obtenidos
Asistencia a eventos científicos y
estadías en instituciones
referentes en el tema
M14 M24 Informe de
difusiones realizadas
14
12-12-2016
( Con etapas
intermedias ver carta
Gantt)
Publicaciones de los resultados M13 M24
Talleres y charlas para transferir
experiencia del proyecto realizado
en las distintas sedes y campus de
la Universidad
M12 M24
Nombre de tarea Duración Comienzo Fin
Objetivo 1 126 días mié 31-12-14
mié 24-06-15
1.1. Plan de Difusión impresa y digital del
Proyecto 40 días
mié 31-12-14
mar 24-02-15
1.2. Talleres focales con académicos del
área de la salud 40 días
lun 02-03-15
vie 24-04-15
1.3. Elaboración de la documentación con
criterios de selección de áreas de
conocimiento para desarrollar REA
40 días mar 31-03-15
lun 25-05-15
1.4. Aplicación de los criterios por área de
conocimiento 20 días
mar 28-04-15
lun 25-05-15
1.5. Selección de áreas de conocimiento 20 días mar 28-04-15
lun 25-05-15
1.6. Propuesta de áreas de construcción
de REA presentada al Consejo de Facultad y
sedes
20 días mié 27-05-15
mar 23-06-15
1.7.Determinar equipo responsable por
área de conocimiento donde no pertenece
algún académico que compone el equipo
ejecutivo de esta propuesta (En Osorno (1),
Valdivia(3) y Pto. Montt(1)).
20 días lun 16-03-15
vie 10-04-15
1.8. Generar documento que vincule las
áreas de conocimiento con los objetivos de
aprendizaje para posterior construcción de
los guiones de cada REA
40 días jue 30-04-15
mié 24-06-15
Objetivo 2 484 días lun 05-01-15
jue 10-11-16
2.1. Estructurar contenidos pedagógicos 40 días mar 02-06-15
lun 27-07-15
15
2.2. Taller con expertos e Intercambio de
experiencias con otras instituciones 40 días
mar 09-06-15
lun 03-08-15
2.3. Selecciones de formato de REA 40 días mar 09-06-15
lun 03-08-15
2.4. Definir requerimientos técnicos 40 días mar 09-06-15
lun 03-08-15
2.5. Documento de diseño de guión bajo
metodología de construcción de OA
incorporando nuevas evidencias
40 días mar 09-06-15
lun 03-08-15
2.6. Recolección de material de acuerdo al
guión 40 días
mar 21-07-15
lun 14-09-15
2.7. Construcción del Menú 40 días lun 27-07-15
vie 18-09-15
2.8. Diseño gráfico 40 días mar 11-08-15
lun 05-10-15
2.9 Editar contenidos 120 días lun 18-05-15
vie 30-10-15
2.10 Generación del recurso y evaluación
técnica del REA 120 días
mar 18-08-15
lun 01-02-16
2.11. Validar el REA con pares expertos
en el conocimiento involucrado 81 días
mar 17-11-15
mar 08-03-16
2.12.Evaluación de Piloto Local de 6 REA 260 días dom 15-11-15
jue 10-11-16
2.13. Validar secuencia pedagógica con
experto en diseño instruccional (del equipo
ejecutivo de la propuesta y profesores de
las redes nacionales e internacionales
establecidas).
60 días mar 08-09-15
lun 30-11-15
2.14. Adquisición de Equipamientos 101 días lun 05-01-15
lun 25-05-15
2.15. Habilitación de espacios físicos 111 días mar 10-02-15
mar 14-07-15
Objetivo 3 299 días mar 08-09-15
vie 28-10-16
3.1. Estudio comparativo de repositorios y
su interoperabilidad. 30 días
mar 08-09-15
lun 19-10-15
3.2. Selección e implementación de
repositorios 30 días
lun 19-10-15
vie 27-11-15
3.3. Seleccionar estándar de especificación
de Metadata 39 días
dom 04-10-15
mié 25-11-15
16
3.4. Incorporar Metadatas a los REA 133 días dom 08-11-15
mar 10-05-16
3.5. Publicar REA en repositorios
seleccionados 130 días
jue 28-04-16
mié 26-10-16
3.6. Difusión REA publicados a través de
redes de investigación conocidas nacionales
e internacionales
89 días mar 28-06-16
vie 28-10-16
3.7. Tramitar obtención de propiedad
intelectual 20 días
mar 28-06-16
lun 25-07-16
Objetivo 4 447 días lun 06-04-15
mar 20-12-16
4.1. Definir indicadores asociados a
usabilidad 40 días
jue 28-01-16
mié 23-03-16
4.2 . Definir indicadores asociados a la
disponibilidad 40 días
jue 28-01-16
mié 23-03-16
4.3. Definir indicadores asociados a la
accesibilidad 40 días
jue 28-01-16
mié 23-03-16
4.4. Gestionar convenios con instituciones
nacionales 30 días
lun 06-04-15
vie 15-05-15
4.5. Diseño encuesta a aplicar 40 días lun 09-11-15
vie 01-01-16
4.6. Aplicación encuesta a usuarios de
REA de la UACh y univerisdades en
convenios
261 días lun 14-12-15
lun 12-12-16
4.7. Análisis estadístico 20 días mié 28-09-16
mar 25-10-16
4.8. Asistencia a eventos científicos y
estadías en instituciones referentes en el
tema
402 días lun 08-06-15
mar 20-12-16
4.9. Publicaciones de los resultados 241 días lun 11-01-16
lun 12-12-16
4.10. Talleres y charlas para transferir
experiencia del proyecto realizado en las
distintas sedes y campus de la Universidad
197 días dom 13-03-16
lun 12-12-16
17
8. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDOS (Especificaciones en punto 8 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Indicadores Institucionales
Ejecución Postcierre
N° Nombre
Indicador Fórmula de Cálculo
Valor base
Valor Meta
año 1
Valor Meta
año 2
Valor Meta
año 3
Valor Meta
año 4
Valor Meta
año 5
Medios de
Verificación
3
Tasa de retención
en el primer año, desagregando a los estudiantes de quintiles Q1, Q2 y Q3.
(Matriculados al año t de la cohorte del
ano (t-1) /Matricula de primer año de la
cohorte del ano (t- 1))*100.
(Estudiantes de quintiles Q1, Q2, Q3,
matriculados al ano t de la cohorte del
ano (t-1) /Matricula de primer año Q1,
Q2 y Q3 de la cohorte del ano (t-
1))*100.
