Centenaria y Benemérita

Escuela Normal del Estado de Querétaro

“Andrés Balvanera”

Unidad Jalpan

Licenciatura en Educación Primaria

Tercer Semestre

Asignatura: Geometría: Su enseñanza y Aprendizaje

Titular: Luz María Jiménez Juárez

Prácticas en la Comunidad de Capulines en la

Escuela Primaria “Renacimiento”

Jornada del 20 al 24 de Octubre de 2014

Presenta: Cruscina Álvarez Hernández

Jalpan de Serra Querétaro, Miércoles 29 de octubre de 201

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DESAFÍOS MATEMÁTICOS

Lunes 20 de Octubre del 2014

Tema: Recta Numérica

El día se comenzó con canto llamado “el baile del mu zumbe”

Se comenzamos con desafíos matemáticos con una pregunta detonadora de

¿Qué es una recta numérica? ¿Para qué sirve?, sin esperar tenia a todos

levantando la mano hasta que diera la palabra a uno, cuando comenzaron a

darme respuesta pude darme cuenta que no era un tema nuevo para ellos pero si

el primer acercamiento más cercano que habían visto porque no tenían noción de

igualdad o el tamaño de una recta.

Bien comencé a darles un concepto adecuado para ellos, en el cual se dieron la

idea clara del significado para continuar con la actividad, se les dio por parte del

docente normalista un papel rota folio en blanco por grado con la indicación de

trazar una línea con inicio y fin, al principio se les proporcionaron palitos de

manera de distintos colores para ubicar medidas o solo utilizarlos para crear la

noción de la explicación antes mencionada y ellos iniciaron formando la medida

del tamaño del palito sin darse cuenta que el tamaño no equivale al valor que se le

da a una línea o recta numérica para después poner ejercicios que dependiendo

su grado aumento la dificultad, a 4° grado se le pusieron fracciones en la cual

pusieron el nombre correcto y la posición que estaban, 5° grado se le pusieron

fracciones para identificar en la recta y 6° también se le pusieron fracciones pero

con enteros o con el numerador mayor que el denominador; hubo algunas dudas

que tanto como el docente normalista soluciono hubo apoyo de los observadores

normalistas.

Para terminar hubo dudas de cómo resolver los enteros pero se dio la explicación

de que un entero no había necesidad de dividir solo dejarlo igual aunque si se

podía hacer para que se dieran cuenta el porqué de dejarlo solo dividido pero sin

señalar ninguna cantidad en especial.

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Martes 21 de Octubre de 2014

Tema: Identificación de fracciones

Las matemáticas no solo son números y los desafíos no solo serán para que

reacciones sino para que enfrentes sin miedo al mundo.

El inicio se dio después de la clase de español empezando con un juego llamado

“línea mímica” para continuar con una lluvia de ideas del tema visto el día anterior

para recordar el tema, se dio buen entendimiento y regresamos a las fracciones

con enteros pero pasar a convertirlas en punto decimal como por ejemplo ¾ es

equivalente a .75 en la cual también pasaron al pizarrón a hacer el ejercicios que

el docente normalista puso de acuerdo al grado… hubo dudas y no se resolvieron

completos los ejercicios pero se dio la explicación de cómo resolverla con ayuda

de los alumnos interviniendo solo como mediador o guía para poder encontrar el

resultado exacto.

Posteriormente pasaron a resolver ejercicios del libro cada grado en el primer

tema de la segunda unidad, 4° pusieron en rectas del libro numero enteros, 5° con

fracciones del denominador mayor y 6° con fracciones de enteros para convertir

con punto decimal; hubo complicaciones que no se esperaban porque no se

colocaban los enteros pero a pesar de eso todo marcho bien después de la

explicación general que se les dio para resolver dudas y pasando de nuevo con

cada uno dependiendo a como necesitaran la ayuda y orientación para que solos

lo pudieran resolver también con ayuda de los observadores normalistas que

asistían en el salón.

