documento n° 6 infraestructura & equipamiento
TRANSCRIPT
-
1
xxx
Documento de Consulta Nro. 06 V.11
INFRAESTRUCTURA &
EQUIPAMIENTO
Lineamientos Generales de Programacin y Diseo
Arquitectnico para Instituciones Educativas y Centros
de Recursos en zona rural
ESCUELA MARCA PER
Oficina de Infraestructura Educativa - OINFE DIGEIBIR SPE - DIGEBR
Ministerio de Educacin Febrero 2012
-
2
Responsables OINFE
Ing. Ivn Jimy La Rosa Tong Jefe OINFE
Arq. Csar Pereyra Chvez Jefe UPLAN-OINFE
Arq. Clotilde Espinoza Zanabria rea Tcnica-OINFE
Arq. Luis Alfaro Jimnez OINFE
Arq. Miguel Yurivilca Montes OINFE
Arq. Jaime Juscamaita Garca OINFE
Bach. Arq. Juan Orrillo OINFE
Arq. Tanith Rummenhoeller PEM-GIZ-OINFE (Colaboracin)
Responsables DIGEIBIR-SPE
Elena Burga Cabrera Directora DIGEIBIR
Lic. Jos Antonio Vsquez Medina DIGEIBIR
Arq. Ernesto Alza Garca DIGEIBIR
Arq. Liliana Acosta Luna SPE
-
3
INDICE DE CONTENIDOS
I. INTRODUCCION ................................................................................................................... 4
I.1. INTRODUCCION .................................................................................................................................. 5
I.2. NORMATIVIDAD VIGENTE ................................................................................................................. 6
II. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO ......................................................... 8
II.1. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO .......................................................................... 9 II.1.1 CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS ..................... 9
II.2. TIPOLOGIAS Y ESPACIOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES ................................... 14 II.2.1 TIPOLOGIAS EDUCATIVAS ....................................................................14 II.2.2. RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS .............................................14 II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO NIVEL PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS. ....................................................21
III. DESCRIPCION DE ESPACIOS .........................................................................................31
III.1. ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN ............................................................................ 32 III.1.1 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA ............32 III.1.2. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA ......32 III.1.3. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DE RECURSOS ..........................................................................................................34
III.2. DESCRIPCION DE ESPACIOS .......................................................................................................... 36 III.2.1. ESPACIOS PRIMARIA ..........................................................................36 III.2.2. ESPACIOS SECUNDARIA ....................................................................37 III.2.3. ESPACIOS CENTRO DE RECURSOS ..................................................37
III.3. CUADRO BASICO DE REAS ........................................................................................................... 39 III.3.1 CUADRO DE AREAS PRIMARIA .........................................................39 III.3.2 CUADRO DE AREAS SECUNDARIA ...................................................40 III.3.3. CUADRO DE AREAS CENTRO DE RECUROSOS .............................41
IV. CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................42
IV.1. CONSIDERACIONES GENERALES .................................................................................................. 43 IV.1.1. ARQUITECTURA .....................................................................................43 IV.1.2. ESTRUCTURAS .......................................................................................46 IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS ............................................................46 IV.1.4. INSTALACIONES SANITARIAS (en base al PEAR) ...............................46 IV.1.5 TRATAMIENTO DE ACCESOS ...............................................................56 IV.1.6 TERRENO ................................................................................................56 IV.1.8 CONFORT ................................................................................................60
-
4
I. INTRODUCCION
-
5
I.1. INTRODUCCION
La construccin de una nueva visin pas vinculada a una educacin con equidad y de
acceso para todos, es la base para la elaboracin de un modelo pedaggico denominado:
ESCUELAS MARCA PERU: HACIA UN MODELO DE CALIDAD, planteado por la actual
gestin 2011 2016 del Ministerio de Educacin, con el objetivo de acortar las brechas de
inequidad existentes, desarrollar en las personas capacidades y valores para su pleno
desarrollo humano, as como sus competencias laborales, profesionales, cientficas y
tecnolgicas, que permitan incrementar sus oportunidades y mejorar su calidad de vida.
La infraestructura educativa y su equipamiento
en zonas rurales del Per implican procesos
educativos, con las siguientes caractersticas:
Atencin a los procesos pedaggicos de
IE unidocentes y multigrado
Estrategia de implementacin de redes
educativas rurales
Diseo de centros de recursos rurales
para la EBR y soporte para la gestin
pedaggica de las redes
Atencin educativa Modelo para el nivel
inicial en contextos rurales
Ampliacin de cobertura en inicial y secundaria con modelos pertinentes.
En ese sentido, los diseos y propuestas fsicas deben seguir orientaciones especficas que
tienen que ver principalmente con los siguientes aspectos:
Dilogo con el entorno natural: Se asume que las zonas rurales tienen mejor acceso a la
naturaleza y la infraestructura debera garantizar esa vinculacin.
Pertinencia cultural, es decir que sin perder calidad y seguridad, se adecue a la
idiosincrasia y caractersticas culturales de cada pueblo o comunidad que habita en las
zonas rurales andinas, amaznicas y costeras del Per.
Relacin Escuela Comunidad: en las zonas rurales la educacin se da en un dilogo
constante con las comunidades, por ello se espera que la propuesta fsica permita esa
relacin de manera amigable, armnica, segura y sostenible.
Servicios Complementarios: Las zonas rurales tienen como caracterstica comn la
dispersin y las distancias que hacen muchas veces difcil o inviable la atencin de otros
servicios que ofrece el estado como: salud, nutricin, justicia, entre otros. Por ello la
infraestructura y el equipamiento educativo debiera ayudar a brindar alguno de estos
servicios que requieren tambin los nios y adolescentes de las zonas rurales como
vivienda para los docentes, comedor, reas verdes para trabajos productivos, etc.
-
6
LAS ESCUELAS MARCA PERU
Se plantea en lo correspondiente al Sector Educacin la transformacin Educativa en las
Escuelas Pblicas, priorizando aquellas que atienden a las poblaciones ms pobres, en ese
sentido y con el fin de implementar dicha poltica, el Ministerio de Educacin, ha optado: por
un cambio en el enfoque de la Gestin del Sistema Educativo, Enfoque por Procesos y con el
fin de reducir las brechas de los servicios educativos especialmente en las de las zonas
rurales, poblaciones indgenas y zonas de fronteras, que corresponden al modelo educativo
Escuelas Marca Per con intervenciones en 24 Regiones del Pas.
Para ello, el profesional que planteara las soluciones de infraestructura y equipamiento tendr
en cuenta las consideraciones contextuales del lugar de intervencin, as como de usos,
costumbres e idiosincrasia de la comunidad rural, indgena y de frontera.
Para lo cual la infraestructura educativa debe tener como base lo indicado en el RNE y
normativa vigente del sector; asimismo considerar las posibles ampliaciones futuras de las
instituciones educativas. Para este propsito se debe buscar un Enfoque de Plan Maestro,
donde se consideren:
a. Todas las estructuras existentes a mantener o demoler, vegetacin existente y
topografa.
b. Nuevas construcciones, obras exteriores.
c. Futuras ampliaciones.
En el presente documento se han considerado las experiencias y metodologas ya desarrolladas por el Ministerio de Educacin, como las Normas Tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial (2011) y las Normas Tcnicas de diseo para centros educativos urbanos Educacin Primaria y Secundaria (1983) adecundolos y ordenndolos a los requerimientos pedaggicos actuales.
En este sentido el concepto de lineamientos utilizados, son criterios bsicos de diseo, abierto y sujeto a evaluacin y actualizacin permanente de acuerdo a las condiciones que se requiera.
I.2. NORMATIVIDAD VIGENTE
Todo proyecto de infraestructura a implementarse deber cumplir con la siguiente
normatividad:
Ley General de Educacin N 28044-2,003.
D.S. N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones
Normas estructurales:
o E.020 Norma de cargas.
o E.050 Norma de suelos y cimentaciones.
o E.030 Norma de diseo Sismorresistente.
o E.060 Norma de concreto armado.
-
7
o E.070 Norma de albailera.
o E.080 Norma de adobe.
o E.102 Norma de diseo y construccin en madera.
o E.101 Norma de madera para uso estructural.
o E.120 Norma de seguridad durante la construccin.
Instalaciones Sanitarias
o IS.010 Instalaciones Sanitarias para Edificaciones.
o IS.020 Tanques Spticos
Instalaciones Elctricas
o EM 010 Instalaciones elctricas interiores.
o EM. 020 Instalaciones de comunicaciones
o EM. 030 Instalaciones de ventilacin
o EM. 040 Instalaciones de gas.
o EM. 050 Instalaciones de climatizacin.
o EM. 080 Instalaciones con energa solar.
o EM. 090 Instalaciones con energa elica.
o EM. 100 Instalaciones de alto riesgo.
-
8
II. DEFINICION DEL PROGRAMA
ARQUITECTONICO
-
9
II.1. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO
Adecuado al nuevo modelo pedaggico y los lineamientos curriculares actuales, se
desarrollan los requerimientos de espacios, los cuales definen las tipologas bsicas sobre las
cuales se adecuarn las dimensiones y tamao de las Instituciones Educativas.
Los lineamientos generales, tienen el propsito de orientar, facilitar y apoyar el diseo del componente de infraestructura de los proyectos de inversin pblica del Sector Educacin, con el objetivo de mejorar los niveles de logro de aprendizaje en las competencias de los estudiantes de zonas rurales bilinges y monolinges.
II.1.1 CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS
Modelo Pedaggico para el mbito rural
La atencin a instituciones educativas Unidocente y aulas multigrado recoge los enfoques
intercultural, bilinge, de gnero y desarrollo sostenible.
