TÍTULO: EL UNIVERSO DE STEPHEN HAWKING: EXTRATERRESTRES DURACIÓN: 60̾GRADO: 5-12MATERIAS: Física, biología, astronomía, geología, matemáticas, historia, arte, lenguaje

DESCRIPCIÓN:

Estrategia de enseñanza : Resumen Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

DESCRIPCIÓN:Frente a un universo tan vasto y con tantas posibilidades, es lógico preguntarse si existen otros seres inteligentes. . El desafío es imaginar la existencia de formas de vida tan extrañas que tal vez no las reconoceríamos como tal. Stephen Hawking nos describe las teorías que explican cómo se creó y evolucionó la vida en nuestro planeta. Partiendo de esta base, Hawking nos conduce a los lugares donde diferentes formas de vida pudieron desencadenarse, reproducirse y evolucionar.

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CRÉDITOS: María D. de Corona – Profesora universitaria.

OBJETIVO Estrategia de enseñanza : Objetivo Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del

aprendizaje del alumno, genera la expectativas apropiadas en los alumnos.

Los estudiantes podrán: Explorar el universo y descubrir sitios donde extrañas formas de vida extraterrestre

podrían haberse generado.- Descubrir las diferentes formas en que el agua se encuentra en el universo. Conocer las exploraciones y descubrimientos en Marte. Descubrir lo que algunos alienígenas evolucionados podrían haber logrado.

MATERIALESMapa, lápiz, pluma, organizador gráfico o mapa conceptual, cartulina, acceso a la internet en la computadora o en la Tablet.

I. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTO PREVIO. DISCUTIR Y DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

Estrategia de enseñanza : Activación de conocimiento previo Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer

lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

1. ¿Crees que existen los extraterrestres? 2. ¿Qué apariencia crees que tienen? ¿De qué están hechos. ¿Dónde podríamos encontrarlos y qué podrían hacer?

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 01:14 AL MINUTO 11:00 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas* Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las

especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje.

1. ¿De qué tamaño es el universo?

2. ¿Cuántas estrellas hay en La Vía Láctea?

3. ¿Cuántas galaxias forman el cosmos?

4. ¿A qué punto nos lleva esta inmensidad?

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5. ¿Qué variaciones podría tener esta vida alienígena?

6. ¿Dónde podrían existir estas criaturas?

7. ¿Por dónde se debe empezar la búsqueda de vida alienígena?

8. ¿Son diferentes las leyes de la física en el universo?

9. ¿Cómo puede ayudar la vida en la Tierra en esta búsqueda?

10, ¿Han despejado los científicos el motivo exacto que origina la vida?

11. ¿Cuál es la teoría más aceptada?

12. ¿Dónde ocurrió este “accidente”?

13. ¿Qué sucedió con los aminoácidos?.

14. ¿Qué establece la teoría llamada Panspermia?

15. ¿En qué se sustenta esta teoría?

16. ¿Qué es esencial para la supervivencia de un organismo?

17. ¿Cómo protege la vida a sus miembros individuales contra la muerte?.

18 ¿A dónde nos lleva este proceso?

19. ¿Qué formas de vida podrían generarse si esta evolución tiene lugar en un mundo extraterrestre?

20 ¿Cuál es el siguiente paso en la búsqueda de alienígenas?

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III. VE EL VIDEO DEL MINUTO 7:10 AL MINUTO 9:20. COMPLETA LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

aminoácidos panspermia formas Tierraplaneta manera accidental fragmentoshipótesis teoría residuo ocasionesvida caldo primordial aleatoriamente acuáticocombinación periodos primitiva bacteriaspropone condiciones espacio universo

En algún momento del pasado remoto, en algún ambiente (1) __________ de la Tierra (2) _________, se originó la vida. La (3) ________ más común indica que la vida comenzó en forma (4) __________dentro de unas cuencas de (5) _______________ donde unos químicos, llamados (6) _____________ colisionaron (7) ______________ durante millones de años hasta que se dio la (8) ______________ perfecta y se inició la cadena de la vida, Aún hoy, esta (9) _________ se considera la más correcta y válida capaz de explicar el origen de la vida en nuestro (10) ___________.

