docente gabriela moreno - conaldi

Resoluciones de Aprobación No. 003443 del 31 de julio, 005576 del 3 de diciembre de 2003 y 1501 de agosto 30 de 2012

Educación Técnica con especialidades en: Administración Empresarial, Sistemas, Electricidad y Electrónica, Educación Física, Recreación y Deportes, Mecánica Automotriz, Mecánica Industrial y Dibujo Técnico.

CÓDIGO ICFES: 044362/008342 - NIT. 832003903-8 – DANE: 125175000493

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DOCENTE GABRIELA MORENO: AREA: BIOLOGIA ACTIVIDAD:

1. Escribe el símbolo, nombre y número atómico de 10 elementos conocidos.

2. ¿Cuántos periodos y grupos presentan la tabla periódica de los elementos químicos?

3. ¿En cuántos bloques se divide la tabla periódica y cómo se llama cada uno?

4. ¿Cuántos electrones presenta por nivel de energía los átomos cuyo número atómico son: Z= 35 y Z=80

Nivel de energía

Número de electrones Nivel de energía

Número de electrones

ELEMENTO Z=35 Z=80 Z=35 Z=80

1 5

2 6 3 7

4 5. A partir del número atómico elabora la distribución electrónica de los siguientes elementos y utiliza los

conocimientos para completar la tabla.

Numero

Atómico

Nombre

del

elemento

Símb

olo

perio

do

N° de

electrones

de valencia

Gru

po

Nombre

del grupo

blo

qu

e

Electrones por orbita

35 Bromo Br 4 7 VII A Halógenos P 2 8 18 7

6

16

26

53

20

47




2

63

24

11

33

6. ¿Qué elemento de la tabla anterior presenta ocho electrones en su capa de valencia?

7. Escribe las configuraciones electrónicas de los siguientes elementos a) N b) P c) Ar d) Ti e) V f) Ge g) Br h) Sr i) Au j) Be k) Xe l) K m) S n) Sb 8. Escribir sus configuraciones electrónicas dados los siguientes elementos A (Z=17), B (Z=19) y C (Z=20). 9. Para los átomos A (Z=8) y B (Z=38) determine su estructura electrónica y su situación en la tabla periódica (grupo y periodo). Indique de que elemento se trata, escribiendo el símbolo respectivo. 10. Dados los elementos de números atómicos19,25 y 48. A) escriba la configuración electrónica de estos elementos. B) indique el grupo y periodo al que pertenece cada uno. 11. Dadas las siguientes configuraciones electrónicas: A: 1S2 2S2 2P6 3S2 3P4 B: 1S2 2S2 C:1S2 2S2 2P6; Indica razonadamente: a) El grupo y el periodo en que se hallan A, B y C. 12. Cuatro elementos diferentes A, B, C y D tienen números atómicos 6, 9, 13 y 19, respectivamente. Se desea saber, sin necesidad de identificarlos: a) La configuración electrónica y el número de electrones de valencia de cada uno de ellos FUENTES DE APOYO. Para resolver estos ejercicios tienes que recordar el diagrama de Müller, que nos dice en qué orden se van llenando los orbitales; tabla periódica. El cuaderno de notas te servirá de gran ayuda. Y mirar estos videos para aclarar dudas: https://youtu.be/hfqnVs5VCiY https://youtu.be/0r55HYc2BNQ

EVALUACIÓN. El taller debe ser solucionado en su cuaderno, se revisará para verificar que las respuestas sean correctas.

AREA: FISICA DOCENTE: CARLOS AREVALO

GUIA ACTIVIDADES

Actividades semana 1 y 2

Para los estudiantes de grado 8° se propone hagan un estudio autónomo y a conciencia sobre las temáticas vistas en clase como lo son: Operaciones Básicas con decimales (Suma, resta, multiplicación y división con

https://youtu.be/hfqnVs5VCiY

https://youtu.be/0r55HYc2BNQ




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decimales). Para ello se les sugiere ingresar a los siguientes links donde encuentran explicaciones, videos, ejemplos y ejercicios que le sirven como fuente de estudio.

https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/operaciones-con-decimales-la-suma-y-la-resta/

https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-cuarto-primaria/sumas-y-restas-con-decimales-l7676

http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/suma_y_resta_de_nmeros_decimales.html

http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/multiplicacin_de_nmeros_decimales.html

https://matematicasmodernas.com/multiplicacion-de-decimales/

https://www.smartick.es/blog/matematicas/divisiones/divisiones-numeros-decimales/

https://www.edu.xunta.gal/centros/cpimanuelsuarez/aulavirtual2/mod/book/tool/print/index.php?id=2237

https://ekuatio.com/como-dividir-con-decimales-paso-a-paso-ejercicios-resueltos/

https://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/decimales.php

Después de esto se plantean dos talleres uno sobre operaciones básicas y otro sobre problemas que involucren operaciones básicas, la idea es realizar uno semanal. Estos talleres deberán ser entregados una vez se normalice la situación académica.

RÚBRICA PARA EVALUAR TALLERES

ITEMS DESCRIPCIÓN CALFICACIÓN (1-5)

PUNTUALIDAD El trabajo se debe presentar en la fecha establecida en el blog al regresar a las clases presenciales.

PRSENTACIÓN El trabajo se debe presentar en hojas de examen con encabezado que indique nombre, curso, fecha y tema a evaluar.

CONTENIDO El trabajo debe contener los procesos completos y ordenados que involucran las operaciones matemáticas.

CALIDAD El trabajo debe presentarse con letra clara y ordenado, sin tachones ni enmendaduras usando el espacio de las hojas en forma adecuada.

SUSTENTACIÓN El estudiante debe estar en capacidad de sustentar en forma escrita o en el tablero ejercicios del taller o similares





http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/suma_y_resta_de_nmeros_decimales.html

http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/multiplicacin_de_nmeros_decimales.html

https://matematicasmodernas.com/multiplicacion-de-decimales/

https://www.smartick.es/blog/matematicas/divisiones/divisiones-numeros-decimales/

https://www.edu.xunta.gal/centros/cpimanuelsuarez/aulavirtual2/mod/book/tool/print/index.php?id=2237

https://ekuatio.com/como-dividir-con-decimales-paso-a-paso-ejercicios-resueltos/

https://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/decimales.php




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a ellos.

NOTA DEFINITIVA

Será el promedio de los aspectos descritos anteriormente.

TALLER 1 DE OPERACIONES BASICAS CON DECIMALES

NOMBRE: ___________________________________ CURSO: _____ FECHA: _________

EL TALLER DEBE RESOLVERSE EN HOJAS DE EXAMEN CON TODOS LOS PROCEDIMIENTOS COMPLETOS, EN FORMA CLARA Y ORDENADA DE ACUERDO CON LO EXPLICADO EN CLASE Y ESTUDIADO EN LOS LINKS. EN EL CASO DE LAS DIVISIONES TENER EN CUENTA QUE COMO MÍNIMO SE DEBEN OBTENER DOS DECIMALES EN LA RESPUESTA. AL REGRESAR A LAS CLASES PRESENCIALES SE EVALUARÁ EL DOMINIO DE ESTAS OPERACIONES EN FORMA INDIVIDUAL.

1. Resuelva las siguientes sumas con números decimales.

a.

b.

c.

2. Resuelva las siguientes restas con números decimales.

a.

b.

c.

3. Resuelva las siguientes multiplicaciones con números decimales.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

4. Resuelva las siguientes divisiones con procedimientos completos obteniendo como mínimo 2 decimales en la

respuesta.

a.

b.




5

c.

d.

e.

f.

TALLER 2 PROBLEMAS INVOLUCRANDO OPERACIONES BASICAS CON DECIMALES

EL TALLER DEBE RESOLVERSE EN HOJAS DE EXAMEN CON TODOS LOS PROCEDIMIENTOS COMPLETOS, EN FORMA CLARA Y ORDENADA DE ACUERDO A LO EXPLICADO EN CLASE Y ESTUDIADO EN LOS LINKS. EN EL CASO DE LAS DIVISIONES TENER EN CUENTA QUE COMO MÍNIMO SE DEBEN OBTENER DOS DECIMALES EN LA RESPUESTA. AL REGRESAR A LAS CLASES PRESENCIALES SE EVALUARÁ EL DOMINIO DE ESTAS OPERACIONES EN FORMA INDIVIDUAL. Resuelva los siguientes problemas en forma ordenada y clara.

1. Un instalador de cable tiene un rollo de cable coaxial de 500, 72 metros, durante el día realizo la instalación del

servicio en tres casas, en la primera uso 42,35 metros, en la segunda 89,72 metros y en la tercera uso 58,93

metros.

a. ¿Cuántos metros uso durante el día?

b. ¿Cuántos metros quedan del rollo?

2. Si se conoce que para pintar 1 metro cuadrado de pared se usan 1,4 litros de pintura. ¿Cuántos litros de pintura

serán necesarios para pintar 18,64 metros cuadrados de pared?

