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Programaciones Didácticas
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
Programación del Departamento
de Ciencias Naturales
MATERIA: Cultura Científica
CURSO: 1ºBachillerato
I.E.S. “FRANCES DE ARANDA”
CURSO 2017/18
IES FRANCÉS DE ARANDA Cl. Atarazanas, 1 44003-TERUEL Tlno.: 978602542 Fax: 978620846
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Cultura y Deporte
ÍNDICE
1. Concreción, en su caso de los objetivos para el curso…………………………………………3
2. Contenidos mínimos………………………………………………………………………………….4
3. Concreciones metodológicas que requiere la asignatura………………………………………58
4. Criterios de evaluación y su concreción…………………………………………………………..59
5. Procedimientos e instrumentos de evaluación…………………………………………………64
6. Criterios de calificación……………………………………………………………………………65
7. Características de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados en todas las
materias y diseño de los instrumentos de evaluación medidas individuales o colectivas que
se puedan adoptar como consecuencia de sus resultados………………………………..…66
8. Características de la evaluación de septiembre, así como el diseño de los instrumentos de
evaluación de dicha evaluación……………………………………………………………………66
9. Concreción del plan de atención a la diversidad para cada curso y materia…………………66
10. Tratamiento de los elementos transversales……………………………………………………66
11. Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de la materia dentro del
proyecto bilingüe o plurilingüe……………………………………………………………………67
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1. Concreción, en su caso de los objetivos para el curso.
La enseñanza de esta materia en Bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse
opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia
en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate
público.
2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de
buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información
proveniente de diversas fuentes.
3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones
y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan
tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y
claridad.
4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la
comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de
las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio
personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de
interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía,
el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de
comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.
6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el
antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que
son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.
7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida,
reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están
en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se
desarrollan.
8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo
científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos
culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
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2. Contenidos mínimos.
Los contenidos que se van a tratar en la materia están estructurados en cinco bloques y los
siguientes:
BLOQUE 1: Procedimientos de trabajo
o El método científico.
o Textos científicos: estructura, interpretación y redacción.
o Tratamiento y transmisión de la información científica: bases de datos y búsqueda
bibliográfica científica.
o La divulgación científica. La ciencia y la investigación como motores de la sociedad
actual.
o El impacto de la ciencia en la sociedad.
BLOQUE 2: La Tierra y la vida
o De la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas: fundamentos y
pruebas.
o El origen de la vida en la Tierra.
o Principales teorías de la evolución. Darwin y la selección natural.
o La evolución de los homínidos.
BLOQUE 3: Avances en Biomedicina.
o Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y
tratamiento.
o Alternativas a la medicina tradicional: conceptos, fundamento científico y riesgos
asociados.
o Los trasplantes: aplicación, ventajas e inconvenientes.
o La investigación farmacéutica: desarrollo de productos y conflictos éticos. El sistema
sanitario y su uso responsable.
BLOQUE 4: La revolución genética
o Historia de la investigación genética: hechos relevantes. Estructura, localización y
codificación de la información genética. El proyecto genoma humano: importancia y
proyectos derivados.
o La ingeniería genética y sus aplicaciones. La clonación y sus posibles aplicaciones.
Importancia y repercusiones sociales y éticas de la reproducción asistida, la
clonación, la investigación con células madre y los transgénicos.
BLOQUE 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información
o Evolución de los dispositivos informáticos.
o Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos
digitales como GPS, telefonía móvil, tecnología LED, etc.
o Beneficios y problemas del constante avance tecnológico en la sociedad actual.
Internet y los cambios en la sociedad actual.
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o El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos
informáticos, dependencias, etc.
Estos contenidos se desarrollarán a lo largo de 9 unidades didácticas:
Unidad 0: Metodología de trabajo en Ciencia
Unidad 1: Nuestro planeta: la Tierra
Unidad 2: El origen de la vida y el origen del ser humano.
Unidad 3: Vivir más, vivir mejor
Unidad 4: La revolución genética: el secreto de la vida
Unidad 5: Biotecnología
Unidad 6: Un mundo digital
Unidad 7: Funcionamiento de Internet
Unidad 8: Nuevas tecnologías
La temporalización de los contenidos incluidos en cada una de las unidades didácticas será la
siguiente:
Primer trimestre:
Unidad 0: Metodología de trabajo en Ciencia
Unidad 1: Nuestro planeta: la Tierra
Unidad 2: El origen de la vida y el origen del ser humano.
Segundo trimestre:
Unidad 3: Vivir más, vivir mejor
Unidad 4: La revolución genética: el secreto de la vida
Tercer trimestre:
Unidad 5: Biotecnología
Unidad 6: Un mundo digital
Unidad 7: Funcionamiento de Internet
Unidad 8: Nuevas tecnologías
Unidades didácticas
A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en que
han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se
indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes) y criterios de evaluación.
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UNIDAD 0. Metodología de trabajo en Ciencia
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el
antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que
son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.
b) Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida,
reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están
en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se
desarrollan.
Unidad 0: Metodología de trabajo en Ciencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
El método científico.
Textos científicos:
estructura, interpretación
y redacción.
Tratamiento y
transmisión de la
información científica:
bases de datos y
búsqueda bibliográfica
científica.
La Divulgación científica.
La ciencia y la
investigación como
motores de la sociedad
actual. El impacto de la
ciencia en la sociedad.
El método científico.
Consideraciones a la hora
de trabajar en ciencia
La investigación científica en
España.
La aplicación perversa de la
ciencia.
Líneas de investigación.
Fraudes científicos.
Las pseudociencias.
Cómo buscar información
científica fiable en la web.
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
B1-2 Analiza el papel que la
investigación científica tiene como
motor de nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de la
historia.
B1-3. Comunicar conclusiones e
ideas en soportes públicos
diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información y
comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
Los contenidos de esta unidad no se incluyen en el libro de texto, por lo que los alumnos deberán
tomar apuntes sobre estos en clase.
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Los alumnos resolverán ejercicios relacionados con los contenidos donde deberán recabar
información sobre la actividad científica en la actualidad.
Se realizarán ejercicios de comprensión de textos de actualidad con temática científica y se
elaborará un trabajo en grupo sobre las pseudocencias. Este trabajo se expondrá en clase
oralmente de forma individual.
Se analizarán distintas webs para comprobar su grado de fiabilidad.
En función de las motivaciones o intereses del alumnado se podrá elegir la temática del trabajo.
Las competencias clave que se pretenden adquirir a lo largo de esa unidad son CMCT, CL y AA.
UNIDAD 1. Nuestro planeta: la Tierra
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
b) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
c) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
d) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo
y mejora de su entorno social.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los cambios que se producen en La Tierra;
sabrán cómo es el interior de la Tierra y que tiene energía interna. Sabrán que los continentes
están en movimiento; y conocerán las teorías de la deriva continental; de la tectónica global y de
la litosfera fragmentada. Analizarán documentos sobre la red sísmica mundial.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen diferentes teorías sobre los
cambios que se producen en la Tierra.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la
diferencia en las teorías sobre los cambios que se producen en la Tierra. Prevenir mediante la
búsqueda y análisis de documentos y mediante el debate.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
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ETAPA
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
Las fuentes de
información, relacionadas
con el estudio de la
Tierra.
Las opiniones personales
y las conclusiones.
Historias del planeta.
Analizar documentos.
La red sísmica mundial, o
cómo la Guerra Fría sirvió
para confirmar la tectónica
de placas.
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
B1-3. Comunicar conclusiones e
ideas en soportes públicos
diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información y
comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
BLOQUE 2. LA TIERRA Y
LA VIDA
La deriva de los
continentes.
La tectónica de placas.
Tipos de ondas sísmicas,
su propagación y su
relación los cambios en
la geología.
La Tierra: un planeta
dinámico; los cambios en la
atmósfera.
Los océanos, la erosión y
sedimentación.
El interior de la Tierra; la
energía interna de la Tierra.
Wegener: los continentes en
movimiento; la teoría que
cambió la geología; pruebas
de la deriva continental.
De la deriva continental a la
tectónica global; la litosfera
fragmentada.
La máquina Tierra; litosfera
en movimiento; creación y
destrucción del relieve.
B2-1. Justificar la teoría de la
deriva continental en función de
las evidencias experimentales que
la apoyan.
B2-2. Explicar la tectónica de
placas y los fenómenos a que da
lugar.
B2-3. Determinar las
consecuencias del estudio de la
propagación de las ondas
sísmicas P y S, respecto de las
capas internas de la Tierra.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Obtener,
seleccionar y
valorar
informaciones
relacionadas con
la ciencia y la
B1-1.2. Busca,
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
y presenta
información sobre
Obtiene,
analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
Pág. 21
Acts. 11 y 12
CL
CSC
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tecnología a partir
de distintas
fuentes de
información.
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia y la
tecnología;
redacta
resúmenes y
elige títulos
adecuados.
B1-3. Comunicar
conclusiones e
ideas en soportes
públicos diversos,
utilizando
eficazmente las
tecnologías de la
información y
comunicación para
transmitir
opiniones propias
argumentadas.
B1-3.1. Realiza
comentarios
analíticos de
artículos
divulgativos
relacionados con
la ciencia y la
tecnología,
valorando
críticamente el
impacto en la
sociedad de los
textos y/o fuentes
científico-gráficas
analizadas y
defiende en
público sus
conclusiones.
Comunica
conclusiones y
realiza
comentarios
analíticos de
artículos
divulgativos
relacionados
con la ciencia y
la tecnología,
valorando
críticamente el
impacto en la
sociedad de los
textos y/o
fuentes
científico-
gráficas
analizadas y
defiende en
público sus
conclusiones.
Pág. 21
Acts. 13 y 16
CL
CMCT
CD
AA
CSC
BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Justificar la
teoría de la deriva
continental en
función de las
B2-1.1. Justifica la
teoría de la deriva
continental a partir
de las pruebas
Justifica las
teorías
científicas,
analizando el
Pág. 15
Act. 5
Pág. 20
Act. 10
CL
CMCT
CD
AA
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evidencias
experimentales
que la apoyan.
geográficas,
paleontológicas,
geológicas y
paleoclimáticas.
significado de
las pruebas en
las que se
basan.
