““ La evaluación es una gran oportunidad, no La evaluación es una gran oportunidad, no solo para asegurar el aprendizaje de nuestros solo para asegurar el aprendizaje de nuestros estudiantes, s ino también para ref lexionar en estudiantes, s ino también para ref lexionar en

que aspectos debemos mejorar nuestro proceso de que aspectos debemos mejorar nuestro proceso de enseñanza.”enseñanza.”

““EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE Y EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS PARTICIPANTES DE POSTGRADOS EN LOS PARTICIPANTES DE POSTGRADOS EN

DOCENCIA SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD DOCENCIA SUPERIOR EN LA UNIVERSIDAD DE CARTAGO”DE CARTAGO”

ELABORADO POR:ELABORADO POR:SAGEL, HNA. YIRA 8-156-1705SAGEL, HNA. YIRA 8-156-1705VARGAS, LEYVIS R. 4-714-2039VARGAS, LEYVIS R. 4-714-2039

Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema

Muchos docentes, a nivel superior no cuentan con una especialidad Muchos docentes, a nivel superior no cuentan con una especialidad en la asignatura que imparte ni una planificación para las actividades en la asignatura que imparte ni una planificación para las actividades a realizar, por lo que es evidente la inseguridad para utilizar nuevas a realizar, por lo que es evidente la inseguridad para utilizar nuevas tecnologías aplicadas en educación, con el fin de mejorar la tecnologías aplicadas en educación, con el fin de mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantesenseñanza y aprendizaje de los estudiantes

Tomando en cuenta la gran importancia de lo expresado en líneas Tomando en cuenta la gran importancia de lo expresado en líneas anteriores surge la necesidad de investigar sobre: anteriores surge la necesidad de investigar sobre: ¿Cómo influye el ¿Cómo influye el desempeño deldesempeño del Docente en los participantes de Postgrado en Docente en los participantes de Postgrado en Docencia Superior de la Universidad de Cartago durante el Docencia Superior de la Universidad de Cartago durante el periodo comprendido entre 2006?periodo comprendido entre 2006?

ObjetivosObjetivosGeneralesGenerales

Evaluar el desempeño Profesional del Docente del Postgrado Evaluar el desempeño Profesional del Docente del Postgrado en Docencia Superior de la Universidad de Cartago y su en Docencia Superior de la Universidad de Cartago y su influencia en el aprendizaje de los participantes durante el influencia en el aprendizaje de los participantes durante el año 2006.año 2006.

EspecíficosEspecíficos

•Indagar las cualidades profesionales y la preparación del Indagar las cualidades profesionales y la preparación del docente del Postgrado en Docencia Superior.docente del Postgrado en Docencia Superior.

•Analizar el desempeño en el aula del docente del Analizar el desempeño en el aula del docente del Postgrado en Docencia Superior.Postgrado en Docencia Superior.

•Evaluar el aprendizaje del Participante en el Postgrado Evaluar el aprendizaje del Participante en el Postgrado en Docencia Superior.en Docencia Superior.

JustificaciónJustificación

La evaluación profesoral no debe verse como una estrategia de La evaluación profesoral no debe verse como una estrategia de vigilancia jerárquica que controla las actividades de los profesores, vigilancia jerárquica que controla las actividades de los profesores, sino como una forma de fomentar y favorecer el perfeccionamiento sino como una forma de fomentar y favorecer el perfeccionamiento del profesorado, como una manera de identificar las cualidades que del profesorado, como una manera de identificar las cualidades que conforman a un buen profesor para, generar políticas educativas que conforman a un buen profesor para, generar políticas educativas que coadyuven a su generalización.coadyuven a su generalización.

La evaluación necesita de la aportación crítica de todos los La evaluación necesita de la aportación crítica de todos los participantes y ha de configurarse desde un marco dialógico y de participantes y ha de configurarse desde un marco dialógico y de rigurosidad que estructure mediante el análisis de contenido los rigurosidad que estructure mediante el análisis de contenido los criterios propuestos por la Administración.criterios propuestos por la Administración.

Enfoque o Tipo de InvestigaciónEnfoque o Tipo de Investigación

La investigación tiene un enfoque cualitativo-La investigación tiene un enfoque cualitativo-cuantitativo basado en un cuestionario estructurado.cuantitativo basado en un cuestionario estructurado.

Tipo de investigaciónTipo de investigación

Es una investigación de tipo descriptiva-explicativa, que Es una investigación de tipo descriptiva-explicativa, que busca indagar las cualidades y preparación profesional con que busca indagar las cualidades y preparación profesional con que cuenta el docente y su influencia en el proceso de aprendizaje de sus cuenta el docente y su influencia en el proceso de aprendizaje de sus participantes a nivel superior.participantes a nivel superior.

