COMPETENCIAS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN BSICA

12Hay dos tipos de Educacin, la que te ensea a ganarte la vida y la que te ensea a vivir.

Antony de Melonfasis: ensear para vivir2Propsitos..

El docente:

Reconoce y evala el trabajo que ha desarrollado por Competencias.Analiza y reflexiona sobre el contenido del Acuerdo 592 y su aplicacin en la prctica docente.

3PLANEACIN

CONTENIDO PROGRAMTICO: Tipos de Textos

COMPETENCIA:

APRENDIZAJES ESPERADOS:4Ejercicio en equipos de 4 asignados por diferentes asignaturas45MotivacinDinmica grupalAncdota profesorConocimientos previosRallyPreguntas y respuestasSituacin Didctica

(secuencia didctica)ApunteResumenExposicin ImgenesEj. SimulacinAprendizaje por descubrimiento

EvaluacinCuestionarioMapa mentalFicha resumenTarea casaCierreLluvia de ideasEscribir cuentoRepresentar vivencialmente y dinmicamente. Entregar documento por equipo.56

CAUSAS QUE ORIGINAN LAS COMPETENCIASSACARLE MAYOR JUGO, EN RELACIN a cul es el punto de quiebre en donde se dan la creacin de competencias propias6Recordando Competencias (2006)7

Origen etimolgico de la palabraCompetencia:

Viene del latn, competere, en el Siglo XVI, que quiere decir: te compete, es el mbito de tu responsabilidad.

88Qu es una competencia?Son metas terminales, sustituyen a los objetivos. El conjunto de comportamientos socio-afectivos, y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras, que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una funcin, una actividad o una tarea. UNESCO 99

Saber pensar para saber hacer con conocimiento, una buena actitud ser y vivir en sociedad.

99Otros conceptos de competenciaUna compleja estructura de atributos necesarios para el desempeo en situaciones especficas (Gronzci)

Capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado (Mertens)1010Una construccin a partir de una combinacin de recursos (conocimientos, saber hacer, cualidades o aptitudes) y recursos del ambiente (relaciones, documentos, informaciones y otros) que son movilizados para lograr un desempeo (Le Boterf)

Capacidad de articular, movilizar y colocar en accin, valores, conocimientos, y habilidades necesarias para el desempeo eficiente y eficaz de actividades requeridas por la naturaleza del trabajo (Ministerio de Educacin de Brasil).11Un conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas sicolgicas sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una funcin, una actividad o una tarea (Provincia de Quebec)

1212Elementos esenciales de las competencias:Son caractersticas o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter, conceptos de uno mismo

Estn casualmente relacionados con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la accin.13Manejo de habilidades de pensamiento en la enseanza13Elementos esenciales de las competencias:Son caractersticas subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales.

Logran resultados en diferentes contextos1414PLAN DE ESTUDIOS 2011ACUERDO 59215DOCUMENTO RECTOR QUE DEFINE:Las competencias para la vidaEl perfil de egresoEstndares curricularesAprendizajes esperados16PROPSITOS DEL TRAYECTO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTESLa formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el Siglo XXI en todas sus dimensiones.17Por equipos, enunciar caractersticas de un ciudadano democrtico, crtico y creativo. Bond17CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOSEs de observancia nacional Reconoce la equidad como componente irrenunciable de la calidad educativaSe orienta hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia.Propone a la evaluacin como fuente de aprendizaje que permita detectar el rezago escolar temprano.Parte de una visin que incluye los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular (Principios Pedaggicos)18Collage representativo18PRINCIPIOS PEDAGGICOSSon las condiciones esenciales para implementar la currcula, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.19Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.Planificar para potenciar el aprendizaje.Generar ambientes de aprendizaje.Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.Poner nfasis en el desarrollo de competencias.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.Evaluar para aprender.Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.Incorporar temas de relevancia social.Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.Reorientar el liderazgo.La tutora y la asesora acadmica a la escuela.20Mapa mental con ejemplos20Competencias para la vida21Las competencias para la vida son desarrolladas de forma integral y holstica por las personas.

Han sido clasificadas en cinco grandes grupos:

222223En equipo interdisciplinario, definir qu aporta o cmo interviene en su asignatura para el equipamiento de esa competencia. DOS PROPUESTAS POR ASIGNATURA23Perfil de egreso de la Educacin Bsica24Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar a lo largo de la educacin bsica.

b) Ser un referente comn para la definicin de los componente curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.25Comentarios por equipo25MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA26Se representa en cuatro campos de formacinLenguaje y comunicacinPensamiento matemticoExploracin y comprensin del mundo natural y social.Desarrollo personal y para la convivencia.27ESTNDARES CURRICULARES28CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A PARTIR DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS292 por equipos2930Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmacin sea objetiva, es una farsa

Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siemprePaulo Freire

30Propsitos..

