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Departamento de E.F.

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CURSO ESCOLAR 2011/2012 I.E.S. Victorio Macho Palencia

1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.- ............................................................................. 3

2.- CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA.- ......................................................................... 4

3.- OBJETIVOS GENERALES DE PRIMER CURSO.- ............................................................. 5

4.- CONTENIDOS DE PRIMER CURSO.- ................................................................................. 5

5.- OBJETIVOS GENERALES DE SEGUNDO CURSO,- ......................................................... 6

6.- CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO.- ............................................................................. 7

7.- METODOLOGÍA.-.................................................................................................................. 8

8.- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.- ........................................................................................ 9

8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:................ 9

.- Criterios de evaluación: Pérdida de evaluación contínua, recuperaciones ....................... 11

.- Reclamaciones:................................................................................................................... 14

8.2.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA: .......................................... 14

8.3.- PROMOCIÓN:................................................................................................................ 18

8.4.- ACCESO A LA F.C.T.: .................................................................................................. 15

8.5.- SECUENCIACIÓN DE LA F.C.T.:................................................................................ 15

8.6.- EVALUACIÓN FINAL DEL CICLO: ……………………………………………….19

8.7.- NÚMERO DE CONVOCATORIAS, ANULACIÓN DE MATRICULA, RENUNCIA

A LA CONVOCATORIA Y RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES:............................ 16

9.- CONVALIDACIONES Y EXENCIONES: .......................................................................... 16

9.1.- CONVALIDACIONES ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES: .............................. 20

9.2.- CORRESPONDENCIA ENTRE MODULOS PROFESIONALES Y LA PRÁCTICA

LABORAL: ............................................................................................................................. 21

9.3.- EXENCIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS DE

TRABAJO POR SU CORRESPONDENCIA CON LA PRÁCTICA LABORAL: ............... 22

9.4.- PROCEDIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE CONVALIDACIONES Y

CORRESPONDENCIAS: ....................................................................................................... 18

10.- CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ........................................................ 19

11.- ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN CLASE AL SEGUNDO

CURSO: ...................................................................................................................................... 19

12.- PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.-............................................ 25

13.- USO DE ESPACIOS, MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS.- .................................................. 20

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................ 27

14.1.- ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL CICLO FORMATIVO:................................... 27

14.2.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.................................................................. 33

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14.3.- ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS INTEGRANTES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO: ..................................................................... 34

14.4.- PROYECTO EXPERIMENTAL DE BILINGÜISMO*: ............................................. 34

15.- PROGRAMAC. JUEGOS Y A.F. RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN. ...................... 28

15.1.- Criterios de evaluación de este módulo......................... ¡Error! Marcador no definido.

16.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES. ........... 45

16.1 Natación........................................................................................................................... 45

16.2 Atletismo. ........................................................................................................................ 49

17.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS... 58

17.1.- Criterios de evaluación de este módulo......................................................................... 65

18.- PROGRAMAC FUNDAMENTOS BIOLÓG. Y BASES DEL ACONDICIONAMTO.

FÍSICO. ....................................................................................................................................... 70


19.- PROGRAMACIÓN ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS..................................... 81


20.- PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA DIDÁCT. DE LAS ACTIV. FÍSICO-

DEPORTIVAS............................................................................................................................ 91


21.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO.................. 102

21.1.- Criterios de evaluación de este módulo....................................................................... 107

22.- PROGRAMACIÓN PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO. ............. 113

22.1.- Criterios de evaluación de este módulo............................................................... ……117

23.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON

DISCAPACIDADES ................................................................................................................ 124

23.1.- Criterios de evaluación de este módulo....................................................................... 132

24.- PROGRAMAC. DE ADMON. Y GESTIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE

ACTIVID. DE T.L. Y SOCIOEDUCATIVAS ........................................................................ 138

25.- PROGRAMACIÓN DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL........................ 150

* Adjunto el proyecto experimental de bilingüismo.

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1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.-

A pesar de la posibilidad que da de acceder a estudios universitarios, el objetivo

general es el de formar para el trabajo cualificado. No olvidemos que estos estudios poseen carácter terminal y posibilitan el acceso al mercado de trabajo.

Dentro del sector productivo, el Técnico en Animación de Actividades Físicas y

Deportivas, en tanto que animador especializado, se sitúa en el área profesional de la recreación, interviniendo principalmente en los procesos productivos de aprendizaje y acondicionamiento físico, dentro de marco de lo que se viene denominando como “deporte para todos y para toda la vida”.

Los objetivos generales a cubrir en este Ciclo Formativo se identifican con las

capacidades profesionales que hay que desarrollar en el alumno tanto durante la Formación en el Centro educativo como en la Formación en Centros de Trabajo, articuladas en el Real Decreto de Título aparecido el 7 de mayo de 1993.

Estos se resumen en los siguientes:

1. Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la programación general, las características de los participantes y del medio, y, en su caso, las directrices recibidas.

2. Dirigir y asesorar a individuos en la realización de actividades físico-deportivas de

carácter recreativo garantizando las condiciones de seguridad. 3. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes y fomenten

en los participantes la adherencia al programa. 4. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el material

apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes.

5. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior, ajustándose, en su

caso, a las directrices recibidas. 6. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas

relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las nuevas técnicas y utilizar los nuevos equipos y materiales del sector.

7. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que

inciden en su actividad profesional. 8. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio,

comprendiendo la función de las instalaciones y los equipos y las dimensiones económicas y humanas de su trabajo.

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9. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente.

10. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con seguridad y

celeridad las señales de alarma y aplicando los medios establecidos. 11. Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está

integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros subordinados.

12. Resolver las contingencias que se presenten en relación con las personas, los

equipos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasen su ámbito de actuación.

13. Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio a fin de lograr los objetivos previstos.

14. Ser capaz de realizar las siguientes actividades:

Elaborar y evaluar el plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general.

Informar a los clientes/usuarios sobre los aspectos relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas.

Seleccionar las fuentes de información para su trabajo diario y/o formación continuada.

Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y de los usuarios.

Concreción de programas individuales Organizar y ejecutar su trabajo en condiciones de seguridad. Enseñar y dinamizar las actividades Dinamizar grupos Administrar los primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad. Organizar, dirigir y desarrollar, a su nivel, eventos físico-deportivos de

carácter lúdico.

2.- CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA.-

Conceptos:

Juegos y actividades físicas recreativas para animación Actividades físico-deportivas individuales Actividades físico-deportivas con implementos Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico Animación y dinámica de grupos

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Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas Actividades físico-deportivas de equipo Organización y gestión de una pequeña empresa/área/departamento de actividades

de tiempo libre y socioeducativas. Primeros auxilios y socorrismo acuático Actividades físicas para discapacitados Formación y orientación laboral. Formación en centro de trabajo

Procedimientos:

Aplicabilidad y desarrollo del juego Elaboración de tipos y clasificaciones del juego y su manejo Diseño, dirección, aprendizajes, análisis, programación y optimización de los

juegos. Práctica de juegos, de aplicación, de asimilación y análisis de modelos técnicos

aplicados al atletismo y la natación. Práctica de juegos, desarrollo de fundamentos técnicos y tácticos y prácticas de

adaptación y animación del bádminton y de tenis. Ejecución, dirección, análisis, clasificación, medición, valoración, elección y

programación de tareas de desarrollo de las capacidades físicas. Práctica de estrategias y desarrollo de instrumentos claves para la animación y

dinamización de grupos. Aplicaciones transversales metodológico-didácticas de la animación de actividades

físico deportivas. Práctica de juegos aplicados a los deportes colectivos, desarrollo de modelos

técnicos y tácticos así como tareas de planificación, dirección y programación de actividades de deportes de equipo.

Prácticas de técnicas de obtención y valoración de información así como procedimientos de constitución, organización y gestión de una pequeña empresa de actividades del sector.

Procedimientos para la aplicación de técnicas de primeros auxilios en función de tipos de accidentes o lesiones así como maniobras de salvamento acuático y prácticas de análisis de riesgos en instalaciones.

Procedimientos de clasificación de las diversas discapacidades, programación y propuestas de actividades físico deportivas para personas con discapacidades. Actitudes:

Respeto a la persona y a las diferencias individuales Desarrollo del equilibrio emocional, el humor y la empatía Tolerancia Fomento de la relaciones humanas Fomento de hábitos saludables y predisposición al fomento. Predisposición a la resolución de conflictos Práctica reflexiva Desarrollo de hábitos de participación y cooperación Hábitos de responsabilidad. Desarrollo de prácticas que habitúen a la creatividad

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3.- OBJETIVOS GENERALES DE PRIMER CURSO.- Programar, seleccionar, organizar, dirigir y dinamizar actividades lúdicas así como

adecuación y selección de juegos acordes con las características, intereses de los participantes y de los medios y empresa.

Adquisición de las destrezas y la capacidad de demostrarlas de los deportes individuales a través de un proceso de lo global a lo analítico y de lo jugado a lo reglamentado.

Programar, organizar, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas con implementos, adecuándolas a las características y necesidades de los usuarios así como garantizar la disponibilidad y supervisión de instalaciones y medios.

Concreción, organización, dirección, dinamización enseñanza y desarrollo de las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características e intereses de los usuarios.

Desarrollo de estrategias de comunicación y aplicación de técnicas de dinámica de grupos que puedan permitir la cohesión grupal de las personas con las que se trabaja.

Capacidad de análisis de la ejecución de las tareas motrices, programación, enseñanza-animación y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.

4.- CONTENIDOS DE PRIMER CURSO.- JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA

ANIMACIÓN: Fundamentación teórica del juego Clasificación y registro de juegos Experimentación práctica, vivencia, aprendizaje y enseñanza de juegos y

actividades deportivo recreativas de distintos tipos. Programación y organización de juegos, actividades deportivo recreativas y

eventos lúdicos. Técnicas de animación con juegos. Animación turística. Actividades deportivo recreativas en empresas turísticas de

ocio. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS INDIVIDUALES: Utilización recreativa de los deportes individuales. Los modelos técnicos del atletismo y la natación Análisis y determinación de las fases de ejecución y estructuras anatómicas que

intervienen en los modelos técnicos del atletismo y la natación. Selección de contenidos. Determinación y clasificación de juegos, ejercicios de

aplicación y asimilación al atletismo y la natación Metodología específica. Valoración o nivelación de los participantes Reglamentación. Instalaciones y material de los deportes individuales. Acondicionamiento físico y atletismo Acondicionamiento físico y natación Otras actividades físico deportivas.

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ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS: Recreación y aprendizaje de los deportes con implementos a través de los

juegos. Iniciación a los deportes con implementos mediante procedimientos recreativos. Fundamentos y procedimientos de la enseñanza-animación de los deportes con

implementos. Deportes con implementos y acondicionamiento físico. Equipo, recursos, normativa y organización de eventos en los deportes con

implemento. Tratamiento del bádminton, tenis, pádel, floorball.

FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO

FÍSICO: Estructuras y funciones orgánicas. Bases anatómicas. Adaptaciones funcionales a la actividad física (fisiología del ejercicio) Biomecánica y análisis del movimiento. Actividad física y salud. Composición corporal, balance energético y control de peso Factores de la condición física y motriz. Características fisiológicas y posibilidades y limitaciones motrices en las

distintas etapas evolutivas. Desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas. Dirección de los contenidos, medios y métodos necesarios para el desarrollo de

las capacidades físicas Análisis, clasificación y manipulación de los contenidos, medios y métodos, y

de su realización. Medición y valoración de las capacidades físicas y los factores de las que

dependen Programación, elección y manipulación de los contenidos, medios y métodos

para el desarrollo de los objetivos en el desarrollo de las capacidades físicas. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS: La animación como educación no formal. Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación Proceso y métodos de intervención El animador: modelos y situaciones de trabajo. Dinámica y dinamización de grupos.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FISICO

DEPORTIVAS: Análisis de las actividades físico deportivas. Fundamentos del aprendizaje motor aplicados a la enseñanza de actividades

físico deportivas. Concreción de proyectos y programas: la programación de actividades. Planificación y Organización de actividades Metodología de la enseñanza animación Fundamentos de evaluación y control.

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5.- OBJETIVOS GENERALES DE SEGUNDO CURSO,- Adquisición de capacidades de programar, enseñar y dinamizar actividades físico

deportivas de equipo. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las

habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas.

Desarrollo de la capacidad de elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportivas de equipo para grupos diversos de personas y con características varias.

Ser capaz de analizar la organización, control y realización de actividades físico deportivas de equipo.

Adquisición de capacidades como organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

Adquisición de capacidades de determinar actuaciones preventivas, mediadas sanitarias básicas, diferenciar modalidades de contratación y aplicación de procedimientos de inserción en la realidad laboral, orientarse en el mercado e interpretar un marco legal de trabajo.

Adquisición de capacidades tales como identificar primeros auxilios, aplicar técnicas, analizar posibilidades de peligro en instalaciones y zonas naturales y realizar con seguridad y eficacia maniobras de salvamento acuático.

Adquisición de capacidades tales como características de las personas disminuidas, análisis de condiciones de un espacio determinado solucionando barreras, concretar actividades realizando las adaptaciones necesarias para la práctica de las personas discapacitadas.

Adquisición de capacidades de concreción de la programación de actividades en las que ha de intervenir, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas individuales, de equipo y con instrumentos, actividades en el medio natural y comportarse de forma autónoma y responsable en el grupo asignado e integrado en el equipo de trabajo de la empresa.

6.- CONTENIDOS DE SEGUNDO CURSO.- ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS DE EQUIPO: Utilización recreativa de los deportes colectivos Iniciación a los deportes de equipo mediante procedimientos recreativos. Aspectos comunes a los deportes colectivos. Reglas básicas de los deportes. Técnicas y destrezas deportivas. Elementos técnicos individuales de ataque. Técnica individual defensiva. Elementos tácticos individuales de ataque. Elementos de táctica individual. Estrategia deportiva. Acciones de ataque y defensa colectiva. Integración de las acciones en los deportes de equipo. Modificaciones de la estructura deportiva en función de diversos

condicionamientos.

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Programación de actividades deportivas de equipo en la animación deportiva. El acondicionamiento físico en los deportes de equipo. Características básicas. Organización y práctica de actividades en grupo en el medio natural.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE

ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS: Estudio de viabilidad Constitución y legalización de una pequeña empresa del sector. Organización y gestión aplicadas a una pequeña empresa del sector.

PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO: Prevención de accidentes en el medio acuático Rescate acuático Primeros auxilios Introducción al salvamento y socorrismo acuático como deporte.

ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES: Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias. Programación de actividades físico/deportivas integradoras. Propuesta de actividades físico/deportivas para personas con discapacidad.

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL: Salud laboral Legislación y relaciones laborales Orientación e inserción sociolaboral. Principios de economía Economía y organización de la empresa.

7.- METODOLOGÍA.-

Los procesos de aprendizaje en la Formación Profesional específica deben girar, siempre que sea posible, en torno al “saber hacer”. Esta utilización metodológica de los procedimientos como punto de encuentro del proceso de enseñanza/aprendizaje va a posibilitar el desarrollo de las capacidades involucradas en el propio procedimiento y convierte las actividades a realizar en materia de aprendizaje directo.

Es necesario, favoreciendo la eficacia, establecer una conexión entre los

contenidos que se presentan a lo largo del curso; de esta forma conseguimos dar significado a todos los materiales que presentamos progresivamente a los alumnos. Esto implicará:

Mantener criterios de secuenciación: los contenidos han de secuenciarse y organizarse atendiendo a los

principios de presentación lógica, posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos de los alumnos y establecimiento de un gran número de relaciones pertinentes entre unos contenidos y otros.

Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que dependen los contenidos de aprendizaje.

Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuencias.

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Continuidad y progresión Equilibrio e interrelación.

Previsión sobre la organización de los contenidos: tener en cuenta aspectos como el tratamiento interdisciplinario o globalizado.

Previsiones sobre la temporalización de los contenidos.

No obstante, debido a la diversidad de contenidos que presentan los distintos módulos profesionales del ciclo formativo AFD, caben dos posibilidades estratégicas, a saber:

Metodología progresiva: el profesor partirá del procedimiento más elemental y simple y poco a poco añadirá dificultad hasta lograr la visión general de lo que esté trabajando.

Metodología activa: tomar como punto de partida el concepto global o general e ir examinando posteriormente las diferentes partes, pero sin perder, en ningún momento, la visión general e integradora del conjunto estudiado.

Principios asociados a la concepción constructivista y a la idea de aprendizaje

significativo son los referentes a tener en cuenta y utilizar a la hora de establecer pautas metodológicas. Un aprendizaje es más significativo cuántos más vínculos sustantivos y no arbitrarios consiga establecer entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos de aprendizaje.

En la mayoría de los Módulos profesionales que conforman el currículum, la parte

teórica y la parte práctica han de coexistir y, por tanto, deben ser aspectos de igual calado en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos deben encontrar en la experimentación un soporte de vital importancia en su actividad educativa y, sin ella, parte de los objetivos reseñados no podrían llegar a cubrirse. En momento alguno se deben poner barreras para la utilización de la “experimentación” en todos los medios que pueda realizarse; es más, el profesor puede pasar de la teoría a la práctica en cualquier momento, sin que ello suponga una merma de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo inherente al desarrollo del proyecto curricular será la racionalización de los

espacios y la organización del horario escolar así como el funcionamiento de la orientación académica y profesional de los alumnos.

Al objeto de poder desarrollar correctamente las capacidades profesionales de

nuestros alumnos, la utilización y manejo del material con el que van a desempeñar su labor en el sector productivo, parece una necesidad y una obligación metodológica. Por tanto, el uso del mayor material posible será extremadamente positivo. La utilización del material audiovisual debe ser una constante en todas las unidades de trabajo, como elemento de apoyo a la docencia y como material del alumno. Capítulo específico debe ser la presencia y el uso correcto de la cámara de vídeo en las sesiones prácticas y en algunos módulos profesionales como el de Animación y Dinámica de grupos. Visionados, montajes de acciones motrices complejas, situaciones de aprendizaje significativas, momentos tácticos, prácticas de entrevistas de trabajo, etc., han de componer actividades fundamentales de trabajo con este medio.

Flexibilidad en los mecanismos de aprendizaje y utilización de una dinámica activa,

participativa y comunicativa.

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Uso de la actividad didáctica y la investigación como método. El principio de

actividad está indisolublemente unido al de necesidad. Una enseñanza activa ha de caracterizarse por:

Plantear situaciones problemáticas Plantear dificultades asequibles Programas orientados hacia las actividades Tareas motivadoras Inculcar espíritu de superación y crítica constructiva Potenciación del trabajo autónomo.

Conformación de grupos de trabajo tanto didácticos (el grupo desempeña un papel

metodológico y puede usar como instrumento de aprendizaje) como sociológicos (medio y modo de socialización del alumno).

Uso de técnicas y estructuras de dinamización de grupos como: mesa redonda,

debates, Philips 66, pequeño grupo de trabajo, etc. Uso de técnicas de individualización y fichas en trabajos individuales.

8.- EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.-

Como se indica en el RD. 676/93 de 7 de mayo y la orden ministerial de 14 de noviembre del 94, la evaluación de los Módulos profesionales cursados en el centro será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo.

8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:

QUÉ EVALUAR?

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada Módulo profesional. Los criterios de evaluación propuestos por LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, son los que establecen el nivel aceptable de consecución de los resultados mínimos que deben alcanzar los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los procesos de enseñanza e incluso su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos de Currículo. De igual forma deben evaluar la programación del Módulo Profesional o Módulos que impartan y el desarrollo del Currículo.

CUÁNDO EVALUAR?

El proceso de evaluación del Ciclo Formativo de Animación de Actividades Físicas y Deportivas implica tres momentos de actuación diferentes:

1. La evaluación de cada Módulo profesional 2. La evaluación de todos los Módulos profesionales cursados en el centro

educativo y antes de iniciar la formación en los centros de trabajo (FCT). 3. La evaluación final del Ciclo Formativo completo, al finalizar la FCT.

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La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su

asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Esta evaluación continua, realizada a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término de dicho proceso.

Habrá una evaluación inicial a principio de curso (sólo para los alumnos/as de

primero) y al menos una vez cada trimestre lectivo se realizará una sesión de evaluación de los alumnos que integran el grupo. De dicha sesión quedará constancia de las calificaciones obtenidas que se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales. El tutor será el responsable de conservar esta información durante el curso académico, debiendo comunicar el resultado a los alumnos, sus padres o sus representantes legales.

En el mes de junio se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria”1 de primer

curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación (primera sesión de evaluación final) que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:

1. Promoción al segundo curso 2. Convocatoria de segunda sesión de evaluación final de los Módulos

pendientes

En el mes de marzo se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de segundo curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:

1. Acceso a la FCT 2. Convocatoria de primera evaluación final (equivalente a septiembre) del/de los

Módulo/s pendiente/s. 3. Calificación de los módulos pendientes de primero 4. Acceso a la Titulación correspondiente en caso de EXENCIÓN del módulo de

FCT.

1 Se entiende por evaluación ordinaria la primera vez que el alumno es calificado, independientemente de cuando tenga lugar la sesión de evaluación y del periodo en el que se realicen las actividades. De la evaluación ordinaria (junio para 1º) extraemos:

Promocionan los que aprueben todos los módulos Pasan a segunda sesión de evaluación final (septiembre) todos los que tengan algún módulo

suspenso. Los módulos aprobados no se vuelven a cursar.

De la evaluación ordinaria de 2º (previa a la FCT, en marzo) extraemos: Pasan a FCT los que hayan aprobado todos los módulos (según el R.D.1538/2006).

Excepcionalidad (Orden EDU/2379/2009, de 23 de diciembre: apartado noveno, punto 3, por la que se modifica la orden EDU/2000/2009, de 19 de octubre) Calificación de los módulos pendientes de primero. Se califican los módulos de 2º curso.

De la evaluación ordinaria final de ciclo de 2º(junio) extraemos: Calificación de la FCT y el módulo profesional de proyecto. Calificación de los módulos pendientes (equivalente a la convocatoria de septiembre) Alumnos/as con módulos pendientes que han de repetir curso. Acceso al módulo de la FCT y Proyecto cuando proceda. Propuesta de título para los que tengan todos los módulos aprobados.

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El procedimiento de esa “Evaluación ordinaria” será descrita por cada profesor en cada y para cada uno de los módulos.

La convocatoria de primera sesión de evaluación final se realizará en el mes de junio para los alumnos/as de primer y segundo curso y la segunda sesión de evaluación final se realizará en el mes de septiembre para los alumnos con Módulos pendientes de primer curso y de segundo para los alumnos pendiente de la FCT y proyecto. En esta evaluación se levantará acta igualmente. Deberá ir firmada, exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación y calificación con el visto bueno del Director.

Cuando finalice la FCT, se deberán considerar los informes del representante de

la empresa para el seguimiento del alumno y así poder valorar el grado de consecución de la Capacidades Terminales.

CÓMO EVALUAR?

Los recursos que tiene el profesor para obtener la información necesaria para la evaluación objetiva son diferentes y todos ellos pueden llevar a evidenciar la competencia del alumno: Pruebas escritas: se utilizan para evidenciar conocimientos del ámbito

cognoscitivo. Pueden plantearse como pruebas objetivas o en forma de ensayo, en las que los alumnos exponen y presentan ideas con sus palabras.

Actividades de aula: se utilizan para obtener información de la ejecución de los procesos seguidos en las diferentes Unidades de Trabajo.

Presentación de trabajos: mediante la presentación escrito o en comunicación, de forma individual ó en grupo, se obtienen evidencias del trabajo real del alumno durante un periodo de tiempo.

Interpretación de listas de control, escalas de valoración, de observación en el aula, grabaciones, en las que se controle la actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional.

2. Aplicación del proceso de evaluación continua lo cual requiere su asistencia

regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su

asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Pueden perder el derecho a la evaluación continua aquellos alumnos que hayan faltado a clase más del 20% del tiempo lectivo trimestral, (referido a cada uno de los tres periodos evaluadores de 1º y los dos de 2º) y el 20% global anual para la evaluación ordinaria general, sean las faltas justificadas o sin justificar. Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha

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de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva de aquellos módulos en los que se produzca este hecho.

En relación con las faltas no justificadas, éstas no podrán superar el 10%.

Superar este porcentaje podrá suponer la pérdida de la evaluación continua.

Si un alumno pierde el derecho a la evaluación continua en uno o más módulos,

los profesores implicados determinarán e informarán a dichos alumnos, el procedimiento a seguir (examen final, trabajos extras, etc.) para poder superar el módulo, dejándolo reflejado en las programaciones específicas de cada módulo.

En caso de “abandono” en cualquier módulo por parte del alumno/a, la junta

evaluadora no contemplará la excepcionalidad mencionada en la ORDEN EDU/2379/2009, de 23 de diciembre, BOCyL de 7 de Enero de 2010, para acceder a la F.C.T.

3. Las actividades de recuperación en las diferentes evaluaciones trimestrales

(exámenes extras, trabajos escritos y/o prácticos, etc.) vienen especificadas en los programaciones de los diferentes módulos. Así como aquellos alumnos que tengan algún módulo pendiente de superar.

4. Los porcentajes de faltas que pueden ocasionar la pérdida de evaluación

continua se refleja en la siguiente tabla:

PORCENTAJES DE FALTAS QUE PUEDEN OCASIONAR PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

1er. Curso Primera

ev. Segunda ev

Tercera ev. Global Curso

10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20% Animación y dinámicas de grupo

3

6

3

6

3

6

10

20

Deportes con implementos

5

10

5

10

6

12

16

32

Dep.individuales atletismo

4

8

5

10

4

8

13

26

Fundamentos Biológicos

6 12 8 16 5 10 19 38

Deportes individuales- natación

4

8

5

10

3

5

14

28

16

Metodología Didáctica de act. físico-deportivas

4

8

3

6

5

10

12

24

Juegos y activ. físicas recreativas para animación

4

8

3

6

5

10

12

24

2º Curso Primera ev. Segunda ev. Global Curso 10% 20% 10% 20% 10% 20% Dep. Colectivos fútbol sala

4

8

4

8

8

16

Dep. Colectivos baloncesto

3

6

4

8

7

14

Dep. Colectivos sticks y a.m.n.

4

8

4

8

8

16

Act. físicas para personas con discapacidad

3

6

3

6

6

12

Dep. Colectivos balonmano

3

6

3

6

6

12

Dep. Colectivos voleibol

4

8

3

6

7

14

Primeros auxilios y socorr. acuátic.

5

10

6

12

11

22

Administr. y gestión de una peq. empresa

5

10

4

8

6

12

F.O.L. 3 6

3

6

6

12

5. Los criterios concretos de evaluación de cada módulo variarán en función del

componente predominante (conceptual, procedimental -habilidad- y actitudinal). En cada programación de cada módulo se especifican estos criterios, que en líneas generales se recomienda sea: En módulos con predominancia práctica el porcentaje evaluativo se concretará de la manera siguiente: 20% criterios conceptuales 50% criterios procedimentales de habilidades 30% criterios referentes a actitud, interés, esfuerzo, capacidad de

auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.

En módulos con predominancia teórica, el porcentaje evaluativo será: 40% criterios conceptuales 40% criterios procedimentales de habilidades

17

20% criterios de actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.

No obstante y como anteriormente se ha citado, en la programación de cada módulo se especifica el baremo de las respectivas calificaciones.

6. Otros aspectos de sumo interés:

No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin

previo aviso, penetren en ella después de haberse iniciado la misma. Las actividades complementarias forman parte de la actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.

Deportes individuales:

- Para superar el módulo es necesario aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4 y la media aritmética global 5 o superior.

- La nota final de cada evaluación será la media de las dos especialidades. Cuando finalice la F.C.T., (Formación en centros de trabajo) se deberá considerar

los informes del representante de la empresa para el seguimiento del alumno, y así poder valorar el grado de consecución de las capacidades terminales.

7. Evaluación extraordinaria2:

La convocatoria de evaluación extraordinaria como venía entendiéndose, pasa a

llamarse segunda sesión de evaluación final se realizará el mes de septiembre para los alumnos con módulos pendientes de primer curso y también en el mes de septiembre para los alumnos con FCT y/o proyecto pendientes de segundo curso. Siendo calificados los módulos pendientes del segundo curso en la primera sesión de evaluación final que se realiza en Junio (equivalente a la conv. de septiembre) En esta evaluación se levantará acta. Deberá ir firmada exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación calificación con el visto bueno del Director.

RECLAMACIONES 2 De la segunda sesión de evaluación final para 1º (septiembre):

Se califican los módulos suspensos pasando a segundo curso los que aprueben todo y aquellos que no superen algún módulo/s que no suponga más de 10 horas de carga lectiva en la suma de los módulos suspensos.

De la primera sesión de evaluación final para 2º (junio): Calificación de la FCT y el módulo profesional de proyecto. Calificación de los módulos pendientes (equivalente a la convocatoria de septiembre) Alumnos/as con módulos pendientes que han de repetir curso. Acceso al módulo de la FCT y Proyecto cuando proceda. Propuesta de título para los que tengan todos los módulos aprobados.

De la segunda sesión de evaluación final (septiembre): Propuesta de título para los que tengan todos los módulos, FCT y proyecto aprobados. Alumnos con FCT y/o proyecto pendientes que han de repetir curso.

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El alumno/a que quiera realizar alguna reclamación sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, deberá seguir el siguiente procedimiento:

- Siempre en primer lugar con la profesor/a que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

- De no llegarse al acuerdo, el alumno acudirá a su tutor/a de curso, seguido del Coordinador/a de Ciclo y en última instancia a la Jefatura de Estudios, donde de persistir los desacuerdos, el alumno/a podrá reclamar conforme a lo establecido en el artículo 7 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por lo que se regulan los derechos y deberes de los alumnos en los centros educativos de Castilla y León. En el capítulo V, artículo 25, de la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, (B.O.C.y L. miércoles 17 de diciembre) viene especificado el procedimiento a seguir en las reclamaciones sobre las calificaciones.

8. 2.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA:

Evaluación de la programación de ciclo:

Adecuación y formulación de los objetivos Adecuación de los contenidos a los objetivos, tratamiento globalizador,

transversalidad, ajustados a los principios de intervención educativa, guía de orientación a las actividades, etc.,.

Valoración y adecuación de las experiencias de enseñanza aprendizaje Adecuación de los recursos didácticos: metodológicos, ambientales y

materiales. Evaluación de la programación del módulo siguiendo criterios idénticos al

punto anterior. Evaluación de las unidades didácticas:

Objetivos que pretenden evaluar Fases a seguir para evaluarlas Evaluación inicial Evaluación procesual Evaluación final

Evaluación reflexiva sobre:

Actuación en el aula, en la instalación y en otros ambientes Coherencia del equipo docente Participación de los alumnos en el proceso de enseñanza Relaciones en el centro educativo

8.3.- PROMOCIÓN:

Promoción al segundo curso: Quienes tengan todos los Módulos profesionales del primer curso

superados.

19

Los que al finalizar el primer curso tengan pendientes uno o más módulos profesionales cuya carga horaria no supere 10 horas.

Los alumnos que no se encuentren en ninguno de los dos supuestos, y, en

consecuencia, terminados los exámenes de septiembre tengan pendientes dos o más módulos profesionales con una carga lectiva de más de 10 horas, repetirán todas las actividades programadas para esos módulos, debiendo matricularse en el siguiente curso como alumnos repetidores. Los módulos superados no deben volver a cursarse. (Instrucciones de la Dirección General de FP, y P. Educativa de 1/4/97).

8.4.- ACCESO A LA F.C.T.:

Tendrán acceso a la Formación en centros de trabajo:

1. Los alumnos que tengan superados todos los módulos profesionales que se cursan en el centro (según el R.D. 1538/2006, BOE 3 de Enero de 2007) Excepcionalidad contemplada en la Orden EDU/2379/2009, de 23 de diciembre: apartado noveno, punto 3, por la que se modifica la orden EDU/2000/2009, de 19 de octubre.

2. Aquellos alumnos que tengan pendientes módulos podrán acceder a una

convocatoria de evaluación en junio. La superación de la misma les dará opción a realizar las prácticas en otro período.

8.5.- SECUENCIACIÓN DE LA F.C.T.:

Para el actual curso académico 2010/11 los alumnos que superen los diferentes módulos del ciclo realizarán las prácticas durante el tercer trimestre.

La fecha en la cuál se desarrollarán las prácticas en las diferentes empresas será la siguiente: Del 4 de Abril al 23 de Junio ambos inclusive, con cuatro días: del 30 de mayo al 2 de junio sin carga de prácticas en las respectivas empresas, para poder participar en la actividad complementaria de la semana azul.

Los alumnos pendientes que tengan aún que superar la F.C.T. lo realizarán en el primer trimestre del 4 de Octubre al 17 de Diciembre.

8.6.- EVALUACIÓN FINAL DEL CICLO:

La evaluación de la F.C.T. y el proyecto se expresará en términos de APTO, NO APTO O EXENTO, según proceda.

Una vez finalizado el periodo ordinario de la F.C.T., se realizará una sesión de evaluación y calificación final ordinaria del Ciclo formativo, cuyos resultados quedarán registrados en Acta de Evaluación.

20

Si el alumno tiene superados todos los módulos profesionales de que consta el Ciclo Formativo, podrá obtener la calificación final, que será la media aritmética de las calificaciones numéricas. El resultado se expresará con un número y una sola cifra decimal.

Si la calificación del Módulo de la F.C.T., fuese NO APTO ó, en su caso, el alumno no hubiese superado el Módulo pendiente, no procederá hacer el cálculo de la calificación hasta que supere dicho Módulo y obtenga APTO en la F.C.T.

Cuando el alumno supere todos los módulos profesionales tendrá derecho a obtener el TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR y la propuesta se hará constar en el acta correspondiente.

8.7.- NÚMERO DE CONVOCATORIAS, ANULACIÓN DE MATRICULA, RENUNCIA A LA CONVOCATORIA Y RECLAMACIÓN DE CALIFICACIONES:

El alumno podrá ser evaluado y calificado de un mismo módulo profesional, de los realizados en el centro educativo, un máximo de cuatro veces y del módulo de formación en Centros de Trabajo, dos veces, como máximo. (Orden EDU/2169/2008 de 15 de diciembre, cap.I, art.4.)

Extraordinariamente podrá solicitar dos convocatorias extraordinarias por enfermedad, accidente, trabajo… para poder superar los módulos profesionales pendientes, a la Dirección Provincial de Educación y Ciencia.

Con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los alumnos podrán solicitar al director del centro la anulación de la matricula o la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de módulos profesionales.

Si el alumno ha agotado el número de convocatorias previstas, tanto en los módulos como en la FCT, y no ha logrado superar el ciclo formativo, no podrá continuar cursándolo en régimen presencial.

9.- CONVALIDACIONES Y EXENCIONES:

9.1.- CONVALIDACIONES ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES3:

“Serán convalidables aquellos módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos que tengan idéntica denominación y duración así como las mismas capacidades terminales y criterios de evaluación a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional.

3 Orden de 20 de diciembre de 2001 (BOE, 9 de enero de 2002) por la que se determinan convalidaciones de estudios de formación profesional específica derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

21

No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de un ciclo formativo de grado superior tendrán convalidado el módulo profesional de Formación Y Orientación Laboral del ciclo formativo de grado medio para el que se solicite convalidación.

El Ministerio de Educación y Cultura, previa consulta a las Administraciones Educativas, establecerá las convalidaciones entre aquellos módulos profesionales para los cuales, aun cuando no posean idénticas denominaciones, tengan similares capacidades terminales y contenidos básicos a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas”4.

Las convalidaciones de aquellos módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos y que reúnen las condiciones requeridas en el artículo 12.1 (módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos siempre que tengan idéntica denominación y duración, así como las mismas capacidades terminales y criterios de evaluación descritos en los Reales Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional específica) del Real Decreto 777/1998, se reflejan en el anexo I de la citada Orden.

Las convalidaciones entre módulos profesionales previstas en el artículo 12.2 del Real Decreto 777/1998 (convalidaciones entre aquellos módulos profesionales que, sin reunir alguna de las condiciones establecidas en el punto anterior, tengan suficiente similitud en cuanto a capacidades terminales y contenidos básicos con los descritos en los Reales Decretos), se recogen en el anexo II.

Las convalidaciones de carácter general entre módulos profesionales no recogidas en los anexos I y II, se recogen en el anexo III.

En todos los casos, estas convalidaciones serán reconocidas por la Dirección del centro docente donde el alumno se encuentre matriculado en el ciclo formativo para el que solicita convalidaciones conforme se establezca por la Administración competente.

9.2.- CORRESPONDENCIA ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES Y LA PRÁCTICA LABORAL5:

1. Se reconocerá la correspondencia entre los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional específica y la práctica laboral cuando se de alguno de los siguientes supuestos: La acreditación por el interesado de experiencia laboral relacionada con los

módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional específica cuya correspondencia se solicita. Para ello, se realizará la comprobación mediante los requisitos objetivos y documentales que se

4 Artículo 12 del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril (BOE de 8 de mayo). 5 Artículo 15 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).

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determinen, de manera que la experiencia laboral se corresponda con los estudios profesionales objeto de dicha solicitud, a efectos de su exención.

La realización de una prueba que tome como elementos de referencia las capacidades terminales con sus respectivos criterios de evaluación expresados en el módulo profesional y, con carácter orientativo, aquellas realizaciones y criterios de realización relacionados con dichas capacidades, para medir el grado de consecución de las mimas, en función de la experiencia laboral del solicitante.

