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Orientaciones Didácticaspara Educación Parvularia

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 SEMANA 1

Familia

Orientaciones Didácticaspara Educación Parvularia

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 SEMANA 1

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a4

En este documento encontrarás orientaciones

didácticas para favorecer el desarrollo de niños

y niñas en casa.

Incluyen las guías para las familias desarro-

llen con sus hijos e hijas en sus hogares.

Se pretende que sean un aporte para que las

familias puedan contribuir al desarrollo integral

de los niños y las niñas durante persista la decla-

ratoria de cuarentena.

Orientaciones didácticas para Educación ParvulariaOrientaciones didácticas para Educación Parvularia

4 a ñ os • s e m a n a 1 , g u í a 1 5

Situación de aprendizaje: Nadie puede maltratarme

Semana 1, guía 1

Actividades de preparación

1. Iniciar una conversación sobre los derechos

de los niños y las niñas.

2. Preparar periódicos, cuentos, revistas, tijeras

y otros.

Desarrollo

1. Conversar sobre los derechos que el niño y

la niña tienen a recibir un buen trato. Expli-

car lo que significa un buen trato

2. Es un buen momento para asegurarle que

es amado en la familia y que nadie tiene de-

recho a lastimarlo, pero tampoco podemos

lastimar a otros.

3. Escriba una lista de formas en las que una per-

sona adulta pudiera hacerle daño; puede bus-

car imágenes en un periódico o revista donde

se ve a niños y niñas recibiendo un buen trato y

otras donde están siendo lastimados.

4. Pídale que le cuente cómo se siente al ver

las imágenes y cómo se sentiría si alguien le

hiciera daño.

5. Puede explicar que todos tenemos derechos

que nos protegen y que esos derechos hay

que vivirlos a plenitud.

Grupo etario: 4 años



1. Elegir un espacio cálido donde el niño o la

niña puedan recostarse o estar cómodo.

Leer con anticipación la historia que está

más abajo.

Desarrollo

1. Compartir la siguiente historia:

Había una vez una niña llamada Lina. Era una niña

como todas las niñas de su edad, le gustaba jugar,

reír, hacía sus tareas y le gustaban mucho los dul-

ces. En la escuela ella estaba bien con sus amiguitos,

jugaba y la querían mucho, pero en su casa ella no

era muy feliz. Sus hermanos más grandes le pegaban

muy seguido, le quitaban sus juguetes y la aventaban;

su mamá se pasaba regañándola, diciéndole que era

una niña mala, y su papá no hablaba con ella ni le

hacía caso cuando llegaba del trabajo. Ella pensaba

que eso era normal y que a todos los niños y las niñas

de su edad les pasaba igual en sus familias. Pero un

día, Lina fue a casa de una amiguita de la escuela y

vio cómo los hermanos, el papá, la mamá y hasta los

abuelitos trataban con mucho cariño y respeto a su

amiguita. Entonces Lina pensó que lo que le pasaba

a ella en su casa no era normal, que las cosas tenían

que cambiar, ella quería sentirse bien en su familia.

Entonces, cuando Lina regresó a su casa...

2. Pedirle que cuente lo que piensa sobre la

historia: ¿Qué piensas de lo que le pasaba a

Lina? ¿Cómo se sentía Lina?

3. Pídale que exprese cómo se siente al saber

que otro niño se siente mal o no es feliz.

4. Pedirle que continúe la historia, que imagine

lo que les dijo Lina a sus papás.

5. Motivar para que exprese cómo se siente en

casa y asegurarle que tiene derecho a expre-

sarse y decir lo que no le gusta y que siempre

van a amarlo/amarla.


Semana 1, guía 2


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1. Preparar condiciones. Si tiene música suave

para realizar movimientos con las manos y

todo el cuerpo, bailamos.

Desarrollo

1. Invitar a niños y niñas a que expresen cómo

se sienten con su cuerpo.

2. Jugar a reconocer las partes de su cuerpo.

Por ejemplo, jugar a “Simón dice...”:

3. Simón dice que toques tu cabeza, o Simón

dice que muevas los brazos… Ir agregando

partes del cuerpo.