DESAGREGADO POR GENERO:
667/708*100=
94.2%
385/406*100=
88.2%
f. 440/461*100=95.4
M. 227/247*100=91.9
94.2
88.2
95.4
91.9
94.2
88.2
95.4
91.9
94.2
90
95.4
91.9
94.2
90
95.4
91.9
94.2
90
95.4
91.9
Sistemas de
información
curricular de la UACh.
5
Tasa de titulación, desagregando a los estudiantes de quintilesQ1, Q2 y Q3.
(N° de titulados al ano t de la cohorte del ano (t-n)/ N° de estudiantes de la cohorte del ano (t-n))*100.
(N° de titulados de quintiles Q1, Q2 y Q3 al ano t dela cohorte del ano (t-n)/ N° de estudiantes Q1, Q2 yQ3 de la cohorte del ano (t-n))*100.
DESAGREGADO POR GENERO:
72/572*100=12.59
32/331=9.67
F. 49/261=18.77
12.6
9.7
18.8
13
9.7
19
13
9.7
19
13
9.7
19
13
9.7
19
Sistemas de
información curricular de
la UACh.
18
m. 23/180=12.78 12.8 13 13 13 13
6
Duración de las
carreras,
desagregando a
los estudiantes de
quintilesQ1, Q2 y
Q3
Σ anos de permanencia en la carrera de
estudiantes regulares al ano t / N°
estudiantes regulares de pregrado
titulados al ano t.
Σ anos de permanencia en la carrera de
estudiantes regulares Q1, Q2 y Q3 al
ano t/ No estudiantes regulares de
pregrado Q1, Q2 y Q3 titulados al ano t.
DESAGREGADO POR GENERO
5343/415=6.44
2920/230=6.35
f. 3618/290=6.24
m. 1725/125=6.90
6.4
6.3
6.2
6.9
6.4
6.3
6.2
6.9
6.4
6.3
6.2
6.9
6.4
6.3
6.2
6.9
6.4
6.3
6.2
6.9
Sistemas de
información curricular de
la UACh.
12
Acreditación
carreras del
PM
(N° de carreras con acreditación
nacional / N° de carreras
comprometidas en el PM)*100
(N° de estudiantes en carreras comprometidas en el PM acreditadas a nivel nacional / N° total de estudiantes en carreras comprometidas en el PM)*100
*solo se comprometen en el PM carreras de pregrado.
Preg. 3/10*100=30.0
Postg. 2/6*100=33.3
Preg.
1162/3434*100=33.8%
50
33.3
75
33.3
100
33.3
100
100
33.3
100
100
33.3
100
Convenio de desempeño Facultad de
Medicina
19
Indicadores de la Propuesta Ejecución Postcierre
N° Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Valor base
Año 2014
Valor Meta
año 1
Valor Meta
año 2
Valor Meta
año 3
Valor Meta
año 4
Valor Meta
año 5
Medios de Verificación
1 Numero de construcción REA ( en
base al resultado comprometido en el proyecto, 30 como total)
TREA= NREA/NRCP*100
TREA: Tasa Construcción de Recursos Educativos Abiertos
NREA: Nº de Recursos Educativos Abiertos
construidos
NRCP: Nº de Recursos Educativos Abiertos Comprometidos en el proyecto (30 REA )
0 15/30
(50%)
30/30
(100%) 0% 0% 0%
REA Construidos
en el proyecto
2 Numero de REA disponibles por área de conocimiento
TRDA=NREAD/ NRCA
TRDA: Tasa de REA disponibles por área de conocimiento
NREAD: Nº de REA construidos por área de conocimiento
NRCA: Nº de REA comprometidos por área de
conocimiento durante el proyecto(Este valor se
determinara en la etapa I del proyecto)
0 6/30
20%
12/30
(40%)
(18/30)
60% 0% 0%
REA publicados al término del
proyecto
3 Tasa de crecimiento de Estudiantes involucrados en la construcción de
TCER= (NERt - NERt-1)/ NERt-1
TCER: Tasa de crecimiento de Estudiantes involucrados en la
0
100% 20% 20% 20% 20%
Registro de
estudiantes participantes
20
REA construcción de REA
NERt: Nº de estudiantes involucrados en año t
NERt-1: Nº de estudiantes involucrados en año t-1
Valor esperado año 1: 5
estudiantes
(5) por REA
4 Tasa de crecimiento de académicos involucrados en la construcción de REA
TCAR= (NARt - NARt-1)/ NARt-1
TCAR: Tasa de crecimiento de académicos involucrados en la construcción de REA
NARt: Nº de académicos
involucrados en año t
NARt-1: Nº de académicos involucrados en año t-1
Valor esperado año 1: 5 académicos
0
100%
(5)
60% 20% 20% 20%
Registro de académicos
participantes por REA
5 Tasa de crecimiento de Asignatura que utilizan los REA
TAUR= (NAURt - NAURt-1)/ NAURt-1
TAUR: Tasa de crecimiento de Asignaturas que utilizan REA
NAURt: Nº de Asignaturas que utilizan REA en año t
NAURt-1: Nº de asignaturas
que utilizan REA en año t-1
Valor esperado año 1: 5 Asignaturas
0 5 100% 50% 50% 50%
Registros de REA en
programas de estudio
6 Tasa de crecimiento de usuarios
TEUR= (NEURt - NEURt-1)/
NEURt-1 0 0
100%
(100
100% 100% 100% Registros de
acceso a REA
21
que utilizan REA TEUR: Tasa de crecimiento de estudiantes que utilizan REA
NEURt: Nº de estudiantes que utilizan REA en año t
NEURt-1: Nº de estudiantes que utilizan REA en año t-1
Valor esperado año 2: 100 usuarios tanto apara
usuarios internos como externso
Uach).
(100 Externs
o)
publicados por usuarios UACh y
externos
7 Tasa de visitas por REA anual
TVR= (NVRt - NVRt-1)/ NVRt-1
TVR: Tasa de visitas por REA
NEVRt: Nº de visitas por REA en año t
NEVRt-1: Nº de visitas por REA en año t-1
Valor esperado año 2:
2.400 visitas
0 0
100%
(2400
Vistas)
20% 30% 40% Registros de acceso a REA
publicados
8
Tiempo real en años de graduación y/o titulación de la facultad de
Medicina, desagregando a los estudiantes provenientes de quintiles Q1, Q2 y Q3
∑ años de permanencia en la carrera de estudiantes
regulares titulados al año t / N° estudiantes regulares de pregrado Q1, Q2 y Q3 titulados al año t
Q1=6,72
Q2=7,07
Q3=7
Q1=6,72
Q2=7,07
Q3=7
Q1=6,72
Q2=7,07
Q3=7
Q1=6,72
Q2=7,07
Q3=7
Q1=
6,62
Q2=7,0
Q3=7
Q1=
6,62
Q2=7,0
Q3=7
Registro sistema institucional
22
9. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].6
(Especificaciones en punto 9 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).