2. El desarrollo de lo dispuesto en el apartado anterior corresponde al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a las Administraciones educativas y a los agentes sociales, sobre la base de los estudios y dictámenes del órgano responsable de definir las cualificaciones profesionales.

Contenido de la prueba:

1. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades en función de las características de la programación general y de los participantes y del medio donde se realice.

2. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe exponer las características del asesoramiento para realizar actividades físicas y deportivas de carácter recreativo.

3. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe controlar una contingencia, variar una actividad y convertirla en motivante y atrayente y actuar ante un accidente de unas características determinadas.

4. El alumno diseñará un programa de acondicionamiento físico para una población determinada en circunstancias con características establecidas en ese momento.

5. El alumno debe resolver un problema de gestión de una empresa de Animación.

9.3.- EXENCIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO POR SU CORRESPONDENCIA CON LA PRÁCTICA LABORAL6:

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 34.2 de la Ley Orgánica de Ordenación General de sistema Educativo, para la exención total o parcial del módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo por su correspondencia con la práctica laboral, se ha de acreditar una experiencia laboral, de al menos un año, relacionada con los estudios profesionales que permitan demostrar las capacidades terminales correspondientes al módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo en los Reales Decretos por los que se establecen los títulos de formación profesional específica.

6 Artículo 16 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).

23

La acreditación de la experiencia laboral se realizará mediante los documentos siguientes de forma acumulativa:

Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social o de la mutualidad laboral a la que se estuviera afiliado, donde conste la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el período de contratación, o en su caso el período de cotización en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos o de cualquier otro medio de prueba admitido en derecho.

Certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el período de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad. En el caso de trabajadores por cuenta propia, certificación de alta en el Impuesto de Actividades Económicas y justificantes de pago de dicho impuesto.

9.4.- PROCEDIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE CONVALIDACIONES Y CORRESPONDENCIAS7:

1. Las solicitudes de convalidación de estudios cursados y de correspondencia de la práctica laboral con módulos profesionales de ciclos formativos requerirán la matriculación previa del alumno en un centro docente autorizado para impartir estas enseñanzas.

2. Las convalidaciones que se establecen en el presente capítulo serán reconocidas por la Dirección del centro docente donde conste el expediente del alumno, de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. La solicitud irá acompañada de una certificación académica oficial, o en su caso fotocopia del título, libro de calificaciones, certificado de profesionalidad o acreditación de la Administración laboral, debidamente compulsados.

3. Como consecuencia del sistema de convalidación o correspondencia, quedarán registrados en el expediente académico del alumno, en las actas de evaluación y en el libro de calificaciones, respectivamente, como:

a. Convalidado, en aquellos módulos profesionales que hayan sido objeto de convalidación, sin que, en ningún caso, sea computado dicho módulo profesional a los efectos de la evaluación final del ciclo formativo.

b. Exento, en aquellos módulos profesionales que hayan sido objeto de correspondencia con la práctica laboral, sin que, en ningún caso, sea computado dicho módulo profesional a los efectos de la evaluación final del ciclo formativo.

4. en el ámbito de este Real Decreto, las convalidaciones no contempladas en los artículos anteriores serán objeto, necesariamente, de solicitud ante el

7 Artículo 17 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).

24

Ministerio de Educación y Cultura, que dará lugar a resolución individualizada de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa en el marco de sus competencias.

10.- CRITERIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

La diversidad en los alumnos es considerable, dado que provienen desde modalidades como acceso para mayores de 20 años, de bachillerato, prueba de acceso a ciclo superior, y desde cualquier optativa, de magisterio (especialidad de EF.); ello supone el que nos encontramos algunos alumnos con serias dificultades en los módulos de fundamentos biológicos y bases para el acondicionamiento físico y metodología didáctica, existiendo grandes diferencias en los conocimientos previos de los alumnos del grupo clase. Del mismo modo, en el campo deportivo, muchos de los alumnos son especialistas en diversas modalidades deportivas y otros carecen de cualquier estructura curricular.

El que, lo citado en el párrafo anterior, no nos garantice la homogeneidad de partida, presupone atender a los contenidos mínimos a impartir, y recurrir a la individualización.

Si hubiese que realizar alguna adaptación curricular, se realizarán las pruebas

necesarias en el módulo profesional donde se requiera, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno y/o atendiendo a los informes de evaluación psicopedagógica, cuándo ello fuese necesario. Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando sean para todo el año).

Los alumnos tendrán que justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.

La superación de esas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo.

11.- ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN CLASE AL SEGUNDO CURSO: Atendiendo a los requerimientos de la Resolución de 30 de abril de 1996, en su

apartado decimosexto, y en la orden para la F.C.T. del año 2003, los profesores que tuvieran asignado Módulos Profesionales que se impartan en los dos primeros trimestres del segundo curso, tendrán actividades en el tercer trimestre. Dichas actividades se realizarán en las horas lectivas, en el horario personal del profesor e irán destinadas a: Programación e impartición de actividades de recuperación de Módulos

Profesionales para los alumnos que tengan pendientes de superar alguno. Realización de la evaluación y calificación extraordinaria de los alumnos con

Módulos Profesionales pendientes. Recuperación, profundización y apoyo con grupos de alumnos de su mismo

ciclo, de otros ciclos de la misma familia profesional o de otras enseñanzas siempre que tenga atribución docente sobre las mismas.

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Colaboración y apoyo al tutor del módulo de F.C.T. Memoria sobre la inserción laboral del alumnado que finalizó estudios en el

curso anterior. Este trabajo tiene que integrarse en la memoria final del curso. Planes y proyectos de formación del profesorado.

El jefe de Estudios, determinará la adscripción de horario de estos profesores a las

actividades lectivas señaladas, destinadas a su grupo o a otros grupos de la Familia Profesional.

El director del Centro preparará un nuevo cuadro horario/profesor para este periodo.

Dichos horarios deberán ser aprobados por el servicio de Inspección. Los módulos profesionales y los profesores que se encuentran en esta situación son: Actividades físico-deportivas de equipo (15 horas). Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa (4 horas) Formación y Orientación Laboral (3 horas) Actividades Físicas para Discapacitados (3 horas) Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático (5 horas)

A tal efecto, el coordinador de ciclo diseñará una rotación de los alumnos de

segundo curso para que, durante el tercer trimestre, puedan pasar por el centro (aquellos que lo necesiten o deseen) para profundizar o recuperar algún módulo.

12.- PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.-

Si la orientación educativa es, con carácter general, un servicio necesario para mejorar el rendimiento escolar, la orientación profesional es, si cabe, aún más imprescindible. Sin duda, la calidad de la formación profesional está determinada por la motivación que los alumnos presenten cuando llegan a ella. La orientación profesional debe convertirse en un valioso instrumento para mejorar esa motivación y la calidad de la Formación profesional específica.

Los tres pilares sobre los que se asienta una buena orientación van a ser:

1. El tutor 2. El profesor de FOL. 3. El departamento de Orientación

El tutor tiene un papel determinante, debiendo ofrecer el apoyo necesario al

alumno que, de forma teórica, pueda abarcar, al menos, dos dimensiones básicas: 1. Dar información sobre las opciones académicas y profesionales 2. Sensibilizar sobre las distintas dinámicas sociales que determinan las

alternativas académicas y laborales que tiene. El profesor de FOL., debe prestar ayuda durante la duración de la FCT y durante

la Formación en el centro educativo para poder completar en el alumno su “itinerario profesionalizador”.

El departamento de Orientación debe servir al alumno como apoyo en la orientación psicopedagógica para la toma de decisiones y para la orientación laboral.

26

ACCIÓN TUTORIAL: El tutor es el encargado de:

1. Informar a los alumnos del funcionamiento del centro educativo 2. Informar a los alumnos de las actividades del centro, promoviendo su

participación en las mismas. 3. Asesorar sobre las posibilidades externas de formación que tienen los

alumnos: cursos, congresos, etc.,.

13.- USO DE ESPACIOS, MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS.- Los factores que condicionan, en el centro, el uso de los “espacios formativos” son:

1. El número de grupos que tiene que atender el departamento de EF. 2. Las características de los espacios formativos existentes: gimnasio viejo muy

pequeño, gimnasio nuevo estupendo y pistas polideportivas con algunas carencias.

3. Las inclemencias metereológicas.

El primer apartado presenta alguna dificultad para compatibilizar las sesiones prácticas de educación física y, concretamente, las del ciclo formativo. Las inclemencias metereológicas, como nos podemos imaginar, impiden en algunas ocasiones, que se puedan utilizar los espacios formativos exteriores, y con la construcción del nuevo gimnasio hemos visto sufragadas las carencias de espacios cubiertos que teníamos, siendo una mejora importante para la formación de los alumnos/as.

Las características de los espacios formativos existentes son: Gimnasio de 150 metros cuadrados (10 x 15) con poca altura (4 metros). Gimnasio nuevo. (28 x 18) Pistas polideportivas exteriores: Canchas de baloncesto: 2 de 25 x 14 metros. Cancha de voleibol: 1 de 18 x 9 2 canchas de fútbol sala y balonmano, una de ellas con piso irregular y

peligroso.

La insuficiencia y la inadecuación hacen que tengamos que hacer uso de las siguientes instalaciones municipales y de la comunidad:

1. Piscina municipal Eras de Santamarina: 8 horas/semanales 2. Pabellón municipal de Campos Góticos: 12 horas/semanales 3. Campo de hierba artificial de Campos Góticos: Ocasionalmente. 4. Pistas de tenis de Eras de Santamarina o Campos Góticos: 2

horas/semanales. 5. Pistas de atletismo del Campo de la Juventud (Junta de Castilla y León): 2

horas/semanales 6. Sala de musculación del Campo de la Juventud: 2 horas/semanales. 7. Instalación polideportiva cubierta del Campo de la Juventud: 4

horas/semanales. 8. Aula del Campo de la Juventud: 3 horas/semanales

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9. Espacios abiertos de Campos Góticos, Campo de la juventud, Huertas del Obispo, Sotillo: sin determinar.

Cabe mencionar que no nos conceden la piscina que tenemos a cuatro minutos del instituto (por estar dedicada al programa de Natación Escolar), teniendo que utilizar la de Santa Marina, con la pérdida de tiempo que conlleva. Convendría realizar las gestiones oportunas con el Ayuntamiento para que se modificara esta situación. (Cuestión que intentamos todos los años) TOTAL: ....................................... 33 HORAS

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

14.1.- ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL CICLO FORMATIVO:

PRIMER CURSO A.F.D. Actividades complementarias

Objetivo Módulo que evalúa la actividad

Porcentaje de la nota

Coste aproximado/pna

Monográfico de escalada (en combinación con Juegos o metodología). Centro de prevención de riesgos y/o norte de Palencia.

Iniciarse en las prácticas básicas con cuerda: Escalada y rapel. y despertar su interés.

Trabajo 15% de la nota de implementos Metodología en el 10% 2ª/3ª evaluación

45 €

Visita al gimnasio Cronos, Lanera u otro gimnasio de interés

Acercar al alumnado a la realidad de los gimnasios y actividades novedosas que se demandan

Trabajo 10% de la nota de Fundamentos 2ª Evaluación

Sin coste

Ruta de grupo, guiada, por el entorno: bici, orientación, senderismo…

Conocer las técnicas básicas de conducción y manejo de la bicicleta de montaña.

Deportes con implementos-tenis, bádminton, patines. Juegos Metodología

3ª Evaluación de juegos en el 10%

Sin coste

28

Un día en el Festival internacional de teatro de calle de Valladolid

Acercarnos a esta realidad, y a quienes la llevan a cabo.

Animación y dinámicas

2ª/3ª evaluac. Trabajo 10% de la nota

El desplazamiento

Charla de personal del Patronato Municipal de Deportes

Conocer y compartir experiencias.

Deportes individuales

Trabajo 10% de la nota 1ª/2ª/3ª eva.

Sin coste

Charlas de electroestimulación neuromuscular

Conocer los fundamentos de éste método de entrenamiento

Fundamentos biológicos y bases de A.F.

2ª/3ª evaluac.

El desplazamiento

Juegos y Deportes populares de Castilla y León

Valorar el patrimonio cultural y conocer los juegos y deportes tradicionales de la provincia

2ª/3ª evaluac. en el 20% correspondiente

Sin coste

Actividades y juegos en la semana de fiesta del Ramón Carande

Practicar, conocer, valorar, identificar diferentes juegos, actividades físicas y recreativas

Juegos

3ª evaluación en el 15% correspondiente

Sin coste

Actividad de Paint-ball y/o parque de aventuras

Conocer los aspectos de los grandes juegos de estrategia

Juegos Animación

1ª/2ª/3ª evaluación Trabajo 10% de la nota

12 € aprox.

Jornadas de Golf (Isla dos aguas)

Conocer particularidades y recursos en la iniciación de este deporte

Implementos Deportes individuales

Trabajo 10% de la nota

Sin coste

Visita al club Pádel Blue de Palencia

Acercar al alumnado a un club deportivo de esas características y conocer su funcionamiento.

Implementos 1ª Evaluación

Sin coste

Semana Blanca Conocer todo lo relativo a un deporte de invierno. Progresiones

Metodología didáctica, Discapacitados y Deportes individuales

2ª Evaluación. Trabajo.

380 € aprox.

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para su aprendizaje, metodología utilizada, y estrategias para la organización de una salida de un grupo a practicar el esquí.

SEGUNDO CURSO A.F.D.

Actividad sobre fútbol sala y baloncesto en primaria en un centro público de la capital

Familiarización metodológica con juegos y deportes colectivos en el ámbito extraescolar.

2ª evaluación 10% de la nota

Sin coste

Iniciación al rugby. Visita del Club de Rugby Palencia. Isla dos aguas

Conocer particularidades y recursos habituales en la iniciación a este deporte colectivo.

Deportes colectivos

1ª/2ª Evaluac. 10% de la nota

Sin coste

Salidas al entorno cercano para practicar en la calle

Vivenciar las posibilidades que ofrece el medio urbano para la iniciación deportiva

Deportes colectivos


Sin coste

Salida a Isla dos aguas a practicar voley-playa

Profundizar en los requerimientos de esta modalidad

1ª y 2ª evaluación. Dentro del apartado conceptos (15% de la nota)

Sin coste

Visita a un gimnasio Personal trainer o bien Visita a la U. Miguel de Cervantes

Acercar al alumnado a la realidad de los gimnasios y actividades novedosas que

Deportes colectivos

2ª evaluación 10% de la nota

¿?

30

actualmente se demandan y practicarlas.

Monográfico de spinning y body-pump

Práctica y aprendizaje de esas actividades.

Deportes colectivos

1ª/2ª eval. 10% de la nota

¿?

Trabajo de barreras arquitectónicas en Palencia, y salidas durante las clases oportunas para su constatación

Comprobar la realidad respecto a las barreras arquitectónicas en la ciudad de Palencia

2ª luación.

Trabajo 30% de la nota

evaSin coste

Baloncesto en silla de ruedas

Acercar al alumnado a esta actividad

2ª evaluación. Trabajo 10% de la nota

Sin coste

Visita al C.P. de educación especial “Carrechiquilla”

Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de este tipo de colegios


Sin coste

Visita al centro de parapléjicos y lesionados medulares en Valladolid mismo día que otra actividad de las expuestas.

Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de esta asociación

Actividades físicas con discapacitados

2ª evaluación. Trabajo 10% de la nota

El desplazamiento

Charla-práctica en colaboración con la Cruz Roja

Conocer la realidad de ese colectivo y profundización en técnicas de primeros auxilios

Salvamento y socorrismo

1ª/2ª evaluación Trabajo 10% de la nota

Sin coste

Taller de manejo de desfibriladores

Conocer la nueva tecnología


1ª/2ª evaluación

¿?

Semana Azul/ tres o cuatro días azules

Conocer las posibilidades recreativas del medio acuático


3ª evaluación Trabajo 10% de la nota

230 € aprox.

Senderismo/Nordic Walking

Sin coste

Ruta en bicicleta de montaña

Practicar, conocer los aspectos básicos de las

Deportes colectivos: Organización y práctica de

Sin coste

31

Orientación a pie Sin coste Orientación en bicicleta de montaña

Sin coste

Actividades físico deportivas invernales

¿?

Actividades con cuerdas en el medio natural

Sin coste

Piragüismo y/o actividades con embarcación

¿?

Boulder

Sin coste

Actividades acuáticas en el medio natural

actividades en el medio natural, así como la organización y dirección de actividades de grupo en el medio natural

actividades de grupo en el medio natural

1ª/2ª Evaluac

¿?

Visita de un técnico del ecyl . Charla de orientación laboral en el centro

Conocer el proceso de autoempleo y búsqueda de empleo.

1ª/2ª Evaluac

Sin coste

Visitas a instituciones de Palencia

Aprender la tramitación de puesta en marcha de una empresa

1ª evaluación.

Sin coste

Muestra de FP. Participar en la organización de eventos encaminados a difundir las propias prácticas.

Formación y orientación laboral y demás módulos.

2ª evaluación o cuando se realice.

Sin coste

PARA AMBOS CURSOS: 1º Y 2º A.F.D. Charla y cuenta cuentos con “Thule” o/y otra empresa

Contactar con experiencias de creación de empresas. Conocer recursos de animación

Animación 2ª/3ª evaluac. 10% de la nota

Sin coste

Centro Regional de Medicina Deportiva

Conocer las técnicas de estimación de

Fundamentos Biológicos y Bases del A.F.

1ª/2ª evaluac. 10% de la

El desplazamiento

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(CEREMEDE) en Valladolid

umbral anaeróbico y demás pruebas de valoración funcional.

nota

Monográfico de tiro con arco (en combinación con juegos o metodología)

Iniciarse en éste tipo de actividad y despertar su interés

Deportes con implementos Juegos Metodología

3ª evaluación Trabajo 10% de la nota

¿?

Actividades en los recreos para alumnado del instituto

Sin coste

Actividades recreativo-deportivas los lunes, martes o jueves de 4 a 5 en el instituto u otra instalación que se necesite.

Sin coste

Entrenar a los equipos participantes en juegos escolares. Fútbol sala

Poner en práctica metodologías y recursos de animación por medio de actividades físico deportivas

El Departamento organiza su inicio y puesta en marcha.

Sin coste

Visita a un SPA

Conocer técnicas de recuperación mediante el agua.

Deportes individuales Discapacitados

1ª/2ª evaluac. 10% de la nota

¿?

Actividad cooperativa en el colegio Jesús y María en Valladolid

Practicar con los alumnos de ese centro, actividades lúdicas variadas.

Animación y Discapacitados

2ª evaluación

El desplazamiento

Actividades de final de curso en piscina con alumnado del centro.

Aprendizaje y colaboración en la organización de eventos lúdicos acuáticos.

Deportes individuales (Natación)

3ª Evaluación 10% de la nota

Sin coste

Juegos, dinámicas y deportes recreativos en el medio natural. Con o sin pernocta. Lugar a determinar

Intercambiar información sobre la práctica de actividades en el medio natural, Realizar pequeños y

Juegos y actividades recreativas Deportes colectivos

Con los porcentajes de procedimientos y actitudes

¿?

33

grandes juegos y dinámicas conjuntamente alumnado de primero y segundo.

INTERTAFAD. Castilla y León

Intercambiar experiencias dentro de nuestro colectivo

D. colectivos, D. individuales. Animación y dinámicas de grupo

Cuando se realice

El desplazamiento

Salidas al entorno cercano

Practicar actividades en el medio urbano

Deportes colectivos y juegos

10% de juegos y deportes colectivos

Sin coste

Juegos deportivos en el campo de la juventud.

Poner en práctica juegos y deportes en ambiente de convivencia


Sin coste

Práctica de vendajes funcionales

Aprender las técnicas básicas de vendajes.

Salvamento y socorrismo Fundamentos biológicos

2ª/3ª evaluación

Sin coste

Visita a instalaciones deportivas y/o encuentros de interés

Conocer la realidad en cuanto a instalaciones deportivas se refiere y últimas innovaciones deportivas.


El desplazamiento

14.2.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

En este curso se da por finalizado el plan de fomento a la lectura, que durante

dos años ha estado presente en el centro, contando con la colaboración de nuestro departamento, entre otros. Así pues seguiremos utilizando los periódicos en algunas ocasiones, para nuestra actividad docente. Aunque ninguno de los periódicos que llegan al centro es deportivo exclusivamente, si que tienen aceptación dentro del alumnado del ciclo formativo. Continuamos con la suscripción de una revista deportiva relacionada con actividades de tiempo libre, llamada sportraining, que subvenciona el centro (22€).

En la biblioteca de aula de que disponemos contamos por el momento con los fondos suficientes y vamos renovando aquellos libros que nos parecen interesantes. El profesorado realiza las labores de préstamo.

34

14.3.- ACTIVIDADES COMUNES A TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO:

DEPORTE ESCOLAR:

Es objetivo de departamento de EF. del centro, el que todos los alumnos que, voluntariamente lo deseen, puedan participar en la actividad del “Deporte Escolar”, organizado por el Ayuntamiento, Junta de Castilla y León y Diputación Provincial.

Los profesores del ciclo, nos fijamos como objetivo el que los alumnos del mismo participen en tareas de dirección, coordinación y entrenamiento de los equipos participantes de los niveles de ESO y Bachillerato. PLAN DE ACTIVIDADES DEPORTIVO-RECREATIVAS LOS LUNES, MARTES O JUEVES DE 4 A 5:

Con vistas a una mayor participación en la actividad deportiva del centro, el

departamento propone actividades recreativo-deportivas los lunes, martes o jueves por la tarde, según la participación. Ésta tendrá continuidad en las modalidades del pasado curso escolar y en otras que, cualquiera de la comunidad escolar, proponga. Las mismas se llevarán a cabo en las instalaciones del centro y en alguna instalación deportiva de la ciudad que veamos necesaria (pista de tenis, campo de la juventud…). Nuestra intención es que los alumnos del Ciclo participen en tareas de coordinación, dirección, preparación, entrenamiento y participación activa como jugadores. Ello redundaría en un apoyo económico (a determinar por el equipo directivo y el coordinador de Ciclo) para la realización de determinadas actividades complementarias que requieren desplazamiento como Semana en la Nieve y Semana de actividades acuáticas u otras. PLAN DE ACTIVIDADES DEPORTIVO-RECREATIVAS PARA LOS ALUMNOS DURANTE LOS RECREOS:

En continuidad de la línea emprendida, el departamento de Educación Física ofertará un plan de actividades deportivo-recreativas para los alumnos de la ESO durante los recreos. Los alumnos del ciclo colaborarán en tareas de organización y funcionamiento a cambio de recibir alguna ayuda económica para paliar la gran cantidad de gastos que les ocasionan las múltiples actividades complementarias que realizan a lo largo de todo el curso. OTRAS ACTIVIDADES:

Cabe mencionar que el gimnasio antiguo del centro es utilizado para otras actividades, -en otros cursos Karate, Cheerleaders y Danza terapéutica/danza oriental- dirigidas por monitores o profesionales de la materia que se trate. Estas actividades se divulgan entre el alumnado a través de sus tutores y de los profesores de E.F. durante el mes de Octubre, quedando la información en los tablones de anuncios durante el curso.

35

14.4.- PROYECTO EXPERIMENTAL DE BILINGÜISMO:

La Dirección General de Formación Profesional autorizó a éste departamento, la puesta en marcha de un proyecto experimental de bilingüismo (inglés) para el presente curso 2011-2012, dando así continuidad al comenzado en el curso anterior durante el tercer trimestre y para los alumnos de 1º curso. Así pues, se adjunta al final de la programación dicho proyecto experimental para los alumnos de 1º y 2º curso en éste ciclo formativo.

15.- PROGRAMAC. JUEGOS Y A.F. RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN.

Profesora: Nuria Domínguez Azpeleta 1 .OBJETIVOS. - Identificar el juego como un contenido enriquecedor a nivel cognitivo, motriz y

afectivo.

- Reconocer los factores que determinan el juego y las variables a manejar.

- Conocer las distintas clasificaciones de juegos, los aspectos básicos, las

características y posibilidades de estos.

- Manejar y adecuar los juegos en función de los participantes.

- Experimentar con los juegos como aplicación a la realidad de futuros animadores.

- Valorar el uso de materiales como un medio enriquecedor para el desarrollo de los

juegos.

- Adaptar los juegos y los materiales en función de las necesidades requeridas.

- Organizar, dirigir y dinamizar juegos utilizando convenientemente la metodología de

animación de manera que resulten satisfactorios y seguros para los participantes.

- Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y

medios, asegurando su idoneidad, seguridad y, en su caso, los valores correctos de

los parámetros de uso.

- Organizar, desarrollar y dirigir, a su nivel, competiciones, concursos y eventos

lúdico-deportivos.

36

2. CONTENIDOS.

BLOQUE 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL JUEGO.

U. T. 1. Concepto de juego.

U. T. 2. Breve Reseña Histórica.

U. T. 3. Características Juego Infantil y Adulto.

U. T. 4. Funciones del Juego y Campos de Aplicación.

U. T. 6. Clasificación de los Juegos.

U. T. 5. Teorías del Juego: Causales y Finales.

U. T. 6. Juegos Físicos Organizados.

U. T. 7. Estrategias del Juego.

U. T. 8. La dirección de los Juegos.

U. T. 9. Variables a tener en cuenta en la dirección de juegos.

U. T. 10. Seguimiento de Juegos- desarrollo del fichero.

BLOQUE II. EXPERIMENTACIÓN PRÁCTICA, VIENCIA, APRENDIZAJE Y

ENSEÑANZA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS. U. T. 1. Juegos Motores. U. T. 2. Juegos con Material. U. T. 3. Sensoriales y Perceptivos. U. T. 4. Juegos de Sobremesa. U. T. 5. Juegos con Material Alternativo. U. T. 6. Juegos Predeportivos. U. T. 7. Juegos Populares. U. T. 8. Juegos en el Medio Natural. U. T. 9. Grandes Juegos

37

BLOQUE III. PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS DIFERENTES JUEGOS Y EVENTOS LÚDICOS EN DIFERENTES CONTEXTOS.

U. T. 1. La preparación eventos lúdicos. La función del animador de juegos.

U. T. 2. El desarrollo de eventos lúdicos. Organización y desarrollo. 3. TEMPORALIZACIÓN. Primer trimestre H Segundo trimestre H Tercer trimestre H

1. Fundamentos

teóricos del juego.

2. La preparación de

los juegos. La

función del

animador de juegos.

3. Juegos motores

4. Juegos con material.

5. Juegos sensoriales.

6

5

1

0

1

0

1

0

1. Juegos de

sobremesa.

2. Juegos con material

alternativos.

3. Juegos

predeportivos.

4. Factores y variables

del juego.

5. Organización de

diferentes eventos.

1

0

1

0

1

0

5

1

0

6. Juegos en el Medio

Natural

7. Juegos Populares.

8. Grandes Juegos.

9. Juegos recreativos

C.P. “Ramón

Carande”

10 10 10 16

TOTAL DE HORAS 41

45

46

38

4. CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJES PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA

El alumno ha de adquirir los siguientes conocimientos para adquirir la evaluación

positiva final de curso:

1. Conocer la importancia del juego en el ámbito recreativo.

2. Valorar la importancia del juego desde el punto de vista del animador de juegos.

3. Identificar diferentes juegos y su clasificación.

4. Diseñar, preparar y desarrollar diferentes juegos recreativos atendiendo al

contexto desde el punto de vista teórico y práctico.

5. Ser animador de juegos y gestor de diferentes juegos.

6. Controlar las variables que afectan a los juegos para su mejora y buen

funcionamiento.

7. Realizar un diseño de ficha de juegos que recoja los aspectos clave en el diseño

y desarrollo.

5. INTERVENCIÓN METODOLÓGICA. El área de los juegos y actividades físicas y recreativas se entiende basada en

unos soportes teóricos, pero enfocada fundamentalmente a la práctica ya que resulta

especialmente interesante que los alumnos vivencien las diferentes técnicas de

animación y practique actividades incluidas en los contenidos del curso.

El proceso de enseñanza debe conducir al alumno para que planifique y

desarrolle de forma autónoma actividades lúdico-recreativas y para la adquisición de

estas capacidades el profesor deberá actuar como orientados del proceso más que como

director total y absoluto del mismo.

Se buscará también que los alumnos elaboren a lo largo del año unos ficheros de

juegos donde se recoja la mayor información posible de las diferentes actividades

realizadas, para que posean así un nutrido repertorio para su posterior trabajo.

Para el mejor aprovechamiento de los periodos lectivos en el ámbito práctico, y

por la necesidad de algunas de las actividades a desarrollar, se realizaran 2 sesiones

consecutivas sin el descanso estipulado que se trasladara al final de la segunda sesión,

para un mayor aprovechamiento de las sesiones.

39

El módulo comenzará con una mayor carga teórica para asentar las bases del

posterior trabajo e ira evolucionando hacia el trabajo práctico y la puesta en práctica y

dirección de sesiones por parte de los alumnos. Se trata de conseguir que los alumnos

creen de una forma coherente sesiones y eventos en los que los juegos sean el eje del

desarrollo de la actividad.

Dada la interdisciplinariedad de algunos contenidos con los del módulo de

Técnicas de animación, se estudiara la manera de desarrollarlos de un modo

complementa.

El enfoque de las sesiones será práctico, participativo y flexible atendiendo a las

necesidades que se dieran.

6. ACTIVIDADES. - Búsqueda y elaboración de temas sobre los diferentes contenidos.

- Revisiones y aportaciones bibliográficas.

- Lectura y análisis de libros.

- Creación de debates y puestas en común.

- Diseño y realización de diferentes juegos.

- Ejecuciones prácticas en espacios abiertos y cerrados.

- Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo

didáctico.

- Utilización de planillas de observación.

- Realización de pruebas teóricas.

- Realización de fichero de juegos.

- Realización de actividades complementarias.

- Organización de eventos lúdico-recreativos.

- Participación en la semana cultural como organizadores de alguna actividad de

animación.

- Organización y dirección de juegos para los recreos.

- Práctica de juegos populares con materiales reales.

-.. Organización de juegos para semanas de fiestas en colegios.

-.. Realización de actividades para AMPAS de colegios.

- Otras actividades relacionadas que puedan surgir a lo largo del año con un carácter

práctico.

40

7. RECURSOS MATERIALES:

Aula.

Gimnasio, pabellón polideportivo Campos Góticos, espacios al aire libre

polideportivos, espacios natural, zonas asfaltadas, bolera.

Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles.

Vídeo/TV.

Retroproyector de transparencias.

Proyector de opacos.

Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías.

Apuntes confeccionados del módulo.

8.- Criterios de evaluación de este módulo.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento

del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes

criterios específicos:

- Prueba teórico-práctica: 30 %

- Juegos impartidos por el alumno/a y ficha de práctica 30%

- Trabajos teórico-prácticos, elaboración de ficheros de juegos, fichas de

observación 20%

- Actitud, interés y participación en las sesiones teórico-prácticas 20 %

La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos anteriormente

será informado previamente a los alumnos.

Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de los apartados

anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se obtenga con

esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.

41

En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 2.5 en el

apartado teórico y de 2.5 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la

no superación de dicha parte, la cual habrá de recuperarse de manera escrita.

Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una de las evaluaciones, se

examinarán en junio de dicha parte o partes.

Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio,

tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse a todo el módulo .

El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las

pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la

obtención de las calificaciones de las evaluaciones.

Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20%

de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida

del derecho a la evaluación continua, lo que supondría la realización de las pruebas

extraordinarias (pruebas escritas o trabajos) que se determinen.

La ley dice:

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin

asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a

la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de

noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la

evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación

continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta

evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados

conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la

evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

El superar el máximo de faltas permitido (tanto justificado o no justificado) en cada

evaluación implicará la pérdida de evaluación y no superación del módulo en dicha

evaluación. La recuperación o superación de esta evaluación se realizará a través de la

prueba o pruebas de carácter teórico-práctico que la profesora determine y las cuales

serán informadas con la suficiente antelación para su realización o entrega en el

siguiente trimestre. El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación

final del módulo de juegos.

42

El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso Académico

2011-2012 por evaluaciones será el siguiente:

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

10% 4 3 5

20% 8 6 10

La asistencia será un criterio de evaluación tanto a nivel conceptual, procedimental

y actitudinal, ocasionando 0.5 puntos por sesión cuando la falta no sea justificada.

. Si por algún motivo debidamente justificado no se puede realizar la práctica,

total o parcialmente, la asistencia será obligatoria y se deberá acudir de manera

obligatoria con ropa, calzado deportivos así como con la planilla que le habrá

sido entregada.

. Se realizarán, en ese tiempo, las tareas alternativas encomendadas las cuales

supondrán la herramienta de evaluación para el alumno, durante el tiempo de su

baja en las prácticas.

El llegar a clase una vez iniciada la sesión, será falta no justificada sino existe una

justificación clara o escrita. Esto supondrá una calificación de 0.5 puntos menos en la

calificación final de evaluación en cada uno de los criterios establecidos.

Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar

la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos

menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá

dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente justificada.

Las prácticas realizadas durante el tercer trimestre con el C.P. Ramón Carande son

obligatorias. La no organización, asistencia, realización de las mismas supondrán un 0

en este apartado.

El porcentaje que se aplica en este trimestre será:

43

- Diseño y realización de Juegos en Colegios: 30% de la nota .

- Juegos impartidos por el alumno/a y ficha de práctica 30%

- Trabajos teórico-prácticos, elaboración de ficheros de juegos, fichas de

observación 20%

- Actitud, interés y participación en las sesiones teórico-prácticas 20 %

Evaluación extraordinaria de Septiembre:

100% nota: examen de carácter teórico-práctico.

Será necesario obtener una calificación mínima de 2.5 puntos en el apartado

teórico y 2.5 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta

calificación supondrá la no superación del módulo.

9.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Serán de carácter objetivo y subjetivo.

De carácter objetivo a través de diferentes pruebas prácticas y los de carácter

objetivo a través de los procedimientos de observación y listas de control.

Quedan así reflejados:

1. Pruebas objetivas a través de pruebas escritas.

2. Realización de trabajos teóricos o teórico-prácticos.

3. Puestas en común individuales o grupales sobre diferentes aspectos o temas.

4. Desarrollo de fichas teóricas de juegos.

5. Desarrollo práctico de desarrollo de juegos.

6. Fichas de observación.

10.- PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES

El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o

calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora

44

que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno

fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del

Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios.

La modificación o no del resultado de la evaluación será informada al alumno.

11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares, se

atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales

(cuando sean para todo el año).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas

necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.

Los alumnos habrán de justificar debidamente la dificultad o necesidad en su

caso.

La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la

normalidad para aprobar el módulo.

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo (punto

14) donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso

Escolar 2011-2012 en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.

Todas ellas son de carácter obligado para el alumno.

45

16.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES. 19. 1 NATACIÓN PROFESORA: Inés Fernández Sánchez.

1. OBJETIVOS DEL MÓDULO, RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

- Conocer y practicar diferentes actividades y juegos aplicados a los diversos planteamientos de las actividades acuáticas (educativas, recreativas, utilitarias y deportivas).

- Exponer y analizar las habilidades básicas y específicas acuáticas.

- Conocer y practicar formas jugadas y ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes estilos de natación.

- Conocer y practicar los elementos técnicos de los estilos de natación así como analizar sus correspondientes elementos biomecánicos.

- Elaborar programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.

- Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades acuáticas utilizando la metodología más adecuada.

- Analizar la organización, el control y la realización de actividades acuáticas, así como las posibilidades de diferentes instalaciones, espacios y materiales.

- Dinamizar sesiones de actividades acuáticas utilizando como herramienta de comunicación la lengua inglesa. (Durante el tercer trimestre del curso, dado que estamos llevando a cabo un proyecto experimental de bilingüismo).

2. CONTENIDOS.

BLOQUE 1 CONTEXTUALIZACIÓN.

U.T. 1 Actividades acuáticas y Natación. Características generales.

U.T. 2. Planteamientos en el ámbito de las actividades acuáticas.

BLOQUE 2 ADAPTACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO.

U.T. 3. La Hidrofobia.

U.T. 4. Familiarización y habilidades básicas en el medio acuático.

U.T. 5. La flotación acuática.

U.T. 6. La respiración acuática.

U.T. 7. La propulsión y coordinación acuática.

U.T. 8. Actividades acuáticas en la primera infancia.

46

BLOQUE 3 LOS ESTILOS DE NATACIÓN.

U.T. 9. El crol

U.T. 10. La braza.

U.T. 11. La espalda.

U.T. 12. La mariposa.

U.T. 13. Los virajes.

U.T. 14. Las salidas.

BLOQUE 4 OTRAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS (educativas, recreativas, utilitarias, manteninimento- Salud, terapéuticas, deportivas)

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.

Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización quedaría de la siguiente forma:

PRIMER TRIMESTRE

H SEGUNDO TRIMESTRE

H TERCER TRIMESTRE

H

1. Contextualización.

2. La hidrofobia.

3. Familiarización.

4. Flotación

5. Propulsión

6. Respiración

7. Coordinación- propulsión.

8. Crol-I

9. Actividades acuáticas recreativas - I.

10. Actividades acuáticas en la primera infancia.

2

1

6

4

4

4

4

9

4

6

1. Crol-II

2. Espalda.

3. Patada de braza

3.Salidas y virajes

3. Actividades acuáticas: mantenimiento y salud. Poblaciones especiales.

4. Actividades acuáticas recreativas-2

8

10

6

4

22

4

1. Braza.

2. Mariposa.

3. Salidas y virajes.

4. Pruebas de natación

5. waterpolo y natación sincronizada.

