documento n° 6 infraestructura & equipamiento.pdf

5/27/2018 Documento N 6 Infraestructura & Equipamiento.pdf

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Documento de Consulta Nro. 06V.11

INFRAESTRUCTURA &

EQUIPAMIENTO

Lineamientos Generales deProgramacin y Diseo

Arquitectnico paraInstituciones Educativas y Centros

de Recursos en zona rural

ESCUELA MARCA PER

Oficina de Infraestructura Educativa - OINFEDIGEIBIRSPE - DIGEBR

Ministerio de EducacinFebrero 2012


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Responsables OINFEIng. Ivn Jimy La Rosa Tong Jefe OINFEArq. Csar Pereyra Chvez Jefe UPLAN-OINFEArq. Clotilde Espinoza Zanabria rea Tcnica-OINFEArq. Luis Alfaro Jimnez OINFEArq. Miguel Yurivilca Montes OINFEArq. Jaime Juscamaita Garca OINFEBach. Arq. Juan Orrillo OINFEArq. Tanith Rummenhoeller PEM-GIZ-OINFE (Colaboracin)

Responsables DIGEIBIR-SPEElena Burga Cabrera Directora DIGEIBIRLic. Jos Antonio Vsquez Medina DIGEIBIRArq. Ernesto Alza Garca DIGEIBIRArq. Liliana Acosta Luna SPE


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INDICE DE CONTENIDOS

I. INTRODUCCION ................................................................................................................... 4

I.1. INTRODUCCION ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... .................... 5

I.2. NORMATIVIDAD VIGENTE .................... ..................... ...................... ...................... ..................... ....... 6

II. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO ......................................................... 8

II.1. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO ..................... ...................... ..................... .......... 9II.1.1 CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS ..................... 9

II.2. TIPOLOGIAS Y ESPACIOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES .................... ............... 14II.2.1 TIPOLOGIAS EDUCATIVAS ....................................................................14II.2.2. RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS .............................................14

II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO NIVEL PRIMARIA,SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS. ....................................................21

III. DESCRIPCION DE ESPACIOS .........................................................................................31

III.1. ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN ............................................................................ 32III.1.1 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA ............32III.1.2. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA ......32III.1.3. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DERECURSOS ..........................................................................................................34

III.2. DESCRIPCION DE ESPACIOS .......................................................................................................... 36III.2.1. ESPACIOSPRIMARIA ..........................................................................36III.2.2. ESPACIOSSECUNDARIA ....................................................................37

III.2.3. ESPACIOS

CENTRO DE RECURSOS ..................................................37III.3. CUADRO BASICO DE REAS ........................................................................................................... 39

III.3.1 CUADRO DE AREAS PRIMARIA .........................................................39III.3.2 CUADRO DE AREAS SECUNDARIA ...................................................40III.3.3. CUADRO DE AREAS CENTRO DE RECUROSOS .............................41

IV. CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................42

IV.1. CONSIDERACIONES GENERALES .................................................................................................. 43IV.1.1. ARQUITECTURA .....................................................................................43IV.1.2. ESTRUCTURAS .......................................................................................46IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS ............................................................46IV.1.4. INSTALACIONES SANITARIAS (en base al PEAR) ...............................46IV.1.5 TRATAMIENTO DE ACCESOS ...............................................................56IV.1.6 TERRENO ................................................................................................56IV.1.8 CONFORT ................................................................................................60


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I. INTRODUCCION


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I .1. INTRODUCCION

La construccin de una nueva visin pas vinculada a una educacin con equidad y deacceso para todos, es la base para la elaboracin de un modelo pedaggico denominado:ESCUELAS MARCA PERU: HACIA UN MODELO DE CALIDAD, planteado por la actualgestin 20112016 del Ministerio de Educacin, con el objetivo de acortar las brechas deinequidad existentes, desarrollar en las personas capacidades y valores para su plenodesarrollo humano, as como sus competencias laborales, profesionales, cientficas ytecnolgicas, que permitan incrementar sus oportunidades y mejorar su calidad de vida.

La infraestructura educativa y su equipamiento

en zonas rurales del Per implican procesoseducativos, con las siguientes caractersticas: Atencin a los procesos pedaggicos de

IE unidocentes y multigrado Estrategia de implementacin de redes

educativas rurales Diseo de centros de recursos rurales

para la EBR y soporte para la gestinpedaggica de las redes

Atencin educativa Modelo para el nivelinicial en contextos rurales

Ampliacin de cobertura en inicial y secundaria con modelos pertinentes.

En ese sentido, los diseos y propuestas fsicas deben seguir orientaciones especficas quetienen que ver principalmente con los siguientes aspectos:

Dilogo con el entorno natural: Se asume que las zonas rurales tienen mejor acceso a lanaturaleza y la infraestructura debera garantizar esa vinculacin.

Pertinencia cultural, es decir que sin perder calidad y seguridad, se adecue a la

idiosincrasia y caractersticas culturales de cada pueblo o comunidad que habita en laszonas rurales andinas, amaznicas y costeras del Per. Relacin Escuela Comunidad: en las zonas rurales la educacin se da en un dilogo

constante con las comunidades, por ello se espera que la propuesta fsica permita esarelacin de manera amigable, armnica, segura y sostenible.

Servicios Complementarios: Las zonas rurales tienen como caracterstica comn ladispersin y las distancias que hacen muchas veces difcil o inviable la atencin de otrosservicios que ofrece el estado como: salud, nutricin, justicia, entre otros. Por ello lainfraestructura y el equipamiento educativo debiera ayudar a brindar alguno de estosservicios que requieren tambin los nios y adolescentes de las zonas rurales comovivienda para los docentes, comedor, reas verdes para trabajos productivos, etc.


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LAS ESCUELAS MARCA PERU

Se plantea en lo correspondiente al Sector Educacin la transformacin Educativa en lasEscuelas Pblicas, priorizando aquellas que atienden a las poblaciones ms pobres, en ese

sentido y con el fin de implementar dicha poltica, el Ministerio de Educacin, ha optado: porun cambio en el enfoque de la Gestin del Sistema Educativo, Enfoque por Procesos y con elfin de reducir las brechas de los servicios educativos especialmente en las de las zonasrurales, poblaciones indgenas y zonas de fronteras, que corresponden al modelo educativoEscuelas Marca Per con intervenciones en24 Regiones del Pas.

Para ello, el profesional que planteara las soluciones de infraestructura y equipamiento tendren cuenta las consideraciones contextuales del lugar de intervencin, as como de usos,costumbres e idiosincrasia de la comunidad rural, indgena y de frontera.

Para lo cual la infraestructura educativa debe tener como base lo indicado en el RNE ynormativa vigente del sector; asimismo considerar las posibles ampliaciones futuras de lasinstituciones educativas. Para este propsito se debe buscar un Enfoque de Plan Maestro,donde se consideren:

a. Todas las estructuras existentes a mantener o demoler, vegetacin existente ytopografa.

b. Nuevas construcciones, obras exteriores.c. Futuras ampliaciones.

En el presente documento se han considerado las experiencias y metodologas yadesarrolladas por el Ministerio de Educacin, como las Normas Tcnicas para el diseo delocales de Educacin Bsica RegularNivel Inicial (2011) y las Normas Tcnicas de diseopara centros educativos urbanos Educacin Primaria y Secundaria (1983) adecundolos yordenndolos a los requerimientos pedaggicos actuales.

En este sentido el concepto de lineamientos utilizados, son criterios bsicos de diseo,abierto y sujeto a evaluacin y actualizacin permanente de acuerdo a las condiciones que serequiera.

I.2. NORMATIVIDAD VIGENTE

Todo proyecto de infraestructura a implementarse deber cumplir con la siguientenormatividad: Ley General de Educacin N 28044-2,003. D.S. N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones Normas estructurales:

o E.020 Norma de cargas.o E.050 Norma de suelos y cimentaciones.o E.030 Norma de diseo Sismorresistente.o E.060 Norma de concreto armado.


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o E.070 Norma de albailera.o E.080 Norma de adobe.o E.102 Norma de diseo y construccin en madera.o E.101 Norma de madera para uso estructural.o E.120 Norma de seguridad durante la construccin.

Instalaciones Sanitariaso IS.010 Instalaciones Sanitarias para Edificaciones.o IS.020 Tanques Spticos

Instalaciones Elctricaso EM 010 Instalaciones elctricas interiores.o EM. 020 Instalaciones de comunicacioneso EM. 030 Instalaciones de ventilacino EM. 040 Instalaciones de gas.o EM. 050 Instalaciones de climatizacin.o EM. 080 Instalaciones con energa solar.o EM. 090 Instalaciones con energa elica.o EM. 100 Instalaciones de alto riesgo.


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II. DEFINICION DEL PROGRAMAARQUITECTONICO


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II.1. DEFINICION DEL PROGRA MA ARQUITECTONICO

Adecuado al nuevo modelo pedaggico y los lineamientos curriculares actuales, sedesarrollan los requerimientos de espacios, los cuales definen las tipologas bsicas sobre lascuales se adecuarn las dimensiones y tamao de las Instituciones Educativas.

Los lineamientos generales, tienen el propsito de orientar, facilitar y apoyar el diseo delcomponente de infraestructura de los proyectos de inversin pblica del Sector Educacin,con el objetivo de mejorar los niveles de logro de aprendizaje en las competencias de losestudiantes de zonas rurales bilinges y monolinges.

II.1.1 CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS

Modelo Pedaggico para el mbito rural

La atencin a instituciones educativas Unidocente y aulas multigrado recoge los enfoquesintercultural, bilinge, de gnero y desarrollo sostenible.

Es intercultural en tanto se propone fortalecer y desarrollar los conocimientos,saberes, prcticas, habilidades y valores de la propia cultura afirmando la identidadcultural del nio y la nia; pero tambin se propone lograr que desarrollencompetencias, capacidades y actitudes del contexto nacional o global que les permitavivir bien y desempearse con xito en los diferentes contextos que les toquetransitar a lo largo de la vida.

