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Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
FDEMS – 02/15
Unidad(es) Académica(s) donde se imparte:
CECyT. No. 1 “GONZALO VÁZQUEZ VELA”
CECyT. No. 4 “LÁZARO CÁRDENAS”
CECyT. No. 11 “WILFRIDO MASSIEU”
Vigencia a partir de Agosto de 2008.
PROGRAMA ACADÉMICO
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13
Rama del Conocimiento:
Ingeniería y Ciencias Físico-Matemáticas:
X
Ciencias Médico-Biológicas:
Ciencias Sociales y Administrativas:
Modalidad: Escolarizada: X
No escolarizada :
Mixta
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
2 2
ÍNDICE
I. MARCO DE REFERENCIA DEL CURRICULO 3
1.- Modelo Educativo 3
2.- Fundamentación 4
3.- Mapa Funcional General 7
II. PERFILES CURRICULARES 11
4.- Perfil de Ingreso 11
5.- Perfil de Egreso 11
6.- Salidas Laterales 14
7.- Perfil del Personal Docente 14
III. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 16
8.- Misión 16
9.- Visión 16
10.- Competencia General de la Carrera 16
11.- Mapa Curricular 16
DISEÑO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
19
12.- Unidades de Aprendizaje de la Formación Profesional 19
13.- Evaluación del Aprendizaje 63
14.- Actividades Curriculares la Acreditación y Promoción de los programas 68
15.- Prerrequisitos para la obtención del Título y Certificado 68
16- Documentación Expedida al Termino de la carrera de las salidas laterales 70
17.- Plan de Evaluación de la Operación del Programa Académico 71
IV. MECANISMOS DE EVALUACION DEL PROGRAMA ACADEMICO 72
18.- Evaluación Curricular 72
V. REFERENCIAS 73
Bibliografía 73
Cibergrafía 73
Anexos 73
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
3 3
1.-MODELO EDUCATIVO
El Instituto Politécnico Nacional se ha caracterizado por estar a la vanguardia en la formación tecnológica,
integral y de calidad de estudiantes que pongan en alto el nombre del Instituto.
En 2004 se consolidó la reforma del bachillerato tecnológico bivalente del Instituto Politécnico Nacional, en el
marco del Nuevo Modelo Educativo que propone una educación centrada en el aprendizaje en la que cada
estudiante, participe en el diseño de su trayectoria educativa y convertirlo en el principal agente de su propio
desarrollo.
El Modelo se traduce en la flexibilización de planes y programas de estudio, y una mayor libertad de movilidad
de los estudiantes entre las distintas unidades académicas del Instituto, para ello se rediseñaron los programas
de estudio de los 54 programas académicos, en donde se pone énfasis en el aprendizaje autónomo y en la
construcción del conocimiento. El diseño curricular implicó la redefinición de los perfiles de ingreso y egreso, de
los objetivos del programa educativo y la identificación de las competencias laborales para el área de formación
profesional.
En los programas se retoman las consideraciones de la UNESCO, en cuanto que sean centrados en el
estudiante, para lo cual debe haber renovación de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión
del saber, que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad. Las
características principales del plan y programas de estudio son:
• El desarrollo de conocimientos, actitudes, habilidades y valores; • Facilitar el aprendizaje autónomo, el tránsito de los estudiantes entre niveles y modalidades educativas,
instituciones nacionales y extranjeras y hacia el mercado de trabajo; • Expresar en procesos educativos flexibles e innovadores con múltiples espacios de relación con el
entorno; • Combinar la teoría y la práctica para contribuir al desarrollo sustentable de la nación; • Construir su propio conocimiento; • Traducir la innovación en flexibilización de planes y programas; • Concebir al profesor como guía, facilitador de este aprendizaje y como aprendiz en el proceso
educativo; • Planear y diseñar experiencias de aprendizaje; • Proporcionar espacios de investigación; • Combinar la formación teórica y la práctica, de acuerdo con los avances de la ciencia y la tecnología.
En general, el Modelo Educativo del Instituto tiende a una formación integral propuesta por la UNESCO para
aprender a: ser; pensar, hacer, aprender, emprender, respetar, convivir, tanto con el otro como con el entorno,
y además, tiende al desarrollo de competencias como se enmarcan en la Reforma Integral del Nivel Medio
Superior: las genéricas, las disciplinares y las de formación profesional.
Lo anterior, refleja una nueva concepción del proceso educativo, que fue la base para el diseño y rediseño de
los planes y programas de estudio.
MARCO DE REFERENCIA DEL CURRÍCULO
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
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2.- FUNDAMENTACIÓN
En la industria de transformación actual, de acuerdo a los avances tecnológicos de maquinaria y equipo
utilizados en la transformación de los productos, la carrera de Técnico en Procesos Industriales plantea la
necesidad de atender un campo ocupacional muy amplio, debido a las diferentes características de los
procesos y formas de producción que tienen las empresas manufactureras.
La carrera de Técnico Mecánico tiene su origen en 1924. Cuando se crea el Instituto Técnico Industrial (I.T.I.),
cuyo objetivo era formar técnicos de nivel medio en la especialidad de Mecánico Industrial, como antecedente
para cursar la carrera de Ingeniería Mecánica otorgando diploma de maestro mecánico al egresado.
En 1936 se extiende a 6 el número de años en que se cursó, la formación de técnico, conservando su calidad
de antecedente para el nivel de ingeniería.
Para 1951 se crea la Escuela Técnica Industrial “Wilfrido Massieu”, que se incorpora al Instituto Politécnico
Nacional, continuando la formación de Técnico Mecánico.
La carrera de Técnico Mecánico en Máquinas y Herramientas se inicia en el CECyT “Lázaro Cárdenas del Río”
en enero de 1959 como vocacional única y sirve como antecedente a la carrera de ingeniería, pero a la vez
capacita técnicos en el manejo de máquinas herramientas.
En el año de 1972 de acuerdo a los principios sustentados por la reforma educativa, la carrera de Técnico en
Máquinas Herramientas se incorpora a la modalidad bivalente quedando integrada en el CECyT No. 4
generando a partir de esta época, una nueva organización administrativa y la aplicación de modernos sistemas
de enseñanza, apoyados inclusive en la utilización de un circuito cerrado de televisión.
La carrera de Técnico Mecánico con carácter bivalente ha quedado integrada desde 1973 en el sistema de
control de estudios científicos y tecnológicos (C.E.C.y T.) Bajo un plan de estudios que permitía cubrir en 3
años el bachillerato y adicionalmente la capacitación para el técnico mecánico.
La carrera de Técnico en Máquinas y Herramienta se inicia en el CECyT “Gonzalo Vázquez Vela” en el año de
1974, cuando se consolida la reforma educativa en el nivel medio superior del I.P.N. para la formación terminal
de técnicos a nivel medio profesional, sin descuidar, la salida vertical que proporcionaba el arribo de los
alumnos a las carreras de nivel medio superior.
En 1982, se reestructuran las carreras de los CECyT actualizando el perfil del egresado para dar respuesta a
las necesidades industriales.
En los Foros Académicos de 1988, se realizó el análisis de programas de estudio y la reubicación de las
materias en la retícula del plan de estudios de los CECyTs.
Posteriormente en 1991, de común acuerdo con las academias de máquinas herramientas de los diferentes
CECyT’s y con la autorización de la Dirección de Educación Media Superior, se cambió el término de
herramientas a singular, modificando el nombre de la carrera por “Técnico en Máquinas Herramienta”.
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En 1994 la carrera de Técnico en Máquinas Herramienta cambia de nombre a Técnico en Procesos
Industriales bajo el Modelo Educativo de Pertinencia y Competitividad para tener una demanda aceptable en el
sector laboral.
Se puede decir que los contenidos programáticos y el perfil del egresado en la carrera de Técnico Mecánico y
Técnico en Máquinas Herramientas no ha tenido cambios significativos desde 1982. Sin embargo, los avances
científicos y tecnológicos de las dos últimas décadas en la industria, requieren de técnicos cuya formación esté
de acuerdo con estos cambios. Por este motivo es necesario adecuar el perfil profesional del egresado, plan y
programas de estudios, buscando formar los recursos humanos altamente capacitados y competitivos, que van
a contribuir en la solución de problemas de producción del sector industrial.
De acuerdo al proyecto de vigencia de la oferta educativa de la Dirección de Educación Media Superior y los
resultados sostenidos de las encuestas efectuadas en el sector productivo, se exige que los egresados tengan
las competencias que los nuevos cambios tecnológicos requieren.