Variables e IndicadoresVariables e Indicadores

1. Definición Conceptual1. Definición Conceptual

1.1 Cualidades Profesionales y Preparación Docente1.1 Cualidades Profesionales y Preparación DocenteSon aquellas que señalan la presencia de la vocación pedagógica Son aquellas que señalan la presencia de la vocación pedagógica

en cualquier docente enlazada con la formación académica del mismo.en cualquier docente enlazada con la formación académica del mismo.

Teniendo un conocimiento claro y profundo de los deberes y Teniendo un conocimiento claro y profundo de los deberes y obligaciones que como ser moral y social le corresponda.obligaciones que como ser moral y social le corresponda.

1.2 Desempeño en el aula:1.2 Desempeño en el aula:Capacidad de lograr los objetivos y metas programadas con los Capacidad de lograr los objetivos y metas programadas con los

recursos disponibles y en un tiempo determinado.recursos disponibles y en un tiempo determinado.

1.3 Aprendizaje del Participante:1.3 Aprendizaje del Participante:Es la capacidad humana para generar y utilizar conocimientos Es la capacidad humana para generar y utilizar conocimientos

de modo eficaz e inteligente, sobre una base en continua transformación.de modo eficaz e inteligente, sobre una base en continua transformación.

Variables Indicadores Criterios de Evaluación

1. Cualidades Profesionales y Preparación Docente

1.1 Motivación1.2 Personalidad1.3 Titulo Académico1.4 Asistencia a seminarios1.5 Actualización área especificas

•Excelente: 100% -85%•Bueno: 85% - 75 %•Regular:75% - 65% •No califica: Inferiores de 65%

2. Desempeño en el aula

2.1 Planificación2.2 Métodos2.3 Técnicas de enseñanza2.4 Recursos2.5 Tipo de evaluación

3. Aprendizaje del Participante

3.1 Recepción3.2 Análisis3.3 Uso de recursos3.4 Adecuación de la realidad3.5 Evaluación

Pruebas de conocimiento que aplica la Universidad de

Cartago al finalizar la carrera. Los criterios de evaluación

empleados son un mínimo del 76% para aprobar la carrera.

2. Definición Instrumental2. Definición Instrumental

3. Definición Operacional3. Definición Operacional

Evaluar el desempeño del docente no significa proyectar en él las Evaluar el desempeño del docente no significa proyectar en él las limitaciones del sistema educativo, sino generar una nueva cultura de la limitaciones del sistema educativo, sino generar una nueva cultura de la calidad, a partir de una reflexión compartida entre los diferentes actores calidad, a partir de una reflexión compartida entre los diferentes actores que participan en este proceso, para posibilitar espacios abiertos para el que participan en este proceso, para posibilitar espacios abiertos para el desarrollo profesional del educador; la evaluación del desempeño desarrollo profesional del educador; la evaluación del desempeño docente no tiene una finalidad en sí misma, sino que es un medio para docente no tiene una finalidad en sí misma, sino que es un medio para mejorar la docencia, el cual se legitima en la medida en que contribuye a mejorar la docencia, el cual se legitima en la medida en que contribuye a incrementar la autoestima, motivación y el prestigio del educadorincrementar la autoestima, motivación y el prestigio del educador

Concebimos entonces la evaluación del desempeño docente como un Concebimos entonces la evaluación del desempeño docente como un proceso, formativo y sumativo a la vez, de construcción de proceso, formativo y sumativo a la vez, de construcción de conocimientos a partir de los desempeños docentes reales, con el conocimientos a partir de los desempeños docentes reales, con el objetivo de provocar cambios en ellos, desde la consideración axiológica objetivo de provocar cambios en ellos, desde la consideración axiológica de lo deseable, lo valioso y el deber ser del desempeño docente.de lo deseable, lo valioso y el deber ser del desempeño docente.

Cabe destacar que la mayoría de los participantes encuestados opinan Cabe destacar que la mayoría de los participantes encuestados opinan en un 80% que los facilitadores presentan un buen desarrollo en un 80% que los facilitadores presentan un buen desarrollo programático.programático.

♣ Revisión y evaluación periódica de la metodología aplicada Revisión y evaluación periódica de la metodología aplicada por los docentes de la Universidad de Cartago.por los docentes de la Universidad de Cartago.

♣ Capacitar a Capacitar a los educadores de que están llamados a diseñar los educadores de que están llamados a diseñar oportunidades y experiencias de aprendizaje más apropiadas, oportunidades y experiencias de aprendizaje más apropiadas, y deberán alejarse de las concepciones tradicionales que y deberán alejarse de las concepciones tradicionales que subyacen a la práctica actual.subyacen a la práctica actual.

♣ Fomentar el crecimiento y desarrollo profesional del Fomentar el crecimiento y desarrollo profesional del docente, así como la actualización permanente de sus docente, así como la actualización permanente de sus capacidades.capacidades.