3. Un atleta que camina diariamente para entrenarse, lo hace de la siguiente manera por semana, el lunes recorre

18,4 km, el miércoles 22,75 km y el viernes 20,84 km.

a. ¿Qué distancia recorre en una semana?

b. ¿Qué distancia recorrerá en 3 semanas y media?

4. Se conoce que un barril de petróleo tiene un costo de 52,65 dólares. ¿Cuántos dólares costaran 754,5 barriles?

5. La velocidad en física se define como la división de la distancia recorrida entre el tiempo que se tarda en

recorrerla. De esta manera se conoce que un carro recorre una distancia de 380 km en un tiempo aproximado de

6,4 horas. ¿Cuál es la velocidad aproximada del carro?

6. Se conoce que un tanque contiene 460 litros de agua, que se desean repartir en botellas de capacidad 2,5 litros

cada una. ¿Cuántas botellas son necesarias?




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DOCENTES: luisa Centeno, Keyty Cárdenas y Arturo Gómez GRADOS: 801 A 808

GUÍA TRABAJO EN CASA

TEMAS: EUROPA DECADENCIA DEL FEUDALISMO

SURGIMIENTO DE LA BURGUESÍA

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

1. ¿Qué recuerdas sobre el feudalismo?

2. ¿Cómo crees que era la vida en la edad media?

3. elabora un dibujo (media hoja) relacionado con este sistema económico

4. ¿Cómo te imaginas que es Europa, que lugares te gustaría conocer, por qué?

5. Menciona 10 países de Europa. Los que recuerdes

6. ¿Qué entiendes por democracia?

7. ¿Qué entiendes por espacio geográfico?

8. ¿Qué son los mapas y cuando se utilizan?

9. ¿Qué es el gobierno escolar? Dibuja dos participantes

DOCUMENTACION: 1. Investigar sobre el surgimiento de la burguesía ¿Quiénes eran? 2. Consulta sobreun pais de Europa que te gustaria conocer: nombre, origen, musica, religion

(minimo 1 hoja) pegar imagen o dibujar bandera. ACTIVIDADES 1. elabora un resumen de las lecturas anexas 2. Explica con tus palabras que era un “feudo” 3. Explica por qué el feudalismo entro en crisis 4. ¿Qué características tenía la nueva clase social conocida como burguesía? 5. Si pudieras viajar en una máquina del tiempo, ¿Qué época te hubiera gustado 6. visitar: ¿la Antigüedad, la Edad Media o el Renacimiento? ¿Por qué? CONTEXTUALIZACION: FEUDALISMO




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Estas relaciones, en las que tos hombres libres dependían de los señores, se les conocen como relaciones de vasallaje, porque cada hombre que se ofrecía como servidor era así considerado un vasallo de su señor. Pero en la Europa de la Edad Media, no sólo los vasallos establecían relaciones de dependencia con sus señores. Los campesinos, que eran los más desposeídos de toda la sociedad medieval europea, también establecían relaciones de servidumbre con los vasallos de los grandes señores y, de forma más rápida, debían someterse a los designios de sus protectores. La vida en el feudo Los feudos eran grandes extensiones de tierras y todos los bienes que en ellas se encontraban. Los señores feudales fueron hombres y mujeres pertenecientes a la nobleza quienes se encargaban de la protección de los siervos. El sistema feudal desarrolló una economía autárquica, cada uno de los feudos se encargaba de producir lo que el mismo necesitaba, la comida, la ropa, herramientas de trabajo. El feudo era un territorio en el que se encontraban las viviendas del señor, la de los aldeanos y las tierras de labranza, cada feudo poseía sus propias rentas y funcionarios. La preocupación por la tenencia de la tierra que era la que representaba la riqueza para la época, obligó a los señores feudales a ampliar sus posesiones, ya fuera de manera concertada a través de matrimonios arreglados o por medio de la fuerza con la invasión y el sometimiento de las tierras invadidas. Por estos motivos, el origen de las naciones europeas radica en la propiedad de la tierra de las familias de señores; estos formaron reinos en los que la defensa de las fronteras y la lucha por su expansión fue dibujando el mapa de Europa. Los señores feudales también procuraban que sus vasallos y sus siervos (que era el nombre con el que se conocía a los campesinos que trabajaban para algún señor) siguieran el evangelio de la Iglesia

Católica. Esta es la razón por la que la Iglesia y el Papa de aquella época procuraban mantener buenas relaciones con los señores feudales.

Dibujo que representa la distribución espacial de un feudo

El arado sin ruedas, liviano, se usaba principalmente en las zonas de lomerío. El arado con ruedas, pesado, se utilizaba en las hondonadas y valles. LEAN CON ATENCIÓN Los siervos y campesinos en la edad media estaban en una condición bastante desfavorable, ya que




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estaban sometidos a largas y extenuantes jornadas de trabajo. Por su trabajo no se les pagaba, y lo que cosechaban era propiedad del señor feudal, quien era el dueño de la tierra. A cambio de su trabajo podían conservar una pequeña parte de lo que cultivaban para poder sobrevivir. Si tenían la posibilidad de vender en el mercado o en las ferias sus productos, debían destinar una parte de las ganancias para pagar los impuestos y las limosnas. Igualmente debían pagar a los tesoreros o administradores reales por usar el molino para moler su cosecha, o peajes por transitar por los caminos, o por el uso de lanchas o canoas en caso de tener que atravesar un río o laguna. Además, estaba prohibido cazar o pescar en los bosques del rey. Por todas estas razones su existencia era precaria y pasaban por grandes necesidades. Para empeorar su situación, los hombres podían ser enganchados en los ejércitos reales o debían realizar pagos extraordinarios para pagar rescates si el señor feudal era capturado en la guerra. Los siervos no podían desplazarse libremente de un feudo a otro, ya que estaban adscritos a la tierra, y esa relación de servidumbre era heredada a sus hijos, a los hijos de éstos, y así sucesivamente. A lo largo de la edad media existieron muchas revueltas y levantamientos campesinos. Sin embargo, éstas eran fácilmente reprimidas por la nobleza que contaba con ejércitos armados, y con la caballería, que era una fuerza considerable. Los pobres campesinos no podían oponer mejores armas a las armaduras, lanzas y espadas de los caballeros. Igualmente, los nobles, como ya vimos, podían guarecerse en sus bien defendidos castillos, estando en capacidad de resistir largos asedios. El invento de la pólvora redujo la eficacia de las armaduras y los castillos, y esto significó un golpe para la autoridad de los nobles. Antes de continuar, paren un momento y comenten: ¿Eran las condiciones de vida en esta época justas? ¿Por qué?

¿QUÉ ES LA BURGUESÍA? Se denomina burguesía a una clase social surgida de los artesanos y comerciantes a finales de la edad media. Estos personajes, a diferencia de los siervos dedicados a la agricultura, realizaban una actividad económica diferente. Ellos se dedicaban a elaborar manufacturas y a comercializarlas, empezando a acumular más fácilmente ganancias. No estaban atados por lo tanto a la servidumbre como si lo estaban los siervos. Esto les permitía una mayor movilidad ya que no estaban adscritos a la tierra, y esa movilidad les facilitaba realizar procesos de intercambio. Mientras que los siervos tenían que esperar a producir una cosecha, descontar los tributos, impuestos, diezmos y limosnas correspondientes a los señores feudales y a la iglesia, los burgueses en lapsos más breves de tiempo podían poner a la venta su producción y obtener inmediatamente ganancias. Igualmente, los siervos estaban amenazados constantemente por guerras, sequías, inundaciones o pestes. Los burgueses en cambio producían y comercializaban bajo condiciones más benévolas. Gracias a que tenían condiciones más favorables, los artesanos y comerciantes se alejaron del castillo feudal, habitados por los nobles y de las villas, habitadas por los siervos, para construir edificaciones que darían lugar a barrios. Estos barrios correspondían a la especialidad productiva de sus habitantes. Así había barrios de zapateros, de sastres, de cambistas y prestamistas, de herreros, de pasteleros, etc. Estas edificaciones se empezaron a llamar Burgos de donde procede el nombre de esta nueva clase social y de los individuos que pertenecen a ella. EL PAPEL DE LA BURGUESÍA Como ya vimos, la burguesía surgió cuando los artesanos y comerciantes empezaron a acumular capitales que les permitieron tener una situación económica cada vez más cómoda. Pero ese crecimiento empezó a ser visto con profunda desconfianza por la nobleza, cuya riqueza estaba concentrada en la producción agrícola a mano de los siervos.




