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DEPARTAMENTO DE INGLÉS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2010/2011

ÍNDICE:

*DESCRIPCIÓN DE LA IDENTIDAD DEL DEPARTAMENTO.

…………………………………………………………… pag 4

*OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS:

ESO……………………………………………………….. pag 5

BACHILLERATO…………………………………………. pag 6

*CONTENIDOS: 1º ESO……………………………………………………… pag 7

2º ESO……………………………………………………… pag 11

3º ESO……………………………………………………… pag 14

4º ESO……………………………………………………… pag 17

DIVERSIFICACIÓN ……………………………………… pag 21

1º BACHILLERATO ……………………………………… pag 27

..2º BACHILLERATO ……………………………………… pag 30

*METODOLOGÍA DIDÁCTICA.……………………………………………………………….. pag 34

*DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.………………………………………………………………. Pag 35

*CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.………………………………………………………………… pag 36

CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.…………………………………………………………………. pag 44*MEDIDAS DE REFUERZO DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE ESO QUE PRESENTE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.………………………………………………………………… pag 46

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*ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

………………………………………………………………… pag 46

*RECURSOS HUMANOS………………………………… pag 46

*MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS……….. pag 47

*MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE………………………………………. pag 48

*MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES…………………… pag 48

* TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

………………………………………………………………. pag 54

*PROGRAMACIÓN DE FINAL DE CURSO DE 2º DE BACHILLERATO………………………………………….. pag 55

*ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

……………………………………………………………. pag 56

* PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS…………………………… pag 57

*INFORMACIÓN ESCRITA QUE SE DA A LOS ALUMNOS.

……………………………………………………………….. pag 57*PROGRAMA DE CURRÍCULO INTEGRADO MEC-BRITISH COUNCIL………………………………………………………. pag 75

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DESCRIPCIÓN DE LA IDENTIDAD DEL DEPARTAMENTO:

El Departamento de inglés durante este curso 2010-2011 cuenta con nueve profesores:

Sara Acedo Fuentes profesora interina que imparte 1º E-B.

Esther Gutiérrez López profesora definitiva en el centro que imparte los grupos 1º E-C/D, 1º E-E, 2ºE-B, 1º Bach.B y 2º Bach. A.

Carmen Jerez Cid, profesora con destino definitivo en el centro, y jefe de departamento, imparte los grupos: 1ºE -A, 3º E-C/D Programa Bilingüe, 4º Diver. y 2ºBach.A/B/C/D..

Carmen Ríos Gómez, profesora con destino definitivo en el centro, imparte los grupos: 1ºE-B, 1ºE-F, 3º Div., 1º Bach A y 2º Bach-B.

Joaquín Rodríguez Rodríguez, profesor con destino definitivo en el centro, imparte los grupos: 1º E-C Programa Bilingüe, 3º E-C/D Programa Bilingüe, 4ºE C y 2º Bach.C.

Concepción San Segundo Encinar, profesora con destino definitivo en el centro, imparte los grupos: 2º E-C Programa Bilingüe, 3º E-B, 1º Bach. B y 2º Bach. D.

Carmen Sánchez Bachiller, profesora con destino definitivo en el centro, y coordinadora del Programa Bilingüe imparte los grupos:1º E-D Programa Bilingüe, 2º E-D Programa Bilingüe y 4º E-A/B Programa Bilingüe.

Susana Trigal profesora en expectativa de destino, imparte los cursos: 2ºE-A, 2ºE-C/D, 3ºE-E y 1º Bach-A.

Mª Carmen Varas profesora con destino definitivo en el centro, imparte los grupos: 1ºE-A, 2º E-E, 4º E-A/B, 4ºE-D y 1º Bach-C.

El Departamento se reúne semanalmente, los martes, en el segundo período lectivo, además de procurar llevar a cabo una coordinación constante entre todos sus miembros. Coordinación que se procura también con el resto de los profesores del centro, tanto a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica como personalmente.

Este año el Departamento cuenta, además, con los siguientes profesores auxiliares:

Elizabeth DUFFY, de InglaterraChristine LIBOON,de EEUUy Alexandra PRESCOTT, de Inglaterra.

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE INGLÉS:

ESO:

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.

2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.

3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a la propia.

4. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera, utilizando recursos lingüísticos y no lingüísticos en las diversas situaciones habituales de comunicación para conseguir que sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender.

5. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

6. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros

de consulta, materiales multimedia etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.

8. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

9. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, y desarrollar respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional

10. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

11. Mantener una actitud receptiva y crítica hacia la información procedente de la cultura que las lenguas extranjeras transmiten y utilizar dicha información para reflexionar sobre la propia cultura.

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BACHILLERATO:

1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas.

2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación.

3. Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva.

4. Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y de aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación, con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas.

6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y utilizar recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro.

7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada, para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia.

8. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y otras culturas. Reconocer su importancia para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

9. Valorar críticamente otras formas de vida y comprender el valor relativo de las convenciones y normas culturales.

Todos estos objetivos encuentran su reflejo en los contenidos que se detallan a continuación para cada nivel. En cuanto a los criterios de evaluación, que se exponen más adelante, nos atenemos a los marcados por la ley como mínimos necesarios.

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CONTENIDOS:

1º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

– Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.– Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.– Obtención de información global en diferentes textos orales.– Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.– Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.– Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.– Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.– Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.– Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

– Aceptación de los errores propios como algo natural.

Bloque 2. Leer y escribir.

– Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.– Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad o relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

– Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.– Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.– Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.– Práctica de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y párrafos sencillos.

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– Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).– Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

– Cuidado en la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1. Conocimientos lingüísticos.

A. Funciones del lenguaje y gramática.

– Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.– Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles:1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.– Fórmulas y saludos.– Verbos be y have got.– Pronombres personales, demostrativos e interrogativos.– Artículos. – Singular y plural del sustantivo.– Orden de palabras: adjetivo + sustantivo.– Adjetivos en posición predicativa.– Posesivos. Genitivo sajón.– Preposiciones: on, in, from, at, etc.– Números de teléfono.– Numerales cardinales.– Formación de palabras.2. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones.– Imperativos.– Fórmulas: How can I get to the Post Office?– Números ordinales.3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas.– Presente simple.– There is/there are.– Adjetivos calificativos.– Preposiciones de lugar.– Countable/Uncountable nouns.4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.– Presente simple con adverbios de frecuencia.– Can.– Like /love /dislike/don't like/hate + sustantivos.– Preposiciones de lugar y de tiempo.– Adverbios de modo.

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– Conectores.– Expresiones que denoten hora, día y fecha.5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales.– Presente continuo en contraste con el presente simple.– Expresiones temporales: now, today, etc.– Indefinidos.6. Describir y narrar hechos pasados.– Pasado simple de be.– There was/were.– Pasado simple de verbos regulares e irregulares.– Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc.7. Expresar planes e intenciones para el futuro.– Presente continuo con valor de futuro.– Be going to.– Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.8. Hacer sugerencias y contestar.– Let´s.– Why don´t we…?– Shall we+ infinitivo.– Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That´s a good idea. Oh no!9. Expresar obligación.– Must/mustn´t.

B. Léxico.

– Identificación y uso de expresiones comunes, frases hechas sencillas y léxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.– La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Los colores.– Fórmulas y expresiones.

C. Fonética.

– Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciación de la terminación -ing, pronunciación de la terminación -ed en el pasado simple, formas débiles.– Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje.

– Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.– Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologías de la información y la comunicación.

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– Reflexión guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.– Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.– Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.– Participación activa en actividades y trabajos grupales.

– Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. – Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.– Identificación e interpretación de rasgos socioculturales de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. – Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.– Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes.– Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios.– Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.– Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera.– Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales: saludos, cartas, etc.– Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.– Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

– Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

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2º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Hablar sobre costumbres y aficiones.- Escuchar una descripción de una persona.- Hablar de acciones pasadas.

- Escuchar la historia de una familia, captando información general de un texto.- Producción de un diálogo donde se describan hechos acaecidos en el pasado; vacaciones, el fin de semana, etc.- Hablar sobre gustos y preferencias.- Descripciones física s de personajes de películas.- Escuchar biografías de personajes famosos.- Escuchar narraciones de historias.- Expresar la entonación adecuada para expresar sorpresa o cualquier sentimiento provocado por la narración de una historia.- Escuchar programas de radio sobre hábitos de comida.- Expresar peticiones y ofrecimientos y las respuestas correspondientes.- Descripción de una casa, sus habitaciones y su contenido.- Escuchar una conversación sobre decoración de una casa.- Producción de un diálogo para preguntar y responder sobre los planes e intenciones.- Reconocimientos de consejos.- Formular peticiones y responder adecuadamente a las mismas.- Producción de un diálogo para solicitar y dar consejo.- Producción de un diálogo para pedir y dar permiso para hacer algo. - Reconocer predicciones para el futuro.- Producción de un diálogo para concertar una cita a partir de los datos incluidos en una agenda.- Expresar planes de futuro en relación a los estudios.


- Leer descripciones de deportistas. Escribir la propia descripción.- Leer la biografía de un deportista. Escribir una biografía.- Leer un texto relativo a un misterio. Escribir un e-mail sobre un día de excursión. - Leer un artículo sobre robots de películas o series de televisión.- Escribir un texto sobre nuestros aparatos preferidos, utilizando los adjetivos en el orden adecuado.- Leer declaraciones de sospechosos de un delito.- Escribir un texto sobre hechos del pasado.- Leer información curiosa sobre comida y bebida.- Escribir un texto dividiéndolo en párrafos.- Leer un texto sobre mascotas.- Leer sobre la habitación de un adolescente.

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- Escribir una descripción de tu habitación.- Leer acerca de problemas de varias personas.- Escribir un e-mail sobre un problema utilizando because and so.- Leer consejos para viajar en avión.- Leer sobre los lugares preferidos de los adolescentes.- Escribir una postal sobre las vacaciones.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

A. Funciones del lenguaje y la gramática* Verb to be, presente: forma afirmativa, negativa e interrogativa.* Verb to have (got), presente: forma afirmativa, negativa e interrogativa.* Present Simple.* Pronombres interrogativos: Who, What, How, Where.* Verb can, repaso del uso de esta forma para pedir algo.* Adjetivos posesivos.* Present simple.* Uso de How often con adverbios y expresiones adverbiales de frecuencia.* Present continuous: formas afirmativa, negativa e interrogativa.* Formas impersonales There is / There are.* Uso de los indefinidos some / any.* Past simple de los verbos to be, to have y can.* Expresiones de cantidad: How much?, much, a lot of.* Past simple de los verbos regulares e irregulares: forma afirmativa.* Past continuous: afirmativa, negative y preguntas.* Verbo modal: should.* Verbo can para expresar permiso.* Past simple: formas negativa e interrogativa.* Verbo must / mustn’t.* Pronombres posesivos.* Expresión de los planes para el futuro con Present continuous.* Expresión de predicciones: Will / Won’t.* Preposiciones: on, at.* Expresión de los planes para el futuro con Present continuous.* Expresión de predicciones: Will / Won’t.* Preposiciones: on, at.* Forma verbal Be going to.* Formas comparativa y superlativa de los adjetivos.* La primera condicional.

B. Vocabulario* La familia (repaso).* La ropa (repaso).* Adjetivos para describir apariencia física.* Partes del cuerpo.* Problemas de salud.

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* La comida y hábitos de consumo.* Tareas domésticas.* Electrodomésticos modernos.* Equipamiento de la casa.* Adjetivos descriptivos.* Repaso de las fechas.* Sentimientos y estados de ánimo.* Pasado de los verbos irregulares.* Actividades de tiempo libre.* Expresiones de tiempo.* Tipos de música.* Seguridad vial.* Medios de transporte.* Edificios y tiendas.* Preposiciones de lugar.* Oficios y profesiones.* Avances tecnológicos.* Adjetivos positivos.

C. Fonética* Pronunciación de Do you.... a principio de preguntas.* Pronunciación de la tercera persona del singular del Present simple: /z/, /s/,

/iz/.* Entonación de las preguntas. Wh- questions or yes/no questions..* Acento de los sustantivos.* Pronunciación de la terminación –ing.* Pronunciación de las formas débil y fuerte de was: /w@s/, /wÁz/. * Pronunciación del pasado de los verbos regulares: /d/, /t/, /id/.* Entonación para expresar sorpresa.* Pronunciación de Would you.... a principio de preguntas.* Pronunciación de la –s final: /z/.* Pronunciación de los sonidos /g/ y /N/* Distinción de la entonación de respuestas afirmativas y negativas.

III. Aspectos socioculturales

* Comparación de los hábitos y costumbres propios con otros. Interpretar slogans de diferentes grupos.* La sociedad multicultural, el medio ambiente.* El trabajo. Catástrofes.* La dieta mediterránea. Comparación de la dieta explicada con la del alumno.* Civismo y ética.* La ciencia. Educación del consumidor. La salud, en general.* Arte, diseño.* Geografía. Educación personal y social.* La tolerancia y el respeto por los demás. Comparación de las reglas escolares en España y en Gran Bretaña.

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* Medios de transporte. Comparación de los medios de transporte más avanzados o más pintorescos en Gran Bretaña y España.* Comparación de la organización y el momento en el que se realizan viajes con cómo y cuándo se hacen en España.

3º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

– Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.– Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.– Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.– Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: anticipación del contenido, uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.– Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.– Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.– Empleo de respuestas adecuadas a la situación de comunicación._ Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación así como de estrategias que resuelvan las dificultades en la interacción. Bloque 2. Leer y escribir.

– Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.– Comprensión de la información general y específica de textos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre temas cotidianos de interés general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo.– Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.– Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.– Uso de diferentes estrategias de lectura: elementos textuales y no textuales, usodel contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. – Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).– Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

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– Reflexión sobre el proceso de escritura, con especial atención a la revisión de borradores.– Comunicación escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc.– Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

– Cuidado en la presentación de los textos escritos, en soporte papel y digital.


3.1. Conocimientos lingüísticos.


– Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito.– Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:1. Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales.– Fórmulas.– Presente simple. Presente continuo. Can.– Love/like/dislike/hate. – Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación.2. Expresar cantidad.– Much/many/a lot of/ too/ not…enough.3. Narrar hechos del pasado y biografías.– Pasado simple y continuo.– Could.– Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/ then, etc.– Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión.– Ortografía y puntuación.4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias.– Presente perfecto + ever/never/just.– Pasado simple.– When.5. Hacer sugerencias y responder a las mismas.– Let´s…– How/What about + -ing?– Why don´t we..?– Shall we…?– Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas.6. Dar consejo.– Should/shouldn't.7. Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.– Presente continuo.– Will/will not.– Be going to .

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– Oraciones condicionales de tipo I.8. Expresar la obligación y ausencia de la misma.– Have to/don't have to.– Must/mustn't.– Should.– Adverbios.9. Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración: música, coches, libros, etc.– Voz pasiva.– Frases adverbiales.

B. Léxico.

– Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.– Identificación de sinónimos, antónimos, «false friends» y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. – Fórmulas y expresiones.

C. Fonética.

– Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.– Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.


– Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.– Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologías de la información y la comunicación.– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.– Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.– Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje autónomo.– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.– Participación activa en actividades y trabajos grupales.

– Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

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– Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.– Identificación de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera: estilos de vida, sentido del humor, hábitos, etc.– Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera: días festivos, festivales, etc. – Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera: mensajes por correo electrónico, cartas, postales, invitaciones, etc.– Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras costumbres, tradiciones, patrimonio histórico-artístico, etc.– Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación.– Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.– Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Correspondencia escolar.– Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los organismos internacionales, en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas. Utilización de Internet.

4º ESO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. – Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.– Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.– Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.– Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.– Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia.– Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales.– Transmisión a otras personas de la información esencial de lo que se ha escuchado.– Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás.

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– Empleo de respuestas autónomas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.– Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas._ Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.


– Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.– Identificación de la intención del emisor del mensaje.– Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos.– Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.– Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.– Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas.– Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.– Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre las ideas y utilización autónoma de estrategias básicas en el proceso de composición escrita y utilización autónoma de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).– Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)– Comunicación escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc.– Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.– Transmisión a otras personas de información esencial sobre lo que se ha leído: toma de notas, estructuración de las mismas, resumen._ Cuidado en la presentación de los textos escritos, en soporte papel y digital.


3.1. Conocimientos lingüísticos.


– Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación:1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso.– Presente simple y continuo.– Used to + infinitivo.– Pronombres interrogativos.

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2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior.– Pasado simple y continuo.– Presente perfecto: for, since, already, yet, etc.– Preguntas sujeto y objeto.– Marcadores del discurso.3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad.– Will.– Be going to/Presente continuo.– Oraciones temporales y condicionales (tipo I).– May/might/can/can't, etc.4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.– I love/like/enjoy/don´t like/hate/It´s too …, etc.– Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.– Adjetivos en grado comparativo y superlativo.5. Expresar hipótesis y dar consejos.– Oraciones condicionales (tipo II).– Should/Shouldn´t.6. Transmitir las opiniones e ideas de otros.– Estilo indirecto.– Expresiones temporales.7. Expresar procesos y cambios.– Voz pasiva.8. Describir e identificar cosas, lugares y personas.– Pronombres relativos.– Oraciones de relativo especificativas.– Compuestos de some/any.

B. Léxico.

– Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. – Reconocimiento de sinónimos, antónimos, «false friends» y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

C. Fonética.

– Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.– Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.


– Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

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– Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o recursos digitales e informáticos.– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.– Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.– Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.– Participación activa en actividades y trabajos grupales._ Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.

– Uso de un registro adecuado en función de la situación de comunicación: formal, neutro, informal.– Interés por identificar perspectivas socioculturales en las noticias o temas de actualidad que transmiten los medios de comunicación.– Identificación, conocimiento y valoración crítica de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.– Profundización en el conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios. – Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés y aceptación de las distintas perspectivas socioculturales.– Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.– Disposición favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en función del interlocutor.– Valoración de la lengua extranjera en las tecnologías de la comunicación como instrumento que favorece las relaciones personales e internacionales: Internet, grupos de noticias, etc.– Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

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3º DIVERSIFICACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarComprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción, así como para resolver las dificultades durante la misma.Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación.

Bloque 2- Leer y escribir Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.Identificación de la intención del emisor del mensaje.Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

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Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su usoUso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más habituales.Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalValoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras perso-

nas, y mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que ha-blan la lengua extranjera.

Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula.

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Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua. Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las

lenguas que conoce.

Bloque 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración

del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunica-ción.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

Bloque 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su uso Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y

léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufi-jos más habituales.

Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacio-

narse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras cul-turas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tole-rancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.

Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la elimina-ción de barreras en la comunicación.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acce-der a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sis-temas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con per-sonas de procedencias diversas.

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4º DIVERSIFICACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarComprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción, así como para resolver las dificultades durante la misma.Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación.

Bloque 2- Leer y escribir Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.Identificación de la intención del emisor del mensaje.Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

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Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su usoUso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más habituales.Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia interculturalValoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

OBJETIVOS ACTITUDINALES (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarValoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua extranjera.Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula.

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Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua. Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Bloque 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través de su usoUso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más habituales.Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia interculturalValoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

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1º BACHILLERATO

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas

Producción de un texto escrito que hable de su vida diaria.Aprender a formular preguntas relacionadas con el ámbito de estudio y de su tiempo libre.Aprender a utilizar medios a su alcance (sinónimos....) para comunicar lo que quieran expresar, pero de distintas maneras.Aprender a hablar de situaciones pasadas.Producción de un texto escrito que describa lugares.Aprender a formular preguntas relacionadas con situaciones pasadas.Aprender a dar su opinión personal.. Producción de un texto escrito que hable de ellos mismos.Producción de un texto escrito que hable de aquellas personas que el alumno más admira.Aprender a hablar de acciones que han sucedido y cuyas repercusiones tienen importancia en el momento presente.Aprender a escribir una carta.Aprender a hacer descripciones.Producción de un texto escrito que relate un cuento o historia conocida por ellos.Aprender a expresar el contenido de un cuento o fábula, así como la moraleja en ellos expresada.Aprender a hablar de situaciones futuras. Producción de un texto que hable de la vida cotidiana y de los rasgos característicos de un determinado país.Aprender a hablar de situaciones probables, improbables, imposibles y deseos.Aprender a organizar la información requerida a la hora de escribir un texto. Producción de un texto escrito que hable de alguien a quien ellos admiran.Producción de un texto escrito que hable de sus aficiones.Puntuar textos correctamente.Hablar de experiencias personales.Escribir una conversación telefónica.Aprender a reproducir lo que otras personas han dicho.Aprender a extraer las ideas más importantes de un texto y escribir un resumen a partir de ellas.Aprender a formular preguntas sobre un país: cosas que hacer allí, lugares más característicos...Producción de un texto escrito que hable de experiencias personales felices.Escribir diálogos ficticios.Aprender a escribir una carta.

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II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

A) Funciones del lenguaje y la gramática

Hablar de la escuela: asignaturas, horarios, compañeros de clase...Hablar de su tiempo libre, de lo que les gusta hacer y lo que no.Presente simple y presente continuo.Enjoy/hate/ + - ing/ to infinitive.Want + sustantivo/ pronombre + infinitivo.Adverbios: clases y posición dentro de la frase.Pasado simple y pasado continuo.Sustantivos contables e incontables.Preposiciones.Hablar de la educación sexual: enfoque social, cultural y personal.Hablar de las relaciones humanas.Hablar de uno mismo y de los demás.Presente perfecto simple, presente perfecto continuo.Uso de for y since.It’s the first time + present perfect. It’s + period of time + since + pasado simple.Uso de los adverbios yet, still,, already.Relatar una historia.Pasado perfecto.El futuro: will/ going to + infinitivo.Contraste entre will, going to y presente continuo de valor de futuro.Futuro continuo y futuro perfecto.Comparativos con “modifiers” : much, far, a lot, a bit.Uso de too/ enough.Hablar de un país.Oraciones condicionales, tipos I, II, III.Conjunciones If, unless.Oraciones temporales: when, as soon as. Hablar de un país.Oraciones condicionales, tipos I, II, III.Conjunciones If, unless.Oraciones temporales: when, as soon as.Hablar de ellos mismos y su entorno.La voz pasiva.Verbos con dos objetos.Expresar resultado, causa o consecuencia: as a result of, after that, in the end...Get something done.Have something done.Estilo indirecto.Reporting verbs: ask, apologise, suggest, tell, invite, offer...Aprender a hablar del lugar donde uno vive.Defining relative clauses.Pronombres relativos.Artículo indefinido a/an.

Artículo definido the.

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Aprender a hablar del lugar donde uno vive.Defining relative clauses.Pronombres relativos.Artículo indefinido a/an.Artículo definido the.Hablar de emociones.Hablar de experiencias pasadas.Verbos modales.Uso de: used to/ would/ be-get used to+ _ing.

B) Vocabulario

La escuela.Aficiones.Adverbios.False friendsAdjetivos relacionados con el medio ambiente.Nombres abstractos.Preposiciones de lugar.Sustantivos contables e incontables.Quantifiers.Relacionado con las relaciones humanas.Adjetivos relacionados con el físico y la forma de ser.Adverbios.Preposiciones.Expresiones temporales.Cuentos y fábulas.Expresiones frecuentes en los cuentos y fábulas.ModifiersTérminos relacionados con la vida diaria en Inglaterra.Prefijos negativos: un_, in_, il_, im_, ir_, dis_.Adjetivos derivados de sustantivos.Phrasal Verbs.Relacionado con la inmigración: etnias, países, nacionalidades...Sustantivos derivados de verbos.False friends.Nombre de los planetasSustantivos compuestos.

C) FonéticaPronunciación de /s/, /z/, /iz/.Pronunciación de /s/ y sh.Pronunciación de /t/, /d/, /t /.Pronunciación de /I/, /i:/.El sonido /ea/.Pronunciación de /æ/ / Λ/ /a:/.Pronunciación de / / / /

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*Comparación entre el sistema educativo inglés y el sistema educativo español.*Interés por conocer y comparar otros sistemas educativos distintos al propio.*Aprender otros aspectos sobre la ecología y el medio ambiente.*Conocer medios para proteger la naturaleza.*Tratamiento de temas sociales y humanos por parte de la sociedad británica.*Comparación de dicha perspectiva con el tratamiento que los alumnos observan en la sociedad propia y en el entorno familiar y escolar.*Interés por conocer la tradición literaria en lo referente a cuentos y fábulas, de una cultura distinta a la propia.*Interés por conocer otros países y culturas.*Interés por conocer el propio país.*Comparación entre el sistema de vida británico y el propio.*Interés por conocer otras lenguas que se hablan en el mundo.*Aprender a valorar la importancia que tiene el conocer más de un idioma.*Ser conscientes del ambiente consumista.*Aprender a utilizar de forma coherente los medios tecnológicos que tenemos a nuestro alcance.*Interés por conocer y comparar otras sociedades distintas a la propia.*Comparación entre la sociedad multirracial británica y la actual española.*Interés por conocer el sistema solar.*Interés por ampliar el dominio en cuanto a medio ambiente se refiere. 2º BACHILLERATO

CONTENIDOSI. Habilidades comunicativas

*Producción de un texto escrito en el que se comparen dos culturas distintas.*Producción de un texto en el que expresen su opinión.*Aprender a formular preguntas sobre otras ciudades.*Aprender a hablar sobre hechos históricos.*Aprender a expresar su opinión.*Aprender a estructurar un texto, utilizando las fórmulas apropiadas.*Producción de un texto que hable de ellos mismos y de otras personas de su misma edad.*Aprender a formular preguntas relacionadas con el ámbito personal.*Aprender a dar consejos o a expresar preferencias. *Aprender a expresar sus propias preferencias en distintos campos.*Aprender a reconocer la información más importante de un texto o diálogo.*Aprender a escribir un sumario a partir de dicha información.*Aprender a tomar dictados.*Describir el carácter y el aspecto físico de una persona.

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*Expresar sentimientos de pesar y arrepentimiento.*Producción de un texto que hable de un libro o una película.*Producción de un texto que exprese su opinión con respecto a una película o un libro.*Expresar acuerdo o desacuerdo.*Producción de textos escritos que hablen de la naturaleza, y en concreto los animales.*Producción de un texto escrito que hable de sus compañeros.*Producción de un texto escrito que hable de sus hábitos alimenticios.*Escribir una carta oficial.*Aprender a escribir textos que estén relacionados con el ámbito económico.*Aprender a formular preguntas sobre conocimientos generales.*Aprender a reproducir lo que otras personas han dicho.*Aprender a contar historias.*Aprender a contar chistes.*Hablar de los medios empleados para la evaluación dentro del sistema de exámenes.*Aprender a expresar la causa, finalidad y el resultado.*Aprender a extraer la información más importante de un texto o una conversación.*Aprender a expresar una opinión.*Producción de un texto escrito que hable de inventos o descubrimientos.*Hacer comparaciones.*Tener los medios para poder encontrar información sobre los ordenadores, internet....

II. Reflexiones sobre la lengua.

A) Funciones del lenguaje y la gramática.

*Hablar de datos históricos.*Expresar la opinión propia.*Hablar de otros países y del propio.*Revisión de tiempos verbales presente y pasado.*Participios de presente y pasado.*Futuro.*Futuro con going to/ presente continuo con valor de futuro.*Futuro perfecto.*Oraciones exclamativas: What a / an + (adjective) + countable noun.*How + adjective / adverb.*Los comparativos.*Comparativos con As if / As though.*Hablar de uno mismo y de los compañeros.*Hablar de las cosas que más les gusta.*Dar consejos.*Uso de los gerundios.*Uso de los infinitivos.*Uso de Too / Enough.*Uso de Had better / Would rather.

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*Hablar de la cultura del propio país.*La voz pasiva.*Have / Get something done.*Verbos con dos objetos.*It’s (high) time…*Hablar de textos escritos y visuales.*Oraciones condicionales, tipos I, II, III.* I wish/ If only.*Conjunciones condicionales Unless, as long as, providing that.*Hablar de los animales.*Hablar de sus compañeros.*Hablar de sus hábitos alimenticios.*Pronombres relativos.*Verbos pronominales seguidos de adjetivo: get old, go bald, get married, get dark...*Conectores: for this reason, moreover, on the other hand, clnsecuently, because...*Defining/non-defining relative clauses.*Hablar de ciertos ámbitos económicos.*Hablar de la vida de una persona.*Escribir una carta formal.*Oraciones subordinadas causales.*Oraciones subordinadas finales.*Oraciones subordinadas de tiempo.*Contar historias.*El estilo indirecto.*Reporting verbs: suggest, admitt, promise, tell, ask...*La inversión.*Hablar del sistema educativo.*Oraciones subordinadas concesivas.*Oraciones subordinadas consecutivas.*Otras formas de expresar causa, finalidad y resultado.*Hablar de inventos, descubrimientos.*Hacer comparaciones.*Used to / Would.*Be used to / Get used to.*Los modales.

B) Vocabulario

*Relacionados con la historia.*Descubrimientos históricos.*Relacionados con distintos ámbitos de la sociedad británica.*Formación de palabras: sustantivos a partir de adjetivos y verbos.*Fórmulas para escribir una redacción.*Adolescentes.*Fórmulas para escribir una redacción.*Formación de palabras: sustantivos a partir de adjetivos y verbos.*Deportes.*Sustantivos compuestos.

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*Adjetivos compuestos.*Relacionado con el mundo literario.*Relacionado con el mundo cinematográfico.*Conjunciones condicionales.*Orden de los adjetivos.*Fórmulas para escribir una redacción.*Formación de palabras: adverbios derivados de adjetivos.*Acrónimos y abreviaturas.*Instituciones relacionadas con la caridad.*Relacionado con asuntos económicos.*Preposiciones de posición, tiempo, duración, lugar, movimiento o dirección.*Construcciones que incluyen adjetivo + preposición.*Verbos preposicionales.*Reporting verbs.*Formas de negación.*Phrasal verbs.*Make, Do.*Relacionado con el sistema educativo.*Antónimos.*Prefijos negativos: un-, in-, il-, ir-, dis-.*Inventos.*Expresiones frecuentes. (as brave as..../ as old as the…/ as….. as a mouse/…)

C) Fonética

*Pronunciación de diptongos cerrados: / ai / , / ei /, /a /, / /.*Pronunciación /s/ final.*Pronunciación de diptongos centrales: / i /, / e /, / /.*Pronunciación de palabras homófonas.*Pronunciación de los sonidos / /, / /.*Pronunciación del sonido /h/.*Pronunciación de la /h/ silenciosa.*Pronunciación de los sonidos /n/, / /.*Homographs.*Word stress.*Consonant clusters.*Acento y ritmo de la frase.*Rising and falling entonación.