Es bilinge, porque en los mbitos donde los nios y nias tienen una lenguamaterna distinta al castellano, construirn sus aprendizajes en su lengua originaria yaprendern el castellano como segunda lengua, es un modelo bilinge aditivo.

Desarrolla el enfoque de gnero desde la perspectiva intercultural para valorar orevalorar a las nias rurales con atencin particular a su condicin de mujer.

Se toma en cuenta el enfoque de desarrollo sostenible porque en las reas rurales seencuentran concentrados nuestros recursos y riquezas cuyo uso, aprovechamiento yconservacin debe realizarse sin destruccin, agotamiento y contaminacin;preservndolos para las generaciones futuras.

Redes Educativas Rurales

La red educativa es un modelo organizacional que se basa en la teora de sistemas, integra a

los elementos ubicados en un territorio determinado, concebido este como espacio geo-cultural donde se ordena y dispone coherentemente el uso y manejo del suelo, y se


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reglamentan todas las acciones entre los agentes que lo ocupan e intervienen con finessociales, de ah que se articulan para formar organizaciones slidas y fuertes.

La red es una instancia que articula acciones, compromisos, responsabilidades y las propias

intervenciones de todas las instancias del sistema educativo, integra un conjunto decomunidades1 (familias, comuneros, pobladores, autoridades comunales y locales)articulando las instituciones y programas educativos, (docentes, promotores y estudiantes,padres y madres de familia) de los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, en susdiferentes modalidades de atencin.

En conclusin, la red es un tejido social que funciona como una unidad micro del sistema,integrando comunidades e instituciones y programas educativos de educacin inicial,primaria, secundariay tcnico productivo en sus diferentes modalidades. Es un espacio vivoen el cual se dan interacciones y procesos de cambio positivos sobre la base de la reflexin yaccin conjunta en torno a objetivos comunes; integra y articula la intervencin tanto delsector educativo como de los dems sectores del Estado, la sociedad civil y la participacincomunitaria en la misin de lograr mejores aprendizajes y por ende mejores ciudadanos,que contribuyen al desarrollo local, regional y nacional.

La conformacin de las redes educativas contribuye a la promocin de la participacinciudadana, a la construccin de la democracia y de institucionalidad.

Descripcin del Nivel

o Educacin Inicial

La Educacin Inicial es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular (EBR). Atiende a niosdesde los 3 meses hasta los 5 aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, atravs de diversas estrategias que funcionan con participacin de las familias, agentescomunitarios y autoridades de los gobiernos locales. La obligatoriedad de la Educacin Inicialcomprende la responsabilidad de proveer servicios educativos diversos dirigidos a los niosde 0 a 2 aos o a sus familias y a partir de los 3 aos la obligacin de las familias de hacerparticipar a los nios en programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Inicial (Art. 42Reglamento de Educacin Bsica Regular).

Este primer nivel promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de lacomunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimientosocial, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de susderechos (Art. 36 Ley General de Educacin).

o Educacin Primaria

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y duraseis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a nios y nias.

1Entindase por comunidad: un casero, un anexo o un pueblo.


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Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, eldesarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamientolgico, la creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue depotencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambientenatural y social.

Las Instituciones Educativas Rurales que son de tipo unidocente generalmente organizadosen cuatro, cinco o seis grados, pueden ser consecutivos o alternados segn la realidad de laexistencia de los nios y nias.

De otra parte la caracterstica central de la institucin educativa multigrado es que esatendida por docentes que tienen a su cargo a ms de un grado simultneamente. Unaescuela unidocente tiene un docente para atender alumnos de hasta seis grados diferentes;

la escuela polidocente multigrado tiene de dos a tres docentes a cargo de todos los grados deprimaria, y en su interior existe diversidad de formas de distribucin de los mismos.

o Educacin Secundaria

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y duracinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacincientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza losaprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo decapacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y

tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivenciademocrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio.Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.Consolida la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica detodos los estudiantes, y se desarrolla en la propia Institucin Educativa o, por convenio, eninstituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativosque permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados aldesarrollo de cada localidad.

Educacin bsica regular.La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral delestudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para

actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedada

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial,Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente porel proceso educativo.

Educacin bsica alternativa:

La educacin bsica alternativa est dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a laEducacin Bsica Regular. Enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de


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capacidades empresariales, La alfabetizacin est comprendida en la educacin bsicaalternativa. Se organiza (en programas) flexiblemente en funcin de las necesidades ydemandas especificas de los estudiantes y se desarrolla en las formas siguientes: presencial,semipresencial y a distancia, Consta de 4 ciclos de estudios, cada uno de 8 meses y un mesde descanso entre cada ciclo.

Educacin a distancia:La educacin a distancia en la modalidad virtual es el aprendizaje basado o asistido por lastecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), en otras palabras, los procesos deenseanza y aprendizaje son mediatizados a travs del uso de las TIC, es la formacin en laera Internet.

o Centro de RecursosSe conceptualizan como Centros de sistematizacin, investigacin, de intercambio deconocimiento y de gestacin de nuevos conocimientos producto del dilogo intercultural quees una demanda y necesidad de la realidad actual y futura. Tenemos entonces por un lado, laproduccin del conocimiento local y por el otro la demanda del acceso al conocimiento global.

El Centro de Recursos (CR) que denominamos Centro de Recursos para el Aprendizaje,Investigacin y Produccin del Conocimiento Local es un entorno dinmico que promueve eldesarrollo de la cultura propia y el acceso al conocimiento global a travs de la modernidad

tecnolgica en base al dilogo intercultural.El CR atender a los estudiantes, docentes y padres de familia de todos los niveles ymodalidades de la Educacin Bsica; as como a los pobladores y comuneros de todos loscaseros, anexos y centros poblados del mbito territorial de la Red Educativa Rural (RER).

Servicios que brinda la CR:

Servicios de Biblioteca:

o Para la investigacin, destinados a docentes, estudiantes y dems personas

de la comunidad involucrada en las investigaciones del conocimiento local.o Para servicios bsicos para el aprendizaje, destinados a profesores y

estudiantes; servicio de prstamos domiciliarios; servicio de informacinbibliogrfica bsica, servicio de consulta en sala: sala de lectura, trabajoindividual y en grupo; servicio de formacin de usuarios en las herramientaselectrnicas de acceso a la informacin: a medida y/o en grupos; servicio deautoaprendizaje: ofimtica de gestin, presentacin y sustentacin deproyectos y trabajos; servicio de colecciones bibliogrficas; servicio deacceso a los catlogos; servicio de acceso a internet; servicios de reprografa

y consulta de micro formas y otros.


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o Para servicios digitales, destinados a toda clase de usuarios virtuales:Servicio de acceso a la biblioteca digital y a los repositorios institucionales,servicio de acceso a los productos multimedia, servicio de web y acceso aInternet, servicio de difusin selectiva de la informacin y a medida, serviciosde prstamo en lnea, servicio de adquisicin y pedidos de libros en lnea,servicios a medida a travs de la red, servicio de formacin en navegacinavanzada en Internet, servicio de soporte documental y bibliogrfico en lnea,servicio de recursos digitales en lnea y otros.

Servicio de laboratorio de idiomas: El CR tambin contribuir a la investigacin ydesarrollo lingstico de la lengua originaria, as como al aprendizaje de otros idiomasporque los contenidos de la informacin depositada en las grandes redes y bases dedatos estn en otros idiomas, como el ingls, idioma ms utilizado y habitual en las

diferentes comunidades cientficas y profesionales. Servicio de creacin y elaboracin de materiales impresos y multimedia: Las nuevas

posibilidades que las Tecnologas de Informacin y Comunicacin e internet queaportan a la innovacin docente.

Servicio informtico

o Para los estudiantes: El soporte informtico en el CR es de una importanciaprimordial en el xito del proyecto, ya que las TIC son ahora fundamentales,no slo para el funcionamiento bsico de los equipamientos y servicios sino

tambin para el desarrollo de nuevos proyectos tecnolgicos.

o Para el profesor: La formacin y el aprendizaje de las nuevas prcticaspedaggicas de la docencia encuentran en el CR su entorno idneo.

Otros servicios: Reproduccin de publicaciones y ediciones de la RER, acceso a laconsulta de todas las publicaciones institucionales realizadas y editadas por la red deCR, tanto en soporte papel como en soporte electrnico, servicio de librera ypapelera, servicio de ofimtica y material informtico, servicio de aulas equipadascon TIC, aulas con estaciones de trabajo TIC para realizar clases, seminarios,

presentaciones o trabajos en grupo, servicio de salas de trabajo, reuniones,exposiciones, debates y presentaciones, acceso a espacios destinados a potenciar lasocializacin.


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II.2. TIPOLOGIAS Y ESPACIOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVASRURALES

II.2.1 TIPOLOGIAS EDUCATIVAS

El nuevo modelo pedaggico presenta las siguientes tipologas educativas:

NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

N TIPOLOGIAS N TIPOLOGIAS

01 MULTIGRADO 01 REGULAR

02 UNIDOCENTE 02 ALTERNANCIA

03 POLIDOCENTE 03 DISTANCIA

II.2.2. RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS

Cada tipologa de estudio presenta diferentes espacios educativos de acuerdo a las

actividades que desarrolla en base al modelo pedaggico.

RELACION DE ESPACIOS NIVEL PRIMARIA

PRIMARIA

TIPO AMBIENTECAPACIDAD

MAXIMA (PERSONAS)

MULTIGRADO

PEDAGOGICO

S

AULA 10-20AULA DE USOS MULTIPLESGENERAL

40

SALA DE PROFESORES +BIBLIOTECA

25

SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC 20

ADMINIS

TRATIV

OS

DIRECCION + SECRETARIA3

TOPICO 2DEPOSITO EDUCACION FISICA -

COMPLEMENT

ARIOS

COCINA + ALMACEN -SS.HH. -PATIO DE JUEGOS + LOSAMULTIPLE

-

ALOJAMIENTO DOCENTES 3AREAS VERDES -

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones(RNE)


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15

PRIMARIA


MAXIMA(PERSONAS)

UNIDOCENTE

PEDAGOGICO AULA 10-20

AULA DE USOS MULTIPLESGENERAL

40

ADMINIST.