Con base en lo anterior se ha considerado pertinente reestructurar los planes y programas de estudio de la
carrera de Técnico en “Procesos Industriales” que sintetiza los enfoques de las carreras anteriores, dándoles
salidas laterales a los alumnos con una proyección actualizada sobre las necesidades de operación tecnológica
que se plantean en el sector público y privado.
Por lo tanto, los Técnicos en Procesos Industriales adquirirán las competencias, para fabricar productos
metalmecánicos, utilizando los nuevos procesos y formas de producción, así como la capacidad de operar
máquinas herramientas convencionales, programar máquinas herramientas de control numérico
computarizado, la aplicación del control estadístico de la calidad del producto, la gestión de los procesos de
manufactura, el diseño mecánico asistido por computadora, la operación de instrumentos de medición y
calibración digitales, y el manejo de los sistemas de automatización industriales.
La educación como signo de prosperidad y creadora de capital humano con capacidades acordes al mundo
actual, no puede delegar su función-productora ante las nuevas generaciones, ávidas de una preparación
holística que permita su fácil acceso a su entorno socio-económico ecológico. Por lo que requiere de una
actualización inmediata, después y aún durante la propia acción. El IPN en esa preocupación, estudia la
vigencia de sus carreras y programas, considerando como primer acercamiento el conocer su actualidad para
posteriormente llegar a un presente-futuro, con escenario ideal para sus egresados.
En este sentido el presente trabajo tiene como objetivo “Determinar la Vigencia del programa académico de
Técnico en Procesos Industriales”. Lo cual se sustenta a través de una investigación de campo al sector
privado y público. Lo que permite una aproximación a la realidad por medio de:
La consideración de los elementos del sistema de acreditación con el afán de abatir en lo más posible las
debilidades y amenazas del programa académico y de las unidades académicas.
Relacionar el perfil de egreso, con los conocimientos, habilidades y actitudes proyectadas, con las
vivencias de los egresados, de los jefes inmediatos de donde prestan sus servicios, empresarios y
reclutadores.
El vínculo de la carrera con el sector productivo, captados a través de las entrevistas aplicadas.
Actualización de la carrera con respecto a las observaciones del organismo acreditador y al análisis
FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y áreas de mejora).
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Las recomendaciones que CACEI propone: la adecuación de los espacios y las condiciones generales
de los laboratorios, incrementar el acervo bibliográfico correspondiente al programa, reforzar las
acciones para la titulación de los egresados y su seguimiento e implementar un programa de vinculación
con los sectores externos, que sea eficaz y eficiente, además de las adecuaciones en la biblioteca para
facilitar los servicios que presta.
El instrumento utilizado para realizar el estudio de la vigencia de la carrera de Técnico en Procesos
Industriales, fue la aplicación de una encuesta (anexo 1), la cual tuvo como propósito determinar la pertinencia
de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores (competencias genéricas y específicas) que debe tener
el Técnico del Nivel Medio Superior del IPN, así como la demanda de éste en los sectores productivos, para
garantizar la inserción de los egresados en el mercado laboral (anexo 2).
Conclusiones de la investigación
Los resultados y tipos de vinculación obtenidos de los cuestionarios aplicados a los empleadores
referentes a la estructura del plan y programas de estudio son: promover el pensamiento crítico y
analítico, la creatividad, innovación la formación valores y actitudes tales como: don de servicio,
iniciativa, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, tolerancia, responsabilidad y disposición al
trabajo.
Los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los reclutadores y egresados referentes a la vigencia
de la carrera de Procesos Industriales: verifican que las competencias adquiridas en la formación como
Técnico en Procesos Industriales estén vigentes con las nuevas y tecnologías utilizadas en el sector
industrial. No obstante, es necesario corregir y mejorar las debilidades de la currícula y el desempeño en
el campo del saber hacer que demandan las empresas.
Se propone la reintegración de la materia de Mantenimiento Industrial, sin que esta altere el número de
créditos ni las horas establecidas para el área tecnológica.
Para esto es necesario el análisis de las unidades de aprendizaje de Gestión de la Calidad en la
Producción y el servicio y Control Estadístico del Proceso, de tal forma que se puedan compactar en una
sola unidad de aprendizaje que se impartirá en el quinto nivel.
Las empresas requieren técnicos que manejen herramientas administrativas y las competencias básicas
para el mantenimiento de maquinaria y equipo, que propicien la eficacia y eficiencia de los mismos.
Con lo anterior expuesto, cabe mencionar que los egresados de la presente carrera, considerando el perfil de
egreso, podrán desarrollar las siguientes competencias:
Selecciona, opera utiliza y vigila el uso apropiado de las principales máquinas herramientas y auxiliares
de control numérico computarizado.
Determina las características y cantidades necesarias de herramienta que le apoyen en la producción.
Mediante la aplicación de sistemas y equipos digitales inspecciona y controla partes y productos que se
generan en la industria metal-mecánica.
Determina los procedimientos secuénciales para manufactura de partes y productos metal-mecánico.
Controla avances en el proceso de producción de partes y productos.
Mejora métodos de trabajo en beneficio de los procesos de manufactura.
Mantiene comunicación entre los departamentos responsables de la comunicación
Apoya y/o da mantenimiento a los equipos de maquinaria industrial desde el punto mecánico.
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Desarrolla la secuencia a programas de mantenimiento.
Diagnostica las fallas en maquinas herramientas.
Determina e identifica las refacciones necesarias a las equivalencias para el mantenimiento.
Aplica técnicas resolviendo los problemas de la industria.
Realiza ventas y/o compras técnicas mediante especificaciones de productos.
Controla mediante sistemas y los procedimientos adecuados un departamento de manufactura.
Administra recursos humanos, materiales y técnicos de un departamento de manufactura.
Controla los movimientos de un almacén.
Función diseño, modificaciones y adaptaciones de equipo de producción.
Sugiere diseño, modificación o adaptación de dispositivos en beneficios de la producción.
Propone sistemas tendientes a incrementar la eficiencia del proceso productivo.
Elabora diagramas y planos de partes mecánicas y maquinas herramientas.
Aplica sistemas y procedimientos para el control de calidad, dimensional y funcional de un producto.
Propone sistemas y procedimientos específicos para la seguridad e higiene en el trabajo.
Capacita personal de nuevo ingreso.
Selecciona personal necesario para su departamento.
Sugiere propuestas de producción al personal que lo amerita.
Puestos en el campo laboral.
Auxiliar en los departamentos de diseño.
Supervisor de producción.
Supervisor de mantenimiento mecánico.
Inspector de control de calidad.
Ajustados y operador de equipo de control numérico.
Capacitación de personal.
El programa académico de Técnico en Procesos Industriales se oferta en este momento en la modalidad
escolarizada, cuyas características principales son: espacios físicos y horarios establecidos dentro de las
Unidades Académicas a los cuales los profesores y alumnos deben ajustarse.
Las ventajas que se encuentran en dicha modalidad son: articula y da continuidad a técnicas y métodos de
trabajo que requieren de un acompañamiento académico del profesor al alumno, y que se cumple con el uso de
medios y recursos didácticos en el aula, se facilita la convivencia el aprendizaje colaborativo, estimula la
socialización y la retroalimentación inmediata. Para poner en práctica los conocimientos teóricos se emplean la
infraestructura de talleres y laboratorios, desarrollando las competencias profesionales correspondientes.
3.- MAPA FUNCIONAL GENERAL
A continuación se presenta el mapa funcional del programa académico de Técnico en Procesos Industriales,
esta representación gráfica permite observar la relación que existe de las cuatro funciones principales que el
egresado desarrolla a lo largo de su formación, con las funciones derivadas y los desempeños específicos que
permitirán el logro de la competencia general.
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Registra los Procesos de Producción en el Sector industrial.
Dibuja elementos mecánicos asistidos por computadora
Interpreta planos mecánicos para la elaboración de piezas e inspecciones de calidad.
Realiza dibujos de productos o de piezas mecánicas por medio de la computadora facilitando el diseño en el mismo.
Aplica las técnicas estadísticas de control en los procesos de producción.
Muestrea lotes de producción estadísticamente bajo normas para controlar la calidad del producto.
Aplica e Interpreta las herramientas de calidad en el control de procesos para detectar posibles fallas.
Grafica muestreos y sobre la producción para controlar el proceso.
Integra elementos hidráulicos y neumáticos de un sistema.
