departamento de biologÍa y geologÍaa y geologÍa 2017-18... · 5- competencias clave en el Área...

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2017-2018

INDICE:

1- Cursos y asignaturas a impartir.

2- Componentes del Departamento.

3- Distribución de signaturas

4- Mejoras programadas

5- Competencias Clave en el Área de la Biología y Geología

6- Educación Secundaria Obligatoria.

a. Objetivos del área de Biología y Geología

b. Organización de los contenidos

c. Programación de las asignaturas

i. Biología y Geología de 1º de ESO

ii. Biología y Geología de 3º de ESO

iii. Biología y Geología de 4º de ESO

iv. Biología y Geología de 4º de ESO Bilingüe

d. Metodología, Procedimientos y Criterios de Calificación en la

ESO

i. Metodología didáctica.

ii. Procedimientos de Evaluación.

iii. Criterios de Calificación.

7- Bachillerato

a. 1º de Bachillerato. Modalidad de Ciencias

i. Biología y Geología.

b. 2º de Bachillerato. Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la

Salud.

i. Biología.

c. Metodología, Procedimientos y Criterios de Calificación en el

Bachillerato

i. Metodología didáctica.

ii. Procedimientos de Evaluación.

iii. Criterios de Calificación

8- Atención a alumnos pendientes

9- Prueba extraordinaria

10- Actividades Extraescolares

CURSOS Y ASIGNATURAS A IMPARTIR:

1º Ciclo de E.S.O.:

1º Curso: Biología y Geología

2º Ciclo de E.S.O.:



Bachillerato:


2º Curso: Biología

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO:

Dª Rosa Berros Canuria

Dª Milagros Milicua Arizaga

Dª Mª Elena Celorrio Calleja

DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS

Ciencias de la Naturales de 1ºESO: Dª Milagros Milicua Arizaga y Dª Mª

Elena Celorrio Calleja

Biología y Geología de 3º ESO: Dª Mª Elena Celorrio Calleja y Dª

Milagros Milicua Arizaga

Biología y Geología de 4º ESO: Dª Rosa Berros Canuria y Dª Mª Elena

Celorrio Calleja (grupos bilingües)

Biología y Geología de 1º de Bachillerato: Dª Rosa Berros Canuria y Dª

Milagros Milicua Arizaga

Biología de 2º Bachillerato: Dª Rosa Berros Canuria

MEJORAS PROGRAMADAS

1. Continuaremos realizando el mayor número posible de actividades

prácticas ya que consideramos que favorecen mucho la comprensión de

los conceptos impartidos en el aula y la adquisición de las Competencias.

Durante este curso, tendremos horas de desdoble de laboratorio para 1º

de ESO. Creemos que será suficiente.

Seguiremos fomentando la adquisición de la competencia lectora

mediante la recomendación de libros relacionados con la asignatura.

2. Intentaremos lograr los objetivos mínimos, que el Plan del Centro ha

propuesto, tanto en la expresión oral como en la escrita:

En el Primer Ciclo vamos a valorar:

La presentación de trabajos y del cuaderno, la limpieza, el orden,

la caligrafía clara.

En la ortografía, la acentuación correcta, el uso adecuado de las

puntuaciones, las grafías y que las oraciones tengan un orden

lógico.

Que aprendan a definir conceptos, hacer resúmenes y redacciones.

La forma de presentar o exponer los trabajos en clase.

En el Segundo Ciclo, los objetivos son, en parte, los mismos que para el

Primer Ciclo, pero además se pretende que hagan esquemas de textos y

que definan los conceptos fundamentales con la terminología adecuada y

utilizando su propia expresión.

3. Utilizar el soporte informático y los medios audiovisuales, muy útiles y

didácticos.

COMPETENCIAS CLAVE (CC) EN EL AREA DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

a) Comunicación lingüística (CCL).

La transmisión de la información científica, tanto de forma escrita

como oral, requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje,

especialmente del lenguaje científico. En la materia de Biología y

geología, la descripción de los fenómenos naturales utilizando un

vocabulario científico apropiado y la concreción verbal de

razonamientos y opiniones cuando se interviene en discusiones

científicas o se comunica un trabajo de investigación, son actividades

que permiten el desarrollo competencial de la comunicación

lingüística. También contribuyen a dicho desarrollo la lectura y los

comentarios de textos científicos y divulgativos.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCT).

La materia de Biología y Geología se centra en la competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La

competencia matemática está siempre presente, en mayor o menor

grado, en las materias científicas, al realizar actividades relacionadas

con la resolución de problemas, mediciones, estimaciones, escalas,

probabilidad, interpretación de gráficas, etc. Las competencias básicas

en ciencia y tecnología constituyen todo el currículo, pues requieren

de un pensamiento científico para interpretar los fenómenos

naturales y establecer relaciones entre ellos; las prácticas de

laboratorio, permiten desarrollar conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes relacionadas con esta competencia.

c) Competencia digital (CD).

Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia digital en la

medida en que permite el desarrollo de actividades de búsqueda,

selección, tratamiento y comunicación de informaciones científicas

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. Por

otro lado, a través de Internet o mediante programas específicos, se

pueden utilizar aplicaciones interactivas sobre distintos procesos

naturales que sirvan para aclarar o ampliar determinados contenidos.

d) Aprender a aprender (CAA).

Los alumnos desarrollan la competencia de aprender a aprender al

relacionar entre sí los distintos conocimientos sobre los procesos

biológicos y geológicos, elaborando mapas conceptuales, cuadros

comparativos, tablas de clasificación, etc. que les sirven para

planificar y supervisar su aprendizaje. Otros aspectos relacionados

con esta competencia son: el aumento de la autonomía y el desarrollo

del espíritu crítico a la hora de elaborar y exponer el proyecto de

investigación definido en un bloque específico de la materia en los

cursos de ESO, y en la planificación y realización de prácticas de

laboratorio.

e) Competencias sociales y cívicas (CSYC).