Es intercultural en tanto se propone fortalecer y desarrollar los conocimientos,
saberes, prcticas, habilidades y valores de la propia cultura afirmando la identidad
cultural del nio y la nia; pero tambin se propone lograr que desarrollen
competencias, capacidades y actitudes del contexto nacional o global que les permita
vivir bien y desempearse con xito en los diferentes contextos que les toque
transitar a lo largo de la vida.
Es bilinge, porque en los mbitos donde los nios y nias tienen una lengua
materna distinta al castellano, construirn sus aprendizajes en su lengua originaria y
aprendern el castellano como segunda lengua, es un modelo bilinge aditivo.
Desarrolla el enfoque de gnero desde la perspectiva intercultural para valorar o
revalorar a las nias rurales con atencin particular a su condicin de mujer.
Se toma en cuenta el enfoque de desarrollo sostenible porque en las reas rurales se
encuentran concentrados nuestros recursos y riquezas cuyo uso, aprovechamiento y
conservacin debe realizarse sin destruccin, agotamiento y contaminacin;
preservndolos para las generaciones futuras.
Redes Educativas Rurales
La red educativa es un modelo organizacional que se basa en la teora de sistemas, integra a
los elementos ubicados en un territorio determinado, concebido este como espacio geo-
cultural donde se ordena y dispone coherentemente el uso y manejo del suelo, y se
-
10
reglamentan todas las acciones entre los agentes que lo ocupan e intervienen con fines
sociales, de ah que se articulan para formar organizaciones slidas y fuertes.
La red es una instancia que articula acciones, compromisos, responsabilidades y las propias
intervenciones de todas las instancias del sistema educativo, integra un conjunto de
comunidades1 (familias, comuneros, pobladores, autoridades comunales y locales)
articulando las instituciones y programas educativos, (docentes, promotores y estudiantes,
padres y madres de familia) de los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, en sus
diferentes modalidades de atencin.
En conclusin, la red es un tejido social que funciona como una unidad micro del sistema,
integrando comunidades e instituciones y programas educativos de educacin inicial,
primaria, secundaria y tcnico productivo en sus diferentes modalidades. Es un espacio vivo
en el cual se dan interacciones y procesos de cambio positivos sobre la base de la reflexin y
accin conjunta en torno a objetivos comunes; integra y articula la intervencin tanto del
sector educativo como de los dems sectores del Estado, la sociedad civil y la participacin
comunitaria en la misin de lograr mejores aprendizajes y por ende mejores ciudadanos,
que contribuyen al desarrollo local, regional y nacional.
La conformacin de las redes educativas contribuye a la promocin de la participacin
ciudadana, a la construccin de la democracia y de institucionalidad.
Descripcin del Nivel
o Educacin Inicial
La Educacin Inicial es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular (EBR). Atiende a nios
desde los 3 meses hasta los 5 aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a
travs de diversas estrategias que funcionan con participacin de las familias, agentes
comunitarios y autoridades de los gobiernos locales. La obligatoriedad de la Educacin Inicial
comprende la responsabilidad de proveer servicios educativos diversos dirigidos a los nios
de 0 a 2 aos o a sus familias y a partir de los 3 aos la obligacin de las familias de hacer
participar a los nios en programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Inicial (Art. 42
Reglamento de Educacin Bsica Regular).
Este primer nivel promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la
comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento
social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos (Art. 36 Ley General de Educacin).
o Educacin Primaria
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura
seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a nios y nias.
1 Entindase por comunidad: un casero, un anexo o un pueblo.
-
11
Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el
desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento
lgico, la creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue de
potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
Las Instituciones Educativas Rurales que son de tipo unidocente generalmente organizados
en cuatro, cinco o seis grados, pueden ser consecutivos o alternados segn la realidad de la
existencia de los nios y nias.
De otra parte la caracterstica central de la institucin educativa multigrado es que es
atendida por docentes que tienen a su cargo a ms de un grado simultneamente. Una
escuela unidocente tiene un docente para atender alumnos de hasta seis grados diferentes;
la escuela polidocente multigrado tiene de dos a tres docentes a cargo de todos los grados de
primaria, y en su interior existe diversidad de formas de distribucin de los mismos.
o Educacin Secundaria
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura
cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin
cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los
aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de
capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio.
Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.
Consolida la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes, y se desarrolla en la propia Institucin Educativa o, por convenio, en
instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos
que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al
desarrollo de cada localidad.
Educacin bsica regular.
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad a La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.
Educacin bsica alternativa:
La educacin bsica alternativa est dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la
Educacin Bsica Regular. Enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
-
12
capacidades empresariales, La alfabetizacin est comprendida en la educacin bsica
alternativa. Se organiza (en programas) flexiblemente en funcin de las necesidades y
demandas especificas de los estudiantes y se desarrolla en las formas siguientes: presencial,
semipresencial y a distancia, Consta de 4 ciclos de estudios, cada uno de 8 meses y un mes
de descanso entre cada ciclo.
Educacin a distancia:
La educacin a distancia en la modalidad virtual es el aprendizaje basado o asistido por las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), en otras palabras, los procesos de
enseanza y aprendizaje son mediatizados a travs del uso de las TIC, es la formacin en la
era Internet.
o Centro de Recursos
Se conceptualizan como Centros de sistematizacin, investigacin, de intercambio de
conocimiento y de gestacin de nuevos conocimientos producto del dilogo intercultural que
es una demanda y necesidad de la realidad actual y futura. Tenemos entonces por un lado, la
produccin del conocimiento local y por el otro la demanda del acceso al conocimiento global.
El Centro de Recursos (CR) que denominamos Centro de Recursos para el Aprendizaje,
Investigacin y Produccin del Conocimiento Local es un entorno dinmico que promueve el
desarrollo de la cultura propia y el acceso al conocimiento global a travs de la modernidad
tecnolgica en base al dilogo intercultural.
El CR atender a los estudiantes, docentes y padres de familia de todos los niveles y
modalidades de la Educacin Bsica; as como a los pobladores y comuneros de todos los
caseros, anexos y centros poblados del mbito territorial de la Red Educativa Rural (RER).
Servicios que brinda la CR:
Servicios de Biblioteca:
o Para la investigacin, destinados a docentes, estudiantes y dems personas
de la comunidad involucrada en las investigaciones del conocimiento local.
o Para servicios bsicos para el aprendizaje, destinados a profesores y
estudiantes; servicio de prstamos domiciliarios; servicio de informacin
bibliogrfica bsica, servicio de consulta en sala: sala de lectura, trabajo
individual y en grupo; servicio de formacin de usuarios en las herramientas
electrnicas de acceso a la informacin: a medida y/o en grupos; servicio de
autoaprendizaje: ofimtica de gestin, presentacin y sustentacin de
proyectos y trabajos; servicio de colecciones bibliogrficas; servicio de
acceso a los catlogos; servicio de acceso a internet; servicios de reprografa
y consulta de micro formas y otros.
-
13
o Para servicios digitales, destinados a toda clase de usuarios virtuales:
Servicio de acceso a la biblioteca digital y a los repositorios institucionales,
servicio de acceso a los productos multimedia, servicio de web y acceso a
Internet, servicio de difusin selectiva de la informacin y a medida, servicios
de prstamo en lnea, servicio de adquisicin y pedidos de libros en lnea,
servicios a medida a travs de la red, servicio de formacin en navegacin
avanzada en Internet, servicio de soporte documental y bibliogrfico en lnea,
servicio de recursos digitales en lnea y otros.
Servicio de laboratorio de idiomas: El CR tambin contribuir a la investigacin y
desarrollo lingstico de la lengua originaria, as como al aprendizaje de otros idiomas
porque los contenidos de la informacin depositada en las grandes redes y bases de
datos estn en otros idiomas, como el ingls, idioma ms utilizado y habitual en las
diferentes comunidades cientficas y profesionales.
Servicio de creacin y elaboracin de materiales impresos y multimedia: Las nuevas
posibilidades que las Tecnologas de Informacin y Comunicacin e internet que
aportan a la innovacin docente.
Servicio informtico
o Para los estudiantes: El soporte informtico en el CR es de una importancia
primordial en el xito del proyecto, ya que las TIC son ahora fundamentales,
no slo para el funcionamiento bsico de los equipamientos y servicios sino
tambin para el desarrollo de nuevos proyectos tecnolgicos.
o Para el profesor: La formacin y el aprendizaje de las nuevas prcticas
pedaggicas de la docencia encuentran en el CR su entorno idneo.
Otros servicios: Reproduccin de publicaciones y ediciones de la RER, acceso a la
consulta de todas las publicaciones institucionales realizadas y editadas por la red de
CR, tanto en soporte papel como en soporte electrnico, servicio de librera y
papelera, servicio de ofimtica y material informtico, servicio de aulas equipadas
con TIC, aulas con estaciones de trabajo TIC para realizar clases, seminarios,
presentaciones o trabajos en grupo, servicio de salas de trabajo, reuniones,
exposiciones, debates y presentaciones, acceso a espacios destinados a potenciar la
socializacin.
-
14
II.2. TIPOLOGIAS Y ESPACIOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
RURALES
II.2.1 TIPOLOGIAS EDUCATIVAS
El nuevo modelo pedaggico presenta las siguientes tipologas educativas:
NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA
N TIPOLOGIAS N TIPOLOGIAS
01 MULTIGRADO 01 REGULAR
02 UNIDOCENTE 02 ALTERNANCIA
03 POLIDOCENTE 03 DISTANCIA
II.2.2. RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS
Cada tipologa de estudio presenta diferentes espacios educativos de acuerdo a las
actividades que desarrolla en base al modelo pedaggico.
