desarrollo curricular cspaulavirtual.inaeba.edu.mx/pdfs_biblioteca/dc_cs_p.pdf · primaria bloques...

P R I M A R I A

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES

PRIMARIA

BLOQUES DE CONTENIDO

PRIMERA PARTE

PROPÓSITOSTIEMPO ASIGNADO

DE ASESORÍAS

TEMAS REFERENCIACIÓNTIEMPO ASIGNADOASESORÍA CASA

Bloque 1.Introducción al estudio del pasado.El ser humano antes de la escrituray la apropiación de la naturaleza:características del periodoprehistórico. Entraron por el nortelos primeros pobladores deAmérica.

El alumno:?

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Identifica su historia personal en relaciona al paso del tiempo como acercamiento al estudio delpasado.

Comprende la evolución del ser humano en el periodo de la Prehistoria.Reconoce cómo fue el circuito territorial de la especie humana.Ordena cómo fue la dinámica de vida durante el periodo prehistórico, sus utensilios y su adaptación

a los distintos ambientes.Identifica la teoría más generalizada de cómo se ocurrió el origen del poblamiento de América.

1 hora

? Historia personal y medición del tiempo como acercamiento alestudio del pasado. La Prehistoria y sus principales características.Orígenes y recorrido territorial de la especie humana. Revisar teorías delorigen del hombre.

? La dinámica de hombres y mujeres del periodo prehistórico. Laagricultura y politeísmo durante el Neolítico.

? El origen del poblamiento de América por el Estrecho de Bering. Susprincipales características físicas, raciales y dinámica de vida.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 97- 99.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 129-132.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 123.1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 132 y 133

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 123 – 124.2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 100.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 115.1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 133 y 134.

20 min.

20 min.

20 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno:- Revisa en sus guías y/o su aula virtual los tema del bloque.- Ubica en un mapa la trayectoria y redacta un escrito que responda alorigen del poblamiento de América y sus características físicas,marcando las diferencias de otras constituciones raciales.

- Mapa con la trayectoria que hicieron los primeros pobladores deAmérica.- Dibujo marcando sus características físicas y las diferencias de otrasconstituciones raciales.- Texto respondiendo las preguntas: ¿Cómo imaginas y sabes que fuela evolución del hombre primitivo? ¿Qué teorías sobre el origen delhombre conoces, qué opinas de ellas? ¿Qué cambios y quecontinuidades hay entre el hombre primitivo y el hombre moderno?

Instituto de Alfabetización y Educación Básica para AdultosDirección de Desarrollo Educativo

Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel primaria

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA

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PRIMARIA


PRIMERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 2.Y la Tierra no era plana: nuevos pueblossacuden sus ideas. Una corriente depensamiento llamada Renacimiento. ElHumanismo y la Reforma Protestante.¿Descubrieron América? Hablemos delproceso de conquista española enAmérica.

El alumno:?

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Reconoce los antecedes y las principales ideas que se generaron en el Renacimiento.

Conoce los viajes de Cristóbal Colón.Identifica la expedición de Cortés y sus alianzas indígenas.Explica la resistencia indígena. Cuauhtémoc y la caída de Tenochtitlan.

Comprende las formas de gobierno, la dinámica comercial y social del momento. Identifica elHumanismo y la reforma protestante.

? Antecedentes y principales ideas sobre el mundo y sobre el hombreque se generaron en el Renacimiento, personajes claves comoCopérnico. Formas de gobierno, administración y dinámica comercialde la época, así como las aportaciones en la ciencia, el arte y lamúsica clásica. El Humanismo y personajes como Cervantes. LaReforma Protestante y la Contrarreforma.

? Dos mundos separados: América y Europa, viajes de Cristóbal Colón,viajes de circunnavegación de Magallanes y primeras expediciones alMéxico prehispánico: Francisco Hernández de Córdoba y Juan deGrijalva.

? La conquista de Hernán Cortés. La explicación de la conquista yformación de la Nueva España, un personaje clave: la Malinche.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,p. 132.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p.129.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 135-138.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,p. 102.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 133.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 138-140.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,p. 103.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 134.1 Primaria. Material de contenido 2011, págs.141 y 142.

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1 hora

Comprende las formas de gobierno, la dinámica comercial y social del momento. Identificael Humanismo y la reforma protestante.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consulta elaula virtual.- Identifica en un escrito los rasgos principales quecaracterizaron el periodo del Renacimiento. Investigar yobservar algunas obras de arte del momento.- Ubica en un mapa los recorridos y los lugares encontrados,redactar un resumen del tema con los datos más importantesdel descubrimiento y la conquista de América.

- Mapa con los recorridos realizados desde España en eldescubrimiento de América.- Escrito que responda las preguntas. Con lo que sabes imagina¿cómo fueron los primeros encuentros entre españoles eindígenas, cómo eran y pensaban cada uno? ¿Qué hubierashechos en una situación similar?- Cuadro comparativo entre ideas actuales y del Renacimientoen los temas: idea del hombre, idea sobre lo divino, y la idea delo bello.



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PRIMARIA


PRIMERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 3.Después de la conquista unanueva administración seinstala en Nueva España: dela encomienda al virreinato.La evangelización.

El alumno:?

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Reconoce cómo se realizó la conquista espiritual en México. La evangelización.Identifica las características generales de la organización económica, política y

social del Virreinato.Explica las características de la sociedad virreinal y la transformación de los paisajes

(económico, político, social y cultural) de la época.

? La conquista espiritual y la resistencia cultural. La evangelización:conventos y monasterios. Obras de beneficencia y la SegundaAudiencia.

? La Nueva España, organización, economía y política; figurasimportantes: los caciques; el mundo durante la minería (Zacatecas,Guanajuato y Pachuca) y el intercambio de productos con Europa yAsia mediante los puertos de Acapulco y Veracruz. Otras actividadesimportantes: agricultura, ganadería y manufacturas.

? La herencia de la Colonia: los mestizos.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 103.3 grado. Guías de estudio 2009, p. 126.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 143-145.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.104.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 128,pp.131-133.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 145 - 149.

Básica: 3 grado. Secundaria. Guía de estudio 2009, p. 131.2 grado. Secundaria. Guía de estudio 2009, p.134.1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 150 y 151.

20 min.