DEPOSITO EDUCACION FISICA-

COMPLEMENTARIO

S

COCINA + ALMACEN -SS.HH. -PATIO DE JUEGOS + LOSAMULTIPLE

-

ALOJAMIENTO DOCENTES 1AREAS VERDES

-


PRIMARIA

TIPO AMBIENTE

CAPACIDAD

MAXIMA(PERSONAS)

POLIDOCENTE

PEDAGOGI

COS

AULA 10-20AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL 40SALA DE PROFESORES +BIBLIOTECA

25

SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC 25

A

DMINISTRATI

VOS

DIRECCION + SECRETARIA5

TOPICO 2DEPOSITO EDUCACION FISICA -DEPOSITO

-

COMPLEMENTARIOS

COCINA + ALMACEN-

SS.HH.-

PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE-

ALOJAMIENTO DOCENTES 6AREAS VERDES

-

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones

(RNE)


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RELACION DE ESPACIOS NIVEL SECUNDARIA

SECUNDARIA


MAXIMA(PERSONAS)

REGULAR

PEDAGOGI

COS

AULA 30AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL 100SALA DE PROFESORES 8BIBLIOTECA 40SALA TIC 30

ADMINISTR

ATIVOS

DIRECCION + SECRETARIA + DEPOSITO 5TOPICO 2DEPOSITO EDUCACION FISICA -DEPOSITO

-

COMPLEMENTARIO

S

COCINA + ALMACEN -SS.HH. -VIGILANCIA 1PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE -ALOJAMIENTO DOCENTES 8TALLERES PRODUCTIVOS 30LABORATORIO BASICO 30AREAS VERDES -


SECUND

ARIA

TIPO AMBIENTE CAPACIDADMAXIMA (PERSONAS)

ALTERNANCIA

PEDAGOGICO

AULA30

AULA DE USOS MULTIPLESGENERAL

100

SALA TIC 30BIBLIOTECA 40

ADM

INISTR

DIRECCION + SECRETARIA +DEPOSITO

3

TOPICO 2

DEPOSITO EDUCACION FISICA -DEPOSITO -

COMPLEMENTARIOS

COCINA + ALMACEN -COMEDOR 100SS.HH. -VIGILANCIA 1PATIO DE JUEGOS + LOSAMULTIPLE

-

ALOJAMIENTO DOCENTES 6ALOJAMIENTO ALUMNOS 100 A + 2 DOCENT.TALLERES PRODUCTIVOS 30

LABORATORIO BASICO 30AREAS VERDES -


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17


SECUNDARIA


MAXIMA (PERSONAS)

DISTANCIA

PEDAGOGI

COS

AULA 30AULA DE USOS MULTIPLESGENERAL

80

BIBLIOTECA 40SALA TIC 30

ADMINISTR

ATIVOS

DIRECCION + SECRETARIA +DEPOSITO

3

TOPICO 2DEPOSITO EDUCACION FISICA -DEPOSITO -

COMPLEMENTARIOS

COCINA + ALMACEN -SS.HH. -VIGILANCIA 1PATIO DE JUEGOS + LOSAMULTIPLE

-

ALOJAMIENTO DOCENTES 3TALLERES PRODUCTIVOS 30LABORATORIO BASICO 30AREAS VERDES -



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RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOSNIVEL PRIMARIA

TIPO FORMACION

N ALUMNOSN GRUPOS X

GRADON AULAS N DOCENTES MOBILIARIO

MINIMO MAXIMO

MULTIGRADO 1,2,3,4,5,6 6 20 x DEMANDA MAX 5 1MESA TRAPEZOIDAL +

SILLA

UNIDOCENTE 1,2,3,4,5,6 6 20 x DEMANDA 1 1MESA TRAPEZOIDAL +

SILLA

POLIDOCENTE 1,2,3,4,5,6 10 20 x DEMANDA 6

6

(1 DOCENTE

/GRADO)

MESA TRAPEZOIDAL +SILLA

Organizacin de Aula por grupos de aprendizaje.Caractersticas del aula4 sectoresespacio contiguo para depsito


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RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOSNIVEL SECUNDARIA

TIPO FORMACION

N ALUMNOS

N AULAS

N DOCENTES

MOBILIARIO

MINIMO MAXIMO MINIMO OPTIMO

REGULAR 1,2,3,4,5 10 30 5 7 11MESA

TRAPEZOIDAL +SILLA

ALTERNANCIA 1,2,3,4,5 10 30 5 7 11MESA

TRAPEZOIDAL +SILLA

DISTANCIA 1,2,3,4,5 10 30 5 5 7MESA

TRAPEZOIDAL +

SILLA

ALTERNANCIA: Considerar aulas por especialidad en 4 grupos en Aulas + Talleres:Grupo 1: MatemticasGrupo 2: ComunicacinReligin - Ingls,Grupo 3: Ciencia, Tecnologa y AmbienteGrupo 4: Historia, Geografa, Economa, - Formacin CiudadanaArtePersona, familia, relaciones Humanas.


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RESUMEN DE ESPACIOS EDUCATIVOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

AULAS

AULA

USOS

MULTIPLES

-GE

NERAL

SALA

PROFESORES

SALA

PROFESORES

+BIBLIO

TECA

BIBLIOTECA

SALA

USOS

PEDEGOGICOS-

TIC

(**)

SALA

-TIC

DIRECCION

+SECRETAR

IA

TOPICO

DEPOSITOE

DUC.FISICA

DEPOSITO

COCINA

+ALMACEN

COMEDOR

SS.HH.

VIGILANCIA

(*)

PATIO

JUEGOS+LOSADEPORTIVA

(

PATIOJ

UEGOS

+LOSA

MULTIUSO

ALOJAMIENTOD

OCENTE

S

ALOJAMIENTOA

LUMNO

S

ALOJAMIENTOD

OCENTES

+

ACOMPAANTE

+PASANTES

(***)

TALLER

PRODUCTIVO

LABORATORIO

AREAS

VERDES

Multigrado (**)

Unidocente

Poliodocente

Regular

Alternancia

Distancia

(*) Guardiana, parte de acuerdos con la Comunidad.

(**) Preveer el uso de TIC.

(***) Considerar alojamiento de los Pasantes con la Comunidad.

() De acuerdo al RNE.

NIVEL

PRIMARIA

SECUNDAR

IA

TIPO

AMBIENTES EDUCATIV OS

PEDAGOGICOS ADMINISTRATIVOS COMPLEMENTARIOS


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II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO 2 NIVEL PRIMARIA,SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS.

NIVEL PRIMARIA

Ambiente Funcin Denominacin Equipamiento

Aulas Son ambientes para eldesarrollo de sesionesde enseanza yaprendizaje, donde losestudiantes con lamediacin del docenteaprenden a travs de lainvestigacin y demanera colaborativa.(20 estudiantes)

Aulas de clase 1. Escritorio para el docente.2. Silla para el docente.Mesas bipersonales para estudiantes de forma trapezoidal. Mesa trapezoidal para el trabajo individual y grupal.Mesas de tres tamaos para los nios y nias de diferentesciclos. Permiten tanto el trabajo individual y en parejas, comomltiples arreglos para el trabajo en pequeos grupos ygrupo clase. Sillas para estudiantes.3. Sillas apilables. Sillas de tres tamaos para nios y nias

de diferentes edades en el aula multigrado. Permiten una

organizacin rpida y eficiente del espacio.4. Dos pizarras.

Una pizarra acrlica rebatible fija de tres cuerpos, tiporetablo, con letrero en quechua collao, aimara ycastellano segn el mbito de la escuela. Tiene una cararayada y una cuadriculada. Una pizarra acrlica movible.

5. Cajonera modular. Cajonera modular para armado desectores.

6. Exhibidor de libros para promocin de la lectura en el aulamultigrado. Estantera con divisiones graduables parafacilitar el acceso de todos los nios y nias del aulamultigrado a los libros. Con portapapelgrafos en la parteposterior.

7. Cajones auto insertables. juego de tres cajones de

diferentes tamaos que entra uno dentro del otro.Sirve para mltiples usos.8. Estante para el sector de aseo.9. Rotafolio mvil para el uso de palegrafos . Es constante

en el aula multigrado. Los rota folios pueden contribuir afacilitar la organizacin de los palegrafas tanto para finesde lectura como de escritura.

10.Biombo multigrado. Parte delantera.Hoja 1) Espejo (film)Hoja 2) teatrnHoja 3) pizarra acrlica,caballete y rotafolio.Parte posterior:

Hoja 4) pizarra acrlica y rotafolio.Hoja 5) teatrn y corchoHoja 6) franelgrafo.

Aulamultiusos

Son ambientes para eldesarrollo deactividades teatrales,arte, danza, asambleas,conferencias conestudiantes.

11.Ecran12.Equipo de sonido13.Sillas apilables.14.Escenario para teatro.15.Proyector multimedia

2(Equipamiento refiere: Mobiliario y equipos)


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Ambienteadministrativo

Espacio para la direccinEs un ambiente para organizar

la documentacin tcnicopedaggico y administrativa dela institucin Educativa y paraatender a los padres de familiay pblico en general.


Espacio para el directivo16. Escritorio

17. Estante18. Mueble para archivos.19. Mueble para equipo de computo20. 1 silla para el director21. 6 sillas para el pblico.22. 1 PC23. 1 Impresora laser

Ambiente para reunin dedocentes y coordinacin delabores acadmicas.

Salas deprofesores.

24. Biblioteca para el docente25. Mesas rectangulares (3)26. Sillas por el nmero de mesas

Sala de UsosPedaggicos -

TIC

Ambiente destinado aldesarrollo de las Tecnologas

de informacin ycomunicacin.