Por otro lado, la teoría de la (11) ___________ es una de las más interesantes acerca del origen de la vida en nuestro planeta. De hecho, esta teoría (12)_________ que la vida no se originó en la (13) _________, sino en cualquier otra parte del vasto (14) _________. Se ha probado que las (15) ___________ son capaces de sobrevivir en el (16) ________ exterior, en (17)___________ sorprendentes y durante largos (18) __________ de tiempo. La teoría de la Panspermia supone que de esta (19) _________, rocas, cometas, asteroides o cualquier otro tipo de (20) ________ que haya llegado a la Tierra, millones de millones de años atrás, trajo la (21)_______a nuestro planeta. Se sabe que desde Marte, enormes (22) __________ de roca llegaron a la Tierra en varias (23) ____________ y los científicos han sugerido que desde allí varias (24) __________ de vida podrían haber llegado.

IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 11:52 AL MINUTO 12:25 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE EL AGUA EN EL UNIVERSO

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o

concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar evento relevantes e inferir o identificar su efecto. Ver el video El Universo de Stephen Hawking: Extraterrestres segmento del minuto 11:52 al minuto 12:25

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V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 13:06 AL MINUTO 14:23 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y APOYO CON LA INFORMACIÓN SOBRELOS RESULTADOS DE LAS DIFERENTES EXPLORACIONES DE MARTE.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o

concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

1. Robots

2. Explorador de la NASA Spirit3. Imágenes satelitales

.4. Humedad bajo la superficie.5. Microbios

.

Pg. 5

TÍTULO / TEMA:

Detalle/Idea:

Detalle/Idea:

Detalle/Idea:

Detalle/Idea:

Detalle/Idea:

EXPLORACIONES DE MARTE

VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 14:36 AL MINUTO 15:45. LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F). Estrategia de enseñanza: Analogía Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para

lograr mayor concentración en los estudiantes. Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o

exactitud de las aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la información, analizar datos, etc.

1. ( ) Marte es el único lugar en el universo donde puede haber agua líquida.2. ( ) Europa tiene más de 3,200 kilómetros de diámetro.3. ( ) Europa es una de las lunas de Júpiter.4. ( ) Europa se encuentra a 48 millones de kilómetros de Marte.5. ( ) Europa tiene una fuente de calor en la superficie.6. ( ) La atracción gravitacional de Júpiter es estable.7. ( ) Europa es una luna pequeña y fría.8. ( ) Europa orbita alrededor de Júpiter.9. ( ) La atracción gravitacional de Júpiter no ejerce ningún cambio sobre Europa.10.( ) Una capa de hielo de 24 kilómetros de espesor cubre la superficie de Europa.

VII .VER EL VIDEO DEL MINUTO 15:04 AL MINUTO 18:35 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y DETALLES IDENTIFICANDO LAS

Pg. 6

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y LA HIPOTÉTICA EXISTENCIA DE VIDA EN EUROPA.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

VIII. VER EL VIDEO DE MINUTO 21:26 AL MINUTO 25:29. ESCRIBIR EN EL PARÉNTESIS LA LETRA DE LA FRASE QUE COMPLETA CADA

Pg. 7

A.

EUROPA

B. C.

E.

D.

L.

J.

F. K.

H. I. G.

ORACIÓN

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video.

1. ( ) Los alienígenas que vivan en una superficie sólida …….

A. puede cambiar nuestra visión de la vida en el universo.

2. ( ) Para continuar la búsqueda de diferentes clases de alienígenas…..

B. exista un planeta rocoso muy parecido a la Tierra

3. ( ) Si el planeta está bien iluminado…….

C: necesitarán de una boca.

4. ( ) Las formas de vida en un planeta similar a la Tierra……

D. tendremos que dirigirnos a las profundidades del universo

5. ( ) El descubrimiento de cientos de planetas …….

E. ojos frontales para calcular las distancias adecuadamente.

6. ( ) Los animales presas……. F. gracias al poder universal de la evolución.

7. ( ) Los alienígenas que coman,,,,,, G. los alienígenas casi seguro tendrán ojos.

8. ( ) Hay la posibilidad de que en un lugar tal vez no muy lejano……

H. tienden a desarrollar ojos a los lados de la cabeza.

9. ( ) Los animales depredadores necesitan….

I. no son las únicas opciones para continuar la búsqueda de alienígenas

10.( ) Tal vez en estos momentos se estén desarrollando batallas alienígenas por la vida y la muerte…

J. probablemente tengan piernas

IX. OPCIÓN MÚLTIPLE

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CARACTERÍSTICAS DE ALGUNOS ALIENÍGENAS

VE EL VIDEO DEL MINUTO 25:30 AL MINUTO 30:34 Y SELECCIONA LA OPCIÓN QUE MEJOR RESPONDE O COMPLETA EL ENUNCIADO.

