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EXPERIENCIAS EDUCACIÓN ARTÍSTICA: “Cómo surgió La Noche”

Título: “CÓMO SURGIÓ LA NOCHE” (Proyecto desarrollado dentro de EnterArte para la exposición “REENCUENTROS”). Autor/a o autores: Coordinadora: Rita Noguera (Profesora de talleres de plástica) Localidad: Madrid

Fechas: Curso 2001/2002 Participantes: Alumnos de dos centros de Educación Infantil. Baloo II: Escuela Infantil (niños/as de 1 a 4 años. 45 niños y niñas) Baby Care Instituto de la primera infancia (niños/as de 2 a 5 años)

Experiencia: Una experiencia en la que los niños y niñas del primer ciclo de Educación Infantil se implican, envueltos en la magia que sobre la selva amazónica les proporciona la vivencia de la leyenda “Como surgió la noche”, en la construcción de un proyecto común, la creación del escenario fantástico de la selva en la que tiene lugar la narración. Mediante la misma los niños tuvieron ocasión de entrar en contacto con una cultura diferente a la propia, la de los indígenas de la selva del Amazonas. La experiencia culmina con la exhibición del proyecto en una exposición fuera del centro, como parte de un proyecto más amplio planteado por el grupo Enter Arte. (accióneducativa-msp.org) Contexto: Son dos los centros madrileños donde se realiza la experiencia: Baby Care, Instituto de Atención Temprana, un centro privado al que los padres llevan sus hijos una vez

por semana, para dos sesiones de 45 minutos de taller, uno de plástica y otro de música. En general, el nivel económico de las familias es medio. Los padres que acuden al centro valoran mucho la estimulación temprana de sus hijos e hijas, algunos de ellos, son extranjeros, o han vivido fuera del país.

Baloo, es una Escuela Infantil, a pesar de que la mayoría la llama "guardería”. Está muy implicada en la educación y en el cuidado asistencial de los niños y niñas. Aunque el proyecto de centro contiene unos objetivos pedagógicos generales para toda la escuela separado por niveles, muchos de los trabajos en aula dependen del tutor del grupo No hay una orientación pedagógica dirigida por la escuela. Está ubicada en Conde de Orgaz, un barrio noble de Madrid. Las familias son en mayormente de nivel económico alto, y medio en menor medida. Una grande parte de los alumnos son extranjeros.

Materiales utilizados:

-Temperas -Diferentes papeles -Cartón -Pegamento -Telas -Hilos de algodón -Alambres Estructura de metal

Material de deshecho: -Cono de papeles, distintos tamaños -Latas de aluminio -Botellas pequeñas de plástico -Chapas de botellas -Cáscaras de huevos -Retales de telas

Modalidad de la experiencia: Educación Infantil

Referencia:

SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. FACULTAD DE EDUCACIÓN. U.C.M Pág. 1 de 1. Experiencias Ed.Infantil: La Noche http://www.ucm.es/info/crea/AcEx_infantil.htm .

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MEMORIA DESCRIPTIVA Justificación del tema: La elección del tema sobre los indígenas de la Selva del Amazonas y sobre el día y la noche, tiene sus razones. Primero por lo de mágico y misterioso que conlleva la selva para los niños/as de todas las edades y lo bien que encajaba con el tema planteado para la exposición REENCUENTROS, en segundo lugar una connotación afectiva personal, al ser yo hispano-brasileña y proporcionarme una valiosa oportunidad de hacer saber a los niños y niñas españoles algo que les motivaba, al hablarles de determinados aspectos de Brasil. Planteamiento / enfoque metodológico: Los objetivos del proyecto están basados en los tres ejes de la Propuesta Triangular, muy divulgada por la Profª Dª. Ana Mae Barsosa, en el área de la educación artística, que son: la lectura de la imagen(reflexionar) la historia (contextualizar, relacionar). la producción (el hacer, expresar, experimentar)

Objetivo general: Trabajar la diversidad cultural mediante distintos materiales, metodologías y técnicas plásticas, tanto a nivel individual como colectivamente.

