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Dirección de Comunicación y Cultura

Monitoreo Conafe 19 de octubre de 2017

19 de octubre Entidad Página

• Campeche, referente nacional con programa de transporte

escolar

Campeche 2

• Campeche referente nacional en disminución del rezago

educativo

Campeche 4

• Rasgos de la crisis educativa Ciudad de Mèxico 6

• Entregará el Conafe material didáctico a zonas Zacatecas 8

• Al menos 800 familias afectadas por lluvias en Tabasco Tabasco 10

• Frente frío provoca fuerte oleaje en costas de Tabasco Tabasco 12

• DIF atiende denuncias de omisión de cuidado en niños de

SJR

Querètaro 14

#Conafe en las Redes Sociales 17

Lectura Recomendada / De sismos y escuelas: empezar de nuevo

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Campeche, referente nacional con programa de transporte

escolar

CAMPECHE (19/oct/2017). Por los buenos

resultados obtenidos del programa de

consolidación de escuelas y transporte escolar

gratuito “Aprender en Grande”, Campeche se

ha convertido en un referente a nivel nacional

en disminución del rezago y en promover la

integración de centros escolares, afirmó el

secretario de Educación del Estado, Ricardo

Medina Farfán, quien presentó, de nueva

cuenta, ante secretarios de Educación de once

entidades del país, los positivos resultados de

la implementación de esta estrategia.

Durante la segunda reunión de trabajo con autoridades educativas correspondiente al mes en

curso, en el salón “Coro Alto” de la Secretaría de Educación Pública (SEP), ante las

representaciones de los Estados de San Luis Potosí, Sinaloa, Veracruz, Yucatán, Tabasco, Baja

California Sur, Durango, Jalisco, Nayarit, Querétaro y Colima, Medina Farfán explicó las bases de

esta estrategia que en tan poco tiempo ha brindado excelentes resultados, al atender en su etapa

inicial a más de dos mil estudiantes campechanos.

El titular de la Secretaría de Educación de Campeche (SEDUC) destacó que actualmente se implementa la primera etapa de este programa a través del cual se han puesto en operación 35 rutas en diversas comunidades rurales de diez municipios del Estado; que son cubiertas por 40 autobuses escolares y benefician a un total de dos mil 313 alumnos de educación básica y media superior. “Con los transportes gratuitos, estamos apoyando a un total de 946 niñas y niños de nivel básico,

de los cuales 199 son atendidos por los servicios educativos del Consejo Nacional de Fomento

Educativo (CONAFE); asimismo se beneficia a mil 367 jóvenes de bachillerato”, detalló.

El secretario de Educación puntualizó que para arrancar este programa se establecieron criterios

específicos, que permitieran la inclusión de beneficiarios de comunidades que no cuenta con el

servicio educativo que debían cursar, por lo que los alumnos debían recorrer amplias distancias

para el acceso a educación.

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Agregó que la compactación de escuelas tiene como objetivo fortalecer los centros escolares que

fungen como destino, mediante estrategias que impulsan el desarrollo pedagógico de los

educandos, sumado a la incorporación de programas de apoyo y complementarios como es el

caso del Programa Nacional de Inglés; México Conectado; Aprenda Mx; entre otros; además de

consolidar la infraestructura educativa del centro escolar.

“Los objetivos de este programa, impulsado por el Gobierno del Estado que encabeza Alejandro

Moreno Cárdenas, es ampliar y mejorar los servicios que se ofrecen sobre todo en las localidades

rurales en las que tal vez no se cuenta con los servicios completos y que por ése motivo los

alumnos tenían que recorrer distancias alejadas a la comunidad en la que habitan, lo cual también

suponía un gasto para los padres de familia que mayormente se dedican al trabajo de campo y

que eso afectaba a su economía”, mencionó.

Finalmente, dijo que a los jóvenes de Educación Media Superior el servicio de transporte escolar

les da la posibilidad de traslado para acudir a un centro escolar sin costo alguno, acción que de

manera directa permite mejorar la cobertura escolar y combatir de manera frontal una de las

causas identificadas de deserción escolar.