10

8

2

4

10

TOTAL HORAS 44 54 34

47

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El criterio metodológico que vamos a seguir en esta asignatura es eminentemente práctico, activo y participativo. Siendo necesario que el alumno tome parte en todas las actividades para vivenciar las diferentes experiencias desarrolladas, acercándose así a las situaciones reales con las que se van a encontrar.

Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar. Con el objetivo de ubicar metodológicamente al alumno dentro de las situaciones reales con las que se puede encontrar dentro del mundo de las actividades acuáticas y la natación los métodos y estilos de enseñanza a experimentar serán los siguientes:

Los métodos de Enseñanza mediante la Búsqueda: Microenseñanza, Resolución de problemas y descubrimiento guiado serán los fundamentales y habituales en aquellas sesiones prácticas en las que se trabaja el bloque de contenidos nº 2.

Los métodos de instrucción directa: mando directo, asignación de tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de carácter científico, contenidos teóricos y la mejora de la técnica en los estilos de natación.

Para el mejor aprovechamiento de los periodos lectivos en el ámbito práctico y por la necesidad de las actividades a desarrollar, se realizaran dos sesiones consecutivas sin el descanso estipulado que se trasladara al final de la sesión. Las necesidades de instalaciones pueden requerir del adelanto de la hora de entrada para disponer de la piscina pequeña.

Se fomentara la creatividad y la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte de todos los miembros del grupo de alumnos

En algunas sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos menos aventajados.

5- ACTIVIDADES.

5.1- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. - Explicación teórica de contenidos. - Revisiones y aportaciones bibliográficas. - Creación de debates y puestas en común. - Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas. - Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de

aplicación de los aprendizajes adquiridos. - Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo

didáctico. - Realización de registros de acontecimientos, observación de videos. - Confección de progresiones ante determinados supuestos. - Realización de pruebas teóricas y prácticas. - Realización de cuadernos de observación, libretas de campo y ficheros de

actividades.

48

5.2- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. - Realización de actividades complementarias:

- Puesta en práctica como “monitores-animadores” con grupos reales en las siguientes actividades acuáticas:

- Actividades acuáticas recreativas.

- Actividades acuáticas con poblaciones especiales: todos los martes coincidimos con un grupo de discapacitados del centro “San Juan de dios”.

- Actividades acuáticas de mantenimiento- salud: todos los días de piscina coincidimos con un grupo de Aquagym del patronato municipal de deportes.

La realización de todas y cada una de las actividades complementarias implica la elaboración de un resumen de las mismas, que recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica y su inclusión en la memoria.

La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.

6.- EVALUACIÓN

6.1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Participar activamente en todas las sesiones teóricas y prácticas.

- Conocer y poner en práctica los ejercicios de progresión básicos vinculados al bloque de adaptación acuática.

- Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes estilos de natación.

- Asimilar conceptos técnicos de carácter científicos vinculados a las diversas técnicas de natación.

- Elaborar en pequeños grupos y poner en práctica con sus compañeros, programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.

- Demostrar la correcta asimilación teórica de los bloques de contenidos incluidos en el temario.

- Tener en cuenta todos los aspectos organizativos y de seguridad necesarios para la participación eficaz en actividades acuáticas, demostrando diariamente respeto por los mismos a nivel de: puntualidad, higiene, indumentaria necesaria, atención y escucha al grupo-profesor que imparte la sesión, colocación y recogida del material, ayuda y colaboración mutua entre todos los compañeros,.

- Participar desinhibidamente en las sesiones de actividades acuáticas en las que se utilice como herramienta de comunicación la lengua inglesa. (Durante el tercer trimestre del curso, dado que estamos llevando a cabo un proyecto experimental de bilingüismo).

49

6.2- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. - Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso, teóricas y prácticas. Demostrar interés por aprender y mejorar diariamente todas las habilidades trabajadas en el módulo: como animador-dinamizador, monitor y como nadador. - Adquisición de los contenidos conceptuales básicos para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 4 sobre 10 en todas las pruebas teóricas vinculadas a los distintas unidades de trabajo. - Recopilar todas y cada una de las sesiones prácticas en forma de “memoria”, desarrollándolas según unas directrices aportadas por la profesora el primer día de curso y debiendo superar trimestralmente la calificación de 4 puntos sobre 3. - Superar las pruebas físicas estipuladas durante el último trimestre. (Se desarrollan al final del apartado 6.3). 6.3- ACTUACIONES PARA EVALUAR LOS RESULTADOS DE ARPENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios de calificación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

20% ACTITUD DIARIA

Motivación, interés para el aprendizaje, participación e iniciativa.

Capacidad de auto superación

Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.

Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en las exposiciones, carisma, motivación, progresiones metodológicas adecuadas…

Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.

30% PRUEBAS

TEÓRICAS

Resultado de todas las pruebas teóricas y prácticas que se desarrollen, en relación con cada bloque de contenidos.

La no superación de 4 puntos impide hacer media con las demás partes a calificar.

30%

TRABAJOS

TEÓRICO PRÁCTICOS

Entrega trimestral de una memoria de las sesiones desarrolladas, según requisitos especificados.

Búsqueda de información relacionada con los temas tratados, artículos, bibliografía, etc…

La no entrega de la memoria de las sesiones o no superación de los 4 puntos sobre 10, impide realizar media con las demás partes a calificar.

10%

ACTUACIÓN COMO

Elaboración y puesta en práctica como animadores/monitores de sesiones prácticas adaptadas a los distintos planteamientos acuáticos.

50

MONITORES

10% TÉCNICA

Grado de eficacia técnica demostrada en cada uno de los estilos técnicos de nado trabajados en cada trimestre.

Al finalizar el tercer trimestre se realizará una prueba práctica específica que (en el caso de no cumplir con el baremo mínimo establecido, no permitirá aprobar esta parte del módulo. El resultado de dichas pruebas tendrá en junio un valor de 2 puntos sobre la nota global de la asignatura) **Nadar en apnea 12,5metros y Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.

** Dada la continuidad que posee esta asignatura en el segundo curso del ciclo con el módulo de primeros auxilios y socorrismo acuático, es preciso exigir un mínimo de capacidades físico/técnicas vinculadas al medio acuático. Resulta imprescindible motivar al alumnado (sobre todo aquel que posea escasas capacidades natatorias) hacia la auto superación y el entrenamiento en el medio acuático si fuera necesario.

*** En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos, sesiones o contenidos de su cuaderno, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte afectada será 0.

**** Cada clase práctica no desarrollada por cualquier motivo aunque sea justificado, implica la entrega de 2 sesiones escritas extras relacionadas con los contenidos tratados con apoyo bibliográfico. En caso de no realizarlas bajará un punto de la nota final por cada clase no desarrollada.

Pruebas prácticas a superar (sólo deben recuperar las partes no superadas en Junio):

Nadar en apnea 12,5metros.

Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.

Memoria de actividades/sesiones prácticas, según los criterios establecidos por la profesora.

Exámen teórico.

Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia en nado en apnea en la tercera evaluación así como en la Extraordinaria de Septiembre:

-/= 3´30" 10 +/= 35 10

3´31" 3´42" 9 30 m. 34,99 m. 9

3´43" 3´54" 8 25 m. 29,99 m. 8

3´55 4´06" 7 20 m. 24,99 m. 7

51

4´07" 4´18" 6 16m. 19,99 m. 6

4´19" 4´30" 5 12,50 m. 15,99 m. 5

4´31" = / + 0 12,50 m - 0

La nota del módulo de deportes individuales será la media entre la obtenida en atletismo y la en natación, siempre y cuando en ninguna de ellas sea inferior a ¿4?, en cuyo caso se suspenderá el módulo entero, independientemente de que pueda “guardarse” la de la parte aprobada para futuras convocatorias de la suspensa.

6.4- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.

Se llevará a cabo un único examen de recuperación de cada evaluación. En la tercera se procederá a realizar un examen global de las partes no superadas.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

En la prueba extraordinaria de septiembre el alumnado deberá presentarse a aquella/s partes no superadas:

La no superación del examen teórico o de alguna de sus partes (Sacar menos de un 4), implica la necesidad de superar un examen teórico global en septiembre.

En el caso de no presentar la memoria final, de no superar su evaluación positiva o bien en aquellos casos de plagio demostrado en cualquiera de sus partes implica la necesidad de elaborar un trabajo teórico-practico según las directrices aportadas por la profesora.

La no superación de la/s pruebas físicas obliga a su superación en la prueba extraordinaria de septiembre.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Aquellos alumnos/as, que superen el cupo máximo de faltas justificadas o injustificadas por evaluación, seguirán un proceso de evaluación extraordinaria al perder el derecho a la evaluación continua. Dicha evaluación aparecerá como suspensa debiendo presentar un trabajo extra, siguiendo las directrices de la profesora y presentarse al examen teórico de la siguiente evaluación con las dos partes juntas. Es decir, si se pierde la evaluación continua en la primera, se presentará a la segunda con las dos partes juntas, no pudiendo presentarse a la sesión de recuperación.

PROCEDIMIENTOS Y PLAZOS PARA LA PRESENTACIÓN Y TRAMITACIÓN DE LAS POSIBLES RECLAMACIONES A LAS

52

DECISIONES Y CALIFICACIONES OBTENIDAS EN LAS EVALUACIONES TRIMESTRALES.

6.5 NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO JUSTIFICADAS O LA ACTIVIDADES NO REALIZADAS QUE DETERMINARÁN L IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA EN EL MÓDULO

El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes faltas por evaluación.

EVALUACIÓN FALTAS JUSTIFICADAS FALTAS INJUSTIFICADAS

PRIMERA 4 8

SEGUNDA 6 12

TERCERA 3 6

7-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia de que al final del curso, bien en Junio, bien en Septiembre, hayan de alcanzar los resultados mínimos exigidos a todos.

En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible “no significativas”.

De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de nado estipuladas en el apartado anterior. Es necesario que los alumnos dominen el medio acuático, justificando dicha necesidad por la continuidad con el módulo de socorrismo y primeros auxilios en el 2º curso del ciclo formativo. Por lo tanto, mientras el currículo del ciclo formativo no cambie, los alumnos serán concienciados desde el primer día de curso de la necesidad imperiosa de dominar el medio acuático para aprobar el ciclo formativo.

8-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos prestado. Debemos decir también que en ocasiones puntuales se transporta material del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato municipal de deportes.

53

Materiales didácticos de carácter práctico

Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pull boys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.

Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.

Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…

Material didáctico de carácter teórico:

Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.

Para la asimilación de los contenidos teóricos y realización de la memoria de la asignatura:

Apuntes de todos las unidades didácticas entregados por la profesora, previamente a su desarrollo en clase.

BIBILIOGRAFÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO

NATACIÓN: DE LA ESCUELA....A LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS.

CLAUDE DUBOIS/JEAN PIERRE ROBIN

AGONOS

NATACIÓN: DE LA ESCUELA.... A LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS.

CLAUDE DUBOIS/JEAN PIERRE ROBIN

AGONOS

NADAR MÁS RÁPIDO E.W. MAGLISCHO HISPANO EUROPEA 1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (I)

WALTER BUCHER HISPANO EUROPEA

1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (II)

WALTER BUCHER HISPANO EUROPEA

ACTIVIDADES ACUÁTICAS RECREATIVAS C. GONZÁLEZ Y E.M. SEBASTIÁN

INDE

ACUAFITNESS INDE ACUAFITNESS INDE NADAR. DEL DESCUBRIMIENTO AL ALTO NIVEL.

P. SCHMIT HISPANO EUROPEA

EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MEDIO ACUÁTICO.

ENRIQUE CONDE Y OTROS.

GYMNOS

MOVERNOS EN EL AGUA C. JORDI PINYOL PAIDOTRIBO NATACIÓN MEC MEC NATACIÓN PARA TODOS JANE KATZ TUTOR ACTIVIDADES ACUÁTICAS: BASES METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS Y

JUAN ANTONIO MORENO Y MECHOR GUTIÉRREZ

INDE

54

EDUCATIVAS

1060 JUEGOS Y EJERCICIOS DE NATACIÓN (1º ejemplar)

FRANCES DE LANUZA Y ANTONIO TORRES

PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO

ACTIVIDADES ACUÁTICAS PARA PERSONAS MAYORES

A. SOLER VILLA Y M. JIMENO CALVO

GYMNOS

NATACIÓN TERAPÉUTICA MARIO LLORET RIERA PAIDOTRIBO DISFRUTA TU EMBARAZO EN EL AGUA MARIA DEL CASTILLO

OBESO INDE

EL AGUA Y EL NIÑO. UN ESPACIO DE LIBERTAD

CLAUDIE PANSU INDE

6.2.- Atletismo Profesora: Sonia Pérez González 1.- INTRODUCCIÓN.-

El desarrollo curricular de este módulo profesional ha de garantizar que los alumnos adquieran la competencia de programar, enseñar y dinamizar actividades físico/deportivas individuales.

Resulta complicado identificar un contenido organizador de toda la materia. La

búsqueda hay que dirigirla hacia el proceso de enseñanza de las actividades deportivas o hacia el proceso de aprendizaje motor. Dado que lo más específico de la competencia general del módulo es optimizar el aprendizaje de las destrezas de los deportes individuales, parece aconsejable intentar estructurar la materia a través de este proceso.

El aprendizaje de las habilidades específicas de los deportes individuales es el

contenido más importante dentro del módulo; por ello el desarrollo del currículo será fundamentalmente práctico y centrado en el aprendizaje de estas destrezas. El alumno ha de experimentar, de vivenciar aquellos juegos, ejercicios, destrezas que en su vida laboral intentará transmitir. Difícilmente lo hará sino ha tenido una experiencia propia.

El planteamiento inicial de desarrollo del currículo, comenzará con actividades y

formas jugadas, terminando, una vez que los alumnos interioricen el acto motor de forma global, con el estudio analítico de cada una de las habilidades específicas.

55

2.- OBJETIVOS.- Valorar en el ámbito que nos compete, los diferentes momentos por los que pasa el

organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de trabajo físico.

Identificar las características generales y las fases de aprendizaje motor de los deportes individuales, e identificarlos de forma concreta para el deporte del atletismo.

Presentar y definir globalmente los distintos modelos del atletismo. Analizar mecánicamente los distintos modelos técnicos del atletismo, definiendo las

fases de movimiento de los mismos. Definir y practicar distintos juegos aplicables al deporte del atletismo. Definir y practicar juegos pre-deportivos de atletismo. Recopilación y confección de

otros al respecto. Definir y practicar ejercicios técnicos y físicos de aplicación, propios del deporte del

atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y ejercicios al respecto.

Definir y practicar ejercicios de asimilación de las técnicas básicas del atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y ejercicios al respecto.

Dar, y en la medida de lo posible aplicar, una serie de bases generales para los diferentes tipos de entrenamientos, según las distintas modalidades a practicarse en el atletismo.

Introducir paulatinamente la competición y las normas reglamentarias. Utilización de las instalaciones y el material de forma reglamentaria.

Reconocer la apropiada utilización y aprovechamiento de las instalaciones y material necesario para la práctica de las actividades atléticas.

Analizar y seleccionar la técnica y estilo metodológico ideal a utilizar, según los objetivos y contenidos de las actividades a desarrollar; así como, de los intereses y necesidades de los participantes.

Elaborar programas de enseñanza/aprendizaje tanto en iniciación como en la animación/recreación.

Elaborar una programación, que sirva de compendio para todo lo visto. Crear, y llegar a conseguir recursos improvisados ante la falta de material, de

instalaciones,... Conocer la organización y el entrenamiento que usualmente se suele desarrollar en

las escuelas deportivas de atletismo. 3.- CONTENIDOS.- 1- Aprendizaje deportivo. Modelos y fases de enseñanza.

- Características generales del aprendizaje. - Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo.

2- Valoración en el ámbito que nos compete, de los diferentes momentos por los que pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de trabajo físico.

56

3- Deportes individuales. - Clasificación y características. - Aspectos técnicos y tácticos de su aprendizaje.

4- Breve introducción sobre la historia del atletismo. Orígenes. 5- Definición global de los distintos modelos atléticos. - La marcha y las carreras

- Los saltos - Los lanzamientos - Las pruebas combinadas

6- Análisis y determinación de las fases de ejecución y estructuras anatómicas que intervienen en los modelos técnicos del atletismo. Técnica básica y posible adaptación a las personas con discapacidad. - En la marcha y las carreras

- En los saltos - En los lanzamientos - En las pruebas combinadas

7- Aprovechamiento lúdico y clasificación: de juegos ejercicios de aplicación, progresiones y asimilación de las distintas especialidades atléticas. 8- Reglamentación del deporte del atletismo. - La marcha y las carreras

- Los saltos - Los lanzamientos - Las pruebas combinadas

9- Instalaciones y material reglamentario del atletismo: uso y cuidado. 10- Análisis y aplicación de una serie de bases generales para los diferentes tipos de entrenamientos, según las distintas especialidades atléticas. 11- Fundamentos básicos para el acondicionamiento físico utilizando tareas propias del atletismo. 12- Elaboración y exposición al resto de los compañeros, de programas de enseñanza-aprendizaje, que reflejen la comprensión de lo hemos ido viendo. 13- Improvisación y creación de recursos ante una posible falta de material o/y de instalaciones para la práctica del atletismo. Trabajo de imaginación. 14- Conocimiento de la organización y el entrenamiento que usualmente se suele desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo. Acercamiento a dichas escuelas, y demás lugares donde el atletismo sea una realidad.

57

4.- TEMPORALIZACIÓN.- 1er Trimestre

H.

2º Trimestre

H.

3 er Trimestre

H.

1.CARACTERÍSTIC GENERALES Y FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR: - El aprendizaje deportivo. - Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo. 2. MOMENTOS POR LOS QUE PASA EL ORGANISMO HUMANO, Y PREDISPOSICIÓN A RECIBIR UNO U OTRO TIPO DE TRABAJO: 3. DEPORTES INDIVIDUALES. -Clasificación y aspectos técnicos y tácticos, introducción, historia del atletismo y orígenes. 4. DISTINTOS MODELOS ATLÉTICOS. - La marcha y las carreras, sin o con obstáculos. - Juegos y ejercicios de asimilación. - Progresiones para aprender. - Adaptaciones. - Estructuras anatómicas que

2 2 2 16

1. DISTINTOS MODELOS ATLÉTICOS. - Los saltos horizontales y verticales. - Juegos y ejercicios de asimilación. - Progresiones para aprender. - Adaptaciones - Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis mecánico. 2. DISTINTOS MODELOS ATLÉTICOS. - Los lanzamientos: peso y disco. - Juegos y ejercicios de asimilación. - Progresiones para aprender. - Adaptaciones - Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis mecánico. 3. REGLAMENTACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES VISTAS, INSTALAC. Y MATERIAL 4. CREACIÓN DE SERIE DE RECURSOS IMPROVISADOS ANTE LA FALTA DE MATERIAL,

20 16 8 4

1. DISTINTOS MODELOS ATLÉTICOS. - Los lanzamientos: jabalina y martillo. - Pruebas combinadas - Juegos y ejercicios de asimilación. - Progresiones para aprender. - Adaptaciones - Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis mecánico. 2. ELABORAR Y EXPONER PROGRAMAS DE ENSEÑANZA/APR. - Propuestas realizadas de forma autónoma y exponerlas en clase práctica. 3. REGLAMENTACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES VISTAS, INSTALAC. Y MATERIAL 4. ELABORACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE ENTRENAMIENTO DE LAS DISTINTAS ESPECIALIDADES - Exposición ante los compañeros. 5. CONOCER LA

10 8 6 4 2

58

intervienen, y análisis mecánico. 5. FUNDAMENTOS BÁSICOS PARA EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 6.EVALUACIÓN Y OTRAS.

10 3

INSTALAC,...: - Resolución de casos según especialidades 5. EVALUACIÓN Y OTRAS.

4

ORGANIZ. Y EL ENTREN. EN LAS ESCUELAS DEPORTIV. - Acercamiento a dichas escuelas, y demás lugares donde el atletismo se da. 6. EVALUACIÓN Y OTRAS

5

TOTAL HORAS

35

52

35

4.- INTERVENCIÓN METODOLÓGICO DIDÁCTICA.-

El criterio metodológico que se va a utilizar en éste módulo es fundamentalmente activo, práctico y participativo. Los alumnos tienen que realizar los ejercicios para poder valorar realmente la dificultad o la sencillez, de las distintas especialidades atléticas. Sólo así serán capaces de comprender, verdaderamente, el alcance que puede llegar a tener un deporte individual tan básico y completo como es el atletismo.

Los métodos de enseñanza que se utilizarán, irán variando dependiendo de lo que requieran las diferentes disciplinas atléticas. Desde una instrucción de mando directo y asignación de tareas, hasta una enseñanza mediante la búsqueda y descubrimiento guiado. Se irá compaginando la teoría con la práctica, principalmente en la pista de atletismo, durante todo el curso. En general la metodología a seguir será la siguiente: Adquisición de las destrezas y la capacidad de demostrarlas a través de un proceso

de lo global a lo analítico, de lo jugado a lo reglamentado. Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada. Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”. Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de

aprendizaje. Método de la instrucción directa en la adquisición de conceptos fundamentales del

módulo. Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad

en las tareas de diseño, organización y dirección. Predominancia de la práctica, centrada en la adquisición de destrezas. 5.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.- Explicación teórica de los contenidos. Revisiones bibliográficas.

59

Creación de debates. Puestas en común. Ejecuciones técnicas. Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de

aplicación de los aprendizajes adquiridos. Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de estudios y aplicaciones

de contenidos. Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico. Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos. Confección de progresiones ante determinados supuestos. Confección de modelos técnicos. Realización de registro de acontecimientos. Realización de exámenes. Realización de trabajos. Realización de pruebas de ejecución técnica. Realización de test físico-técnicos. Realización de “cuaderno de observación y prácticas.” Realización de actividades complementarias y extraescolares. 6- EVALUACIÓN.- Para qué evaluar: Conocer el rendimiento de los alumnos. Función diagnóstica. Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza. Pronóstico de las posibilidades de los alumnos. Motivación e incentivación del alumnado. Dar información a los alumnos y a sus padres (si fuera necesario).

Qué evaluar: El resultado del proceso de aprendizaje. El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cómo evaluar: Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y

observaciones de una serie de conductas esperadas. Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de

instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas. Cuándo evaluar: Inicial, continua, formativa, y sumativamente.

6.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluación del alumno: Test de condición física. Listas de control. Exámenes diversos. Autoevaluación.

60

Trabajos. Registros anecdóticos. Realización de tareas. Entrevistas. Grabaciones, tanto de sus ejecuciones técnicas, como de la elaboración de sus

sesiones de trabajo. Evaluación del profesor: Optimización del proceso de enseñanza. Orientación de las actividades didácticas. Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades. Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión.

Evaluación del proceso: Revisión sistemática y continua del proyecto inicial. Realización de los ajustes pertinentes.

6.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación será continua e individualizada. Para superar positivamente la evaluación del módulo, el alumno debe demostrar que su aprendizaje, ha alcanzado los siguientes criterios:

Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de las distintas disciplinas atléticas.

Demostrar la correcta asimilación teórica de los contenidos. Reconocer qué tipo de trabajo es posible de asimilar por el organismo humano

en cada momento de edad; y en consecuencia, ser capaz de valorar hasta donde puede llegar (entrenar) un sujeto, que posea en un determinado momento un determinado nivel de condición física y/o alguna discapacidad.

Seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las habilidades básicas y específicas, los juegos generales y pre-deportivos aplicables a la actividad deportiva del atletismo.

Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas de atletismo.

Conocer las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las actividades físico/deportivas de atletismo.

Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportiva de atletismo, tanto de iniciación como de recreación.

Analizar y seleccionar las posibles progresiones con las que ir asimilando la ejecución de las diferentes modalidades técnicas del atletismo.

6.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Hay tres calificaciones durante el curso, que corresponden a las tres evaluaciones trimestrales. La calificación numérica del módulo, viene determinada por los siguientes valores:

61

El 40% de la nota surgirá, de los exámenes teórico/prácticos:

Pruebas teórico-prácticas breves y/o sorpresivas. Pruebas teórico-prácticas propias de cada evaluación. La no superación de un 3 en el examen teórico (3 puntos sobre 10)

impide hacer media con los demás valores de la calificación.

El 40% de la nota valorando el trabajo:

Trabajo diario en clase y participación (sobretodo en la clase práctica). Trabajos (individuales y colectivos). Valoración del cuaderno de prácticas.

El 20% de la nota de la actitud:

Interés, actitud, capacidad de autosuperación, nivel de motivación… Salidas complementarias y extraescolares.

Deportes individuales:

o Para superar el módulo de deportes individuales es necesario aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4, y la media aritmética global 5 o superior.

o La nota final de cada evaluación será la media aritmética de las dos

especialidades (natación y atletismo), contribuyendo cada una de ellas el 50% de la nota final.

Observaciones:

1) No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin previo aviso, penetren en clase después de haberse iniciado las mismas.

2) Las faltas que se tengan sin justificar cuentan como un “0” en la nota de ese día en clase.

3) Por ley, con el 20% de faltas en el cómputo global de la evaluación (computadas por trimestres), la asignatura se suspende automáticamente, ya que se pierde la evaluación continua: (el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”.

4) A finales de Junio, el profesor analizará individualmente la evaluación final de cada uno de los alumnos, teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua, y valorando el trabajo y el estudio del alumno durante todo el curso. Del resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de recuperación en Junio (si es que los hubiere), de aquellos alumnos a los que “excepcionalmente” se les de una última oportunidad.

62

5) Las actividades extraescolares y complementarias forman parte de la actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.

6.4.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN:

Durante el curso se realizará un único examen de recuperación en cada evaluación.

En el mes de Junio se realizará un examen global o parcial de aquellas evaluaciones pendientes.

En el mes de Septiembre habrá una convocatoria de evaluación que constará de un examen teórico-práctico de toda la materia, y para completar su formación, la profesora tiene la opción de mandar un trabajo adicional.

Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente la parte de

atletismo del módulo de individuales, se le evaluará y calificará como al resto de sus compañeros, informando expresamente las fechas de la entrega de trabajos y la realización de los exámenes para poder superar el módulo pendiente. A principio de curso la profesora se pondrá en contacto con el alumno para informarle del procedimiento a seguir.

6.5.- PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE “LA EVALUACIÓN CONTÍNUA”: Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar de manera positiva en el trimestre en que haya ocurrido. El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios trabajos extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre los contenidos impartidos durante las faltas de asistencia.

Si fuera en más de un trimestre, el alumno debe examinarse en la prueba final de Junio, de todos los contenidos programados durante el curso. El porcentaje de faltas de asistencia permitidas con o sin justificación es el siguiente:

Primera ev.

Segunda ev


10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20% 4

8

5

10

4

8

13

26

6.6.- PROCEDIMIENTO Y PLAZOS PARA RECLAMACIONES:

El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora

63

que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Actuando según la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V., BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.

La modificación o no del resultado de la evaluación será informada al alumno. 7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares, se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando sean para todo el año).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.

Los alumnos habrán de justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.

La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo.

8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


14) donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente curso

escolar 2011-2012 en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.

Todas ellas son de carácter obligatorio para el alumno.

17- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS.

PROFESORA: KATIA VIDANES DE LUCAS

1-INTRODUCCIÓN.

Dentro del término “actividades físico-deportivas con implemento” vamos a

considerar aquellos deportes para cuya práctica se precise de un utensilio o

instrumento que haga las veces de prolongación de alguna extremidad corporal

(generalmente brazo o mano) y que generalmente se utilice para golpear, lanzar o

conducir un móvil.

Siguiendo las prescripciones oficiales para este módulo, el tenis y el

bádminton se hayan presentes dentro de la programación pero no van a ser las únicas

prácticas que tengan cabida en este planteamiento.

El animador deportivo en formación deberá conocer los componentes teóricos de

cada uno de los deportes en cuestión como fundamento de los procedimientos,

destrezas, enfoques y contextos de aplicación para conseguir en los usuarios /

participantes el aprendizaje de las diferentes habilidades específicas, su implicación

duradera en las mismas y su participación satisfactoria.

Se ha de poner de manifiesto que con una metodología adecuada junto con la

posibilidad de adaptación de espacios, materiales y normas este tipo de prácticas son

accesibles para personas de muy diferente condición.

Se intentará transmitir que las actividades no se han de plantear como si de una

receta se tratase, sino que hay que dinamizar y enseñar este tipo de actividades de forma

fundamentada, creativa y adaptada a contextos variables.

Otros módulos del presente ciclo complementan y dan base al módulo que nos

ocupa. Tal es el caso del módulo de “metodología didáctica” o el de “fundamentos

biológicos y bases del acondicionamiento físico” sin olvidar tampoco los de “animación

y dinámica de grupos” o “juegos”.

2- OBJETIVOS.

‐ Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las

habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos

aplicables a las actividades físico-deportivas (AFD) con implementos.

‐ Elaborar programas de enseñanza / animación de AFD con implementos para

grupos de personas con unas características dadas.

‐ Analizar la organización, planificación, el control y la realización de AFD con

implementos.

‐ Analizar y conocer las reglas básicas, las características de las instalaciones y el

material de las AFD con implementos.

AFD A TRATAR

CON

PROFUNDIDAD

AFD A TRATAR

DE FORMA

RECREATIVA

AFD ALTERNATIVAS AFD FUERA

DEL CENTRO

- Tenis.

- Bádminton.

- Pádel.

- Aeróbic, Bodypump, Step,...

- Aprender a patinar.

Deportes y actividades tratadas recreativamente, pero sin buscar el profundizar en ellos. Del tipo del: Tenis de Mesa, Frontón, Beisball, Palas de madera, u otras, Frisbee,Cama elástica,…

NOTA= deportes o actividades las cuales serán tratados o no, a expensas del desarrollo del curso; puesto que dependiendo de dicho desarrollo, dará tiempo a abarcar más o menos deportes/actividades así.

Actividades con material alternativo, donde se buscará primeramente la construcción de dicho material para después ser utilizado en actividades recreativas las cuales giren alrededor de dicho material. Del tipo del: Ball-neto (red unida a dos palos), Shutteball (raqueta forrada), Palas de cesta punta (bote suavizante), Neumáticos, Combas recreativas,...

NOTA= actividades las cuales serán tratadas o no, a expensas del desarrollo del curso; puesto que según dicho desarrollo, dará tiempo a abarcar más o menos actividades de este tipo.

Actividades a realizar fuera del Centro escolar, que por la presencia de algún implemento para su desarrollo, tienen cabida dentro de esta programación. Son:

- Esgrima.

- Golf.

- Tiro con arco.

…

NOTA: a realizar o no, según el desarrollo del curso escolar.

3- CONTENIDOS

El primer apartado, que nos habla de “AFD a tratar en profundidad”, busca ahondar en

el aprendizaje de ese tipo de actividades/deportes de una forma amplia y más completa.

Así, su desarrollo se llevará a cabo mediante el tratamiento de los siguientes apartados:

65

1. Utilización recreativa de las AFD con implementos.

2. Iniciación y fases de aprendizaje.

3. Metodología de enseñanza.

4. Evaluación de las AFD con implementos.

5. Fundamentos técnicas básicos.

6. Fundamentos tácticos básicos.

7. Reglamentación.

8. Organización de competiciones, eventos y programas de AFD con

implementos.

9. Materiales e instalaciones.

10. Adaptaciones a las características de los practicantes.

11. Breve historia de estas prácticas.

12. Preparación física básica para la práctica de AFD con implementos.

El segundo apartado, que nos habla de “AFD a tratar de forma recreativa”, busca el

tratar este tipo de deportes y actividades desde un punto de vista recreativo únicamente;

y a la vez de las posibilidades que en el ámbito que nos compete nos pueden permitir.

Y, todo ello bajo la premisa de que debido a su carácter no prioritario como lo son las

AFD marcadas en el primer apartado, llevarán un menor tiempo de realización, y su

puesta o no en práctica se verá supeditada al desarrollo del curso, pudiéndose quedar

algunas de ellas sin realizarse.

El tercer apartado, que nos habla de “AFD alternativas”, busca el realizar una serie de

actividades donde el implemento sea creado por nosotros; y para ello basándonos en una

serie de deportes o material, construiremos alrededor de ello nuestro propio material y

nuestra propia actividad, y bajo el argumento de lo recreativo como principal idea. Y,

todo ello bajo la premisa de que debido a su carácter no prioritario como lo son las AFD

marcadas en el primer apartado, llevarán muy poco tiempo en su realización, y su puesta

o no en marcha se verá supeditada al desarrollo del curso, pudiéndose quedar alguna de

ellas sin realizarse.

Finalmente el último apartado, que nos habla de “AFD a realizar fuera del Centro”, se

desarrollarían a través de actividades complementarias o extraescolares; en los que se

66

precisaría la organización de algún cursillo de formación paralelo, y la realización de

una salida (a un lugar de práctica adecuado para cada actividad) con el fin de poner en

práctica las enseñanzas teóricas de los mismos.

4-TEMPORALIZACIÓN

1er Trimestre H 2º Trimestre H 3er Trimestre H

1. Frontenis

2. Badminton

3. Teoría

20

20

11

1. Tenis I.

2. Combas

3. Aerobic

4. Teoría

20

10

10

11

1. Tenis II

2. Iniciación al

patinaje

3. Actividades,

material alternativ

Y, palas varias…

4. Teoría

24

14

10

12


Respecto a las salidas, o AFD fuera del Centro que se realizarán, las mismas están

reflejadas para cada trimestre en la programación general del Ciclo en el apartado de

Actividades extraescolares; indicándose en dicho apartado, las actividades en sí y

trimestre para el que están programadas.

5-METODOLOGÍA

Primarán las sesiones prácticas.

Protagonismo e implicación del alumno.

Procesos adaptados a las características de los alumnos.

Búsqueda de aprendizajes significativos y funcionales.

Utilización de medios audiovisuales.

67

Variedad en los estilos de enseñanza.

Perspectiva realista y práctica.

Progresiones en el aprendizaje.

Puesta en práctica de los recursos metodológicos adquiridos por el alumno.

6-ACTIVIDADES

Explicaciones.

Ejercicios prácticos de aprendizaje.

Trabajos individuales o grupales.

Análisis de videos.

Registro de sesiones.

Exámenes.

Debates y puestas en común.

Elaboración de materiales.

Tests de control.

7-RECURSOS MATERIALES.

Canchas de tenis (Eras de Santa Marina, e Isla Dos Aguas, o el

Frontón de Eras de Santa Marina para días de mal tiempo).

Canchas de Pádel (Eras de Santa Marina).

Bádminton (Pabellón de Campos Góticos).

Aula.

Patio.

Materiales: los alumnos deberán proveerse de raquetas (de Tenis y Bádminton como

mínimo). Pelotas, volantes de bádminton, redes, conos, aros, bancos..., y resto de

material típico, ya sea genérico o específico, para el aprendizaje de este tipo de

deportes, serán proporcionados por parte del Centro.

68

8-EVALUACIÓN

En cuanto a los criterios específicos de evaluación:

El 30% actitud diaria

Trabajo diario

Implicación

Participación, actitud….

El 30% de la nota surgirá, de las pruebas teórico-prácticos:

Exámenes

Presentación de ficheros.

Control del cuaderno de prácticas. …

El 20% de la nota surgirá de los trabajos

El 20% de la nota será su actuación como monitores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Exámenes escritos.

Exámenes prácticos.

Trabajos de aplicación práctica.

Actividades de clase.

Recopilación de ejercicios.

Observación de actitudes. Listas de control.

CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN.

Continua.

Integradora.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE E-A.

Revisión sistemática y continua del proyecto inicial.

Grado de consecución de objetivos.

Realización de ajustes.

69

EVALUACIÓN DEL PROFESOR:

Autocrítica.

Comentarios de los alumnos.

Análisis de adaptación de los contenidos a los alumnos.

Comentarios de otros profesores.

Observaciones:

1- A mediados de Junio, el profesor analizará individualmente, la evaluación final de

cada uno de los alumnos teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua.

Del resultado de estos análisis, procederé a determinar los procesos (examen,

trabajos,…) de recuperación (en el caso de que los hubiere pues queda a expensas del

profesor su realización), para aquellos alumnos a los que excepcionalmente, se les deba

dar una última oportunidad. Quedando al margen de la aplicación de esto, aquellos

alumnos que tengan dos evaluaciones suspensas.

* Evaluación extraordinaria de Septiembre:

La convocatoria de evaluación extraordinaria a realizar en el mes de Septiembre en el

caso de quienes accedan a ella según lo expuesto, constará de un examen teórico y de la

entrega de los diferentes trabajos que se le manden a cada alumno según la necesidad de

entrega de dichos trabajos; necesidad que queda a expensas del profesor, pues este

valorará la proporción de trabajos a entregar por parte de uno u otro alumno,

dependiendo de lo que durante el curso escolar haya ocurrido con él/ella (número de

evaluaciones suspensas, faltas de asistencia, comportamiento,…). En esta evaluación se

levantará acta, haciendo constar su carácter extraordinario. Acta que debe ir firmada

exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación, y con el

visto bueno del Director.

2- No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin previo

aviso, entren en clase después de 5´ de haberse iniciado las mismas.

Si se les dejará pasar una vez iniciada la clase, se tomaría como falta y en consecuencia

tendrían un “0”, en la nota diaria de clase de ese día.

3- Las faltas sin justificar cuentan como un “0” en la nota de clase de ese día.