Basándome en la propuesta metodológica de Ana Mae Barsosa, los objetivos específicos

serían: Proporcionar a los niños y niñas un conocimiento de otra cultura, en esto caso de niños/as

indígenas que están del otro lado del océano, lejos de España, en la selva del Amazonas. Despertar la curiosidad por distintas costumbres, relacionadas con la nuestra; ejemplo: dormir

en hamacas, comer coco, andar sin zapatos,... Trabajar de una manera diferente a la tradicional, enseñando fotos, diapositivas, objetos

distintos, instrumentos musicales, un mapa del Mundo... Plásticamente, trabajando igualmente con materiales distintos, principalmente de reciclaje,

trabajando por partes, recordando y haciendo a los niños partícipes en todo momento de que la actividad actual que estaban realizando formaba parte de un todo mucho mas global y amplio que ellos estaban construyendo, “La selva del Amazonas. Pues ese fue verdaderamente el nombre por el que conocían los niños de los dos centros el proyecto, en lugar del título de la leyenda: “Como surgió la noche”.

Desarrollo / secuenciación:

1. La idea inicial del proyecto. Leyenda “Cómo surgió la noche” 2. ¡Manos a la obra! 3. El trabajo plástico 4.A. Trabajamos en Baloo 4.B. Trabajamos en Baby Care 4. Museo de América.“Reencuentros. Ciclos vitales de aquí y de allí” 5. El montaje de la exposición 6. Valoración y conclusiones 7. Otros recursos y materiales utilizados


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1. La idea inicial del proyecto. Leyenda “Cómo surgió la noche”

1.A. Cómo surgió la idea (de diciembre a enero 2001/2002): Empecé a formar parte del grupo EnterArte en el curso 2001/02. Y fue con el proyecto REENCUENTROS (CICLOS VITALES AQUÍ, ALLÍ, en relación con América) como comenzó mi participación, una idea que me gusto

e buscar como conseguir trabajar el mismo proyecto con alumnos /as de los dos centros, pero de iferente manera.

biando los protagonistas, para que estos fuesen niños y niñas indígenas y, por último, añadí datos

1.B. La leyenda quedó así:

desde del inicio. En el periodo en el que se inicia el contacto con EnterArte daba clases en dos centros diferentes, uno, Baby Care, Instituto de la primera infancia, donde los talleres de plástica eran semanales y en la Escuela Infantil Baloo, donde en ese curso era educadora de tarde y, entre otras actividades, me ocupaba de los talleres de plástica a diferentes grupos. En ese contexto, había qud Busqué una leyenda, para que fuera nuestro hilo conductor. Después de mucho investigar encontré en la Biblioteca Hispánica de la Agencia Española de Cooperación Internacional, en el libro Mitos amazónicos de Altino Besthier, la leyenda “Como surgio a noite”. La adapté a las nuestras necesidades, seleccionando la idea principal, el surgimientode la noche, pero camgeográficos reales.

Cómo surgió la noche

Leyenda de una tribu indígena del Amazonas BRASIL

En un principio no existía la oscuridad, todo era claridad. La noche estaba adormecida en el fondo de las aguas. No había ni peces, ni pájaros volando, ni el resto de animales en la selva. En la confluencia de los Ríos Negro y Solimoes, afluentes del Río Amazonas, vivía una tribu indígena. De entre las chozas de la pequeña aldea destacaba la de la “cacique”, jefa de la tribu y de su marido el “pajé”, médico y brujo. Era la choza más grande y segura, ya que en ella se reunían para comer y dormir todos los niños y niñas de la tribu. Todas las comidas eran de día ya que “no había noche”, y eran muy divertidas. Los niños y niñas se sentaban en el suelo formando un gran círculo, con sus cuencos de coco en la mano, cantando alegres canciones, mientras la “cacique” y el “pajé” servían la comida. Con los cuencos llenos, comenzaban a comer a la vez, un vez terminado ayudaban a recoger y se tumbaban en sus hamacas para dormir. Pero les era imposible dormir, había mucha luz dentro de la choza, por más que todos estaban cansados y con ganas de d espués de un largo día, la claridad les molestaba mucho. ormir d La “cacique” y el “pajé” ya no sabían que hacer, les cantaban, les contaban viejas historias pero la luz les impedía dormir. Pensando en como solucionar el problema el “pajé” recordó una vieja historia que su abuelo le contó: En el fondo del río Negro estaba escondido el secreto de como hacer que el cielo tuviera el color de sus aguas. La “cacique” rápidamente reunió a los niños y niñas que mejor nadaban para que intentaran descubrir el secreto. Toda la aldea se reunió en la orilla del río Negro a la espera de sus jóvenes buceadores. Después de muchos intentos buceando, recuperando el aliento y volviendo a bajar, por fin salieron de las oscuras aguas. Traían con ellos un coco muy grande, tenía sus orificios tapados con cera, y de su interior salían sonidos desconocidos hasta entonces. Salvo los extraños sonidos que emitía el coco, nada ocurrió. Toda la aldea miraba con curiosidad el coco. Con el pasar del tiempo el Sol fue derritiendo la cera que tapaba los orificios y de repente ....

