división de humanidades y bellas artes · división de humanidades y bellas artes 3 i....

División de Humanidades y Bellas Artes

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Índice I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010 ............................................. 3 II. Novena autoevaluación académica de la DES ............................................................................................ 5

Análisis de la evaluación del ProDES ................................................................................................... 5 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos ..................................................... 6 Análisis de los programas educativos de posgrado .............................................................................. 7 Análisis de la innovación educativa implementada ................................................................................ 8 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización ................................................. 9 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable ....................................... 9 Análisis de la vinculación con el entorno ............................................................................................... 10 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES a los PE ................................................................................................... 10 Análisis de la capacidad académica ...................................................................................................... 12 Análisis de la competitividad académica .............................................................................................. 16 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académica ..................................................... 20 Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas ...................................................... 20 Análisis de la formación integral del estudiante .................................................................................... 21 Análisis de la solicitud de plazas de PTC .............................................................................................. 21 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas ......................................................... 24 Síntesis de la autoevaluación ............................................................................................................... 26

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES ............................................................................ 27

Misión de la DES ................................................................................................................................... 27 Visión de la DES .................................................................................................................................... 27 Metas compromiso para el periodo 2010-2012 ...................................................................................... 28

IV. Valores de los indicadores de la DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009 …2012 ........................................... 37 V. Proyecto Integral de la DES ......................................................................................................................... 77 VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES ............................................................................................................................. 109

VII. Conclusiones .............................................................................................................................................. 111

Universidad de Sonora

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010-2011 El trabajo de planeación académica de la División de Humanidades y Bellas Artes es resultado de un proceso

realizado conjuntamente por las distintas instancias administrativas y académicas que según la estructura universitaria, conforman la DES.

Luego del análisis conjunto de los resultados de la evaluación de la SES al ProDES, se desarrollaron dos acciones:

1. Actualización de los indicadores de la DES por parte de los jefes de departamento y los coordinadores de programa y el análisis comparativo con las metas-compromiso establecidas en el marco del ProDES y la definición de las metas compromiso al 2012, a partir de lo cual se realizó la prospección de los indicadores respectivos, y

2. Análisis del funcionamiento y desarrollo, así como de fortalezas y debilidades de los PE de licenciatura y posgrado de la DES, teniendo en cuenta las recomendaciones emitidas por los organismos evaluadores externos. De la misma manera, se revisó el progreso de los así CAs de la DES para determinar las estrategias y políticas que permitan seguir consolidando los CA. Esta revisión contó con la participación de los líderes académicos, jefes de departamento y coordinadores de programa, con quienes se visualizaron y prospectaron estrategias de trabajo —la mayoría, continuación de las emprendidas en los procesos previos de seguimiento y actualización de la planeación— para la mejora y consolidación de la capacidad y competitividad académicas de la DES.

A partir del establecimiento de estas acciones se procedió a la articulación del presente proyecto que recoge aquellos compromisos académicos considerados como prioritarios para el crecimiento y consolidación de los Programas Educativos (PEs) de licenciatura y posgrado que se imparten en la DES, así como para el mantenimiento y mejoramiento del grado de consolidación de las CAs reconocidos por PROMEP. Asimismo, este documento —resultante de la planeación participativa del desarrollo de la DES realizada a partir del intercambio y la colaboración entre los distintas instancias involucradas directamente en la marcha de los programas académicos— ha sido supervisado y aprobado, primero, por las instancias administrativas y académicas mencionadas antes, y, posteriormente, por el Consejo Divisional de la División de Humanidades y Bellas Artes.

En este sentido, participaron en la elaboración de este documento la Mtra. María Gerogina Clark Rivas —Jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras—, la Lic. Adria Adelina Peña Flores —Jefa del Departamento de Bellas Artes—, la Lic. Martha Martínez Figueroa —Jefa del Departamento de Letras y Lingüística—, la Lic. Carla Gastelúm Knight —Coordinadora de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés—, el Mtro. Heriberto Encinas Velarde —Coordinador de la Licenciatura en Arquitectura—, la Mtra. María del Carmen Morúa Leyva —Coordinadora de la Licenciatura en Lingüística—, el Dr. Gabriel Osuna Osuna —Coordinadora de la Licenciatura en Literaturas Hispánicas—, el Mtro. Gerardo López Cruz —Coordinador de la Maestría en Lingüística—, la Dra. Elizabeth Ruiz Esparza Barajas—líder académica del CAEF “Lingüística aplicada en lenguas extranjeras”—, el Dr. José Manuel Ochoa de la Torre —líder del CAC “Estudios integrales en arquitectura” y Coordinador del Posgrado Integral en Humanidades—, la Dra. Zarina Estrada Fernández —líder del CAC “Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias” y Coordinadora de la Maestría en Lingüística—, el Dr. Fortino Corral Rodríguez —líder del CC “Literatura: historia e interpretación” y Coordinador de la Maestría en Literatura Hispanoamericana—, la Dra. María Rita Plancarte Martínez —Directora de la División de Humanidades y Bellas Artes— y el Mtro. Fernando Serrano Arias —Secretario Académico de la División de Humanidades y Bellas Artes—.


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II. Autoevaluación y Seguimiento académico de la DES Buscando diseñar una planeación equilibrada y armónica del desarrollo académico de los distintos PEs y CAs de

la DHBA, este apartado de evaluación y seguimiento académicos se subdividirá en los siguientes incisos: II.1.- Análisis de la evaluación del ProDES, II.2.- Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos, II.3.- Análisis de los programas educativos de posgrado, II.4.- Análisis de la innovación educativa implementada, II.5.- Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización, II.6.- Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable,II.7.- Análisis de la vinculación con el entorno, II.8.- Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE, II.9- Análisis de la capacidad académica de la DHBA, II.10.- Análisis de la Competitividad académica II.11.- Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas, II.12.- Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas, II.13.- Análisis de la formación integral del estudiante, II.14.- Análisis de la solicitud de plazas de PTC. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas y Síntesis de autoevaluación II.1 Análisis de la evaluación del ProDES. A partir de los planteamientos que hizo la División de Humanidades y Bellas Artes en el marco del ProDES 2008-2009, los evaluadores de la SES analizaron tres grandes rubros: Resultados académicos que incluyen capacidad y competitividad académica, autoevaluación Institucional y actualización de la planeación en el ámbito institucional. Los resultados obtenidos muestran la más alta calificación en la mayoría de los rubros evaluados. De los 29 rubros, en 14 se obtuvo 4 de calificación y en los restantes 15 se obtuvo 3. En los incisos del primer apartado —resultados académicos— se ubicaron 5 de los rubros calificados con 3 y en el último apartado —actualización de la planeación— se ubicó el rubro restante con la misma calificación. Los 6 rubros que obtuvieron tal evaluación son los siguientes:

Cuadro 1. Evaluación del ProDES: rubros con calificación en escenario 3

Resultados Académicos

Capacidad

Incisos: Evaluación:

1.2 Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003-2008 3

1.3 Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2003-2008 3

1.4 Variación del número de número de Cuerpos Académicos (CA) en consolidación entre 2003-2008

3

1.6. Brechas de capacidad académica entre la DES de la Institución en el período Variación del 2003-2007

3

Competitividad

1.7 Variación del número de programas educativos (PE) de buena calidad entre 2003 y 2008. Clasificados en el nivel 1 del padrón de programas evaluados por los CIEES y/o acreditados.

3

1.8 Variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad entre 2003 y 2008.

3

1.10 Brechas de competitividad académica al interior de la DES de la institución en el periodo 2003-2008.

3

Autoevaluación Institucional

2.1 Participación en el proceso de formulación del ProDES 2008-2009. 3

Actualización de la Planeación en el Ámbito Institucional

4.1 Objetivos estratégicos de la DES. 3

4.3 Políticas de la DES para cerrar brechas de capacidad y competitividad académica en el interior de la DES.

3

4.6 Estrategias para cerrar brechas de capacidad y competitividad académica en el interior de la DES. fortalecer la capacidad y competitividad académicas e impulsar la innovación educativa de la institución.

3

5.1 Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES

3

5.2 Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES

3

5.3 opinión sobre la cantidad de recursos solicitados en el proyecto para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto

3

6.1 Contribución del ProDES y su proyecto integral al fortalecimiento académico de la DES (mejora del nivel de habilitación de los PTC, incremento en el número de PTC con perfil deseable y SNI, fortalecimiento de los CA y mejora de la calidad de los PE, abatimiento de brechas, innovaciones educativas, etc.

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Al revisar los rubros evaluados veremos que la variación es positiva:

2002 2010 Variación

1.2 Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2002-2010 13 29 123%

1.3 Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2002-2010 8 14 75%

1.4 Variación del número de número de Cuerpos Académicos (CA) consolidados y en formación entre 2002-2010

0 6 600%

Por otra parte, en la evaluación la DES no presentó ningún rubro en escenarios 1 y 2. En promedio la valoración

correspondería a 3.42, lo que la colocaría entre las mejores DES de la IES. Como a casi todos los DES de la IES, se recomienda avanzar en capacidad y competitividad académica y particularmente se hace énfasis en la necesidad de Impulsar a los profesores con posgrado a contar con el perfil PROMEP, a través de una política institucional. En este caso, la IES ha establecido formas de estímulo a quienes solicitan o renuevan perfil PROMEP; por un lado se otorga una compensación económica para adquisición de equipo, mobiliario o bibliografía o para gastos derivados de la actividad académica (estancias de investigación, asistencia a congresos, cursos, etc.) a quien logra renovar, asimismo se contempla el perfil como puntaje del Programa de Estímulos al Desempeño Docente. Los MTC que no han solicitado están preparándose para hacerlo mediante la realización de las actividades académicas que evalúa el PROMEP y en un corto plazo cumplirán los requisitos, sobre todo el de publicaciones, que contempla el reglamento relativo al perfil PROMEP. Otra de la recomendaciones hace referencia a la necesidad de disminuir las brechas de capacidad entre los diferentes PE de la DES, para lograrlo hemos optado por poner en marcha el programa especial de maestría en humanidades para profesores de artes en ejercicio, pues los PE de artes (Plásticas, Escénicas y Música) son los que presentan índices más bajos en términos de capacidad; se espera que como resultado de dicho programa aumenten los índices hasta acercarse por lo menos hasta un 60% de profesores con posgrado. Junto a esto todos los profesores nuevos que se incorporen a esas áreas deberán de contar con posgrado en el campo; sabemos que esto no es fácil en el ámbito de estas disciplinas, pero esa será la política institucional que garantice

Como podrá comprobarse en el cuadro referido al “Análisis del avance de las metas compromiso 2008”, los indicadores correspondientes a la competitividad académica se mantuvieron, pues todos los PEs evaluables de licenciatura de la DES se ubican en el nivel 1 de los CIEES, que los reconoce como PEs de buena calidad, impactando de esta manera en el cierre de brechas de competitividad académica entre los programas de la DES. Sin embargo, en 2008 el PE de Licenciatura en Artes se rediseñó y actualizó tomando en cuenta las especificidades de las áreas disciplinares, lo que modificó su constitución original, derivándose tres PEs diferenciados: Licenciatura en Artes Plásticas, Licenciatura en Artes Escénicas y Licenciatura en Música, de acuerdo a las recomendaciones emitidas por los CIEES. En 2009, por otra parte, se abrió el PE de Licenciatura en Diseño Gráfico, con lo que 4 de los 8 PEs de la DES resultan programas educativos no evaluables hasta 2012 y 2013 respectivamente. Al mismo tiempo, los otros 4 PEs de la DES se ubican en el nivel 1 de CIEES y también están acreditados por organismos reconocidos por COPAES; el PE de Arquitectura está acreditado por Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura, A.C. (COMAEA), mientras que los PEs de Literaturas Hispánicas, Lingüística y Enseñanza de Lenguas Extranjeras por el Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades, A.C. (COAPEHUM). Todos los programas de posgrado han sido reconocidos por el PNPC de CONACYT: los PE de Maestría en Lingüística y de Literatura Hispanoamericana se han evaluado como programas de calidad en desarrollo, mientras que el Doctorado en Humanidades ha logrado su reconocimiento como programa de reciente creación.

Es en los ámbitos de adscripción al SNI y obtención del perfil PROMEP donde la DES presenta avances significativos, pues se logró la meta del 116% planeada para perfil PROMEP en 2009. Las políticas y estrategias diseñadas han dado resultados, pues en el caso de ingreso al SNI se prevé alcanzar en este año por lo menos el 100% de las metas propuestas ya que para abril de 2010 se ha logrado el 88% de la meta, y en la convocatoria que se cerró en febrero de este mismo año, se sometieron 2 solicitudes más. II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos

Los programas y servicios académicos que ofrece la DES se encuentran actualizados, consideran las prioridades de los planes de desarrollo vigente, atienden su factibilidad, toman en cuenta los estudios de seguimiento de egresados. En áreas como la nuestra es fundamental la formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores, ya que las


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Humanidades y las Artes en sí mismas buscan la preparación de seres humanos conscientes y reflexivos, cuya sensibilidad se oriente no sólo al logro del conocimiento, habilidades y destrezas propias de su campo de desempeño laboral, sino también a la atención de su capacidad para generar expresiones significativas que correspondan a los requerimientos que el entorno social plantea.

3 de los 8 PEs corresponden a programas básicos, por lo tanto consideran aspectos de investigación de manera fundamental y los 5 restantes considerados programas prácticos individualizados se dirigen más al desarrollo de habilidades prácticas, no obstante, también consideran aspectos de investigación. Los programas y proyectos de investigación atienden problemáticas y sus resultados inciden en el conocimiento de aspectos de la realidad nacional que permiten la comprensión de los procesos culturales en que la sociedad mexicana se encuentra inmersa. 5 PEs no consideran estudios de factibilidad, aunque la demanda se hace evidente por la solicitud de ingreso anual que alcanza a cubrirse con la capacidad con que se cuenta. Sin duda los PEs contribuyen a la generación de alternativas para la comprensión y explicación del mundo, de tal modo que contribuyen a crear una mejor cultura y por lo mismo mejores condiciones de vida para las personas.

La DES es una opción única en educación pública en el noroeste del país en el ámbito de las Humanidades y las Artes, pues acoge en su seno opciones formativas especializadas y de alto nivel en el área. La tradición en la formación de artistas, literatos, lingüistas, profesores de inglés, arquitectos y diseñadores gráficos le ha dado a esta IES un acento característico que la ha convertido en un polo de atracción en el área para quienes desean una formación profesional de alto nivel. Los altos índices de satisfacción, tanto en empleadores como en egresados, muestran la pertinencia de la oferta. De la misma manera, el reconocimiento que reciben las distintas actividades académicas que se organizan al interior de la DES (Congreso de Lingüística, Coloquio de Literatura, Festivales de teatro y danza, exposiciones, puestas en escena de distinta índole, seminarios, etc.) posicionan en un alto nivel a las áreas de conocimiento que se trabajan y hacen que la DES se posicione como líder académico en la región.

Cuadro 2. Resumen del Análisis de la pertinencia de los PE de la DES

PE1 Arquitectura, PE2 Artes Escénicas PE3 Artes Plásticas PE4 Diseño gráfico PE5 Enseñanza de Inglés PE6 Lingüística PE7 Literaturas Hispánicas y PE8 Música.

Se debe reconocer que tanto el profesorado como los distintos PEs adscritos a la División de Humanidades y Bellas Artes —licenciatura: Arquitectura, Diseño gráfico, Música, Artes Plásticas, Artes Escénicas, Enseñanza del Inglés, Lingüística, Literaturas Hispánicas; maestría: en Lingüística y Literatura Hispanoamericana y Posgrado Integral en Humanidades—, tienen un liderazgo académico no sólo en el estado, sino en toda la región noroeste de México. Pese a que existen programas académicos similares en Baja California, Sinaloa, Chihuahua en las áreas de arquitectura, artes y literatura, la tradición de la DES en la generación, extensión y divulgación del conocimiento en el área de la humanidades le permite captar y formar estudiantes de esas otras entidades federativas, así como fungir como líder en la reciente conformación de redes de cuerpos académicos en nivel nacional e internaciones. II.3 Análisis de los programas educativos de posgrado

Los PEs de posgrado de la DES han alcanzado un alto grado de desarrollo gracias al apoyo que la DES ha recibido para la formación de cuadros académicos de alto nivel y al desarrollo de las LGAC de los CAs. La Maestría en Lingüística que inició labores en 1997 incrementó el número de profesores con grado en el núcleo básico y se ligó

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

PE 1 2008 X X X X X X

PE 2 2008 X X X X X X

PE 3 2008 X X X X X X

PE 4 2009 X X X X X X

PE 5 2004 X X X X X X

PE 6 2006 X X X X X X

PE 7 2005 X X X X X X

PE 8 2008 X X X X X X

Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la DES

DES

Año de inicio y/o de

actualización de los

planes y programas

de estudio

Considera las

prioridades de los planes

de desarrollo vigentes

Considera los estudios

de oferta y demanda

(factibilidad)

Considera los resultados

de estudios de

seguimiento de

egresados para la

actualización de los

planes y programas de

estudio

Considera las

competencias

profesionales

Considera aspectos de

investigación

En materia de

investigación existen

programas y proyectos

de estudio de problemas

de la realidad nacional y

la búsqueda de la

solución de ellos


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fuertemente a las LGAC del CAC “Estudios lingüísticos-tipológicos en lenguas indígenas y minoritarias” con lo que en 2005 obtuvo el reconocimiento de programa de posgrado en desarrollo dentro del PNPC de CONACYT. De la misma manera, en 2007, el PE de Maestría en Literatura Hispanoamericana ligado a la CAC “Literatura: historia e interpretación, cuyas labores iniciaron en 2005, recibió el reconocimiento como programa de posgrado de reciente creación; en 2009 dicho programa se sometió de nuevo a evaluación y obtuvo el nivel de programa en desarrollo dentro del mismo PNPC de CONACYT. Los índices de titulación en ambos programas andan por 90% de titulación por cohorte, resultantes del compromiso de los profesores del los núcleos básicos cuya productividad se ha reconocido por medio de perfil PROMEP y un alto número de profesores con reconocimiento SNI (todos los profesores con doctorado pertenecen al SNI). En atención a las recomendaciones recibidas en la evaluaciones, la movilidad ha sido una de las actividades que más se ha estimulado mediante la realización de estancias de investigación en universidades de reconocido prestigio por parte de los estudiantes tesistas y, en el mismo sentido se han recibido estudiantes de otras instituciones que han realizado tanto cursos con valor curricular como estancias de investigación. Otra recomendación fue la de que los profesores hicieran estancias e impartieran cursos en universidades nacionales e internacionales; hasta ahora se han realizado por lo menos tres estancias de investigación e impartido respectivamente cursos en el Centre de la Recherche Cientifique, el Instituto Max Plank, la Universidad de Barcelona y Universidad de la Palma de Gran Canaria, entre otras instituciones de educación superior internacionales.

En 2009 inició sus labores el Posgrado Integral en Humanidades, mismo que contempla dos especializaciones, una en arquitectura y medio ambiente y otra en enseñanza de lenguas extranjeras; incluye, además la posibilidad de realizar doctorado directo en cinco años, doctorado en tres años (con grado de maestría previo) y maestría en humanidades. En 2009 se convocó al ingreso al doctorado para estudiantes con grado de maestría. Se recibieron 20 solicitudes y se inscribieron 14 alumnos que ahora cursan el segundo semestre del doctorado. Al postular ante el PNPC, se recibió el reconocimiento como programa de nueva creación. El posgrado está ligado a los CAC y a los CAEF de la DES y, además de formar investigadores de alto nivel en área, impactará en el mantenimiento y mejoramiento del grado de consolidación de los Cas, en la medida que la producción en investigación, direcciones de tesis y vida académica en general del posgrado implica que los PTCs del programa incrementarán su producción y su participación en eventos académicos, acciones indispensables para mantener y avanzar en la consolidación de los CAs, en el reconocimiento del perfil deseable y en la pertenencia en el SNI. En este apartado resulta importante anotar que el Posgrado se contempla como un espacio académico en el que interactúan todas las disciplinas que se cultivan en la DES, lo que incidirá en una formación

Cuadro 3. Resumen de la Autoevaluación de la oferta educativa de los PE de posgrado

II.4 Análisis de la innovación educativa implementada

Las acciones de innovación educativa en proceso de implementación en la DES, empieza a incidir en la mejora de la calidad de los PE, en los resultados del desempeño de los estudiantes y en general en el funcionamiento académico, pues se han incorporado enfoques educativos centrados en el alumno y su aprendizaje, los PE están actualizados y se plantean con flexibilidad curricular, se incluye además el requisito de idioma (quinto nivel de inglés), el programa de tutorías contempla el seguimiento individualizado.