70

4- El no permitir desarrollar normalmente las clases (hablar, molestar,…); en definitiva,

estorbar el correcto desarrollo de las mismas, provocará la expulsión de la misma, con la

consiguiente nota al respecto, a evaluar con un “0” en ese día de clase.

5- A aquel alumno que se le descubra copiando ya sea en el/los examen/es teórico/s, o

ya sea en un trabajo que se le haya pedido, suspende la parte de la evaluación (% que

lleve ese apartado) calificándosele con un “0” dicha parte.

6- Por ley, con el 20% de faltas sin justificar en la asistencia a clase de la asignatura, en

el cómputo global de la evaluación (computadas por trimestres), hace que se suspenda la

asignatura automáticamente, ya que se pierde la evaluación continua: ( el R.D. 676/93

de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%). Dado

que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de

cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de

todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la

evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”.

NÚMERO DE FALTAS DE ASISTENCIA POR EVALUACIÓN

TRIMESTRE 1º H TRIMESTRE 2º H TRIMESTRE 3º H

10%= 5 20%= 10 10%= 5 20%= 10 10%= 6 20%= 12


7- Las actividades extraescolares forman parte de la actividad académica del centro. Por

tanto, serán de obligada asistencia. El coordinador del ciclo (cuando se suspenden las

clases de forma global) o el profesor del módulo correspondiente, valorarán los casos de

absentismo.

La no asistencia a alguna de estas actividades, provocará que el/la alumno/a en cuestión,

haya de realizar un trabajo sobre el que oportunamente se le informará; siendo el objeto

de ese trabajo, al igual que sus compañeros, con una temática relacionada con lo

desarrollado y visto en la visita que el resto de alumnos hayan llevado a cabo.

En el caso de la asignatura de “Implementos”, hay previstas y planteadas una serie de

salidas que paso ahora a detallar. Teniéndose en cuenta que alguna de ellas quizá no se

realicen, pero sí se buscará el lograr su ejecución. Tales salidas, son:

- Monográfico de Tiro con arco, en Palencia = horario lectivo.

Objetivo: Iniciarse en este tipo de actividad y despertar su interés por ella.

Realización: 1ª o 3ª evaluación.

71

72

Peso en la nota del apartado trabajos: 10%.

- Monográfico de Golf, en Palencia= horario lectivo.

Objetivo: Iniciar al alumnado de 1º TAFAD y despertar el interés por la actividad. Y,

continuar el aprendizaje con el alumnado de 2º de TAFAD.



- Visita a un Gimnasio, preferiblemente de Palencia= horario lectivo.

Objetivo: Acercar al alumnado a la realidad de los gimnasios de hoy en día.



- Visita a un Centro de Práctica del Pádel, en Palencia= horario lectivo.

Objetivo: Introducirles en el auge que este deporte, a día de hoy, está teniendo.

Realización: 1ª evaluación.

Peso en la nota del apartado trabajos: 10 %.

9- PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES





De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador

de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios.


10- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares, se atenderá a

sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando

sean para todo el año).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias

adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.




18.- PROGRAMAC FUNDAMENTOS BIOLÓG. Y BASES DEL ACONDICIONAMTO. FÍSICO. Profesora SONIA PÉREZ GONZÁLEZ 1.- INTRODUCCIÓN.- La respuesta a la unidad de Competencia “enseñar y dinamizar actividades básicas de

acondicionamiento físico”, se aborda desde dos ópticas, una la conceptual (fundamentos

biológicos) y otra la procedimental (el acondicionamiento físico) que precisa de

fundamentación teórica.

El contenido predominantemente conceptual (fundamentos biológicos y

fundamentos teóricos del acondicionamiento físico), sienta las bases teóricas y canaliza

la intervención procedimental constitutiva de la base de la profesionalidad, y será el eje

fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Trataré de realizar un desarrollo conjunto con el fin de facilitar la consecución de una

visión clara y fundamentada del acondicionamiento físico.

La complejidad citada se transfiere a los espacios a utilizar. El uso y la

alternancia del aula, gimnasio, instalación polideportiva de Campos Góticos, pista de

atletismo y sala de musculación del Campo de la Juventud, alrededores de Campos

Góticos para recorridos de endurecimiento, parque del Sotillo y el Monte de Palencia, es

constante.

También es variado y complejo el material a utilizar; desde el vídeo como

elemento básico en el análisis de la acción motora, pasando por el material propio del

desarrollo de las capacidades tanto condicionales como coordinativas, y concluyendo en

los diferentes soportes didácticos (esqueletos, láminas, etc.,.) que facilitarán el

aprendizaje de los contenidos conceptuales del módulo.

En la adquisición de capacidades y competencias es fundamental la traslación a

situaciones reales.

2.- OBJETIVOS.-

Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista

biomecánico y kinesiológico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen

en su ejecución.

Conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando

los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades

físicas.

Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica

de actividades físicas.

Definir las capacidades condicionantes y coordinativas y conocer y aplicar los

criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora.

Desarrollo de la capacidad de concretar las actividades básicas de

acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos de un grupo de

usuarios a partir de la programación general.

Desarrollo de la capacidad de organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades

básicas de acondicionamiento físico, potenciando la óptima participación de los

usuarios a quienes se dirija.

Adquisición de la capacidad de enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la

condición física utilizando la metodología adecuada.

3.- CONTENIDOS.-

1. Generalidades sobre el ejercicio físico:

Clasificación del ejercicio físico

Aspectos constitutivos del ejercicio físico: carácter, estructura, tipos,

técnicas de movimiento.

Clasificación tridimensional de Muska Mosston

2. Aspectos mecánicos del ejercicio:

Representación gráfica del ejercicio:

Sistemas de referencia: ejes y planos

Definición de los movimientos articulares en función de planos y ejes

Estudio mecánico de las articulaciones

Miembro superiores

74

Miembros inferiores

Tronco

3. Aspectos kinesiológicos del ejercicio físico (intervención muscular en el

movimiento):

Análisis de los ejercicios

Clasificación de los músculos según su intervención en el tipo de

movimiento.

Tipos de contracción muscular

4. Bases anatómicas: estructura y funciones

Tejidos: óseo, muscular y conectivo; articulaciones. Generalidades.

Osteología y artrología funcional del miembro superior

Osteología y artrología funcional del miembro inferior

Osteología y artrología funcional de la cabeza y el tronco

Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular

5. Bases fisiológicas: “estructura y funciones orgánicas, sistemas de aporte y

producción de energía, adaptaciones funcionales a la actividad física”.

Sistema pulmonar y cardiovascular

Sistema digestivo y excretor. Principios inmediatos

Metabolismo energético y nutrición.

Sistema de control neural y sistemas de regulación (hormonas).

Fatiga y recuperación

6. Características físicas del individuo: capacidades condicionales y

coordinativas. Procedimientos para su desarrollo.

Introducción a las capacidades físicas. Entrenamiento; bases

metodológicas del desarrollo de las capacidades físicas.

El calentamiento.

75

Flexibilidad

Resistencia

Fuerza

Velocidad

Capacidades coordinativas

7. Actividad física y salud

8. Desarrollo motor y actividad física adaptada.

Desarrollo y crecimiento

Niñez y adolescencia

Adultez

Tercera edad.

4.- TEMPORALIZACIÓN.-

1er Trimestre

H.

2º Trimestre

H.

3 er Trimestre

H.

1. Generalidades.

Sistemática. 2. Aspectos mecánicos del

ejercicio. Análisis de los ejercicios.

3. Aspectos kinesiológicos

del ejercicio físico (intervención muscular en el movimiento).

4. Bases anatómicas:

estructura y funciones: Sistema óseo y articular.

Tejido óseo muscular y conectivo; articulaciones. Generalidades.

Osteología y artrología funcional de la escápula.

Osteología y artrología

4 8 8 (32)

1. Bioquímica y

biomecánica de la contracción muscular

2. Bases anatómicas:

estructura y funciones: Sistema muscular

3. Bases fisiológicas:

Sistemas pulmonar, cardiovascular, digestivo y excretor. Principios inmediatos. Metabolismo energético. Nutrición.

4. Sistema de control neural

y hormonal y sistemas de regulación.

5. Introducción a las

capacidades físicas. Entrenamiento; bases metodológicas del drrllo

8 (28) 20 10 8

1. El calentamiento. 2. Métodos y ejercicios

para el desarrollo de:- Resistencia

- Fuerza - Velocidad

- Flexibilidad 3. Capacidades

coordinativas, equilibrio y agilidad.

4. Actividad física y

salud. Contraindicaciones, higiene corporal y postural.

5. La actividad física

adaptada a la edad: niñez, adolescencia, adultez y tercera

2 8 6 6 4 6 6 8

76

del miembro superior. Osteología y artrología

funcional del miembro inferior.

Osteología y artrología funcional del tronco.

5. Evaluación y otras

4

de las capacidades físicas. Principios del entrenamiento.

6. Evaluación y otras

4

edad. 6. Evaluación y otras

7

TOTAL HORAS

56

78

53


Uso de la estrategia metodológica de instrucción directa en la adquisición de los conceptos fundamentales del módulo.

Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “Saber hacer” que resaltaba en la metodología didáctica general de ciclo.

Uso de criterios secuenciales que faciliten una adquisición de aprendizaje progresiva.

Orientación de los contenidos hacia actividades en la mayor medida de lo posible.

Uso de una comunicación didáctica fluida.

Facilitar la investigación como método.

Uso de la atención individualizada en momentos puntuales.

Uso de técnicas y estructuras de dinámica de grupos

Facilitación de actividades que conlleven resolución de problemas.

Utilización de una metodología activo-dinámica.

Uso de un aprendizaje significativo y funcional. 6.- ACTIVIDADES.-

Explicación de los diferentes contenidos

Revisiones bibliográficas

Creación de debates

Puestas en común

Ejecuciones técnicas

Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

77

Análisis de ejes y planos de movimiento.

Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de manipulaciones, estudios y aplicaciones de contenidos.

Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico

Observación de videos, ejecuciones de compañeros, grupos.

Confección de progresiones ante determinados supuestos.

Confección de modelos técnicos.

Realización de registro de acontecimientos

Realización de exámenes

Realización de trabajos

Realización de pruebas de ejecución técnica.

Realización de test físico-técnicos.

Realización de un cuaderno de prácticas.

Realización de cuadernos de observación y “libretas de campo”

Realización de actividades complementarias y extraescolares. 7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.-

Aula

Patio y espacios al aire libre

Gimnasio y pabellón deportivo del “Campo de la juventud”

Sala de musculación

Proyector de transparencias

Cañón de proyección

Video /TV

Apuntes confeccionados del módulo

Libros, revistas, periódicos…

Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo

8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.-

8.1.- CONSIDERACIONES GENERALES:

Para que evaluar:

Conocer el rendimiento de los alumnos

Función diagnóstica

78

Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza

Pronóstico de las posibilidades de los alumnos

Motivación e incentivación del alumnado

Dar información a los alumnos y a sus padres.

Qué evaluar?

El resultado del proceso de aprendizaje

El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cómo evaluar?

Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y observaciones de una serie de conductas esperadas

Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.

Cuándo evaluar?

Inicial, continua, formativa y sumativamente. 8.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Evaluación del alumno:

Test de condición física

Listas de control

Cuaderno de trabajo.

Exámenes diversos

Autoevaluación

Trabajos

Registros anecdóticos

Realización de tareas

Entrevistas.

Evaluación del profesor:

Optimización del proceso de enseñanza

Orientación de las actividades didácticas

Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades

Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.

Evaluación del proceso:

Revisión sistemática y continua del proyecto inicial

Realización de los ajustes pertinentes.

79

8.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) En cuanto a la adquisición de capacidades:

Haber adquirido la capacidad para conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físicas.

Ser capaces de analizar el movimiento humano en el plano mecánico, funcional y kinesiológico.

Haber adquirido la capacidad de analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución.

Haber adquirido la capacidad de analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida y la salud, tiene la práctica de actividades físicas.

Haber adquirido la capacidad para definir las capacidades condicionantes y coordinativas y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora.

Demostrar la correcta asimilación teórica y/o práctica de los contenidos incluidos en la programación.

Participación activa y colaboradora en las sesiones prácticas del módulo.

8.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La evaluación será continua e individualizada, teniéndose en cuenta el trabajo y los resultados obtenidos por el alumno durante todo el curso.

Se realizarán tres evaluaciones durante el curso siguiendo los criterios de calificación que se detallan a continuación:

60% de la nota surgirá de los exámenes teórico/prácticos

40 % otros conceptos:

20%: trabajos teóricos y cuaderno de trabajo.

20%: interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel de motivación para el aprendizaje.

Habrá dos parciales en cada evaluación, siendo la calificación teórica la media entre las dos puntuaciones obtenidas (a excepción de la primera evaluación que será un 20% el primer parcial (sistemática del ejercicio) y un 40% el segundo parcial, sumando así el 60% de la carga teórica del módulo desglosado anteriormente).

Observaciones:

A finales de curso, el profesor analizará, individualmente, la evaluación final de cada uno de los alumnos teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua. Del resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de recuperación (si es que los hubiere) de aquellos alumnos a los que, excepcionalmente, se les deba dar una última oportunidad. Quedarán al margen

80

de la aplicación de estos criterios aquellos alumnos que tengan dos ó más evaluaciones suspensas.

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20% global anual) sin asistir a clase (faltas con o sin justificar), supone la pérdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo.

8.5.- PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA: Las faltas de asistencia permitidas por ley no deben superar las que a continuación se detallan, si el alumno no quiere perder el derecho a la evaluación continua: Primera

ev. Segunda ev


10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20%Fundamentos Biológicos

6

12

8

16

5

10

19

38

Si se perdiera la evaluación continua, en las actividades de recuperación está explicado el procedimiento a seguir.

8.6.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: En cada evaluación se realizará un examen teórico de recuperación para poder superar positivamente la evaluación suspensa, apareciendo en el boletín de notas en un principio la primera calificación que obtuviera y si mejora o recupera la evaluación, aparecerá como módulo recuperado en el boletín de la evaluación siguiente. Se dará la oportunidad de poder “subir nota” a los alumnos que lo deseen, siguiendo la misma valoración anteriormente explicada. En Junio habrá un examen de recuperación final por evaluaciones, para los alumnos que quieran una última oportunidad, siempre y cuando no tengan calificaciones negativas en dos o más evaluaciones. En Septiembre se realizará un examen final para los alumnos que tengan el módulo pendiente de superar. El alumno presentará los trabajos que la profesora haya elaborado para ayudar al alumno en su formación y superación del módulo. Se valorarán como máximo, sumando 1 punto a la calificación obtenida en su examen final.

Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente el módulo

de fundamentos, se le evaluará y calificará como al resto de sus compañeros de módulo, informando expresamente las fechas de la entrega de trabajos y la realización de los

81

82

exámenes para poder superar el módulo pendiente. A principio de curso la profesora se pondrá en contacto con el alumno para informarle del procedimiento a seguir. 8.6.1.- PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA: Aquellos alumnos que superen el número máximo permitido de faltas de asistencia (justificadas o sin justificar) expuestas en el cuadro del punto anterior, seguirán un proceso extraordinario para poder superar el módulo. La evaluación en la que ocurriera la pérdida de evaluación continua aparecerá con calificación negativa, pudiendo recuperarla con la entrega de trabajos teóricos o prácticos que la profesora estime oportunos, e informará al alumno de los plazos de presentación. Así mismo se podrá requerir al alumno la realización de una prueba escrita de aquellos contenidos que perdió por no asistir a clase. 9.-RECLAMACIONES.-

El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Según la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V. del BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.

La modificación o no del resultado de la evaluación será informada al alumno. 10.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.-

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares, se

atenderá a sus necesidades y dificultades. Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales

(cuando sean para todo el año). Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas

necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno. Los alumnos tendrán que justificar debidamente la dificultad o necesidad en su

caso. La superación de estas pruebas adaptadas, será considerada dentro de la

normalidad para aprobar el módulo. 11.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Este apartado viene claramente explicado en la programación de Ciclo (punto


Escolar 2010-2011 en cada uno de los trimestres. En éste módulo se incluye la visita al

Centro de Medicina Deportivo en Valladolid, y una posible charla sobre vendajes

funcionales y/o electroestimulación para el trabajo de fuerza y recuperación de lesiones.


19- PROGRAMACIÓN ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS.

Profesora: Katia Vidanes de Lucas

1. INTRODUCCIÓN.

El Campo Profesional de la Animación cubre los aspectos relacionados con la

utilización comunitaria, consciente y creativa del tiempo libre, tanto desde la

perspectiva del desarrollo social, entendido como implicación en el devenir de las

comunidades, como desde la perspectiva de ofertas de actividades que faciliten el

aprovechamiento del tiempo de ocio.

En cualquier actividad de Animación, es componente fundamental de la

profesionalidad el fomento de la participación y la comunicación entre personas que

deben ser consideradas en grupo, ya que es una constante de la sociedad contemporánea

la generación de redes comunitarias que faciliten la cohesión de las sociedades

desarrolladas. Por otra parte, incluso desde una perspectiva de rentabilidad empresarial,

las ofertas deben orientarse a crear grupos que disfruten de las actividades.

Estos profesionales por lo tanto, han de conocer las relaciones, los

condicionantes internos y externos y la dinámica de creación y desarrollo de los grupos

humanos, así como dominar las estrategias de comunicación y las técnicas para

intervenir en la dinámica de los grupos, sabiendo las implicaciones que tiene en su

actividad profesional específica. De este modo logrará mejorar su intervención

socioeducativa con personas y facilitará las relaciones interpersonales y sociales.

2. OBJETIVOS.

‐ Enseñar al alumno los conocimientos teóricos respecto al ocio y recreación, sus

características, tipos y funciones, a fin de que sepa identificar las

conductas/situaciones de ocio e intervenir profesionalmente según las pautas

adecuadas a ellas.

‐ Transmitir los conocimientos teórico-prácticos de actividades físicas concretas

susceptibles de ser utilizadas en la ocupación del tiempo libre, ya sea individual y

libremente, ya sea de forma organizada y dirigida por un profesor-animador.

‐ Analizar y manipular las características del medio para dinamizar AFD en función

de las características de los participantes.

‐ Ser capaz de crear un clima de motivación, disfrute y satisfacción que permitan el

mejor desarrollo de las AFD que organicen.

‐ Saber seleccionar y utilizar diferentes fuentes de información para su trabajo

diario y su formación continua.

‐ Saber analizar la dinámica interna de los grupos describiendo y experimentando

roles, relaciones y problemas característicos y la forma en la que el animador se

entrega a dichas dinámicas.

‐ Conseguir que el alumno sea capaz de entender y analizar la actividad fisico-

deportiva, contextualizándola y caracterizándola.

‐ Usar eficazmente técnicas de comunicación (oral, escrita o gestual) con grupos,

para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar

tareas, adoptando los mensajes a los receptores de los mismos.

‐ Saber analizar su intervención en la animación y dinamización de AFDs, creando

en él unas actitudes necesarias para “saber ser” un animador y dinamizador de

grupos.

3. CONTENIDOS.

- TEMAS A TRATAR DURANTE EL CURSO POR ORDEN SECUENCIAL -

Tema 1: LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA Y EL OCIO. LA RECREACIÓN

Y LA ANIMACIÓN.

1. La sociedad contemporánea y el ocio:

1.1. El tiempo libre.

1.2. El concepto de ocio.

1.3. La canalización social del ocio.

1.4. Las contradicciones de la sociedad del ocio.

1.5. La pedagogía del ocio:

1.5.1. Campo de actuación de la pedagogía del ocio.

1.5.2. La intervención educativa en materia de ocio.

84

2. La recreación:

2.1. Concepto.

2.2. Funciones.

2.3. Características.

2.4. Factores que influyen en el grado de recreación.

3. La animación:

3.1. Concepto.

3.2. Evolución y origen.

3.3. Clasificación.

3.4. Tendencias en el ámbito de la animación.

3.5. Titulaciones.

4. El animador:

4.1. Perfil.

4.2. Funciones.

4.3. Marco de intervención “profesional” del animador.

4.5. ¿Cómo captar información sobre el tipo de personas destinatarias de la

animación físico deportiva?.

Tema 2: CONCEPTOS GENERALES SOBRE LAS DINÁMICAS DE GRUPOS.

1. ¿Qué son las técnicas de dinámicas de grupo?.

2. Origen y evolución.

3. Finalidades comunes.

4. El uso de las técnicas de grupo:

4.1. Elección de la técnica.

4.2. Reglas comunes.

4.3. Metodología.

Tema 3: LAS PERSONAS EN LA ANIMACIÓN.

1. Hacia el conocimiento de las personas. Psicología evolutiva:

1.1. Infancia. 1.2. La 1ª y la 2ª niñez.

1.3. Juventud y adolescencia. 1.4. Edad adulta. 1.5. La vejez.

2. Etapas de desarrollo, en la sociedad actual.

85

Tema 4: BASES PARA EL CONOCIMIENTO DE LOS GRUPOS.

1. Concepto.

2. Características generales.

3. ¿Por qué nos reunimos en grupos?.

4. Clasificaciones.

5. Elementos constitutivos:

5.1. Las normas.

5.2. Los objetivos.

5.3. Los roles.

5.4. El poder social.

6. Evolución del trabajo en grupo.

7. Funciones del grupo.

Nota: Así pues estos temas se irán tratando a lo largo del curso, en el orden en el que

aparecen en este apartado de contenidos. Mientras que los temas que a continuación

paso a detallar, serán temas que por sus características, irán haciendo su aparición “a lo

largo del curso” para su tratamiento. Pues son, los que realmente dejan más cabida a la

práctica como tal, y por su contenido deben ser secuencializados de está manera.

Temas:

Tema: JUEGOS DE INTERACCIÓN DE GRUPOS:

1. Concepto.

2. Objetivos.

3. Características.

4. Clasificación:

4.1. Juegos de presentación. 4.2. Juegos de conocimiento.

4.3. Juegos de confianza. 4.4. Juegos de comunicación.

4.5. Juegos de afirmación. 4.6. Juegos de afirmación.

4.7. Juegos de distensión. 4.8. Juegos de resolución de conflictos.

4.9. Juegos de cooperativos.

86

Tema: LA COMUNICACIÓN.

1. Conceptos generales.

2. Tipos de comunicación.

3. Medios de comunicación:

3.1. Expresiones faciales. 3.2. Comportamiento vocal.

3.3. Comportamiento kinestésico. 3.4. Comportamiento primitivo.

3.5. Comportamiento territorial. 3.6. Comportamiento vestimental.

4. Elementos que condicionan la comunicación.

5. Conductas de comunicación:

5.1. Elementos facilitadores.

5.2. Elementos que la dificultan.

6. Habilidades de emisión y de escucha:

6.1. Habilidades de emisión.

6.2. Habilidades de escucha.

6.3. Estrategias de comunicación.

7. La comunicación escrita.

8. La comunicación mediante el baile.

4. TEMPORALIZACION.


1- La sociedad

contemporánea y el

ocio. La recreación y la

animación.

2- Conceptos generales

sobre las dinámicas de

grupos.

3- Juegos de interacción

de grupos.

4- La comunicación I

5

5

12

11

1- Las personas en la

animación.

2- Juegos

de interacción

de grupos.

3- La comunicación II

4

23

6

1- Bases para el

conocimiento de los

grupos.

2- Juegos

de interacción

de grupos.

3- La comunicación

III

6

10

20


87

5. INTERVENCIÓN METODOLÓGICA.

Para que el aprendizaje sea significativo es necesario conocer los conocimientos previos

que los alumnos poseen sobre el tema, para estructurar sobre ellos el trabajo, dando una

coherencia y sentido a lo que aprenden.

Se comenzara con la explicación y conocimiento de lo que son las dinámicas o

actividades de interacción de grupo que serán la base práctica para el desarrollo y estudio

de los diferentes bloques temáticos a desarrollar.

Se va a intentar crear situaciones de aprendizaje motivadoras que fomenten la

participación de los alumnos, por eso también se empieza con los dos temas que se irán

desarrollando “a lo largo” de todo el curso como son los juegos de interacción de grupos

y la comunicación; pues al ser temas más atractivos además de bastante prácticos,

permitirán crear un clima de trabajo más agradable y que aporte al grupo una confianza

en sí mismo que mejore las experimentaciones y puestas en prácticas posteriores.

La primera parte de la asignatura tendrá una carga teórica mas fuerte, y una metodología

más directiva, para ir entrando en una dinámica de participación y análisis de la situación

por parte del alumno, llegando a realizar el papel de conductor de las actividades al final

del curso. Esta mayor carga teórica en el primer trimestre puede verse reflejada en una

pequeña modificación en los % de los criterios de evaluación, modificación que se hará

con el conocimiento y la previa información al alumno.

6. ACTIVIDADES.

- Explicación teórica de contenidos.

- Revisiones y aportaciones bibliográficas.

- Creación de debates y puestas en común.

- Ejecuciones prácticas.

- Realización de dinámicas y juegos de interacción de grupo.

- Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de

aplicación de los aprendizajes adquiridos.

- Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo

didáctico.

- Realización de registros de acontecimientos.

- Realización de pruebas teóricas.

88

- Realización de trabajos y análisis de diferentes dinámicas.

7. EVALUACION.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del

alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios

específicos:

30% actitud diaria

30% pruebas teórico-prácticas

20% trabajos

20% actuación como monitor

Alguno de los criterios anteriores podrá ser modificado, según las circunstancias,

informándose siempre de ello a los alumnos.

Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o entregadas todas las

partes que califican, perdiendo esta posibilidad sino participan o entregan alguna de las

pruebas exigidas.

En definitiva se tienen en cuenta los siguientes mínimos, para poder ser evaluados:

Fichero de juegos: entrega obligatoria.

Prueba teórica- práctica: 4 puntos.

Las clases prácticas si no pueden ser realizadas serán compensadas con un

trabajo, al igual que la dirección de grupo.

Observaciones:

1- A mediados de Junio, el profesor analizará individualmente, la evaluación final de








89
































10%= 3 20%= 6 10%= 3 20%= 6 10%= 4 20%= 8


90




absentismo.





En el caso de la asignatura de “Animación”, hay previstas y planteadas una serie de

salidas que paso ahora a detallar. Teniéndose en cuenta que alguna de ellas quizá no

se realicen, pero sí se buscará el lograr su ejecución. Tales salidas, son:

- Un día en el Teatro de Calle, en el Festival de Teatro de Calle de Valladolid.

Realización= 2ª o 3ª evaluación.

Peso del trabajo que se les pedirá= 10%.

- Charla y posterior demostración de un Cuentacuentos, empresa al respecto.


Peso del trabajo que se les pedirá= 10%

- Charla y posterior demostración de una Cuentacuentos, de una empresa de

Animación a la lectura, sita en Valladolid.


Peso del trabajo que se les pedirá= 10%.

- Actividad de Juegos y Dinámicas de Cooperación, a realizar en 2º de TAFAD.

Dichos alumnos ya han cursado esta asignatura, y dada la envergadura de la misma,

necesitamos que la hayan completado, tal y como ocurre con los alumnos de 2º de

TAFAD. Realización= 2º Trimestre.

Objetivo: dinamizar una actividad (cuyo objeto es la cooperación), durante un día; con

los alumnos de 5º y 6º de Primaria del Colegio Jesús y María, sito en Valladolid.

91



















92

20.- PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA DIDÁCT. DE LAS ACTIV. FÍSICO-DEPORTIVAS.

PROFESORA: NURIA DOMÍNGUEZ AZPELETA

INTRODUCCIÓN.

Es necesario tomar como referencia, en la realización del desarrollo del módulo

profesional la Metodología didáctica de las actividades físicas y deportivas, tanto por el

sistema productivo donde se insertará el futuro profesional como por las enseñanzas

determinadas en el Real Decreto 2048/1995.

Por tratarse de un módulo transversal, base para otros módulos del Ciclo, no

tiene asignado en el perfil profesional una competencia determinada asociada al mismo.

Por eso se han tomado como referencia de la competencia general:

· Enseñar actividades físico-deportivas adaptándolas a las características del medio y de

los participantes.

De las capacidades profesionales generales:

· Concretar los objetivos, contenidos, medios, métodos, la temporalización y evaluación

de las actividades en función de la programación general, las características de los

participantes, del medio y en su caso, de las directrices recibidas.

· Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de las actividades físico-

deportivas.

· Enseñar utilizando los materiales y equipos apropiados demostrando los movimientos

y corrigiendo errores de ejecución.

. Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas, instalaciones,

equipos o materiales.

De los requerimientos de autonomía:

· Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de la

programación general.

· Adaptación de las actividades a las características del medio y de los usuarios.

· Concreción de programas individualizados.

· Enseñanza y animación de las actividades concernidas.

De las capacidades terminales de los módulos:

93

· Juegos y actividades físico-recreativas para la animación.

· Actividades físico-deportivas individuales.

· Actividades físico-deportivas de equipo.

· Actividades físico-deportivas con implementos.

De las realizaciones asociadas a las capacidades anteriores:

· Programar actividades adecuadas a las características y necesidades de un grupo de

usuarios a partir de la programación general.

· Organizar y dirigir utilizando la metodología de animación más adecuada.

· Enseñar actividades utilizando la metodología didáctica más adecuada.

Como las capacidades terminales y la naturaleza de los contenidos del módulo

conllevan conjuntos de acciones ordenadas para llegar a una meta, se entiende que el

proceso formativo ha de ligarse en torno a los procedimientos, es decir, hacia los modos

del “saber hacer”. El contenido organizador será, por tanto, de tipo procedimental.

Al ser un módulo transversal, no asociado a una de las unidades de competencia,

sino a varias, el contenido organizador está identificado por las capacidades terminales

del módulo, y al no darse una única capacidad terminal, este eje vertebrador integra

todas las capacidades terminales (diseñar, programar, dirigir, dinamizar, evaluar) bajo el

epítome de “intervención”, por lo que su enunciado del contenido organizador podría

formularse como: “intervención didáctica con actividades físicas y deportivas

recreativas”.

OBJETIVOS.

Adquirir capacidades de análisis de actividades y poder diseñarlas, adaptarlas e

implementarlas.

Adquirir capacidades para analizar una situación inicial para valorarla y

determinar condiciones iniciales, adaptar o diseñar planes de trabajo.

Adquirir capacidades de análisis de procesos de aprendizaje para determinar las

condiciones que requiere.

Adquirir capacidades de intervenir y dinamizar la enseñanza de actividades

físico-deportivas.

94

Programar la acción o interpretar programas.

Evaluar la acción (acción motora, proceso de dinamización y enseñanza, sesión,

programa, etc...)

Los distintos objetivos formulados pretenden conseguir la meta de este módulo

transversal “enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas adaptándolas a las

características de los participantes y del medio”.

El mayor problema, a la hora de llevar a cabo la meta anterior, es la poca

facilidad que supone reproducir el ambiente propio del quehacer diario de estos

profesionales. En los centros educativos no es fácil crear las destrezas de intervención

en las condiciones reales, por lo que se hace indispensable la formación en centros de

trabajo, donde los alumnos puedan analizar y aplicar sus capacidades en situaciones

reales.

Sin embargo, los procesos de enseñanza-aprendizaje vividos por ellos mismos a

lo largo del curso, y, en la medida de nuestras posibilidades, alguna práctica que se

pudiera realizar con grupos de edades distintas, aprovechando las posibilidades que nos

ofrece nuestro Centro y barrio, contribuirían a la mejor consecución de nuestros

objetivos.

CONTENIDOS.

La estructura de los contenidos viene determinada por el análisis realizado de

las capacidades a desarrollar para que el alumno pueda afrontar el aprendizaje

significativo. Ello supone que el proceso enseñanza/aprendizaje sea una interacción

constante entre el profesor y el alumno con el afán de ir poco a poco introduciendo

todos los conceptos y procedimientos que requiere este módulo.

La distribución de los mismos, responde a una meta fundamental, “construir de

forma progresiva en el alumno una capacidad de abstracción lógica que se aplique a las

distintas situaciones dentro de su campo de actuación”. Gracias a los conceptos y al

movimiento vivenciado será capaz de perfeccionar su práctica y aumentará la

posibilidad de ser aplicado en nuevas y más complejas situaciones.

Se trata de asegurar el aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes

asignados. Por eso vamos a empezar estudiando los conceptos básicos de la didáctica

pasando por la sensación y la percepción como procesos previos al movimiento. Tras el

95

movimiento llegaremos a la acción motriz y a la tarea, la cual será estudiada en

profundidad.

Determinaremos cuales son los factores principales, que habremos de atender para el

proceso de enseñanza-aprendizaje analizando cada uno de estos, así como el proceso de

intervención. El estudio de los estilos de enseñanza, su aplicación y el uso de estos en

función de las variables y los objetivos, los contenidos y la evaluación serán los últimos

elementos didácticos a tratar finalizando con el diseño y desarrollo de la planificación.

Organizamos los bloques temáticos siguiendo el criterio didáctico de lo sencillo

a lo más complejo, desde lo concreto a lo abstracto.

TEMPORALIZACIÓN

1er Trimestre H 2º Trimestre H 3er Trimestre H

-Introducción al

módulo de

metodología

didáctica.

Conceptos iniciales

-La acción motriz. La

tarea motriz:

.Sensación y

percepción

.El movimiento

humano: Funciones

.Acción, tarea motriz

.Habilidad, destreza,

h.m.b., h.m.e.

.Descripción de tarea

.Criterios para elección

de tareas

.Clasificaciones

Teoría:Procesamiento

Información

1 14 9

-

Factores ligados al

proceso de enseñanza-

aprendizaje

La transmisión de la

información

.Cantidad de práctica

.Duración y

Distribución de las

tareas.

Adaptación a los

aprendices

Especificidad de la

enseñanza

.Motivación

Feedback

- La sesión

. Concepto, elementos.

. Principios

Metodológicos.

12

12

-Metodología de la

Planificación.

.Planificación,

Programacióon .

. Elementos de la

planificación

. ¿ Qué, cómo y cuándo

enseñar?

. ¿ Qué , cómo y

cuándo evaluar?

-Metodología de la

Enseñanza. Estilos de

Enseñanza

.Aspectos básicos.

Métodos y estilos

.Mando Directo

5

5

96

.Dificultad de tarea

Factores ligados al

proceso de enseñanza-

aprendizaje

Aprendizaje de las

actividades- Deportivo-

recreativas

.Modelos de

enseñanza:

Tradicionales, activos.

Fases del Aprendizaje

Deportivo

Factores del

aprendizaje motriz.

.Prácticas de. trabajo

24

. Esquemas de

Desarrollo.

Modelos de sesión

.Estructura

.Planteamientosde

organización.

. Principios Básicos

para la actuación

Metodológica.

. Diseño de sesiones

. Prácticas de .trabajo

22

.Asignación de tareas

.Enseñanza Recíproca

.Descubrimiento

guiado.

.Resolución de

problemas.

La Evaluación

Concepto

Medición y Evaluación

Caractetísticas

Tipos

Evaluación Continua: y

fases

Procedimientos de

evaluacion

La Unidad Didáctica

Introducción y

Concepto

Elementos de la

Unidad Didáctica

Diseño de Unidades

Didácticas

Prácticas de.trabajo

5 5 22


97

INTERVENCIÓN METODOLÓGICA.

A pesar del carácter fundamentalmente teórico del módulo, se alternará con la

práctica (considerándola fundamental) para que el alumno no se quede con los

conocimientos puramente teóricos, sino que pueda aplicarlos de manera directa y

significativa a la práctica.

Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros de

discusión sobre temas referidos al campo de la animación y la recreación deportiva para

observar sus expectativas y opiniones, y fomentar la reflexión. Se estudiarán artículos y

revistas recientes para propiciar debates en clase. Utilizaremos medios audiovisuales

que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo. En cuanto a aspectos

específicos se señalan las siguientes líneas de actuación:

Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.

Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios.

Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.

Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de

aprendizaje.

Utilización constante de la transversalidad.

Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad en

las tareas de diseño, organización y dirección.

ACTIVIDADES

Explicación de contenidos.

Revisiones y análisis bibliográficos

Debates.

Puestas en común.

Prácticas de observación y análisis de la práctica.

Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de


Análisis de ejes y planos de movimiento. La representación gráfica

Organizaciones en pequeño y gran grupo para la realización de manipulaciones,

estudios y aplicaciones de contenidos.

Actividades en las que se use al compañero como soporte.

98

Actividades con diferentes agrupamientos.

Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.

Confección de progresiones ante determinados supuestos.

Realización de registro de acontecimientos, escalas de valoración, listas de control.

Realización de pruebas escritas.

Realización de trabajos de grupos variables..

Realización de pruebas de ejecución técnica.

Realización de test o pruebas físico- técnicas.

Realización de planillas de seguimiento.

Realización de actividades complementarias y extraescolares.

RECURSOS MATERIALES:

Aula.

Gimnasio viejo y/o nuevo, pabellón polideportivo Campos góticos o espacios

abiertos cercanos

Materiales diversos: fungibles o no fungibles, grande-pequeño material.

Vídeo/TV/ Cámara de vídeo.

Retroproyector de transparencias.

Proyector de opacos.

Libros, artículos sobre papel o base digital

Apuntes sobre papel del módulo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para qué evaluar:

Conocer el rendimiento de los alumnos.

Función diagnóstica.

Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza.

Pronóstico de las posibilidades de los alumnos.

Motivación del alumnado.

Dar información a los alumnos y a sus padres.

Qué evaluar.

El alumno.

99

El proceso de enseñanza-aprendizaje.

El profesor.

Cómo evaluar.

Mediante apreciaciones y observaciones de una serie de conductas cualitativas

esperadas.