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Miércoles 22 de Octubre de 2014

Temas:

Transformación de fracciones a decimales y enteros con figuras

geométricas

Equivalencia de fracciones en metros y centímetros

En este día llegue un poco tarde y ya tenía esperándome al maestro que me

evaluaría, se comenzó la clase de desafíos matemáticos con la retroalimentación

de fracciones pero esta vez al recordarlo pusimos ejemplos para convertirlos en

enteros, se le proporciono un material de hojas impresas con figuras enteras para

4° grado, figuras en secuencia de fracciones para 5° grado en las cuales

colorearon solo las que se indicaban y para 6° grado figuras regulares las cuales

colorearon las indicadas y se les puso otras dos con números enteros pero

equivalentes con las cuales batallaron un poco ya que pensaban que estaba mal

que colorearan toda la figura si era lo que pedía la fracción pero dividida no solo la

figura entera y mientras realizaban la actividad el maestro normalista que me

calificaba aviso que ya se retiraba así que los despedimos y continuamos

haciendo la actividad , después de terminar comenzamos la siguiente actividad

que fueron medidas personales con una cinta métrica cuarto año midió a todos los

alumnos, dos observadores y la docente normalista mientras quinto y sexto año

las anotaba en lista con forme pasaban, al pasar todos se les dio información de

los conceptos creciente y decreciente con lo que ellos ya sabían y después se

definió bien por parte de la docente normalista junto con como pasar centímetros a

metros y metros a centímetros y con trabajo en pie a 4 ° grado se le dio a medir

más cosas con mayor tamaño para que supieran sumar las cantidad con dos

veces la cinta métrica como en el ancho del salón o el alto del observador

docente, 5° grado acomodo de mayor a menor y 6° grado transformo de

centímetros a metros y después las ordenaron de manera decreciente para

concluir la materia revisamos e hicimos un juego llamado “cuando yo a la selva

fui”.

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4°

6

5°

7

6°

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Jueves 23 de octubre del 2014

Suma y resta de fracciones

Mostrar interés es depender del estudio, el aprender y dar significado a lo

aprendido o por aprender, se da un momento en el que la dinámica no lo es todo

simplemente se deja fluir la información y salen las ideas a expresar de forma tan

sencilla que parece como llenar una botella de agua del garrafón solo aplicas

resistencia y la fuerza la manejas como lo desees.

Se comenzó con una dinámica llamada “yo tengo un tic” para dar continuidad a la

clase de desafíos matemáticos mostrando un video de fracciones en la

computadora con la explicación de suma y resta de fracciones que al principio no

se comprendía bien pero al final se terminó adecuadamente pero al corregir un

error mío me desilusione un poco pero lo corregí y continué sin dar mucha

importancia.

Se le dio la indicación de resolver ejercicios del libro con suma y resta de

fracciones que terminaron muy rápido así íbamos a continuar pero se interrumpió

la clase por el docente de la escuela para dar inicio a la clase de artísticas que se

implementaría por los alumnos normalistas.

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Viernes 24 de Octubre del 2014

Jugando aprendemos

La rapidez no significa que no se aprenda también puede ser que se les haya

facilitado y entendido el tema.

Por ser el último día de práctica los niños se sentía un poco fastidiados por rendir

muy bien en los días anteriores de la semana decidí hacer un ajuste debido a que

los temas se habían terminado de ver solo faltaba la conclusión, les di indicación

que esta clase seria fuera del salón en el patio de la escuela y ya acomodados

implemente algunos juegos como “adivina donde estoy” donde se adivinaba o más

bien tenían que saber de qué fracción se trataba y porque ese nombre, “cuanto

crees que mido” adivinando y comprobando medidas de los alumnos así como

cosas y objetos que se encontraban en la parte externa del salón en su alrededor

y “juntemos nuestras distancias” el juego llamado stop solo con otro nombre donde

se le dio un color distinto a cada uno y contaban hasta 3 para salir corriendo

después decían dos nombres y adivinando la medida tenían que sumarla para

saber a qué distancia se encontraban uno del otro varias veces y en turnos para

que todos participaran se les dio paso a opinar y dudas que surgieran aun del

tema ya visto y concluido.

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