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EL RENACIMIENTO Como efecto de este nudo en el que se encontraba la burguesía, los capitales que empiezan a acumular deciden invertirlos en lograr cambiar las circunstancias que les impedía su crecimiento. Para lograrlo destinan grandes sumas a la tecnificación de sus talleres, pagan a estudiosos, artistas, intelectuales y trabajadores que elaboran para los burgueses máquinas, obras de arte, libros, edificaciones, y elementos por el estilo. Gracias a ello la vida social y cultural se va alejando poco a poco de la rigidez y el vacío en que habían estado inmersas durante la edad media. Con este impulso los avances técnicos dan como resultado novedosos inventos, como la brújula, la pólvora y la imprenta mejoran las condiciones de la burguesía, ya que con la brújula los barcos mercantes viajaban más lejos llevando sus productos, con la pólvora construyeron armas que podían usar ante cualquier amenaza de la nobleza, y con la imprenta sus ideas se

difundieron masivamente. Junto a lo anterior, el renacimiento impulsó la creencia que el punto central de la reflexión y del conocimiento no era Dios sino el hombre, es decir, se pasó de un proyecto de sociedad teocentrista a una antropocentrista. Esto significó un fuerte golpe para la autoridad tradicional de la nobleza y de la iglesia, quienes poco a poco tuvieron que ceder privilegios, hasta que las contradicciones fueron tan grandes que precipitaron el fin de la edad media. Pero este cambio, aunque duró varias décadas tuvo su momento cumbre con las Revoluciones Burguesas. ¿Cómo les ha parecido esta historia?

Recuerda terminar y estudiar para sustentar




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INTEGRACIÓN 1

Objetivo: Resuelve problemas que involucran operaciones con números racionales, recolectando y organizando los datos en tablas de frecuencias y diagramas. Actividad Preparatoria Realizar en el cuaderno el trabajo de recolección de datos con respecto a la pandemia del Coronavirus, contestando las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el coronavirus fecha y lugar donde se inició el virus? (Usando información de páginas oficiales

como la de la organización mundial de la salud, ministerio de salud, CNN, entre otras)

2. ¿Cuándo llegó a Colombia?

3. ¿Cuántas personas por día se han infectado en Colombia?

https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/PET/Paginas/Covid-19_copia.aspx

4. ¿En qué lugares de Colombia hay más contagiados?

Desarrolla 5. Elaborar una tabla con la Frecuencia Absoluta, Frecuencia Acumulada, Frecuencia relativa, Porcentaje y

Grados para poder representar en Diagrama de Barras y circular la información. (Este punto se

desarrolla en hoja DIN A4 con ayuda de implementos técnicos).

6. Hacer el dibujo de coronavirus hoja DIN A4 (Aplicando compas y escuadra).

7. A los puntos 1,2,3,4, 5 y 6 toma las fotos o escanea las hojas, organiza la información en un documento

de Publisher o powerpoint (con normas APA) y guárdalo con el Apellido_Nombre_Curso. (Ejemplo:

Ramirez_Daniel_1102), el asunto del correo es el curso y nombre del estudiante

8. El archivo debe enviarse con plazo máximo 20 de abril.

GRADOS NOMBRE DEL DOCENTE CORREO O LINK

801,802, 803 INGRID CARDOZO ingrid. [email protected]

804,805 MAURICIO PINZON [email protected]

806 JOSE LUIS SANABRIA [email protected]

807 JULIAN CARDENAS [email protected]

808 LUZ NELIDA CHACON [email protected]

NOTA: Trabajo que no esté completo no será evaluado

INTEGRACION: MATEMATICAS- ED. ARTISTICA –

TECNOLOGIA, INFORMATICA Y DIBUJO

https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/PET/Paginas/Covid-19_copia.aspx

mailto:[email protected]








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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES VIRTUALES DE LA INTEGRACIÓN 1 GRADO 8º

A continuación, describimos los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta en las actividades virtuales que desarrollarán en la integración de las áreas de Matemáticas, informática, Dibujo y Artes. Cada actividad establece con claridad las acciones a realizar y la forma como serán enviadas las evidencias de dicho trabajo. La nota mínima que cada estudiante puede obtener al finalizar una actividad corresponde a 1,0 y la nota máxima corresponde a 5,0.

La siguiente tabla muestra los criterios que se han establecido para valorar las preguntas 1 a 4 de la guía. Actividad Preparatoria preguntas 1 a 4 Nota

La siguiente tabla muestra los criterios que se han establecido para valorar la pregunta 5 Desarrollo, pregunta 5

Nota Criterio

5 Elaborar una tabla con la Frecuencia Absoluta, Frecuencia Acumulada, Frecuencia relativa, porcentaje y Grados para poder representar en Diagrama de Barras y circular la información.

4 Elaborar una tabla con la Frecuencia Absoluta, Frecuencia Acumulada, Frecuencia relativa, porcentaje y Grados para poder representar en Diagrama de Barras y circular la información, pero los diagramas no muestran claridad en los datos.

3 Elaborar una tabla con la Frecuencia Absoluta, Frecuencia Acumulada, Frecuencia relativa, porcentaje, pero solo presenta los diagramas de barras.

2 Elaborar de forma equivocada la tabla con la Frecuencia Absoluta, Frecuencia Acumulada, Frecuencia relativa, Porcentaje y no representa los datos en los diagramas solicitados.

1 No desarrolla la actividad.

La siguiente tabla muestra los criterios que se han establecido para valorar la pregunta 6 Desarrollo, pregunta 6

Nota Criterio

5 Realiza el dibujo de coronavirus hoja DIN A4 (Aplicando compas y escuadra). De acuerdo con las condiciones que tiene la utilización de los instrumentos mencionados.

4 Realiza el dibujo de coronavirus hoja DIN A4 (Aplicando compas y escuadra). De acuerdo con las condiciones que tiene la utilización de los instrumentos mencionados, pero tiene algunos errores

Nota Criterio

5 Consulta y consigna en su cuaderno la información solicitada de forma poco organizada y pero coherente.

3 Consulta de forma muy superficial y poco organiza la información solicitada.

2 Consulta la información, pero no muestra evidencia de ello





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3 Realiza el dibujo de coronavirus hoja DIN A4 (Aplicando compas y escuadra). Pasando por alto algunas de las condiciones que tiene la utilización de los instrumentos mencionados.

2 Realiza el dibujo de coronavirus hoja DIN A4 (Aplicando compas y escuadra). No utiliza los instrumentos mencionados.


La siguiente tabla muestra los criterios que se han establecido para valorar las preguntas 7 y 8 Desarrollo, preguntas 7 y 8

Nota Criterio

5 Entrega la información organizada en el tiempo establecido y de acuerdo a los criterios que se le solicitan.

4 Entrega la información organizada en el tiempo establecido, pero pasa por alto algunos de los criterios que se le solicitan.

3 Entrega la información organizada en el tiempo establecido, pero sin los criterios que se le solicitan.

2 No entrega la información organizada en el tiempo establecido.

1 No entrega la actividad.

DOCENTES: PILAR HERNANDEZ, ELSA CECILIA PRIETO

GUIA ACOMPAÑAMIENTO

Apreciados estudiantes, ya habíamos iniciado el trabajo en torno a la Teoría del Desarrollo Moral de Kolbergh, con el ánimo de fortalecer lo consultado,

generar mayor claridad y poder emplear esta teoría en la actual situación que está viviendo el mundo con COVID 19, los invito a desarrollar esta actividad de forma comprometida, interesada y con un alto compromiso por el desarrollo de competencias que nos lleven a ser responsables con nosotros mismos, con nuestros seres queridos, con los vecino y en general con toda la sociedad.

1. En este primer escenario te invito a revisar y leer atentamente esta tabla que nos explica lo planteado

por Kolbergh. (Anexo 1 Tabla Desarrollo Moral), tomar apuntes de ella en tu cuaderno, para generar

mayor comprensión.

Ahora revisa los videos que se encuentran en estos links

https://www.youtube.com/watch?v=AQy77rM5MiY https://www.youtube.com/watch?v=JJz8uPxrodE Responde:

a. Escribe cual fue el mensaje que te dejan estos videos.

https://www.youtube.com/watch?v=AQy77rM5MiY

https://www.youtube.com/watch?v=JJz8uPxrodE




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b. Has un paralelo de como veías el mundo antes del COVID 19 y ahora como lo ves, ha cambiado tu

percepción frente a la vida, la familia, los amigos, el colegio, sociedad.

c. Que aplicabilidad tiene la teoría del desarrollo moral frente a la crisis hoy atraviesa el mundo.

d. Escribe por cada etapa del desarrollo Moral un comportamiento coherente o incoherente frente a

la crisis.

Presenta los resultados de esta actividad en tu cuaderno, una vez nos volvamos a encontrar. Ten en cuenta que la evaluación de la actividad será así: Dimensión Procedimental: Apuntes sobre el Anexo 1 Debidamente registrados en tu cuaderno Dimensión Cognitiva: Desarrollo del punto dos de la guía, profundidad de las respuestas, claridad conceptual frente a la teoría del desarrollo moral. Dimensión Actitudinal: Calidad del trabajo, presentación del mismo, interés, cumplimiento de las normas de la clase. Recuerda, tu trabajo no puede ser copia del realizado por tus compañeros o viceversa, pues si llega a ser detectado plagio o copia, ninguno de estos trabajos será evaluado y teniendo en cuenta la situación esto sería muy grave para tus resultados académicos.