Analiza diagramas de sistemas hidráulicos y neumáticos para su operatividad.
Realiza diagramas hidráulicos y neumáticos con la simbología estandarizada para que sean aplicados en los sistemas de producción.
Identifica los diferentes sistemas de producción para que sean optimizados.
Analiza las propiedades físicas y geométricas con base a normas establecidas.
Calibra instrumentos con bloques patrón para comprobar la calidad de la producción.
Aplica normas mexicanas e internacionales de metrología en productos.
Realiza pruebas mecánicas para medir propiedades de dureza de un material.
Verifica las dimensiones de un producto utilizando los diferentes sistemas de medición e instrumentos.
Mide con diferentes instrumentos utilizando las normas de medición.
Selecciona el instrumento indicado para obtener las dimensiones de un producto de calidad.
Selecciona materiales para los procesos de transformación del área metal mecánica.
Identifica materiales utilizados en la industria manufacturera para su transformación.
Aplica los procesos de transformación en diferentes materiales férricos y no férricos
Analiza la estructura y las propiedades de los materiales utilizados en la industria de la construcción y transformación
Competencia General
Funciones productivas principales Funciones derivadas
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Ejecuta los procesos de transformación de materia prima de acuerdo con los requerimientos del área metal-mecánica
Realiza mecanizados en las maquinas – herramientas convencionales y de programación.
Maneja las máquinas – herramientas convencionales y de programación para la fabricación de piezas mecánicas.
Calcula los factores de mecanizado (rpm, velocidad de corte, etc.)
Aplica mecanizados en materiales férricos y no férricos para su transformación.
Aplica los procesos de soldadura en la recuperación y unión de piezas
Suelda piezas metálicas según indicaciones de proceso.
Selecciona el equipo a utilizar en el proceso de soldadura según el material a unir.
Supervisa la manufactura de productos de acuerdo con las normas y políticas de la empresa
Aplica los reglamentos y normas oficiales de seguridad industrial e Impacto Ambiental.
Previene accidentes en equipo e instalaciones en los centros de trabajo.
Preserva la integridad física y mental en áreas de trabajo y medio ambiente, apoyándose en la ley federal del trabajo y el reglamento de seguridad e higiene.
Aplica las teorías y normalización de la calidad
Implementa los sistemas de calidad en la industria manufacturera y/o de servicios.
Detecta áreas de oportunidad de mejora con herramientas, sistemas y modelos de calidad para abrir nuevos mercados.
Aplica las normas Mexicanas e Internacionales en la producción y/o servicio.
Mantiene en orden las áreas de producción para evitar accidentes tanto humanos como en equipos.
Ejecuta programas de mantenimiento industrial preventivo y correctivo para evitar retrasos en la producción.
Cambia piezas básicas de un sistema mecánico al equipo en malas condiciones
Preserva en óptimas condiciones equipo e instalaciones del área productiva.
Funciones derivadas Funciones productivas principales Competencia General
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Administra los recursos de una empresa en el sector industrial
Administra los diferentes recursos materiales, humanos y tecnológicos de una empresa
Integra los recursos disponibles en los procesos de producción y métodos de trabajo.
Aplica herramientas administrativas y de ingeniería para la solución de problemas
Detecta áreas de mejora y solución de necesidades con prototipos
Analiza información resultante de una investigación para su mejora continua
Realiza la evaluación social, tecnológica y económica de las propuestas que pudieran generar las innovaciones propuestas.
Desarrolla proyectos de investigación
Competencia General
Funciones productivas principales Funciones derivadas
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4.-PERFIL DE INGRESO
Los alumnos que deseen ingresar al programa académico de Técnico en Procesos Industriales deberán: haber
cursado los dos primeros niveles del Nivel Medio Superior del IPN, estar inscritos en el tercer nivel y haber
seleccionado dicho programa.
El alumno de ingreso de la carrera de Técnico en Procesos Industriales del área de Ingeniería y Ciencias
Físico-Matemáticas, debe mostrar el conocimiento, aptitudes y actitudes con los siguientes atributos
específicos:
CONOCIMIENTOS
APTITUDES ACTITUDES
Emplea diferentes lenguajes para la comunicación; gráficos, verbal y simbólico.
Conocimientos básicos en ciencias exactas (matemáticas) y en ciencias físicas (física y química).
Habilidad para el estudio independiente.
Organiza, discrimina y selecciona información nueva.
Destreza manual para el manejo de pequeños objetos, herramientas o instrumentos de medición muy precisos.
Uso de las tecnologías de la información.
Interés para la investigación.
Disposición para el trabajo individual y en equipo.
Propone solución a problemas.
Mantiene una actitud respetuosa.
5.-PERFIL DE EGRESO
“Los egresados del IPN contarán con una sólida formación integral, con conocimientos generales, científicos y
tecnológicos, por lo que serán capaces de desempeñarse en distintos ámbitos, y de combinar adecuadamente
la teoría y la práctica en su campo profesional. Habrán adquirido las habilidades necesarias para desarrollar un
plan de vida y carrera, desenvolverse en ambientes de trabajo inter y multidisciplinarios, trabajar en equipo y
desarrollar actitudes de liderazgo. Todo egresado habrá recibido una información sustentada en valores éticos,
de responsabilidad, que los harán conscientes y abiertos al cambio, capaces de actualizarse permanentemente
y de responder a las necesidades de la sociedad y al desarrollo sustentable de la nación”.
Las competencias genéricas que desarrollan los egresados del NMS son:
Se autodetermina y cuida de sí
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Atributos:
- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. - Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
PERFILES CURRICULARES
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- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. - Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. - Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Atributos:
- Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. - Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos
y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. - Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. - Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo. - Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. - Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue. - Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. - Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. - Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. - Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. - Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. - Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas. - Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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Atributos:
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. - Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. - Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. - Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. - Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. - Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:
- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. - Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. - Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. - Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad. - Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. - Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad yderechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
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Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente
Las competencias profesionales que al término de la carrera, el egresado habrá adquirido las siguientes:
Organiza los procesos de fabricación de piezas metal mecánicas.
Maneja instrumentos y equipos de medición conforme a normatividad.
Diseña elementos mecánicos con software especializado.
Mecaniza materiales férricos y no férricos de acuerdo al diseño.
Opera equipos para la automatización de procesos.
6.-SALIDAS LATERALES
El alumno tiene la opción de la Salida Lateral 1: Auxiliar en Procesos Mecánicos Industriales después de
haber cursado las unidades de aprendizaje del Programa académico del primero al cuarto Nivel.
La Salida Lateral 2 es: Mecánico en Procesos Industriales, sí el alumno cursó todas las unidades de
aprendizaje del Programa académico del primero al quinto nivel.
El alumno deberá demostrar las siguientes competencias: opera equipos e instrumentos de medición,
selecciona materiales para fabricar productos metalmecánicos, opera la máquina-herramienta torno paralelo,
une piezas por medio de procesos de soldadura, elabora elementos mecánicos con los equipos, maquinaria y
herramienta, programa y opera tornos de control numérico.
Los egresados podrán insertarse tanto en el sector público como en el privado en la industria metalmecánica.
7.-PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
De conformidad con la Reforma Integral a la Educación Media Superior, se incluyen las ocho competencias docentes del Sistema Nacional de Bachillerato.
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
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Formación profesional del personal docente para cada Unidad de aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN Y EXPERIENCIA.
METROLOGÍA DIMENSIONAL (3er. Nivel) Ingeniero Mecánico Industrial, Ingeniero Industrial, Ingeniero en Robótica, Licenciado en Administración Industrial y/o carrera a fin. Experiencia en el manejo de instrumentos básicos de medición.
ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL (3er. Nivel)
Lic. En Administración de Empresas, Lic. En Administración Industrial, Lic. En Relaciones Industriales, Ingeniero Industrial e Ingeniero Mecánico Industrial o afín. Experiencia en el manejo del proceso administrativo.
SEGURIDAD INDUSTRIAL E IMPACTO AMBIENTAL (3er. Nivel)
Ingeniero Mecánico Industrial, Ingeniero Industrial, Ingeniero en Robótica, Licenciado en Administración Industrial y/o carrera afín. Experiencia en el manejo de la legislación en seguridad industrial y ambiental.
TECNOLOGÍA DE MATERIALES (3er. Nivel) Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial o Ingeniero Metalúrgico. Experiencia y conocimientos en materiales utilizados en la industria y ensayos mecánicos destructivos y no destructivos.