Objetivamente (perspectiva cuantitativa) resultado de la utilización de

instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.

Cuándo evaluar.

Inicial, continua, formativa y sumativa.

Instrumentos de evaluación.

Evaluación del alumno:

Listas de control (observación).

Registros anecdóticos.

Planillas de observación

sesiones prácticas que se grabarán en vídeo así como de la exposición y

dirección de sesiones diversas que los alumnos prepararán y llevarán a la práctica entre

sus compañeros.

Pruebas escritas

Autoevaluación:

Registros anecdóticos.

Realización de tareas.

Evaluación del proceso:

Revisión sistemática y continua del proyecto inicial .

Realización de ajustes.

Evaluación del profesor:

Autoevaluación

Evaluación de los alumnos.

Coevaluación

Comunicación con otros profesores.

100

APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNO.

Aprendizaje de los alumnos:

Los alumnos han de adquirir los siguientes conocimientos en el módulo de

metodología didáctica:

Conocer y valorar la importancia del módulo de metodología didáctica.

Adquirir la capacidad de analizar la complejidad de ejecución de los diferentes

tipos de tareas motrices, su importancia y diferenciación.

Establecer secuencias y progresiones que faciliten su aprendizaje.

Conocer el proceso de programación y concretar programas de actividades

físicas y deportivas atendiendo a sus elementos curriculares.

Analizar y poner en práctica el proceso de enseñanza – animación de actividad

físico-deportiva y la intervención didáctica.

Analizar y llevar a cabo el proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje de

actividad físico-deportiva.

Criterios de calificación.

40% de la nota: exámenes teórico/prácticos.

40% de la nota: trabajos y producciones prácticas. Aplicaciones prácticas.

20% de la nota: aspectos relativos a la actitud como: participación, interés, motivación y

disposición favorable.

La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos anteriormente

será informado previamente a los alumnos.


anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se obtenga con

esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.

101

En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 2.5 en el

apartado teórico y de 2.5 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la

no superación de dicha parte, la cual habrá de recuperarse de manera escrita.

Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una de las evaluaciones, se

examinarán en junio de dicha parte o partes.

Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio,

tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse al módulo completo .

El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las

pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la

obtención de las calificaciones de las evaluaciones.

Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20%

de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida

del derecho a la evaluación continua, lo que supondría la realización de las pruebas

extraordinarias (pruebas escritas o trabajos) que se determinen por la profesora y las

cuales serán informadas al alumno con la suficiente antelación para su preparación.

La no superación de esta pérdida de evaluación continua en las evaluaciones siguientes supondrá el no aprobar dicho módulo.

La ley dice:

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin

asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a

la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de




evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados

conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la

evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

El superar el máximo de faltas permitido (tanto justificado o no justificado) en cada

evaluación implicará la pérdida de evaluación y no superación del módulo en dicha

evaluación. La recuperación o superación de esta evaluación se realizará a través de la

prueba o pruebas de carácter teórico-práctico que la profesora determine y las cuales

serán informadas con la suficiente antelación para su realización o entrega en el

102

siguiente trimestre. El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación

final del módulo de juegos.



1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

10% 4 3 5

20% 8 6 10

La asistencia será un criterio de evaluación tanto a nivel conceptual, procedimental y

actitudinal, ocasionando 0.5 puntos por día en la calificación final, cuando la falta no

sea justificada.

. Si por algún motivo debidamente justificado no se puede realizar la práctica,

total o parcialmente, la asistencia será obligatoria y se deberá acudir de manera

obligatoria con ropa, calzado deportivos así como con la planilla que le habrá

sido entregada.

. Se realizarán, en ese tiempo, las tareas alternativas encomendadas las cuales

supondrán la herramienta de evaluación para el alumno, durante el tiempo de su

baja en las prácticas.

El llegar a clase una vez iniciada la sesión, será falta no justificada sino existe una

justificación clara o escrita. Esto supondrá una calificación de 0.5 puntos menos en la

calificación de cada uno de los criterios establecidos.

Evaluación extraordinaria de Septiembre:

100% nota: examen de carácter teórico-práctico.

Será necesario obtener una calificación mínima de 2.5 puntos en el apartado

teórico y 2.5 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta

calificación supondrá la no superación de dicha prueba.

103

PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES






Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios.


En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto .

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares, se




Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas



caso.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES



Escolar 2011-2012 en cada uno de los trimestres en dicho módulo.


104

21.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO.

PROFESORAS: NURIA DOMÍNGUEZ AZPELETA

SONIA PÉREZ GONZÁLEZ

INTRODUCCIÓN.

Los deportes de equipo, representan una de las opciones más interesantes para

predisponer hacia la práctica de las actividades recreativas. Los deportes colectivos

abarcan un considerable número de actividades que implican acciones de cooperación y

de oposición como medio más importante para desarrollar habilidades sociales, a la vez

que para conseguir la motivación suficiente como para que las personas que se

encuentran realizando las tareas deportivas aprendan habilidades motrices básicas y

complejas y disfruten practicándolas. Los deportes colectivos que se tratan son

baloncesto, fútbol-sala, balonmano, voleibol, y deportes con stick y práctica de

actividades en grupo en el medio natural (en adelante nos referiremos a ellos

exclusivamente como deportes colectivos)

En relación a la motivación, los deportes con stick han experimentado en los últimos

años una demanda creciente al igual que las actividades en el medio natural, por esto y

por las posibilidades que ofrecen en el ámbito de la recreación y del tiempo libre

justificamos su presencia en este ciclo formativo.

El módulo de actividades físico/deportivas de equipo se ubica dentro del segundo curso

del ciclo y comprende los dos primeros trimestres del curso escolar (el tercero se dedica

a realizar la “formación en centros de trabajo”). Tiene una asignación de 15 horas

semanales repartidas entre cinco deportes a partes iguales.

El profesorado en los diferentes deportes va ha ser el siguiente: Fútbol-sala, Baloncesto

y Deportes con stick y organización y práctica de actividades en grupo en el medio

natural (Nuria Domínguez), Voleibol y Balonmano (Sonia Pérez).

Para conseguir éxito, y que la participación conseguida sea lo más alta posible es

necesario fundamentalmente presentar tareas y juegos en la progresión adecuada, para

que sean las actividades las que se ajusten a las necesidades e intereses de los

participantes.

105

OBJETIVOS.

Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades

básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a los deportes

colectivos.

Elaborar programas de enseñanza / animación de deportes colectivos para grupos de

personas de unas características dadas.

Analizar la organización, el control y la realización de actividades de los deportes

colectivos.

Analizar las reglas básicas, las características de las instalaciones y el material utilizado

en los deportes colectivos.

CONTENIDOS / UNIDADES DE TRABAJO.

Contenidos comunes en todos los bloques deportivos:

Los deportes colectivos y sus posibilidades en recreación.

La iniciación deportiva, aspectos a considerar en la enseñanza.

Clasificación de los deportes: Los Deportes Colectivos.

Contenidos específicos para cada uno de los deportes a tratar:

Historia y evolución del deporte.

Nomenclatura específica.

Análisis del deporte. Determinantes físicos de cada deporte.

Reglas básicas de los deportes colectivos.

Elementos técnico-tácticos individuales de ataque y defensa.

Acciones técnico-tácticas colectivas de ataque.

Acciones técnico-tácticas colectivas de defensa.

Etapas en la enseñanza de las distintas modalidades.

Acondicionamiento físico básico para los deportes tratados.

Programación de las actividades deportivas colectivas dentro del contexto de

animación.

106

TEMPORALIZACIÓN.

Después de reunidos los/as profesores que imparten los diferentes bloques deportivos, la

temporalización del módulo es la siguiente:

1er Trimestre H 2º Trimestre H 3er Trimestre

El deporte colectivo y sus

posibilidades en

recreación.

La iniciación deportiva,

aspectos a considerar en la

enseñanza.

Clasificación de los

deportes: Los Deportes

Colectivos.

Historia y evolución del

deporte.

Nomenclatura específica

Análisis del deporte.

Determinantes de cada

deporte

Reglas básicas de los

deportes

Acciones técnicas

individuales

Acciones técnico tácticas

individuales de ataque y

defensa.

Evaluación y otros.

3 3 3 5 5 5 20 55 50 11

Acciones técnico-tácticas

colectivas de ataque y

defensa.

Etapas en la enseñanza de

las distintas modalidades.

Acondicionamiento físico

básico.

Programación de las

actividades deportivas

colectivas dentro del

contexto de la animación.

Evaluación y otros

56 20 30 45 14

FORMACIÓN

EN

CENTROS

DE

TRABAJO

TOTAL HORAS 160 165

107

Los contenidos comunes a todos los bloques deportivos se impartirán en las primeras

sesiones y dentro de los diferentes deportes, de tal forma que cada profesora imparta

una unidad didáctica diferente para evitar de esa manera repetir contenidos.

A efectos de la práctica, y para completar la formación de los alumnos/as, si las

condiciones metereológicas lo permiten, se podrían utilizar instalaciones municipales en

el parque isla dos aguas y el campo de hierba artificial de campos góticos.

METODOLOGÍA

Predominará el tiempo dedicado a la práctica.

Las actividades buscarán la implicación del alumnado.

Procesos adaptados a las características del alumnado, sin perder de vista los objetivos

generales del ciclo.

Búsqueda de aprendizajes significativos.

Utilización de medios audiovisuales.

Perspectiva realista y práctica, teniendo en cuenta que se trata de conocer aspectos de la

animación y recreación deportiva.

ACTIVIDADES

Ejercicios de asimilación de los siguientes deportes a tratar.

Juegos físico-recreativos.

Trabajos de investigación individual y de grupo.

Debates, lluvia de ideas y puestas en común Análisis de videos.

Análisis de los diferentes deportes atendiendo a los diferentes medios audiovisuales.

Análisis de sesiones propias y ajenas.

Organización y dirección de actividades por parte del alumnado.

Salidas de interés.

Test de control de capacidades.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades a llevar a cabo están recogidas en el apartado 17.1 de esta programación

La realización de todas las actividades complementarias implica relación con los

contenidos del módulo y por lo tanto la elaboración de un trabajo asociado.

Este podría recoger elementos teóricos que hayan sido llevados a la práctica, o aspectos

que hayan sido trabajados en la misma, y su justificación, etc

108

La no participación en las mismas obliga a la presentación de supuestos que el profesor

proponga en cada caso.

La valoración de los mismos mantendrá los mismos porcentajes, se haya participado, o

no, presencialmente en la actividad complementaria.

RECURSOS MATERIALES.

Instalaciones:

Instalaciones propias del Instituto.

Instalaciones de campos góticos: pabellón y campo de hierba artificial.

Instalaciones del campo de la juventud (sala polideportiva y aula)

Parques y jardines cercanos al centro y al campo de la juventud.

Otras instalaciones de interés al módulo.

Materiales:

No se utilizará libro de texto, las profesoras irán proporcionando además de bibliografía

de consulta, apuntes elaborados que fotocopiarán los alumnos/as.

Medios bibliográficos y audiovisuales.

Material vario propio de educación física, material que aporta el alumnado...

21.1.- Criterios de evaluación de este módulo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Se establecen como criterios de evaluación directamente relacionados con las

capacidades terminales referidas en el RD 2048/1995:

o Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más

habituales de los deportes colectivos.

o Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las

diferentes tareas motrices de los deportes colectivos.

o Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos

técnicos de los deportes colectivos.

o En un supuesto donde se conozcan las características, intereses y necesidades de

los participantes, describir: los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento

físico básico de los deportes colectivos; las tareas a ejecutar para el desarrollo de

las habilidades motrices básicas y específicas de los deportes colectivos; los

juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes colectivos.

o Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar el

nivel de desarrollo motor, el de destreza, el de condición física y el de

109

motivación. Reconocer los distintos niveles ante un grupo de personas para la

práctica de los deportes colectivos.

o Dado un grupo con unas características: formular objetivos operativos

adecuados y en consonancia con los medios y el tiempo disponible; establecer

contenidos para la consecución de los objetivos; establecer y secuenciar

ejercicios o juegos para la asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los

deportes colectivos; establecer el estilo de enseñanza y enumerar los recursos

necesarios.

o Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al

proceso de enseñanza- aprendizaje de los deportes colectivos.

o Demostrar la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los deportes

colectivos.

o Detectar errores de ejecución.

o Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de

actividades de deportes colectivos.

o Indicar parámetros de evaluación en el desarrollo de la sesión.

o Ante diferentes situaciones simuladas de E-A y/o de animación de deportes

colectivos: dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la

sesión; adoptar la posición óptima respecto al grupo; adoptar la actitud idónea

para el control y la motivación del grupo; reconocer limitaciones y posibilidades

de participación.

o Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes colectivos.

o Definir las características del material específico y auxiliar de los deportes

colectivos.

o Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables a los deportes colectivos.

o A partir de un grupo caracterizado y de unos objetivos de programa definir las

normas que deben aplicarse en una supuesta práctica de los deportes colectivos;

determinar el material que se utilizará en cada sesión; proponer modificaciones

de las instalaciones, del reglamento y de la competición que faciliten el

aprendizaje y la recreación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

o Pruebas escritas (programadas o sorpresivas),

o Trabajos de profundización o recopilación,

110

o Pruebas orales o entrevistas,

o Cuaderno de prácticas o de memorias, etc

o Pruebas práctico-técnicas (programadas o sorpresivas),

o Conducción de lecciones,

o Trabajos metodológicos de aplicación, etc.

o Observación de actitudes: participación, motivación, interés, disposición,

iniciativas, voluntariedad, utilización adecuada de las instalaciones y vestuarios,

puntualidad, vestimenta adecuada...

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación en cada evaluación atenderá los siguientes porcentajes en cada bloque

deportivo (en cada deporte):

30% prueba escrita, diario, trabajos

30% ficha individual de alumnos

20% sesiones prácticas

20% actitud


anteriores supondrá suspender la evaluación aunque la media ponderada de todos los

apartados juntos resultase por encima del 5.

Al igual que obtener calificación inferior a 3 puntos sobre 10 en alguno de los

bloques deportivos, impedirá realizar la media ponderada con el resto de las

calificaciones de los demás deportes, aunque ésta fuera superior a 5.

Igualmente, sino participan o entregan alguna de las pruebas (prácticas o

teóricas) no podrán ser calificados. Esto implica también, que el día que no se está en

clase injustificadamente la participación de ese día se califica con cero

El alumno/a tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a

las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la

obtención de las calificaciones de la primera y de la segunda evaluación. La calificación

final resultará de la nota media de las dos evaluaciones. Extraordinariamente, se

realizará una Evaluación final (en Marzo) para aquellos que tengan alguna evaluación

suspensa o que quieran subir nota (para estos la prueba tendrá carácter global, es decir,

de los contenidos de las dos evaluaciones)

111

Asistencia: La superación del 10% de faltas sin justificar, o del 20% de faltas,

justificadas o no, (programación general del Ciclo) podrá ocasionar la pérdida del

derecho a la evaluación continua, lo que supondría que en el boletín el alumno/a pueda

ir sin nota debido al carácter eminentemente práctico del módulo.

La ley dice:

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a

clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a la

evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de




evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos

al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación

continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Se llevará a cabo por medio de la revisión sistemática y continua del proyecto inicial y

determinando el grado de consecución de los objetivos.



1ª Evaluación 2ª Evaluación

10%

Sin justific..

20%

Justificadas

10%

Sin justific.

20%

Justificadas

Fútbol Sala 4 8 4 8

Baloncesto 3 6 4 8

Sticks- AMN 4 8 4 8

Balonmano 3 6 3 6

Voleibol 4 8 3 6

112

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Serán de carácter objetivo y subjetivo.

De carácter objetivo a través de diferentes pruebas prácticas y los de carácter objetivo a

través de los procedimientos de observación y listas de control.

Quedan así reflejados:

1. Pruebas objetivas a través de pruebas escritas.

2. Realización de trabajos teóricos o teórico-prácticos.

3. Puestas en común individuales o grupales sobre diferentes aspectos o temas.

4. Desarrollo de fichas teóricas de juegos.

5. Desarrollo práctico de desarrollo de juegos.

6. Fichas de observación.

PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES.






Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Según la ORDEN

EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V. del BOCyL miércoles 17 de

diciembre 2008.


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares, se




Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas



caso.

113



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.



Escolar 2011-2012 en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.


La realización de todas las actividades complementarias implica relación con los

contenidos del módulo y por lo tanto la elaboración de un trabajo asociado a la

actividad, si las profesoras lo estiman oportuno.

22.- PROGRAMACIÓN PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO Profesora Inés Fernández Sánchez

1- OBJETIVOS DEL MÓDULO, RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

- Superar las pruebas de Salvamento acuático, fijadas por la legislación vigente del ciclo formativo.

- Asimilar la importancia del salvamento acuático en la sociedad actual, en sus facetas educativa, deportiva y profesional.

- Conocer las técnicas, métodos, materiales y pruebas de los que consta el salvamento acuático y deportivo, desde su análisis teórico y desde su experiencia práctica.

- Conocer la actuación en el ámbito de primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o enfermedad.

- Identificar y aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión, según los protocolos establecidos.

- Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar un rescate acuático.

- Conocer las pautas de prevención a seguir para evitar los riesgos propios del medio.

- Saber establecer planes de vigilancia para las diferentes zonas donde pueden realizar su trabajo.

- Conocer los medios suficientes para la realización de un correcto rescate acuático.

- Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático.

- Participar e impartir sesiones de salvamento acuático utilizando como herramienta de comunicación la lengua inglesa. (Durante el primer trimestre del curso, dado que estamos llevando a cabo un proyecto experimental de bilingüismo).

114

2- CONTENIDOS.

BLOQUE 0. AMBIENTACIÓN GENERAL.

BLOQUE 1. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN EL MEDIO ACUATICO.

U.T. 1. La prevención: principio fundamental.

U.T. 2. La vigilancia y otros principios generales.

U.T. 3. El socorrista de salvamento acuático.

U.T. 4. La cadena de actuación.

BLOQUE 2. EL RESCATE ACUÁTICO.

U.T. 5. Técnicas de nado.

U.T. 6. Técnicas para entrar al agua.

U.T. 7. Aproximación al accidentado. Buceo.

U.T. 8. Técnicas de control y zafaduras.

U.T. 9. Técnicas de remolques y extracciones. Técnicas para la utilización del material de rescate.

U.T.10. Técnicas para el rescate de accidentados de columna. Técnicas de respiración artificial en el medio acuático.

U.T.11. Técnicas de salvamentos en diferentes espacios.

BLOQUE 3. PRIMEROS AUXILIOS.

U.T.12. La evaluación inicial del paciente.

U.T.13. Alteraciones de la consciencia.

U.T.15. Accidentes cardiorrespiratorios.

UT.16. Accidentes en el medio acuático.

UT.17. Lesiones del aparato locomotor.

UT.18. Lesiones vasculares.

UT.19. Traumatismos físico-químicos.

BLOQUE 4. LEGISLACIÓN Y PSICOLOGIA DEL SALVAMENTO.

BLOQUE 5. ENTRENAMIENTO PARA DOMINAR LAS DESTREZAS DEL SALVAMENTO. (PRÁCTICA)

115

3- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.

Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización quedaría de la siguiente forma:

1. Ambientación general 2. Prevención de accidentes en el medio acuático. 3. Rescate acuático I:

Técnicas de nado. La entrada. Aproximación al accidentado.

Buceo. Técnicas de remolque y

extracciones. Técnicas de utilización de

material de rescate. 4. Primeros auxilios:

Evaluación inicial del paciente.

Soporte Vital Básico Alteraciones de la

consciencia. Accidentes en el medio

acuático 5. Entrenamiento para dominar las destrezas del salvamento.

2

5

2

2

2

4

4

4

6

4

2

14

1. Rescate acuático II:

Técnicas de control y zafaduras.

Técnicas de rescate de accidentado de columna

Técnicas de respiración artificial en el agua.

Salvamento en diferentes espacios. 2. Primeros auxilios:

Heridas y hemorragias. Traumatismos del aparato

locomotor. Lesiones por agentes físico-

químicos 3. Legislación y psicología 4. Entrenamiento para dominar las destrezas del salvamento.

4

4

2

2

4

6

2

8

30

TOTAL DE HORAS 51 62

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El proceso de enseñanza debe conducir al alumno a que planifique y elabore de forma autónoma planes de prevención y de intervención, así como a que desarrolle unas capacidades físicas suficientes para la actuación.

La metodología debe permitir al alumno a enfrentarse “en vivo” a situaciones que, en este momento serán fingidas, pero que, en su vida profesional inmediata, muy bien pudieran ser reales, en las que deberá tomar decisiones importantes en un tiempo breve.

116

Por otro lado contamos con la base, tanto física como técnica, que el alumno que llega a 2º ha de haber adquirido en 1º.

Por todo ello el alumno ha de habituarse a buscar información, datos, bibliografía y materiales que le permitan prever y evitar posibles situaciones de riesgo, enfrentarse a ellas si llegasen a producirse, con esquemas de actuación propios que aprovechen sus mejores cualidades individuales con los protocolos más avanzados, en aras de la mayor eficiencia y eficacia.

Ha de habituarse, igualmente a crear y resolver diferentes supuestos prácticos con la ayuda de sus compañeros.

En este módulo se les pide unos resultados físicos determinados que van a marcar el desarrollo metodológico del mismo. La no superación de estos imposibilita el aprobar la asignatura, aunque el resto de la nota se guardaría hasta la superación de las mismas.

Para la mejor concienciación de lo que estas pruebas suponen, y como prueba de diagnóstico, se realizarán, en su totalidad o en parte, en función de las disponibilidades de tiempo e instalaciones, en el primer trimestre del curso, pudiendo recuperar o subir nota en el segundo.

Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar:

Los métodos de Enseñanza mediante la Búsqueda: Microenseñanza, Resolución de problemas y descubrimiento guiado serán los menos habituales habituales dada la especificad de los contenidos de la asignatura. La técnica de resolución de problemas se planteará en varias situaciones didácticas, previamente a la resolución final. Una situación afín para la aplicación de esta metodología es la resolución de supuestos prácticos.

Los métodos de instrucción directa: mando directo, asignación de tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de carácter científico, contenidos teóricos y la adquisición de las técnicas de rescate acuático.

Se fomentara la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte de todos los miembros del grupo de alumnos, particularmente la explicación de alguna de las técnicas de rescate acuático.

En algunas sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos que así lo precisen.

5- ACTIVIDADES.

5.1- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. - Explicación teórico-práctica de contenidos. - Revisiones y aportaciones bibliográficas. - Creación de debates y puestas en común. - Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas, entrenamiento para la mejora de las

mismas.

117

- Talleres teórico prácticos para la asimilación de las técnicas de primeros auxilios. - Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo

didáctico. - Realización de registros de acontecimientos, observación de videos. - Resolución de supuestos prácticos. - Realización de pruebas teóricas y prácticas. - Realización de trabajos de observación, descripción y puesta en común de técnicas

de rescate acuático y ficheros de actividades. 5.2- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Realización de actividades complementarias:

Primeros auxilios: taller teórico-práctico de vendajes y RCP básica y uso de desfibrilador.

Conferencias o Charlas con personal de cruz roja y socorristas del patronato municipal de deportes.

La realización de todas y cada una de las actividades complementarias implica la elaboración de una memoria de las mismas, que recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica, bien en la realidad de la misma o un supuestos reales que hayan sido trabajados en la misma, y su justificación.

La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.

6.- EVALUACIÓN

6.1- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Superar todas las pruebas de salvamento acuático fijadas por la legislación vigente el ciclo formativo.

- Elaborar planes de prevención, vigilancia y emergencias según situaciones hipotéticas con las que se podría encontrar.

- Dominar las técnicas de rescate acuático con/sin material y saber aplicarlas con seguridad según las demandas de cada situación.

- Saber aplicar con seguridad y eficacia todas las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente siguiendo rigurosamente los protocolos establecidos.

- Valorar la importancia y gran responsabilidad que supone la profesión de socorrista acuático.

- Conocer los aspectos legislativos más importantes que atañen a la profesión de socorrista acuático.

- Participar activamente en todas las sesiones teórico- prácticas, ya sea como participante o como dinamizador, demostrando actitudes de autosuperación y respeto hacia el grupo-clase.

118

6.2- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. - Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso. - Superación de las pruebas específicas descritas en la legislación del ciclo formativo. - Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas teóricas vinculadas a las distintas unidades de trabajo. - Superación de supuestos prácticos relacionados con las técnicas de primeros auxilios siguiendo firmemente los protocolos establecidos. - Elaboración de planes de prevención, vigilancia y emergencias. - Realizar trabajos de descripción y explicación teórico práctica de las técnicas de rescate acuático. 6.3- ACTUACIONES PARA EVALUAR LOS RESULTADOS DE ARPENDIZAJE: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del alumno.

Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios de calificación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

20% ACTITUD DIARIA

Motivación, interés para el aprendizaje, participación e iniciativa.

Capacidad de auto superación

Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.

Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en las exposiciones, carisma, motivación, progresiones metodológicas adecuadas…

Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.

40% PRUEBAS

TEÓRICAS

Y SUPUESTOS PRÁCTICOS

Resultado de todas las pruebas teóricas y/o teórico- prácticas (supuestos prácticos de primeros auxilios) que se desarrollen, en relación con cada bloque de contenidos.

La no superación de 5 puntos impide hacer media con las demás partes a calificar.

Entrega de supuestos prácticos relativos a planes de prevención, vigilancia y emergencia.

Dirección y explicación en lengua inglesa de ciertas partes de las sesiones de entrenamiento, debiéndolas entregar también por escrito.

Búsqueda de información relacionada con los temas tratados,

119

artículos, bibliografía, etc…

La no entrega de la memoria de las sesiones o no superación de los 4 puntos sobre 10, impide realizar media con las demás partes a calificar.

40% pruebas

prácticas

Al menos una prueba práctica trimestral, sobre las técnicas de rescate aprendidas y además 3 pruebas/por trimestre de entre las que se recogen en la legislación del ciclo. Es indispensable su superación para aprobar este módulo y en consecuencia para poder titular. (Las condiciones de estas pruebas se explican en otra hoja). En el caso de no superar las pruebas trimestralmente, existe la opción de recuperarlas en el último trimestre e incluso repetirlas todas para poder subir la nota media.

El alumno no podrá superar de ninguna manera el módulo sino supera la totalidad de las pruebas descritas en la legislación del ciclo formativo, a pesar de tener el resto de la partes superadas.

*** En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos o sesiones, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte afectada será 0.

**** Cada clase práctica no desarrollada por cualquier motivo aunque sea justificado, implica la entrega de 1 sesión escritas extra relacionadas con los contenidos tratados, su descripción técnica así como ejercicios de aprendizaje y siempre con apoyo bibliográfico. En caso de no realizarlas bajará un punto de la nota final por cada clase no desarrollada.

6.4- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.

PRUEBAS TEÓRICAS: Se llevará a cabo un único examen de recuperación de la primera evaluación (al inicio de la segunda evaluación y fuera del horario lectivo). Después del examen teórico de la segunda evaluación se procederá a realizar un examen global de la/s partes no superadas. Para hacer media, la nota de cada bloque debe ser mayor o igual a 5 puntos.

PRUEBAS PRÁCTICAS: se podrán recuperar las pruebas prácticas no superadas al final de la segunda evaluación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

En la prueba extraordinaria de septiembre el alumnado deberá presentarse a aquella/s partes no superadas según los siguientes criterios de calificación:

50% pruebas prácticas de la legislación del ciclo formativo.

50% prueba teórica de todos los contenidos del módulo y supuestos prácticos de primeros auxilios.

120

PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO AL QUE NO PUEDA APLICARSE LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Aquellos alumnos/as, que superen el cupo máximo de faltas justificadas o injustificadas por evaluación, seguirán un proceso de evaluación extraordinaria al perder el derecho a la evaluación continua. Dicha evaluación aparecerá como suspensa debiendo presentar un trabajo extra, siguiendo las directrices de la profesora y presentarse al examen teórico de la siguiente evaluación con las dos partes juntas. Es decir, si se pierde la evaluación continua en la primera, se presentará a la segunda con las dos partes juntas. Si el alumno en cuestión no muestra interés por incorporarse a la dinámica de las clases, una vez perdida la evaluación continua, deberá presentarse en Junio a las partes no superadas sin posibilidad de recuperar la evaluación “perdida” a lo largo del curso.

PROCEDIMIENTOS Y PLAZOS PARA LA PRESENTACIÓN Y TRAMITACIÓN DE LAS POSIBLES RECLAMACIONES A LAS DECISIONES Y CALIFICACIONES OBTENIDAS EN LAS EVALUACIONES TRIMESTRALES.

6.5 NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA NO JUSTIFICADAS O LA ACTIVIDADES NO REALIZADAS QUE DETERMINARÁN L IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA EN EL MÓDULO

El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes faltas por evaluación.

EVALUACIÓN FALTAS JUSTIFICADAS FALTAS INJUSTIFICADAS

PRIMERA 5 10

SEGUNDA 6 12

7-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia de que al final del curso, bien en marzo, bien en Junio, hayan de alcanzar los resultados mínimos exigidos a todos.

En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible “no significativas”.

De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de salvamento acuático estipuladas.

121

Excepcionalmente y bajo acuerdo expreso de todos los miembros del departamento, el alumno lesionado podrá tener una adaptación curricular no significativa en un máximo de una de las pruebas anteriormente citadas a elección de la profesora del módulo. No por ello todo el alumnado con una lesión de carácter temporal y/o permanente tiene el derecho a adaptación. Se estudiarán las condiciones particulares de cada alumno/a y se resolverá según se estipule en cada caso.

8-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos prestado. Debemos decir también que en ocasiones puntuales se transporta material del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato municipal de deportes.

Materiales didácticos de carácter práctico

Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pull boys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.

Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.

Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…

Material expecífico de primeros auxilios: muñecos de entrenamiento RCP (2 adultos y 1 bebé), ambú, 2 mascarillas de protección, férulas inmovilizantes, pañuelos de diversos tamaños, material básico del botiquín de primeros auxilios (vendas, povidona yodada, alcohol, cánulas de guedel de diversos tamaños).

Material didáctico de carácter teórico:

Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.

Para la asimilación de los contenidos teóricos y realización de la memoria de la asignatura:

Apuntes de todos las unidades didácticas entregados por la profesora, previamente a su desarrollo en clase.

122

El alumnado para superar la asignatura deberá:

Obtener un mínimo de 4 puntos en cada una de las 6 pruebas. Obtener un mínimo de 30 puntos sumando las 6 pruebas. Las 6 pruebas se valoran sobre 8 puntos. La 7ª prueba no es eliminatoria puede

subir hasta 2 puntos en la nota final de las pruebas. 1ª NADAR 100m EN ESTILO LIBRE. NOTA 4 5 6 7 8 9 10 TIEMPO 1´55 1´50 1´45 1´40 1´35 1´30 1´30 2ª NADAR 300m EN ESTILO LIBRE vestido con una camiseta NOTA 4 5 6 7 8 9 10 TIEMPO Vestido

8´15 8´10 8´05 8´ 7´50 7´40 7´30

3ª NADAR 300 metros con aletas NOTA 4 5 6 7 8 9 10 TIEMPO 6´10 6´ 5´50 5´ 40 5´30 5´20 5´10 4ª REMOLCAR A UNA PERSONA DURANTE 100 METROS utilizando cada 25 metros una técnica de arrastre distinta. NOTA 4 5 6 7 8 9 10 TIEMPO 4´15 4´10 4´05 4´ 3´50 3´40 3´30 5ª PRUEBA COMBINADA EN 100 METROS: entrada al agua con avistamiento de la víctima. Nadar 50 m. a estilo libre. Sumergirse y rescatar un maniquí del fondo de la piscina. Remolcarlo utilizando una técnica adecuada durante 50 m. NOTA 4 5 6 7 8 9 10 TIEMPO 4´ 3´50 3´40 3´30 3´20 3´10 3´ 6ªZAFADURAS (Valoración cualitativa): nado de aproximación, pararse en el medio de la piscina y dejar que el accidentado se agarre. Realizar la zafadura adecuada y remolcarle hasta 1 m antes de llegar a la pared. El accidentado se suelta nuevamente y debes volver a dominarlo arrastrándolo hasta el punto de partida. Extraerlo del agua utilizando una técnica adecuada. NOTA 4 5 6 7 8 9 10 Criterios de valoración

Regular-lento

Normal-lento

Bien- lento

Bien- normal

Bien- rápido

Muy bien-rápido

Muy bien- muy rápido

7ª PRUEBA NO ELIMINATORIA-podrá subir hasta 2 puntos en la nota final de las pruebas. (Siempre que su nota sea de al menos un 4 en cada prueba y 30 puntos en total). BUCEO DE 25 metros. El alumn@ saldrá desde dentro del vaso de piscina. Sin emerger buceará durante 25 metros recogiendo 6 anillas situadas en los últimos 5 metros y sacará a la superficie un maniquí. NOTA + 0,25 + 0,5 + 0,75 + 1 + 1.25 + 1,5 + 1,75 + 2

123

Anillas 0 1 2 3 4 5 6 Maniquí

EXAMEN PRÁCTICO DE SOCORRISMO ACUÁTICO BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO.

MANUAL DE SOPROTE VITAL BÁSICO

DEL BUSTO, I. SÁNCHEZ. ARAN

MANUAL DEL SOCORRISTA JUAN F., PATRICIO, CARMEN MULERO.

COLECCIÓN NATIVIDAD.

PREVENCIÓN Y PRIMEROS AUXILIOS

PLAZA Y JANÉS.

PRIMEROS AUXILIOS EDICIONES MENSAJERO MANUAL DE URGENCIA PARA ENFERMERÍA

GRUPO DE TRABAJO EN MEDICINA (SANTANDER).

ARAN

MANUAL DEL SOCORRISMO NORBERT VIEUX, PIERRE JOLIS, ...

JIMS.

SALVAMENTO Y SOCORRISMO

RAFAEL ARENILLAS GYMNOS

MASTER EN URGENCIAS Y EMERGENCIAS MÉDICO QUIRÚRGICAS.

. EMANZA SABALZAZU UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO.

SALVAMENTO ACUÁTICO JOSÉ PALACIOS AGUILAR XANIÑO SALVAMENTO ACUÁTICO JOSÉ PALACIOS AGUILAR XANIÑO SALVAMENTO ACUÁTICO JOSÉ PALACIOS AGUILAR XANIÑO SALVAMENTO ACUÁTICO, SALVAMENTO DEPORTIVO Y PSICOLOGÍA

PALACIOS, IGLESIAS, ZANFAÑO, ANGUEIRA, PARADA

XANIÑO

SALVAMENTO ACUÁTICO, SALVAMENTO DEPORTIVO Y PSICOLOGÍA


XANIÑO



XANIÑO SERVICIOS PREVENTIVOS. SOCORRISMO ACUÁTICO. Manual del alumno VARIOS CRUZ ROJA SALVAMENTO EN RÍOS, RIADAS E INUNDACIONES

GARCÍA CALVO, ARRUTI BENGOETXEA XANIÑO

LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL SALVAMENTO Y SOCORRISMO

BLANCO PEREIRA, BARRIO GARCÍA XANIÑO

RESUSCI ANNE. MODULAR SYSTEM. DIRECTIONS FOR USE

LAERDAL LAERDAL


PALACIOS, IGLESIAS, ZANFAÑO, ANGUEIRA, PARADA XANIÑO

PRIMEROS AUXILIOS Y CONCEPTOS BASICOS DE

GARCÍA, OLEAGORDIA, AGRASAR Y OTROS XANIÑO

124

ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA

ACTIVIDADES ACUÁTICAS EN LA PRIMERA INFANCIA DEL CASTILLO, MARÍA XANIÑO

125

23.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDADES

Profesora: Katia Vidanes de Lucas 1.- INTRODUCCIÓN.-

La competencia general del Técnico en Animación de Actividades Físicas y

Deportivas descansa en “enseñar y dinamizar juegos, actividades físico/deportivas

recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de

acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las características del medio y de los

participantes consiguiendo la satisfacción del usuario”.

La animación deportiva se enmarca en lo que se viene denominando “Deporte

para todos”. Las personas con discapacidades no son sino participantes con

determinadas características singulares, circunstancia ésta, que en manera alguna ha de

privarles de las satisfacciones derivadas de la práctica de las actividades físicas y

deportivas.

Dado que las personas discapacitadas, cada vez más, están integrándose en su

entorno social, es por lo que han de sacar el máximo provecho de los beneficios que la

práctica de actividades físico/deportivas les reportan.

Este módulo formativo ha de tratar de aportar a los alumnos y alumnas la capacidad

para adaptar las actividades a las características, capacidades y expectativas de los

usuarios. En consecuencia, se pretende que los alumnos/as consigan las capacidades

terminales siguientes:

Analizar las características de las personas con disminución física, sensorial y

psíquica con respecto a la actividad físico/deportiva.

Analizar las condiciones de un espacio determinado, con el fin de proponer

adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su

práctica, por personas con alguna discapacidad.

126

2.- OBJETIVOS.-

Conocer y diferenciar las principales discapacidades de carácter sensorial-físico-

psíquico y problemas psicosociales.

Conocer y poner en práctica desde una perspectiva multidisciplinar las principales

técnicas de intervención educativa y social para las personas con necesidades

educativas especiales incidiéndose específicamente en el ámbito de la actividad

física.

Elaborar programas de Actividad Física y deportes con el fin de aplicar los criterios

de adaptación que faciliten la participación efectiva de las personas con

discapacidad o problemas psicosociales.