RELACION DE ESPACIOS NIVEL PRIMARIA
PR
IMA
RIA
TIPO AMBIENTE CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
MULTIGRADO
PE
DA
GO
GIC
O
S
AULA 10-20
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL
40
SALA DE PROFESORES + BIBLIOTECA
25
SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC 20
AD
MIN
IS
TR
AT
IV
OS
DIRECCION + SECRETARIA
3
TOPICO 2
DEPOSITO EDUCACION FISICA -
CO
MP
LE
ME
NT
AR
IOS
COCINA + ALMACEN -
SS.HH. -
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE
-
ALOJAMIENTO DOCENTES 3
AREAS VERDES -
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)
-
15
PR
IMA
RIA
TIPO AMBIENTE CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
UNIDOCENTE
PE
DA
GO
GIC
O
AULA
10-20
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL
40
AD
MIN
IST
. DEPOSITO EDUCACION FISICA
-
CO
MP
LE
ME
NT
AR
IO
S
COCINA + ALMACEN -
SS.HH. -
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE
-
ALOJAMIENTO DOCENTES 1
AREAS VERDES
-
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)
PR
IMA
RIA
TIPO AMBIENTE CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
POLIDOCENTE
PE
DA
GO
GI
CO
S
AULA 10-20
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL 40
SALA DE PROFESORES + BIBLIOTECA
25
SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC 25
AD
MIN
IST
RA
TI
VO
S
DIRECCION + SECRETARIA
5
TOPICO 2
DEPOSITO EDUCACION FISICA -
DEPOSITO
-
CO
MP
LE
ME
NT
AR
IOS
COCINA + ALMACEN
-
SS.HH.
-
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE
-
ALOJAMIENTO DOCENTES 6
AREAS VERDES
-
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)
-
16
RELACION DE ESPACIOS NIVEL SECUNDARIA
SE
CU
ND
AR
IA
TIPO AMBIENTE CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
REGULAR
PE
DA
GO
GI
CO
S
AULA 30
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL 100
SALA DE PROFESORES 8
BIBLIOTECA 40
SALA TIC 30
AD
MIN
IST
R
AT
IVO
S
DIRECCION + SECRETARIA + DEPOSITO 5
TOPICO 2
DEPOSITO EDUCACION FISICA -
DEPOSITO
-
CO
MP
LE
ME
NT
AR
IO
S
COCINA + ALMACEN -
SS.HH. -
VIGILANCIA 1
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE -
ALOJAMIENTO DOCENTES 8
TALLERES PRODUCTIVOS 30
LABORATORIO BASICO 30
AREAS VERDES -
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)
SE
CU
ND
AR
IA
TIPO AMBIENTE CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
ALTERNANCIA
PE
DA
GO
GIC
O
S
AULA
30
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL
100
SALA TIC 30
BIBLIOTECA 40
AD
MIN
IST
R
AT
IVO
S
DIRECCION + SECRETARIA + DEPOSITO
3
TOPICO 2
DEPOSITO EDUCACION FISICA -
DEPOSITO -
CO
MP
LE
ME
NT
AR
IOS
COCINA + ALMACEN -
COMEDOR 100
SS.HH. -
VIGILANCIA 1
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE
-
ALOJAMIENTO DOCENTES 6
ALOJAMIENTO ALUMNOS 100 A + 2 DOCENT.
TALLERES PRODUCTIVOS 30
LABORATORIO BASICO 30
AREAS VERDES -
-
17
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)
SE
CU
ND
AR
IA
TIPO AMBIENTE CAPACIDAD
MAXIMA (PERSONAS)
DISTANCIA
PE
DA
GO
GI
CO
S
AULA 30
AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL
80
BIBLIOTECA 40
SALA TIC 30
AD
MIN
IST
R
AT
IVO
S
DIRECCION + SECRETARIA + DEPOSITO
3
TOPICO 2
DEPOSITO EDUCACION FISICA -
DEPOSITO -
CO
MP
LE
ME
NT
AR
IOS
COCINA + ALMACEN -
SS.HH. -
VIGILANCIA 1
PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE
-
ALOJAMIENTO DOCENTES 3
TALLERES PRODUCTIVOS 30
LABORATORIO BASICO 30
AREAS VERDES -
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)
-
18
RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL PRIMARIA
TIPO FORMACION
N ALUMNOS N GRUPOS X
GRADO N AULAS N DOCENTES MOBILIARIO
MINIMO MAXIMO
MULTIGRADO 1,2,3,4,5,6 6 20 x DEMANDA MAX 5 1 MESA TRAPEZOIDAL +
SILLA
UNIDOCENTE 1,2,3,4,5,6 6 20 x DEMANDA 1 1 MESA TRAPEZOIDAL +
SILLA
POLIDOCENTE 1,2,3,4,5,6 10 20 x DEMANDA 6
6
(1 DOCENTE
/GRADO)
MESA TRAPEZOIDAL +
SILLA
Organizacin de Aula por grupos de aprendizaje. Caractersticas del aula 4 sectores espacio contiguo para depsito
-
19
RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL SECUNDARIA
TIPO FORMACION
N ALUMNOS
N AULAS
N DOCENTES
MOBILIARIO
MINIMO MAXIMO MINIMO OPTIMO
REGULAR 1,2,3,4,5 10 30 5 7 11 MESA
TRAPEZOIDAL +
SILLA
ALTERNANCIA 1,2,3,4,5 10 30 5 7 11 MESA
TRAPEZOIDAL +
SILLA
DISTANCIA 1,2,3,4,5 10 30 5 5 7 MESA
TRAPEZOIDAL +
SILLA
ALTERNANCIA: Considerar aulas por especialidad en 4 grupos en Aulas + Talleres: Grupo 1: Matemticas Grupo 2: Comunicacin Religin - Ingls, Grupo 3: Ciencia, Tecnologa y Ambiente Grupo 4: Historia, Geografa, Economa, - Formacin Ciudadana Arte Persona, familia, relaciones Humanas.
-
20
RESUMEN DE ESPACIOS EDUCATIVOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
AU
LA
S
AU
LA
US
OS
MU
LTIP
LE
S - G
EN
ER
AL
SA
LA
PR
OFE
SO
RE
S
SA
LA
PR
OFE
SO
RE
S +
BIB
LIO
TE
CA
BIB
LIO
TE
CA
SA
LA
US
OS
PE
DE
GO
GIC
OS
- T
IC (**
)
SA
LA
- T
IC
DIR
EC
CIO
N +
SE
CR
ETA
RIA
TO
PIC
O
DE
PO
SIT
O E
DU
C. FIS
ICA
DE
PO
SIT
O
CO
CIN
A +
ALM
AC
EN
CO
ME
DO
R
SS
.HH
.
VIG
ILA
NC
IA (*)
PA
TIO
JU
EG
OS
+ L
OS
A D
EP
OR
TIV
A (
)
PA
TIO
JU
EG
OS
+ L
OS
A M
ULTIU
SO
ALO
JA
MIE
NTO
DO
CE
NTE
S
ALO
JA
MIE
NTO
ALU
MN
OS
ALO
JA
MIE
NTO
DO
CE
NTE
S +
AC
OM
PA
A
NTE
+ P
AS
AN
TE
S (**
*)
TA
LLE
R P
RO
DU
CTIV
O
LA
BO
RA
TO
RIO
AR
EA
S V
ER
DE
S
Multigrado (**) Unidocente Poliodocente Regular Alternancia Distancia
(*) Guardiana, parte de acuerdos con la Comunidad.
(**) Preveer el uso de TIC.
(***) Considerar alojamiento de los Pasantes con la Comunidad.
() De acuerdo al RNE.
NIVEL
PRIM
ARI
ASE
CUN
DA
RIA
TIPO
AMBIENTES EDUCATIVOS
PEDAGOGICOS ADMINISTRATIVOS COMPLEMENTARIOS
-
21
II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO 2 NIVEL PRIMARIA,
SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS.
NIVEL PRIMARIA
Ambiente Funcin Denominacin Equipamiento
Aulas Son ambientes para el desarrollo de sesiones de enseanza y aprendizaje, donde los estudiantes con la mediacin del docente aprenden a travs de la investigacin y de manera colaborativa. (20 estudiantes)
Aulas de clase 1. Escritorio para el docente. 2. Silla para el docente. Mesas bipersonales para estudiantes de forma trapezoidal. Mesa trapezoidal para el trabajo individual y grupal. Mesas de tres tamaos para los nios y nias de diferentes ciclos. Permiten tanto el trabajo individual y en parejas, como mltiples arreglos para el trabajo en pequeos grupos y grupo clase. Sillas para estudiantes. 3. Sillas apilables. Sillas de tres tamaos para nios y nias
de diferentes edades en el aula multigrado. Permiten una organizacin rpida y eficiente del espacio.
4. Dos pizarras. Una pizarra acrlica rebatible fija de tres cuerpos, tipo retablo, con letrero en quechua collao, aimara y castellano segn el mbito de la escuela. Tiene una cara rayada y una cuadriculada. Una pizarra acrlica movible.
5. Cajonera modular. Cajonera modular para armado de sectores.
6. Exhibidor de libros para promocin de la lectura en el aula multigrado. Estantera con divisiones graduables para facilitar el acceso de todos los nios y nias del aula multigrado a los libros. Con portapapelgrafos en la parte posterior.
7. Cajones auto insertables. juego de tres cajones de diferentes tamaos que entra uno dentro del otro. Sirve para mltiples usos.
8. Estante para el sector de aseo. 9. Rotafolio mvil para el uso de palegrafos . Es constante
en el aula multigrado. Los rota folios pueden contribuir a facilitar la organizacin de los palegrafas tanto para fines de lectura como de escritura.
10. Biombo multigrado. Parte delantera. Hoja 1) Espejo (film) Hoja 2) teatrn Hoja 3) pizarra acrlica, caballete y rotafolio. Parte posterior: Hoja 4) pizarra acrlica y rotafolio. Hoja 5) teatrn y corcho Hoja 6) franelgrafo.
Aula multiusos
Son ambientes para el desarrollo de actividades teatrales, arte, danza, asambleas, conferencias con estudiantes.
