Unidad 1AA1: Anlisis comparativo del vdeo. Observa y analiza el video que te presentamos en el recurso RA1 sobre el Desarrollo cognoscitivo relaciona lo observado en las actividades con las teoras ya estudiadas acerca del desarrollo cognoscitivo prepara un informe de una pgina haciendo una comparacin entre uno y otro.Este video expresa que eEl hombre se ha transformado en un ser social y en un proceso que requieren de solucin por lo que el cerebro pensante del hombre enfrenta nuevos desafos, para poder solucionar los problemas de la humanidad, por lo que esta la necesidad de destacar la importancia de ensear a los nios a pensar, queremos que nuestros nios sean capaces de pensar por s mismos, de auto dirigirse, meditar, reflexionar, que no sean precipitados en sus juicios ante situaciones nuevas sino que sepan aplicar los conocimientos adquiridos, que adopten una actitud reflexiva ante situaciones problemticas que tengan que enfrentar.Comparar consiste en, observar las diferencias y las similitudes de los objetos. Podemos comparar tambin al examinar dos o ms objetos, ideas o procesos, identificando sus interrelaciones o puntos de coincidencia.

AA2: Definicin de trminosDespus de analizar el recurso Sobre rea de matemtica responde las cuentionantes que te presentamos a continuacion. Esta actividad debe tener un mximo de una pgina y debe ser realizada en un documento en word y luego subirla a la plataforma a travs del boton cargar archivoDefinir los siguientes terminos*MatemticaCiencia que estudia las propiedades de los nmeros y las relaciones que se establecen entre ellos.*Ejes temticosSon los temas seleccionados para realizar una planificacin. *conocimientosConjunto de datos o noticias relacionados con algo, especialmente conjunto de saberes que se tienen de una materia o ciencia concreta.*comunicacinTransmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.*razonamiento matemticaEl razonamiento matemtico puede referirse tanto al razonamiento formal como al razonamiento no estrictamente formal usado para demostrar proposiciones y teoremas matemticos.*resolucin de problemasLaresolucin de problemases la fase que supone la conclusin de un proceso ms amplio que tiene como pasos previos la identificacin delproblemay su modelado. Porproblemase entiende un asunto del que se espera unasolucinque dista de ser obvia a partir del planteamiento inicial.*conexiones matemticasun objeto matemtico definido en una variedad diferenciable que permite establecer una relacin o "conectar" la geometra local en torno a un punto con la geometra local en torno a otro punto. El caso ms sencillo de conexin es una conexin afn que permite especificar una derivada covarianteen unavariedad diferenciable.*toma de decisionesLatoma de decisioneses el proceso mediante el cual se realiza una eleccin entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a nivel laboral, familiar, personal, sentimental o empresarial (utilizando metodologas cuantitativas que brinda la administracin).

AA3: Definir las caractersticas de la etapa pre opercinalLuego de analizar el recurso RA3 sobre Desarrollo Cognoscitivo en la etapa preescolar define caractersticas de la etapa pre operacional:Lo ms importante es el desarrollo de la inteligencia infantil y a esta etapa la denomina Piaget etapa pre operativo o pre operacional donde se afianza la funcin simblica.La etapa pre operativa es un periodo de preparacin a las operaciones concretas y los elementos que la caracterizan son:- Pensamiento simblico y pre conceptual (de un ao y medio, 2 aos a 4 aos): aparece la funcin simblica en el lenguaje, el juego simblico (escoba como caballo), la imitacin diferida y la imagen mental y el lenguaje.- Pensamiento intuitivo (de 4 a 6 o 7 aos): representaciones basadas sobre configuraciones estticas.Las caractersticas concretas de este tipo de pensamiento son:- Ausencia de equilibrio: no hay todava equilibrio entre asimilacin y acomodacin (ante un concepto nuevo: la asimilacin: se incorpora un nuevo elemento y la acomodacin: reajuste hasta acomodarlo y se denomina conflicto cognitivo)- Experiencia mental: aprende la realidad a travs de acciones y sus resultados sin usar todava construcciones abstractas.- Centracin: tendencia a fijar la atencin en slo algunos aspectos de la situacin provocando una deformacin del juicio. Centra la atencin en una situacin determinada.- Irreversibilidad: carece de la movilidad y reversibilidad de los actos mentales. No ve relaciones entre la cosas. Ejemplo: sabe que tiene un hermano pero no ve que a su vez l tambin es hermano de su hermano.- Estatismo: tiende ms a fijarse en los estados que en las transformaciones.- Egocentrismo: tienden a tomar el propio punto de vista como nico.

AA4: Completa cuadro con aportes de los diferentes autoresLee el recurso titulado Eldesarollo cognositivo en la etapa preescolary a partir de su lectura completa el cuadro siguiente. Esta actividad debe ser realizada segn los pasos indicados a continuacin.Prepara el siguiente cuadro con los aportes de los tericos en el desarrollo cognoscitivo, coincidencias y diferencias.Sustentante terico Aporte Coincidencia Diferencia

Brunersugiere que existen tres formas donde el nio puede usar los smbolos para representar objetos o sucesos, estas representaciones pueden ser: activada, icnica y simblica

La representacin activada, es la forma ms simple de las tres, ya que el nio usa una respuesta motora para representar un suceso u objeto.La representacin icnica, son cuadros y esquemas mentales de un objeto o suceso que no est presente

Piagetsealo que al no haber representaciones sensoriales, deberan existir representaciones mentales, las cuales clasific como smbolos y signos; llam significados a los smbolos y a los signos y significantes a lo que representen para determinado nio.

los smbolos son representaciones mentales personales (idiosincrticas) de una experiencia sensorial y los signos son algo ms abstracto, como una palabra o un nmero, y no necesitan tener una connotacin sensorial.