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El alumno:-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consulta el aula virtual.-Identifica las principales características de la evangelización indígena.-Organiza en un cuadro la administración de la colonia.-Relaciona en sus guías y/o en su aula virtual, en pinturas, fotografías obosquejos, la herencia que dejó la colonia.

-Escrito sobre las características de la conversión religiosa y administrativa delos indígenas. ¿Qué pensaban de los indígenas los frailes y los españoles?¿Cuáles fueron las formas de resistencia indígena?-Cuadro comparativo entre la administración actual y la administración de lacolonia: los gobernantes, cargo, nombre y funciones. ¿Cuáles de estosaparatos y funciones siguen en la actualidad, en qué han cambiado, quéopinas de ellos?



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PRIMARIA


PRIMERA PARTE


DE ASESORÍAS

Bloque 4.Tanta burocracia no permitía elascenso de los hijos deespañoles: el movimiento deIndependencia, procesogeneral, antecedentes ycausas.

El alumno:?

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Identifica los antecedentes y las diferentes etapas del movimiento de laIndependencia, sus principales actores y su ideario.

Reconoce las ideas de Morelos, el Congreso de Chilpancingo y la resistenciainsurgente.

1 hora


? Antecedentes (rebelión de Pedro de la Portilla) y las diferentesetapas del movimiento de la Independencia. El común del puebloigual de rezagado, pero los criollos querían un límite para peninsulares.

? Movimiento insurgente y su ideario. Hidalgo y los primerosinsurgentes. Muerte de Hidalgo. Reflexionar sobre los eventos caóticosocurridos en la Alhóndiga de Granaditas y la representación simbólicadel pueblo en una gente común “El Pípila”.

? Vicente Guerrero y la resistencia insurgente. Las ideas de Morelos, elCongreso de Chilpancingo y antecedentes de la Constitución deApatzingán.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 105.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 151-154.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.105.1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 154 y155.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 105.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 142.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 156-158.

20 min.

20 min.

20 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consulta en el aulavirtual.- Ordena una línea del tiempo de la colonia hasta la Independencia,marcando sus principales eventos y características, redactar unresumen sobre las causas y los principales eventos de la misma.

- Línea del tiempo con los principales eventos administrativos, políticosy sociales desde la colonia hasta la Independencia- Resumen con los principales acontecimientos del MovimientoInsurgente. ¿Cuáles fueron las razones sociales, económicas y políticaspor las que inició el Movimiento de Independencia? ¿Cuáles fueron lasmotivaciones y reacciones del común de la gente y cuáles las de loscriollos?


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PRIMARIA


PRIMERA PARTE

PROPÓSITOS

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIATIEMPO ASIGNADO

DE ASESORÍAS

Bloque 5.Un emperador mexicano: Iturbideluego del triunfo deIndependencia. Ahora que somosindependientes de España, ¿cómonos gobernamos? Las diferentesConstituciones mexicanas: 1824,1857 y 1917.

El alumno:?

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Reconoce el proceso de Independencia, el reconocimiento de España y otros países. Identifica elcomplejo proceso de pacificación y el nuevo proyecto de nación.

Identifica la diferencia entre patria, nación y el proyecto que se generaba.Conoce el Primer Imperio mexicano y su término.Ordena el proceso de inestabilidad recorrido hasta la formulación de las diferentes Constituciones,

particularmente las de 1824, 1857 y 1917.Selecciona las características, dinámicas sociales y políticas de la época.Conoce a los participantes, ideas y acciones durante este proceso.

1 hora


? El proceso de Independencia, el reconocimiento de España y otrospaíses y el complejo proceso de pacificación del nuevo proyecto denación. El primer imperio mexicano, la entrada triunfante de Iturbide ysu término.

? El proceso de inestabilidad recorrido desde la Independencia hastala formulación de las diferentes Constituciones, particularmente las de1824, 1857 y 1917. Características, dinámicas sociales y políticas deeste periodo. Actores, ideas y acciones durante este proceso deIndependencia a estado-nación.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 106 y107.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 137.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 143-144.1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 158 y 159.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 137.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 141 y 146.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 151.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 147.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 159-162.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aulavirtual.- Organiza un resumen del proceso de Independencia de México y elpaso al Primer Imperio mexicano con Iturbide, las principalescaracterística y eventos del proceso posterior a la Independenciahasta la formulación de las diferentes constituciones, actores e ideas.

- Cuadro comparativo de lo más representativo de las Constitucionesde 1824, 1857 y 1917.- Escrito sobre las características políticas y económicas del país.¿Qué hubiera sido la mejor opción para nuestro país? ¿Por qué?¿Cómo era nuestro país después de la Independencia?

30 min.

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PRIMARIA


PRIMERA PARTE


DE ASESORÍAS

Bloque 6.El respeto a las diferenciascomo base de laconvivencia social.

El alumno:?

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Define el valor del respeto para establecer relaciones con las personas y convivir demanera pacífica dentro de la sociedad.

Reconoce las reglas, normas, obligaciones y deberes que tiene que respetar y a suvez realizar.

Establece actitudes de respeto, colaboración y ayuda mutua con las personas quelo rodean.

1 hora


? Concepto de respeto en la convivencia social. Colaboración yayuda mutua entre los miembros de la localidad. Reglas, normas,obligaciones, derechos y deberes para la convivencia social en la vidacotidiana.

Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.100 – 103 y pp. 105 – 106.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 163.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 163-166. 60 min. 60 min.


El alumno:-Identifica el valor del respeto en la convivencia diaria con laspersonas.-Reconoce la importancia de respetar las reglas, normas,obligaciones y deberes como base de la convivencia pacifica.-Identifica sus obligaciones y deberes que tiene como persona dentrode la sociedad.

Definición de respeto y su aplicación y en la vida cotidiana.-Lista de las reglas y normas que se establecen en los grupos sociales,organizaciones o instituciones.-Lista de sus obligaciones y deberes en su vida diaria-Descripción de acciones que realiza en su vida para la colaboracióny ayuda de las demás personas.

CIENCIAS SOCIALES: EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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PRIMARIA


PRIMERA PARTE


DE ASESORÍAS

Bloque 7.Diferencias entrelocalidad, municipio ydelegaciones.

El alumno:?

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Identifica la diferencia entre localidad, municipio y delegación; así como lascaracterísticas sociales de su localidad.