*Comparación de las sociedades británica y española en los aspectos fundamentales de la vida diaria.*Interés por conocer una cultura distinta a la propia.*Interés por conocer la historia de la humanidad.*Conocer los rasgos distintivos de los adolescentes en la sociedad actual.*Conocer la situación de gente de su misma edad en otros países distintos al propio.

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*Conocer la dimensión de la violencia que tiene lugar en numerosas ocasiones en la práctica de distintos deportes.*Conocer la vida deportiva de otros países y del propio.*Conocer la producción literaria propia y de otros países.*Conocer la producción cinematográfica propia y de otros países.*Aprender a valorar la importancia de ambas narrativas dentro de la cultura de un país.*Aprender a amar la naturaleza.*Conocer más y mejor a los compañeros de clase.*Aprender a tener buenos hábitos alimenticios.*Conocer distintas fundaciones caritativas.*Aprender a escribir cartas como medio importante para conseguir un empleo.*Interés por conocer la tradición literaria oral.*Interés por conocer un humor distinto al propio.*Conocer el sistema de evaluación de otros países y compararlo con el propio.*Interés por conocer otros sistemas educativos.*Interés por conocer los nuevos avances tecnológicos.*Interés por conocer y evaluar las repercusiones que estos pueden llegar a tener sobre la sociedad y el individuo.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se utilizará un método eminentemente comunicativo, en el que el alumno constantemente pondrá en práctica los conocimientos adquiridos a través de las exposiciones del profesor, y de sus propias deducciones e inducciones, partiendo de los materiales y recursos a su disposición, así como del trabajo en grupo con sus compañeros.Se contará siempre con ejercicios y actividades de preparación, así como de corrección y refuerzo.

Se prestará especial atención a la creación y fomento de hábitos de lectura, trabajando libros de lectura adaptados, revistas, artículos periodísticos, etc.

Se procurará un constante contacto con la cultura y sociedad de los distintos países de habla inglesa, a través de lecturas, documentales, profesores de conversación, vídeo-conferencia con alumnos británicos, intercambios.

Se cuidará especialmente la coordinación con otros departamentos, no sólo con el de Orientación, sino también con todos aquellos con los que en cualquier momento sea interesante organizar una actividad interdisciplinar.

Se tendrán muy en cuenta los temas trasversales que aparecen en lecturas, sobre todo, de los libros de texto y en otras lecturas y materiales audiovisuales utilizados en clase.

La clase se impartirá habitualmente en inglés.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

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En cada curso se distribuirán los contenidos teniendo en cuenta el libro de texto utilizado.

1º ESO. No Problem 1 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3. 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6. 3ª evaluación: unidades 7, 8 y 9.

2º ESO. No Problem 2 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3. 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6. 3ª evaluación: unidades 7, 8 y 9.

3º ESO. English Alive! 3 1ª evaluación: Starter Unit, unidades 1 y 2. 2ª evaluación: unidades 3, 4 y 5. 3ª evaluación: unidades 6 y 7.

4º ESO: English Alive! 4 1ª evaluación: Starter Unit, unidades 1 y 2. 2ª evaluación: unidades 3, 4 y 5. 3ª evaluación: unidades 6 y 7.

3º Diversificación:.Good Move 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3. 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6 3ª evaluación: unidades 7 y 8.

4º Diversificación:.Smart Move 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3. 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6. 3ª evaluación: unidades 7 y 8.

1º Bach.: New Citizens 1 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3. 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6. 3ª evaluación: unidades 7, 8 y 9.

2º Bach. New Citizens 2 1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3. 2ª evaluación: unidades 4, 5 y 6. 3ª evaluación: unidades 7, 8 y 9.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

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ESO:

La evaluación será continua, teniéndose en cuenta a efectos de la misma no sólo los resultados de las pruebas de nivel objetivas, sino también las actividades en clase, tareas realizadas en casa, actitud general, interés demostrado en clase, participación, asistencia y puntualidad, etc.

Se realizará, como mínimo, un examen escrito por evaluación o cuantos cada profesor considere necesario.

Los alumnos de cuarto curso de ESO tendrán una lectura obligatoria, de la que realizarán una prueba o examen.

No habrá exámenes de recuperación para cada evaluación, sino que cada serie de objetivos se incluirá en la evaluación siguiente. Para la nota final se tendrá en cuenta la nota global obtenida durante las tres evaluaciones. Al principio del curso se llevará a cabo una prueba objetiva de nivel inicial.

La calificación se obtendrá de acuerdo al siguiente porcentaje:Exámenes 50%Pruebas y trabajos calificados 30%Participación y actitud en clase 20%

Para estimar a un alumno apto para acceder al curso superior se considerará necesario que supere todos los mínimos establecidos anteriormente y, además, que muestre una actitud positiva ante la asignatura, con los siguientes criterios:-Asistencia a clase ( se admitirá un máximo de faltas justificadas de un tercio, tal como establece la ley).-Interés y participación activa en las actividades orales y escritas de clase, tanto individualmente como en grupo. -Realización de las tareas que se asignen para realizar fuera del centro. -- Respeto hacia el profesor, los compañeros y los materiales del centro.

BACHILLERATO

La evaluación será continua. El alumno superará la evaluación obteniendo una nota de al menos 5 puntos, teniendo en cuenta para la obtención de dicha calificación los siguientes porcentajes:

- pruebas, trabajos y actitud en clase: 20%- exámenes: 80%

Se realizará, como mínimo, un examen escrito por evaluación.

En segundo de Bachillerato se harán un mínimo de redacciones en clase, evaluables en el primer apartado (20%).

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El alumnado deberá leer obligatoriamente un libro adaptado a su nivel y se realizará una prueba de dicha lectura que se calificará en el segundo apartado (80%).

Se realizará una salida a Madrid, los días 7 y 8 de abril, con los alumnos de segundo curso de Bachillerato, para asistir a una representación teatral en inglés. Consideramos esta salida de gran valor para la formación cultural y lingüística del alumno. Aquellos alumnos que no asistan a la actividad deberán realizar un trabajo o prueba que la supla.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º ESO

1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.2. Participar en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención comunicativa.3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del currículo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando interés en la realización de las tareas.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y demostrar interés por conocerlos.

2º ESO

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1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.

3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específica.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

II. Reflexiones sobre la lengua

1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.


1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc.

2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.

3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

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4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.

3º ESO

1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.2. Participar en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intención comunicativa del autor.4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.5. Utilizar, de forma consciente y en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje.7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas.8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las costumbres, normas, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua se estudia, y valorar positivamente patrones culturales distintos a los propios.

4º ESO

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.2. Participar en interacciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a la situación y a la intención comunicativa.

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3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones e identificando en su caso intención comunicativa del autor.4. Redactar con cierta autonomía textos diversos, con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas, el léxico apropiado y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles para el lector.5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Identificar, utilizar y explicar determinadas estrategias de aprendizaje, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas.7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas.9. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las costumbres, usos, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.

Programa de Diversificación

Se valorarán los contenidos unidad por unidad y la consecución de los objetivos programados para el correspondiente nivel, así como el trabajo, esfuerzo y la superación personal.

Se considerará aprobado la nota igual o superior a 5.

1º Bachillerato

I. Habilidades comunicativas1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicación y reconocer las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores.

2. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y utilizar destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos y finalidades de lecturas.

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3. Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación.

4. Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de actualidad, de contenido sociocultural de los países donde se habla la lengua extranjera o que tengan interés informativo, anticipando y deduciendo datos a través del contexto.

5. Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto.

II. Reflexiones sobre la lengua1. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia ( gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.

2. Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua a situaciones nuevas.

3. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de referencia para contrastar informaciones y sistematizar, exponer y consolidar conocimientos.

4. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje de forma que se produzcan reformulaciones de reglas, se expresen definiciones sobre lo aprendido y se avance en los nuevos aprendizajes.

III. Aspectos socioculturales1. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera e incorporar datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etc,, en situaciones contextualizadas.

2. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera y buscar similitudes y diferencias

3. Desarrollar una actitud positiva hacia el uso de la lengua extranjera como medio de comunicación internacional y de entendimiento entre pueblos, y reconocer su presencia en las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.

2º Bachillerato

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1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas de textos escritos variados y de textos orales con apoyo visual, emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones generales de actualidad, aspectos de la cultura asociados con la lengua extranjera y temas generales asociados con sus estudios e intereses y utilizar las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos y demostrar la comprensión con una tarea específica.

2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumno, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en los que se habla la lengua extranjera y utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso apropiado a la situación.

3. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e intereses presentes o futuros.

4. Redactar, con ayuda del material de consulta pertinente, textos que demanden una planificación y una elaboración reflexiva de contenidos y cuidar la corrección lingüística, la cohesión y la coherencia.

II. Reflexiones sobre la lengua

1. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

2. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia varios ( diccionarios, gramáticas, grabaciones, internet) para resolver nuevos problemas planteados en la comunicación o profundizar en el aprendizaje del sistema lingüístico.

3. Analizar los distintos componentes de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr el éxito en la comunicación.

4. Valorar la efectividad de las reglas que se conocen como resultado de procesos inductivo-deductivos y mostrar disponibilidad para modificarlas si es necesario.


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1. Analizar, a través de documentos auténticos, las manifestaciones culturales y aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua extranjera, desde una perspectiva enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.

2. Identificar elementos cinéticos, gestuales, patrones de comportamiento, etc; que difieren entre los miembros de una misma comunidad lingüística y entr miembros de culturas diferentes.

3. Usar registros adecuados y considerar el contexto en que se produce la comunicación.

4. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional.

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CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.Las competencias básicas son capacidades relacionadas con los procedimientos del aprendizaje. Tienen 3 dimensiones: prácticas, teóricas y actitudinales, que pueden aplicarse a todas las asignaturas y, por tanto, se aplicarán al inglés.

La nueva Ley de Educación LOE 2/2006 incluye el concepto de competencia (Art. 6) dentro del concepto de curriculum, en donde se reconoce como un elemento curricular y se considera importante en 3 aspectos diferentes:

Referido a elementos curriculares e intercurriculares.

Referido a evaluación y promoción.

Referido a evaluación inicial al final de 2º ESO.

También aparecen en el RD 1631/2006 y en el D 52/2007 (nuevo curriculum para 2º ESO que implanta este curso) para Castilla y León como sigue:

1. Competencia lingüística

2. Competencia matemática

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico

4. tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y cívica

6. Competencia artística y cultural

7. Aprender a aprender

8. Autonomía y competencia personal

También se citan en el Consejo de Europa como competencias clave y el Marco Común Europeo de las Lenguas también establece orientaciones.

Según el RD 52/2007, el inglés como lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas anteriores (a la lingüística más en concreto), así que, todos nosotros, como profesores, debemos intentar que nuestros alumnos alcancen algunas competencias específicas a través de nuestra programación:

1. Interpretar información de cuadros o esquemas.

2.Comprender y crear diversos tipos de textos con diferentes intenciones comunicativas.

3. Desarrollar la autoestima, confianza y juicio crítico.

4. Aplicar diversos procesos de pensamiento (inducción, deducción, etc.) para construir e interpretar la información.

5. Explotar el uso de las nuevas tecnologías para solucionar problemas, organizar la información, contribuir a actividades de lectura…

6. Reconocer la importancia de proteger los recursos naturales y la diversidad.

7. Apreciar la diferencia y aceptar la igualdad de derechos.

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8. Utilizar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, enriqueciéndose y disfrutando, por uno mismo y con los demás.

9. Desarrollar estrategias como la autoevaluación, el aprendizaje de y con los demás e interpretar los errores como una parte más del proceso de aprendizaje.

10. Desarrollar valores como esfuerzo y responsabilidad.

11. Desarrollar habilidades sociales para relacionarse con los demás, cooperar y trabajar en equipo.

En el curriculum oficial todos los elementos están relacionados. De este modo, las competencias específicas están ligadas a los objetivos, los contenidos, los recursos y los criterios de evaluación.

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MEDIDAS DE REFUERZO DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE ESO QUE PRESENTE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.En aquellos casos que el profesor considere necesario y en los que el alumno muestre una actitud positiva hacia la asignatura, se le prestará una atención más individualizada, en la medida de lo posible.

También cuando se considere oportuno, se entregarán actividades adicionales más básicas que podrán incluir vocabulario traducido o explicaciones en español, sobre aspectos que se consideren más relevantes, para facilitar la comprensión de la tarea y graduar la dificultad de los contenidos.

Esto se seguirá llevando a cabo siempre que el alumno responda de una forma adecuada y mantenga una continuidad e interés en el trabajo.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

Los alumnos de la ESO con la asignatura pendiente del curso anterior realizarán un examen por evaluación. La nota media de estos tres exámenes constituirá la nota del curso. En caso de no obtener un aprobado mediante dicha nota media se hará un examen final.

En cada examen entrará la materia correspondiente a cada evaluación. En el examen final entrará la materia de todo el curso.

Los alumnos de 2º de Bachillerato con Inglés pendiente de 1º, harán una prueba extraordinaria escrita el día 25 de Enero de 2011. Aquellos alumnos que no superen dicha prueba, realizarán otra prueba en Mayo. Ambas pruebas estarán basadas en los contenidos mínimos programados para 1º de Bachillerato. En Septiembre se realizará otro examen convocado por Jefatura de estudios.

Los alumnos deberán estudiar las unidades del libro de texto (gramática y vocabulario) y volver a hacer los ejercicios. Y deberán consultar con su profesor todas sus dudas, así como estrategias y técnicas de estudio.

RECURSOS HUMANOS

El Departamento de inglés solicita anualmente un auxiliar de conversación. Consideramos la labor y colaboración del lector de gran valor, no sólo para la formación lingüística del alumno, sino también como modo de acercamiento de la cultura y la sociedad de la lengua extranjera que estudian.

Por la misma razón, participamos en proyectos de colaboración con otros países siempre que sea posible y se tenga el consentimiento y la colaboración de las familias que se puedan ver implicadas, cuando ello conlleve alojamiento.

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Del mismo modo solicitamos profesores en prácticas del Curso de Adaptación Pedagógica (CAP). Creemos que el contar en el aula con un profesor joven, con sus estudios recién terminados, proporciona una nueva perspectiva a profesores y alumnos, al tiempo que nos mantiene en contacto con la actualidad universitaria.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Además del libro de texto y los recursos tradicionales del aula, que siguen siendo imprescindibles, contamos con reproductores portátiles de CDs para cada profesor, tv., vídeo y DVD transportables al aula, libros de consulta, diccionarios, mapas y carteles didácticos.

