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8/18/2019 Documentos Sociales

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INTRODUCCIÓN

Primer impacto.

Comenzaré mi introducción con una cuestión ¿Por qué novela histórica? Al comienzo

de este nuevo proyecto, para mí y para muchos de mis compañeros, me hice esta

pregunta, adems de otras sin !in de preguntas relacionadas con ésta, ¿" qué relación

tiene con mi carrera? ¿#iene utilidad en mi pro!esión?

Presentación.

$n esta memoria presentaremos los di!erentes documentos elegidos por el pro!esor Andrés Palma, relacionados todos ellos con La novela Histórica y su Didáctica, la cual

hemos podido e%perimentar nosotros mismos a través de la &ectura de 'uardianes de la

Alham(ra de Carolina )olina*

$ste tra(a+o ha sido elegido con el !in de conocer y pro!undizar en la ovela histórica

como recurso didctico, dirigido al proceso de enseñanza- aprendiza+e, como !uturos

docentes, así como su valoración e innovación, que nos servir de guía a lo largo del

proceso de esta memoria*

uestros o(+etivos sern conocer en primera estancia, la novela histórica y sus

aportaciones a través de una seleccionada in!ormación en la que valoraremos y

e%traeremos la documentación necesaria para el proseguimiento del tra(a+o que nos

ocupa, por otro lado dominar la 'ranada del siglo ./., como era antes y después de los

via+eros, que tanto aportaron por 'ranada y por su ms preciado monumento la

Alham(ra, adems de pro!undizar en el cam(io producido tanto en el interés como en la

estética de la susodicha, a la vez de tener una visión de lo que esta(a sucediendo a nivel

nacional y su relación con el entorno granadino, así como su patrimonio material e

inmaterial*

$n el m(ito educativo, dentro de los o(+etivos de esta memoria, encontramos un

innovador recurso didctico 0til para nosotros1 lo !uturos docentes, con éste

conseguiremos desarrollar la motivación, la creatividad, y un mayor acercamiento del

alumno a la historia*


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&a memoria se divide en varias partes, una de ellas quedaría comprendida por el

resumen y la valoración personal de los archivos elegidos por el pro!esor, otra secuenciaque sería

la lectura de 'uardianes de la Alham(ra +unto a su anlisis crítico, seguido de 2

propuestas didcticas con sus respectivas actividades y propuestas y por 0ltimo una

valoración del itinerario realizado el pasado día 33 de diciem(re, a mano de Carolina

)olina autora del li(ro en cuestión, por los di!erentes lugares em(lemticos de 'ranada

partícipes de los di!erentes escenarios protagonizados en la o(ra*


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DOCUMENTO 1

Introducción

$n esta nueva prctica, introduciremos la 'ranada moderna y contempornea hasta

prcticamente el siglo .. analizando desde impactos meteorológicos como es el caso

de terremotos hasta hechos históricos relevantes, como la guerra de la independencia y

la proclamación de la 4ep0(lica, así como aspectos culturales tan importantes como la

creación de la universidad* A continuación detallaré cada uno de los apartados

resumiendo los datos ms relevantes*

$l siglo ./. va a estar caracterizado en su primera mitad por motines,

levantamientos, con!lictos socioeconómicos, epidemias en varia !echas* 'ranada a

!inales del siglo ./. ser una ciudad dormida y amarrada, es decir, casi en toda su

po(lación anal!a(eta*

5ucedern varias epidemias como la de la !ie(re amarilla o de ham(re, se generarn

tam(ién repetidos terremotos que aca(ara destruyendo a pue(los y aldeas de+ando

innumera(les víctimas*

A principios de este siglo con la guerra de la independencia, un 67 de mayo de 3898 de

esta(lecen en granada las +untas compuestas por :9 integrantes de todos los o!icios* &a

primera víctima !ue Pedro #ru+illo un amigo de 'odoy* $n +unio de 3898 los !ranceses

invaden Andalucía, tras varias (atallas con la capitulación de And0+ar miles de !ranceses

se rindieron, provocando que al ca(o de dos años se produzca una invasión de !ranceses

en Andalucía* 5e(astiani ser el encargado de conquistar y apaciguar 'ranada, esta(lece

aquí su cuartel general* 5e(astiani impone contri(uciones muy onerosas, reprime con

crueldad y atesora riquezas artísticas* A 5e(astiani le sucede el general &eval* $l

mariscal 5oult quiso evacuar la ciudad y en ese mismo día volaron varios torreones de

la Alham(ra* 'ranada es reconquistada y el príncipe Anglona entra en la ciudad en 3;

de septiem(re*


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Con el go(ierno de uan y 'ranada se adhiere* $n granada !ue el general )olitor quien vence la

resistencia de los li(erales constitucionales* &as dos víctimas ms conocidas en granada

!ueron )ariana Pineda6 y #orri+os*

Con el reinado de /sa(el //, que su(e al trono el 6: de octu(re de 38, estalla la guerra

carlista* $n granada se produ+o un durísimo golpe para el arte religioso, la desdichada

desamortización eclesistica* $n el periodo de regencia de $spartero, 'ranada que seha(ía su(levado en revolución progresista, es sitiada por el general @lvarez*

$n la mitad del siglo ./. con los go(iernos que se suceden y se alternan suponen para

'ranada una relativa paz, que inesperadamente en 3823 rompe con esta paz y estalla

una sedición, la de &o+a y, el 63 de >unio estalla la revolución*

$l go(ierno, para contrarrestar los e!ectos de esta sedición, organiza un via+e real por

Andalucía, ha 'ranada llegaron el 7 de octu(re, que coincidió con el cumpleaños de la

reina, 39 de octu(re, le o(sequiaron con una corona igual que la de la reina /sa(el la

católica* urante los días 33-36-3 de octu(re la reina visito distintos lugares de

'ranada*

$n 'ranada en 382; ha(ía (rotado un motín al grito de Pan de ocho, al año siguiente, en

septiem(re de 3828 se organiza la >unta Popular y en 3727 queda decretado su desarme

desde )adrid* $n 38;3 hay elecciones que de+aron muchas muertes* $n 38; se produ+o

una muerto que la causo el desarme de los cara(ineros por las milicias de voluntarios*&i(ran (atalla y el 38 de +ulio de 38; se proclama el Cantón de 'ranada que mantuvo

cierta vigilancia y no cometió los e%cesos y (ar(aridades de otros sitios*

1 Tribunal eclesiástico medieval establecido para descubrir y castigar lasfaltas contra la fe o las doctrinas de la Iglesia.

2 Considerada heroína espaola. !iuda y madre de dos hi"os de corta edad#

fue denunciada por haber bordado en una bandera la leyenda $%ey#%ibertad# Igualdad& y acusada de pertenecer a una conspiraci'n liberal.


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(

Con la restauración llego la paz, se empieza a reorganizar la agricultura, se revitaliza la

industria, la universidad acrece, se producen re!ormas ur(anas y el 62 de agosto de 387Bse inaugura la 'ran =ía de Colón*

$s en este siglo cuando los via+eros aca(an por descu(rir Andalucía y en especial

'ranada por razones históricas, artísticas costum(ristas y pintorescas, es ahora cuando

'ranada alcanzara su m%ima cota* $n de!initiva se redescu(re la ciudad*

Algunos organismos e instituciones contin0an con sus actividades especí!icas del siglo

.=///, pero so(re todo la universidad ya que 'ranada no puede entenderse sin ella* 5e

realizan di!erentes planes de estudios y re!ormas a la universidad, en 3863, en 38:B y en

38B* #am(ién decir que entorno a la universidad nacen numerosas instituciones y

sociedades artísticas y culturales y se !omentan las e%posiciones y los concursos, como

el &inceo, &a Cuerda, Co!radía del Avellano, la revista &a Alham(ra, etc*

$l siglo .. se inicia con la su(ida al trono de Al!onso ./// y el término de la regencia

de su madre doña )aría Cristina* Prosigue la revitalización económica y agrícola con la

industria aunque la artesanía e%perimenta un descenso* 5urgen industrias como la del

ta(aco* 5urgen otros parados políticos1 el re!ormista, sindicatos, la acción 'ranadina,

etc*

Con la dictadura de Primo de 4ivera y su unión patriótica, go(iernos de normalización,

caída de la monarquía y proclamación de la rep0(lica, 'ranada vive inmersa en la

ardorosa lucha política con sus elecciones y sus con!lictos*

Valoración personal junto a opinión de temas obtenidos en seminario.

#ras ha(er leído el documento, he de destacar los di!erentes cam(ios que su!re 'ranada

a lo largo de estos años, muchos de ellos desconocidos por la mayoría de nosotros,

suena grati!icante a mi parecer sa(er ms so(re esta ciudad, ya que me permite valorar e

incluso mirar con una actitud crítica los lugares históricos por los que paso día a día en

esta ciudad, hasta entonces descocidos o que simplemente pasa(an por desaperci(idos

de(ido al desconocimiento histórico que éstos esconden*

Como acontecimiento que me ha llamado la atención, se encuentra la ela(oración deuna corona de oro entresacado de la arenas del río arro para reina con motivo de su


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)

cumpleaños, cele(rado en la Alham(ra, a través del cual la reina ordena la restauración

de este monumento histórico* &lama la atención el estado de la Alham(ra, después de lagran consideración que hoy día tiene, ha(iendo llegando a ser incluso, esta(lo de ove+as*

Por otro lado, dentro del aspecto político encontramos una desesta(ilidad, de la que

destaco una !rase de Amadeo de 5a(oya en su Carta de dimisión* o puedo ser rey de

un país que luchan unos contra los otrosD ¿o es esto lo que sucede hoy día? ¿Acaso no

vemos todos los días una constante lucha política, donde solo acusamos y atacamos y no

solucionamos? 4esulta indignante que sigamos en las mismas que hace dos siglos, sin

encontrar solución a este pro(lema de desunión, pues en mi ms sincera opinión pareceser ms importante la imagen que hoy día tiene pisotearse unos a otros, que

verdaderamente solucionar y a!rontar de manera cola(orativa los pro(lemas políticos*

Para !inalizar comentar la &ey 5lica1 esta(a a punto de nacer /sa(el //, que de esta

!orma tendría derecho a su(ir al trono* $l hermano de


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*

DOCUMENTO 2

$n este nuevo documento como ane%o al anterior para pro!undizar en el conocimientode nuestra ciudad, 'ranada, se nos muestra una serie de datos interesantes de lasociedad literaria y patriótica que detallare a continuación así como artistas entre otrosdatos de interés*

