disciplina escuela

Disciplina Inteligente en la Escuela

Hacia una Pedagogía de la No-Violencia Es sistema institucional de disciplina escolar basado en valores claros y aplicables que fomenta la responsabilidad y el nivel de conciencia de los alumnos, docentes y padres de familia de la institución educativa.

La Disciplina Inteligente en la Escuela:

�  Ayuda a que sus maestros tomen decisiones más acertadas de manera sistemática frente a los retos disciplinarios que la conducta de los menores presenta en la actualidad, disminuyendo el riesgo de contradicciones o incongruencias entre dichas decisiones y los valores e ideario escolar.

Vidal Schmill, [email protected]

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Manejo y Control de

Grupo

ESTE PROGRAMA NACE DE LA FUSION DE DOS, CUYOS

OBJETIVOS SON EL ELEVAR LA CALIDAD DE ENSEÑANZA PARA

FORMAR MEJORES SERES HUMANOS

Programa de MECES (Maestros Eficaces con Entrenamiento Sistemático)

Elaborado por Don Dinkmeyer y Gary D. Mckay, 1976.

Programa de Enseñanaza Individualizada

Elaborado por: Dra. Blanca Magrassi de Alvarez.

MANEJO Y CONTROL DE GRUPO

• Respetar la dignidad del alumno.

• Confiar en su capacidad.

• Proporcionarle un ambiente físico estimulante y un ambiente emocionalmente seguro.

• Enseñarle a conocer, comprender y manejar sus sentimientos.

• Facilitar el proceso de aprendizaje académico atendiendo a

sus necesidades, intereses y respetando su estilo de aprendizaje.

¿QUÉ IMPLICA EL PROCESO EDUCATIVO?

ALGUNOS DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA SON:

1.   Crear situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que el alumno tenga oportunidades de éxito.

2.   Establecer relaciones interpersonales de respeto entre maestro-alumno y alumno-alumno.

3. Conocer los motivos del comportamiento humano.

4. Aprovechar un entrenamiento sistemático para el logro de una enseñanza eficaz.

ES CONVENIENTE HACER PRESENTES LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EN LOS QUE SE BASAN LAS TECNICAS.

PRINCIPIO I: Todos los alumnos son diferentes.

PRINCIPIO II: Todos los alumnos siguen la misma secuencia en su desarrollo, pero cada uno a diferente ritmo.

PRINCIPIO III: Los jóvenes son curiosos por naturaleza y están deseosos de explorar su medio ambiente.

PRINCIPIO IV: Los jóvenes aprenden unos de otros.

PRINCIPIO V: El aprendizaje es mejor cuando se tiene interés y cuando se puede participar activamente.

PRINCIPIO VI: El uso de varias modalidades sensoriales facilita el aprendizaje.

PRINCIPIO VII: El juego es una de las mejores maneras de aprender.

COMPORTAMIENTO INADECUADO

�  COMPORTAMIENTO: La manifestación externa de lo

que se piensa y siente, por medio de palabras y/o hechos.

�  COMPORTAMIENTO INADECUADO: Es una manifestación que viola los derechos de los demás y que en algunos casos se convierte en amenaza para la seguridad personal de otros.

LOS ALUMNOS SE COMPORTAN INADECUADAMENTE PORQUE :

a)   Quieren atención b)   Buscan poder c)   Quieren revancha o desquite d)  Quieren rendirse y se muestran

insuficientes


ATENCIÓN:

Si un estudiante no logra hacerse notar por medio del

rendimiento académico y la cooperación en el grupo, lo

hará de la manera que pueda, aunque no sea de forma

adecuada o conveniente.


COMPORTAMIENTO INADECUADO PODER:

Los buscadores de poder se sienten importantes

cuandoretan la autoridad, violan las reglas ó

dejan de cumplir instrucciones.