Planificación y aplicación de sesiones de actividades físicas adaptadas: preparación,

desarrollo, participación activa y elaboración de una memoria de las mismas.

Familiarizarse con la educación especial y obtener la competencia suficiente para

planificar y poner en práctica sesiones que satisfagan las necesidades de personas

con discapacidad, sea del tipo que sea.

3.- CONTENIDOS.-

Los mismos versarán, en definitiva, sobre como enseñar y dinamizar actividades

físico/deportivas para personas con discapacidad, ya sea adaptando los juegos y

deportes habituales a sus características y posibilidades personales o proponiendo

juegos y deportes específicos.

Previamente se habrán definido con claridad, las características que definen la

idiosincrasia de las personas con discapacidad.

Así mismo se centrarán en conocer los distintos tipos de barreras arquitectónicas

a las que se enfrentan los disminuidos; perspectivas de la programación de actividades

físico/deportivas, a partir de una mayor accesibilidad de las personas con discapacidad

al ámbito de la actividad física y el deporte.

En el módulo ha de hacerse presente su matiz procedimental con un referente

continuo al “Saber hacer”.

127

Contenidos:

Personas con discapacidad: deficiencias motoras, psíquicas y sensoriales.

Valoración funcional. Clasificaciones médico/deportivas.

Características psicoafectivas de las personas con discapacidad. Orientaciones

básicas para una relación entre iguales.

Barreras arquitectónicas: legislación, supresión, adaptación de espacios y materiales.

La integración de las personas con discapacidad

Planificación de actividades físicas y deportivas integradoras

Prácticas de actividades físico/deportivas para personas con discapacidad:

Adaptadas

Específicas

Unidades didácticas principales, que van a englobar los contenidos anteriormente

detallados:

Unidad 1= “Introducción: aspectos históricos, teóricos,… del tema en cuestión”.

Unidad 2= “Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias más habituales”.

Unidad 3= “La actividad física adaptada. Juegos y deportes habituales, y su

adaptación”.

Unidad 4= “Legislación, ya sea en el ámbito de las barreras arquitectónicas como en

cualquier otro de posible interés”.

Unidad 5= “El discapacitado y las actividades en la naturaleza. Y demás posibilidades

en otros medios y ambientes, que permitan la práctica de actividad física para estas

personas”.

128

4.- TEMPORALIZACIÓN.-

1er Trimestre

H.

2º Trimestre

H.

1. INTRODUCCIÓN: - Aspectos históricos, teóricos,… del tema en cuestión. 2. GENERALIDADES: Realidad de las personas con

discapacidad. Educación para la normalización y

el tiempo libre. La integración de las personas con

discapacidad. 3. DEFICIENCIAS HABITUALES: SENSORIAL VISUAL:

definición, clasificaciones, características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

SENSORIAL AUDITIVA

(sordera y sordoceguera): definición, clasificaciones, características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

4. ACTIVIDAD FÍSICA, JUEGOS Y DEPORTES ADAPTADOS: - Para personas con deficiencia visual. - Y, para personas con deficiencia auditiva. 5. INICIO DE LA LEGISLACIÓN: - En lo que respecta a barreras arquitectónicas, para poder comenzar la elaboración del trabajo al respecto.

2 5 5 8 8 5 3

1. DEFICIENCIAS HABITUALES:

2

PSÍQUICA: definición,

clasificaciones, características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

MOTRIZ: , clasificación,

características, metodología didáctica, y juegos adaptados y específicos.

2. ACTIVIDAD FÍSICA, JUEGOS Y DEPORTES ADAPTADOS:

8 8

- Para personas con deficiencias psíquicas.

5

- Y, para personas con deficiencias motrices.

3. LEGISLACIÓN: Documentos básicos actuales e

interesantes, sobre la legislación estatal y autonómica.

Clases de barreras físicas.

Dificultades más frecuentes en instalaciones deportivas. Medidas que se pueden tomar.

Adaptaciones más frecuentes en materiales deportivos. Seguridad e higiene.

2

Las paraolimpiadas. 4. ACTIVID. FÍS. ADAPTADA EN LA NATURALEZA:

- Como tal. - Y ver, otras posibilidades y ambientes que permiten practicar act. Fís. A estas personas.

2

129

6. EVALUACIÓN. 5. EVALUACIÓN

TOTAL HORAS 36 27


A través del desarrollo de todas y cada una de las unidades de trabajo, el alumno

debe adquirir un suficiente conocimiento y experiencia acerca de las características que

definen a las personas con discapacidad, así como un bagaje amplio y variado de

técnicas y recursos personales que le sirvan para planificar actividades físico/deportivas

para personas con discapacidad, de forma que éstas encuentren en las actividades

propuestas en cada momento una inmejorable posibilidad de desarrollar al máximo sus

capacidades, no sólo sus parámetros corporales y habilidades deportivas, sino además,

sus intereses y gustos personales acerca de los juegos y deportes que más le apetecen e

interesan.

Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros de

discusión sobre temas referidos al campo de las actividades físico deportivas para

discapacitados, barreras arquitectónicas, integración, adaptación, etc., para observar sus

expectativas y opiniones. Se realizarán visitas a centros y lugares donde se realicen

actividades físico/deportivas para discapacitados, organismos, etc.,. Se analizará el

centro, el barrio y la ciudad en cuanto a barreras arquitectónicas. Se estudiarán artículos

y revistas recientes, para propiciar debates en clase. Utilizaremos medios audiovisuales

que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo.

En cuanto a aspectos específicos señalaré las siguientes líneas de actuación:

Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.

Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios

Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.

Uso de criterios secuenciales, que faciliten una adquisición progresiva de

aprendizaje.

Utilización constante de la transversalidad.

130

Instrucción directa, en la adquisición de conceptos fundamentales del módulo.

Interacción constante con la profesora que imparte Juegos y Técnicas de Animación

de actividades físico/deportivas.

Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad

en las tareas de diseño, organización y dirección.

6.- ACTIVIDADES.-

Cuestionario inicial sobre experiencias (directas o indirectas) en el ámbito de la

actividad físico/deportiva en personas con discapacidad.

Visionado de vídeos de deportistas con distintas discapacidades.

Explicación de los diferentes contenidos

Elaboración de un mapa conceptual (póster) recopilador de las discapacidades, con

sus posibilidades y limitaciones de práctica de AFD.

Práctica de interpretación de diagnósticos.

Resolución de casos o supuestos de recomendación de actividades físico/deportivas

en función de perfiles/balances funcionales dados.

Revisiones bibliográficas. Manejo de revistas de deporte especial.

Creación de debates

Puestas en común

Visita a centros deportivos especializados. Establecimiento de relaciones cotidianas

con personas con discapacidad en contextos reales.

Relatos de historia de vida de personas o de conocidos con discapacidad.

Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de


Elaboración de un cuaderno de prácticas.

Análisis de los aspectos básicos legislativos a nivel estatal y autonómico.

Identificación de barreras arquitectónicas en contextos habituales, específicos o

inespecíficos. Análisis de las mismas y posibles soluciones. Elaboración de un

álbum fotográfico con instalaciones adaptadas y otras con problemas de

131

accesibilidad. Confección de un glosario de términos relacionados con las barreras

arquitectónicas.

Lo cual va a suponer, una serie de salidas en horario lectivo, para estudiar el tema.

Confección de un inventario de los servicios y recursos disponibles en la comunidad

y en el ámbito estatal.

Trabajos en pequeños grupos sobre juegos y deportes más adecuados para cada tipo

de deficiencia (física, psíquica y/o sensorial).

Resolución de supuestos de programación en los que se concreten actividades,

teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con

discapacidades definidas.

Experimentación, como participante, de las actividades, juegos y deportes

concernidos.

Práctica de dirección y dinamización de juegos, actividades deportivas, concursos,

etc.,.

Asistencia a competiciones oficiales de deporte para discapacitados.

Visionado de videos de deportes para-olímpicos.

Realización de registro de acontecimientos

Realización de exámenes

Realización de trabajos

Realización de actividades complementarias y extraescolares.

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ESTE MÓDULO.-

CONSIDERACIONES GENERALES:

* Para que evaluar:

Conocer el rendimiento de los alumnos

Función diagnóstica

Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza

132

Pronóstico de las posibilidades de los alumnos

Motivación e incentivación del alumnado

Dar información a los alumnos y a sus padres

* Qué evaluar?

El resultado del proceso de aprendizaje

El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje

* Cómo evaluar?

Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y

observaciones de una serie de conductas esperadas

Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de

instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.

* Cuándo evaluar?

Inicial, continua, formativa y sumativamente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

* Evaluación del alumno:

Listas de control

Libreta de “campo”. Valoración del cuaderno de prácticas.

Valoración de sesiones prácticas.

Exámenes diversos

Autoevaluación

Trabajos

Registros anecdóticos

Realización de tareas

* Evaluación del profesor:

- Optimización del proceso de enseñanza

- Orientación de las actividades didácticas

133

- Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades

- Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.

* Evaluación del proceso:

Revisión sistemática y continua del proyecto inicial

Realización de los ajustes pertinentes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

* En cuanto a la adquisición de capacidades:

Ser capaces de analizar las características de las personas disminuidas

Ser capaces de concretar actividades teniendo en cuenta su adaptación

Ser capaces de aplicar aspectos específicos de la metodología relacionada con la

forma de establecer comunicación con la persona según su discapacidad

Ser capaces de concretar, a partir de la programación general, actividades lúdicas

adecuadas a las características e intereses de los usuarios y del medio donde se

vayan a desarrollar

Ser capaces de analizar las condiciones de un espacio y proponer adaptaciones

Ser capaz de conocer los organismos oficiales y entidades que organizan y gestionan

A.F.D. adaptadas

* En cuanto a los criterios específicos de evaluación:

15. Su “capacidad didáctico/pedagógica”: 20 %.

16. Sus “trabajos” (individuales y colectivos), y “control del cuaderno de

prácticas”: 20 %.

17. Y, su actitud, donde diariamente se les pondrá una nota de clase: 30%.

18. Pruebas teórico-prácticas: 30%

134

Observaciones:

1- A mediados de Marzo, el profesor analizará individualmente, la evaluación final de





























135










TRIMESTRE 1º H TRIMESTRE 2º H

10%= 3 20%= 6 10%= 3 20%= 6

TOTAL HORAS 30 30




absentismo.





En el caso de la asignatura de “Actividad física para discapacitados”, hay previstas y

planteadas una serie de salidas que paso ahora a detallar. Teniéndose en cuenta que

alguna de ellas quizá no se realicen, pero sí se buscará el lograr su ejecución. Tales

salidas, son:

- Trabajo de Barreras Arquitectónicas, en Palencia= ya sea en su horario fuera de

clase, y en algunos momentos puntuales durante el desarrollo del horario lectivo.

Objetivo: “Comprobar la realidad de las barreras arquitectónicas en la ciudad de

Palencia”.

Realización: en la 1ª o 2ª evaluación.

Peso en la nota del apartado trabajos: 30% (15% en 1ª evaluación + 15% en 2ª eval.).

- Baloncesto en Silla de Ruedas, en Palencia= horario lectivo.

136

Objetivo: “Acercar al alumnado a esta actividad”.

Realización: en la 2ª evaluación.


- Visita al C.P. de Educ. Especial “Carrechiquilla”, en Palencia= horario lectivo.

Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de

este tipo de colegios”.



- Visita al Centro de Parapléjicos “Aspaym”, y/u otros centros de interés para la

asignatura, existentes en Valladolid.

Objetivo: “Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de

este tipo de colegios”.



- Actividad de Juegos y Dinámicas de Cooperación, a realizar en 2º de

TAFAD.

Dichos alumnos ya han cursado la asignatura de Animación y Dinámica de Grupos, la

cual es impartida por mí al igual que esta, y dada la envergadura de la actividad, se

necesita que la hayan completado; es por eso que, tiene cabida en este momento, el

poder ser llevada a cabo por los alumnos de 2º de TAFAD.

Realización= 2º Trimestre.

Objetivo: Dinamizar una actividad (cuyo objeto es la cooperación), durante un día; con

los alumnos de 5º y 6º de Primaria del Colegio Jesús y María, sito en Valladolid.

Otra salida donde la actividad física para discapacitados también tiene cabida, a la hora

de proyectarse en ella, y en consecuencia sacarle partido, es:

- La Semana Azul (semana en el agua aprendiendo actividades en el medio

acuático).

Objetivo: “Ver posibles adaptaciones en este medio”.

Realización: 2ª evaluación.

Peso en la nota del apartado trabajos: 15%

137



















138

24.-ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y COMERCIALIZACIÓN EN LA PEQUEÑA EMPRESA DE

ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS

Javier Antonio Melero Morales

ÍNDICE

1. FINALIDAD.

2. CAPACIDADES TERMINALES.

3. CONTENIDOS.

4. UNIDADES DE TRABAJO.

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

6. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.

7. METODOLOGÍA.Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

1. FINALIDAD. La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la vida social y productiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que le encaminen hacia actitudes que le permitan el tránsito al mundo laboral con una mentalidad realista y abierta a la posibilidad de constituir su propia empresa que sea la base de la creación de riqueza colectiva en la sociedad, en general y en especial, en la Comunidad Autónoma de Castilla y León. A través de los diferentes bloques temáticos, se tratará de definir un conjunto coherente de actividades donde se integren distintos aspectos de las actividades empresariales, desde las actividades propias para la creación de la empresa, hasta el estudio del desarrollo posterior de la actividad empresarial, analizando distintos aspectos de las actividades de las empresas, de la problemática del trabajador autónomo,

139

de las condiciones de trabajo y dando los conocimientos básicos, económicos, laborales, organizativos y comerciales, que sirvan de soporte al módulo en su conjunto.

Con este módulo se pretende que el alumno fomente su espíritu emprendedor y que consiga unas pautas que permitan su inserción en el mundo laboral, a través del auto empleo mediante la creación de su propio negocio, bien como trabajador autónomo bien como socio de una sociedad. Para ello, se dedicará un primer bloque temático dirigido a conocimientos de las EMPRESAS (clases de empresas desde distintos criterios, funciones de las empresas), y del MERCADO. Posteriormente se tratará de las OBLIGACIONES FISCALES y de la GESTIÓN DE PERSONAL, para finalizar con la GESTIÓN COMERCIAL y ADMINISTRATIVA de la empresa ya en funcionamiento. 2. CAPACIDADES TERMINALES 2.1. Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa señalando la más adecuada en función de la actividad económica y recursos disponibles. 2.2. Adquirir la capacidad de realizar tareas organizativas encaminadas a la optimización de los recursos disponibles en la empresa, conjugando adecuadamente los criterios de productividad y calidad dentro del marco legal. 2.3. Determinar las formas de contratación laboral más idóneas en función del tamaño: actividad y objetivos de la empresa. 2.4. Elaborar, organizar y gestionar la documentación necesaria para la constitución de una pequeña empresa y la generada en el desarrollo posterior de su actividad económica. 2.5. Valorar la influencia e interrelación de las diversas funciones de la actividad empresarial en el logro de los objetivos propuestos. 2.6. Aplicar las técnicas de relación con clientes y proveedores, que permitan resolver situaciones comerciales tipo: Negociar con proveedores y clientes buscando las condiciones más ventajosas en las operaciones comerciales. 2.7. Crear, desarrollar y mantener buenas relaciones con clientes reales o potenciales. 2.8. Identificar en tiempo y forma las acciones derivadas de las obligaciones legales de una empresa. 2.9. Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller, evaluando la posibilidad de implantación en función de la actividad, volumen de negocio, objetivos, recursos económicos.

140

3. CONTENIDOS Se desarrollarán los siguientes bloques didácticos, cuyos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se especificarán más adelante.

LA EMPRESA Y SU ENTORNO. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA. GESTIÓN DE CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA. GESTIÓN DE PERSONAL. OBLIGACIONES FISCALES. GESTIÓN COMERCIAL. GESTIÓN ADMINISTRATIVA. PROYECTO EMPRESARIAL.

10 HORAS 10 " 8 " 12 " 12 " 12 " 12 " 12 " 19 “

Estos bloques se abordarán en las unidades de trabajo que se especifican en el siguiente punto, con cada unidad de trabajo se pretende alcanzar unos objetivos específicos proporcionando para ello unos contenidos teóricos reforzando el aprendizaje de éstos con la realización de supuestos prácticos extraídos de la realidad de pequeñas y grandes empresas, resaltando en este punto que la experiencia de la gran empresa puede aplicarse a la pequeña, con la sola condición de traducir los principios de gestión a la escala adecuada. Para familiarizar a los alumnos con las gestiones propias de la realidad empresarial, serán ellos los que acudan (física o telemáticamente) a los distintos organismos oficiales donde se realizan los trámites que la normativa exige a las empresas en distintos ámbitos - liquidación de impuestos, altas y bajas en la Seguridad Social, Licencias en Ayuntamientos etc. El Proyecto empresarial se irá realizando a lo largo del curso por el alumnado de forma grupal, como contenido procedimental, imbricando en él los contenidos conceptuales y actitudinales, integrándolos, en función de los conocimientos adquiridos, dando los pasos necesarios para crear su propia empresa, cumpliendo estrictamente la normativa aplicable en cada caso, analizando planes de inversión y financiación buscando la rentabilidad de la empresa y desarrollando una adecuada política comercial y de relaciones humanas en el seno de la empresa. De las 19 horas lectivas destinadas al proyecto, 12 se realizarán en el primer trimestre y 7 en el segundo trimestre. (Esta distribución es flexible, en función del calendario escolar de cada año). Además, es importante destacar que para evitar el solapamiento de contenidos entre los distintos módulos se coordinará con el profesorado de los mismos y sobretodo, todos los módulos en los que el profesorado de la especialidad de Formación y Orientación Laboral tenga competencia docente y se impartan en el mismo Ciclo formativo, actuarán a modo de “módulos comunicantes” de contenidos, siempre en coordinación con todo el profesorado del Ciclo, avanzando de esta manera la visión integradora de la nueva normativa reguladora de la Formación Profesional (Real

141

Decreto 362/2004 de 5 de marzo por el que se establece la ordenación de la Formación Profesional Específica), sin desarrollar en este momento. CONTENIDOS CONCEPTUALES Comprender e interpretar:

1. La empresa y su entorno. a) Concepto jurídico económico de empresa. b) Clases de empresas. c) Definición de la actividad. d) Localización, ubicación y dimensión legal de la empresa.

2. Formas jurídicas de la empresa. a) El empresario individual. b) Sociedades. c) Análisis comparativo de los distintos tipos de empresa.

3. Gestión de constitución de una empresa. a) Tramites de constitución. b) Relación con los organismos oficiales. c) Ayudas y subvenciones. d) Fuentes de financiación. 4. Gestión de personal. a) Diferentes tipos de contratos laborales. b) Convenio del sector. c) Nóminas. d) Seguros Sociales. 5. Obligaciones fiscales. a) El Impuesto sobre Actividades Económicas. b) El Impuesto sobre el Valor Añadido. c) El Impuesto sobre Sociedades. d) El calendario fiscal.

142

6 Funciones de la empresa. a) Función financiera b) Función técnica c) Función comercial d) Función administrativa e) Función social f) La estructura de la empresa. Los organigramas 7 Gestión comercial. a) Elementos básicos de la comercialización. b) Técnicas de venta y negociación. c) Atención al cliente.

8 Gestión administrativa. a) Documentación administrativa. b) Contabilidad y libros contables. c) Gestión de stocks. d) Cálculo del coste, beneficio y precio de venta.

9. Proyecto empresarial a) Promotores. b) Forma jurídica. c) Objeto de la actividad empresarial. d) Mercado. e) Localización.

A continuación se especifican los objetivos didácticos, los contenidos procedimentales y actitudinales de cada unidad, y su desarrollo secuencial

143

4. UNIDADES DIDÁCTICAS 1.- LA EMPRESA Y SU ENTORNO. 1.1 Objetivos didácticos.

Identificar con claridad el concepto de empresa. Determinar la influencia de los factores externos que afectan al funcionamiento de la

empresa. Conocer el contenido del proyecto empresarial. Reconocer las diferentes funciones de la empresa.

1.2 Procedimientos.

Evaluar el papel del empresario en la realidad económica del momento actual. Determinar la incidencia socioeconómica en la creación de las empresas, analizando

el desempleo, las variaciones en los tipos de interés, etc. Crear una empresa ficticia y elaborar su proyecto de viabilidad.

1.3 Actitudes.

Reconocimiento de la importancia de la actividad empresarial en el marco de la sociedad capitalista.

Conciencia de la dependencia tecnológica de la actividad productiva. Valoración del fin social que desempeñan las empresas públicas.

1.4 Desarrollo de contenidos:

Elementos de la empresa. Clasificación de las empresas. Factores externos. El proyecto de viabilidad: Contenido del proyecto de viabilidad. Definición de la actividad. Localización y dimensión legal de la empresa. Las funciones de la empresa.

144

2. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA. 2.1. Objetivos didácticos.

Analizar las diferencias esenciales entre el empresario individual y social. Identificar las formas jurídicas de constitución de la empresa. Conocer las características fundamentales de las sociedades estudiadas.

2.2. Procedimientos.

Comentar las ventajas e inconvenientes de las formas jurídicas analizadas en la Unidad.

Representar en esquemas las características diferenciadoras de las sociedades. Ejemplificar las formas jurídicas estudiadas con empresas reales.

2.3. Actitudes.

Conciencia de la importancia que adquiere para la empresa la elección de la forma jurídica apropiada.

Reconocimiento de la importancia que adquieren los socios de las sociedades de responsabilidad ilimitada.

Valoración de la incidencia económica de las cooperativas y sociedades laborales. 2.4. Desarrollo de contenidos.

El empresario: concepto y clases. El empresario individual: concepto y características. El empresario social: concepto y características. Las sociedades personalistas: colectiva y comanditaria. Las sociedades capitalistas: limitada, anónimas y sociedades laborales. Las cooperativas. Análisis comparativo de los distintos tipos de empresas.

145

3.- GESTIÓN DE CONSTITUCIÓN DE UNA EMPRESA. 3.1. Objetivos didácticos.

Identificar los trámites necesarios para la constitución de las empresas. Cumplimentar correctamente los documentos oficiales estudiados en la Unidad.


Analizar el contenido de los estatutos sociales de una sociedad anónima. Constituir de forma simultánea una sociedad anónima, elaborando todo el proceso

documental necesario. Elaboración de los organismos que facilitan ayudas a la creación de empresas.

3.3. Actitudes.

Valoración de la importancia de los estatutos sociales como documento que recoge todos los pactos y condiciones relativos al futuro funcionamiento corporativo de la sociedad.

Respeto por los trámites legales precisos para la constitución de la empresa. Valoración positiva de las ayudas y subvenciones a empresas.

3.4. Desarrollo de contenidos.

Trámites de constitución: Certificado de denominación no coincidente, estatutos sociales y otorgamiento de Escritura Pública, liquidación del impuesto sobre operaciones societarias, inscripción en el Registro Mercantil.

Relación de organismos oficiales para la tramitación de constitución. Documentación a aportar. Plazo y validez del trámite. Ayudas y subvenciones. Fuentes de financiación.

146

4.- TRÁMITES ADMINISTRATIVOS Y FISCALES DE INICIO DE LA ACTIVIDAD. 4.1 Conceptos.

Identificar los trámites administrativos y fiscales necesarios para el inicio de la actividad.

Cumplimentar correctamente los documentos oficiales estudiados en la Unidad. 4.2. Procedimientos.

Realizar esquemas sobre la tramitación administrativa y fiscal necesaria para el inicio de la actividad.

Desarrollar supuestos prácticos basados en la tramitación documental estudiada en la unidad.

4.3. Actitudes.

Rechazo por la apertura de locales que no cuenten con la licencia de actividades e instalaciones otorgadas por la Administración Local correspondiente.

Valoración positiva de la función desempeñada por los Ayuntamientos en relación con la administración y gestión de los impuestos de carácter local.

Conciencia de la importancia contributiva que recae sobre la actividad empresarial. 4.4. Desarrollo de contenidos

Legalización de libros oficiales: Libro Diario y libro de Inventario y Cuentas anuales.- Libro de Actas.- Libro de Acciones Nominativas.- Libro Registro de Socios. Licencia de obras.- Licencia de apertura de actividades e instalaciones.

Trámites fiscales de la empresa: declaración censal de inicio de la actividad, declaración de alta en el impuesto de actividades económicas.- Impuesto sobre Bienes Inmuebles.

147

5.- GESTIÓN DE PERSONAL. (I) 5.1 Objetivos didácticos.

Conocer los trámites laborales necesarios para iniciar una actividad empresarial. Cumplimentar correctamente los impresos oficiales tratados en esta Unidad. Diferenciar las condiciones de alta requeridas para los trabajadores y empresarios en

los Regímenes de la Seguridad Social. 5.2 Procedimientos.

Crear ficticiamente una empresa y cumplimentar los modelos oficiales de los trámites laborales para el caso en que la empresa no contrate trabajadores por cuenta ajena.

Recopilar información sobre las funciones desarrolladas por las Mutuas. Cumplimentar los documentos de afiliación y/o alta de trabajadores.

5.3 Actitudes.

Rechazos de aquellos trabajos que presenten carencias en la afiliación y cotización a la Seguridad Social.

Valoración positiva de la acción protectora de la Seguridad Social. Reconocimiento de la importancia de las labores desarrolladas por las Mutuas.

5.4 Desarrollo de contenidos.

Trámites laborales: apertura del centro de trabajo.- Afiliación y alta del empresario en la Seguridad Social.- Libro de Visitas.- Inscripción de la empresa en la Seguridad Social.

Cobertura de riesgos profesionales.- Afiliación y/o alta de trabajadores.- Bajas de trabajadores.- Variación de datos.

148

6.- GESTIÓN DE PERSONAL. (II) 6.1 Objetivos didácticos

Distinguir las diferentes modalidades de contratación. Reconocer el trámite documental laboral. Conocer los diferentes Organismos oficiales relacionados con el funcionamiento

laboral de la empresa. 6.2 Procedimientos.

Debatir en el aula las ventajas e inconvenientes de la contratación temporal. Analizar el convenio colectivo del sector al que pertenece el ciclo formativo. Valorar positivamente la importancia de los convenios en el marco laboral. Realizar nóminas comprendiendo el significado de todos y cada uno de los términos

que las componen. Confeccionar los documentos de cotización al Régimen General de la seguridad

Social. 6.3 Actitudes.

Actitud crítica hacia aquellas empresas que desarrollan sus actividades en la ilegalidad laboral.

Valoración positiva de la contribución de empresarios y trabajadores al sostenimiento del Sistema de la Seguridad Social.


Contratación de trabajadores.- Modalidades de contratación. El Libro de Matrícula. El convenio colectivo. Tiempo forma y documentación del pago del salario.- Documentos de cotización.

149

7.- OBLIGACIONES FISCALES (I). 7.1 Objetivos didácticos.

Comprender el significado de los diferentes tributos. Diferenciar las distintas clases de impuestos. Comprender la naturaleza del Impuesto de Actividades Económicas (IAE) y el

procedimiento de liquidación de cuotas. Diferenciar entre las competencias atribuidas en la gestión del IAE a la

Administración del Estado y a los Ayuntamientos. Liquidar el IAE y confeccionar el impreso que corresponda en cada caso.

7.2 Procedimientos.

Realizar esquemas basados en el proceso de aplicación del IAE. Realizar supuestos prácticos para calcular cuotas con elementos tributarios. Realización de ejercicios prácticos de liquidación del IAE.

7.3 Actitudes.

Valorar positivamente la obligación de contribuir al sostenimiento del gasto público a través de los diferentes tributos.

Reconocimiento de la importancia tributaria que supone para las Administraciones Locales la recaudación del IAE.

Interés por el proceso liquidatorio del impuesto. 7.4 Desarrollo de contenidos.

Los tributos: concepto.- Clases de tributos: las tasas, las Contribuciones especiales, los impuestos.

Clasificación de los impuestos.- El Impuesto de actividades Económicas: Concepto y características.- Hecho imponible y sujeto pasivo.-Exenciones.- Cuota tributaria.- Clases de cuotas.- Cuotas municipales.- Cuotas provinciales y nacionales.- Cálculo de la deuda tributaria.- Obligaciones formales: Declaración de alta.- Declaración de variaciones o baja.- Pago del impuesto, bonificaciones.

150

8.- OBLIGACIONES FISCALES (II) 8.1 Objetivos didácticos.

Entender el proceso de devengo e ingreso del IVA. Calcular las bases imponibles y la deuda tributaria. Aplicar correctamente en los supuestos prácticos la regla de prorrata. Realizar liquidaciones trimestrales, mensuales y anuales según corresponda.


Comprobar el proceso de aplicación del I.V.A., utilizando ejemplos cercanos a la vida real.

Confeccionar impresos de declaración en modelos oficiales, a partir de supuestos prácticos.

8.3 Actitudes.

Valoración de la labor que, como intermediarios, adquieren en la recaudación del impuesto los empresarios y profesionales.

Conciencia de la importancia del IVA como elemento unificador en la Unión Europea.

Rechazo de actitudes fraudulentas en las declaraciones del IVA. 8.4 Desarrollo de contenidos.

El Impuesto sobre el valor añadido: concepto. - Hecho imponible y sujeto pasivo.- Operaciones no sujetas.- Ámbito de aplicación.- Base imponible.- Modificación de la base imponible.- Tipos de gravamen.- ¿Cómo opera el I.V.A.?.- Exenciones.- El I.V.A. deducible.- La deuda tributaria.- Declaración del I.V.A. modelos a cumplimentar.

151

9. OBLIGACIONES FISCALES (III). 9.1 Objetivos didácticos.

Comprender la naturaleza del Impuesto sobre Sociedades y el procedimiento de liquidación de cuotas.

Determinar el origen de los ajustes extracontables que se aplican al saldo de la cuenta de Pérdidas y Ganancias para llegar al cálculo de la base imponible.

Diferenciar entre ingresos computables y no computables a efectos del impuesto. 9.2 Procedimientos.

Realización de esquemas clarificadores de la estructura del impuesto. Análisis de los diferentes ingresos computables y no computables en la base del

impuesto. Realización de ejercicios prácticos con procesos liquidatorios reales del impuesto. Realización de cuestiones teóricas sobre los contenidos de la Unidad.

9.3 Actitudes.

Valoración de la necesidad de una tributación personal sobre la renta de las sociedades para lograr una redistribución equitativa de las rentas.

Rechazo de actitudes fraudulentas en las declaraciones del impuesto. 9.4 Desarrollo de contenidos

El Impuesto sobre Sociedades: Definición.- El hecho imponible.- Ingresos computables.- Ingresos no computables.-Exenciones por reinversión.- Gastos deducibles.- Las amortizaciones.- Gastos no deducibles.- La Base imponible.- Ajustes a la Base Imponible.- Compensación de Bases imponibles negativas.- Tipos de gravamen.- Cuota íntegra.- Cuota diferencial.

152

10. GESTIÓN ADMINISTRATIVA. (I) 10.1 Objetivos didácticos.

Conocer la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad económica normal de la empresa.

Ser capaz de cumplimentar los siguientes documentos: nota de pedido, albarán, factura, letra de cambio, cheque y recibo a partir de datos supuestos.

Saber los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos. 10.2 Procedimientos.

Realizar esquemas del proceso administrativo que sigue la documentación administrativa en las empresas.

Explicación del contenido de cada uno de los documentos. Cumplimentación de los documentos básicos relacionados con las operaciones

comerciales, partiendo de supuestos prácticos reales. 10.3 Actitudes.

Interés por llevar ordenadamente la documentación de la empresa. Valoración positiva de las diferentes formas de pago.


Los procesos administrativos en la empresa. Documentación relacionada con la compraventa: pedido o propuesta de pedido, el

albarán o nota de entrega, la factura. Documentos relacionados con el pago y el cobro: la letra de cambio, el cheque, el

recibo.

153

11. LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (II) 11.1 Objetivos didácticos.

Conocer los libros contables. Analizar para que sirve cada uno de ellos. Explicar los elementos del balance. Valorar el coste del almacenamiento de los materiales que utiliza la empresa.

11.2. Procedimientos

Cumplimentar documentación necesaria para la legalización de Libros Oficiales Realización de supuestos prácticos sobre el balance de pequeñas empresas.

11.3. Actitudes

Reconocimiento de la importancia de llevar ordenadamente la contabilidad de la empresa, reflejándola adecuadamente en los correspondientes Libros Oficiales.

Valoración positiva de la importancia de una adecuada gestión y control de los stocks de la empresa y su repercusión en el precio del producto final.


Libros oficiales obligatorios. Libros contables. Legalización. La Cuenta de pérdidas y ganancias. El balance. La

cuenta de resultados. Gestión de stocks. Coste de almacenaje. Lote económico de pedido. Costes. Precio de venta.

12. GESTIÓN COMERCIAL. 12.1 Objetivos didácticos.

Conocer la finalidad de los elementos básicos de la comercialización Utilizar técnicas de venta y negociación. Conocer distintos canales de distribución.

12.2 Procedimientos.

154

Confeccionar estrategias de venta ventajosas para la empresa. Desarrollar cálculos sencillos sobre el precio de venta a asignar a determinados

artículos. 12.3 Actitudes.

Valorar la importancia de las relaciones empresa-clientes. Reconocer la necesidad de estudiar los elementos básicos para comercializar nuestro

producto. 12.4 Desarrollo de contenidos.

El Marketing o Mercadotecnia. El producto. La distribución. El precio. Las ventas. El servicio postventa.

13. EL PROYECTO EMPRESARIAL. 13.1 Objetivos didácticos.

Conocer los aspectos fundamentales que intervienen en la decisión de crear una empresa.

Comprender la importancia de la idea innovadora en el éxito final. Analizar el entorno de la empresa como herramienta fundamental de la decisión

final. Determinar las características que definen al empresario emprendedor. Tener una idea básica y general de las obligaciones fiscales de la empresa. Conocer los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una

empresa, señalando el organismo donde se tramita cada documento el tiempo y forma requeridos.

13.2 Procedimientos.

Realización de esquemas comprensivos de cada uno de los pasos necesarios para elaborar un plan de empresa.

Cumplimentar cuadros comparativos sobre posibles proveedores , potenciales clientes, competidores ...

Relacionar ordenadamente el plan de inversiones para la futura empresa.

155

Determinar el plan de financiación. Calcular futuros ingresos derivados de la actividad.

13.3 Actitudes.

Valoración del estudio del mercado. Reflexión y búsqueda de datos para comprobar la viabilidad del proyecto

empresarial. Toma de decisiones coherentes con la realidad del entorno.


Valoración de la idea. Decisiones sobre el mercado. Decisiones sobre la competencia. Decisiones sobre el precio. Decisiones sobre la localización. Decisiones sobre la forma jurídica. Decisiones sobre los recursos humanos. Análisis sobre la rentabilidad del proyecto. Elaboración de la documentación necesaria.

Se incorporarán, imbricándolos, dentro de los contenidos actitudinales los temas transversales referidos a la Educación para el consumo responsable, la igualdad y no discriminación, la tolerancia, convivencia, prevención y resolución de conflictos, la educación para el respeto al medio ambiente, la salud y la educación para la ciudadanía. El proyecto empresarial deberá incluir:

Presentación del proyecto: descripción de la idea Descripción del objetivo. Características del producto o servicio: Definición del producto o servicio. Innovación o desarrollo. Características diferenciadoras con productos similares. Protección jurídica. patentes, marcas etc. Delimitación del mercado. Localización de la empresa. Delimitación del mercado real y potencial. Identificación de la competencia. Posibilidades de evolución del mercado. Recursos propios y necesidades de financiación. Estudio y selección de las fuentes de financiación. Subvenciones y ayudas oficiales.

156

Análisis y previsión de la rentabilidad del proyecto. Aspectos formales de la constitución. Elección de forma jurídica Trámites administrativos, fiscales y laborales.

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación del módulo profesional Administración y gestión de una pequeña empresa, requiere la evaluación continua que se realiza durante todo el proceso de aprendizaje Esta evaluación continua permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término del proceso.

El sistema de evaluación se hará progresivo a medida que el alumno realice y

ponga en práctica, las enseñanzas adquiridas durante el curso.

Criterios de evaluación:

Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el

que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de

Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real

Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y

Deportivas.

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplicar los procedimientos y las técnicas

adecuadas para la obtención y valoración

de la información necesaria en la

realización de estudios del sector

referentes a pequeñas empresas,

organismos y colectivos.

Describir las principales características y aplicaciones de las técnicas de investigación social y de mercados más utilizadas en el sector.

-Explicar el concepto de fuente primaria, secundaria, directa e indirecta y definir procedimientos para obtener información de las mismas.

Definir los parámetros que requiere la implantación de una pequeña empresa.

157

Indicar la información necesaria para definir una oferta general de actividades, así como los criterios y procedimientos para su elaboración.

Identificar los parámetros que permitan valorar la calidad del servicio prestado en el desarrollo de actividades.

Describir distintas técnicas de recogida de información para evaluar la calidad del servicio prestado.

A partir de unos datos convenientemente caracterizados relativos a parámetros que suministran información de un determinado entorno:

Aplicar los estadísticos que suministren información sobre la situación del entorno.

Interpretar y analizar estadísticamente los resultados obtenidos, deduciendo conclusiones.

Definir los servicios que se pueden establecer, a partir de las conclusiones obtenidas.

A partir de un supuesto convenientemente caracterizado en el que se necesita realizar un estudio de implantación de una pequeña empresa del sector:

Identificar las variables que tengan efectos sobre el estudio.

