UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POacuteS-GRADUACcedilAtildeO LATO SENSU

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NAtildeO SOMENTE COMO TEMAS TRANSVERSAIS

Por Maria de Faacutetima Pontes

Orientadora Profordf Mariana de Castro Moreira

Coronel FabricianoMG

2010

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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POacuteS-GRADUACcedilAtildeO LATO SENSU

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NAtildeO SOMENTE COMO TEMAS TRANSVERSAIS

Monografia apresentada ao Instituto A Vez do

MestrendashUniversidade Candido Mendes como

requisito parcial para obtenccedilatildeo do grau de

especialista em Educaccedilatildeo Ambiental

Por Maria de Faacutetima Pontes

AGRADECIMENTOS

Ao Juacutelio Ceacutesar pela forccedila e incentivo para recomeccedilar ao meu neto Tiago pela

ajuda com as novas tecnologias aos meus netos Mark Otton e Tales pela

compreensatildeo na falta de tempo para dedicar-me a eles ao Professor Leonardo

Silva da Costa pela gentil presteza em suas orientaccedilotildees e a DEUS pois sem

ELE nada eacute possiacutevel

DEDICATOacuteRIA

Agrave minha matildee Hilda que hoje aos 94 anos continua sendo minha professora na

Universidade da vida

RESUMO

Natildeo se tem neste estudo a pretensatildeo de fazer uma anaacutelise da Educaccedilatildeo Ambiental

enquanto ciecircncia mas oferecer um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

pode contribuir com a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver aprender a ser A

Educaccedilatildeo Ambiental aparece como uma soluccedilatildeo para a educaccedilatildeo para o pensar e transformar

e jaacute incorpora o curriacuteculo de vaacuterias escolas brasileiras Configura-se como uma proposta ldquoatualrdquo

e promissora que merece estudos e avaliaccedilatildeo Nesta pesquisa eacute estudado inicialmente

Educaccedilatildeo Ambiental como programa de conscientizaccedilatildeo como ciecircncia da transformaccedilatildeo do

comportamento e proposta de implantaccedilatildeo no curriacuteculo de todas escolas Em seguida satildeo

analisados os limites e possibilidades da Educaccedilatildeo Ambiental objetivando a construccedilatildeo de

conhecimentos compreendida como educaccedilatildeo para a reflexatildeo e transformaccedilatildeo de atitudes

prejudiciais ao ecossistema O trabalho eacute resultado de anaacutelises de literaturas e teorias

decorrentes de pesquisa bibliograacutefica Fez-se necessaacuterio uma reflexatildeo sobre a importacircncia de

conhecer e estudar o meio ambiente de maneira integrada Considerando a conscientizaccedilatildeo

como uma das praacuteticas sociais privilegiada dentro dos processos culturais e formadores seja

como preservaccedilatildeo ou como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades

baacutesicas para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees e

produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas da Educaccedilatildeo Ambiental

Palavras chave Educaccedilatildeo Ambiental conservaccedilatildeo preservaccedilatildeo conscientizaccedilatildeo processos

formadores

METODOLOGIA

Os procedimentos para a consecuccedilatildeo deste trabalho monograacutefico foram

realizados atraveacutes das pesquisas bibliograacuteficas em livros sites de internet

artigos eletrocircnicos revistas artigos de jornais e Leis Estaduais e Federais

Agenda 21 ECO 92 etc

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I - Educaccedilatildeo Ambiental no Contexto Atual

11 O que eacute a Educaccedilatildeo Ambiental

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

13 A Atual situaccedilatildeo do Ambiente no Brasil

14 Legislaccedilatildeo Brasileira Sobre Educaccedilatildeo Ambiental

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

151 Estrutura de Poliacutetica e Controle Ambiental no Brasil

10

11

12

14

16

18

19

CAPIacuteTULO II - Educaccedilatildeo Ambiental como meio de conscientizaccedilatildeo

21 Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

22 A visatildeo de alguns ambientalistas

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

21

21

23

25

CAPIacuteTULO III ndash Educaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

31 Eco desenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

32 Educaccedilatildeo Ambiental Uma Aprendizagem Inovadora

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

27

27

28

30

CONCLUSAtildeO 33

BIBLIOGRAFIA 35

INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

POacuteS-GRADUACcedilAtildeO LATO SENSU

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NAtildeO SOMENTE COMO TEMAS TRANSVERSAIS

Monografia apresentada ao Instituto A Vez do

MestrendashUniversidade Candido Mendes como

requisito parcial para obtenccedilatildeo do grau de

especialista em Educaccedilatildeo Ambiental

Por Maria de Faacutetima Pontes

AGRADECIMENTOS

Ao Juacutelio Ceacutesar pela forccedila e incentivo para recomeccedilar ao meu neto Tiago pela

ajuda com as novas tecnologias aos meus netos Mark Otton e Tales pela

compreensatildeo na falta de tempo para dedicar-me a eles ao Professor Leonardo

Silva da Costa pela gentil presteza em suas orientaccedilotildees e a DEUS pois sem

ELE nada eacute possiacutevel

DEDICATOacuteRIA

Agrave minha matildee Hilda que hoje aos 94 anos continua sendo minha professora na

Universidade da vida

RESUMO

Natildeo se tem neste estudo a pretensatildeo de fazer uma anaacutelise da Educaccedilatildeo Ambiental

enquanto ciecircncia mas oferecer um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

pode contribuir com a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver aprender a ser A

Educaccedilatildeo Ambiental aparece como uma soluccedilatildeo para a educaccedilatildeo para o pensar e transformar

e jaacute incorpora o curriacuteculo de vaacuterias escolas brasileiras Configura-se como uma proposta ldquoatualrdquo

e promissora que merece estudos e avaliaccedilatildeo Nesta pesquisa eacute estudado inicialmente

Educaccedilatildeo Ambiental como programa de conscientizaccedilatildeo como ciecircncia da transformaccedilatildeo do

comportamento e proposta de implantaccedilatildeo no curriacuteculo de todas escolas Em seguida satildeo

analisados os limites e possibilidades da Educaccedilatildeo Ambiental objetivando a construccedilatildeo de

conhecimentos compreendida como educaccedilatildeo para a reflexatildeo e transformaccedilatildeo de atitudes

prejudiciais ao ecossistema O trabalho eacute resultado de anaacutelises de literaturas e teorias

decorrentes de pesquisa bibliograacutefica Fez-se necessaacuterio uma reflexatildeo sobre a importacircncia de

conhecer e estudar o meio ambiente de maneira integrada Considerando a conscientizaccedilatildeo

como uma das praacuteticas sociais privilegiada dentro dos processos culturais e formadores seja

como preservaccedilatildeo ou como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades

baacutesicas para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees e

produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas da Educaccedilatildeo Ambiental

Palavras chave Educaccedilatildeo Ambiental conservaccedilatildeo preservaccedilatildeo conscientizaccedilatildeo processos

formadores

METODOLOGIA

Os procedimentos para a consecuccedilatildeo deste trabalho monograacutefico foram

realizados atraveacutes das pesquisas bibliograacuteficas em livros sites de internet

artigos eletrocircnicos revistas artigos de jornais e Leis Estaduais e Federais

Agenda 21 ECO 92 etc

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I - Educaccedilatildeo Ambiental no Contexto Atual

11 O que eacute a Educaccedilatildeo Ambiental

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

13 A Atual situaccedilatildeo do Ambiente no Brasil

14 Legislaccedilatildeo Brasileira Sobre Educaccedilatildeo Ambiental

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

151 Estrutura de Poliacutetica e Controle Ambiental no Brasil

10

11

12

14

16

18

19

CAPIacuteTULO II - Educaccedilatildeo Ambiental como meio de conscientizaccedilatildeo

21 Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

22 A visatildeo de alguns ambientalistas

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

21

21

23

25

CAPIacuteTULO III ndash Educaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

31 Eco desenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

32 Educaccedilatildeo Ambiental Uma Aprendizagem Inovadora

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

27

27

28

30

CONCLUSAtildeO 33

BIBLIOGRAFIA 35

INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

AGRADECIMENTOS

Ao Juacutelio Ceacutesar pela forccedila e incentivo para recomeccedilar ao meu neto Tiago pela

ajuda com as novas tecnologias aos meus netos Mark Otton e Tales pela

compreensatildeo na falta de tempo para dedicar-me a eles ao Professor Leonardo

Silva da Costa pela gentil presteza em suas orientaccedilotildees e a DEUS pois sem

ELE nada eacute possiacutevel

DEDICATOacuteRIA

Agrave minha matildee Hilda que hoje aos 94 anos continua sendo minha professora na

Universidade da vida

RESUMO

Natildeo se tem neste estudo a pretensatildeo de fazer uma anaacutelise da Educaccedilatildeo Ambiental

enquanto ciecircncia mas oferecer um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

pode contribuir com a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver aprender a ser A

Educaccedilatildeo Ambiental aparece como uma soluccedilatildeo para a educaccedilatildeo para o pensar e transformar

e jaacute incorpora o curriacuteculo de vaacuterias escolas brasileiras Configura-se como uma proposta ldquoatualrdquo

e promissora que merece estudos e avaliaccedilatildeo Nesta pesquisa eacute estudado inicialmente

Educaccedilatildeo Ambiental como programa de conscientizaccedilatildeo como ciecircncia da transformaccedilatildeo do

comportamento e proposta de implantaccedilatildeo no curriacuteculo de todas escolas Em seguida satildeo

analisados os limites e possibilidades da Educaccedilatildeo Ambiental objetivando a construccedilatildeo de

conhecimentos compreendida como educaccedilatildeo para a reflexatildeo e transformaccedilatildeo de atitudes

prejudiciais ao ecossistema O trabalho eacute resultado de anaacutelises de literaturas e teorias

decorrentes de pesquisa bibliograacutefica Fez-se necessaacuterio uma reflexatildeo sobre a importacircncia de

conhecer e estudar o meio ambiente de maneira integrada Considerando a conscientizaccedilatildeo

como uma das praacuteticas sociais privilegiada dentro dos processos culturais e formadores seja

como preservaccedilatildeo ou como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades

baacutesicas para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees e

produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas da Educaccedilatildeo Ambiental