4. Se puede hacer una conversación sobre las

diferencias entre niño y niña, sobre los cui-

dados del cuerpo.

5. Se puede aprovechar el momento del baño

para conversar sobre los cuidados para preve-

nir infecciones o enfermedades. Preguntarle si

sabe a dónde se debe ir si uno enferma.

6. Decirle que solo su madre, su padre y el mé-

dico pueden tocar su cuerpo cuando esté

enfermo o enferma. Nadie más puede to-

carle sus partes privadas, y si algo así sucede

debe informarlo inmediatamente.


Semana 1, guía 3




1. Conversar sobre las diferencias en los gustos

y costumbre de las personas.

Desarrollo

1. Este día vamos a jugar a lo que me gusta y lo

que no me agrada.

2. Puede hablar de su sabor y su olor favoritos

o de su comida preferida.

3. Hacer una lista de las cosas que más le gus-

tan y de las que le disgustan más. La madre

anota lo que vaya diciendo.

4. Ensayar cómo reaccionaría si, por ejemplo,

una persona desconocida lo invita a tomar

un sorbete o le ofrece dulces. Imaginar si-

tuaciones en las que su respuesta sea “No,

gracias”.

5. Enseñarle a identificar cuando alguien le

quiere hacer daño y cómo debe actuar.

6. Asegurarle que quien puede hacerle daño no

necesariamente es un extraño, puede ser un

conocido o un familiar.


Semana 1, guía 4


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1. Recodar lo que hicieron el día anterior (guía

4). Hablar de lo disfraces que usa la gente y

lo que se esconde detrás de ellos.

2. Iniciar una conversación sobre los regalos.

Un regalo es desinteresado, un engaño es un

regalo a cambio de algo secreto o extraño

que puede o tiene la intención de lastimar.

Desarrollo

1. Preguntarle si le gustan los regalos. ¿Quién

puede darme regalos? ¿Por qué o cuándo

podría recibir un regalo?

2. Explicarle que hoy van a diferenciar regalos

de engaños.

3. La madre o el padre dice una de las siguien-

tes frases que se sugieren y el niño dice si

son regalos o engaños:

• Un vecino te dice: “Te doy un regalo si te

acaricio en secreto”.

• Tu hermana te regala una de sus pulseras.

• Un familiar te dice: “Vamos a tu cuarto,

te voy a tocar, te va a gustar, pero no se

lo digas a nadie”.

• Tu mejor amigo te regala un juguete.

• Un compañero más grande que tú te

dice: “Si no te dejas acariciar, le voy a de-

cir a tus papás que estás haciendo cosas

malas”.

• Un primo mayor te abraza fuerte porque

te quiere mucho y tú también a él.

• Un desconocido te dice que, si le acom-

pañas a su casa, te dará un juguete.

• Tu amiga te da una parte de su pastelito

que llevó a la escuela.

• Un adulto te dice: “Te doy dinero si me

acaricias los genitales”.

4. Le da tiempo para que piense y responda

ante cada frase. Luego, pedirle que expli-

que por qué es regalo o engaño. Ayudarle a

identificar cuando alguien quiere engañarlo.


Semana 1, guía 5




1. Elegir un espacio agradable para realizar ac-

tividades en familia.

Desarrollo

1. Iniciar un relato de cómo comenzó la vida

del niño o niña. Se puede relatar cómo eligie-

ron su nombre, cómo se sintieron ellos con

su llegada/nacimiento, cómo se prepararon

para recibirlo. Contar anécdotas de lo suce-

dido entre el nacimiento y la edad actual.

2. El niño o niña puede elegir su parte favorita

del relato y hacer un dibujo.

3. La mamá o el papá le lee un cuento que ha-

ble de las etapas de la vida o de alguna de

ellas. Se sugiere el cuento “Un día en la vida

del cerdito Pepe”.

Situación de aprendizaje: Mis primeros años de vida

Semana 1, guía 1


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1. La madre o el padre prepara una caja con

fotografía familiares, un papelón, cartulina,

cartón o una manta.

Desarrollo

1. Proponer al niño o niña que haga una selec-

ción de fotografías de diferentes momentos

de su vida. Puede incluir fotos del embarazo.