Conoce las formas de organización de su localidad y las compara con otraslocalidades.

Conoce sus derechos y deberes que tiene dentro de su localidad.

1 hora


? Localidad, municipio y delegaciones.

? Las formas de organización de la localidad, el municipio y ladelegación. Los derechos de los ciudadanos en el municipio.

Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 110-112.2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 129 –131.1 Primaria. Material de contenido 2011, p. 166.

1 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 167 y168.

30 min.

60 min.


El alumno:-Reconoce la diferencia entre localidad, municipio y delegaciones.-Identifica las formas de organización de su localidad.-Reconoce sus derechos y deberes dentro de su localidad.

-Tabla sobre las diferencia entre localidad, municipios y delegaciones.-Cuadro sobre la forma de organización de la localidad.-Cuadro de sus derechos y deberes.


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30 min.




PRIMARIA


PRIMERA PARTE


DE ASESORÍAS

Bloque 8.La convivencia social y laimportancia de las leyes.

El alumno:?

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Identifica su valor como persona dentro de la sociedad relacionando que todas laspersonas son iguales ante la ley.

Identifica los aspectos generales del artículo tercero de la Constitución Política de losEstados Unidos Mexicanos.

1 hora


? Igualdad ante la ley. Derecho a la educación. La Secretaría deEducación Pública (SEP).

Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 103 – 104.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.163, 164, 166 y 167.1 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 168 -170.

60 min.


El alumno:-Identifica la igualdad de las personas ante la ley.-Conoce el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos.-Reconoce su valor como persona y su derecho a recibir unaeducación.

-Escrito sobre la descripción del porque las personas son iguales ante laley.-Escrito de la explicación del artículo tercero.-Bitácora en donde escribe la importancia de recibir educación.


60 min.

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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 1.Civilizaciones que desarrollaronescritura, comercio y grandesedificaciones: Mesopotamia y Egipto.Grandes civilizaciones de la regiónde Mesoamérica: organizaciónpolítica, centros urbanos y religión:olmecas, teotihuacanos y mayas.

El alumno:?

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Reconoce las características, el ingenio y las contribuciones a la humanidad de lascivilizaciones de Mesopotamia y Egipto.

Identifica las diferencias entre las regiones: Mesoamérica y Aridoamérica.Ordena las características y periodos de las diferentes cultura de Mesoamérica.Conoce la organización política, centros urbanos y religión: olmecas, teotihuacanos

y mayas.

? Las características y el ingenio de Mesopotamia: arte, sociedad,organización social y política. Las características y el ingenio de Egipto:arte, sociedad, organización social y política. Aportaciones de losfenicios: el alfabeto y flota mercantil.

? Las diferencias entre las regiones: Mesoamérica y Aridoamérica.Características y periodos de las diferentes culturas de Mesoamérica:organización política, centros urbanos y religión: olmecas,teotihuacanos y mayas (el Popol Vuh y Chilam Balam).

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 124 -125.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 121 – 123.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 127 - 130.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.127 - 129.2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 1013 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp.117 – 123.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 130 - 134.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del tema en las guías y/o aula virtual los temas delbloque.-Ubica en un mapa Mesopotamia y Egipto.-Ubica en un mapa Mesoamérica y Aridoamérica, así como la ubicación deculturas como: olmecas, teotihuacanos y mayas.-Identifica las características principales de las culturas: olmecas,teotihuacanos y mayas, su organización política, centros urbanos y religión.

- Cuadro comparativo entre de Mesopotamia y Egipto: característicasy aportaciones a la humanidad de cada una.- Mapa con las diferencias entre Mesoamérica y Aridoamérica,además de la ubicación de las culturas: Olmeca, Teotihuacana yMaya. Egipto y Mesopotamia.- Lista de las características de las culturas, organización política,centros urbanos, religión y aportaciones de cada una a lahumanidad.

comercio,



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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 2.Los caballeros y sus andanzas porlas villas: la vida en Europa durantela Edad Media. De caballeros acolonizadores: hablemos de lasexploraciones marítimas de Colóna América.

El alumno:?

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Comprende el impacto del desmoronamiento del Imperio romano. La división de la Iglesiacatólica. Reconocer las principales características del mundo islámico, su expansión y lasimplicaciones del Imperio bizantino.

Relaciona la vida en Europa de la etapa feudal durante la Edad Media y las Cruzadas.Reconoce el cambio en el proceso de una etapa feudal en la Edad Media a un periodo de

conquista y exploración colonial.Identifica las exploraciones marítimas de Cortés a América.Colón y

? Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano,comprender el impacto del desmoronamiento del Imperio. Lasprincipales características del mundo islámico, su expansión y lasimplicaciones del Imperio bizantino hasta la división de la Iglesiacatólica. Comprender la vida en Europa en la etapa feudal durante laEdad Media y antecedentes y características de las Cruzadas.

? El proceso de una etapa feudal en la Edad Media a un periodo deconquista y exploración colonial.

? Las exploraciones marítimas de y a América.Colón Cortés

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.130 y 131.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 134 - 136.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 131, 135 y 136. 2grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 125. 3 grado Secundaria.Guías de estudio 2009, pp. 123 – 125.2 Primaria. Material de contenido 2011, p. 137.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 102.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 137 - 139.

20 min.

20 min.

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El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.-Organiza un resumen sobre las principales características del debilitamientodel Imperio romano, el surgimiento del Imperio bizantino, la división de la Iglesiacatólica, las características de la Edad Media y las Cruzadas.-Ubica en un mapa los viajes de y a América y las coloniasEuropeas del periodo. Realizar un resumen del cambio en el proceso de unaetapa feudal en la Edad Media a un periodo colonial.

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- Mapa con los viajes de y a América y las colonias Europeas delperiodo.- Síntesis del proceso de cambio de la etapa feudal en la Edad Media a unperiodo colonial.- Cuadro comparativo del ser humano de la Edad Media y del periodo actual:forma de vestir, de pensar, de actuar, comida, relación con lo divino y medioambiente, economía y administración política.

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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 3.Tiempo de inestabilidadpolítica y social: de Iturbideal Segundo Imperio,¿quiénes eran los liberales yquiénes los conservadores?

El alumno:?

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Reconoce a manera general los diferentes procesos políticos, económicos ysociales desde Iturbide hasta el Segundo Imperio.