Ítem de Gasto
Año 1 Año 2 Total
% del
gasto total [En M$] [En M$] [En M$]
Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total
Bienes Sede Valdivia, Puerto Montt y Osorno
$ 45.680 $ 0 $ 0 $ 0 $ 45.680 $ 0 $ 45.680
27%
Obras menores $ 9.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 9.000 $ 0 $ 9.000 5%
Servicios de consultoría $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%
Servicios de no consultoría $ 3.100 $ 0 $ 3.100 $ 0 $ 6.200 $ 0 $ 6.200
4%
Total gastos adquiribles
$ 57.780 $ 0 $ 3.100 $ 0 $ 60.880 $ 0 $ 60.880 37%
Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%
Transporte $ 10.158 $ 1.462 $ 10.157 $ 1.463 $ 20.315 $ 2.925 $ 23.240 14%
Seguros $ 600 $ 0 $ 600 $ 0 $ 1.200 $ 0 $ 1.200 1%
Viáticos $ 9.070 $ 1.500 $ 9.070 $ 1.500 $ 18.140 $ 3.000 $ 21.140 13%
Costos de inscripción $ 1.200 $ 0 $ 1.200 $ 0 $ 2.400 $ 0 $ 2.400 1%
Honorarios $ 20.500 $ 0 $ 20.500 $ 0 $ 41.000 $ 0 $ 41.000 25%
Sueldos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%
6 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Cada institución debe cuidar el correcto llenado de esta información, tanto en este formulario como en la Plataforma. En la estimación del presupuesto debe cuidarse la debida proporción entre gastos. Se sugiere que los gastos recurrentes financiados por el DFI no excedan el 40% de los fondos aportados por el MINEDUC.
23
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad $ 5.000 $ 1.500 $ 5.000 $ 1.500 $ 10.000 $ 3.000 $ 13.000
8%
Mantenimiento y servicios $ 1.200 $ 0 $ 1.200 $ 0 $ 2.400 $ 0 $ 2.400
1%
Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%
Impuestos, permisos y patentes $ 0 $ 0 $ 1.000 $ 0 $ 1.000 $ 0 $ 1.000
1%
Total gastos recurrentes
$ 47.728 $ 4.462 $ 48.727 $ 4.463 $ 96.455 $ 8.925 $ 105.380 63%
Total Miles de pesos $ 105.508 $ 4.462 $ 51.827 $ 4.463 $ 157.335 $ 8.925 $ 166.260 100%
Total Anual Miles de pesos
$ 109.970 $ 56.290 $ 166.260
9.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PM RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos]. (Especificaciones en punto 9.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).
Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total
PM
Costo Unitario Total Gasto
miles de pesos miles de
pesos
Bienes Sede Valdivia, Puerto Montt y Osorno
Equipos Computacionales de escritorio Unidad 10 1000
10.000
Equipos computacionales portátiles Unidad 10 500
5.000
Dispositivos tipo Tablet Unidad 10 400
4.000
Servidor de Almacenamiento Construcción de REA Unidad 1 8000
8.000
24
Equipos Video y Fotografía Unidad 9 400
3.600
- Material Bibliográfico Unidad 15 60
900
Trípodes Unidad 6 80
480
Sillas ergonométricas Unidad 7 150
1.050
Escritorios Unidad 7 150
1.050
Muebles con llave Unidad 5 200
1.000
Equipo de Comunicaciones Unidad 1 600
600
Licencias de Software Unidad 10 1000
10.000
Subtotal miles de pesos 45.680
Obras menores
Reparaciones menores habilitación Espacio a habilitar 3 1000
3.000
Habilitación Red eléctrica Espacio a habilitar 3 1000
3.000
Habilitación Red de Comunicaciones Espacio a habilitar 3 1000
3.000
-
Subtotal miles de pesos 9.000
Servicios de
consultoría
-
-
-
25
-
Subtotal miles de pesos -
Servicios de no
consultoría
Aplicación Encuestas N° procesos de
encuesta 2
2.500 5.000
Análisis Estadístico Resultados de encuestas Nº análisis 2 600
1.200
-
-
Subtotal miles de pesos 6.200
Formación de RRHH
-
-
-
-
Subtotal miles de pesos -
Transporte
- Pasajes asistencia congresos Internacionales N° Pasajes 5 1500
7.500
- Pasajes Profesor Visitante nacional N° Pasajes 2 1500
3.000
Pasajes Profesor Visitante internacional N° Pasajes 2 1500
3.000
Pasajes estadías cortas N° Pasajes 5 1500
7.500
Pasajes y Movilización a Campus y Sedes de la Universidad N° Pasajes
8 120 960
Pasajes reuniones Santiago N° Pasajes 8 160
1.280
26
Subtotal miles de pesos 23.240
Seguros
- Seguros personales (Viajes)
N° Seguros por
evento
12 100
1.200
-
-
-
Subtotal miles de pesos
1.200
Viáticos
- Viáticos Asistencia a Congresos Internacionales (estadía de 5 días) N° de viajes
5 650 3.250
Viáticos estadías cortas (estadía de 15 días) N° de viajes 4 1950
7.800
Viáticos Profesores Visitantes Inter.(estadía de 15 días)
N° de profesores visitantes
2 2000 4.000
Viáticos Profesores Visitantes Nacion.(estadía de 15 días)