Los PEs de la DES han venido desarrollando programas de innovación educativa mediante el impulso del uso en el aula de la nuevas tecnologías de la comunicación y la información NTICS, así como por medio del uso de plataformas académicas con las cuales se están preparando cursos en híbridos y en línea. De la misma manera se ha iniciado la capacitación de profesores en el uso de nuevas tecnologías y en el manejo de software especializado.

Existe un programa en desarrollo de mejora e innovación del trabajo docente dentro de los distintos departamentos de la DHBA. Uno de sus componentes centrales es el desarrollo de plataformas docentes para

2001 2002 2003 2004

% % % %

Maestría en Lingüística X X 8 4 4 0 1 3 0 1 * 50 50

Maestría en Literatura Hispanoamericana X X 8 6 2 1 6 0 0 NA NA NA NA

Doctorado en Humanidades X X 16 16 0 0 2 10 3 1 NA NA NA NA

IIID M E C I IIE M DNo reconocido

en el PNPCPNP PFC

Nombre del PE de Posgrado

Nivel del PE Calidad del PE

Núcleo Académico Básico Resultados

Número de

PTC que lo

atienden

Nivel de estudiosNumero de PTC adscritos

al SNI

Evidencia de

los estudios de

seguimiento

de egresados o

registros

Tasa de egreso por cohorte

generacional


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cursos de licenciatura y posgrado, con el fin de abrir nuevas formas de trabajo académico que potencie la relación profesor-alumnos y donde los profesores puedan gestionar y desarrollar recursos académicos que estimulen un aprendizaje más activo de los estudiantes.

Contamos ya una plataforma en funciones y una más que está en desarrollo que se espera comience a dar servicio en el semestre 2010-2. Con base en esta infraestructura, se encuentra desarrollándose un programa de capacitación de la planta docente de la DHBA que prepara a los profesores de los distintos departamentos en el diseño de ambientes de aprendizaje virtuales y de facilitación educativa a distancia.

En este sentido, el diseño de cursos de licenciatura y posgrado híbridos y a distancia se ha comenzado a generalizar en los departamentos de la División, aunque todavía se trata de proceso en marcha.

El modelo curricular de la IIES contempla el seguimiento y actualización de los planes de estudio. Este año se trabaja en la evaluación del PE de enseñanza de inglés y se esperan resultados para 2011. Por otro lado, en la DES se reflexiona y discuten las ventajas de la formación por competencias, de ahí que se tengan contemplados seminarios dedicados al análisis de las posibilidades disciplinares para esta modalidad curricular que nos permitan proponer en la evaluación del curriculum que se realizará en 2012, de ser pertinente, la incorporación del modelo por competencias.

II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización

La cooperación académica nacional e internacional ha tenido gran impacto en el grado de consolidación de los CAs de la DES, pues los convenios internacionales el área de arquitectura, lingüística y literatura han dado por resultado la conformación de redes de investigación con instituciones europeas, latinoamericanas y norteamericanas de reconocido prestigio. Los investigadores de la DES han realizado estancias, publicaciones e impartido cursos en dichas instituciones, así como en universidades y centros de investigación nacionales. Estas relaciones, además, han permitido tanto recibir alumnos en movilidad en posgrado y en licenciatura, así como enviar a nuestros estudiantes a realizar estancias de investigación o a tomar cursos de los niveles mencionados en instituciones nacionales e internacionales. En este rubro cabe destacar que la organización de congresos y seminarios de nivel internacional ha dado lugar a una relación productiva con instituciones como Centre d´ Etudes des langues indegenes d´Amerique del Centre Nationale de la Recherche Scientifique, Universidad de California en Santa Bárbara, Universidad de Oregon, Instituto Max Plank para la Antropología Evolucionista, Universidad de Yale, Universidad de Alicante, Universidad Estatal de Arizona, Universidad de la Palma de Gran Canaria, Universidad Nacional de la Plata, entre otras. Cabe destacar las redes que el área de arquitectura ha establecido para la investigación en medio ambiente y energía al formar parte de la red “Grupo de investigación en arquitectura y energía de la Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona de la Universidad Politécnica de Cataluña” apoyado por la Unión Europea. Con este mismo apoyo, se participa también en este mismo tema con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, en Alemania.

II.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable

En los PE de la DES se ha estimulado la educación ambiental para el desarrollo sustentable, no sólo por medio de los cursos del eje de formación común, que contienen dos asignaturas que incluyen la temática ambiental: Características de la Sociedad Actual. La Unidad V es “Sociedad y Medio Ambiente”, cuyo objetivo es “El estudiante identificará los efectos de la actividad humana sobre el medio ambiente” se desarrollan los siguientes temas: 5.1 Alimentación y recursos naturales, 5.2 Salud y medio ambiente, 5.3 Urbanización y paisaje, 5.4 Actividad económica y biodiversidad y 5.5 Desarrollo Sustentable. Ética y Desarrollo Profesional. La Unidad III es Valores sociales, cuyo objetivo específico es “Reconocer un conjunto de valores que es necesario impulsar para la construcción de una comunidad en la cual todos podemos gozar de reconocimiento y derecho a manifestarnos y al mismo tiempo responsabilizarnos de nuestras acciones”, se desarrolla el tema Protección del Entorno. Sino también mediante el desarrollo de LGAC, especialmente en el área de arquitectura, que se preocupan por la conservación de la energía y la construcción de espacios construidos de manera sustentable y por lo mismo, ahorradores tanto de energía como de recursos no renovables. El CAC “Estudios integrales en arquitectura” pertenece a una red internacional de investigación dedicadas a la búsqueda de formas de construcción sustentables y de conservación del medio ambiente.

Por otra parte, en la DES se considera de suma importancia la educación ambiental y se celebra año con año el “Día de la tierra” con festivales, presentación de libros, murales y materiales dedicados a alertar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el ambiente y la ecología.


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En este sentido cobra especial importancia la Especialización en energía y medio ambiente en arquitectura que se contempla dentro del Posgrado Integral en Humanidades y que tiene como objetivo formar en la práctica profesional, como posgrado profesionalizante, a los egresados de arquitectura para que posean una visión ambientalista en su desempeño laboral, misma que incidirá positivamente en el cuidado del entorno.

También junto con las demás DES de la IES estamos trabajando en el foro del agua, como forma abordar multidisciplinariamente el problema de escasez de agua, así como estrategias para la concientización del uso racional del recurso.

II.7 Análisis de la vinculación con el entorno

Las características de la DES nos permiten realizar acciones de vinculación con el entorno de distinto orden. Por un lado, la orientación profesional del área de arquitectura y diseño, ha dado lugar a un programa de prácticas profesionales en la que los estudiantes de estas áreas entran en contacto directo con las empresas de construcción en las que se desempeñarán como profesionistas, de manera que la vinculación empresa-universidad permite el reconocimiento de los conocimientos y aptitudes que deben poseer los egresados para integrarse al mercado de trabajo con mayor posibilidad de éxito. Igualmente en esta área se tiene una relación muy cercana con asociaciones de profesionales con las que se organizan cursos, conferencias y demás, con la intención de mantener actualizados a los profesionistas del área. En el mismo sentido, el PE de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, realiza un programa de prácticas profesionales en escuelas de nivel básico, medio básico y medio, por lo cual cuenta con una serie de convenios con asociaciones de escuelas y con la SEC, con lo cual se asegura que la formación del estudiante sea congruente con el ejercicio profesional que realizará.

Mención especial merecen los bufetes de servicio que se ofrecen en cada una de las áreas de conocimiento: el bufete de traducción ofrece el servicio traducción especializada principalmente en inglés, pero también, en alemán, francés y ruso. En 2009 se prestaron 238 servicios de traducción como servicio a la comunidad. El bufete de redacción y corrección de estilo presta el servicio de revisión de textos tanto a profesores y estudiantes de la IES como al público en general. El bufete de arquitectura está iniciando sus labores y ofrecerá servicio de revisión de planos para propiciar el ahorro de energía, así como diseño arquitectónico para apoyar sectores de bajos recursos. Los demás PEs realizan acciones de vinculación sobre todo en el nivel de la difusión de la cultura y las artes, mediante las cuales se relacionan con el entorno de una manera orgánica.

II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.

La reciente reformulación de los planes de estudio de la antigua Licenciatura en Artes responde, precisamente a una de las recomendaciones que hiciera CIEES en cuanto a la necesidad de establecer de manera diferenciada las competencias y habilidades específicas esperables en la formación propia de cada área artística. La elaboración de los planes de estudio de los PEs de Artes Escénicas (con especialidades en danza y teatro), Artes plásticas y Música, contemplan además la recomendación del CIEES de mantener en el perfil de egreso la formación de ejecutantes en artes, toda vez que el desarrollo de las artes de manera profesional requiere de la educación formal de los ejecutantes para así crear una tradición universitaria en el ámbito de formación artística.

En los siguientes cuadros se puede observar el tipo y número de recomendaciones recibidas en los procesos de evaluación y acreditación y la atención que éstas han recibido.


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Cuadro 4. Síntesis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

Cuadro 5. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES

No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. %

PE2 1 1 100 1 1 100 3 3 100 1 1 100 6 100

PE6 2 2 100 1 1 100 2 2 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 3 3 100 11 100

PE7 1 1 100 1 1 100 4 4 100 1 1 100 2 2 100 3 3 100 4 4 100 16 100

DES 4

DES n 3 3 100 3 3 100 7 7 100 5 5 100 3 3 100 4 4 100 7 7 100 1 1 33 100

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES

DES

Normativa y

políticas generales

Planeación, gestión

y evaluación

Modelo educativo y

plan de estudios

Desempeño

estudiantil,

retención y

eficiencia terminal

física

Servicio de apoyo al

estudiantado

Perfil y actividades

del personal

académico

Docencia e

investigación

Vinculación con los

sectores de la

sociedad

Infraestructura:

instalaciones,

laboratorios,

equipo y servicios

Reconocimiento

social y laboral

Total de

recomendacion

es atendidas

No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. %

PE1 7 7 100 6 6 100 2 2 100 2 2 100 4 4 100 10 10 100 1 1 100 10 10 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 46 100

PE2 2 2 100 6 6 100 1 1 100 3 3 100 6 6 100 4 4 100 3 3 100 4 4 100 29 100

PE6 3 3 100 1 1 100 3 3 100 5 4 80 7 7 100 3 3 100 1 1 100 22 96

PE7 4 4 100 1 1 100 3 2 66 5 4 80 4 4 100 3 3 100 2 1 50 1 1 100 20 87

DES n 16 16 100 13 13 100 7 6 91.5 5 5 100 17 15 90 10 10 100 18 18 100 20 20 100 4 4 1 1 100 7 6 83.33333333 3 3 100 117 95.75

Total de

recomend

aciones

atendidas

Proceso de planeación y

evaluación

Gestión

administrativa y

financiamiento

Infraestructura y

equipamiento de

apoyo al desarrollo

del programa

Personal académico

adscrito al

programaDES

Vinculación

Líneas y actividades

de investigación, en

su caso, para la

impartición del

programa

Normativa

institucional que

regule la operación

del programa

Conducción

académico-

administrativa

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los COPAES

AlumnosCurrículum

Métodos e

instrumentos para

evaluar el

aprendizaje

Servicios

institucionales para

el aprendizaje de

los estudiantes

física


12

II.9 Análisis de la capacidad académica de la DHBA

El incremento en el número de plazas de PTC de la DES en los últimos ocho años es del orden del 8.8 % como se observa en el siguiente cuadro:

Número de plazas de PTC 2002 2010

68 75

Los PTC tienen a su cargo el desarrollo de las diversas actividades de formación de recursos humanos —no sólo

impartición de la principal carga de materias de licenciatura y de posgrado, sino también labores referidas a tutoría de estudiantes y dirección de tesis, además de la evaluación y seguimiento de los programas—, de investigación —definición de LGACs y su subsecuente desarrollo en proyectos de investigación que incidan tanto en la labor formativa del estudiante como en el conocimiento disciplinar de sus áreas— y de divulgación y difusión del conocimiento y las artes.

Para asegurar la calidad de los productos obtenidos —formación de estudiantes, planteamiento de LGAC y resultados de investigación, difusión del conocimiento y la cultura—, la DHBA ha diseñado priorizadamente acciones de trabajo referidas a:

1. Mejora del grado de habilitación del profesorado; 2. Fortalecimiento del perfil del profesorado; 3. Obtención del reconocimiento a la capacidad académica del profesorado 4. Apoyo a la producción académica En este sentido, siempre atendiendo la priorización establecida, se han apoyado las acciones del profesorado

tendientes a obtener un mayor grado académico, lo que ha permitido la siguiente evolución en la obtención de posgrados:

Cuadro 6. Número y porcentaje de PTC de la DHBA con posgrado.

2002 2010

PTC con Maestría 15 (22.00%) 43 (52.23%)

PTC con Doctorado 11 (16.10 %) 21 (28.35%)

Porcentaje de PTC con posgrado 26 (38.20 %) 64 (85.14 %)

Asimismo, se ha apoyado el desarrollo de acciones que, impulsando la productividad de los PTC, fortalecen al

mismo tiempo su perfil académico:

Cuadro 7. Producción académica de los PTC de la DHBA.

2002 2010

Revistas sin arbitraje 3 1

Revistas arbitradas 0 3

Libros dictaminados 2 9

Ponencias en congresos 14 80

El desarrollo de estas actividades ha incidido directamente en la evolución del reconocimiento a la calidad

académica del profesorado, tal y como se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro 8. Número y porcentaje de PTC de la DHBA en PROMEP y SNI.

2002 2010

PTC con perfil PROMEP 13 (19.12%) 29 (39.19%)

PTC adscritos al SNI/SNC 8 (11.76% ) 14 (18.92%)


13

Si bien los indicadores anteriores mejorarán con los resultados de las convocatorias 2008 del PROMEP y del SNI, ya revelan el impacto que, de manera directa, ha habido en la calidad de las labores de docencia, pues se han elevado sustancialmente tanto los índices de matrícula y de retención del estudiantado en los distintos programas, como los referidos a las tasas de titulación y egreso. Mención aparte merece la ampliación de la oferta de posgrado, con la apertura de las maestrías en Lingüística, en Literatura Hispanoamericana y Posgrado Integral en Humanidades—, así como en las labores de investigación —se han redefinido y fortalecido 12 LGAC, se encuentran en proceso 50 proyectos de investigación— y en las diversas acciones de divulgación y difusión del conocimiento y la cultura —se han institucionalizado eventos académicos (el “Encuentro Internacional de Lingüística en el noroeste de México”, el “Coloquio Internacional de literatura mexicana e hispanoamericana”, la “Semana de Arquitectura”, el “Encuentro internacional sobre lengua escrita y textos académicos”, el “Foro sobre la didáctica de la literatura”, el “Seminario internacional de voz” y el “Foro Nacional de Estudiantes de Literatura y Lingüística) y diversos programas de difusión artística (“Conciertos de otoño”, “Festival universitario de teatro”, “Festival universitario de danza”).

En este contexto de autoevaluación y autodiagnóstico, debe reconocerse, sin embargo, que los resultados y avances obtenidos en la capacidad académica del profesorado a abril de 2010, han impactado de manera directa, sobre todo, en las Licenciaturas en Arquitectura, en Enseñanza del Inglés, en Lingüística y en Literaturas Hispánicas, así como en las maestrías en Lingüística y en Literatura Hispanoamericana, y de hecho han dado lugar a la apertura del Posgrado Integral en Humanidades, quedando a la zaga en este proceso las Licenciaturas en Artes debido a sus características históricas y disciplinares específicas.

La inserción del profesorado de Artes como académicos universitarios generadores de un conocimiento básico o aplicado no acaba de completarse en virtud de que son herederos de una tradición asentada en una práctica artística proveniente de la historia misma de las áreas en esta institución (de las “Academias de artes” —danza, teatro, artes plásticas y música— surgió en 1992 el Departamento de Bellas Artes, como resultado de la reestructuración de la organización universitaria; la Licenciatura en Artes inició actividades en 1997) y de las formas que ha asumido la formación artística que apenas recientemente se han vinculado a la vida universitaria. De ahí que el trabajo en esta área responda a otros parámetros y se encuentre ahora en un proceso de articulación con los estándares de la vida académica. De ahí también que estén en marcha acciones de trabajo específicas para cerrar brechas en el área de Bellas Artes –implementación del programa de nivelación en la Licenciatura en Gestión Cultural, de la la Universidad Veracruzana, en el cual estuvieron inscritos 8 profesores de las Licenciaturas en Artes y concluyeron su formación en 2009; se apoyó a 7 PTC para la realización de estudios de posgrado. Hasta ahora se ha reintegrado un doctor en música y una maestra en educación y se ha ganado en examen de oposición una plaza con maestría en danza, lo que va a impactar directamente en la concepción del trabajo académico universitario en el mediano plazo. Por otro lado, se planea un programa especial de Maestría para iniciar mayo de 2010. Este programa estará dirigido a maestros del PE de arte en ejercicio, que asegure el grado mínimo deseable para los profesores que no estén en posibilidad de optar por becas para estudios de posgrado.

En las demás áreas, el mejoramiento y fortalecimiento de la capacidad académica del profesorado ha permitido la conformación de grupos de investigación, dedicados al desarrollo de específicas LGAC. Así, se ha realizado tanto a nivel de la DES como a nivel institucional, un proceso de evaluación de los CAs, que ha tenido los siguientes resultados. De los nueve CAs registrados ante la SES en 2006, se mantienen 4: el CAC “Estudios lingüísticos-tipológicos en lenguas indígenas y minoritarias”, los CAEC “Estudios integrales en Arquitectura” y “Literatura: historia e interpretación”, así como el CAEF “Lingüística aplicada”. Los CAs en consolidación y formación solicitaron mejorar su grado de consolidación en 2009 y se solicitó y obtuvo el reconocimiento como CAEF de los Grupos disciplinares: “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones” y “Lengua escrita y educación”. Dadas la posibilidades de reflexión y autoanálisis que supone esto, la DES y la institución apoyaron esta estrategia, viéndola como una posibilidad para fortalecer el trabajo en las áreas académicas de español, artes y didáctica de la lengua y la literatura.


14

Así, luego del proceso de autoanálisis y reestructuración, la DES cuenta con los siguientes CAs y GDs:

Cuadro 9. CAs de la DHBA.

2010

CAs consolidados

“Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias”

“Estudios integrales en Arquitectura”

“Literatura: historia e interpretación

CAs en consolidación

CAs en formación

“Lingüística aplicada”

“Lengua escrita y educación”

“Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones”

Los CAs conformados al interior de la DHBA han desarrollado, conjuntamente con las instancias universitarias

dedicadas a la planeación académica, una serie de acciones destinadas a mantener y/o mejorar su grado de consolidación, según sea el caso. Se ha impulsado desde el seno de los CAs el mejoramiento del perfil académico del profesorado, mediante el apoyo a la realización de estudios de posgrado de excelencia, lo que ha permitido los incrementos porcentuales referidos al perfil del profesorado en el cuadro 7. Asimismo, se ha incrementado la cantidad y calidad de la producción del profesorado, como puede verse en el cuadro 8

Los CAs consolidados y en formación han desarrollado, priorizadamente, las siguientes acciones de trabajo que les han permitido mantener o mejorar su grado de consolidación:

Cuadro 10. Acciones de mantenimiento de los CAC de la DHBA.