¡Todo se oscureció! El color de las aguas del río se extendió por todos los rincones de la selva, el Sol ya no se veía en el cielo, la redonda y plateada Luna ocupaba su lugar, rodeada de puntos luminosos que eran las estrellas. Los niños y niñas se tumbaron en sus hamacas y durmieron tranquilos. Los adultos de la aldea quedaron asustados con la oscuridad ya que nunca la habían visto antes. Pasadas algunas horas constataron que el Sol volvía, las estrellas y la Luna desaparecían. La sorpresa mayor fue ver que lo que antes eran piedras, ramas, hojas, frutas secas y lianas, se habían transformado en animales, peces y pájaros que dieron vida a los ríos y árboles de la selva. Los pájaros recibieron una misión muy importante, siempre indicar alegremente con sus cantos la partida de la noche y la llegada de un nuevo día.

Desde entonces todos los pájaros cantan para que amanezca separando así el día de la noche en todos los rincones de la Tierra.


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2. a obra! (de enero a abril de 2002): Contando la ¡Manos a l leyenda....

En los dos centros el primer contacto de los niños/as con la leyenda fue a partir de la narración de la misma, ilustrada por diapositivas y imágenes en papel seleccionadas de los libros: “Éxodos”,de Sebastiao Salgado y “No camhinho da expediçao Langsdorff” Adriana Florence, también algunas fotos de periódico, personales y obtenidas de internet. En un mapa-mundi localizábamos el país de la leyenda, Brasil, el país en que vivimos, España y otros países familiares a algunos niños/as, como: Argentina, Chile, Colombia, Venezuela, Francia y Alemania Imágenes del trabajo de los niños en uno de los centros, Baloo: La ilustración previa de la leyenda se realizó con fotos de indígenas del Amazonas, de animales, de la selva y también se utilizó un mapa mundi para localizar el Amazonas

Como elementos ilustrativos les enseñamos el fruto coco, se les llevó la hamaca (que muchos de ellos no conocían) y también se escuchó con ellos una cinta de música indígena de Marlui Miranda,”Todos os sons Ihu”. Con este tipo de experiencias directas los niños vivieron momentos mágicos y llenos de sorpresas, experimentando y explorando con todos sus sentidos, mediante ojos, oídos, manos y bocas inquietas.

Algunas imágenes en torno a la leyenda mostradas a los niños:

Los niños y niñas del Amazonas.


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Amanecer y anochecer en la selva amazónica.

Imágenes obtenidas de internet. A la derecha el comienzo del día y el de la noche. A la izquierda, el cocotero.

El nido.

El pajé.

El agua, el río Amazonas:

. CREA La forma de vida en el interior de la cabaña. La hamaca.


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3. El trabajo plástico...

4.A. Trabajamos en Baloo. 4.B. Trabajamos en Baby Care.

En Baloo nos centramos en mayor medida en trabajar “El cubo de El Día” de la selva, en contraste, en

Baby Care el centro de interés fue “El cubo de La Noche”, aunque en los centros se trabajó en torno a cada uno de ellos. Los cubos consistían en dos estructuras de metal de 2 x 2 metros cada una, que brindaban la posibilidad, por su gran tamaño, de crear sin preocuparse de problemas de espacio a la hora de exponer los niños sus trabajos.