Sala de UsosPedaggicos -

TIC

27. Escritorio28. Estante

29. Mueble para archivos.30. Mueble para equipo de computo31. 21 Laptop

Ambientes paraservicioscomplementarios

Ambiente para guardarmateriales de educacinfsica: Es un ambiente paraguardar pelotas, materiales deatletismo (taburetes y pararealizar la distribucin y controlde material

Almacn demateriales deeducacin fsica

32. Estantes.33. Escritorio34. Silla

Depsito Ambiente para guardarmateriales diversos de usospedaggicos y documentos deinters de los alumnos,

docentes.

Depsito 35. Anaqueles de fierro o de madera.36. Archivadores

Biblioteca Ambiente para buscarinformacin en libros y uso deInternet.

Sala de estudio Estantes para los librosComputadoras con acceso a InternetMesas para lectores.Sillas

Alojamiento parael docente yAcompaantes

Ambiente destinado para elalojamiento de los docentes,debe contener espacios paradescanso y preparar susalimentos y preparacin declases.

Alojamiento deldocente

CamasClosetVeladorEscritorioSillasEstanteCocinaMesaMueble de cocina.

Cocina ycomedor

Cocina. Para preparar losalimentos y el comedor paralos estudiantes. Programanacional de alimentacin.

Espacio paraprepararalimentos,almacn y parael consumo

MesasEstantesCocinaMueble de cocinaRefrigeradora

Alacena Espacio para laconservacinde losalimentos

Espacio para guardar los productos del comedorestudiantilAnaqueles.Muebles Bajo

Servicioshiginicos

Servicios higinico paraestudiantes (inclusivo)

Lavatorio , inodoro, urinario.

Servicios higinico paradocentes

Lavatorio, inodoro, ducha.

Patio de recreo Para actividades recreativas y Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet)


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actividadesdeportivas yreas verdes

para realizar actividades fsicodeportivas.

Debe ser cubierta para evitarlos rayos solares.

Juegos recreativos.reas verdes.Biohuertos

Tpico Ambiente para el tpico:Es un ambiente para laatencin de primeros auxilios aestudiantes en caso deaccidentes.

Tpico Botiqun de primeros auxilios.CamillaEscritorioSillasEstanteVitrina

.

NIVEL SECUNDARIA

Ambiente Funcin Denominacin Equipamiento

Aulas Son ambientes para el

desarrollo de sesiones deenseanza y aprendizaje,donde los estudiantes con lamediacin del docenteaprenden a travs de lainvestigacin y de maneracolaborativa. (30 estudiantes)

Aulas de clase 1.Escritorio para el docente.

2. Silla para el docente3. Mesas bipersonales para estudiantes4. Sillas para estudiantes5. Pizarras mviles.6. Estante7. Casilleros para estudiantes

Aula usosmltiples -generales

Aula multiusos.Es un ambiente para brindar elservicio de comedor a losestudiantes, as mismo debetener la versatilidad paraadecuarlo para realizaractividades pedaggicas talescomo, talleres de arte, etc.

Aula multiusos 8. Mesas para 4 personas aproximado.9. Sillas.10. Estantes.11. Equipo de Sonido.12. Ecran13. Proyector Multimedia.

Sala deProfesores.

Ambiente para reunin dedocentes y coordinacin delabores acadmicas.

Sala de Profesores 1. Biblioteca para el docente2. Mesas rectangulares (4)3. Sillas por el nmero de mesas4. Computadora


Es un ambiente para organizarla documentacin tcnicopedaggica y administrativa dela institucin Educativa y paraatender a los padres de familiay pblico en general


5. Escritorio6. Estante7. Mueble para archivos.8. Mueble para equipo de computo9. 1 silla para el director10. 2 sillas para el pblico.11. PC12. Impresora Laser

Biblioteca +depsito

Ambiente para docentes biblioteca.

Es un ambiente en la que losdocentes realizancoordinaciones de suslabores pedaggicas,intercambian experiencias enreuniones de inter aprendizajey se constituye en centro deinformacin especializadapara los docentes

13. Estantes personales14. Mesas

15. Sillas16. Mueble para equipo de cmputo.17. Mueble para impresora.18. PC19. Impresora Laser.

Sala - TIC Ambiente destinado aldesarrollo de las Tecnologasde informacin ycomunicacin.

Sala - TIC 20. Escritorio21. Estante22. Mueble para archivos.23. Mueble para equipo de computo

24. 31 LaptopLaboratoriobsico

Es un espacio destinado paradesarrollar actividades y las

Laboratorio 25. Mesas de maylica. (alumnos docente)26. Taburetes,


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capacidades de investigacin iexperimentacin de losalumnos en las reas de laciencia la tecnologa y elambiente, debe tener laversatilidad que permitaadaptarse para desarrollardiversas actividades deexperimentacin. Debe contarcon una zona de trabajo,almacn de reactivos yequipos, zonas de seguridad yestar con ventilacin eiluminacin adecuada.

27. Instalacin de gas. (incluye balones)28. Energa elctrica.29. Instalacin de agua.30. Extractores de aire31. Servicio de Wifi y multimedia.

Ambientes paraservicioscomplementarios

Ambiente para el tpico:Es un ambiente para laatencin de primeros auxilios aestudiantes en caso deaccidentes.

Tpico 32. Estante botiqun33. Camilla34. Silla35. Mesa36. Lavatorio

Ambiente para guardarmateriales de educacinfsica: Es un ambiente paraguardar pelotas, materiales deatletismo (taburetes,colchonetas, vallas, etc.) ypara realizar la distribucin ycontrol de los materiales

Almacn demateriales deeducacin fsica

37. Estantes38. Mesa39. Silla

Recursospedaggicos:

Ambiente de serviciospedaggicos paraestudiantes.Es un ambiente que se

constituye en centro deinformacin, para guardarequipos y materialesmanipulativos, como sala delectura y como centro paratrabajos colaborativos.

Ambientes deservicios pedaggicos

40. Estantes41. Sillas mesas42. Muebles computo43. PC

44. Impresora Laser

Otros servicios: Cocina.Es un ambiente para prepararlos alimentos y para almacenarvveres.

Cocina MesasEstantesCocinaRefrigeradora

Servicios higinico paraestudiantes, debe

considerarse la atencin deestudiantes inclusivos y paradamas y varones

Servicios higinicospara estudiantes

Servicios higinico paradocentes, debe considerarsepara damas y varones.

Servicios higinicospara docentes

Depsito de materiales.Es un ambiente destinado paraalmacenar material deescritorio, materiales fungiblespara el trabajo pedaggico enel aula, tiles y materiales delimpieza.

Depsito demateriales

Estantes

Patio de recreo actividadesdeportivas

Es un ambiente abierto paraactividades recreativas y pararealizar actividades fsico deportivas. Debe incluir una

Patio de recreo Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet)Juegos recreativos.reas verdes.


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loza deportiva de usosmltiples y estar cubierta paraevitar la exposicin a rayossolares a los estudiantes.


Es un ambiente destinado parael alojamiento de losdocentes, debe contenerespacios para descansar,preparar sus alimentos y pararealizar actividades depreparacin de clases.


CamasClosetVeladorEscritorioSillasEstanteMuebles de cocina.CocinaRefrigeradora

Talleresproductivos(almacn deherramientas,sala banco detrabajo)

Es un espacio destinado paradesarrollar capacidadesproductivas y emprendedorasen los estudiantes, debe tenerla versatilidad que permitaadaptarse para desarrollar

diversas actividadesproductivas, de acuerdo a lasnecesidades del contexto socio

econmico y productivo.Debe contener con una zonade trabajo, almacn deherramientas y equipos, zonasde seguridad y estar conventilacin e iluminacinadecuada.

Taller productivomultiusos

EstantesBancos de trabajo(Equipar para el tipo de taller determinado)

Alojamiento paraalumnos -Alternativa

Es un ambiente destinado parael alojamiento de los alumnosen la modalidad de Alternativa,debe contener con espacios

para descansar, preparar susalimentos y para realizaractividades de preparacin declases.

Alojamiento para 100alumnos + dosdocentes.

CamasClosetVeladorSillas

Estante

rea verde Espacio para jardines obiohuertos.


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CENTRO DE RECURSOS

AMBIENTE FUNCIN DENOMINACIN EQUIPAMIENTO

ADMINISTRACIN Son ambientes para el desarrollo de lasactividades administrativas del Centro deRecursos, que permita las actividades propias

de la gestin: planificacin, coordinaciones,sesiones, atencin a usuarios (docentes,estudiantes, miembros de las comunidades) yde servicios.

Los espacios requeridos son para:- La Coordinacin.- Reuniones de planificacin y otros.- La recepcin.- Servicios Generales- Caseta de vigilancia

Coordinacin 1) COORDINACIN (Equipamiento para 4 personas: Coordinador del CRA, Directorde la Red, Docente, Personal Administrativo y recepcionista.a) 04 escritorios

b) 04 sillasc) 02 estantes con seguridadd) 02 computadorase) 01 Copiadora Multifuncional.

2) AMBIENTE PARA REUNIONESa) 01 mesa de trabajo para 8 personasb) 08 sillasc) 01 Pizarra

3) RECEPCINa) 01 mdulo de estacinb) 02 mdulos de casilleros de 18 puntos (uno con seguridad)c) 01 mdulo de recepcin (sillas o sillones de recepcin)

4) SERVICIOS GENERALES (Almacenamiento de materiales de limpieza ymantenimiento y, almacenamiento de material y equipos de uso no frecuente)a) 02 estantes con seguridad para equipos tecnolgicos (Laptops y proyector

multimedia mviles)b) Repisas para almacenamiento de material de limpieza y mantenimiento.

5) CASETA DE VIGILANCIA (se sugiere que el cuidado deba estar a cargo de lacomunidad)a) 01 mesa pequeab) 01 silla


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CAPACITACIN En este espacio se deben desarrollarcapacitaciones con los profesores yacompaantes; as como reuniones conestudiantes, miembros de la comunidad yrepresentantes de otros sectores. Los modelos

de capacitacin van desde charlas dirigidashasta talleres (el taller es una forma deproduccin intelectual, que en el caso docenteva desde una programacin curricular hasta laproduccin de un mdulo escrito. Se hace usode papel sabana), se podr considerar unespacio para alimento, vianda (Kitchenette) envista que en los mbitos rurales no se cuentacon cafeteras, pudiendo tener una atencinmnima con un punto de agua y microondasque permita la atencin a los usuarios en largasjornadas.