GESTIÓN DE LA PRODUCCIÓN (4º Nivel) Ingeniero Industrial, Licenciatura en Administración Industrial, Ingenieros Mecánicos, Ingenieros eléctricos, Licenciado en Relaciones Industriales. Experiencia en estudios, análisis y mejora de métodos de trabajo.
MECANIZADO EN TORNO PARALELO (4º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial e Ingeniero Electromecánico. Experiencia en manejo del torno paralelo e instrumentos de medición.
METROLOGÍA GEOMÉTRICA (4º Nivel) Licenciatura en Ingeniería Mecánica e Ingeniería Industrial. Experiencia en el manejo de equipos e instrumentos de medición de forma.
PROCESOS DE SOLDADURA (4º Nivel) Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial, Ingeniero en Robótica, y/o carrera a fin. Experiencia en el manejo de procesos y equipos de soldadura.
SISTEMAS HDRÁULICOS Y NEUMÁTICOS (4º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial, Ingeniero Mecatrónica, Ingeniero en Control e Instrumentación, Ingeniero en Robótica e Ingeniero en Biomecánica. Experiencia en manejo de equipos neumáticos e hidráulicos.
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL (5º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial, Ingeniero Electricista, Ingeniero Electrónico, Ingeniero en Mecatrónica, Ingeniero Robótica Industrial e Ingeniero en Control y Automatización. Experiencia en el manejo y programación de PLC, brazos robóticos y sistemas neumáticos e hidráulicos.
DIBUJO MECÁNICO ASISTIDO POR COMPUTADORA (5º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial e Ingeniero Electromecánico. Manejo de software para dibujo mecánico, normas de representación de elementos mecánicos e interpretación de planos.
MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL (5º Nivel)
Ingeniero Industrial, Ingeniero Mecánico, Ingeniero Eléctrico e Ingeniero Electrónico. Experiencia en Mantenimiento correctivo y preventivo industrial.
MECANIZADO EN FRESADORA UNIVERSAL (5º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial e Ingeniero Electromecánico. Experiencia en manejo de la fresadora universal e instrumentos de medición.
MECANIZADO EN TORNO POR CONTROL NUMÉRICO COMPUTARIZADO (5º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial e Ingeniero Electromecánico. Experiencia en el manejo y programación de tornos por control numérico computarizado.
DESARROLLO DE PROYECTOS (6º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial, Licenciado en Administración Industrial e Ingeniero Electromecánico. Experiencia en formulación y evaluación de proyectos.
MECANIZADO EN FRESADORA POR CONTROL NUMERICO COMPUTARIZADO (6º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial e Ingeniero Electromecánico. Experiencia en el manejo y programación de fresadora por control numérico computarizado.
PROCESOS MECÁNICOS ASISTIDOS POR COMPUTADORA (6º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial e Ingeniero Electromecánico. Manejo de software CAD/CAM.
GESTIÓN Y ESTADÍSTICA DE LA CALIDAD
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial, Ingeniero Electricista, Ingeniero en Mecatrónica, Ingeniero Robótica Industrial e Ingeniero en Control y Automatización. Experiencia en el control estadístico del proceso y la gestión de la calidad.
MECANIZADOS ESPECIALES (6º Nivel)
Ingeniero Mecánico, Ingeniero Industrial e Ingeniero Electromecánico. Experiencia en los procesos de mecanizados especiales
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16 16
8.-MISIÓN
El programa académico acreditado de Técnico en Procesos Industriales del Instituto Politécnico Nacional,
forma integralmente alumnos capacitados para incorporarse al nivel superior y/o al sector metalmecánico de la
industria, desarrollando actitudes, valores, competencias genéricas y técnicas laborales, para contribuir al
desarrollo de la sociedad y del sector productivo.
9.-VISIÓN
Ser un Programa Académico del Instituto Politécnico Nacional del nivel medio superior, acreditado y certificado
nacional e internacionalmente, distinguiéndose por la formación integral de sus alumnos en el bachillerato
bivalente y en los conocimientos, habilidades y actitudes para la instalación, operación y mantenimiento de
sistemas industriales metalmecánicos.
10.-COMPETENCIA GENERAL DE LA CARRERA
Fabrica productos metalmecánicos con calidad, seguridad y preservación del medio ambiente; cumpliendo con
la legislación y normatividad vigentes; en el sector industrial, público y privado
11.-MAPA CURRICULAR
El Programa Académico de Técnico en Procesos Industriales forma parte del Bachillerato Tecnológico
Bivalente, perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional y a la Rama del
Conocimiento de Físico-Matemáticas.
Se conforma de 12 unidades de aprendizae del área institucional, 17 del área de formación profesional
y 28 del área científica humanística y tecnológica básica.
Del conjunto de las unidades de aprendizaje a cursarse, 5 son optativas, pues el estudiante deberá elegir
de entre opciones diversas, las más adecuadas, pertinentes o preferidas para cursarlas y así, obtener un
total de 244.125 a 245.25 créditos académicos establecidos.
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
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12.-
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
DISEÑO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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13.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación de los aprendizajes de la carrera de Técnico en Procesos Industriales se considera un proceso
dinámico, participativo, formativo e integral en el que interactúan de manera coordinada y corresponsable tanto
el maestro como los alumnos, tiene la finalidad de conocer, identificar, analizar y valorar en qué medida se han
alcanzado las competencias esenciales y necesarias para su desempeño académico y laboral. Nos brinda la
información relevante para orientar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje hacia los conocimientos,
habilidades y actitudes que se requieren formar a través de las asignaturas que conforman la carrera.
Estas premisas de evaluación exige sustituir los exámenes departamentales por evaluaciones de muy diverso
tipo, acordes al modelo educativo del Instituto y al enfoque por competencias. Así los instrumentos y
mecanismos para la evaluación del aprendizaje tendrán que convenirse por las academias y en apego estricto
al plan de evaluación de las los programas de estudio.
La evaluación diagnostica o inicial tiene el propósito de conocer la situación de de cada alumno antes de
iniciar un proceso de enseñanza aprendizaje, consiste en identificar a través de un sondeo sobre intereses y
actitudes que los estudiantes traen para afrontar las necesidades de desarrollo personal, asimismo se aplicará
un conjunto de instrumentos y estrategias para valorar los conocimientos de que disponen y las habilidades
que le permitan conocer, analizar comprender y aplicar los contenidos de la asignatura propias de la carrera
La evaluación formativa o continua sirve para referirse a los procedimientos utilizados por los profesores con
la finalidad de adaptar sus procesos didácticos a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en
sus alumnos. La evaluación formativa busca los siguientes objetivos: la regulación pedagógica, la gestión de
los errores y la consolidación de los éxitos.
La evaluación sumativa tiene por objeto, establecer balances confiables de los resultados obtenidos al final
del proceso de enseñanza aprendizaje. Su función es la de asegurar que las características de los estudiantes
respondan a las exigencias del sistema. Pero también tiene una función formativa de saber si los alumnos han
adquirido los comportamientos finales previstos por el profesorado.
Por lo anterior podemos concluir, que el plan de evaluación cumple con las características estipuladas por la
evaluación dinámica es decir: heteroevaluación (profesor-alumno), cohevaluación (pares de alumno) y
autoevaluación.
Lo antes descrito deberá concretarse en la operación, con base a la normatividad académica aplicable y
acorde a las recomendaciones pedagógicas y didácticas establecidas por el modelo educativo y el
enfoque por competencias.
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14.-ACTIVIDADES CURRICULARES PARA ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Con objeto de auspiciar la formación integral de los educandos y lograr una conexión efectiva entre docencia,
investigación y sector productivo, así como fortalecer las competencias desarrolladas por los estudiantes
mediante la vinculación teórica-práctica, los alumnos, se realizarán diferentes actividades académicas.
Una destinada al trabajo de enseñanza y aprendizaje en el aula, casi siempre de carácter teórico. Otra,
eminentemente práctica, aplicando y desarrollando actividades en los talleres y laboratorios con los que la(s)
unidad académica cuenta.
Por último, las prácticas escolares, mismas en las que el alumno visitará distintas organizaciones y empresas a
fin de experimentar vivencialmente las actividades que se desarrollan en el campo ocupacional y así aplicar y
corroborar los conocimientos habilidades y actitudes adquiridas durante su formación profesional.
Dichas actividades estarán sujetas a las condiciones de equipamiento de la unidad académica correspondiente,
así como los organismos externos con los que el Instituto establezca convenios.