Se pone especial énfasis en crear y afianzar hábitos de lectura en la lengua extranjera. Los alumnos de 4º de ESO,y 1º y 2º de Bachillerato tienen un libro de lectura obligatorio. Procuramos con estos y con todos los alumnos, fomentar y potenciar su autonomía en la lectura en inglés mediante libros y revistas adaptados a su nivel.

El uso de las nuevas tecnologías, y sobre todo de Internet, como fuente de información y de recursos didácticos, constituye para nosotros una gran ayuda en la preparación y desarrollo de las clases; así como en la orientación de los alumnos sobre su uso. En particular debemos destacar el uso de la video-conferencia que realizan los alumnos del Programa de Currículo Integrado con el Centro Bourne Community Collage, de Southborne, Inglaterra. Centro que está hermanado con el nuestro.

Nuestros alumnos de 2º ESO continuarán realizando el Portfolio que ya comenzaron en 1º el curso anterior. Además, este curso lo empezarán los alumnos de 1º ESO que cursan el Programa Bilingüe.

El centro cuenta con laboratorio de idiomas, equipado además con TV, vídeo y DVD, y con ordenadores con conexión a Internet.

Libros de texto que se utilizarán:

1º ESO No Problem 1 (Ed. Oxford)2º ESO No Problem 2 (Ed. Oxford)3º ESO English Alive! 3 (with Workbook) (Ed. Oxford)4º ESO English Alive! 4 (with Workbook) (Ed. Oxford)3º DIVERSIFICACIÓN Good Move (Ed. Oxford)4º DIVERSIFICSCIÓN Smart Move (Ed. Oxford)1º BACHILLERATO New Citizens 1 (Ed. Longman)2º BACHILLERATO New Citizens 2 (Ed. Longman)

El uso de los “workbooks” para 1º y 2º ESO y de Bachillerato queda sujeto al criterio personal de cada profesor, en función del grupo correspondiente.

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Libros de lectura obligatorios:

Se leerán libros adaptados en 4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato. En los 2 grupos de 1º y 2º de Bachillerato respectivamente formados por alumnos procedentes del Programa Bilingüe, así como en la totalidad del propio Programa Bilingüe las lecturas son versiones completas.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Los alumnos de 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato leen a lo largo del curso obligatoriamente un libro adaptado a su nivel.

En el resto de los cursos se procura realizar lecturas adaptadas al nivel e intereses de los alumnos.

En general en todos los cursos se procura utilizar y acercar a los alumnos todos los recursos a disposición del centro: revistas, artículos periodísticos, mapas, folletos; así como el acceso a la información cultural y de actualidad que proporcionan algunas páginas Web educativas recomendadas por el Departamento.

Por otro lado el Departamento favorece la participación de los alumnos en la elaboración de textos en inglés para la revista del Centro.

Colaboramos con la EU Formación del Profesorado recibiendo alumnos en prácticas que desarrollarán tareas de animación a la lectura.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Aquellos alumnos que, por distintas circunstancias, necesitan una atención especial, cuentan siempre con la dedicación, esfuerzo personal, buen criterio y buena voluntad de todos los profesores, que procuran, por todos los medios a su alcance, elaborar y adaptar materiales para que estos alumnos sigan sus estudios con aprovechamiento. Especial mención merece, por su especial dificultad, el caso de los alumnos inmigrantes no hispano-parlantes, que están en el aula sin haber recibido la instrucción en la lengua española necesaria para seguir las explicaciones y actividades académicas.

Si existiera algún alumno hospitalizado, o que deba permanecer en su domicilio durante un largo periodo de tiempo por enfermedad, o bien, algún alumno con modificación de horario, se le entregará el material o la información que el profesorado del departamento considere necesarios, según el nivel del alumno

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y el momento del curso, para que su proceso educativo no se vea interrumpido ni perjudicado.

Los alumnos con necesidades educativas especiales tienen la adaptación curricular correspondiente y el material adecuado para cada caso, incluyendo el preparado específicamente por el Departamento.

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ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN

1º ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS

1. Comprender y expresarse en situaciones simples para establecer contacto social.

- Saludos: Good morning, good afternoon, good evening, hello, hi, goodbye. - I´m …., My name´s …

2. Presentarse a sí mismo y a otros miembros de la familia y amigos.

- I´m … - This is … - Posesivos: my, your - Vocabulario básico de la familia: father, mother, brother, sister. - What´s your name?

3. Comprender y expresar posesión y cantidad.

- I have got - Números del 1 al 10 - Forma básica del plural (-s)

4. Describir básicamente su entorno más cercano.

- Vocabulario básico del entorno escolar y doméstico. - Adjetivos referidos a colores y tamaños: red, green, blue, yellow; tall, short, …

5. Localizar espacialmente de forma básica.

- Pronombre interrogativo where - It´s on / in / under … - Adverbios de lugar here, there.

Criterios de evaluación

1. Comprende y utiliza formas básicas de cortesía. 2. Sabe y utiliza los números cardinales y expresiones básicas de

posesión. 3. Describe y localiza objetos de su entorno. 4. Demuestra esfuerzo e interés en la realización de las tareas. 5. Participa en intercambios orales breves. 6. Construye frases sencillas sobre los contenidos mencionados.

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2º ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS 1. Describe La apariencia física en general

- Presente del verbo to be en todas las personas, en forma afirmativa. - Adjetivos posesivos: my, your, his, her. - Adjetivos calificativos: tall, short, fat, thin, …

2. Describir rasgos físicos más concretos.

- Verbo have got en forma afirmativa. -Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo. - Adjetivos para describir el pelo y los ojos.

3. Preguntar y responder sobre la edad.

- Repaso del verbo to be. - Números del 1 al 20 o más. - Pronombre interrogativo How old? - Adjetivos calificativos: old-young.

4. Preguntar y responder sobre nacionalidades.

- Presente del verbo to be. - Pronombre interrogativo Where … from? - Vocabulario relacionado con los países y nacionalidades más sencillas y conocidas.

5. Expresar habilidades en forma afirmativa y negativa.

- I can / I can´t - Verbos de acción: play, swim, run, walk, jump, fly … - Vocabulario relacionado con los deportes. - Vocabulario relacionado con los animales.


1. Saber describir rasgos físicos propios y ajenos utilizando el vocabulario dado.

2. Interactúa en pequeños intercambios orales sobre situaciones cotidianas.

3. Expresa habilidades y aficiones. 4. Demuestra esfuerzo e interés en la realización de las tareas. 5. Participa en intercambios orales breves. 6. Construye frases sencillas sobre los contenidos mencionados.

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ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES EN

3º ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS 1. Expresar Posesión y contraste. - Verbo have got en sus formas

afirmativa y negativa. - Números del 1 al 100. - Conector but. - Repaso del vocabulario relacionado con el entorno escolar y familiar.

2. Describir y contrastar apariencia física general y personalidad.

- Verbo to be en sus formas afirmativa y negativa. - Conector but. - Repaso de adjetivos calificativos relacionados con las descripciones: Clever- stupid, friendly-rude, beautiful-ugly, happy-sad, hungry …

3. Expresar cantidad. - Forma there is / there are. - Pronombre interrogativo How many? - Revisión de números, el plural y el vocabulario aprendido.

4. Identificar y enumerar los días y los meses y estaciones.

- Vocabulario relacionado con los días de la semana, los meses del año y las estaciones.

4. Preguntar y expresar la hora. - What´s the time? - It´s … - Expresiones: o´clock, half, quarter past, to, …

5. Expresar gustos y aficiones. - Verbo to like. - Vocabulario básico de comidas. - Repaso del vocabulario anterior.


1. Construye frases que expresan posesión y contraste. 2. Describe la apariencia física y la personalidad. 3. Sabe expresar cantidad. 4. Conoce la fórmula para preguntar y dar la hora y así mismo, conoce el

vocabulario de los días, meses y estaciones. 5. Expresa sus gustos y aficiones. 6. Demuestra esfuerzo e interés en la realización de las tareas. 7. Participa en intercambios orales breves. 8. Construye frases sencillas sobre los contenidos mencionados.

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4º ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS

1. Revisar información personal y de otros.

- Revisión del vocabulario y estructuras de cursos anteriores.

2. Expresar rutinas diarias y describir actividades básicas.

- Presente simple de los verbos en forma afirmativa. - Vocabulario relacionado con actividades básicas diarias.

3. Preguntar y describir el tiempo atmosférico.

- Pregunta: What´s the weather like today? - It´s … Adjetivos relacionados: sunny, rainy, windy, stormy, cloudy, …

4. Describir la ropa que se lleva puesta.

- El verbo to wear en presente contínuo. - Adjetivos posesivos. - Vocabulario relacionado con la ropa. - Adjetivos relacionados con la ropa.

5. Expresar acciones que están sucediendo en el momento de hablar.

- Presente continuo en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. - Formación del gerundio. - Expresiones de tiempo: now, at the moment, today, …

6. Expresar opiniones negativas. - Presente simple en forma negativa. -Revisión del vocabulario ya usado.


1. Sabe dar y pedir información sobre sí mismo y otros. 2. Expresa y describe actividades cotidianas. 3. Solicita y da información acerca del tiempo atmosférico. 4. Describe lo que está sucediendo y lo que se lleva puesto en el momento

de hablar. 5. Expresa opiniones negativas.

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TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexosNuestros materiales han tenido un gran cuidado al tratar este aspecto. Ni los personajes principales ni la gente de la que tratan los textos muestran características distintas por el hecho de ser chicos o chicas, hombres o mujeres: todos ellos hacen deporte, se preocupan por su dieta y su salud, triunfan en sus respectivas profesiones, participan en las labores del hogar, etc.Por otra parte, la lengua inglesa, como reflejo de una realidad sociocultural, fomenta en los alumnos la reflexión sobre este tema, a través de términos que hacen referencia a las personas sin especificar el sexo: friend, parents, children, cousin, student, teenager.

Educación moral y cívicaLos materiales de cada curso muestran al alumno aspectos de la vida cotidiana en los que es necesario respetar unas normas básicas, y adoptar actitudes positivas y solidarias para la convivencia en sociedad. Se incluyen contenidos como la organización de pueblos y ciudades de distintas zonas del mundo, el respeto por la gente con la que convivimos y el medio natural en el que nos desarrollamos, las normas de comportamiento de los lugares que frecuentamos, etc.

Educación para la pazEn la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e internacionales, es fundamental inculcar a las nuevas generaciones el respeto por sociedades y culturas distintas a la propia. Nuestros materiales muestran la realidad plural del Reino Unido, y la ofrecen como modelo de convivencia armónica, al coincidir nacionalidades diferentes y contar con una numerosa población de origen asiático y afro-caribeño, de razas y creencias diferentes.

La contribución de hombres y mujeres de diferentes partes del mundo al acervo cultural y al progreso pacífico de la humanidad sirve para reforzar la idea de un mundo que puede desarrollarse sin recurrir a la violencia para solucionar sus conflictos.

En cuanto a los contenidos específicos, se tratan cuestiones como la relación con la familia y los amigos, la comunicación en lenguas y códigos de comunicación distintos al propio, el respeto por culturas, razas y creencias diferentes, la música como medio de entendimiento entre los jóvenes, las aportaciones de diversos países a la cultura y el progreso de la humanidad, etc.

Educación para la saludUtilizando la lengua extranjera como vehículo, los alumnos reflexionan sobre aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto física como mental. El material también contribuye a desarrollar este tema por omisión, no mencionando o reflejando actitudes negativas para la salud, por ejemplo el abuso del tabaco o el alcohol.

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Nuestros materiales incluyen contenidos como las características anatómicas del cuerpo humano, el deporte, los hábitos alimenticios adecuados o la forma de ocupar el tiempo libre de cada cual.

Educación ambientalA lo largo del curso se resalta la necesidad de respetar el medio ambiente, reflexionando sobre el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecológico del planeta, y las acciones que pueden dañarlo. Esta reflexión es una llamada de atención sobre situaciones, provocadas por el hombre y perjudiciales para él, que es preciso corregir, y pretende despertar en los alumnos una mayor conciencia ecológica.

Por citar algunos de los contenidos que se desarrollan, destacaremos los referentes al hábitat de diversas especies animales, los medios de transporte que respetan el entorno natural o las características físicas de distintas zonas del mundo.

Educación sexualLa educación sexual recibe un tratamiento adecuado a la edad de los alumnos de esta etapa formativa. Personajes masculinos y femeninos con los que pueden identificarse fácilmente se relacionan con naturalidad y sin inhibiciones, participan juntos en actividades de tiempo libre y se ayudan unos a otros. Los contenidos de educación sexual, junto con los de igualdad de oportunidades de ambos sexos, ayudarán a los alumnos a conseguir un equilibrio psicológico adecuado en las relaciones con miembros del sexo opuesto, llevándoles a desarrollar una sexualidad sana y abierta.

Son contenidos de esta área las relaciones y la correspondencia entre adolescentes de ambos sexos, así como la igualdad entre ellos en todos los ámbitos.

Educación del consumidorLa reflexión sobre este tema se desarrolla a partir de situaciones cercanas a los adolescentes de esta edad: tomar algo en una cafetería, comprar ropa o ir de viaje. Las situaciones planteadas conducen a una reflexión sobre el hábito de consumir y la importancia de hacerlo de manera sensata, comprando aquello que necesitamos sin derrochar en un desmedido afán de consumo.

Educación vialTambién este tema transversal se trata de forma integrada en el material del curso, a través de imágenes que reflejan un comportamiento cívico de los personajes a la hora de circular por pueblos y ciudades, y el hábito de recurrir al transporte público y la bicicleta para viajar cuando les resulta posible.

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PROGRAMACIÓN DE FINAL DE CURSO DE 2º DE BACHILLERATO

Durante las dos primeras semanas del mes de junio los alumnos de segundo curso de Bachillerato repasarán estructuras gramaticales y vocabulario de los estudiados durante el curso, y resolverán ejercicios de las PAU de años anteriores. A medida que vayan repasando la materia para estas pruebas se resolverán todas las dudas que puedan quedar.

Todo esto servirá además para orientar a aquellos alumnos que deban examinarse de la asignatura en septiembre.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Asistimos anualmente, desplazándonos a una ciudad cercana, que en este curso será Salamanca, a una representación de una obra de teatro en inglés, con los alumnos de 2º curso de Bachillerato. Este curso será el día 1 de Diciembre y la obra “The Picture of Dorian Grey” de Oscar Wilde. Consideramos esta actividad de gran valor para la formación lingüística y cultural del alumno, puesto que no es frecuente contar con la posibilidad de asistir a una representación teatral en inglés. Las representaciones a las que asistimos son de gran calidad y están creadas para ser asequibles a nuestros alumnos.Igualmente, este curso tenemos la posibilidad de asistir con nuestros alumnos de 3º ESO a la representación “Take Part”, teatro interactivo en inglés en el teatro Caja de Ávila de nuestra propia ciudad el día 10 de Febrero..

Asistencia a películas en inglés en el cine Tomás Luis de Victoria de nuestra ciudad, siempre que exista oferta y posibilidad de asistencia.

