OBJETO DE APRENDIZAJE. PRESENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA EDUCATIVA

LEIDIS ENIT SOTO MARTÍNEZ

UNIVERSIDAD EAFIT FACULTAD DE INGENIERÍA

POSGRADO EN INGENIERÍA CON ÉNFASIS EN TIC PARA LA EDUCACIÓN MEDELLÍN

2014

Objeto de Aprendizaje: Momento uno

La realización del OA que se describe en este documento tiene como objetivo

principal propiciar el aprendizaje significativo de conceptos matemáticos propios

del ciclo 3 de la educación básica (grados sexto y séptimo) puesto que la

apropiación de estos le permitirá al estudiante avanzar adecuadamente a través

de los ciclos superiores de la educación secundaria.

El OA consta de dos principios: matemáticas y programación, la una de la mano

de la otra.

Contexto Institucional

La Institución en donde se llevará a cabo el proyecto es la I.E. La Huerta, de

carácter oficial ubicada en el sector de Robledo, Barrio La Huerta y presta sus

servicios tanto a primaria (jornada de la mañana) como a secundaria (jornada de

la tarde). Esta institución es relativamente nueva (4 años) con una población

estudiantil de alrededor de 1300 estudiantes, la cual tiende a fluctuar durante todo

el año. Las familias que acuden a los servicios que presta la institución son de

estratos 1 y 2. Los estudiantes que acuden no sólo pertenecen al barrio La

Huerta, muchos de ellos provienen de otros barrios que pertenecen a la llamada

Ciudadela Nuevo Occidente: Las Flores, La Montaña, Pajarito, entre otros. De allí

que se cuente con servicio de transporte provisto por la Secretaría de Educación

de Medellín.

La institución inicialmente funcionaba como un anexo del Alfonso Upegui, ubicada

en Pajarito. Comenzó a funcionar independientemente en abril del año 2010. El

nivel académico de la institución ha venido mejorando paulatinamente.

Inicialmente era Bajo, pasó a Medio y actualmente se encuentra en el nivel Medio

Alto.

La institución está en proceso de construcción y aplicación de un modelo

pedagógico acorde a su contexto, y de acuerdo con los análisis realizados

(encuestas, observaciones de las clases) el año anterior se decidió optar por el

modelo pedagógico dialogante, en donde se busca que el estudiante desarrolle

actitudes que le permitan pensar, analizar y en especial, trabajar en equipo para

encontrar soluciones a las distintas situaciones planteadas; las cuales pueden ir

desde lo meramente académico hasta aquellas que se desarrollan en su

cotidianidad. Debido a que la comunidad de La Huerta es especialmente

vulnerable (pobreza, falta de afecto, acompañamiento y disciplina) los jóvenes

tienen muchas probabilidades de desertar, consumir drogas, y en general de

participar en conductas de alto riesgo que pueden truncar sus potencialidades, la

metodología que se lleva a cabo en la institución hace énfasis especialmente en la

Convivencia y no tanto en la parte Académica. De allí que se realicen muchas

actividades culturales que involucran al estudiante y a los padres, y que tienen

como objetivo enriquecerles la vida. Los jóvenes tienen acceso a una gama de

actividades como deportes, investigación, lectura, dramatización, algunas de las

cuales se ofrecen en jornada contraria con apoyo del INDER y otras se realizan

como parte de proyectos liderados por los docentes de la institución. También

existe un fuerte apoyo de otras entidades patrocinadas por Secretaría de

Educación y que tienen como objetivo brindar información y apoyo en lo que

respecta a prevención de situaciones de alto riesgo (drogadicción, embarazos

precoces, abusos en el hogar) para mitigar las mismas y brindar alternativas de

vida.

Estrategia de aprendizaje utilizada

La enseñanza de conceptos matemáticos en la institución se da utilizando

métodos conductistas. Al estudiante se le brindan unas explicaciones utilizando el

tablero y marcador como herramientas principales y luego se procede a medir la

comprensión de los temas vistos a través de ejercicios individuales o en grupo. El

éxito o fracaso se mide a través de la observación del proceso realizado por el

estudiante para llegar a la respuesta y por la respuesta misma.