TEMATICA: DESARROLLO DE LAS CUALIDADES FISICAS BÁSICAS

GUÍA METODOLÓGICA NO PRESENCIAL

1) Observa y analiza todos los vídeos de las diferentes pruebas de

lanzamiento y saltos, escoge una prueba de salto y una de

lanzamiento, de estos vídeos.

2) Con base en lo anterior realizar un vídeo tutorial de las técnicas y reglamento del lanzamiento y salto que

escogió, ambos vídeos deben durar entre 5 y 7 minutos cada uno, luego debe enviarlo en un enlace vía

correo electrónico ó subirlo a youtube.

Objetivos de aprendizaje:

General: - Identificar la importancia del atletismo para desarrollar habilidades físicas básicas. Específicos: - Conocer el reglamento de los saltos y lanzamientos.

DOCENTES: NICOLAS PEÑA- DANIEL CIFUENTES-ALDEMAR ORJUELA




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- Comprender aspectos técnicos de estas modalidades del atletismo. - Mejorar capacidades físicas básicas a través de la aproximación metodológica de las pruebas de atletismo.

Criterios de evaluación

- La evaluación tendrá un carácter cualitativo y cuantitativo, que el vídeo cumpla con las especificaciones

anteriormente descritas.

-Se debe explicar de manera clara y concreta el reglamento de la modalidad deportiva (no más de 2 minutos).

-Se debe describir la técnica de cada modalidad especificando las fases de todo el movimiento (no más de 2 minutos). - Se deben explicar dos o tres ejercicios metodológicos que acerquen al estudiante hacia el afianzamiento de la técnica y correcta ejecución (entre 2 y 4 minutos). - Aspectos técnicos: Debe tener un audio claro, una imagen con buena resolución y ayudas visuales que motiven al espectador para verlo. -Aspectos comportamentales: La presentación del estudiante en el vídeo debe ser acorde a una práctica deportiva (indumentaria como tenis, sudadera, etc.) Debe tener un carácter formal, evitar estarse riendo constantemente, hablar en tono de burla ó cualquier actitud que le quite sobriedad al vídeo.

¿CÓMO SE EVALUARÁ?

ATLETISMO – VÍDEOS ORIENTADORES LANZAMIENTOS

Lanzamiento de Bala: https://www.youtube.com/watch?v=sG2NA4GUYo0

No. Criterios Puntaje

1 Se explica claramente el reglamento.

10 puntos máximo

2 Se describe claramente la técnica.

10 puntos máximo

3 Los ejercicios metodológicos son pertinentes y adecuados.

10 puntos máximo

4 El vídeo cumple con lo planteado (claro, concreto, buen audio, buena imagen).

10 puntos máximo

5 La actitud del estudiante durante el vídeo es correcta.

10 puntos máximo

Total 50 puntos máximo

https://www.youtube.com/watch?v=sG2NA4GUYo0




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Lanzamiento de Disco: https://www.youtube.com/watch?v=xI4A4lIsxZE Lanzamiento de Jabalina: https://www.youtube.com/watch?v=HRgb1S9eiXM Lanzamiento de Martillo: https://www.youtube.com/watch?v=Ib7o57ZKNkI

SALTOS Salto Largo https://www.youtube.com/watch?v=FhEH6gtCPyw Salto Alto https://www.youtube.com/watch?v=h6-4x0o_fEw Salto Triple https://www.youtube.com/watch?v=mvf-NMHyROI Salto con Pértiga https://www.youtube.com/watch?v=jx8Md7Zd1Q4

PELÍCULA “CABALLO DE GUERRA”

Recorta y pega en tu cuaderno.

TENER PRESENTE

PROTOCOLO PARA TEST DE BIMESTRAL DOCUMENTO QUE

SE ENCUENTRA COMO PDF

DOCENTES: KEYTY CARDENAS-

ARTURO GOMEZ- RAFAEL

HERRERA

https://www.youtube.com/watch?v=xI4A4lIsxZE

https://www.youtube.com/watch?v=HRgb1S9eiXM

https://www.youtube.com/watch?v=Ib7o57ZKNkI

https://www.youtube.com/watch?v=FhEH6gtCPyw

https://www.youtube.com/watch?v=h6-4x0o_fEw

https://www.youtube.com/watch?v=mvf-NMHyROI

https://www.youtube.com/watch?v=jx8Md7Zd1Q4




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1. Incluye la bibliografía.

Links sugeridos: https://www.netflix.com/title/70172928

http://www.sensacine.com/peliculas/pelicula-176676/

https://cuevana2.io/pelicula/caballo-de-guerra1/

https://pelisplus.me/pelicula/caballo-de-batalla/


Titulo Original: Joyeux Noël Dirección: Christian Carion

Año: 2005


Links sugeridos: https://gloria.tv/post/2Dw7MA14mxyp1r9vqpGjcw9Mz https://es.panampost.com/adriana-peralta/2014/12/24/la-tregua-de-navidad-paz-en-medio-de-la-primera-guerra-mundial/


https://www.netflix.com/title/70172928

http://www.sensacine.com/peliculas/pelicula-176676/

https://cuevana2.io/pelicula/caballo-de-guerra1/

https://pelisplus.me/pelicula/caballo-de-batalla/

https://gloria.tv/post/2Dw7MA14mxyp1r9vqpGjcw9Mz

https://es.panampost.com/adriana-peralta/2014/12/24/la-tregua-de-navidad-paz-en-medio-de-la-primera-guerra-mundial/




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Titulo Original: 1917

Dirección: Sam Mendes Año: 2019


Links sugeridos: https://www1.cuevana3.video/7293/1917

2. Ver la película “Caballo de Guerra” de Steven Spielberg.

3. Realiza un cuadro o ficha técnica de la película con todas sus características.

4. Después de ver la película describe:

• Lo que más te impactó positivamente.

• Lo que más te impactó negativamente.

5. Describe a los protagonistas SIGUIENDO el formato de análisis moral, ético, estético y de sus objetivos,

obstáculos y acciones. Este formato lo encontrarás abajo explicado con el cuento Caperucita Roja.

6. Investiga el contexto en el que se desarrolla la película.

7. Investiga por lo menos diez curiosidades de la película.

8. ¿A qué premios fue nominada la película y qué premios se llevó?

9. Investiga las críticas que se le hicieron a la película.

10. Realiza una descripción de la película con tus propias palabras, luego relaciónalo con los temas vistos

en clase (Avance armamentístico y tecnológico, descripción guerra de trincheras, uniformes, bandos en

conflicto, etc).

11. Investiga qué elementos de la Primera Guerra Mundial quedaron por fuera de la película.


NOTAS IMPORTANTES PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO:

• Los estudiantes de cada grupo deberán elegir una (1) de las películas propuestas. • Ver la película elegida, investigar y analizar la información (no cortar y pegar), elaborar el texto con sus

propias palabras. • El análisis de la película deberá estar asociado a los temas vistos en las respectivas clases.

https://www1.cuevana3.video/7293/1917




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• Citar, según normas APA, las páginas, textos y demás referencias de las que se sustrae la información (Bibliografía).

• La estructura del trabajo debe contener como mínimo: Portada, preguntas y puntos a resolver, desarrollo y bibliografía.

• El trabajo debe ser desarrollado en el cuaderno y presentado cuando nos volvamos a encontrar. • El punto 4 deberá presentarse en el cuaderno y adicionalmente en una hoja aparte con su debida

portada para presentarla al maestro de educación religiosa. • Trabajo que sea detectado con copia o plagio (total o parcial de Internet o de otro compañero) será

anulado, no calificado y dadas las condiciones actuales, puede incurrir en la perdida de la asignatura.

COMPONENTE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR Dado que este período se nos invita a pensar la relación entre ética y religión a través de la moral, cito los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional de Colombia dados en 1998 donde se soluciona en el pie de página número tres la cercanía y diferencia entre qué es la ética y la moral. El documento expresa que:

“El término ética viene del griego ethos que significa costumbre, comportamiento y carácter. Moral viene del latín “Mosmoris”, que significa costumbre, comportamiento y carácter. De hecho, en filosofía se usan muchas veces como equivalentes. Aunque algunos autores consideran que la primera tiene que ver más con el comportamiento colectivo o en colectividad, y la segunda con el comportamiento personal. Otros hablan de moral como moral vivida y de ética como moral pensada o reflexionada por el trabajo filosófico”. p 13.

Así pues, dada esta claridad, usted deberá identificar en la película dos personajes protagónicos y un antagónico sobre los que deberá describir en un mapa comparativo sus objetivos principales en la trama de la historia, aquellos obstáculos que les impiden alcanzarlos y las acciones que ejecuta cada uno para superar esos obstáculos. Además, debería incluir la moral, es decir las costumbres que observa de ese personaje, por ejemplo, a la hora de tomar decisiones. También ubicará allí la ética o leyes de comportamiento universal que se deduce de la moral de ese personaje. Por último, definiría una estética específica, como el uso de un uniforme, una manera de caminar y/o incluso comer. Acá un ejemplo con un cuento llamado “Caperucita Roja”:

Categoría de Análisis

Protagonista Uno Protagonista Dos Antagonista Uno

Nombre Caperucita Leñador Lobo

Objetivo Llevar comida a la abuela.