$n los temas de m(ito cultural podemos o(servar es esa herencia del pasadoso(re la que poder asentar el presente y el !uturo* $s posi(lemente en el siglo ./.cuando adquiere unos sugerentes per!iles con la eclosión del romanticismo* 'racias aesa vena romntica 'ranada alcanzaría dimensión mundial, iniciando una riada devisitantes que no i(a a cesar hasta nuestros días*

$n 382 se crea(a una 5ociedad &iteraria y Patriótica y su portavoz era la revista &aAlham(ra, en sus pginas se encierra mucho de la vida cultural de aquellos años ytam(ién de las cuestiones que ocupan y preocupan en aquellos instantes*

$ste mundo de la cultura romntica de 'ranada en poco tiempo se i(a a diversi!icar ensugestivas vías de pensamiento y e%presión*

Eu(o un momento irrepeti(le en el que coincidieron numerosos artistas, escritores,intelectuales en 'ranada* &os nuevos avatares políticos serían los que intentarían cortarel intento de a(rir nuevos caminos el pensamiento literario* &a revolución de 38B:dispersa(a a los miem(ros de &a Cuerda* 5urgirían nuevas e%periencias aunque susactuaciones serían ms limitadas pero con mayor pro!undidad, estos hom(res sern conel paso de los años impulsores de una trans!ormación educativa* $sta actividad tendríauna limitada rea de di!usión e in!luencia*


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+

ace @ngel 'anivet 'arcía que ms adelante ser e+e de un nuevo ciclo de nuestracultura* $n el !inal del siglo co(ro importancia el 78 como !enómeno literario, cultural y

vital y, 'randa estuvo en la punta de las lanza con su 78 granadino, centrado en la !igurade 'anivet*

Con su muerte se ponía punto !inal a la vida de esa Co!radía del Avellano*

$l li(ro de 'ranada*

$ste grupo de amigos, serían los que renovasen el aire literario de la ciudad y quedaría plasmado en $l &i(ro de la Alham(ra* " realidad tam(ién es que ese 78 granadino ha(íasido el canto del cisne de la cultura del siglo ./.*

Opinión personal y valoración en seminarios.

$n esta valoración personal me centraré en un en!oque di!erente a las dems opiniones,trataré a la misma (a+o los aspectos históricos de gran relevancia en los cules seencuentran los sucesos, artistas y aspectos de la sociedad tratados en este documento*

$ntre los consultados en clase y cuya re!le%ión me produce cierto interés !ue la guerrade 3878 &a guerra hispano-estadounidense, denominada com0nmente en $spaña como

guerra de Cu(a o esastre del 78*Al !inal del con!licto $spaña !ue derrotada y sus principales resultados !ueron la pérdida

por parte de esta de la isla de Cu(a: así como de Puerto 4ico,


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encuentro cierta relación con la /&$B de carcter progresista, elitista y de izquierdas*Fno de los representantes con espíritu renovador dentro de este movimiento es Andrés

)an+ónH !ue un sacerdote, +urista y pedagogo español, !undador de las $scuelas del Ave)aría con las que enseñó a los gitanos de 'ranada y que se e%tendieron luego por todoel mundo*

Por 0ltimo mencionar a 'avinet, escri(ía muchos datos so(re 'ranada y dio lugar a quela gente ha(lara de 'ranada internacionalmente*

DOCUMENTO 3

/#4IFCC/J A &A I=$&A E/5#J4/CA

$n este primer documento hemos tra(a+ado so(re qué es una novela histórica, ya que los

(uenos comienzos siempre van de la mano sa(iendo qué es lo que vamos a tra(a+ar,

cómo es y para qué, siendo o(+etivo de esta actividad aclarar ciertas dudas so(re la

novela histórica y pro!undizar en ella para así entender posteriormente con qué nos

encontramos al tra(a+ar con la novela de Carolina )olina, 'uardianes de la Alham(ra*

&a novela histórica es un su(género narrativo, que surge en el romanticismo en

el siglo ./., su o(+etivo es o!recer una visión verosímil de una época histórica le+ana,de(en utilizarse hechos verídicos aunque los persona+es sean inventados* &a novela

histórica e%ige al autor conocimiento previo so(re historia, y los hechos históricos

predominan so(re los inventados*

( %a Instituci'n %ibre de nsean8a# e9tenso proyecto pedag'gico 5ue sereali8' en spaa en la primera mitad del siglo ::# inspirado en el

;rausismo y 5ue tuvo gran repercusi'n en la vida intelectual de este país#con una labor fundamental de renovaci'n.


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$ste tipo de novela se con!igura como género en el siglo ./. como he mencionado

anteriormente y nace como producto de los cam(ios producidos por la sociedad (urguesa y como una e%presión artística del 4omanticismo* Fn dato curioso es que en

las novelas históricas es !recuente encontrar una do(le lectura o interpretación, que ms

adelante comentaré en el posterior anlisis crítico del tema que nos ocupa, por otra parte

encontramos la novela pseudohistóricas de valores contemporneos y con muy poca

verosimilitud*

Como padre de esta nueva estética literaria encontramos a Kalter 5cott2, +unto a otros

muchos escritores destacados como =íctor Eugo, Alessandro )anzoni, Lenito Pérez'aldós, Fm(erto $co entre otros*

$n cuanto a $spaña, la primera novela histórica escrita en español !ue por 4a!ael

E0mara, pero mucho ms recordadas !ueron las del escritor )ariano >osé &arra, sin

em(argo la novela histórica ms popular !ue escrita por )anuel


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en el espacio y en el tiempo, un su(género narrativo es por tanto, cada una de las

divisiones de los distintos tipos de te%tos narrativos, pudiendo ser literarios o no*

&a novela histórica o!rece una visión verosímil, esto es, como (ien e%plico una

compañera, algo que se puede creer aun no siendo verdadero y se di!erencia de la

realidad en que la realidad es lo que pasó de verdad sin ms* Por otro lado

di!erenciamos entre novela pseudohistórica e%plicada anteriormente e historia novelada,

llegando a la conclusión de que la historia novelada cuenta la historia de cómo !ue pero

de !orma entretenida atri(uyendo la opinión del autor*

Ahora me centraré en el re!ugio que proporciona(a la novela como método de evasión

!rente a la situación de sometimiento a modo de escape* $ste rasgo no sólo esta(a

presente en otros tiempos, sino que hoy día encontramos un elevado n0mero de ventas

dentro de la novela histórica, de(ido a la situación por la que pasamos estos 0ltimos

años* )uchas personas encuentran la lectura de novelas históricas como el 0nico

momento del día de descone%ión con los pro(lemas de la vida cotidiana, sin ir ms le+os

yo misma lo veo día a día en mi entorno !amiliar*

$n cuanto a la in!luencia de la novela histórica como instrumento manipulador de la

sociedad, encontramos desde la in!luencia que el propio autor quiere llegar a

transmitirnos por su manera de en!ocar el contenido de la novela, hasta la in!luencia que

pueden propiciar el estado o los partidos políticos del momento, sin ir ms le+os me

remontaré a la época !ranquista, donde la novela histórica se limitó al tema de la 'uerra

civil española en el (ando de los vencedores* &a restauración8 democrtica tra+o consigo

una renovación del género en la que se introdu+eron nuevos temas, de+ando atrs la

novela histórica cuyo o(+etivo principal era in!luir en la conciencia de las personas* Itro

instrumento poderoso dentro de la in!luencia social, es la construcción de una novela

dentro de una mentira histórica como la e%plicada por nuestro pro!esor so(re la que se

construye el !ódi"o Da Vinci Nan LroOn, 699H* Para !inalizar, comentar que la

+ =eríodo de la historia de spaa en el 5ue se llev' a cabo el proceso por el5ue el país de"' atrás el rDgimen dictatorial del general Erancisco Eranco y

pas' a regirse por una constituci'n 5ue instauraba un stado social ydemocrático de derecho.


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in!luencia y repercusión que ests novelas históricas tienen en nuestra sociedad, a(arcan

distintos temas, desde el político, moral hasta el religioso*

DOCUMENTO 4

/5CF45I $ /'4$5I $& /&)I*54*P4II5 CA&=I PI"A#I

#uienes escriben novela $istórica% siendo $istoriadores% son unos $eterodo&os'. Calvo

Poyato de!iende que la historia y la literatura han ido de la mano desde muy antiguo y

que el p0(lico siempre le ha dado el visto (ueno a esta* 5e ha(la de novelas históricas

Hue está en desacuerdo con los principios de una doctrina o 5ue no sigue

las normas o prácticas tradicionales# generali8adas y aceptadas por lamayoría como las más adecuadas en un determinado ámbito.


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anteriores a la de Kalter 5cott pero esto no es así porque estn teñidas con un propósito

moral y educativo ya que se trata(a de poner de relieve un planteamiento ético donde elvicio era castigado y la virtud premiada* A continuación e%pongo el resumen del

artículo*

&a novela histórica tiene su eclosión en el siglo ./. con el romanticismo

literario, la novela histórica !ormo parte de un movimiento literario que e%alta(a los

méritos de la li(ertad y que +usti!ica(a la re(elión contra la tiranía* &a (urguesía lucha(a

por asentar el poder político que ha(ía llegado como un !ogonazo con la revolución

!rancesa*

$l am(iente de esa primera mitad del siglo ./., hizo que muchos escritores y artistas

volviesen sus o+os hacia la edad media, ser en ese am(iente de tensión política,

agitación social y revolución ideológica, donde los ideales periclita(an, sur+a la novela

histórica* &a novela histórica nace de la mano del romanticismo como una !orma

literaria de evadirse de una realidad marcada por el nuevo mundo que impone la

(urguesía al socaire de la revolución industrial*

#ras el é%ito de las novelas de 5cott, en los siguientes años muchas de las grandes

plumas literarias dieron a la estampa e%celentes novelas históricas*

$n $spaña la primera novela se pu(licara en 386 por la situación política en esa época*

$l hecho de que tanto Ramiro% conde de Lucena como (icotencal vieran la luz !uera de

$spaña*

Fna vez !inalizada la etapa del romanticismo la novela histórica no desapareció, on

