A alumnos con DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

y/o NECESIDADES ESPECIALES

¿A QUIÉNES VA DIRIGIDA?

Ajustes en las formas / contenidos

Comprensión de las necesidadesespeciales de algunos estudiantes

Beneficio “gratuito”.

Reglas de aplicación general.

Medidas aisladas para ser usadas sólo en situación de prueba.

Tienen “contrapartida”.

Deberían adoptarse en todas las fases del proceso de aprendizaje.

Se basan en fortalezas y dificultades de cada alumno en particular.

DE PRESENTACIÓN DE RESPUESTA

DE ESPACIODE TIEMPO

A D E C U A C I O N E SA D E C U A C I O N E S

Esta serie de recomendaciones responde

a la necesidad de considerar el ritmo al cual

el alumno procesa información y su capacidad

para sostener el nivel de actividad productiva.

• Administrar pruebas sin control de tiempo.

• Otorgar tiempo adicional.

• Fragmentar tareas extensas.• Ayudar a administrar el tiempo durante la marcha de la tarea.

Las adecuaciones de ambiente buscan generar mejores respuestas del alumno,

evitando el mayor número de interferencias posibles.

• En un lugar con distracciones mínimas

• Cerca del docente

• En un lugar separado. (Por ejemplo si tiene que leer en voz alta)

En muchos casos el alumno con dificultad de aprendizaje no puede procesar adecuadamente una información debido a su forma de presentación. Ésta debería ser modificada para aumentar las oportunidades de acceso al conocimiento que se pretende trasmitir.

• Proporcionar pruebas de práctica antes de administrar la prueba definitiva, con el mismo formato con el cual va a ser evaluado.

• Leer las instrucciones en voz alta al alumno, si es necesario más de una vez.

• Dar las consignas con lenguaje claro, estilo llano.

• Pedir que el alumno demuestre comprensión de las instrucciones solicitándole parafraseo antes de comenzar a trabajar; de este modo se evitarán errores de interpretación de consignas.

• Presentar los textos escritos con ediciones de imprenta clara (tamaño, color, interlineado adecuados).

• Poner poca información por hoja de modo de favorecer la visualización.

• Priorizar formas de trabajo cooperativo.

• Facilitar el registro de la información que el profesor maneja posibilitando la grabación de las mismas.

El objetivo de las acomodaciones de respuesta es aumentar la

posibilidad de que los alumnos demuestren lo que saben y sean

evaluados en función de su dominio del tema.

• Complementar la exposición escrita con la presentación oral.

• Complementar el trabajo escrito con tareas adicionales (Proyectos).

• Permitir la utilización de herramientas alternativas: PC, calculadora, etc.

• Ponderar de manera diferente los niveles de ejecución implicados en una tarea.

¡GRACIAS, DOMINICAS!

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