Pág. 22
Act. 19
Pág. 23
Acts. 25, 29 y
30
CSC
B2-2. Explicar la
tectónica de
placas y los
fenómenos a que
da lugar.
B2-2.1. Utiliza la
tectónica de
placas para
explicar la
expansión del
fondo oceánico y
la actividad
sísmica y
volcánica en los
bordes de las
placas.
Analiza
documentos y
los utiliza para
explicar los
fenómenos que
originan
grandes
cambios y
hechos
importantes.
Pág. 16
Interpreta la
imagen
Pág. 21
Acts. 13 y 17
Pág. 23
Acts. 26 y 28
CL
CSC
B2-3. Determinar
las consecuencias
del estudio de la
propagación de las
ondas sísmicas P
y S, respecto de
las capas internas
de la Tierra.
B2-3.1. Relaciona
la existencia de
diferentes capas
terrestres con la
propagación de las
ondas sísmicas a
través de ellas.
Determina las
consecuencias
del estudio de
la propagación
de las ondas
sísmicas y las
relaciona con la
existencia de
diferentes
capas
terrestres.
Pág. 20
Act. 9
Pág. 22
Acts. 21 y 22
Pág. 23
Acts. 24 y 25
CL
CMCT
AA
CSC
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por
proyectos.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
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Otros. Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa
del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
Calificación
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación directa.
TRABAJO
COOPERATIVO
Debate en clase sobre posibles medidas para evitar catástrofes, o al menos
minimizar los daños ocasionados (página 21).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. «Ayuda masiva para las víctimas del Tsunami», El
País (pág. 21).
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad (pág. 7).
Comunicación audiovisual. Interpreta la imagen (página 16).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
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comunicación. Búsqueda de información sobre los terremotos (páginas 22 y
23).
Emprendimiento. ¿Qué nos falta por descubrir? (página 24).
UNIDAD 2. El origen de la vida y el origen del ser humano
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer distintas definiciones sobre la vida y saber
lo fundamental sobre lo que se pensaba y lo que se piensa sobre el origen de la vida; sabrán de
qué está hecha la materia viva, de dónde provienen el carbono y el agua, y cómo es la
organización interna de los seres vivos. Conocerán lo que se piensa sobre el origen del ser
humano; sabrán explicar la evolución en función de las pruebas biológicas, paleontológicas y
moleculares; y analizarán la información sobre la selección natural, la artificial y las extinciones
de seres vivos.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que en la Tierra existen diferentes formas
de vida y que la vida ha ido evolucionando a lo largo
del tiempo; conocen que han existido y existen distintas formas de pensar sobre el origen del ser
humano y son conscientes de que podría haber vida fuera de nuestro planeta.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender algunos
conceptos sobre el origen y evolución de la vida y del ser humano, a sabiendas de la dificultad
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para llegar a un acuerdo sobre la definición de la vida. Prevenir mediante la adopción de una
definición que sirva como referente cada vez que se utilice el término en otros contextos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
La organización interna de
los seres vivos; De qué está
hecha la materia viva; La
energía para la vida.
Definición de la vida.
El origen de la vida; De
dónde proviene el carbono;
De dónde procede el agua;
El escenario en el que surge
la vida en la Tierra; Lo que
se pensaba y lo que se
piensa sobre el origen de la
vida; La vida, en el principio
y ahora.
La evolución y sus pruebas;
Pruebas biológicas; Pruebas
paleontológicas; pruebas
moleculares.
Explicación de la evolución;
Selección natural; Selección
artificial, Radiaciones
evolutivas.
Extinciones; La gran
extinción; La extinción de los
dinosaurios; El enigma de la
supervivencia.
El origen del ser humano.
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA TIERRA Y
LA VIDA
La organización interna de
los seres vivos; De qué está
hecha la materia viva; La
energía para la vida.
Definición de la vida.
El origen de la vida; De
dónde proviene el carbono;
De dónde procede el agua;
El escenario en el que surge
la vida en la Tierra; Lo que
se pensaba y lo que se
piensa sobre el origen de la
vida; La vida, en el principio
y ahora.
La evolución y sus pruebas;
Pruebas biológicas; Pruebas
paleontológicas; pruebas
moleculares.
Explicación de la evolución;
Selección natural; Selección
artificial, Radiaciones
evolutivas.
Extinciones; La gran
extinción; La extinción de los
dinosaurios; El enigma de la
supervivencia.
El origen del ser humano.
B2-1. Justificar la teoría de la
deriva continental en función de
las evidencias experimentales que
la apoyan.
B2-4. Enunciar las diferentes
teorías científicas que explican el
origen de la vida en la Tierra.
B2-5. Establecer las pruebas que
apoyan la teoría de la selección
natural de Darwin y utilizarla para
explicar la evolución de los seres
vivos en la Tierra.
B2-6. Reconocer la evolución
desde los primeros homínidos
hasta el hombre actual y
establecer las adaptaciones que
nos han hecho evolucionar.
B2-7. Conocer los últimos
avances científicos en el estudio
de la vida en la Tierra.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Obtener,
seleccionar y
valorar
informaciones
B1-1.2. Busca,
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
Busca
información en
diferentes
medios, la
Pág. 27
Acts. 1 y 3
Pág. 43
Acts. 9 y 10
CL
CMCT
CD
AA
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Cultura y Deporte
relacionadas con
la ciencia y la
tecnología a partir
de distintas
fuentes de
información.
y presenta
información sobre
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
analiza, explica
lo que ha
sucedido y
hace hipótesis,
justificando sus
suposiciones.
CSC
BLOQUE 2. LA TIERRA Y LA VIDA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Justificar la
teoría de la deriva
continental en
función de las
evidencias
experimentales
que la apoyan.
B2-1.1. Justifica la
teoría de la deriva
continental a partir
de las pruebas
geográficas,
paleontológicas,
geológicas y
paleoclimáticas.
Observa y
analiza la
información
sobre
evidencias
experimentales,
explica sus
conclusiones en
relación con la
teoría de la
deriva de los
continentes.
Pág. 43
Act. 1
Pág. 48
Act. 28
CL
CMCT
CSC
B2-4. Enunciar las
diferentes teorías
científicas que
explican el origen
de la vida en la
Tierra.
B2-4.1. Conoce y
explica las
diferentes teorías
acerca del origen
de la vida en la
Tierra.
Describe las
distintas
hipótesis sobre
el origen de la
vida en la
Tierra,
señalando los
puntos a favor y
en contra de
cada una de
ellas.
Pág. 29
Act. 4
Pág. 48
Act. 25
Pág. 49
Act. 35
CL
CMCT
CSC
B2-5. Establecer
las pruebas que
B2-5.1. Describe
las pruebas
Explica la teoría
de la evolución
Pág. 45
Act. 14
CL
CMCT
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16
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
apoyan la teoría
de la selección
natural de Darwin
y utilizarla para
explicar la
evolución de los
seres vivos en la
Tierra.
biológicas,
paleontológicas y
moleculares que
apoyan la teoría
de la evolución de
las especies.
de las especies,
describiendo
cómo se asigna
una edad a
cada hallazgo
paleoantropológ
ico.
Pág. 47
Act. 18
AA
B2-5.2. Enfrenta
las teorías de
Darwin y Lamarck
para explicar la
selección natural.
Analiza las
teorías de la
evolución y de
la selección
natural de las
especies,
basándose en
ejemplos
concretos y
explicando sus
conclusiones de
forma
coherente.
Pág. 39
Acts. 6 y 7
CL
CMCT
CSC
B2-6. Reconocer
la evolución desde
los primeros
homínidos hasta
el hombre actual y
establecer las
adaptaciones que
nos han hecho
evolucionar.
B2-6.1. Establece
las diferentes
etapas evolutivas
de los homínidos
hasta llegar al
Homo sapiens,
estableciendo sus
características
fundamentales,
tales como
capacidad craneal
y altura.
Identifica y
describe las
distintas etapas
de la evolución
desde los
primeros
homínidos
hasta el hombre
actual,
indicando las
características
de cada uno de
ellos en las
diferentes
etapas y
justificando su
capacidad de
supervivencia.
Pág. 45
Acts. 11, 12 y
13
Pág. 47
Acts. 17, 19 y
21
Pág. 49
Act. 29
CL
CMCT
CSC
B2-6.2. Valora de Comprende y Pág. 48 CL
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Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
forma crítica, las
informaciones
asociadas al
universo, la Tierra
y al origen de las
especies,
distinguiendo
entre información
científica real,
opinión e
ideología.
valora distintas
informaciones
asociadas al
origen y
evolución de las
especies,
relacionándola
con la historia
de la Tierra y
con diferentes
opiniones.
Acts. 22, 23,
26 y 27
CMCT
AA
CSC
B2-7. Conocer los
últimos avances
científicos en el
estudio de la vida
en la Tierra.
B2-7.1. Describe
las últimas
investigaciones
científicas en torno
al conocimiento
del origen y
desarrollo de la
vida en la Tierra.
Describe
distintas
investigaciones
científicas
asociadas a la
historia de la
Tierra y al
desarrollo de la
vida en ella.
Pág. 41
Act. 8
Pág. 48
Act. 24
Pág. 49
Acts. 32, 33 y
36
CL
CMCT
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por
proyectos.
Otros.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Tareas individuales.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
RECURSOS
PARA
LA
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa Elemento de Calificación
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18
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
EVALUACIÓN del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Información clave (páginas 26,
28, 31, 35, 40 y 42).
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. ¿Qué nos falta
por descubrir? (página 50); Técnicas de diagnóstico por imagen (página 58).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de
la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
comunicación. Detección y desvío de asteroides (página 50).
Emprendimiento. SABER HACER (páginas 33, 36, 45 y 47).