Cabe mencionar que en esta sesión además se trataron diversos como la evaluación del

desempeño que se aplicará en noviembre; el Piloto de Autonomía Curricular; elaboración de libros

y materiales en lengua indígena; el Modelo Mexicano de Formación Dual; Prepa en Línea;

Telebachilleratos Comunitarios, entre otros.

Estuvieron presentes, el subsecretario de Planeación, Evaluación y Coordinación de la SEP, Otto

Granados Roldán; el subsecretario de Educación Básica, Javier Treviño Cantú; el subsecretario

de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán; y Ana María Aceves Estrada, coordinadora Nacional

del Servicio Profesional Docente.

http://yucatanalamano.com/campeche/campeche-referente-nacional-con-programa-de-

transporte-escolar/

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Campeche referente nacional en disminución del rezago

educativo

CAMPECHE (19/oct/2017). El programa “Aprender en Grande”, que contempla el transporte escolar, se ha convertido en un referente a nivel nacional en disminución del rezago educativo y en promover la integración de centros escolares, afirmó el secretario de Educación del Estado, Ricardo Medina Farfán. El titular de la SEDUC, presentó de nueva cuenta, ante secretarios de Educación de 11 Entidades del país, los resultados positivos de la implementación de esta estrategia, que en sí es un programa de consolidación de escuelas y transporte escolar gratuito. Ante las representaciones de los Estados de San Luis Potosí, Sinaloa, Veracruz, Yucatán, Tabasco, Baja California Sur, Durango, Jalisco, Nayarit, Querétaro y Colima, Medina Farfán explicó las bases de esta estrategia que en tan poco tiempo ha brindado excelentes resultados, al atender en su etapa inicial a más de dos mil estudiantes campechanos. El titular de la Secretaría de Educación de Campeche (SEDUC), en la segunda reunión de trabajo con autoridades educativas correspondiente al mes en curso, destacó que actualmente se implementa la primera etapa de este programa, a través del cual se ha puesto en operación 35 rutas en diversas comunidades rurales de municipios del Estado, que son cubiertas por 40 autobuses escolares y benefician a un total de dos mil 313 alumnos de educación básica y media superior. “Con los transportes gratuitos estamos apoyando a un total de 946 niñas y niños de nivel básico, de los cuales 199 son atendidos por los servicios educativos del CONAFE; asimismo se beneficia a mil 367 jóvenes de bachillerato”, detalló.

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Puntualizó que para arrancar este programa se establecieron criterios específicos, que permitieran la inclusión de beneficiarios de comunidades que no cuentan con el servicio educativo que debían cursar, por o que los alumnos debían recorrer amplias distancias para el acceso a educación. Agregó que la compactación de escuelas tiene como objetivo fortalecer los centros escolares que fungen como destino, mediante estrategias que impulsan el desarrollo pedagógico de los educandos, sumando a la incorporación de programas de apoyo y complementarios, como es el caso del Programa Nacional de Inglés; México Conectado; Aprenda Mx; entre otros; además de consolidar la infraestructura educativa del centro escolar. Dijo que a los jóvenes de Educación media Superior el servicio de transporte escolar les da la posibilidad de traslado para acudir a un centro escolar sin costo alguno, acción que de manera directa permite mejorar la cobertura escolar y combatir de manera frontal una de las causas identificadas de deserción escolar.

http://www.cronicacampeche.com/?p=47504

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Rasgos de la crisis educativa

CIUDAD DE MÉXICO - ARTÍCULO (19/oct/2017). Los tres rasgos que identifican la crisis de la educación mexicana son: 1) los bajos aprendizajes, 2) la inequidad en la prestación de servicios educativos y en la operación del sistema educativo y 3) la invasión recurrente de la esfera educativa por intereses políticos y político-sindicales. Desde hace casi dos décadas se viene documentando la caída en los aprendizajes. La reciente información sobre los resultados de Planea en educación media superior confirma esta tendencia negativa. En Lengua un 33.9 por ciento de los estudiantes obtuvo calificaciones insuficientes y un 62.2 por ciento quedó en la misma categoría en la prueba de matemáticas. Estas calificaciones muestran gran coherencia con las obtenidas en años anteriores por alumnos de sexto de primaria y de tercero de secundaria.