Las competencias sociales y cívicas están presentes cuando se

relacionan los conocimientos de biología y geología con la vida

cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos

en estos campos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el

trabajo en grupo es importante para el desarrollo de habilidades

sociales, asertividad, respeto y tolerancia. Por otro lado, la

presentación de los proyectos realizados a públicos diversos

(compañeros, alumnos de otras clases y niveles, familias…) adquiere

un componente social importante.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SYEP).

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor tiene relación con el

ingenio y la creatividad en la interpretación de las observaciones de

procesos biológicos y geológicos y, cuando se requiera, en el diseño

de experiencias para evaluar las hipótesis planteadas. También se

fomenta el desarrollo de esta competencia realizando actividades que

vinculen el conocimiento con la acción positiva sobre el medio y la

salud, como las relacionadas con el cuidado y protección del entorno

cercano, participación en campañas de promoción de la salud, etc.

g) Conciencia y expresiones culturales (CEC).

La competencia conciencia y expresiones culturales se puede

desarrollar en esta materia a través del conocimiento y disfrute del

patrimonio medioambiental, reconociéndolo como fuente de

biodiversidad y valorando la necesidad de concienciación ciudadana

para respetarlo, conservarlo y protegerlo.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

OBJETIVOS DEL ÁREA DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

1. Conocer el vocabulario científico adecuado a su nivel.

2. Conocer toda la información de carácter científico para tener una opinión propia.

3. Llevar a cabo un trabajo experimental de prácticas de laboratorio o de campo.

4. Llevar a cabo un proyecto de investigación desde una buena planificación a una óptima exposición.

5. Identificar las características que hacen que la Tierra sea un planeta donde se desarrolle la vida.

6. Conocer las funciones vitales de las plantas y su importancia para la vida.

7. Conocer e identificar los diferentes niveles de la materia viva.

8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

9. Identificar las funciones comunes de todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

10. Identificar los diferentes grupos de seres vivos.

11. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

12. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos.

13. Identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y las plantas más comunes.

14. Conocer las características de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

15. Determinar, a partir de la observación, las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

16. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y la clasificación de animales y de plantas.

17. Conocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formación y la evolución de las galaxias.

18. Conocer la organización del sistema solar y sus concepciones a lo largo de la historia.

19. Relacionar la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.

20. Conocer la localización de la Tierra en el sistema solar.

21. Conocer y relacionar los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol con la existencia del día, la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

22. Conocer los materiales terrestres en las grandes capas de la Tierra.

23. Identificar y conocer las propiedades y las características de los minerales y de las rocas.

24. Conocer la atmósfera y las propiedades del aire.

25. Identificar los problemas de contaminación ambiental desarrollando actitudes que contribuyan a una solución.

26. Apreciar la importancia del agua y describir sus propiedades.

27. Conocer el ciclo del agua, el uso que se hace de ella y su distribución en la Tierra.

28. Comprender la necesidad de una gestión sostenible del agua potenciando la reducción en el consumo y la reutilización.

29. Valorar la importancia de las aguas dulces y saladas.

30. Conocer los diferentes tipos de relieve terrestre.

31. Conocer e identificar las formas de erosión.

32. Conocer la importancia de las aguas subterráneas y su relación con las aguas superficiales.

33. Conocer las causas de los movimientos del agua del mar y relacionarlos con la erosión.

34. Identificar la acción eólica en diferentes ambientes. Conocer la acción geológica de los glaciares.

35. Apreciar la actividad geológica de los seres vivos y la especie humana como agente geológico externo.

36. Identificar las actividades sísmicas y volcánicas con sus características y efectos que pueden generar.

37. Conocer los riegos sísmicos y volcánicos y la forma de prevenirlos.

38. Llevar a cabo un proyecto de investigación.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos de la materia Biología y Geología para 1º, 3º y 4º de Educación

Secundaria Obligatoria (ESO) están organizados en siete bloques. Dos de ellos,

el primero y el último, son comunes a ambos niveles. El primero está

relacionado con las habilidades, destrezas y estrategias que caracterizan la

actividad científica y el último hace referencia a la elaboración de un proyecto

de investigación. Estos dos bloques se irán impartiendo a lo largo de toda la

asignatura mediante actividades destinadas a ello. Los cinco bloques restantes se

han distribuido entre los dos cursos de 1º y 3º, y se impartirán mediante las

Unidades Didácticas que se indicarán.

En 1º de ESO, además de los bloques comunes mencionados anteriormente, se

trabajarán los siguientes:

Bloque 2 “La Tierra en el Universo”.

Bloque 3 “La biodiversidad en el planeta Tierra”.

Bloque 5 “El relieve terrestre y su evolución”.

En 3º de ESO, junto con los bloques comunes se abordarán otros dos:

Bloque 4 “Las personas y la salud”.

Bloque 6 “Los ecosistemas”.

En 4º de ESO, se inicia a los alumnos en las grandes teorías que han permitido

el desarrollo más actual de esta ciencia.

Bloque 1 “La evolución de la vida”.

Bloque 2“Ecología y medio ambiente”.

Bloque 3 “La Tierra, un planeta en continuo cambio”.

Bloque 4 “Proyecto de investigación”. Este último bloque recoge las destrezas,

habilidades y actitudes que los alumnos deberán adquirir para la realización de

trabajos de investigación. Se impartirá a lo largo de todo el curso en las

distintas unidades didácticas y con los procedimientos y estrategias de cada una

por lo que no hay unidades didácticas específicas del bloque

PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURAS

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º E.S.O.

BLOQUE 1-- HABILIDADES, DESTREZAS Y

ESTRATEGIAS: EL MÉTODO CIENTÍFICO

Contenidos

La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

Estándares de aprendizaje

1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

3. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

4. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

5. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

6. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

BLOQUE 2-- LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Contenidos

Los principales modelos sobre el origen del universo.

Características del sistema solar y de sus componentes.

El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y

movimientos.

La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.

La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica.

Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia

para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada.

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.


1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus

características generales.

3. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra y no se dan en los

otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida.

4. Identifica la posición de la Tierra en el sistema solar.

5. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y

posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

6. Interpreta correctamente, en gráficos y esquemas, fenómenos como las

fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la

posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

7. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en

las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en

función de su densidad.

8. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo

terrestre, y los materiales que los componen, relacionando dichas

características con su ubicación.

9. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan

diferenciarlos.

10. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y las

rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

11. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de

los recursos minerales.

12. Reconoce la estructura y la composición de la atmósfera.

13. Reconoce la composición del aire e identifica los contaminantes

principales relacionándolos con su origen.

14. Identifica y justifica, con argumentaciones sencillas, las causas que

sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

15. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio

ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su

solución.

16. Relaciona situaciones en las que la actividad humana interfiera con la

acción protectora de la atmósfera.

17. Reconoce las propiedades anómalas del agua, relacionándolas con las

consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

18. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de

agregación de esta.

19. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce,

enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

20. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas, y

los relaciona con las actividades humanas.

21. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la

Tierra.

BLOQUE 3—LA BIODIVERSIDAD EN EL

PLANETA TIERRA

Contenidos

• La célula. Características básicas de las células procariotas y eucariotas, y

de las animales y vegetales.

• Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

• Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie.

Nomenclatura binomial.

• Reinos de los seres vivos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y

metazoos.

• Invertebrados: poríferos, celentéreos, anélidos, moluscos, equinodermos

y artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

• Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Características

anatómicas y fisiológicas.

• Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características

principales y sus funciones de nutrición, relación y reproducción.


1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características

particulares de ambas.

2. Establece comparativamente las analogías y las diferencias entre célula

procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

3. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el

mantenimiento de la vida.

4. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa,

deduciendo la relación que hay entre ellas.

5. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los

animales y las plantas más comunes con su grupo taxonómico.

6. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia biológica.

7. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo

taxonómico.

8. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que

pertenecen.

9. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a

la que pertenecen.

10. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos

ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o

endémicas.

11. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales

y las plantas más comunes con su adaptación al medio.

12. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

13. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa, relacionándolo con su

importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

BLOQUE 5-- EL RELIEVE TERRESTRE Y SU

EVOLUCIÓN

Contenidos

Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.

Acción geológica del viento.

Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan.

Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos.

Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.


1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

2. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

3. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

4. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

5. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación

6. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

7. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

8. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve

9. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

10. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

11. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

12. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

13. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

14. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los 0asocia con su peligrosidad.

15. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

16. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Contenidos

Proyecto de investigación en equipo.


1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico

2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y la presentación de sus investigaciones.

4. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y la nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

6. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

UNIDADES DIDÁCTICAS POR BLOQUE

UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 2

UNIDAD 1: EL UNIVERSO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Conocer el origen y composición del universo.

- Describir la composición y las características de las galaxias y las estrellas.

- Conocer los cuerpos celestes que forman parte del sistema solar.

- Conocer las principales características de la Tierra y la luna, y describir las fases lunares.

- Describir los movimientos de rotación y traslación terrestre.

- Conocer las consecuencias de la rotación y la traslación terrestres.

- Establecer semejanzas y diferencias entre los eclipses lunares y los solares.

- Distinguir entre mareas vivas y mareas muertas.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los distintos cuerpos celestes.

- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.

Contenidos Criterios

de evaluación Estándares de

aprendizaje evaluables CC

- El universo:

- El concepto de universo.

- Geocentrismo y heliocentrismo.

- El universo en expansión y el Big Bang.

- Los componentes del universo: galaxias, nebulosas y estrellas.

- Concepto de año luz.

- El sistema solar:

- La unidad astronómica.

- Los componentes del sistema solar: el sol, los planetas, los satélites y otros cuerpos celestes.

- El origen del sistema solar.

- La Tierra como

planeta:

- La forma de la Tierra.

- La situación de la Tierra en el sistema solar.

- El movimiento de rotación. La sucesión de día y noche.

- El movimiento de traslación. Las estaciones del año.

- La luna, nuestro

satélite:

1. Conocer los

principales

modelos de

universo

propuestos a lo

largo de la

historia y explicar

el modelo de

universo en

expansión.

1.1. Conoce el modelo

geocéntrico y el

modelo

heliocéntrico, y los

sitúa en su contexto

histórico.

CCL,

CMCT,

CD

1.2. Explica el concepto

actual de universo

en expansión y la

teoría del Big Bang,

y conoce sus

principales

componentes:

galaxias, nebulosas

y estrellas.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer los

componentes del

sistema solar y

explicar su origen.


de unidad

astronómica.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Describe las

características del

sol, los planetas, los

satélites y otros

cuerpos celestes que

constituyen el

sistema solar.

CCL,

CMCT,

CD

2.3. Explica el origen del

sistema solar. CCL,

CMCT,

CD

3. Estudiar las

características de

la Tierra como

planeta, describir

sus movimientos y

explicar las

consecuencias de

estos.

3.1. Describe la forma de

la Tierra y conoce

su situación en el

sistema solar.

CCL,

CMCT,

CD

3.2. Describe el

movimiento de

rotación de la Tierra

y su consecuencia:

la existencia del día

y de la noche.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

3.3. Explica el

movimiento de

traslación de la

Tierra y su

consecuencia: las

estaciones del año.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

- Las características de la luna.

- Los movimientos de rotación y de traslación.

- Las fases de la luna.

- Los eclipses de luna y de sol.

- Las mareas.

- Comprensión de

informaciones,

adquisición de

vocabulario, uso de

la lengua como

instrumento de

comunicación, y

mantenimiento de

una actitud favorable

hacia la lectura.

- Conocimiento y uso

responsable de las

TIC al investigar

sobre los seres

vivos.

- Uso de estrategias

para tratar la

información,

convertirla en

conocimiento propio

y aplicarla a

distintos contextos, y

participación activa

en el propio proceso

de aprendizaje.

- Iniciativa y

perseverancia a la

hora de afrontar los

problemas y de

defender opiniones.

Desarrollo de

actitudes de respeto

y colaboración al

trabajar en grupo.

- Experimentación en

biología y geología:

4. Conocer las

características de

la luna y los

efectos que

produce sobre la

Tierra.