N° de profesores visitantes
2 2000 4.000
Reuniones Proyecto en Santiago (estadía de 3 días) N° de viajes 8
191,25 1.530
-Visitas a sedes N° de viajes 8 70
560
Subtotal miles de pesos 21.140
Costos de inscripción
Inscripción congresos Nacionales e Internacionales N° de Inscripciones 6 400
2.400
-
-
-
Subtotal miles de pesos 2.400
27
Honorarios
Honorarios Diseñador N° de Diseños 20 400
8.000
Honorarios experto informático para Apoyo construcción de REA N° de Servicios
20 900 18.000
Honorarios Apoyo Administrativo (1/4 jornada) Meses 24 100
2.400
Honorarios de editor de contenidos Meses 24 525
12.600
41.000
Sueldos
-
-
-
-
Subtotal miles de pesos -
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de
la calidad
- Pago de Ayudantes Nº Ayudantes x 12 Meses
10 1200 12.000
Materiales e Insumos de Oficina
KIT Básico para
operación anual 2 500
1.000
-
-
Subtotal miles de pesos
13.000
Mantenimiento y
servicios
- Mantención de bienes Muebles Meses 24 100
2.400
-
-
28
-
Subtotal miles de pesos 2.400
Servicios básicos
- Gastos Luz Agua, Teléfono Meses 0 0 -
-
Subtotal miles de pesos -
Impuestos, permisos y patentes
- Derechos de Autor sobre REA construidos N° de Trámites de Derechos de Autor
10 100 1.000
-
-
-
1.000
Subtotal miles de pesos 166.260
Total miles de pesos 166.260
29
9.2 JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [2 páginas máximo].
(Especificaciones en punto 9.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Para Objetivo Específico 1. Determinar focos de desarrollo en las diversas áreas del conocimiento en
salud, que serán beneficiarias de los REA, en las distintas unidades de la Facultad de Medicina, en las
escuelas de la Sede Puerto Montt y en el Campus Clínico Osorno.
Para Objetivo Específico 2. Construir Recursos Educativos Abiertos utilizando metodología
desarrollada en proyecto MECESUP AUS705 complementando con nuevas evidencias.
Para Objetivo Específico 3. Definir e implementar repositorios para la publicación de los REA.
Para Objetivo Específico 4. Definir, implementar y aplicar un instrumento para la evaluación del uso
de los REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad.
Bienes (Objetivos 2, 3 y 4): Para la construcción de los REA se requieren equipos de última
generación con gran capacidad para el procesamiento de imágenes y video, que permitan la
construcción de estos recursos, así como también dotar a los académicos y ejecutivos de la propuesta
que así lo requieran con equipos computacionales portátiles para fortalecer el trabajo colaborativo.
Se incorpora la adquisición de dispositivos móviles tipo Tablet para revisar compatibilidad con el uso
de los REA, permitiendo potenciar la usabilidad de los recursos en distintas plataformas.
Se debe implementar el espacio físico común para fortalecer e incentivar el trabajo colaborativo de los
equipos de académicos y estudiantes involucrados en la propuesta, esto es la adquisición de muebles
y equipos de comunicaciones.
Para la obtención de material visual de primera calidad se requerirán cámaras, videograbadoras,
tarjetas de memorias, cargadores y trípodes para disponer de la amplia gama de posibilidades de
construcción multimedial de los REA.
Todos los productos que se vayan generando durante la construcción de los REA serán asegurados
mediante el almacenamiento centralizado de estos en un servidor con gran capacidad para almacenar
y compartir material digital.
Obras Menores (Objetivos 2, 3 y 4): Se requerirá habilitar espacio físico común para realizar los
trabajos colaborativos de diseño pedagógico y gráfico, edición de material y armado multimedial que
consiste en trabajos de habilitación de red eléctrica y de comunicaciones, así como algunas
reparaciones menores. Esto pensando en habilitar espacios en las sedes Valdivia, Puerto Montt y
Osorno.
Servicios de No consultoría (Objetivos 1, 2 y 4): Se debe contratar servicios para aplicación de
encuestas en las distintas etapas del proyecto, así como el procesamiento de los datos obtenidos.
Transporte (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Para el traslado a reuniones del proyecto a Santiago (dispuesto
30
por MINEDUC); Osorno y Puerto Montt. Para traslado de un Profesor visitante extranjero y otro
nacional el año uno y un profesor extranjero y nacional visitante el año 2, para la transmisión de
experiencia en construcción y uso de REA, para capacitación en habilidades referentes al Diseño
Instruccional, corregir errores, realizar talleres de capacitación; traslado de académicos y ejecutivos
del proyecto en estadías en universidades con fuerte experiencia, desarrollo y publicación de REA.
Viáticos (objetivos 1, 2, 3 y 4): Para la estadía de la asistencia a reuniones del proyecto a Santiago
(dispuesto por MINEDUC); Osorno y Puerto Montt (de acuerdo a los REA seleccionados; Mantención
de profesor visitante; mantención de académicos y/o ejecutivos del proyecto en estadías en
universidades con fuerte experiencia, desarrollo y publicación de REA.
Costos de inscripción. (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Para asistencia a eventos vinculados al desarrollo y
publicación y difusión de REA como Congresos Científicos de alto nivel;
Honorarios (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Para la contratación servicios de Diseño Gráfico; servicios
informáticos y apoyo administrativo, teniendo en cuenta que nuestro proyecto se basa fuertemente
en desarrollar competencias dentro en el área de construcción de REA, para tal efecto el contar con
expertos nacionales y extranjeros de alto nivel es fundamental como estrategia del proyecto.
Gastos Pedagógicos (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Se incorporarán estudiantes ayudantes para conformar
equipos de construcción de REA, así como en la etapa de pruebas de los recursos. Además es
necesario disponer de insumos y materiales de oficina para un funcionamiento adecuado.
Para la capacitación y dictación de talleres por parte del cuerpo ejecutivo y de profesores visitantes de
la propuesta, se requiere arrendamiento de salas de conferencias; videoconferencias; colaciones y
folletería.