COMPORTAMIENTO INADECUADO REVANCHA: Cuando el alumno se siente rechazado, herido ó infeliz, emite comportamientos que logran que el maestro se sienta en igual forma que él. Puede manifestarse en forma activa ó pasiva.

COMPORTAMIENTO INADECUADO INSUFICIENCIA: El alumno, totalmente desanimado se retira de cualquier reto y se muestra insuficiente.

COMPORTAMIENTO INADECUADO NOTA IMPORTANTE: El comportamiento inadecuado nace del DESANIMO, se produce a nivel INCONCIENTE y los alumnos pueden cambiar sus metas de acuerdo a las circunstancias que se vayan presentando.


¿Cómo reconocer y qué hacer en caso de comportamientos inadecuados? La clave se encuentra en el sentimiento y la reacción del maestro y en el sentimiento y la reacción del alumno.

Creencias erróneas del

Alumno Metas del alumno

Sentimientos y reacciones del

maestro

Respuesta del alumno a

reacciones del maestro

Alternativas para el maestro

Tengo un lugar cuando me hago

notar o cuando me sirven

ATENCIÓN Disgusto

REACCION: Ruega, castiga o regaña

Cesa temporalmente y reanuda de otro

modo

Ignorar comportamiento

inadecuado. Prestar atención cuando no

lo espere.

Tengo un lugar cuando soy el jefe y nadie me manda.

PODER

Ira, autoridad amenazada.

REACCION: Pelea o se rinde.

Intensifica ataque o se somete en forma

retadora.

Salirse del conflicto. Pedirle ayuda en

otra cosa.

Tengo un lugar cuando lastimo a otros como me

lastiman.

REVANCHA Profundamente

herido. REACCION: Desquitarse

Intensifica comportamiento inadecuado con más revancha.

Separe el hecho de la persona. No desquitarse.

Construya buena relación

Soy incapaz, inútil. Tengo un lugar

convenciendo a los demás que no puedo dar más

INSUFICIENCIA

Desánimo. REACCION: Está de

acuerdo con el alumno de que no

puede

Respuesta pasiva o no responde. No

hay mejoría.

Noceda. No lástima. Estimula aún la más

leve mejoría




alumno

Metas del alumno


maestro

Respuesta del alumno a

reacciones del maestro

Alternativas para el

maestro

Tengo un lugar cuando

me hago notar o

cuando me sirven.

ATENCION

Disgusto REACCION:

Ruega, castiga o regaña.

Cesa temporal- Mente y

reanuda de otro modo.

Ignorar comporta-

miento inadecuado

Tengo un lugar cuando soy el jefe y

nadie me manda.

PODER Ira, autoridad

amenazada. REACCION: Pelea o se

rinde.

Intensifica ataque o se somete en

forma retadora.

Salirse del conflicto. Pedirle

ayuda en otra cosa.



alumno

Metas del alumno


maestro

Respuesta del alumno a reacciones del maestro

Alternativas para

el maestro

Tengo un lugar cuando lastimo a otros como me lastiman.

REVANCHA

Profundamente herido.

REACCION: Desquitarse

Intensifica comportamiento inadecuado

con más revancha.

Separe el hecho de la persona. No desquitarse.

Construya buena relación

Soy incapaz, inútil. Tengo

un lugar Convenciendo a los demás

que no puedo dar más

INSUFICIENCIA

Desánimo. REACCION: Está de acuerdo con el

alumno de que no puede

Respuesta pasiva o no

responde. No hay mejoría.