Cortar árboles. Conseguir comida.

Obstáculo Desobediencia Una familia atacada por un lobo.

Testigos o veedores del bosque.

Acción Gritar por su vida. Matar al lobo. Engañar y/o persuadir a




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caperucita el que no obedeciera a la madre.

Moral Pereza Solidaridad Mentira

Ética Cultura del atajo por pereza.

Redes de apoyo civiles, no policivas legales, para salvar vidas.

Persuasión a inocentes (nietos) para matar más inocentes (abuelos) y así poder asegurar alimento del victimario (lobo).

Estética Caperuza roja para llamar la atención de seres peligrosos.

Un hacha para cortar árboles y hacer productos de carpintería y/o para tomar justicia por cuenta propia.

Feroz y salvaje.

A CONTINUACIÓN, LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN ED. RELIGIOSA:

Bajo Básico Alto Superior

No diligencia el cuadro comparativo en su totalidad.

Diligencia el cuadro comparativo, pero no hay relación entre los protagonistas y el antagonista elegidos, así como tampoco entre la moral, la ética y la estética de cada uno.

Diligencia el cuadro comparativo de tal forma que los protagonistas y el antagonista elegidos se relacionan. También relacionar la ética, moral y estética de cada personaje sin ahondar en evidencias aportadas por la película.

Diligencia el cuadro comparativo y se evidencia relación entre los protagonistas y el antagonista escogido. También hay relación entre la ética, moral y estética de cada personaje y una justificación del por qué se deduce cada una de ellas apoyada en razones y escenas o momentos particulares presentes en la película que evidencian un análisis juicioso de la misma.




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DOCENTES RESPONSABLES GRADO OCTAVO:

INGLÉS: LIC. PILAR GALEANO

LIC. DIANA LIZETH TRIANA

LENGUA CASTELLANA: LIC. ELSA PRIETO

LIC. ROSALBA JAIMES

INDICACIONES: las siguientes actividades serán desarrolladas por ti en casa, se ha pensado en la facilidad de

acceso al material, para ello encontrarás las fuentes de estos.

El trabajo debe ser entregado el primer día de clase, en la semana de ingreso al colegio.

Entrega con excelente ortografía, caligrafía y cita de fuentes y referencias.

Para lengua castellana, las actividades serán entregadas en cuaderno, los estudiantes que manejan portafolio

de evidencia entregarán las actividades en dicho portafolio en hoja de examen cuadriculada.

Las actividades se entregarán a sus docentes respectivos de lengua castellana y de inglés para ser evaluadas

por cada uno de ellos.

Para Ingles realizar la actividad en esta guía y tomar foto o scanear y enviar al correo institucional

[email protected]

COMPETENCIAS A TRABAJAR:

INGLÉS HABILIDADES DE COMPRENSION (READING – LISTENING) INGLÉS

LENGUA CASTELLANA PRODUCCIÓN TEXTUAL – COMPRENSIÓN LECTORA

ARTICULACION LENGUA CASTELLANA E INGLES





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CRITERIOS DE LOGRO:

INGLÉS

LENGUA CASTELLANA PRODUCCIÓN TEXTUAL: produce textos que dan cuenta del

conocimiento de la lengua.

COMPRENSIÓN LECTORA: analiza y redacta textos teniendo en

cuenta la coherencia y cohesión según intención comunicativa.

TEXTO A TRABAJAR:

Título: Percy Jackson y el mar de los monstruos

Título original: Percy Jackson: Sea of Monsters

Dirección: Thor Freudenthal

País: Estados Unidos

Año: 2013

Duración: 106 min.

Género: Familiar, Aventuras, Fantástico

Calificación: No recomendada para menores de 7 años

Reparto: Logan Lerman, Alexandra Daddario, Jake Abel,

Brandon T. Jackson, Missi Pyle, Robert Maillet, Mary Birdsong,

Yvette Nicole Brown, Douglas Smith, Anthony Head, Stanley

Tucci, Nathan Fillion, Sean Bean, Derek Mears, Daniel

Cudmore, Grey Damon

Distribuidora: 20th Century Fox

Productora: Fox 2000 Pictures

Fotografía: Shelly Johnson

Guionista: Larry Karaszewski

Música: Andrew Lockington

Novela: Rick Riordan

Producción: Chris Columbus

Producción ejecutiva: Mark Morgan




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REFERENCIAS:

Freudenthal. T. (productor). Columbus, C. (director). 2010. Percy Jackson y el mar de los monstruos. [cinta

cinematográfica]. Estados Unidos. https://pelisplus.me/pelicula/percy-jackson-y-el-mar-de-los-monstruos/

ENGLISH ACTIVITIES

I. Describe each of these Greek Mythology figures seen in the movie and draw them:

Hermes, Ares, Athena, Poseidon, Zeus, Hades, Cyclops, Centaur, Satyr, Colchis Bull

II. Do the following word search.

III. Underline the correct Answer:

1. How does Percy’s dream begin? A. It was the dinner time at night. A strong wind was blowing. Rain ripped at the palm trees along the

houses. Green and yellow stucco buildings lined the street, their windows boarded up. B. It was the middle of the night. A storm was blowing. Wind and rain ripped at the palm trees along the

sidewalk. Pink and yellow stucco buildings lined the street, their windows boarded up. C. It was in the afternoon on a cloudy day. A storm was blowing. Wind and rain ripped at the palm trees

along the sidewalk. Pink and yellow stucco buildings lined the street with their windows wide open.

https://pelisplus.me/pelicula/percy-jackson-y-el-mar-de-los-monstruos/

http://www.proprofs.com/discuss/q/272060/1where-dose-percy-jackson-go-to-school-in-the-beginning-of-b




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D. It was early in the morning. A storm was blowing. Wind and rain ripped at the palm trees along the sidewalk. Pink and yellow stucco buildings lined the street, their windows boarded up.

2. What did the monstrous voice yell out? A. Come out! B. You will not survive! C. MIIIIINE! D. ARGGHHH! 3. What is the ancient Greek word for “Riptide”? A. Annapolis B. Anna C. Riptideous D. Anaklusmos 4. What did Sally make Percy for breakfast? A. Green eggs and ham B. Rice and sausage C. Bacon and eggs D. Blue eggs and blue waffles 5. Sally is acting strange during breakfast regarding camp, who did she get a message from about it? A. Gabe B. Chiron C. Charon D. Poseidon

IV. There are many interesting scenes in this movie, which are very dramatic and powerful. Choose the three scenes that you feel are the most powerful; construct a paragraph on each of those scenes and create your own storyboard. Go to https://www.storyboardthat.com/es/storyboards/e4995d58/percy-jackson-and-the-olipians-sea-of-monsters

V. Make a list of vocabulary that you learn with the movie.

ACTIVIDADES PROPUESTAS DESDE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA:

Para profundizar en el tema puede acceder a Colombia aprende a los siguientes links:

1.https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/L/SM/SM_L_G08_U03_L03.pdf

2.https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/L/SM/SM_L_G08_U03_L01.pdf

1. En la película Percy Jackson y el mar de los monstruos identifica los siguientes elementos: (Puedes apoyarte

en el enlace número 2) sigue los pasos allí planteados.

Idea principal del escritor

Ideas secundarias que acompañan esa idea principal.

2. Realiza la ficha de análisis narrativo del texto – Superestructura de acuerdo con la explicación dada en el

enlace número 1.

https://www.storyboardthat.com/es/storyboards/e4995d58/percy-jackson-and-the-olipians-sea-of-monsters

https://www.storyboardthat.com/es/storyboards/e4995d58/percy-jackson-and-the-olipians-sea-of-monsters

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/L/SM/SM_L_G08_U03_L03.pdf

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_8/L/SM/SM_L_G08_U03_L01.pdf




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3. Adapta la historia de la película abordando una situación de tu contexto actual, escribe un texto narrativo

corto.

Nota: cada estudiante le da la aplicabilidad desde su especialidad al desarrollar de la guía de trabajo PRECIO, VALOR Y CALIDAD PRECIO & VALOR Usualmente, cuando se pretende comprar algo, los consumidores se preguntan: ¿cuánto cuesta el producto? o ¿cuánto vale? Si bien en la expresión habitual esto no origina confusión, en el universo de los mercados sí se requiere concretar el contraste entre precio y valor. PRECIO Es el importe de capital que se paga a cambio de un beneficio o de asistencia. ¿CÓMO SE CONSIGUE EL IMPORTE DE UN PRODUCTO O SERVICIO?