UNIDAD 3. Vivir más, vivir mejor
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
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19
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales de la historia
de la medicina, conocerán los conceptos básicos relacionados con el diagnóstico y tratamiento
de las enfermedades, distinguiendo entre fármacos y medicamentos, cirugía y trasplantes.
Sabrán en qué consisten las medicinas alternativas y conocerán información relevante sobre el
uso de la medicina en los países en vías de desarrollo. Los alumnos analizarán datos de
actualidad sobre los trasplantes.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen diferentes tratamientos en
función de las distintas enfermedades, conocen algunas técnicas de diagnóstico de
enfermedades, saben cómo se transmiten algunas enfermedades infecciosas y conocen
maneras de evitarlas, prevenirlas o combatirlas.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos
comprendan las razones que llevan a las personas sanas a someterse voluntariamente a
ensayos clínicos. Prevenir mediante la búsqueda de información, la puesta en común y el
debate.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
Historia de la medicina; la
medicina en el antiguo
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
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20
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
TRABAJO Egipto; la medicina en
Grecia y en Roma; la
medicina medieval; la
medicina del Renacimiento y
del Barroco; la medicina en
los siglos XVIII y XIX; la
medicina en los siglos XX y
XXI.
El diagnóstico de las
enfermedades; las fases del
diagnóstico; la historia
clínica; exploraciones
complementarias más
utilizadas.
Tratamiento de
enfermedades: fármacos y
medicamentos; qué son los
medicamentos; la
denominación de los
medicamentos; vías de
administración; el buen uso
de los medicamentos; la
investigación y el desarrollo
de nuevos fármacos; la
industria farmacéutica:
patentes y genéricos; el
ensayo clínico.
Tratamiento de
enfermedades: cirugía; qué
es un tratamiento quirúrgico;
los riesgos de la cirugía;
cuándo realizar la cirugía;
nuevos procedimientos
quirúrgicos.
Los trasplantes; el problema
del rechazo; tipos de
trasplantes; la donación de
órganos.
Los biomateriales o
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
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21
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
materiales biocompatibles;
clasificación de los
biomateriales.
Las medicinas alternativas.
La medicina en países en
vías de desarrollo; la salud;
problemas sanitarios en
países en vías de desarrollo.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. AVANCES EN
BIOMEDICINA
Historia de la medicina; la
medicina en el antiguo
Egipto; la medicina en
Grecia y en Roma; la
medicina medieval; la
medicina del Renacimiento y
del Barroco; la medicina en
los siglos XVIII y XIX; la
medicina en los siglos XX y
XXI.
El diagnóstico de las
enfermedades; las fases del
diagnóstico; la historia
clínica; exploraciones
complementarias más
utilizadas.
Tratamiento de
enfermedades: fármacos y
medicamentos; qué son los
medicamentos; la
denominación de los
medicamentos; vías de
administración; el buen uso
de los medicamentos; la
investigación y el desarrollo
de nuevos fármacos; la
B3-1. Analizar la evolución
histórica en la consideración y
tratamiento de las enfermedades.
B3-3. Valorar las ventajas que
plantea la realización de un
trasplante y sus consecuencias.
B3-4. Tomar conciencia de la
importancia de la investigación
médico-farmacéutica.
B3-5. Hacer un uso responsable
del sistema sanitario y de los
medicamentos.
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Cultura y Deporte
industria farmacéutica:
patentes y genéricos; el
ensayo clínico.
Tratamiento de
enfermedades: cirugía; qué
es un tratamiento quirúrgico;
los riesgos de la cirugía;
cuándo realizar la cirugía;
nuevos procedimientos
quirúrgicos.
Los trasplantes; el problema
del rechazo; tipos de
trasplantes; la donación de
órganos.
Los biomateriales o
materiales biocompatibles;
clasificación de los
biomateriales.
Las medicinas alternativas;
¿Son eficaces las medicinas
alternativas?
La medicina en países en
vías de desarrollo; la salud:
¿un derecho universal?;
problemas sanitarios en
países en vías de desarrollo.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Obtener,
seleccionar y
valorar
informaciones
relacionadas con
la ciencia y la
tecnología a partir
de distintas
fuentes de
B1-1.1. Analiza un
texto científico o
una fuente
científico-gráfica,
valorando de
forma crítica, tanto
su rigor y
fiabilidad, como su
contenido.
Comprende un
texto científico,
lo valora y
expone su
opinión sobre el
rigor, la
fiabilidad y el
contenido del
texto.
Pág. 63
Acts. 7, 8 y 9
Saber más
CL
CMCT
AA
CSC
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23
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
información. B1-1.2. Busca,
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
y presenta
información sobre
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
Obtiene,
analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia y la
tecnología.
Pág. 55
Act. 4
Pág. 74
Act. 26
Pág. 75
Acts. 39 y 54
CL
CMCT
CD
AA
BLOQUE 3. AVANCES EN BIOMEDICINA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Analizar la
evolución histórica
en la
consideración y
tratamiento de las
enfermedades.
B3-1.1. Conoce la
evolución histórica
de los métodos de
diagnóstico y
tratamiento de las
enfermedades.
Identifica y
describe las
teorías
relacionadas
con la medicina
y la evolución
histórica de los
métodos de
diagnóstico y
tratamiento de
las
enfermedades,
valorando sus
aportaciones,
explicando sus
limitaciones y
expresando sus
opiniones sobre
los problemas
de tipo ético
que implican.
Pág. 55
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 56
Act. 5
Pág. 74
Acts. 20, 21,
22,
23 y 28
CL
CMCT
CD
AA
CSC
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Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
B3-3. Valorar las
ventajas que
plantea la
realización de un
trasplante y sus
consecuencias.
B3-3.1. Propone
los trasplantes
como alternativa
en el tratamiento
de ciertas
enfermedades,
valorando sus
ventajas e
inconvenientes.
Explica en qué
consisten los
trasplantes y su
relación con
enfermedades
y accidentes,
valorando sus
ventajas e
inconvenientes
y analizando
datos
estadísticos
sobre los
mismos.
Pág. 67
Acts. 10 y 11
Pág. 68
Acts. 12 y 13
Pág. 73
Acts. 16, 17,
18 y 19
Pág. 75
Acts. 50, 51 y
52
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B3-4. Tomar
conciencia de la
importancia de la
investigación
médico-
farmacéutica.
B3-4.1. Describe
el proceso que
sigue la industria
farmacéutica para
descubrir,
desarrollar,
ensayar y
comercializar los
fármacos.
Identifica y
describe los
componentes
de algunos
medicamentos
de uso
frecuente,
analizando el
proceso que
sigue la
industria
farmacéutica.
Pág. 63
Acts. 7, 8 y 9
Pág. 75
Acts. 40, 41 y
46
CL
CMCT
CSC
B3-5. Hacer un
uso responsable
del sistema
sanitario y de los
medicamentos.
B3-5.1. Justifica la
necesidad de
hacer un uso
racional de la
sanidad y de los
medicamentos.
Analiza algunas
consecuencias
del consumo de
medicamentos,
justificando la
necesidad de
hacer un uso
responsable de
ellos.
Pág. 74
Act. 25
Pág. 75
Acts. 43 y 44
CL
CMCT
CSC
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo Actividad y Tareas individuales.
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25
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Cultura y Deporte
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por
proyectos.
Otros.
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa
del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
Calificación
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación directa.
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CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Información clave. Componentes
principales de la historia clínica (página 56).
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. Principales
parámetros de un análisis de sangre (página 57); Define términos médicos,
analiza el significado de expresiones relacionadas con la medicina y explica la
diferencia de significado entre parejas de términos (página 75).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de
la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
comunicación. Técnicas de diagnóstico por imagen (página 58).
Emprendimiento. Problemas sanitarios en países en vías de desarrollo
(página 71).
Educación cívica y constitucional. Las donaciones de órganos, las
transfusiones de sangre y los trasplantes (páginas 66 y 67).
Valores personales. El Proyecto Genoma Humano (página 55).
UNIDAD 4. La revolución genética: el secreto de la vida
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos comunes y diferentes de la
materia inerte y la materia viva, distinguiéndolas con precisión. Sabrán en dónde se encuentran
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27
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Cultura y Deporte
los genes, sus diferencias, para qué sirven los genes, de qué están hechos y cómo se copian los
genes, señalando el significado del ADN. Conocerán la conclusión de Mendel y distinguirán los
factores hereditarios (genes) de los que no lo son. Valorarán la genética del desarrollo y la
importancia de conocer el genoma humano.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben diferenciar entre seres inertes y seres
vivos. Saben cuál es la esencia de los seres vivos y conocen en la práctica algunos aspectos
fundamentales de la herencia genética y de la transmisión de información de padres a hijos.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la
diferencia entre cromosomas y genes. Prevenir mediante la búsqueda de información y la
observación de gráficos, vídeos y documentales educativos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
La materia inerte y la
materia viva; la herencia de
los caracteres; la evolución
de los seres vivos.
Las diferencias, los genes;
la conclusión de Mendel y
factores hereditarios
(genes).
Dónde están los genes;
cromatina y cromosomas;
teoría cromosómica de la
herencia.
De qué están hechos y
cómo se copian los genes;
el ADN: doble hélice;
duplicación del ADN.
Para qué sirven los genes;
dogma central de la biología
molecular; la síntesis de
proteínas; el código
genético.
El genoma humano;
secuenciación de ADN; la
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
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Cultura y Deporte
codificación del ADN;
genoma y complejidad.
Genética del desarrollo.
La epigenética.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LA
REVOLUCIÓN GENÉTICA
La materia inerte y la
materia viva; la herencia de
los caracteres; la evolución
de los seres vivos.
Las diferencias, los genes;
la conclusión de Mendel y
factores hereditarios
(genes).
Dónde están los genes;
cromatina y cromosomas;
teoría cromosómica de la
herencia.
De qué están hechos y
cómo se copian los genes;
el ADN: doble hélice;
duplicación del ADN.
Para qué sirven los genes;
dogma central de la biología
molecular; la síntesis de
proteínas; el código
genético.