Los intercambios lingüístico-culturales que venían llevándose a cabo con un instituto de la ciudad alemana de Höxter y con otro de la ciudad sueca de Karlstad se han suspendido durante este curso, por no haber alcanzado un acuerdo con el equipo directivo sobre los criterios para realizar este tipo de actividad. Confiamos alcanzar un acuerdo en este sentido lo más rápido posible y poder reanudarla cuanto antes en los próximos cursos, puesto que la consideramos fundamental para la formación de nuestros alumnos. No obstante, para no perder el contacto que tanto esfuerzo costó conseguir, y para nuevos intercambios, durante este curso se plantearán nuevas relaciones entre alumnos interesados, por correo, o por correo electrónico.

Así mismo, el programa bilingüe realiza sus correspondientes actividades que se incluyen en su propia programación.

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PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Creemos que por las características del Centro, la estabilidad del Departamento y la experiencia de años anteriores, la programación se ajusta bastante a la realidad del aula.

Los miembros del Departamento procuran mantener una coordinación e intercambio de información e ideas sobre el desarrollo de la programación y la marcha del curso y las clases.

En las reuniones de Departamento se valoran y realizan los cambios o reajustes que se consideren necesarios.

Un caso especial lo constituye la existencia de auxiliares de conversación, en cuyo caso el seguimiento de la programación puede verse alterado.

Se estudia a lo largo del curso el rendimiento académico y las características de cada grupo adaptando la programación según sea necesario.

INFORMACIÓN ESCRITA QUE SE DA A LOS ALUMNOS (CONTENIDOS MÍNIMOS)

- Principio de curso: Se entrega a los alumnos información escrita sobre contenidos mínimos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

Se entrega a los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, información escrita sobre los procedimientos y sistemas de recuperación.

-Final de curso:

Se envía a los alumnos de ESO que hayan suspendido la asignatura, informe detallado de su evaluación y recomendaciones para recuperarla.

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Área de Lengua Inglesa Educación Secundaria Obligatoria. Curso 1º.

Contenidos Mínimos

Wh-questions. Pronombres personales y adjetivos posesivos. Verbo to be: presente simple, afi rmaciones, negaciones y preguntas. Verbo to have: presente simple, afi rmaciones, negaciones y preguntas. Presente simple y adverbios de f recuencia. Presente continuo:afi rmaciones negaciones y preguntas. Nombre contables e incontables. There is / are, afi rmaciones, negaciones y preguntas. Uso de can / can t. Uso de must / mustn t Pasado simple del verbo to be. Pasado simple de los verbos regulares.

Criterios de evaluación y calificación

1. El nivel mínimo de competencia gramatical es el citado en el apartado anterior. 2. Dominio de un 50% del vocabulario general presente en el libro o el utilizado

durante el curso. 3. Competencia lingüística necesaria para llevar a cabo los siguientes contenidos

comunicativos: -I dentifi car la información global en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten f amiliares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto. -Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. -Leer individualmente, utilizando el diccionario con efi cacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específi ca. -Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando el léxico apropiado, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.


La evaluación será continua, teniéndose en cuenta a efectos de la misma no sólo

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los resultados de las pruebas de nivel objetivas, sino también las actividades en clase, tareas realizadas en casa, actitud general, interés demostrado en clase, participación, asistencia y puntualidad, etc.


No habrá exámenes de recuperación para cada evaluación. Para la nota final se tendrá en cuenta la nota global obtenida durante las tres evaluaciones. Al principio del curso se llevará a cabo una prueba objetiva de nivel inicial.


Se podrán realizar lecturas adicionales que se calificarán en el apartado de Pruebas y trabajos

Para estimar a un alumno apto para acceder al curso superior se considerará necesario que supere todos los mínimos establecidos anteriormente y, además, que muestre una actitud positiva ante la asignatura, con los siguientes criterios:

-Asistencia a clase ( se admitirá un máximo de faltas justificadas de un tercio, tal como establece la ley).-Interés y participación activa en las actividades orales y escritas de clase, tanto individualmente como en grupo.-Realización de las tareas que se asignen para realizar fuera del

centro.-Respeto hacia el profesor, los compañeros y los materiales del

centro.

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Área de lengua inglesa. Educación Secundaria Obligatoria. Curso 2º.

Contenidos Mínimos

Wh-questions. Verbo to be: presente simple, afi rmaciones, negaciones y preguntas. Verbo to have (got), presente simple, afi rmaciones, negaciones y preguntas. Presente simple, afi rmaciones, negaciones y preguntas. Verbo can. Adjetivos y pronombres posesivos. How of ten. Adverbios de f recuencia. Presente continuo: afi rmaciones, negaciones y preguntas. Uso de some / any. There is / are. Pasado simple de los verbos regulares e irregulares. Uso de must / mustn t. Should. Forma del pasado continuo. Comparativos y superlativos de los adjetivos. Will / won t. Predicciones.

Criterios de evaluación y calificación

1. El nivel mínimo de competencia gramatical es el citado en el apartado anterior. 2. Dominio de un 50% del vocabulario general presente en el libro o el utilizado

durante el curso. 3. Competencia lingüística necesaria para llevar a cabo los siguientes contenidos

comunicativos: -I dentifi car la información global en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten f amiliares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto. -Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. -Leer individualmente, utilizando el diccionario con efi cacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específi ca. -Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando el léxico apropiado, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.


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Se podrán realizar lecturas adicionales que se calificarán en el apartado de Pruebas y Trabajos.

Para estimar a un alumno apto para acceder al curso superior se considerará necesario que supere todos los mínimos establecidos anteriormente y, además, que muestre una actitud positiva ante la asignatura, con los siguientes criterios:

-Asistencia a clase ( se admitirá un máximo de faltas justificadas de un tercio, tal como establece la ley).

-Interés y participación activa en las actividades orales y escritas de

clase, tanto individualmente como en grupo.

-Realización de las tareas que se asignen para realizar fuera del centro.

-Respeto hacia el profesor, los compañeros y los materiales del centro.

Área de Lengua InglesaEducación Secundaria Obligatoria. Curso 3º.

Contenidos Minimos

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Wh- and Yes/ No questions. Verbo to be: afirmaciones, negaciones y preguntas (Presente y Pasado).Adjetivos y pronombres posesivos.Utilización del apóstrofo: genitivo sajón, contracciones.Verbo to have got: afirmaciones, negaciones y preguntas (Presente y Pasado)Presente simple: afirmaciones, negaciones y preguntas. Uso.Adverbios de frecuencia y expresiones temporales. Preposiciones de tiempo: in, at, on.Likes and dislikes.Preposiciones de lugar.Presente continuo: afirmaciones, negaciones y preguntas; reglas de ortografía al añadir el sufijo –ing.Comparación entre presente continuo y simple.There is/ There are, There was/ There were, en afirmaciones, negaciones y preguntas. Uso.Uso de can/ can´t, could/ couldn´t.Uso de must/, mustn’t, have to/ don´t have to.Comparaciones y superlativos.Nombres contables e incontables.Determinantes indefinidos: some, any, much, many, a lot of.Pasado simple: afirmaciones, negaciones y preguntas. Uso.Verbos regulares e irregulares en pasado.Pasado continuo.Futuro: uso de be going to y will.Oraciones condicionales de tipo I.

Criterios de evaluación y calificación1. El nivel mínimo de competencia gramatical es el citado en el apartado

anterior.2. Dominio de un 50% del vocabulario general presente en el libro o el

utilizado durante el curso.3. Competencia lingüística necesaria para llevar a cabo los siguientes

contenidos comunicativos:Entrevista sobre datos personales.Opiniones, gustos personales, vida cotidiana y hábitos.Narraciones en pasado.Descripción de un dibujo o fotografía.Expresión de planes futuros.Descripción de la ropa.

Descripción de rasgos físicos y de carácter.Deletrear en inglés.

La clase se impartirá habitualmente en Inglés.




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Se podrán realizar lecturas adicionales que se calificarán en el apartado de Pruebas y Trabajos.

Para estimar a un alumno apto para acceder al curso superior se considerará necesario que supere todos los mínimos establecidos anteriormente y, además, que muestre una actitud positiva ante la asignatura, con los siguientes criterios: -Asistencia a clase ( se admitirá un máximo de faltas justificadas de un tercio, tal como establece la ley). -Interés y participación activa en las actividades orales y escritas de clase, tanto individualmente como en grupo.-Realización de las tareas que se asignen para realizar fuera del centro.-Respeto hacia el profesor, los compañeros y los materiales del centro.

Los alumnos de este curso con la asignatura de Inglés pendiente del curso o cursos anteriores, realizarán una prueba escrita por evaluación. Aquellos alumnos que no superen cada una de dichas pruebas, realizarán una prueba final basada en los contenidos mínimos programados para 1º y 2º de ESO.

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Área de Lengua I nglesa Educación Secundaria Obligatoria. Curso 4º.

Contenidos Mínimos Orden de la oración Presente simple y continuo (oraciones afi rmativas, negativas e interrogativas) Pasado simple y continuo (oraciones afi rmativas, negativas e interrogativas) Futuro simple y going to (oraciones afi rmativas, negativas e interrogativas) Present Perf ect (oraciones afi rmativas, negativas e interrogativas) Distinción entre simple past y present perf ect El condicional. Oraciones condicionales 1 y 2. Tiempos verbales utilizados. La voz pasiva (presente y pasado en oraciones afi rmativas y negativas) Question f orms Comparativos y superlativos Oraciones de relativo especifi cativas y pronombres de relativo Adverbios y quantity words Obligación: must y have to Habilidades: probabilidad y permiso

Criterios de evaluación y calificación 1. El nivel mínimo de competencia gramatical es el citado en el apartado anterior. 2. Dominio de un 50% del vocabulario general presente en el libro o el utilizado durante el curso. 3. Competencia lingüística necesaria para llevar a cabo los siguientes contenidos comunicativos: Completar letras de canciones Escribir cartas Organizar un texto Mantener una conversación breve Vocabulario relacionado con la salud y la enfermedad Discusiones elementales sobre algún tema de interés general Localizar información en un texto I nterpretar correctamente instrucciones Nuevas tecnologías La clase se impartirá habitualmente en Inglés.

La evaluación será continua, teniéndose en cuenta a efectos de la misma no sólo los resultados de las pruebas de nivel objetivas, sino también las actividades en

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clase, tareas realizadas en casa, actitud general, interés demostrado en clase, participación, asistencia y puntualidad, etc.


No habrá exámenes de recuperación para cada evaluación. Para la nota final se tendrá en cuenta la nota global obtenida durante las tres evaluaciones. Al principio del curso se llevará a cabo una prueba objetiva de nivel inicial.


El alumnado deberá leer obligatoriamente un libro adaptado a su nivel, que se calificará en el apartado de pruebas y trabajos.

Para estimar a un alumno apto para acceder al curso superior se considerará necesario que supere todos los mínimos establecidos anteriormente y, además, que muestre una actitud positiva ante la asignatura, con los siguientes criterios: -Asistencia a clase ( se admitirá un máximo de faltas justificadas de un tercio, tal como establece la ley). -Interés y participación activa en las actividades orales y escritas de clase, tanto individualmente como en grupo.-Realización de las tareas que se asignen para realizar fuera del centro.-Respeto hacia el profesor, los compañeros y los materiales del centro.

Los alumnos de 4º de ESO con el inglés pendiente del curso o cursos anteriores, realizarán una prueba escrita por evaluación para cada uno de los cursos suspensos. Aquellos alumnos que no superen cada una de dichas pruebas, realizarán una prueba final basada en los contenidos mínimos programados para cada uno de dichos cursos. El alumno manifestará su compromiso o renuncia a la asistencia a clase de pendientes al comienzo de las mismas.

Área de Lengua InglesaDiversificación Curricular. Curso 3º

Contenidos Mínimos GramaticalesPresent Simple of to be

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Possessive ´sPresent Simple Have gotPossessive adjectivesPresent SimplePrepositions of time: in, at, onPresent continuousCanImperativesThere´s / there areA/An, some and AnyPast Simple of to bePrepositions of Place: in, atPast simple (regular verbs): affirmativeAdjectives

Contenidos Mínimos de vocabularioMiembros de la familiaPartes de la caraDeportesRopaAnimalesEl tiempo meteorológicoAsignaturasAlimentos

Criterios de evaluación y calificaciónSe valorarán los contenidos unidad por unidad y la consecución de los objetivos programados para el correspondiente nivel, así como el trabajo, esfuerzo y la superación personal.Se considerará aprobado la nota igual o superior a 5.

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Área de Lengua I nglesa Diversificación Curricular. Curso 4º

Contenidos Mínimos Gramaticales Present Simple: affi rmative, negative and interrogative Adverbs of f requency Present Continuous: affi rmative, negative and interrogative Prepositions of place There´s / there are Countable / Uncountable nouns Some / any How much / How many Past simple (regular and irregular verbs) Past simple of to be Will f uture: affi rmative, negative and interrogative Question words Comparatives and Superlatives Present Perfect Contenidos Mínimos de Vocabulario Afi ciones Cine Avances tecnológicos (aventura espacial) Medios de transporte Edifi cios de la ciudad Partes de la casa Profesiones Enfermedades Criterios de evaluación y califi cación para 4º Se valorarán los contenidos unidad por unidad y la consecución de los objetivos programados para el correspondiente nivel, así como el trabajo, esfuerzo y la superación personal. Se considerará aprobado la nota igual o superior a 5

Área de Lengua Inglesa

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Bachillerato

Contenidos mínimos gramaticales para 1º de Bachillerato.

Presente simple / Presente continuo.Oraciones interrogativas.Pasado simple / Pasado continuo.Nombres contables e incontables.Pretérito perfecto simple y continuo.For and since.Los adverbios yet, still y already.Pretérito pluscuamperfecto.Futuro: will / be going to.Contraste entre el futuro simple y be going to.Revisión de comparativos con modificadores.Oraciones condicionales : Tipo 1º, 2º, y 3ºLa voz pasiva.Estilo directo e indirecto.Verbos preposicionales mas usuales. Phrasal verbs.Oraciones de relativo especificativas.Pronombres relativos.Verbos modales.Pronunciación de los sonidos: /s/, /z/ , /iz/.Pronunciación de los sonidos: /t/, /d/ y /id/

Criterios de evaluación y calificación para Bachillerato.

El nivel mínimo exigido de competencia gramatical es la utilización correcta de los contenidos gramaticales citados para cada curso.

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Dominio de un 75 % del vocabulario general del libro de texto o en otros materiales de apoyo utilizados en clase.

Competencia lingüística para llevar a cabo los contenidos comunicativos utilizando las cuatro destrezas de la lengua:

-mantener diálogos con el profesor y con los compañeros.-comentarios sobre noticias.-expresar opiniones.-mostrar acuerdo y desacuerdo.-descripciones personales.-hablar y escribir sobre trabajo, ocio y tiempo libre.-relaciones personales y familiares.-uso del lenguaje formal e informal.

Competencia escrita para realizar una redacción de 80 – 120 palabras.Pronunciación ritmo y entonación.