4.A) TRABAJAMOS EN BALOO: En la Escuela Infantil Baloo trabajé junto con otras dos profesoras de los mayores, con aproximadamente unos cuarenta y cinco niños/as, divididos en diferentes grupos. Después de contar la leyenda se comenzó a trabajar sobre ella en distintas agrupaciones, que variaban de 5 a 30 niños/as. Fueron necesarias muchas sesiones de taller con grupos pequeños para llevar a cabo el gran número de realizaciones, ya que hubo que hacer el suelo de la selva, la hamaca, la funda de los rollos grandes de papel y de las latas para reflejar el ambiente de la vegetación de la selva, la luna, pintar los cocos...Todo ello con una gran variedad de tipos de actividad por parte de los niños, que unas veces se ocuparon de pintar, otras de dibujar y pegar, de los rollitos, etc.:

-Pintar con las manos, con pinceles finos, con pinceles gordos, de un solo color, mezclando colores... -Dibujar en los rollitos ya pintados, con ceras duras o con blandas, dibujo libre o con tema; los indios, los animales, los árboles... -Pegar papel pinocho en tiras o en bolitas, papel de seda en cubitos, papel de charol en trocitos, gomets, viruta de papel, todo con muchos colorines... etc.

Después de contar la leyenda, empezamos a explorar los elementos desconocidos por los niños: Los animales, el coco y la hamaca, de forma que lo hicieran todo más propio. A continuación se les implicó progresivamente en la construcción progresiva del territorio fantástico de la narración y sus sucesivas secuencias, con cada uno de los elementos que formaban parte de ellas. En cada taller, independientemente de la actividad a la que se dedicara la sesión, se retomaba la leyenda, poniendo énfasis y en lo que estábamos representando en ese momento y haciendo hincapié sus relaciones con el relato. Los niños pudieron experimentar una infinidad de maneras de trabajar, con la idea siempre presente de estar haciendo “La Selva del Amazonas”. La evaluación de la experiencia para los niños y niñas del centro fue muy positiva, quienes, a pesar de no haber tenido oportunidad de trabajar la idea con constancia, disfrutaron tanto del tema como de los talleres. 4. A. 1. Los animales de la selva del Amazonas.

Arriba, los niños y niñas de dos años pintando animales de la selva del Amazonas, que no son el elefante, ni la jirafa, ni tampoco el león, pero si el jaguar, la cacatúa, el cocodrilo... A la derecha, todos dibujando juntos, observando las fotos de los animales.


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4. A. 2. El coco. El coco lo hemos visto cerrado, abierto, hemos bebido su agua, comido su pulpa y hicimos música con su corteza.

Los pequeños... ¿Qué habrá dentro?. ¡Cómo suena¡. Investigar: ¿Qué habrá dentro del coco para que suene? ¿Para qué servirá la cáscara?. Que la cáscara se transformara en un cuenco, y también en un instrumento de percusión, fue toda una revelación.

También para con un poco más de edad , el coco proporcionó muchas oportunidades de experimentar sensaciones:

Antes de desvelar el misterio. En el aula de los de 3 años, este niño estaba muy intrigado en saber: “¿Qué habrá ahí dentro?, ¿por qué suena?”. Más tarde le encantó probar un poco del responsable del sonido ¡Qué rico!.

Nuevos sabores. Muchos nunca habían visto un coco, y pocos lo habían probado.¡Qué aproveche!.

Qué blanquito. Los comentarios eran variados: a unos les gustaba mucho, otros hacían comentarios pero sin probar, y para otros “está duro, ¡pero me gusta mucho!”.

¡Me gusta!. También probaron el agua de coco, que sorprendentemente salió de dentro de su interior.... ¡Por eso sonaba!.


. CREA 4. A. 3. La hamaca.