Es bien conocido el hecho de que los servicios educativos no son homogéneos y que los se ofrecen a poblaciones en desventaja (indígenas, zonas rurales pobres, población migrante) son de más baja calidad que los que se ofrecen en zonas urbanas medias. El caso más dramático lo representan las escuelas que operan en comunidades indígenas, que son atendidas en un 50 por ciento por docentes que no hablan la lengua propia de la comunidad en que enseñan y en donde existen escuelas con carencias de todo tipo (es ofensivo que a esas escuelas con frecuencia incomprensible llegan materiales educativos que están impresos en lengua indígena, pero no en la correspondiente al lugar). En el nivel de primaria, casi un 40 por ciento de las escuelas son multigrado, es decir, son escuelas que no llegan a tener un docente por cada grado y, como consecuencia, un profesor se ve obligado a atender dos o más grados. Estas escuelas, desde luego, se localizan en su mayoría en las áreas rurales pobres y en los estados que sufren más abandono, como Oaxaca y Chiapas (en este último estado el porcentaje de multigrado es mayor de 60 por ciento).

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Otro ejemplo de servicios para atención a poblaciones desfavorecidas cuya calidad ha sido cuestionada son las escuelas comunitarias de CONAFE que en un 95 por ciento se encuentran en comunidades rurales de menos de 500 habitantes. El problema de la inequidad, sin embargo, no se localiza solo en la oferta educativa, sino que se descubre en los mismos mecanismos de operación del sistema educativo: en las brechas de acceso a la educación, en las relaciones de discriminación y segregación dentro del aula, en la diversa calidad de las escuelas, etc. En conclusión: el sistema educativo, con su misma forma de operar, contribuye a reproducir las inequidades sociales. El tercer gran problema es la intromisión de la política en el campo educativo. Cuando hablo de política quiero decir política dura, es decir, política partidaria porque, lamentablemente, en México, el sistema escolar ha sido visto por los políticos como un aparato capaz de movilizar votantes y de ganar votos en elecciones. Un gobernador que quiere promover a su amigo Juanito para la gubernatura, lo que hace es nombrarlo secretario de educación y cuando Juanito llega a la secretaría lo primero que hace es negociar con el sindicato y prometerle la viña y la vendimia y todo lo que los líderes le piden. Después, el secretario se dedica a promoverse en las escuelas por todo el estado y, desde luego, jamás se preocupa por desarrollar un proyecto propio dirigido a mejorar la educación. El sindicato, por su parte, está constantemente yendo más allá de lo laboral. Los delegados sindicales en las escuelas frecuentemente confrontan y disminuyen la autoridad de los directores y el problema se complica porque, por razones oscuras, los directores son miembros “de base” del sindicato y no, trabajadores de confianza, como se debería. En fin, estas son las fallas en el hardware del sistema educativo que, si no se resuelven, jamás se podrá avanzar. http://campusmilenio.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=8827:rasgos-de-la-crisis-educativa&Itemid=140

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Entregará el Conafe material didáctico a zonas

ZACATECAS (18/oct/2017). En octubre, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) festeja su 46 aniversario, y se entregarán material didáctico para fortalecer la enseñanza. Actualmente, en la región Jalpa se tienen 100 servicios en los municipios pertenecientes a los Cañones de Juchipila y Tlaltenango, según informó el jefe de dicha región, Juan Carlos Barrón Noriega. Entre los logros que tiene el organismo educativo descentralizado está la aplicación del modelo educativo A, B, C, D, el cual es Aprendizaje Basado en la Comprensión y el Diálogo.

También, destacó que el consejo representa un apoyo para brindar educación en zonas alejadas y para contribuir al crecimiento profesional de los jóvenes que prestan el servicio, quienes además de tener un incentivo económico durante su tiempo de labor, pueden acceder a una beca para continuar sus estudios. Barrón Noriega destacó que para el aniversario de este año, se visitarán las en donde harán entrega de material didáctico para fortalecer la enseñanza, además dijo harán varios concursos, uno de ellos enfocados al dibujo por medio de los niños y otros dilo a través de una imagen realizado por las figuras educativas mediante fotografías. El funcionario dijo que hoy en día el reto principal que están enfrentando es la permanencia de las figuras educativas en el Conafe, el que quienes ingresan terminen el ciclo escolar, destacó hoy en día los jóvenes buscan que haya forma de estar comunicado independientemente del lugar en donde se encuentran. Diciembre será un mes determinante en el éxito del presente ciclo escolar pues dijo, es cuando los educadores determinan si permanecen o no en el programa, también destacó alrededor del 70% de quienes ingresan terminan y continúan su preparación educativa, apuntó.