Identificar y seleccionar las fuentes de información y los procedimientos de obtención de la misma.

Confeccionar un formato para la recogida de datos que se adapte a las necesidades de información.

Interpretar la información recogida, aplicando las técnicas adecuadas.

Identificar los recursos que se deducen como necesarios para la implantación.

Evaluar la viabilidad de la creación de la empresa.

158

A partir de un supuesto en el que se identifiquen convenientemente unos objetivos, una población, unos recursos y una serie de actividades tipo con sus requerimientos, objetivos, etc.:

Justificar la selección de una oferta de actividades.

A partir de un supuesto estudio en el que se presentan unas necesidades de información definidas para un determinado segmento de población:

Definir la muestra representativa del segmento

Justificar la selección de la técnica de obtención de información más adecuada.

Elaborar un cuestionario para la recogida de datos.

Obtener la información aplicando las técnicas seleccionadas.

Seleccionar y aplicar el tratamiento estadístico más adecuado para la interpretación de la información recogida.

Elaborar un informe con las conclusiones obtenidas.

Utilizar las aplicaciones informáticas adecuadas para la obtención y presentación del trabajo

Analizar los procedimientos para la

constitución y puesta en marcha de una

pequeña empresa del sector, de acuerdo

con la legislación vigente

Distinguir las diferentes formas jurídicas de empresa, identificar en cada caso el grado de responsabilidad y los requisitos legales mínimos para su constitución

Describir los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución y establecimiento de una empresa, especificando los documentos requeridos, los organismos en los que se tramitan y la forma y el plazo requeridos.

Interpretar la legislación específica que regula la actividad de una pequeña empresa del sector.

159

A partir de un supuesto práctico de constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del sector, convenientemente caracterizado:

Identificar e interpretar la legislación vigente aplicable al supuesto definido.

Identificar los organismos oficiales que tramitan la documentación exigida y gestionar la obtención de la misma.

Cumplimentar correctamente la documentación requerida y describir el proceso de su tramitación.

Analizar la organización y gestión de

recursos en la prestación de servicios de

una pequeña empresa de actividades del

sector.

- Describir las áreas funcionales de una empresa tipo del sector y la relación funcional entre las mismas.

Describir los principios que rigen una organización empresarial y su jerarquización: rentabilidad, productividad, eficacia, competitividad, calidad, seguridad y viabilidad.

Enumerar los distintos elementos y factores que hacen que una organización sea eficaz.

Explicar la estructura y describir las funciones de un departamento tipo y un área de una empresa del sector.

Identificar las variables esenciales que hay que tener en cuenta en la organización del trabajo de un departamento/área de actividades del sector.

Precisar las diferencias entre inversión, gasto y pago y entre ingreso y cobro.

Definir los conceptos de activo, pasivo exigible y neto, precisando su relación fundamental.

Identificar las necesidades fundamentales de inversión en inmovilizado para una pequeña empresa tipo del sector.

Describir el procedimiento de

160

elaboración de un presupuesto.

Interpretar la información que suministran los «ratios» económico-financieros más utilizados en la valoración de la situación patrimonial de una empresa del sector.

Describir las características básicas de los distintos tipos de contratos laborales, identificando sus requisitos, duración, jornada, trámites de formalización y subvenciones y exenciones, en su caso.

Precisar las variables laborales que regula el convenio colectivo del sector.

Definir las obligaciones laborales de un empresario autónomo, identificando documentación y trámites exigidos, procedimientos y plazos establecidos.

Describir las fuentes y formas de financiación más usuales en el sector.

Interpretar la información suministrada por distintas entidades de crédito, acerca de las alternativas de financiación que ofertan, deduciendo ventajas e inconvenientes para cada una de ellas.

Explicar los principios básicos de técnicas de negociación con clientes y proveedores, así como de atención al cliente.

A partir de diferentes ofertas de productos o servicios existentes en el mercado, determinar cual de ellas es la más ventajosa en función de los siguientes parámetros: precios del mercado; plazos de entrega; calidades; descuentos y condiciones de pago; garantía; atención post-venta.

A partir de un programa de actividades perfectamente caracterizado:

Describir la estructura organizativa que más se adecua al programa.

Identificar los recursos humanos más idóneos para la ejecución del mismo, así

161

como la forma de contratación.

Deducir los recursos materiales necesarios .

Recoger información del mercado y realizar un presupuesto aproximado del programa.

Identificar el tipo de financiación más idónea

Analizar los procedimientos

administrativos básicos relativos a la

gestión de una pequeña empresa e

interpretar y/o elaborar la documentación

generada, aplicando la legislación vigente.

- Describir las características de los impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.

-Precisar el calendario fiscal correspondiente a las empresas individuales y sociedades.

Explicar los regímenes fiscales del IVA y los sujetos pasivos a los que se les aplica.

Enumerar los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa con carácter obligatorio, según la normativa vigente.

Identificar y caracterizar los documentos mercantiles básicos generados en la actividad de una pequeña empresa de actividades del sector, distinguiendo su función y los requisitos legales que deben reunir.

Identificar los requisitos legales básicos de los contratos de compraventa y de alquiler de bienes inmuebles.

Identificar e interpretar la información que contienen una nómina y los documentos de cotización a la seguridad social.

Describir las fases del proceso contable de la información económico-financiera.

Explicar el procedimiento que se sigue en la liquidación de cuentas corrientes y de ahorro, en la gestión del cobro y descuento de efectos comerciales y en la concesión y

162

amortización de préstamos y de líneas de crédito bancario.

Describir los parámetros relevantes que deben considerarse en la selección de ofertas de proveedores y que son susceptibles de negociación.

Explicar las principales «ratios» que permiten obtener información acerca de la rentabilidad de la actividad de la empresa.

Interpretar y describir la información fundamental que proporciona el Balance de Situación y la Cuenta de Resultados.

A partir de operaciones de compraventa convenientemente caracterizadas, elaborar correctamente, utilizando los modelos documentales y el programa informático adecuados, los siguientes documentos:

Las notas de pedido.

Los albaranes y facturas.

Las letras de cambio.

Los recibos.

Los cheques.

Analizar distintas acciones

promocionales que pueden desarrollarse

en una empresa de actividades..

- Identificar y describir los distintos instrumentos o medios promocionales que normalmente se utilizan en el sector.

- Relacionar medios promocionales con distintos objetivos y con el público objetivo.

Describir los distintos medios, soportes y formas publicitarias que pueden utilizarse como instrumentos promocionales.

Describir las principales estrategias psicológicas que se aplican en el diseño de una actividad publicitaria.

Definir las variables que es preciso controlar en una campaña promocional

163

para alcanzar un resultado óptimo.

Analizar los principales métodos de medición de la eficacia publicitaria, explicando ventajas e inconvenientes.

En un supuesto práctico, convenientemente caracterizado, de un programa general de actividades de una determinada empresa:

Analizar alguno de los medios promocionales que se adecuan al supuesto definido;

Seleccionar un medio de promoción adecuado, explicando los efectos psicológicos posibles que pueda producir en el público objetivo;

Definir el contenido y forma del mensaje promocional.

La evaluación se realizará aplicando los siguientes criterios de calificación: Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán en un 80%,

desglosándose en actividades de la enseñanza-aprendizaje (40%) y actividades específicas de la evaluación (40%). Se ponderará en las distintas evaluaciones el peso específico de los contenidos conceptuales y procedimentales para su globalización en el cómputo del 80% en la calificación total de cada evaluación. Esta asignación de porcentajes tiene carácter orientativo, pudiendo variar en supuestos concretos

El proyecto de empresa tendrá carácter obligatorio cuando el profesor lo

considere oportuno, siendo necesaria su presentación con un contenido mínimo relacionado con los del módulo. Su valoración estará entre un 20% y un 50% de la nota final, a criterio del profesor.

Los instrumentos de calificación que se utilizarán serán tanto las pruebas escritas

(de tipo variado, de desarrollo de contenidos, comentario e interpretación, o tipo test), como las pruebas orales (individuales o grupales).

Tanto en la calificación de los contenidos conceptuales como en los procedimentales, se valorarán como mínimos, el adecuado y correcto uso del idioma español, a nivel escrito y oral, corrigiéndose las faltas de ortografía de todo tipo, y penalizando su comisión la calificación cuantitativa por encima de 5 (deduciéndose 0,25 por cada falta ortográfica y 0,25 por cada 5 tildes ortográficas, incluyendo la acentuación adecuada y obligatoria de las mayúsculas, esta deducción se podrá

164

ponderar y variar en las distintas evaluaciones, preavisando al alumnado, según su nivel general).

Asimismo se consideran como mínimos la correcta y completa cumplimentación

de los datos identificativos personales del alumnado (nombre y apellidos tal y como consten en el D.N.I o pasaporte) y académicos (denominación del ciclo formativo y del módulo profesional según como se intitula en la normativa correspondiente), en todos los exámenes, ejercicios, actividades o trabajos que se presenten por escrito, informatizados o cuando se requiera oralmente, detrayéndose 0,25 de la calificación por encima de 5, por cada dato incompleto o/y incorrecto.

Los contenidos actitudinales se valorarán en un 20%. Las actitudes

profesionalizadoras que se valoran especialmente son: -la asistencia y puntualidad continuada (10%). Se valorará como actitud

profesionalizadora, el preaviso y justificación posterior responsable y veraz, tanto de las posibles faltas de asistencia como de las de impuntualidad, siempre que no sean reiteradas.

-la participación, interés, el respeto de los derechos constitucionales y académicos, la asunción de las obligaciones del alumnado, la tolerancia a las distintas opiniones y comportamientos respecto a la solución de problemas y conflictos, el trabajo en equipo responsable, la autonomía, la iniciativa, motivación y el compromiso por el propio futuro profesional (10%).

Se detraerá de la calificación de las actitudes un 0,25 por cada comportamiento

que suponga un incumplimiento grave de estas actitudes o/y las conductas que sean contrarias a las normas de convivencia en los centros, según la normativa educativa que regula los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros educativos y, en su caso, el Reglamento de régimen interior del centro.

Para alcanzar una evaluación final positiva en el módulo será necesario, además de presentar en forma y plazo el correspondiente proyecto empresarial, en su caso, que el alumno haya obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco puntos en todas las evaluaciones; en caso contrario, en junio el alumno procederá a realizar las recuperaciones de aquellas evaluaciones con calificaciones inferiores a cinco puntos. Será obligatorio alcanzar un mínimo de un 50% en cada uno de los parámetros para poder obtener nota en los mismos; en caso contrario, no se puntuará en el parámetro que no alcance dicho mínimo.

Los alumnos que conforme a los criterios anteriores no hayan superado el módulo al finalizar el curso y tengan derecho a una evaluación extraordinaria, realizarán un examen extraordinario de todo el programa incluyendo temas teóricos y prácticos, debiendo presentar informatizado, de forma obligatoria, el proyecto empresarial si no lo hubiesen presentado dentro de las evaluaciones ordinarias, que deberá ser expuesto y defendido oralmente.

El profesor valorará la perdida de la evaluación continua si se supera el 10% de faltas no justificadas, o el 20% entre las no justificadas y las justificadas en un periodo evaluador.

165

6. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Se prevé de manera flexible adaptándose a las contingencias del calendario

escolar, actividades complementarias y extraescolares, así como, a las peculiaridades del grupo, su asimilación de los contenidos, a la coordinación con otros módulos y a cualquier otra circunstancia. _________________________________________________________________

La empresa y su entorno: 10 horas. __________________________________________________________________

Formas jurídicas de la empresa: 10 horas. __________________________________________________________________

Gestión de constitución de una empresa: 8 horas. __________________________________________________________________

Gestión de personal: 12 horas. __________________________________________________________________ Obligaciones fiscales: 12 horas. __________________________________________________________________

Gestión comercial: 12 horas. ________________________________________________________________

Gestión administrativa: 12 horas.

__________________________________________________________________ Proyecto empresarial: 19 horas. __________________________________________________________________ Total: 95 horas.

166

7. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Será interactiva, participativa y constructiva de aprendizajes significativos para motivar y animar a los alumnos a constituir sus propias empresas como riqueza colectiva para la sociedad y potenciará la referencia emprendedora respecto a la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Para ello se dará a conocer a los alumnos un conjunto de principios de creación, dirección y gestión de empresas universalmente aceptados en el mundo occidental y por otra parte una descripción de las principales normas reguladoras de la actividad empresarial establecidas por los estados. Estos principios de creación, dirección y gestión pretenden apoyar la intuición basada en el conocimiento de los futuros empresarios. Se fomentará a través de la participación del alumnado y de las experiencias emprendedoras del empresariado del sector profesional, el espíritu emprendedor de los alumnos.

Respecto a los recursos didácticos, se recomendará al alumnado la utilización y consulta de manuales específicos y actualizados de este módulo, se le facilitará material didáctico complementario extraído de prensa y revistas especializadas en temas relacionados con los contenidos del módulo, una bibliografía básica de consulta, además de una relación de páginas web (en especial, se utilizará como apoyo didáctico básico www.fol.com.es y sus enlaces) de los organismos oficiales, organizaciones empresariales y profesionales fundamentales que los alumnos deberán completar y ampliar con su búsqueda personal. Además, se utilizará, como material de consulta y apoyo, en la medida que sea posible el acceso a los medios informáticos en el centro, el programa “Aprende a Emprender” de la Comunidad de Castilla y León.

Como libro de texto recomendado “Administración , gestión y comercialización

en la pequeña empresa” de la editorial Mc Graw Hill. También se utilizará como recurso didáctico diferentes películas con temática

relacionada con los contenidos de este módulo. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se coordinarán con el resto de profesorado de los distintos módulos, e irán dirigidas a que el alumnado tenga un conocimiento real del entorno empresarial y de los organismos oficiales específicos, proponiéndose fundamentalmente y de forma abierta, las siguientes:

Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales y profesionales de la localidad.

Coloquios con representantes empresariales, profesionales y laborales.

Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.

167

http://www.fol.com.es/

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Una de las características innovadoras del nuevo sistema educativo es la atención a

la diversidad al ofrecer a todos los alumnos la posibilidad de desarrollar las mismas

capacidades de los objetivos generales de la etapa, en este caso, ciclo formativo siguiendo

itinerarios diferentes.

Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad, adaptaciones

curriculares, espacio de opcionalidad y diversificación curricular no deben ser

consideradas en ningún caso como alternativas excluyentes, sino más bien como caminos

que se complementan y que deben ser practicados simultáneamente. Para atender la

diversidad de los alumnos, las medidas a tomar que se proponen son las siguientes:

En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de éste Módulo, para

detectar las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de las

capacidades a desarrollar.

Durante la fase de exposición de la materia, se promoverá que los alumnos

consulten dudas o soliciten resoluciones, sobre todo respecto al alumnado que requiera una

atención especial. Esta práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las

posibles diferencias entre los alumnos en favor de un mayor conocimiento.

Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje,

supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.

Conviene no asociar la diversidad a la atención a los alumnos que tienen más

dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial, atender a la diversidad

también significa responder a las expectativas de los alumnos que se encuentren por

encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada a

sus posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la metodología propuesta, las

actividades que se piensan desarrollar, así como el procedimiento de evaluación que se

propone favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:

- El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados

alumnos.

- La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno

desarrolle, en función de sus capacidades, su propio aprendizaje; en este proceso, y

siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas, que se le prestarán cuando

sean pertinentes.

168

- La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno puede

tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser corregidas mediante el

adecuado consejo orientador.

- La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la

autoevaluación, darán posible que, desarrollando la evaluación formativa, se pongan

de manifiesto las posibles carencias del proceso de aprendizaje.

- Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos parciales

de los alumnos, y explicándoles, claramente, lo que se espera de ellos.

169

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL Javier Antonio Melero

Morales

ÍNDICE 1.- Introducción 2.- El Módulo de FOL. Objetivos generales 3.- Secuencia de unidades didácticas 4.- Secuenciación de contenidos. 5.- Metodología 6.- Criterios de evaluación 7.- Tratamiento de la diversidad 8.- Materiales y recursos didácticos 9.- Actividades complementarias y extraescolares 1.- INTRODUCCIÓN

La programación de cada uno de los módulos profesionales es el último nivel de

delimitación curricular en la Formación Profesional Específica, y debe basarse en la

propuesta de Proyecto Curricular de Ciclo Formativo.

La programación didáctica es un valioso documento para la planificación de la

enseñanza, dado que ayuda a eliminar la improvisación, permite reflexionar sobre los

elementos curriculares, sistematiza los planteamientos del Proyecto Curricular del Ciclo

Formativo y del Proyecto Curricular de Centro, adapta los procesos de enseñanza y

aprendizaje a las características de los alumnos y del entorno socioeconómico y, por

último, introduce mejoras e innovaciones, fruto de las reflexiones que surgen durante el

proceso de su elaboración.

El art. 35 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del

Sistema Educativo, dispone que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades

Autónomas, establecerá los títulos correspondientes a los estudios de formación

profesional, así como las enseñanzas mínimas de cada uno de ellos.

170

Esta misma Ley Orgánica, considera que la finalidad de la Formación Profesionales la

preparación de los alumnos para la actividad en un campo profesional y su capacitación

para el desempeño cualificado de las distintas profesiones, proporcionándole una

formación polivalente que les permita adaptarse a los cambios laborales que pueden

producirse a lo largo de su vida profesional.

Incluye tanto la formación profesional de base, que se adquiere en la educación

secundaria, como la formación profesional específica de grado medio y superior. En la

educación secundaria obligatoria todos los alumnos recibirán una formación básica de

carácter profesional.

Las enseñanzas de Formación Profesional Especifica se ordenan en Ciclos Formativos

de Grado Medio, cursados al finalizar la educación secundaria obligatoria, y de Grado

Superior al finalizar el bachillerato y que conducen en ambos casos a la obtención de

títulos con validez académica y profesional.

La estructura y organización de las enseñanzas profesionales, sus objetivos y

contenidos, así como los criterios de evaluación, son enfocados en la formación

profesional específica desde la perspectiva de la adquisición de la competencia

profesional.

Una vez que por Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, se han fijado las directrices

generales para el establecimiento de los títulos de formación profesional y sus

correspondientes enseñanzas mínimas, el Gobierno, asimismo previa consulta a las

Comunidades Autónomas, según prevén las normas antes citadas, ha establecido cada

uno de los títulos de formación profesional, fijando sus respectivas enseñanzas mínimas

y determinando los diversos aspectos de la ordenación académica relativos a estas

enseñanzas profesionales con el afán de garantizar una formación básica común a todos

los alumnos, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones

educativas competentes en el establecimiento del currículo de estas enseñanzas.

El artículo 73.1 del Estatuto de Autonomía de Castilla y León, atribuye a la Comunidad

de Castilla y León la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza

en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con el

171

derecho a la educación que todos los ciudadanos tienen, según lo establecido en el

artículo 27 de la Constitución Española y las leyes orgánicas que lo desarrollan.

Junto a estas normas existe todo un corpus normativo nuevo destinado a implantar la

nueva formación profesional:

La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional, establece en el artículo 10.1 que la Administración General del Estado,

determinará los títulos y los certificados de profesionalidad, que constituirán las ofertas

de formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en su artículo 39.6 que

el Gobierno establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación

profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas.

El Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo define en el artículo 6, la

estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea

y otros aspectos de interés social. El artículo 7 concreta el perfil profesional de dichos

títulos, que incluirá la competencia general, las competencias profesionales, personales

y sociales, las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los títulos.

Por otro lado, el artículo 17 del citado Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre,

dispone que las Administraciones educativas establecerán los currículos de las

enseñanzas de formación profesional respetando lo en él dispuesto y en las normas que

regulen los títulos respectivos.

El artículo 8 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la

Educación establece que el Gobierno fijará las enseñanzas comunes que constituyen los

elementos básicos del currículo, con el fin de garantizar una formación común a todos

los alumnos y la validez de los títulos correspondientes, mientras que las

172

administraciones educativas competentes establecerán el currículo de los distintos

niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo, que deberá incluir

las enseñanzas comunes en sus propios términos.

En materia de evaluación se tiene en cuenta la Orden EDU/2169/2008, de 15 de

diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y la acreditación académica de

los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad

de Castilla y León.

Las normas que crean y regulan el título y correspondientes enseñanzas mínimas del

ciclo formativo que se imparte en este centro son las siguientes:

El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas

Y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo

del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

El Real Decreto de cada Título contiene un perfil profesional que sirve de referencia

fundamental para definir su formación. Este perfil está formado por un conjunto de

acciones y resultados que son los comportamientos esperados de las personas en las

situaciones de trabajo a las que deben enfrentarse en la producción y que se han

denominado realizaciones profesionales.

Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un conjunto de

criterios de realización. Dichos criterios sirven de referente para evaluar el trabajo en

contextos productivos y la competencia profesional en el centro educativo. Las

realizaciones profesionales están agrupadas en unidades de competencia, que señalan un

papel esencial en el desempeño del trabajo. Las enseñanzas del ciclo formativo se

organizan en Módulos Profesionales, que tienen por objeto proporcionar a los alumnos

la competencia profesional característica de cada título. Los módulos profesionales

específicos están asociados a una unidad de competencia, mientras que los transversales

pueden estar asociados a varias unidades de competencia. Sin embargo, el módulo

173

profesional de Formación y Orientación Laboral no tiene una relación directa con la

competencia profesional.

Los elementos curriculares que forman el módulo son los objetivos, expresados en

términos de capacidades terminales, los criterios de evaluación y los contenidos. La

concreción y el desarrollo de un ciclo formativo se hará mediante la elaboración de un

Proyecto Curricular y una parte importante del mismo lo constituye la Programación de

cada módulo que básicamente ha de contener:

- Objetivos en términos de capacidades terminales.

- Contenidos y temporalización.

- Metodología y criterios de evaluación.

Así mismo cada Unidad Didáctica ha de introducir sus propios objetivos, contenidos y

criterios de evaluación, además de las actividades previstas para la misma.

2.- EL MÓDULO DE FOL. OBJETIVOS GENERALES

Este módulo profesional, que se imparte en todos los ciclos de grado medio y superior,

tiene como objetivos generales los siguientes:

-Que el alumno comprenda la organización y características del sector correspondiente,

así como los mecanismos de inserción profesional.

-Que conozca la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se derivan

de la relación laboral.

-Que adquiera los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en condiciones

de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo.

El ámbito de aplicación de las capacidades obtenidas en éste módulo es el entorno

laboral en general, de ahí que sea un módulo común a todos los ciclos. Por ésta razón

conviene hacer referencias constantes a situaciones laborales de muy distinta índole. La

duración del módulo es de 65 horas y por tanto la distribución temporal propuesta es la

que figura en el epígrafe siguiente.

174

3.- SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

La temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y

comprensión de los alumnos, así como de la adaptación al ciclo formativo.

El escaso número de horas atribuidas al módulo, obliga a impartir los contenidos

sumamente concentrados.

Bloque I: DERECHO Y RELACIONES LABORALES

U.D.1.- El Derecho del Trabajo: normas fundamentales.

U.D.2.- La relación laboral. Modalidades de contratación.

U.D.3.- Modificación, suspensión y extinción del contrato de

trabajo.

U.D.4. La Seguridad Social.

U.D.5. La representación laboral y la negociación colectiva.

20 horas

Bloque II: ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL

U.D.6.- El mercado laboral.

U.D.7.- Técnicas de búsqueda y acceso al empleo público y

privado.

U.D.8.- El autoempleo.

15 horas

Bloque III: SEGURIDAD EN EL TRABAJO

U.D.9.- Prevención de riesgos laborales.

U.D.10.- Riesgos y daños profesionales.

U.D.11.- Los primeros auxilios en la empresa.

12 horas

Bloque IV: ECONOMÍA

U.D.12.- Conceptos básicos de economía.

U.D.13.- Visión panorámica de la macroeconomía.

12 horas

175

U.D.14.- La economía internacional. La Unión Europea.

Bloque V: LA EMPRESA

U.D.15.- La empresa y su organización.

U.D.16.- La información económico-financiera de la empresa.

6 horas

4. SECUENCIACION DE CONTENIDOS

El planteamiento de casos, desde los más simples a los más complejos ha dado como

resultado la siguiente secuencia de unidades didácticas (U.D.):

Unidad Didáctica 1: El Derecho del Trabajo: normas fundamentales.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno consiga un conocimiento adecuado de lo que es el

derecho del Trabajo y cuál ha sido su evolución.

Que el alumno distinga cuáles son las fuentes del derecho y cuál

es su posición en el ordenamiento jurídico.

Que el alumno conozca cuáles son los principios que deben

aplicarse en cualquier relación de carácter laboral.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- El Derecho: nociones generales.

2.- El trabajo regulado por el Derecho Laboral.

176

3.- Las fuentes del derecho del trabajo.

4.- Las fuentes internas de la relación laboral.

5.- Las fuentes internacionales de la relación laboral.

6.- Principios de aplicación de las normas laborales.

Procedimentales:

1.- Identificar qué tipos de trabajos constituyen una relación

laboral.

2.- Distinguir, de entre la variedad de normas existentes, cuál es

la que se debe aplicar a un caso concreto.

Actitudinales:

1.- Interés por conocer el marco legal de las relaciones laborales.

2.- Valorar la importancia de los órganos administrativos y

judiciales en el ámbito laboral.

3.- Tomar conciencia de que el derecho del trabajo no es algo

estático porque regula relaciones laborales cambiantes.

Unidad didáctica 2: La relación laboral. Modalidades de contratación.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno asimile lo que es un contrato de trabajo y sepa

qué relaciones son laborales, cuáles tienen una regulación especial y cuáles quedan

excluidas del ámbito de la legislación laboral.

Que el alumno conozca cuáles son las obligaciones y derechos

derivados de los contratos de trabajo.

Que el alumno conozca cuáles son los tipos de contratos y las

características inherentes a los mismos.

177

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Concepto de contrato de trabajo.

2.- Actividades excluidas de la relación laboral.

3.- Relaciones laborales de carácter especial.

4.- Derechos y deberes derivados del contrato de trabajo.

5.- Forma y duración del contrato.

6.- Concepto de salario.

7.- Formas de contratación.

8.- La ordenación del tiempo de trabajo.

Procedimentales:

1.- Identificar a las personas con capacidad para firmar un

contrato de trabajo.

2.- Reconocer los trabajos que constituyen relaciones laborales

de carácter especial.

3.- Identificar los diferentes conceptos que integran el salario y

diferenciarlo de las percepciones extrasalariales.

4.- Distinguir los diferentes tipos de contrato existentes en la

actualidad y sus características más importantes.

5.- Aplicar los derechos y deberes relativos a los tiempos de

trabajo y descanso retribuido.

Actitudinales:

1.- Interesarse por conocer las diferentes modalidades de

contratación utilizadas por las empresas. Tomar conciencia de que será el trabajo temporal,

y no el indefinido, el que será más habitual.

178

2.- Valorar la utilidad de distinguir las principales condiciones de

la realización de la prestación laboral.

3.- Actitud positiva hacia los distintos tipos de retribución.

4.- Aceptar que se debe estar preparado para ejercer diferentes

funciones dentro de la misma empresa, valorando el tiempo de trabajo y el descanso

laboral.

5.- Valorar la importancia del salario como contraprestación del

trabajo prestado.

Unidad didáctica 3: Modificación, suspensión y extinción del contrato

de trabajo.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno distinga cuáles son las circunstancias que

rodean las modificaciones de los contratos de trabajo.

Que el alumno conozca los supuestos en que se puede producir

la suspensión del contrato de trabajo.

Que el alumno conozca cuáles con las causas de la extinción

del contrato de trabajo y qué trámites conlleva.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- La modificación del contrato de trabajo

2.- La suspensión del contrato de trabajo

3.- La extinción del contrato de trabajo

4.- El finiquito

Procedimentales:

179

1.- Diferenciar los supuestos de modificación y suspensión de

la relación laboral.

2.-Identificar y distinguir las causas por las que se puede

producir la finalización de un contrato de trabajo.

3.- Explicar los diferentes conceptos económicos que deben

intervenir en una liquidación de haberes o finiquito.

4.- Realizar el cálculo de los diferentes tipos de indemnización

por despido.

Actitudinales:

1.- Actitud crítica para analizar las modificaciones legales.

2.- Conciencia de que las condiciones laborales iniciales

pueden sufrir modificaciones.

3.- Interés por las diferentes posibilidades que ofrece la ley

para recurrir las decisiones empresariales.

Unidad didáctica 4: La Seguridad Social.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno conozca lo que es la Seguridad Social y lo

valore como un instrumento de cobertura social esencial en el estado del bienestar que

se pretende conquistar.

Que el alumno distinga qué tipos de prestaciones son las

realizadas por la Seguridad Social y en qué circunstancias se originan.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- El sistema de Seguridad Social.

180

2.- La afiliación a la Seguridad Social. Altas y bajas.

3.- La cotización a la Seguridad Social.

4.- Prestaciones de la Seguridad Social.

Procedimentales:

1.- Explicar el sistema español de Seguridad Social y sus

diferentes regímenes.

2.- Distinguir la afiliación a la Seguridad Social de las altas y

bajas, tanto en el régimen general como en el especial de trabajadores autónomos.

3.- Identificar las distintas prestaciones que integran la acción

protectora del sistema español de Seguridad Social.

Actitudinales:

1.- Apreciar que el sistema de la Seguridad Social significa

una conquista social y, como tal, es deber de todos protegerlo, evitando el fraude.

2.- Interés y espíritu crítico para analizar las sucesivas

variaciones de las leyes.

3.- Actitud positiva hacia el contenido solidario del sistema de

la Seguridad Social.

Unidad didáctica 5: La representación laboral y la negociación

colectiva.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno conozca qué son los sindicatos y cuál es su

función en la sociedad actual.

181

Que el alumno comprenda el mecanismo de representación de

los trabajadores y distinga las garantías de los mismos.

Que el alumno reconozca la utilidad del convenio colectivo y

asimile los mecanismos para la resolución de conflictos colectivos.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Los sindicatos y la representación de los trabajadores en la

empresa.

2.- La elección de los representantes de los trabajadores.

3.- Competencias y garantías de los representantes de los

trabajadores.

4.- El convenio colectivo.

5.- El conflicto colectivo.

Procedimentales:

1.- Explicar las funciones de las organizaciones sindicales y,

en particular, de la más representativa.

2.- Reconocer a las personas u órganos con capacidad para

negociar y representar a los trabajadores dentro de la empresa.

3.- Comprender el procedimiento de elaboración de un

convenio colectivo.

4.- Identificar las formas de exteriorizar los conflictos

colectivos de trabajo mediante el ejercicio del derecho a la huelga y el cierre patronal.

Actitudinales:

182

1.- Interés y reconocimiento hacia la actividad de los

sindicatos y de los representantes de los trabajadores en la negociación de las

condiciones laborales y en la defensa de sus intereses.

2.- Respetar y valorar los acuerdos alcanzados en grupos de

discusión y asambleas.

3.- Capacidad para valorar las distintas posibilidades de

solución de problemas o conflictos.

Unidad didáctica 6: El mercado laboral.

Tiempo: 5 horas.

Objetivos:

Que el alumno reconozca cuáles son las posibilidades que le

oferta el mercado de trabajo y adquiera las competencias necesarias para valorarlo

oportunamente.

Que el alumno identifique la situación laboral de la sociedad

actual y conozca las políticas de empleo que se desarrollan por parte de las instituciones

públicas.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Concepto de mercado laboral.

2.- La tasa de actividad.

3.- Evolución de la población activa en España.

4.- La estructura de la contratación en España.

5.- Evolución de la ocupación por sectores productivos.

6.- Las políticas de empleo.

7.- Perspectivas de empleo en el entorno de trabajo.

183

Procedimentales:

1.- Identificar los factores que influyen en las relaciones

laborales.

2.- Recurrir a los organismos públicos y privados que facilitan

la información, formación y el acceso al trabajo.

3.- Identificar las ofertas formativas y la demanda laboral

referidas a la formación e intereses personales.

4.- Identificar y evaluar las propias capacidades, actitudes y

conocimientos, con valor profesionalizador.

Actitudinales:

1.- Interés por conocer el funcionamiento del mercado de

trabajo.

2.- Valorar positivamente la formación polivalente y continua.

3.- Actitud positiva hacia la no discriminación.

4.- Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes de evaluación

de uno mismo/a y de las posibilidades que ofrece el mercado de trabajo.

5.- Valorar la formación profesional como potenciadora de la

búsqueda de empleo.

Unidad didáctica 7: Técnicas de búsqueda y acceso al empleo

público y privado.

Tiempo: 5 horas.

Objetivos:

Que el alumno conozca cuáles son los procedimientos para

acceder a la función pública y cuáles son las fuentes de información de empleo público.

184

Que el alumno indague sobre la situación actual de la demanda

y la oferta del mercado de empleo privado y conozca los mecanismos de presentación

en orden a la consecución de un puesto de trabajo.

Que el alumno reconozca la importancia de la organización en

la búsqueda de empleo como un trabajo en sí mismo y no como un mero trámite.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- La búsqueda de empleo.

2.- Fuentes de información y empleo público y privado.

3.- La búsqueda activa.

4.- Proceso de selección de personal.

Procedimentales:

1.- Aplicar técnicas y procedimientos que faciliten el acceso a

una ocupación.

2.- Enfrentarse a los mecanismos de la oferta y la demanda en

los procesos de selección de la empresa privada.

3.- Cumplimentar la documentación necesaria para acceder a

un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.

4.- Diferenciar las formas de acceso que se ofertan en los

puestos públicos.

5.- Seguir los pasos adecuados en la búsqueda de ocupación en

los organismos públicos.

Actitudinales:

1.- Actitud positiva ante el futuro profesional y el proceso de


185

2.- Valorar las distintas posibilidades de trabajo que ofrecen las

empresas privadas y los puestos públicos.

3.- Predisposición para utilizar los diferentes medios para la


Unidad didáctica 8: El autoempleo.

Tiempo: 5 horas.

Objetivos:

Que el alumno valore la posibilidad de materializar un

proyecto empresarial partiendo de su iniciativa personal y de su espíritu emprendedor.

Que el alumno distinga los diferentes tipos de empresa con el

objeto de identificar cuál es el modelo que más responde a sus necesidades.

Que el alumno conozca los pasos que se deben seguir para la

constitución de una empresa.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Las personas emprendedoras. Las ideas de negocio.

2.- La viabilidad de la empresa.

3.- Forma jurídica de la empresa.

4.- Proceso de constitución de una empresa.

Procedimentales:

1.- Analizar y potenciar actitudes emprendedoras.

2.- Identificar otra forma de inserción en la realidad laboral,

como trabajador/a por cuenta propia.

3.- Identificar y cumplimentar los procesos y la documentación

necesaria para constituirse en trabajador/a por cuenta propia.

186

Actitudinales:

1.- Actitud positiva ante la iniciativa, la asunción de riesgos y

la capacidad de gestión para llevar a cabo un proyecto empresarial, sea propio o ajeno.

2.- Valorar las distintas oportunidades de negocio.

3.- Plantearse la conveniencia de crear una empresa propia

como medio de inserción sociolaboral.

Unidad didáctica 9: Prevención de riesgos laborales.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno conozca cuál es la normativa que en España

regula la prevención de riesgos laborales.

Que el alumno asimile cuáles son las obligaciones de

trabajadores y empresarios en orden a un buen funcionamiento de la empresa en materia

de prevención.

Que el alumno distinga cuáles son los tipos de servicios de

prevención que se pueden dar en una empresa y qué personas son las encargadas de la

representación en dicha materia.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Normativa española y europea.

2.- Obligaciones del empresario.

3.- Obligaciones de los trabajadores.

4.- Los delegados de prevención y los comités de seguridad y

salud.

5.- Los servicios de prevención.

187

Procedimentales:

1.- Reconocer la importancia que tiene para todas las personas

el cumplimiento de las normas sobre seguridad y salud en el trabajo.

2.- Ejercer los derechos y cumplir con las obligaciones que

tienen los trabajadores, relativos a su salud y seguridad en el trabajo.

3.- Distinguir quiénes son los sujetos obligados a la protección

de la seguridad y salud de los trabajadores.

Actitudinales:

1.- Actitud positiva hacia las normas sobre seguridad y salud

laboral.

2.- Aceptar que la seguridad y salud en el trabajo es una

responsabilidad que se reparte entre la Administración pública, los empresarios y los

trabajadores.

3.- Interesarse por los deberes y derechos sobre prevención de

riesgos laborales.

4.- Valorar positivamente la existencia de planes de

emergencia como salvaguardia de la salud de los trabajadores.

5.- Interés por participar, en la medida de los propios

conocimientos y medios, en la educación sobre seguridad y salud laboral.

6.- Predisposición para la prevención y protección.

Unidad didáctica 10: Riesgos y daños profesionales.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno conozca cuáles son los principales factores de

riesgo que puedan existir en la empresa donde vaya a desempeñar su trabajo.

188

Que el alumno reconozca cuáles son los principales daños

derivados de los riesgos y cuáles son sus características principales.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Los factores de riesgo.

1.1. Factores derivados de las condiciones técnicas y de

seguridad.

1.2. Factores derivados de las condiciones

medioambientales: físicos, químicos y biológicos.

1.3. Factores derivados de las condiciones laborales:

condiciones sociolaborales y organización del trabajo.

1.4. Factores derivados de las circunstancias personales

del trabajador

2.- Los daños derivados del trabajo: el accidente de trabajo y la

enfermedad profesional.

Procedimentales:

1.- Determinar los elementos o factores de riesgo más

frecuentes en el ámbito laboral y la manera de evitarlos.