>uan =alera a!irma(a que para escri(ir novela histórica era necesario un pro!undo

conocimiento del pasado donde se sit0an los acontecimientos so(re los que el autor

quiere novelar* &a novela histórica ha seguido cultivndose en el siglo .. con é%ito*

5e pueden esta(lecer tres grandes grupos para clasi!icar las novelas históricas1 el

primero, aquellas que se centran en un persona+e, el segundo dedicadas a un

acontecimiento y el tercero (uscar recrear un momento o una época de la historia*

$n cualquiera de estos casos las novelas han cumplido unos requisitos que han supuestoun o(stculo para la creatividad de sus autores, como son sus dilogos y estos a su vez


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tienen que tener verosimilitud para am(ientar a los persona+es seg0n el momento

histórico elegido* Por eso la construcción de una novela histórica requiere que el autor se documente so(re los persona+es, ya sean reales o !icticios, so(re el acontecimiento

escogido o so(re la época histórica, es lo que >uan =alera denomina(a gran precisión

arqueológica, esto signi!ica documentarse so(re todo respecto a esa época*

$l mundo antiguo nos ha de+ado una larga lista de nom(res de numerosos historiadores

y de sus o(ras, en muchas de ellas la historia, entendida como ciencia que (usca con

rigor el conocimiento del pasado, se ha dado la mano con la literatura* &a Iliada de

Eomero, considerada una poema épico ha(la so(re una de las grandes accioneshistóricas de los griegos y ha revelado un valor histórico mucho mayor del que

tradicionalmente se le otorgó**

/(n Eazm de Córdo(a, un cronista musulmn, nos de+ó elementos de gran interés para el

conocimiento de aspectos que durante siglos !ueron tenidos como secundarios en el

interés de los historiadores por acercarnos el pasado al presente, pero tam(ién !ueron

muchos los que pusieron su pluma al servicio del Poder, como es el caso de quienes

contaron la conquista de Al-andalus con !uertes contradicciones*

Fna o(ra reconocida como importante !uente de in!ormación en el campo cristiano para

acercarnos a una !igura em(lemtica de nuestra $dad )edia es el !antad de mo !id

!echada en 369;, se admite como una de las ms importantes !uentes para conocer el

devenir vital de 4odrigo íaz de =ivar no tiene sustento histórico*

&a literatura se ha considerado como !uente para el conocimiento de una época, siempre

teniendo en cuenta sus limitaciones, cuando se ha carecido de otras vías deconocimiento ya que esta responde a las realidades sociales que se vive en esa época*

esde la época clsica nos encontramos con la presencia de dos planteamientos a la

hora de a(ordar la historia1 primero, autores que ven como algo secundario el valor

literario del te%to y por otro lado autores que esta(an ms pendientes de la calidad de su

e%presión, es decir, esta(an ms interesados por la !orma que por el !ondo*

Calvo Poyato con esto quiere señalar que los elementos históricos de un te%to,

veracidad, o(+etividad y rigor, han estado desde tiempos muy antiguos ligados a los


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valores literarios* $stamos en presencia de !uentes documentales donde el valor de lo

épico o literario se situaron por encima de los contenidos estrictamente históricos, comoes el caso de #ito &ivio o >eno!onte*

$sa relación entre historia y literatura no son e%clusivas de un modo de escri(ir historia

ligado a tiempos pretéritos, sino que a lo largo de los siglos han mantenido lazos muy

estrechos que llegan a nuestros días y, no sólo se ve en la escritura sino en otros medios

de comunicación actualmente*

Calvo Poyato pone de mani!iesto que el é%ito de la novela histórica durante dos años

tiene m0ltiples causas, dos de ellas sonQ una es el interés de mucha gente por acercarse

al pasado, que es lo que se ha llamado gran p0(lico y la otra e%plica que es por la

divulgación histórica en el sentido de poner algo al alcance del p0(lico, es lo que ha

hecho de la novela histórica un valioso instrumento para acercarnos conocimiento del

pasado*

$s verdad que la historia se ha manipulado para responder a determinados intereses,

incluso que se haya !alseado, pero en todo caso hay que de+ar clara constancia de que

tales manipulaciones se ale+an de la historia y el carcter cientí!ico que de(e presidir sus

planteamientos, a!irma Calvo Poyato, pero no hay que dar rienda suelta a una !icción sin

tra(as*

$n la opinión de Calvo Poyato la novela histórica ha llevado la historia a la calle*

Valoración personal

$n este artículo Calvo Poyato, nos hace re!erencia a la trayectoria de la ovela histórica

desde los romanos, pasando por los musulmanes y cristianos* Como estudiante de

humanidades así como latín y griego reconozco la gran importancia y descendencia de

las novelas romanas y griegas, pues han llegado ser (ase de numerosas o(ras novelas

históricas*

Coincido con el autor en el hecho de la gran transcendencia y evolución de la novela

histórica como instrumento que sirve para acercarnos al pasado como (ase de

conocimiento de la misma*


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$n cuanto al !alseamiento y la manipulación de la historia dentro de la novela histórica,

que le dan un cierto aspecto de mala !amaD, me parece una !alacia* &a novela histórica I tiene mala !ama* $n $spaña es uno de los géneros ms leídos y por primera vez en

mucho tiempo, los autores españoles empiezan a ser considerados al mismo nivel que

los e%tran+eros*

DOCUMENTO 5

$n este quinto documento, nos centramos en el magní!ico tra(a+o de !in de

mster realizado por 5ara $sturillo 4eyes, quien nos introdu+o el tema que trataremos de

manera sencilla y clara en clase* &a autora de nuestro documento estudió un mster en

$studios &iterarios y #eatrales durante el curso 693:R693B en la Fniversidad de


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'ranada* 5u tra(a+o se centró en la novela histórica que (ien pudimos de!inir en el

documento anterior, para así poder centrarnos y pro!undizar ms en ella a través de estenuevo documento* A continuación le presento el resumen detallado del tra(a+o de 5ara

$sturillo +unto a las aportaciones realizadas en clase y mi valoración personal*

La novela histórica: un estado de la cuestión

Or"enes y sur"imiento de la novela $istórica.

5u origen se considera que est en las o(ras e Kalter 5cott en 383:, se entiende

como un su(género de la novela con algunos !actores1 primero, la re!le%ión de lacondición humana que los hom(res han desarrollo tras el periodo de la ilustración,

segundo, la sociedad empieza a tomar conciencia de que hay una historia y tercero, una

propaganda e%plicativa de las causas de la historia*

&uScs, que est muy presente en la o(ra de 5cott de!ine la novela histórica como la

vivi!icación humana de tipos sociales, que consigue plasmar los rasgos típicamente

humanos que se mani!iestan en cada corriente histórica, representado así la novela

histórica la realidad pasada, tam(ién depender del conocimiento que posea el autor deesa época de la que est ha(lando, esto no quiere decir toso se tenga que ceñir a los

datos históricos rigurosamente*

$n una de las o(ras de $nrique Anderson /m(ert el de!ine lo que se conoce como

novela histórica tradicional como aquellas que cuentan acontecimientos ocurridos en

una época pasada para el novelista, esa acción tiene que estar relacionada al menos con

un hecho histórico signi!icativo, esta de!inición de+aría !uera a muchas novelas

históricas que se consideras novelas históricas*

&a novela histórica tiene un carcter hí(rido, esto es lo ms pro(lemtico y con!lictivo

en su de!inición, hasta algunos autores dicen que es un género limitado y po(re por

naturaleza*

)volución.

A lo largo de su desarrollo ha generado muchas críticas en el siglo ./. se le

llamo novela histórica arqueológica, por el e%ceso de documentación histórica* A


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1+

mediados del siglo ./. con la corriente positivista se inclinó hacia la novela realista* A

!inales de este siglo se empezó a cuestionar la in!luencia del positivismo y en esta épocase empieza a incorporar una dimensión metanarrativa39* A principios del siglo .. se

incorpora un nuevo o(+etivo, una interpretación moral, emocional e incluso espiritual,

en este siglo tam(ién se retorna a una primacía de lo e%ótico y del ale+amiento del

mundo cotidiano en las que las tramas !olletinescas toman !uerza otra vez cosa que hizo

que tuviera una descali!icación aunque pasada la segunda guerra mundial volvería a

tener gran é%ito*

*ovela $istórica y postmodernidad.

Para Khite, la historia y !icción en la novela operan de la misma manera, a partir

de los años 89 la novela conoció un resurgimiento nota(le, esta nueva novela sería

totalmente di!erente a la tradicional por la nuevas corrientes surgidas haciendo que la

novela histórica quede restringida a una novela culta e intelectual, ya que la historia no

es la misma disciplina desde la segunda mitad del siglo .. por lo que no puede ser

contada de la misma manera* Por otro lado señala(a que el proceso di!erenciador de la

narración histórica y la !iccional est en el nivel !inal de recepción por parte del lector*

Para comprensión de la novela postmoderna Celia


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Fna de las 0ltimas aportaciones es de 4o(in &e!ere, su nueva de!inición y

caracterización parte de algunas propuestas1 una perspectiva ms general y polisistémica, la historia como o(+eto de la literatura histórica, hacer una de!inición

precisa de literatura histórica, se de(e incluir a la historia contra!actural, la historia

como preocupación principal de la literatura histórica, distinguir algunos tipos

!undamentales en las novelas Npasado le+ano, pró%imo, casi presente y !uturo

cercanoH,toda novela histórica tendr unos rasgos mínimos que la convierten en eso, la

novela histórica postmoderna no precisa una de!inición especi!ica* #odos estos rasgos

son interdependientes y cam(iantes*

Donde !icción " realidad conviven: la te#ati$ación de la historia en la novela

/obre ficción y realidad $istórica*

&a idea de !icción que carece de toda verdad en el mundo real supone un

pro(lema* esde la antigTedad la idea de !icción ha estado ligada al concepto de

mimesis, esto quiere decir ligada a alg0n re!erente real* Aunque se ha ha(lado de

imposi(le verosímil durante la historia se han desarrollado otras teorías so(re la !icción,

el mundo posi(le, en de!initiva podemos entender la !icción como una construcción

!ruto de la actividad creativa del ser humano que, en el discurso literario, se concreta en

la creación de mundos posi(les a los que se accede a través de los te%tos que los

generan* Con la !uncionalización, como los mitos, que no de+an de estar presentes, pero

ya no son perci(idos como parte de una realidad*

&a idea de verdad incluye que las características propias sean muy similares a las del

mundo real, es lo que se denomina !icción realista* Actualmente el discursohistoriogr!ico es tan construido como el literario*

Problemas de confluencia.