Aula para Capacitacin a) 01 mesa para el capacitadorb) 01 silla para el capacitadorc) 80 sillas apilables de material apilable y durabled) 40 mesas de trabajo para dos personas (livianas y duraderas, y que posibilite

trabajos en equipo hasta de 8 personas por grupo)e) 04 estantes para guardar materiales para los talleres docentes: papelera,

cartones, plumones, etc.f) 01 Mesa para la laptopg) 01 mesa para el proyector multimediah) 01 mueble para televisor y otros equipos audiovisuales.i) 02 pizarras acrlicas grandes y mviles.j) 05 pizarras acrlicas ( en caballete que permita colocar papel sabana)k) 01 laptop (ser almacenado en el ambiente de servicios generales)l) 01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios

generales).m) Ecran grande y fijo.n) Televisor Lec de 40o) Reproductor de DVDp) 01 Equipo de sonido (con sus accesorios: micrfonos, cables, etc.) (ser

almacenado en el ambiente de servicios generales).q) 01 filmadora con trpode (ser almacenado en el ambiente de servicios

generales).r) Kitchenette.s) Microondas


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ACCESO A LAINFORMACIN

Este espacio tiene dos funciones bsicas:- Biblioteca. Servicios con material bibliogrfico

de ayuda al docente y a estudiantes. Debe

estar al servicio de las comunidades queintegran la red- Centro de TICs. Servicios para acceso a la

informacin virtual, as como de bibliotecadigital; sirve adems de centro decapacitacin docente en el manejo de lasTIC`s como recurso pedaggico y decreacin de material de enseanza.

Biblioteca y Centro deTecnologas de Informaciny Comunicacin

1.BIBLIOTECAa) 20 sillasb) 10 mesas para lectura de dos personasc) Estantes para libros, accesibles al usuario.

d) 01 mueble para computadorae) 01 computadora para uso repositorio del catalogo de libros.2.CENTRO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN

a) 01 estantes con seguridad para guardar los equipos (laptop), para 21 Laptopb) 01 mesa para proyectos multimediac) 20 mdulos para 20 personas + 01 mdulo para el profesor 1 mesa + 1 silla.d) 21 laptope) 01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios

generales)f) 01 ecran fijo

ELABORACIN DEMATERIALESCONCRETOS

Espacio para elaborar materiales didcticosconcretos, como: encajes, rompecabezas, etc.

Se podrn trabajar en pequeos gruposdiferenciados, dirigidos por un facilitador. Elambiente debe estar habilitado con puntos paratomas de electricidad y puntos de agua.

Taller de RecursosDidcticos

a) 01 mesa para el facilitadorb) 01 silla para el facilitadorc) 02 estantes para materiales diversosd) 05 mesas de trabajo para cuatro personase) 20 sillasf) 01 anilladorag) Kit de herramientas diversas. De acuerdo al tipo de taller o talleres priorizados.


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TALLER Espacio para 20 personas dedicado a desarrollar talleresproductivos dirigido a los estudiantes y comunidad, estostalleres pueden ser de artesana, pintura, suvenir, etc. conmateriales y motivos de la comunidad, aprovechando laspotencialidades y rescatando la cultura viva de lascomunidades

Talleres productivos variosa) 01 mesa para el facilitadorb) 01 silla para el facilitadorc) 05 mesas de trabajo para cuatro personasd) 20 sillash) 02 estantes para materiales diversose) 04 kit de trabajo (segn los talleres escogidos) definir y

precisar

LABORATORIO Espacio dedicado a brindar a los estudiantes oportunidadesde contrastar los elementos tericos con los prcticos de lasciencias, principalmente en Biologa, Fsica y Qumica. Comono es posible dar todo el equipamiento a las escuelas de lared, por el momento, este espacio pedaggico se concentraen el CRA para todas las IIEE de la red. Requiere de puntode agua. Atiende a estudiantes de educacin primaria ysecundaria.

Laboratorio de Biologa,Fsica y Qumica

a) 01 escritorio para el profesor

b) 01 silla para el profesorc) 25 bancos para estudiantesd) 01 kit para laboratorio de Biologae) 01 kit para laboratorio de Qumicaf) 01 kit para laboratorio de Fsicag) 03 estantes con seguridad para almacenar materiales y

equipos.h) 01 Pizarra acrlica.

ALOJAMIENTO Ambiente destinado para el alojamiento de losacompaantes pedaggicos de la red, debe contenerespacios para descanso y preparar sus alimentos y deestudio y trabajo complementario.

Alojamiento paraacompaantes pedaggicos

a) 04 camas individualesb) 04 mesitas de trabajoc) 04 sillasd) 04 closete) 04 veladoresf) 04 estantesg) 01 cocinah) 01 mesa para consumo de alimentos

i) 04 sillasj) 01 mueble de cocinak) 01 reposterol) 01 lava vajilla


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SS.H.H. Son ambientes destinados para la higiene y la salud de laspersonas a travs de dos actividades: (i) practicar medidasde higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de las aguasgrises, sin contaminar el medio ambiente.

m) SS.HH. Niosn) SS.HH. Nias.o) SS.HH. Hombres.p) SS.HH. Mujeresq) SS.HH Inclusivos (Discapacitados)


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III. DESCRIPCION DE ESPACIOS


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III.1 ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACI N

III.1.1 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION INICIAL

Normas Tcnicas Para el Diseo de Locales de Educacin Bsica RegularNivel Inicial,R. M. N 0252-2011-ED, del 21 de Junio del 2011.

III.1.2 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA

Comprende en las tres tipologas (multigrado, unidocente, polidocente) en tres sectores:

Sector Administrativo Sector Pedaggico

Sector de Servicios Complementarios.

En el diseo se deben considerar los 3 sectores, directamente relacionado al ingreso sedebe de ubicar el sector administrativo.El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea delosas deportivas y patio de juegos.El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el reapedaggica para brindar soporte y apoyo.En el caso del alojamiento de los docentes, este debe ubicarse en una zona aislada y

con ingreso independiente.Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo alo reglamentado.

III.1.3 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA

Comprende las tres tipologas (regular, alternancia y distancia), en tres sectores:

Sector Administrativo Sector Pedaggico Sector de Servicios Complementarios

Directamente relacionado al ingreso se debe de ubicar el sector administrativo.El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea delosas deportivas y patio de juegos.El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el reapedaggica para brindar soporte y apoyo. En el caso del alojamiento de los docentes,este debe ubicarse en una zona aislada y con ingreso independiente.Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo a

lo reglamentado.


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A continuacin se muestran esquemas de posibles emplazamientos en diferentesterrenos.

La orientacin ms favorable para las aulas en N-S


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El ingreso a la Institucin Educativa y la vivienda de docentes debe ser diferenciado.

III.1.3. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DERECURSOS

Comprende siete sectores: Sector administrativo, sector capacitacin, acceso a lainformacin, elaboracin de materiales concretos, taller, laboratorio, alojamiento.

Localizacin.-

El Centro de Recursos se instala en la comunidad donde se encuentra la Institucin Base

(primaria o secundaria) de la Red, su ubicacin depender de la evaluacin de unconjunto de criterios establecidos por las reas pedaggicas encargadas de lafocalizacin3.

Debe estar ubicado en un sector de la poblacin al que converjan con facilidad lasinstituciones educativas que integran la red y las dems organizaciones de la comunidad.La localidad rural seleccionada para el Centro de Recursos, debe permitir rutas de

3y 4 De acuerdo al documento de consulta, Propuesta base para la organizacin y constitucin de Redes EducativasRurales.


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accesibilidad convergentes hacia otras localidades, es recomendable que stas no seanmayores a tres horas de camino a pie.

Diseo

Debe tener infraestructura, equipamiento y servicios bsicos de buena calidad. Espreferible que la localidad seleccionada cuente con servicios pblicos de red yalcantarillado de agua y desage, o que cuente con sistemas alternativos de dotacin, deno existir deber ser parte del estudio de saneamiento bsico de la localidad; del mismomodo, es recomendable que cuente con servicios de electricidad o sistemas alternativos,debido a la necesidad de instalar equipos de informtica y transmisin satelital en losambientes del centro de recursos.

Debe tener reas y superficies de terreno para desarrollar actividades productivas,servicios conexos y proyectos especiales. El terreno a considerar ser de relievepreferentemente llano, sin construcciones existentes para el uso del local educativo y queadems cuente con acceso independientemente.

Puede estar ubicado4en una institucin educativa de nivel secundario o una de primariacompleta, segn cada realidad. El Centro de Recursos de preferencia, se instalar en lalocalidad cuyo local educativo tenga el mayor nmero de estudiantes dentro de la rededucativa.

Vista del Ingreso al Centro de Recursos


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III.2. DESCRIPCION DE ESPACIOS

III.2.1. AULA MULTIGRADO

Caractersticas del aula multigrado: En las instituciones educativas unidocentes y aulasmultigrado bilinges y monolinges estudian juntos nias y nios que tienen diversasedades, se encuentran en diferentes grados, tienen diferentes niveles de desarrollo desus capacidades, tienen distintas experiencias de vida familiar y comunal, tienendiferentes matrices culturales y diferentes niveles de bilingismo. Esta realidad educativarequiere ser atendida con un modelo pedaggico que plante claramente cmo lograr unaatencin simultnea de calidad en el aula y fuera de ella, para que todas y todos los nios

adquieran sus aprendizajes en forma oportuna

En las dimensiones de las aulas se han incorporado los sectores necesarios, de acuerdoal nivel de educacin, determinando las reas de acuerdo al mobiliario requerido en losespacios educativos.


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II.2.2. ESPACIOS SECUNDARIA

La distribucin espacial de los ambientes acorde con las dimensiones y topografa delterreno.