El genoma humano;
secuenciación de ADN; la
codificación del ADN;
genoma y complejidad.
Genética del desarrollo.
La epigenética.
B4-1. Reconocer los hechos
históricos más relevantes para el
estudio de la genética.
B4-2. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones sobre el
ADN, el código genético, la
ingeniería genética y sus
aplicaciones médicas.
B4-3. Conocer los proyectos que
se desarrollan actualmente como
consecuencia de descifrar el
genoma humano, tales como
HapMap y Encode.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
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29
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Cultura y Deporte
CURRICULARES APRENDIZAJE
B1-1. Obtener,
seleccionar y
valorar
informaciones
relacionadas con
la ciencia y la
tecnología a partir
de distintas
fuentes de
información.
B1-1.2. Busca,
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
y presenta
información sobre
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
Busca
información en
diferentes
medios, la
analiza, explica
lo que ha
sucedido y
hace hipótesis,
justificando sus
suposiciones.
Pág. 95
Act. 36
CL
CMCT
CD
AA
CSC
BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Reconocer
los hechos
históricos más
relevantes para el
estudio de la
genética.
B4-1.1. Conoce y
explica el
desarrollo histórico
de los estudios
llevados a cabo
dentro del campo
de la genética.
Conoce el
desarrollo
histórico de los
estudios
realizados en el
campo de la
genética;
explica el
concepto de
gen y de gen
dominante,
usando el
experimento de
Mendel.
Pág. 80
Act. 1
Pág. 92
Acts. 7 y 8
Pág. 94
Act. 17
CL
CMCT
B4-2. Obtener,
seleccionar y
valorar
informaciones
sobre el ADN, el
código genético, la
B4-2.1. Sabe
ubicar la
información
genética que
posee todo ser
vivo,
Selecciona y
valora la
información
genética que
poseen los
seres vivos,
Pág. 82
Act. 2
Pág. 87
Act. 4
Pág. 92
Acts. 11 y 12
CL
CMCT
CSC
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Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
ingeniería genética
y sus aplicaciones
médicas.
estableciendo la
relación jerárquica
entre las distintas
estructuras, desde
el nucleótido hasta
los genes
responsables de la
herencia.
ubicándola y
estableciendo
la relación
jerárquica entre
las distintas
estructuras,
explicando su
significado.
Pág. 95
Acts. 31 y 33
Pág. 94
Acts. 19 y 21
B4-3. Conocer los
proyectos que se
desarrollan
actualmente como
consecuencia de
descifrar el
genoma humano,
tales como
HapMap y
Encode.
B4-3.1. Conoce y
explica la forma en
que se codifica la
información
genética en el
ADN, justificando
la necesidad de
obtener el genoma
completo de un
individuo y
descifrar su
significado.
Identifica y
explica el
significado de
codificación del
ADN y de qué
forma se
codifica en él la
información,
indicando el
significado de
ADN basura y
justificando la
importancia de
obtener el
genoma
completo de un
individuo.
Pág. 84
Act. 3
Pág. 88
Acts. 5 y 6
Pág. 92
Acts. 10, 13 y
14
Pág. 94
Act. 25
Pág. 95
Acts. 28 y 32
CL
CMCT
AA
CSC
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por
proyectos.
Otros.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Tareas individuales.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
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Otros.
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa
del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
Calificación
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Información clave (páginas 79,
80, 81, 83, 84, 88 y 91).
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. ¿Qué nos falta
por descubrir? (página 96).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de
la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
comunicación. Difracción de rayos X (página 84).
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UNIDAD 5. Biotecnología
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier
condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales de la
biotecnología en relación con la identificación genética, con la manipulación de los genes, con la
fabricación de proteínas y con los transgénicos. Sabrán qué son las células madre y en qué
consiste la clonación, valorando la terapia génica y el uso de células madre para curar
enfermedades.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen son los alimentos
transgénicos y los organismos clónicos, identificando informaciones recientes sobre ventajas e
inconvenientes, y siendo conscientes de que existe límites éticos en el uso de la información
genética asociada a una persona.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la
importancia de la manipulación genética, evitando abusos y valorando el respeto a la información
genética sobre las personas. Prevenir mediante la presentación o hipótesis basadas en casos
reales de enfermedades, debatiendo sobre el uso de células madre para curar enfermedades.
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Cultura y Deporte
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
La manipulación de los;
biotecnología; herramientas
de la biotecnología.
La fabricación de proteínas.
La reacción en cadena de la
polimerasa (PCR).
Los transgénicos.
Células madre y clonación.
Terapia génica.
Identificación genética.
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
B1-3. Comunicar conclusiones e
ideas en soportes públicos
diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información y
comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
BLOQUE 4. LA
REVOLUCIÓN GENÉTICA
Manipulando los genes uno
a uno: biotecnología;
herramientas de la
biotecnología.
La fabricación de proteínas.
La reacción en cadena de la
polimerasa (PCR).
Los transgénicos.
Células madre y clonación.
Terapia génica.
Identificación genética.
B4-4. Evaluar las aplicaciones de
la ingeniería genética en la
obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
B4-6. Analizar los posibles usos
de la clonación.
B4-7. Establecer el método de
obtención de los distintos tipos de
células madre, así como su
potencialidad para generar tejidos,
órganos e incluso organismos
completos.
B4-8. Identificar algunos
problemas sociales y dilemas
morales debidos a la aplicación de
la genética: obtención de
transgénicos, reproducción
asistida y clonación.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Obtener, B1-1.2. Busca, Busca Pág. 108 CL
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Cultura y Deporte
seleccionar y
valorar
informaciones
relacionadas con
la ciencia y la
tecnología a partir
de distintas
fuentes de
información.
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
y presenta
información sobre
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
información en
diferentes
medios, la
analiza, explica
lo que ha
sucedido y
hace hipótesis,
justificando sus
suposiciones.
Act. 25
Pág. 109
Acts. 29 y 33
CMCT
CD
AA
CSC
B1-3. Comunicar
conclusiones e
ideas en soportes
públicos diversos,
utilizando
eficazmente las
tecnologías de la
información y
comunicación para
transmitir
opiniones propias
argumentadas.
B1-3.1. Realiza
comentarios
analíticos de
artículos
divulgativos
relacionados con
la ciencia y la
tecnología,
valorando
críticamente el
impacto en la
sociedad de los
textos y/o fuentes
científico-gráficas
analizadas y
defiende en
público sus
conclusiones.
Analiza
documentos
científicos y
divulgativos:
explica su
contenido,
aclarando el
significado de
los conceptos
fundamentales;
aporta sus
opiniones y
debate sobre
ellos.
Pág. 107
Act. 16
CL
CMCT
AA
CSC
BLOQUE 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-4. Evaluar las
aplicaciones de la
ingeniería genética
en la obtención de
B4-4.1. Analiza las
aplicaciones de la
ingeniería genética
en la obtención de
Conoce y
describe casos
concretos en
los que las
Pág. 99
Acts. 1 y 2
Pág. 104
Act. 4
CL
CMCT
CD
AA
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Cultura y Deporte
fármacos,
transgénicos y
terapias génicas.
fármacos,
transgénicos y
terapias génicas.
células son
modificadas
genéticamente,
analiza y
explica las
aplicaciones de
la ingeniería
genética en la
obtención de
fármacos.
Pág. 106
Act. 10
Pág. 108
Acts. 17, 19 y
27
Pág. 109
Act. 30
CSC
B4-6. Analizar los
posibles usos de
la clonación.
B4-6.1. Describe y
analiza las
posibilidades que
ofrece la clonación
en diferentes
campos.
Conoce y
explica el
significado de
clon y de qué
modos pueden
obtenerse
clones,
respondiendo a
hipótesis sobre
clonaciones.
Pág. 108
Acts. 21 y 23
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B4-7. Establecer
el método de
obtención de los
distintos tipos de
células madre, así
como su
potencialidad para
generar tejidos,
órganos e incluso
organismos
completos.
B4-7.1. Reconoce
los diferentes tipos
de células madre
en función de su
procedencia y
capacidad
generativa,
estableciendo en
cada caso las
aplicaciones
principales.
Explica qué son
las células
madre y en qué
se diferencian
unos tipos de
células madre
de otras,
reconociendo
las principales
aplicaciones en
el tratamiento
de
enfermedades.
Pág. 102
Act. 3
Pág. 106
Act. 9
Pág. 107
Acts. 12 y 13
Pág. 109
Act. 31
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B4-8. Identificar
algunos problemas
sociales y dilemas
morales debidos a
la aplicación de la
genética:
B4-8.1. Valora, de
forma crítica, los
avances científicos
relacionados con
la genética, sus
usos y
Investiga sobre
la legislación
actual en
España y
menciona las
principales
Pág. 106
Act. 11
Pág. 107
Act. 15
Pág. 109
Acts. 29, 32 y
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
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Cultura y Deporte
obtención de
transgénicos,
reproducción
asistida y
clonación.
consecuencias
médicas y
sociales.
líneas de
investigación
en la
actualidad,
reflexiona y
expone, de
forma crítica,
los avances
científicos
relacionados
con la genética.
33
B4-8.2. Explica las
ventajas e
inconvenientes de
los alimentos
transgénicos,
razonando la
conveniencia o no
de su uso.
Relaciona
ingeniería
genética y
alimentos
transgénicos,
explicando en
qué se
diferencian los
cultivos
transgénicos de
los cultivos
obtenidos por
selección
artificial y
razonando
sobre sus
ventajas e
inconvenientes.
Pág. 106
Act. 8
Pág. 108
Acts. 22 y 25
CL
CMCT
CD
AA
CSC
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Trabajo por tareas.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Tareas individuales.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
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Cultura y Deporte
Trabajo por
proyectos.
Otros.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Otros.
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa
del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
Calificación
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Información clave (página 103).