Identifica los ideales, personajes y eventos de los liberales y los conservadoresdurante el siglo XIX.

? Los procesos políticos, económicos y sociales desde Iturbide hasta elSegundo Imperio. Guadalupe Victoria, el primer presidente de México.

? Ideales, personajes y eventos de los liberales y los conservadoresdurante el siglo XIX.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,p. 106.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 140 -142.

Básica: 3 grado Secundaria. Guía de estudio2009, p. 146.2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.142 y 143.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar enel aula virtual.- Describe en un cuadro sinóptico las principales característicasde los procesos políticos, económicos y sociales desde Iturbidehasta el Segundo Imperio.- Ordena en un escrito comparativo las características entreliberales y conservadores.

-Organigrama con las principales características de losprocesos políticos, económicos y sociales desde Iturbide hastael Segundo Imperio.-Cuadro comparativo entre liberales y conservadores: ideas,personajes, acontecimientos principales.



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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 4.Por un Segundo Imperio en México,ahora con un extranjero. Retorno almodelo de administración política: larepública, hablemos de aspectospolíticos, administrativos y sociales.Juárez y su contribución por unEstado laico. Guerra de Reforma.

El alumno:?

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Reconoce el ambiente social, político y económico del país que suscitó un Segundo Imperio. Identificaideas y acciones del mandato de Maximiliano hasta su derrota.

Identifica que posterior al Segundo Imperio se generó la consolidación de la República. Identifica lasaportaciones de Juárez durante la restauración. Conocer la Guerra de Reforma y la democracia política.

Conoce las diferencias entre virreinato, imperio y república.Ordena la participación de la Iglesia católica en México: del clero regular al clero secular, su intervención

en la organización social y económica de aquella época, y las necesidades e ideas que guardaba el Estado.

? El ambiente social, político y económico del país que suscitó unSegundo Imperio. Ideas y acciones del mandato de Maximiliano hastasu derrota. La instauración de la república. Guerra de Reforma y lasaportaciones de Juárez y la democracia política.

? Luego del Segundo Imperio viene la consolidación de la República.Las aportaciones de Juárez al estado laico (ley de registro civil) y laeducación. La Iglesia católica, su papel, influencia y la labor en lasociedad. Las necesidades e ideas que guardaba el nuevo Estadomexicano.

? ¿Cuáles son las diferencias entre virreinato, imperio y república?

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.108.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.142 – 144.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 145y 146.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 144 - 146.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.141 y 144.3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 152.2 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 146 y147.

Básica: 3 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, p128.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 147 - 149.

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El alumno:-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar enel aula virtual.- Ordena un resumen con las ideas principales sobre los hechosocurridos durante el Segundo Imperio, su derrota y larestauración de la república.- Ubica una línea del tiempo con los eventos políticos yeconómicos más importantes desde la Independencia hasta larestauración de la república.- Explica en un cuadro comparativo las características y lasfunciones que tendrían la Iglesia y el Estado.

- Línea del tiempo con los eventos políticos y económicos másimportantes desde la Independencia hasta la restauración dela república.- Cuadro comparativo entre las funciones de la Iglesia y elEstado y los cambios que tuvieron luego de la Reforma.



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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 5.El que tenga tienda que laatienda… sino pierde comonosotros la mitad de su territorio: lostexanos querían independizarse yel presidente Santa Anna hizo unamala negociación.

El alumno:?

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Reconoce el contexto nacional previo, durante y posterior al mandato de Santa Anna.Conoce las características principales de la dictadura de Santa Anna hasta su término.Identifica motivaciones del Plan de Ayutla.Identifica por qué los texanos pedían independizarse y por qué perdimos más de la mitad

de nuestro territorio.

? El contexto nacional previo, durante y posterior al mandato deSanta Anna. Características del Imperio de Santa Anna hasta suderrota y el Plan de Ayutla.

? ¿Por qué perdimos más de la mitad de nuestro territorio? ¿Por qué lostexanos querían independizarse?

Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009,p. 140.2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.149 y 150.

Básica: 3 grado Secundaria. Guía de estudio2009, p. 148.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 150 -152.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos de los temas en las guías y/o su aulavirtual el tema del bloque.- Ubica en un mapa el territorio perdido. Redacta un escritosobre ¿Por qué perdimos parte de nuestro territorio? Agregauna reflexión sobre periodos y eventos en que nuestro país se havisto afectado o intervenido y si nuestro país ha intervenido aotra nación.

- Mapa del territorio perdido.- Escrito reflexionando sobre ¿Por qué perdimos parte de nuestroterritorio? ¿En qué otros periodos y formas se ha visto afectado ointervenido nuestro país? ¿Qué entiendes por soberanía?



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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 6.Cobradores que entran a fuerza encasa; franceses, españoles,ingleses y norteamericanos:intervenciones militares en México.Hablemos de la que le ganamos almejor ejército del mundo, labatalla del 5 de mayo de 1862.

El alumno:?

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Identifica las intervenciones militares en nuestro país desde la Guerra de los Pasteles, lapérdida de Texas y el cobro de la deuda externa.

Conoce la intervención francesa y la batalla del 5 de mayo de 1862, le ganamos alejército más poderoso de ese entonces.

Relaciona las diferentes reacciones que ha tenido el pueblo mexicano con relación a lasintervenciones militares.

? Las intervenciones militares que ha tenido nuestro país desde laGuerra de los Pasteles, perdida de Texas (el tratado Guadalupe-Hidalgo) y el cobro de la deuda externa. La intervención francesa y labatalla del 5 de mayo de 1862; de 1821 a 1867 planes de reconquistade España.

? Analizar las diferentes posturas y reacciones que ha tenido el pueblomexicano en cada una de las intervenciones militares. Reflexionarsobre el impacto en la economía y lo social de estos eventos. La crisismonetaria de 1820-1870: escasez de circulante.

Básica: 2 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p. 108.3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, pp.140 – 144.2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, p. 152.3 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, págs. 144,145, 149, 150.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 152 - 154.

Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p143.2 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p. 108.2 grado Secundaria. Guía de estudio, 2009 p. 152.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 154 - 156.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aulavirtual.- Ubica en una línea del tiempo los eventos militares más importantesdesde la Independencia hasta la batalla del 5 de mayo de 1862.- Reflexiona sobre el impacto en la economía y lo social de estoseventos.