4.1. Describe las

características de la

luna y explica sus

movimientos y sus

fases.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

4.2. Define el concepto

de eclipse y explica

los eclipses de luna

y los eclipses de sol.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

4.3. Define marea,

pleamar y bajamar,

y explica las causas

que originan las

mareas.

CCL,

CMCT,

CD

5. Comprender

informaciones,

adquirir

vocabulario sobre

los seres vivos,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y mostrar

interés por la

lectura de textos.

5.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

presentadas a lo

largo de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre el

universo y el

sistema solar,

expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y

muestra interés por

la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6. Conocer y usar de

forma responsable

las TIC,

desarrollar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y aplicarla

a distintos

contextos, y

participar de forma

activa en el propio

proceso de

aprendizaje.

6.1. Obtiene y organiza

información, trabaja

con el esquema de la

unidad, y utiliza los

recursos digitales

con interés y

responsabilidad. CCL,

CMCT,

CD,

CAA

obtención y elección

de información a

partir de la selección

y recogida de datos

de un experimento.


de materiales,

técnicas y recursos

expresivos.

7. Mostrar iniciativa y

perseverancia a la

hora de afrontar

los problemas y de

defender

opiniones.

Desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.

7.1. Muestra una actitud

emprendedora,

acepta los errores al

autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

8. Realizar un trabajo

experimental con

ayuda de un guion

de prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.

8.1. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos ópticos

de reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

9. Utilizar diversos

materiales,

técnicas códigos y

recursos artísticos

en la realización

de creaciones

propias.

9.1. Realiza dibujos o

maquetas que

representan modelos

lo más parecidos

posible a la realidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC


UNIDAD 2: LOS SERES VIVOS


- Conocer las condiciones de la Tierra que hacen posible el desarrollo de la vida.

- Describir las características comunes y diferenciadoras de los seres vivos: composición química, organización celular y realización de las funciones vitales.

- Establecer las semejanzas y las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas, y entre las células animales y las vegetales.

- Describir las funciones vitales y comprender su importancia para el mantenimiento de la vida.

- Conocer el sistema de clasificación de los seres vivos.

- Distinguir los niveles de organización de los seres vivos y las características generales de cada uno de los cinco reinos.

- Identificar las partes que componen el microscopio óptico y hacer un uso adecuado de él.

- Utilizar diferentes TIC para buscar información, investigar y ampliar los conocimientos sobre los seres vivos.

- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar, con precisión, conocimientos de forma oral y escrita.




- Las condiciones de la Tierra que permiten la vida:

- Temperaturas suaves.

- Agua en estado líquido.

- Presencia de gases imprescindibles (O2 y CO2).

- Existencia de un soporte sólido.

- Las características de los seres vivos:

- Los componentes químicos: las biomoléculas inorgánicas y orgánicas.

- Las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

- Las células y sus tipos:

- La teoría celular. - Las

características comunes a todas las células.

- La célula procariota.

- La célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal.

- La clasificación de los seres vivos siguiendo criterios naturales:

- El concepto de taxonomía y los principales taxones.

- El concepto de especie.

- El nombre vulgar

1. Describir las características de la Tierra que hacen posible la vida.

1.1. Valora la importancia de la existencia de temperaturas suaves y de agua líquida para la vida.

CCL,

CMCT,

CD,

SIED

1.2. Reconoce la necesidad de O2, de CO2 y del suelo como soportes para el desarrollo de la vida.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer las características comunes a todos los seres vivos.

2.1. Reconoce que todos los seres vivos están formados por las mismas sustancias y por células.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Explica las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

CCL,

CMCT,

CD

3. Conocer la teoría celular y diferenciar los distintos tipos de células.

3.1. Enuncia los principios de la teoría celular.

CCL,

CMCT,

CSYC

3.2. Cita las características comunes a todas las células y establece las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

3.3. Establece las diferencias entre la célula animal y la vegetal.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

4. Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos.

4.1. Define taxonomía y conoce los principales taxones.

CCL,

CMCT,

CD

y el nombre científico. La nomenclatura binomial.

- La organización de los seres vivos:

- Los organismos unicelulares y pluricelulares: tejidos, órganos y aparatos o sistemas.

- Los niveles de organización.

- Los cinco reinos.

- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación

4.2. Conoce el concepto de especie y cómo se nombran las especies.

CCL,

CMCT,

CD

5. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos y conocer su clasificación en cinco reinos.

5.1. Identifica los niveles de organización de los seres vivos.

CCL,

CMCT,

CD

5.2. Enumera las características de los cinco reinos: el tipo celular, el nivel de organización y el tipo de nutrición.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

6. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD

activa en el propio proceso de aprendizaje.

- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

- Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.

7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

9. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

9.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

9.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

10. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos y aprecio por la pulcritud y estética de los mismos.

10.1. Aprecia la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

10.2. Elabora trabajos y dibujos con sentido estético.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 3: MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS Y PLANTAS


- Reconocer a los seres vivos que pertenecen a los reinos moneras, protoctistas, hongos y plantas.

- Describir las características más importantes de los seres pertenecientes a estos cuatro reinos (moneras, protoctistas, hongos y plantas).

- Valorar la importancia que tienen los seres vivos de estos cuatro reinos para el ser humano y para el medio ambiente.

- Valorar la importancia que tienen las plantas para las personas y el medio ambiente.

- Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de las plantas, sus funciones (especialmente la fotosíntesis) y su importancia biológica.

- Adquirir vocabulario específico sobre las partes de las plantas y las características de los reinos moneras, protoctistas y hongos y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.




- El reino moneras: las bacterias, sus funciones vitales y sus tipos.

- Las bacterias, las personas y el medio: bacterias perjudiciales y beneficiosas.

- El reino protoctistas: características y grupos que incluye.

- Los protozoos: características generales y relación con las personas y el medio.

- Las algas: características generales y relación con las personas y el medio.

- El reino de los hongos: características generales.

- Los tipos de hongos.

- Los hongos, las personas y el medio: beneficios y perjuicios que ocasionan los hongos.

- El reino plantas.

1. Conocer las características de los seres más representativos del reino monera, y los efectos beneficiosos y perjudiciales que estos seres tienen sobre otros seres vivos y sobre las personas.