Acciones para el mantenimiento de los CAC

- Fortalecimiento de la planta académica

- Fortalecimiento y proyección de las LGAC

- Fortalecimiento del trabajo de investigación colegiado

- Inserción en redes académicas de investigación

- Proyecto de editorial académico

Estas diversas acciones de trabajo les han permitido no sólo dialogar con otros CAs o redes de investigación,

sino incidir directamente en el desarrollo de su disciplina mediante publicaciones y conferencias. Como se puede observar en cuadro 10 que refleja el desarrollo de los CAs.

Los CAEF, por su parte, han priorizado las siguientes acciones:

Cuadro 11. Acciones de desarrollo de los CAEF de la DHA.

Acciones priorizadas de los CAEF

- Mejora del perfil del profesorado

- Diseño y/o fortalecimiento (según sea el caso) de LGAC

- Fomento al trabajo de investigación colegiado

- Difusión del trabajo de investigación

Como puede advertirse en el cuadro 8, la prioridad de los CAEF está enfocada a la mejora del perfil del

profesorado, acción de trabajo cuyos resultados son perceptibles a mediano y largo plazo, como sucede con el CAC de “Literatura: Historia e interpretación” que de contar con 3 doctores, 1 maestro y 1 licenciado en 2003, ha pasado a contar con 6 doctores y 1 maestros en 2009; o en el CAEF de “Lingüística aplicada”, que de tener adscritos 2 doctores y 2 maestros en 2003, ahora tiene 3 doctores y 4 maestros. El CAEF “Lengua escrita y educación” cuenta con 2 doctores y 3 maestros y el CAEF “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones” igualmente cuenta con 2 doctores y 3 maestros. En ambos casos los maestros se encuentran realizando estudios de doctorado lo que asegurará, junto a la producción académica, la elevación del grado de consolidación.


15

Esta mejora del perfil del profesorado de los CAEF ha permitido la definición y fortalecimiento de LGAC específicas, lo que se revela en el desarrollo de 25 proyectos de investigación, mismos que están registrados ante el H. Consejo Divisional de la DHBA, órgano de gobierno colegiado que les da seguimiento anualizado, según consta en las actas correspondientes. Esto ha repuntado en el incremento de los indicadores referidos a publicaciones en memorias de congresos y revistas arbitradas, así como en la participación en eventos académicos de las áreas correspondientes. Además, la División, con apoyo de la dirección de planeación, ha contado con recursos para apoyar proyectos de investigación en áreas que no cuentan con apoyos externos con la finalidad de estimular la investigación que impacta en los CAs.

En el siguiente cuadro se sintetiza el análisis del desarrollo comparativo de la capacidad académica de la DES entre 2002 y 2010:

Cuadro 12. Análisis de la capacidad académica

Cuadro 13. Grado de desarrollo de los Cas

2010

Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media nacional

(a octubre de 2009)

PTC 68 100.00 75 100.00 7 No aplica

PTC con posgrado 26 38.00 64 85.00 38 146.00 82.52

PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño 26 38.00 56 75.00 30 115.38 s/d

PTC con doctorado 11 16.00 21 28.00 10 91.00 32.28

PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño 11 16.00 19 25.00 8 72.00 s/d

PTC con perfil 13 19.00 29 39.00 16 123.00 39.13

PTC con SNI 8 11.76 14 18.60 6 75.00 16.51

CAC 0 0.00 3 50.00 3

CAEC 0 0.00 0 0.00 0

CAEF 0 0.00 3 50.00 3

2002 2010 Variación 2002-2010

Perfil SEP-

PROMEP

Adscripción

al S N I

CAC CAEC CAEF D M E L (%) (%) Nac. Int.

Lingüística

aplicada en

lenguas

extranjeras

X 7 4 3 71% 29% 2 1 2

Reuniones de

trabajo, proyectos

interinstitucionales,

seminarios de

investigación

10 artículos y 1 libro 1,2,4,6,8,9 3,5,7

Estudios

integrales en

arquitectura

X 6 3 3 50% 33% 2 2 2

Seminarios de

Investigación,

Proyectos y

publicaciones

conjuntas

1 libro internacional

y uno nacional, 2

libros en proceso, 8

artículos, 2 textos

de apoyo didáctico

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7, 9 8

Literatura:

historia e

interpretación

X 6 5 1 100% 17% 2 1

Libro colectivo,

rev ista académica,

evento académico

3 libros, 5

Artículos, 12

ponencias, 1

Revista académica

1,2,3,4,5,6,7,9, 8

Estudios

lingüístico-

tipológicos y

X 4 4 75% 25% 2 1 1

Seminarios y

proyectos de

investigación

2 libros, 3 articulos,

7 ponencias

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9,

Lengua escrita y

educaciónX 5 2 3 40% 40% 3

Seminarios y

proyectos de

investigación

2 Libros, 3 articulos,

6 ponencias1,2,4,6,8,9 3,5,7

Español.Estudio

s disciplinares,

interdisciplinares

y aplicaciones

X 5 2 3 60% 20% 2

Reuniones de

trabajo, proyectos

interinstitucionales,

seminarios de

investigación

3 artículos, 6

ponencias1,2,4,6,8,9 3,5,7

Trabajos en

redes

Evidencia de la

organización y

trabajo colegiado

Productos

academicos

reconocidos por

su calidad

Identificación de

principales

fortalezas

Identificación de

principales

debilidades

Nivel de habilitación de

PTCNivelNombre del

CA

Número de

PTC que

integran

Número de

LGAC


16

II.10 Análisis de la Competitividad académica de la DHBA

Cuadro 14. PEs evaluables de calidad de la DHBA.

Programas Evaluados por

CIEES Nivel otorgado

Año de reconocimiento

Reconocimiento COPAES

Licenciatura en Arquitectura Sí 1 2003 COMAEA 2005

Licenciatura en Enseñanza del Inglés Sí 1 2006 COAPEHUM 2009

Licenciatura en Lingüística Sí 1 2001 COAPEHUM 2009

Licenciatura en Literaturas Hispánicas Sí 1 2001 COAPEHUM 2009

Maestría en Lingüística CONACYT

PNPC (En desarrollo)

2008 NA

Maestría en Literatura Hispanoamericana CONACYT

PNPC (En desarrollo)

2009 (renovación) NA

Doctorado en Humanidades CONACYT

PNPC (de reciente creación)

2009 NA

Todos los PEs de la DHBA se han apropiado de los esquemas y parámetros de calidad que ha implementado y

establecido la Universidad de Sonora, así como las instancias externas que diseñan el desarrollo de la educación superior en México, sean la SEP, CONACYT, ANUIES. En este contexto, la DHBA ha iniciado desde 2000 un proceso de planeación del desarrollo académico, con la intención de que sus PEs sean competitivos a nivel regional, nacional e internacional, mismo proceso que ha permitido ubicar a todos los PEs evaluables de la DES en el nivel 1 de los CIEES, es decir, que ha permitido su reconocimiento como PEs de calidad; además, la Licenciatura en Arquitectura ha sido acreditada en 2005 por COMAEA. Los PEs de Literaturas Hispánicas, Lingüística y Enseñanza de Inglés recibieron acreditación de COPEHUM en 2009.

Con las características de la capacidad académica de su planta docente de 74 PTC enunciada anteriormente, la División de Humanidades y Bellas Artes desarrolla las actividades docentes, de investigación y divulgación y difusión del conocimiento y la cultura de cinco PEs de licenciatura —Arquitectura, Diseño Gráfico, Artes Escénicas, Artes Plásticas, Música, Enseñanza del Inglés, Lingüística y Literaturas Hispánicas—y tres PEs de posgrado —Maestría en Lingüística, Maestría en Literatura Hispanoamericana y Doctorado en Humanidades—. Se espera que en el mediano plazo la oferta educativa crezca en las áreas de lenguas extranjeras, con la apertura de la modalidad virtual de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés en 2011. En lo correspondiente al posgrado se abrirá los programas previstos en el Posgrado integral en Humanidades en 2010, Doctorado en Humanidades directo, Maestría en Humanidades, Especialización en energía y medio ambiente en arquitectura y Especialización en Enseñanza de Inglés.

Estos datos revelan que el 100% de los 7 PEs evaluables de la DHBA son PEs de buena calidad (4 de licenciatura y 3 posgrado), motivo por el cual el 70 % de la matrícula divisional de licenciatura en 2009-2 (1,241 alumnos) es atendida por PEs reconocidos como de buena calidad, según los parámetros establecidos por los comités de pares externos.

Por otra parte, los resultados de los procesos educativos de la DES han mejorado significativamente:

Cuadro 15. Resultados de los procesos educativos de la DHBA

Concepto 2003 2009

% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 32.31 % 32.35 %

% de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional)

15.40 % 22.70%

% de PEs con tasa de retención del 1º. al 2º. año superior al 70 % % (3 PEs) 100 % (5 PE´s)

Como puede advertirse en la tabla anterior, los indicadores de dichos procesos revelan una evolución de 4 puntos

porcentuales para el rubro de eficiencia terminal, del 13 % para titulación de estudiantes durante el primer año de egreso, y una estabilidad en el 100 % de la tasa de retención superior al 70 % del 1º al 2º año, aun cuando la matrícula ha ido en aumento.

Estos resultados son producto de los procesos de mejora de la competitividad académica de los PEs, mismos que han desarrollado sus acciones a partir de la siguiente priorización en el diseño e implementación de las estrategias que se enlista a continuación:


17

Cuadro 16. Estrategias para el mejoramiento de los PEs de la DHBA.

Estrategias para el mejoramiento de los PEs:

1.- Mejora de la innovación educativa (rediseño de planes de estudio, evaluación y seguimiento de los PEs actualizados, diversificación de la oferta educativa de licenciatura y de posgrado, actualización de la infraestructura)

2.- Mejora y/o fortalecimiento de los servicios de atención al estudiante (diversificación institucional de las opciones de titulación, apertura de nuevas opciones educativas, impulso y apoyo a la vinculación del estudiantado a las labores de investigación y a la movilidad estudiantil)

La implementación y desarrollo priorizados de estas estrategias han tenido los siguientes resultados:

Cuadro 17. Acciones para el desarrollo de la competitividad académica de los PEs de la DHBA.

Acciones Resultados

Reforma curricular concluida

Licenciatura en Enseñanza del Inglés (2004) Licenciatura en Lingüística (2005) Licenciatura en Arquitectura (2007) Licenciatura en Literaturas Hispánicas (2007)

Nueva oferta y programas rediseñados

Diseño Gráfico Artes Plásticas Artes Escénicas Música

Participación estudiantil en eventos académicos de su áreas

47 estudiantes ponentes

Organización de eventos académicos estudiantiles

“Foro nacional de estudiantes de lingüística y literatura” (4ª. edición) ”Semana de Arquitectura” (7ª. edición)

“Exposición estudiantil de Artes Plásticas” (9ª. edición) “Semana Cultural Internacional” (9ª. edición) “Festival universitario de danza” “Festival universitario de teatro”

Movilidad estudiantil 25 estudiantes cursando materias en otras instituciones, mediante convenios firmados con otras instituciones

Acceso a redes de cómputo 100 %

Actualización de infraestructura para la docencia

100 %

Bibliotecas 41202 títulos; 61825 vols. Acceso a bases de datos de revistas de texto completo (Jstor, Mla, Prisma)

Como puede advertirse en el cuadro anterior, existen logros importantes sobre todo en el área de servicios al

estudiante, al haberse asegurado su acceso a redes de información, así como al fortalecer su formación mediante el apoyo a la participación y la organización de eventos académicos disciplinares. Debe mencionarse también que mejora la participación del estudiantado en programas de movilidad estudiantil, mediante el reconocimiento de equivalencias con planes de estudio de otras universidades. Esto impacta, sin duda, en la calidad de la formación recibida, como lo muestra el porcentaje de egresados satisfechos (95.83%), así como el hecho de que el 94.9 % de los egresados desarrollan actividades que tienen coincidencia con sus estudios.

Sin embargo, las metas diseñadas para mantener actualizada la infraestructura para la docencia, así como las estrategias implementadas para ello, no han tenido los resultados esperados —y comprometidos en versiones anteriores del PIFI—. Como se advierte en el cuadro 12, la innovación educativa en los espacios para la docencia se ha visto superada por el crecimiento físico de las unidades académicas, lo que hace que la infraestructura y equipo resulten insuficientes o superados por la demanda. En este sentido, debe mencionarse que a todos los programas


18

hacen falta aulas multimedia que posibiliten un interacción ágil y flexible entre los involucrados; asimismo, debe mencionarse que el PE de Arquitectura ha requerido de espacios físicos que le permitan fortalecer su labor formativa e investigativa e incrementar su población estudiantil, para lo que la institución apoyó con recursos del “Fondo para la Consolidación de la UPES y con Apoyo Solidario 2007 con lo que se ampliaron los espacios. La apertura del PE de Diseño Gráfico ha llevado a replantear la distribución de espacios, resultando en la construcción de un nuevo edificio para el Departamento de Bellas Artes y la DHBA que albergará la biblioteca divisional de la que hasta hoy se carece y espacios para el PE de Artes Plástica, de manera que el edificio que se compartía con arquitectura quedará libre para utilizarse tanto por el PE mencionado como por Diseño Gráfico dado que utilizan espacios habilitados de manera semejante. La construcción en marcha de una biblioteca divisional dará servicio especializado a los PEs de Arquitectura, Diseño Gráfico, Artes Plásticas, Artes Escénicas y Música y se busca constituirla en la mejor biblioteca del noroeste en las áreas, pues contará con videoteca, fonoteca y mapoteca, así como con infraestructura bibliotecaria de última generación, con la finalidad de estimular el trabajo de investigación de docentes y estudiantes, dotándolos de los medios necesarios para realizarla. El Departamento de Letras y Lingüística requiere de recursos que le permitan ampliar los espacios del edificio 3A para fortalecer y proyectar los servicios bibliotecarios que ofrece a literatos y lingüistas de la institución y la región, pues su acervo asciende a 61,8255 volúmenes, el segundo cuantitativa y cualitativamente más importante de la institución al llevar a cabo la ampliación del edificio 3Q.

Mención especial tienen los programas de posgrado de la DES, la Maestría en Lingüística y la Maestría en Literatura Hispanoamericana, mismos que son únicos en toda la región noroeste del país y que han contribuido a ampliar la oferta del posgrado institucional, incidiendo así en la formación y especialización de los cuadros laborales docentes e investigativos de la región. De manera especial debe señalarse que la primera de estas maestrías, el posgrado en Lingüística, con 10 años de experiencia, ha logrado establecer y mantener en sus 6 promociones una tasa de retención del 100% de sus estudiantes de tiempo completo, una tasa de titulación del 83.33 % y la realización de actividades laborales relacionadas con sus estudios del 100% de los egresados. Además, debe señalarse que los PTC cuentan con una media de publicaciones de 3 artículos arbitrados por año y se ha logrado en 2007 su incorporación al PNPC. La Maestría en Literatura Hispanoamericana, por su parte, concluyó la primera generación, el 100% de los estudiantes concluyeron sus estudios y el 80 % han presentado su examen de grado dentro del período de 2.5 años que marca el PNPC, y ha sido aceptado en PNPC. En los resultados de la solicitud de ingreso a dicho padrón, se recomiendan una serie de acciones para mantener y mejorar el nivel de los programas reconocidos sustantivamente referidos a: aumentar la producción académica que incluya estudiantes, promover la movilidad estudiantil y docente del posgrado, mejorar los recursos biblio-hemerográficos y la habilitación de la planta docente. En la actualización de la planeación se consideran dichas recomendaciones que aseguran la permanencia en de los programas en el PNPC. El crecimiento del posgrado prevé un aumento importante en la matrícula, tanto de las especializaciones, como de las maestrías y del propio doctorado; de hecho se cuenta con una planta académica suficiente para –siguiendo las recomendaciones de CONACYT- atender a una población de 63 estudiantes de doctorado, 80 de maestría y 60 en especializaciones. La capacidad instalada requiere de apoyo en términos infraestructurales consistentes en la construcción de espacios dedicados a atender a ese sector por lo que se tiene proyectada la remodelación y ampliación del tercer piso del edifico 3Q del Departamento de Letras y Lingüística para la construcción de cubículos y aulas.

Cabe mencionar en este contexto que, dentro del marco institucional, la División de Humanidades y Bellas Artes ha comenzado a diseñar y establecer acciones de trabajo que permitan la vinculación e internacionalización de sus profesores y estudiantes en procesos académicos asociados a los PEs. En este sentido, se han celebrado convenios de intercambio y colaboración académica con la Universidad de Laval, en Québec, Canadá, la Universidad de Santiago de Compostela, en España, la Universidad de Brest en Francia, la Universidad de Michigan, en Estados Unidos, y la Universidad Veracruzana, en el caso de México, entre otras instituciones con las que se concretan programas de movilidad docente y estudiantil: se ha apoyado a 25 estudiantes de los distintos PEs de la DES para que cursen materias en esas instituciones, haciéndoseles equivalentes con los planes de estudio que cursan en la UNISON. Si bien un número menor de PTCs participan en dichos programas mediante estancias de investigación y reuniones de las redes de investigación —en el Instituto Max Planck, de Alemania, en el Centre National de la Recherche Cientifique de Francia, en la Université de Bretagna Occidentale, en la Universita degli Studi di Firenze, en la UNAM, en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, y en la Universidad de Barcelona—se comienza a conformar una cultura tendiente a la vinculación e internacionalización del profesorado y de los CAs.

Por lo anterior, para fortalecer la competitividad académica de los distintos PEs de la DES, en la presente edición del ProDES se buscará atender prioritariamente acciones de trabajo que, asegurando la presencia de la


19

infraestructura actualizada requerida para el desarrollo de las funciones sustantivas de los programas (formación de recursos humanos, investigación, difusión y extensión del conocimiento científico y cultural), al mismo tiempo fortalezca las condiciones para mantener los índices de calidad académica de los programas evaluables (el 50 %) que la DES y la institución requieren para continuar impactando en la mejora social, humanística y cultural que la región y el país exigen, de acuerdo a la misión y la visión de la DES para 2012.

Cuadro 18. Indicadores de competitividad académica licenciatura

Cuadro 19. Indicadores de competitividad académica posgrado

2010

Número % Número % Número %% de Promedio nacional (a no viembre de 2009)

Programas educativos evaluables de Licenciatura 5 100.00 4 50.00 1 12.50 No aplica

Programas Educativos con Nivel 1 de los CIEES 4 80.00 4 50.00 0 0.00 67.77

Programas Educativos acreditados 0 0.00 4 50.00 4 400.00 42.61

Programas Educativos de calidad de licenciatura 5 100.00 4 50.00 1 50.00 76.87

Matrícula evaluable de licenciatura 1193 100.00 1023 69.78 170 14.25 No aplica

Matrícula de licenciatura en PE con Nivel 1 de los CIEES 954 79.97 1023 69.78 -69 77.83

Matrícula de licenciatura en PE acreditados 0 0.00 1023 69.78 -1023 77.83

Matrícula de licenciatura en PE de calidad 1193 100.00 1023 69.78 170 14.25 57.81

Estudiantes egresados 96 37.50 125 43.86 -29 87.16

Estudiantes que presentaron el EGEL 0

Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL 0

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL 0

2003 2010 Variación 2003-2010

No. % No. %

Total de programas educativos de posgrado 2 100.00 3 100.00

Número de programas educativos en el Programa Nacional

de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC2 100.00 3 100.00

Número de programas educativos en el Padrón Nacional de

Posgrado (PNP)

Número de programas educativos en el Programa de

Fomento a la Calidad (PFC)2 100.00 3 100.00

Total de matrícula en programas educativos de posgrado 16 100.00 43 100.00

Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional

de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC)16 100.00 43 100.00

Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional

de Posgrado (PNP)

Matrícula en programas educativos en el Programa de

Fomento a la Calidad (PFC)16 100.00 43 100.00

2008 2009


20

II.11 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas Los indicadores de capacidad y competitividad se relacionan estrechamente, ya que el aumento en la capacidad

ha incidido en la capacidad académica, pues ha permitido en abrir opciones de posgrado que, dada la fortaleza de la planta, así como su alto compromiso con la vida académica, han logrado en el corto plazo el ingreso al PNPC. En cuanto a la competitividad en el nivel de licenciatura, los indicadores no registran un avance considerable, sin embargo, la formación que se ofrece en esos programas no sólo está reconocida por los organismos acreditadores de COPAES, sino que ha logrado reconocimiento a nivel nacional a internacional, evidentes tanto en la recepción de alumnos en movilidad como en la participación activa de la comunidad académica de las áreas –nacional e internacional- en congresos académicos, revistas, libros, festivales, redes de intercambio e investigación; junto a esto el contar con tres CAs consolidados y tres en formación evidencia el fortalecimiento de la vida académica en el área en los últimos años.