- Línea del tiempo con los eventos militares y sociales más importantesdesde la Independencia hasta la batalla del 5 de mayo de 1862.- Escrito con la descripción de los efectos en lo económico y social deestos eventos.



1 hora

CIENCIAS SOCIALES

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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 7.México y la entidad:pluriétnicos ypluriculturales.

El alumno:?

?

Identifica la diversidad cultura de México como base del sus orígenes.Establece actitudes de aprecio y respeto a la diversidad ética y cultural de México.

? Respeto a la diversidad étnica y cultural. Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,p. 137-138.2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.157 y 158.

60 min.


El alumno:-Identifica las características de la diversidad étnica y cultural del país.-Reconoce de las características propias de la diversidad cultural.

-Cuadro de la diversidad étnica y forma de vida.-Escrito sobre la diversidad cultural presente en el país.



1 hora


60 min.

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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 8.La entidad en laRepública Mexicana.

El alumno:?

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Menciona las autoridades municipales que hay en su localidad.Nombra las funciones de cada uno de los poderes del estado.Identifica las funciones que realiza el gobierno y las autoridades municipales en los

estados.Menciona que la República Mexicana se compone de 32 entidades conformadas y

unidos por una autoridad.

? El gobierno, las autoridades municipales de la entidad y loscomponentes del Estado.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,págs. 130 y 132.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.168-169.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 158- 162.

60 min.


El alumno:-Conoce la forma de organización del gobierno y autoridadesmunicipales.-Identifica los poderes del estado y autoridades municipales.-Enlista los estados y forma de gobierno que conforman la RepúblicaMexicana.

-Lista de las funciones que el gobierno y las autoridades municipalesrealizan.-Lista de las funciones que realiza el gobierno y las autoridadesmunicipales.-Cuadro sinóptico con la división de poderes y sus funciones.-Cuadro sinóptico con las autoridades municipales y sus funciones.



1 hora


60 min.

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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 9.Igualdad de derechos delos mexicanos.

El alumno:?

?

Reconoce la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos como la ley máximade la nación.

Identifica algunos de sus derechos entre los principales reconoce los que se relacionancon su vida cotidiana.

? Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículos 3°,5°, 6°, 24°, 35° y 123°.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,págs. 135 y 136.3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.167, 168 y 170.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 162- 166.

60 min.


El alumno:-Identifica la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.-Examina sus derechos y su aplicación en ámbito social.-Nombra su derecho a recibir educación, trabajo digno, salud, voto ylibertad de creencias.

-Tabla con la descripción de sus derechos.-Tabla comparativa en relación a sus derechos; si se cumple o enalguna vez no se cumplieron.-Escrito sobre su derecho a la educación, trabajo digno, salud, voto ylibertad de creencias.-Lista de las ventajas que brinda el derecho a tener un trabajo digno.-Lista de situaciones en donde no se brindan sus derechos junto con laposible solución a dicha situación.



1 hora


60 min.

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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 10.La entidad forma parte deMéxico.

El alumno:?

?

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Identifica el mapa de México, sus características y límites geográficos.Representa geográficamente su entidad, municipio y localidades colindantes en el

mapa de México.Identifica que la República Mexicana se compone de 31 entidades y un Distrito Federal

conformadas y unidas por una autoridad.

? Características de la República Mexicana.

? La República Mexicana, ubicación de la entidad en el mapa deMéxico y sus colindancias.

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.113-115 y 127.1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 91-93.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 166 - 171.

2 Primaria. Material de contenido 2011, págs.171 y 172.

30 min.


El alumno:-Identifica los límites geográficos en el mapa de México.-Ubica su entidad en el mapa de México.-Dibuja mapas del espacio geográfico de su entidad.

-Dibujo del mapa de México.-Señalamiento de la ubicación de su entidad en el mapa de México.-Mapa de México en donde resalta la ubicación de su entidad.



1 hora

CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA

60 min.

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30 min. 60 min.


PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 11.Características físicas yrecursos naturales.

El alumno:?

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Identifica las principales características físicas, los recursos naturales de su entorno y laimportancia del agua para la existencia de la flora y fauna.

Representa el lugar donde vive a través de diferentes puntos de referencia comomontañas, ríos, relieve, etc.

Identifica que el agua circula por todo el planeta a través del proceso del ciclohidrológico.

? Características del lugar donde vive: relieve, clima, vegetación,ríos, etc. Opciones alternas: ecoturismo. El ciclo hidrológico: el aguacircula por todo el planeta (evaporación, condensación yprecipitación).

Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 116-118 y pp. 121-124.2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 173- 175.

60 min.


El alumno:-Identifica las características del lugar en donde vive.-Utiliza los puntos de referencia para representar las característicasfísicas del lugar donde vive.

-Lista de los elementos físicos y recursos naturales del lugar.-Escrito con la descripción de los elementos geográficos del lugardonde vive.-Dibujo de mapas con relieve y tipos de climas, junto con larepresentación de los estados del agua, especificando su utilidad eimportancia.



1 hora

60 min.


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PRIMARIA


SEGUNDA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 12.La población de México yel mundo.

El alumno:?

?

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Identifica las principales características de la población.Reconoce las diferencias entre población rural y la población urbana y las relaciona con su

localidad.Identifica las principales actividades productivas del medio rural y urbano así como su forma

de distribución.Identifica la importancia de las actividades productivas y las relaciona con el servicio o bien

que se obtiene en cada trabajo para la satisfacción de las necesidades de las personas.

? Población. Densidad de población y actividades económicas:petrolera, industrial y agrícola: sustancias tóxicas y desechos.Localidad rural y urbana: actividades económicas e intercambio deproductos. El trabajo para la satisfacción de las necesidades; bienes yservicios.

Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.90-91, pp. 97 – 98 y p. 109.2 parte Primaria. Guía de estudio 2009,págs.118,119, 124 -126, 128 y 133-1343 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 161-162.1 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs.123, 124 y 129.

2 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 175- 178.

60 min.


El alumno:-Reconoce las características de la población rural y urbana.-Identifica las características de su localidad con otras.-Establece las diferencias que existen entre las localidades rural y urbana.-Describe las actividades económicas que se realizan en la poblaciónrural y urbana.-Identifica la forma de distribución e intercambio de productos de laspoblaciones.- Comprende la satisfacción de las necesidades que brinda el trabajo alas personas.