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. ¿Qué nos falta
por descubrir? (página 110).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de
la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
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comunicación. Identificar las huellas genéticas (página 105); Busca en la
prensa alguna noticia relacionada con el uso terapéutico de células madre
(página 107); Uso de herramientas como Blogger o WordPress; Elaboración
de una presentación multimedia (página 109).
Educación cívica y constitucional. Textos de la unidad. Debatir sobre el
uso de células madre para curar enfermedades (página 107).
UNIDAD 6. Un mundo digital
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales sobre la
informática y los ordenadores; sabrán cuáles son los componentes de un ordenador y cómo
funciona la comunicación entre el ordenador y los periféricos, identificando el significado de
procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen aparatos analógicos y están
familiarizados con el mundo digital. Conocen y usan los nuevos dispositivos a su alcance.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos
comprendan las diferencias entre el uso adecuado de las herramientas tecnológicas y el
consumismo tecnológico. Prevenir mediante el análisis de situaciones extremas, conocidas por
los alumnos o documentadas en algunos medios de comunicación.
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Cultura y Deporte
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
La informática y los
ordenadores; los
ordenadores; cómo trabaja
un ordenador.
Componentes de un
ordenador; hardware: la
parte “física” del ordenador;
software: la parte “lógica” del
ordenador; conexiones de la
placa base.
La comunicación entre el
ordenador y los periféricos;
los puertos.
El fin del mundo analógico;
analógico versus digital. Las
razones del cambio.
Procesamiento,
almacenamiento e
intercambio de la
información; la conversión
analógico-digital de
imágenes; la conversión
analógico-digital de sonidos;
la conversión analógico-
digital de caracteres
escritos; el almacenamiento
de la información; la
manipulación de los datos
digitales; la conversión
digital-analógica.
Multimedia. Tratamiento
numérico de la señal;
manipulación y compresión
del sonido; trabajo con
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
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Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
imágenes fijas; los archivos
de vídeo: elementos de
calidad.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN
COMUNICACIÓN E
INFORMACIÓN
La informática y los
ordenadores; los
ordenadores; cómo trabaja
un ordenador.
Componentes de un
ordenador; hardware: la
parte “física” del ordenador;
software: la parte “lógica” del
ordenador; conexiones de la
placa base.
La comunicación entre el
ordenador y los periféricos;
los puertos.
El fin del mundo analógico;
analógico versus digital. Las
razones del cambio.
Procesamiento,
almacenamiento e
intercambio de la
información; la conversión
analógico-digital de
imágenes; la conversión
analógico-digital de sonidos;
la conversión analógico-
digital de caracteres
escritos; el almacenamiento
de la información; la
manipulación de los datos
digitales; la conversión
digital-analógica.
Multimedia. Tratamiento
B5-1. Conocer la evolución que
ha experimentado la informática,
desde los primeros prototipos
hasta los modelos más actuales,
siendo consciente del avance
logrado en parámetros tales como
tamaño, capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad,
portabilidad, etc.
B5-2. Determinar el fundamento
de algunos de los avances más
significativos de la tecnología
actual.
B5-3. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que puede
originar el constante avance
tecnológico.
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Cultura y Deporte
numérico de la señal;
manipulación y compresión
del sonido; trabajo con
imágenes fijas; los archivos
de vídeo: elementos de
calidad.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Obtener,
seleccionar y
valorar
informaciones
relacionadas con
la ciencia y la
tecnología a partir
de distintas
fuentes de
información.
B1-1.2. Busca,
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
y presenta
información sobre
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
Busca, analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia y la
tecnología,
como las
memorias USB,
herramientas
web para
visualizar,
organizar y
editar la
información y
las imágenes,
anuncios sobre
venta de
ordenadores,
presupuestos y
comparativa de
venta de
productos
informáticos,
según sus
características,
Pág. 122
Act. 7
Pág. 125
Act. 9
Pág. 134
Act. 25
CL
CMCT
CD
AA
CSC
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etc.
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-1. Conocer la
evolución que ha
experimentado la
informática, desde
los primeros
prototipos hasta
los modelos más
actuales, siendo
consciente del
avance logrado en
parámetros tales
como tamaño,
capacidad de
proceso,
almacenamiento,
conectividad,
portabilidad, etc.
B5-1.1. Reconoce
la evolución
histórica del
ordenador en
términos de
tamaño y
capacidad de
proceso.
Reconoce y
explica las
diferencias
entre
ordenadores
antiguos y
modernos,
apreciando la
evolución
histórica del
ordenador.
Pág. 112
Interpreta la
imagen
Pág. 115
Act. 3
Pág. 134
Acts. 21 y 22
CL
CMCT
CD
AA
B5-1.2. Explica
cómo se almacena
la información en
diferentes
formatos físicos,
tales como discos
duros, discos
ópticos y
memorias,
valorando las
ventajas e
inconvenientes de
cada uno de ellos.
Interpreta y
describe cuál
es la misión
que
desempeñan
los distintos
componentes y
formatos físicos
de
almacenamient
o de
información,
valorando la
optimización de
los recursos y
la capacidad de
almacenamient
o de cada uno
de ellos.
Pág. 113
Acts. 1 y 2
Pág. 125
Acts. 8 y 10
Pág. 132
Act. 14
Pág. 134
Acts. 24 y 25
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B5-1.3. Utiliza con
propiedad
conceptos
específicamente
Interpreta y
explica los
conceptos
asociados al
Pág. 129
Acts. 11 y 12
Pág. 132
Resumen
CL
CMCT
CD
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Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
asociados al uso
de Internet.
uso de Internet,
aplicándolos de
forma correcta.
Act. 15
B5-2. Determinar
el fundamento de
algunos de los
avances más
significativos de la
tecnología actual.
B5-2.1. Compara
las prestaciones
de dos dispositivos
dados del mismo
tipo, uno basado
en la tecnología
analógica y otro en
la digital.
Compara y
explica las
diferencias
entre las
características
de la
información
digital y la
analógica,
argumentando
su exposición
con ejemplos
concretos.
Pág. 122
Acts. 6 y 7
Pág. 132
Act. 13
Pág. 134
Act. 28
Pág. 135
Acts. 30, 32 y
34
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B5-2.5. Conoce y
describe las
especificaciones
de los últimos
dispositivos,
valorando las
posibilidades que
pueden ofrecer al
usuario.
Busca y
describe las
especificacione
s de los últimos
dispositivos y
componentes
de ordenadores
de diferentes
modelos,
valorando las
características
de cada uno,
comparándolas
y extrayendo
conclusiones
sobre las
posibilidades
más
convenientes
en función de
los intereses.
Pág. 132
Act. 15
Pág. 134
Act. 25
Pág. 135
Act. 41
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B5-3. Tomar
conciencia de los
B5-3.1. Valora de
forma crítica la
Analiza
documentos
Pág. 133
Acts. 16, 17,
CL
CMCT
IES FRANCÉS DE ARANDA Cl. Atarazanas, 1 44003-TERUEL Tlno.: 978602542 Fax: 978620846
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44
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
beneficios y
problemas que
puede originar el
constante avance
tecnológico.
constante
evolución
tecnológica y el
consumismo que
origina en la
sociedad.
informativos
evolución
tecnológica y
valora de forma
crítica los
avances, las
mejoras y el
consumismo
que se
ocasiona.
18,
19 y 20
CD
AA
CSC
IE
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por
proyectos.
Otros.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Tareas individuales.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa
del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Calificación
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
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Cultura y Deporte
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de la unidad.
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. Analizar
documentos. Consumismo tecnológico (página 133); ¿Qué nos falta por
descubrir? (página 136).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de
la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
comunicación. Toda la unidad. Búsqueda y elección del presupuesto de un
ordenador (página 134).
Emprendimiento. Almacenamiento de la información (página 125); Formatos
de imágenes y ahorro de espacio (página 135).
Educación cívica y constitucional. Consumismo tecnológico (página 133).
UNIDAD 7. Funcionamiento de Internet
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
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46
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Cultura y Deporte
c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales del
funcionamiento de Internet y del lenguaje HTML; sabrán el significado de las direcciones URL y
de las direcciones IP. Sabrán utilizar y conocerán los principales problemas de Internet y de las
redes sociales, conservando la privacidad y la seguridad en la Red. Aprenderán a usar las
herramientas tecnológicas y a gestionar un blog.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben utilizar Internet como herramienta de
estudio; utilizan diferentes dispositivos para conectarse a Internet o han visto utilizarlos.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos
comprendan la importancia de conservar la privacidad y la seguridad en Internet. Prevenir
mediante la búsqueda y análisis de información relacionada con casos reales de inseguridad y
debatir sobre la necesidad de prevenirlos.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
Internet: el mundo
interconectado; qué es
internet hoy; cómo funciona
internet; la regulación de la
comunicación en la red; el
correo electrónico.
HTML: el lenguaje de
internet.
Direcciones URL y
direcciones IP.
Los problemas de internet.
Las redes sociales; riesgos
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
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47
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
derivados del uso de las
redes sociales;
incumplimiento de la ley al
usar redes sociales.
Privacidad y seguridad en la
Red; encriptación de datos y
servidores seguros; ataques
contra la seguridad.
BLOQUE 5. NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN
COMUNICACIÓN E
INFORMACIÓN
Internet: el mundo
interconectado; qué es
internet hoy; cómo funciona
internet; la regulación de la
comunicación en la red; el
correo electrónico.
HTML: el lenguaje de
internet.
Direcciones URL y
direcciones IP.
Los problemas de internet.
Las redes sociales; riesgos
derivados del uso de las
redes sociales;
incumplimiento de la ley al
usar redes sociales.
Privacidad y seguridad en la
Red; encriptación de datos y
servidores seguros; ataques
contra la seguridad.
CIENCIA EN TU VIDA. Un
mundo sin hilos.
B5-1. Conocer la evolución que
ha experimentado la informática,
desde los primeros prototipos
hasta los modelos más actuales,
siendo consciente del avance
logrado en parámetros tales como
tamaño, capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad,
portabilidad, etc.
B5-3. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que puede
originar el constante avance
tecnológico.