El 30% de los profesores con posgrado cuentan con perfil deseable, otro 20% tiene una relación con PROMEP a través del programa de nuevos PTC, o del programa de exbecarios PROMEP; el restante 50% se encuentra realizando las actividades académicas necesarias para estar en posibilidad de solicitar perfil, de ahí que sea tan importante el apoyo a las tareas docentes, de investigación y de difusión necesarios para obtenerlo. En cuanto a la pertenencia a SNI, de 21 profesores con doctorado 14 pertenecen al sistema; los 7 doctores restantes, están dedicados a realizar el tipo de actividad que el Sistema requiere para ingresar. 3 CACs y 3 CAEF (dos de ellos reconocidos en 2009) indican que se ha logrado la consolidación y se está ahora promoviendo el trabajo de nuevos cuerpos; por medio del apoyo a la labor colegiada y a las relaciones interinstitucionales se podrá estar en posibilidad de consolidar su labor y poco a poco ir integrando a los demás profesores en nuevos cuerpos, de acuerdo a las necesidades que la creación de LGAC planteen.

Las cifras que arrojan los datos de matrícula indican que en dos de los PEs se concentra y concentrará la matrícula de la DES (Arquitectura y Diseño Gráfico), dado que socialmente son programas de mayor demanda y se estará incluso en posibilidad de incrementar la matrícula en razón del aumento en los espacios físicos con que se ha contado. En el caso de los demás programas la matrícula se regula por la capacidad de atención con que se cuenta, en programas que requieren un seguimiento más personalizado, no obstante también se prevé aumentar la matrícula en un 15%, mediante la apertura de más espacios y de un programa de difusión de las carreras a nivel nacional e internacional por medio de la nueva página web de la DES. II.12 Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.

Como lo muestra el análisis por separado de los incisos anteriores, las brechas de calidad de la DES se dan en el ámbito de la capacidad académica: el 85% del profesorado de la DHBA — 63/74—cuenta con posgrado y atienden las necesidades de docencia, investigación, y difusión del conocimiento y la cultura del 100 % de los PEs evaluables de la División de Humanidades y Bellas Artes que están evaluados como programas de calidad —Licenciatura en Arquitectura, en Enseñanza del Inglés, en Lingüística, en Literaturas Hispánicas. Maestría en Lingüística, Maestría en Literatura Hispanoamericana y Doctorado en Humanidades—. Por lo anterior, debe señalarse que el 11% restante del profesorado que cuenta con el título de licenciatura se encuentra adscrito a las Licenciaturas en Artes y el 4% restante en los otros PEs de la DHBA.

Son importantes estos porcentajes, pues revelan que la principal brecha habida al interior de la DHBA se establece entre las Licenciaturas en Artes y el resto de los PEs, en el nivel de la capacidad académica: es indicador de ello el hecho de que mientras el profesorado del resto de la DHBA se encuentra cursando estudios de posgrado, algunos de los PTC de la Licenciatura en Artes apenas acaban de obtener el grado de licenciatura. Esta brecha responde al tipo de conocimiento que generan, pues el profesorado de los PEs de Artes genera un conocimiento práctico, basado en la experiencia. Se planea un programa especial de maestría para docentes del área que tenga como resultado la elevación de la capacidad académica de la planta de profesores y con ello alcanzar el nivel de habilitación de las demás dependencias de la DES. La falta de habilitación de la planta docente no ha permitido generar aún cuerpos académicos

Por lo tanto, se prospecta cerrar las brechas de calidad al interior de la DHBA con la implementación priorizada de políticas, estrategias y acciones de trabajo, ocupando uno de los primeros lugares en la actualización de la planeación la política referida a “elevar la capacidad académica del profesorado de la DHBA que impacte positivamente tanto en la competitividad de sus PEs, como en la mejora de los CAs”.

En los demás PEs la relación entre competitividad y capacidad se revelan tanto en las acreditaciones de licenciatura y posgrado, como en los indicadores de eficiencia terminal en este último nivel. Asimismo, el índice de la


21

DES para eficiencia terminal por cohorte ha aumentado paulatinamente, quedando pendiente la elaboración de políticas y estrategias para asegurar el aumento en el índice de titulación. II.13 Análisis de la formación integral del estudiante

La formación integral del estudiante de la DES inicia con los cursos comprendidos en el eje común, Nuevas tecnologías de la Información, Ética y desarrollo profesional, Aprender a aprender y Características de la sociedad actual, espacios educativos mediante los cuales el alumno entra en contacto con saberes diferentes de los de su especialidad. Por otro lado, el clima cultural de la propia universidad permite que el estudiante pueda acceder a eventos de carácter científico y cultural que, además, cuentan como créditos académicos. Asimismo, los programas de servicio social y prácticas profesionales dan lugar al contacto directo de los estudiantes, tanto con las empresas o espacios profesionales como con programas de atención a las clases necesitadas, como lo son las brigadas comunitarias. La integralidad de la formación tiene que ver con la oferta de actividades distintas a las obligatorias de la disciplina, de esta manera, el deporte, la promoción de la salud, las actividades artísticas, el ejercicio de las artes abierto a la comunidad universitaria y los programas de difusión de las artes y las ciencias se convierten en opciones abiertas para complementar la formación que la DES ofrece mediante los PE. Programas de tutorías y de acompañamiento académico del estudiante a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.

Los alumnos, por otra parte, cuentan con un conjunto de programas encaminados a apoyarlos en la consecución de sus estudios en los tiempos previstos; programas remediales para abatir las deficiencias académicas, así como la inclusión en el curriculum de un espacio educativo dirigido a desarrollar hábitos y habilidades de estudio. Las tutorías en el primer caso, la asesoría académica programada de profesores y el curso de Aprender a aprender, respectivamente. Otra actividad importante para la recepción de alumnos de nuevo ingreso ha sido la organización puntual de las semanas de inducción en todos los PEs, con la participación de las instancias académico administrativas pertinentes, que busca iniciar la integración del estudiante a la vida universitaria, mediante el conocimiento de los servicios académicos y de apoyo que la institución ofrece. Un aspecto importante de mencionar en este rubro es el esfuerzo institucional que se hace para ofrecer los cursos de inglés a los estudiantes de los diversos PEs, programando exámenes de colocación que determinan el número y nivel de los cursos de esta lengua que deben ofrecerse a los estudiantes para que en tiempo y forma puedan cumplir con este requisito de egreso marcado en los planes de estudio.

Una parte fundamental de la formación integral se ha asentado en las prácticas profesionales y el servicio social. Los PEs cuentan con convenios de prácticas con las asociaciones de profesionistas del área de arquitectura y de ingeniería. El PE de Enseñanza de Inglés tiene planeadas las prácticas mediante el acercamiento al ejercicio concreto de la profesión convenido tanto con la SEC (educación básica y media básica) como con el COBACH (media superior), y con organismos colegiados que agrupan a las escuelas particulares en donde se ofrece educación bilingüe. Los PEs de Literaturas Hispánicas y Lingüística se encuentran iniciando sus prácticas mediante convenios con instituciones dedicadas a la terapia del lenguaje, bachilleratos (CECYTES, COBACH, CONALEP y CBTyS) en donde los alumnos tienen la oportunidad de vivir la experiencia profesional in situ. II.14 Análisis de la solicitud de plazas de PTC

En términos de la relación del número de alumnos por PTC, de acuerdo al tipo de programa de licenciatura y posgrado. Los PTCs de los PEs de licenciatura en Literaturas Hispánicas y Lingüística atienden también los PE de posgrado en Lingüística, Literatura Hispanoamericana y posgrado integral en Humanidades. Este último también es atendido por 6 PTCs de Arquitectura y Enseñanza de lenguas extranjeras.

Sólo el PE de Diseño Gráfico carece de PTC; hasta ahora tenemos dos plazas en proceso de contratación definitiva mediante examen de oposición, no obstante se proyecta que el PE cuente con una matrícula de 320 estudiantes en 3 años más por lo que requerirá al menos 8 plazas más. Los demás PEs alcanzan los niveles deseables en la relación alumnos/PTC. En el área de artes, por otra parte, con la reestructuración del plan de estudios se estará en posibilidad de aumentar la matrícula. En el caso de los demás PEs, debemos considerar que se está ampliando la oferta de posgrado y la población estudiantil aumentará.

Por otra parte, la DES ofrece los servicios del espacio educativo del eje de formación común “Estrategias para Aprender a Aprender” y los “Cursos Generales de Inglés”, donde se atienden 1440 y 3300 alumnos a nivel institucional por período escolar; Aprender a aprender sólo tiene 7 PTC, mientras que los Cursos de Inglés no


22

cuentan con PTC, por lo que es sumamente importante avanzar con nuevas plazas de PTC para estos importantes espacios educativos.


23

Cuadro 16. Relación alumnos/PTC

Relación

Alumnos/PTC

Relación

Alumnos/PTC

recomendado

por PROMEP

Plazas PTC no

recuperadas

por

jubilaciones

Plazas

otorgadas en

el periodo 1996-

2009

Plazas

justificadas

ante el

PROMEP

Número de

CAEF que

serán

fortalecidos

Número de

CAEC que

serán

fortalecidos

Plazas PTC

Solicitadas

para 2010

Justificación 2010

Plazas PTC

Solicitadas

para 2011

Justificación 2011

PE 1 13 529 40.69 33 0 13 13 - - - - - -

PE 2 6 135 45 33 0 3 3 - - - - - -

PE 3 3 81 27 33 0 3 3 - - - - - -

PE 4 2 320 160 33 0 0 0 1 - 2

Se requieren 2 PTC a fin

de avanzar en la relación

A/PTC recomendada por

PROMEP

2

Se requieren 2 PTC a fin

de avanzar en la relación

A/PTC recomendada por

PROMEP

PE 5 16 251 15.18 33 0 12 12 - - - - - -

PE 6 15 104 6.9 15 0 7 7 - - - - - -

PE 7 16 139 9.2 15 0 7 7 - - - - - -

PE 8 6 90 15 33 0 6 6 - - - - - -

PE 9 7 1440 206 80 0 0 0 1 - 3

Se requiere 11 nuevos

PTC para cumplir

recomendación PROMEP

3

Se requiere 11 nuevos

PTC para cumplir

recomendación PROMEP

PE 10 0 3300 - 80 0 0 0 3Cursos Generales de

Inglés no cuenta con PTC.3

Cursos Generales de

Inglés no cuenta con PTC.

75 1409 51

PE1 Arquitectura, PE2 Artes Escénicas PE3 Artes Plásticas PE4 Diseño gráfico PE5 Enseñanza de Inglés PE6 Lingüística PE7 Literaturas Hispánicas, PE8 Música, PE 9 Estrategias para Aprender a Aprender, PE 10 Cursos Generales de Inglés.

Resumen de la DES para solicitud de Plazas

PENúmero de

PTC vigentes

Número de

Estudiantes


24

Cuadro 20. Relación alumnos/PTC

PE1 Arquitectura, PE2 Artes Escénicas PE3 Artes Plásticas PE4 Diseño gráfico PE5 Enseñanza de Inglés PE6 Lingüística PE7 Literaturas Hispánicas y PE8 Música.

II.15 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas

La División de Humanidades y Bellas ha participado en los procesos de planeación académica desde que en 2001 se estableció el “Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)”. Dadas las estrategias de planeación establecidas tanto por las instancias federales —en los documentos de “Realimentación”— como por la dinámica de desarrollo institucional y divisional, se han ajustado y priorizado políticas, metas, estrategias y acciones de trabajo que incidan en a).- la mejora y fortalecimiento del profesorado y de los CAs, b).- la actualización y diversificación de los planes de estudio de licenciatura y de posgrado, c).- el mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral del estudiante, d).- la vinculación de los PEs y CAs y e).- el cierre de brechas de calidad entre los PEs.

A partir de los documentos electrónicos de “Realimentación PIFI 3.1”, “Realimentación PIFI 3.2” y “Realimentación 3.3” y “Resultados detallados de la evaluación del PIFI 2007”, se realizó un riguroso autodiagnóstico y actualización de la planeación, que confirman o replantean políticas, metas, estrategias, objetivos estratégicos y acciones a desarrollar, todo con la intención de incidir positivamente en los procesos de mejora de la capacidad y competitividad académicas, obteniéndose durante el período comprendido entre 2001 y 2007 los siguientes resultados:

Todos los indicadores de capacidad académica se incrementaron significativamente: el % de PTC con posgrado se elevó de 44.% (37/68) a 85% (64/75) —21 doctores y 43 maestros—, los PTC con perfil PROMEP pasó de 19% (13/68) a 39% (29/74) y miembros del SNI de 12% (8/68) a 19% (14/74). Se cuenta con 3 CAs consolidados y 3 CA en formación.

En competitividad académica, todos los PEs de nivel licenciatura evaluables se ubicaron en nivel 1 de CIEES, fueron acreditados. Los planes de estudio se actualizaron con enfoques centrados en el aprendizaje y se elevaron los indicadores de trayectoria escolar (índices de titulación y eficiencia terminal por cohorte e índices de satisfacción estudiantil).

Como puede advertirse, las distintas versiones del PIFI han tenido impactos significativos en la capacidad y competitividad académicas de los distintos PEs de la División de Humanidades y Bellas Artes: los porcentajes, reales, así lo muestran. Los valores de la capacidad académica comprometidos se han alcanzado en más de un 85%, según lo prospectado en 2003. Los objetivos que estamos en camino de lograr consisten en procesos a desarrollar en un mediano y largo plazo (obtención de grados, publicaciones arbitradas, reconocimiento al perfil PROMEP, adscripción al SNI. etc.), por lo que es evidente que el proceso está ya iniciado y sus productos concretos serán alcanzados al menos en un 95 % en el mediano plazo: entre 2010 y 2012, el profesorado concluirá la mejora de su grado de habilitación —conclusión de estudios de posgrado, incremento de la producción de investigación y su difusión, mejora del perfil del profesorado—, así como consolidará la competitividad académica de los distintos PEs.

PENúmero de

PTC vigentes

Número de

Estudiantes

Relación

Alumnos/PTC

Relación

Alumnos/PTC

recomendado por

lineamientos del

PROMEP

Plazas PTC

que están

ocupadas por

jubilados

Plazas

otogadas en el

periodo 1996-

2009

Plazas

justificadas

ante ProMEP

Número de

CAEF que

serán

fortalecidos

Número de

CAEC que

serán

fortalecidos

Plazas PTC

Solicitadas

para 2010

Justificación 2010

Plazas PTC

Solicitadas

para 2011

Justificación 2011

D33/PTC

M17/PTC

D33/PTC

M17/PTC

D33/PTC

M17/PTC

D33/PTC

M17/PTC

D15/PTC

M10/PTC

D15/PTC

M10/PTC

D15/PTC

M10/PTC

D33/PTC

M17/PTC

75 1409 51

PE 8 6 90 15 0 6

PE 7 16 139 9.2 0 7

PE 6 15 104 6.9 0 7

PE 5 16 251 15.18 0 12

PE 4 0 80 0 0

PE 3 3 81 27 0 3

PE 2 6 135 45 0 3

PE 1 13 529 40.69 0 13


25

Cuadro 20. Seguimiento de metas compromiso

Explicar las causas de las

diferencias

% % % %

Especialidad

Maestría 53.62 54.93 52.11 58.11

Doctorado 31.88 28.17 32.39 32.39

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 36.23 40.85 36.23 39.19 Solicitudes en proceso

Adscrpción al SNI o SNC 23.19 18.31 23.19 18.92 Solicitudes en proceso

Participación en el programa de tutorías 100 100 100 100

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 60 60 67 67

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 20

En formación. Especificar nombres de los CA en formación 20 20 33 33

% % % %

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia

(Especificar el nombre de los PE)100 100 100 100

Número y % de PE con currículo f lexible


Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el

estudiante o en el aprendizaje.

(Especificar el nombre de los PE)

100 100 100 100

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES.


PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.


Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa

evaluable


50 50 50 50

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del

total asociada a los PE evaluables

69.7817 69.7817 76.6667 72.414

PE de TSU y Lic. que se crearán


4 Arquitectura,

Enseñanza del

Inglés, Lingüística,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

CA1: "Estudios lingüístico-tipológicos en lenguas indígenas y minoritarias", CA2: "Estudios Integrales en arquitectura", CA3: "Literatura: historia e interpretación”, CA4: "Lingüística Aplicada en Lenguas

Extranjeras", CA5: “Lengua escrita y educaciónl”,CA6: Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones

Explicar las causas de las

diferencias

13 18 14

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música, Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música, Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música Diseño

Gráfico

1023 1023 1150 987

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas,

4 Arquitectura,

Enseñanza del


4 Arquitectura,

Enseñanza del


4 Arquitectura,

Enseñanza del


8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música, Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música, Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música Diseño

Gráfico

Número Número Número

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música, Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música, Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música Diseño

Gráfico

8 Arquitectura,

Enseñanza del


Literaturas

Hispánicas, Artes

Plásticas, Artes

Escénicas,

Música Diseño

Gráfico

Metas Compromiso de la DES de

competitividad académica

Meta 2009Valor alcanzado

2009Meta 2010

CA5 CA4, CA5,CA6 CA5,CA6

Avance abril

2010

Número

22 20 23 21

CA4,

CA4

Cuerpos académicos:

CA1, CA2, CA3 CA1, CA2 CA3 CA1, CA2, CA3 CA1, CA2, CA3,

CA4

69 71 71 74

16

Avance abril

2010

Número Número Número Número

Metas Compromiso de la DES

de capacidad académica

Meta 2009Valor alcanzado

2009Meta 2010

25 29 30 29

37

Personal académico

Número y % de PTC de la institución con:

39 37 43


26

II.16 Síntesis de autoevaluación

Cuadro 21. Principales fortalezas y problemas en orden de importancia

Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación

Educativa

Cooperación

académica

Educación

ambiental

Vinculación con

el entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación

integral del

estuditante

Capacidad

académica

Competitividad

académicaOtras fortaleza

1 PEs con

pertinencia

100% de los

programas en el

PNPC

Estudios de energía

y medio ambiente y

asesoría a sectores

profesionales de la

comunidad

100%

recomendaciones

atendidas

100% de los

programas

evaluables en el

nivel 1 de CIEES

y acreditados por

COPAES

Liderazgo de los

PE en la región y

reconocimiento

nacional

2Programa de

movilidad

Fortalecimiento del

serv icio social

Nivel de habilitación

85% de PTC con

posgrado

Oferta especializada

en el área

3 Redes académicas

4 Uso de NTICs

0ferta de

activ idades distintas

a las obligatorias de

la disciplina

5Pes Actualizados y

curriculum flex ible

6 Día de la tierra

Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación

Educativa

Cooperación

académica

Educación

ambiental

Vinculación con

el entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación

integral del

estuditante

Capacidad

académica

Competitividad

académicaOtros problemas

1

Lento aumento en el

número de

doctores

Espacios físicos

(monumentos

históricos) que

requieren

mantenimiento

2

Uso no

generalizado de los

NTICs por parte de

la planta docente de

los PEs

Brechas de

capacidad entre los

PEs de la DES

5 PES no

evaluables

Espacios físicos

para los posgrados

3

Brechas de

cooperación entre

los PEs de la DES

Escaso aumento de

formas no

convencionales de

formación

Principales fortalezas en orden de importancia

Principales problemas en orden de importancia


27

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES. III.1 Misión de la DES

La DES como una dependencia de una institución de educación pública y autónoma, en la cual se concreta la misión institucional de formar profesionales integrales y competentes en las áreas de las Humanidades y las Bellas Artes, por medio de la programas educativos de calidad que garanticen la formación de arquitectos, diseñadores gráficos, profesores de inglés, literatos, lingüistas y ejecutantes en danza, teatro, artes plásticas y música, así como posgraduados de alta calidad en Humanidades, Lingüística y Literatura, cuyos conocimientos coadyuven tanto a la solución de los problemas del entorno, como en la generación de una vida cultural viva y dinámica por medio de la expresión artística. También las áreas humanísticas tienen la misión de mantener y reproducir el conocimiento por medio del estudio y reflexión sobre fenómenos lingüísticos y literarios y de esta manera mantener viva la identidad que como sociedad nos da el compartir la lengua y la cultura. De ahí que además de la docencia especializada y la investigación, la DES tiene un fuerte compromiso con extender los beneficios de la docencia y la investigación a la sociedad, sobre todo mediante la presentación de las distintas manifestaciones del arte y la cultura hacia todos los espacios sociales. III.2 Visión de la DES al 2012

La División de Humanidades y Bellas Artes ha definido y articulado la visión de la DES a 2012 de la siguiente manera:

“La DHBA es una unidad académica consolidada y reconocida como líder en el noroeste de México en la generación y aplicación del conocimiento humanístico y la formación artística. Todos los programas educativos están acreditados, lo que garantiza la pertinencia de la formación profesional de nuestros egresados y facilita su inserción en el mercado laboral. La División brinda una oferta educativa que abarca todos los niveles de formación superior en el área; su planta académica cuenta con posgrado y desarrolla líneas de generación y aplicación del conocimiento en lingüística, literatura, lingüística aplicada, arquitectura y diseño, y bellas artes, cuyos resultados son reconocidos por las instancias evaluadoras de la actividad científica, humanística y artística. Los programas educativos son flexibles, se mantienen actualizados, se centran en el estudiante y aplican estrategias pedagógicas innovadoras con énfasis en el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Los cuerpos académicos han aumentado sensiblemente su grado consolidación gracias al trabajo de calidad desarrollado por sus miembros, quienes para lograr estos avances han contado con apoyos tanto internos como externos. Los eventos académicos organizados por la DES son foros de proyección del trabajo interno y cuentan con reconocimiento nacional e internacional. La docencia y la investigación están orientadas a la solución de las problemáticas disciplinares planteadas por el área y a dar respuesta, por medio de prácticas de extensión y vinculación, a las necesidades de conocimiento humanístico y artístico aplicado demandadas por los diferentes sectores sociales en la región.”