Estrategia de enseñanza: Preguntas intercaladas Este ejercicio de opción múltiple ayuda a mantener la atención en la

información relevante para seleccionar la opción adecuada. El estudiante podrá desarrollar asociaciones, abstracciones, generalizaciones y discriminaciones. Permite comprobar su poder de asimilación.

1. Se piensa que alguna forma de vida en el universo es físicamente posible ….. a) solamente cuando existe agua. b) solo cuando se sigue el patrón evolutivo conocido. c) aún siguiendo un patrón evolutivo diferente.

2. Existe la posibilidad de que existan alienígenas extraños cuya vida no dependa del agua sino de….. a) carbono b) oxígeno c) nitrógeno

3. El nitrógeno se encuentra naturalmente en la Tierra en estado ….. a) sólido b) gaseoso c) líquido

4. El carbono que compone la química del ser humano podría sustituirse por …. para sustentar la vida en un mundo helado. a) nitrógeno b) silicona c) hidrógeno

5. La vida a temperaturas extremadamente bajas sería….. a) muy ágil b) muy dinámica c) muy lenta.

6. Muchos de los planetas lejanos descubiertos por los astrónomos parecen ser…. a) de gas b) como la Tierra c) pequeños

7. Los alienígenas de los planetas gaseosos podrían alimentarse con… a) la energía de las tormentas eléctricas. b) el gas que se encuentra en el planeta. c) la energía de la estrella que orbitan.

8. Para Stephen Hawking, lo importante sobre los extraterrestres es saber… a) de qué están hechos.

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b) qué son capaces de hacer c) dónde se encuentran.

X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 27:09 AL MINUTO 27:40 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y DETALLES IDENTIFICANDO LOS INGREDIENTES QUE COMPONEN EL SER HUMANO.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

XI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 30:38 AL MINUTO 37;25. USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS

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ELSER

HUMANO

COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO.

Un felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. No hay muchas posibilidades de tener información sobre las posibles civilizaciones extraterrestres porque están demasiado ……

____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (3,2)

2. Aparentemente la señal “Guau” provenía de un sistema ……..a 200 años luz de distancia.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (3,4) (2,5)

3. La falta de contacto extraterrestre plantea un serio problema ……….

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (4,1) (1,1) (1,2) (2,1)

4. Hacer contacto con los extraterrestres por medio del ……… es muy difícil

____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (5,5) (2,1)

5. Una …………….. registró la señal “Guau” como una sucesión de letras y números.

Pg. 11

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (5,19 (2,2) (5,5) (1,5)

6. Los ……….. tardan mucho en llegar a su destino porque el universo es muy grande.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) ( 2,4) (5,3) (3,2)

7. Tal vez los extraterrestres ya han descubierto la teoría d la ……….

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,59 (1,1) (4,5) (5,5)

8. Enviar una respuesta a ………. tardaría 200 años en llegar.

____ ____ ____ ____ (3,5)

9. Existe la posibilidad de que los …………..estén colonizando el universo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (2,5) (2,4) (3,5) (4,1) (5,3)

10. Formas de inteligencia pudieron haberse desarrollado al ………….. la vida extraterrestre.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (2,1) (2,3) (2,1) (3,1)

11. Los relatos de …………….. extraterrestres siempre son los mismos.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (5,5) (2,3) (2,3) (2,1) (2,4) (5,3)

12. Si hubiera alienígenas entre ……….., los diarios habrían publicado la noticia.

Pg. 12

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (24) (5,3) (3,4) (5,3)

13. Ehman analizó el ……… donde se originó “Guau” en varias ocasiones, pero la señal había desaparecido.

____ ____ ____ ____ (1,5) (4,1)

14. En 1977 el telescopio radial en Ohio ………… una señal que se hizo famosa.

____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (4,4) (2,1)

15. El …………. ha sido explorado desde hace más de 40 años.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (4,4) (2,3) (2,1)

16. Muchas personas creen que ya hay ……………….entre nosotros.

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___(4,1) (3,1) (3,4) (4,1) (5,3) (4,1) (5,3)

XII. VER DEL MINUTO 33;58 AL MINUTO 35:23 DEL VIDEO. EN EL SIGUIENTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRES POSIBLES LETRAS. DESCIFRA LAS 12 PALABRAS Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON ELLAS, Y ENLISTARLAS DE MANERA QUE FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨ESPACIO¨

Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas Este ejercicio promueve la detección y codificación de información

principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja. Estrategia de aprendizaje : Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse

en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

Pg. 13

El 16 de agosto de 1977, el radiotelescopio Big Ear en Ohio recibió una / # ? + &

_______ de radio de origen desconocido durante exactamente 72 segundos Esta señal

no fue grabada sino que fue registrada por la $ / + + / & + # / % + ______________ del

observatorio en una sección de papel continuo diseñada para tal efecto. Unos días

después, el joven + % / ? / / % __________ de la Universidad Estatal de Ohio Jerry R.