11. Ecran 12. Equipo de sonido 13. Sillas apilables. 14. Escenario para teatro. 15. Proyector multimedia
2 (Equipamiento refiere: Mobiliario y equipos)
-
22
Ambiente administrativo
Espacio para la direccin Es un ambiente para organizar la documentacin tcnico pedaggico y administrativa de la institucin Educativa y para atender a los padres de familia y pblico en general.
Ambiente administrativo
Espacio para el directivo 16. Escritorio 17. Estante 18. Mueble para archivos. 19. Mueble para equipo de computo 20. 1 silla para el director 21. 6 sillas para el pblico. 22. 1 PC 23. 1 Impresora laser
Ambiente para reunin de docentes y coordinacin de labores acadmicas.
Salas de profesores.
24. Biblioteca para el docente 25. Mesas rectangulares (3) 26. Sillas por el nmero de mesas
Sala de Usos Pedaggicos - TIC
Ambiente destinado al desarrollo de las Tecnologas de informacin y comunicacin.
Sala de Usos Pedaggicos - TIC
27. Escritorio 28. Estante 29. Mueble para archivos. 30. Mueble para equipo de computo 31. 21 Laptop
Ambientes para servicios complementarios
Ambiente para guardar materiales de educacin fsica: Es un ambiente para guardar pelotas, materiales de atletismo (taburetes y para realizar la distribucin y control de material
Almacn de
materiales de
educacin fsica
32. Estantes. 33. Escritorio 34. Silla
Depsito Ambiente para guardar materiales diversos de usos pedaggicos y documentos de inters de los alumnos, docentes.
Depsito 35. Anaqueles de fierro o de madera. 36. Archivadores
Biblioteca Ambiente para buscar informacin en libros y uso de Internet.
Sala de estudio Estantes para los libros Computadoras con acceso a Internet Mesas para lectores. Sillas
Alojamiento para el docente y Acompaantes
Ambiente destinado para el alojamiento de los docentes, debe contener espacios para descanso y preparar sus alimentos y preparacin de clases.
Alojamiento del docente
Camas Closet Velador Escritorio Sillas Estante Cocina Mesa Mueble de cocina.
Cocina y comedor
Cocina. Para preparar los alimentos y el comedor para los estudiantes. Programa nacional de alimentacin.
Espacio para preparar alimentos, almacn y para el consumo
Mesas Estantes Cocina Mueble de cocina Refrigeradora
Alacena Espacio para la conservacin de los alimentos
Espacio para guardar los productos del comedor estudiantil Anaqueles. Muebles Bajo
Servicios higinicos
Servicios higinico para estudiantes (inclusivo)
Lavatorio , inodoro, urinario.
Servicios higinico para docentes
Lavatorio, inodoro, ducha.
Patio de recreo Para actividades recreativas y Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet)
-
23
actividades deportivas y reas verdes
para realizar actividades fsico deportivas. Debe ser cubierta para evitar los rayos solares.
Juegos recreativos. reas verdes. Biohuertos
Tpico Ambiente para el tpico: Es un ambiente para la atencin de primeros auxilios a estudiantes en caso de accidentes.
Tpico Botiqun de primeros auxilios. Camilla Escritorio Sillas Estante Vitrina
.
NIVEL SECUNDARIA
Ambiente Funcin Denominacin Equipamiento
Aulas Son ambientes para el desarrollo de sesiones de enseanza y aprendizaje, donde los estudiantes con la mediacin del docente aprenden a travs de la investigacin y de manera colaborativa. (30 estudiantes)
Aulas de clase 1. Escritorio para el docente. 2. Silla para el docente 3. Mesas bipersonales para estudiantes 4. Sillas para estudiantes 5. Pizarras mviles. 6. Estante 7. Casilleros para estudiantes
Aula usos mltiples - generales
Aula multiusos. Es un ambiente para brindar el servicio de comedor a los estudiantes, as mismo debe tener la versatilidad para adecuarlo para realizar actividades pedaggicas tales como, talleres de arte, etc.
Aula multiusos 8. Mesas para 4 personas aproximado. 9. Sillas. 10. Estantes. 11. Equipo de Sonido. 12. Ecran 13. Proyector Multimedia.
Sala de Profesores.
Ambiente para reunin de docentes y coordinacin de labores acadmicas.
Sala de Profesores 1. Biblioteca para el docente 2. Mesas rectangulares (4) 3. Sillas por el nmero de mesas 4. Computadora
Ambiente administrativo
Es un ambiente para organizar la documentacin tcnico pedaggica y administrativa de la institucin Educativa y para atender a los padres de familia y pblico en general
Ambiente administrativo
5. Escritorio 6. Estante 7. Mueble para archivos. 8. Mueble para equipo de computo 9. 1 silla para el director 10. 2 sillas para el pblico. 11. PC 12. Impresora Laser
Biblioteca + depsito
Ambiente para docentes biblioteca. Es un ambiente en la que los docentes realizan coordinaciones de sus labores pedaggicas, intercambian experiencias en reuniones de inter aprendizaje y se constituye en centro de informacin especializada para los docentes
13. Estantes personales 14. Mesas 15. Sillas 16. Mueble para equipo de cmputo. 17. Mueble para impresora. 18. PC 19. Impresora Laser.
Sala - TIC Ambiente destinado al desarrollo de las Tecnologas de informacin y comunicacin.
Sala - TIC 20. Escritorio 21. Estante 22. Mueble para archivos. 23. Mueble para equipo de computo 24. 31 Laptop
Laboratorio bsico
Es un espacio destinado para desarrollar actividades y las
Laboratorio 25. Mesas de maylica. (alumnos docente) 26. Taburetes,
-
24
capacidades de investigacin i experimentacin de los alumnos en las reas de la ciencia la tecnologa y el ambiente, debe tener la versatilidad que permita adaptarse para desarrollar diversas actividades de experimentacin. Debe contar con una zona de trabajo, almacn de reactivos y equipos, zonas de seguridad y estar con ventilacin e iluminacin adecuada.
27. Instalacin de gas. (incluye balones) 28. Energa elctrica. 29. Instalacin de agua. 30. Extractores de aire 31. Servicio de Wifi y multimedia.
Ambientes para servicios complementarios
Ambiente para el tpico: Es un ambiente para la atencin de primeros auxilios a estudiantes en caso de accidentes.
Tpico 32. Estante botiqun 33. Camilla 34. Silla 35. Mesa 36. Lavatorio
Ambiente para guardar materiales de educacin fsica: Es un ambiente para guardar pelotas, materiales de atletismo (taburetes, colchonetas, vallas, etc.) y para realizar la distribucin y control de los materiales
Almacn de materiales de educacin fsica
37. Estantes 38. Mesa 39. Silla
Recursos pedaggicos:
Ambiente de servicios pedaggicos para estudiantes. Es un ambiente que se constituye en centro de informacin, para guardar equipos y materiales manipulativos, como sala de lectura y como centro para trabajos colaborativos.
Ambientes de servicios pedaggicos
40. Estantes 41. Sillas mesas 42. Muebles computo 43. PC 44. Impresora Laser
Otros servicios:
Cocina. Es un ambiente para preparar los alimentos y para almacenar vveres.
Cocina Mesas Estantes Cocina Refrigeradora
Servicios higinico para estudiantes, debe considerarse la atencin de estudiantes inclusivos y para damas y varones
Servicios higinicos para estudiantes
Servicios higinico para docentes, debe considerarse para damas y varones.
Servicios higinicos para docentes
Depsito de materiales. Es un ambiente destinado para almacenar material de escritorio, materiales fungibles para el trabajo pedaggico en el aula, tiles y materiales de limpieza.
Depsito de materiales
Estantes
Patio de recreo actividades deportivas
Es un ambiente abierto para actividades recreativas y para realizar actividades fsico deportivas. Debe incluir una
Patio de recreo Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet) Juegos recreativos. reas verdes.
-
25
loza deportiva de usos mltiples y estar cubierta para evitar la exposicin a rayos solares a los estudiantes.
Alojamiento del docente
Es un ambiente destinado para el alojamiento de los docentes, debe contener espacios para descansar, preparar sus alimentos y para realizar actividades de preparacin de clases.
Alojamiento del docente
Camas Closet Velador Escritorio Sillas Estante Muebles de cocina. Cocina Refrigeradora
Talleres productivos (almacn de herramientas, sala banco de trabajo)
Es un espacio destinado para desarrollar capacidades productivas y emprendedoras en los estudiantes, debe tener la versatilidad que permita adaptarse para desarrollar diversas actividades productivas, de acuerdo a las necesidades del contexto socio econmico y productivo. Debe contener con una zona de trabajo, almacn de herramientas y equipos, zonas de seguridad y estar con ventilacin e iluminacin adecuada.
Taller productivo multiusos
Estantes Bancos de trabajo (Equipar para el tipo de taller determinado)
Alojamiento para alumnos - Alternativa
Es un ambiente destinado para el alojamiento de los alumnos en la modalidad de Alternativa, debe contener con espacios para descansar, preparar sus alimentos y para realizar actividades de preparacin de clases.
Alojamiento para 100 alumnos + dos docentes.
Camas Closet Velador Sillas Estante
rea verde Espacio para jardines o biohuertos.
-
26
CENTRO DE RECURSOS
AMBIENTE FUNCIN DENOMINACIN EQUIPAMIENTO
ADMINISTRACIN Son ambientes para el desarrollo de las actividades administrativas del Centro de Recursos, que permita las actividades propias de la gestin: planificacin, coordinaciones, sesiones, atencin a usuarios (docentes, estudiantes, miembros de las comunidades) y de servicios.