No ceda. No lástima. Estimula aún la más leve

mejoría


EXISTEN “5” CONCEPCIONES QUE PUEDEN OBSTACULIZAR LAS RELACIONES DEL MAESTRO

CON EL ALUMNO

1.  “Tengo que ejercer el control”

2.  “Soy superior”

3.  “Tengo derecho”

4.  “Yo no cuento”

5.  “Tengo que ser perfecto”

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Manejo y Control de Grupo

Dinámica Concepciones de los maestros… Resultados para los alumnos

MANEJO Y CONTROL DE GRUPO ESTRATEGIAS MENTALES UTILES PARA

EL CAMBIO DE RESPUESTAS

�  Comprenda y acepte sus propias imperfecciones. �  Reconozca sus pensamientos y observe las reacciones

del alumno. �  Sea positivo. �  Planifique. Construya escenas mentales. �  Controle impulsos y haga lo inesperado. �  Hable firmemente pero con amabilidad. �  Observe su comunicación no verbal. �  Relájese y use su sentido del humor. �  Concentre su atención en otro estímulo. �  Evite utilizar términos que desanimen.

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ESTRATEGIAS PARA LOGRAR SER ESTIMULANTES

I.   ACEPTAR AL ALUMNO TAL Y COMO ES -Centrarse en el presente y en el futuro y

olvidarse del pasado. -Confiar en su capacidad. -Separar el hecho de quien lo hace. “Pusiste mucho empeño en resolver esto. Me doy

cuenta que no es fácil” “Estoy seguro(a) de que cada día te saldrá mejor” “Veo como disfrutas y estás contento con tu

trabajo”

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ESTRATEGIAS PARA LOGRAR SER ESTIMULANTES II. CONFIE EN SUS ALUMNOS -Transmita que los errores enseñan. -Hágales saber que todos pueden aprender. -Hágales saber que cada quien tiene un

ritmo diferente. -Crea en el potencial de cada uno de ellos. Si usted confía en ellos, ellos confiarán en

usted y en ellos mismos.

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ESTRATEGIAS PARA LOGRAR SER ESTIMULANTES III. ACENTUE LO POSITIVO � Reconozca el esfuerzo y el progreso de

cada uno. � Sea congruente verbal y no verbal. �  Escriba notas de reconocimiento en

cuadernos. �  Envíe notas de progreso al titular. � Sea específico en la estimulación.

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ESTRATEGIAS PARA LOGRAR SER ESTIMULANTES IV. RESPÉTESE Y RESPÉTELOS � Muéstrese como ser humano. � Dé igual trato en las normas a todos. � Solicite de ellos lo que usted es capaz de

ser y hacer. � Muestre aprecio por lo que los alumnos

hacen.

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V. AYUDE AL ALUMNO A AUTOEVALUARSE

� Sea claro en lo que espera del alumno,

tanto en lo académico como en el comportamiento.

�  Tenga entrevistas para que él mismo mida sus progresos.

�  Fijen juntos metas a alcanzar. La autoevaluación hace responsable al

alumno y debilita la competencia con los demás, volcándola hacia sí mismo.

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VI. COMPROMETA A LOS ALUMNOS A COLABORAR UNOS CON OTROS

� Utilice a los mejores auxiliares del maestro: cada alumno.

�  Permítales que se dejen ayudar �  Permítales enseñar lo que ya saben � Cada alumno puede ayudar a los demás � Agradezca su valiosa ayuda

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VII. ENSEÑE A SUS ALUMNOS A ESTIMULARSE ENTRE SI

�  Haga ejercicios de diálogos entre ellos �  Permítales compartir momentos vividos

en su vida �  Enséñeles a encontrar las cualidades

que poseen �  Enséñeles a encontrar las cualidades de

los que les rodean

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ESTRATEGIAS QUE DESALIENTAN �  Expectativas negativas

� Objetivos desproporcionadamente altos � Competencia

� Demasiada ambición � Comportamiento inconsistente

�  Etiquetar � No separar el hecho de quien lo hace

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PUNTOS IMPORTANTES PARA LA APLICACIÓN DE CONSECUENCIAS � Ofrecer alternativas que se relacionen

con la situación en forma amable pero firme y dejar que el alumno decida:

Ejemplo: “puedes trabajar junto a Pedro si decides permanecer callado, de lo contrario trabajarás en otro lugar. Tú decides.