-Lista de las características de las localidades rural y urbana.-Tabla con las características de su localidad junto con sus semejanzas y diferenciascomparándolas con otras.-Tabla de actividades económicas que se realizan en su localidad.-Lista de la utilidad y beneficios de las actividades económicas que se realizan en lalocalidad.-Descripción de la forma en que se intercambian los productos de una localidad aotra.-Descripción de la utilidad que brinda cada trabajo a su localidad.-Lista de los tipos de trabajo y las necesidades que satisface a las personas.-Clasificación de los bienes y servios que se brindan en la localidad.



1 hora

60 min.


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 1.Las primeras ciudades,estructuras de gobierno einvasiones para fortaleceral Imperio: Roma retomalos ideales griegos.

El alumno:?

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Comprende la evolución y las aportaciones de los griegos.Reconoce la evolución y las aportaciones de los romanos.

Identifica las expediciones más importantes realizadas por el Imperio romano,periodo, gobernante y territorio ganado.

? La evolución y las aportaciones de los griegos. Los filósofos, lasAcademias y la democracia.

? La evolución y las aportaciones de los romanos: el derecho,monarquía, república e imperio.

? Las expediciones más importantes realizadas por el Imperio romano,periodo, gobernante y territorio ganado.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.126.2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009, p. 124.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 129 - 131.

Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, p. 126.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 124 -125.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 131-133.

Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009pp. 130-131.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 133 -135.

20 min.

20 min.

20 min.


El alumno:- Revisa el contenido de los temas en guías y/o su aula virtual.- Identifica en un escrito las principales aportaciones a la humanidad deGrecia y Roma.- Ubica en un mapa los territorios griegos, romanos, y aquellos que fueronintervenidos por los romanos.

-Mapa con la ubicación de Grecia y Roma, así como las intervencionesde Roma a otros países.-Cuadro comparativo entre Grecia y Roma, creencias, arte, dioses,administración, vida social y las aportaciones de cada una a lahumanidad.



1 hora


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 2.¿Qué grupos indígenashabía previo a la conquista?Hablemos de los zapotecas,mixtecas, toltecas, mexicasy chichimecas.

El alumno:? Reconoce geográficamente, temporal y principales características de algunas culturasprehispánicas de Mesoamérica: zapotecas, mixtecas, toltecas, mexicas y chichimecas.

? Reconocer las principales características de algunas culturasprehispánicas de Mesoamérica: zapotecas, mixtecas, toltecas,mexicas y chichimecas así como su ubicación geográfica y temporal.El caso de la decadencia de la cultura Tolteca.

? Reflexionar sobre las aportaciones de las culturas mesoamericanasa la humanidad.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 128 – 129.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 135 -138.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 127 – 128.3 Primaria. Material de contenido 2011, págs.138 y 139.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aulavirtual.- Ordena una línea del tiempo con relación a las culturasprehispánicas : zapotecas, mixtecas, toltecas, mexicas ychichimecas.- Ubica en un mapa las culturas: zapotecas, mixtecas, toltecas,mexicas y chichimecas.

- Línea del tiempo sobre las culturas prehispánicas: zapotecas,mixtecas, toltecas, mexicas y chichimecas, con las principalescaracterísticas de cada una: en lo político, religioso y social; ademásde las aportaciones a la humanidad de cada una.- Mapa con la ubicación geográfica de las culturas: zapotecas,mixtecas, toltecas, mexicas y chichimecas.



1 hora


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 3.Las invasiones bárbaras debilitan alImperio romano. La división de laIglesia católica. Las Cruzadas,enfrentamientos en medio orientepor intereses de la Iglesia católica yel fin de la Edad Media.

El alumno:?

?

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Comprende los efectos del desmoronamiento del Imperio romano, la dinámica de vida enEuropa en la etapa feudal.

Reconoce las principales características del mundo islámico y su expansión. Reconocer lasprincipales características del Imperio bizantino y la división de la Iglesia católica. Además de lacaída de Constantinopla.

Ordena los antecedentes y desarrollo de las Cruzadas, así como su ubicación temporal ygeográfica.

? Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. La vidaen Europa durante la Edad Media. El feudalismo. La expansiónmusulmana y el mundo del Islam. El Imperio bizantino y la división de laIglesia católica y la caída de Constantinopla.

? Antecedentes y desarrollo de las Cruzadas, así como su ubicacióntemporal y geográfica.



30 min.

30 min.


El alumno:-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual.-Ordenar un esquema con las ideas principales sobre la caída del Imperio romano,la vida en la Edad Media, la expansión del mundo islámico, el Imperio bizantino y ladivisión de la Iglesia católica.-Ubica en un mapa los territorios que fueron del Imperio bizantino.-Ordenar en una línea del tiempo desde el apogeo del imperio romano hasta sucaída.-Ordena en cuadro sinóptico las Cruzadas, antecedentes y desarrollo.

- Esquema sobre la caída del Imperio romano, la expansión del mundo islámico, elImperio bizantino y la división de la Iglesia católica.- Mapa de los territorios que fueron del Imperio bizantino- Línea del tiempo desde el apogeo del Imperio romano hasta su caída.- Síntesis sobre las Cruzadas, antecedentes y desarrollo.



1 hora


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 4.¿Dónde más tuvieron losEuropeos imperioscoloniales? Hablemos de laregión de Aridoamérica y delas civilizaciones andinas.

El alumno:?

?

?

Reconoce espacial y temporalmente los imperios coloniales de Europa (España,Portugal, Francia e Inglaterra).

Identifica las similitudes y diferencias de las colonias Europeas, como fue el procesode colonización en diferentes países y continentes.

Relaciona la diferencia entre Mesoamérica, Aridoamérica así como de las culturasandinas.

? Ubica espacial y temporalmente los imperios coloniales de Europa(España, Portugal, Holanda, Francia e Inglaterra). Similitudes ydiferencias de las colonias europeas, el proceso de colonización endiferentes países y continentes.