15.-PRE-REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO Y CERTIFICADO
Para la obtención del título como Técnico en Procesos Industriales, el Instituto ofrece las siguientes
opciones de titulación, previo cumplimiento de las disposiciones establecidas en la normatividad vigente,
para cada caso.
Las opciones de Titulación son:
Proyecto de investigación. Consiste en presentar un informe técnico final acerca de la investigación
realizada que conlleve a la propuesta o desarrollo de una nueva unidad de aprendizaje, equipo,
prototipo, proceso o sistema dentro del área en la cual pretenda titularse.
Titulación por Tesis Consiste en un trabajo escrito (tesis), que puede ser la investigación o la
aportación de nuevos enfoques sobre un tema determinado. El alumno realizará una exposición oral
resumida ante un jurado.
Memoria de experiencia profesional, Es la elaboración de un informe escrito de las actividades del
pasante durante un periodo no menor de 1 año y donde aplique los conocimientos de la especialidad.
Examen de Conocimientos por Áreas, implica la aprobación de un examen que puede ser teórico-
práctico, por escrito, público o privado, sobre un grupo de unidades de aprendizaje del programa
académico cursado.
Estudios de Licenciatura. Consiste en la aprobación de un mínimo de cuatro semestres o su
equivalencia, en una licenciatura afín o complementaria a la especialidad en la que se pretende titular.
Seminario de titulación profesional Consiste en que el pasante o alumno regular inscrito en el último
semestre, puede acreditar un seminario con duración mínima de noventa horas para el nivel medio
superior, donde deberá obtener una calificación mínima de 8 y una asistencia mínima del 90%.
Escolaridad, Procede cuando se haya obtenido un promedio mínimo de 9 durante todo el programa
académico y no se haya reprobado ninguna unidad de aprendizaje en el transcurso del mismo.
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Opción curricular de titulación, Consiste en cursar la unidad de aprendizaje establecida en el mapa
curricular, en la que se ponen en práctica los saberes relacionadas con el programa académico, y al
término de la cual el alumno desarrollará un producto final (físico o documental) en el que demuestre
las competencias propias del perfil profesional.
Programa especial, Consiste en que el alumno o pasante del nivel medio superior, una vez concluido
el plan de estudios de cualquier especialidad, cubra un programa de unidades de aprendizaje en el
área profesional propias de la rama cursada previamente, con duración mínima de 2 semestres
lectivos, y cumpla con las disposiciones vigentes, previamente aprobadas por el Consejo Técnico
Consultivo del plantel y con autorizado de la Dirección de Educación Media Superior
Prácticas escolares y/o profesionales
El ejercicio y la aplicación del conocimiento en situaciones reales es factor indispensable para los alumnos del
Nivel Medio Superior, dado el carácter bivalente de la formación. Por tal razón, las opciones técnicas deberán
basarse en intensa práctica. Ello significa que el aprendizaje se dé mediante el ejercicio profesional
supervisado, el cual deberá ser parte de la filosofía fundamental de esta área, para que el alumno aprenda en
laboratorios y talleres, así como mediante la realización de prácticas profesionales fuera de la escuela. El
acercamiento de los alumnos a las condiciones de desarrollo laboral y social les permite conocer cómo se
desempeñan los actores en el mundo del trabajo, cómo se establecen las relaciones interpersonales y
enfrentan problemas de la práctica profesional.
La programación se hace anualmente, por el departamento de prácticas escolares, y el número de las
prácticas es variable, de acuerdo a la unidad de aprendizaje y el número de empresas disponibles para su
realización, dichas prácticas, se realizarán a industrias y/o empresas que desarrollen actividades de metal
mecánica, como lo son: Helvex ,Moresa, Coca Cola, Cervecería Modelo de México, Sabritas, Bimbo, Minas de
Metales Real del Monte, (Plata, oro), Museo del Instituto Politécnico Nacional (Tezozomoc), Nissan, Chrysler
de México, etc.
Se establece un vínculo empresa-institución que les permite a los estudiantes relacionar las unidades de
aprendizaje teórico-prácticas impartidas en la carrera de Técnico en Procesos Industriales, con su aplicación en
el sector productivo y de servicio.
Servicio social
Se considera Servicio Social a la actividad de carácter obligatorio y temporal que, de acuerdo con su perfil de
egreso, deben desempeñar los pasantes y alumnos del nivel medio superior, en beneficio del Estado, de la
sociedad y sus clases más desprotegidas.
El Servicio Social es requisito previo para obtener el Título de Técnico, y tendrá por objeto:
I. Fomentar la participación de los alumnos en la solución de los problemas prioritarios nacionales y desarrollar
en ellos un alto sentido de solidaridad social.
II. Contribuir a elevar el nivel económico, social y cultural en las diferentes regiones del país.
III. Contribuir a la formación integral de los prestadores; así como a su formación académica y capacitación
profesional.
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IV. Coadyuvar en la retroalimentación de la currícula académica, procurando la mejora continua de la misma.
V. Extender los beneficios de la ciencia, la tecnología y la cultura a la sociedad.
El Servicio Social podrá realizarse en el Instituto o en aquellas instituciones de los sectores público, social y
privado, en los términos previstos en el Reglamento y demás disposiciones aplicables. Lo podrá realizar en
cualquier área profesional, sin embargo deberá preferentemente estar orientado hacia las modalidades y ramas
de la carrera.
El Servicio Social le permite al alumno:
Consolidar su formación académica.
Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en las aulas.
Tomar conciencia de la problemática nacional, en particular la de los sectores más desprotegidos del
país.
Extender a la sociedad los beneficios de la ciencia, la técnica y la cultura.
Retribuir a la sociedad los recursos destinados a la educación pública.
Aprender a actuar con solidaridad, reciprocidad y trabajo en equipo.
Incorporarse al mercado de trabajo.
Puede realizar su Servicio Social en los organismos y dependencias de los sectores: institucional (S.I.), público
(S.P.), social (S.S.) Y privado (S.B.); que tengan programas registrados ante la Dirección de Egresados y
Servicio Social y del I.P.N. que conforman los catálogos de programas y prestatarios interinstitucionales y extra
institucionales realizando actividades relacionadas con los conocimientos y destrezas adquiridas en las aulas y
laboratorios.
La duración mínima de la prestación del Servicio Social es de 480 horas, en un período no menor de seis
meses ni mayor de dos años y como máximo puedes realizar 4 horas diarias de lunes a viernes.
16.-DOCUMENTACIÓN EXPEDIDA AL TÉRMINO DE LA CARRERA Y DE LAS SALIDAS
LATERALES
El Bachillerato Bivalente ofrecido por el I.P.N., proporciona la formación necesaria para continuar estudios
profesionales, así como las competencias para el desempeño laboral técnico profesional. El valor en créditos
del bachillerato total, en el caso específico del Programa Académico de Técnico en Procesos Industriales-es de
244.125 a 245.25 créditos académicos. Mismos que se encuentran distribuidos en las diferentes áreas de
formación que integran el Programa Académico.
Con base a las recomendaciones del SATCA (Sistema de asignación y Transferencia de créditos académicos)
de la ANUIES, aprobado el 30 de octubre de 2007. Para las clases, laboratorios, seminarios, talleres, cursos
por internet, e independientemente de ser actividades de tipo teórica, practica o teórico-prácticas, todas por
igual tienen un mismo carácter académico, que para el IPN es de 1.125 créditos por cada hora de trabajo.
Al cubrir el 100% de créditos de la carrera, se obtiene un Certificado de que acredita al egresado como
Bachiller Técnico Bivalente.
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Cuando el alumno termina de cursar por completo el Programa Académico con todas las unidades de
aprendizaje acreditadas, ha cumplido y terminado su servicio social, y dependiendo de la opción de titulación,
se le extenderá el Título y la Cédula que lo acredita como Técnico en Procesos Industriales.
Para el caso de la Carrera de Técnico en Procesos Industriales, la Unidad Académica expedirá dos
Constancias, donde se expresarán en lo general las competencias adquiridas al concluir el 4º. y 5º. Nivel,
respectivamente y con base a la normatividad vigente.
17.-PLAN DE EVALUACIÓN DE LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO
Considerando la evaluación como un proceso que contribuye a la mejora de la calidad y que ofrece
información para emitir juicios de valor y tomar decisiones. Esta es la base para reflexión y actualización
permanente del currículo que corresponde a las demandas sociales.