Los espacios requeridos son para: - La Coordinacin. - Reuniones de planificacin y otros. - La recepcin. - Servicios Generales - Caseta de vigilancia
Coordinacin
1) COORDINACIN (Equipamiento para 4 personas: Coordinador del CRA, Director de la Red, Docente, Personal Administrativo y recepcionista. a) 04 escritorios b) 04 sillas c) 02 estantes con seguridad d) 02 computadoras e) 01 Copiadora Multifuncional.
2) AMBIENTE PARA REUNIONES a) 01 mesa de trabajo para 8 personas b) 08 sillas c) 01 Pizarra
3) RECEPCIN a) 01 mdulo de estacin b) 02 mdulos de casilleros de 18 puntos (uno con seguridad) c) 01 mdulo de recepcin (sillas o sillones de recepcin)
4) SERVICIOS GENERALES (Almacenamiento de materiales de limpieza y mantenimiento y, almacenamiento de material y equipos de uso no frecuente) a) 02 estantes con seguridad para equipos tecnolgicos (Laptops y proyector
multimedia mviles) b) Repisas para almacenamiento de material de limpieza y mantenimiento.
5) CASETA DE VIGILANCIA (se sugiere que el cuidado deba estar a cargo de la comunidad) a) 01 mesa pequea b) 01 silla
-
27
AMBIENTE FUNCIN DENOMINACIN EQUIPAMIENTO
CAPACITACIN En este espacio se deben desarrollar
capacitaciones con los profesores y
acompaantes; as como reuniones con
estudiantes, miembros de la comunidad y
representantes de otros sectores. Los modelos
de capacitacin van desde charlas dirigidas
hasta talleres (el taller es una forma de
produccin intelectual, que en el caso docente
va desde una programacin curricular hasta la
produccin de un mdulo escrito. Se hace uso
de papel sabana), se podr considerar un
espacio para alimento, vianda (Kitchenette) en
vista que en los mbitos rurales no se cuenta
con cafeteras, pudiendo tener una atencin
mnima con un punto de agua y microondas
que permita la atencin a los usuarios en largas
jornadas.
Aula para Capacitacin
a) 01 mesa para el capacitador b) 01 silla para el capacitador c) 80 sillas apilables de material apilable y durable d) 40 mesas de trabajo para dos personas (livianas y duraderas, y que posibilite
trabajos en equipo hasta de 8 personas por grupo) e) 04 estantes para guardar materiales para los talleres docentes: papelera,
cartones, plumones, etc. f) 01 Mesa para la laptop g) 01 mesa para el proyector multimedia h) 01 mueble para televisor y otros equipos audiovisuales. i) 02 pizarras acrlicas grandes y mviles. j) 05 pizarras acrlicas ( en caballete que permita colocar papel sabana) k) 01 laptop (ser almacenado en el ambiente de servicios generales) l) 01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios
generales). m) Ecran grande y fijo. n) Televisor Lec de 40 o) Reproductor de DVD p) 01 Equipo de sonido (con sus accesorios: micrfonos, cables, etc.) (ser
almacenado en el ambiente de servicios generales). q) 01 filmadora con trpode (ser almacenado en el ambiente de servicios
generales). r) Kitchenette. s) Microondas
-
28
AMBIENTE FUNCIN DENOMINACIN EQUIPAMIENTO
ACCESO A LA INFORMACIN
Este espacio tiene dos funciones bsicas: - Biblioteca. Servicios con material bibliogrfico
de ayuda al docente y a estudiantes. Debe estar al servicio de las comunidades que integran la red
- Centro de TICs. Servicios para acceso a la informacin virtual, as como de biblioteca digital; sirve adems de centro de capacitacin docente en el manejo de las TIC`s como recurso pedaggico y de creacin de material de enseanza.
Biblioteca y Centro de Tecnologas de Informacin y Comunicacin
1. BIBLIOTECA a) 20 sillas b) 10 mesas para lectura de dos personas c) Estantes para libros, accesibles al usuario. d) 01 mueble para computadora e) 01 computadora para uso repositorio del catalogo de libros.
2. CENTRO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN a) 01 estantes con seguridad para guardar los equipos (laptop), para 21 Laptop b) 01 mesa para proyectos multimedia c) 20 mdulos para 20 personas + 01 mdulo para el profesor 1 mesa + 1 silla. d) 21 laptop e) 01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios
generales) f) 01 ecran fijo
ELABORACIN DE MATERIALES CONCRETOS
Espacio para elaborar materiales didcticos concretos, como: encajes, rompecabezas, etc.
Se podrn trabajar en pequeos grupos diferenciados, dirigidos por un facilitador. El ambiente debe estar habilitado con puntos para tomas de electricidad y puntos de agua.
Taller de Recursos Didcticos
a) 01 mesa para el facilitador b) 01 silla para el facilitador c) 02 estantes para materiales diversos d) 05 mesas de trabajo para cuatro personas e) 20 sillas f) 01 anilladora g) Kit de herramientas diversas. De acuerdo al tipo de taller o talleres priorizados.
-
29
AMBIENTE FUNCIN DENOMINACIN EQUIPAMIENTO
TALLER Espacio para 20 personas dedicado a desarrollar talleres productivos dirigido a los estudiantes y comunidad, estos talleres pueden ser de artesana, pintura, suvenir, etc. con materiales y motivos de la comunidad, aprovechando las potencialidades y rescatando la cultura viva de las comunidades
Talleres productivos varios a) 01 mesa para el facilitador b) 01 silla para el facilitador c) 05 mesas de trabajo para cuatro personas d) 20 sillas h) 02 estantes para materiales diversos e) 04 kit de trabajo (segn los talleres escogidos) definir y
precisar
LABORATORIO Espacio dedicado a brindar a los estudiantes oportunidades
de contrastar los elementos tericos con los prcticos de las
ciencias, principalmente en Biologa, Fsica y Qumica. Como
no es posible dar todo el equipamiento a las escuelas de la
red, por el momento, este espacio pedaggico se concentra
en el CRA para todas las IIEE de la red. Requiere de punto
de agua. Atiende a estudiantes de educacin primaria y
secundaria.
Laboratorio de Biologa, Fsica y Qumica
a) 01 escritorio para el profesor b) 01 silla para el profesor c) 25 bancos para estudiantes d) 01 kit para laboratorio de Biologa e) 01 kit para laboratorio de Qumica f) 01 kit para laboratorio de Fsica g) 03 estantes con seguridad para almacenar materiales y
equipos. h) 01 Pizarra acrlica.
ALOJAMIENTO Ambiente destinado para el alojamiento de los
acompaantes pedaggicos de la red, debe contener
espacios para descanso y preparar sus alimentos y de
estudio y trabajo complementario.
Alojamiento para acompaantes pedaggicos
a) 04 camas individuales b) 04 mesitas de trabajo c) 04 sillas d) 04 closet e) 04 veladores f) 04 estantes g) 01 cocina h) 01 mesa para consumo de alimentos i) 04 sillas j) 01 mueble de cocina k) 01 repostero l) 01 lava vajilla
-
30
SS.H.H. Son ambientes destinados para la higiene y la salud de las
personas a travs de dos actividades: (i) practicar medidas
de higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de las aguas
grises, sin contaminar el medio ambiente.
m) SS.HH. Nios n) SS.HH. Nias. o) SS.HH. Hombres. p) SS.HH. Mujeres q) SS.HH Inclusivos (Discapacitados)
-
31
III. DESCRIPCION DE ESPACIOS
-
32
III.1 ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN
III.1.1 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION INICIAL
Normas Tcnicas Para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial,
R. M. N 0252-2011-ED, del 21 de Junio del 2011.
III.1.2 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA
Comprende en las tres tipologas (multigrado, unidocente, polidocente) en tres sectores:
Sector Administrativo
Sector Pedaggico
Sector de Servicios Complementarios.
En el diseo se deben considerar los 3 sectores, directamente relacionado al ingreso se
debe de ubicar el sector administrativo.
El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea de
losas deportivas y patio de juegos.
El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el rea
pedaggica para brindar soporte y apoyo.
En el caso del alojamiento de los docentes, este debe ubicarse en una zona aislada y
con ingreso independiente.
Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo a
lo reglamentado.
III.1.3 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA
Comprende las tres tipologas (regular, alternancia y distancia), en tres sectores:
Sector Administrativo
Sector Pedaggico
Sector de Servicios Complementarios
Directamente relacionado al ingreso se debe de ubicar el sector administrativo.
El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea de
losas deportivas y patio de juegos.
El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el rea
pedaggica para brindar soporte y apoyo. En el caso del alojamiento de los docentes,
este debe ubicarse en una zona aislada y con ingreso independiente.
Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo a
lo reglamentado.
-
33
A continuacin se muestran esquemas de posibles emplazamientos en diferentes
terrenos.
La orientacin ms favorable para las aulas en N-S
-
34
El ingreso a la Institucin Educativa y la vivienda de docentes debe ser diferenciado.
III.1.3. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DE
RECURSOS
Comprende siete sectores: Sector administrativo, sector capacitacin, acceso a la
informacin, elaboracin de materiales concretos, taller, laboratorio, alojamiento.
Localizacin.-
El Centro de Recursos se instala en la comunidad donde se encuentra la Institucin Base
(primaria o secundaria) de la Red, su ubicacin depender de la evaluacin de un
conjunto de criterios establecidos por las reas pedaggicas encargadas de la
focalizacin3.
Debe estar ubicado en un sector de la poblacin al que converjan con facilidad las
instituciones educativas que integran la red y las dems organizaciones de la comunidad.
La localidad rural seleccionada para el Centro de Recursos, debe permitir rutas de
3 y 4 De acuerdo al documento de consulta, Propuesta base para la organizacin y constitucin de Redes Educativas Rurales.
-
35
accesibilidad convergentes hacia otras localidades, es recomendable que stas no sean
mayores a tres horas de camino a pie.