¿Qué es una hamaca?. Muchos no sabían lo que era una hamaca, y se lanzaron al descubrimiento de aquello en donde los indígenas duermen, de cómo es y cómo se utiliza. Ese día fue una fiesta. Les gustaba mucho jugar bajo ella, aunque se resistían a tumbarse porque no les daba mucha confianza

Nuestra hamaca. Aprovechamos que empezaba hacer buen tiempo para trabajar en el jardín. Pintar muestra hamaca, de muchos colores y con rodillos les pareció muy divertido

4. A. 4. Talleres para realizar lianas. Fueron varios los talleres dedicados a hacer la lianas, elementos que se fueron montando poco a poco. En uno de los talleres se utilizaron rulos de papel, en otro botellas de plástico, ambos material desechado. Lianas de botellas. Llenar las botellas con papeles de colores fue tarea destinada a los más pequeños, niños/as de 1 a 2 años. Tarea que ellos realizaron con mucha dedicación y, por la expresión de sus caritas, se comprobaba lo mucho que disfrutaban.

Botellas pequeñas de plástico y papel de seda de colores, materiales con los que se entretuvieron mucho.

¿Meto o saco?. Era divertido llenar la botella, pero también sacar los papelitos. Los papeles de seda por su flexibilidad, son un material muy fácil y agradable de manipular. También para los más pequeños.


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Muchos papeles de colores. También se puede incentivar que ellos mismos troceen el papel, pero en este caso les fue proporcionado ya cortado en cuadraditos.

“Nos gusta mucho”. Cada uno con una botella, llenándola poco a poco con bolitas de seda. La tutora del grupo dijo que esta fue la actividad en que los pequeños estuvieron más entretenidos durante todo el curso. Es visible el nivel de concentración de los artistas. Empezamos a montar la lianas delante de ellos para que pudiesen ver el producto final.

Las lianas, con rulos.

Mil rulos fueron los que se pintaron, de diferentes colores y técnicas, para hacer la selva.

Los rulos. ¿Qué hacer con tantos rulos?. Muchos rulos de papel higiénico y de cocinas, fue ron nuestra materia prima para hacer las lianas de la selva. Preguntábamos qué era aquello, y qué podíamos hacer con ello. Investigábamos posibilidades.

Los niños y niñas primeros pintaban los rulos con temperas, después pintaban con ceras, pegaban papeles de colores o pegatinas. Las lianas fueron montadas poco a poco.


. CREA 4.A.5. El suelo de La selva de día: El suelo era una loneta de 2,5 x 2,5 metros, preparada previamente con cola blanca diluido en agua.

Amarillo, azul y verde. ¡Qué grande!. Trabajamos con pequeños grupos para hacer el suelo. Utilizamos mucha pintura, pinceles anchos y rodillos. A los niños y niñas les impresionaba el tamaño de la tela. Esta primera parte del suelo la hicimos en dos días.

Huellas en el suelo de la selva. La segunda parte consistió en dejar sus pisadas. De la realización de la selva, pintar las huellas de sus pies fue lo más divertido. Los niños y niñas se lo pasaron en grande.

¡Hace cosquillas¡. La primera vez fuimos las profesoras quien pintamos la planta de sus pies para que comenzaran a dejar plasmadas sus propias huellas. Después, ellos mismos, muy entretenidos, empezaron a pintar sus pies, ¡les hacia cosquillas!.

Muchas huellas. A continuación se levantaban con ayuda para no escurrir, y las profesoras les colocábamos sobre la selva. Primero caminaban despacio, luego corrían.

A correr. Ya no cabían mas huellas en la selva...Pintamos también muchas cartulinas de diferentes colores, que utilizamos para revestir los rulos grandes de papel que protegían la estructura de metal del cubo de la selva.


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La participación de los adultos: Los padres y madres ayudaron llevando a la escuela los materiales de reciclaje solicitados, y algunas familias fueron a ver la exposición en compañía de sus hijos. No todo el equipo del centro se involucró en el proyecto, pero sí disfrutaron mucho del proceso y del resultado, tanto como los directores, que lo apoyaron económicamente y también se sorprendieron positivamente con el desarrollo y producto final.

