disciplina en la escuela (charla)

7/21/2019 Disciplina en La Escuela (Charla)

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LLAADDIISSCCIIPPLLIINNAA

EENN EELLAAUULLAALUIS SOLS ACOSTA


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Se refere al sistema de normas que, una organizacin seproporciona a si misma y a la obligatoriedad o no de quecada miembro del grupo social cumpla con unasconvenciones (Ortega, R, Rey, R y Gmez, (!"""#$%&'strategias para la prevencin de la violencia )ediacin

y *i+logo&

El conjunto de procedimientos, normas y reglas, mediantelos cuales se mantiene el orden en la escuela y cuyo valor es!sicamente el de "avorecer la consecuci#n de los ojetivospropuestos a lo largo del proceso de ense$an%a&aprendi%ajedel alumno' (' El comportamiento inapropiado, el malcomportamiento, es el )ue vulnera o ignora la normativa

estalecida* (Gotzens, ($--%#!%& .a disciplina escolar, /ersori&

digo com0n de normas, propias de lainstitucin escolar para el mantenimiento de lasrelaciones de convivencia entre los di1erentescolectivos de la comunidad educativa ()'*&

ALGUNAS DEFINICIONES


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'sta 1orma de entender la disciplina de laclase tanto el pro1esor como los alumnosdeben ser conscientes de la conveniencia deregirse por ciertos patrones de conducta y sercapaces de cooperar en su mantenimiento 2s3el aula se convierte en un lugar agradable no

solo para el pro1esor sino tambi4n para losalumnos

.as palabras disciplina, gestin, control y gobierno en la clase noson del agrado de muc5os pro1esores, psiclogos y pedagogosporque sugieren un contenido e idea de rigidez y dominio porparte del pro1esorado

2qu3 nos re1erimos simplemente al proceso degobernar, dirigir y organizar una clase de 1ormaarmnica y efcaz, y de o1recer oportunidades

adecuadas para el desarrollo de las aptitudes decada alumno, en la que el pro1esor pueda cumplirsu misin especial, y los alumnos asimilar debuen agrado las t4cnicas de control y orientacinde sus propias conductas


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LA DISCIPLINA SE IMPONE O SE CONSTRUYE EN EL AULA?

Es una imposicin

Es obligacin No es razonada. Es vertical Se cumple si o si Es sancionadora El alumno no participa en su

construccin

AUTORITARIA DEMOCRTICA

Es producto del consenso

No es obligacin Es razonada. Es horizontal Es democrtica No es sancionadora El alumno participa en su

construccin, la siente parte

suya


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eE+isten dos sentidos de autoridad enla ense$an%a#El primero es que el maestro presentaautoridad en lo que ense6a, en el

conocimiento y las 5abilidades para

transmitir la ense6anza El segundo ensu capacidad para controlar, mane7ar y

5acerse cargo de un grupo, siendo 4ste un

aspecto muy importante ya que el traba7o

del maestro se complica para lograr su

ob7etivo le 1alta autoridad para mantener

la disciplina dentro de un aula de clases

onsideramos que un maestro

competente es aquel que puede mantener

el orden y la disciplina en sus clases,

generando el ambiente necesario pararealizar la ense6anza y la educacin .a

disciplina es importante en la educacin

Sabemos que mantener la disciplina en un

grupo no es tan 1+cil, se debe trasmitir

orden y esto ocasiona ciertas

restricciones9 para mantener la disciplinala conducta est+ su7eta a reglas y


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La pr!ctica de ladisciplina.as amenazas y 1uerza bruta#.a disciplina interna del

grupo#.a disciplina democr+tica

La disciplina desempea cuatro funciones:

$ .a primera es de socializacin o sea, el aprendiza7e de los

est+ndares del comportamiento aprobados y tolerados en

una cultura determinada

! .a segunda 1uncin 5ace re1erencia a la madurez de una

persona normal considerando que el comportamiento no es

un 1enmeno espont+neo sino es la respuesta a las

demandas y e;pectativas de una sociedad determinada


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La familia y la escuela deben ir juntas, para ue todo funcione como debe ser. El dilogo es

fundamental, y ms importante ue la sancin es ue los alumnos puedan tomar conciencia

de los errores ue cometen. !odos los problemas de conducta e indisciplina se resolver"an

de mejor manera si la familia acompa#ara. No se puede, simplemente, sancionar sin llegar

al fondo del motivo de los distintos procederes.

LA FAMILIA Y LA ESCUELA

$e ue tipo de familia provienen. %ecordemos ue los padres son los ue conocen muy bien a sus hijos&as', de ah" ue

pueden ayudar al docente. Los padres conocen de las diversas actitudes de sus hijos, al igual ue sus defectos. Son los ue nos pueden decir como tratarlos, como reaccionan en determinadas

circunstancias. (ueden darnos las pautas de cmo poder acercarnos a sus hijos e integrarlos.

POR QU ES IMPORTANTE EL APOYO DE LA FAMILIA?