Diseo
Debe tener infraestructura, equipamiento y servicios bsicos de buena calidad. Es
preferible que la localidad seleccionada cuente con servicios pblicos de red y
alcantarillado de agua y desage, o que cuente con sistemas alternativos de dotacin, de
no existir deber ser parte del estudio de saneamiento bsico de la localidad; del mismo
modo, es recomendable que cuente con servicios de electricidad o sistemas alternativos,
debido a la necesidad de instalar equipos de informtica y transmisin satelital en los
ambientes del centro de recursos.
Debe tener reas y superficies de terreno para desarrollar actividades productivas,
servicios conexos y proyectos especiales. El terreno a considerar ser de relieve
preferentemente llano, sin construcciones existentes para el uso del local educativo y que
adems cuente con acceso independientemente.
Puede estar ubicado4 en una institucin educativa de nivel secundario o una de primaria
completa, segn cada realidad. El Centro de Recursos de preferencia, se instalar en la
localidad cuyo local educativo tenga el mayor nmero de estudiantes dentro de la red
educativa.
Vista del Ingreso al Centro de Recursos
-
36
III.2. DESCRIPCION DE ESPACIOS
III.2.1. AULA MULTIGRADO
Caractersticas del aula multigrado: En las instituciones educativas unidocentes y aulas
multigrado bilinges y monolinges estudian juntos nias y nios que tienen diversas
edades, se encuentran en diferentes grados, tienen diferentes niveles de desarrollo de
sus capacidades, tienen distintas experiencias de vida familiar y comunal, tienen
diferentes matrices culturales y diferentes niveles de bilingismo. Esta realidad educativa
requiere ser atendida con un modelo pedaggico que plante claramente cmo lograr una
atencin simultnea de calidad en el aula y fuera de ella, para que todas y todos los nios
adquieran sus aprendizajes en forma oportuna
En las dimensiones de las aulas se han incorporado los sectores necesarios, de acuerdo
al nivel de educacin, determinando las reas de acuerdo al mobiliario requerido en los
espacios educativos.
-
37
II.2.2. ESPACIOS SECUNDARIA
La distribucin espacial de los ambientes acorde con las dimensiones y topografa del
terreno.
II.2.3. ESPACIOS CENTRO DE RECURSOS
Edificacin de encuentro
accesible a los docentes y
alumnos, implementados con
recursos de aprendizaje, que
incluyen una amplia variedad de
materiales impresos y no
impresos, as como materiales
audiovisuales, laboratorios y
equipo. Es un laboratorio de
trabajo, en donde los alumnos y
docentes trabajan
individualmente o en grupo.
-
38
Residencia de
docentes
Comedor de
pasantes
Capacitacin(Hito volumtrico)
Circulacin translucida para favorecer calor interior
INGRESO
-
39
III.3. CUADRO BASICO DE REAS ESTIMADAS
III.3.1 CUADRO DE AREAS ESTIMADAS PRIMARIA
AU
LA
S
AU
LA
US
OS
MU
LT
IPL
ES
- G
EN
ER
AL
SA
LA
PR
OF
ES
OR
ES
+ B
IBL
IOT
EC
A
SA
LA
US
OS
PE
DA
GO
GIC
OS
- T
IC
DIR
EC
CIO
N +
SE
CR
ET
AR
IA
TO
PIC
O
DE
PO
SIT
O E
DU
CA
CIO
N F
ISIC
A
DE
PO
SIT
O
CO
CIN
A +
AL
MA
CE
N (
)
SS
.HH
. (
)
AL
OJA
MIE
NT
O D
OC
EN
TE
S +
AC
OM
PA
A
NT
E
CIR
CU
LA
CIO
N Y
MU
RO
S 30%
AR
EA
S T
EC
HA
DA
PA
TIO
JU
EG
OS
+ L
OS
A D
EP
OR
TIV
A (
)
AR
EA
S V
ER
DE
S
AR
EA
TO
TA
L D
E T
ER
RE
NO
MULTIGRADO 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AREA M 180 120 120 70 17 15 17 17 30 42 188 816 720 1,440 2,976
UNIDOCENTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AREA M 60 120 12 17 17 12 14 76 328 720 500 1,548
POLIDOCENTE 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AREA M 720 120 120 70 17 15 17 35 17 30 60 366 1,587 720 1,440 3,747
C aracter st icas de aulas. 4 Sectores (Paredes) + Espacio contiguo para depsito.
PEDAGOGICOS ADMINISTRATIVO COMPLEMENTARIO
AMBIENTES PEDAGOGICOS PRIMARIA
TIPO DE LOCAL
EDUCATIVO
PRIMARIO
CA
PA
CID
AD
DE
AT
EN
CIO
N N
D
E A
LU
MN
OS
60
20
120
-
40
III.3.2 CUADRO DE AREAS ESTIMADAS SECUNDARIA
AU
LA
S
AU
LA
US
OS
MU
LT
IPL
ES
- G
EN
ER
AL
SA
LA
PR
OF
ES
OR
ES
BIB
LIO
TE
CA
+ D
EP
OD
ITO
SA
LA
- T
IC
DIR
EC
CIO
N +
SE
CR
ET
AR
IA
TO
PIC
O
DE
PO
SIT
O E
DU
CA
CIO
N F
ISIC
A
DE
PO
SIT
O
CO
CIN
A +
AL
MA
CE
N
CO
ME
DO
R
SS
.HH
.
VIG
ILA
NC
IA (
*)
AL
OJA
MIE
NT
O D
OC
EN
TE
S
AL
OJA
MIE
NT
O A
LU
MN
OS
TA
LL
ER
P
RO
DU
CT
IVO
LA
BO
RA
TO
RIO
CIR
CU
LA
CIO
N Y
MU
RO
S 30%
AR
EA
S T
EC
HA
DA
PA
TIO
JU
EG
OS
+ L
OS
A M
UL
TIU
SO
S
AR
EA
S V
ER
DE
S
AR
EA
TO
TA
L D
E T
ER
RE
NO
REGULAR 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AREA M 300 180 30 120 80 30 15 15 30 15 60 20 6 60 120 90 351 1,522 720 1,440 3,682
ALTERNATIVA 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AREA M 300 180 30 120 80 20 15 15 30 15 60 20 6 40 140 120 90 384 1,665 720 500 2,885
DISTANCIA 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AREA M 300 120 120 80 20 15 15 30 15 20 6 24 120 90 293 1,268 720 1,370 3,358
(*) Guarediana parte de acuerdos con la comunidad.
AMBIENTES PEDAGOGICOS SECUNDARIA
PEDAGOGICOS ADMINISTRATIVO COMPLEMENTARIO
150
150
150
TIPO DE
LOCAL
EDUCATIVO
PRIMARIO
CA
PA
CID
AD
DE
AT
EN
CIO
N N
D
E A
LU
MN
OS
-
41
III.3.3. CUADRO DE AREAS ESTIMADAS CENTRO DE RECURSOS
AMBIENTES REA (M)
ACCESO A LA INFORM ACIN (Centro TIC + Biblio teca)
CENTRO TIC 40.00
BIBLIOTECA 80.00
ELABORACIN DE M ATERIAL CONCRETO (Para 20 personas) 80.00
DEPOSITO DE TALLER 6.00
CAPACITACIN (Capacidad 80 personas) 120.00
KICHENETTE 6.00
DEPOSITO CAPACITACIN 6.00
LABORATORIO 120.00
TALLER (Capacidad 20 personas) 120.00
ALOJAM IENTO PARA ACOM PAANTES PEDAGOGOS 60.00
SS.HH. NIOS 3.00
SS.HH. NIAS 3.00
SS.HH. HOM BRES 3.00
SS.HH. M UJERES 3.00
SS.HH.INCLUSIVO (DISCAPACITADO) 4.00
BOTAREDO + REA M ANTENIM IENTO Y LIM PIEZA 1.50
CUARTO DE LIM PIEZA Y M ANTENIM IENTO 4.00
ALM ACENAM IENTO TEM PORAL DE DESECHOS 2.00
CUARTO TCNICO 6.00
COORDINACIN (PEDAGOGICA Y ADM INISTRATIVA) 15.00
SALA DE REUNIONES (COORDINACIN PEDAGOGICA Y ADM INISTRATIVA) 15.00
RECEPCIN 20.00
SERVICIOS GENERALES 12.00
CASETA DE VIGILANCIA + S.H. 6.00
SUB T OT A L 735.50
30% DE CIRCULACIONES Y M UROS 220.65
T OT A L R EA C ON ST R UID A 956.15
LOSA DEPORTIVA 720.00
REA LIBRE (PATIOS, REAS VERDES. VEREDAS Y RAM PAS) 1529.84
REA APROXIMADA DE TERRENO PARA UN PISO 3,205.99
Nota : 1.- Se ha considerado el rea para losa deportiva para los caso en los que el Centro de Recursos
no se pueda ubicar en una I.E. que cuente con la indicada rea complementaria.
2.- S por alguna circunstancia no se pudiese contar con un terreno con el rea indicada, el
Arquitecto proyectista, puede proponer soluciones en dos pisos.
CENTRO DE RECURSOS
CUADRO N 07
-
42
IV. CONSIDERACIONES GENERALES
-
43
IV.1. CONSIDERACIONES GENERALES
IV.1.1. ARQUITECTURA
Para el diseo de funcionalidad y accesibilidad de los espacios educativos se deber
considerar lo siguiente:
Funcionalidad
El proyecto arquitectnico debe ser integral, que prevea las futuras adaptaciones,
modificaciones y/o ampliaciones, pudiendo llevar a cabo la construccin por etapas.
Aquellas edificaciones que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las
caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin de
edificio inconcluso.
Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos
largos y creando una buena comunicacin visual de todas las instalaciones.
En el diseo de los proyectos se tendr en cuenta su integracin con el entorno fsico,
social, cultural y medioambiental; los materiales de la zona, en la composicin esttica de
la arquitectura.