El plan de estudios tiene como propósito formar egresados de calidad, es decir que posean los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que fueron señalados en el perfil de egreso, la unidad académica deberá contar
con los recursos y espacios necesarios en talleres y/o laboratorios, para el desempeño del alumno, como son:
los tornos y fresadoras, plantas para soldar, herramienta suficiente en el almacén para el manejo de estas
maquinas, equipo de computo con el software requerido en el programa, y un factor no menos importante, el
Recurso Humano, contar con el número necesario de docentes y auxiliares por alumno según se indique en el
programa, para evitar accidentes y lograr mayor interés en la elaboración de prácticas, la organización y
capacitación constante para que el docente pueda involucrar al alumno a la vida laboral mediante visitas a
museos o plantas industriales.
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18.- EVALUACIÓN CURRICULAR
Hay diferentes tipos de evaluación, en este caso, se trata de contrastar y emitir un juicio respecto al deber ser
del programa. Esto es, si la planeación establecida (el diseño curricular) es congruente con los fines
institucionales y con las necesidades sociales que pretende atender.
Para fines de evaluación del plan de estudios se realizan dos tipos de evaluaciones: la interna y la externa.
-Evaluación interna: Califica los procedimientos que se aplican a la revisión de los elementos y organización
curricular, toma como base cinco criterios que son la congruencia, la viabilidad, la continuidad, la integración y
la vigencia.
Un indicador muy importante que debe atenderse en esta evaluación es el rendimiento académico, analizando
índices de deserción, índices de repoblación, acreditación, promedios generales por unidades de aprendizaje,
así como su relación con la labor de los docentes, con las técnicas didáctica-pedagógicas y los tipos de
evaluación.
-Evaluación externa: En este tipo de evaluación se analizan las competencias que desempeñan los
egresados, es decir, se considera el proceso de formación de los alumnos en relación con el perfil y ejercicio
profesional además de las condiciones en las que se integra al campo laboral.
La evaluación curricular exige que se definan las variables que serán objeto de análisis, ya que en ella
intervienen una gran cantidad de elementos, cuya operación genera también un gran número de subproductos,
todos ellos susceptibles de ser analizados, algunas de las variables que afectan al currículo y que pueden
evaluarse son:
Estructuración del plan de estudios
Vigencia del plan de estudios
Congruencia del plan de estudios con los fundamentos del currículo (perfil de egreso, necesidades sociales, demanda)
Correspondencia de los elementos del plan de estudios (entre objetivos de diferentes niveles, servicio social, prácticas profesionales)
Rendimiento escolar
Sistema de evaluación
Práctica docente
Funcionalidad de aspectos académicos-administrativos
Inserción e impacto del egresado en la sociedad.
Una vez que se ha tomado la decisión de evaluar el plan de estudios los pasos a seguir son los siguientes:
Elección del tipo de evaluación
Selección de variables que serán analizadas
Determinación de los indicadores de las variables seleccionadas
Construcción de los instrumentos
Indagación (acopio de datos relevantes)
Análisis y reflexión sobre los resultados obtenidos
Elaboración de una propuesta.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO
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73 73
19. BIBLIOGRAFÍA.
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No.1, No.4, No.11. (2009) Rediseño del plan de
estudios de la carrera de Técnico en Procesos Industriales. México.
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No.10, No.11. (2009) Rediseño del plan de
estudios de la carrera de Técnico en Telecomunicaciones. México.
Instituto Politécnico Nacional. (2003) Manual Para el Rediseño de Planes y Programas en el
Mercado del Nuevo Modelo Educativo y Académico. México.
Instituto Politécnico Nacional. (2004) Nuevo Modelo Educativo para el Instituto Politécnico
Nacional. México.
Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. (2008) La creación de un Sistema
Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad. Acuerdo No. 4. México.
20. CIBERGRAFÍA.
http://www.conocer.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=391. Consultado el
11 de mayo de 2011
http://www.conocer.gob.mx/index.html. Consultado el 11 de mayo de 2011
http://www.proyectos.dems.ipn.mx/index.php/es/antologias/antologia-de-competencias. Consultado el 11
de mayo de 2011
21. ANEXOS
Anexo 1. Encuesta de la pertinencia de la carrera de técnico en procesos industriales.
Anexo 2. Resultados de las encuestas de la pertinencia de la carrera de técnico en procesos industriales.
Anexo 3. Empresas e instituciones consultadas en el estudio de campo de la pertinencia de la carrera.
REFERENCIAS
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ANEXO 1. ENCUESTA DE LA PERTINENCIA DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN PROCESOS
INDUSTRIALES
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ANEXO 2. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS DE LA PERTINENCIA DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN
PROCESOS INDUSTRIALES
ORGANIZADORES GRÁFICOS DE LOS RESULTADOS
AREA ECONÓMICA.
El 50% de las empresas encuestadas corresponden al Industria manufacturera, el 17% a Ganadería, el 5% a
Minería y Extracción del Petróleo y Agricultura.
TIPO DE EMPRESA
El 83% corresponde al Sector Privado, el 11% a las Paraestatales y el 6% al Sector Público.
ANTIGÜEDAD DE LA EMPRESA
El 83% tiene más de 10 años en operación y el 17% restante corresponde de 6 a 10 años.
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TAMAÑO DE LA EMPRESA (NÚMERO DE TRABAJADORES).
El 58% corresponde a Empresas Grandes con más de 100 empleados, el 32% a Empresas Medianas de 11 a
100 empleados, el 5% a Empresas Pequeñas de 6 a 10 empleados y el 5% a Microempresas de 1 a 5
empleados.
ÁMBITO DEL MERCADO DE LA EMPRESA.
El 32% pertenece al ámbito Internacional, el 55% al Nacional, el 9% al Regional y el 4% al Local.
VINCULACIÓN (ESCUELA-EMPRESA)
El 44% manifiesta tener algún tipo de vinculación con el Instituto, mientras que el 56% restante no la tiene.
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81 81
TIPO DE VINCULACIÓN ESTABLECIDA
El 25% de las empresas que tienen vinculación con el IPN lo establecen a través de las Prácticas
Profesionales, el 50% con Prestación de Servicio Social y el 25% señalan otros rubros entre los que se
encuentran Bolsa de Trabajo, Becarios, Convenios de Colaboración, Donaciones y Servicios Externos. Cabe
mencionar que de acuerdo con los resultados obtenidos solo el 0% señaló tener vinculación a través de
Desarrollo Tecnológico y otro 0% por Investigación e Innovación.
INTERÉS POR VINCULARSE CON EL IPN
El 40% expresó un interés en establecer vínculo con el Instituto, el 40% no está interesado. El 13% ya tiene
vínculos mientras que el restante 7% no sabe.
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
82 82
TIPO DE VINCULACIÓN REQUERIDA
De las empresas interesadas en establecer un tipo de Vinculación con el IPN el 7% lo desea establecer por
medio de Prácticas Profesionales, el 36% por Servicio Social y el 14% de Capacitación. El 43% señalo interés
por otro tipo de Vinculación.
POR QUÉ MOTIVO NO SE QUIERE VINCULAR
El 29% de las empresas que no están interesadas en vincularse con el IPN señalan que carecen de
información, mientras que el 71% refiere que no se cumplieron sus expectativas cuando tuvo vinculación con el
Instituto.
PRESENCIA DE EGRESADOS DEL IPN EN LA EMPRESA
El 94% de las empresas manifiesta tener egresados del Instituto entre su personal.
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
83 83
CALIFICACIÓN DE EGRESADOS
El 50% de las empresas califican el desempeño de nuestros egresados como Buena y el 50% como Regular,
cabe mencionar que ninguna de estas empresas señaló una calificación deficiente.
NIVEL PREFERENTE EN LA CONTRATACIÓN
El 52% prefiere contratar egresados del Nivel Superior, el 48% restante contrata del Nivel Medio Superior.
ÁREAS DE ACCESO PARA LOS EGRESADOS
El 70% se ubica en Áreas de Producción, el 15% en Comercialización y el 10% en Administración,
principalmente.
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84 84
NIVEL DE DOMINIO DE INGLÉS.
En este rubro el 54% de las empresas señalaron la necesidad de que los egresados manejen la comprensión,
conversación y escritura del inglés en un nivel Básico. Así mismo, 33% de los encuestados expresaron que
requieren un nivel Intermedio, y el resto solicitan un nivel Avanzado.
EVALUACIÓN DE EGRESADOS.
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
85 85
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES REQUERIDOS POR LA EMPRESA.
Las habilidades que requieren las empresas son:
Para elaborar y ejecutar
Organizador
Manejo básico de Maquinas-herramientas.