Generalmente se utilizan textos que brindan un mapa de navegación específica

dirigido hacia las competencias que debe alcanzar el estudiante. De los temas

vistos sólo unos pocos se logran reforzar por factores de tiempo, deficiencias de

los estudiantes en: las operaciones básicas, comprensión de lectura, hábitos de

estudio, entre otras. El estudiante olvida con mucha facilidad los temas vistos en la

clase ya que no los relacionan con alguna necesidad real para ellos.

Público al que va dirigido el OA

Jóvenes de entre 11 y 14 años de edad que presentan muchas deficiencias en

todas las áreas básicas. Pertenecen a familias de estratos 1 y 2, un gran número

de ellos viven sólo con uno de los progenitores (la madre, generalmente) o con

parientes cercanos. Pasan mucho tiempo por sí mismos ya que los padres o

cuidadores salen a trabajar muy temprano y regresan tarde en la noche.

No tienen acceso a áreas de recreación cercanas como parques o zonas verdes.

La mayoría de los padres tiene un nivel de escolaridad que apenas llega a

primaria o, en el peor de los casos, ninguna; de manera que muchas veces no

pueden acompañar a sus hijos en la realización de las tareas.

Tienen acceso y hacen uso de dispositivos tecnológicos como smart-phones,

tablets o, en menor medida, portátiles; de manera que no son ajenos al uso de la

Internet y en general al uso de la Tecnología.

El número de estudiantes que se hallan en el ciclo 3 es de 172.

Caracterización de los estudiantes

El estudiante de la Huerta es muy sociable y se puede decir que su

comportamiento depende, en gran medida, en la percepción que tiene de cómo lo

perciben los demás. Se deja llevar con facilidad por el grupo. Le gusta mucho la

música (reggaetón), el baile, la recocha, estar a la moda.

Es un consumidor ávido de redes sociales, no conoce muy bien los límites entre lo

público y lo privado, lo cual se hace palpable en el contenido que publica en esas

redes.

Es receptor de beneficios provistos por el municipio como: refrigerio, transporte,

dinero de “familias en acción” . En ocasiones desperdicia el refrigerio o no hace

buen uso del transporte. Tiene la costumbre de pedir dinero “profe, 100 pesos” y lo

considera algo normal puesto que todos lo hacen, a toda hora.

A pesar de que vive situaciones bastante complicadas, es resiliente y demuestra

entusiasmo. La mayor parte del tiempo es respetuoso dentro de las limitaciones

que implican su entendimiento de ese concepto.

Es un joven muy visual que no capta fácilmente conceptos abstractos. Si se le

brindan oportunidades, se le guía y se le tiene paciencia, responde bien y supera,

si bienes no todas, algunas de sus dificultades.

Conceptos, temas o materias

Se plantea enseñar matemáticas a través de la necesidad de su aplicación,

específicamente a través de la propuesta de un juego que el estudiante

modificará y creará a medida que avanza. Para ello se requerirá la utilización de

conceptos matemáticos acertadamente. Los conceptos que se pretenden reforzar

son los siguientes: los números enteros y su composición como conjunto, la

relación de estos con los números naturales, el concepto del cero, la idea de

distancia, la representación de estos en la recta numérica, el plano cartesiano y

sus aplicaciones. Todo lo anterior mientras el estudiante aprende conceptos de

programación jugando.

Argumentación a favor de la utilización de un OA

En un objeto de aprendizaje es posible insertar elementos que permitan que el

proceso de aprendizaje sea mucho más dinámico, en contraposición a lo que

generalmente sucede en una clase de matemáticas tradicional. A través del OA el

estudiante puede interactuar con lo que está aprendiendo observando las

diferentes posibles respuestas, en la forma de gráficos o animaciones,

dependiendo de los datos que se ingresen. Es posible utilizar diferentes

narraciones que apelen a estilos de aprendizaje particulares, cosa que no se

puede hacer en el aula convencional. Además, dado que se pretende que el

estudiante aprenda conceptos de programación como la interfaz que genere la

necesidad de utilizar matemáticas, el OA se presenta como un excelente medio

para la construcción del propio conocimiento a través de la prueba y el error en la

construcción de soluciones.