$n la actualidad el pro(lema est en los conceptos mismos de !icción e historia,

se construyen relatos irreales so(re la (ase de la imitación de los que sí lo son y, la


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2<

historia y literatura se entienden como mutuamente e%cluyentes* esde el siglo ./. se

ha e%pulsado la inclusión del m(ito creativo humano en el acercamiento alconocimiento del pasado*

&a característica principal de la !icción histórica es esa tematización de la historia* $sta

dicha !icción requiere un &ector-)odelo que diga que es cierto lo que cuenta el autor,

aunque por lo general es !cil reconocerlo por un lector medio* Eay una !alta de

correspondencia con la que se esperaría que hu(iera y esto provoca !alta de !idelidad

histórica*

Posibilidades de la confluencia.

o o(stante, otros autores sostienen que la !icción nos permite pro!undizar en

nuestro conocimiento de nosotros mismos por medio de la evasión o superación de las

circunstancias que condicionan nuestro día a día, nos permite encontrarnos con

nosotros mismos, así pues, so(re el conocimiento y la percepción de nuestra realidad

construimos !icciones, esto es inherente a la condición humana seg0n dice >*) Pozuelos

"vancos*

&a historia es hueca si no sirve para iluminar nuestra propia realidad, por eso la novela

histórica se convierte en un género per!ecto para la e%ploración de los pro(lemas

humanos, lo cierto es que la novela histórica puede ser un o(+eto de apertura hacia el

conocimiento histórico a un nivel al que la historiogra!ía ms académica no ha

conseguido llegar*

De la "eneralidad ficcional a lo particular $istórico, un camino de doble sentido.

&a !icción literaria es una construcción que se cimenta so(re la (ase de la

realidad a la cual representa o alude, por otra parte la realidad histórica no comprende

por si misma nada ms que una acumulación de datos y sucesos que estn en el pasado

y adquiere coherencia por medio de la trama narrativa de un relato* &a novela histórica

al(erga sus propios caminos hí(ridos*

Cosa di!erente es la historia novelada que sería una construcción que conserva esta

imparcialidad de los datos no necesariamente relacionados entre sí, porque asume


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ciertas características de la novela, por lo que el salto se produce en la medida en que se

asumen una serie de recursos retóricos y pragmticos propios de la novela*

$s decir, la novela histórica se gesta en esa hi(ridación de elementos propios de la

novela, que se nutre de lo histórico para la creación de la !icción y la historia novelada

la historia se nutre de recursos retóricos y pragmticos propios de la novela*

La novela histórica en la actualidad

Primero, la historia se trans!orma en e%ploración creativa de la historia

llevndola al terreno de lo universal literario e introduce la posi(ilidad del dis!rute poético y estético propio de la literatura, aunque la introducción de elementos históricos

en la !icción puede responder a una necesidad de la propia o(ra para o!recer ms

realidad*

Eay di!erentes !ormas dentro de ella1 la primera seria no con!undir la novela histórica

tradicional con la novela histórica romntica del siglo ./., la segunda seria la novela

histórica como tematización de la re!le%ión so(re la propia condición histórica y las

implicaciones de dicha condición y la tercera seria la novela histórica como deleite por la identi!icación con el pasado y por el e%otismo de lo que se ale+a de la realidad

cotidiana, !cilmente relaciona(le con la novela histórica comercial o de masas*

$l hecho es que la novela histórica ha sido muy sensi(le a la mala !ama del (est-seller

en el m(ito intelectual y académico*

La !unción did%ctica " divul&ativa

&a !unción didctica o divulgativa es uno de los !actores que ms ha contri(uidoa la e%pansión de la novela histórica, esto es, porque muchos consumidores pre!ieren

comprar una novela si entienden que de eso sacaran un provecho educativo*

Aunque cierto es que si queremos aplicar una !unción didctica no podemos limitarnos

al hecho de que tales acontecimientos aparecen re!le+ados en la novela, puesto que sería

limitar in0tilmente el valor que esta puede o!recer*

Actualmente, la sociedad de hoy en día tiene (astante interés por el pasado, cosa que

hace que la novela histórica +uego un papel importante* &a !inalidad didctica de la


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novela histórica ha ido creciendo en los 0ltimos años, incluso se han empezado

proyectos que tratan de trasladar la novela histórica hasta las aulas, esto de(ería deservir para !acilitar al alumno el acceso a los datos y acontecimientos históricos y

!acilitar una apro%imación di!erente de la historia*

Conclusiones*

esde la antigTedad se decía que la historia y literatura eran sistemas opuestos y

toda com(inación de am(as da(a lugar a muchas controversias y pro(lemas* 5in

em(argo, hay otras teorías que ven la !icción como construcción creativa que origina

mundos posi(les que lleva a la e%presión de estados posi(les de cosas no realizadas,

incluso la historiogra!ía se ha cuestionado sus propios métodos*

&a novela histórica como e%presión de lo que pudo ha(er sido, comprende un género

privilegiado para la e%ploración y e%presión de los temas humanos en la literatura*

'aloración (ersonal " re!erencias en se#inarios

Fna vez leído y comentado este documento en clase, puedo e%traer +unto a las

aportaciones de mis compañeros y pro!esor, que la novela histórica presenta un origen

tan antiguo como la novela costum(rista33, así como de la realización de

reconstrucciones de la realidad a través de la poesía cantada que nos remite a la $dad

)ediaval, cuyo origen es ms antiguo que el anterior*

>unto a la novela histórica hemos encontrado diversas ramas que parten de ésta, como es

la novela gótica, que al igual que la novela histórica ha servido de evasión a

generaciones y que dentro de ellas, tanto de la novela gótica como de la novela

histórica, como (ien muestra 5ara $sturillo en su tra(a+o, hay un gran grado de

!iccionalidad, encontrando ms !icción, misterio y !antasía en la primera que en la

segunda*

Aunque en ciertos momentos, dependiendo de diversos !actores, se utilizan ms algunos

temas de literatura que otros*

11 l costumbrismo literario consiste en reJe"ar los usos y costumbres

sociales sin anali8arlos ni interpretarlos# ya 5ue de ese modo se entraría enel realismo literario# con el 5ue se halla directamente relacionado.


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e esto podemos e%traer que no sólo la novela histórica se ha utilizado a modo de

evasión sino que e%isten otros tipos de novelas que siguen su e+emplo y que en este casotienen gran repercusión en nuestro p0(lico ms +oven*

Por otro lado, como dato interesante, tenemos el paso de la novela tradicional a la

novela postmoderna, donde la primera cuenta la historia de un lugar concreto con

persona+es totalmente reales, mientras que en la novela postmoderna el lector con!unde

la realidad con la !antasía y la !icción, dato en el que encuentro gran transcendencia

posterior con novelas que han tenido gran !uror entre el p0(lico +uvenil con li(ros como

&os +uegos del Eam(re, o la saga ivergente*

$n cuanto a la literatura de masas, decir que despertó en mi una gran curiosidad el tema

de las novelas pseudohistóricas, es decir, aquellas que no cuenta hechos reales, como es

el caso del Código a =inci, novela de gran é%ito, marcada por el sello de Lest 5eller

(asndose en una mentira histórica y religiosa*

Por 0ltimo decir que no siempre el cometido de la lectura de novelas históricas o de otro

tipo, es con un mero !in de evasión, sino que tam(ién se leer para aprender, pro!undizar

en un tema o por curiosidad*


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DOCUMENTO )

&A I=$&A E/5#J4/CA $ $& AF&A

$n este nuevo documento, trataremos la novela histórica +unto a un en!oque atractivo e

innovador consistente en tra(a+ar la novela histórica en el aula* $ste método es el que

nos ocupa actualmente en nuestros seminarios, en los que compartimos dudas y

opiniones no sólo so(re la novela sino tam(ién so(re este nuevo método* Procedo al

resumen del documento en cuestión*

Resumen

&a didctica de la Eistoria ha e%perimentado cam(ios en las 0ltimas décadas* Ea ido

(uscando nuevas vías que permiten llegar al p0(licoQ el cine, el género (iogr!ico,

revistas de amplia divulgación nacional o la literatura*

Eemos elegido la novela histórica por varias razonesQ por ser un elemento que es

utilizado en escasas ocasiones por los docentes, permite incentivar la lectura entre los

estudiantes, a(orda aspectos como la historia de las mentalidades o de la vida cotidiana,

la capacidad de anlisis e interpretación de te%tos, cuestiones como la educación para la

paz, la igualdad, moral y cívica, etc* /nstruir a los alumnos la di!erenciación entre la

novela y la literatura*

0etodolo"a.

&a novela histórica ha sido criticada por literatos e historiadores*

Pero, ¿Mué es en realidad novela histórica? 'eorg &ucScs a!irma que es aquélla que

posee un sentido histórico al tratar del pasado, pudiéndose aplicar al presente, de

carcter popular, (usca la verosimilitud y el didactismo y presenta el pasado desde una

perspectiva del momento en que se escri(e*

Cada vez ms historiadores escri(en novela histórica y hay ms pro!esores que las

tienen en cuenta como recurso didctico*

$sta o(ra contiene el anlisis acerca de la novela histórica como material educativo enlas aulas* Para elloQ


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2(

• #ener en cuenta cules son las características psicológicas de nuestro

alumnado y como se produce la adquisición del conocimiento históricoen estas edades* Autores como )ario Carretero, )iSel Asensio, >oan

Pagés o )aría del Carmen 'onzlez )uñoz han puesto de mani!iesto la

adquisición del conocimiento histórico a edades entre los 33 y los 3-3:

años*• 5e han ido desarrollando nuevas estrategias de aprendiza+e y enseñanza,

así como novedosos materiales didcticos como por e+emplo li(ros de

te%to, prensa, audiovisuales, materiales multimedia, etc* Permiten la

interacción entre el pro!esor y el alumno y la construcción del

conocimiento entre am(os*• Adems de un Plan de !omento de la lectura a través de !ichas y guías de

lectura para tra(a+ar so(re los te%tos*

Propuestas innovadoras.

$n primer lugar se desarrollar una guía de lectura de una o(ra literaria completa* $n

segundo lugar ela(oraremos una serie de !ichas de lectura so(re alg0n !ragmento

signi!icativo de novela histórica*

1ua de lectura de una novela $istórica. Los tres ami"os de (os Luis !orral Lafuente.

