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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
"FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA
CIUDADANIA"Séptimo nivel
Créditos 6 Nombre: Verónica Isabel Medina
AnilemaTutor: Dr. Manuel Gonzalo Remache
BunciRiobamba 11 de enero del 2014
FORTALECER LAS CAPACIDADES Y
POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANIA
Para el periodo 2013 -2017 se propone el
establecimiento de una formación integral a fin de
alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento.
Lo que nos permitirá dar un salto de una economía
de recursos netos a la economía del recurso
infinito: el conocimiento
Es importante centrar todos los esfuerzos para garantizar a todos
el derecho a una educación de calidad y calidad como lo
establece la Constitución de la Republica, con equidad, teniendo como centro al ser humano y el
territorio.
Fortalecer el rol del conocimiento,
promoviendo la investigación científica y tecnológica responsable con la sociedad y con la
naturaleza.
.
La libertad individual y social exige la emancipación del pensamiento.
El conocimiento debe ser entendido como un proceso permanente y continuo, orientado hacia la comprensión de saberes específicos y diversos en permanente dialogo. Por lo tanto, el conocimiento no debe ser entendido como un medio individual, ni un acervo que genere diferenciación o exclusión social
Este conocimiento, mas que un medio para saber , es un instrumento para la libertad individual, para la emancipación social y para vivir y convivir; para encontrar la libertad, satisfacer necesidades, garantizar derechos, cambiar el patrón de acumulación y redistribución, vivir en armonía con la naturaleza y convivir en una democracia democratizada y de calidad.
La Constitución marco un hito importante al
considerar la educación y la formación como procesos
integrales para mejorar las capacidades de la población e
incrementar sus oportunidades de movilidad
social.
La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del
Estado.
Ecuador a vivido una triple crisis, producto de la ausencia de la gestión
de un conocimiento emancipador: crisis de su modelo de acumulación y redistribución, crisis de la calidad de su democracia y crisis de sostenibilidad
ambiental.
Por lo cual se propone un modelo de gestión del conocimiento común abierto al publico,
vinculado a la investigación localizada en las
necesidades del país y con miras a la innovación
social.
Los logros de la Revolución Ciudadana son visibles : mejora el acceso a la educación,
disminución del índice de analfabetismo, mejor de
la educación superior, mayor capacidad de la investigación científica
entre otras.
DIAGNÒSTICO
NUTRICIÓN
Factor importante para el desarrollo
cognitivo de los niños y niñas. Desde la
etapa de gestación, la mala nutrición de
la madre puede afectar de manera
irreversible la capacidad mental de
sus hijos.
El déficit de micronutrientes daña de manera permanente el cerebro, lo que dificulta el buen
rendimiento escolar a corto plazo, ya que se ven afectadas la capacidad de concentración de
los niños, su relación con el entorno, su actividad y su
facilidad para aprender (Blanco y Umayahara, 2004).
La más aventajada fue la población
menor de 5 años de las regiones urbanas, cuya desnutrición se
redujo al 16%. A inicios de la década, 4 de cada 10 niños y
niñas rurales padecían
desnutrición.
La Costa es la región con menos niños y niñas desnutridos
del país, 16%. En la Amazonia se redujo en 30%, en la Sierra el descenso es casi
nulo.
ESCOLARIDADEn 2010 se observó un aumento en los índices de escolaridad en educación básica y bachillerato entre hombres y mujeres, la población indígena sigue siendo la más rezagada con respecto al año 2001.
En 2012, la tasa neta de matrícula en educación básica llegó al 92% en la población indígena, al 96% en la afroecuatorianas y al 95% en la mestiza, casi alcanzando la universalización de la educación básica (INEC, 2010a).
Dentro del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe se han registrado 46 588 estudiantes y se ha capacitado a 4 406 docentes en 2012. En educación inclusiva, han sido sensibilizados 13 376 padres de familia y 7 795 estudiantes y han sido capacitados 337 docentes (Ministerio de Educación, 2012b).
De 2007 a 2012 se incrementó en casi un 50% la matriculación de niños y niñas con discapacidad en las escuelas (Ministerio de Educación, 2012a)
REZAGO EDUCATIVO
A medida que aumenta la edad, el rezago va creciendo.