B5-4. Valorar, de forma crítica y
fundamentada, los cambios que
internet está provocando en la
sociedad.
B5-5. Efectuar valoraciones
críticas, mediante exposiciones y
debates, acerca de problemas
relacionados con los delitos
informáticos, el acceso a datos
personales, los problemas de
socialización o de excesiva
dependencia que puede causar su
uso.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Obtener, B1-1.2. Busca, Obtiene, Pág. 145 CL
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48
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
seleccionar y
valorar
informaciones
relacionadas con
la ciencia y la
tecnología a partir
de distintas
fuentes de
información.
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
y presenta
información sobre
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre un tema
relacionado con
la ciencia, la
tecnología y el
funcionamiento
de Internet.
Act. 8
Pág. 148
Act. 11
Pág. 149
Act. 15
Pág. 152
Act. 27
Pág. 153
Act. 29
CMCT
CD
AA
CSC
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-1. Conocer la
evolución que ha
experimentado la
informática, desde
los primeros
prototipos hasta
los modelos más
actuales, siendo
consciente del
avance logrado en
parámetros tales
como tamaño,
capacidad de
proceso,
almacenamiento,
conectividad,
portabilidad, etc.
B5-1.3. Utiliza con
propiedad
conceptos
específicamente
asociados al uso
de Internet.
Interpreta y
explica los
conceptos
asociados al
uso de Internet,
aplicándolos de
forma correcta.
Pág. 141
Act. 1
Pág. 142
Acts. 2 y 3
Pág. 149
Act. 14
Pág. 152
Acts. 23 y 24
Pág. 153
Act. 34
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B5-3. Tomar
conciencia de los
beneficios y
problemas que
puede originar el
B5-3.1. Valora de
forma crítica la
constante
evolución
tecnológica y el
Analiza gráficos
y documentos
informativos
sobre el uso de
Internet,
Pág. 148
Acts. 12 y 13
Pág. 150
Acts. 17, 18,
19 y 20
CL
CMCT
CD
AA
CSC
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Cultura y Deporte
constante avance
tecnológico.
consumismo que
origina en la
sociedad.
valorando de
forma crítica los
avances, las
mejoras y el
consumismo
que se
ocasiona.
Pág. 152
Act. 28
IE
B5-4. Valorar, de
forma crítica y
fundamentada, los
cambios que
internet está
provocando en la
sociedad.
B5-4.1. Justifica el
uso de las redes
sociales,
señalando las
ventajas que
ofrecen y los
riesgos que
suponen.
Busca
información
sobre el uso de
las redes
sociales,
justificando su
uso, señalando
las ventajas
que ofrecen y
consejos útiles
para evitar los
riesgos que
supone el uso
incontrolado de
las redes
sociales.
Pág. 145
Acts. 6, 7, 8 y
9
Pág. 151
Act. 21
Pág. 152
Act. 26
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B5-4.2. Determina
los problemas a
los que se
enfrenta Internet y
las soluciones que
se barajan.
Identifica y
explica los
servicios qué
servicios
proporciona
Internet, los
problemas a los
que se enfrenta
y las posibles
formas de
evitarlos y
solucionarlos.
Pág. 143
Acts. 4 y 5
Pág. 149
Resumen
Acts. 14, 15 y
16
Pág. 152
Act. 25
Pág. 153
Act. 33
CL
CMCT
CD
CSC
B5-5. Efectuar
valoraciones
críticas, mediante
exposiciones y
B5-5.1. Describe
en qué consisten
los delitos
informáticos más
Observa y
describe en
qué consisten
las
Pág. 147
Act. 10
CL
CMCT
CD
AA
IES FRANCÉS DE ARANDA Cl. Atarazanas, 1 44003-TERUEL Tlno.: 978602542 Fax: 978620846
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Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
debates, acerca
de problemas
relacionados con
los delitos
informáticos, el
acceso a datos
personales, los
problemas de
socialización o de
excesiva
dependencia que
puede causar su
uso.
habituales. transacciones
entre
internautas y la
importancia de
la seguridad en
Internet,
conociendo los
delitos
informáticos
más habituales.
CSC
IE
B5-5. Efectuar
valoraciones
críticas, mediante
exposiciones y
debates, acerca
de problemas
relacionados con
los delitos
informáticos, el
acceso a datos
personales, los
problemas de
socialización o de
excesiva
dependencia que
puede causar su
uso.
B5-5.2. Pone de
manifiesto la
necesidad de
proteger los datos
mediante
encriptación,
contraseña, etc.
Conoce la
necesidad de
proteger los
datos mediante
encriptación,
contraseña,
etc.,
asegurándose
de estar
conectado a
través de una
conexión
segura antes
de enviar datos
privados por
Internet.
Pág. 153
Act. 32
CL
CMCT
CD
AA
CSC
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Tareas individuales.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
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Cultura y Deporte
Trabajo por tareas.
Trabajo por
proyectos.
Otros.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
Grupo interclase.
Otros.
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa
del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
Calificación
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Información clave (página 148).
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. ¿Qué nos falta
por descubrir? (página 154).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de
la unidad.
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52
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
comunicación. Textos de la unidad. Uso práctico de Internet: algunas
páginas, como YouTube, Google Maps o la Agencia Estatal de Meteorología,
AEMET, etc. (página 153).
UNIDAD 8. Nuevas tecnologías
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a
las personas con discapacidad.
c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
d) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
e) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
f) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer las ventajas que aportan los últimos
avances en las nuevas tecnologías, como la fibra óptica o la tecnología LED. Conocerán los
aspectos fundamentales sobre los sistemas de posicionamiento por satélite. Sabrán cuáles son
las funciones y las aplicaciones principales de los teléfonos inteligentes o smartphones, de los
televisores inteligentes y de las pantallas táctiles.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que existen diferentes tipos de
dispositivos portátiles y los usan correctamente; conocen aplicaciones de los teléfonos, los
televisores y los coches, ajenas a su función principal y saben cómo utilizarlas.
Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos
comprendan que las nuevas tecnologías tienden a integrar en un mismo dispositivo diferentes
servicios, ocupando el menor espacio posible, pero que la utilidad de una herramienta
tecnológica debe medirse también en función de las necesidades. Prevenir para que analicen
casos concretos, eligiendo las mejores opciones dentro de las posibles.
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Cultura y Deporte
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
CONTENIDOS
CURRICULARES DE LA
ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1.
PROCEDIMIENTOS DE
TRABAJO
La fibra óptica.
La tecnología LED; ¿cómo
funciona una lámpara LED?;
aplicaciones de la
tecnología LED.
Sistemas de
posicionamiento por satélite;
aplicaciones de los sistemas
de posicionamiento
mediante satélite.
Telefonía móvil; evolución
de la tecnología empleada
en España.
Teléfonos inteligentes o
smartphones; evolución de
los teléfonos móviles; la
tarjeta SIM.
Televisores inteligentes; la
televisión a la carta.
Mañana es el futuro; qué
sucederá…mañana mismo;
la vida en la aldea global.
B1-1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
BLOQUE 5. NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN
COMUNICACIÓN E
INFORMACIÓN
La fibra óptica.
La tecnología LED; ¿cómo
funciona una lámpara LED?;
aplicaciones de la
tecnología LED.
Sistemas de
posicionamiento por satélite;
aplicaciones de los sistemas
de posicionamiento
mediante satélite.
Telefonía móvil; evolución
B5-1. Conocer la evolución que
ha experimentado la informática,
desde los primeros prototipos
hasta los modelos más actuales,
siendo consciente del avance
logrado en parámetros tales como
tamaño, capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad,
portabilidad, etc.
B5-2. Determinar el fundamento
de algunos de los avances más
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54
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
de la tecnología empleada
en España.
Teléfonos inteligentes o
smartphones; evolución de
los teléfonos móviles; la
tarjeta SIM.
Televisores inteligentes; la
televisión a la carta.
Mañana es el futuro; qué
sucederá…mañana mismo;
la vida en la aldea global.
significativos de la tecnología
actual.
B5-3. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que puede
originar el constante avance
tecnológico.
BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Obtener,
seleccionar y
valorar
informaciones
relacionadas con
la ciencia y la
tecnología a partir
de distintas
fuentes de
información.
B1-1.2. Busca,
analiza,
selecciona,
contrasta, redacta
y presenta
información sobre
un tema
relacionado con la
ciencia y la
tecnología,
utilizando tanto los
soportes
tradicionales como
Internet.
Obtiene,
analiza,
selecciona,
contrasta,
redacta y
presenta
información
sobre temas
relacionados
con las nuevas
tecnologías.
Pág. 165
Act. 12
Pág. 167
Acts. 14 y 15
Pág. 172
Acts. 39 y 40
Pág. 173
Acts. 42 y 46
CL
CMCT
CD
AA
CSC
BLOQUE 5. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-1. Conocer la
evolución que ha
experimentado la
informática, desde
los primeros
prototipos hasta
B5-1.3. Utiliza con
propiedad
conceptos
específicamente
asociados al uso
de Internet.
Interpreta y
explica los
conceptos
asociados al
uso de Internet
y las nuevas
Pág. 170
Resumen
Acts. 16, 17,
18,
19, 20, 21, 22,
23 y 24
CL
CMCT
CD
AA
CSC
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55
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
los modelos más
actuales, siendo
consciente del
avance logrado en
parámetros tales
como tamaño,
capacidad de
proceso,
almacenamiento,
conectividad,
portabilidad, etc.
tecnologías,
aplicándolos de
forma correcta.
B5-2. Determinar
el fundamento de
algunos de los
avances más
significativos de la
tecnología actual.
B5-2.2. Explica
cómo se establece
la posición sobre
la superficie
terrestre con la
información
recibida de los
sistemas de
satélites GPS o
GLONASS.
Elabora y
explica
diferentes
aplicaciones de
los sistemas de
posicionamient
o, como GPS,
GLONASS o
Galileo.
Pág. 161
Acts. 4, 5 y 6
Pág. 170
Acts. 17 y 21
Pág. 172
Acts. 37 y 38
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B5-2.3. Establece
y describe la
infraestructura
básica que
requiere el uso de
la telefonía móvil.