El docente:

Adquiere recursos y herramientas prcticas para el desarrollo de competencias para la vida

Domina las habilidades de pensamiento a partir de los principios pedaggicos

3. Construye ambientes de aprendizaje para el desarrollo de competencias en sus alumnos

31Ejercicio:PRINCIPIOSCMO LOGRARLOEJEMPLOSCentrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para potenciar el aprendizaje.

Generar ambientes de aprendizaje.Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Poner nfasis en el desarrollo de competencias.

32Competencias para la vida3334En equipo interdisciplinario, definir qu aporta o cmo interviene en su asignatura para el equipamiento de esa competencia. DOS PROPUESTAS POR ASIGNATURA3435El enfoque por competencias centra su atencin en el proceso de aprendizaje y extiende la necesidad de lograr en los estudiantes la transferencia de los conocimientos, no slo a contextos inmediatos, sino a la vida misma.

Se habla entonces de contenidos que tienen un significado integral para la vida.Cmo?3637Partir de la experiencia que tienen los estudiantesDar inicio a la adquisicin de los nuevos conocimientos a partir de un diagnstico que permita al docente y a los alumnos identificar los aprendizajes consolidados.Identificar hasta dnde se pueden potenciar los conocimientos a partir de las caractersticas personales de los alumnos.38Trabajar en equipo y no de manera aisladaHacer referencia al entorno en el que viven los estudiantes.Favorecer en los alumnos la posibilidad de interpretar, indagar, pensar en la diferencia y construir.Propiciar la capacidad de argumentar39Hacer permanente el proceso de evaluacin formativa.Apoyar el aprendizaje en actividades por descubrimiento.Propiciar el desarrollo y la activacin de estrategias metacognitivas, es decir, que lleven a los jvenes a identificar la forma personal en que construyen mecanismos de aprendizaje.3940Identificar las caractersticas y los gustos personales que les pueden ayudar en la construccin de sus aprendizajes.Propiciar la automotivacin a partir del reconocimiento de las particularidades individuales en un contexto social y de grupo.Ejercicio de aplicacin de habilidades de pensamiento por equipo- geografa, climas en el mundo

40HABILIDADES DE PENSAMIENTO41TAXONOMA DE BLOOMSon verbos que ayudan a definir la intencionalidad pedaggica en el logro de las habilidades del pensamiento de los alumnos.42Dependiendo de las acepciones (distintos significados segn el contexto) con el que use, algunos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel.4243ConocimientosComprensin;Aplicacin;Recordar informacinInterpretar informacinponindola en sus(propias palabrasUsar el conocimiento o lageneralizacin en unanueva situacinOrganizarClasificarAplicarDefinirDescribirEscogerDuplicarDiscutirDemostrarRotularExplicarDramatizarEnumerarExpresarEmplear! ParearIdentificarIlustrarMemorizarIndicarInterpretarNombrarUbicarOperarOrdenarReconocerPrepararReconocerReportar PracticarRelacionarRe-enuncarProgramarRecordarRevisarEsbozarRepetirSeleccionarSolucionarReproducirOrdenarUtilizarDecirTraducir44Anlisis:Sntesis:Evaluacin:Dividir el conocimientoen partes y mostrarrelaciones entre ellasJuntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.Hacer juicios en base acriterios dados AnalizarOrganizarValorarValorarEnsamblarArgumentarCalcularRecopilarEvaluarCategorizarComponerAtacarCompararConstruir .ElegirContrastarCrearCompararCriticarDisearDefender DiagramarFormular EstimarDiferenciarAdministrarEvaluarDiscriminarOrganizarJuzgarDistinguirPlanearPredecirExaminarPrepararCalificarExperimentarProponerOtorgar puntajeInventariarTrazarSeleccionarCuestionarSintetizarApoyar ExaminarRedactar Valorar4445VERBOS OBSERVABLES PARA OBJETIVOS DE INSTRUCCIN DEL DOMINIO AFECTIVOAclamaColaboraSe une aAcuerda, ConvieneDefiendeOfreceArgumentaEsta en desacuerdoParticipa enAsumeDisputaElogiaIntentaParticipa enResisteEvitaAyudaComparteRetaEsta atento aSe ofrece como voluntarioEjercicio por equipo para que elaboren, a travs de un aprendizaje esperado, un ambiente de aprendizaje utilizando las diferentes habilidades de pensamiento45Competencias desarrolladasConocimientosHabilidadesDestrezasActitudes

4647No necesito saberlo todo, tan slo necesito saber dnde encontrar aquello que me hace falta, cuando lo necesite.(Albert Einstein)Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa.(Mahatma Gandhi)

47Propsitos..