Manejo de personal y su capacitación.
Investigador.
Montaje y desmontaje de herramientas.
Manejo de programas de diseño.
Manejo de equipo para soldar con arco.
Manejo de equipo y sistemas automatizados.
Las Actitudes que deben de tener es:
Responsable.
Tolerante y respetuoso.
Creativo y cooperativo.
Trabajo en equipo.
Liderazgo con decisión.
Sociable, capacidad de servicio.
Superación constante.
Empatía con los demás integrantes de la organización a al que pertenezcan.
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
86 86
Los valores requeridos por la empresa son:
Respeto.
Puntualidad.
Honestidad.
Tolerancia.
Responsabilidad.
Empatía.
HABILIDADES DESEABLES EN EL NUEVO PERFIL
Al término de la carrera puede integrarse profesionalmente en cualquier empresa industrial, comercial y de
servicio del sector público y privado y/o continuar con sus estudios a nivel superior, en cualquier carrera del
área de Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas, impartidas por el Instituto Politécnico Nacional y de otras
instituciones educativas similares del sector público y privado.
Habilidades técnicas
Seleccionar materiales para procesos de transformación y dominar su manejo en almacenes.
Verificar dimensiones, propiedades físicas y geométricas de un producto.
Dibujar técnicamente elementos mecánicos por computadora y a mano alzada
Operar máquinas herramientas como el torno paralelo y la fresadora universal en forma directa y
programar centros de maquinado de Control Numérico Computarizado.
Administrar en forma optima los diferentes recursos materiales, humanos y tecnológicos de una
empresa garantizando la integridad física y mental en áreas de trabajo y el medio ambiente.
Ejecutar programas de mantenimiento preventivo y correctivo
Gestionar Procesos bajo los sistemas y herramientas de Control de Calidad Total.
Asesorar ventas y compras de maquinaria y equipo industrial
Responsabilidad, tolerancia, honestidad, orden, iniciativa, creatividad.
Liderazgo.
Facilidad para la comunicación.
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
87 87
ANEXO 3. EMPRESAS E INSTITUCIONES CONSULTADAS EN EL ESTUDIO DE CAMPO DE LA
PERTINENCIA DE LA CARRERA
INVESTIGACION SOBRE PERTINENCIA DE CARRERA TECNICO EN PROCESOS INDUSTRIALES.
DATOS GENERALES DE LA EMPRESA
NOMBRE DE LA EMPRESA
TELÉFONO CALLE Y NUMERO
COLONIA DELEGACION O MUNICIPIO
PAGINA WEB
E-MAIL DE LA EMPRESA
1 ALTER REG S.A. DE C.V.
56116921 BLVD A.L. MATEOS 111
MIXCOAC BENITO JUAREZ [email protected]
2 INDUSTRIA ACEITERA S.A.DE C.V.
53749905 KM.20.5 CARR.MEX QUERETARO
LOS PARAJES TLALNEPANTLA [email protected]
3
MISSION HILLS,S.A. DE C.V. GRUPO COLGATE
(4)2110650 PRESA LA ANGOSTURA
IRRIGACION NAUCALPAN [email protected]
4 IMSS 56276900 EXT. 21659
CUAUHTEMOC 330
DOCTORES CUAUHTEMOC [email protected]
6 ELEVADORES OTIS S.A.DE C.V.
5576363000
CALLE10 No. 145 SAN PEDRO DE LOS PINOS
BENITO JUAREZ [email protected]
7 SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO
56274509 TICOMAN 199 SANTA ISABEL TOLA
GUSTAVO A MADERO
www.metro.df.gob.mx
8 TELEVISA REGIONAL
52306630 BALDERAS 120 CENTRO CUAUHTEMOC [email protected]
9 EVENFRI S.A. DE C.V.
56133335 MANUEL AGUIRRE BERLANGA 9
CONSTITUCION DE 1917
IZTAPALAPA [email protected]
10
INTERNATIONAL MEAL COMPANY
5540108505
MINAS 501 LOMAS BECERRA
ALVARO OBREGON
www.imc.com
11
NISSAN MEXICANA S.A DE C.V.
(722)2793400
KM 57.3 CARR.FED MEX TOLUCA
ZONA INDUSTRIAL
DE TOLUCA www.nissan.com
13
MUNICIPIO DE ECATEPEC
5539883421
AV. INSURGENTES S/N.
AYUNTAMIENTO
ECATEPEC www.gob.ecatepec.com
14
SIDERTUL 52627354 PRESIDENTE MASARYK14
POLANCO MIGUEL HIDALGO
www.sidertul.com.mx
15
LALA 57293200 CEYLAN1044 INDUSTRIAL VALLEJO
ALVARO OBREGON
16
HUBARD Y BOURLON S.A. DE C.V.
52 77 15 44 AV. CENTRAL NO. 200
SAN PEDRO DE LOS PINOS
ALVARO OBREGON
17
PROTEIN, SA DE CV
58030380 AÑIL 865 COL. GRANJAS MÉXICO
IZTACALCO www.apotex.com.mx
18
BACARDÍ Y CIA, SA DE CV
58990900 AUTOPISTA MÉX. QUERÉTARO
CUAUTITLÁN IZCALLI, EDO, MÉX.
19
ELECTROTERMICA NACIONAL SA DE CV
55906566
JUAN N. MIRAFUENTES No. 44 LOCAL 3 Y 4
COL. LOS REYES
IZTACALCO www.ensa.com.mx
20
VIVEICA, SA DE CV
52729991 EXT 3491
BLVD. M. A. CAMACHO 36 PISO 8
COL. LOMAS DE CHAPULTEPEC
MIGUEL HIDALGO
www.viveica.com.mx
2 PEMEX 192121140 GAVILAN PAJARITOS COATZACOALCO www.peme
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
88 88
1 (COMPLEJO MORELOS)
00 ALLENDE S/N S,VER. x.com
22
PEMEX PEP 19442500 EXT 34357
LOMA BONITA HERRADURA POZA RICA, VER. www.pemex.com
23
PEMEX MORELOS
194425000 EXT 34393
EJIDO GAVILAN PAJARITOS COATZACOALCOS,VER.
www.pemex.com
24
GRACÍELA PRECIADO (CONSULTORA PEMEX)
194425000 EXT 46248
AV. MARINA NACIONAL
ANAHUAC MIGUEL HIDALGO
www.pemex.com
25
PEMEX PETROQUÍMICA
2484850555
KM 87.5 MÉXICO - PUEBLA (FEDERAL)
MOYOCINGO SAN MARTIN-PUEBLA
www.pemex.com
26
PEMEX (COMPLEJO MINATITLAN)
19442500 EXT 50024
DIAZ MIRÓN 119 OBRERA MINATITLAN;VER.
www.pemex.com
27
GRUPO APASCO 57240000 CAMPOS ELISEOS 345 PISO 12
POLANCO MIGUEL HIDALGO
www.apasco.com.mx
28
COMISIÓN FEDERAL DE ELECTRICIDAD (CFE)
53381431 AV. MELCHOR OCAMPO 5230
ANZURES MIGUEL HIDALGO
www.cfe.gob.mx
29
PROYECTOS, DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
56777345
30
KB / TELL 57597720 EXT 218
CERRADA DE SANTA CRUZ S/N
31
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LA CONSTRUCCIÓN
56681553 AV. ROMULO O´FARRIL 418
OLIVAR DE LOS PADRES
ALVARO OBREGON
www.cmic.org.mx
32
GRUPO DE SISTEMAS Y SERVICIOS TOPOGRÁFICOS
35402606
33
CAMARA MEXICANA DE LA INDUSTRIA DE LA CONSTRUCCIÓN
56681553 AV. PERIFERICO ESQ. INSURGENTES
PERISUR TLALPAN www.cmic.org.mx
34
ESTUDIOS CHURUBUSCO AZTECA, S.A.