GRADO: 801 A 808

GUIA PARA: LOS DIFERENTES GRUPOS DE PROYECTO

TECNOLÓGICO EXCEPTO, GRUPO DE DIBUJO QUE

ORIENTA LA DOCENTE LUZ NÉLIDA CHACÓN, debe buscar

trabajo al finalizar esta guía

Electricidad y electrónica Administración Empresarial

Sistemas Mecánica industrial

Mecánica automotriz

Educación física

Dibujo técnico




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El costo obedece al costo de materia prima para obtener un producto o un servicio, la energía o la labor que se requiere para conseguirlo y el favor que el financiero espera conquistar al final. Una preparada firmeza de precios debe verificar con tres requisitos mínimos:

Alcanzar los intereses económicos de la compañía en el logro de los beneficios requeridos.

Ponerse de acuerdo con las situaciones del producto en cuanto a la posibilidad de las clientelas frente a su idea de importe justo, como la calidad, la cuantía y el beneficio.

Admitir que el producto conserve su enfoque, sus particularidades y su sello en el mercado, o sea ser competitivo.

VALOR El valor de un producto o servicio obedece llanamente al deleite o a la apreciación de lo que tal utilidad o servicio simboliza para quien lo adquiere. VALOR PERCIBIDO Es el enfoque de beneficio de uso o empleo que un comprador tiene en proporción con un interés o una asistencia que obtiene y es ofrecido por la eficacia y el coste. La calidad relacionada a la impresión que un consumidor tiene sobre la suma, apariencia, uso, importe y beneficio que posee un producto o un servicio y que al final le origina complacencia, atiende necesidad de querencia tangible e intangible. El precio: es la cuantía de un bien o servicio trascrito en un importe en dinero. VALOR INTERNO Y VALOR EXTERNO Valor interno: es el incorporado al producto o al servicio en sí, sin interesar la noción que se asuma de él, sin importar el material en el que se haga. Valor externo: es el concerniente con la apreciación de alto deleite que ofrece un servicio o un producto al que se le ha adherido algo en su uso cotidiano. Por ejemplo, supón dos clases de sillas: una de plástico inquebrantable con un diseño raso y práctico que utiliza para sentarse por un breve tiempo, y otra de madera, abullonada muy agradable, que aprueba sentarse en ella por mucho tiempo. Las dos sillas poseen el mismo propósito; no obstante, una de ellas asume un valor agregado externo: es abullonada lo que concibe un mayor bienestar y fineza para el beneficiario. CONTROL DE CALIDAD EN UNA EMPRESA Para que una compañía progrese y brinde productos o servicios óptimos, es transcendental que exista atento a la calidad de lo que entrega. Cuando tenga un producto o servicio cerciórese de que sus intereses se efectúen; de lo contrario, informa a los empresarios o distribuidoras su percepción. Igual si se verifican con sus intereses de calidad, envía un mensaje de gratitud. LA CALIDAD DEL PRECIO El precio percibido es la perspectiva de ganancia de uso o agotamiento que un consumidor posee en proporción con un producto o un servicio que adquiere, está asociada al sentimiento que un cliente asume sobre la cuantía, presencia, usanza, costo y beneficio que tiene un producto o un servicio y que al en últimas le origina satisfacción, se demuestra en el gusto que logra el consumo de un bien. Ejemplo: consumir un fruto, se demuestra en el agrado que adquiere el uso de un servicio, concurrir a cine para ver una película que le hechiza. Es el valor de un bien o servicio convertido en una cuantía en dinero ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA CALIDAD




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Ciertas diplomacias de las empresas para conservar la calidad son las siguientes:

Concebir la calidad, destinar un ciclo denominado Deming o PHVA. (Planificar, hacer, verificar y actuar.)

Prever el proceso de calidad.

Innovar hechos o labores convenientes a conservar la calidad.

Comprobar que los pasos del transcurso de calidad se efectúen.

Proceder en esos temas que interesen para alcanzar y proteger la calidad.

CLIENTE SATISFECHO Cuando se traspasa un bien o se facilita un servicio con calidad, quien lo recoge se asienta satisfecho; así el deleite es el efecto de haber recogido un sublime beneficio o servicio. La complacencia es el estado de ánimo efectivo que un sujeto siente cuando coteja el valor pagado por el bien o servicio, frente a los favores tomados. Para estar al corriente que un comprador está orgulloso se manejan algunos medios como conferencias o indagaciones. LA INNOVACIÓN Y LA CALIDAD Para establecer aspectos de calidad es necesaria una gran capacidad de innovación, las cuales algunas ocasiones se solicitan de un mayor paralelismo de alerta para descubrir aspectos que no se advierten corrientemente, ya que se necesita de un cerebro que se disponga a advertir o divisar cosas que no se observan con facilidad. El valor de un producto o servicio obedece claramente de la complacencia o de la perspicacia de lo que cualquier producto o servicio representa para quien lo obtenga. CALIDAD Se define como la propiedad, condición o particularidad de uso que un producto o un servicio genera en un usuario cuando ante la calidad, el cliente está satisfecho. Se obtiene, construir un apartamento con madera o con ladrillos; ambos apartamentos recurren para vivir y ofrecer abrigo; no obstante, en caso de aguacero o de una catástrofe es posible que el apartamento de ladrillo posea una mayor fijeza, al comprar un apartamento hecho de adobes seguramente le haga distinguir al cliente una mayor aptitud en la compra. DESARROLLAR IDEAS CREATIVAS Lo que requiere es efectuar “ejercicios”; tales como, romper con la tradición, hacer acciones no proyectadas anteriormente, instaurar sucesos divertidos, o explorar las cosas sin observarlas, concurriendo a la astucia, al contacto, al deleite y a la aptitud. ¿El efecto? La mente se torna más elástica, más rápida, y su aptitud de apreciación crece. Efectúa las acciones exhibidas en el momento pedido, enseña en la libreta una síntesis del texto Importe, Costo y Eficacia TAREAS PREPARATORIAS, EJERCICIOS CORRECTIVOS EN UN ESTABLECIMIENTO Es clave que cuando obtenga un producto o servicio te afirme que sus intereses se efectúen; de lo contrario, informe a los empresarios o repartidoras su percepción. Similar si se cumple con sus intereses de calidad, remita un correo de gratitud. HABILIDADES PARA MANTENER LA CALIDAD Varias de las estrategias de las compañías para conservar la calidad y estar persistentemente renovadas sobre las formas como se compensan los usuarios son: prever la calidad, dedicar un ciclo denominado Deming que toma observar en el siguiente boceto y encuestar a los consumidores acerca de sus niveles de agrado. CLIENTE SATISFECHO




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Cuando se concede un bien o se suministra un servicio con calidad, la persona que lo recibe se siente pagada; esto es, el agrado es el efecto de haber tomado un atractivo producto o servicio. Proceder en estos temas que interesen para alcanzar y proteger la calidad. Comprobar que las gestiones del transcurso de calidad se efectúen, Formar actos o tareas convenientes a conservar la calidad, idear el proceso de calidad

ACTUAR PLANIFICAR ¿Cómo perfeccionarla ¿Qué forjar? ¿Próxima vez? ¿Cómo innovarlo? VERIFICAR HACER ¿Los sucesos ocurrieron ¿Qué técnicas se efectuaron? ¿Planearon? El deleite, esto significa, la fase de esfuerzo efectivo que un hombre afirme cuando coteja el valor abonado por el bien o servicio, frente a los favores recogidos. ¿Cómo se ve que un comprador está contento? De modo muy sencillo, indagándole en forma directa cómo se siente con el producto que obtuvo o el servicio que recogió. Para esto se manejan algunos medios, como audiencias o reportajes. ACTIVIDAD. 1. El valor del ingreso a una película es igual al nivel de satisfacción que yo obtengo al ver la película. 2. El valor que pago en cafetería por los productos a diario en el colegio es igual a la calidad que recibo. 3. El precio de lo que cargo en mi lonchera al colegio es el mismo de lo que pago al sumar el total de las mercancías. 4. La calidad de un video está establecida por la cuantía de veces que puedo utilizarlo. 5. El precio que pago por una fotocopia es igual al contenido de la hoja copiada 6. Completa las frases con las palabras del recuadro 7. El ___________________es la cantidad de___________________ determinada que se entrega a cambio de un _____________________ o de un servicio.




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8. El valor de un ____________ o servicio depende directamente de la satisfacción. O de la ______________________ de lo que dicho producto o servicio representa para quien lo compra. 9. Él _____________________ es aquel que está asociado al significado del producto o servicio en sí mismo sin importar la percepción que se tenga de él. 10. Él________________________ se aplica a aquellas características de un producto o servicio, usualmente asociadas a atributos externos. 12. Planear, hacer, verificar y actuar, generalmente se conocen como los pasos del ciclo Deming de _________________________. 13. Define el concepto de calidad y exprésalo con algunos ejemplos 14. Elabora un mapa mental con la información. 15. Haga 5 diapositivas explicando el tema y dándole la aplicabilidad al proyecto que se maneja en cada especialidad.