Visgoski

Papalia y wendkos) definen el concepto de funcin simblica como una habilidad para usar representaciones mentales, a las que el nio les ha dado un significado, ya sea consciente o inconscientementesealo que al no haber representaciones sensoriales, deberan existir representaciones mentales, las cuales clasific como smbolos y signos;los smbolos son representaciones mentales personales (idiosincrticas) de una experiencia sensorial y los signos son algo ms abstracto, como una palabra o un nmero, y no necesitan tener una connotacin sensorial.

Mara MontessoriEstableci que El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros aos de vida. A los 5 aos, el cerebro alcanza el 80% de su tamao adultoLa plasticidad de los nios muestra que la educacin de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los nios.

AA5: Elaboracin de mapa conceptualTe invitamos a que leas el recurso denominado Desarrollo cognoscitivo en el captulo 2 del currculo del nivel inicial para que elabores un mapa conceptual.

UNIDAD 2AA1: Completa el cuadro sobre operaciones del pensamientoLuego de haber analizado el RA1 Como ensenar a pensar realiza la actividad solicitada. Completa el siguiente cuadro con cada una de las operaciones del pensamiento, las caractersticas y actividades para desarrollarlas.Operaciones del pensamientoCaractersticas Actividades para desarrollarlas

Los procesos del pensamiento constituyen un importante objetivo de educacin que consiste en proporcionar al educando amplias oportunidades para pensar en las cuales tomaramos en cuenta. Cmo se hace? Qu procedimientos ampliar? Qu clases de tareas y actividades se pueden realizar?

Comparar consiste en, observar las diferencias y las similitudes de los objetos

Los que los nios observan y expresan, depender de los propsitos que orienten las labores asignadas.

Resumir Es establecer de modo breve o condensado la sustancia de lo presentado, y replantear la esencia del asunto, la idea o ideas centrales, conclusin de puntos importantes, enumerar las ideas principales y luego resumirlas por separado. Ej: Cuando a los nios se interroga de un viaje o de un programa de televisin o que hablen de un cuento

Observar y observacin consiste en la idea de vigilar, reparar, notar, percibir, es cuando prestamos atencin con un propsito definido a algo que nos interesa y tenemos buenas razones para observar con cuidado. Ej: Cuando le pedimos al nio que compare diversos objetos o cuando analizamos un hecho o suceso.

Clasificar: consiste en clasificar o distribuir cosas agrupndolas conforme a ciertos principios.

Ej: como se organiza la cocina, la ropa, los muebles, la habitacin, entre otras cosas.

Interpretar: Es cuando interpretamos una experiencia, explicamos el significado que tiene para nosotros. Ej: cuando le presentamos a los nios dibujos, laminas, caricaturas, cuadros y se les pide que hagan la interpretacin de los hechos y de las cosas.

AA2: Desarrollo de terminosDespues del analisis del RA2: Didacticas de las matemticas contesta las preguntas que te presentamosa continuacin , para hacer lo que se te pide, debers:- Describe brevemente que permite la ejecucin de actividades de resolucin de problemas en el proceso de enseanza aprendizaje.2- Que significa plantear problemas para nios y nias de 3 a 5 aos?

3- Define las tres fases del trabajo matemtico.

4- Cules son los procedimientos utilizados por los nios para resolver problemas?

5- qu es medir?

6- En qu consiste cada magnitud

7- Establece diferencias conocimientos espaciales y conocimientos geomtricos.

Actividad...AA3 Luego de leer el recurso actividades con nios de cincos aos y a partir de su lectura complete el cuadroOperaciones del pensamientoActividades para desarrollar el pensamiento.

Ordenacin

Ordenar animales de la misma especie

Seriacin

Trazar la lnea y seguir el laberinto

IdentificacinUne cada dibujo de la derecha con su contrario de la izquierda

SntesisResume los nmeros

ComparacinEncierra con naranja los dibujos que cambiaron de lugar en el recuadro de abajo.

ClasificacinAgrupa los objetos iguales

AnlisisContina ordenando la historia numerando del 2 al 6.

AA4:Comparacin de actividades para el desarrollo del pensamiento lgico matemticoRevisa las actividades en el recursoRA3:Cuaderno de trabajo, compara las actividades presentadas en este recurso con las operaciones del pensamiento planteadas en el recursoRA1: como ensear a los nio a pensar. Emite tu opinin diciendo con cuales de las operaciones se corresponden las actividades del cuaderno de trabajo.En el recurso que te presentamos ,hojas de trabajo en el que aparecen actividades para desarrollar en los nios y las nias las operaciones del pensamiento, analzalo para luego realizar las tareas que te presentamos.Este recurso es un documento en pdf sobre Como ensear a los nios y nias a pensarte invitamos a que lo estudies, con la finalidad que conozcas los diferentes tipos de actividades que pueden realizarse con los nios y nias en los primeros procesos del pensamiento, para el desarrollo de habilidades, destrezas cognoscitivas, visuales y orales, este recurso posee buenas ilustraciones con colores llamativos, seccin de respuestas para cada ejercicio en relacin con el desarrollo del pensamiento en grado de dificultad segn las edades de 5 aos, las actividades estn clasificadas de: comparacin,identificacin, seriacin y anlisis.