2. Juntos hacen una presentación ordenada,

una secuencia de los cambios que el niño o

niña ha tenido en los diferentes años de vida.

3. Mostrar la secuencia y pedir al niño que ex-

plique lo que observa; la madre o el padre

anota debajo de cada fotografía lo que el

niño vaya diciendo, luego le lee lo que haya

escrito sobre su historia.

4. Pueden realizar un juego divertido que co-

nozcan: por ejemplo, “A la víbora de la mar”.


Semana 1, guía 2




1. Retomar el cartel o secuencia de las fotogra-

fías de cada edad.

Desarrollo

1. Realizar juntos los juegos que más disfrutaba

el niño o niña en las diferentes edades. Por

ejemplo: a un año le encantaba desplazarse

por la sala y perseguir la pelota; a los dos años

le encantaba jugar a la pelota: cacharla, tirar-

la, patearla, otros.

3. Seguir así hasta llegar a la edad actual y rea-

lizar el juego que más disfrute a esta edad (5

años).

4. Jugar a “corre que te atrapo”.

5. Leer el poema “Cuando seás grande” (Alberto

Pocasangre)

¡Qué bonito es soñar

a qué de grande seré!

Vamos a empezar:

que lo diga cada quien.

¡Yo seré un doctor!

Y calmaré a los niños

de sus lágrimas y dolor,

los sanaré con cariño.

Yo una maestra seré:

enseñaré a los que no puedan

a escribir y a leer

canciones y poemas.

Y yo un albañil

que casas muy hermosas

voy alegre a construir,

con jardines de mil rosas.

Yo, en cambio, una abogada

que al más débil defienda,

y al que no tenga nada

de los malvados proteja.

¡Yo seré piloto o astronauta,

y en mi nave o en mi avión

tocaré con mis dos alas

a la luna y al sol!


Semana 1, guía 3


5 a ñ os • s e m a n a 1 , g u í a 4 13


1. Este día podrá ser un día para la lectura. Pue-

de seleccionar un cuento o un poema.

Desarrollo

1. Se puede leer poemas de la libreta Lluvia de

estrellas, por ejemplo, “Mi diente de leche”,

de Alberto Jirón Flamenco (pág. 8).

3. Después de la lectura conversamos sobre lo

que más le gustó.

4. Si se cuenta con plastilina o masa, se puede

hacer una escultura de los dientes.

Amigos, les contaré

que hace días perdí un diente,

era blanco, muy blanquito,

era mi diente de leche.

Se cayó sin avisar,

se cayó tan de repente,

sin comer nada muy duro,

sin comer nada crujiente.

Pero me dijo mamá

que no lo echara a la fuente.

Lo guardé bajo mi almohada

y pasó algo sorprendente.

Un hada me visitó:

era el Hada de los Dientes.

Me dejó muchas monedas

que encontré el día siguiente.

Se llevó mi diente viejo,

uno nuevo prometió,

y después de algunos días

otro diente me salió.

Cuando alguno se te caiga,

no lo vayas a botar,

guárdalo bajo tu almohada

porque el hada ha de llegar.


Semana 1, guía 4




1. Se inicia una conversación sobre la comuni-

dad. Se puede hacer un relato de las familias

que viven en la comunidad y las personas

que conoce.

Desarrollo

1. Conversar con los niños y las niñas sobre lo

que conocen de la comunidad y de los niños

y las niñas de su misma edad, los menores y

mayores.

2. Utilizan juguetes para representar las diversas

estaturas y edades ordenándolos de menor a

mayor.

3. Hacer un juego: “Juguemos a ser ellos”. Nos

desplazamos por el espacio haciendo como

si fuera un elefante grande y pesado, o como

si fuera un elefante bebé.


Semana 1, guía 5


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1. Hacer una conversación con el niño o niña

acerca de qué es un álbum. Si es posible

mostrar álbumes que tengan en casa: de fo-

tografías familiares, de tareas escolares, etc.

Desarrollo

1. Seleccionar las fotografías preferidas de las

diferentes edades.

2. Hacer una lista de ideas sobre las que puede

hacer su propio álbum. La madre o el padre

va escribiendo lo que el niño diga.