Los criterios de calificación para 1º y 2º de Bachillerato serán iguales. La evaluación será continua, incluyendo en la evaluación siguiente contenidos de las anteriores. Se aplicará este criterio sólo a aquellos alumnos que hayan obtenido al menos la calificación de 3 en cada una de las evaluaciones. El alumno superará la evaluación obteniendo una nota de al menos 5 puntos, teniendo en cuenta para la obtención de dicha calificación los siguientes porcentajes:

-pruebas, trabajos y actitud en clase: 20 %.-exámenes: 80 %.

Se realizará, como mínimo, un examen escrito por evaluación, o cuantos cada profesor considere necesarios.

El alumnado deberá leer obligatoriamente un libro adaptado a su nivel y se realizará una prueba de dicha lectura que se calificará en el segundo apartado (80 %).

Si las respuestas a las preguntas de los libros de texto, estuvieran hechas antes de comienzo de curso, el profesorado tomará las medidas oportunas que considere propias de cada caso y de cada circunstancia.

Área de Lengua InglesaBachillerato

Contenidos mínimos gramaticales para 2º de Bachillerato.Repaso de tiempos verbales: presentes, pasados y futuros. Revisión de los comparativos.Gerundios e infinitivos.Too/Enough.

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La voz pasiva. Verbos con dos objetos.Oraciones condicionales.Oraciones condicionales: Unless.I wish/If only.Pronombres relativos.Oraciones de relativo especificativas y explicativas.Formación de palabras: adjetivos y adverbios.Oraciones subordinadas causales y de finalidad.Estilo directo e indirecto.Verbos introductores del estilo indirecto.Verbos preposicionales y adverbiales.Make/Do.Used to + infinitivo.Be used to + ing/Get used to + ing.

Criterios de evaluación y calificación para Bachillerato.

El nivel mínimo exigido de competencia gramatical es la utilización correcta de los contenidos gramaticales citados para cada curso.

Dominio de un 75 % del vocabulario general del libro de texto o en otros materiales de apoyo utilizados en clase.

Competencia lingüística para llevar a cabo los contenidos comunicativos utilizando las cuatro destrezas de la lengua:

-mantener diálogos con el profesor y con los compañeros.-comentarios sobre noticias.-expresar opiniones.-mostrar acuerdo y desacuerdo.-descripciones personales.-hablar y escribir sobre trabajo, ocio y tiempo libre.-relaciones personales y familiares.-uso del lenguaje formal e informal.

Competencia escrita para realizar una redacción de 90 – 120 palabras, teniendo en cuenta la coherencia con el tema, la cohesión interna del texto, las estructuras utilizadas, la corrección morfosintáctica y la riqueza de vocabulario.

Pronunciación ritmo y entonación.

Los criterios de calificación para 1º y 2º de Bachillerato serán iguales. La evaluación será continua, incluyendo en la evaluación siguiente contenidos de las anteriores. Se aplicará este criterio sólo a aquellos alumnos que hayan obtenido al menos la calificación de 3 en cada una de las evaluaciones. El alumno superará la evaluación obteniendo una nota de al menos 5 puntos, teniendo en cuenta para la obtención de dicha calificación los siguientes porcentajes:

-pruebas, trabajos y actitud en clase: 20 %.-exámenes: 80 %.

Se realizará, como mínimo, un examen escrito por evaluación.En 2º de Bachillerato se harán un mínimo de redacciones en clase,

evaluables en el primer apartado (20 %).El alumnado deberá leer obligatoriamente un libro adaptado a su nivel y se

realizará una prueba de dicha lectura que se calificará en el segundo apartado (80 %).

Se realizará una excursión a una ciudad cercana o en el mismo Ávila, si fuera posible, para asistir a una representación teatral en inglés. Consideramos esta salida de gran valor para la formación cultural y lingüística del alumno. Aquellos

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alumnos que no asistan a la actividad deberán realizar un trabajo o prueba que la supla.

Los alumnos de 2º de Bachillerato con Inglés pendiente de 1º, harán una prueba extraordinaria escrita el día 25 de Enero. Aquellos alumnos que no superen dicha prueba, realizarán otra prueba en Mayo. Ambas pruebas estarán basadas en los contenidos mínimos programados para 1º de Bachillerato. En Septiembre se realizará otro examen convocado por Jefatura de estudios.

Si las respuestas a las preguntas de los libros de texto, estuvieran hechas antes de comienzo de curso, el profesorado tomará las medidas oportunas que considere propias de cada caso y de cada circunstancia


RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

Alumnos con la asignatura pendiente de 1º , 2º y 3º de ESO

FECHAS DE EXÁMENES

- 1ª EVALUACIÓN: día 2 de Diciembre de 2010, martes a las 12.05 hrs. en el salón de actos.

- 2ª EVALUACIÓN: día 1 de marzo de 2010, martes a las 9.55 hrs. en el salón de actos.

- 3ª EVALUACIÓN: día 3 de mayo de 2010, martes a las 9.55 hrs. en el salón de actos.

- Examen final : día 24 de mayo de 2010, martes a las 9.55 hrs. en el Salón de actos.

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MATERIA PARA CADA EXAMEN

1ª evaluación: unidades 1, 2 y 3 del libro de texto No Problem1, para 1º de ESO. Unidades 1, 2 y 3 del libro de texto New English Zone 2, para 2º de ESO. Unidades 1 y 2 del libro de texto English Alive, para 3º ESO.

2º evaluación: unidades 4, 5 y 6 del libro de texto No Problem 1 para 1º de ESO.Unidades 4, 5 y 6 del libro de texto New English Zone 2 para 2º ESO.Unidades 3 y 4 del libro de texto English Alive, para 3º ESO.

3ª evaluación: unidades 7, 8 y 9 del libro de texto No Problem 1 para 1º de ESO.Unidades 7, 8 y 9 del libro de texto New English Zone 2 para 2º ESO.Unidades 5 y 6 del libro de texto English Alive, para 3º ESO.

La nota media de estos tres exámenes constituirá la nota del curso. En caso de no obtenerse un aprobado se realizará un examen final.

Examen final: todo el libro de texto No Problem 1, para 1º de ESO. New English Zone 2 para 2º de ESO y las 6 primeras unidades de English Alive 3.

MÉTODO DE ESTUDIO

El alumno deberá estudiar las unidades del libro de texto (gramática y vocabulario) y volver a hacer los ejercicios. Deberá consultar con su profesor todas sus dudas así como estrategias y técnicas de estudio.

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RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

Alumnos con la asignatura pendiente de 1º de Bachillerato

Los alumnos realizarán un examen extraordinario eliminatorio el día 25 de Enero. Aquellos que no superen dicha prueba, realizarán otro nuevo examen el día 3 de Mayo. Y, si no superaran esta prueba, realizarían otro en Septiembre.

Materia para el examen:

Todo el libro de texto New Citizens 1 y los materiales trabajados en clase.

Método de estudio:

El alumno deberá estudiar las unidades del libro de texto (gramática y vocabulario) y volver a hacer los ejercicios. Deberá consultar con su profesor todas sus dudas así como estrategias y técnicas de estudio.

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PROGRAMA DE CURRÍCULO INTEGRADO MEC.-BRITISH COUNCIL.

Este programa cuenta con su propia programación, elaborada por los profesores que lo imparten, y que se expone a continuación.

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MEC-BRITISH COUNCIL PROGRAMME

ENGLISH LANGUAGE

BASIC CONTENTS

E.S.O

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ENGLISH LANGUAGE – BASIC CONTENTS

FIRST YEAR OF THE ESO: TARGETS:

Reading

Pupils must be able to:

Read stories from other cultures and discuss similarities and dif-ferences in time, place, customs, relationships, etc.

Identify typical story themes Prepare, read and perform play scripts and compare organisation

of scripts with stories. Find out about popular authors and writers, and use this informa-

tion to select reading material by favourite writers. Identify the main features of newspapers, including layout, range

of information, organisation of articles, advertisements and head-lines.

Predict newspaper stories from headlines, making notes then checking against the original article.

Read examples of letters written for a range of purposes, e.g. to recount, explain, complain, congratulate, etc., and understand form and layout, including use of paragraphs and ways of starting and ending the letter.

Identify the key features of explanatory texts: purpose, structure and presentation.

Recognise how written instructions are organised. Identify the features of instructional texts.

Writing


Write an alternative ending for a known story. Write new scenes and characters into a story. Write play scripts based on own reading or oral work. Write clear instructions using conventions learned from reading. Write instructional texts, e.g. rules for games. Write newspaper style reports, e.g. about school events. Write an advertisement.

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Write an individual, group or class letter for real purposes, e.g. put a point of view, protest, etc.

Write short poems

Sentence level work


Use verb tenses in the past, present, present perfect and future. Use forms: active, interrogative, imperative, negative. Use person: 1st, 2nd, 3rd. Consolidate use of verbs ' to be ' and ' have got '. Consolidate use of modal verbs. Identify adverbs of frequency, time, manner, place. Consolidate work on apostrophes. Consolidate previous work on sentence type, e.g. changing:

o statement to question.o question to order.o positive statement into a negative.

Investigate connecting words or phrases by position ( besides, nearby),sequence ( firstly, secondly ), logic ( therefore, so).

Wh- questions

Word level work


Use prefixes: anti-, auto-, bi-, co-, ex-, mis-, non-, Use and spell common suffixes e.g. -ly, -ful, - less, to generate

new words from root words, e.g. hope/hopeful/hopeless. Transform words, e.g.

changing tenses: - ed, -ing; negation: un-, im-, il- making comparatives; -er, -est; changing verbs to nouns, e.g. -ion, -ism changing nouns to verbs: -ise, -ify, -en.

Listening


Sustain attention. Listen to and understand, individually and in groups, the teacher

giving detailed explanations, presentation and storytelling. Listen to and understand recordings and others in the group.

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Listen to and understand specific information, identify key points in discussion and evaluate what they hear.

Listen and respond to others appropriately, taking into account what they say.

Speaking


Speak audibly and clearly. Read aloud. Retell stories and use improvisation. Choose and use relevant vocabulary. Use question forms correctly. Focus on the main point and reply to questions appropriately us-

ing different linking words such as because, but, however, etc. Organise what they say. Use vocabulary and syntax to express more complex ideas. Describe experiences and feelings. Giving oral presentations to the class, giving an introduction and a

conclusion. Give reasons for opinions and actions. Start using language to agree and disagree.

EVALUATION CRITERIA

1. Pupils must control 50% of the vocabulary used during the academic year.2. They must be able to use all the skills mentioned before: listening, speaking,

reading and writing as well as both sentence and word level work. 3. The evaluation will be continuous, taking into account not only the written

and oral tests, but also the activities carried out in the class, homework and general attitude of the pupil (interest in the class, participation, attendance, punctuality, etc.).

4. The teacher will give the pupils as many tests as he/she considers neces-sary for each evaluation.

5. Exams will not be resat for each evaluation as the objectives will be included in the following evaluation.

6. At the beginning of the academic year, there will be a diagnostic test to eval-uate the starting level of the pupil in the English language.

7. The final marks will be the following: Written tests: 50% Oral and listening tests: 30% Work and attitude in the classroom: 20%

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8. So to consider a pupil qualified enough to go on to the following school year, he/she must attain not only all the basic contents mentioned before but also to show a positive attitude to the subject, school, classmates and teacher.

BRITISH COUNCIL PROJECT

ENGLISH LANGUAGE – BASIC CONTENTSSECONDARY STUDIES. SECOND YEAR OF THE ESO

ListeningPupils must be able to:

Listen to teacher reading from a book Identify the gist and key points when listening to readings, radio, TV, etc. Ask and answer relevant questions to demonstrate and clarify

understanding and extend ideas Listen and respond appropriately to others (peer group, visiting speakers,

etc.), taking into account what they say Recognise day-to-day language used for directions, instructions and

explanations; and identify typical features (vocabulary, tone, structure) Listen for and begin to recognise different types of questions (open,

closed, leading rhetorical, etc.)

SpeakingPupils must be able to: Read aloud from a variety of texts Recount a story, anecdote or experience, and consider how this differs

from written narrative Use question forms correctly, both in structure and purpose Reply to questions correctly (using because appropriately and/or

alternative phrases) Use day-to-day language for directions, instructions and explanations Draw on vocabulary from other subject areas and sources Develop and use summary skills Group dialogue and interaction targets: Pupils must be able to talk

effectively as members of a group, by: Making contributions (including asking questions to the group for

clarification) relevant to the activity and taking turns in a discussion Giving reasons for opinions and actions Using language to agree and disagree

ReadingPupils must be able to:

Investigate a range of texts from different cultures, considering patterns of relationships, social customs, attitudes and beliefs

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Recognise different points of view in a novel through identifying the narrator or explaining how events might look from a different point of view

Understand aspects of narrative structure: how chapters in a book (or paragraphs in a short story or chapter) are linked together

Find out about the works of famous authors drawing on previous knowledge

Read and interpret poems in which meanings are implied or multilayered Prepare, read and perform play scripts and compare organisation of

scripts with stories Identify the differences between biography and autobiography Recognise elements of fact, opinion and fiction Use skimming and scanning skills to retrieve specific information quickly

and efficiently Read and evaluate a range of instructional texts Identify the features of recounted texts such as sports reports, diaries,

police reports, including an introduction to orientate reader, a chronological sequence or fact and opinion

WritingPupils must be able to:

Change narrative perspective by writing a story with two different narrators

Write new scenes or characters into the story Write an extended story, worked on over time on a theme identified in

reading Write a brief synopsis of a text, e.g. for back cover blurb Summarise a passage in a given number of words Write own poems, experimenting with personification Write a short section of a story as a script, e.g. using stage directions,

location/setting Use reading as a model for practising the skill of biographical and

autobiographical writing in role (popular personalities, historical characters, links with history)

Write instructional texts and test them out Write chronological and non-chronological reports linked to other subject

areas Divide whole texts into paragraphs, paying attention to the sequence of

paragraphs and to the links between one paragraph and the next, e.g. through the choice of appropriate connectives.

Sentence level workPupils must be able to:

Use correct word order in sentences Investigate the construction of some complex sentences

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Secure the use of the terms active and passive: identify examples and experiment in transformation from active to passive and visa-versa

Revise the language conventions and grammatical features of the different types of text

Investigate connecting words and phrases by collecting and beginning to use examples from reading

Investigate conditionals through texts (first conditional) Use correctly punctuation marks

Word level workPupils must be able to;

Continue to use spelling strategies from 1º ESO Use antonym prefixes: ir-, un- Securely use word endings such as –ing, -ful, -less Be aware of the origins of proper names (cross curricular links), place

names such as –borough or –chester, surnames...

EVALUATION CRITERIA

1. Pupils must control 50% of the vocabulary used during the academic year.2. They must be able to use all the skills mentioned before: listening, speaking,

reading and writing as well as both sentence and word level work. 3. The evaluation will be continuous, taking into account not only the written


4. The teacher will give the pupils as many tests as he/she considers necessary for each evaluation.

5. Exams will not be resat for each evaluation as the objectives will be included in the following evaluation.

6. At the beginning of the academic year, there will be a diagnostic test to evaluate the starting level of the pupil in the English language.