Del total de la población entre 9 y 11 años de edad que recibe educación, el
2,4% tiene rezago escolar severo mientras que, para la
población de 18 años de edad, el indicador llega al 35,4%, es decir, 94 838 personas (INEC, 2010a).
Las personas que no asisten a instituciones de
educación siguen acumulando años de
rezago, lo que se explica por la vinculación laboral
temprana en edad permitida (15 a 17 años) y/o por el trabajo infantil anterior (5 a 15 años).
(INEC, 2010a).
A medida que aumenta la edad, el rezago va
creciendo. Del total de la población entre 9 y 11
años de edad que recibe educación, el 2,4% tiene
rezago escolar severo mientras que, para la
población de 18 años de edad, el indicador llega al 35,4%, es decir, 94 838 personas (INEC, 2010a).
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En 2010, la tasa de repetición era de
5,4% (Tabla 6.4.1.). No hay m
ayor
diferencia entre las
áreas urbana y rural,
ya que la tasa de
repetición en ambas
es del 3,6% de
graduados (INEC,
2010a).
ACCESO Y ASISTENCIA
La efectividad de las acciones de los últimos años, en cuanto a eliminación de costos de matrícula y aporte voluntario, de gratuidad de textos escolares y uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad de
la educación superior, han permitido aumentar la matrícula en el sistema educativo.
El 69% de los niños y niñas de 3 a 5 años del área urbana acceden a educación inicial, mientras que en el área rural solo lo hace el 31%
(Ministerio de Educación, 2012c).
La tasa de asistencia, a establecimientos educativos, en las personas de 5 a 12 años es mayor que la tasa de asistencia de las personas de 13 a 24 años; es decir que a partir de los 13 años de edad se evidencia una importante deserción tanto para hombres cuanto para mujeres (Gráfico
6.4.2.) (INEC, 2010a).
CALIDADEl Ministerio de Educación define los estándares de calidad educativa. Un segundo paso es la consolidación del Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de cuentas, que evalúa cuatro componentes: la gestión del Ministerio y sus dependencias, el desempeño de los docentes, el desempeño de los estudiantes y el currículo nacional.
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.
El esfuerzo conjunto de todas las instituciones que forman parte del Sistema Nacional de Educación Superior está encaminado a garantizar la excelencia y pertinencia de la oferta académica.
La evaluación y la acreditación con miras en la excelencia son procesos constantes y de aprendizaje permanente para todo el sistema.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la formulación de un currículo nacional único que incluya temáticas de inclusión y equidad vinculadas al reconocimiento de la diversidad cultural, al desarrollo científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico.
En educación superior, los principios de las propuestas curriculares de gran parte de las carreras de interés público también han comenzado un proceso de revisión, para armonizar los requisitos de egresamiento de los profesionales que se gradúan.
CURRÍCULO
DOCENCIA
Los docentes que poseen el grado de doctorado o
PhD son muy pocos: en las instituciones públicas solo
alcanzan el 3%, al igual que en las particulares; en
el caso de las cofinanciadas, solo el 1%
tiene este grado.
En las universidades públicas, el porcentaje asciende al 38%; en las
cofinanciadas, al 43% y en las particulares
autofinanciadas, al 42%. En cuanto a docentes con
maestría, en las instituciones públicas de
educación superior representan el 39%; en las cofinanciadas, el 28%; y en
las autofinanciadas, el 35%.
El grado académico del profesor universitario no
garantiza la calidad docente, no es menos cierto que un título de mayor nivel dota de
mejores insumos para impartir una cátedra.
Se han planteado programas de
capacitación a docentes centrados en la generación de
conocimientos y en la actualización de modelos
pedagógicos y/o metodologías de
aprendizaje, dentro y fuera de las aulas
CO
NV
IVEN
CIA
PA
CÍF
ICA
Convivencia pacífica se puede considerar como causa y consecuencia de la calidad en la educación.
Ambientes libres de racismo, intolerancia y temor implican una mejora en los rendimientos y la formación de cualidades de los
estudiantes.