El OA será una herramienta de apoyo que complementará las clases

convencionales. Servirá como para reforzar los conceptos e ideas vistos en clase.

El OA contará con un conjunto de elementos que guiarán al estudiante en la

aplicación de dichos conceptos de forma explícita y contará con espacios para

poner en práctica y experimentar en la solución de algunos problemas o retos

propuestos. Es aquí en donde se hace necesaria la participación del docente al

convertirse en un apoyo en la búsqueda de las posibles soluciones teniendo en

cuenta la aplicación de los conceptos previos. De esta forma, la enseñanza de las

matemáticas pasa a un plano más constructivista ya que se insta al estudiante a

construir soluciones utilizando la programación como herramienta o interfaz de la

aplicación de esa solución. El estudiante pasa a convertirse en el centro del

proceso de enseñanza-aprendizaje, contrario a lo que sucede con el método de

enseñanza tradicional. El profesor se convierte en un guía o apoyo en ese

proceso.

Objetivo General del OA

Generar el aprendizaje y dominio de conceptos relacionados con los números

enteros a través de la aplicación de estos en la solución de problemas utilizando el

lenguaje de programación Scratch como herramienta.

Competencias a desarrollar

Comprensión del conjunto de los números enteros y su relación con los números naturales

Ubicación de números enteros en la recta numérica y en el plano cartesiano Conocimiento y aplicación de las operaciones con números enteros

Conocimiento y aplicación de conceptos de programación Generación de propuestas a la solución de problemas propuestos haciendo

uso de la lógica de programación y los conceptos matemáticos relacionados con los números enteros.

Diagramación

El OA se realizará en una página web diseñada a tres columnas porque facilita la

separación de distintos tipos de información, brinda una sensación de equilibrio y

además da la posibilidad de utilizar los espacios en blanco (o grises) de forma

efectiva. En la página se utilizarán textos, imágenes, animaciones, videos y

además, casillas o espacios en blanco para completar.

Paleta de colores

Se utilizarán estos colores debido a que algunos están relacionados con los

colores de la herramienta de programación a utilizar (Scratch) y además porque

ninguno de ellos resulta chocante o genera sensación de cansancio para el

usuario. En general son colores alegres y con una diferenciación tal entre sí que

facilitarán su utilización para los distintos elementos dentro de la web (texto del

cuerpo, fondo, títulos).

Justificación

Debido a que el OVA va dirigido a estudiantes entre los 12 y los 14 años hay que

tener en cuenta los tipos de contenidos con los que interactúan frecuentemente.

Por ejemplo, sitios como facebook.com y youtube.com, los cuales utilizan el

blanco como fondo de sus contenidos y los colores de sus logos para resaltar los

recursos que forman parte de la página. En general son sitios bastante sobrios

que no utilizan una gran variedad de colores.

Teniendo en cuenta lo anterior, mi sitio utilizará los colores del logo (anaranjado,

azúl) para resaltar aspectos de los contenidos, hará uso de otros colores como el

amarillo en lugares donde se pretenda llamar la atención y definitivamente el

blanco como fondo. La idea es que el sitio replique un poco el ambiente de los

sitios a los que los muchachos visitan con frecuencia en la manera como estos

utilizan los colores.

Tipografía

Utilizaré la familia (Georgia, Times New Roman, Times, serif) que aun resulta fácil

de leer y se ve bien tanto en tamaños grandes como pequeños. Es un tipo de

letra instalado en los principales sistemas operativos (Windows, Mac, Linux/Unix)

asegurándose así la consistencia de la fuente del OA independientemente del

sistema que se utilice.

Justificación

Haciendo referencia al punto anterior, también me remito a los sitios más

frecuentemente visitados por los estudiantes. Se nota que estos evitan el uso de

tipos de letras demasiado ornamentados. La letra no se constituye en un elemento

distractor sino más bien como algo que facilita el acceso a la información y hay

que recordar que si bien en estos sitios se utilizan mucho las imágenes para

transmitir mensajes, el texto escrito sigue siendo muy importante. Los jóvenes leen

y escriben un volumen importante de información, de allí que su accesibilidad se

facilite al utilizar tipos de letra fáciles de leer.