desarrollo paso uno modelo gavilan

7/24/2019 Desarrollo Paso Uno Modelo Gavilan.

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONOMICAS

ADMINISTRATIVAS Y DE COMERCIO CEAC

NOMBRES Y APELLIDOS:KEVIN LEONARDO

CHIPANTASHI IDROVO

CURSO: C404

NRC:2028

MATERIA: Metodologa de la ine!tiga"i#n

DOCENTE: Li"$ Ada %ed#n

PERIODO: OCTUBRE 2015 - FEBRERO 2016


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Tema: Aprender a aprender y aprender a investigar en la sociedad de lainformacin y del conocimiento

Pregunta inicial:Cmo se relaciona el aprender a aprender, aprender ainvestigar y la CMI dentro de la sociedad de la informacin y del conocimiento?

Objetivo general:

Desarrollar el paso uno del modelo Gaviln para as poder definir el

pro!lema de informacin y sa!er "ue se necesita para resolverlo#

Objetivos especficos:

$esolver el paso uno del modelo Gaviln#

Anali%ar la pregunta inicial

Construir un plan de investigacin

&ormular preguntas secundarias para as evaluar el desarrollo del pasouno#

Introduccin:

'l modelo Gaviln, es un mdulo de Competencia para Mane(ar Informacin

)CMI*, resultante del tra!a(o de aula de docentes y estudiantes# Incluye

estrategias didcticas enri"uecidas con nuevas +erramientas, artculos, gua de

utili%acin simplificada, y numerosas actividades# Con el fin de !uscar informacin

verdica de una manera crtica y analtica, para solucionar las necesidades y

pro!lemas cotidianos#

Desarrollo:

PASO : D!"I#I$ !% P$O&%!'A D! I#"O$'A(I)# * +,- S! #!(!SITAI#DA.A$ PA$A $!SO%/!$%O


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u!paso -a. /lantear la pregunta inicial

u!paso -!. Identificar, e0plorar y relacionar los conceptos y aspectos del

tema necesarios para responder la /regunta Inicial

1na ve% planteada la /regunta Inicial, los estudiantes de!en anali%ar su

alcance y comple(idad# 's importante tener en cuenta "ue el tema con el "ue lapregunta se relaciona )'(# istema Circulatorio 2umano* puede a!ordarse desde

diversos campos del conocimiento )medicina, !iologa, etc#*, y tener numerosos

conceptos asociados y diferentes aspectos "ue se pueden e0plorar

separadamente de acuerdo con las necesidades de informacin# /or esta ra%n, el

estudiante de!e identificar el tema central de la /regunta Inicial, el campo de

conocimiento al "ue pertenece y los conceptos y aspectos ms importantes del

tema "ue se de!en e0plorar para resolverla# Adems, de!e formular +iptesis "ue

le ayuden a visuali%ar cul puede ser el camino a seguir durante la investigacin#

'l tema central se refiere al asunto o materia en torno al cual se presenta el

/ro!lema de Informacin y la /regunta Inicial# 'l campo de conocimiento, a las

disciplinas cientficas o prcticas encargadas de estudiar este asunto o materia#

3os conceptos, a las ideas "ue definen o e0plican con pala!ras una accin, o!(eto,

situacin o fenmeno )concreto o a!stracto* sin los cuales no sera posi!le

comprender un tema# 3os aspectos, +acen referencia a los elementos especficos

"ue componen un tema particular y "ue se pueden clasificar en categoras claras

)caractersticas, causas, consecuencias, etc#* "ue se pueden estudiar por

separado

con diferentes grados de profundidad, a pesar de estar relacionadas entre si# 3as

+iptesis son supuestos so!re un +ec+o, fenmeno o situacin cuya valide% secomprue!a o se rec+a%a durante la investigacin# 'stas 4ltimas ayudan a "ue el

estudiante identifi"ue ms fcilmente los aspectos del tema "ue de!e e0plorar y

se plantee preguntas concretas so!re ellos#

/ara "ue el anlisis de la /regunta Inicial en el aula sea ms sencillo, la

Metodologa Gaviln propone aplicar una estrategia metodolgica compuesta por

tres puntos )una lluvia de ideas, una e0ploracin inicial del tema y una puesta en

com4n de los resultados de la e0ploracin*#

u!paso -c. Construir el diagrama de un /lan de Investigacin "ue ayude a

seleccionar y categori%ar los conceptos y aspectos ms importantes para

resolver la /regunta Inicial# 1na ve% se +aya reali%ado el anlisis de la /regunta

Inicial, el estudiante de!e organi%ar y categori%ar, en un organigrama, telara5a o

mapa de ideas, los conceptos y aspectos de la /regunta Inicial necesarios para

resolverla# Despu6s, de!e anali%ar el diagrama y seleccionar, de acuerdo con sus

necesidades de informacin, tiempo y recursos disponi!les, los elementos "ue va

incluir en su


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investigacin y el grado de profundidad con "ue los va a e0plorar#