4. B) TRABAJAMOS EN BABY CARE:

En Baby Care trabajé conjuntamente con la profesora de música, Alicia Weschsler, haciéndonos cargo de dos grupos. Uno de ellos formado por cuatro niñas y tres niños, entre dos y cinco años. El otro, formado por tres niñas y un niño, todos de cinco años. En los talleres se fueron elaborando las distintas secuencias de la narración de la leyenda, realizando en sucesivas sesiones los distintos elementos relacionados con ella. En cada reunión de taller íbamos retomando la narración dando énfasis a lo que estábamos representando en el momento. También en Baby Care hicimos lianas de rollitos de distintas maneras y de botellas de plástico, pero en menos cantidad. Igualmente se realizaron: el Coco, el Sol, el suelo con textura de la noche, el nido de la Luna, las estrellas y los instrumentos: maracas, palos de lluvia, los cocos pintados y las tiras de cascabeles.

4.B.1. Estampación con las manos. En cartulinas, para pegarlas después en los rollos grandes y en la base del nido. Tras secarse la pintura, ya en otro taller , los niños y niñas también ayudaron en el proceso de pegar las cartulinas en los rulos.

Estampando manos. También para revestir los rulos grandes, estampamos muchas manos en cartulinas.

¡Como me gusta¡. Lo de estampar las manos es algo que les encanta Es delicioso ver como ellos disfrutan.

Manos verdes. Manos de distintos colores, pero todas pintadas con mucho empeño. ¿Qué es mas divertido, pintar o estampar?. Pintar las manos les parece genial, pero verlas estampadas también.


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El color de la noche. Negro. Los rulos con los que se realizó la estampación, fueron después utilizados para guardar nuestro tesoros.

4.B.2. El color de la noche. ¡Como mancha!. Les gusta mucho pintar con

el negro, ya que en mucho sitios es un color prohibido por lo mucho que mancha, y por lo oscuro que es. Prejuicios que no tenemos nosotros.

Pintando el suelo de la selva de noche: El suelo fue elaborado sobre doce moquetas cuadradas de 50 x 50 cm, en que los niños y niñas las pintaron de verde y marrón.

4.B.3. El suelo de La Noche en la selva. Primero pintar, después pegar textura.

Textura del suelo. Para dar textura al suelo ellos pegaron pequeñas piedras, cáscaras de frutos secos, paja, arena y algodón. Una vez seco caminaban por encima para sentir la sensación.

4.B.4. El cielo nocturno. Estampaciones con estrellas. Para el cielo de la selva pintamos estrellas con esponjas y luego las pintamos.

¡A pintar las estrellas!. Primeros estampamos las estrellas en hojas colgadas en la pared.

¡Toda, todita!. Después de mucho estampar, nos dedicamos a pintarlas.

¡Y de paso las manos!. Como siempre, terminaran con las manos llenas de pinturas, que es lo que les apasiona.

¡Más pintura!. Por si les parecía poca, más pintura, para que no se quedara nada, nada sin pintar. Después de seca les impresionó ver como las esponjas se quedaron duras.


. CREA 4.B.5. El nido de la luna.

La base del nido fue montada sobre una tapa de un bote grande de pintura, con alambres que salían de la tapa como si fuesen pétalos de flor. Los niños y niñas revistieron los “pétalos” con paja, para así formar el nido.

4.B.6. El coco de donde salió la noche.

Este día estábamos viendo el resultado terminado de días de trabajo para hacer el coco. Se realizó con tiras de papel continuo empapadas en cola diluida, colocados sobre una pelota de plástico de las que se desinflan.

4.B.7. Lianas para la selva.

Aunque en Baby Care nos centramos en hacer la parte de la selva de La Noche, también hicimos algunas lianas de distintas maneras (de rulos de papel y de botellas de plástico) pero en menor cantidad que en Baloo.