Garantizar condiciones adecuadas para los maestros y autoridades promueve una mayor capacidad para ejercer la docencia bajo condiciones que permitan el diálogo con los estudiantes, con parámetros de respeto y de solidaridad.
CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Durante los últimos años se ha dado un incremento sustancial en la inversión con fines de investigación, desarrollo e innovación (I+D+i).
Para fortalecer las capacidades de los profesionales ecuatorianos y para la investigación misma, el proyecto Prometeo ha sido uno de los más emblemáticos en este proceso de generación científica.
Existen retos en materia de propiedad intelectual, que integren la política nacional de ciencia y tecnología bajo la óptica del conocimiento abierto.
DEPORTE
En 2010 se identificó que el 89% de la población era sedentaria (Ministerio del Deporte, 2010), frente a
tasas de otros país
A pesar de que el deporte es una actividad que recién
está cobrando fuerza, Ecuador llegó al récord
histórico de participación en los Juegos Olímpicos de 2012 con 36 deportistas y
en los Juegos Paraolímpicos, con 2es,
menores al 50%.
Las instituciones educativas escolares
juegan un rol importante para el impulso de los
hábitos deportivos de los ecuatorianos y ecuatorianas.
ALCANZAR LA UNIVERSALIZACIÓN EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y BACHILLERATO, Y DEMOCRATIZAR EL ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
a.- Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de desarrollo infantil integral para estimular las capacidades cognitivas de los niños y niñas menores de 5 años.
b.Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de manera planificada, considerando las particularidades del territorio y las necesidades educativas, bajo el modelo de distritos y circuitos, priorizando aquellos con mayor déficit de acceso.
c.Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educación pública, bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad, según corresponda.
d. Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación de servicios de educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, promoviendo su inclusión en el sistema educativo ordinario o extraordinario
e.- Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia de la población en edad escolar al Sistema Nacional de Educación Pública.
f.- F Generar mecanismos de acceso al sistema educativo para la población históricamente excluida en función de territorio, etnia, género, ingreso y edad, personas privadas de la libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas.
g. Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios de la educación particular, en todos sus niveles, así como controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación pública hasta el tercer nivel.
h. Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.
POLÌTICAS Y LINEAMIENTOS ESTRATÈGICOS
Promover la gestión adecuada de uso y difusión de los conocimientos generados en el país.
Promover la interacción reciproca entre la educación, el sector privado y la educación científica y tecnológica, para la transformación de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades.
Impulsar el dialogo intercultural como eje articulador del modelo pedagógico y del uso del espacio educativo.
Impulsar la formación en el área del conocimiento no tradicionales que aportan a la construcción del Buen Vivir.
Fortalecer la formación profesional de artistas y deportistas de alto nivel competitivo.
Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación integral de personas creativas, solidarias,
responsables, críticas, participativas y productivas, bajo los principios de igualdad,
equidad social y territorialidad
Potenciar el rol de docentes y otros
profesionales de la educación como actores clave en la construcción
del Buen VivirMejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la educación, en el marco
de una educación integral, inclusiva e intercultural.
Fomentar la actualización continua de los conocimientos académicos de los docentes, así como fortalecer sus capacidades pedagógicas para el
desarrollo integral del estudiante en el marco de una educación integral,
inclusiva e interculturalEstablecer mecanismos de
formación y de capacitación docente para la
aplicación de la educación en las lenguas ancestrales y en el manejo de principios
y saberes de los pueblos y
nacionalidades dentro de los
programas Educativos.
Promover la interacción recíproca entre la educación, el sector
productivo y la investigación científica y tecnológica, para la transformación
de la matriz productiva y la satisfacción de necesidades.
Ampliar y focalizar la inversión publica y privada y lo mecanismos de cooperación interinstitucional y cooperación internacional.Articular el bachillerato, la educación superior, la investigación y el sector productivo publico y privado al desarrollo científico y tecnológica.
Promover el dialogo y la revalorización, para el desarrollo de la investigación, ciencia y tecnología.
Generar la oferta educativa e impulsar el talento humano para la innovación social, la investigación básica y aplicación en áreas de producción.
Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica en áreas prioritarias y servicios esenciales para la transformación de la matriz productiva, considerando los beneficios del sistema dual de formación.
Bibliografía