Palavras chave Educaccedilatildeo Ambiental conservaccedilatildeo preservaccedilatildeo conscientizaccedilatildeo processos

formadores

METODOLOGIA

Os procedimentos para a consecuccedilatildeo deste trabalho monograacutefico foram

realizados atraveacutes das pesquisas bibliograacuteficas em livros sites de internet

artigos eletrocircnicos revistas artigos de jornais e Leis Estaduais e Federais

Agenda 21 ECO 92 etc

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I - Educaccedilatildeo Ambiental no Contexto Atual

11 O que eacute a Educaccedilatildeo Ambiental

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

13 A Atual situaccedilatildeo do Ambiente no Brasil

14 Legislaccedilatildeo Brasileira Sobre Educaccedilatildeo Ambiental

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

151 Estrutura de Poliacutetica e Controle Ambiental no Brasil

10

11

12

14

16

18

19

CAPIacuteTULO II - Educaccedilatildeo Ambiental como meio de conscientizaccedilatildeo

21 Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

22 A visatildeo de alguns ambientalistas

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

21

21

23

25

CAPIacuteTULO III ndash Educaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

31 Eco desenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

32 Educaccedilatildeo Ambiental Uma Aprendizagem Inovadora

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

27

27

28

30

CONCLUSAtildeO 33

BIBLIOGRAFIA 35

INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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DEDICATOacuteRIA

Agrave minha matildee Hilda que hoje aos 94 anos continua sendo minha professora na

Universidade da vida

RESUMO

Natildeo se tem neste estudo a pretensatildeo de fazer uma anaacutelise da Educaccedilatildeo Ambiental

enquanto ciecircncia mas oferecer um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

pode contribuir com a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver aprender a ser A

Educaccedilatildeo Ambiental aparece como uma soluccedilatildeo para a educaccedilatildeo para o pensar e transformar

e jaacute incorpora o curriacuteculo de vaacuterias escolas brasileiras Configura-se como uma proposta ldquoatualrdquo

e promissora que merece estudos e avaliaccedilatildeo Nesta pesquisa eacute estudado inicialmente

Educaccedilatildeo Ambiental como programa de conscientizaccedilatildeo como ciecircncia da transformaccedilatildeo do

comportamento e proposta de implantaccedilatildeo no curriacuteculo de todas escolas Em seguida satildeo

analisados os limites e possibilidades da Educaccedilatildeo Ambiental objetivando a construccedilatildeo de

conhecimentos compreendida como educaccedilatildeo para a reflexatildeo e transformaccedilatildeo de atitudes

prejudiciais ao ecossistema O trabalho eacute resultado de anaacutelises de literaturas e teorias

decorrentes de pesquisa bibliograacutefica Fez-se necessaacuterio uma reflexatildeo sobre a importacircncia de

conhecer e estudar o meio ambiente de maneira integrada Considerando a conscientizaccedilatildeo

como uma das praacuteticas sociais privilegiada dentro dos processos culturais e formadores seja

como preservaccedilatildeo ou como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades

baacutesicas para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees e

produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas da Educaccedilatildeo Ambiental

Palavras chave Educaccedilatildeo Ambiental conservaccedilatildeo preservaccedilatildeo conscientizaccedilatildeo processos

formadores

METODOLOGIA

Os procedimentos para a consecuccedilatildeo deste trabalho monograacutefico foram

realizados atraveacutes das pesquisas bibliograacuteficas em livros sites de internet

artigos eletrocircnicos revistas artigos de jornais e Leis Estaduais e Federais

Agenda 21 ECO 92 etc

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I - Educaccedilatildeo Ambiental no Contexto Atual

11 O que eacute a Educaccedilatildeo Ambiental

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

13 A Atual situaccedilatildeo do Ambiente no Brasil

14 Legislaccedilatildeo Brasileira Sobre Educaccedilatildeo Ambiental

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

151 Estrutura de Poliacutetica e Controle Ambiental no Brasil

10

11

12

14

16

18

19

CAPIacuteTULO II - Educaccedilatildeo Ambiental como meio de conscientizaccedilatildeo

21 Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

22 A visatildeo de alguns ambientalistas

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

21

21

23

25

CAPIacuteTULO III ndash Educaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

31 Eco desenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

32 Educaccedilatildeo Ambiental Uma Aprendizagem Inovadora

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

27

27

28

30

CONCLUSAtildeO 33

BIBLIOGRAFIA 35

INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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RESUMO

Natildeo se tem neste estudo a pretensatildeo de fazer uma anaacutelise da Educaccedilatildeo Ambiental

enquanto ciecircncia mas oferecer um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

pode contribuir com a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a Educaccedilatildeo para o seacuteculo

XXI aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver aprender a ser A

Educaccedilatildeo Ambiental aparece como uma soluccedilatildeo para a educaccedilatildeo para o pensar e transformar

e jaacute incorpora o curriacuteculo de vaacuterias escolas brasileiras Configura-se como uma proposta ldquoatualrdquo

e promissora que merece estudos e avaliaccedilatildeo Nesta pesquisa eacute estudado inicialmente

Educaccedilatildeo Ambiental como programa de conscientizaccedilatildeo como ciecircncia da transformaccedilatildeo do

comportamento e proposta de implantaccedilatildeo no curriacuteculo de todas escolas Em seguida satildeo

analisados os limites e possibilidades da Educaccedilatildeo Ambiental objetivando a construccedilatildeo de

conhecimentos compreendida como educaccedilatildeo para a reflexatildeo e transformaccedilatildeo de atitudes

prejudiciais ao ecossistema O trabalho eacute resultado de anaacutelises de literaturas e teorias

decorrentes de pesquisa bibliograacutefica Fez-se necessaacuterio uma reflexatildeo sobre a importacircncia de

conhecer e estudar o meio ambiente de maneira integrada Considerando a conscientizaccedilatildeo

como uma das praacuteticas sociais privilegiada dentro dos processos culturais e formadores seja

como preservaccedilatildeo ou como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades

baacutesicas para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees e

produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas da Educaccedilatildeo Ambiental

Palavras chave Educaccedilatildeo Ambiental conservaccedilatildeo preservaccedilatildeo conscientizaccedilatildeo processos

formadores

METODOLOGIA

Os procedimentos para a consecuccedilatildeo deste trabalho monograacutefico foram

realizados atraveacutes das pesquisas bibliograacuteficas em livros sites de internet

artigos eletrocircnicos revistas artigos de jornais e Leis Estaduais e Federais

Agenda 21 ECO 92 etc

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I - Educaccedilatildeo Ambiental no Contexto Atual

11 O que eacute a Educaccedilatildeo Ambiental

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

13 A Atual situaccedilatildeo do Ambiente no Brasil

14 Legislaccedilatildeo Brasileira Sobre Educaccedilatildeo Ambiental

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

151 Estrutura de Poliacutetica e Controle Ambiental no Brasil

10

11

12

14

16

18

19

CAPIacuteTULO II - Educaccedilatildeo Ambiental como meio de conscientizaccedilatildeo

21 Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

22 A visatildeo de alguns ambientalistas

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

21

21

23

25

CAPIacuteTULO III ndash Educaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

31 Eco desenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

32 Educaccedilatildeo Ambiental Uma Aprendizagem Inovadora

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

27

27

28

30

CONCLUSAtildeO 33

BIBLIOGRAFIA 35

INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

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Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

METODOLOGIA

Os procedimentos para a consecuccedilatildeo deste trabalho monograacutefico foram

realizados atraveacutes das pesquisas bibliograacuteficas em livros sites de internet

artigos eletrocircnicos revistas artigos de jornais e Leis Estaduais e Federais

Agenda 21 ECO 92 etc

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I - Educaccedilatildeo Ambiental no Contexto Atual

11 O que eacute a Educaccedilatildeo Ambiental

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

13 A Atual situaccedilatildeo do Ambiente no Brasil

14 Legislaccedilatildeo Brasileira Sobre Educaccedilatildeo Ambiental

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

151 Estrutura de Poliacutetica e Controle Ambiental no Brasil

10

11

12

14

16

18

19

CAPIacuteTULO II - Educaccedilatildeo Ambiental como meio de conscientizaccedilatildeo

21 Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

22 A visatildeo de alguns ambientalistas

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

21

21

23

25

CAPIacuteTULO III ndash Educaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

31 Eco desenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

32 Educaccedilatildeo Ambiental Uma Aprendizagem Inovadora

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

27

27

28

30

CONCLUSAtildeO 33

BIBLIOGRAFIA 35

INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

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SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO 8

CAPIacuteTULO I - Educaccedilatildeo Ambiental no Contexto Atual

11 O que eacute a Educaccedilatildeo Ambiental

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

13 A Atual situaccedilatildeo do Ambiente no Brasil

14 Legislaccedilatildeo Brasileira Sobre Educaccedilatildeo Ambiental

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

151 Estrutura de Poliacutetica e Controle Ambiental no Brasil

10

11

12

14

16

18

19

CAPIacuteTULO II - Educaccedilatildeo Ambiental como meio de conscientizaccedilatildeo

21 Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

22 A visatildeo de alguns ambientalistas

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

21

21

23

25

CAPIacuteTULO III ndash Educaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

31 Eco desenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

32 Educaccedilatildeo Ambiental Uma Aprendizagem Inovadora

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

27

27

28

30

CONCLUSAtildeO 33

BIBLIOGRAFIA 35

INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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INTRODUCcedilAtildeO

No decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio ambiente e na proacutepria sociedade devido agrave ganacircncia do homem A questatildeo ambiental vem sendo considerada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade pois futuro da humanidade depende da relaccedilatildeo estabelecida entre a natureza e o uso pelo homem dos recursos naturais disponiacuteveis Agrave medida que a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfaccedilatildeo de necessidades e desejos crescentes surgem

tensotildees e conflitos quanto ao uso do espaccedilo e dos recursos em funccedilatildeo da

tecnologia disponiacutevel (PARAcircMETROS CURRICULARES NACIONAIS 1997

p19)

Segundo os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a tecnologia

empregada evoluiu rapidamente trazendo consequumlecircncias indesejaacuteveis que se

agravam com igual rapidez A exploraccedilatildeo dos recursos naturais passou a ser

feita de forma demasiadamente intensa Dos locais onde se retirava uma

aacutervore agora satildeo retiradas centenas sem nenhuma preocupaccedilatildeo com o

reflorestamento Locais que eram habitados por poucas famiacutelias que

consumiam pouca aacutegua e produziam poucos detritos hoje abrigam milhotildees de

famiacutelias cuja sobrevivecircncia exige imensos mananciais gerando toneladas de

lixo por dia

Natildeo eacute difiacutecil admitir que uma das principais coisas que distinguem os

seres humanos dos outros seres vivos eacute a aquisiccedilatildeo da capacidade de agir

sobre a natureza nicho ecoloacutegico de todas as formas de vida para criarem

suas proacuteprias condiccedilotildees de existecircncia Em outros termos eacute a capacidade que

tecircm de agir sobre o meio natural para criarem seu proacuteprio meio Desta forma

mais do que adaptar-se agraves condiccedilotildees do meio lei bioloacutegica universal os seres

humanos adaptam o meio agraves suas necessidades Admitindo-se ainda que a

accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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accedilatildeo de transformar a natureza estaacute diretamente relacionada com o crescente

desenvolvimento das funccedilotildees e habilidades que caracterizam a condiccedilatildeo

humana chega-se agrave conclusatildeo que os seres humanos satildeo responsaacuteveis

simultaneamente pelas consequumlecircncias que o modo de organizaccedilatildeo de suas

condiccedilotildees de existecircncia teraacute na realizaccedilatildeo humana de todos e de cada um

deles e pelo impacto que sua accedilatildeo sobre a natureza teraacute no conjunto do

ecossistema

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma reflexatildeo destacando a

importacircncia de se conhecer e estudar o Meio Ambiente de maneira integrada

oferecendo um princiacutepio de discussatildeo sobre como a Educaccedilatildeo Ambiental

poderia contribuir para a construccedilatildeo dos pilares do conhecimento sobre a

educaccedilatildeo aprender a aprender aprender a fazer aprender a viver e conviver

aprender a ser Considerando a educaccedilatildeo como uma das praacuteticas sociais

privilegiadas dentro do processo cultural e formador seja como preservaccedilatildeo ou

como transformaccedilatildeo insere-se ela tambeacutem dentro das necessidades baacutesicas

para a apropriaccedilatildeo das conquistas e dos benefiacutecios advindos das elaboraccedilotildees

e produccedilotildees intelectuais histoacutericas e contemporacircneas

Portanto devido agrave relevacircncia do tema em questatildeo este trabalho objetiva

colocar em pauta a discussatildeo de como a Educaccedilatildeo Ambiental pode contribuir

para a conscientizaccedilatildeo das jovens geraccedilotildees educando-as para uma

convivecircncia harmoniosa entre elas e a natureza para a preservaccedilatildeo da vida no

planeta Terra

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

CAPIacuteTULO I

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL NO CONTEXTO ATUAL

A educaccedilatildeo seja formal informal familiar ou ambiental soacute

eacute completa quando a pessoa pode chegar nos principais

momentos de sua vida a pensar por si proacuteprio agir

conforme os seus princiacutepios viver segundo seus criteacuteriosrdquo

Reigota 1997

O planeta Terra estaacute passando por transformaccedilotildees devido agrave ganacircncia

do homem Se os governantes natildeo tomarem consciecircncia e agirem a tempo

tomando medidas concretas para por um fim agrave degradaccedilatildeo do planeta este

pode tornar-se em curto espaccedilo de tempo um ambiente totalmente sem

condiccedilotildees adequadas agrave sobrevivecircncia de todos os seres vivos Por isso eacute

preciso sensibilizar alunos e a comunidade quanto agrave importacircncia da Educaccedilatildeo

Ambiental e da realizaccedilatildeo de atitudes concretas individuais e coletivas em prol

da preservaccedilatildeo do planeta e consequentemente da vida Entatildeo o tema

Educaccedilatildeo Ambiental torna-se relevante pois abrange tudo e todos sem fazer

distinccedilatildeo de classe e raccedila Todos satildeo viacutetimas das atitudes e accedilotildees impensadas

do proacuteprio ser humano afetando todos os dias o meio onde vive Portanto a

falta de consciecircncia e responsabilidade que a humanidade demonstra em

relaccedilatildeo agrave destruiccedilatildeo do planeta faz com que a vida se torne ameaccedilada para

todos que dependem dele para a existecircncia aqui na Terra

Sendo assim eacute necessaacuterio que se decirc mais importacircncia a esses fatores

durante o processo de formaccedilatildeo do aluno em todos os niacuteveis de ensino

propondo alternativas pedagoacutegicas aos educadores sobre a relaccedilatildeo homem

natureza a partir da conscientizaccedilatildeo do valor da Educaccedilatildeo Ambiental

incentivando a equipe diretiva e todo corpo docente e discente a planejar e

realizar atitudes concretas seja no acircmbito escolar ou nas comunidades

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

circunvizinhas que contribuam para a conservaccedilatildeo ambiental e

consequumlentemente para a melhoria da qualidade de vida de todos

11 O que eacute Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterias definiccedilotildees de Educaccedilatildeo Ambiental A evoluccedilatildeo dos

conceitos tem sido vinculada ao conceito de meio ambiente e ao modo como

este era percebido Na conferecircncia de Tbilise (1977 Ex-Uniatildeo Sovieacutetica) a

Educaccedilatildeo Ambiental foi definida como uma dimensatildeo dada ao conteuacutedo e a

praacutetica da educaccedilatildeo orientada para a resoluccedilatildeo dos problemas concretos do

meio ambiente atraveacutes de enfoques interdisciplinares e de uma participaccedilatildeo ateacute

ativa e responsaacutevel de cada indiviacuteduo e da coletividade Essa definiccedilatildeo eacute vaacutelida

ateacute hoje (FUNDAMENTOS DA EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL 2000 p198)

Conforme o CONAMA (1994) (Conselho Nacional do Meio Ambiente) a

Educaccedilatildeo Ambiental deve ser definida como um processo de formaccedilatildeo e

informaccedilatildeo orientado para o desenvolvimento da consciecircncia criacutetica sobre as

questotildees ambientais e de atividades que levem agrave participaccedilatildeo das

comunidades na preservaccedilatildeo do equiliacutebrio ambiental O Congresso de

Belgrado promovido pela UNESCO em 1975 definiu a Educaccedilatildeo Ambiental

como sendo um processo tendo como referecircncia o texto de Seara Filho que

objetiva

No capiacutetulo 36 da Agenda 21 a Educaccedilatildeo Ambiental eacute definida como o

processo que busca

() desenvolver uma populaccedilatildeo que seja consciente e preocupada

com o meio ambiente e com os problemas que lhes satildeo associados

Uma populaccedilatildeo que tenha conhecimentos habilidades atitudes

motivaccedilotildees e compromissos para trabalhar individual e

() formar uma populaccedilatildeo mundial consciente e preocupada com o

ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito uma populaccedilatildeo

que tenha os conhecimentos as competecircncias o estado de espiacuterito as

motivaccedilotildees e o sentido de participaccedilatildeo e engajamento que lhe permita

trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas

atuais e impedir que se repitam () (SEARA FILHO G 1987 p 65)

coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

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coletivamente na busca de soluccedilotildees para os problemas existentes e

para a prevenccedilatildeo dos novos () (AGENDA 21 CAPIacuteTULO 36 1992)

Como se pode observar as definiccedilotildees satildeo muitas mas de certa forma

as mais recentes guardam entre si vaacuterios pontos comuns quando acentuam a

necessidade de considerar os vaacuterios aspectos que compotildeem uma dada

questatildeo ambiental ou seja a necessidade de uma abordagem integradora

sobre o que seja o processo de se educar pessoas atraveacutes da Educaccedilatildeo

ambiental

A preocupaccedilatildeo em relacionar a educaccedilatildeo com a vida do aluno ndash seu

meio sua comunidade ndash natildeo eacute novidade Ela vem crescendo especialmente

desde a deacutecada de 60 no Brasil Exemplo disso satildeo as atividades como os

ldquoestudos do meiordquo Poreacutem a partir da deacutecada de 70 com o crescimento dos

movimentos ambientalistas passou-se a adotar explicitamente a expressatildeo

ldquoEducaccedilatildeo Ambientalrdquo para qualificar iniciativas de universidades escolas

instituiccedilotildees governamentais e natildeo-governamentais por meio das quais se

busca conscientizar setores da sociedade para as questotildees ambientais Um

importante passo foi dado com a Constituiccedilatildeo de 1988 quando a Educaccedilatildeo

ambiental se tornou exigecircncia a ser garantida pelos governos federal

estaduais e municipais (PARAcircMETROS CURRICULARES 1997 p181)