31
10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional Año 2009 2010 2011 2012 2013
Matrícula total pregrado 11586 12006 12077 12767 12941
Matrícula de primer año 2465 2682 2593 2381 2626
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 1428 1583 1516 1426 1679
PSU promedio de la matrícula de primer año 591 589 587 579 582
Tasa de retención en el primer año (%) ** 82 79 84 89 87
Tasa de titulación por cohorte de ingreso (%) * 40.93 36.54 46.51 45.49 59.33
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 25.21 22.36 36.74 35.62 44.97
Tiempo de titulación (años) 7.28 6.97 7.01 6.8 7.06
Empleabilidad a 6 meses del título - - - - - Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 608 624 637 669 679 % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 43.42 43.23 43.23 43.94 45.80 Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 590 610 629 652 675
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 33.9 34.5 36.1 36.1 37.3
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 48.8 50.3 51.9 53.8 60.7
% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 77 73 77 73.9 75.5
Matrícula total doctorados 170 184 200 213 211
Matrícula total maestrías 449 427 476 548 559
*considera: total titulados año t/total ingresos año t * 100 **pregrado
10. ANEXOS (Especificaciones en punto 10 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
10.1 ANTECEDENTES DE CONTEXTO (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
32
10.1.2 Datos e indicadores concernidos Facultad de Medicina. Año 2009 2010 2011 2012 2013
Matrícula total pregrado 2735 2945 3052 3254 3434
Matrícula de primer año 582 628 638 654 708
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 346 347 384 378 424
PSU promedio de la matrícula de primer año 628,33 632,73 624,18 614,50 609,47
Tasa de retención en el primer año (%) ** 92 91 91 92 94
Tasa de titulación por cohorte de ingreso (%) * 42,6 37,4 56,0 45,7 58,6
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 30,9 28,5 48,7 38,6 54,2
Tiempo de titulación (años) 6.6 6.3 6.2 6.4 6.4
Empleabilidad a 6 meses del título - - - - - Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 164 132 179 191 201 % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 20.1 20.3 22.3 21.4 22.8 Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 259,9 260,9 277,5 290,8 311,1 % académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 13,1 14,1 15,0 14,8 15,2
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 25,5 28,6 33,8 33,5 37,8 % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 40.0 40.0 40.0 45.5 41.7
Matrícula total doctorados 0 5 14 19 23
Matrícula total maestrías 30 12 28 34 30
33
10.2 FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL [2 páginas máximo]. (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
a) Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP, cuando corresponda.
Desde los orígenes del programa MECESUP, la Universidad Austral de Chile ha adjudicado
importantes recursos para el financiamiento de proyectos, los que le ha permitido
fundamentalmente mejorar la calidad, reflejada en los siguientes aspectos:
Cambios curriculares en facultades como las de Medicina, Filosofía y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Ingeniería y Ciencias Agrarias.
Perfeccionamiento de los docentes de estas mismas facultades, aumentando la cantidad de académicos con grado de magister y doctor, además de formación en educación.
Creación del departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular, que asesora a las distintas unidades en los procesos de rediseños curriculares y además ofrece capacitación y habilitación pedagógica a los académicos de toda la Institución.
Gran cantidad de becas para que los estudiantes de los diferentes programas de Doctorados realicen sus estudios en chile, como también pasantías en el extranjero para el desarrollo de sus tesis doctorales en instituciones de reconocido prestigio.
Gran cantidad de estudiantes de pregrado han podido realizar movilidad nacional e internacional, a través de becas financiadas por los distintos proyectos.
Instalación de competencias en profesionales que se desempeña en la gestión académica, como también en el desarrollo e implementación de sistemas de información que han permitido un mejoramiento en la Gestión Institucional.
Apoyo a mejorar la equidad a través de los Fondos de Fortalecimiento cuyas actividades están focalizadas en estudiantes pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3. Estos recursos
han permitido fundamentalmente nivelar competencias en matemáticas, pero también desarrollar competencias blandas en los estudiantes.
Además de lo anterior debemos destacar la importancia de los recursos destinados a renovar e incrementar infraestructura fundamentalmente asociada a las Facultades de Medicina, Facultad de Filosofía y Humanidades, Facultad de Ciencias de la Ingeniería, Facultad de Ciencias y el equipamiento de laboratorios de alta tecnología para los Programas de Doctorados de Ciencias,
Medicina Veterinaria, Ciencias Forestales y Filosofía y Humanidades.
b) Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultados destacados
Los PM cuentan con el apoyo institucional, que se traduce tanto en la responsabilidad asumida por la vicerrectoría académica, como en horas de académicos de alta productividad destinadas a
gestionar y ejecutar estos planes de mejoramiento. Además la Vicerrectoría ha asignado un
monto de recursos de contraparte que implica mayor flexibilidad de ciertos desembolsos, los que sumados a los montos solicitados al FIAC, permitirán el logro de los objetivos planteados en el PM y los indicadores asociados a cada objetivo.
c) Capacidades de la institución para gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa.
La Universidad posee desde hace ya varios años instancias formales de análisis institucional que contribuyen a la gestión docente. La Unidad de Planificación Estratégica dependiente de Prorrectoría, tiene la responsabilidad de coordinar el diseño y ejecución del Plan de Desarrollo Institucional y de los Convenios de Desempeño individuales y corporativos, además de generar informes permanentes de indicadores académicos. A su vez la Vicerrectoría Académica a través del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular coordina los procesos
de cambio curricular y docente, unidad que se encuentra articulada a su vez con una instancia de análisis de información estratégica dependiente de Vicerrectoría Académica.
34
Desde el punto de vista de procedimientos, todos los PM se ejecutan con el apoyo y supervisión de la Oficina de Gestión de Proyectos Institucionales, quién constituye el vínculo con el Departamento de Financiamiento de Institucional de la División de Educación Superior del
Ministerio de Educación. Esta unidad realiza además el seguimiento de los distintos proyectos y es la encargada de la coordinación con otras unidades de la Institución, como el departamento de presupuestos, la dirección de servicios y la unidad de infraestructura que también intervienen en el desarrollo de los proyectos o planes de mejoramiento.
35
10.3 CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 10.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Nombre y cargo de autoridad competente
Firma autoridad competente
36
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Vera Oyarzún María Beatriz
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
01 de Enero de 1958 [email protected] 063 2 221259
RUT CARGO ACTUAL
7870060-2 Directora Estudios de Pregrado, UACh
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia Avda. Carlos Ibáñez del Campo- 2do.piso Edif. Campus Isla Teja. Dirección
Estudios de Pregrado, Campus Teja
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
44
FORMACION ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ing. Agrónomo Universidad Austral de Chile Chile 1984
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAIS
AÑO
OBTENCIÓN
Magister en Administración de
Empresas (MBA) Universidad Austral de Chile Chile 1997
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad Austral de Chile Académico Facultad de Ciencias
Agrarias 1991 A la fecha
Universidad Austral de Chile Directora Escuela de Agronomía 2008 2010
10.4 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM
[1 página por persona como máximo]. (Especificaciones en punto 10.3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
37
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Bucarey Arriagada
Sandra Guacolda
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
28-11-64 [email protected]
632430319
RUT CARGO ACTUAL
10009151-8 Académico
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia
Instituto de Anatomía, Histología y Patología. Edif. De Cs.
Biomédicas. Campus Isla Teja. Universidad Austral de Chile.