7. The final marks will be the following: Written tests: 50% Oral and listening tests: 30% Work and attitude in the classroom: 20%

8. So to consider a pupil qualified enough to go on to the following school year, he/she must attain not only all the basic contents mentioned before but also to show a positive attitude to the subject, school, classmates and teacher.

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THIRD YEAR OF THE ESO: TARGETS:

Listening


Listen to somebody reading from a book. Identify the gist and key points when listening to readings, radio, TV, etc.,

and recall them in order to use this information to explore, reflect and argue about the topics.

Ask and answer relevant questions to demonstrate and clarify understanding and extend ideas.

Begin to identify explicit and implicit meanings paying attention to tone of voice and body language.

Identify the main methods used by presenters to explain, persuade, amuse, or argue a case. E.g., emotive vocabulary, humour, transition words.

Listen and respond appropriately to others (peer group, visiting speakers, etc.), taking into account what they say.

Recognise the features of a variety day-to-day situation (offerings, requests, suggestions, advice, instructions, directions and explanations) such as vocabulary, tone, grammar structures.

Listen to and recognise different types of questions (open, closed, leading rhetorical, etc.).

Speaking


Read aloud from a variety of texts.

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Recount or summarize and identify the differences between the oral and the written version of a story, anecdote or experience.

Prepare and give short oral presentations with certain fixed features:o Search and organisation informationo Audience awarenesso Consideration to language featureso Delivery (body language, eye contact, intonation, speed)o Structure (introduction, body, conclusion and evaluation of

experience)o Topic and subtopicso Evaluation of own and others’ presentations

Use question forms correctly, both in structure and purpose. Reply to questions justifying answers and using logical connectors in a

correct way. Use day-to-day language for a variety of day-to-day situations (offerings,

requests, suggestions, advice, instructions, directions and explanations). Draw on vocabulary from other subject areas and sources. Consolidate the use of persuasive language.

Group dialogue and interaction targets: Pupils must be able to talk effectively as members of a group, by:

Assuming different responsibilities in discussion, such as acting as group leader, secretary and observer.

Contributing in a relevant way to promote, oppose, explore and question within a discussion.

Using language to perform a variety of functions to expand thinking, such as:

o Speculatingo Making deductionso Justifying opinions and actionso Evaluating ideaso Reportingo Explaining and clarifyingo Researchingo Planning

Coping with disagreement.

Reading and Writing


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Consolidate reading skills: skimming, scanning, inferring… Make clearly-organised notes: using key words, bullet points,

abbreviations, etc. Plan and organise the contents of their writing (whether fiction or non-

fiction) bearing in mind purpose, audience, paragraphing, etc., and using a range of methods to organise and explore ideas (flow charts, lists, Venn diagrams, mind-maps, spider diagrams).

Draft and proof-read their writing according to the purpose and audience, by using checklists and other devices.

Be responsible for the legibility of handwriting and layout and improve presentation.

Retrieve information from different sources in an effective way: using indexes, glossaries, hot links, diagrams, and websites.

Consolidate the skills required to divide the texts into paragraphs:o Starting new paragraphs: change of time, viewpoint and

topico Identify the main idea in a paragraph and how the rest of

sentences support or illustrate ito Recognise and use cohesion techniques in the organisation

of paragraphs (introduction, body and conclusion) Reinforce the use of IT to improve written work-plan, revise, edit,

acknowledge sources, etc. Notice the different ways in which information can be given: web pages,

printed texts, flow charts, presentations, graphs, moving images, etc. Identify the key points of a given text and be able to summarize it. Recognize different points of view in a text: author or narrator, sources,

characters in a novel or play, agents. Consolidate the ability to recognize elements of fact and opinion. Analyse texts using appropriate terminology: plot, theme, character,

structure, conclusion, purpose… Work out the meaning of new words using context, etymology,

morphology, compound patterns and sounding.

Fiction

Develop a critical reflection and personal response to a selection of literary texts by means of keeping journals, discussing ideas with others, relating them to their own lives.

Reflect about themes and language styles in the different genres. Investigate a range of texts from different cultures, considering patterns

of relationships, social customs, attitudes and beliefs. Identify different points of view and tone in a fiction text (novels, short

stories, poems, plays). Identify and use description, dialogue and action to portray characters,

directly and indirectly. Consolidate aspects of narrative structure and how they are used and

developed by the writer: chapters, passing of time, effectiveness.

84

Write effective openings and endings to stories based on previous reading, focusing on the quality and effectiveness of writing.

Explore and experiment different devices to make poems effective: rhythm, rhyme, line length, alliteration, imagery, etc.

Read short scripts or extracts from longer plays and compare their structure with other genres.

Write a short script based on the class reader, a poem, a persuasive text, or based on their own experience.

Non-fiction

Information, Explanation, Instruction

o Consolidate understanding of biography and autobiography and draw on this in their own writing.

o Use inference and deduction to be aware of implicit and explicit points of view and the differences between both.

o Read and start to use a range of non-fiction texts (science, geography and history) identifying the characteristic features of impersonal style and start to use them in their writing:

Complex sentences Use of passive voice Technical vocabulary Hypothetical language (conditionals) Use of connectives: sequential, causal, logical Distinguish between fact and opinion, bias and

objectivity

o Secure knowledge of instructional texts in terms of their purpose, organization and layout, clarity and usefulness.

o Use of understanding of recounted texts to write chronological and non-chronological reports (sports reports, diaries, police reports).

Persuasion

o Collect and analyse examples of persuasive devices from reading and start to use them in their own writing.

Discursive writing

o Use visual aids to plan opposing arguments before developing them (mind maps, Venn diagrams, fish-bone diagram, grids…)

o Clarify viewpoints before writingo Use persuasive devices to write the arguments

85

Sentence level work


Use different word classes correctly. Use correct word order in sentences. Expand their knowledge and use of complex sentences by:

o Identifying them in textso Learning their functionso Being able to use them in a variety of positions within the

sentence Make sure the subject and the verb agree. Check use of singular and plural. Investigate the use of active and passive verbs analysing examples and

transforming sentences in present, past and future. Consolidate the language conventions and grammatical features of the

different types of texts. Investigate connecting words and phrases by classifying and using

examples from reading and thesauruses and identifying connectives which have multiple purposes (since, for, as, but…).

Work on contracting sentences for note making, editing or summarising. Consolidate conditionals through texts (first/second conditionals). Use punctuation marks correctly to clarify meaning. Revise and extend the work on different verbal tenses:

o Present versus present continuous to narrate, recount, describe or inform.

o Different tenses to express future plans, intentions, arrangements and predictions.

o Present perfect and past to speak about experiences, and in descriptive, informative and explanatory writing.

Revise and extend the work on modal verbs for discursive writing, to speculate, to instruct, to infer and deduce.

Word level work

Pupils must be able to;

Continue to use spelling strategies from 2º ESO and check new vocabulary and individual errors.

Consolidate the knowledge and spelling of prefixes and suffixes stressing similar sounding endings such as –cian, -sion, -tion.

86

Revise the spelling of common homophones. Secure the use of the apostrophe and possessive apostrophe. Continue working on derivations and origins of proper names (cross

curricular links), place names such as –borough or –chester, surnames... Use adverbs in context with the audience in mind:

o Never, ever, justo Too, enougho Adverbs of frequency

Understand the use of figurative language in texts: simile, metaphor, onomatopoeia, hyperbole, etc.

Collect a word bank of proverbs, idioms, phrasal verbs and connectors. Make effective use of a variety of dictionary resources (monolingual,

bilingual, thesaurus both on paper and on-line) and other ICT based resources.

EVALUATION CRITERIA

9. Pupils must control 50% of the vocabulary used during the academic year.10.They must be able to use all the skills mentioned before: listening, speaking,

reading and writing as well as both sentence and word level work. 11.The evaluation will be continuous, taking into account not only the written


12.The teacher will give the pupils as many tests as he/she considers necessary for each evaluation.

13.Exams will not be resat for each evaluation as the objectives will be included in the following evaluation.

14.At the beginning of the academic year, there will be a diagnostic test to evaluate the starting level of the pupil in the English language.

15.The final marks will be the following: Written, oral and listening tests: 50% Products by students (class and homework): 30% Work and attitude in the classroom: 20%

16.So to consider a pupil qualified enough to go on to the following school year, he/she must attain not only all the basic contents mentioned before but also to show a positive attitude to the subject, school, classmates and teacher.

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PROGRAMA MEC-BRITISH COUNCIL

LENGUA INGLESA - CONTENIDOS MINIMOS

3º E.S.O.

ACTIVIDADES DE ESCUCHA Reconocimiento de información básica en diferentes mensajes orales.

Escuchar, reconociendo y utilizando diferentes tipos de preguntas.

Estrategias para escuchar y responder a los demás correctamente.

Estrategias para identificar significados implícitos y explícitos.

Aspectos más importantes de la comunicación diaria.

EXPRESION ORAL Diferencias entre la versión oral y escrita de un mismo texto.

Preparación y exposición de presentaciones orales.

Diferentes tipos de preguntas.

Uso de la lengua cotidiana.

Estrategias para adquirir vocabulario de diversos temas.

Uso de lenguaje persuasivo.

DIALOGOS O CONVERSACIONES EN GRUPO Saber representar diferentes papeles en una conversación (líder, secretaria, etc.)

Expresar una gama de situaciones lingüísticas diferentes (explicaciones, planes, especulaciones, deducciones, justificación de opiniones, valoración de ideas, informaciones, etc.)

LECTURA Y ESCRITURA

TEXTOS Consolidación de las estrategias lectoras (lectura entre líneas, lectura comprensiva…) Toma de notas.

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Planificar el texto. Búsqueda de información de diversas fuentes. Estructurar en párrafos. Uso de nuevas tecnologías para mejorar la escritura. Dar referencias. Reconocimientos de puntos clave en textos diversos. Reconocimiento de diferentes puntos de vista. Adaptación del texto personal escrito a los oyentes. Distinción entre hechos y opiniones. Uso de terminología específica (tema, personaje, estructura, punto de vista, propósito, estilo, género…)

FICCIÓN Respuesta crítica a diferentes tipos de textos. Lectura y reflexión sobre textos de diferentes culturas. Deducción de la imagen de personajes a través del diálogo, la descripción y la acción. Aspectos de la estructura narrativa (capítulo, época..) Aspectos de la poesía (rima, aliteración, figuras) Aspectos del teatro ( lectura de piezas cortas)

NO FICCIÓN Estructura y rasgos característicos de los siguientes tipos de texto: o Informativo o Explicativo o Instructivo o Persuasivo o Discursos

NIVEL DE FRASES Clases de palabras Orden de las mismas Frases compuestas Consolidación de concordancia entre sujeto y verbo Uso de voz activa y pasiva Uso de conectores Unión de frases Frases condicionales Puntuación Consolidación de tiempos verbales

NIVEL DE VOCABULARIO Revisión de la ortografía Prefijos y sufijos: homófonos y derivados Apóstrofos Uso de adverbios en su contexto Lenguaje figurativo Reconocimiento de frases hechas y verbos preposicionales Uso de diferentes diccionarios y tecnologías de comunicación

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FOURTH YEAR OF ESO: TARGETS:

Listening


Identify key points when listening to readings, radio, TV, etc., and recall them in order to use this information to explore, reflect and argue about the topics.

Answer relevant questions to demonstrate and clarify understanding: open, closed, leading and rhetorical.

Recognise changes in direction of the conversation or argument.

Identify explicit and implicit meanings paying attention to tone of voice, intonation and body language.

Recognise the main intonation patterns for questions, conversation fillers, requests, and other purposes as well as word and sentence stress.

Listen to differences in the main regional and international varieties of English.

Respond to the main methods used by presenters to explain, persuade, amuse, or argue a case. E.g., emotive vocabulary, humour, transition words. And start to recognise bias (ambiguity and omission of information).

Be active listeners in different situations (peer group, visiting speakers, etc.), taking into account what they say by nodding, looking at the speaker, showing respect and support.

Recognise the features of vocabulary, tone and grammar structures to be able to respond to a variety of day-to-day situations.

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Speaking


Recount or summarize and identify the differences between the oral and the written version of a story, anecdote or experience.

Prepare and give oral presentations with certain fixed features in an effective way. Use of IT to present their material.

Show enough confidence to recover from their mistakes.

Respond to changes in direction of the conversation or argument.

Use question forms correctly, both in structure and purpose and reply using logical connectors.

Plan linked questions to use in interviews.

Use day-to-day language for a variety of formal and informal situations (offerings, requests, suggestions, advice, instructions, directions and explanations).

Use the main intonation patterns for questions, conversation fillers, requests and other purposes.

Improve their pronunciation and stress patterns paying special attention to: consonant clusters, final consonants, long vowels, silent letters, etc.

Draw on taught vocabulary from English and other subject areas and sources.

Revise the use of persuasive language.

Show control of their speech by using a growing variety of structures and extending vocabulary to enrich the meaning avoiding empty words.

Group dialogue and interaction targets: Pupils must be able to talk effectively as members of a group, by:

Working in-group situations assuming different responsibilities in discussion, such as acting as group leader, secretary and observer to plan, evaluate and solve problems.

91

Making significant individual contributions to promote, oppose, explore and question within a discussion and develop their argumentative skills.

Consolidating the use of language to perform a variety of functions to solve problems and expand thinking, such as:

o Speculatingo Making deductionso Arguing and persuadingo Contrasting and comparingo Justifying opinions and actionso Evaluating ideaso Reportingo Explaining and clarifyingo Researchingo Planning

Reaching agreements by reflecting on evidence from different viewpoints and coping with disagreement.

Adopting communication strategies to negotiate meaning in conversational situations: shifting the turn taking, coping with misunderstandings, asking for explanations and repetitions, etc.

Reading and Writing


Consolidate reading skills: skimming, scanning, inferring…

Consolidate note-taking skills in terms of speed and accuracy and organisation: using key words, bullet points, abbreviations, etc.

Increase the speed and accuracy in planning and structuring the contents of their writing (whether fiction or non-fiction) bearing in mind purpose, audience, paragraphing, etc., and using a range of methods to organise and explore ideas (flow charts, lists, Venn diagrams, mind-maps, spider diagrams).

Draft and proof-read their writing according to the purpose and audience, by using checklists and other devices.

Be responsible for the legibility of handwriting and layout and improve presentation.

Retrieve information from different sources in an effective way: using indexes, glossaries, hot links, diagrams, and websites.

Analyse and write texts using appropriate paragraph breaks.

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Use IT to produce written work-plan, revise, edit, acknowledge sources, etc. in a more systematic and critical way.

Evaluate the different ways in which information can be given: web pages, printed texts, flow charts, presentations, graphs, moving images, etc.

Consolidate the use of significant reading approaches to make sense of texts: making connections, questioning and predicting, visualizing, inferring, synthesizing, summarizing, relating to personal experience, evaluating.