Nesse contexto fica evidente a importacircncia de educar os alunos para

que ajam de modo responsaacutevel e com sensibilidade conservando o ambiente

saudaacutevel no presente e para o futuro saibam exigir e respeitar os direitos

proacuteprios e os de toda a comunidade tanto local como internacional e se

modifiquem tanto interiormente como pessoas quanto nas suas relaccedilotildees com

o ambiente

12 Devastaccedilatildeo Ambiental X Educaccedilatildeo Ambiental

De acordo com Medina (1994) os primeiros sintomas da crise ambiental

surgiram na deacutecada de 50 Em 1952 o ldquosmogrdquo poluiccedilatildeo atmosfeacuterica de origem

industrial provocou muitas mortes em Londres A cidade de Nova Iork viveu o

mesmo problema no periacuteodo de 1952 a 1960 Em 1953 a cidade japonesa de

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

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Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

Minamata enfrentou o problema da poluiccedilatildeo industrial por mercuacuterio e milhares

de pessoas foram intoxicadas Alguns anos depois a poluiccedilatildeo por mercuacuterio

aparece novamente desta vez na cidade de Nigata tambeacutem no Japatildeo

Em 1972 o ldquoClube de Roma ldquopublicou um relatoacuterio chamado ldquoOs Limites

do Crescimentordquo onde se fazia uma previsatildeo bastante pessimista do futuro da

humanidade caso as bases de exploraccedilatildeo natildeo fossem modificadas Tambeacutem

em 1972 a Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) realizou em Estocolmo

Sueacutecia Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas para o Meio Ambiente

Ainda segundo Medina (1994) a crise econocircmica da deacutecada de 80

ampliou ainda mais a distacircncia entre os paises desenvolvidos e em

desenvolvimento ao mesmo tempo em que agravou os problemas ambientais

em niacutevel mundial A Educaccedilatildeo Ambiental jaacute era vista como uma forma de

preparar todo cidadatildeo para participar da defesa do meio ambiente No Brasil

os anos 80 foram os anos dos movimentos sociais a sociedade civil buscava

se estabelecer como um poder de fato Tambeacutem nesta deacutecada ocorreram duas

grandes trageacutedias ambientais que abalaram o mundo Em dezembro de 1984

mais de duas mil pessoas morreram envenenadas na Iacutendia pelo vazamento de

gaacutes da empresa Unioin Carbide Em abril de 1986 em Chernobyl Ucracircnia um

acidente com um reator nuclear provocou a contaminaccedilatildeo de milhotildees de

pessoas

Nos anos 90 o processo de globalizaccedilatildeo da economia iniciado nas

deacutecadas anteriores se tornou uma dura realidade A economia e a poliacutetica

nacional perderam forccedila ante as poliacuteticas internacionais Muito em funccedilatildeo dos

impactos da globalizaccedilatildeo da economia os paiacuteses do Hemisfeacuterio Norte e os do

Sul chegam a ECO-92 com posiccedilotildees bastante diferentes Os paiacuteses do Norte

se centravam na avaliaccedilatildeo de que os problemas ambientais satildeo globais Jaacute os

paiacuteses do Hemisfeacuterio Sul priorizavam as discussotildees sobre desenvolvimento

para atingirem niacuteveis soacutecio-econocircmicos razoaacuteveis ldquoA preservaccedilatildeo natildeo pode

impedir o desenvolvimento econocircmico e socialrdquo (MANUAL DE EDUCACcedilAtildeO

AMBIENTAL 1994 p 156)

A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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A conferecircncia das Naccedilotildees Unidas sobre Meio Ambiente e

Desenvolvimento ECO-92 e o Foacuterum Global ndash Foacuterum Internacional de

Organizaccedilotildees Natildeo Governamentais e Movimentos Sociais ocorridos no Rio de

Janeiro no ano de 1992 foram os grandes eventos internacionais sobre meio

ambiente e educaccedilatildeo ambiental da deacutecada Dentre os vaacuterios documentos

produzidos na ECO-92 destaca-se Carta da Terra declaraccedilatildeo de princiacutepios

da ECO-92 sem forccedila de lei e sem detalhamento de medidas concretas a

serem adotadas

Em agosto setembro de 2002 realizou-se em Johanesburgo Aacutefrica do

Sul o Encontro da Terra tambeacutem denominado Rio+10 pois teve a finalidade

de avaliar as decisotildees tomadas na Conferecircncia do Rio em 1992 (DIAS 1994

p 89)

A Agenda 21(1992) Documento Operacional da ECO-92 se constitui em

um verdadeiro plano de accedilatildeo mundial para orientar a transformaccedilatildeo da

sociedade e deveria ser referecircncia para que as escolas montassem projetos de

Educaccedilatildeo Ambiental para serem desenvolvidos com os alunos A Agenda 21 eacute

dividida em 40 capiacutetulos com mais de 600 paacuteginas Na Convenccedilatildeo da

Biodiversidade foi estabelecida a garantia e a soberania dos estados na

exploraccedilatildeo dos seus recursos bioloacutegicos e estabelecida a necessidade de

criaccedilatildeo de incentivo financeiro para que os estados detentores da

biodiversidade tenham como cuidar de sua conservaccedilatildeo A Convenccedilatildeo das

Mudanccedilas Climaacuteticas estabeleceu a necessidade de realizaccedilatildeo de mais

estudos sobre os efeitos das descargas de gases na atmosfera e propotildee a

cooperaccedilatildeo entre paiacuteses para que sejam socializadas tecnologias limpas de

produccedilatildeo

13 A Atual situaccedilatildeo do Meio Ambiente no Brasil

Para James (1995) a situaccedilatildeo do Brasil natildeo eacute diferente da situaccedilatildeo

mundial Entretanto tecircm-se os agravantes de ainda pertencer ao grupo dos

paiacuteses pobres de possuir as maiores aacutereas contiacutenuas de florestas intocadas do

mundo o que desperta inquietaccedilotildees e acusaccedilotildees internacionais sobre a tatildeo

decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

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Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

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Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

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CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

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decantada incapacidade gerencial dos brasileiros Ainda acrescenta o fato de o

Brasil ter uma diacutevida interna gigantesca gerando um quadro caoacutetico nos

serviccedilos puacuteblicos essenciais produzindo distorccedilotildees sociais sem precedentes

como menores abandonados aposentados mal-assistidos violecircncia

corrupccedilatildeo e todos outros componentes que infelizmente preenche o cotidiano

do paiacutes Esses fatores geram um quadro ambiental amplamente agravante ao

nome do Brasil

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) quando se analisa os

padrotildees de crescimento econocircmico dos paiacuteses desenvolvidos e considera o

modelo de desenvolvimento capitalista o qual supotildee um aumento constante na

produccedilatildeo de mercadorias e na geraccedilatildeo de serviccedilos a expressatildeo

ldquodesenvolvimento sustentaacutevelrdquo parece ateacute contraditoacuteria Segundo esses

autores ldquodesenvolverrdquo na concepccedilatildeo capitalista quase sempre significou

ldquocrescer economicamente explorando ao maacuteximo o que a natureza pode

oferecer sem ter preocupaccedilatildeo com o que esse crescimento poderaacute produzir

em termos de dejetos de lixo

Segundo Cavalcanti (2010) em cada canto do Brasil haveraacute sempre uma

forma de devastaccedilatildeo quer por ignoracircncia ou por cobiccedila mesmo por que os

oacutergatildeos de fiscalizaccedilatildeo estatildeo sempre aqueacutem de suas tarefas diante da vasta

extensatildeo do territoacuterio brasileiro E que faz esse tipo de accedilatildeo o faz burlando

leis aleacutem de natildeo estar pensando nas geraccedilotildees vindouras

Ainda segundo Cavalcanti as situaccedilotildees se repetem ao longo da histoacuteria

de cada famiacutelia cujos antecessores deixaram peacutessimos exemplos se

vangloriando de suas aventuras na devastaccedilatildeo da natureza Desmatar pedrar

destruir jaacute se tornou algo comum que a grosso modo quase ningueacutem daacute

importacircncia exceto quando acontecem as trageacutedias

Falar de falta de responsabilidade solidaacuteria por parte da maioria dos

poliacuteticos de todas as esferas eacute redundacircncia assim sendo soacute resta aos

cidadatildeos conscientes continuarem fiscalizando e denunciando pelo menos

estaratildeo demonstrando cidadania e respeito em relaccedilatildeo ao planeta acrescenta

o autor

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

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Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

Segundo Lucci Branco amp Mendonccedila (2005) para implantar linhas de

accedilatildeo que estimulem um desenvolvimento voltado para a prioridade que eacute a

diminuiccedilatildeo da pobreza da desigualdade social e a conservaccedilatildeo do ambiente eacute

necessaacuterio que ocorram mudanccedilas nos mecanismos de distribuiccedilatildeo da riqueza

gerada pelo crescimento econocircmico o que por sua vez iraacute exigir alteraccedilotildees

nas relaccedilotildees de trabalho na estrutura fundiaacuteria na arrecadaccedilatildeo de impostos e

na aplicaccedilatildeo dos recursos governamentais sobretudo no mundo

subdesenvolvido Aleacutem disso deveratildeo ocorrer mudanccedilas nos atuais padrotildees

de produccedilatildeo de mercadorias seja na agricultura onde os agrotoacutexicos satildeo

utilizados em larga escala seja na induacutestria que lanccedila milhares de toneladas

de dejetos no ambiente

Para Baudrillard (1970 p 42) o que acarreta maiores prejuiacutezos eacute a

disposiccedilatildeo de bens e de equipamentos e coletivos As consequumlecircncias satildeo

imensas tanto no setor do desenvolvimento industrial e do progresso teacutecnico

como das proacuteprias estruturas de consumo Tanto os efeitos das atividades

econocircmicas ruiacutedo poluiccedilatildeo do ar e da aacutegua destruiccedilatildeo das paisagens e

lugares perturbaccedilatildeo das zonas residenciais como a afetaccedilatildeo da sauacutede

humana pela destruiccedilatildeo ambiental tornam-se consumo afetando a tudo e a

todos

De acordo com Bursztyn (1993 p 297) os dramas criados pelas reaccedilotildees

do meio ambiente em resposta agraves agressotildees que vem sofrendo como

aquecimento global chuva aacutecida destruiccedilatildeo dos mares erosatildeo dos solos e

outros natildeo seratildeo resolvidos enquanto natildeo houver uma mudanccedila profunda em

termos globais

Segundo esse autor a mudanccedila natildeo se realiza apenas com leis e

regulamentos acompanhados dos inevitaacuteveis fiscais Leis e fiscais satildeo uacuteteis

como pontos de referecircncia e para o comportamento delinquente de minorias

Leis satildeo necessaacuterias mas eacute preciso haver tambeacutem mudanccedilas culturais