RUBRICA PARA EVALUAR: CATEDRA EMPRESARIAL

RUBRICA PARA EVALUAR OCTAVO 2020

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SOBRESALIENTE

4.5-5.0 ALTO

4.0-4.4 BÁSICO 3.0-3.9

BAJO 1.0-2.9

OBSERVACIONES

La presentación motiva leer el trabajo presentado

El contenido se presenta con trabajo lógico sin perder el hilo conductor del mismo.

El tema y la idea se presentan en forma clara.

Presentación del trabajo.

BIBLIOGRAFÍA

clubdeemprendedorespaduistas.blogspot.com/.../es-lo-mismo-precio-quevalor-comun. www.colombia.co/...colombia/.../10-emprendedores-que-dejan-en-alto-el-nombre-de-..

CATEDRA DE EMPRENDIMIENTO PROYECTO TECNOLOGICO LUZ NELIDA CHACON CASTILLO

1. DEFINIR CADA UNO DE ESTOS TERMINOS: CULTURA- EMPRENDEDOR- EMPRENDIMIENTO-

EMPRESARIALIDAD- FORMACION PARA EL EMPRENDIMIENTO Y PLAN DE NEGOCIOS.

2. REALIZAR LA SOPA DE LETRAS RELACIONADA CON LA INVESTIGACION.

http://www.colombia.co/...colombia/.../10-emprendedores-que-dejan-en-alto-el-nombre-de-




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REALIZAR LOS EJERCICIOS 2, 3, 4 Y 5 CON AYUDA DEL COMPAS Y APLICAR COLOR (TERMINAR LA GUIA)




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PROYECTO TECNOLÓGICO ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA DOCENTE: JOSE LUIS SANABRIA Objetivo. Comprender teóricamente la realización y construcción de los empalmes eléctricos a partir de su clasificación y aplicaciones. Introducción. Los empalmes eléctricos poseen una gran importancia en las instalaciones eléctricas, debido a que determina en gran parte el buen funcionamiento y la presentación de na instalación. No realizar un empalme adecuadamente puede originar mal contacto y sobrecalentamiento entre conductores lo que puede conllevar a un incendio. Esta es la razón por la cual tú debes conocer los diferentes empalmes y la manera correcta de realizarlos, acá encontraras los principales tipos de empalmes entre conductores y su utilización. Empalmes entre alambres. Normalmente en una instalación eléctrica, existe la necesidad de realizar conexiones entre conductores de dicha instalación así que podemos definir empalme como: Unión entre conductores (alambres, cables) ya sea para prolongarlo o derivar líneas en todo tipo de instalaciones eléctricas. Podemos realizar diferentes tipos de empalmes de acuerdo con la conexión que se quiera realizar, con el tipo de esfuerzo que ha de resistir, con la clase de conductor, con el lugar donde está ubicado, etc.

Ilustración 1. Empalmes electricos. Tomado de. https://bit.ly/2U4cv0S

NOTA IMPORTANTE

ESCOJA EL PROYECTO TECNOLÓGICO AL CUAL

PERTENECE RECUERDA QUE SON 7 GRUPOS




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Union Western

Se utiliza cuando en necesario realizar una prolongación de un conductor, se realiza en instalaciones a la vista y en conductores que están sometidos a tracción. Se realiza con conductores hasta número 10. Para ver la construcción puedes hacer clic aquí.

Unión toma sencilla

Este empalme se utiliza para derivar una línea de otra principal en las instalaciones a la vista, en tendidos rectos y largos al que se desean sacar ramificaciones. Para ver la construcción puedes hacer clic aquí.

Unión cola de rata.

Este tipo de empalme se efectúa en uniones entre dos o más conductores, con el fin de prolongarlos o derivarlos. Se utilizan principalmente dentro de las cajas de una instalación hecha en tubería. Este empalme puede ser utilizado con conductores hasta número 6. Para ver la construcción puedes hacer clic aquí.

https://www.youtube.com/watch?v=GOOIj1CaSaQ

https://www.youtube.com/watch?v=vHdPmOyNcRU

https://www.youtube.com/watch?v=z3ZDLpU0YgA




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Unión toma doble.

Este empalme se utiliza cuando se quiere derivar de un mismo punto de un conductor principal, dos conductores. Se pueden realizar de dos formas así: Para ver la construcción puedes hacer clic aquí.

Empalmes entre cables.

Unión para prolongación

Cables gruesos

Este empalme se utiliza con cables gruesos, y consisten prolongar una línea, cuando no alcanza un solo cable para cubrir una distancia entre los puntos a conectar.

https://www.youtube.com/watch?v=izYcXOBUwog




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Ver construcción aquí.

Cables delgados.

Hace uso cuando los cables a prolongar son de sección pequeña.

este empalme se efectúa en cables dúplex. o cordón paralelo, y consiste en utilizar dos empalmes western.

Evaluación. 1. Deberán estar pendientes de la plataforma institucional de Microsoft Teams en la que se programara

un test relacionado con el tema de empalmes.

2. Una vez se regrese a clase se realizará la practica donde el estudiante demostrara las habilidades para

construir los diferentes empalmes.

PROYECTO TECNOLÓGICO: SISTEMAS

DOCENTE: María Elena Peralta

GUIA DE TRABAJO 1. Leer y entender:

Generalidades de Scratch

Scratch es tanto una aplicación que podemos descargar a nuestro ordenador (está disponible para varios sistemas operativos: Windows, Ubuntu, Sugar, Mac) como una aplicación web que podemos ejecutar desde nuestro navegador.

En ambos casos tenemos por un lado una serie de objetos o “sprites” (en la nomenclatura que utiliza de Scratch) y por otro lado una serie de acciones y comportamientos que podemos combinar para conseguir que los objetos reaccionen a actúen de una determinada manera.

Una de las cosas más interesantes de Scratch es que esas acciones o comportamientos tienen forma de puzzle (rompecabezas) y nuestra misión como programadores será ensamblar esas piezas para conseguir una determinada acción o comportamiento. Así que en esencia el programa se convierte en algo parecido a resolver un rompecabezas, lo que elimina una de las principales barreras que tienen los neófitos en el mundo

https://www.youtube.com/watch?v=-EBkU6I5tDc




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de la programación que es el aspecto árido y complejo de los entornos de programación. Convirtiendo el proceso de programar en algo parecido a un juego.

Las acciones y comportamientos están divididas en categorías y son estas:

• Movimiento: Mover y girar un objeto por la pantalla. • Apariencia: Cambiar la visualización del objeto: el fondo, hacerlo más grande o pequeño, etc. • Sonido: Hacer sonar secuencias de audio. • Lápiz: Dibujar controlando el tamaño del pincel el color y la sombra de este. • Datos: Crear variables y su asignación en el programa. • Eventos: Maneadores de eventos que “disparan” determinadas acciones en un bloque. • Control: Condicionales: “si” “por siempre”, “repetir”, “detener”. • Sensores: Los objetos pueden interaccionar con el entorno o con elementos creados por el usuario

como un robot, por ejemplo. • Operadores: operadores matemáticos, generadores aleatorios de números, cooperadores de

posiciones. • Más bloques: Bloques propios y controladores de aparatos externos.

¿Para qué sirve?

• Permite el desarrollo de los procesos de pensamientos y habilidades mentales. Es perfecto para introducirse en la programación

• Permite compartir los proyectos a través del web, se pueden descargar y utilizar. Pudiendo ser descargados y utilizados por otras personas

¿Por qué Scratch?...La programación es el nuevo lenguaje que todos necesitamos conocer si queremos tener una buena comprensión del mundo actual y sobre todo del que viene así como buenas oportunidades laborales. Se calcula que cerca del 50% de los puestos de trabajo que conocemos hoy en día desaparecerán y en buena medida serán sustituidos por la industria del software y la robótica. De este modo Scratch se convierte en una gran herramienta para comprender los conceptos y la lógica de la programación. Además, lo hace abordando su aprendizaje desde un punto de vista lúdico para evitar el rechazo inicial que para muchas personas suponen los entornos de programación más clásicos.

Conclusiones

Scratch es gratuito, multiplataforma, sencillo y orientado a la introducción de los niños (y de todo aquel que quiera) en el mundo de la programación.

Empezar, es tan sencillo como descargarse el programa y empezar a jugar cambiando los distintos objetos que vienen con el programa con las acciones y comportamientos que están disponibles.

2. Elaborar un mapa conceptual utilizando la lectura sobre Scratch.




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3. Inventar dos personajes y dibujarlos, colocándoles nombres. 4. Los estudiantes que tengan computador en casa: descargar Scratch, buscar la carpeta de ejemplos y

desarrollar un minijuego similar, pero debe contener variables. Los que NO tengan computador en

casa, crearlo en el cuaderno como historieta (libere su imaginación).