Es muy importante crear un espacio claramente reconocible o centro de la institucin
educativa, preferiblemente un rea central o un hall multipropsito que comunique las
reas administrativas, pedaggicas y complementarias que sea el rea de comunicacin,
distribucin y propsitos mltiples de la escuela. Esta puede ser un rea completamente
cubierta o slo cerrada parcialmente o un espacio abierto como una plazoleta.
El diseo del local educativo debe reflejar una arquitectura individualizada de carcter
institucional. Procurar ambientes confortables, que deben estar en relacin con las
dimensiones antropomtricas de los alumnos y que contribuyan no slo a facilitar la
-
44
actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de
buena relacin con el entorno educativo.
Los ambientes mnimos requeridos considerados en los Programas Arquitectnicos, que
forman parte del presente documento, estn organizados en ambientes interiores y
ambientes exteriores.
Ambientes Interiores.- Son los ambientes construidos y techados para el desempeo de
las actividades pedaggicas y complementarias de un local educativo, stos ambientes
han sido agrupados en funcin a la actividad que se realiza.
Ambientes Exteriores.- Lo constituyen los espacios abiertos no techados que permiten
una interaccin con el entorno natural y la realizacin de actividades de carcter
recreacional y ldica, as como actividades de carcter cvica o de eventos propios
relacionados con las festividades de la localidad.
Estos espacios libres son articuladores de los espacios interiores techados, permitiendo
generar zonas de actividades de carcter pasivo y activo que son parte de la dinmica de
los locales educativos.
Diseo
El diseo de los espacios debe ser adecuado a los requerimientos pedaggicos y sobre todo requerimientos ambientales de cada regin del pas; garantizando las mejores condiciones de aprendizaje para los alumnos y docentes. Deben ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipamiento y materiales educativos necesarios para su desarrollo. Los espacios educativos y complementarios para las escuelas de inicial y primaria deben instalarse en el primer piso. En caso de siniestro, los nios deben ser capaces de evacuar los espacios por sus propios medios con la sola indicacin de los docentes y auxiliares. Las aulas deben presentar las mayores ventajas en los aspectos: pedaggicos, constructivos y econmicos, que permita mayor flexibilidad en el amoblado y disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que deben realizarse en los ambientes educativos.
Las ventanas de las aulas deben ser al menos un lado- amplias y permitir a los estudiantes mirar hacia afuera. Esto es necesario para mejorar la concentracin y la habilidad de aprendizaje de los estudiantes. Con ambientes suficientemente ventiladas e iluminadas con luz natural de acuerdo a las normas de confort correspondientes.
Se seleccionarn materiales y sistemas constructivos cuyas caractersticas tcnicas
garanticen una adecuada durabilidad, considerando el uso de materiales probados y de
buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento; adecuados a las caractersticas
-
45
climticas especficas; de forma que se garantice una ptima calidad y la estabilidad del
edificio.
En zona Selva: Madera.
En zona Sierra: bloqueta maciza, teniendo en cuenta que en las zonas ms fras se debe
contar con materiales para conservacin trmica (aislantes).
En la zona Costa: ladrillo o bloqueta maciza
Evitar materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente, sean txicos o
dainos.
En el diseo de los espacios educativos se debe garantizar una buena orientacin para
conseguir un asoleamiento adecuado a la zona climtica, que ser estudiado en funcin
de la situacin geogrfica.
Considerar la eco-eficiencia en los locales escolares, la cual hace referencia a la
bsqueda de la eficacia en el uso de recursos materiales y humanos; el uso y ahorro de
energa tanto para la construccin como para el mantenimiento y funcionamiento de los
locales escolares; el abastecimiento de la energa elctrica y del agua; el tratamiento de
los residuos slidos y lquidos (aguas grises y negras) generados por las escuelas:
Vegetacin existente: es un tema necesario y muy importante, especialmente los rboles
que tienen que ser mantenidos y deben ser tomados en consideracin para localizar el
edificio de la escuela en el terreno y para disear el patio de la escuela, adems la
vegetacin que debe ser protegida durante la construccin.
Eficiencia energtica: en vista de los ltimos avances es esencial que el diseo de las
instituciones educativas y el centro de recursos est fuertemente influenciado y
determinado por la necesidad de alcanzar tecnologas alternativas de eficiencia
energtica, energas renovables, etc. El foco principal estar en la orientacin de los
edificios, en la prevencin del asoleamiento, calentamiento solar de agua y/o
calentamiento solar subterrneo. Asimismo debe ser considerada la captacin de aguas
de lluvia y la reutilizacin del agua, etc.
Es absolutamente esencial permitir la distancia adecuada entre la pared limtrofe y los
edificios adyacentes, para proporcionar buenas condiciones de iluminacin y ventilacin
en los salones de clase y para permitir el espacio adecuado para reas verdes
a ser desarrolladas (rboles), que puedan ser necesarios para mitigar el impacto del sol.
La distancia mnima no debe ser menor a 3m y para cada piso encima del primer nivel 1m
adicional debe ser previsto.
-
46
IV.1.2. ESTRUCTURAS
El planteamiento de la estructura debe tener como base que toda edificacin educativa se
encuentra reconocida en la categora A de Edificacin esencial (Norma 0.30 Diseo
Sismo Resistente-RNE).
IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS
Se calcular la Demanda elctrica en los tres sectores:
Sector Administrativo
Sector Pedaggico
Sector Servicios Complementarios
El clculo de la Demanda Elctrica de cada uno se basar en el Cdigo Nacional de
Electricidad (CNE.) considerando reas techadas, potencia instalada, factor de demanda
y su ubicacin en reas rurales. La Demanda Elctrica total ser calculada considerando
la demanda elctrica por ambiente y sus factores de simultaneidad. Con la demanda
elctrica total se podr plantear un requerimiento de energa elctrica.
En Caso que La Localidad no cuenta con servicio de Redes Elctricas.
Se prever alternativas de fuente energticas no renovables (energa solar y elica) para
cubrir la demanda de la Institucin Educativa y Centro de Recursos de la Red Rural.
Instalacin de pararrayos
Se prever la instalacin de pararrayos en lugares que lo requiera.
IV.1.4. INSTALACIONES SANITARIAS (EN BASE AL PEAR)
SERVICIOS HIGINICOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CENTROS DE
RECURSOS EN AREAS RURALES
Son ambientes destinados para la higiene y la salud de las personas a travs de dos
actividades: (i) practicar medidas de higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de las
aguas grises, sin contaminar el medio ambiente.
Los servicios higinicos en las instituciones educativas se caracterizan por:
Uso intensivo y masivo
Es parte integral de la infraestructura educativa
Depende de los servicios bsicos existentes
Promueve la salud y bienestar de los usuarios
-
47
Se utilizarn en las Instituciones Educativas y Centros de Recursos: los servicios
higinicos de acuerdo a los servicios de agua y alcantarillado con que cuente la localidad
y tambin al tipo de terreno.
Se han adoptado los siguientes criterios para el diseo de los servicios higinicos:
Privacidad: La ubicacin de los servicios higinicos; tienen la particularidad de dar la
privacidad necesaria, para evitar el registro visual de otras personas hacia el interior del
ambiente cuando se estn usando.
Salubridad: Las Instituciones Educativas debern contar con servicios higinicos
adecuados para salvaguardar la salud de los educandos, por lo que la disposicin
sanitaria de las excretas y su manipulacin ser tomada en cuenta en el manual de
operacin y mantenimiento de los servicios higinicos que implementar el Ministerio de
Educacin.
Mantenimiento: El MED a travs de las Redes Educativas garantizar el mantenimiento
de los ambientes existentes en la institucin educativa, que incluye los servicios
higinicos con y sin arrastre hidrulico; para lo cual se crear un "Comit de Saneamiento
y Mantenimiento" en cada local, conformado por personal docente, administrativo, APAFA
y personal de servicio, entre otros, los cuales sern capacitados de acuerdo a los
manuales respectivos, por el personal itinerante de la Red Educativa, los que entre otras
labores asignadas tiene la de efectuar un control del cumplimiento de las labores propias
de la operacin y mantenimiento de las aulas y servicios higinicos".
El Ministerio de Educacin, elaborar las cartillas de operacin y mantenimiento y otros
mtodos de apoyo, con las que se capacitar tcnicamente al comit de saneamiento y
usuarios.
SERVICIOS HIGINICOS DEL CENTRO DE RECURSOS:
-
48
En los Centros Recursos, por las actividades que se desarrollaran en los diversos
sectores, en el caso que cuenten con red publica de agua, podrn instalarse servicios
higinicos de bateras o letrinas de arrastre hidrulico y pilones. En ambos casos; la
disposicin del desage se resolver segn el servicio con que cuente la localidad:
conectando a la red de alcantarillado o utilizando tanques spticos y sistemas de
infiltracin (de acuerdo a los resultados del test de percolacin).
Es conveniente que los servicios higinicos sern propios para el Centro de Recursos y
no sern compartidos con la Institucin Educativa, debido a que funcionarn de manera
independiente.
SERVICIOS HIGINICOS EN LA VIVIENDA DEL DOCENTE:
Estos servicios se considerarn de manera independiente a la Institucin Educativa y
dependern del servicio de agua y alcantarillado existente.
SERVICIOS HIGINICOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Se plantearn servicios higinicos que dependern del servicio de agua y alcantarillado
existente.
Se tendr en cuenta la carga educativa para la seleccin del sistema sanitario de arrastre
hidrulico a ser considerado en la propuesta.
La cantidad de aparatos sanitarios para los servicios higinicos con bateras y letrinas
de arrastre hidrulico ser de acuerdo a lo establecido al RNE.