III.3 Objetivos estratégicos y metas compromiso para el periodo 2010-2012

Con base en el proceso de análisis y discusión de la planeación académica desarrollado al interior de la DES, y el que tuvo por base el análisis del documento electrónico “Realimentación proyecto PIFI 3.3”, se ha priorizado la actualización de la planeación en: 1.- el replanteamiento de las estrategias para la innovación académica que mejore la capacidad y la competitividad académicas de la DES; y 2.- Fortalecimiento del posgrado y atención a las recomendaciones de CONACYT; las otras se han ajustado a las necesidades y dinámicas que marca la realidad divisional.

Mejorar el grado de habilitación de la planta docente mediante la obtención de grados y la actualización pedagógica

Incrementar la producción académica y el intercambio y colaboración con los CAs de otras IES. Plantear una política de crecimiento en la competitividad de los PEs de licenciatura y posgrado por medio de

la incorporación de TICs en los procesos educativos, de la movilidad estudiantil y docente, así como mediante la evaluación y seguimiento de los curricula.


28

III.4 Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso Fortalecer la capacidad académica.

Fomentar la realización de estudios de posgrado por parte de la planta docente de la DES Mantener la actualización disciplinaria y pedagógica con énfasis en innovación educativa que incida en

el desarrollo y consolidación de la capacidad académica del profesorado de la DHBA e impacte positivamente en la consolidación de los CAs.

Incrementar la producción académica para fortalecer a los CAs de la DES. Promover el intercambio y colaboración entre CAs de otras IEES Fortalecer y/o mejorar la competitividad de los PEs de licenciatura Impulsar el fortalecimiento de la planta docente de los PEs a través de la constante actualización

pedagógica del profesorado. Promover la consolidación de los PES a través del seguimiento y evaluación de sus curricula y su

implementación. Fomentar la formación integral del estudiantado, a través del acompañamiento tutorial, la movilidad y la

difusión del trabajo académico estudiantil Fortalecer la infraestuctura, el equipamiento de los espacios de aprendizaje y los acervos bibliográficos

con un uso intensivo de NTICs Habilitar los espacios de la nueva biblioteca divisional y del PE de Artes Plásticas.

Atender las recomendaciones de los CIEES y COPAES Atender en tiempo y forma las recomendaciones de los organismos acreditadores Mejorar el posgrado. Mantener y/o fortalecer, según sea el caso, los índices de egreso, de titulación y de retención de los

programas de posgrado. Mantener la acreditación de los programas de posgrado de la DES. Atendiendo las recomendaciones

planteadas en la evaluación de los PEs de posgrado. Impulsar y o fortalecer la innovación educativa

Desarrollar modalidades no convencionales con un uso intensivo de NTICs en los diferentes PEs de la DES tanto en licenciatura como en posgrado

Mejorar la pertinencia de los PE Apoyar la formación integral, a través de las prácticas profesionales y el servicio socialincular los PE y

los CA de la DHBA con sectores sociales y productivos a través de proyectos de servicio social de impacto en la comunidad y en la región.

III.5 Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES

La estrategias planteadas en el ProDES se orientan, en primer término, hacia la formación disciplinaria y docente para la planta académica de la DES, a través de la realización de cursos y seminarios tanto en los PEs como en los CAs. Asimismo, se destinarán recursos para la difusión del trabajo de los CAs (ponencias, publicaciones, eventos). También se propone una estrategia general de equipamiento de espacios tanto para la docencia como para la investigación, un proceso que se ha iniciado con recursos de PIFIs anteriores, pero que requiere ser completada. Continuará también la aplicación de recursos a las modalidades de trabajo estudiantil extraaula, como producciones artísticas, prácticas profesionales y servicio social. Las modalidades de educación a distancia y virtual se apoyarán tanto con infraestructura como con actualizaciones curriculares y de formación docente. Asimismo, el proyecto aplica un conjunto de estrategias para la mejora del posgrado y la nueva oferta educativa en los rubros de infraestructura, acervos bibliotecarios e intercambio académico.


29

III.6 Metas compromiso para el período 2010-2012

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso

26MSU0015Z Universidad de Sonora

ProDES 346: DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES

Meta Compromiso

2010 2011 2012

Número % Número % Número %

Capacidad Académica

Personal académico. Número y porcentaje de PTC de la institución con:

MC 1.1.1: Especialidad 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

MC 1.1.2: Maestría 43 56.80% 41 53.90% 41 53.20%

MC 1.1.3: Doctorado 21 28.40% 24 31.60% 26 33.80%

MC 1.1.4: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 55 61.90% 39 60.00% 39 58.20%

MC 1.1.5: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 21 100.00% 23 95.80% 24 92.90%

MC 1.1.6: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 29 39.20% 30 39.50% 34 44.20%

MC 1.1.7: Adscripción al SNI o SNC 14 18.90% 15 19.70% 17 22.10%

MC 1.1.8: Participación en el programa de tutorías 74 100.00% 76 100.00% 77 100.00%

MC 1.1.9: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

100 64.10% 130 80.74% 150 92.60%

Cuerpos Académicos:

MC 1.2.1: Consolidados. (Especificar nombres de los CA Consolidados)

3 50.00% 3 50.00% 3 50.00%

Especifique para cada año: 1. Estudios integrales en Arquitectura. 2. Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lengua indígenas y minoritarias. 3. Literatura: historia e interpretación.

1.Estudios integrales en Arquitectura. 2.Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lengua indígenas y minoritarias. 3. Literatura: historia e interpretación.

1. Estudios integrales en Arquitectura. 2. Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lengua indígenas y minoritarias. 3. Literatura: historia e interpretación.


30

MC 1.2.2: En Consolidación. (Especificar nombres de los CA en Consolidación)

0 0.00% 1 16.66% 2 33.34%

Especifique para cada año: Lingüística aplicada en Lenguas Extranjeras.

Lingüística aplicada en Lenguas Extranjeras. Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones.

MC 1.2.3: En Formación. (Especificar nombres de los CA en Formación)

3 50.00% 2 33.34% 1 16.66%

Especifique para cada año: Lingüística aplicada en Lenguas Extranjeras. Lengua escrita y educación. Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones.

Lengua escrita y educación. Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones

Lengua escrita y educación.

Competitividad Académica

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia (Especificar el nombre de los PE)

8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%

Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas

Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas


MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible (Especificar el nombre de los PE)

8 100.00% 8 100.00% 8 0.00%

Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística

Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística

Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística


31

Literaturas Hispánicas Literaturas Hispánicas Literatura Hispánicas

MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%



Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literatura Hispánicas

MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados (Especificar el nombre de los PE)

8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%




MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores (Especificar los nombre de los PE)

8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%





32

MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%




MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%




MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:

MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Especifique para cada año: Arquitectura Artes Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas

Arquitectura Artes Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas

MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. (Especificar el nombre de los PE)

4 100.00% 4 100.00% 4 100.00%


33

Especifique para cada año: Arquitectura Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas



MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

MC 2.1.12: Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

1,360 100.00% 1,442 100.00% 1,522 100.00%

Programas educativos de posgrado:

MC 2.2.1: PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)

4 100.00% 4 100.00% 4 100.00%

Especifique para cada año: Maestría en Literatura Hispanoamericana,Posgrado Integral en Humanidades, Maestría en Literatura Hispánica

Maestría en Literatura Hispanoamericana,Posgrado Integral en Humanidades, Maestría en Literatura Hispánica

Maestría en Literatura Hispanoamericana,Posgrado Integral en Humanidades, Maestría en Literatura Hispánica

MC 2.2.2: PE que evaluarán los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:

MC 2.2.3: PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)

3 75.00% 4 100.00% 4 100.00%

Especifique para cada año: Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades

Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades, Especialidad en humanidades.

Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades, Especialidad en Humanidades

MC 2.2.4: PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)

3 75.00% 4 100.00% 3 75.00%

Especifique para cada año: Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades

Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades

Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades


34

MC 2.2.5: PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 1 25.00%

Especifique para cada año: Maestría en Lingüística

MC 2.2.6: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

40 100.00% 65 100.00% 75 100.00%

Eficiencia terminal: M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

MC 2.3.2: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.3.3: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.3.4: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 285 102 35.80% 285 102 35.80% 285 102 35.80%

MC 2.3.5: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 282 44 15.16% 295 50 16.95% 310 70 23.00%

MC 2.3.6: Tasa de graduación para PE de posgrado 16 7 43.75% 25 23 92.00% 25 23 92.00%


35

Cuadro 22. Síntesis de la planeación académica de la DES

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Mejorar la pertinencia de los programas

A. En la actualización de los planes y programas de estudio de la oferta educativa vigente deberán incorporarse los resultados de estudios de egresados, empleadores y de factibilidad, que permitan incrementar su pertinencia (Política I.3 PDI 2009 -2013)

1. Consolidar el nuevo modelo educativo, mejorando la pertinencia de los programas educativos.

i. Llevar a cabo estudios de investigación educativa relacionados con el mercado laboral que evalúen la pertinencia de la oferta educativa y la viabilidad de las nuevas opciones.

Mejorar la calidad de los PE de posgrado para que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACyT.

B. Mantener la acreditación de los programas de posgrado de la DES. Atendiendo las recomendaciones planteadas en la evaluación de los PES de posgrado.

C. Mejorar la infraestructura de redes, cómputo y acervo bibliográfico dedicados al posgrado.

D. Difundir el trabajo académico de los estudiantes de posgrado y favorecer la movilidad estudiantil

E. Impulsar la revisión curricular de los programas de posgrado de la DES con el fin de cumplir con una de las recomendaciones de PNP.

2. Contar con la infraestructura bibliotecaria que impacta directamente al posgrado y de acceso a bases de datos de texto completo

3. Cumplir las recomendaciones derivadas de la evaluación PNFC de CONACYT;

4. Mantener y/o fortalecer, según sea el caso, los índices de egreso, de titulación y de retención de los programas de posgrado.

5. Contar con la infraestructura y equipamientos adecuados en el espacios de aprendizaje del posgrado y con los espacios físicos adecuados para las necesidades del trabajo educativo del posgrado

6. Promover la difusión del trabajo académico de estudiantes y profesores del posgrado

7. Lograr una movilidad estudiantil que asegure una formación especializada y el contacto directo con otros centros académicos.

ii. Establecer un programa de atención a las recomendaciones de CONACYT;

iii. Mejorar la infraestructura bibliotecaria (aumento en el acervo, en acceso a bases de datos de texto completo y a suscripciones de revistas especializadas).

iv. Apoyar el trabajo colegiado de las comisiones académicas que aseguren el mantenimiento de los índices que evalúa CONACYT.

v. Incrementar los espacios, la infraestructura de cómputo y el equipamiento de los ambientes de aprendizaje dedicados al posgrado,

vi. Apoyar la participación de los estudiantes de posgrado en eventos académicos de alto nivel nacionales e internacionales

vii. Apoyar la movilidad estudiantil en posgrado

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.

F. Fortalecer la infraestuctura y el equipamiento de los espacios de aprendizaje con la actualización de la infraestructura de cómputo, el acceso a redes e incremento de los acervos

8. Mantener los espacios de aprendizaje actualizados en su equipamiento de cómputo, y acceso a redes.

9. Lograr la aplicación generalizada de las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los PEs

10. 3. Preparar cursos hibrídos o a distancia.

viii. Actualizar el equipo de cómputo, redes y software educativo de la DES.

ix. Mejorar los acervos biblio-hemerográficos;

Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.

G. Promover el intercambio y colaboración entre CAs de otros IES

11. Diseñar mecanismos de interrelación e intercambio entre los CA’s de la DES;

12. Fortalecer los mecanismos de intercambio académico con otras instituciones;

13. 3. Consolidar los foros académicos ya establecidos

x. Apoyar la organización de eventos académicos especializados

xi. Favorecer la realización de estancias de investigación en otros IES y promover un programa de profesores investigadores visitantes provenientes de otras IES

xii. Establecer redes temáticas con otros cuerpos académicos del país

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.

H. Concientizar sobre la importancia del cuidado del ambiente y la ecología

14. Diseñar un programa interdisciplinar que aborde la problemática del desarrollo sustentable

xiii. Mantener el programa de difusión del CAC Medio ambiente y energía en arquitectura

xiv. Promover la extensión de la celebración del día de la tierra a toda la DES

xv. Participar en la organización del Foro Universitario del agua.

Mejorar la vinculación con el entorno.

I. Vincular los PE y los CA de la DHBA con sectores sociales y productivos a través de proyectos de servicio social y de prácticas profesionales de impacto en la comunidad y en la región.

15. Implementar cursos y diplomados de actualización dirigidos a las instancias educativas regionales;

16. Estimular las estancias académicas y apoyar el intercambio biblio-hemerográfico con otras instituciones.

xvi. Impulsar convenios de colaboración con la SEC;

xvii. Fortalecer el programa divisional de

intercambio académico y biblio-hemerográfico

Atender las recomendacione

J. Promover la consolidación de los PES a través del

17. Mantener la acreditación de los PES ante los organismos acreditadores existentes y

xviii. Establecer un programa de atención de recomendaciones de CIEES y de los


36

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

s de los CIEES y de los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.

mantenimiento de su acreditación, seguimiento y evaluación.

trabajar en la organización de los mismos. 18. Preparar la evaluación de CIEES 19. Asegurar el seguimiento y evaluación de los

nuevos planes de estudio

organismos acreditadores xix. Nombrar comisiones divisionales para el

seguimiento y evaluación de los PES.

Fortalecer la capacidad académica

K. Impulsar la obtención de grados académicos y cursos de actualización disciplinaria que incidan en el desarrollo y consolidación de la capacidad académica del profesorado de la DHBA que impacte positivamente en el fortalecimiento y competitividad de sus PE y en la consolidación de los CAs.

L. Apoyar la producción académica para fortalecer a los CAs de la DES.

20. Otorgar becas para la realización de estudios de posgrado y organizar de cursos y seminarios de actualización;

21. Implementar un programa de posgrado dirigido a profesores en ejercicio en el área de artes.

22. Apoyar y fomentar acciones que permitan al profesorado ingresar al SNI, al SNC y al PROMEP;

23. Impulsar el trabajo colegiado de investigación;

24. Consolidar el programa editorial y de intercambio biblio-hemerográfico;

25. 5. Implementar estrategias de seguimiento y evaluación de la investigación del profesorado y fomentar la reflexionar sobre los resultados.

xx. La DES otorgará becas para la realización de estudios de posgrado en programas de reconocido prestigio.

xxi. La DES organizará cursos y seminarios de actualización disciplinar

xxii. Crear programa de posgrado para el área de artes con base en un convenio interinstitucional

xxiii. Apoyar la difusión de productos de investigación mediante la asistencia a congresos y la publicación de resultados

xxiv. Fortalecer las líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento registradas ante PROMEP;

xxv. Fortalecer el programa de difusión de la investigación;

xxvi. Fortalecer los programas de seguimiento y evaluación permanentes de la investigación

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.

M. Apoyar la producción académica para fortalecer a los CAs de la DES.

26. Apoyar y fomentar acciones que permitan al profesorado ingresar al SNI, al SNC y al PROMEP;

27. Impulsar el trabajo colegiado de investigación;

28. Consolidar el programa editorial y de intercambio biblio-hemerográfico;

29. 4. Implementar estrategias de seguimiento y evaluación de la investigación del profesorado y fomentar la reflexionar sobre los resultados.

xxvii. Apoyar la difusión de productos de investigación mediante la asistencia a congresos y la publicación de resultados

xxviii. Fortalecer las líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento registradas ante PROMEP;

xxix. Fortalecer el programa de difusión de la investigación;

xxx. Fortalecer los programas de seguimiento y evaluación permanentes de la investigación

Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE.

N. Estimular y/o fortalecer perspectivas y dinámicas de trabajo académico-institucional homogéneas entre el profesorado y los PE’s

30. Impulsar y/o acelerar, según el caso, los programas de habilitación y nivelación que están en desarrollo.

31. 2. Asegurar el funcionamiento de los foros divisionales de discusión e intercambio académico entre las plantas docentes y los CAs.

xxxi. Fortalecer los programas de habilitación y nivelación de los MTC y los PE

xxxii. 2. Establecer un programa divisional permanente de planeación y análisis divisional

Mejorar la formación integral del estudiante.

