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Tema 3:La educación literaria
Apartado 1.1:Modelos didácticos en la enseñanza de la literatura
SABER SIN ESTUDIAR Epigrama
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.» Nicolás Fernández de Moratín (1737-1780)
1Modelo retórico
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
1Modelo retórico
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
¿Qué reglas y preceptos constituyen el poema?
¿Se ajusta a los cánones de la retórica clásica?
¿Contribuiría su estudio a hablar y escribir mejor?
2Modelo historicista
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
2Modelo historicista
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
¿En qué época situamos el poema y a su autor?
¿A qué estilo literario pertenece?
¿Qué sabemos de la vida del autor?
3Modelo textual: el comentario de textos
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
3Modelo textual: el comentario de textos
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
¿Cuál es la estructura del poema?
¿Cuál es el fondo?
¿De qué forma se vale para expresar el fondo?
4Modelo basado en el conocimiento de los textos:
la educación literaria
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
4Modelo basado en el conocimiento de los textos:
la educación literaria
Admiróse un portuguésde ver que en su tierna in-fanciatodos los niños en Franciasupiesen hablar francés.«Arte diabólica es»,dijo, torciendo el mostacho,«que para hablar en gaba-cho,un fidalgo en Portugalllega a viejo, y lo habla mal;y aquí lo parla un mucha-cho.»
¿Cómo podemos utilizarlo para poner en práctica lo que ya sabemos?
¿Ofrece posibilidades de creación?
¿Podemos trabajarlo de una manera activa para formar literariamente a nuestros alumnos?