Valdivia
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Profesora de Biología, Química
y Cs. Naturales
Universidad Austral de
Chile Chile 1990
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Modelado del Conocimiento
para Entornos Educativos
Virtuales
Universidad Austral de
Chile Chile 2005
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Ha realizado estadías de especialización en el extranjero (Facultad de Medicina de
Marilia, Brasil e Instituto Politécnico do Porto, Portugal), en el área de las nuevas metodologías
de enseñanza y tecnologías de aprendizaje.
Durante el 2008, dirigió el proyecto Mecesup “Metodología de Construcción Colaborativa
de Objetos de Aprendizaje con Contenidos Anatomoclínicos y Organismos Patógenos para la
Facultad de Medicina”, que le permitió trabajar con investigadores nacionales y extranjeros,
principalmente de México y Portugal. En el 2010, publica el libro “Manual de Construcción
Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud”. Conferencista invitada en
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas y Primer Congreso Internacional de Tecnologías
38
Informáticas para la Educación en Salud en Tuxtla Gutiérrez, México. En octubre del 2011 realiza
el Taller de Mapas Conceptuales Digitales a académicos de la Facultad de Medicina de la
Universidad Autónoma de Yucatán, México.
El 2011-2012, dirigió el proyecto “E-learning: Diagnóstico de Estrategias, Estándares y
Generación de Red de Apoyo Interinstitucional para la Universidad Austral de Chile” y codirigió el
proyecto “Facilitación de la comprensión de contenidos anatomoclínicos complejos, a través de la
incorporación de Objetos de Aprendizaje elaborados bajo metodología probada y disponible para
asignaturas de la Facultad de Medicina”. Ambos financiado por la Dirección de Investigación de
la UACh.
2013. Publica el libro Educación a Distancia: Una mirada a experiencias de universidades
chilenas y latinoamericanas. Ed. Universidad Austral de Chile.
2014. Autora y coordinadora del libro digital: Anatomía de las Arterias de la Cabeza.
Proyecto LaTin, Alfa.
Integra el Grupo de Investigación en Tecnologías de Aprendizaje de la Universidad
Austral de Chile GITA. Investigadora invitada del grupo GILT (Graphics, Interaction and
Learning Technologies) de Portugal y miembro de la Red Iberoamericana de Investigación sobre
Teleaprendizaje Médico RIITAM.
39
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ARAVENA TORRES Pedro CHRISTIAN
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
23-10-1983 [email protected]
632221205
RUT CARGO ACTUAL
15.219.401-3 Académico
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia Instituto de Anatomía, Histología y Patología. Edif. De Cs.
Biomédicas. Campus Isla Teja. Universidad Austral de Chile.
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Cirujano Dentista, Licenciado en
Odontología Universidad de Talca Chile 2007
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Diplomado en Implantología Universidad Mayor Chile 2010
Doctor en Ciencias Médicas Universidad de La Frontera Chile 2013
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Publicaciones
Osorio, H. , Schorwer, K. , Coronado, C. , Delgado, J. , Aravena, P. 2012. Proximal Femoral
Epiphysis Anatomy in Chilean Population. Orthopedic and Forensic Aspects. Int. Journal of
Morphology. 30: 1. 258-262.
Aravena, P. , Cresp, N. , Büchner, K. , Muñoz, C. , Cartes-Velasquez, R. 2011. Relationship
Between Volume of Pterygopalatine Fossa and Block Anesthesia of Maxillary Nerve: A Pilot
Study. Int. Journal of Morphology. 29: 3. 857-861.
Aravena, P. , Galdames, IS. , López, MC. , Pazos, JT. , Gallardo, C. 2008. Biomethrics Study of
the Upper and Lower Labial Artery in Human Cadavers. Int. Journal of Morphology. 26: 3. 573-
576.
Castillo, V. , Cartes-Veslázquez, R. , Aravena, P. 2011. Relationship between mandibular nerve
block anesthesia and body mass index in children. International Journal of Odontostomatology. .
40
. En Prensa.
Brant, M. , Loyola G. , Escobar, P. , Aravena, P. 2012. Frecuencia del foramen retromolar y su
importancia en anestesia local: Revisión de la literatura. Journal of Oral Research. 1: 1. 35-38.
Suazo, I. , Cantín, LM. , Roa, HI. , Aravena, P. , Coronado, C. 2008. Masseter muscle insert in
the temporomandibular joint discocapsular complex, a case report. Int. Journal of
Odontostomatology. 2: 1. 143-146.
Proyectos de Investigación
2011 – 2013 :DID-UACh S-2011-05. ''Facilitación de la comprensión de contenidos
anatomoclínicos complejos, a través de la incorporación de objetos de aprendizaje bajo
metodología probada y disponible para asignaturas de la Facultad de Medicina''. Co-Investigador.
Pasantías último año.
2012 :Perfeccionamiento en cirugía bucal e implantología. Programa Master en Cirugía Bucal e
Implantología.. (240 horas cronológicas). Universidad de Valencia. España.
2013 : Estadía en programa de Doctorado en Odontología Legal y Forense. FOP-UNICAMP SP.
Brasil. (20 horas cronológicas).
2013 : Participación en Research Simposium “Advanced Topics in Clinical and Population
esearch”. internationalAcademi Program Real Colegio Complutence de Madrid - Harvard University. August 5th- August 9th, 2013 (40 hours). Cambridge, MA- USA.
41
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
ARAYA ARAYA ERICK ALEXIS
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
14-07-55 [email protected]
632291811
RUT CARGO ACTUAL
7.210.965-1 Académico
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia
INSTITUTO DE INFORMATICA, FAC. CS. DE LA INGENIERIA – Edificio
10000, 3º Piso, CAMPUS MIRAFLORES.
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
INGENIERO (E) ELECTRÓNICO UNIV. DEL NORTE Chile 1978
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
MAGISTER EN INGENIERÍA
ELECTRÓNICA
UNIV. TÉCNICA FEDERICO
SANTA MARÍA Chile 1988.
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
PROYECTOS
PARTICIPANTE PROYECTO ALFA DCI-ALA/20'11/52 “LATIn - Latin American open Textbook Initiative” (2012 – 2014)
PARTICIPANTE PROYECTO ALFA DCI-ALA/19.09.01/ “IGUAL – Innovation for Equality in Latin America University” (2011 – 2013)
PUBLICACIONES
1. Ochoa Xavier, Araya Erick et al., “Analysis of Existing Technological Platforms for the Collaborative Production of Open Textbooks”, paper accepted in EdMedia 2013: World
42
Conference on Educational Media and Technology, Victoria, British Columbia, Canada,
June 24-28, 2013. 2. Álvarez-González Luis, Erick Araya, Ricardo Núñez, and Fabiola Cárdenas.(2011).- "
Blue-QTI: A Mobile Learning System Using Bluetooth and IMS QTI Specification". Proceedings of The Third International Conference on Mobile, Hybrid, and On-line Learning eL&mL 2011 ISBN: 978-1-61208-003-1 (pp: 63 -67).February 23-28, 2011 - Gosier, Guadeloupe, France.