1.1. Describe las funciones vitales de las bacterias.

CCL,

CMCT,

CD

1.2. Identifica los diferentes tipos de bacterias.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

1.3. Conoce los efectos que las bacterias tienen sobre otros seres.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

2. Conocer las características generales de los protozoos y de las algas, y describir las semejanzas y las diferencias existentes entre ellos, e identificar los efectos beneficiosos y perjudiciales que ocasionan a otros seres vivos y al ser humano.

2.1. Describe las características de los protozoos y conoce los efectos que tienen para las personas.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

2.2. Describe las características de las algas y conoce los efectos beneficiosos que tienen para el ser humano.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

CAA

2.3. Reconoce las semejanzas y las diferencias existentes entre los protozoos y las algas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

3. Describir las características generales de los hongos, identificar los principales

3.1. Describe las características de los hongos e identifica los principales grupos.

CCL,

CMCT,

CD

Características generales.

- La nutrición en las plantas.

- La relación en las plantas.

- La reproducción asexual en las plantas.

- La reproducción alternante en las plantas sin semillas.

- La reproducción sexual en las plantas con semillas.

- La clasificación de las plantas. Las espermatofitas.

- La clasificación de las plantas. Las plantas sin semillas.

- Las plantas, las personas y el medio.

- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación, y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las plantas.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación

tipos y conocer los principales beneficios y perjuicios que ocasionan.

3.2. Conoce los beneficios y los perjuicios que los hongos tienen para el ser humano.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

4. Diferenciar las características generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificación.

4.1. Conoce las características generales de las plantas y describe cada una de sus partes.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

4.2. Describe las funciones vitales de las plantas.

CCL,

CMCT,

CD

4.3. Conoce la clasificación de las plantas.

CCL,

CMCT,

CD

5. Analizar cómo se lleva a cabo la nutrición en las plantas.

5.1. Describe cómo se produce la obtención de nutrientes.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

5.2. Identifica dónde y cómo se produce la fotosíntesis.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

5.3. Conoce el proceso de la respiración en la planta, dónde se realiza y los productos que utiliza y produce.

CCL,

CMCT,

CD

5.4. Esquematiza cómo se distribuyen la savia bruta y la savia elaborada por la planta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

5.5. Conoce cuáles son las sustancias de desecho que expulsan las plantas.

CCL,

CMCT,

CD

activa en el propio proceso de aprendizaje.


- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.

- Conocimiento y uso de materiales técnicos y recursos expresivos y valoración de la estética de los mismos.

6. Conocer cómo se lleva a cabo la función de relación en las plantas.

6.1. Describe cómo reaccionan las plantas ante los estímulos.

CCL,

CMCT,

CD

6.2. Distingue entre tropismos y nastias, y sabe poner ejemplos de los mismos.

CCL,

CMCT,

CD

6.3. Conoce la modificación de procesos vitales de las plantas como reacción a algunos estímulos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Comprender y reconocer los tipos de reproducción asexual en las plantas.

7.1. Conoce las formas de reproducción asexual de las plantas.

CCL,

CMCT,

CD

7.2. Sabe poner ejemplos de reproducción asexual de plantas que se encuentran en el entorno más próximo.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

8. Conocer cómo se lleva a cabo la reproducción alternante en las plantas sin semillas.

8.1. Identifica la fase sexual y la asexual de la reproducción alternante y esquematiza los pasos que se producen en un organismo en el que tiene lugar la reproducción alternante.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC,

CAA

9. Detallar la reproducción sexual de las plantas con semillas.

9.1. Identifica las etapas de las que consta la reproducción sexual.

CCL,

CMCT,

CD

9.2. Describe las partes de la flor y las dibuja.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

9.3. Comprende y diferencia la polinización y sus tipos.

CCL,

CMCT,

CD

9.4. Explica cómo se produce la fecundación.

CCL,

CMCT,

CD

9.5. Conoce cómo se forma la semilla y el fruto, y cómo se produce la dispersión y la germinación de las semillas.

CCL,

CMCT,

CD

10. Conocer cómo se clasifican las plantas espermatofitas.

10.1. Establece las diferencias entre gimnospermas y angiospermas, fijándose en algunas características como las hojas y las flores.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

11. Establecer la clasificación de las plantas sin semillas.

11.1. Conoce las diferencias existentes entre los musgos y los helechos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

12. Valorar la relación entre las plantas, las personas y el medio.

12.1. Describe la importancia económica de las plantas más comunes de su entorno, así como su utilidad para el medio ambiente.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

13. Comprender informaciones; adquirir vocabulario sobre las características, las estructuras y los modos en que realizan las funciones vitales las plantas; expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos sobre estos seres vivos.

13.1. Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre las plantas, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos referidos a las mismas.

CCL,

CMCT,

CD

14. Conocer y usar de forma responsable las TIC; observar e interpretar imágenes; desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

14.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CCL,

CMCT,

CD,

CAA


15.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

16. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

16.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

17. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

17.1. Elabora dibujos y realiza fotos para elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 4: LOS ANIMALES: FUNCIONES VITALES


- Conocer las características generales del reino animal y los distintos tipos de simetría que presentan los organismos que lo integran.

- Conocer la clasificación general del reino animal y distinguir entre invertebrados y vertebrados.

- Explicar los diferentes tipos de aparatos digestivos, respiratorios, circulatorios y excretores de los animales.

- Distinguir entre alimentación y nutrición.

- Conocer los procesos de intercambio de gases, circulación sanguínea y excreción.

- Describir y clasificar los principales receptores sensoriales y efectores en animales.

- Describir características de los sistemas de coordinación nervioso y endocrino.

- Conocer la finalidad de la función de reproducción y diferenciar entre sexual y asexual.

- Conocer los procesos y los tipos de fecundación y de desarrollo embrionario en animales.

- Utilizar diferentes TIC para buscar información, investigar y ampliar los conocimientos sobre los animales.

- Adquirir vocabulario específico sobre los animales y sus funciones para expresar, con precisión, conocimientos de forma oral y escrita.

- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar, con precisión, conocimientos de forma oral y escrita.




- ¿Qué caracteriza a los animales?

- La nutrición en los animales: la obtención de nutrientes.

- La nutrición en los animales: la respiración.

- La nutrición en los animales: la circulación y la excreción.

- La relación en los animales: los receptores.

- La relación en los animales: la coordinación.

- La relación en los animales: los efectores.

- La reproducción en los animales.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre animales.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

1. Conocer las características generales de los animales.

1.1. Conoce la existencia de una gran variedad de animales y cuáles son sus funciones vitales. Establece las diferencias entre invertebrados y vertebrados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

2. Diferenciar entre alimentación y digestión. Distinguir entre animales sin y con aparato digestivo, y los tipos de aparatos digestivos que existen.

2.1. Define alimentación y digestión. Conoce animales sin aparato digestivo y animales con aparato digestivo.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Describe los tipos de aparatos digestivos de los animales en general.

CCL,

CMCT,

CD

3. Reconocer las diferencias entre los animales que, para la función de la respiración, toman el oxígeno del agua y los que lo toman del aire.

3.1. Establece las diferencias entre los animales que intercambian gases a través de la superficie de su cuerpo y los que lo hacen a través de branquias o pulmones.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4. Conocer que la circulación y la excreción son procesos de la nutrición de los animales, así como los tipos de aparatos circulatorios y los órganos de la excreción.

4.1. Distingue entre un aparato circulatorio abierto y cerrado, y conoce los órganos excretores de los animales más comunes.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


- Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.

- Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.

5. Comprender que los animales poseen receptores para captar los estímulos y llevar a cabo la función de relación.

5.1. Define órganos sensoriales y diferencia entre fotorreceptores, mecanorreceptores y quimiorreceptores, señalando algún ejemplo.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

6. Conocer y diferenciar los sistemas de coordinación de los animales.

6.1. Establece la diferencia entre sistema nervioso y endocrino, y conoce la función de las neuronas.

CCL,

CMCT,

CD

7. Entender que la respuesta a los estímulos la realizan los efectores.

7.1. Conoce el papel de los músculos en la ejecución de la respuesta a estímulos.

CCL,

CMCT,

CD

8. Diferenciar los tipos de reproducción en animales, así como el mecanismo de la fecundación y el desarrollo embrionario.

8.1. Conoce la diferencia entre reproducción asexual y sexual.

CCL,

CMCT,

CD

8.2. Describe el proceso de la fecundación y diferencia las etapas del desarrollo del cigoto.

CCL,

CMCT,

CD

9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, observar e interpretar imágenes, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA



CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


11.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC


CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

12. Utiliza diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

12.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de láminas de los aparatos digestivos, respiratorios, etc., de algunos animales.

CCL,

CMCT,

CEC

UNIDAD 5: LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


- Conocer cuáles son las características del cuerpo de los invertebrados.

- Describir a los poríferos y a los cnidarios, explicando cómo es su cuerpo y otras características.

- Describir a los gusanos, explicando cuáles son los grupos más destacados y las características de ejemplos concretos y conocidos como la tenia, la planaria y la lombriz de tierra.

- Describir a los moluscos, explicando cómo es su cuerpo y los principales tipos de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.

- Describir con detalle las características del cuerpo de los artrópodos y sus principales tipos: arácnidos, crustáceos, miriápodos e insectos.

- Describir cómo son los equinodermos, explicando detalladamente su sistema ambulacral.

- Señalar la relación entre los invertebrados y las personas, diferenciando los que son perjudiciales de los que son beneficiosos.

- Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de los invertebrados, sus funciones y su importancia biológica.

- Adquirir vocabulario específico sobre las partes que componen el cuerpo de los distintos grupos de invertebrados y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.


de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables CC

- Los poríferos y los cnidarios.

- Los gusanos.

- Los moluscos.

- Los artrópodos.

- Los artrópodos grupo a grupo.

- Los equinodermos.

- Los invertebrados y las personas.



- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

- Experimentación en biología y geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de

1. Diferenciar y conocer las características de poríferos y cnidarios.

1.1. Conoce las características principales de poríferos y cnidarios, y realiza esquemas de estos organismos señalando sus principales características.

CCL,

CD,

CMCT,

CAA,

CEC

2. Establecer las diferencias entre los distintos grupos de gusanos.

2.1. Diferencia los platelmintos, los nematodos y los anélidos, y comprende su importancia con relación al ser humano.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

3. Conocer las características de los moluscos y en concreto de los ejemplares más comunes para el ser humano.

3.1. Clasifica los moluscos más sencillos y conoce sus características.

CCL,

CMCT,

CD

4. Conocer las características de los artrópodos y establecer las diferencias entre los distintos grupos.

4.1. Establece las diferencias existentes entre arácnidos, crustáceos y miriápodos. Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su repercusión en la vida del ser humano.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

5. Comprender la organización común de los equinodermos y las diferentes formas que pueden presentar.

5.1. Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral.

CCL,

CMCT,

CD

un experimento.


6. Estudiar la relación de los invertebrados con el ser humano o con la actividad humana.

6.1. Comprende la importancia de los invertebrados con relación al ser humano.

CCL,

CMCT,

CD

6.2. Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su repercusión en la vida del ser humano.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

7. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre los invertebrados, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

7.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los invertebrados, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD


8.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

9. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.


CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP



CCL,

CMCT,

CD,

CSYC


CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

11. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

11.1. Utiliza diversos recursos artísticos para la elaboración de trabajos y dibujos de invertebrados.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 6: LOS ANIMALES VERTEBRADOS


- Conocer la diversidad de los vertebrados e identificar los representantes de cada grupo.

- Describir las características más representativas de los diferentes grupos de vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos).

- Identificar las principales características que diferencian al ser humano de los demás mamíferos.

- Reconocer la importancia que tienen los vertebrados para las personas, conociendo sus efectos beneficiosos y perjudiciales.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los vertebrados.

- Adquirir vocabulario específico sobre los vertebrados para expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.




- Los peces: características generales, alimentación y reproducción.