O. Apoyar la formación integral, a través de formación profesional en campo, la innovación educativa, la movilidad estudiantil y la difusión del trabajo académico estudiantil

P. Atender prioritariamente las diversas necesidades formativas del estudiantado.

32. Asegurar la formación profesional del estudiantado en ambientes de aprendizaje no convencionales (extra clase), tales como: prácticas profesionales, servicio social

33. Asegurar el acompañamiento del estudiantado en su formación curricular para mejorar los índices de eficiencia terminal

34. Difundir el trabajo escolar de los estudiantes y favorecer la movilidad estudiantil

35. Dar continuidad a las acciones de colaboración con el PIT.

36. 5- Otorgar y gestionar recursos para el incremento de acervos;

37. Concluir la mejora del equipo de cómputo; 38. Promover acciones de intercambio estudiantil

con instituciones reconocidas en el área. 39. 8. Apoyar priorizadamente las acciones

estudiantiles que fortalezcan su formación profesional.

xxxiii. ii. Realizar producciones artísticas que constituyen espacios de práctica profesional para los estudiantes del PE de artes

xxxiv. Diseñar y planificar un programa de prácticas profesionales en las distintas acentuaciones de cada PE, que permita reforzar el perfil de los egresados de la DES

xxxv. Incrementar acciones de movilidad estudiantil con instituciones reconocidas en el área.

xxxvi. Apoyar priorizadamente las acciones estudiantiles que fortalezcan su formación profesional.

xxxvii. Organizar eventos académicos y artísticos estudianiles

xxxviii. Apoyar la producción editorial estudiantil xxxix. 7. Fortalecer el Programa Institucional de

Tutoría Mejorar los acervos biblio-hemerográficos;

xl. Mejorar la infraestructura de cómputo xli. Diseñar y planificar un programa de

prácticas profesionales en las distintas acentuaciones de cada PE, que permita reforzar el perfil de los egresados de la DES


37

IV. Valores e indicadores de la DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012

Nombre de la DES:

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si = S;

No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si = S;

No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si = S;

No = N

Licenciado en Artes Escénicas 135 N

Licenciado en Artes Plásticas 81 N

Licenciado en Música 90 N

Licenciado en Arquitectura 529 x x S

Licenciado en Diseño Gráfico 80 N

Licenciado en Enseñanza de

Inglés 251 x x S

Licenciado en Literaturas

Hispánicas

139 x x S

Licenciado en Lingüística 104 x x S

Maestría en Lingüística 13 x S

Maestría en Literatura

Hispanoamericana12 x S

Posgrado en Humanidades

(Doctorado)15 x S

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 5 5 4 4 4 4 8

Matrícula 1,239 1275 1000 1020 1023 1050 1650

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 2 2 2 2 2 3 3 1 1 1 1 7 7 6 7 7 8 12

Matrícula 12 12 23 25 25 40 40 15 15 24 24 1,251 1,287 1,023 1,060 1,063 1,114 1,714

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 3 4 4 4

Matrícula 297 400 386 580

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 3 4 4 4 0

Matrícula 0 0 297 400 386 580 0

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 5 5 7 8 8 8 8 0 0 0 0 0 0 0

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 1,239 1,275 1,297 1,420 1,409 1,630 1,650 0 0 0 0 0 0 0

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 2 2 2 2 2 3 3 0 0 0 1 1 1 1 7 7 9 11 11 12 12

Matrícula 12 12 23 25 25 40 40 0 0 0 15 15 24 24 1,251 1,287 1,320 1,460 1,449 1,694 1,714

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES


PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES


PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES


PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA

EDUCATIVO

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

Departamento de Letras y Lingüística

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2010-2011

Nombre de la Institución: Universidad de Sonora


Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

Departamento de Bellas Artes

Departamento de Lenguas Extrajeras

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES


¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente

¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer







38

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo

completo 34 31 65 34 33 67 34 33 67 35 36 71 36 38 74 38 38 76 38 39 77

Número de profesores de

tiempo parcial (PMT y PA) 41 40 81 43 39 82 40 35 75 42 37 79 45 40 85 45 40 85 45 40 85

Total de profesores 75 71 146 77 72 149 74 68 142 77 73 150 81 78 159 83 78 161 83 79 162

% de profesores de tiempo

completo 45 44 45 44 46 45 46 49 47 45 49 47 44 49 47 46 49 47 46 49 48


Especialidad 0 0 0 0 0 0

Maestría 14 15 29 16 17 33 16 18 34 18 20 38 18 24 42 18 23 41 18 23 41

Doctorado 10 7 17 10 8 18 10 8 18 11 11 22 11 10 21 12 12 24 12 14 26

Posgrado 24 22 46 26 25 51 26 26 52 29 31 60 29 34 63 30 35 65 30 37 67

Posgrado en el área de su

desempeño 14 15 29 15 17 32 16 18 34 19 18 37 16 23 39 16 23 39 16 23 39

Doctorado en el área de su

desempeño 10 7 17 10 8 18 10 8 18 12 10 22 11 10 21 11 12 23 11 13 24

Pertenencia al SNI / SNC 7 3 10 6 7 13 6 7 13 8 7 15 8 6 14 8 7 15 10 7 17

Perfil deseable PROMEP,

reconocido por la SEP 8 8 16 10 10 20 10 10 20 13 12 25 14 15 29 14 16 30 17 17 34

Participación en el programa

de tutoría 34 31 65 34 33 67 34 33 67 35 36 71 36 38 74 38 38 76 38 39 77

Profesores (PTC, PMT y PA)

que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40

horas por año 45 41 86 45 41 86 50 38 88 48 45 93 50 50 100 65 65 130 75 75 150

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T

Especialidad 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Maestría 41.2 48.4 44.6 47.1 51.5 49.3 47.1 54.5 50.7 51.4 55.6 53.5 50.0 63.2 56.8 47.4 60.5 53.9 47.4 59.0 53.2

Doctorado 29.4 22.6 26.2 29.4 24.2 26.9 29.4 24.2 26.9 31.4 30.6 31.0 30.6 26.3 28.4 31.6 31.6 31.6 31.6 35.9 33.8

Posgrado 70.6 71.0 70.8 76.5 75.8 76.1 76.5 78.8 77.6 82.9 86.1 84.5 80.6 89.5 85.1 78.9 92.1 85.5 78.9 94.9 87.0

Posgrado en el área de su

desempeño 58.3 68.2 63.0 57.7 68.0 62.7 61.5 69.2 65.4 65.5 58.1 61.7 55.2 67.6 61.9 53.3 65.7 60.0 53.3 62.2 58.2

Doctorado en el área de su

desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 109.1 90.9 100.0 100.0 100.0 100.0 91.7 100.0 95.8 91.7 92.9 92.3

Pertenencia al SNI / SNC 20.6 9.7 15.4 17.6 21.2 19.4 17.6 21.2 19.4 22.9 19.4 21.1 22.2 15.8 18.9 21.1 18.4 19.7 26.3 17.9 22.1

Perfil deseable PROMEP,

reconocido por la SEP 23.5 25.8 24.6 29.4 30.3 29.9 29.4 30.3 29.9 37.1 33.3 35.2 38.9 39.5 39.2 36.8 42.1 39.5 44.7 43.6 44.2

Participación en el programa

de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Profesores (PTC, PMT y PA)

que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40

horas por año 60.0 57.7 58.9 58.4 56.9 57.7 67.6 55.9 62.0 62.3 61.6 62.0 61.7 64.1 62.9 78.3 83.3 80.7 90.4 94.9 92.6


Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número y % de PE que

realizaron estudios de factibilidad

para buscar su pertinencia 3 42.85714286 6 85.71428571 7 77.77777778 8 72.72727273 9 81.81818182 10 83.33333333 11 91.66666667

Número y % de programas

actualizados en los últimos cinco

años

3 42.9 4 57.1 6 100.0 8 114.3 8 114.3 10 125.0 14 116.7


evaluados por los CIEES6 85.7 7 100.0 4 66.7 4 57.1 4 57.1 8 100.0 14 116.7

Número y % de TSU/PA y LIC

en el nivel 1 de los CIEES5 100.0 5 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 8 100.0


en el nivel 2 de los CIEES


en el nivel 3 de los CIEES

Número y % de programas de

TSU/PA y licenciatura

acreditados

1 20.0 1 20.0 1 25.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 6 75.0


posgrado reconocidos por el

Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC

SEP-CONACYT)

1 50.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 6 150.0 6 150.0

2011 2012

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010

2012


Profesores de Tiempo Completo

con:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.


39


posgrado reconocidos por el


Posgrado de Calidad (PNPC

SEP-CONACYT)

1 50.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 6 150.0 6 150.0


posgrado incluidos en el Padrón

Nacional de Posgrado (PNP

SEP-CONACYT)

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1 16.7


reconocios por el Programa de

Fomento de la Calidad (PFC)

0.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 50.0 6 100.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de PE de TSU y

Lic. de calidad*5

5

4 4 4 4 6

Número y % de matrícula de

TSU y Lic. atendida en PE

(evaluables) de calidad

1239

1275

1000 1020 1032 1050 1650

Número y % de Matrícula de

PE de posgrado atendida en

PE reconocios por el


Posgrado de Calida (PNPC

SEP-CONACyT)

15 15

24 25 45 65 65



PE reconocidos por el Padrón

Nacional de Posgrado (PNP

SEP-CONACyT)



PE reconocidos por el

Programa de Fomento de la

Calidad (PFC)

15 15

24 25 45 65 65



Número y % de becas otorgadas

por la institución (TSU/PA, LIC. y

Posgrado)

642

51 645 50 700 53 710 49 750 52 750 44 750 44


por el PRONABES (TSU/PA y

LIC) 29 2 35 3


por el CONACyT (Esp. Maest. Y

Doc.) 11 48 24 60 27 68 35 55 35 55


por otros programas o

instituciones (TSU/PA,

Licenciatura y Posgrado)

Total del número de becas 642 51 674 52 746 57 734 50 777 54 785 46 785 46

Número y % de alumnos que

reciben tutoría en PE de TSU/PA

y LIC.

1239

100 1,275 100 1,295 100 1,466 103 1,546 110 1,626 100 1,706 103

Número y % de estudiantes

realizan movilidad académica

2

0 21 18 16 35 28 28


que realizan movilidad

nacional y que tiene valor

curricular 0 8 38 10 56 13 81 27 77 20 71 20 71


que realizan movilidad

internacional y que tiene

valor curricular

2

100 13 62 8 44 3 19 8 23 8 29 8 29


de nuevo ingreso

269

22 339 26 319 24 455 31 535 37 615 36 695 41


de nuevo ingreso que reciben

cursos de regularización para

atender sus deficiencias

académicas 0 0 0 0 0 0 0


aplican procesos colegiados

de evaluación del aprendizaje

5

5 8 267 8 200 8 200 8 200 8

* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del


40

Número y % de PE que se

actualizaron o incorporaron

elementos de enfoques

centrados en el estudiante o

en el aprendizaje

5

71 5 71 8 89 8 73 8 73 8 67 8 67

Número y % de PE que tienen

el currículo flexible

5

71 5 71 8 89 8 73 8 73 8 67 8 67


educativos con tasa de titulación

superior al 70 %

1

20 1 20 3 8 2 40 2 40 2 40 4 50


educativos con tasa de retención

del 1º. al 2do. año superior al 70

%

5

100 4 80 3 60 7 100 7 100 8 100 8 100

Número y % de satisfacción de

los estudiantes (**) 95 94 94 96 96 96 96


NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican

el EGEL a estudiantes egresados

(Licenciatura)

0

0.0 0.0

Número y % de estudiantes que

aplicaron el EGEL (Licenciatura)

00.0 0.0


aprobaron el EGEL

(Licenciatura)

0

0.0 0.0


que aprobaron y que

obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL

(Licenciatura)


que aprobaron y que


sobresaliente en el EGEL

(Licenciatura)

Número y % de PE que aplican

el EGETSU a estudiantes

egresados (TSU/PA)

0 0 0


aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

0 0 0


aprobaron el EGETSU

(TSU/PA)

0 0 0


que aprobaron y que


satisfactorio en el EGETSU

(TSU/PA)


que aprobaron y que


sobresalientes en el EGETSU

(TSU/PA)


actualizarán incorporando

estudios de seguimiento de

egresados

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


actualizarán incorporando

estudios de empleadores0.0


actualizarán incorporando el

servicio social en el plan de

estudios

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


actualizarán incorporando la

práctica profesional en el

plan de estudios

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE basados

en competencias0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

2011 2012

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010


41


incorporan una segunda

lengua (preferentemente el

inglés) y que es requisito de

egreso

0.0 0.0 10.0 111.1 12.0 109.1 12.0 109.1 14.0 116.7 14.0 116.7


incorporan la temática del

medio ambiente y el

desarrollo sustentable en sus

planes y/o programas de

estudio

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE en los que el

80 % o más de sus egresados

consiguieron empleo en menos

de seis meses después de

egresar

5

100.0

5

100.0 4.0 100.0 3.0 75.0 3.0 75.0 3.0 75.0 6.0 75.0

Número y % de PE en los que el

80 % o más de sus titulados

realizó alguna actividad laboral

durante el primer año después

de egresar y que coincidió o tuvo

relación con sus estudios

5

100.0

5

100.0 4.0 100.0 3.0 75.0 3.0 75.0 3.0 75.0 6.0 75.0

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de egresados

(eficiencia terminal) en

TSU/PA (por cohorte

generacional)Número y % de egresados de

TSU/PA que consiguieron

empleo en menos de seis

meses despues de egresar


titulados durante el primer año de

egreso de TSU/PA (por cohorte

generacional)Número y % de titulados de

TSU/PA que realizó alguna

actividad laboral despues de

egresar y que coincidió o

tuvo relación con sus Número y % de egresados

(eficiencia terminal) en

licenciatura (por cohorte

generacional)

264

78.0 29.5 288.0 101.0 35.1 249.0 89.0 35.7 285.0 102.0 35.8 285.0 102.0 35.8 285.0 102.0 35.8 285.0 102.0 35.8

Número y % de egresados de

licenciatura que consiguieron

empleo en menos de seis meses

despues de egresar

78

48.0 61.5

101

87.0 86.1

89

87.0 97.8

102

93.0 91.2

102

93.0 91.2

102

93.0 91.2

102

93.0 91.2


titulados durante el primer año de

egreso de licenciatura (por

cohorte generacional)

78

34.0 43.6

101

42.0 41.6

89

42.0 47.2

102

44.0 43.1

102

44.0 43.1

102

44.0 43.1

102

44.0 43.1

Número y % de titulados de

licenciatura que realizó alguna

actividad laboral despues de

egresar y que coincidió o tuvo

relación con sus estudios

34

28.0 82.4

42

38.0 90.5

42

40.0 95.2

44 44 44 44


los egresados (**)

85 81.0 95.3 122.0 120.0 98.4 122.0 120.0 98.4 285.0 271.0 95.1 285.0 271.0 95.1 285.0 271.0 95.1 285.0 271.0 95.1

Número y % de una muestra

representativa de la sociedad

que tienen una opinión favorable

de los resultados de la DES (**)

740

727.0 98.2 741.0 706.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3


los empleadores sobre el

desempeño de los egresados

(**)

83

81.0 97.6 46.0 45.0 97.8 85.0 84.0 98.8 85.0 85.0 100.0 85.0 85.0 100.0 85.0 85.0 100.0 85.0 85.0 100.0

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


Conepto

2006 2007 2008 2009 2010 2011


42


Número de LGAC registradas

Número y % de cuerpos

académicos consolidados y

registrados 1 25.0 2 40.0 2 33.3 3 50.0 3 50.0 4 66.7


académicos en consolidación y

registrados 1 50.0 2 50.0 2 40.0


académicos en formación y

registrados 1 50.0 1 25.0 1 20.0 4 66.7 3 50.0 3 50.0 2 33.3

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientas a

compensar deficiencias de los

estudiantes para evitar la

deserción, manteniendo la

calidad (**)

X X X X X X X

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

2006 2007

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 56 122 142

Dedicadas a los profesores 75 117 127

Dedicadas al personal de apoyo 40 49 40

Total de computadoras en la

DES 171 0 288 0 309 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Número % Número % Número % Número %

Número y % de computadoras por alumno

Número y % de computadores por profesor

Número y % de computadores por personal de apoyo

Concepto 2009 2010 2011 2012

Concepto: 2008 2009 2010 2011 2012

2006 2007 2008 2009 2010

18 8 9

2011 2012

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


43

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

-cio

nes

a

revi

stas

E /

D

F /

D

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

-cio

nes

a

revi

stas

H /

G

I / G

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES 1,311 33419 49810 99 25.49122807 37.993897791248 37,951 58,213 22 - 42

30.40945513 46.64503205 1,311 33419 49810 99 25.49122807 37.99389779M

atrí

cula

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A)

(B)

( C

)

(D)

(E)

(F)

(G)

(H)

(I)

EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES1248 37,951

46323 115 30.40945513 37.11778846 1362 41202 61825 261 30.25110132 45.3928047 1362 41614 63061 261 30.55359765 46.30029369

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A)

(B)

( C

)

EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES 1362 42030 64322 261 30.85903084 47.22613803



Número y % de profesores de

tiempo completo con cubículo

individual o compartido

57 87.69230769 59 88.05970149 63 94.02985075 69 97.18309859 70 92.10526316 75 96.15384615 76 96.20253165

2012

Área del conocimiento

2012

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011


2006 2007 2008


2009 2010 2011

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES


44

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 8

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 83.3 16.6

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: X

NO SI NO SI

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizaje X

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X X

NO SI

El PE es evaluable X 2008

NO SI NO SI

El PE se actualizó incorporando los estudios de

seguimiento de egresadosX X

NO SI NO SI

El PE se actualizó incorporando la práctica

profesional en el plan de estudiosX X

NO SI NO SI

El PE que incorpora una segunda lengua

(preferentemente el inglés) y que es requisito de

egreso

X X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso

(Indique el tipo de examen que se aplica)

1

2

1 2 3

NO SI Nivel PNPC Año de

ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 1 4

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011

Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS

Clave de PE en formato 911:

En su caso, el PE incorpora la temática del medio

ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o

programa de estudio

DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD DE SONORA

Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO

Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o

en el aprendizaje

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que

Año de la última actualización del currículum:


empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que

Nivel PNPC

Competencia InternacionalPNP

NO SI Año

Nivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFC

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación


45

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: X

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 1171 135 127 117 160

1. Estos datos incluyen la licenciatura en Artes opción Danza y Teatro que son programas en liquidación

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Número de profesores de tiempo completo que participan

en el PE0 0 2 1 3 2 3 5 1 4 5 2 4 6 2 4 6

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 6 8 14 6 6 12 6 6 12 6 6 12 6 6 12

Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 8 9 17 8 9 17 7 10 17 8 10 18 8 10 18

% de profesores de tiempo completo que participan en el

PE25.0 11.1 17.6 25.0 33.3 29.4 14.3 40.0 29.4 25.0 40.0 33.3 25.0 40.0 33.3

Número de profesores visitantes que participan en las

actividades del PE4


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 1 1 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 0

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben

capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año

0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 25.00 20.00 0.00 25.00 16.67 0.00 25.00 16.67

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 25.00 20.00 0.00 25.00 16.67 0.00 25.00 16.67

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI

Miembros del SNC #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! 100.00 33.33 33.33 20.00 25.00 20.00 25.00 16.67 25.00 16.67

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

7

Concepto:

Profesores de Tiempo Completo con:

Listar opciones de titulación:

1.- Por promedio

5.- Por servicio social comunitario 11

6.- Otras opciones que apruebe el H. Colegiuo Académico 12

PERSONAL ACADÉMICO

2.- Por tesis profesional 8

% Profesores de Tiempo Completo con:

3.- Por trabajo profesional 9

4.- Por disertación 10


46



Número y % de becas otorgadas por la institución 10 1 10 7 10 8 10 9 10 6

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 0 4 3 4 3 4 3 4 3

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o

instituciones1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

Total del número de becas 0 0 15 1 15 11 15 12 15 13 15 9

Número y % de alumnos que reciben tutoría 117 10 120 89 137 108 150 128 170 106

Número y % de estudiantes realizan movilidad

académica5 0 6 4 7 6 8 7 8 5

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

nacional y que tiene valor curricular5 100 6 100 5 71 5 63 5 63


internacional y que tiene valor curricular0 0 2 29 3 38 3 38

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 31 3 33 24 35 28 36 31 40 25

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que

reciben cursos de regularización para atender sus

deficiencias académicas

0 0 0 0 0

Número y % de la tasa de titulación o graduación por

cohorte generacional (*)

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al

2do. Año (*)31 77

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para

cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de

estudios


Número y % de PE que aplican el EGEL a

estudiantes egresados (Licenciatura)

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte

generacional)

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año

de egreso (por cohorte generacional)

Número y % de egresados que consiguieron empleo en

menos de seis meses despues de egresar

Número y % de titulados que realizó alguna actividad

laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación

con sus estudios

Número y % de satisfacción de los egresados (**)

Número y % de una muestra representativa de la

sociedad que tienen una opinión favorable de los

resultados del PE (**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el

desempeño de los egresados del PE (**)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.