4. B.8. Los sonidos de la selva en la oscuridad. La profesora de música se encargó de hacer con los niños algunas maracas, palos de lluvia y una tira de cascabeles. Las imágenes pueden verse en el apartado dedicado a la exposición. Para cada taller se habían preparado una o dos actividades por sesión. Los niños/as las realizaron con visibles muestras de entusiasmo. Todos los talleres fueron muy dinámicos y productivos, dejando constancia la actitud de los niños de su disfrute en cada propuesta, pintando, pegando, explorando los materiales nuevos y los ya conocidos, mostrando su curiosidad, jugando y creando, con la finalidad perseguida de construir “La Selva del Amazonas”. Lo que sí les costaba un poco más fue imaginar la totalidad del proyecto finalizado. La participación de los adultos: Durante el proceso los padres y madres se implicaron en el proyecto trayendo los materiales de reciclaje que se les solicitó y contribuyendo también con sus aportaciones y comentarios sobre la ilusión con la que participaban en la idea propuesta. Ilusión de la que también participaban las directoras.


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4. Museo de América. “Reencuentros. Ciclos vitales de aquí y de

allí”:

La exposición REENCUENTROS, Ciclos vitales de aquí y allí, se celebró en el Museo de América, en Madrid, del día 11de abril al 21 de junio de 2002. El hilo conductor de la exposición se iniciaba en el nacimiento humano y cósmico, continuando con la niñez, la madurez, la enfermedad, la muerte y el agua, en este caso El Mar, que todo une. La imagen de la derecha muestra el inicio de la exposición, el nacimiento.

4.1.Vista general de la exposición. 4.2.El montaje de la exposición. 4.3.La visita de los niños a la exposición.

4.1. Vista general de la exposición. Dirección para observar más imágenes de la exposición: Pedroreina.net.

4.2. El montaje de la exposición.

Parte del equipo de montaje. Parte del equipo del montaje, delante del cubo de 2 x 2 metros, de la selva de día.

El montaje. Para el día del montaje hizo falta convocar unos cuantos amigos y amigas.

Hicieron falta muchas manos. Fue un gran trabajo en equipo, muchas manos trabajando juntas.

Horas de dedicación. Fue como montar un gran rompecabezas, hasta ver todos los trabajos de los niñas y niños en su sitio.

Últimos arreglos con toques personales. Detalle del montaje de la selva de día.


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4.3. La visita de los niños a la exposición: Para Baloo, visitar la exposición , el 24 de mayo del 2002, fue todo un evento. Era la primera vez que en la escuela se organizaba una excursión a un Museo. Asistieron 59 niños/as, 6 educadoras y el director del centro. El elevado número de niños no facilitaba demasiado su total libertad de movimientos, pero a pesar de ello, era evidente lo que disfrutaron mientras se les veía pasear entre las lianas de “La selva de Día”, y ver sus diferentes reacciones. Fue una visita inolvidable, que a las educadoras nos ha dejado positivamente sorprendidas.

Imágenes de la obra de los niños en Baloo: “La selva de día”

Paseando por la selva de día.La selva de día Un cartel invitaba a quitarse los zapatos para entrar en las selva, para poder así sentir mejor las diferentes texturas. A la derecha, detalle del suelo de la selva.


. CREA El Sol. Lo hicimos en Baby Care.Fue realizado con la misma técnica que el coco, y la última capa, naranja, fue pintada por los niños más pequeños.

El Sol descansando entre las lianas. Recostado en la hamaca, para poder salir a la llegada de la noche. Las dos primeras imágenes son dos vistas del descanso del sol, la tercera es una vista de las lianas y de la hamaca desde abajo.


. CREA En Baby Care, las limitaciones de espacio no permitían montar la selva en el centro, así que no se tuvo una visión previa hasta la visita a la exposición, el 18 de mayo, que fue como encontrar el “puzzle” terminado. El día de la visita todo el mundo se mostró gratamente sorprendido con lo que habíamos realizado. Fue un día muy especial para todos/as, para pequeños y adultos. Compartir la visita con los alumnos fue un momento que nos llenó mucho. Verles correr por toda la exposición con ojos, manos y pies de exploradores, supuso para nosotras, las educadoras, una experiencia con mezcla de variedad de sentimientos. Nos encontrábamos contentas, satisfechas, felices, orgullosas, y con la seguridad de que todo el esfuerzo fue válido y que estos niños y niñas llevan consigo una experiencia inolvidable.