El docente:

Construye ambientes de aprendizaje para desarrollar competencias en sus alumnos.

Aplica las habilidades de pensamiento en la planificacin de su prctica diaria. Reflexiona sobre sus competencias profesionales y adquiere recursos para desarrollarlas.

48Ambientes de aprendizaje49Desarrollar una sit. Didctica con tarjeta y con programa 3er. Gdo. Bloque I y Taxonoma definida (copia 1 p/equipo)49CREACIN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJEEs el espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje; median la actuacin del docente para construirlos y emplearlos para el logro de aprendizajes significativos.5050Aspectos en la construccin de AmbientesLa claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudianteEl reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la faunaLa relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.

5151Listado de ambientes de aprendizajeAnlisis de caso.Aprendizaje por descubrimientoSiguiendo pistas.Carrera intelectual.Juegos de rolesFutbol.Crucigrama.Observacin por imgenesRallyMaratn

Proyecto de investigacin.Sociodrama.Guin radiofnicoMemorama.Rompecabezas.Subasta de.Centro de aprendizaje.Siguiendo la noticia.Video.Diagramas.

52Elaborar prcticamente un ambiente de aprendizaje por asignatura (contemplando hab. Pensam.). Ejecucin. Bond52Competencias desarrolladasConocimientosHabilidadesDestrezasActitudes

53Anlisis (intercambio de equipos) de qu competencias se desarrollaron53COMPETENCIAS PROFESIONALES5454Organizar la propia formacin continuaTrabajo en equipoInformar e implicar a los padresAfrontar los deberes y dilemas ticos de la profesinElaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacinGestionar la progresin de aprendizajesFAMILIAS DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA ENSEARParticipar en la gestin de la escuelaUtilizar las nuevas tecnologasImplicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajoOrganizar y animar situaciones de aprendizajeDosificacin programaTcnicas grupalesDinmica grupalDidcticas TicsColegiadoEstilos de aprendizaje Responsabilidad compartidaValores propiosMejora profesional55Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Conocer, a travs de una disciplina determinada, los contenidos que hay que ensear y su traduccin en objetivos de aprendizaje.Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.Trabajar a partir de los errores y los obstculos en el aprendizaje.Construir y planificar dispositivos y secuencias didcticas.Implicar a los alumnos en actividades de investigacin, en proyectos de conocimiento.

567 equipos con el estudio de 3 competencias profesionales (documentos)56Gestionar la progresin de los aprendizajes

Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas el nivel y a las posibilidades de los alumnos. Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de la enseanza. Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje.Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, segn un enfoque formativo.Establecer controles peridicos de competencias y tomar decisiones de progresin

57Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo- clase.Compartimentar, extender la gestin de clase a un espacio ms amplio. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.Desarrollar la cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua.

58Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.

Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relacin con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin del alumnado.Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos. Ofrecer actividades de formacin opcionales, a la carta. Favorecer la definicin de un proyecto personal del alumno.

59Trabajo en equipo.

Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.Formar y renovar un equipo pedaggico.Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas profesionales.Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

60Participar en la gestin de la escuela.

Elaborar, negociar un proyecto institucional Administrar los recursos de la escuela.Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen)Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participacin de los alumnos.

61Informar e implicar a los padres.

Favorecer reuniones informativas y de debate.Dirigir las reuniones.Implicar a los padres en la valorizacin de la construccin de los conocimientos.

62Utilizar las nuevas tecnologas.

Utilizar los programas de edicin de documentos.Explotar los potenciales didcticos de programas en relacin con los objetivos de los dominios de enseanza.Comunicar a distancia a travs de la telemtica.Utilizar los instrumentos multimedia en su enseanza.

63Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin.

Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, tnicas y sociales.Participar en la creacin de reglas de vida comn referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, laapreciacin de la conducta.Analizar la relacin pedaggica, la autoridad, la comunicacin en clase.Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

64Organizar la propia formacin continua.

Saber explicitar sus prcticas.Establecer un control de competencias y un programa personal de formacin continua propios.Negociar un proyecto de formacin comn con los compaeros (equipo, escuela, red).Implicarse en las tareas a nivel general de la enseanza o del sistema educativo.Aceptar y participar en la formacin de los compaeros.

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