- Los principales grupos de peces.

- Los anfibios: características generales y reproducción.

- Los principales tipos de anfibios.

- Los reptiles: principales características, su alimentación y su reproducción.

- Principales tipos de reptiles.

- Las aves: características generales, alimentación y reproducción.

- Principales tipos de aves.

- Los mamíferos: características generales, alimentación y reproducción.

- Principales grupos de mamíferos.

- El ser humano: un mamífero especial.

- Los vertebrados y las personas.

- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud

1.1 Describir las características principales de los peces.

1.1. Describe las principales características de los peces.

CCL,

CMCT,

CD

2. Identificar las características que diferencian a los dos grandes grupos de peces.

2.1. Diferencia un pez óseo de uno cartilaginoso porque conoce las características diferentes que poseen.

CCL,

CMCT,

CD

3. Conocer las principales características de los anfibios y describir como llevan a cabo la reproducción.

3.1. Identifica las características más destacadas de los anfibios.

CCL,

CMCT,

CD

3.2. Describe el ciclo biológico de un anfibio.

CCL,

CMCT,

CD

4. Conocer los principales grupos de anfibios y sus características más destacadas.

4.1. Reconoce las características que diferencian a los distintos grupos de anfibios.

CCL,

CMCT,

CD

5. Conocer las principales características de los reptiles y como es su alimentación y su reproducción.

5.1. Describe los principales caracteres de los reptiles, conoce cómo se alimentan y cómo se reproducen.

CCL,

CMCT,

CD

6. Diferenciar los principales grupos de reptiles.

6.1. Identifica a los diferentes grupos de reptiles y conoce sus características.

CCL,

CMCT,

CD

7. Describir las principales características de las aves e identificar aquellas que están relacionadas con el vuelo.

7.1. Reconoce las principales características de las aves.

CCL,

CMCT,

CD

7.2. Describe las características que permiten el vuelo a las aves.

CCL,

CMCT,

CD

favorable hacia la lectura.




- Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.


8. Diferenciar los principales grupos de aves.

8.1. Diferencia los principales grupos de aves.

CCL,

CMCT,

CD

9. Identificar las características más importantes de los mamíferos.

9.1. Conoce las principales características de los mamíferos.

CCL,

CMCT,

CD

10. Diferenciar los distintos grupos de mamíferos.

10.1. Distingue los diferentes grupos de mamíferos y sabe poner ejemplos de cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

11. Describir las características que diferencian al hombre de otros mamíferos.

11.1. Distingue las características propias del hombre que le diferencian de otros mamíferos.

CCL,

CMCT,

CD

12. Conocer la importancia de los vertebrados para las personas.

12.1. Sabe la importancia que tienen los vertebrados para las personas.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

13. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los vertebrados, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

13.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los vertebrados, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD

14. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.


CCL,

CMCT,

CD,

CAA

15. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y defender las opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.


CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

16. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

16.1. Desarrollo con autonomía la planificación del trabajo experimental, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

17. Utilizar diversos materiales, técnicos, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

17.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar esquemas y trabajos relacionados con los animales vertebrados.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC


UNIDAD 7: LA ATMÓSFERA Y LA HIDROSFERA


- Conocer la composición de la atmósfera actual y cómo ha evolucionado a lo largo de la historia de la Tierra, y describir las capas que se diferencian en ella.

- Conocer las funciones que desempeña la atmósfera y saber la importancia que tienen para el desarrollo de la vida en la Tierra.

- Conocer el fenómeno de la contaminación atmosférica y los efectos que tiene para los seres vivos y el medio ambiente.

- Saber qué conocemos como hidrosfera, los tres estados en los que se encuentra y las características que la hacen esencial para la vida.

- Conocer la distribución del agua de los océanos, de los mares y de las aguas continentales.

- Comprender que los continuos movimientos del agua y sus cambios de estado constituyen el ciclo hidrológico.

- Valorar la importancia que tiene el agua para la vida estudiando los usos que hacemos de la misma, sabiendo que es un recurso limitado y que debemos hacer una gestión sostenible de dicho recurso.

- Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos acerca de la distribución del agua en la Tierra y las iniciativas que se llevan a cabo para regular su consumo y su conservación.

- Adquirir vocabulario específico sobre los distintos estados en los que se puede encontrar el agua y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.




- La atmósfera: composición y estructura.

- Las funciones de la atmósfera.

- La contaminación atmosférica: los contaminantes, sus efectos y medidas para reducirlos.

- El agua de la hidrosfera.

- La distribución del agua en la Tierra.

- El ciclo del agua.

- ¿Cómo consumimos el agua?

- La gestión sostenible del agua.



- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio

1. Conocer los principales componentes que hay en la atmósfera y las capas que en ella se diferencian.

1.1. Conoce cuales son los principales gases que hay en la atmósfera, su abundancia y la función que realiza cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD

1.2. Identifica las capas que se diferencian en la atmósfera y describe sus características.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer las principales funciones que desempeña la atmósfera: protección, fuente de gases necesarios para los seres vivos y regulación de la temperatura terrestre.

2.1. Explica el papel protector de la atmósfera frente a las radiaciones solares y al impacto de meteoritos.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Conoce qué gases atmosféricos son necesarios para la vida y el papel que desempeñan.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

2.3. Describe el efecto invernadero, mediante el cual la atmósfera regula la temperatura de la superficie terrestre.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

3. Conocer qué es la contaminación atmosférica, los tipos de contaminantes que hay, sus efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente, y las medidas para reducirlos.

3.1. Conoce el fenómeno de la contaminación atmosférica y los principales contaminantes que la causan.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

3.2. Explica los efectos de la contaminación atmosférica y las consecuencias que tienen para los seres vivos y el medio ambiente.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

proceso de aprendizaje.



- Conocimiento y uso de materiales y técnicas y recursos expresivos.

3.3. Describe las medidas contra la contaminación atmosférica.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP,

CSYC

4. Conocer los estados en los que se encuentra el agua en la Tierra y las propiedades que la hacen indispensable para la vida.