La selva de noche. Dos grandes cortinas de cintas negras cubren las entradas y salidas del cubo de la noche, que, al igual que el cubo de El Día, también mide 2 x 2 metros. El cubo de La Noche, suelo, instrumentos, nido, luna, realiza por los alumnos de Baby Care.


. CREA La Luna en su nido, con los instrumentos de percusión alrededor. En el acabado de La Luna, por falta de tiempo, tuvimos que intervenir los adultos. El proyecto imaginado era diferente al logro final. Se había pensado que fuera totalmente elaborada los niños y niñas, y así fue principalmente, pero todo aquel que conozca a los niños de esta edad y trabaje con ellos sabe que no todo sale como pensamos, y que hay que adaptarse a las circunstancias del proceso. Las dificultades se debieron a varios intentos fallidos a la hora de concluir su realización a tiempo, así que al final optamos por dar los últimos retoques a toda prisa entre dos educadoras, a mi pesar, en el montaje. En mi mente estaba otra manera de resolverlo totalmente por los alumnos, personalmente más de mi agrado, pero hay que aceptar el encontrarse con dificultades técnicas, y también adaptarse a las circunstancias de los pequeños.

A la derecha, detalle de El Coco.Abajo, detalles de los instrumentos musicales realizados con la ayuda de la profesora de música.


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Los niños y niñas ante otros trabajos realizados por otros participantes en la exposición. Escuchaban muy atentos las explicaciones y les encantaba cuando se podía tocar algo.

Las enormes calaveras de colores colgadas de “La muerte”, les encantaron.

Cubos de “Aquí y allá. El juego es igual” Tanto por dentro como por fuera. Había muchos registros de “aquí y allá”.

Los niños y niñas prestaban mucha atención observando los muchos detalles que ofrecía “Tumba. El día de los Muertos. (México)”

Disfrutaron mucho entrando en el interior de “Señas de Identidad. La pirámide americana”, observando y tocando todo lo que albergaban sus paredes.

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5. Valoración y conclusiones:

Aunque no hubo una implicación total del equipo y de los padres, lo que sí quedó registrado en la vivencia de

cada uno la satisfacción de que todo salió estupendamente. Formar parte del grupo Enter Arte y coordinar el proyecto “La Selva del Amazonas”, para mi fue una manera de

volver a creer que la educación puede ser mucho mas rica y lúdica de lo que se plantea normalmente. El trabajo desarrollado en Enter Arte es una propuesta abierta, integradora, que proporciona a los educadores/as

interesados en el proyecto un gran enriquecimiento y oportunidades para mayores beneficios para los alumnos y alumnas desde el punto de vista educativo y artístico. Concretamente, trabajar la diversidad cultural con los niños y niñas mediante la leyenda de “Como surgió la

noche”, fue muy enriquecedor ya que el tema mismo nos proporcionaba una gran variedad de elementos para tratar los contenidos de la selva, los animales, los indígenas, el río, y todo ese “mundo” que gira alrededor de cada elemento, de una forma cercana y próxima a las edades de los niños.

Pienso que en los alumnos/as quedaron grabados significativos, agradables e importantes recuerdos de todo el

proceso vivido.

6. Otros recursos y materiales utilizados:

LA LEYENDA: El libro “Mitos amazónicos”, de Altino Besthier, Brasil, contiene una fábula con el título “Como surgió la noche” ILUSTRACIÓN DE LA LEYENDA CON IMÁGENES: En diapositivas y papel, de los libros: “Éxodos” de

Sebastiao Salgado y “No caminho da expediçao Langsdorff” de Adriana Florence; Fotos de periódico, personales y sacadas de internet; Mapa-Mundi para localizar el país de la leyenda, Brasil, España y otros países familiares a algunos niños/as. MÚSICA indígena: “Todos os sons Ihu”, de Marlui Miranda. EL MATERIAL RECICLADO: Los materiales para los dos centros, 1000 rollitos de papel, 50 botellas

pequeñas de plástico, 30 latas de aluminio consiguió por medio de los padres, amigos y compañeras de trabajo. Algunos recorrimos de contenedores, otros utilizamos objetos de casa y algunas donaciones de amistades. Se compró lo mínimo necesario.


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