2.- Reconocer los daños que se pueden producir a la salud a

causa de accidentes y enfermedades profesionales y sus consecuencias.

Actitudinales:

1.- Ser conscientes de que la actividad laboral supone un

contacto con riesgos físicos, químicos, biológicos y organizativos que pueden resultar

perjudiciales para la salud.

189

2.- Despertar preocupación por los índices de siniestralidad

laboral del país.

3.- Actitud positiva ante las normas establecidas para la

protección del trabajador frente a los diferentes riesgos.

4.- Reconocer las diferentes técnicas de prevención de riesgos

laborales.

5.- Tomar las principales medidas de protección personal en el

trabajo.

6.- Distinguir las diferentes señales de seguridad existentes.

7.- Diferenciar algunas medidas generales para mejorar la

seguridad en el trabajo.

Unidad didáctica 11: Primeros auxilios en la empresa.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno sepa cómo enfrentarse a las lesiones que con

más frecuencia se dan en la empresa donde desarrolla su trabajo.

Que el alumno conozca la aplicación de técnicas básicas

sanitarias y organice su actuación en dichos casos de acuerdo a un criterio objetivo de

intervención.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Los primeros auxilios en la empresa.

2.- Las fracturas.

3.- Las hemorragias.

4- Las quemaduras.

190

5.- La asfixia.

6.- Técnicas de reanimación cardiopulmonar.

7.- Transporte de accidentados.

Procedimentales:

1.- Identificar las lesiones más frecuentes producidas a causa

de los accidentes de trabajo.

2.- Describir las técnicas básicas de primeros auxilios.

3.- Reconocer la prioridad de intervención en el caso de que

existan varias personas lesionadas, conforme al criterio de mayor riesgo para la vida.

4.- Realizar alguna de las técnicas básicas de primeros

auxilios, como la inmovilización de un miembro lesionado, la contención de una

hemorragia o la reanimación cardiopulmonar.

Actitudinales:

1.- Tendencia a la prevención. Interés por participar, en la

medida de los propios conocimientos y medios, en la educación sobre seguridad y salud

laboral y la difusión de los primeros auxilios.

Unidad didáctica 12: Conceptos básicos de economía.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno conozca cuál es el objeto de estudio de la

economía y cuál es su trascendencia en el mundo actual.

Que el alumno sepa interpretar los valores macroeconómicos y

comprenda su repercusión en los mercados nacionales e internacionales.

Que el alumno valore la economía como un elemento

fundamental para conseguir el bienestar y el pleno empleo en el seno de una sociedad.

191

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Concepto de economía.

2.- Factores y bienes de producción.

3.- Las actividades productivas.

4.- Las elecciones económicas.

5.- El sistema de economía de mercado.

Procedimentales:

1.- Saber de qué se ocupa la economía y qué estudia.

2.- Definir los conceptos que más se utilizan en el sector

económico.

3.- Realizar ejercicios de simulación del comportamiento

económico mediante instrumentos analíticos.

4.- Adentrarse en el estudio pormenorizado de la economía.

Actitudinales:

1.- Valorar la importancia de contar con datos adecuados para

poder realizar previsiones económicas.

Unidad didáctica 13: Visión panorámica de la macroeconomía.

Tiempo: 4 horas.

Objetivos:

Que el alumno interprete de forma adecuada los indicadores

macroeconómicos que intervienen a diario en el desenvolvimiento económico de la

sociedad nacional e internacional.

Que el alumno asimile la importancia del mercado como

instrumento asignador de recursos que, en ocasiones, debe ser corregido.

192

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Introducción a la macroeconomía.

2.- Medición de la riqueza nacional.

3.- La financiación de la economía.

4. - La inflación.

5.- La función económica del estado.

Procedimentales:

1.- Diferencias entre microeconomía y macroeconomía.

2.- Comprender los principales objetivos macroeconómicos y

las políticas económicas que el Estado moderno se plantea en la actualidad.

3.- Identificar los principales índices que miden el nivel de

actividad económica de una nación.

4.- Interpretar el funcionamiento general del mercado

monetario y del mercado de trabajo.

5.- Comprender el concepto de inflación y sus posibles causas y

consecuencias.

6.- Realizar una lectura crítica de la prensa económica.

Actitudinales:

1.- Reconocer la importancia del mercado como método de

asignación de los recursos en el mundo actual.

2.- Interés para el entendimiento de las distintas magnitudes

macroeconómicas.

Unidad didáctica 14: La economía internacional. La Unión Europea.

Tiempo: 4 horas.

193

Objetivos:

Que el alumno comprenda cómo se desarrollan las relaciones

económicas entre naciones.

Que el alumno se interese por la nueva realidad que supone la

Unión Europea y su repercusión en el marco económico y en la eliminación de fronteras.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- El comercio entre países

2.- Sistemas de comercio exterior

3.- La globalización de la economía

4.- La integración económica

5.- La Unión Europea.

Procedimentales:

1.- Explicar las razones económicas por las cuales existe el

comercio internacional.

2.- Valorar las ventajas o desventajas del comercio entre

distintos países.

3.- Identificar los principales instrumentos de protección

utilizados por los países a nivel internacional.

4.- Interpretar los datos que aporta la balanza de pagos a la

economía de un país.

5.- Comprender el funcionamiento del mercado de divisas y la

evolución en el tipo de cambio de una moneda.

Actitudinales:

1.- Interés por las relaciones económicas entre países.

194

2.- Actitud positiva ante la eliminación de fronteras.

Unidad didáctica 15: La empresa y su organización.

Tiempo: 3 horas.

Objetivos:

Que el alumno conozca cuál es el papel de la empresa en la

economía y sepa diferenciar sus elementos vertebradores.

Que el alumno identifique los distintos tipos de empresas y

valore positivamente la aportación a las mismas del factor humano y organizativo.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Papel de la empresa en la economía.

2.- Elementos de la empresa.

3.- Funciones de la empresa.

4.- Tipos de empresas según su actividad.

5.- El tamaño de la empresa.

Procedimentales:

1.- Identificar una empresa y sus elementos, funciones y

finalidades.

2.- Clasificar las empresas según su actividad, dimensión y

forma jurídica.

3.- Explicar las áreas funcionales de una empresa y las

relaciones que existen entre ellas.

4.- Realizar el organigrama de una empresa a partir de su

descripción.

Actitudinales:

195

1.- Interés por conocer el mundo empresarial y las actividades

que las empresas realizan.

2.- Preocuparse por las diferentes formas de organización.

3.- Valorar positivamente la importancia de los recursos

humanos en una organización.

Unidad didáctica 16: La información económico-financiera de la

empresa.

Tiempo: 3 horas.

Objetivos:

Que el alumno interprete y comprenda satisfactoriamente la

representación contable del patrimonio de una empresa.

Que el alumno reconozca la Contabilidad como instrumento

esencial para llevar ordenadamente la situación económico-financiera de una empresa.

Contenidos:

Conceptuales:

1.- Patrimonio de la empresa.

2.- Medios de la empresa.

3.- El activo del balance.

4.- Financiación en la empresa.

5.- El pasivo del balance.

6.- El equilibrio financiero del balance.

7.- El análisis del balance. Estudio de relaciones.

8.- Análisis de los resultados de la empresa.

Procedimentales:

196

1.- Analizar los documentos a través de los cuales se conoce el

patrimonio y los resultados de una empresa.

2.- Realizar un breve estudio de la situación y acciones que

debe decidir la empresa a partir de su situación patrimonial.

Actitudinales:

1.- Reconocer y valorar la utilidad de la Contabilidad para

conocer y representar el patrimonio de una empresa.

2.- Sensibilidad por la realización sistemática y presentación

cuidadosa y ordenada de trabajos contables.

3.- Actitud positiva para enfrentarse a situaciones económicas

presentadas en el patrimonio.

5.- METODOLOGÍA

Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un sistema de construcción

continua para conseguir el aprendizaje significativo. Este debe basarse en el saber hacer

y está organizado en tomo a unos supuestos prácticos a lo largo del desarrollo de la

programación.

La metodología didáctica de la formación profesional específica favorece en el alumno

la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.

Es recomendable enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos

prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un

grado creciente de dificultad., así como la búsqueda y tratamiento de la información

necesaria para resolver diferentes situaciones.

Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la

realización y participación en debates, expresión de las opiniones propias, etc.

197

En ésta programación se propone una metodología flexible, basada en la presentación

de cada tema y de los materiales del mismo, así como breves exposiciones teóricas

acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, que serán seguidas por el alumno, a

través del libro de texto, apuntes, pizarra o, en su caso, desde su monitor o desde el

proyector del aula. A continuación se podrán plantear una serie de supuestos prácticos y

el manejo de documentos oficiales que una vez resueltos serán puestos en común en

clase y comentados por el profesor. Con ello se pretende que el alumno sea capaz de

utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje necesarias, sin que tenga que

memorizar contenidos que en muchas ocasiones no saben utilizar, sino que simplemente

los aprenden para realizar un examen. En resumen, ésta programación intenta poner en

práctica una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la

responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o

adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencia la

evaluación como un proceso de retroalimentación continua.

Los requisitos técnicos para llevar a cabo la misma serán:

- Pizarra, digital, en su caso.

- Aula de informática, si ello es posible, o aula del ciclo con equipos informáticos

- Mínimo de 10 equipos. (2 alumnos por equipo).

- Sistema operativo Windows. Internet Explorer. Office 2000.

- Conexión a Internet.

- Aplicaciones propias (página web , programas específicos, etc.)

El método de enseñanza será oral, acompañado de la pizarra cuando sea posible,

tratando de esquematizar los contenidos y aportando ejemplos, prácticos de la realidad

económica y social.

La metodología se fundamentará en la utilización de técnicas activas, en las que se

implica y participa el alumno con una dimensión eminentemente práctica.

Se dedicarán clases al planteamiento y resolución de ejercicios prácticos, tanto de forma

oral como escrita, pudiendo ir desde la resolución de dudas hasta el planteamiento

didáctico de temas de interés sociolaboral (extraídos de la prensa escrita u otras fuentes

198

), y siempre en conexión con el módulo. Todo ello con el objeto de aclarar conceptos y

procedimientos o profundizar en los temas tratados.

La metodología didáctica y los procedimientos se establecen en función del sistema de

evaluación.

Se seguirá una metodología que fomente la participación del alumno y su inserción en

el grupo, dentro de un aprendizaje comprensivo que conduzca al alumno a alcanzar sus

propias conclusiones respecto a la realidad en la que operan las técnicas y sistemas que

se desarrollan en los contenidos.

Se recomendará al alumnado el manejo de libros de texto que se adapten a la

programación, completándose con la toma por el alumno de apuntes en clase de

determinadas explicaciones. Se podrá entregar documentación complementaria por

parte del profesor en relación con contenidos determinados.

En cuanto a los procedimientos, además de los ya señalados:

Sobre la base de esta información obtenida por el alumno a través de los medios

propuestos y en la búsqueda de conseguir su participación en el desarrollo de las clases,

se promoverá el debate en torno a problemas y cuestiones concretas extraídas de los

contenidos y relacionadas con el futuro desarrollo de su actividad profesional. Estos

debates o tormenta de ideas irán precedidos de la resolución de ejercicios de carácter

práctico, cuyos resultados servirán de base a los alumnos para plantear sus

intervenciones en aquéllos. Los mencionados ejercicios de carácter práctico serán

diversos pero, en general, se partirá de un trabajo en equipo a partir del cual se

distribuirán las tareas individualmente dentro de un proyecto común.

En el desarrollo de estas actividades se fomentará la utilización del bibliografía y el

manejo de distintos manuales por parte del alumno.

Otro procedimiento utilizado será el "Role Playing", mediante el cual se simularán

situaciones diversas que pueden ocurrir en la vida de la empresa y que supongan la

199

aplicación de contenidos, representando los alumnos los diversos intereses y figuras que

intervienen en ellas.

Se completará la información del alumno con la utilización de medios audiovisuales si

fuera posible su acceso en el centro.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

6.1. CONSIDERACIONES GENERALES:

La evaluación será continua y personalizada. Ha de servir tanto para analizar la

cantidad y calidad de los aprendizajes como para reflexionar críticamente acerca del

proceso de enseñanza para lo cual incluirá tanto al profesorado como al alumnado y

contará con la participación de éste último en el proceso evaluador.

La intervención educativa y la toma de decisiones pertinentes se harán como

consecuencia de dicho proceso evaluador.

Se hace necesaria una evaluación inicial que implique un compromiso por parte

del alumno y sirva para conocer el punto de partida respecto del nivel de conocimientos,

motivaciones e intereses.

La evaluación formativa o procesual se llevará a cabo a la vez que se desarrollan

los contenidos formativos. Para ello se aplicarán cuestionarios o supuestos prácticos,

según proceda, al final de cada bloque de contenidos.

La evaluación final o sumativa se realizará teniendo presente además de la

observación sistemática y continua del trabajo desarrollado por el alumno, el contraste

de los conocimientos y habilidades adquiridos.

En la medida de lo posible el alumno participará en el proceso evaluador, bien

como autoevaluación, bien como coevaluación con el grupo.

200

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el

que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de

Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real

Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y

Deportivas.

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Determinar actuaciones preventivas

y/o de protección minimizando los

factores de riesgo y las consecuencias

para la salud y el medio ambiente que

producen.

- Identificar las situaciones de riesgo más

habituales en su ámbito de trabajo,

asociando las técnicas generales de

actuación en función de las mismas.

- Clasificar los daños a la salud y al medio

ambiente en función de las consecuencias

y de los factores de riesgo más habituales

que los generan.

- Proponer actuaciones preventivas y/o de

protección correspondientes a los riesgos

más habituales, que permitan disminuir sus

consecuencias.

Aplicar las medidas sanitarias básicas

inmediatas en el lugar del accidente en

situaciones simuladas.

- Identificar la prioridad de intervención en

el supuesto de varios lesionados o de

múltiples lesionados, conforme al criterio

201

de mayor riesgo vital intrínseco de

lesiones.

- Identificar la secuencia de medidas que

deben ser aplicadas en función de las

lesiones existentes en el supuesto anterior.

- Realizar la ejecución de técnicas

sanitarias (RCP, inmovilización, traslado,

etc.), aplicando los protocolos establecidos.

Diferenciar las modalidades de

contratación y aplicar procedimientos

de inserción en la realidad laboral

como trabajador por cuenta ajena o

por cuenta propia.

- Identificar las distintas modalidades de

contratación laboral existentes en su sector

productivo que permite la legislación

vigente.

- En una situación dada, elegir y utilizar

adecuadamente las principales técnicas de

búsqueda de empleo en su campo

profesional.

- Identificar y cumplimentar correctamente

los documentos necesarios y localizar los

recursos precisos, para constituirse en

trabajador por cuenta propia.

Orientarse en el mercado de trabajo,

identificando sus propias capacidades

e intereses y el itinerario profesional

más idóneo.

- Identificar y evaluar las capacidades,

actitudes y conocimientos propios con

valor profesionalizador.

- Definir los intereses individuales y sus

motivaciones, evitando, en su caso, los

202

condicionamientos por razón de sexo o de

otra índole.

- Identificar la oferta formativa y la

demanda laboral referida a sus intereses.

Interpretar el marco legal del trabajo y

distinguir los derechos y obligaciones que

se derivan de las relaciones laborales.

- Emplear las fuentes básicas de

información del derecho laboral

(Constitución, Estatuto de los

Trabajadores, Directivas de la Unión

Europea, Convenio Colectivo, etc.)

distinguiendo los derechos y las

obligaciones que le incumben.

- Interpretar los diversos conceptos que

intervienen en una «Liquidación de

haberes».

- En un supuesto de negociación colectiva

tipo:

- Describir el proceso de negociación.

- Identificar las variables (salariales,

seguridad e higiene, productividad,

tecnológicas, etc.) objeto de negociación.

- Describir las posibles consecuencias y

medidas, resultado de la negociación.

- Identificar las prestaciones y obligaciones

relativas a la Seguridad Social.

Interpretar los datos de la estructura - A partir de informaciones económicas de

203

socioeconómica española,

identificando las diferentes variables

implicadas y las consecuencias de sus

posibles variaciones.

carácter general:

- Identificar las principales magnitudes

macro-económicas y analizar las relaciones

existentes entre ellas.

Analizar la organización y la situación

económica de una empresa del sector,

interpretando los parámetros económicos

que la determinan.

- Explicar las áreas funcionales de una

empresa tipo del sector, indicando las

relaciones existentes entre ellas.

- A partir de la memoria económica de una

empresa:

- Identificar e interpretar las variables

económicas más relevantes que intervienen

en la misma.

- Calcular e interpretar las ratios básicas

(autonomía financiera, solvencia, garantía

y financiación del inmovilizado,...) que

determinan la situación financiera de la

empresa.

- Indicar las posibles líneas de financiación

de la empresa.

204

6.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los

objetivos señalados para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje. Para

comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzados se llevarán a

cabo diferentes procedimientos complementarios de evaluación:

– A través de ejercicios (individuales y en equipo) de preguntas cortas, para desarrollar

o tipo test, así como casos prácticos sencillos.

– Para evaluar las actitudes se tendrán en cuenta el grado de participación, asistencia,

puntualidad, trabajo en equipo, etc.

La información para la evaluación nos vendrá dada a través de diferentes fuentes:

– La observación de la participación de los alumnos cuando se llevan a cabo las

actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, dinámicas de grupo (rol

playing, resolución de casos), etc.

– El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes, ya sean individuales o en grupo.

– La resolución de cuestionarios o controles cuando se considere necesario para

obtener información, no sólo sobre el progreso de los alumnos sino también sobre la

organización del propio proceso de enseñanza aprendizaje.

6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán en un 80%, desglosándose

en actividades de la enseñanza-aprendizaje (30%) y actividades específicas de la

205

evaluación (50%). Esta asignación de porcentajes tiene carácter orientativo, pudiendo

variar en supuestos concretos. Se ponderará en las distintas evaluaciones el peso

específico de los contenidos conceptuales y procedimentales para su globalización en el

cómputo del 80% en la calificación total de cada evaluación.

Los instrumentos de calificación que se utilizarán serán tanto las pruebas escritas (de

tipo variado, de desarrollo de contenidos, comentario e interpretación, o tipo test), como

las pruebas orales (individuales o grupales).

Tanto en la calificación de los contenidos conceptuales como en los procedimentales, se

valorarán como mínimos, el adecuado y correcto uso del idioma español, escrito y oral,

corrigiéndose las faltas de ortografía de todo tipo, y penalizando su comisión la

calificación cuantitativa por encima de 5 (deduciéndose 0,25 por cada falta ortográfica y

0,25 por cada cinco tildes ortográficas, incluyendo la acentuación adecuada y

obligatoria de las mayúsculas, esta deducción se podrá ponderar y variar en las distintas

evaluaciones, preavisando al alumnado, según su nivel general).

Asimismo se consideran como mínimos la correcta y completa cumplimentación de los

datos identificativos personales del alumnado (nombre y apellidos tal y como consten

en el D.N.I o pasaporte) y académicos (denominación del ciclo formativo y del módulo

profesional según como se intitula en la normativa correspondiente), en todos los

exámenes, ejercicios, actividades o trabajos que se presenten por escrito, informatizados

o cuando se requiera oralmente, detrayéndose 0,25 de la calificación por encima de 5,

por cada dato incompleto o/y incorrecto.

Los contenidos actitudinales se valorarán en un 20%. Las actitudes profesionalizadoras

que se valoran especialmente son:

-la asistencia y puntualidad continuada (10%). Se valorará como actitud

profesionalizadora, el preaviso y justificación posterior responsable y veraz, tanto de las

posibles faltas de asistencia como de las de impuntualidad, siempre que no sean

reiteradas.

-la participación, interés, el respeto de los derechos constitucionales y académicos, la

206

asunción de las obligaciones del alumnado, la tolerancia a las distintas opiniones y

comportamientos respecto a la solución de problemas y conflictos, el trabajo en equipo

responsable, la autonomía, la iniciativa, motivación y el compromiso por el propio

futuro profesional (10%).

Se detraerá de la calificación de las actitudes un 0,25 por cada comportamiento que

suponga un incumplimiento grave de estas actitudes o/y las conductas que sean

contrarias a las normas de convivencia en los centros, según la normativa educativa que

regula los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros

educativos y, en su caso, el Reglamento de régimen interior del centro.

Para alcanzar una evaluación final positiva en el módulo será necesario, además de

presentar en forma y plazo todas las actividades y trabajos exigidos en cada una de las

evaluaciones, que el alumno haya obtenido calificaciones iguales o superiores a cinco

puntos en todas las evaluaciones; en caso contrario, el alumno procederá a realizar las

recuperaciones de aquellas evaluaciones con calificaciones inferiores a cinco puntos.

Será obligatorio alcanzar un mínimo de un 50% en cada uno de los parámetros para

poder obtener nota en los mismos; en caso contrario, no se puntuará en el parámetro que

no alcance dicho mínimo.

Los alumnos que conforme a los criterios anteriores no hayan superado el módulo al

finalizar el curso y tengan derecho a una evaluación extraordinaria, realizarán una

prueba teórico-práctica de todo el programa incluyendo temas teóricos y prácticos,

teniendo que aportar para su resolución la normativa laboral básica actualizada y el

convenio colectivo del sector vigente, debiendo presentar también todas las actividades

y trabajos exigidos en convocatoria ordinaria.

El profesor, valorará la perdida de la evaluación continua si se supera el 10% de faltas

no justificadas, o el 20% entre las no justificadas y las justificadas, en un periodo

evaluador.

207

7. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del

alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas

de cada alumno o alumna.

La planificación de la programación no debe ser unidireccional, sino que ha de tener en

cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades

educativas con unas finalidades básicas:

- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de alumnos y alumnas.

- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

En la presente programación hay actividades de distinto tipo: desde las meramente

conceptuales (individuales) a otras con un tratamiento más complejo (individuales o de

grupo). Esta graduación en la complejidad permite una respuesta más eficaz a los

distintos niveles del alumnado.

Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad didáctica,

aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios de

refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación si fuera preciso.

Así mismo se programarán actividades de profundización y enriquecimiento para

aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

Conviene no asociar exclusivamente la atención a la diversidad con los alumnos que

tienen más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial; atender a la

diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos que se

encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una

enseñanza adaptada a sus posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la

metodología propuesta, las actividades que se piensan desarrollar, así como el

208

procedimiento de evaluación que se propone favorece el tratamiento de la diversidad en

la medida que:

- El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados

alumnos.

- La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno

desarrolle, en función de sus capacidades, su propio aprendizaje; en este proceso, y

siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas, que se le prestarán cuando

sean pertinentes.

- La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno puede

tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser corregidas mediante el

adecuado consejo orientador.

- La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la

autoevaluación, posibilitarán, desarrollando la evaluación formativa, que se pongan

de manifiesto las carencias del proceso de aprendizaje para proceder a su

retroalimentación.

- Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos parciales

de los alumnos, y explicándoles claramente lo que se espera de ellos.

8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales utilizados con carácter básico para el desarrollo de ésta programación

están:

- Página web de FOL (enebro.pntic.mec.es/-ffrs0000).

- Páginas web de empleo, orientación, autoempleo, relaciones laborales y salud

laboral (ver enlaces de web de FOL).

- Página web del MTAS y guía laboral

- Videos didácticos (en especial en temas de empleo, autoempleo y salud laboral) y

aplicaciones informáticas específicas (en materia de empleo, autoempleo y salud

laboral).

- Transparencias y presentaciones. (ver web de FOL).

- La legislación actualizada y otros materiales de consulta serán utilizados a través de

Internet en las páginas de enlaces de la principal (página de FOL).

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- Libro de texto: FOL de la editorial Editex.

- Libros recomendados por el profesor: de la biblioteca del centro o de la red de

bibliotecas públicas.

- Artículos de prensa.

- Películas o programas televisivos.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Dentro de las actividades que se prevén realizar a lo largo de este curso

académico por el Departamento de Orientación junto con la colaboración del

Departamento de actividades extraescolares y complementarias, los alumnos de este

módulo podrán realizar alguna de las siguientes actividades, siempre que las

posibilidades que ofrece el horario y la disponibilidad de medio materiales y humanos

así lo permita:

- Visitas a instituciones oficiales.

- Visitas a empresas públicas o privadas.

- Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para los alumnos,

impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja, etc).

- Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y expertos

laborales.

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PROPUESTA DE ACTUACIÓN EN BILINGÜISMO EN EL CICLO FORMATIVO A.F.D. DEL I.E.S. VICTORIO MACHO. CURSO 2011-2012 PROYECTO EXPERIMENTAL: (INGLÉS) Módulos objeto de enseñanza en Inglés. Los módulos de 1º curso en los que se impartirá algunos contenidos en otro idioma serán los siguientes:

Juegos y actividades físicas recreativas para la animación Deportes individuales (Natación)

Los módulos de 2º curso en los que se impartirá algunos contenidos en otro idioma serán los siguientes:

Primeros auxilios y socorrismo acuático

Objetivos generales que se pretenden alcanzar.

- Conocer la terminología básica en lengua inglesa, vinculada al mundo del deporte en general y específica a cada uno de los módulos: actividades acuáticas, deportes con implementos, natación y socorrismo, juegos…

- Ser capaz de comprender, jugar y comunicarse en lengua inglesa durante las sesiones teórico-prácticas impartidas en dicho idioma.

- Diseñar dirigir y dinamizar actividades de enseñanza-aprendizaje en lengua inglesa, relacionadas con los contenidos previamente establecidos.

- Adquirir práctica y confianza en la comunicación en inglés. - Apostar por la utilidad de otro idioma en su futuro profesional, rompiendo

miedos e inseguridades. Secuenciación de los contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: Los contenidos se impartirán en el tercer trimestre para los alumnos/as del primer curso, tal y como aparece en la programación anual del ciclo formativo:

Deportes con implementos Juegos y actividades físicas recreativas para la animación Deportes individuales (Natación)

211

Para los alumnos/as del segundo curso, tal y como aparece en la programación anual del ciclo formativo durante el primer y segundo trimestre:

Actividades físicas para personas con discapacidades

y durante el primer trimestre:

Primeros auxilios y socorrismo acuático MÓDULOS DEL 1º CURSO:

Deportes individuales (Natación) Objetivos específicos:

- Conocer la terminología básica, en lengua inglesa, vinculada a la natación y a las actividades acuáticas.

- Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje en lengua inglesa, relacionadas con los contenidos previamente establecidos.

- Ser capaz de comprender y comunicarse en lengua inglesa durante las sesiones teórico- prácticas impartidas en dicho idioma.

Temporalización: Abril CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Terminología básica de natación. Actividades acuáticas de mantenimiento-salud y las actividades acuáticas recreativas.

Organizar, dirigir y dinamizar en lengua inglesa, actividades y “mini sesiones” relacionadas con dichas actividades.

Mayo CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN El estilo braza. Técnica y progresión en su aprendizaje. Terminología básica del estilo de braza.

Conocer, en lengua inglesa, las principales acciones técnicas del estilo braza.

Junio CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Otros deportes acuáticos: waterpolo y natación sincronizada. Terminología básica de esos deportes acuáticos.

Exponer y analizar, en lengua inglesa, las habilidades básicas del waterpolo y de la natación sincronizada.

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Número de horas semanales en cada módulo: 2 horas semanales

Juegos y actividades físicas recreativas para la animación Objetivos específicos:

- Familiarizarse con la terminología básica del juego en idioma inglés. - Conocer la terminología específica de los juegos en el medio natural, grandes juegos y juegos populares en inglés. - Describir los juegos y sus variables de manera oral y escrita. - Dirigir y dinamizar los juegos en idioma inglés. - Ser capaz de jugar utilizando los mensajes o códigos en inglés. - Adquirir práctica y confianza en la comunicación en inglés en el campo concreto de los juegos.

Temporalización: Abril CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Terminología básica del juego. Terminología básica sobre los juegos predeportivos Expresión y dinamización de los juegos predeportivos Valoración del uso del inglés tomando como herramienta los juegos predeportivos Juego y comunicación en inglés.

Explicar diferentes juegos predeportivos Dirigir juegos realizando las intervenciones orales necesarias. Confeccionar fichas de juegos en inglés.

Mayo CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Terminología básica del juego. Terminología básica sobre los juegos en el medio natural y grandes juegos Dirección y organización de grandes juegos Expresión y dinamización de los juegos en el medio natural y grandes juegos Valoración del uso del inglés tomando como herramienta los juegos en el medio natural y los grandes juegos Juego y diálogo en inglés.

Realizar observaciones y consignas en la dirección de los Grandes Juegos y juegos en el medio natural. Exponer diferentes juegos describiendo de manera oral las normas básicas de los grandes juegos. Confeccionar grandes juegos a través de fichas Explicar diferentes juegos en el medio natural y grandes juegos Confeccionar fichas de juegos en inglés.

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Junio CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Terminología básica sobre los juegos populares. Práctica y organización de juegos populares. Juego e interacción grupal en inglés. Valoración del uso del inglés tomando como herramienta los juegos populares.

Organizar y dirigir sesiones de Juegos Populares. Diseñar y describir Juegos Populares de nuestra Provincia.

Número de horas semanales en el módulo: 1 hora semanal MÓDULOS DEL 2º CURSO: Objetivos generales que se pretenden alcanzar.

- Ampliar la terminología en lengua inglesa, vinculada al mundo del deporte en general y específica a cada uno de los módulos: actividades acuáticas: socorrismo y primeros auxilios, juegos sensoriales, juegos adaptados a distintas discapacidades…

- Ser capaz de comprender, jugar y comunicarse en lengua inglesa durante las sesiones teórico-prácticas impartidas en dicho idioma.

- Diseñar dirigir y dinamizar actividades de enseñanza-aprendizaje en lengua inglesa, relacionadas con los contenidos previamente establecidos.

- Adquirir práctica y confianza en la comunicación en inglés. - Apostar por la utilidad de otro idioma en su futuro profesional, rompiendo

miedos e inseguridades.

Socorrismo Acuático y Primeros Auxilios Objetivos específicos:

- Conocer la terminología básica, en lengua inglesa, vinculado al socorrismo acuático.

- Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje en lengua inglesa, relacionadas con los contenidos previamente establecidos.

- Ser capaz de comprender y comunicarse en lengua inglesa durante las sesiones teórico- prácticas impartidas en dicho idioma.

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Temporalización: Octubre CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocimiento y aplicación de la terminología básica del socorrismo acuático: material específico, técnicas de nado adaptadas al salvamento acuático.

- Comprensión práctica de las consignas e instrucciones aplicadas durante las sesiones bilingües.

- Comunicarse “activamente” en lengua inglesa durante las sesiones “bilingües”.

Noviembre CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocimiento y aplicación de la terminología básica del socorrismo acuático: técnicas para entrar en el agua y técnicas de remolques.

- Comprensión y conocimiento de las consignas e instrucciones aplicadas durante las sesiones bilingües.


- Dirigir y dinamizar en lengua inglesa, ciertas fases de la sesión práctica: calentamientos y ejercicios específicos de mejora técnica.

Diciembre CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocimiento y aplicación de la terminología básica del socorrismo acuático: técnicas de remolques y extracciones.

- Conocimiento y demostración de las técnicas relacionadas con el salvamento acuático aprendidas hasta la fecha.


- Describir y demostrar en lengua inglesa alguna de las técnicas específicas del salvamento acuático tratadas hasta la fecha en las sesiones prácticas.

Número de horas semanales en el módulo: 1,5 horas semanales PRIMER CURSO: Número de horas semanales en cada módulo:

Juegos y actividades físicas recreativas para la animación: 1 hora. Deportes individuales (Natación): 2 horas

Total: 4,30 horas semanales

Número de horas en el tercer trimestre de cada módulo:

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JUEGOS: Profesora NURIA DOMÍNGUEZ AZPELETA: 8 HORAS NATACIÓN: Profesora: INÉS FERNÁNDEZ SÁNCHEZ: 18 HORAS

TOTAL CURSO: 38 horas SEGUNDO CURSO: Número de horas semanales en cada módulo:

Actividades físicas para personas con discapacidades: 1 hora Primeros auxilios y socorrismo acuático: 1hora y 30 min.

Total: 2,30 horas semanales

Número de horas en el primer trimestre de cada módulo: PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO: Profesora: INÉS FERNÁNDEZ SÁNCHEZ: 15 HORAS

Total: 25 horas Metodología que se va a utilizar. Los estilos a utilizar serán variados. Desde aquellos más directivos a otros menos directivos. Las estrategias serán de tipo globales y analíticas. Juegos de rol, con vistas a trabajar en parejas o en grupos, con el objeto de buscar la comunicación entre ellos, y en consecuencia lograr que hablen. Se buscará una metodología activa, flexible y participativa. Los alumnos asumirán papeles de animadores, formadores, monitores. La motivación por la enseñanza-aprendizaje será un pilar básico. Se atenderá a la diversidad en función de las características del alumnado. El juego será un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las informaciones dadas al alumno serán básicas en su proceso de formación y aprendizaje, primando en la acción metodológica a seguir, el hecho de utilizar la lengua inglesa no como un fin en sí mismo, sino como un vehículo de comunicación.

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Profesores responsables del desarrollo y nivel de competencia lingüística en el idioma de enseñanza. Nuria Domínguez Azpeleta: Situación administrativa: Profesora en comisión de servicios. Año de oposición: 2002 Antigüedad en el centro: 2005 Nivel de inglés: El adquirido en Bachillerato y 1º Curso de la Escuela oficial de idiomas. Inés Fernández Sánchez: Situación administrativa: Profesora en expectativa de destino. Año de oposición: 2006. Con interés de continuación en este centro. Antigüedad en el centro: 2008 Nivel de inglés: Cursando el 2º curso del nivel avanzado de la Escuela oficial de idiomas (5º y último curso según el plan antiguo). Otros recursos humanos con los que cuenta el centro para apoyar el desarrollo del proyecto. El apoyo del departamento de inglés y un profesor nativo solicitado por dicho departamento que acude unas horas a la semana para colaborar en las clases de secundaria y bachillerato. Solicitaríamos algún curso, como el que se realizó el año pasado, de formación de lengua extranjera (inglés), específico y adaptado a los módulos implicados en el proyecto experimental, a través del CFIE, Campus universitario o en el propio centro para el enriquecimiento de los profesores y su posterior utilidad en el aula. Recursos materiales del centro para el desarrollo del proyecto. Cañón de proyección con sonido, en el aula del ciclo formativo y conexión a Internet. Proyector de video VHS y DVD, radiocasete y televisor. El I-pop, con el objeto de tener un instrumento recurrente y de rápida accesibilidad, con el que escuchar vocabulario, breves explicaciones bien construidas… bajo la idea de lograr con ello que escuchen y comprendan lo escuchado. Bibliografía y material del Departamento de inglés. “Con la conexión a Internet se puede acceder a todo tipo de artículos deportivos y videos en lengua extranjera, así como todo aquello que pueda ser de interés.”

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Propuestas de apoyo a los alumnos con dificultades para seguir el programa. En el tercer trimestre a los alumnos/as de primero, se les podrá apoyar en aquellas dificultades que encuentren, aprovechando las horas que quedan libres a los profesores que imparten clase a los alumnos de 2º curso mientras realizan la FCT (prácticas en las empresas) y que se suelen utilizan para otras tareas docentes o necesidades del centro. En general, el apoyo al alumnado se basará en: - Ampliar el vocabulario que se les proporcione, no centrándonos sólo en el vocabulario específico del módulo, si no también el habitual en la vida cotidiana que les pueda ser de gran utilidad en un futuro. Extender esto a lo que serían las construcciones gramaticales, para hacerle llegar las que más habitualmente van a aparecer en nuestras clases, pero también otras que pueden ser interesantes y necesarias para poder comunicarse. - Mantener una continua comunicación con el alumno/a que necesite apoyo, a través de email si hiciera falta, bien en inglés o combinando el inglés y el español; con el objeto de no hacer que el alumno/a tienda a verse apuntado como el que no entiende en clase. - Buscar la ayuda de un compañero/s que apoyen al alumno/a con dichas dificultades, con el objeto de intentar que no se desanime y sirva de motivación en su aprendizaje. - Y por supuesto, todos los mecanismos habituales al respecto como son, el apoyo del profesor que les proporcionará el material necesario y guiará en las estrategias de aprendizaje, para que puedan trabajar y superar las posibles deficiencias que se puedan ir detectando a lo largo del trimestre. ACUERDO DEL DEPARTAMENTO: El Departamento del Ciclo Formativo Superior de A.F.D. se compromete a desarrollar el presente proyecto experimental de bilingüismo expuesto anteriormente, así como su posible continuación, si la experiencia es positiva y la legislación lo permite, siendo de gran interés la permanencia en el proyecto del profesorado implicado, así como la formación de dichos miembros. La profesora de mayor nivel en lengua extranjera se encuentra en expectativa de destino, Inés Fernández Sánchez. ACUERDO CON OTROS DEPARTAMENTOS: El departamento de inglés del centro considera interesante dicho proyecto experimental y colaborará con el departamento del ciclo formativo, en medida de sus posibilidades, apoyando la labor de los docentes implicados en el proyecto. COPIA DEL ACTA DE ACEPTACIÓN DEL PROYECTO EXPERIMENTAL POR PARTE DEL CONSEJO ESCOLAR, E INFORME FAVORABLE DEL EQUIPO DIRECTIVO. Se adjuntó en el proyecto original entregado en la Dirección Provincial.

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departamento de e - ies victorio machoiesvictoriomacho.com/web/assets/progtafad.pdf · primeros...

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