5. Saque un listado de palabras que no conozca, busque el significado y escríbalo.

Enviar su trabajo a mi correo: [email protected] (pueden ser fotos pegadas en Word o archivos) Es necesario que los trabajos estén marcados con su nombre, apellido, grado y asignatura. OBSERVACION: Es importante que distribuya bien el tiempo para trabajar, no se dedique solo a una asignatura, tenga en cuenta que, si no puede terminar esta guía al 100% en casa, la concluiremos al regreso a clases. Sólo sea muy juicioso(a) y dedicado(a) ¡Ánimo!

PROYECTO TECNOLOGICO: ED. FISICA

DOCENTE: DANIEL CIFUENTES

AREA: PROYECTO TECNOLÓGICO MECANICA INDUSTRIAL DOCENTE: ESTEBAN HERRERA

GUIA DE TRABAJO TEMA: Higiene laboral y seguridad industrial. OBJETIVO: Estudiar y profundizar los aspectos fundamentales de la higiene laboral y de la seguridad industrial de cada especialidad. METODOLOGÍA: Realizar la documentación necesaria para adquirir la fundamentación teórica de la higiene en el trabajo y la seguridad industrial en cada taller.

DOCUMENTACIÓN: 1° - ¿Qué es higiene laboral? 2° - ¿Qué es seguridad industrial? 3° - Aspectos fundamentales de la higiene laboral. 4° - Normas de cuidado y de prevención. 5° - Aspectos fundamentales de seguridad industrial. 6° - Normas de cuidado y prevención. 7° - Elementos de protección, características y utilización. (gráficos). 8° - Normas preventivas V/S curativas.

CRITERIOS PARA REVISIÓN Y EVALUACIÓN - Trabajo individual desarrollado en el cuaderno de la especialidad, para ser entregado cuando se reanuden las

clases.

- Durante el desarrollo de la documentación trabajo se deben enviar registros fotográficos a los grupos de

WhatsApp, correo electrónico, o los que manejen con los docentes de la especialidad, para que puedan servir

como evidencias durante el desarrollo del periodo de trabajo determinado para la realización de actividades en

casa.





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- Se realizará sustentación oral del trabajo realizado.

- Las correcciones sugeridas y evaluación del trabajo de documentación se realizarán presencialmente y como

proceso de co-evaluación entre el docente y el estudiante, para cuando se regularicen las actividades

institucionales.

AREA: PROYECTO TECNOLÓGICO DIBUJO GRADO OCTAVO

DOCENTE: LUZ NELIDA CHACON CASTILLO AÑO 2020

ACTIVIDAD 1- TRAZAR LA PLANTILLA EN CARTULINA BLANCA, TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DADAS.

2- PLEGAR POR CADA LINEA DE DIVISION CADA TRIANGULO.

3- PINTAR CADA TRIANGULO DE UN COLOR.

4- ARMAR SEGÚN FIGURA.

5- CON LAS PESTAÑAS DEL LADO DERECHO CERRAR LA FIGURA.




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GUIA

Indicaciones

1. Realice las definiciones

y las conversiones en

una hoja block.

2. Debe desarrollar las

vistas en una hoja

blanca.

Temario

El temario correspondiente lo encontrará en el blog de Mecánica automotriz, apartado de especialidad de octavo. Enlace directo http://conaldi.edu.co/wp_ES/wordpress/automotriz/octavo/

PROYECTO TECNOLÓGICO: mecánica automotriz

octavo Actividad

DEFINICIONES 1. Explique que es metrología.

2. Diga cuales son las 7 unidades básicas del sistema internacional.

3. Diga 1 instrumento de medida para cada una de las 7 unidades del

punto anterior.

REALIZAR Realice la siguiente conversión de unidades y expréselas en notación científica.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Desarrollar 1. Observe el sólido mostrado en vista isométrica.

2. Dibuje debajo la vista frontal, la vista superior y la vista lateral

derecha.

3. Coloree o escriba el nombre de los colores que se visualizan en

cada vista.

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Indicaciones

1. Realice la definición y las conversiones en una hoja block.

2. Debe desarrollar las vistas en una hoja blanca.

Temario

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Enlace directo


Ejemplo

Ejercicios





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PROYECTO TECNOLÓGICO ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL DOCENTES: NUBIA SILVA – JHON EDWARD DOBLADO-JAVIER GUZMAN PLAN DE NEGOCIO

Un plan de negocio es una declaración formal de un conjunto de objetivos de una idea o iniciativa empresarial, que se constituye como una fase de proyección y evaluación. Se emplea internamente por la administración para la planificación de las tareas, y se evalúa la necesidad de recurrir a bancos o posibles inversores, para que aporten financiación al negocio. En el plan de negocio deben aparecer perfectamente detallados los objetivos de la empresa, las estrategias para conseguirlos, la estructura organizacional, la inversión requerida para financiar tu proyecto y las soluciones para resolver los problemas que puedan ir apareciendo. El plan de negocio, que también es conocido como proyecto de negocio o plan de empresa, puede ser una representación comercial del modelo que se seguirá. Reúne la información verbal y gráfica de lo que el negocio es o tendrá que ser. También se lo considera una síntesis de cómo el dueño de un negocio, administrador, o empresario intentará organizar una labor empresarial y llevar a cabo las actividades necesarias y suficientes para que tenga éxito. El plan es una explicación escrita del modelo de negocio de la compañía a ser puesta en marcha. DESARROLLAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: *Definición del negocio 1. Elabora una lluvia de ideas en un mapa mental. 2. Describe tu empresa o proyecto 3. Explica ¿cuál es el negocio? 4. Desarrolla brevemente el modelo de negocio 5. Oportunidad detectada O problemática por atender 6. Explica por qué es una oportunidad de negocio *Elementos generales de innovación 7. ¿Por qué es un producto y/o servicio innovador? 8. ¿Por qué crees que el mercado quiere tu producto o servicio?




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9. ¿Qué ventajas tiene tu producto o servicio a otros similares? *Beneficios e impactos esperados 10. ¿Cuáles son los beneficios para el consumidor? 11. ¿Qué resultados se tendrá con tú producto o servicio? *Descripción de la Empresa Elementos estratégicos 12. (Misión, visión, objetivos General específicos organizacionales, valores,) *Antecedentes 13. Justifica tu proyecto 14. ¿Cómo y cuándo nace la idea? 15. Descripción de la innovación de tu idea de negocio. 16. ¿Cuál será tu estrategia para que tu empresa o proyecto busque permanentemente la Innovación.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

PROYECTO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN

TALLER DE TRABAJO

SISTEMAS DE ELIMINACIÓN Y COMPETENCIA

Estudiantes, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos en este primer período 2020, por favor realizar los siguientes puntos:

1. Realizar un ejercicio de sistema de eliminación doble utilizando 16 equipos.

A cada equipo debe asignarle el nombre de un país de Europa.

Debe inventarse los marcadores (resultados) de cada partido.

Lo puede realizar en digital (Excel, Word) ó en físico mediante una cartelera.

Una vez termine, debe realizar un vídeo explicando cómo realizó todo el cuadro de eliminación

(haya sido en digital o físico). Este vídeo no debe exceder los 5 minutos, debe ser claro y

tener buen audio.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SUPERIOR 5

ALTO 4

BÁSICO 3

BAJO 2.9

OBSERVACIONES

La presentación motiva leer el trabajo presentado

El contenido se presenta con trabajo lógico sin perder el hilo conductor del mismo.

El tema y la idea se presentan en forma clara.

Presentación del trabajo.




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2. Realizar un ejercicio de sistema todos vs todos utilizando 8 equipos.

A cada equipo debe asignarle el nombre de un equipo profesional de la NBA (Baloncesto).

Debe inventarse los marcadores (resultados) de cada partido.

Lo puede realizar en digital (Excel, Word) ó en físico mediante una cartelera.

Debe crear las tablas de: fixture, resultados y puntuación. (Recuerde que en baloncesto los

puntajes siempre superan los 50 puntos por equipo en juego).

Una vez termine, debe realizar un vídeo explicando cómo realizo todo:

Fixture, tablas de resultados y puntuación.

Este vídeo no debe exceder los 8 minutos, debe ser claro y tener buen audio.

25 puntos se le darán por la elaboración y 25 por la explicación en el vídeo.

Nota: si tiene dudas, por favor consultar sus apuntes ó sistemas de eliminación y competencia

en internet.

Enviar el vínculo de los vídeos (puede ser en youtube) al correo electrónico del docente

Nicolás Peña, que aparece en el blog del colegio.

¿CÓMO SE EVALUARÁ?

No. Criterios Puntaje

1 Cumple con los lineamientos especificados para el sistema de eliminación (fixture, tablas, etc).

20 puntos máximo

2 Se explica claramente el esquema de eliminación (sea virtual o

físico).

10 puntos máximo

3 El vídeo cumple con lo planteado (claro, concreto, buen audio,

buena imagen).

10 puntos máximo

4 La actitud del estudiante durante el vídeo es correcta.

10 puntos máximo

Total 50 puntos máximo

docente gabriela moreno - conaldi

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