14 Legislaccedilatildeo Brasileira sobre Educaccedilatildeo Ambiental

Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

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Existem vaacuterios artigos capiacutetulos e leis brasileiras com importacircncia para

a Educaccedilatildeo Ambiental A Lei Federal nordm 6938 de 1981 instituiu a ldquoPoliacutetica

Nacional do Meio Ambienterdquo A lei aponta a necessidade de que a Educaccedilatildeo

Ambiental seja oferecida em todos os niacuteveis de ensino Entretanto as leis natildeo

se sustentam sozinhas uma vez que a grande maioria da populaccedilatildeo natildeo

conhece seus direitos elementares nem como e aonde ir como e a quem

recorrer nos lentos caminhos da burocracia do Poder Judiciaacuterio Poucos

cidadatildeos sabem que os rios lagos e quaisquer correntes de aacutegua satildeo bens da

uniatildeo de acordo com a Constituiccedilatildeo Federal de 1988 Assim a exploraccedilatildeo dos

recursos hiacutedricos eacute feita a partir de concessatildeo pelo Poder Puacuteblico Jaacute o

saneamento baacutesico a limpeza puacuteblica e a coleta de lixo satildeo de

responsabilidade do Poder Puacuteblico

A Constituiccedilatildeo Federal do Brasil promulgada no ano de 1988

estabelece em seu artigo 225 que

ldquoTodos tecircm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado

bem de uso comum do povo e essencialmente aacute sadia qualidade de

vida impondo-se ao Poder Puacuteblico e aacute coletividade o dever de

defendecirc-lo e preservaacute-lo para as presentes e futuras geraccedilotildees

cabendo ao Poder Puacuteblico promover a educaccedilatildeo ambiental em

todos os niacuteveis de ensino e a conscientizaccedilatildeo puacuteblica para a

preservaccedilatildeo do meio ambiente (CONSTITUICcedilAtildeO FEDERAL1988

ART 225)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Lei nordm 939496 afirma os

princiacutepios definidos na Constituiccedilatildeo com relaccedilatildeo auml Educaccedilatildeo Ambiental

ldquoA Educaccedilatildeo Ambiental seraacute considerada na concepccedilatildeo dos

conteuacutedos curriculares de todos os niacuteveis de ensino sem constituir

disciplina especiacutefica implicando desenvolvimento de haacutebitos e

atitudes sadias de conservaccedilatildeo ambiental e respeito aacute natureza a

partir do cotidiano da vida da escola e da sociedaderdquo (LDBN1996)

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

No ano de 1997 foram divulgados os novos Paracircmetros Curriculares

Nacionais ndash PCNs Eles foram desenvolvidos pelo Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e

Cultura com o objetivo de fornecer orientaccedilatildeo e propostas de conteuacutedos para o

trabalho dos professores A proposta eacute que eles sejam utilizados como

Instrumento de apoio de discussotildees pedagoacutegicas na escola na elaboraccedilatildeo de

projetos educativos no planejamento e na anaacutelise do material didaacutetico

Os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997 p 35) estabelece que

alguns temas especiais devesse ser discutidos pelo conjunto das disciplinas da

escola natildeo se constituindo em disciplinas especiacuteficas Satildeo os chamados

temas transversais os temas definidos pelos Paracircmetros Curriculares

Nacionais satildeo eacutetica sauacutede meio ambiente orientaccedilatildeo sexual e pluralidade

cultural A Poliacutetica Ambiental pode ser entendida como um conjunto consistente

de princiacutepios que em consonacircncia com as aspiraccedilotildees sociais da populaccedilatildeo ou

dos governos satildeo usados como diretrizes baacutesicas na regulamentaccedilatildeo controle

ou proteccedilatildeo do meio ambiente

15 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental

A mais importante lei para a Educaccedilatildeo Ambiental Lei Federal nordm 9795

99 institui a ldquoPoliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental A lei estabelece que

todos tecircm direito agrave Educaccedilatildeo Ambientalrdquo

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras fixas para fazer frente agraves situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute

antecipaccedilatildeo que implica uma orientaccedilatildeo preparatoacuteria de possiacuteveis

contingecircncias e alternativas a longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

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da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado tanto tempo a

forma ocidental de entender o mundo

151 Estrutura de Poliacutetica e controle Ambiental no Brasil

ACcedilAtildeO NIacuteVEL E OacuteRGAtildeO DO GOVERNO

FEDERAL ESTADUAL (MG) MUNICIPAL

EXECUTA

Ministeacuterio do

Meio Ambiente

dos Recursos

Hiacutedricos e da

Amazocircnia Legal

SEMADES

Secretaria

municipal de Meio

Ambiente

REGULA A

POLIacuteTICA

AMBIENTAL

CONAMA

COPAM

CODEMA

FISCALIZA

IBAMA

FEAM IEF IMA

Oacutergatildeo Municipal

de controle

Fonte (PCNs 1997)

Fazem parte dos oacutergatildeos governamentais que devem garantir a proteccedilatildeo

ao meio ambiente

CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais

Renovaacuteveis

SEMADES Secretaria de Estado de Meio Ambiente e do Desenvolvimento

Sustentaacutevel

COPAM Conselho de Poliacutetica ambiental (MG)

FEAM Fundaccedilatildeo Estadual do Meio Ambiente (MG)

IEF Instituto Estadual de Florestas (MG)

IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

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IMA Instituto Mineiro de Agropecuaacuteria (MG)

CODEMA Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente

Portanto a educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a

todos que dela participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais

problemas ambientais e que sejam capazes de adotar atitudes e

comportamentos baseados em valores constitutivos de acordo com um modelo

de pessoas apoiado em uma concepccedilatildeo humanista

Para permitir que os conhecimentos possam ser transmitidos durante o

processo educacional eacute necessaacuterio que se elabore projetos sobre o meio

ambiente a fim de despertar na comunidade local o interesse e a consciecircncia

para a preservaccedilatildeo dos ecossistemas gerando contribuiccedilotildees para movimentos

de conservaccedilatildeo das espeacutecies vegetais e animais sob risco de extinccedilatildeo

A Educaccedilatildeo Ambiental tem como uma das principais metas a

transmissatildeo de conhecimentos oriundos das instituiccedilotildees acadecircmicas visando

a conscientizaccedilatildeo da sociedade para os problemas ambientais locais e a busca

de soluccedilotildees adequadas agrave realidade de cada cidade Aos educadores cabe este

importante papel como agentes formadores de cidadatildeos conscientes e

envolvidos na busca por uma melhor qualidade de vida

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

CAPIacuteTULO II

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL COMO MEIO DE CONSCIENTIZACcedilAtildeO

A educaccedilatildeo para o meio ambiente natildeo deve ser somente aquela que

responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia da

gravidade deles mas sobretudo a que incorpore o sistema educativo dos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos da complexidade ou paradigma

ambientalista

Pesquisas realizadas sobre o meio ambiente suscitam um grande

nuacutemero de indagaccedilotildees sobre o porquecirc de natildeo se educar para a realidade

ambiental e fazem por isso apelo agrave participaccedilatildeo de muacuteltiplas disciplinas

pertencentes a quase todas as grandes aacutereas de investigaccedilatildeo cientiacutefica Esta

caracteriacutestica conduz a uma interrogaccedilatildeo sobre a maneira de se conceber uma

programaccedilatildeo da pesquisa nesses domiacutenios Ateacute um passado recente a

abordagem vinha sendo sobretudo pragmaacutetica vaacuterias operaccedilotildees de pesquisa

foram efetuadas sobre temas precisos sobre a degradaccedilatildeo ambiental agrave medida

que os mesmos iam sendo identificados

Numerosos relatoacuterios redigidos desde o iniacutecio da deacutecada de 70 tecircm

contribuiacutedo para essa identificaccedilatildeo tanto no niacutevel dos problemas gerais quanto

no dos mais especiacuteficos (estudos de diferentes tipos de poluiccedilatildeo

particularmente do ar e da aacutegua consequumlecircncias de precipitaccedilotildees de poluiccedilotildees

atmosfeacutericas evoluccedilatildeo de diferentes ambientes e ecossistemas transformaccedilatildeo

e destruiccedilatildeo da camada de ozocircnio na estratosfera)

As pesquisas sobre meio ambiente decorrem frequumlentemente de uma

lista de temas ordenados e natildeo de um conjunto construiacutedo e coerente isto eacute a

praacutetica interdisciplinar permanece incipiente

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

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Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

21- Conferecircncias sobre Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Dias (1994) desde Estocolmo (1972) passando por

comissotildees pela ECO ndash 92 e por Conferecircncias e protocolos internacionais e

intergovernamentais mais de 35 anos se passaram e os avanccedilos e resultados

ainda satildeo ineficazes

No foacuterum mundial da aacutegua realizado em Estocolmo os ativistas

criticaram as conclusotildees da conferecircncia realizada em Istambul e apelaram aos

governos para um maior empenho em assegurar o abastecimento de aacutegua

potaacutevel um bem a qual muitos natildeo tecircm acesso

Segundo Geiger (2009) especialista do WWF na Alemanha a

declaraccedilatildeo oficial de encerramento do Foacuterum Mundial da Aacutegua natildeo faraacute

nenhuma modificaccedilatildeo frente aos problemas jaacute existentes em relaccedilatildeo agrave poluiccedilatildeo

das aacuteguas e natildeo eacute um plano de accedilatildeo urgentemente necessaacuterio O que eacute

necessaacuterio satildeo medidas concretas e metas ambiciosas para evitar uma crise

global de aacutegua e natildeo de promessas vazias

A Uniatildeo Internacional para Conservaccedilatildeo da Natureza exigiu que os

ministros se concentrassem na proteccedilatildeo do meio ambiente em vez de se

dedicarem apenas a soluccedilotildees tecnoloacutegicas

De acordo com Lucci Branco amp Mendonccedila (2005 p 286-287) na

Convenccedilatildeo da ONU sobre recursos transfronteiriccedilos a seccedilatildeo alematilde do WWF

disse que um dos aspectos positivos da conferecircncia foi o fato de algumas

naccedilotildees estarem reconhecendo a importacircncia da ratificaccedilatildeo definitiva da