&a guía se estructura en cinco sesiones* &a primera se muestra los pasos a seguir para el

anlisis de la estructura del li(ro* A continuación se analiza en pro!undidad un tema

especí!ico tras una pequeña lectura*

$l o(+etivo es que los alumnos se acerquen a nuestra historia de una manera di!erente,

!omentando su curiosidad, la (0squeda de in!ormación e incentivando la re!le%ión*

2ic$a de lectura de un fra"mento de una novela $istórica

5e pretende a(arcar un aspecto en concreto dentro de una Fnidad idctica ms amplia*

#odo comienza con la selección de un !ragmento de la o(ra y una pequeña !icha

identi!icadora para después plantear las diversas preguntas que les guiarn en la


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e%tracción de in!ormación de la lectura que han realizado* Adems de o!recerle pginas

Oe(s donde pueden ampliar los conocimientos adquiridos*

!onclusiones.

&a selección de las o(ras permite tra(a+ar de igual modo temas diversos que estn

presentes en las enseñanzas de las di!erentes aéreas de conocimiento y que completan la

vida personal y social de los alumnos* $stos son la educación moral y cívica, actitudes

de respeto, tolerancia y cola(oración o el interés por conocer y conservar el patrimonio

cultural* &a educación intercultural a través de di!erencias entre las personas y entre los

grupos sociales* &a educación para la paz mediante el respeto por las opiniones y

creencias de las otras personas o la educación para la igualdad entre los se%os*

Por lo tanto con esto queda demostrado que la novela histórica es un e%celente recurso

didctico para la clase de Ciencias 5ociales*

Opinión personal.

$ste documento propone una manera di!erente de enseñar, de sentir y de comprender la

historia, que complementa, en mi opinión, el te%to o!icial, revelando las numerosas

posi(ilidades didcticas que o!rece la novela histórica, como vemos en los e+emplos de

!ichas de lectura* $l artículo o!rece la novela histórica no sólo como diversión sino

como !uente de conocimiento de valores que enseñar al alumno a convivir en el

presente con el aprendiza+e de las !ormas de vida del pasado*

Aunque cada vez encontremos ms docentes que llevan a ca(o esta prctica, sería

conveniente que este método se di!undiera y e%tendiera por todos los centros

educativos, y no sólo llegara el conocimiento del mismo, sino tam(ién llevarlo a ca(o

dentro de las aulas de manera e!ectiva*

Aunque realizar este tipo de actividades con la novela histórica, lleve como todo, una

ela(oración e%haustiva de contenidos a tra(a+ar con los alumnos, de(emos intentar

!omentar y realizar este tipo de tareas entre los alumnos y ms a un trasmitirlas a otros

docentes para que lleven a ca(o la denominada por mí misma &a nueva EistoriaD*


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2*

*+C,-'O .

&A E/5#I4/A $ &A5 E/5#I4/A5Q E/5#I4/A I=$&AA

" I=$&A E/5#J4/CA

$n este nuevo documento, trataremos una vez ms la novela histórica y la

historia novelada, que son, que temas ocupa, sus di!erencias así como sus distintas

aplicaciones al mundo de la docencia* #am(ién analizaremos una serie de te%tos que nos

permite un estudio de gran pro!undización en la época en la que !ueron retratados, así

como nuevos métodos y aplicaciones de la novela +unto a las pinturas en el entorno

escolar* A continuación le presente el resumen*

.Introducción

&a historia nos descu(re el porqué del comportamiento de aquellas sociedades tan

heterogéneas que se de!inieron seg0n los pro(lemas y circunstancias por las que

atravesaron y determinaron el comportamiento de los individuos que las ha(itaron* eahí, la importancia del conocimiento de nuestro pasado y de la propia historia, y la

importancia de cómo se nos ha enseñado la historia y de cómo de(emos a!rontar la

responsa(ilidad como pro!esores de esta disciplina*

3 La ense4an5a de la $istoria

@ngel &uis A(ós 36llegó a la conclusión de que la Eistoria enseñada en $spaña en el

periodo de la dictadura !ranquista !ue una historia desvirtuada* $n su li(ro &a historia

que nos enseñaron, se pueden leer algunas !rases como estaQ &os enemigos de $spaña

son sieteQ li(eralismo, democracia, +udaísmo, masonería, mar%ismo, capitalismo y

separatismo vencidos en la 'ran CruzadaD*

Eoy en día diríamos que los enemigos de $spaña son la intolerancia, nacida de la

cerrazón de ideas y del !anatismo*

12 scritor e historiador espaol# ,ngel %uis @b's es conocido por su obra %a

historia 5ue nos ensearon# donde anali8a la versi'n de la historia 5ue fueimplantada por la doctrina fran5uista en los libros de te9to escolares.


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2+

&a enseñanza de la historia hoy en día la tratamos de llevar al aula de una manera

natural, como un acercamiento del alumno hacia otras !ormas de vida di!erentes*

Por eso, los pro!esores y educadores insistimos en la educación en valoresQ el ver y

conocer diversas culturas*

$s importante llevar al aula el conocimiento de la comprensión, la tolerancia, el

sentimiento de solidaridad y la generosidad de la aceptación de otras !ormas de vida y

pensamiento di!erentes a las nuestras* Para ello los pro!esores podemos utilizar la

novela histórica y la historia novelada como recurso y soporte para conseguir este

o(+etivo*

6 La novela $istórica

&a novela histórica nos sumerge en una época determinada recrendonos en el

am(iente, costum(res y mentalidad* 5us persona+es son !icticios pero a la vez reales,

porque representan a aquellas personas que vivieron en esa etapa determinada donde

nos sit0a el relato, la !icción, e incluyen tam(ién hechos históricos, dndoles vida, de

modo que hace que el lector lo viva como si !uese el protagonista*

Para escri(ir novelas históricas se requiere un e%haustivo proceso de investigación so(re

la época, para reconstruir los am(ientes, acontecimientos, usos y costum(res de los

hechos históricos a narrar*

&a novela histórica cuida su voca(ulario para re!le+ar un lé%ico culto, sensi(le y poético*

Proponemos varios e+emplos que nos permiten hacer un recorrido por la historia por

$uropa, adems de recursos didcticos utilizando estos mismos te%tos por parte de losalumnos, una vez leídos en clase*

$n el primer te%toQ $l puente de Alcntara del siglo ./, narra como la Península /(érica

esta(a divididaQ por un lado los 4einos de #ai!as y por otro, esta(an los di!erentes reinos

cristianos* os culturas di!erentes, dos religiones monoteístas* &os musulmanes

lleva(an desde el siglo =// en la península desarrollando una rica cultura de la que ms

tarde !ueron herederos los cristianos*


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2

$sta novela histórica nos aviva la imaginación y la creatividad al ser tan detallada, y nos

da la oportunidad de crear nuestras propias imgenes de la época*

&a aplicación didctica en el aula nos daría pie para introducir unos e+ercicios de

comprensión, relación de hechos y conocimiento de la época, y a una e%plicación

posterior por parte del pro!esor de los acontecimientos (sicosQ sistema de vasalla+e y

!eudalismo1 sistema de de!ensa medieval por medio de las murallas y los castillos1

su(sistencia y modo de vista, etc*

$n el siglo .=/, /talia vive (a+o la eclosión del 4enacimiento con una nueva !orma de

mirar al ser humano como centro 0nico del Fniverso* $n toda /talia se siente el arte* $l

rostro de la mu+er co(ra protagonismo con el retrato* &eonardo a =inci supo captar por

primera vez en la historia el alma !emenina a través de su mirada, la )ona &isa*

$l 4enacimiento /taliano se e%pande por toda la península y por toda $uropa, a la vez

que un !oco de la temida Peste se declara en la 5erenísima*

)ientras 4oma,


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3<

Como e+emplo de historia novelada podríamos desarrollar en el siglo .= a >uana de

Castilla, la mal llamada Leltrane+a*

$s un e+emplo de historia novelada porque todo lo que se cuenta es rigurosamente

cierto*

&a propuesta didctica para tra(a+ar con los alumnos, con este te%to y esta época

determinada es incitarles a que planteen una duda que les sugiera la lectura de este

pasa+e de la historia* Mue la escri(an en un !olio y después, todas las dudas se leen en

alto para tratar de resolverlas en com0n1 y tam(ién para compro(ar como un te%to

histórico puede llevar a la duda y a la re!le%ión*

7.3 Historia novelada y libro de te&to

Comparamos dos te%tos en el que uno lo e%pone un li(ro de historia tradicional y la

otra, el mismo hecho escrito en !orma de historia novelada*

$n el te%to de la historia novelada compro(amos como (usca la curiosidad histórica y

sin desvirtuar el rigor histórico*

7.6 La $istoria y el libro de ensayo

Itra manera de introducirnos en historia es el ensayo* &a historia como o(ra de ensayo

y la Eistoria novelada, son dos !ormas di!erentes de tratar la historia con un o(+etivo

com0nQ divulgarla*

Fn li(ro de ensayo siempre nos invita a la re!le%ión, a desarrollar nuestra capacidad de

pensar, opinar y criticar aquello que se e%pone por parte del autor* #iene en com0n con

la historia novelada que las dos no se ale+an del rigor histórico pero tratan de hacer

ameno al lector* A veces, tanto el ensayo como la historia novelada escogen el mismo

prete%to para conseguir su o(+etivo, como es el caso de la o(raQ Itra historia de $spaña

de


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$l emplear la novela histórica como recurso pedagógico en el aula nos da la oportunidad

de enseñar la historia de una manera amena, llenndola de contenidos y !omentando laimaginación y la creatividad del alumno1 así como estimularlo a la lectura*

Al poner en prctica las propuestas didcticas con cada te%to leído en clase, se potencia

la imaginación, la creatividad y el espíritu crítico del individuo, a la vez que se le

enseña conocimientos y valores*

Muizs lo ms importante de todo sea llevar a ca(o una educación en valores*

Valoración personal entro de este documento, me llama la atención la !rase se vive en el pasadoD de

Irtega y 'asset, ya que considero que es cierto que una persona se comporta de una

manera u de otra seg0n pasado y la sociedad en la que ha vivido, esta actitud acrítica la

encontramos por e+emplo en el m(ito político, muy presente a nuestro alrededor

cuando escuchamos !recuentemente decir voto a tal partido porque es de los míosD,