Identify the key points of a given text and be able to summarize it either orally or in writing, using skills such as:

o Paraphrasingo Selecting key informationo Using the correct register and restructuring the informationo Writing objectivelyo Writing concisely

Recognize different points of view in a text: author or narrator, sources, characters in a novel or play, agents.

Consolidate the ability to recognize elements of fact and opinion.

Consider and start using different strategies to adapt writing to audience and transform one genre into another.

Analyse texts using appropriate terminology: plot, theme, character, structure, conclusion, purpose…

Work out the meaning of new words using context, etymology, morphology, compound patterns and sounding.

Produce a variety of fiction and non-fiction texts: academic essays, advertisements, descriptions, stories, poems, sketches…

Fiction

Develop a critical reflection and personal response to a selection of literary texts by means of keeping journals, discussing ideas with others, relating them to their own lives.

93

Reflect about themes and language styles in the different genres.

Investigate a range of texts from different cultures, considering patterns of relationships, social customs, attitudes and beliefs:

Identifying these features by reference to the text Considering and evaluate these features in relation to

their own experience Producing written responses: a letter to a character or to

the author, a persuasive essay, etc.

Read significant texts or extracts from different periods and reflect on their appeal over time.

Analyse different points of view and tone in a fiction text (novels, short stories, poems, plays):

Identifying the narrator Explaining how this influences the reader Explaining how events might look from a different point

of view Recognising different tones: ironic, cynical, joyful… Analysing events from different characters’ perspectives

Analyse and use description, dialogue and action to portray characters, directly and indirectly.

Consolidate aspects of narrative structure and how they are used and developed by the writer: chapters/paragraphs linking, passing of time, effectiveness.

Write effective openings and endings to stories based on previous reading, focusing on the quality and effectiveness of writing.

Explore and experiment different devices to make poems effective: rhythm, rhyme, line length, alliteration, imagery, etc.

Read short scripts or extracts from longer plays and compare their structure with other genres.

Write a short script based on the class reader, a poem, a persuasive text, or based on their own experience.

Non-fiction

Information, Explanation, Instruction

o Reinforce understanding of biography and autobiography and use it in their own writing.

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o Use inference and deduction to understand implicit and explicit points of view and apply them in oral and/or written communication.

o Apply knowledge of non-fiction texts (science, geography and history) identifying the characteristic features of impersonal style, such as:

Complex sentences Use of passive voice Technical vocabulary Hypothetical language (conditionals) Use of connectives: sequential, causal, logical Distinguish between fact and opinion, bias and

objectivity Paragraphing for purpose

o Secure knowledge of instructional texts in terms of their purpose, organization and layout, clarity and usefulness.

o Write chronological and non-chronological reports (sports reports, diaries, police reports):

Selecting and presenting information Considering balance and ethics Distinguishing between fact and opinion Structuring introductory and closing paragraph to

orientate the reader Using chronological sequencers, sentence markers and

logical connectors Providing examples

Persuasion

o Revise and use examples of persuasive devices from reading and start to use them in their own writing.

o Use persuasive techniques to start counter-arguing.

Discursive writing

o Use visual aids and writing frames to clarify viewpoints before writing and plan opposing arguments before developing them (mind maps, Venn diagrams, fish-bone diagram, grids…)

o Use persuasive devices to write the arguments

95

Sentence level work


Use different word classes correctly. Use correct word order in sentences. Expand their knowledge and use of complex sentences by:

o Identifying them in textso Learning their functionso Being able to use them in a variety of positions within the

sentence

Make sure the subject and the verb agree.

Check use of singular and plural.

Investigate the use of active and passive verbs analysing examples and transforming sentences in present, past and future.

Consolidate the language conventions and grammatical features of the different types of texts:

Narrative using past simple, past continuous and past perfect

Recounts using past tense, clear chronology, connectives and sequences

Instructional texts clearly sequenced using the imperative

Reports Explanatory texts (how and why) using present tense

and impersonal voice Persuasive texts emphasizing logical links Discursive texts

Recognise proverbs, dialect (slang), headlines…

Use connecting words and phrases with simple or multiple purposes (since, for, as, but…).

Work on contracting sentences for note making, editing or summarising.

Use all types of conditional structures.

Use punctuation marks correctly to clarify meaning.

Consolidate and extend the work on different verbal tenses: present, past and future.

Revise and extend the work on modal verbs for discursive writing, to speculate, to instruct, to infer and deduce and to refer to the past.

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Word level workPupils must be able to;

Use spelling strategies from previous years and check new vocabulary and individual errors.

Consolidate the knowledge and spelling of prefixes and suffixes stressing similar sounding endings and homophones.

Reinforce the use of the apostrophe and possessive apostrophe.

Continue researching origins of words and make significant links with other languages.

Consolidate the use of figurative language in texts: simile, metaphor, onomatopoeia, hyperbole, etc.

Collect useful word banks.

Make effective use of a variety of dictionary resources (monolingual, bilingual, thesaurus both on paper and on-line) and other ICT based resources.

Recognise implied meaning and connotations in the writer’s choice of words.

EVALUATION CRITERIA

17.Pupils must control 50% (minimum) of the vocabulary used during the academic year.

18.They must be able to use effectively all the skills mentioned before: listening, speaking, reading and writing as well as both sentence and word level work.

19.The evaluation will be continuous, taking into account not only the written and oral tests, but also the activities carried out in the class, homework and general attitude of the pupil (interest in the class, participation, attendance, punctuality, etc.).

20.The teacher will give the pupils as many tests as he/she considers necessary for each evaluation.

21.Exams will not be resat for each evaluation as the objectives and contents will be included in the following evaluation.

22.At the beginning of the academic year, there can be a diagnostic test to evaluate the starting level of the pupil in the English language.

23.The final marks will be the following:

97

Written, oral and listening tests: 50% Products by students (class and homework): 30% Work and attitude in the classroom: 20%

24.So to consider a pupil qualified enough to pass the school year, he/she must attain not only all the basic contents mentioned before but also to show a positive and respectful attitude to the subject, school, classmates and teacher.



4º DE E.S.O

Listening (Escuchar): Los alumnos deben ser capaces de:

Identificar los puntos principales cuando escuchan lecturas, TV, CDs, etc. y usar esta información para estudiar, reflexionar y argumentar sobre dichos temas.

Responder preguntas relevantes que clarifiquen y demuestren la comprensión de lo escuchado.

Identificar los significados implícitos y explícitos prestando atención al tono de voz, la entonación y el lenguaje corporal cuando escuchan las principales variedades de la lengua inglesa.

Responder activamente a los principales métodos usados por los presentadores para explicar, persuadir, divertir o argumentar en un caso determinado mostrando respeto y demostrando en todo momento el seguimiento de la escucha.

Speaking (Hablar): Los alumnos deben ser capaces de:

Recontar o resumir e identificar las diferencias entre las versiones orales y escritas de una historia, anécdota o experiencia.

Preparar y hacer presentaciones orales con elementos determinados de forma efectiva y usar las nuevas tecnologías para presentar dicho material.

Utilizar las preguntas correctamente tanto en cuanto a su estructura como a su finalidad y responder adecuadamente usando los conectores apropiados.

Utilizar el lenguaje cotidiano en una variedad de situaciones formales e informales demostrando el control de su dicción tanto en el uso de estructuras como en la ampliación del vocabulario usado.

98

Mejorar la pronunciación y la acentuación de palabras y estructuras.

Interacción y diálogo en grupo: Los alumnos deben ser capaces de comunicarse de forma efectiva como miembros de un grupo mediante:

El trabajo dentro del grupo asumiendo diferentes responsabilidades en la argumentación y a la vez contribuyendo con sus propias opiniones.

La consolidación en el uso de la lengua de una serie de funciones para resolver las situaciones propuestas o ampliar su argumentación:

o Especular e informaro Hacer deducciones y planificaro Argumentar y persuadiro Contrastar y compararo Justificar opinions y accioneso Evaluar ideaso Explicar y clarificaro Investigar

Reading and Writing (Lectura y Escritura)

Los alumnos deben ser capaces de:

Consolidar las destrezas de lectura: skimming, scanning, inferring…

Consolidar las técnicas para tomar notas en cuanto a la velocidad y a la precisión y organización de las mismas.

Incrementar la rapidez y la precisión en la planificación y estructuración de sus escritos utilizando para ello una variedad de métodos dados (flow charts, lists, Venn diagrams, mind-maps, spider diagrams).

Ser responsables de la legibilidad de su escritura y trabajos y mejorar la presentación de los mismos recogiendo información de diferentes fuentes de forma efectiva usando índices, glosarios, enlaces y páginas web.

Analizar y escribir textos estructurándolos adecuadamente en párrafos para dotarlos de un sentido completo y haciendo uso de los diferentes métodos de lectura abordados.

Usar las nuevas tecnologías para elaborar esquemas, revisar, editar, conocer otros recursos, etc. de una manera más crítica y sistemática.

Identificar los puntos esenciales de un texto dado y ser capaces de resumirlo tanto oralmente como por escrito.

99

Reconocer los diferentes puntos de vista en un texto y analizarlo usando la terminología adecuada en lengua inglesa.

Elaborar una variedad de textos tanto de ficción como de no ficción:

ensayos académicos, anuncios, descripciones, historias, poemas, escenas dramáticas…

Obras de ficción

Estudiar una variedad de textos de diferentes culturas considerando las costumbres, actitudes y creencias y producir respuestas escritas apropiadas (cartas, ensayos…).

Analizar los diferentes puntos de vista y tonos en textos de ficción (novelas, historias cortas, poemas u obras de teatro).

Analizar y usar la descripción, el diálogo o la acción para presentar y describir personajes tanto directa como indirectamente.

Escribir los principios y los finales de historias basadas en lecturas previas hacienda hincapié en la efectividad y la cualidad de los mismos.

Estudiar y experimentar los diferentes recursos usados para crear poesía.

Read short scripts or extracts from longer plays and write a short script based on the class reader, a poem, a persuasive text, or based on their own experience. Leer obras de teatro o extractos de las mismas y escribir una pequeña obra basada en una lectura, un poema, un texto o su propia experiencia.

Obras biográficas, científicas, etc.

Textos informativos, explicativos o de instrucciones

o Estudiar la comprensión de textos biográficos y autobiográficos y utilizar estos conocimientos en sus producciones.

o Utilizar técnicas de deducción para comprender los puntos de vista implícitos y explícitos y poder aplicarlos en la comunicación tanto oral como escrita.

o Escribir informes cronológicos y no-cronológicos de diferentes tipos (deportivos, diarios, policiales…).

Textos de persuasión

10

o Revisar el uso de los ejemplos de técnicas de persuasión en los diferentes textos y empezar a usarlas en sus propios escritos.

Textos discursivos o Utilizar elementos visuales y diferentes tipos de esquemas o

diagramas para planificar la escritura y diseñar previamente los argumentos que se van a exponer.

Organización y trabajo a nivel de oraciones.


Usar correctamente las diferentes categorías de palabras.

Colocar correctamente todas las palabras dentro de las distintas oraciones.

Avanzar en el estudio de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas) mediante:

o Su identificación en los textos propuestoso Aprendizaje de sus funcioneso El uso de las mismas en diferentes posiciones dentro de la

oración.

Usar correctamente la concordancia sujeto-verbo.

Usar correctamente las formas singulares y plurales de las palabras.

Estudiar el uso de las formas activas y pasivas de los verbos analizando diferentes ejemplos y transformando oraciones en presente, pasado y futuro.

Afianzar el uso de las diferentes convenciones lingüísticas y gramaticales de los diferentes tipos de textos:

Narrativos, usando past simple, past continuous and past perfect

Narrativo-descriptivos, usando past tense, una cronología clara, conectores apropiados y ejemplificaciones.

Textos instructivos claramente secuenciados usando el imperativo

Informes Textos explicativos (cómo y por qué) usando las formas

de presente y la voz impersonal Textos persuasivos haciendo hincapié en el uso de

conectores apropiados Textos discursivos

Reconocer refranes, dialectos (slang), titulares de prensa…

10

Usar conectores y locuciones en diferentes contextos y con distinta finalidad.

Trabajar en la contracción de oraciones para tomar notas, editar o resumir textos.

Utilizar todos los tipos de oraciones condicionales.

Usar correctamente los signos de puntuación para clarificar el significado.

Profundizar en el uso de los diferentes tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

Revisar y ampliar el conocimiento de verbos modales en todos los tipos de discurso.

Trabajo a nivel de palabras


Usar las estrategias de “spelling” (deletrear) aprendidas en años anteriores y trabajar el nuevo vocabulario afianzando el uso del apóstrofe y del caso posesivo. Prefijos y sufijos.

Investigar los orígenes de las palabras y relacionarlos con los de otras lenguas.

Ampliar el uso de las figuras retóricas en los textos.

Elaborar pequeños bancos de palabras (campos semánticos) mediante el uso de una variedad de diccionarios y el uso de las nuevas tecnologías.


25.Los alumnos deben adquirir y demostrar el manejo al menos del 50% del vocabulario estudiado durante el curso académico.

26.Deben usar apropiadamente y de forma eficaz cada una de las destrezas mencionadas con anterioridad.

27.La evaluación será continua, teniendo en cuenta no sólo los exámenes orales o escritos sino también las actividades llevadas a cabo en el aula o requeridas como tareas para casa además de la actitud general del alumno en el aula (interés por la asignatura, participación, asistencia, puntualidad, comportamiento, etc.).

28.El profesor hará cuantas pruebas y exámenes considere oportunas en cada evaluación.

10

29.El contenido de los exámenes no prescribirá en cada evaluación sino que dichos contenidos podrán ser igualmente incluidos en las siguientes evaluaciones.

30.Al inicio del año académico, podrá realizarse un test de diagnóstico para evaluar el nivel inicial de conocimientos del alumno.

31.La nota final será el resultado de los siguientes elementos de evaluación: Exámenes o pruebas orales y escritas: 50% Ejercicios, textos, ensayos, etc. producidos por los alumnos, tanto en

el aula como en casa: 30% Trabajo diario y actitud en clase: 20%

32.Para considerar a un alumno lo suficientemente cualificado para superar la asignatura, éste debe demostrar no sólo la adquisición de los contenidos básicos relacionados anteriormente sino también mostrar una actitud positiva y de respeto hacia la asignatura, sus compañeros de aula, su profesor y el centro escolar.

10

MEC-BRITISH COUNCIL INTEGRATED CURRICULLA IN OTHER SUBJECTS

CURRÍCULOS INTEGRADOS DEL PROGRAMA BILINGÜE MEC-BRITISH COUNCIL EN OTRAS

ASIGNATURAS

Las programaciones didácticas de las asignaturas que se imparten íntegramente en inglés dentro del Programa Bilingüe MEC-British Council están incluidas en las programaciones de sus respectivos departamentos. Dichas asignaturas son:

Ciencias sociales de 1º y 2º de ESO Ciencias naturales de 1º y 2º de ESO Geografía e Historia de 3º y 4º de ESO Biología y Geología de 3º y 4º de ESO Educación Física de 4º de ESO

10

departamento de inglÉsingles.vascodelazarza.com/documentos/programacion10_11.doc · web viewlos...

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