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La disminución de recursos también está afectando al consejo, destacó con anterioridad disponían de mayores recursos con lo cual hacer más atractiva la oferta hacia los jóvenes sin embargo las cosas han cambiado, además explicó que hoy en día los municipios apoyan con el pago a la figura educativa, sin que esta tenga derecho a beca. El material que entregarán servirá para que se realicen experimentos en la aulas, en el caso de preescolar darán material para que los pequeños comprendan el cambio de estaciones, las horas, por mencionar. https://www.imagenzac.com.mx/nota/132745-Entregar%C3%A1-el-Conafe-material-did%C3%A1ctico

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Al menos 800 familias afectadas por lluvias en Tabasco

TABASCO (18/oct/2017). Más de 800

familias de cinco municipios resultaron

afectadas por las fuertes lluvias que se han

registrado en las últimas horas en la

entidad, ocasionadas por el frente frío

número cinco. En al menos tres municipios

hubo necesidad de trasladar a cientos de

personas a albergues.

El Instituto de Protección Civil del estado

(IPC) reportó que ofrecieron atención a

habitantes de Paraíso, Centla, Cárdenas,

Huimanguillo y Jonuta que sufrieron daños

por encharcamientos e inundaciones a

causa de las precipitaciones.

En Huimanguillo 600 familias resultaron afectadas debido a que se suscitaron encharcamientos, principalmente por acumulación de basura en las alcantarillas, por lo que activaron equipos de bombeos para sacar el agua. La dependencia informó que en el municipio de Paraíso fueron trasladadas 200 personas a albergues por encharcamientos en la Isla Chipilín y Barra de Tupilco. En Cárdenas, al menos 120 personas sufrieron afectaciones en los poblados C-14, C-15 y C-21, donde el agua llegó hasta 1.5 metros de altura, mientras que “en las playas de Sánchez Magallanes y El Alacrán se registró fuerte oleaje e incremento en el nivel de la laguna”. En la ranchería Esperanza, de Jonuta, se registró el desbordamiento del río Grijalva y dañó a ocho familias, cuyos integrantes fueron trasladados al refugio temporal ubicado en la escuela primaria Conafe.

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Por el aumento de la marea del río Grijalva, en Frontera, Centla, las autoridades están en alerta y han propuesto a los residentes de la colonia El Bosque, y a otras asentadas en las inmediaciones del afluente, llevarlas a un albergue temporal. Según el monitoreo que se mantiene a ríos en Tabasco, este miércoles el afluente Pichucalco, que bordea el municipio de Teapa, se encuentra 1.26 metros arriba de su nivel máximo ordinario. http://www.jornada.com.mx/ultimas/2017/10/18/al-menos-800-familias-afectadas-por-lluvias-en-tabasco-7889.html

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Frente frío provoca fuerte oleaje en costas de Tabasco

TABASCO (18/oct/2017). De acuerdo al

informe del Instituto de Protección del

Estado en Paraíso se registraron

afectaciones por encharcamiento en la Isla

Chipilín, en Barra de Tupilco, en la que unas

200 personas tuvieron que ser trasladadas

a un refugio temporal.

En el municipio de Cárdenas en el Poblado

C-15 del Plan Chontalpa se presentó

encharcamiento de 1.5 metros, afectando a

120 persona. También se atendieron

encharcamientos en los poblados C-14 y C-

21.

Por otro lado, en la comunidad de Sánchez Magallanes, en la zona del Alacrán, se registró

fuerte oleaje e incremento en el nivel de la laguna, por lo que brigada del Instituto de

Protección Civil estuvo en la zona para inspección, resguardo y apoyo a la población.

En Huimanguillo se registraron lluvias de 87 milímetros en el transcurso de la mañana,

provocando fuertes encharcamientos en la zona centro, principalmente por problemas de

acumulación de basura en las alcantarillas, ahí 600 familias fueron afectadas, por lo que se

colocaron equipo de bombeo , lográndose reducir el nivel del agua a 20 centímetros

aproximadamente.

