diseÑo curricular enseÑanza-aprendizaje inglÉs
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La importancia del presente syllabus, surge a partir de las problemáticas que se evidenciaron en la ya nombrada institución y el deseo que nos conduce a dar posibles soluciones a dicho contexto educativo, para así, transformar la realidad que se vive en torno a la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Además se considera pertinente desarrollar este syllabus, debido a la carencia de estrategias didácticas y la falta de motivación que se presentan hoy en día en las aulas en cuanto a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Respecto a lo observado, la clase de inglés no permite momentos de interacción entre estudiantes y docente, no se motiva a los niños hacia un aprendizaje activo y continuo, estos sienten por si solos motivación pero hay que tener en cuenta que la motivación no es siempre permanente y que ésta necesita ser trabajada, inculcada y alimentada mayormente por el profesor. En la metodología que se aplica no se incluye: la didáctica, la motivación, la interacción, la lúdica, por lo que, el objetivo de la clase, se centra sólo en el hecho de cumplir con la presentación de un tema, mas no en despertar el interés permanente de los alumnos por la lengua extranjera, además la maestra le resulta difícil motivar a sus pupilos, ya que ni siquiera ella se encuentra motivada, de acuerdo a ello, todo lo referente a la motivación real y progresiva, y el uso de herramientas didácticas y la integración de espacios lúdicos no están presentes en este curso.TRANSCRIPT
DISEÑO CURRICULAR ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
INGLÉS
SYLLABUS 3° PRIMARIA
YESICA ARCINIEGAS REYESJESSICA TORRES REYES
CAROLINA NAVARROVII SEMESTRE
Motivar ¿Por qué? Y ¿Para qué?
Material lúdico-didáctico ¿Para qué utilizarlo?
MÉTODO TOTAL PHYSICAL REPONSE
Es un método de enseñanza que incluye el movimiento y los cinco sentidos del educando. Los niños ponen en escena o se mueven de
acuerdo con lo que el profesor dice en ese momento. Utilizando juegos con movimiento, escenas teatrales
y canciones. (JAMES)
DISEÑO METODOLÓGICO
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Ausubel propuso el término «Aprendizaje significativo» para designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. A la estructura de conocimiento previo que recibe los nuevos conocimientos, Ausubel da el nombre de «concepto integrador».
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje.
DESARROLLO DE LA CLASES
THEORY EXPLANATION10 Minutos
WORK SHOP (20 minutos)
El objetivo es lograr que el educando vaya estructurando su conocimiento a medida que asocia el color con la
palabra en inglés.
En esta actividad el niño realizara un aprendizaje integrador donde poco a poco integra nuevos conceptos a sus
aprendizajes ya procesados.
ASSESSMENT 10 MINUTOS
• Al final de la clase la docente preguntara en base a lo aprendido, se retroalimentara en los posibles vacíos que pudiesen haber quedado durante el desarrollo de la clase.
• Se hará pronunciar a los estudiantes señalándoles la palabra en inglés o la imagen.
• Se preguntara acerca de las palabras aprendidas. • Se darán órdenes a los estudiantes para que ellos respondan a los
estímulos. • Se motivara a los alumnos para que practiquen lo aprendido en
clase, fuera del aula.
RESOURCES
Tarjetas con imágenes Mapas conceptuales Material impreso: Carteles Fotografías Afiches Murales Pizarra
ENGLISH
Grado 3° Primaria Unidad Educativa Jorge Eliecer Gaitán
THE BOOK ALBUM
GRACIAS