55493060 ATLETAS #2 COUNTRY CLUB
COYOACAN [email protected]
35
AVON COSMETICOS,
5340-5000 ADOLFO PRIETO DEL VALLE BENITO JUAREZ
36
RAMSA MOTORS SA DE CV
5676-7166 PERIFERCO SUR ·6611
SAN JUAN DE DIOS
XOCHIMILCO
37
TV AZTECA SA DE CV
1720-1313 PERIFERCO SUR ·4121
FUENTES DEL PEDREGAL
TLALPAN WWW.TVAZTECA.COM.MX
38
SEGUROS INBURSA
5325-0505 INSURGENTES SUR 3500
PEÑA POBRE TLALPAN WWW.IMBURSA.COM
39
HIR CASA 2595-6808 AURIGA ·8 PRADOS CHURUBUSCO
COYOACAN WWW.HIRCASA.COM
40
GRUPO NACIONAL PROVINCIAL SAB
5227-3999 AV CERRO DE LAS TORRES #395
CAMPESTRE CHURUBUSCO
COYOACAN WWW.GNP.COM.MX
41
FAW MEXICO 8582-8700 INSURGENTES SUR 3155
CUICUILCO PEDREGAL
COYOACAN WWW.FAW.COM.MX
42
GRUPO ELECTRA - BANCO AZTECA
17207000 INSURGENTES SUR 3579
TLALPAN LA JOYA
TLALPAN
43
H. AYUNTAMIENTO DE
53663862 PLAZA DR. GUSTAVO BAZ S/N
CENTRO TLALNEPANTLA DE BAZ
www.tlalnepantla.gob.mx
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
89 89
TLALNEPANTLA DE BAZ
44
NESTLLE DE MEXICO, S.A. DE C.V.
52625000 EJERCITO NACIONAL 453
GRANADA MIGUEL HIDALGO
www.netle.com.mx
selección.depersonalñ@mx.netle.com
45
TELEVISA, S.A. DE C.V.
52245000 AV. MCHAPULTEPEC 28
DOCTORES CUAUHTEMOC www.televisa.com
46
EXTENSION CORPORATIVA, S.A. DE C.V.
52547788 HERSCHEL 143 ANZUREZ MIGUEL HIDALGO
www.extensioncorporativa.com
47
CENAPRED 54246100 DELFIN MADRIGAL 665
SANTO DOMINGO COYOACAN
COYOACAN www.cenapred.unam.mx
48
TELEFONOS DE MEXICO
55319688 LAGO OMEGA 435
GRANADA MIGUEL HIDALGO
www.telmex.com
49
SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO METRO
57091133 DELICIAS 67 CENTRO CUAUHTEMOC www.stc.gob.mx
50
KPMG, S.C. R.L. 52462607 BOULEBARD M.A.C. 176
NAUCALPAN www.kpmg.com
51
CONSERVAS NEGOCIO REDONDO
41590728 NORTE 79 NO. 244-2
UN HOGAR PARA CADA TRABAJADOR
AZCAPOTZALCO www.mx.geocities/chilipiones
52
ERCOM TECHNOLOGIES
5752523961
AÑO 1917 NO. 110 OF. 4
SANTA MARIA TICOM AN
GUSTAVO A MADERO
www.exam-tec h.com.mx
53
SERVELEC ASIST. SERV. Y SUM ELECTICOS
52393130 D NO. 10 SAN MARCOS AZCAPOTZALCO www.servelec.com.mx
54
ROBOTIC'S 3D 10547210 PLAZA SAN PABLO 2° PISO0
SAN PABLO TEXCOCO www.robotic'sed.com.mx
55
CORPORATIVO LAR, S.A. DE C.V.
52641183 AV. VIADUCTI MIGUEL ALEMAN 589
ROMA SUR CUAUHTEMOC www.century21mexico/larsa
56
COMBARD DTH, S.A. DE C.V
56285600 CALZ. DE TLALPAN 1924
CHURUBUSCOO COUNTRY CLUB
COYOACAN www.mus.com.mx
57
PROCURADURIA GENERAL DE JUSTICIA DEL D.F.
529000 GRAL. GABRIEL HERNANDEZ NO. 56
DOCTORES CUAUHTEMOC [email protected]
58
H. F. CLUB 55939336 AV. REVOLUCION 1359
CAMPESTRE TLACOPAC
www.h.f.club.com.mx
59
DIGITAL SHOP CENTER TELCEL
50047800 NUEVO LEON No. 213
HIPODROMO CONDESA
MIGUEL HIDALGO
60
QUETA ROJAS 52565112 RIO ATOYAC No. 96
CUAUHTEMOC CUAUHTEMOC
www.queta-rojas.com.mx
61
CEMEX CONCRETOS S.A. DE C.V.
57234400 AV. SAN ANTONIO 461
CAROLA ALVARO OBREGON
www.cemex.com.mx
62
FRUVERLOZ S.A. DE C.V.
58884673 JILGUERO 26 PLANTA ALTA
LAS ARBOLEDAS
63
IMPRESOS Y SUAJES S.A. DE C.V.
52502128 LAGO YOJOA No. 134
5 DE MAYO MIGUEL HIDALGO
64
CERVECERIA CUAHUTEMOC MOCTEZUMA
53332400 BULEVAR DE FERROCARRIL No. 247
INDUSTRIAL VALLEJO
AZCAPOTZALCO www.ccm.femsa.com.mx
Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje, con enfoque por Competencias Plan 2008
90 90
65
I.S.S.S.T.E. 55662998 REFORMA Nª 39 TABACALERA CUAUHTEMOC www.issste.gob.mx
66
DHL ARWEST DE MEXICO.S.A. DE C.V.
50781987 PONIENTE 140 Nª 789
INDUSTRIAL VALLEJO
AZCAPOTZALCO www dhl.com
67
TELEVISA SA DE CV
52-24-50-00 AV CHAPULTEPEC 28
DOCTORES CUAUHTEMOC www.televisa.com
68
EXTTENSION CORORATIVA SA DE CV
52-54-77-88 HERSCHEL 143 ANZUREZ MIGUEL HIDALGO
www.extensioncrporativa.com
69
SISTEMA DE TRANSPPORTE COLECTIVO METRO
57-09-11-33 DELICIAS 67 CENTRO CUAUHTEMOC www.stc.gob.mx
70
KPMG S.C.R.L 52-46-26-07 BOULEVARD M.A.C 176
NAUCALPAN www.kpmg.com
71
ERCOM TECHNOLOGIES
57-52-39-61 AÑO 1917 110 OF. 4
STA MA. TICOMAN
GUSTAVO A MADERO
www.ercom.tech.com.mx
72
SERVELEC ASISTENTE SERV. Y SUM. ELECTRICOS
52-39-31-30 CALLE D 10 SAN MARCOS AZCAPOTZALCO www.servelec.com.mx
73
EXTENSION CORPORATIVA SA DE CV
52-54-77-88 HESCHEL 143 ANZUREZ MIGUEL HIDALGO
www.extensioncrporativa.com
74
ROBOTICS 3D 10-54-72-10 PLAZASN PABLO 2DO PPISO
SAN PABLO TEXCOCO www.robotic's3d.com.mx
75
CORPOERATIVO LAR S.A DE C.V.
52-64-11-83 AV. VIADUCTO M ALEMAN 589
ROMA SUR CUAUHTEMOC www.century21mexico/larsa
76
COMBARD DTH SA DE CV
56-28-56-00 CALZ DE TLALPAN 1924
CHURUBUSCO COUNTRY CLUB
COYOACAN www.mvs.com.mx
77
PROCURADURIA GENERAL DE JUSTICIA DEL DF
52-90-00-00 GRAL GABRIEL HERNANDEZ 56
DOCTORES CUAUHTEMOC www.pgjdfegobdf.mx
78
ERICSSON SERVICIOS ADMINISTRATIVOS MEXIC SA DE CV
11-03-00-99
AV PROLONGACION PASEO DE LA REFORMA 1015
SANTA FE ALVARO OBREGON
www.ericsson.com
79
SEGUROS INBURSA
53-25-05-05 INSURGENTES SUR 3500
PEÑA POBRE TLALPAN www.inbursa.com
80
AVON COSMETICOS SA. DE R.L.
53-40-50-00 ADOLFO PRIETO DEL VALLE BENITO JUAREZ
81
ESTUDIOS CHURUBUSCO AZTECA SA.
55-49-30-60 ATLETAS 2 COUNTRY CLUB
COYOACAN [email protected]
82
FAW México 85-82-87-00 INSURGENTES SUR 3155
CUOICUILCO PEDREGAL
COYOACAN www.faw.com.mx
83
DELEGACION COYOACAN
54844500 EXT 3931
CABALLO CALCO 22
BARRIO DE LA CONCEPCION
COYOACAN
84
ELEKTRA 57-20-70-00 INSURGENTES SUR 3579
LA JOYA TLAPLAN www.grupoelektra.com.mx
85
ITALIKA SA. DE C.V.
85-82-87-00 INSRGENTES SUR 3155
INSUGENTES PEDREGAL
COYOACAN www.italika.cm.mx