2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


47



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 93 7

NO SI


NO SI NO SIEl PE aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando los estudios de


NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando la práctica


NO SI NO SIEl PE que incorpora una segunda lengua

(preferentemente el inglés) y que es requisito de X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3


NO SI Año Organismo Duracion



Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ARTES PLÁSTICAS




DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD DE SONORACampus: UNIDAD REGIONAL CENTRO



en el aprendizaje




empleadores



Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC



48


Acreditado por un organismo reconocido por el

COPAES:X

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 971 81 90 105 100

1. Estos datos incluyen la licenciatura en Artes opción Artes Plásticas que es un programa en liquidación

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE0 0 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4




PE28.6 14.3 21.4 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6


actividades del PE


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2

Doctorado 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

Posgrado 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 3

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0



Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

Participación en el programa de tutoría 0 0 2 1 3 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4



horas por año

0 0 0 0 0 0 0

7

Concepto:



1.- Por promedio



PERSONAL ACADÉMICO





49

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 50.00 0.00 33.33 50.00 50.00 50.00 50.00 25.00 50.00 25.00 100.00 50.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 50.00 0.00 25.00 50.00 0.00 25.00 50.00 0.00 25.00

Posgrado 50.00 0.00 33.33 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 100.00 75.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 25.00 50.00 25.00 50.00 25.00




horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00









Número y % de alumnos que reciben tutoría 97 10 81 100 90 100 105 100 100 100


académica3 0 3 4 5 6 5 5 5 5




internacional y que tiene valor curricular2 67 1 33 2 40 2 40 2 40





0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)2 15 4 23 8 35 8 35 8 35


2do. Año (*)17 70 20 90

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 92.5



estudios




PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012





50



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI

El PE es evaluable X

NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 4



COPAES:X

NO SI


Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC


Egresados que



programa de estudio

DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES




en el aprendizaje




empleadores


Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que



Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN MÚSICA



51

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 37 37 761 911 115 110 100

1. Estos datos incluyen la licenciatura en Artes opción Música, Programa en liquidación

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE0 0 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 3 8 5 3 8




PE71.4 20.0 50.0 71.4 20.0 50.0 71.4 20.0 50.0 71.4 42.9 57.1 71.4 42.9 57.1


actividades del PE4


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 4 4 4 4 4 4 2 1 3 2 1 3

Doctorado 0 0 1 1 1 1 1 1 2 1 3 2 1 3

Posgrado 0 0 0 0 0 0 5 0 5 5 0 5 5 0 5 4 2 6 4 2 6

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 1 3

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2



Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 1 1 1 1 1 1 2 1 3 2 1 3

Participación en el programa de tutoría 0 0 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6



horas por año

0 0 1 2 3 3 3 6 4 4 8 4 4 8 4 4 8

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 80.00 0.00 66.67 80.00 0.00 66.67 80.00 0.00 66.67 40.00 33.33 37.50 40.00 33.33 37.50

Doctorado 20.00 0.00 16.67 20.00 0.00 16.67 20.00 0.00 16.67 40.00 33.33 37.50 40.00 33.33 37.50

Posgrado 100.00 0.00 83.33 100.00 0.00 83.33 100.00 0.00 83.33 80.00 66.67 75.00 80.00 66.67 75.00

Posgrado en el área de su desempeño 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 100.00 66.67 50.00 100.00 66.67

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.00 16.67 20.00 16.67 20.00 16.67 40.00 33.33 37.50 40.00 33.33 37.50




horas por año

20.00 200.00 50.00 60.00 300.00 100.00 80.00 400.00 133.33 80.00 133.33 100.00 80.00 133.33 100.00








PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



1.- Por promedio 7


52








Número y % de alumnos que reciben tutoría 76 10 91 10


académica0 0 0 0 0 0 0


nacional y que tiene valor curricular


internacional y que tiene valor curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 0 0 0 0







2do. Año (*)21 76




estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios










2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


53



Nivel Educativo: X


Período lectivo:


Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 90% 10%

NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI


seguimiento de egresadosX

X

NO SI NO SI


profesional en el plan de estudios X X

NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2003 X 4



COPAES:X 2005 COMAEA 5 años

NO SI


Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC


Egresados que



programa de estudio





en el aprendizaje




empleadores





Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ARQUITECTURA



54

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 473 483 499 529 543 550 550

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE

8 210 8 2 10 9 4 13 9 4 13 10 4 14 10 4 14 10 4 14

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 34 640 34 6 40 34 6 40 34 6 40 34 6 40 34 6 40 34 6 40



PE19.0 25.0 20.0 19.0 25.0 20.0 20.9 40.0 24.5 20.9 40.0 24.5 22.7 40.0 25.9 22.7 40.0 25.9 22.7 40.0 25.9


actividades del PE


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 1 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1

Maestría 5 1 6 5.0 1 6 7.0 2 9 7.0 2 9 7.0 1 8 7.0 1 8 7.0 1 8

Doctorado 1 2 3 1.0 2 3 1.0 2 3 1.0 2 3 3.0 2 5 3.0 2 5 3.0 2 5

Posgrado 7 3 10 7 3 10 9 4 13 9 4 13 11 3 14 11 3 14 11 3 14

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 7 2 9 7 2 9 7 1 8 7 1 8 7 1 8

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 1 2 3 1 2 3 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNI 1 2 3 1.0 2 3 1.0 1 2 1.0 1 2 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 2 3 1.0 2 3 1.0 2 3 3.0 2 5 5.0 2 7 6.0 2 8 7.0 2 9

Participación en el programa de tutoría 7 3 10 8.0 2 10 8.0 3 11 9.0 4 13 9.0 5 14 10.0 4 14 10.0 4 14



horas por año

0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 12.50 0.00 10.00 12.50 0.00 10.00 11.11 0.00 7.69 11.11 0.00 7.69 10.00 0.00 7.14 10.00 0.00 7.14 10.00 0.00 7.14

Maestría 62.50 50.00 60.00 62.50 50.00 60.00 77.78 50.00 69.23 77.78 50.00 69.23 70.00 25.00 57.14 70.00 25.00 57.14 70.00 25.00 57.14

Doctorado 12.50 100.00 30.00 12.50 100.00 30.00 11.11 50.00 23.08 11.11 50.00 23.08 30.00 50.00 35.71 30.00 50.00 35.71 30.00 50.00 35.71

Posgrado 87.50 150.00 100.00 87.50 150.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 110.00 75.00 100.00 110.00 75.00 100.00 110.00 75.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 77.78 50.00 69.23 77.78 50.00 69.23 63.64 33.33 57.14 63.64 33.33 57.14 63.64 33.33 57.14

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 12.50 100.00 30.00 12.50 100.00 30.00 11.11 25.00 15.38 11.11 25.00 15.38 20.00 50.00 28.57 20.00 50.00 28.57 20.00 50.00 28.57

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 12.50 100.00 30.00 12.50 100.00 30.00 11.11 50.00 23.08 33.33 50.00 38.46 50.00 50.00 50.00 60.00 50.00 57.14 70.00 50.00 64.29

Participación en el programa de tutoría 87.50 150.00 100.00 100.00 100.00 100.00 88.89 75.00 84.62 100.00 100.00 100.00 90.00 125.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


2 Por promedio 8


3 Por disertación 9

4 Por trabajo profesional 10

5 Por servicio social comunitario 11

6 Otras opciones que apruebe el H. Colegio Académico 12

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



1 Por tesis 7


55


Número y % de becas otorgadas por la institución 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 11 2 11 2 11 2 11 2 11 2 11 2 11 2



instituciones


Número y % de alumnos que reciben tutoría 473 100 483 100 499 100 529 100 515 95 515 94 515 94


académica0 3 1 5 1 4 1 23 4 10 2 10 2


nacional y que tiene valor curricular0 0 2 40 4 100 19 83 7 70 7 70


internacional y que tiene valor curricular0 3 100 3 60 0 4 17 3 30 3 30

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 55 12 120 25 118 24 119 22 120 22 120 22 120 22




0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)38 55 24 42 38 53 38 67 40 70 40 70 40 70


2do. Año (*)83 95 71 91 111 85 112 93 115 90 115 90 115 96

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 122 96.1 124 93.2 124 93.2 124 95.1 125.0 94.0 130.0 95.0 130.0 95.0



estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)83 15 18.07228916 89 25 28.0898876 90 33 36.666667 93 35 37.634409 95 40 42.10526316 95 40 42.105263 95 40 42.105263


de egreso (por cohorte generacional)15 10 66.66666667 25 12 48 89 15 16.853933 90 5 5.5555556 90 10 11.11111111 90 10 11.111111 90 10 11.111111



15 1493.33333333 25 23 92 33 30 90.909091 35 33 94.285714 40 40 40



con sus estudios

10 10

100 12 12 100 15 15 100 5 15 300 10 16 160 10 16 160 10 16 160

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 31 30 96.77419355 57 57 100 60 60 100 60 60 100 60 60 100 60 60 100




740 727 98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 745 715 95.97315436 745 715 95.973154 745 715 95.973154


desempeño de los egresados del PE (**)25 23 92 16.0 16 100 20.0 20 100 22 22 100 23 23 100 24 24 100



2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

11




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

13 12 12 11 11 11

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


56



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI

El PE es evaluable X X

NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:X



Nombre del programa educativo: DISEÑO GRÁFICO




programa de estudio

DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD DE SONORA




en el aprendizaje




empleadores



Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC



57

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 80 150 230 310

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE0 0 1 1 1 1 1 1 2 2 2 4 2 2 4




PE0.0 50.0 8.3 0.0 50.0 8.3 9.1 50.0 15.4 18.2 66.7 28.6 18.2 66.7 28.6


actividades del PE


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 0 1 1 1 1 2 2 2 4 1 1 2

Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 1 2

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 2 2 4 2 2 4





Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 1 1 2 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 0



horas por año

0 0 0 0 0 0 0

7

Concepto:



1.- Por promedio



PERSONAL ACADÉMICO





58

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 50.00 50.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 50.00 50.00 50.00

Posgrado 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00

Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



Número y % de becas otorgadas por la institución

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES



instituciones

Total del número de becas 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 80 100 150 100 230 100 310 100


académica0 0 10 4 15 5


nacional y que tiene valor curricular7 70 10 67


internacional y que tiene valor curricular3 30 5 33

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 80 100 80 53 80 35 80 26




0 0 0 0




2do. Año (*)




estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios







PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012





Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


59



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI


seguimiento de egresados X X

NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X

X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:X 2009 COAPEHUM 5 AÑOS

NO SI


Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC


Egresados que



programa de estudio





en el aprendizaje




empleadores





Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLES



60

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 229 243 254 251 237 240 250

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE

4 1014 4 10 14 2 12 14 2 12 14 5 10 15 5 10 15 5 10 15




PE80.0 43.5 50.0 80.0 76.9 77.8 66.7 80.0 77.8 100.0 80.0 82.4 100.0 76.9 83.3 100.0 76.9 83.3 100.0 76.9 83.3


actividades del PE1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0

Maestría 1 6 7 1 6 7 0.0 10 10 0.0 10 10 2.0 7 9 2.0 8 10 2.0 8 10

Doctorado 1 4 5 1 4 5 2.0 2 4 2.0 2 4 1.0 6 7 1.0 6 7 1.0 6 7

Posgrado 2 10 12 2 10 12 2 12 14 2 12 14 3 13 16 3 14 17 3 14 17



Miembros del SNI 0 2 2 0.0 2 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 3 4 1.0 3 4 1.0 3 4

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 1 1

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 2.0 4 6 2.0 4 6 2.0 4 6 2.0 4 6 2.0 4 6




horas por año

0 0 0 0 0 0 0

2 Por promedio 8

3 Por disertación 9

4 Por trabajo profesional 10

5 Por servicio social comunitario 11

6 Otras opciones que apruebe el H. Colegio Académico 12

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



1 Por tesis 7


61

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 0.00 83.33 71.43 0.00 83.33 71.43 40.00 70.00 60.00 40.00 80.00 66.67 40.00 80.00 66.67

Doctorado 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 100.00 16.67 28.57 100.00 16.67 28.57 20.00 60.00 46.67 20.00 60.00 46.67 20.00 60.00 46.67

Posgrado 50.00 100.00 85.71 50.00 100.00 85.71 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 60.00 130.00 106.67 60.00 140.00 113.33 60.00 140.00 113.33



Miembros del SNI 20.00 14.29 20.00 14.29 50.00 8.33 14.29 50.00 8.33 14.29 20.00 30.00 26.67 20.00 30.00 26.67 20.00 30.00 26.67

Miembros del SNC 10.00 6.67

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 33.33 42.86 100.00 33.33 42.86 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00




horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00





Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0


instituciones

00 0 0 0 0 0




académica1 0 0 0 1 0 2 1 0 0 2 1 2 1


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular1 100 0 1 100 2 100 0 2 100 2 100





0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)61

82.8962 75 64 78 53 79 60 85 60 85 60 85

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 13 100.0 13.0 100.0 17.0 94.0 15.0 99.0 20.0 100.0 20.0 100.0 20.0 100.0



estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

62 1829.03225806 53 22 41.509434 58 18 31.034483 56 19 33.928571 60 30 50 60 30 50 60 30 50



62 1320.96774194 53 10 18.8679245 56 11 19.642857 58 7 12.068966 60 20 33.33333333 60 20 33.333333 60 20 33.333333



18 1266.66666667 22 15 68.1818182 18 15 83.333333 19 19 100 30 15 50 30 15 50 30 15 50



con sus estudios

13 13

100 10 10 100 11 10 90.909091 7 6 85.714286 20 20 100 20 20 100 20 20 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 13 13 100 18 17 94.4444444 29 29 100 30 29 96.666667 30 30 100 30 30 100 30 30 100




740 727

98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 745 715 95.97315436 745 715 95.973154 745 715 95.973154



16 16100 9 9 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

11




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

10.65 11 11 11 11 11

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



62



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI


profesional en el plan de estudiosX

X

NO SI NO SI



egreso

X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:X 2009 COPAHEUM 5 AÑOS

Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC


Egresados que



programa de estudio





en el aprendizaje




empleadores





Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA



63

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 150 150 118 104 160 160 160

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE

4 1014 4 10 14 4 10 14 4 10 14 5 10 15 5 10 15 13 7 20




PE80.0 43.5 50.0 80.0 76.9 77.8 100.0 76.9 82.4 100.0 76.9 82.4 100.0 76.9 83.3 100.0 76.9 83.3 100.0 70.0 87.0


actividades del PE

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0

Maestría 1 6 7 1 6 7 1 6 7 2.0 5 7 2.0 7 9 2.0 8 10 2.0 8 10

Doctorado 1 4 5 1 4 5 1 4 5 1.0 4 5 1.0 6 7 1.0 6 7 1.0 6 7

Posgrado 2 10 12 2 10 12 2 10 12 3 9 12 3 13 16 3 14 17 3 14 17



Miembros del SNI 0 2 2 0.0 2 2 0.0 2 2 1.0 2 3 1.0 3 4 1.0 3 4 1.0 3 4

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 50.00 50.00 50.00 40.00 70.00 60.00 40.00 80.00 66.67 15.38 114.29 50.00

Doctorado 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 20.00 60.00 46.67 20.00 60.00 46.67 7.69 85.71 35.00

Posgrado 50.00 100.00 85.71 50.00 100.00 85.71 50.00 100.00 85.71 75.00 90.00 85.71 60.00 130.00 106.67 60.00 140.00 113.33 23.08 200.00 85.00



Miembros del SNI 20.00 14.29 20.00 14.29 20.00 14.29 25.00 20.00 21.43 20.00 30.00 26.67 20.00 30.00 26.67 7.69 42.86 20.00

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 30.00 21.43 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 50.00 70.00 64.29 40.00 80.00 66.67 40.00 90.00 73.33 15.38 128.57 55.00




horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00








PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



1.- Por promedio 7


64




Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 3 3 8 8 8 5 10 6 10 6


instituciones

0 00 0 0 0 0




académica0 0 0 0 2 2 0 0 2 1 2 1 0


nacional y que tiene valor curricular0 0 2 100 0 1 50 1 50


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 1 50 1 50

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 28 19 33 22 19 16 19 18 20 13 20 13 0




0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)29

72.523 82 18 51 18 76 60 85 60 85 60 85




estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

62 1829.03225806 53 22 41.509434 32 12 37.5 32 12 37.5 60 30 50 60 30 50 60 30 50



62 1320.96774194 53 10 18.8679245 62 10 16.129032 62 15 24.193548 60 20 33.33333333 60 20 33.333333 60 20 33.333333



18 1266.66666667 22 15 68.1818182 12 15 125 12 15 125 30 15 50 30 15 50 30 15 50



con sus estudios

13 13

100 10 10 100 10 10 100 15 15 100 20 20 100 20 20 100 20 20 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 13 13 100 18 17 94.4444444 29 29 100 30 30 100 30 30 100 30 30 100 30 30 100




740 727

98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 745 715 95.97315436 745 715 95.973154 745 715 95.973154



16 16100 9 9 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

11




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

10.65 11 11 11 11 11

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


65



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI


seguimiento de egresados X X

NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL



2

1 2 3


ingreso3




COPAES:X

NO SI Año


En DesarrolloPFC


Egresados que



programa de estudio





en el aprendizaje




empleadores





Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN LITERATURAS HISPÁNICAS



66

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 150 150 150 160 160 160 160

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE

11 415 11 4 15 11 4 15 11 4 15 11 4 15 11 4 15 11 4 15




PE91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2


actividades del PE1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0.0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0

Maestría 2 2 4 3.0 2 5 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 2 6

Doctorado 6 1 7 6.0 1 7 6.0 1 7 6.0 1 7 6.0 2 8 6.0 2 8 6.0 2 8

Posgrado 8 3 11 9 3 12 10 3 13 10 3 13 10 4 14 10 4 14 10 4 14



Miembros del SNI 1 0 1 1.0 1 2 3.0 1 4 5.0 1 6 5.0 1 6 6.0 1 7 6.0 1 7






horas por año

0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 18.18 50.00 26.67 27.27 50.00 33.33 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00

Doctorado 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 54.55 50.00 53.33 54.55 50.00 53.33 54.55 50.00 53.33

Posgrado 72.73 75.00 73.33 81.82 75.00 80.00 90.91 75.00 86.67 90.91 75.00 86.67 90.91 100.00 93.33 90.91 100.00 93.33 90.91 100.00 93.33



Miembros del SNI 9.09 6.67 9.09 25.00 13.33 27.27 25.00 26.67 45.45 25.00 40.00 45.45 25.00 40.00 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 54.55 40.00 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 63.64 25.00 53.33 63.64 50.00 60.00 63.64 50.00 60.00 63.64 50.00 60.00




horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00








PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



1.- Por promedio 7


67




Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 11 7 20 13 20 13 20 13 20 13


instituciones




académica0 0 0 0 0 0 0









0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)30 75 30 75 30 75 30 75 30 75 30 75 30 75




estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

38 1539.47368421 34 19 55.8823529 40 15 37.5 40 15 37.5 40 15 37.5 40 15 37.5 40 15 37.5



21 1047.61904762 23 7 30.4347826 20 10 50 20 10 50 20 10 50 20 10 50 20 10 50



15 853.33333333 19 8 42.1052632 15 10 66.666667 15 10 66.666667 15 10 66.66666667 15 10 66.666667 15 10 66.666667



con sus estudios

10 6

60 7 6 85.7142857 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 18 17 94.44444444 15 14 93.3333333 15 15 100 15 15 100 15 15 100 15 15 100 15 15 100




740 727

98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 741 715 96.49122807 745 715 95.973154 745 715 95.973154