II.2.3. ESPACIOS CENTRO DE RECURSOS

Edificacin de encuentroaccesible a los docentes yalumnos, implementados conrecursos de aprendizaje, queincluyen una amplia variedad demateriales impresos y noimpresos, as como materialesaudiovisuales, laboratorios yequipo. Es un laboratorio detrabajo, en donde los alumnos ydocentes trabajanindividualmente o en grupo.


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38

Residencia

de

docentes

Comed

or de

pasantes

Capacitacin

(Hito volumtrico)

Circulacin translucida para

favorecer calor interior


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III.3. CUADRO BASICO DE REAS ESTIMADAS

I I I .3.1 CUADRO DE AREAS ESTIMADAS PRIMARIA

AULAS

AULAUSOSMULTIPLES-GENERAL

SALAPROFESORES+BIBLIOTECA

SALAUSOSPEDAGOGICOS-TIC

DIRECCION+SECRETARIA

TOPICO

DEPOSITO

EDUCACIONFISICA

DEPOSITO

COCINA+ALMACEN()

SS.HH.()

ALOJAMIENTO

DOCENTES

+

ACOMPAANTE

CIRCULACIONYMUROS

30%

AREAS

TECHADA

PATIO

JUEGOS+LOSADEPORTIVA

()

AREAS

VERDES

AREATOTALDETERRENO

MULTIGRADO 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

AREA M 180 120 120 70 17 15 17 17 30 42 188 816 720 1,440 2,976

UNIDOCENTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1AREA M 60 120 12 17 17 12 14 76 328 720 500 1,548

POLIDOCENTE 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

AREA M 720 120 120 70 17 15 17 35 17 30 60 366 1,587 720 1,440 3,747

Caractersticas de aulas. 4 Sectores (Paredes) + Espacio contiguo para depsito.

PEDAGOGICOS ADM INISTRATIV O COM PLEM ENTARIO

AMBIENTES PEDAGOGICOS PRIMARIA

TIPO DE LOCAL

EDUCATIVO

PRIMARIO

CAPACIDADDEATENCIONNDE

ALUM

NOS

60

20

120


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40

I I I .3.2 CUADRO DE AREAS ESTIMADASSECUNDARIA

AULAS

AULAUSOSMULTIPLES-GENERAL

SALAPROFESORES

BIBLIOTECA+DEPODITO

SALA-TIC

DIRECCION+SECRETARIA

TOPICO

DEPOSITO

EDUCACIONFISICA

DEPOSITO

COCINA+ALMACEN

COMEDOR

SS.H

H.

VIGILANCIA(*)

ALOJAMIENTO

DOCENTES

ALOJAMIENTO

ALUMNOS

TALLER

PRODUCTIVO

LABORATORIO

CIRCULACIONYMUROS

30%

AREAS

TECHADA

PATIO

JUEGOS+LOSAMULTIUSOS

AREAS

VERDES

AREATOTALDETERRENO

REGULAR 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

AREA M 300 180 30 120 80 30 15 15 30 15 60 20 6 60 120 90 351 1,522 720 1,440 3,682

ALTERNATIVA 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

AREA M 300 180 30 120 80 20 15 15 30 15 60 20 6 40 140 120 90 384 1,665 720 500 2,885

DISTANCIA 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

AREA M 300 120 120 80 20 15 15 30 15 20 6 24 120 90 293 1,268 720 1,370 3,358

(*) Guarediana parte de acuerdos con la comunidad.

AMBIENTES PEDAGOGICOS SECUNDARIA

PEDAGOGICOS ADMINISTRATIVO COMPLEMENTARIO

150

150

150

TIPO DE

LOCAL

EDUCATIVO

PRIMARIO

CAPACIDADDEATENCIONNDE

ALU

MNOS


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III.3.3. CUADRO DE AREAS ESTIMADAS CENTRO DE RECURSOS

AMBIENTES REA (M)

AC CESO A LA INFORM AC IN (Centro TIC + Biblio teca)

CENTRO TIC 40.00

BIBLIOTECA 80.00

ELABORACIN DE M ATERIAL CONCRETO (Para 20 personas) 80.00

DEPOSITO DE TALLER 6.00

CAPA CITACIN (Capacidad 80 personas) 120.00

KICHENETTE 6.00

DEPOSITO C AP ACITACIN 6.00

LABORATORIO 120.00

TALLER (Capacidad 20 personas) 120.00

ALOJAM IENTO PA RA A COM PAANTES PEDA GOGOS 60.00SS.HH. NIOS 3.00

SS.HH. NIAS 3.00

SS.HH. HOMBRES 3.00

SS.HH. M UJERES 3.00

SS.HH.INCLUSIVO (DISCAPACITADO) 4.00

BOTAREDO + REA M ANTENIMIENTO Y LIMPIEZA 1.50

CUARTO DE LIMPIEZA Y M ANTENIMIENTO 4.00

ALM ACENA M IENTO TEM PORAL DE DESECHOS 2.00

CUARTO TCNICO 6.00

COORDINACIN (P EDAGOGICA Y A DM INISTRATIVA) 15.00

SALA DE REUNIONES (COORDINAC IN PEDA GOGICA Y AD M INISTRATIVA) 15.00

RECEPCIN 20.00SERVICIOS GENERALES 12.00

CASETA DE VIGILANCIA + S.H. 6.00

SUBTOTAL 735.50

30% DE CIRCULACIONES Y MUROS 220.65

TOTAL REA C ONSTRUIDA 956.15

LOSA DEPORTIVA 720.00

R EA LIBRE (PATIOS, R EAS VERDES. VEREDA S Y RA M PA S) 1529.84

REA APROXIMADA DE TERRENO PARA UN PISO 3,205.99

Nota: 1.- Se ha considerado el rea para losa deportiva para los caso en los que el Centro de Recursos

no se pueda ubicar en una I.E. que cuente con la indicada rea complementaria.

2.- S por alguna circunstancia no se pudiese contar con un terreno con el rea indicada, el

Arquitecto proyec tista, puede proponer soluciones en dos pisos.

CENTRO DE RECURSOS

CUADRO N 07


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IV. CONSIDERACIONES GENERALES


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IV.1. CONSIDERACIONES GENERALES

IV.1.1. ARQUITECTURA

Para el diseo de funcionalidad y accesibilidad de los espacios educativos se deberconsiderar lo siguiente:

Funcionalidad

El proyecto arquitectnico debe ser integral, que prevea las futuras adaptaciones,modificaciones y/o ampliaciones, pudiendo llevar a cabo la construccin por etapas.Aquellas edificaciones que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio lascaractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin deedificio inconcluso.

Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridoslargos y creando una buena comunicacin visual de todas las instalaciones.En el diseo de los proyectos se tendr en cuenta su integracin con el entorno fsico,

social, cultural y medioambiental; los materiales de la zona, en la composicin esttica dela arquitectura.

Es muy importante crear un espacio claramente reconocible o centro de la institucineducativa, preferiblemente un rea central o un hall multipropsito que comunique lasreas administrativas, pedaggicas y complementarias que sea el rea de comunicacin,distribucin y propsitos mltiples de la escuela. Esta puede ser un rea completamentecubierta o slo cerrada parcialmente o un espacio abierto como una plazoleta.

El diseo del local educativo debe reflejar una arquitectura individualizada de carcter

institucional. Procurar ambientes confortables, que deben estar en relacin con lasdimensiones antropomtricas de los alumnos y que contribuyan no slo a facilitar la


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actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y debuena relacin con el entorno educativo.

Los ambientes mnimos requeridos considerados en los Programas Arquitectnicos, que

forman parte del presente documento, estn organizados en ambientes interiores yambientes exteriores.

Ambientes Interiores.- Son los ambientes construidos y techados para el desempeo delas actividades pedaggicas y complementarias de un local educativo, stos ambienteshan sido agrupados en funcin a la actividad que se realiza.

Ambientes Exteriores.- Lo constituyen los espacios abiertos no techados que permitenuna interaccin con el entorno natural y la realizacin de actividades de carcter

recreacional y ldica, as como actividades de carcter cvica o de eventos propiosrelacionados con las festividades de la localidad.Estos espacios libres son articuladores de los espacios interiores techados, permitiendogenerar zonas de actividades de carcter pasivo y activo que son parte de la dinmica delos locales educativos.

Diseo

El diseo de los espacios debe ser adecuado a los requerimientos pedaggicos y sobretodo requerimientos ambientales de cada regin del pas; garantizando las mejorescondiciones de aprendizaje para los alumnos y docentes.

Deben ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario,equipamiento y materiales educativos necesarios para su desarrollo.

Los espacios educativos y complementarios para las escuelas de inicial y primaria debeninstalarse en el primer piso. En caso de siniestro, los nios deben ser capaces de evacuarlos espacios por sus propios medios con la sola indicacin de los docentes y auxiliares.

Las aulas deben presentar las mayores ventajas en los aspectos: pedaggicos,

constructivos y econmicos, que permita mayor flexibilidad en el amoblado y disposicindel mismo, en funcin de las variadas actividades que deben realizarse en los ambienteseducativos.

Las ventanas de las aulas deben ser al menos un lado- amplias y permitir a losestudiantes mirar hacia afuera. Esto es necesario para mejorar la concentracin y lahabilidad de aprendizaje de los estudiantes. Con ambientes suficientemente ventiladas eiluminadas con luz natural de acuerdo a las normas de confort correspondientes.

Se seleccionarn materiales y sistemas constructivos cuyas caractersticas tcnicasgaranticen una adecuada durabilidad, considerando el uso de materiales probados y debuena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento; adecuados a las caractersticas


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climticas especficas; de forma que se garantice una ptima calidad y la estabilidad deledificio.

En zona Selva: Madera.

En zona Sierra: bloqueta maciza, teniendo en cuenta que en las zonas ms fras se debecontar con materiales para conservacin trmica (aislantes).En la zona Costa: ladrillo o bloqueta macizaEvitar materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente, sean txicos odainos.