? Diferencia entre Mesoamérica y Aridoamérica y las culturas de lascivilizaciones andinas.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs. 135 y136.2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009. pp. 126 - 128, pp.131 – 132 y p. 136.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 143 - 145.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.127 y 129.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 133.3 Primaria. Material de contenido 2011, p. 146.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro y/o en suaula virtual.- Ubica en un mapa las colonias Europeas y redacta un escrito sobrelas similitudes y diferencias de las colonias Europeas.- Identifica en un cuadro sinóptico las diferencias entre Mesoaméricay Aridoamérica y entre sus culturas, retomando lo aprendido sobre lasculturas andinas.

- Mapa de las colonias Europeas.- Escrito sobre similitudes y diferencias de las colonias Europeas. Tomardos casos y decir cómo se encuentran actualmente.-Mapa donde ubica Mesoamérica, Aridoamérica y las civilizacionesandinas.



1 hora


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 5.Dos sistemas económicos enpugna pusieron a temblar almundo: socialismo contracapitalismo.Imponer un sistema económico ygobernar el mundo: La Primera y laSegunda Guerra Mundial.

El alumno:?

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Reconoce la diferencia entre capitalismo y socialismo. Cuáles son sus antecedentes económicos ymilitares, ideales y principales promotores, ubicarlos espacialmente.

Identifica espacialmente que países actualmente son Comunistas. Qué sistema distribuye mejor la riqueza,argumentos a favor y en contra.

Ordena los antecedentes, participantes y motivaciones de la Primera y la Segunda Guerra Mundial, asícomo su ubicación espacial y temporal.

Reconoce los impactos generados a la humanidad con tales eventos. ¿Cuáles fueron las peores accionesque aquí se desataron?

? La diferencia entre capitalismo y socialismo. Reflexionar sobre qué sistema distribuyemejor la riqueza, argumentos a favor y en contra, ¿cuáles son sus antecedentes, ideales yprincipales promotores? Ubicarlos espacialmente. Identificar espacialmente que paísesactualmente son socialistas.

? Antecedentes (la paz armada), participantes y motivaciones de la Primera y laSegunda Guerra Mundial, el Tratado de Versalles, la derrota alemana en Stalingrado y elrendimiento de Japón: ataques a Hiroshima y Nagasaki. Reflexionar sobre los impactosgenerados a la humanidad con tales eventos, ¿cuáles fueron las peores acciones queaquí se desataron?

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 150.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 159 - 161 yp. 185.3 Primaria. Material de contenido 2011, págs. 147 y 148.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp.148 – 150.

3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 149 -153.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro y/o en su aula virtual.- Identifica en un cuadro comparativo las diferencias entre capitalismo ysocialismo.- Ubica en un mapa los países socialistas y capitalistas y cuáles continúansiendo a la fecha.- Relaciona en un resumen los principales eventos ocurridos durante la 1ª y 2ªguerra mundial.- Ubica en un mapa los países que participaron en los enfrentamientos de la 1ªy 2ª Guerra Mundial.

-Cuadro comparativo entre capitalismo y socialismo.- Mapa mostrando los países socialistas y capitalistas ¿qué países siguen siendoSocialistas?- Cuadro comparativo de los antecedentes, participantes y eventos ocurridosdurante la 1ª y 2ª Guerra Mundial, además de una reflexión sobre los efectosproducidos a la humanidad.- Mapa con la ubicación de los países que participaron en la 1ª y 2ª GuerraMundial.



1 hora


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 6.De un sistema feudal a uns i s tema soc ia l i s ta : lasrevoluciones sociales deRusia y el nacionalismo chino.

El alumno:?

?

Identifica el contexto social, político y económico de Rusia, ¿qué generó talrevolución social, cuáles eran las demandas sociales, quiénes participaron y cuál fue sudesenlace?

Reconoce los antecedentes y expresiones del nacionalismo chino.

? Contexto social, político y económico de Rusia, ¿qué generó talrevolución social?, ¿cuáles eran las demandas sociales?, ¿quiénesparticiparon?, ¿cuál fue su desenlace?

? Antecedentes y expresiones del nacionalismo chino.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 148 –150.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 155 y156.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 153 - 155.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 148 –150.2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 162 – 164.3 Primaria. Material de contenido 2011, p. 155.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro o en suaula virtual.- Ubica geográficamente Rusia y China, consultar imágenessobre tales expresiones sociales y redactar un escrito sobre loseventos más significativos de tales eventos.

- Mapa de China y Rusia- Cuadro comparativo entre China y Rusia: los eventos másimportantes ocurridos durante tales revoluciones, ideas yparticipantes. Una reflexión sobre que ideas han sidoadaptadas en México.



1 hora


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


Bloque 7.En México hicimos de laRevolución gobierno: lasituación económica ysocial del país en 1940.

El alumno:?

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Conoce la estabilidad económica y social del país en los años 40, efectos de lasguerras mundiales.

Identifica el gobierno de Cárdenas, aportaciones a la educación y cultura.Reconoce cómo y por qué reinterpretamos la Revolución para unificar el país.

Creamos una cultura nacionalista.

? La estabilidad económica y social del país en los años 40 comoefectos de las guerras mundiales.

? Elementos y efectos de la reinterpretación de la Revolución de 1910,unificar el país con una cultura nacionalistas. Aportaciones deCárdenas a la educación y cultura. El muralismo: Orozco, Rivera ySiqueiros.


Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009, págs. 153, 154 y 160.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 157 -159.

30 min.

30 min.


El alumno:- Revisa los contenidos de los temas del bloque en su libro y en suaula virtual.- Ubica en síntesis los elementos y causas para reinterpretar laRevolución de 1910 y la formación de nuestra cultura nacional.

-Escrito de las causas y elementos para reinterpretar laRevolución de 1910, no olvides agregar los elementos que serelacionan con la formación de nuestra cultura nacional.-Escrito explicando alguna fiesta o tradición de México queejemplifique la formación de nuestra cultura nacional o lasustitución o combinación con fiestas religiosas.



1 hora


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


? La cultura: costumbres y tradiciones mexicanas. Símbolospatrios.

Básica: 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 107-109 y pp. 112-114.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 160 -162.

60 min.


El alumno:-Conoce el origen de su localidad.-Identifica las tradiciones y costumbres de su localidad.-Conoce el origen de los símbolos patrios que lo identificancomo mexicano.