$sta actitud hace que nos encontremos con alumnos que tienen valores

predeterminados, tan graves como puede ser el racismo* $ste aspecto hemos decam(iarlo, si permanecemos siempre (a+o la misma postura de nuestros !amiliares,

sociedad etc, careceremos de actitud crítica*

Itro tema polémico que encuentro en este archivo, es la opinión de @ngel &uis A(osQ

#anto la historia como su enseñanza tiene que estar a(solutamente !uera del alcance de

cualquier !actor distorsionador y mediatizador sea político, religioso o culturalD igo

polémico puesto que a mi parecer resulta intolera(le e inacepta(le que se manipule la

historia con !ines de interés, como sucedía en la dictadura !ranquista*

$n contraposición a la autora, hoy día de(emos cuestionarnos si verdaderamente la

historia se enseña (ien y si los métodos utilizados son los correctos*

Para !inalizar decir que de este documento e%traigo que e%isten otros métodos como el

arte o pequeños !ragmentos de la historia que introducen al alumno en ella y los motiva

sin recurrir necesariamente a los métodos tradicionales de enseñanza de la historia*


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DOCUMENTO /

'FUA /@C#/CA $ FA I=$&A E/5#J4/CA >F=$/& 5IL4$ &A $A

)$/AQ &A $5PAA " &A 4I5A

$n este archivo escrito por Ana 4osario


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Persona+esQ se llevar a ca(o la caracterización de los persona+es de la novela

atendiendo a su aspecto !ísico y sus rasgos de carcter citando los !ragmentos del li(roque avalen dichas apreciaciones*

Propuesta didcticaQ Para guiar me+or a los alumnos en este propósito nos vamos a

centrar en el anlisis de las claves que permitirn reconstruir como era la vida del

hom(re en la $dad )edia*

Cada una de estas temticas ir acompañada de una (reve e%plicación de contenidos y a

continuación se plantearn una serie de cuestiones prcticas que (uscan la comprensión

de las claves a través de la lectura de la novela* $+emploQ

3* &a vida monsticaQ los monasterios6* &as cruzadas* $l camino de 5antiago:* $l !eudalismoB* &a vida cuotidiana en la $dad )edia2* &a $dad )ediaQ país del ensueño y la !antasía* &os +uglares

Valoración personal,

$sta propuesta como las que venimos comentando, me suscitan ideas para seguir

desarrollando esta propuesta de enseñanza de la historia* 5in ir ms le+os la guía que nos

presenta Ana 4osario


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Ficha de lectura

Ficha de lectura

Título (subtítulo):

Guardianes de la Alhambra.

Datos bibliográficos:

Carolina Molina (nacida en 1963, Madrid) es una

periodista, documentalista y escritora Espaola deno!ela hist"ricas. #us $ltimas no!elas ein!esti%aciones la han orientado hacia la &istoria deGranada. 'a i%ura de Garca 'orca inluir* en suliteratura y en su !ida personal.

País, ciudad y lugar de consulta

Granada, +ni!ersidad de Granada.

Autora: Carolina Molina

Resumen del libro:

La novela narra el paso de los distintos viajeros románticos a través de la primera mitad

del siglo XIX, y como gracias a ellos la Alhambra comienza a cobrar cierta importancia.

Son tiempos políticamente reveltos para !spa"a y en especial para #ranada. A s vez la

atora nos narra la historia de amor entre $anel %id y &rancesca 'i $are, a través del

hijo de éste, $a(imiliano %id, )ien velve a #ranada por la trágica merte s padre. *

acde a na de las gardianas de la Alhambra llamada 'olores para )e le cente la

relaci+n de s padre con los viajeros, la alhambra y s amante &rancesca. Además $anel

%id será )ien presentará la Alhambra a todos los viajeros tras la marcha de ashington

Irving.

Datos de inters adicional

-ras el é(ito de #ardianes de la Alhambra, s atora, %arolina $olina, sige adelante con

la magníica historia de los %id, creando na saga repleta de criosidades, historia y

tramas de esta amilia, elaborando así na esplendorosa saga )e na vez más nos

adentra en la mágica #ranada de siglos atrás.


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!tras obras de inters y de relaci"n con la no#ela

/oches en 0ib rambla y %r+nicas del olvido.

MARCO GEOGRÁFICO

3.9)l marco "eo"ráfico9espacial de la obra transcurre prácticamente en

1ranada% ciudad

aré comienzo al marco geogr!ico donde trascurre la o(ra, ya que tanto

dentro de la misma como en el caso de querer conocer 'ranada es importante

tener en cuenta el marco !ísico en el que se hallan los lugares em(lemticos de la

ciudad palatinaQ 'ranada est situada al este de Andalucía, posee una diversidad

geogr!ica admira(le pues dispone de costa N)otrilH y montaña N5ierra evada y

el )ulhacén, pico ms alto de la Península /(éricaH, y se u(ica so(re colinas

como vemos en la novela, la de la 5a(iSa* &a ciudad est atravesada por tres ríos

y concretamente en la parte alta del río arro donde se u(ican la Alham(ra y el

'enerali!e* $l Al(aicín se sit0a en la colina de en!rente, que derrama sus calles

hacia el encuentro con ellos*

A continuación presento los lugares ms destacados por donde transcurren

nuestros protagonistas y los hechos históricos ms relevantes*

• Alhambra: es un monumento construido en la época musulmana en la

colina de la 5a(iSa, lugar donde se desarrolla la o(ra y donde podemos

encontrar la mayoría lugares donde trascurre la historia, cómo el patio de los

&eones, Patio de Comares, Patio de Arrayanes, Patio del Cuarto orado, elPeinador de la 4eina, el +ardín de &indara+a, el 'enerali!e, el Eammam etc*

• Plaa Nue!a: en esta plaza esta(a situada la !uente de las nin!as, que sería

reconstruida tras el derrum(amiento por la crecida del río arro*• Cam"illo: es una plaza que est situada cerca de la acera del río arro, en

una de las casas situadas en esta plaza, )anuel Cid conoce a los pintores

avid 4o(erts y >ohn


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3)

• 'a (e%a $e Grana$a: se e%tendía por Churriana de la vega, 5anta !e, Cullar

=ega, Cogollos =egas, la Vu(ia, )onachil, etc* A lo largo de la historia hasido un motor socio-económico para los pue(los de su entorno y la capital y

una !uente de (ienestar para los granadinos, en ella se planta(an productos

agrícolas, ta(aco en aquella época, cosa que ahora no u olivos* $n ella

)anuel Cid y Lr(ara Lena+ara tenían olivos*• Alba)*n: es el (arrio palaciego de la Alham(ra*• Chanciller*a: est situado en Plaza ueva, hasta !inales del siglo ./. su

parte trasera !ue la Crcel 4eal*• +os,ue $e la Alhambra: se puede dividir en tres reas, Alamedas o Losque

de 'omérez, el Losque de 5an Pedro y el (osque del 'enerali!e, aunque este

est mal denominado*• Paseo $e la bomba: por aquí pasea(a la Condesa


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3*

• 0ierra Ne!a$a: es un con+unto montañoso que pertenece al con+unto de las

Léticas, a los sistemas peni(éticos* $st situada en la provincia de 'ranadamayoritariamente y algo de Almería* esde el Al(ayzín se puede o(servar

gran parte de 5ierra evada*

• &aca-*n ) Acaecer*a: (arrio o lugar de 'ranada donde esta(an situados los

pequeños negocios de artesanos, entre ellos el negocio de telas de )anuel

Cid y Lr(ara Lena+ara*• Plaa $e +ibrambla: en esta plaza de producen algunos !este+os de

'ranada, como es el Corpus*• Calle Gracia: donde nació una de las hi+as de los condes de #e(as, conocida

como $ugenia de )onti+o*• Calle P1rra%a: en esta calle se alo+ó 'autier*


39/89

3+

MARCO 2I0TÓRICO

6.9Perodo cronoló"ico durante el cual se desarrolla la acción. Descripción de la poca

y referencia los acontecimientos $istóricos -ue por entonces tienen lu"ar en el entorno

loca% re"ional% nacional e internacional.

'ranada pose un e%tenso legado histórico y cultural, del que me ocuparé en este

apartado* Considero oportuno conocer antes de todo, lo que sucedió en ésta antes del

siglo que nos ocupa esta memoria, el siglo ./.* Para ello ela(oraré una línea

cronológica que resume en líneas generales lo sucedido en 'ranada siglos antes del

periodo histórico narrado en la novela*

5iglos /-// d*C* W 5e asientan en 'ranada los #0rdulos,


40/89

3

3898-383:Q 'uerra de la /ndependencia*

383:Q 'olpe de $stado a !avor de


41/89

4<

derechos humanosH, li(ertad artística Nrechazo de las reglas, derecho a la imaginaciónH*

Por otro lado una de mayor importancia en este período es el 5u(+etivismo, pues see%alta la importancia del individuo* espués encontramos el EistoricismoQ los

romnticos reivindican el carcter histórico de las o(ras* " por 0ltimo la que ms de!ine

el sentimiento romntico a mi parecer es el, irracionalismo y la evasión* 5e valoraron

las supersticiones y las leyendas* $l deseo de evasión condu+o al romntico a idealizar el

pasado y al e%otismo de culturas le+anas, como las orientales o americanas* &a evasión a

veces era e%trema, pues llega(a al suicidio*

)l si"lo ;I; en 1ranada y más de lleno% en 1uardianes de la :l$ambra.