En Centla en la colonia El Bosque se presentó el ingreso de agua del río Grijalva por aumento

en la marea, estando en riesgo mil 500 personas., por lo que el municipio preparó refugios

temporales, en caso que sea necesario efectuar evacuación. Para tal efecto la Zona Naval,

el Instituto de Protección Civil y Unidad Municipal de PC se declararon listos para actuar.

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Referente a Jonuta, debido a la reducción del nivel en el Río Usumacinta, que derivó hacia

este municipio, se registró un desbordamiento en la ranchería Esperanza, siendo afectadas

8 familias, que fueron trasladadas a un refugio temporal en la escuela CONAFE.

http://www.elheroico.mx/2017/octubre/18/Frente-Frio-provoca-fuerte-oleaje-en-costas-de-

Tabasco.html

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DIF atiende denuncias de omisión de cuidado en niños de

SJR

QUERÉTARO (17/oct/2017). La directora

del Sistema Municipal DIF, Jimena Marina

Vega, dijo que en promedio se registran

cinco denuncias de omisión de cuidados

en niños y niñas al mes, sin embargo,

hasta el momento no se han puesto

menores a disposición del organismo.

Señaló que el proceso de intervención es

jurídica y comprobada por especialistas, a

fin de evitar equivocaciones en los casos,

y es que refirió que se han detectado

casos en los que padres de familia por

obtener la patria potestad de los menores

mienten e inventan agresiones de su

pareja.

“Se da mucho, por eso tenemos que tener un excelente criterio (…) también se juega muchas situaciones de problemas y lucha de poderes, sobre todo cuando uno se enfrenta a una separación entre parejas o que, si los papás no se llevan con los hijos, tenemos un equipo comprometido”, aseguró. La funcionaria aseguró que cada una de las denuncias es atendida y comprobada, además de que se ofrecen asesorías psicológicas y jurídicas en caso de que las familias lo requiera, ya que el organismo tiene como principal objetivo procurar acciones que promuevan el desarrollo integral de los núcleos familiares y de grupos en situación de vulnerabilidad, contribuyendo a mejorar su calidad de vida, a través de los programas preventivos y formativos. “Cada que hay una denuncia, ya sea anónima o algo, se acude directamente al municipio y se inicia un proceso de investigación, directamente con la persona, la familia nuclear,

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pero también se hace investigación con vecinos, para constatar que en efecto estamos hablando de un caso que sea real”, afirmó. Finalmente, reconoció que se trabaja en coordinación con escuelas para que en caso de que se detecten conductas de violencia en los niños puedan ser atendidos y canalizados

directamente al organismo, como se realizó con escuelas de CONAFE.

https://lacronicaregional.com/2017/10/18/dif-atiende-denuncias-de-omision-de-cuidado-en-ninos-de-sjr/

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#Conafe en las Redes Sociales

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Lectura recomendada 19 de octubre de 2017

De sismos y escuelas: empezar de

nuevo Jesús Martín del Campo

I nmediatamente después del sismo de 1985 las investigadoras educativas Elsie Rockwell, Etelvina

Sandoval, Eva Taboada, Marisela Márquez y Citlali Aguilar, que en ese momento trabajaban en el

Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav, se dieron a la tarea de indagar lo que había

pasado en las escuelas que estaban funcionando a la hora del temblor, tanto las que se colapsaron como

las que no, y con preocupación hacían la reflexión acerca de lo que habría ocurrido si el terremoto hubiera

sido durante el horario escolar.

En un lapso breve de trabajo intensivo produjeron una investigación, cuya parte central: Seguridad

en las escuelas, una proposición para la vida fue publicada en Perfil de La Jornada el 25 de noviembre

de 1985. En su trabajo comienzan señalando: Los sismos del 19 y 20 de septiembre de 1985 y sus efectos

colaterales nos pusieron frente a problemas no previstos. La sacudida fue más allá del aspecto material y

se extendió a todos los habitantes de la ciudad en forma de un sentimiento de solidaridad, pero también

de frustración e impotencia; todos queríamos colaborar, pero no sabíamos bien a bien qué hacer.