En el diseo de los espacios educativos se debe garantizar una buena orientacin paraconseguir un asoleamiento adecuado a la zona climtica, que ser estudiado en funcinde la situacin geogrfica.

Considerar la eco-eficiencia en los locales escolares, la cual hace referencia a labsqueda de la eficacia en el uso de recursos materiales y humanos; el uso y ahorro deenerga tanto para la construccin como para el mantenimiento y funcionamiento de loslocales escolares; el abastecimiento de la energa elctrica y del agua; el tratamiento delos residuos slidos y lquidos (aguas grises y negras) generados por las escuelas:

Vegetacin existente: es un tema necesario y muy importante, especialmente los rbolesque tienen que ser mantenidos y deben ser tomados en consideracin para localizar el

edificio de la escuela en el terreno y para disear el patio de la escuela, adems lavegetacin que debe ser protegida durante la construccin.

Eficiencia energtica: en vista de los ltimos avances es esencial que el diseo de lasinstituciones educativas y el centro de recursos est fuertemente influenciado ydeterminado por la necesidad de alcanzar tecnologas alternativas de eficienciaenergtica, energas renovables, etc. El foco principal estar en la orientacin de losedificios, en la prevencin del asoleamiento, calentamiento solar de agua y/ocalentamiento solar subterrneo. Asimismo debe ser considerada la captacin de aguasde lluvia y la reutilizacin del agua, etc.

Es absolutamente esencial permitir la distancia adecuada entre la pared limtrofe y losedificios adyacentes, para proporcionar buenas condiciones de iluminacin y ventilacinen los salones de clase y para permitir el espacio adecuado para reas verdesa ser desarrolladas (rboles), que puedan ser necesarios para mitigar el impacto del sol.La distancia mnima no debe ser menor a 3m y para cada piso encima del primer nivel 1madicional debe ser previsto.


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IV.1.2. ESTRUCTURAS

El planteamiento de la estructura debe tener como base que toda edificacin educativa se

encuentra reconocida en la categora A de Edificacin esencial (Norma 0.30 DiseoSismo Resistente-RNE).

IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS

Se calcular la Demanda elctrica en los tres sectores: Sector Administrativo Sector Pedaggico Sector Servicios Complementarios

El clculo de la Demanda Elctrica de cada uno se basar en el Cdigo Nacional deElectricidad (CNE.) considerando reas techadas, potencia instalada, factor de demanday su ubicacin en reas rurales. La Demanda Elctrica total ser calculada considerandola demanda elctrica por ambiente y sus factores de simultaneidad. Con la demandaelctrica total se podr plantear un requerimiento de energa elctrica.

En Caso que La Localidad no cuenta con servicio de Redes Elctricas.Se prever alternativas de fuente energticas no renovables (energa solar y elica) paracubrir la demanda de la Institucin Educativa y Centro de Recursos de la Red Rural.

Instalacin de pararrayosSe prever la instalacin de pararrayos en lugares que lo requiera.

IV.1.4. INSTALACIONES SANITARIAS (EN BASE AL PEAR)

SERVICIOS HIGINICOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CENTROS DE

RECURSOS EN AREAS RURALES

Son ambientes destinados para la higiene y la salud de las personas a travs de dosactividades: (i) practicar medidas de higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de lasaguas grises, sin contaminar el medio ambiente.

Los servicios higinicos en las instituciones educativas se caracterizan por:

Uso intensivo y masivo Es parte integral de la infraestructura educativa

Depende de los servicios bsicos existentes Promueve la salud y bienestar de los usuarios


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Se utilizarn en las Instituciones Educativas y Centros de Recursos: los servicioshiginicos de acuerdo a los servicios de agua y alcantarillado con que cuente la localidady tambin al tipo de terreno.

Se han adoptado los siguientes criterios para el diseo de los servicios higinicos:

Privacidad: La ubicacin de los servicios higinicos; tienen la particularidad de dar laprivacidad necesaria, para evitar el registro visual de otras personas hacia el interior delambiente cuando se estn usando.

Salubridad: Las Instituciones Educativas debern contar con servicios higinicosadecuados para salvaguardar la salud de los educandos, por lo que la disposicinsanitaria de las excretas y su manipulacin ser tomada en cuenta en el manual de

operacin y mantenimiento de los servicios higinicos que implementar el Ministerio deEducacin.

Mantenimiento: El MED a travs de las Redes Educativas garantizar el mantenimientode los ambientes existentes en la institucin educativa, que incluye los servicioshiginicos con y sin arrastre hidrulico; para lo cual se crear un "Comit de Saneamientoy Mantenimiento" en cada local, conformado por personal docente, administrativo, APAFAy personal de servicio, entre otros, los cuales sern capacitados de acuerdo a losmanuales respectivos, por el personal itinerante de la Red Educativa, los que entre otraslabores asignadas tiene la de efectuar un control del cumplimiento de las labores propias

de la operacin y mantenimiento de las aulas y servicios higinicos".

El Ministerio de Educacin, elaborar las cartillas de operacin y mantenimiento y otrosmtodos de apoyo, con las que se capacitar tcnicamente al comit de saneamiento yusuarios.

SERVICIOS HIGINICOS DEL CENTRO DE RECURSOS:


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En los Centros Recursos, por las actividades que se desarrollaran en los diversossectores, en el caso que cuenten con red publica de agua, podrn instalarse servicioshiginicos de bateras o letrinas de arrastre hidrulico y pilones. En ambos casos; ladisposicin del desage se resolver segn el servicio con que cuente la localidad:

conectando a la red de alcantarillado o utilizando tanques spticos y sistemas deinfiltracin (de acuerdo a los resultados del test de percolacin).

Es conveniente que los servicios higinicos sern propios para el Centro de Recursos yno sern compartidos con la Institucin Educativa, debido a que funcionarn de maneraindependiente.

SERVICIOS HIGINICOS EN LA VIVIENDA DEL DOCENTE:

Estos servicios se considerarn de manera independiente a la Institucin Educativa ydependern del servicio de agua y alcantarillado existente.

SERVICIOS HIGINICOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

Se plantearn servicios higinicos que dependern del servicio de agua y alcantarilladoexistente.

Se tendr en cuenta la carga educativa para la seleccin del sistema sanitario de arrastrehidrulico a ser considerado en la propuesta.

La cantidad de aparatos sanitarios para los servicios higinicos con bateras y letrinasde arrastre hidrulico ser de acuerdo a lo establecido al RNE.

Cuando no se conecte a la red de alcantarillado, el diseo de los sistemas de disposicinfinal de los desages deber determinarse segn las Normas Sanitarias de Diseo deTanques Sptico, Zanjas de Infiltracin y Pozos de Percolacin (Caudal de desagemximo a tratar en el tanque sptico es de 20 m3/da)

En cuanto a la eleccin del tipo de letrina con y sin arrastre hidrulico, existen variablesque se tomarn en cuenta como: la disponibilidad de agua, la tasa de infiltracin del


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terreno, profundidad de la napa fretica, nmero de alumnos a servir, etc. Los cuatrotipos de letrinas y sus caractersticas se detallan en el cuadro 10-B.

En general, en las Instituciones Educativas de primaria y secundaria, los servicios

higinicos para los alumnos correspondern a cada nivel educativo y se diferenciarn porgnero y discapacitados, stos a su vez se ubicarn de manera independiente a lospropuestos para el docente y Centros de Recursos.

En cuanto al nmero de servicios higinicos para los docentes, se recomienda que estnseparados por gnero.

En el caso que la Institucin Educativa cuente con el mdulo de vivienda del docente (ysus respectivos servicios higinicos), se asumir nicamente los servicios para losalumnos en la programacin de la meta de intervencin de la institucin educativa.

Se ha elaborado el 10-B; segn los siguientes los casos:

Caso 1:

Servicios Higinicos de Batera y Letrinas de Arrastre Hidrulico:

Se aplicar cuando EXISTA red pblica de Agua y sistema de alcantarillado, losdesages de estos servicios higinicos deben ir conectados a este ltimo. En el caso queno existiera red de alcantarillado, el desage debe tener un tratamiento previo a sudescarga, para ello debern proyectarse las tecnologas de tratamiento establecidas por

norma de las cuales destaca por su vasta aplicacin en el mbito nacional el tanquesptico y pozo de percolacin o zanjas de infiltracin.

Caso 2:

Letrinas sin Arrastre Hidrulico:

Se aplicar este sistema cuando NO EXISTA red pblica de Agua que posibilite elarrastre hidrulico para la eliminacin de las excretas. Depender entre otros factores, dela capacidad de infiltracin del suelo, para definir el tipo de letrina que se utilizar. Se handefinido diferentes tipos de letrinas, desde las de hoyo seco ventilado, hasta las letrinascomposteras que requieren mayor control en cuanto a su operacin y mantenimiento. Lassoluciones sanitarias, requieren de un comit de saneamiento escolar que se encargarde la administracin as como de realizar la operacin y mantenimiento.

TIPOS DE LETRINAS SIN CONEXIN A RED DE ALCANTARILLADO

Se ha elaborado CUADRO 10-B, en donde se indican los diversos tipos de letrinas conarrastre y sin arrastre hidrulico, que se han considerado para su implementacin en

Instituciones Educativas y Centros Bases rurales en zonas NO INUNDABLE.


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CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA ADECUACION DE LOS SERVICIOSHIGIENICOS EXISTENTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVO DE LA RED.

Se ha tomado como referencia los sistemas sanitarios mas usados en zonas rurales:

o Para Letrinas de Hoyo Seco ventilado Si se encuentran en operatividad:

Verificar el nivel de las excretas en el hoyo para determinar el tiempo de vida til restante.Dejar 0.5 m como profundidad libre hasta alcanzar el nivel del terreno, para ser selladocon cal / ceniza y rellenado con tierra para evitar la contaminacin de la superficie.

o Si no se encuentra en operatividad:

Sellar el hoyo con cal y tierra para evitar la contaminacin del local educativo.