Convenccedilatildeo da ONU para uma gestatildeo dos recursos hiacutedricos aleacutem das

fronteiras nacionais Convenccedilatildeo esta que reuniu especialistas de 100 paiacuteses no

5ordm Foacuterum Mundial em Istambul 2009

Atualmente mais de um bilhatildeo de pessoas natildeo tem acesso agrave aacutegua

potaacutevel advertem os organizadores do encontro Segundo projeccedilotildees da

UNESCO em 2075 entre 3 e 7 bilhotildees de seres humanos estaratildeo vivendo em

regiotildees onde a falta de aacutegua seraacute crocircnica Eacute mais um alerta aos governantes

sobre a importacircncia de preservar o ecossistema de um modo geral

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

Em Istambul mais de 20 mil especialistas de 100 paiacuteses debateram o

tema sobre a aacutegua potaacutevel os direitos sobre a aacutegua e o emprego de

tecnologias modernas A construccedilatildeo de barragens foi um dos temas mais

polecircmicos

No documento final os participantes da conferecircncia confirmaram

mudanccedilas raacutepidas e incomuns no clima o alastramento de desertos e o

crescimento da populaccedilatildeo mundial Eles se comprometeram a se empenhar

mais para ampliar o acesso a aacutegua potaacutevel manter os ecossistemas e

melhorar a gestatildeo dos recursos hiacutedricos

A declaraccedilatildeo final do foacuterum tornou-se sobretudo alvo de severas criacuteticas

por natildeo mencionar a aacutegua potaacutevel como um direito humano e somente como

uma necessidade baacutesica

A Franccedila e a Espanha assim como paiacuteses da Aacutefrica e Ameacuterica Latina

definiram em Istambul que a aacutegua natildeo seria considerada apenas ldquonecessidade

baacutesicardquo mas tambeacutem um direito Segundo participantes da conferecircncia a ideacuteia

sofreu resistecircncia sobretudo por parte do Brasil do Egito e dos Estados

Unidos

Para manifestar sua insatisfaccedilatildeo 20 paiacuteses assinaram um documento

proacuteprio em que reconheceram o acesso aacute aacutegua como um direito baacutesico Entre

seus signataacuterios estatildeo Espanha Suiacuteccedila Bangladesh e a Aacutefrica do Sul

A 15ordf Conferecircncia das Naccedilotildees Unidas em Copenhaque na Dinamarca

no dia 07 de janeiro de 2010 sobre as questotildees da reduccedilatildeo das emissotildees de

gases e questotildees sobre o clima de modo geral foi frustrante para os 192

paiacuteses que ali estiveram pois natildeo houve clima para um tratado formal que

levasse a decisotildees mais fundamentais sobre a devastaccedilatildeo do meio ambiente

(LUCCI BRANCO amp MENDONCcedilA 2005 p 286 290)

22- A visatildeo de alguns ambientalistas

Segundo Vieira amp Weber (1997 p51) a finalidade da educaccedilatildeo

ambiental eacute levar agrave descoberta de uma eacutetica fortalecida por um sistema de

valores atitudes comportamentos destacando entre os primeiros questotildees

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

como a toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade de todos A Educaccedilatildeo

Ambiental tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais

adequados a um verdadeiro desenvolvimento sustentaacutevel Difere de um

ecossistema natural pelo fato de ir para aleacutem da obediecircncia agraves leis naturais se

sujeita tambeacutem agraves leis editadas pela expressatildeo de necessidades e aspiraccedilotildees

humanas

Segundo Castro amp Abramovay (1997 p18) para se chegar a um novo

modelo de desenvolvimento sustentaacutevel todos os atores e atrizes sociais tecircm

de ser contemplados considerando suas vozes A nova forma que assume os

problemas ambientais ante uma perspectiva mais social e mais profunda do

que a que se estaacute acostumado a praticar enquadra-se um novo enfoque ou

paradigma baseado nas relaccedilotildees complexas entre os elementos da realidade

A esse novo paradigma corresponde um novo tipo de educaccedilatildeo que abre

caminho mas com grandes dificuldades para a sociedade enfrentar

De acordo com os Paracircmetros Curriculares Nacionais (1997) a escola

tem uma grande tarefa nas matildeos que eacute contribuir para a formaccedilatildeo de cidadatildeos

conscientes aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental com

compromisso e eacutetica Aleacutem de proporcionar um ambiente escolar que seja

saudaacutevel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam

deve tambeacutem garantir que eles tenham possibilidades de por em praacutetica sua

capacidade de atuaccedilatildeo

A questatildeo ambiental requer que a sociedade busque novas formas de

pensar e agir individual e coletivamente de novos caminhos e modelos de

produccedilatildeo de bens para suprir necessidades humanas e novas relaccedilotildees sociais

devem se desenvolver para natildeo perpetuarem tantas desigualdades e exclusatildeo

social Eacute necessaacuterio garantir a sustentabilidade ecoloacutegica e isso implica um

novo universo de valores no qual a educaccedilatildeo tem um importante papel para

realizar

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo para que seja possiacutevel qualificar

de sustentaacutevel Este termo propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilatildeo nos

quais estes se apoacuteiam

Segundo Diaz (2003 p16) nas escolas a educaccedilatildeo ambiental deveraacute

estar presente em todos os niacuteveis de ensino como tema transversal sem se

tornar obrigatoriamente disciplina especiacutefica mas como uma praacutetica educativa

integrada que envolva todos os professores que deveratildeo ser treinados para

saber incluir o tema nos diversos assuntos tratados em sala de aula O papel

da Educaccedilatildeo Ambiental nesse contexto torna-se mais urgente seraacute preciso

oferecer mais formaccedilatildeo A educaccedilatildeo ainda deveraacute preparar a (o) estudante

para que este (a) natildeo ignore as consequumlecircncias ecoloacutegicas dos seus atos A

dimensatildeo ambiental deveraacute ser incluiacuteda em todos os curriacuteculos de formaccedilatildeo

dos professores e estes deveratildeo receber formaccedilatildeo complementar

23 Educaccedilatildeo Ambiental como Pesquisa Cientiacutefica

De acordo com Guerra amp Barbosa (1996) a origem social da questatildeo do

meio ambiente data aproximadamente dos anos 60 atraveacutes da tomada de

consciecircncia de um nuacutemero de problemas colocados pelo desenvolvimento da

sociedade poluiccedilatildeo limitaccedilatildeo de recursos naturais urbanizaccedilatildeo acelerada mal

concebida Foi essa tomada de consciecircncia social que conduziu agrave redaccedilatildeo de

relatoacuterio cujos objetivos consistiam essencialmente em se esboccedilar as

avaliaccedilotildees globais que se faziam necessaacuterias fazendo emergir as questotildees

consideradas mais importantes e urgentes e agrave formulaccedilatildeo de recomendaccedilotildees

imediatas agraves diferentes instacircncias de poder poliacutetico

A origem cientiacutefica eacute mais antiga e proveacutem do esforccedilo de apreensatildeo da

natureza do ldquomeio naturalrdquo da identificaccedilatildeo e do estudo de seus elementos

componentes problemas em torno dos quais foram forjadas as vaacuterias

disciplinas cientiacuteficas Entretanto a evoluccedilatildeo das problemaacuteticas internas a cada

disciplina conseguiu afastaacute-las das questotildees originaacuterias se considerarem

realmente como dado seguro que estas uacuteltimas tenham sido de fato

explicitadas de forma clara

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

Para Guerra amp Barbosa (1996) as pesquisas sobre meio ambiente

situam-se no ponto de convergecircncia de vaacuterias correntes de preocupaccedilotildees de

origens das mais diversas Natildeo se dispotildee ainda de uma histoacuteria global das

questotildees que vecircm sendo atualmente agrupadas sob esse roacutetulo e formas o

que se pode dominar ldquoa questatildeo ambientalrdquo Na ausecircncia dessa histoacuteria

propotildee-se aqui a enumeraccedilatildeo seguinte como ainda pouco ordenada e

incompleta

Oslash A questatildeo da diversidade bioloacutegica

Oslash A questatildeo ligada ao temor de um esgotamento dos recursos

naturais natildeo renovaacuteveis

Oslash Problemas ligados aacute fome no mundo e ao subdesenvolvimento

Oslash Problemas de sauacutede ligados aacutes condiccedilotildees de trabalhos aos

padrotildees alimentares

Oslash Os riscos naturais

Quanto a esses aspectos e segundo alguns autores os problemas

ambientais surgem quando o homem atraveacutes de suas accedilotildees pode agravar seja

os riscos em si mesmos (por exemplo a fragilizaccedilatildeo de ambientes sensiacuteveis

por meio de desmatamentos como ocorre na Floresta Amazonas) ou agrave

consequumlecircncias desses riscos (a exemplo de construccedilotildees em aacutereas sensiacuteveis a

abalos siacutesmicos como ocorreu na Repuacuteblica Federativa do Haiti) Essas

preocupaccedilotildees e sensibilizaccedilotildees permanecem mais ou menos presentes sobe o