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PUNTOS IMPORTANTES PARA LA APLICACIÓN DE CONSECUENCIAS

� Al aplicar la consecuencia, asegure que después tendrá otra oportunidad.

Ejemplo: “Me doy cuenta que decidiste trabajar en otro lugar. La siguiente clase podrás volver a sentarte con Pedro si decides trabajar en silencio.”

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� Si el comportamiento inadecuado continúa, se extiende el período.

Ejemplo: “Veo que aún no estás listo para trabajar en silencio al lado de Pedro. Puedes ir a otro lugar y la semana próxima volverás a probar estar con Pedro trabajando en silencio.

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CONFIE EN LA CAPACIDAD DE APRENDER DE SUS ALUMNOS POR MEDIO DE LA VIVENCIA DE LAS CONSECUENCIAS Y SOBRE TODO, SEA CONSISTENTE. CADA VEZ QUE EL COMPORTAMIENTO SE DE, APLIQUE LA CONSECUENCIA ESTABLECIDA. TENGA PACIENCIA, ES SEGURO QUE EL COMPORTAMIENTO INADECUADO SE IRA DEBILITANDO HASTA DESAPARECER.

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NORMAS ÚTILES EN EL AULA a)   Entrada y salida al salón de clase b)   Nivel de ruido en el aula c)   Formas de participación d)   Limpieza y orden dentro del salón e)   Desplazamiento dentro del salón f)   Requisitos para presentación de

trabajos y tareas g)   Permisos para salir fuera del aula h)   Comisiones

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POSIBLES ENUNCIADOS QUE AYUDAN A INICIAR ENTREVISTAS

Lo que te escucho es que… Te sientes……..porque…….. Te ves………porque……. El que te hayan hecho…..te hace sentir…. Es posible que…….. No sé si me equivoco, pero te veo……. Dime si estoy en lo cierto…… Tengo la impresión de que….. Dime si te comprendí….. Lo que entiendo es que…….

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Lluvia de ideas para formar una conexión Maestro – alumno. �  Compartir buenas noticias �  Algo por lo que se sientan agradecidos en las

últimas 24 horas. �  Alguien tiene un buen chiste para compartir. �  ¿Qué fue lo mejor del fin de semana.? �  ¿Que hay de bueno/malo en nuestra clase? Y

qué podemos hacer para cambiar o mejorar.

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Uso Didáctico del Video para un Manejo

y Control de Grupo Adecuado.

Actividad de Trabajo Colaborativo

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Manejo y Control de Grupo ¿Que significa Bullying?

Es un patrón de conductas crueles e

intencionales que se repiten constantemente. Se diferencia del

conflicto normal entre compañeros en…

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�  Poder � Apoyo

� Vulnerabilidad �  Intensidad �  Intención

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Manejo y Control de Grupos

El abuso puede ser

Físico Psicológico Emocional

Sexual

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Ideas de Comportamientos bully �  Exigen dinero u otras cosas �  Pegan � Se burlan de todo �  Ponen apodos � Quiebran y destrozan cosas que no son de

ellos � Roban � Se ríen de algo que traigas puesto o de

algún peinado � Gritan, no hablan.

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�  Insultan � Aíslan y no unen compañeros a su grupo � Obligan a que hagan cosas que no

agradan � Chismean y mienten acerca de los demás � Humillan � Manipulan � Culpas a las víctimas �  Estan a la defensiva constantemente

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MANEJO Y CONTROL DE GRUPO

¡GRACIAS!

Integra-T Centro Terapéutico Infantil y Familiar Montevideo #2655, Colonia Providencia, Guadalajara, Jal. México Teléfono 3817 23 73

San Juan De la Cruz #172, Colonia Camino Real Guadalajara, Jal. México Teléfono 3647 60 48 http://www.integraterapia.com E-mail: [email protected]

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