Cuando no se conecte a la red de alcantarillado, el diseo de los sistemas de disposicin
final de los desages deber determinarse segn las Normas Sanitarias de Diseo de
Tanques Sptico, Zanjas de Infiltracin y Pozos de Percolacin (Caudal de desage
mximo a tratar en el tanque sptico es de 20 m3/da)
En cuanto a la eleccin del tipo de letrina con y sin arrastre hidrulico, existen variables
que se tomarn en cuenta como: la disponibilidad de agua, la tasa de infiltracin del
-
49
terreno, profundidad de la napa fretica, nmero de alumnos a servir, etc. Los cuatro
tipos de letrinas y sus caractersticas se detallan en el cuadro 10-B.
En general, en las Instituciones Educativas de primaria y secundaria, los servicios
higinicos para los alumnos correspondern a cada nivel educativo y se diferenciarn por
gnero y discapacitados, stos a su vez se ubicarn de manera independiente a los
propuestos para el docente y Centros de Recursos.
En cuanto al nmero de servicios higinicos para los docentes, se recomienda que estn
separados por gnero.
En el caso que la Institucin Educativa cuente con el mdulo de vivienda del docente (y
sus respectivos servicios higinicos), se asumir nicamente los servicios para los
alumnos en la programacin de la meta de intervencin de la institucin educativa.
Se ha elaborado el 10-B; segn los siguientes los casos:
Caso 1:
Servicios Higinicos de Batera y Letrinas de Arrastre Hidrulico:
Se aplicar cuando EXISTA red pblica de Agua y sistema de alcantarillado, los
desages de estos servicios higinicos deben ir conectados a este ltimo. En el caso que
no existiera red de alcantarillado, el desage debe tener un tratamiento previo a su
descarga, para ello debern proyectarse las tecnologas de tratamiento establecidas por
norma de las cuales destaca por su vasta aplicacin en el mbito nacional el tanque
sptico y pozo de percolacin o zanjas de infiltracin.
Caso 2:
Letrinas sin Arrastre Hidrulico:
Se aplicar este sistema cuando NO EXISTA red pblica de Agua que posibilite el
arrastre hidrulico para la eliminacin de las excretas. Depender entre otros factores, de
la capacidad de infiltracin del suelo, para definir el tipo de letrina que se utilizar. Se han
definido diferentes tipos de letrinas, desde las de hoyo seco ventilado, hasta las letrinas
composteras que requieren mayor control en cuanto a su operacin y mantenimiento. Las
soluciones sanitarias, requieren de un comit de saneamiento escolar que se encargar
de la administracin as como de realizar la operacin y mantenimiento.
TIPOS DE LETRINAS SIN CONEXIN A RED DE ALCANTARILLADO
Se ha elaborado CUADRO 10-B, en donde se indican los diversos tipos de letrinas con
arrastre y sin arrastre hidrulico, que se han considerado para su implementacin en
Instituciones Educativas y Centros Bases rurales en zonas NO INUNDABLE.
-
50
-
51
-
52
-
53
-
54
CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA ADECUACION DE LOS SERVICIOS
HIGIENICOS EXISTENTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVO DE LA RED.
Se ha tomado como referencia los sistemas sanitarios mas usados en zonas rurales:
o Para Letrinas de Hoyo Seco ventilado Si se encuentran en operatividad:
Verificar el nivel de las excretas en el hoyo para determinar el tiempo de vida til restante.
Dejar 0.5 m como profundidad libre hasta alcanzar el nivel del terreno, para ser sellado
con cal / ceniza y rellenado con tierra para evitar la contaminacin de la superficie.
o Si no se encuentra en operatividad:
Sellar el hoyo con cal y tierra para evitar la contaminacin del local educativo.
Trasladar la caseta mvil a otro hoyo acondicionado segn los detalles sealados en los
planos (en un radio de 5 m de distancia del hoyo previamente utilizado).
Construir el nuevo hoyo de acuerdo a las especificaciones de las letrinas de hoyo seco
ventilado.
o Para Servicios Higinicos de Arrastre hidrulico con aparatos sanitarios
Construidos con direccin tcnica.
Verificar el estado de las instalaciones de agua y desage
Evaluar el estado de los aparatos y accesorios sanitarios
Evaluar el estado general de los ambientes a nivel estructural y de acabados, para
determinar el grado de deterioro y plantear: la sustitucin, rehabilitacin o mantenimiento
de las instalaciones sanitarias y de la edificacin en su conjunto.
Construidos sin direccin tcnica:
Primer paso, realizar un anlisis detallado de la estructura e instalaciones sanitarias en
forma integral, verificando si cumple con las normas reglamentarias para este tipo de
edificaciones. Caso contrario, se recomienda la demolicin y sustitucin por nuevos
servicios higinicos de acuerdo a las especificaciones correspondientes.
-
55
En el caso de los pilones de agua:
Verificar la calidad del agua suministrada, para ello se medir el nivel de cloro residual en
este punto de suministro, el cual no debe ser menor de 0.5 mg/L para garantizar la
ausencia de bacterias patgenas. Si existen antecedentes de enfermedades parasitarias
en la localidad, este debe ser un parmetro de evaluacin del sistema de abastecimiento
de agua de la comunidad.
Verificar contar con la presin de agua adecuada para asegurar el abastecimiento en
todos los puntos de suministro de agua.
Se recomienda que la capacidad de uso de los pilones sea de 30 personas.
Para nuevos servicios higinicos:
Tomar en cuenta las recomendaciones descritas en el cuadro 10-B de la Gua de
Adecuacin de Prototipos como referencia para una adecuada propuesta sanitaria.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA INSTALACIN DE LETRINAS,
SISTEMAS DE INFILTRACIN Y PILONES CON RESPECTO A EDIFICACIONES
La seleccin del lugar ms conveniente para la ubicacin de las letrinas deber tener en
cuenta dos consideraciones:
Deber estar a una distancia conveniente de las edificaciones para evitar molestias por
olores, y de las fuentes de agua para evitar su contaminacin. Sin embargo, no debe
distanciarse demasiado para facilitar su uso por los usuarios, debiendo circunscribirse a
los linderos del terreno.
Deber tomar en cuenta que la profundidad de las aguas subterrneas debe ser mayor a
2 m del fondo de la letrina.
o Recomendaciones:
La letrina debe ubicarse de tal forma que el viento predominante no lleve los olores hacia
las aulas u otras edificaciones. La puerta de la letrina debe ubicarse a favor del viento
predominante para facilitar la ventilacin.
La letrina debe estar ubicada a 5 m de distancia de las aulas, cocina u otra edificacin
como mnimo.
La letrina debe estar ubicada a 15 m del pozo de agua, y a un nivel inferior para evitar la
contaminacin de las aguas subterrneas.
As como a 35 metros de distancia de otras fuentes de agua como ros, lagos y
manantiales.
-
56
Ubicacin de los Sistemas de Infiltracin de las letrinas de arrastre hidrulico
De acuerdo a las Normas Sanitarias vigentes para el Diseo de Tanques Spticos,
Campos de Percolacin y Pozos de Absorcin, la ubicacin del tanque sptico y sistema
de infiltracin debe tomar en cuenta lo siguiente:
La ubicacin de las zanjas de infiltracin o pozos de percolacin debe ser a una distancia
mayor a 6 m de las edificaciones.
La ubicacin del tanque sptico, zanjas o pozos de percolacin ser mayor a 6 m de los
muros perimetrales de la propiedad.
IV.1.5 TRATAMIENTO DE ACCESOS
Para el tratamiento de los accesos a las instituciones educativas se tendr en cuenta:
El ingreso y todos los ambientes deben ser diseados considerando los criterios de
accesibilidad para personas con discapacidad, sin barreras arquitectnicas. Se debe
contemplar lo establecido en la Norma A.1205
La categora de las vas de acceso a la I. E. (Calle, Avenida, Carretera, Sendero,
etc.)
El acceso principal para los alumnos, docentes y padres de familia, se ubicara en la
va que ofrezca mayor seguridad.
Siempre se disear una zona previa a la puerta de acceso, como atrio que permita a
los usuarios estar protegidos, del trfico de vehculos (si los hubiere).
La pre zona, deber facilitar la libre visin de posibles obstculos, tanto para al
exterior de la I.E. como para el interior de la misma.
En el caso de las viviendas para docentes, los ingresos a estas estarn ubicadas,
separadas del ingreso principal a la I.E. y el Centro de Recursos.
IV.1.6 TERRENO
La pendiente del terreno: La pendiente del terreno y sus caractersticas particulares,
determinarn una orientacin predominante de la edificacin.
5Accesibilidad para personas con discapacidad del Reglamento Nacional de Edificaciones.
-
57
La Orientacin: De acuerdo a la ubicacin del terreno se debe buscar la mejor
orientacin de la edificacin. Segn la localizacin del Per, en el hemisferio sur, la
disposicin de las escuelas necesita ser desarrollada en orientacin Norte Sur para
el eje longitudinal de manera tal que se evite que los salones de clases tenga el eje
longitudinal ESTE - OESTE. La recomendacin es que los volmenes deben estar
con las ventanas, orientadas hacia el norte o sur, con variacin hacia el nor-este.
Eso significa que el eje longitudinal de los espacios seria el ESTE-OESTE, es decir
que, los lados de ventanas quedan hacia el norte cuando el eje longitudinal es E-O.
Si esto fuera inevitable, es necesario proveer para dichos salones dispositivos de
sombra y/o sombreamiento diseados para proteger las ventanas desde el exterior o
interior, segn sea el caso (dependiendo del clima si se quiere captar calor o evitarlo)
a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayos
solares dentro de los salones.
a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayos
solares dentro de los salones.
o La existencia cercana de elevaciones: Pueden influir como barrera frente al viento
o frente a la radiacin solar (elevaciones que producen sombras).
o La existencia de masas de agua cercanas: Reducen las variaciones bruscas de
temperatura e incrementan la humedad del ambien