pano de fundo das macro questotildees que satildeo agrupadas atualmente na

categoria de ambientaisrdquo

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

CAPIacuteTULO III

EDUCACcedilAtildeO AMBIENTAL X EDUCACcedilAtildeO SUSTENTAacuteVEL

ldquoPois seraacute como a aacutervore plantada junto agraves correntes de

aacuteguas a qual daacute o seu fruto na estaccedilatildeo proacutepria e cuja

folha natildeo cai e tudo quanto fizer prosperaraacuterdquo

Salmos13

A revisatildeo da literatura acumulada nas uacuteltimas duas deacutecadas tem

ajudado a sensibilizar as novas geraccedilotildees de pesquisadores para a importacircncia

daqueles processos de organizaccedilatildeo e mudanccedila social que engendram

impactos soacutecio-ambientais destrutivos e com perfis mais ou menos

irreversiacuteveis Esta compreensatildeo mais abrangente envolve uma lucidez cada

vez maior na identificaccedilatildeo de pontos de estrangulamento estruturais dos

sistemas soacutecio-ambientais e na consideraccedilatildeo do leque de opccedilotildees que se

abrem agrave accedilatildeo de grupos sociais portadores de um potencial mais ou menos

expressivo de inovaccedilatildeo

31 Ecodesenvolvimento (ou desenvolvimento sustentaacutevel)

De acordo com Marcatto (2002) apesar da potencialidade embutida no

esforccedilo de elaboraccedilatildeo do enfoque de ecodesenvolvimento suas limitaccedilotildees tecircm

sido assinaladas por um volume significativo de autores Uma limitaccedilatildeo

essencial residiria na polissemia que cerca a utilizaccedilatildeo desta categoria nos

campos cientiacuteficos e poliacuteticos ao inveacutes de um esforccedilo de construccedilatildeo

cumulativa de uma estrutura teoacuterica cada vez mais consistente e alimentada

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

pela utilizaccedilatildeo de meacutetodos de coleta e anaacutelise de dados empiacutericos

comensurados agrave complexidade dos problemas soacutecio-ambientais

As praacuteticas sistemaacuteticas orientadas de gestatildeo deveriam em princiacutepio

assegurar por um lado sua boa integraccedilatildeo ao processo de desenvolvimento

econocircmico e por outro assumir as integraccedilotildees desses recursos e condiccedilotildees

de reproduccedilatildeo do meio ambiente organizando uma articulaccedilatildeo satisfatoacuteria com

a gestatildeo do espaccedilo e com aquela relativa aos meios naturais No caso

especiacutefico da gestatildeo de recursos naturais renovaacuteveis este princiacutepio

fundamental tem sido enriquecido pelos debates recentes envolvendo as

noccedilotildees de viabilidade e patrimonial

O conceito de viabilidade incide no questionamento dos pressupostos

embutidos nas anaacutelises microeconocircmicas convencionais bem como nos

instrumentos de regulaccedilatildeo otimizada que essas anaacutelises recomendam A

noccedilatildeo de patrimonio aplicada ao campo da gestatildeo de recursos renovaacuteveis

destaca a dimensatildeo da base transmissiacutevel dos processos de desenvolvimento

num horizonte de longo prazo

32 ndash Educaccedilatildeo Ambiental Uma aprendizagem inovadora

A escola eacute o espaccedilo social e o local onde o aluno daraacute sequumlecircncia ao seu

processo de socializaccedilatildeo O que nela se faz se diz e se valoriza representa um

exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova Comportamentos

ambientalmente corretos devem ser aprendidos na praacutetica no cotidiano da vida

escolar contribuindo para a formaccedilatildeo de cidadatildeos responsaacuteveis

Considerando a importacircncia da temaacutetica ambiental e a visatildeo integrada

do mundo no tempo e no espaccedilo a escola deveraacute oferecer meios efetivos para

que cada aluno compreenda os fenocircmenos naturais as accedilotildees humanas e sua

consequumlecircncia para consigo para sua proacutepria espeacutecie para os outros seres

vivos e o ambiente Eacute fundamental que cada aluno desenvolva as suas

potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos colaborando para a construccedilatildeo de uma sociedade socialmente

justa em um ambiente saudaacutevel (PONTALTI 2005)

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

Segundo Pires (1993) a educaccedilatildeo no e para o meio ambiente natildeo eacute

aquela que responde aos problemas ambientais e que faccedila tomar consciecircncia

da gravidade destes mas sobretudo a que incorpora o sistema educativo aos

proacuteprios fundamentos e princiacutepios baacutesicos do paradiacutegma da complexidade ou

paradiacutegma ambientalista

A aprendizagem que essa educaccedilatildeo propotildee tem de ser inovadora e

antecipadora no tempo A aprendizagem inovadora deve-se impor

definitivamente agrave aprendizagem de manutenccedilatildeo baseada na aquisiccedilatildeo de

criteacuterios meacutetodos e regras para fazer frente a situaccedilotildees conhecidas e

recorrentes Uma das caracteriacutesticas baacutesicas da aprendizagem inovadora eacute ter

alternativas para serem desenvolvidas em longo prazo

Outra caracteriacutestica baacutesica da aprendizagem inovadora e portanto

tambeacutem da educaccedilatildeo ambiental eacute a participaccedilatildeo Esta implica natildeo apenas

manter a comunicaccedilatildeo mas comprovar constantemente a validade das normas

e dos valores proacuteprios Uma educaccedilatildeo assim concebida ajudaraacute na superaccedilatildeo

da ruptura dualista entre natureza e cultura que tem marcado durante tanto

tempo a forma ocidental de entender o mundo

De acordo com Junior (2008) a finalidade da educaccedilatildeo ambiental eacute levar

agrave descoberta de certa eacutetica fortalecida por um sistema de valores atitudes

comportamentos destacando-se entre os primeiros questotildees como a

toleracircncia a solidariedade ou a responsabilidade A educaccedilatildeo ambiental

tambeacutem deveria permitir o progresso na busca dos valores mais adequados a

um verdadeiro desenvolvimento (desenvolvimento sustentaacutevel)

A Educaccedilatildeo Ambiental deve buscar abrir os olhos das pessoas

mostrando que o ser humano eacute apenas mais uma parte do meio ambiente em

que vive Ela se contrapotildee agraves ideacuteias antropocecircntricas que fazem com que o

homem se coloque egoisticamente como o centro do universo esquecendo

muitas vezes da importacircncia dos demais componentes da natureza

Praticar Educaccedilatildeo Ambiental eacute antes de tudo gostar de si do seu proacuteximo e

da natureza agrave sua volta Ter consciecircncia ambiental eacute reconhecer o papel que

cada um tem na proteccedilatildeo de todos os lugares onde a vida nasce e se organiza

Eacute querer auxiliar as pessoas que vivem ao redor da comunidade e reconhecer

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

a necessidade de viver em harmonia com a terra as aacuteguas as plantas os

animais e todas as demais formas de vida Eacute querer ser feliz sem causar danos

a ningueacutem

Para Pires (1993) no decorrer da histoacuteria a produtividade tem sido

sinocircnimo de vitalidade social e de progresso sendo o crescimento econocircmico o

uacutenico indicador sem que se decirc importacircncia ao impacto negativo no meio e na

proacutepria sociedade A situaccedilatildeo em que estaacute submetido o planeta demonstra o

crescimento ilimitado fato que vaacuterios cientistas e ambientalistas jaacute previam que

se chegaria ao limite do desenvolvimento global antes de 100 anos se natildeo

mudassem as tendecircncias sociais e econocircmicas da populaccedilatildeo mundial

Eacute cada vez mais evidente que os indicadores econocircmicos nem sempre

refletem aspectos tatildeo importantes como a sauacutede das pessoas as condiccedilotildees de

trabalho nem a situaccedilatildeo do meio ambiente Um conceito mais amplo de

desenvolvimento deve ter uma dimensatildeo planetaacuteria e estar baseado em fatores

ou indicadores que natildeo sejam apenas quantitativos ou econocircmicos mas

ecoloacutegicos em sentido amplo O novo conceito de desenvolvimento questiona a

noccedilatildeo de econocircmico ou antieconocircmico em funccedilatildeo do benefiacutecio monetaacuterio ou

em termos de produto jaacute que isso acarreta apenas uma perspectiva estreita da

economia entendida em sentido amplo A educaccedilatildeo para o desenvolvimento

deveria transmitir aos cidadatildeos uma seacuterie de habilidades baacutesicas que se

resumem em

Oslash examinar a realidade

Oslash permanecer abertos

Oslash matizar as descriccedilotildees

Oslash ponderar diferentes pontos de vista

Oslash datar os acontecimentos

Oslash pensar politicamente

Oslash verificar os contextos

Oslash buscar interconexotildees

Oslash ponderar o curto e o longo prazo

Oslash dar prioridade aacute accedilatildeo cooperativa

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

33 Educaccedilatildeo Sustentaacutevel

De acordo com Pontalti (2005) a existecircncia de inuacutemeros problemas que

dizem respeito ao ambiente se deve em parte ao fato das pessoas natildeo serem

sensibilizadas para a compreensatildeo do fraacutegil equiliacutebrio da biosfera e dos

problemas da gestatildeo dos recursos naturais Elas natildeo possuem preparo para

equacionar e resolver de um modo eficaz os problemas concretos do seu

ambiente imediato isto porque a educaccedilatildeo para o ambiente como

abordagem didaacutetica ou pedagoacutegica apenas aparece nos anos 80 A partir

desta data os alunos tecircm a possibilidade de tomarem consciecircncia das

situaccedilotildees que acarretam problemas no seu ambiente proacuteximo ou para a

biosfera em geral refletindo sobre as suas causas e determinarem os meios

ou as accedilotildees apropriadas na tentativa de resolvecirc-los

O conceito de desenvolvimento sustentaacutevel eacute muito mais que uma frase

e supotildee a revisatildeo e a reflexatildeo em torno de muitos conceitos e conteuacutedos na

aula Independentemente do espectro ideoloacutegico o conceito de

desenvolvimento vem sofrendo constantemente mudanccedilas nas uacuteltimas

deacutecadas Nos anos 60 desenvolvimento significava basicamente crescimento

econocircmico Na deacutecada de 90 o mesmo passou a enfatizar a reduccedilatildeo das

desigualdades sociais e melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo em geral