3. Álvarez-González Luis, Henríquez Valeria, Araya Erick & Cárdenas Fabiola.(2010).-
"PLOP: A Pattern for Learning Objects for Programming". Proceeding of The Second International Conferences on Pervasive Patterns and Applications PATTERNS 2010. ISBN: 978-1-61208-001-7 (pp: 7 -12). November 21-26, 2010 - Lisbon, Portugal. Avalaible in http://www.thinkmind.org/index.php?view=article&articleid=patterns_2010_1_20_70031
4. Álvarez-González Luis, Henríquez Valeria , Araya Erick & Cárdenas Fabiola.(2010).- "Un
Patrón para Construir Objetos Aprendizaje de Apoyo a la Programación Computacional Básica". Proceeding of Latin American Conferences on Learning Objects LACLO 2010. September 27 – October 1. Sao Paulo. Brasil
5. Bucarey, S., Cabezas, X., Vieira, A., Araya, E., Esperón, R. Márquez, M., “Manual de Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud”. (2010), Ediciones Universidad Austral de Chile, ISBN:978-956-7105-47-2.
6. Álvarez, Luis; Bucarey, Sandra; Triviños, Sergio; Araya, Erick. (2009).- "ENSEÑANZA DE
ANATOMÍA DEL HÍGADO HUMANO CON DISEÑOS DE APRENDIZAJE". Conferencia Conjunta Iberoamericana sobre Tecnologías de Aprendizaje CcITA2009 (http://ccita2010.utmetropolitana.edu.mx/ccita2009/aceptados.php); 9 al 10 de julio del 2009, Mérida, México. ISBN: 978-607-7573-17-3. pp 663-668.
7. Araya, Erick; Avila, María (2009), “¿Es posible el Aprendizaje de Matemáticas Elementales con uso de LAMS en una Escuela de Alto Riesgo Social?”, Conferencia Conjunta Iberoamericana sobre Tecnologías_para_el_Aprendizaje_CcITA2009,
(http://ccita2010.utmetropolitana.edu.mx/ccita2009/aceptados.php); 9 al 10 de julio del 2009, Mérida, México. ISBN: 978-607-7573-17-3
43
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Trujillo Yánez Marcelo Octavio
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
16-05-67 [email protected] 632293711
RUT: CARGO ACTUAL
10.882.780-7 Jefe de unidad de análisis institucional
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia Oficina de Análisis Institucional. Isla Teja. Universidad Austral de
Chile.
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
44
8.
9. FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Electrónico UTFSM Chile 1994
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
MBA con especialidad en Dirección
de Informática IDEM España 2004
Diplomado en Pedagogía
Universitaria
Universidad Católica del
Maule Chile 2002
10.
11. TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad Católica del
Maule.
Académico y Director de Centro
Informático y Director de Escuela de
Ingeniería Civil InformáticA
2001
2012
Proyecto y
Montaje PIM
Jefe de
Proyectos
2000 2001
TELEFONICA DEL SUR Jefe de
Proyectos 1996 1999
44
Docencia Escuela de Informática
Cátedras:
o Arquitectura de Computadores, Comunicaciones, Redes De Computadores, Gestión Informática, Introducción a La Ingeniería
Proyectos tecnológicos dirigidos.
o Definición, modelamiento e implementación de la plataforma de gestión (Business Intelligence) de la Universidad Católica 2004
o Reingeniería de procesos en el área académica. 2005 o Definición, modelamiento e implementación de la plataforma virtual de la
UCM basado en moodle 2005 o Formulación del proyecto de creación del centro de tecnologías para el
aprendizaje 2005 o Integra el equipo institucional acreditación institucional, en el área de
gestión. o Desarrollo e implemento el plan estratégico de desarrollo tecnológico de la
Universidad 2000-2005
Cargos Desempeñados.
o Director(I) de la Dirección de Informática UCM 2005 o Jefe de proyectos tecnológicos institucionales. 2004–2005 o Director del proyecto “ Plataforma de Gestión Automatizada” de la Universidad
Católica del Maule o Jefe del Departamento Desarrollo Informático de la Universidad Católica del
Maule. 1999-2002
o Director del proyecto “Implementación tecnológica y de sistemas transaccionales de la Universidad Católica del Maule”: este proyecto se
desarrolló en dos etapas: 1999-2002 Proyectar e implementar la plataforma tecnológica de la Universidad, en
lo que respecta a redes de datos, telefonía y sala de Equipo. Implantación de una plataforma informática transaccional en las áreas de
administración (sistemas de Recursos Humanos, Contabilidad, Presupuesto, Tesorería y Adquisiciones) y Administración Curricular.
Publicaciones/Título
o Frost Prediction Characteristics and Classification using Computational Neural Networks. Australian Journal of Intelligent Information Processing Systems (AJIIPS) volume 10.1, 2008 (ISSN 1321-2133) pp50-58. Co-autor junto a Sallis, P., y Jarur,
o Frost Prediction Characteristics and Classification using Computational Neural. Networks 15th International Conference on Neural. Co-autor junto a Sallis, P., y Jarur, M.
45
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
TIZNADO MATZNER GONZALO ALFONSO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
28-06-83 [email protected]
632293729
RUT CARGO ACTUAL
15.547.971-k Académico
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia Instituto de Anatomía, Histología y Patología. Edif. De Cs.
Biomédicas. Campus Isla Teja. Universidad Austral de Chile.
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
44
o
o FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Kinesiólogo, Licenciado en
Kinesiología Chile 2005
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Diploma Cuidados Respiratorios
para Kinesiólogos Universidad de la Frontera Chile 2008
Magíster en Ciencias mención
Morfología Universidad de la Frontera Chile 2013
o
o TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Universidad San
Sebastián académico 2010 2014
PUBLICACIONES
TIZNADO, G; SOUSA-RODRIGUES, C. & OLAVE, E. Ramo superficial del nervio radial: amplia
distribución en el dorso de la mano. Int. J. Morphol., 30(2): 374-378, 2012.