'l o!(etivo es el desarrollo de +a!ilidades y criterios tanto para reconocer

o para rec+a%ar conceptos o aspectos del tema innecesarios o "ue no aportan a la

solucin del pro!lema# Adems de poder reconocer a"uellos "ue son importantes

pero demasiado comple(os# 'l diagrama resultante muestra cul es el /lan de

Investigacin y su finalidad es orientar la !4s"ueda de informacin y ayudar, en

etapas posteriores, al anlisis y la sntesis de la misma#

1na ve% ela!orado el /lan de Investigacin, se de!e evaluar si es

pertinente, si est !ien delimitado y si los aspectos en los contemplados son

suficientes para resolver la /regunta Inicial#

u!paso -d. &ormular /reguntas ecundarias derivadas de la /regunta

Inicial y del /lan de Investigacin

7o es suficiente +acer el diagrama del /lan de Investigacin si este no se

traduce en preguntas concretas "ue orienten y delimiten "u6 se necesita sa!ere0actamente so!re cada uno de los elementos "ue lo conforman )/reguntas

ecundarias*# 3o importante es "ue estas se formulen una ve% los estudiantes

+ayan comprendido y delimitado la /regunta Inicial#

3as /reguntas ecundarias se derivan de la /regunta Inicial y por esta ra%n

son ms concretas y cerradas# 2acen referencia a los aspectos, conceptos y

contenidos especficos del tema "ue es necesario conocer para resolver la

/regunta Inicial#

u!paso -e. 'valuacin del /aso -

Durante el desarrollo del /aso -, el docente de!e valorar si los estudiantes

comprendieron la manera de anali%ar una /regunta Inicial, si identificaron sus

principales conceptos, si formularon +iptesis y si esta!lecieron los aspectos ms

importantes "ue se de!en conocer para resolverla# Adems, evaluar si e0ploraron

el tema adecuadamente y anali%aron la informacin "ue surgi en la puesta en

com4n para verificar si sus +iptesis son vlidas# determinaron los conceptos y

aspectos importantes para solucionar la /regunta Inicial, descartaron los "ue no lo

son y esta!lecieron relaciones entre ellos8 si desarrollaron criterios para ela!orar

un /lan de Investigacin "ue permita, por una parte, seleccionar la informacin

ms pertinente para resolver la /regunta Inicial y desec+ar la "ue no lo es y, por laotra, a(ustarse al tiempo y a los recursos disponi!les para la actividad# /or 4ltimo,

verificar si las /reguntas ecundarias formuladas delimitan apropiadamente lo

"ue realmente se necesita sa!er y pueden orientar adecuadamente la !4s"ueda

de informacin#


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0iptesis:

93a relacin "ue tiene el aprender a aprender, aprender a investigar y la CMI con

las sociedad de la informacin y el conocimiento es variada y muy estrec+a de!ido

a "ue se relacionan a todo momento en los estudios al momento "ue un profesor

dicta las clases o manda tareas#

93a relacin de aprender a aprender, aprender a investigar y la CMI con la

sociedad educativa y de la informacin y el conocimiento tam!i6n tiene un vnculo

al momento de reali%ar una consulta o investigacin ya "ue de esta manera se

tiene "ue !uscar en fuentes !i!liogrficas fia!les la informacin pertinente para

dar solucin los pro!lemas o a las necesidades#

9la sociedad de la informacin y del conocimiento siempre est en constante

aprendi%a(e mediante consultas, lecturas fuentes de internet y autores de li!ros

"ue permitan dar solucin a pro!lemas

93a CMI como solucin a la mala informacin de pginas :e!

Aspectos del tema 1ue se debe e2plorar a partir de la 3iptesis:

Aprender a aprender:

3;G$A$ '7 '3 '$ 21MA7; 3A AD


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3a importancia de aprender a investigar Dentro de todas las reas de

conocimiento "ue le compete a un ingeniero, +ay una muy importante "ue es la de

Investigacin# /ero la investigacin no es simplemente identificar un pro!lema y

darle una posi!le solucin como al ingeniero le pare%ca me(or, de all "ue 6ste

tenga una serie de pasos y m6todos para "ue se lleven a ca!o, pero entonces

/or "u6 es importante para un Ingeniero de istemas y elecomunicaciones

aprender a Investigar? 1n Ingeniero de istemas y elecomunicaciones, se

caracteri%a por anali%ar pro!lemas "ue se puedan presentar, tanto en el campo de

los sistemas de informacin como en el de las elecomunicaciones, y poder

!rindar la me(or solucin a dic+o pro!lema# De all "ue el Ingeniero sea

considerado en ocasiones como personas "ue se dedican a resolver pro!lemas de

la manera ms eficiente# 1n Ingeniero se puede "uedar toda su vida enfocado en

!rindarle soluciones amuc+as empresas del pas y ser reconocido por 6ste tra!a(o,

es decir sera una la!or "ue se podra volver repetitiva y en ocasiones poco

ingeniosa por"ue repetira soluciones "ue ya +a +ec+o antes# /ero entonces,cmo +acemos para "ue la la!or del Ingeniero de istemas y