Como resultado de las entrevistas que hicieron a numerosas personas del medio escolar –directivos,

maestros, alumnos–, constataron que las prácticas autoritarias presentes en el medio educativo de

entonces limitaban las iniciativas de organización que los maestros o los alumnos podrían tener frente al

sismo. £Las autoridades tenían prisa para volver a la normalidad y hasta llegaron a indicarles a los

maestros que no perdieran tiempo de clases hablando de temblores.

También señalaron el manejo descuidado de las cifras, pues mientras la SEP hablaba de 761 escuelas

dañadas, la Asociación de Padres de Familia señalaba que eran 2 mil 532. Al escuchar testimonios de

alumnos, maestros y empleados de escuelas dañadas acerca de las nociones que tenían sobre lo que

debían hacer en caso de un temblor, las investigadoras llegaron a la conclusión de que nuestros esquemas

de comportamiento en estos casos eran caducos e inoperantes.

Sobre la base de lo que encontraron en su investigación y el fuerte impulso solidario desplegado

entonces en la sociedad, se propusieron generar propuestas para elaborar un manual de seguridad para

las escuelas. Además de publicarlas se las hicieron llegar a las autoridades de la SEP y a otros grupos

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interesados en el mismo tema. Señalaron entonces que la vuelta a la normalidad no podía hacerse a costa

de riesgos y, más tajantes aún, escribieron: la normalidad anterior ya no existe.

A 32 años de distancia volvió a temblar y con un epicentro tan cercano nos hizo pensar que era el

terremoto de mayor magnitud en nuestra historia reciente. Como expresión de una memoria colectiva

solidaria muchas personas, especialmente los jóvenes, salieron a la calle y se presentaron en masa como

voluntarios en los edificios colapsados improvisándose como rescatistas. La demora en la información

oficial fue suplida por las redes. Nuevamente las autoridades federales y de CDMX quisieron convencer

mediáticamente que tenían todo bajo control y no era así. La presencia de funcionarios de alto nivel fue

rechazada por rescatistas y familiares de víctimas del temblor pues se trataba principalmente de

lucimiento mediático.

En lo que se refiere a las escuelas, lo que sucedió en el Colegio Rébsamen, donde se montó un

deleznable espectáculo, condensa el modo fallido de actuar de las autoridades. Destaca por sus

desaciertos el secretario de Educación, Aurelio Nuño. Otra vez, como en 1985 predomina en las

autoridades educativas la obsesión de difundir mediáticamente que tienen todo bajo control. Hablan de

que miles de escuelas han sido revisadas y certificadas. Sin embargo, en casi todas las delegaciones de

CDMX, por ejemplo, hay maestros y padres de familia que desconfían de esos dictámenes y piensan que

son elaborados por la prisa política de las autoridades. Y es que en CDMX además de la capacidad

solidaria ha crecido la desconfianza en los edificios escolares, agudizada ahora por lo sucedido en el

Colegio Rébsamen y en el Tecnológico de Monterrey. Con justa razón los maestros y padres de familia

exigen mayor información que les brinde certidumbre. Las autoridades piensan que los maestros, los

padres de familia y los alumnos sólo deben acatar.

Como uno de varios problemas que se pueden presentar es el de edificios escolares que se encuentran

en buenas condiciones y en algunos de los cuales las autoridades quieren llevar a los maestros y alumnos

de otros que se encuentran en mal estado. Desde 1985 se sabe que en edificios escolares de dos niveles

o más es muy difícil desalojar a 500, 700 o mil alumnos en caso de un temblor, y peor si suena tarde la

alerta.

Además de revisar la estructura de los edificios escolares hace falta revisar los planes de seguridad

en las escuelas y mejorarlos. Los simulacros son importantes pero como se llevan a cabo cuando no hay

temblor, el desalojo de los edificios se puede llevar todo el tiempo que sea. El 19 de septiembre pasado

recibimos una dramática lección al respecto.

Como señalaron en su trabajo las investigadoras aquí mencionadas Todos tienen que comprender la

importancia de vida o muerte que tiene el plan de seguridad de la escuela.

http://www.jornada.unam.mx/2017/10/19/opinion/019a1pol