Portanto o principal objetivo do desenvolvimento hoje eacute a satisfaccedilatildeo das

necessidades baacutesicas e aspiraccedilotildees humanas (PARAcircRAMETROS

CURRICULARES NACIONAIS 1997 p 25)

Novos enfoques que se propotildeem para o tratamento pedagoacutegico de um

tema conduziratildeo em muito as propostas atuais e ajudaratildeo a assentar as bases

de uma nova dimensatildeo da proacutepria educaccedilatildeo a qual tambeacutem poderaacute ser

qualificada de sustentaacutevel Este propicia aos alunos o desenvolvimento de uma

capacidade permanente de anaacutelise e interpretaccedilatildeo de fatos e situaccedilotildees nos

quais estes se apoacuteiam

A educaccedilatildeo eacute sustentaacutevel na medida em que possibilita a todos que dela

participam elaborarem um juiacutezo criacutetico em fase dos principais problemas

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

ambientais e sejam capazes de adotar atitudes e comportamentos baseados

em valores construtivos de acordo com um modelo de pessoas apoiando em

uma concepccedilatildeo humanista

Segundo Zuquim (2010) a educaccedilatildeo fornecida no acircmbito escolar apresenta-se

como uma possibilidade aos seres humanos de apropriar-se de conhecimentos

produzidos ao longo do tempo partindo em busca de valores que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria do modo de viver Dessa forma eacute

possiacutevel perceber que a educaccedilatildeo ambiental surge como obrigaccedilatildeo legal eacutetica

e moral da escola uma vez que a atualidade pede mudanccedilas profundas de

valores e comportamentos humanos Nesse contexto a busca de alternativas

de sustentabilidade nas relaccedilotildees entre a humanidade e a natureza saudaacutevel e

equilibrada torna-se um desafio diaacuterio de todos os seres humanos interessados

no meio ambiente

Com este intuito a educaccedilatildeo ambiental vem assumir cada vez mais uma

funccedilatildeo transformadora na qual a co-responsabilizaccedilatildeo dos indiviacuteduos torna-se

um objetivo essencial para promover um novo modelo de desenvolvimento

chamado por muitos de desenvolvimento sustentaacutevel Entende-se portanto

que a educaccedilatildeo ambiental constitui uma das condiccedilotildees necessaacuterias para

modificar o quadro de crescente degradaccedilatildeo soacutecio-ambiental com ecircnfase em

um modelo educacional que vise equacionar o relacionamento entre homem e

natureza Dessa forma a inserccedilatildeo desse tema na escola representa uma

possibilidade de orientar aos alunos em um caminho que venha a transformar

as diversas formas de participaccedilatildeo social em possiacuteveis fatores de dinamizaccedilatildeo

que permitam melhor interaccedilatildeo entre escola e comunidade (ZUQUIM 2010)

Ainda segundo Zuquim (2010) o papel dos professores eacute o de mediar e

transmitir um conhecimento suficiente para que os alunos tenham a

possibilidade de adquirir uma base adequada de compreensatildeo do meio

ambiente global e local impulsionando transformaccedilotildees de um modelo

educacional que assuma um compromisso com a formaccedilatildeo de valores visando

a sustentabilidade como parte essencial de um processo coletivo Tal

percepccedilatildeo possibilitaria uma visatildeo mais ampla da interdependecircncia dos

problemas e soluccedilotildees relacionados ao meio em que se vive superando o

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

reducionismo e estimulando o pensamento voltado para um meio ambiente

diretamente vinculado ao diaacutelogo entre saberes

CONCLUSAtildeO

Fica evidente que apesar do descaso das grandes naccedilotildees em relaccedilatildeo

ao futuro do planeta a consciecircncia socioambiental ganha espaccedilo no cotidiano

dos ldquoCidadatildeos do mundordquo

Portanto a Educaccedilatildeo Ambiental deve capacitar ao pleno exerciacutecio da

cidadania atraveacutes da formaccedilatildeo de uma base conceitual abrangente teacutecnica e

culturalmente capaz de permitir a superaccedilatildeo de obstaacuteculos agrave utilizaccedilatildeo

sustentaacutevel do meio A Educaccedilatildeo Ambiental mais do que um modismo revela-

se como uma necessidade imperiosa natildeo apenas para garantir a existecircncia

humana e da vida em seu conjunto mas para construir uma sociedade mais

harmoniosa e respeitosa com as demais espeacutecies e com o meio que a

sustenta O direito agrave informaccedilatildeo e o acesso agraves tecnologias capazes de

viabilizar o desenvolvimento sustentaacutevel constituem assim um dos pilares deste

processo de formaccedilatildeo de uma nova consciecircncia em niacutevel planetaacuterio sem

perder a oacutetica local regional nacional e global O desafio da educaccedilatildeo neste

particular eacute o de criar as bases para a compreensatildeo holiacutestica da realidade

O que se espera atraveacutes dessa pesquisa realizada eacute que ela seja uma

contribuiccedilatildeo como reflexatildeo para a aluna em questatildeo e para os demais leitores

que venham a tomar conhecimento dessas paacuteginas E que ldquoAuml Educaccedilatildeo

Ambientalrdquo se encaixe em definitivo nos curriacuteculos escolares visando

proporcionar a formaccedilatildeo de cidadatildeos criacuteticos e participativos capazes de

compreender a sociedade e o meio ambiente

Acredita-se que uma Educaccedilatildeo Ambiental realizada dentro da realidade

dos alunos possa provocar mudanccedilas significativas no processo de construccedilatildeo

de educaccedilatildeo ambiental construindo conceitos reais onde os educadores e

educandos poderatildeo desenvolver a capacidade de pensar refletir e discutir

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

para entatildeo obter uma possiacutevel mudanccedila que favoreccedila as relaccedilotildees sociais

econocircmicas e culturais

Diante das questotildees abordadas neste trabalho relacionadas ao meio

ambiente faz-se necessaacuterio encontrar respostas conscientes e eficazes para

que possam ser criadas propostas poliacuteticas e soluccedilotildees reais natildeo somente em

benefiacutecio de alguns e sim para resolver os problemas ambientais existentes no

meio de vivecircncia cotidiana

Eacute necessaacuteria a participaccedilatildeo de todos para o bom encaminhamento e o

sucesso pretendidos Eacute importante que natildeo se tenha como representaccedilatildeo

simboacutelica apenas um discurso poliacutetico buscando uma abrangecircncia daquelas

que usualmente satildeo excluiacutedos quando se trata de decisotildees nos campos das

poliacuteticas puacuteblicas sociais e culturais

A consciecircncia ecoloacutegica eacute realmente importante para uma sociedade os

cidadatildeos precisam estabelecer viacutenculos a partir de possibilidades que

apresente qualquer relaccedilatildeo amorosa e direta com a natureza (natildeo eacute possiacutevel

amar sem interagir)

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

CASTRO Meire Garcia amp ABRAMOVAY Miriam Gecircnero e Meio Ambiente Satildeo Paulo Cortez Brasiacutelia DF UNESCO 1997

CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

BIBLIOGRAFIA

AGENDA 21 Brasileira Bases para discussatildeo Disponiacutevel em httpwwwmmagovbr- Acesso em 02082010

Apostila de Educaccedilatildeo Ambiental princiacutepios e praacuteticas 3ordf ed Satildeo Paulo Gaia 1994 Apostila de Fundamentos da Educaccedilatildeo Ambiental 1 Ed Brasiacutelia Universal 2000 p 198 BAUDRILLARD Jean A sociedade de consumo Lisboa Ediccedilotildees 1970 BURSZTYN Marcel (org) e outros Para pensar o desenvolvimento sustentaacutevel Satildeo Paulo Brasiliense 1993 BRASIL ndash Paracircmetros Curriculares Nacionais 5ordf a 8ordf seacuteries (artigo 225 sect 1ordm VI) Ciecircncias Naturais Brasiacutelia Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental 1997

BRASIL CONSTITUICcedilAtildeO (1988) Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Federativa do

Brasil Brasiacutelia Distrito Federal 1988

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CAVALCANTI Marcos A Devastaccedilatildeo do Meio Ambiente Disponiacutevel atraveacutes do sitehttpwwwbomdepescaforenciscomecologiameio-ambiente-e-denuncias-f18devastaccedilao ltAcesso em 20082009

CONAMA ndash Conselho Nacional de Meio Ambiente ndash Resoluccedilotildees nordm 20 1986 02 1985 e 03 1990 DIAS Genebaldo Freire Atividades Interdisciplinares de Educaccedilatildeo Ambiental Satildeo Paulo Global 1974

DIAZ Alberto Pardo Educaccedilatildeo ambiental como projeto 2ordf Ed Porto Alegre Artmed 2003

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JUNIOR Giovanni Salen Educaccedilatildeo ambiental na Escola Disponiacutevel atraveacutes do site httpwwwrecantodasletrasuolcombrartigos1112201 Acesso em 08082010 LUCCI Elian Alabi BRANCO Anselmo Laacutezaro MENDONCcedilA Claacuteudio Geografia Geral e do Brasil ndash ensino meacutedio 3ordf Ed Satildeo PauloSaraiva 2005

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LEI FEDERAL Nordm 979599 Poliacutetica Nacional de Educaccedilatildeo Ambiental Brasiacutelia

distrito Federal 1999

LEI FEDERAL Nordm 6938 81 ndash Poliacutetica Nacional do Meio ambiente Brasiacutelia

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