Busca
información
sobre usos del
teléfono móvil
existentes en la
actualidad,
opinando sus
ventajas, sus
inconvenientes
y sus posibles
problemas de
seguridad.
Pág. 163
Acts. 7 y 8
Pág. 173
Act. 42
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B5-2.4. Explica el
fundamento físico
de la tecnología
LED y las ventajas
que supone su
aplicación en
Busca
información
sobre las
lámparas LED,
explica su
funcionamiento
Pág. 159
Act. 3
Pág. 170
Act. 16
Pág. 172
Acts. 33, 34,
CL
CMCT
CD
AA
CSC
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56
Departamento de Educación,
Cultura y Deporte
pantallas planas e
iluminación.
y sus ventajas
sobre otros
dispositivos
empleados en
iluminación.
35 y 36
B5-2. Determinar
el fundamento de
algunos de los
avances más
significativos de la
tecnología actual.
B5-2.5. Conoce y
describe las
especificaciones
de los últimos
dispositivos,
valorando las
posibilidades que
pueden ofrecer al
usuario.
Busca y
describe las
especificacione
s de los últimos
dispositivos y
componentes
relacionados
con las nuevas
tecnologías.
Pág. 157
Acts. 1 y 2
Pág. 165
Acts. 9, 10 y
11
Pág. 167
Act. 13
Pág. 170
Act. 19
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B5-3. Tomar
conciencia de los
beneficios y
problemas que
puede originar el
constante avance
tecnológico.
B5-3.1. Valora de
forma crítica la
constante
evolución
tecnológica y el
consumismo que
origina en la
sociedad.
Interpreta
gráficos y
analiza
documentos
informativos
sobre la
evolución
tecnológica y
valora de forma
crítica los
avances.
Pág. 170
Acts. 20 y 24
Pág. 171
Acts. 25, 26,
27,
28 y 30
Pág. 172
Acts. 31, 32,
39 y 40
Pág. 173
Acts. 43, 44,
45,
46, 47 y 48
CL
CMCT
CD
CSC
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MODELOS
METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo
discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por
proyectos.
Actividad y
experimentación.
Participación.
Motivación.
Personalización.
Inclusión.
Interacción.
Significatividad.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
Agrupamiento
flexible.
Parejas.
Pequeño grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
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Otros. Globalización.
Evaluación formativa.
Otros.
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
Observación directa
del trabajo diario.
Análisis y valoración
de tareas especialmente
creadas para la
evaluación.
Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
Valoración cualitativa
del avance individual
(anotaciones y
puntualizaciones).
Valoración cuantitativa
del avance colectivo.
Valoración cualitativa
del avance colectivo.
Otros.
Elemento de
diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
Evaluación de
contenidos, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Evaluación por
competencias, pruebas
correspondientes a la
unidad.
Pruebas de evaluación
externa.
Otros documentos
gráficos o textuales.
Debates e
intervenciones.
Proyectos personales
o grupales.
Representaciones y
dramatizaciones.
Elaboraciones
multimedia.
Otros.
Calificación
cuantitativa:
Pruebas de
evaluación de
contenidos.
Calificación cualitativa:
tendrá como clave para el
diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la
unidad.
Pruebas de
evaluación por
competencias.
Observación directa.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Textos de la unidad. Información clave (página 168).
Expresión oral y escrita. Textos y actividades de la unidad. ¿Qué nos falta
por descubrir? (página 174).
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, tablas y gráficos de
la unidad.
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la
comunicación. La televisión conectada a Internet (página 173).
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3. Concreciones metodológicas que requiere la asignatura.
3.1. Criterios generales
Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de
impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el
trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y
transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su
sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y
cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas
adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de
revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales didácticos,
de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación.
Cada unidad didáctica mantiene la siguiente estructura:
Introducción se trata de manifestar la necesidad y el interés de abordar el estudio de los
contenidos de la unidad.
Desarrollo de los contenidos:
Explicación detallada de los conceptos y procedimientos científicos, en la que prima la
reflexión y el interés hacia los contenidos (actitudes ante el conocimiento científico).
Textos de ampliación de diferente tipología, tablas de datos, gráficos, etc., algunos con
actividades.
Puesta en práctica de los conocimientos mediante ejercicios: resolución de preguntas sobre
los aspectos teóricos, búsqueda de información actual o ejemplos sobre los temas tratados,
Desarrollo de trabajos de mayor extensión: búsqueda de información en la web, elaboración
de presentaciones, exposiciones orales, debates, lectura y comentarios de artículos
periodísticos actuales, comentarios sobre vídeos documentales relacionados con la
materia, actividades de exposición y difusión del trabajo realizado por el alumnado.
o Durante el primer trimestre los alumnos trabajaran en grupos, pero los trabajos
deberán presentarse de forma individual.
o Durante el segundo y tercer trimestre, se trabajara mediante la metodología de
proyectos y los contenidos propuestos en la materia se aplicarán a la temática: “La
lucha por los derechos humanos”
3.2. Materiales y recursos didácticos
Se utilizará como libro de texto del alumno: “Cultura Científica” de 1º de Bachillerato de la
Editorial Santillana, serie Explora. Se consultarán también libros relacionados con la materia
existentes en la biblioteca del Centro y en el departamento, así como revistas científicas y
periódicos.
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Se proyectarán diapositivas, transparencias y videos didácticos generales y específicos de
cada tema. Se utilizará el cañón proyector para visualizar CDs, DVDs, presentaciones en Power
Point y consultas por Internet hechas con el ordenador en clase.
Los alumnos podrán desarrollar trabajos en los que se requiera la búsqueda de información
de carácter científico en la web, haciendo uso del aula de informática o en su caso de los
ordenadores miniportátiles.
En el laboratorio de Biología y Geología existe el material necesario para la realización de
prácticas relacionadas con algunas unidades didácticas: colecciones de rocas y de minerales,
mapas geológicos, lupa binocular, microscopios, preparaciones microscópicas, el hombre clástico,
instrumentos de medida, diversos reactivos, equipos de disección...
Un recurso didáctico importante a considerar es el medio natural de su localidad y su región.
3.3. Actividades complementarias y extraescolares
En el primer trimestre se plantea la visita al Museo de Ciencias Naturales de Zaragoza, en
relación con la evolución desde el origen del Universo hasta la aparición del Homo Sapiens.
En el segundo trimestre se plantea una charla relacionada con el tema de trasplante de
órganos, por medio de una organización ALCER: Asociación para la Lucha contra las
Enfermedades del Riñón.
4. Criterios de evaluación y su concreción.
El aprendizaje de los alumnos responderá a los conocimientos y competencias que se describen
mediante criterios de evaluación. A continuación se especifican los criterios de evaluación del curso
concretados mediante unos estándares de aprendizaje. Además se relacionan con las unidades
didácticas en las que se plantearán estos estándares de aprendizaje.
UNIDADES DE
PROGRAMACIÓN
CULTURA CIENTÍFICA. 1º BACHILLERATO 1ª Eva. 2ªEva. 3ª Eva.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Crit.CCI.1.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
Est.CCI.1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-
gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su
contenido mediante cuestiones de comprensión lectora y gráfica.
X X X X X X X X X
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Est.CCI.1.1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y
presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la
tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.
Diferencia fuentes de información confiables de las que no lo son.
X X X X X X X X X
Crit.CCI.1.2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el
desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.
X X X X X X X X X
Est.CCI.1.2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene
como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la
historia.
Est.CCI.1.2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene
como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la
historia
X X X X X X X X X
Crit.CCI. 1.3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes
públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la
información y comunicación para transmitir opiniones propias
argumentadas.
Est.CCI.1.3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos
relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el
impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas
analizadas y defiende en público sus conclusiones.
X
Crit.CCI.2.1. Justificar la teoría de la deriva continental en función
de las evidencias experimentales que la apoyan.
Est.CCI.2.1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las
pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas
X
Est.CCI.2.2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión
del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de
las placas.
X
Crit.CCI.2.3. Determinar las consecuencias del estudio de la
propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas
internas de la Tierra.
Est.CCI.2.3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres
con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas.
X
Crit.CCI.2.4. 4.Enunciar las diferentes teorías científicas que
explican el origen de la vida en la Tierra.
Est.CCI.2.4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del
origen de la vida en la Tierra.
X
Crit.CCI.2.5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la
selección natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolución
de los seres vivos en la Tierra.
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Est.CCI.2.5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas,
embriológicas, biogeográficas y moleculares que apoyan la teoría de
la evolución de las especies.
X
Est.CCI.2.5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas,
embriológicas, biogeográficas y moleculares que apoyan la teoría de
la evolución de las especies.
X
Crit.CCI.2.6. Reconocer la evolución desde los primeros
homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones
que nos han hecho evolucionar.
Est.CCI.2.6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los
homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus
características fundamentales, tales como capacidad craneal y
adquisición de la postura bípeda.
X
Est.CCI.2.6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas a
la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información
científica real, opinión e ideología.
X
Crit.CCI.2.7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio
de la vida en la Tierra.
Est.CCI.2.7.1 Describe las últimas investigaciones científicas en torno
al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
X
Crit.CCI.3.1. Analizar la evolución histórica en la consideración y
tratamiento de las enfermedades.
Est.CCI.3.1.1. Conoce los hechos más relevantes de la evolución
histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las
enfermedades.
X
Crit.CCI.3.2. Distinguir entre lo que es medicina y no lo es.
Est.CCI.3.2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina
tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que
conllevan.
X
Crit.CCI.3.3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un
trasplante y sus consecuencias.
Est.CCI.3.3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el
tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e
inconvenientes.
X
Crit.CCI.3.4. Tomar conciencia de la importancia de la
investigación médico-farmacéutica.
Est.CCI.3.4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica
para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.
X
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Entiende la necesidad de una administración independiente que
arbitre en conflictos de intereses entre la industria y los pacientes.