-389;* =ive en 'ranada osé 'arcía, arriesgando su vida, apaga las mechas*

D3CADA DE 'O0 45

-3869 N3 de eneroH* Pronunciamiento de 4iego* -3863* Fn terremoto resque(ra+a parte de la Alham(ra*

-3862 NB de mayoH* ace en 'ranada la !utura emperatriz de los !ranceses,

$ugenia de )onti+o*

-3767 N36 de mayoH* Kashington /rving llega a la Alham(ra*

-3767 N+ulioH* Kashington /rving de+a la Alham(ra al ha(er sido nom(rado

5ecretario de &egación norteamericana*

D3CADA DE 'O0 65

-389 N3; de octu(reH* Próspero )erimée llega a 'ranada, hace !amoso el

cali!icativo de di!!erérentD para $spaña* $n este periodo gestar su o(ra ms

conocida titulada CarmenD aunque no la escri(ir hasta 38:B*

-389 Nnoviem(reH* &lega Eenry avid /nglis, que escri(iría 5pain 389D*

-383 N38 de marzoH* $ncuentran una (andera (ordada en la casa de )ariana

Pineda*

-383 NB de mayoH* 4ichard


42/89

41

+unio ya estn en la Alham(ra* Permanece en la Alham(ra hasta el ; de noviem(re*

-383 N62 de mayoH* $+ecución de )ariana Pineda en el Campo del #riun!o* -386* &lega avid 4o(erts, pintor escocés que de+ó una gran variedad de di(u+os

de la ciudad, posi(lemente los ms reproducidos actualmente*

-386-* &lega a 'ranada, 'irault de Prangey, di(u+ante y escritor*

-386-38:* &lega a $spaña >ohn


43/89

42

- de !e(rero de 382* 5e crea la Comisión de Irnato de 'ranada* Contra esta

comisión tienen que luchar el &iceo Artístico y &iterario de 'ranada y la ComisiónProvincial de )onumentos*

-387 N3: de !e(reroH* 5e produce el ms signi!icativo de los ro(os que su!re el

museo arqueológico de 'ranada, a0n sin inaugurar*

-387 N63 de a(rilH* 5ale a la calle el periódico &a Alham(ra* 5u precio es :

reales* Periodicidad semanal* 4pidamente se le empieza a relacionar con el &iceo

Artístico, &iterario y Cientí!ico, que se crea para evitar el declive cultural del siglo

anterior*

-387* 5e raspa y limpia la !uente de los leones* &os círculos artísticos del

momento protestan por los medios utilizados para tal !in por lo que se consigue

suspender la restauración*

-387 N63 de +ulioH* Fna tormenta hace crecer el 4ío arro hasta hacerle

romper la (óveda de Puerta 4eal*

-387 N33 de agostoH* /nauguración del )useo Arqueológico de 'ranada* 5u

sede ser en el e% convento de 5anto omingo*

D3CADA DE 'O0 75

-38:9-:8* &a Puerta de los 5iete 5uelos se convierte en ta(erna*

-38:9 N3 de mayoH* Conmemoración del noveno aniversario de la muerte de

)ariana Pineda*

-38:9 N+ulioH* &lega #eó!ilo 'autier* $n su equipa+e hay un aparato !otogr!ico

llamado daguerrotipo*

-38:9 NagostoH* &a espadaña situada en la parte central de la torre se lleva a una

esquina de la #orre de la vela*

-&lega a la Alham(ra, la via+era $liza(eth )ary 'rosvenor, condesa de

'rosvenor*

-38:3*


44/89

43

guardapolvos o tri(unas de las !achadas de las casas* 5e quiere evitar los incendios

y la caída de elementos decorativos* -38:6 N3B de +ulioH* &a Comisión de Irnato empieza a desmantelar las capillas

de la ciudad* &e toca el turno a la capilla del 5anto Cristo de la Puerta 4eal*

-&lega a la Alham(ra /sa(ella


45/89

44

-38:7* $n el Convento de 5* osephine de LricSmann, quien escri(e Paseos por

$spaña*

-/n!luidos por el a!n de em(ellecer y restaurar, se decide poner un templete en el

techo del Patio de los &eones y en el Patio de Comares* 5e cu(re todo con te+as

vidriadas de colores*

-38B9* 5e !orma la !amosa Cuerda 'ranadina a la que pertenecen Alarcón, >osé

Castro y 5errano,


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4(

0arco $istórico a nivel europeo

389:- apoleón se proclama emperador de los !ranceses*

-383B- errota de apoleón en Katerloo* Congreso de =iena*

-389- 4e!orma electoral de 'uillermo /= en /nglaterra* 4evoluciones

o(reras en París y &yon*

-38:8-38B9- 4evoluciones y agitación en la mayoría de los países de

$uropa*

-38B8-3823- A(olición de la esclavitud en 4usia*

-3823-382B- $n América del orte, 'uerra de 5ecesión*

-382:-


47/89

4)

7.9Descripción y análisis del marco antropoló"ico y de los elementos

patrimoniales más relevantes

Antes de comenzar con la presentación de los di!erentes persona+es que

protagonizan la novela, veremos cómo era la sociedad del siglo ./., para así

poder entender me+or su posición en la historia que venimos analizando*

0ocie$a$ $el si%lo 9I9

De la sociedad estamental a la sociedad de clases.

$l li(eralismo del siglo ./. aportó nuevas ideas económicas y políticas dando

origen a pro!undos cam(ios socialesQ

esapareció la organización social estamental y se implantó la sociedad de

clases*

$n $spaña, este proceso !ue lento de(ido aQ

la escasa industrialización, el peso de la gran propiedad agraria y el poder de la no(leza y el clero, grupos privilegiados del Antiguo

4égimen*

&as clases sociales de la nueva sociedad eran grupos a(iertos, a los que se

pertenecía en !unción de la apropiación de la riqueza*

$n la $spaña li(eral del siglo ./. se constituyeron dos grandes grupos socialesQ

&a (urguesía propietaria de riqueza ur(ana, industrial y agraria* $l proletariado que solo poseía la !uerza de tra(a+o, y opta(a a un tra(a+o a

cam(io de un salario*

Persona/es "rinci"ales


48/89

4*

Ma;imiliano: es el que cuenta la historia, es hi+o de Lr(ara Lena+ara y

)anuel Cid, de pequeño lo enviaron a )adrid con sus tíos y vuelve a'ranada por la muerte de su padre )anuel Cid y, es entonces cuando

descu(re la historia de su padre*

Do


49/89

4+

Francisco $e la 0erna: go(ernador de la Alham(ra que vivía en la

)edina*

Pr*nci"e Gol$oru?iQ Acompañante de Kashington /rving a la Alham(ra*

0obrino $e @ashin%-on Ir!in%: otro de los acompañantes de

Kashington /rving a la Alham(ra*

@ashin%-on Ir!in%Q Presente en toda la novela* Autor del !amoso li(ro

Cuentos de la Alham(ra*

Reina co,uina: una vie+ecita llamada )aría Antonia e%perta en contar

cuentos*

Ma-eo 9im.ne: 'uía de Kashington /rving en su estancia en la

Alham(ra*

Pe"e: >ardinero de la #ía Antonia, encargado de arreglar los +ardines de

la Alham(ra* Coronel loco $e la "uer-a $el (ino: coronel que decía ver el!os y a

)orayma la reina de las hadas* Al que acude /rving con el propósito de

sa(er algo ms so(re el !antasma de Loa(dil*

Carmenci-a: hi+a del conde de &uque y de la condesa

Mariana Pine$a: li(eral española del siglo %i% e+ecutada durante la

restauración de


50/89

4

persona+es y la concisión de su estilo, es considerado uno de los primeros

y ms importantes literatos del 4ealismo*

Carmen: cuñada de la Condesa de #e(a y adems protagonista en una de

las o(ras de )érimée*

Da!i$ In%lis: periodista, escritor, via+ero, hispanista y cervantista

escocés*

Richar$ For$: f ue un via+ero e hispanista inglés*

T*o 'ean$ro ) -*a Aurora: #íos de )a%imiliano con los que vive éste a

petición de oña Lar(ara*

Dolorcicas: primera hi+a de olores y )anuel, muere de Cólera*

An-o


51/89

(<

@illiam Geor%e Clarc? Q escritor maravillado de Andalucía y sus

costum(res so(re todo del 'azpacho*

Re!isi#n $e los !ia/eros ,ue lle%an a la Alhambra ) su relaci#n con la no!ela

@ashin%-on Ir!in%: &lega a la Alham(ra en 3867, acompañado del Príncipe

olgoruSy y su so(rino* $n su estancia en la Alham(ra conoce a varios

persona+es importantes que sern decisivos en la ela(oración de su li(ro Cuentos

de la Alham(ra* #odos los que viven en la Alham(ra lo admiran, es especial

olores* Kashington /rving y )anuel Cid se conocen en una de las !iestas que

organiza el Conde de &uque* Posteriormente tras su marcha y vuelta a $spaña,

)anuel Cid lo visita en )adrid +unto a su amante


52/89

(1

OBen ones: i(u+ante que llega a 'ranada en el año 38:, )ínguez le cuenta

a )anuel Cid, que ha conocido a este e%tran+ero, el cual podría reconstruir laAlham(ra*

ules Gour): Acompañante de IOen >ones, !allece por el cólera*

Geor%e +orroB: Protestante /nglés, que llega a 'ranada en 38: con el !in de

enseñar la Li(lia* Ale/an$ro Dumas: &lega a 'ranada en 38:2, )anuel Cid y )ínguez sern los

que se encarguen de enseñarle la Alham(ra, conocen en su visita a la Alham(ra

conocen a unas gitanas que sern pintadas por umas, ms tarde conocern a

4a!ael Contreras, quien har por restaurar la Alham(ra, esa misma noche seríanatacados por unos vndalos*

(es-imen-a $el si%lo 9I9

&a indumentaria de la mu+er produce el cam(io ms radical encuanto a siglos

anteriores* Ahora se lleva el denominado [vestido camisa[, que presenta una silueta

vertical, como una columna en la que los pliegues serían las aristas, y emula a las

estatuas clsicas* $ste vestido, con!eccionado con !inas telas (lancas de muselina,

pre!erentemente de algodón, tiene el talle alto y no lleva artilugios interiores, lo que

aporta sencillez y li(ertad de movimientos* &a !inura de estos te+idos determina el uso

como prenda de a(rigo, +u(ones muy cortos -denominados spencer en el resto de

$uropa-, y chales muy estrechos* &os zapatos son planos y el pelo, corto y rizado, o

recogido en un moño*

$n cuanto a la vestimenta del hom(re, aunque en la corte los tra+es todavía !ueran de

seda, y (ordados, para la vida diaria se pre!ieren cada vez ms sencillos, siguiendo la

simplicidad y !uncionalidad inglesa, con el colorido monocromo y oscuro y los te+idos

ms so(rios y de algodón o lana, en lugar de seda* &a casaca, que se va haciendo cada

vez ms estrecha en cuerpo y mangas mientras que su cuello contin0a su(iendo, va

perdiendo protagonismo !rente al !rac, prenda que aparece en la segunda mitad del siglo

.=///1 y la chupa, !rente al chaleco, 0nica prenda en la que se permite la decoración,

que ya no lleva mangas, es recto y llega a la altura de la cintura* Al mismo tiempo el


53/89

(2

calzón va siendo sustituido por un pantalón, en principio de punto muy ceñido y metido

en (otas altas*

Como dato de interés en relación con los via+eros encontramos que &a ma+a usa(a +u(ón

ceñido, con haldetas y manga estrecha1 !aldas de colores o guardapiés con delantal1

co!ia, !unda de tela para recoger el pelo1 y pañuelo al cuello* Pero para salir a la calle,

desde la década de 38;9 y 3889 Ny, por tanto, tam(ién en 3898H, era imprescindi(le,

independientemente de la clase social a la que perteneciera la mu+er, ponerse una

(asquiña negra, en general de tela ms rica Naunque de(a+o llevara una [tra+e a la

!rancesa[H, y una mantilla negra o (lanca que les cu(ría la ca(eza* $ra tan !recuente esteatuendo que los via+eros de la época lo denomina(an [tra+e nacional español[ en sus

escritos*


54/89

(3

0arco patrimonial% rese4a de costumbres% tradiciones y elementos del patrimonio

material e inmaterial si"nificativos.