Trasladar la caseta mvil a otro hoyo acondicionado segn los detalles sealados en losplanos (en un radio de 5 m de distancia del hoyo previamente utilizado).

Construir el nuevo hoyo de acuerdo a las especificaciones de las letrinas de hoyo secoventilado.

o Para Servicios Higinicos de Arrastre hidrulico con aparatos sanitarios

Construidos con direccin tcnica.

Verificar el estado de las instalaciones de agua y desage

Evaluar el estado de los aparatos y accesorios sanitarios

Evaluar el estado general de los ambientes a nivel estructural y de acabados, paradeterminar el grado de deterioro y plantear: la sustitucin, rehabilitacin o mantenimientode las instalaciones sanitarias y de la edificacin en su conjunto.

Construidos sin direccin tcnica:

Primer paso, realizar un anlisis detallado de la estructura e instalaciones sanitarias enforma integral, verificando si cumple con las normas reglamentarias para este tipo deedificaciones. Caso contrario, se recomienda la demolicin y sustitucin por nuevosservicios higinicos de acuerdo a las especificaciones correspondientes.


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En el caso de los pilones de agua:

Verificar la calidad del agua suministrada, para ello se medir el nivel de cloro residual eneste punto de suministro, el cual no debe ser menor de 0.5 mg/L para garantizar laausencia de bacterias patgenas. Si existen antecedentes de enfermedades parasitarias

en la localidad, este debe ser un parmetro de evaluacin del sistema de abastecimientode agua de la comunidad.

Verificar contar con la presin de agua adecuada para asegurar el abastecimiento entodos los puntos de suministro de agua.

Se recomienda que la capacidad de uso de los pilones sea de 30 personas.

Para nuevos servicios higinicos:

Tomar en cuenta las recomendaciones descritas en el cuadro 10-B de la Gua deAdecuacin de Prototipos como referencia para una adecuada propuesta sanitaria.

RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA INSTALACIN DE LETRINAS,SISTEMAS DE INFILTRACIN Y PILONES CON RESPECTO A EDIFICACIONES

La seleccin del lugar ms conveniente para la ubicacin de las letrinas deber tener encuenta dos consideraciones:

Deber estar a una distancia conveniente de las edificaciones para evitar molestias porolores, y de las fuentes de agua para evitar su contaminacin. Sin embargo, no debedistanciarse demasiado para facilitar su uso por los usuarios, debiendo circunscribirse alos linderos del terreno.

Deber tomar en cuenta que la profundidad de las aguas subterrneas debe ser mayor a2 m del fondo de la letrina.

o Recomendaciones:

La letrina debe ubicarse de tal forma que el viento predominante no lleve los olores hacia

las aulas u otras edificaciones. La puerta de la letrina debe ubicarse a favor del vientopredominante para facilitar la ventilacin.

La letrina debe estar ubicada a 5 m de distancia de las aulas, cocina u otra edificacincomo mnimo.

La letrina debe estar ubicada a 15 m del pozo de agua, y a un nivel inferior para evitar lacontaminacin de las aguas subterrneas.

As como a 35 metros de distancia de otras fuentes de agua como ros, lagos y

manantiales.


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Ubicacin de los Sistemas de Infiltracin de las letrinas de arrastre hidrulico

De acuerdo a las Normas Sanitarias vigentes para el Diseo de Tanques Spticos,Campos de Percolacin y Pozos de Absorcin, la ubicacin del tanque sptico y sistemade infiltracin debe tomar en cuenta lo siguiente:

La ubicacin de las zanjas de infiltracin o pozos de percolacin debe ser a una distanciamayor a 6 m de las edificaciones.

La ubicacin del tanque sptico, zanjas o pozos de percolacin ser mayor a 6 m de losmuros perimetrales de la propiedad.

IV.1.5 TRATAMIENTO DE ACCESOS

Para el tratamiento de los accesos a las instituciones educativas se tendr en cuenta:

El ingreso y todos los ambientes deben ser diseados considerando los criterios deaccesibilidad para personas con discapacidad, sin barreras arquitectnicas. Se debecontemplar lo establecido en la Norma A.1205

La categora de las vas de acceso a la I. E. (Calle, Avenida, Carretera, Sendero,etc.)

El acceso principal para los alumnos, docentes y padres de familia, se ubicara en la

va que ofrezca mayor seguridad. Siempre se disear una zona previa a la puerta de acceso, como atrio que permita a

los usuarios estar protegidos, del trfico de vehculos (si los hubiere). La pre zona, deber facilitar la libre visin de posibles obstculos, tanto para al

exterior de la I.E. como para el interior de la misma. En el caso de las viviendas para docentes, los ingresos a estas estarn ubicadas,

separadas del ingreso principal a la I.E. y el Centro de Recursos.

IV.1.6 TERRENO

La pendiente del terreno:La pendiente del terreno y sus caractersticas particulares,determinarn una orientacin predominante de la edificacin.

5Accesibilidad para personas con discapacidad del Reglamento Nacional de Edificaciones.


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La Orientacin: De acuerdo a la ubicacin del terreno se debe buscar la mejororientacin de la edificacin. Segn la localizacin del Per, en el hemisferio sur, ladisposicin de las escuelas necesita ser desarrollada en orientacin Norte Sur para

el eje longitudinal de manera tal que se evite que los salones de clases tenga el ejelongitudinal ESTE - OESTE. La recomendacin es que los volmenes deben estarcon las ventanas, orientadas hacia el norte o sur, con variacin hacia el nor-este.Eso significa que el eje longitudinal de los espacios seria el ESTE-OESTE, es decirque, los lados de ventanas quedan hacia el norte cuando el eje longitudinal es E-O.Si esto fuera inevitable, es necesario proveer para dichos salones dispositivos desombra y/o sombreamiento diseados para proteger las ventanas desde el exterior ointerior, segn sea el caso (dependiendo del clima si se quiere captar calor o evitarlo)a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayossolares dentro de los salones.

a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayossolares dentro de los salones.

o La existencia cercana de elevaciones:Pueden influir como barrera frente al vientoo frente a la radiacin solar (elevaciones que producen sombras).

o La existencia de masas de agua cercanas: Reducen las variaciones bruscas detemperatura e incrementan la humedad del ambiente por la evaporacin.

o La existencia de masas boscosas cercanas: Incrementan la humedad ydisminuyen la incidencia de los vientos en el terreno.

N


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CARACTERSTICAS Y REQUERIMIENTOS DE TERRENOS

o Topografa

Los locales educativos requieren de terrenos que renan condiciones favorables desde elpunto de vista de configuracin y relieve topogrfico, es competencia de toda entidad quedonen terrenos para locales educativos, tener estas condiciones como requisitosindispensables; la ejecucin de una edificacin en terrenos inadecuados perjudicadirectamente con los costos de ejecucin, de seguridad y de mantenimiento.

Se han establecido parmetros, con ndices permisibles que cuantifiquen ptimamente elterreno:

En zonas rurales la pendiente mxima ser de 10%

Deber procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en lasactividades educativas o confort ambiental (rboles, etc.). Es un tema necesario ymuy importante, especialmente los rboles que tienen que ser mantenidos y debenser tomados en consideracin para localizar el edificio de la escuela en el terreno ypara disear el patio de la escuela, adems la vegetacin existente debe serprotegida durante la construccin.

Se recomienda mantener elementos de inters a las actividades educativas.

La resistencia de suelo mnima aceptable ser de 0.5 Kg/cm 2, y la napa fretica debeencontrarse como mnimo a 1.50m de profundidad en poca de lluvias o delincremento de nivel de dicha napa fretica.

Se recomienda una forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos ymensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 3, cuyosvrtices en lo posible sean hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no sermenor de 60.


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o Dimensiones Estimadas de los Terrenos

Las dimensiones mnimas de terreno para los locales educativos y Centro de Recursos sernlos que se indican a continuacin:

INSTITUCIONREQUERIMIENTO MINIMO DE

AREA m2

REQUERIMIENTOOPTIMO DE AREA

m2LADO MENOR

EDUCACIN INICIAL,POLIDOCENTE COMPLETO6

800 1500 25

EDUCACIN PRIMARIA7 1532 3045 40

EDUCACIN SECUNDARIA8 3358 3846 60

CENTRO DE RECURSOS 2500 3206 80

Se debe de considerar que en zonas rurales la educacin primaria se puede dar en:

Escuelas unidocentes, escuelas multigrado y en las conocidas IE polidocentes, es decir conlas 6 secciones del nivel y un docentes para cada grado.

o Consideraciones Generales para la seleccin de terrenos

No deber construirse locales educativos ni Centros de Recursos en lugares quemuestren peligros naturales, socio-naturales y antrpicos (cauce seco de un ro,zonas inundables, fallas geolgicas, deslizamientos, entre otras)

No debern construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligrode desprendimiento, dado el caso de no contar con un predio alternativo, seconsiderarn stas reas del predio como reas a evitarse en la implementacinde las edificaciones.

No debern construirse en rellenos sanitarios ni en reas de relleno de relaves demineral.

6Normas Tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular- Nivel Inicial. RM N 0252-2011-EB7 Norma Vigente N 338-INIED para Polidocentes Completos.8 Consideraciones bioclimticas en el diseo arquitectnico: El caso peruano: Martn Wieser Rey.Departamento deArquitectura - Pontificia Universidad Catlica del Per Cuadernos de Arquitectura - Edicin Digital_010.


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No debern construirse en terrenos con presencia de fallas geolgicas, en lascuencas o valles riesgosos ante fenmenos de avalanchas o huaycos.

Debern evitarse la ubicacin de los terrenos en cercana de basurales,desages, cementerios, depsitos de material txicos o peligrosos, canales deregado, ros, lagos, lagunas, pantanos etc.

Debern evitarse terrenos ubicados en torrenteras o expuestos a inundaciones,igualmente evitar terrenos cuya composicin qumica del suelo contengaelementos orgnicos.

IV.1.8 CONFORT

UBICACIN Y CLIMA

Par

documento n° 6 infraestructura & equipamiento.pdf

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