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.a disciplina en el aula#>?u4 5acer paralograrla@

uando se pierde la disciplina debi4ndose

admitir que se 5a perdido la autoridadpr+ctica, se apela al castigo para

restaurarla 2unque est4 relacionado con

la ense6anza, el castigo no debe

considerarse como una clase de la misma

'l alumno puede llegar a aprender algo

por medio del castigo, por e7emplo, si llega

tarde a su clase o si es desordenado y se

porta incorrectamente con el maestro o

con los compa6eros, pero el castigo como

tal no es el que ense6a 'ste tipo de

castigo involucra que el maestro 5able conel alumno y le 5aga entender y razonar

que lo que 5izo estuvo mal .a ense6anza

puede estar acompa6ada del castigo,

siempre y cuando 4ste tenga un sentido

positivo para el alumno

C!MO SE CONSTRUYE?

LA DISCIPLINA- ( Es un medio y un .n para desarrollar valores, actitudes)ue se deseen' En un primer momento dee ejercerse la disciplinae+terna, pero esta paulatinamente tiene )ue apuntar /acia la disciplinainterna, la autodisciplina , )ue es la verdadera disciplina' El educando yel educador deen respetar la liertad del otro y por lo tanto entre los dosdee /aer un mutuo res eto*


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PrimeraRespeto al alumno Sin considerar al alumno como personaque merece todo respeto no puede 5aber disciplina adecuada en latarea educativa

Segunda'sclarecimiento y persuasin /ay que esclarecer y persuadiral alumno de que toda comunidad precisa de normas que alcancen a

todos, a fn de garantizar el orden y la supervivencia en s3 misma, as3como para que e;istan las condiciones de respeto y 7usticia quepermitan una vida comunitaria

0ercera'scuc5ar las razones del alumno 'l alumno debe serescuc5ado acerca de sus difcultades escolares y personales, para quela escuela pueda, poco a poco, a7ustarse me7or a los fnes que sepropone

Cuarta2tender las razones de la escuela Se 5ace necesario, pues,coordinar las razones del alumno con las de la institucin escolar, dadoque 4sta e;iste para todos los alumnos y no para uno en particular

1uinta Realizacin y participacin .as actividades escolares deben serorientadas en el sentido de la realizacin artici acin

CONDICIONES "SICAS PARA LACONSTRUCCI!N DE LA DISCIPLINA EN EL AULA


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ANTON MA#AREN#O Y LA DISCIPLINA

Disciplina Consciente y comprensin de su importancia sern inseparables.

El resultado de esta disciplina es el hbito del "trabajo creativo", hbito que ser antinmico

del hbito del que no lo razona.

La disciplina se predica con la prctica sobre un colectivo. El docente ensea disciplina siendo

disciplinado! no es que hable de disciplina cundo su vida es totalmente indisciplinada en lo

personal como en lo colectivo, social. la mente individual no se quedaba slo con la

satisaccin de cumplir con su deber individual en un marco colectivo! sino que slo

encontrar su realizacin personal en la obtencin de la meta como parte del colectivo.

#a$aren$o rechaza la disciplina en abstracto, para %l la disciplina debe estar li&ada a un

objetivo a alcanzar que el disciplinado considera necesario.

"'o basta )corre&ir*a una persona. Es preciso educarla de un modo nuevo, para hacer de

ella un miembro se&uro y activo de la sociedad" ()oema )eda&&ico*.

"#a$aren$o recomienda a los padres que acostumbren a sus hijos desde pequeos a

realizar tareas que no les interesen y que les resulten poco a&radables, con objeto de quese habit+en al trabajo, desarrollen disciplina consciente adems de su utilidad ormadora.


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+ .a verdadera disciplina no seinstituye desde 1uera, seg0n unaregla preestablecida, con su corte7ode pro5ibiciones y sanciones

+ 's la consecuencia natural de unabuena organizacin del traba7ocooperativo y del clima moral de la

clase .a e;periencia nos 5ademostrado que cuando la claseest+ bien organizada, cuando todoslos ni6os tienen individualmente oen grupo, un traba7o interesanteque se inscribe en el marco de la

vida escolar, logramos una armon3acasi ideal

+ Ao 5ay desorden sino cuando 5ayuna 1alla en la organizacin deltraba7o, cuando el ni6o no est+ligado a la clase por una actividad

AL23 45S S367E LADISCIPLINA


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*ebe ser una construccin entre maestros y alumnos, no puede seruna imposicin

?ue el personal escolar traba7e con7untamente en la resolucin deconBictos

Reducir las di1erencias de poder y de status para potenciar laparticipacin

otenciar en los alumnos un sentido de pertenencia *esarrollar normas y procedimientos de disciplina tendentes a la

autodisciplina, pero en la pr+ctica, no como discurso

)e7orar la curr3cula y en general los procesos de instruccin

Cratar los problemas de tipo personal con personal preparado para ello

Dntensifcar las relaciones entre la 1amilia y la escuela

)e7orar las condiciones materiales y de mantenimiento, as3 como laestructura organizativa del centro

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COMO ME$ORAR LA DISCIPLINA

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T2.u3h+ce,?


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Una educaci#n con docentes verticales, autoritarios,irre8e+ivos, intolerantes, des/umani%ados, )ue noescuc/a9 solo "orma

Dndividuos autoritarios o sometidos (con esp3ritu de esclavos&

/ombres intolerantes

/ombre dogm+ticos, que se creen due6os de la verdad

/ombres que no saben escuc5ar

Etc'

:1ue docente eres t;-

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ACIAS

.a disciplina ni es un m4todo, nipuede serlo 'n cuanto se empieza aentender la disciplina como m4todoobligatoriamente se trans1orma en

una maldicin .a disciplina slo

disciplina en la escuela (charla)

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