-Tabla con las tradiciones y costumbres de los mexicanos.-Lista de las tradiciones y costumbres que hay en su localidad.-Investigación sobre el origen de su localidad.-Escrito sobre la descripción de alguna de las tradiciones másimportantes de los mexicanos.-Dibujo de los símbolos patrios.



1 hora

Bloque 8.Tradiciones y costumbres delos mexicanos.

El alumno:?

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Identifica los aspectos sociales de los mexicanos a través de sus tradiciones ycostumbres.

Identifica que cada localidad tiene un origen y cultura y lo relaciona con los símbolospatrios que lo reconocen como mexicano

Relaciona las tradiciones y costumbres que lo identifican como mexicano dentro desu localidad.


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


? La Organización de las Naciones Unidas y la Organización deEstados Americanos.


60 min.


El alumno:-Identifica las organizaciones internaciones como: laOrganización de las Naciones Unidas y Organización deEstados Americanos.-Conoce la finalidad y propósito de la Organización de lasNaciones Unidas y la Organización de Estados Americanos.

-Dibujo de los símbolos de las organizaciones internaciones: laOrganización de las Naciones Unidas y la Organización deEstados Americanos junto con una breve explicación de lasfunciones que realiza cada una.-Lista de los beneficios que ofrece la Organización de lasNaciones Unidas y la Organización de Estados Americanos.-Descripción de la finalidad y propósito que tiene laOrganización de las Naciones Unidas y la Organización deEstados Americanos.

1 hora

Bloque 9.México y las relacionesinternacionales.

El alumno:?

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Conoce la forma en que México participa y se relaciona con algunas lasorganizaciones internacionales: la Organización de las Naciones Unidas y laOrganización de Estados Americanos.

Reconoce la finalidad que tiene la Organización de las Naciones Unidas y laOrganización de Estados Americanos para beneficios de la humanidad.

60 min.


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


? Las garantías individuales y la protección de los derechos delos mexicanos. La Comisión Nacional de los Derechos Humanos(CNDH)

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 164 -166.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 164 -167.

60 min.


El alumno:-Relaciona las garantías individuales establecidas en laConstitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.-Conoce los órganos judiciales que protegen los derechos ylibertades de los ciudadanos.-Reconoce la finalidad y utilidad de la Comisión Nacional de losDerechos Humanos (CNDH)

-Tabla de sus garantías individuales dividas en derechos ylibertades.-Lista de los órganos judiciales.-Lista de situaciones en donde se puede acudir a la ComisiónNacional de los Derechos Humanos.

1 hora

Bloque 10.Derechos sociales ygarantías individuales de losmexicanos.

El alumno:?

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Reconoce las garantías individuales establecidas en la Constitución Políticade los Estados Unidos Mexicanos.

Identifica los órganos judiciales como las autoridades que se encarganproteger e intervenir en conflictos contra el abuso del poder en los derechos ylibertades de las personas.

Reconoce que la Comisión Nacional de los Derechos Humanos tiene lafinalidad de proteger los derechos de los mexicanos.

60 min.


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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


? El sistema solar y sus planetas. El oxígeno, el agua, el Sol y elclima. Galaxias y Vía láctea.

? Elementos de los mapas de la Tierra; escalas, orientación ysimbología. Tres tipos de placas tectónicas: convergentes,divergentes y transformantes. Los hemisferios y el Ecuador.

Básica: 3, parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 152 – 156.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 168 -170.

Básica: 3, parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 152 – 156.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 170 -174.


El alumno:- Expresa los elementos del sistema solar.- Reconoce cuales son las condiciones que permiten dar vidaen la Tierra.- Identifica los elementos de los mapas terrestres.

- Dibujo del sistema solar.- Dibujo de las representaciones de la Tierra.- Enlista los elementos de los mapas terrestres.

1 hora

Bloque 11.El Universo y la Tierra.

El alumno:?

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Identifica los elementos que tiene el sistema solar.Nombra las condiciones y elementos que permiten la vida en el planeta

Tierra.Identifica los elementos de los mapas de la Tierra.


30 min.

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30 min.

30 min.

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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


? La distribución de los continentes, islas, sistemas montañososy población.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio2009, pp. 156- 158.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp.174 - 177.


El alumno:-Conoce e identifica del concepto corteza terrestre.-Representa geográficamente la forma de distribución de loscontinentes.-Identifica la forma de distribución de la población en la cortezaterrestre.

-Dibujo y descripción de los elementos que conforman lacorteza terrestre.-Lista de características de la corteza terrestre.-Dibujo de los principales sistemas montañosos.-Mapa donde escribe cada uno de los nombres de loscontinentes y océanos.-Investigación sobre la forma de distribución de la población enel mundo.

1 hora

Bloque 12.La corteza terrestre.

El alumno:?

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Identifica la forma de distribución geográfica de los continentes, océanos,islas y sistemas montañosos.

Identifica como está conformada la población y su forma de distribución.

60 min.


60 min.

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PRIMARIA


TERCERA PARTE


DE ASESORÍAS


? La división política del continente americano; ríos, montañas,lagos y volcanes, ¿cómo se originan los volcanes?

? Vías de comunicación y medios de transporte: relacionescomerciales y culturales entre los países americanos.

Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,pp. 159 -161.3 Primaria. Material de contenido 2011, pp. 177 -179.

3 Primaria. Material de contenido 2011, pp.179 - 181.


El alumno:- Reproduce la división política del continente americano.-Localización de ríos, lagos, montañas, volcanes en elcontinente americano.-Identifica las vías de comunicación y transporte.-Reconoce los movimientos migratorios.-Identifica las relaciones comerciales y culturales del país conotros países.

- Dibuja la división política del continente americano.- Hace una canción tipo corrido de los ríos, lagos, montañas yvolcanes del continente americano.-Escrito sobre la descripción de los movimientos migratorios.-Investigación en periódicos y noticias en donde se dansituaciones de migración.-Tabla de las relaciones comerciales y culturales que existen enlos países americanos.

1 hora

Bloque 13.El contexto económico deAmérica.

El alumno:?

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Reproduce la división política del continente americano.Identifica las características físicas de América.Identifica en el contexto económico de América las principales vías de comunicación y

medios de transporte.Identifica la relación que existe entre las relaciones comerciales y culturales entre los países.Identifica los movimientos migratorios de una población.


30 min. 30 min.

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30 min. 30 min.


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