Por ejemplo:

• Mi familia

• Mi mascota

• Mi juguete preferido

• Mis paseos

3. Solicitar al niño que elija el tema que más le

gusta.

4. Preparar los materiales para la creación del

álbum.

Situación de aprendizaje: Mi álbum

Semana 1, guía 1




1. Con los materiales seleccionados el día an-

terior, planificar cómo harán su álbum de

fotografías de las diferentes edades desde el

embarazo hasta los seis años.

2. La madre o el padre inicia contándole un re-

lato acerca de su vida, incluyendo anécdotas

interesantes o divertidas que le hagan sentir

lo importante que es para la familia.

Desarrollo

1. Comenzar a construir el álbum pegando las

fotografías en orden desde el embarazo has-

ta la edad actual incluyendo, imágenes de su

tema favorito.


Semana 1, guía 2


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1. Juntos en familia revisan el plan de elabora-

ción del álbum, revisan lo que falta y ajustan

su plan.

Desarrollo

1. Sin importa el avance en la construcción

del álbum la familia toma un momento para

conversar sobre los cambios que la niña o

niño ha experimentado en las diferentes

edades.

2. Leer al niño o niña el poema “Yo ya estoy

muy grande”, de Nayda Acevedo (Lluvia de

estrellas, 2017, pág. 10).

3. Después de la lectura, conversar con el niño:

¿Qué le gusto más? Puede motivarlo con-

tándole lo que más le gustó a usted. Pueden

revisar en el álbum su fotografía de cuando

tenía un año, y si no la tiene, la mamá o papá

puede hacerle un dibujo de cómo recuerdan

que era o le hace un relato de cómo era y de

lo que hacía.

Señores, señoras,

yo ya estoy muy grande:

un año he cumplido,

el mundo se expande.

Ya doy muchos pasos

y lo alcanzo todo;

hablo, canto y bailo,

y es muy a mi modo.

Tengo dos hermanos

que pasan contentos,

porque siempre aplauden

todos mis inventos;

mis primos me abrazan,

mis primas me besan,

aunque a veces dicen:

“¡Este niño pesa!”.

Papito y mamita,

con mucha paciencia,

me enseñan las cosas

con gran eficiencia;

lo que ellos no saben

es que, calladito,

les enseño todo,

así despacito.

¡Ya soy todo un niño,

yo ya estoy muy grande!

Quien no esté de acuerdo,

que me cambie el pamper.


Semana 1, guía 3




1. Hacemos la revisión del avance de su álbum.

2. Seleccionar materiales de reúso, crayones,

pega (puede ser almidón).

Desarrollo

1. La mamá o el papá le proponen materiales

para que el niño o niña decida qué decora-

ciones o imágenes le agrega a su álbum. Dar

un tiempo para que lo decore.

2. A partir del álbum pedir al niño o niña que

observe cada una de las fotos y diga quienes

son los miembros de la familia que aparecen.

(Abuela (o), Hermano (a), Papá, Mamá, Tía (o)

y primos o amigos)

3. Jugar a imitar gestos o formas de caminar de

los miembros que identifiquen.

4. Pueden cantar la cancioncita: Te quiero yo y

tú a mí, somos una familia feliz…


Semana 1, guía 4


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1. Proporcionar materiales al niño o niña para

que dibuje o recorte y pegue al álbum imá-

genes de su tema favorito elegido el día uno

(guía 1)

Desarrollo

1. Pedirle a la niña o niño que explique por qué

eligió ese tema. ¿Qué es lo que te gusta?

2. Pude darle papel para que escriba o dibuje lo

que más le gusta de ese tema (evite juzgar su

dibujo o letra, solo anímelo a dibujar o escri-

bir).

3. Leer el poema “Herencia indígena”, de la li-

breta Lluvia de estrellas, 2018 (pág. 26).

Yo soy indígena,

yo soy memoria.

En mi cuerpo viven

cantos y danzas

de los abuelos,

fuerza y arrojo

de las abuelas.

Yo soy orgullo,

soy el nuevo árbol

en la cuenta larga

de la esperanza.

Soy la alegría

del sol que vuelve

cada mañana

a iluminar.

a iluminar.


Semana 1, guía 5


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