Alhambra: donde gira la historia, es una ciudad palatina andalusí*


55/89

(4

Ca-acumbas ) mamorras $e la AlhambraQ se dice que es donde estuvo

prisionero Loa(dil y su madre* I%lesia $e 0an-a Ana: contiene una torre mudé+ar* Plaa $e 0an-a Ana: donde desem(oca el río arro* Con!en-o $e 0an Francisco: construido en el siglo .=/ (a+o un palacete

musulmn* >ardines del 'enerali!e Torre $e los "icos: servía para la de!ensa de la Puerta del Arra(al* El hamman: (años de los antiguos sultanes, /rving los empezó a visitar cuando

hacía mucha calor* Torre $e la (ela: en 38:9 la campana se llevaría a la parte central de la torre* +ea-erio $e 0an-a Mar*a E%i"ciaca: lugar donde encarcelaron a )ariana

Pineda* Torre uebra$aQ tiene este nom(re porque est hundida* Fuen-e $e las Ninas: esta !uente esta(a en plaza ueva se derrum(ó por la

!uertes lluvias, aquí murió el padre de )anuel Cid* Alh#n$i%a &ai$a: se encontra(a cerca de la casa de las i )are, edi!icio

importante que se quemó en uno de los incendios* 0ala $e los susurros: ahí !ue donde se (esaron por primera vez )anuel y


56/89

((

'a casa $e la cabra: en su !achada esta(a la cara de un carnero* I%lesia $e 0an Gil: !ue destruida un : de octu(re de 3828 Facha$a $e la Chancilleria: su !achada es una de las o(ras ms em(lemticas

del manierismo en la ciudad de 'ranada* &a%u1n $el caser#n: lugar donde se prepara un (aile y de(ían asistir Lena+ara y

)anuel cid para conocerse* Convento de santo domingo y cuevas del 5acromonte

Elemen-os "a-rimoniales relaciona$os con Ma$ri$

$l pradoQ museo de )adrid*


57/89

()

$l primer gran incendio del que se tiene constancia en el recinto alham(reño !ue el de

3B6: y puso en gran peligro el con+unto monumental, que !inalmente pudo salvarse* Alos palacios nazaríes tam(ién les alcanzaron las llamas en 3B79, pero ya en la zona de

Comares y &eones, en el mismísimo corazón del monumento, y una vez ms se li(ró de

su destrucción total* Easta los comienzos del siglo ./. no se registró un nuevo

siniestro, pero a!ectó a otro espacio nazarí, la Alcaicería, que quedó muy reducida en su

reconstrucción posterior*

$l 3B de septiem(re de 3879, se produce un incendio en la Alham(ra* osé, !ue nom(rado restaurador adornistaD de la Alham(ra en 38:;, y director y


58/89

(*

conservador en 3827* $ntre sus intervenciones ms destacadas se encuentra la

reconstrucción de la 5ala de las Camas, donde cam(ió todos los motivos ornamentales asu capricho e intentó restituir el color original, sin conseguirlo, entre 38:8 y 3822 1 o la

construcción de una e%ótica c0pula cu(ierta de escamas de colores, que nunca e%istió

originalmente, en el Patio de los &eones* Por cierto que tam(ién intervino en la !amosa

!uente añadiendo un nuevo platillo y un surtidor*

)uchas de las intervenciones de Contreras, como las del Patio de los &eones, !ueron

recti!icadas posteriormente por


59/89

(+

ACTI(IDADE0 DIDÁCTICA0 0O+RE FRÁGMETO0 E9TRAIDO0 DE 'A

NO(E'A

>!on su catalejo e&puesto al más potente de sus aumentos observaba circundar

pe-ue4os coc$es de caballos por el borde del ro% cuyos "uas asuman el peli"ro de

volcar o de verse detenidos por el desplome de una piedra. Otros% los -ue más%

arrastraban sus mulas por los abundantes puentes -ue traspasaban el cauce del ro.

Los a"uadores suban con sus cilindros% vacos ya de su a"ua fresca de la :l$ambra.?

3* /nvestiga so(re los medios de transporte en el siglo .=///6* Fna vez que has investigado, realiza un di(u+o so(re el medio de transporte que

ms te ha llamado la atención** ¿Mué es un catale+o? ¿Cul es su !unción?

:* ¿Muiénes eran los aguadores? 4ealiza una (reve síntesis so(re su o!icio*


60/89

(

>/u influencia fue decisiva para comparar estos dos mundos tan distintos, los de la

"ente $umilde% los trabajadores al$ambre4os% y los de la noble5a y bur"uesa "ranadina. :mbos encajaban en sus notas literarias como si fueran las dos partes de

una man5ana.?

3* $l te%to nos ha(la so(re dos mundos, ¿Puedes identi!icar a qué se re!iere?6* Analiza, investiga y crea una pirmide so(re la sociedad del siglo .=//*


61/89

)<

>)se francs es un patán y un $ereje. /e cree -ue todas las espa4olas somos unas

provincianas. BPues no va y me dice -ue tiene un artilu"io -ue es capa5 de tomar laima"en de la :l$ambra y $asta de una persona si te ponesC?

3* ¿A qué se re!iere la !rase >se cree -ue todas las espa4olas somos unas

provincianasD?6* ¿e qué artilugio crees que nos est ha(lando?* /nvestiga so(re el daguerrotipo y el origen de la cmara !otogr!ica:* os hacemos !otógra!osQ realizaremos nuestra propia cmara !otogr!ica a partir

de materiales reciclado, a continuación las e%pondremos en clase*

• 'a si%uien-e ac-i!i$a$ !a $iri%i$a a ,uien ha)a le*$o la no!ela ) sobre -o$o

a a$ul-os*

>Llevó mi padre a la bella 2rancesca a un lu"ar en todo reco"ido% oculto en los bajos

de la /ala de las Dos $ermanas. )ra el lu"ar -ue llamaban /ala de los /ecretos.

0anuel la tomó por el talle% la atrajo para s y plasmó en sus labios un beso. 2ue ste

tan poster"ado -ue una ve5 probado y disfrutado% dieron por bueno el permanecer más

rato as abra5ados% no fuera -ue a-uel tan e&-uisito no pudiera repetirse nunca más.?

3* )anuel !ue casado con oña Lr(ara, investiga so(re los matrimonios

concertados en el siglo .=//*6* &a in!idelidad es un m(ito muy com0n en la literatura, en la +ornada ; del

ecamerón, N Loccacio H encontramos una serie de castigos de unas esposas a

sus maridos, ¿Puedes equiparar alguno de esos castigos al que oña Lr(ara le

hizo a )anuel Cid, para descu(rir el romance de ulieta*:* ¿$ncuentras alguna similitud entre la muerte de >ulieta y la muerte de )anuel

Cid?


62/89

)1

E.9 )laboración de dos informes valorativos sobre, 3F )l encuentro y debate con la

autora de la obra anali5ada. 6F )l itinerario llevado a cabo por los escenarios de la

obra.

/tinerario*

uestra ruta comienza, tras la quedada en la cuesta de 'omérez, una vez que llegamos

todos Carolina )olina, autora de 'uardianes de la Alham(ra nos comenta que, es la

primera novela de la saga de los Cid1 después va oches en Lirram(laD y,

posteriormente hay una tercera, que ya est terminada, y se va a llamar Crónicas del

olvidoD* sta 0ltima, podría dar el nom(re a toda la saga porque la saga de los Cid,

!undamentalmente se am(ienta a nivel histórico, en la destrucción del patrimonio

histórico y artístico de 'ranada*


63/89

)2

$n 'uardianes de la Alham(ra cuenta la historia de )anuel Cid, un pintor romntico,

que va a presentar la Alham(ra a todos los via+eros que llegan en el momento en el queviven* oches en Lirram(la se centra en la vida de )a% Cid, su hi+o* " Crónicas del

olvido, se centraría en la vida de los nietos, de los hi+os de )a% Cid*

&o que tienen en com0n estas tres novelas es el narrador1 nos lo cuenta )a%imiliano

Cid todo desde su punto de vista* Pero realmente ¿quiénes son los guardianes de la

Alham(ra? &os guardianes de la Alham(ra en esta novela son todas aquellas personas

reales, anónimas, incluso hasta !icticias, pero siempre con una re!erencia real, que

cuidaron de la Alham(ra y gracias a estas personas Ntam(ién via+eros romnticos,especialmente KashingtonH, tenemos hoy día la Alham(ra*

Proseguimos la marcha su(iendo por la cuesta de 'omérez y hacemos una parada !rente

la estatua de Kashington /rving, A continuación ha(lamos de via+eros romnticos, pero

¿qué es realmente el romanticismo?

$l 4omanticismo !ue un movimiento cultural y político que surge en el 4eino Fnido

como reacción a un sentimiento puramente prctico y cientí!ico que nos venía del siglo

.=/// Nsiglo de la razónH* 5in em(argo, el siglo ./. es todo lo contrario, pues presta

toda su atención a los sentimientos de la persona, y de ahí nos surgen hom(res y

mu+eres, aunque !undamentalmente hom(res, que es lo que nosotros podemos ver a

través de la literatura, con un sentimiento tan sumamente e%tremo que llega al nivel de

no poder soportar e

documentos sociales

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