Ehman, que estaba trabajando como $ / & / % & + % % / __________ en el proyecto

SETI revisando los registros de la computadora, descubrió la señal + % / + + & +

____________ más intensa que se hubiera # # & # $ & + # / __________ hasta

entonces por un radiotelescopio. La señal fue conocida como “Guau” debido a la + % / & + $ % / % ____________ que Jerry Ehman hizo en el papel, denotando su sorpresa y

emoción. La / # $ / # % $ % + ___________ de dicha señal fue: 6EQUJ5.

En la actualidad aún se % % $ # / & % $ + ____________el origen de la señal.

Las explicaciones de la señal van desde el + # % / + ? # ___________ de una

civilización extraterrestre inteligente, hasta alguna % % & # % ? # % # % $ % +

____________ cercana al radiotelescopio. Todos los intentos posteriores de obtener una

señal de la misma dirección no han encontrado nada % % / / / + & ___________.

E S P A C I O

XIII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 38:50 AL MINUTO 41:54 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y DETALLES IDENTIFICANDO LOS POSIBLES LOGROS EVOLUTIVOS DE LOS ALIENÍGENAS Y LAS POSIBILIDADES QUE PRESENTA DE CADA UNO DE ELLOS.

Pg. 14

+ A M y P# H D y E% I R y N/ U S y O& T B y L$ V C y G? F Ñ y J

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

XIV. SOPA DE LETRAS ENCUENTRA LAS SIGUIENTES PALABRAS

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TÍTULO / TEMA:Posibles logros evolutivos de alienígenas

POSIBLESLOGROS DE

EXTRATERRESTRESEVOLUCIONADO

LOGRO

LOGRO

POSIBILIDAD

POSIBILIDAD

POSIBILIDAD

POSIBILIDAD

LOGRO

POSIBILIDAD POSIBILIDAD POSIBILIDAD

LOGRO

POSIBILIDAD

radio universo energía alienígena planetaorganismo Panspermia colisión carbono señalcosmos nitrógeno búsqueda mensaje Martefísica fósforo estrella evolución siliconaluna gas Europa espacio aguahierro teoría Tierra inteligente vida

R A I N T E L I G E N T E S I D A D T M E T C AC O S M O S H F I S I C A D M M L J O A O S I FO Q C T E T E O R I T O N T P P I U A D A G A SB U C I F R D B O S A L Z I A T E O R I A R A IA E G E S E V O L U C I O N C N N A T M E S C LC G U R I L E R S O T S E R T M I D I A U U I II O U R E L L A M L I I I P O T G S I S R P A CS U B A F A O L U O U O D O L G E R O I O E R OI N D I C O T O M E A N O C E R N N T E P R E NC C S T O I E N D N S P A A P L A N E T A N A AA O I A Z F O L I E T T S F C E C F E N T S R ER F O S F O R O A R E U N I V E R S O H E E B CB F C A T F G S L G R O L M O I M I H T F Ñ I NO O L I V V A N O I O B U S Q U E D A A U A R IN S M T I E N I H A I P A T E A N O I L S L A CO I A A D T I C I L D C I O N A S T N E I F D OB L R P A N S P E R M I A O M B A E S P A C I OF L T N C G M T R R A O T A R Z J P R T N S O ER O E E L S O L R C A T O P O O E O O O A L E EP S C O S P O S O O N I T R O G E N O A C I O N

XV. CONEXIONES CURRICULARES

z I. CIENCIAS SOCIALES, LENGUAJE, ARTE

A) Mensaje Formar varios equipos. Pedir a cada grupo que redacte un mensaje para ser

enviado al espacio con la esperanza de que alguno sea contestado. Cada equipo diseñará un código y formulará su mensaje en dicho código. Los equipos presentarán su mensaje codificado y el dibujo de su código a los

demás equipos quienes tratarán de descifrar el mensaje Los grupos deberán justificar el contenido de su mensaje.