Crit.CCI.3.5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de
los medicamentos.
Est.CCI.3.5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la
sanidad y de los medicamentos, conociendo los riesgos de la
automedicación sin prescripción médica.
X
Crit.CCI.3.6. Diferenciar la información procedente de fuentes
científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que
persiguen objetivos meramente comerciales.
Est.CCI.3.6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos
médicos y medicamentos en función de la fuente consultada y conoce
los riesgos de las pseudociencias.
X X
Crit.CCI.4.1. Reconocer los hechos históricos más relevantes
para el estudio de la genética.
Est.CCI.4.1.1. Conoce y explica los principales hitos en el desarrollo
histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la
genética y de la epigenética.
X
Crit.CCI.4.2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre
el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus
aplicaciones médicas.
Est.CCI.4.2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser
vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras
y los procesos de replicación, transcripición y traducción.
X
Crit.CCI.4.3. Conocer los proyectos que se desarrollan
actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano,
tales como HapMap y Encode.
Est.CCI.4.3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la
información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener
el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.
X
Crit.CCI.4.4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en
la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.
Est.CCI.4.4.1. Conoce y analiza las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias
génicas.
X
Crit.CCI.4.5. Valorar las repercusiones sociales de la
reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.
Est.CCI.4.5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de X
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la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.
Crit.CCI.4.6. Analiza los posibles usos de la clonación.
Est.CCI.4.6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la
clonación en diferentes campos.
X
Crit.CCI.4.7. Establecer el método de obtención de los distintos
tipos de células madre, así como su potencialidad para generar
tejidos, órganos e incluso organismos completos.
Est.CCI.4.7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en
función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en
cada caso las aplicaciones principales.
X
Crit.CCI.4.8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas
morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de
transgénicos, reproducción asistida y clonación. Conoce las
diversas posturas y la necesidad de profundizar en el estudio de
posibles problemas. Investiga el estado actual del cultivo de
transgénicos en Aragón y España.
Est.CCI.4.8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos
relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y
sociales.
X
Est.CCI.4.8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos
transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso.
X
Crit.CCI.5.1. Conocer la evolución que ha experimentado la
informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos
más actuales, siendo consciente del avance logrado en
parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.
Est.CCI.5.1.1 Reconoce la evolución histórica del ordenador en
términos de tamaño y capacidad de proceso.
X
Est.CCI.5.1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes
formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias,
valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
X
Est.CCI.5.1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente
asociados al uso de Internet.
X
Crit.CCI.5.2. Determinar el fundamento de algunos de los avances
más significativos de la tecnología actual.
Est.CCI.5.2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados
del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la
digital pudiendo determinar sus ventajas e inconvenientes, incluyendo
durabilidad.
X
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5. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Evaluación inicial. Se partirá de un cuestionario de conceptos básicos de biología y geología, así
como de preguntas de clase para detectar las deficiencias del alumnado en esta materia.
Evaluación formativa. La evaluación de los alumnos se realizará teniendo en cuenta los objetivos
generales, los criterios de evaluación que se establecen en el currículo y los contenidos mínimos.
Será continua y se evaluarán tanto los contenidos conceptuales como los procedimentales y los
actitudinales.
Se analizarán las producciones específicas correspondientes a cada unidad mediante los
siguientes instrumentos de evaluación:
Análisis de producciones específicas:
Examen escrito: se realizará uno o dos por cada evaluación en función del número de
unidades impartidas, e incluirán preguntas largas de desarrollo y preguntas cortas.
Consistirán en preguntas memorísticas, pero sobre todo de razonamiento.
Exposiciones orales, en las que los alumnos desarrollan sus destrezas de comunicación en
el ámbito científico.
Producciones individuales y producciones en equipo.
Investigaciones.
Est.CCI.5.2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la
superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de
posicionamiento por satélites y sus principales aplicaciones.
X
Est.CCI.5.2.3. Establece y describe la infraestructura básica que
requiere el uso de la telefonía móvil.
X
Est.CCI.5.2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las
ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.
X
Est.CCI.5.2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos
dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al
usuario.
X
Crit.CCI.5.3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que
puede originar el constante avance tecnológico.
Est.CCI.5.3.1 Valora de forma crítica la constante evolución
tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad respondiendo
a preguntas de comprensión lectora y sobre la vida cotidiana actual.
Conoce el efecto de la obsolescencia programada y el cambio
constante de formatos y soportes en la conservación y manejo de
información.
X X X
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Debates.
Se realizarán informes de las prácticas de laboratorio o de campo y de las salidas a lugares
de interés.
Valoración del proceso de aprendizaje:
En el cuaderno de trabajo donde se incluirán todos los ejercicios propuestos en clase y de
tomará nota sobre los contenidos tratados en las sesiones. Los alumnos realizarán en sus
cuadernos resúmenes o mapas conceptuales como método de organización de la
información propuesta en cada unidad.
Preguntas orales. Durante las sesiones de clase se formularan preguntas para poner en
práctica los nuevos conocimientos.
Observación sistemática:
Listas de control: donde se registra si se controlan o no determi
Los proyectos y trabajos de ampliación, bien sea bibliográfico, de preparación de un debate, de
investigación o de otro tipo.
Se evaluarán además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza. En
la evaluación de estos últimos intervendrán también los alumnos mediante encuestas al final de
cada evaluación.
En caso de faltar a un examen, éste solo se podrá repetir si la causa de la falta está
justificada de manera oficial (por ejemplo un justificante médico oficial). No se aceptarán
explicaciones de los padres o tutores del alumno.
6. Criterios de calificación.
La calificación será de 0 a 10 y resultará de aplicar los procedimientos de evaluación
citados.
Las pruebas escritas no superarán el 70% de la calificación. Este criterio de ponderación de
las pruebas escritas dependerá sobre todo del número de alumnos. Se realizará por lo menos una
prueba escrita por evaluación.
El restante 30% de la nota comprende:
10% ejercicios de clase, actitud y comportamiento del alumno. Si muestra atención y
si respecta a los compañeros y al profesor.
20%actividades de ampliación: búsqueda de información extra, trabajos de
ampliación, trabajo por proyectos, debates.
Si un alumno es sorprendido copiando en una prueba la calificación de la misma será 0
puntos.
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En ningún caso se aprobará con calificación 0 en actitud o 0 en trabajo. Si la actitud y/o el trabajo
no son adecuados la nota de evaluación no superará el 5.
7. Características de la evaluación inicial
La evaluación inicial servirá para detectar el grado de conocimiento del que parten los alumnos
al principio de curso y tendrá un carácter orientador de cara a la práctica docente.
Esta información se recogerá mediante una prueba escrita en la que se plantearán preguntas
relacionadas con los contenidos de esta materia que los alumnos ya han estudiado en cursos
anteriores.
Los resultados obtenidos serán un elemento clave, punto de referencia a la hora presentar los
nuevos contenidos de la materia.
8. Características de la evaluación de septiembre, así como el diseño de los instrumentos
de evaluación de dicha evaluación.
A final de Junio se realizará una prueba escrita de recuperación de las evaluaciones suspendidas.
Los alumnos que no superen las pruebas de evaluación podrán realizar una prueba extraordinaria
en septiembre que consistirá en un examen escrito.
9. Concreción del plan de atención a la diversidad para cada curso y materia
Se proporcionará a los alumnos que no superen los criterios de evaluación o que tengan
dificultades, actividades de refuerzo sobre todo insistiendo en los contenidos mínimos de cada
unidad didáctica.
En el caso de alumnos que superen fácilmente los contenidos mínimos, se posibilitará la
realización de actividades de ampliación de los conocimientos, sobre todo de tipo bibliográfico o
experimental, según sus intereses.
10. Tratamiento de los elementos transversales.
Los elementos transversales que se van a tratar en esta materia son:
Comprensión lectora y expresión oral y escrita. *
Comunicación audiovisual y Tecnologías de la Información y Comunicación.
Prevención de cualquier tipo de violencia.
Igualdad y no discriminación.
Prevención y resolución pacífica de conflictos.
Valores como la libertad, la justicia, la paz, la democracia, etc. *
Desarrollo sostenible y medio ambiente.
Trabajo en equipo, la autonomía, la iniciativa, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. *
Se ha señalado con un asterisco aquellos que consideramos prioritarios desde nuestro trabajo en la
materia.
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Estos elementos sirven como orientación los procesos de enseñanza y aprendizaje en todo
momento y además inspiran el comportamiento y el ambiente en el aula.
La principal forma de trabajar estos aspectos con los alumnos va a ser en el transcurso habitual de
las clases, de modo que se atenderá al cuidado en el lenguaje de aula, corrección en el lenguaje
escrito, lectura de artículos y noticias relacionadas con la temática de las ciencias y las
tecnologías.
Se utilizarán herramientas informáticas para la búsqueda de información y realización de distintos
trabajos.
Se mostrará una actitud de igualdad, resolviendo los conflictos que vayan surgiendo,
expresándonos de forma adecuada.
La libertad, la justicia, la paz y la democracia son elementos ligados a los contenidos científicos. Se
tratarán mediante preguntas orales y ejercicios en las que los alumnos reflexionen sobre la
estrecha relación que existe entre la ciencia y la tecnología y nuestra sociedad. Este elemento
cobrará un papel importante en la segunda y tercera evaluación, donde se trabajará mediante
proyectos, con la temática: “La lucha por los derechos humanos”.
El desarrollo sostenible y la concienciación son valores que inspirarán el clima del aula y además
sobre los que se reflexionará y debatirá en las unidades 3,4 y 8.
El trabajo en equipo, la autonomía, la iniciativa, la confianza en uno mismo y el sentido crítico se va
a fomentar a través de la metodología que se aplica en el aula, ya que realizarán trabajos
individuales y en equipos aplicando además distintas rutinas y destrezas del pensamiento.
.
11. Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de la materia dentro del
proyecto bilingüe o plurilingüe.
Este apartado no es de aplicación para esta materia.