8 8100 4 3 75 11 10 90.909091 11 10 90.909091 11 10 90.90909091 11 10 90.909091 11 10 90.909091




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

11




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

11.00 11 11 11 11 11

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


68



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI

El servicio social está incorporado al PE:

NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI


seguimiento de egresados

NO SI NO SI


profesional en el plan de estudios X

NO SI NO SI



egreso

X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3

Evaluado por los CIEES: 3 4



COPAES:

NO SI




Nombre del programa educativo: MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA




programa de estudio





en el aprendizaje




empleadores



Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC



69

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 2 4 8 13 13 15 15

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE

5 38 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 4 8 4 4 8 4 4 8

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 0 0 0 0 0



PE100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0


actividades del PE

11 1 1 1 1 1


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 2 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3

Doctorado 3 2 5 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 3 5 2.0 3 5 2.0 3 5

Posgrado 5 3 8 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 4 8 4 4 8 4 4 8

Posgrado en el área de su desempeño 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3

Doctorado en el área de su desempeño 3 2 5 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 3 5 2 3 5 2 3 5

Miembros del SNI 2 2 4 1.0 2 3 1.0 2 3 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4






horas por año

0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 40.00 33.33 37.50 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 50.00 25.00 37.50 50.00 25.00 37.50 50.00 25.00 37.50

Doctorado 60.00 66.67 62.50 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 75.00 62.50 50.00 75.00 62.50 50.00 75.00 62.50

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 40.00 66.67 50.00 25.00 66.67 42.86 25.00 66.67 42.86 50.00 66.67 57.14 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00

Miembros del SNC





horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


7

Concepto:



1 Por tesis

5 11

6 12

PERSONAL ACADÉMICO

2 8


3 9

4 10


70




Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 2 100 4 100 8 100 13 100 13 100 15 100 15 100


instituciones




académica0 0 3 38 5 38 6 46 7 47 7 47




internacional y que tiene valor curricular0 0 2 33 2 29 2 29





2 100 4 100 8 100 8 100 10 100 10 100 10 100


cohorte generacional (*)1 50 4 75 13 100


2do. Año (*)4 100 13 100 15 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) na na na na na na na na na



estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional) 4 4 100 3 3 100 8 8 100 15 15 100


de egreso (por cohorte generacional) 2 1 50 3 3 100 8 8 100



2 2100 4 2 50 3 3 100 8 8 100 15 15 100



con sus estudios

1 2 200 3 3 100 8 8 100 15 15 100







PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

4




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

4 4 4 4 4 4




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


71



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SIEl PE aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando la práctica


NO SI NO SIEl PE que incorpora una segunda lengua


egresoX

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:

NO SI




Nombre del programa educativo: MAESTRÍA EN LITERATURA HISPANOAMERICANA




programa de estudio





en el aprendizaje


justifica su pertinencia



empleadores



Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC



72

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 10 9 9 12 12 15 15

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE

6 28

6 28

6 28

6 28

6 28

6 28

6 28

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0



PE

100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0


actividades del PE

11 1 1 1 1 1


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 1 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1 1 0

Doctorado 5 1 6 5.0 1 6 5.0 1 6 5.0 1 6 5.0 1 6 6.0 1 7 6.0 1 7

Posgrado 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 1 7

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 5 1 6 5 1 6 5 1 6 6 1 7 0

Miembros del SNI 1 1 2 1.0 1 2 4.0 1 5 4.0 1 5 4.0 1 5 5.0 1 6 6.0 1 7






0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 0.00 50.00 12.50 0.00 0.00 0.00

Doctorado 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 100.00 50.00 87.50 100.00 50.00 87.50

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 87.50



Miembros del SNI 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 66.67 50.00 62.50 66.67 50.00 62.50 66.67 50.00 62.50 83.33 50.00 75.00 100.00 50.00 87.50

Miembros del SNC





0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


7

Concepto:



1 Por tesis

5 11

6 12

PERSONAL ACADÉMICO

2 8


3 9

4 10


73





Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 9 100 9 100 12 100 12 100 15 100 15 100


institucionesTotal del número de becas 0 9 100 9 100 12 100 12 100 15 100 15 100



académica

0 0 8 89 0 12 100 0 0



1 13 4 33



7 88 8 67

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 12 100 0 0 0


reciben cursos de regularización para atender sus 100 100 100 100 100 100


cohorte generacional (*)9 2 12


2do. Año (*)9 12 15




estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

10 10 100 10 9 90 10 100 1000


de egreso (por cohorte generacional) 10 10 100 9 9 100 10 10 100


menos de seis meses despues de egresar10 10 100 9 3 33.333333 100



con sus estudios

10 9 10 10 100




resultados del PE (**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el


PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

4




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

4 4 4 4 4 4




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


74



Nivel Educativo: x


Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos:

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en:

NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI

El PE es evaluable

NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X

EGETSU EGEL



2

1 2 3


ingreso3




COPAES:

NO SI




Nombre del programa educativo: DOCTORADO EN HUMANIDADES (POSGRADO INTEGRAL EN HUMANIDADES)




programa de estudio





en el aprendizaje




empleadores



NO SI Año


En DesarrolloPFC



75

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE0 0 0

9 716

9 615

9 716

9 716

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 0 0 0 0 0



PE100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0


actividades del PE

11 1 1 1 1 1


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 7 16 9 7 16 9 7 16 9 7 16


Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 9 7 16 9 7 16 9 7 16 9 7 16

Miembros del SNI 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 6 15 9.0 7 16



horas por año

0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 85.71 93.75 100.00 100.00 100.00



horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


7

Concepto:



1 Por tesis

5 11

6 12

PERSONAL ACADÉMICO

2 8


3 9

4 10


76




Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 2 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0!


instituciones5 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0!

Total del número de becas 0 0 0 0 7 #¡DIV/0! 10 #¡DIV/0! 10 #¡DIV/0!

Número y % de alumnos que reciben tutoría


académica





Número y % de estudiantes de nuevo ingreso







2do. Año (*)




estudios




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios







PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


77

V. Proyecto integral de la DES


109

VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES. VI.1 Verificación de la congruencia con la visión de la DES

Las políticas, objetivos estratégicos y estrategias planteados en la Síntesis de la Planeación, así como los objetivos generales, particulares, metas, acciones y recursos solicitados en el Proyecto Integral de la DES están orientados directamente a alcanzar la visión al 2012 de la DHBA, pues inciden directamente en la consecución del propósito de hacer de ella una unidad académica consolidada y reconocida como líder en el noroeste de México en la generación y aplicación del conocimiento humanístico y la formación artística. La planeación está dirigida a alcanzar la acreditación del total de los PEs de la DES, así como al fortalecimiento de los CAs y de la planta académica que los sustenta, objetivos ambos que harán de la DHBA una dependencia competitiva y con capacidad académica reconocida. En el mismo sentido, una de las intenciones fundamentales de la planeación corresponde a la mejora de los PEs, lo que garantizará una formación integral de los estudiantes mediante la integración de estrategias de innovación educativa que promueve el ejercicio docente en nuevos ambientes de aprendizaje. Especial énfasis se ha puesto en la nueva oferta educativa, pues se hace necesario completar la gama de necesidades de formación profesional en el área planteadas en la región. La visión de la DES se configura entonces como el eje que guía las acciones prioritarias específicas que se realizarán en 2010-2011. VI.2 Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 2010-2011 en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES

En el apartado referido a la “Actualización de la planeación en el ámbito de la DES”, se decía que se busca afirmar a la División de Humanidades y Bellas Artes como uno de los centros de estudio y de investigación sobre las humanidades y las artes más importantes de la región noroeste de México y del sur de Estados Unidos, gracias a la actualización continua de sus docentes y de sus programas de estudios; a la mejora de la calidad de sus CA’s; a la investigación, difusión y extensión que realiza; y a la consolidación de espacios de diálogo académico.

Teniendo esto presente, tanto como la evaluación consignada en el documento electrónico “Realimentación PIFI 3.3”, se ajustaron las políticas de la DES así como las acciones de trabajo a realizar para alcanzar esta visión, al mismo tiempo que se replantearon de manera significativa tanto las estrategias como los objetivos estratégicos.

El proceso de actualización del ProDES ha impactado directamente en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES, pues, como puede advertirse en el apartado “Actualización de la planeación en el ámbito de la DES”, hay una mayor integración de los distintos componentes. En este sentido, debe señalarse que los marcos conceptuales de la autoevaluación han permitido una visión más crítica de la propia realidad divisional, razón por la cual su panorámica se ajusta más a la dinámica de desarrollo real del entorno institucional. Los otros componentes del ProDES impactan igualmente en el mejoramiento de dicha capacidad y competitividad académicas, así como en el cierre de brechas, pues los factores involucrados buscan incidir en el establecimiento de equilibrios académicos y de desarrollo entre los distintos PEs.

VI.3 Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias

Cuadro 23. Articulación Problemas/políticas/objetivos estratégicos/estrategias

Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Existencia de brechas de calidad entre los PE y los CA de la DES

A B C D E KL M N O P

1 2 3 4 5 6 7 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 3 9

i, ii, iii, iv, v ,vi, vii, viii, ix, x, xx, xxi; xii; xxiii; xiv; xxv, xxvi, xxvii, xxviii, xxix, xxx, xxi, xxxii,

Aumento lento del número de PTC en el SNI

Brechas de cooperación entre los PEs de la DES

G H I J 11 12 13 14 15 16 17 18 19 xi, xii, xiii, xiv, xv, xvi, xvii, xviii, xix,

Escaso aumento de formas no convencionales de formación académica del estudiantado

F I J O 8 9 10 33 34 36 37 38 39 xxxiii, xxxiv, xxxv, xxxvi, xxxvii, xxxviii, xxxix,xl, xli, xli.


110

VI.4 Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES El presente ProDES contribuirá decisivamente en la consecución de los indicadores de calidad comprometidos en

el marco del PIFI 3.0 y replanteados en el marco del presente proceso de actualización de la planeación PIFI 2007, pues las acciones de trabajo concretas y los apoyos obtenidos por este medio inciden directamente en la mejora de la capacidad y competitividad académica de la DES. Se reconoce y asume, sin embargo, un margen de incidencia menor en algunos rubros, pues dichos ámbitos de acción son resultado de la articulación de otras entidades y dependencias, como puede verse en la siguiente tabla:

Cuadro 24. Factibilidad de objetivos y compromisos

Logro de objetivos

PROMEP SNI Tutorías CA’s que se

consolidarán

CA’s que mejorarán su consolidación

PE’s con tasas de titulación

mayores a 70%

ProDES de la DHBA 4 4 4 5 5 5 4

VI.5 Revisión sustentada y racional de los recursos De acuerdo a los problemas que debemos resolver y a las fortalezas que debemos mantener y consolidar, hemos considerado cuatro objetivos prioritarios:

Lograr la consolidación de la capacidad académica de la DES por medio del mantenimiento e incremento del grado de reconocimiento de sus CA y de la habilitación de su planta docente con grados académicos preferentes que conlleven su acceso al SNI y la obtención de perfiles PROMEP o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de la capacidad

académica de la DES, mediante:

la impartición de 5 cursos de actualización disciplinaria y pedagógica especializados dirigidos a la planta docente de la DES.

El apoyo para la presentación de 50 ponencias, así como para la edición de 5 libros y 4 revistas de la DES.

La mejora de la infraestructura de la investigación, a través de la adquisición de materiales para la investigación de campo que en el caso del área de lingüística (grabadoras, micrófonos, videograbadoras y tripiés) que se utilizan para la obtención de datos, tanto para la descripción de lenguas indígenas, temática del CAC “Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias” y del “CAEF “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones”; mientras que para el CAC “Estudios integrales en Arquitectura” estamos considerando la adquisición de materiales y equipo de cómputo para el Laboratorio de Energía y Medio Ambiente (LEMA).

La organización de 5 congresos, Encuentro Internacional del Lingüística en el Noroeste, Seminario de Complejidad Sintáctica, Congreso Internacional de Didáctica de la Literatura, Coloquio Internacional de Literatura Hispanoamericana y Mexicana; eventos de reconocido prestigio del cual se derivan tanto presentaciones de ponencias como publicaciones arbitradas necesarias para que la planta académica pueda acceder tanto al SNI como obtener el perfil PROMEP. En busca de abatir las brechas de capacidad entre los PEs de la DES, estamos proponiéndonos la organización del Primer Congreso Nacional de Educación Superior en Artes.

La realización de 11 estancias de profesores en otras universidades para impartir cursos o realizar investigación en IES nacionales e internacionales de reconocido prestigio, de acuerdo a la recomendación de CONACYT mediante la evaluación de los programas de posgrado.

Mejorar la atención al estudiantado de la DES, a través de acciones de apoyo a la formación integral, como son las prácticas profesionales, el servicios social y el programa de tutorías, así como la promoción de la movilidad y la difusión de los productos del trabajo académico estudiantil. o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán al apoyo de la formación integral

del estudiantado de la DES, mediante:


111

La publicación de 12 textos resultantes del trabajo académico y creativo de los estudiantes de la DES. (Revistas y el periódico semestral en inglés The sign of times del PE de Enseñanza de Lenguas Extranjeras)

Presentación de 20 ponencias en congresos académicos estudiantiles La asistencia de 60 estudiantes a congresos académicos La realización de prácticas profesionales (prácticas de campo, asistencia de 2 grupos artísticos –

escenografía incluida- con obra a eventos de las áreas artísticas con un total de 20 estudiantes participantes)

La realización de viajes y visitas académicas por parte de estudiantes, tanto a comunidades de hablantes de lenguas indígenas, como a obras arquitectónicas por parte de estudiantes de arquitectura. Actividades ambas recomendadas por CIEES, COMAEA y COAPEHUM.

La organización de curso intensivo de zarzuela para estudiantes de música con la finalidad de abrir las opciones profesionales de los egresados

La compra de materiales no tóxicos para la práctica de los estudiantes de artes plásticas que los pongan en contacto con materiales ecológicos que no dañan el ambiente.

La realización de 8 talleres de prácticas para los estudiantes de artes escénicas y música (materiales, servicios y materiales) Actividad recomendadas por CIEES.

El apoyo para la realización de actividades culturales organizadas por los propios estudiantes en las que se incluyen conferencias, cursos, exposiciones, etc. (Semanas culturales de los PEs)

La realización de 14 acciones de movilidad académica de estudiantes de la DES en IES nacionales e internacionales de reconocido prestigio.

Lograr la consolidación de la competitividad académica de la DES a través de la mejora de su infraestructura académica docente y el impulso a la innovación educativa y la actualización pedagógica y disciplinaria que mantenga a sus PEs acreditados por CIEES y COPAES, así como mediante la atención de sus recomendaciones.

o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de la competitividad académica de la DES, mediante:

La actualización e incremento de los acervos bibliográficos, hemerográficos y de software especializado

El equipamiento de dos laboratorio de cómputo para los PEs de Diseño Gráfico y Artes Plásticas (60 computadoras Mac)

El equipamiento del taller de serigrafía esencial para el nuevo PE de Diseño Gráfico

La actualización de instrumentos musicales utilizados en el área de música (5 pianos marca Yamaha)

Habilitación de un laboratorio de piano que permitirá atender a un mayor número de estudiantes de música por semestre en condiciones pedagógicas más adecuadas y dinámicas (atención de 12 alumnos simultáneamente)

Equipamiento de los nuevos espacios docentes en el PE de Artes Plásticas con el fin de impulsar la creación de ambientes educativos donde el trabajo teórico y práctico del proceso de creación artística se realice en las condiciones deseables

Equipamiento de la nueva biblioteca de la DHBA, lo cual permitirá ampliar los servicios bibliotecarios en espacios adecuados y de manera acorde al incremento de la matrícula tanto de licenciatura como de posgrado en la DES

Equipamiento y actualización de la infraestructura y servicios educativos (instalación de planta de luz, controles electrónicos, mantenimiento de las duelas de los salones de danza, equipamiento de aulas y del Centro de Autoacceso del Lenguas Extranjeras)

La realización de 3 cursos de actualización docente y 1 curso dirigido a tutores

El cumplimiento de las recomendaciones específicas de los organismos acreditadores (adquisiciones de botiquines, extinguidores, adecuaciones de espacios, mobiliario y equipo de los PEs de la DES)

Realizar 6 acciones de vinculación académica con universidades europeas

Consolidar los programas de posgrado de la DES para mantener y elevar su nivel de reconocimiento por parte del PNPC, mejorando la infraestructura académica (bibliotecaria y de cómputo), la movilidad de


112

docentes y estudiantes y la difusión de los productos del trabajo académico de los docentes y estudiantes de posgrado

o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de los programad de posgrado de la DES, mediante:

Asegurar la movilidad de 40 estudiantes de posgrado de acuerdo a las recomendaciones del PNPC

Proporcionar servicios de conectividad, bibliotecarios y de uso de plataformas educativas a 60 alumnos y 16 maestros de posgrado de la DES, con el fin de cerrar brechas en cuando al uso de infraestructura y apoyo a la docencia entre los programas de licenciatura y postrado.

Impulsar la experiencia formativa del estudiante de posgrado, mediante la realización de 3 cursos extracurriculares y 8 prácticas de campo (para la maestría en lingüística.

Consideraciones generales

Como se puede observar, la inversión de recursos más fuerte en la planeación presentada se encuentra en la consolidación de la competitividad académica de la DES, la cual responde a la necesidad de continuar mejorando la infraestructura académica para la docencia, dentro de la que adquiere especial importancia la habilitación de la nueva biblioteca y la ampliación de espacios educativos orientados a la nueva oferta en PE de licenciatura y posgrado de la DHBA. En esta misma línea, se contempla la inversión de recursos acorde a las recomendaciones de los organismos acreditadores y de CIEES.

La inversión de recursos se orienta, en segundo lugar, a los objetivos 2 y 4 –formación integral del

estudiante y apoyo al desarrollo de los PE de posgrado–, que se articulan de manera orgánica con el incremento de la competitividad, pues están dirigidos específicamente a la mejora de los servicios educativos en todas las áreas de la DHBA, factor que se considera central para la consecución de las metas compromiso planteadas por esta planeación.

El Proyecto Integral no omite la atención al continuo incremento de la capacidad académica de la DES,

mediante el apoyo al mantenimiento e incremento del grado de reconocimiento de sus CA y la habilitación de la planta docente, con grados académicos preferentes que conlleven su acceso al SNI y a la obtención de perfiles PROMEP.

De esta manera, los cuatro objetivos y los recursos para ellos solicitados se encuentran vinculados

integralmente para alcanzar el conjunto de metas compromiso planteadas por el Proyecto de Fortalecimiento Institucional de nuestra DES.


113

VII. Conclusiones. El proceso de planeación académica “PIFI 2009-2010” se ha visualizado como un proceso de actualización y

seguimiento de acciones y compromisos de trabajo prospectados y comprometidos desde 2003, en el marco del PIFI 3.0.

La dinámica de trabajo divisional establecida a partir de esos parámetros ha revelado que las metas comprometidas hace 4 años son resultado de acciones de trabajo previas y acumulativas, razón por la cual los resultados prospectados para obtenerse en 2007 están en proceso mas no se encuentran concluidos aún. Dado que se han obtenido avances importantes en la dirección prospectada –aunque no se hayan cumplido hasta ahora en su totalidad--, la DHBA ha realizado ajustes o replanteamiento de factores y sus correlaciones no funcionales dentro del proceso de mejora y fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas de la DHBA, en aras de avanzar en el camino del logro de lo comprometido.

En este sentido, el presente documento retoma las prospecciones ideales planteadas en el marco del PIFI 3.0, sobre todo la visión de la DES a 2012, y ha ajustado sus estrategias y acciones de trabajo concretas que se han revelado como poco funcionales para el desarrollo de la calidad académica de la DHBA, para adecuarlas a la dinámica de desarrollo divisional que se ha podido establecer en los últimos años: de esta manera, se visualiza la consolidación del posicionamiento de la DES en el contexto social y cultual regional y nacional.

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