B) Entrevista para la televisión Dividir al grupo en equipos A y B Los equipos A prepararán una entrevista a un grupo de extraterrestres que han

llegado a la Tierra, y deberán estar preparados para sustentar sus preguntas. Los equipos A serán los entrevistadores y los equipos B actuarán la parte de los

extraterrestres recién llegados.

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C) Dibujo Pedir a los alumnos imaginen y hagan un dibujo de las criaturas que habitan el

mundo acuático y oscuro bajo la enorme capa de hielo que cubre Europa.

II. FÍSICA

1. a) Formar varios equipos. Pedir a cada equipo que investigue las diversas formas de energía que existen en el cosmos y cómo están clasificadas. b) Cada equipo elaborará un reporte detallado y lo presentará al resto del grupo.

III. CIENCIAS NATURALES

a) Formar equipos de 3 o 4 alumnos. b) Los equipos deberán investigar y dar razones que expliquen por qué el agua ha sido un elemento vital en el desarrollo del hombre.

XVI. GLOSARIO

Agua:Sustancia líquida, inodora, insípida e incolora en pequeña cantidad y verdosa o azulada en grandes masas, que está formada por la combinación de un volumen de oxígeno y dos de hidrógeno:

Alienígena:Extraterrestre

Aminoácido:Sustancia química orgánica en cuya composición molecular entran un grupo amino y otro carboxilo. 20 de tales sustancias son los componentes fundamentales de las proteínas.

Asteroide;Cada uno de los pequeños planetas cuyas órbitas se hallan comprendidas, mayoritariamente, entre las de Marte y Júpiter:.

Astrónomo:Persona que se dedica profesionalmente a la astronomía.

Bacteria: Microorganismo unicelular procarionte, cuyas diversas especies causan fermentaciones, enfermedades o putrefacción en los seres vivos o en las materias orgánicas.

Carbono:Elemento químico sólido y no metálico que se encuentra en todos los compuestos orgánicos y en algunos inorgánicos. En su estado puro se presenta como diamante o grafito. Su símbolo es C y su número atómico, 6.

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.Civilización:Conjunto de costumbres, ideas, cultura o arte de un pueblo o comunidad

ColisiónChoque violento entre dos cuerpos.

CosmosUniverso.

Energía:Magnitud física por la que los cuerpos tienen la capacidad para transformarse y transformar a otros.

Espacio:Extensión del universo donde están contenidos todos los objetos sensibles que coexisten.

EstrellaCuerpo celeste que brilla en el cielo con luz propia..Europa:Satélite del planeta Júpiter, el menor de los cuatro satélites.

Evolución:Desarrollo gradual, crecimiento o avance de las cosas o de los organismos.

Extraterrestre:Que pertenece al espacio exterior de la Tierra o procede de él.:FísicaCiencia que estudia la materia y la energía, y las leyes que tienden a modificar su estado y su movimiento sin alterar su naturaleza.

FósforoElemento químico sólido, amarillento, inflamable y luminoso en la oscuridad, y constituyente de los organismos vegetales y animales. Su símbolo es P, y su número atómico, 15.

GasFluido que, por la casi nula fuerza de atracción entre sus moléculas, tiende a ocupar por completo el espacio en el que se encuentra.

Nitrógeno:Elemento químico no metálico, gaseoso, incoloro, transparente e inodoro, que se encuentra en un alto porcentaje en el aire. Su símbolo químico es N, y su número atómico,7.

Oligoelemento:Elemento químico que representa un porcentaje ínfimo en los organismos vivos, pero cuya presencia es indispensable para la vida y el crecimiento de los animales y plantas.

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Organismo:Ser viviente.

Panspermia:Hipótesis que propone que la vida puede tener su origen en cualquier parte del universo, y no proceder directa o exclusivamente de la Tierra.

Planeta:Cuerpo sólido celeste que gira alrededor de una estrella y que se hace visible por la luz que refleja.

Radiotelescopio:Instrumento empleado para detectar las señales emitidas por los astros en el dominio de las radiofrecuencias.

UniversoConjunto de todas las cosas creadas.

SITIOS WEB

www.sinapsit.co m/evolucion/ origen-de-la-vida /

http://cnnespanol.cnn.com/2014/01/23/dos-sitios-en-marte-podrian-haber-sido- habitables-segun-la-nasa/

http://es.gizmodo.com/un-vistazo-al-gigantesco-oceano-subterraneo-de-europa-451306048.

http://antropicos.blogspot.mx/2007/09/la-seal-wow.html

http://www.hablandodeciencia.com/articulos/2011/04/24/la-energia-el-motor-del-universo/

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