46
TIZNADO, G; OLAVE, E. & SOUSA-RODRIGUES, C. Padrones de distribución del ramo superficial del
nervio radial en el dorso de la mano humana. Int. J. Morphol., 31(3): 857-863, 2013.
TIZNADO, G; OLAVE, E; DEL SOL, M & SOUSA-RODRIGUES,C. Ramo dorsal del nervio ulnar: un
aporte significativo a la inervación sensitiva del dorso de la mano. Int. J. Morphol., 31(4): 1162-
1167, 2013.
47
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
MARQUEZ MANZANO MYRIAM
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
22-01-62 [email protected]
63-2-221423
RUT CARGO ACTUAL
8.495.658-9 Académico
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia Edificio Ciencias del Cuidado, 2º piso, Campus Isla Teja, UACh
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
: MATRONA Universidad Austral de Chile Chile 1984
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
MAGISTER EN EDUCACION CON
MENCION EN EVALUACION
EDUCACIONAL
Universidad de la Frontera Chile 2000.
DOCTORA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE CHILE Chile
2012
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Realiza docencia de pre y postgrado en la UACH desde el año 1993. Ha dirigido seis tesis de pregrado, dos de postgrado y copatrocinado 20 tesis de pregrado.
Vasta experiencia en gestión curricular: participa como miembro de la comisión curricular central de la UACH. Preside la Comisión curricular de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Dirige el Departamento de aseguramiento de la calidad y de la Innovación Curricular d la UACh por dos años.
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EXPERIENCIA EN INVESTIGACION
“Ser y parecer profesional. Competencias blandas en titulados de la UACh, desde la perspectiva de los empleadores académicos y titulados” S-2014-48 Proyecto financiado por la Dirección de investigación y Desarrollo de la UACh. Investigadora principal. “Mejora de la satisfacción y rendimiento de estudiantes del Módulo de Programación del Bachillerato en Ciencias de la Ingeniería a través de la Gestión de las actividades de aprendizaje
con LAMS” DID Nº S-2008-44 Coinvestigador
Software educativo, CD INTERACTIVO “Hacia la Comunicación centrada en la usuaria" Proyecto de renovación y/o elaboración de material docente, Patrocinado por Oficina Técnica de Desarrollo Docente e Instituto Enfermería Materna Serie 2002/2003 Investigador principal
PONENCIA"Construcción colaborativa de objetos de aprendizaje. Una experiencia con nativos digitales" 2º Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje, Santiago, 22 al 25 de octubre de 2007.
"Utilización de contenidos docentes mediante un repositorio de contenidos digitales para fomentar aprendizaje autónomo en la enseñanza de las ciencias de la salud: una propuesta de
trabajo". Modalidad Poster. IV Congreso Internacional de Educación Médica, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, 25-26 y 27 de julio de 2007. PONENCIA Módulo virtual: Relaciones Interpersonales y Ejercicio profesional IX Taller Internacional de software educativo. Universidad de Chile, 2004. PUBLICACIONES
Bucarey, S.; Cabezas, X.; Vieira de Castro, A.; Araya, E.; Esperón, R.; Márquez, M. Manual de
Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud. Editorial Universidad Austral de Chile. Mecesup2-DID. ISBN 978-956-7105-47-2. Derechos de Autor 189.325. 2010.
BECA PROYECTO MECESUP-OTDD: Pasantía de Estudios en Universidad de Costa Rica, Asociación de Mujeres en Salud AMES - San José de Costa Rica, Enero - Febrero 2003. Objetivo: Conocer el trabajo de la perspectiva de Género en la Academia y en la ciudadanía organizada con miras a fortalecer el nuevo currículo de la Escuela de Obstetricia y Puericultura.
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APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES
Delgado Ovando Javier
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
3-12-68 [email protected]
63-2221929
RUT CARGO ACTUAL
14.730093-9 Académico
REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
XIV Valdivia Instituto de Aparato Locomotor de la Facultad de Medicina. 4º piso Hospital
Regional de Valdivia.
JORNADA DE TRABAJO
(en horas semanales)
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Médico Cirujano.
Universidad Mayor Real y
Pontificia San Francisco Xavier
de Sucre
Bolivia 1993.
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Magíster en Salud Pública, Mención
Salud Ocupacional. Universidad de Chile Chile 1998.
Especialista en Ortopedia y
Traumatología Universidad Austral de Chile Chile 2004
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA
Director Proyecto DID S-2011-05: FACILITACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE CONTENIDOS
ANATOMOCLÍNICOS COMPLEJOS, A TRAVÉS DE LA INCORPORACIÓN DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE ELABORADOS BAJO METODOLOGÍA PROBADA Y DISPONIBLES PARA
ASIGNATURAS DE LA FACULTAD DE MEDICINA. 2011-2013.
Seminario Nacional de Tumores Músculo Esqueléticos Realizado en Santiago de Chile. Del 19 al
21 de Agosto del 2009. Sociedad Chilena de Ortopedia y Traumatología. Expositor Tema: Uso de
Factores de Crecimiento en Oncología Ortopédica.
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Jornadas de Urgencias en Traumatología: Realizado en la ciudad de Valdivia, Chile. El 22 de Abril
del 2009 Organizado por: Servicio de Salud Valdivia. Hospital Regional Valdivia. Duración 2 horas
cronológicas. Expositor.
IV Jornadas Chileno-Argentinas de Ortopedia y Traumatología del Sur Realizado en San Martín de
los Andes, Argentina.Del 25 al 16 de Mayo del 2007.San Martín de los Andes. Expositor Trabajo:
Evaluación y manejo de los Tumores de Escápula en el Hospital Clínico Regional de Valdivia.
Tema: Análisis epidemiológico de las Fracturas Quirúrgicas de Tobillo, Hospital Regional Valdivia
2004-2007. XLIII Congreso Chileno de Ortopedia y Traumatología, realizado del 28 de Noviembre
al 1° de Diciembre del 2007 en Viña del Mar. Organizado por la Sociedad Chilena de Ortopedia y
Traumatología. Autores: Dr. Francisco Melibosky, Dr. Javier Delgado Obando, Dr. Francisco
Adriazola Gallardo.
Dirección De Tesis De Postgrado.
Título: “Sobrevida de pacientes con enfermedad ósea metastásica por cáncer cervico uterino en el
Hospital Regional Valdivia 1976-2006”. Nombre alumno: Francisco Melibosky Ramos. 2007-
2009.Programa: Magister en Metodologías Clínicas y Epidemiológicas para la Práctica Médica.
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