elecomunicaciones, no se vuelva tan repetitiva y poco ingeniosa? 'sto lo

podemos lograr por medio de la Investigacin# 3a investigacin 9es una actividad

orientada a la o!tencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente

dar solucin a pro!lemas o interrogantes de carcter cientfico-#Como podemos

ver en la definicin "ue nos !rinda la pgina :e! de iipedia, lo "ue la

investigacin pretende es o!tener nuevos conocimientos, nuevas formas de

!rindar soluciones a las "ue ya +an sido planteadas# De all "ue no muc+as

personas se enfo"uen +acia la parte de Investigacin por"ue resulta ms difcil

crear nuevos dispositivos, crear nuevas vas de comunicacin, crear nuevastecnologas de comunicaciones "ue implementar las- iipedia, Investigacin#

('I:

'l desarrollo de las ecnologas de la Informacin y la Comunicacin )IC*,

especialmente el advenimiento de Internet, +an trado como consecuencia pasar

de una 6poca en "ue la informacin era escasa, costosa y de difcil acceso a otra

en la "ue es a!undante, fcil de acceder y en muc+simos casos gratuita#

/ara las Instituciones 'ducativas de menores recursos )especialmente las "ue

pertenecen a pases en desarrollo como Colom!ia* esto significa, por una parte, la

oportunidad de acceder, a gran cantidad de recursos valiosos antes escasos o

ine0istentes, tales como !i!liotecas, la!oratorios, mapotecas, +emerotecas,

revistas, etc, "ue en muc+os casos son gratuitos8 y por la otra, la necesidad

urgente de ense5ar a los estudiantes a encontrar esa informacin, evaluarla de

manera crtica y usarla efectivamente#


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Como acertadamente afirm el premio 7o!el 2er!ert imon, el significado de

Esa!erE +a pasado de poder recordar y repetir informacin a poder encontrarla y

utili%arla )imon, -FF*#

Plan de investigacin:

/rimero se tiene "ue definir el pro!lema al "ue se le "uiere dar solucin delimitarlo

revisar sus varia!les volver a plantearlo de ser necesario para as ir descartando lo

innecesario y !uscar informacin en lo pertinente evaluarlo e ir avan%ando con

anlisis de los temas +asta dar la solucin, adems de ir recopilando o!(etivos

desarrollando el contenido referente a lo relacionado con el tema e ir avan%ando

a!ri6ndose campo referente al tema adems de +iptesis y preguntas

delimitadoras, "ue tengan como o!(etivo llegar a encontrar la informacin

re"uerida#

3a relacin entre el aprender a aprender, aprender a investigar y la competencia

para mane(ar la informacin es muy estrec+a e intrnseca de!ido a "ue para

aprender a ad"uirir informacin, en otras pala!ras a ad"uirir el conocimiento por

uno mismo, el encontrar una !uena manera de investigar para encontrar la

informacin a lo necesario o a la necesidad, y en todo esto verse inmersa la

variedad de informacin y desinformacin "ue e0iste glo!almente para "ue la

sociedad eli(a lo me(or y lo pertinente# e ve englo!ado todo en con(unto teniendo

lo uno con lo otro "ue ver#

Preguntas secundarias:

Cul sera la manera en la "ue afecte directamente a la comunidad

universitaria el reempla%o de pginas :e! por artculos cientficos?

Cmo !eneficiaria la aplicacin correcta de la CMI el aprender a aprender

y aprender a investigar dentro de una sociedad de la informacin?

(onclusiones:

e pudo concluir +asta el momento "ue con la evaluacin y desarrollo del

paso uno del modelo gaviln uno va delimitando la informacin innecesaria

y aumentando la !4s"ueda en lo pertinente para as ir !uscando mayor

informacin para as dar solucin al pro!lema planteado# 'l aprender a aprender, aprender a investigar y la CMI son m6todos fia!les

de desarrollar la forma de ad"uirir informacin de fuentes cientficas sacar

lo primordial y lo ms importante#


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$ecomendaciones:

/lantearse varios pro!lemas antes de definir el pro!lema inicial o elegir el

me(or para desarrollarlo ya "ue de eso depender la solucin o respuesta

"ue se encontrara o se re"uiere#

@uscar informacin de todo lo desconocido y necesario para as irad"uiriendo mayor conocimiento y determinar lo fundamental#

#uevas preguntas para seguir indagando:

Cunto !eneficia a la sociedad de la informacin y del conocimiento la aplicacin

como fuente de consulta los artculos cientficos?

3a CMI en "ue influira al pensamiento de la sociedad de la informacin?

Cmo impactara a la sociedad de la informacin y del conocimiento la

implementacin 4nicamente como fuentes de consulta 4nicamente a los artculoscientficos?

&ibliografa 4 5ebgrafia:

3ttp:665557edute8a7org6pla9de9investigacion7com

3ttp:665557edute8a7org6modelo7gavilan7;7com

3ttp:66urci7espe7edu7ec65p9content6uploads6;6;

desarrollo paso uno modelo gavilan

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