4.1. Describe los estados en los que se puede encontrar el agua.

CCL,

CMCT,

CD

4.2. Conoce las propiedades más importantes del agua.

CCL,

CMCT,

CD

5. Distinguir entre las aguas de los océanos, las de los mares y las continentales.

5.1. Describe cómo se produce la distribución del agua en la Tierra.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

5.2. Conoce las características de las aguas de los océanos y de los mares.

CCL,

CMCT,

CD

5.3. Establece las diferencias entre las aguas que forman los glaciares, las aguas superficiales y las aguas subterráneas.

CCL,

CMCT,

CD

6. Detallar cómo se lleva a cabo el ciclo del agua en la naturaleza.

6.1. Conoce el ciclo del agua y explica los cambios de estado que se producen en el mismo.

CCL,

CMCT,

CD

7. Describir el uso del agua que hace el ser humano y valorar la importancia de no contaminar el agua.

7.1. Sabe distinguir los usos consuntivos y no consuntivos del agua.

CCL,

CMCT,

CD

7.2. Conoce qué es la contaminación y qué sustancias son contaminantes.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

7.3. Describe el ciclo que sufre el agua en el abastecimiento de poblaciones.

CCL,

CMCT,

CD

8. Describir en qué consiste una gestión sostenible del agua y cómo gestionarla de esta manera.

8.1. Conoce que el agua es un recurso limitado y su disponibilidad depende de una serie de factores.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

8.2. Describe cómo gestionar de forma responsable el consumo de agua.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

9. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre la atmósfera y la hidrosfera, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

9.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la atmósfera y la hidrosfera, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD



CCL,

CMCT,

CD,

CAA



CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP



CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


13.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar esquemas y trabajos relacionados con la atmósfera y la hidrosfera.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 8: LA GEOSFERA Y SU DINÁMICA


- Conocer la estructura en capas y la importancia de la geosfera.

- Conocer qué es una roca y las principales propiedades que permiten identificarlas.

- Conocer el origen de los distintos tipos de rocas e identificar el ciclo de las rocas.

- Saber qué es un mineral y describir las propiedades que permiten su identificación.

- Conocer la clasificación química de los minerales.

- Conocer los principales recursos de la geosfera y cómo se realiza la extracción de sus componentes.

- Conocer las energías que modifican la superficie de nuestro planeta.

- Identificar la estructura de la litosfera terrestre y comprender el movimiento de las placas tectónicas.

- Identificar las interacciones entre las placas tectónicas y sus consecuencias.

- Conocer los volcanes y los terremotos y los riesgos que suponen para el ser humano.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la geosfera y sus materiales.

- Adquirir vocabulario específico sobre los materiales de la geosfera para expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.




- La Tierra: capas que en ella se diferencian.

- El relieve que aparece en las zonas emergidas y en las sumergidas de la geosfera.

- Las capas de la geosfera. La litosfera y las placas litosféricas.

- Los componentes de la corteza terrestre: los minerales.

- Características y principales propiedades de los minerales.

- Los componentes de la corteza terrestre: las rocas. Propiedades de las rocas y principales tipos.

- Los recursos de la geosfera: los minerales y las rocas que utilizamos, los combustibles fósiles y la extracción de los recursos.

- ¿Por qué cambia la Tierra?:

- El calor interno.

- La gravedad y la energía solar.

1. Conocer las capas que se diferencian en la Tierra.

1.1. Conoce las distintas capas que hay en la Tierra y sabe cuál es su composición.

CCL,

CMCT,

CD

2. Identificar las distintas formas del relieve que aparecen en la geosfera, tanto en las zonas emergidas como en las sumergidas.

2.1. Reconoce y describe las formas de relieve de las zonas emergidas y sumergidas de la geosfera.

CCL,

CMCT,

CD

3. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las características de la litosfera.

3.1. Conoce las capas que forman la geosfera y sabe cuáles son sus características.

CCL,

CMCT,

CD

3.2. Comprende qué es la litosfera y qué son las placas litosféricas.

CCL,

CMCT,

CD

4. Comprender qué es un mineral y saber su relación con las rocas.

4.1. Comprende las características que debe tener una sustancia para ser considerada mineral.

CCL,

CMCT,

CD

5. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificación.

5.1. Conoce las principales propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para, mediante el uso de claves dicotómicas, identificar distintas muestras de minerales.

CCL,

CMCT,

CD

- La dinámica de las placas litosféricas:

- Contactos entre los bordes de las placas.

- La teoría de la tectónica de placas.

- Efecto de la dinámica de placas: los volcanes y sus riesgos:

- ¿Qué es un volcán?

- Productos que expulsan los volcanes.

- Volcanes y tectónica de placas.

- Riesgo volcánico.




- Iniciativa y

6. Saber qué es una roca, reconocer las propiedades que sirven para su identificación y conocer los principales grupos que existen.

6.1. Sabe qué es una roca, conoce sus propiedades y los diferentes grupos que hay.

CCL,

CMCT,

CD

7. Conocer los principales recursos de la geosfera, sus aplicaciones y su explotación.

7.1. Conoce los principales recursos que se obtienen de la geosfera y cuáles son sus aplicaciones.

CCL,

CMCT,

CD

7.2. Describe los distintos procesos que se utilizan para extraer los recursos de la geosfera.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

8. Reconocer los distintos tipos de energía responsables de los cambios que se producen en la Tierra.

8.1. Comprende como varía la energía geotérmica y el efecto que produce en la geosfera

CL, CMCT

8.2 Explica por qué cambian las placas.

CL, CMCT

9. Comprender por qué cambian las placas, conocer los tipos de contactos que hay entre ellas y enunciar de manera sencilla la teoría de la tectónica de placas.

9.1. Diferencia los tipos de contactos que hay entre las placas y los describe.

CL, CMCT

9.2. Enuncia la teoría de la tectónica de placas.

CL, CMCT

9.3. Explica cómo se producen los terremotos, de que depende el riesgo sísmico de una zona y cómo se previene.

CL, CMCT

perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.



10. Comprender cuál es el origen de los terremotos y conocer los factores de los que depende el riesgo sísmico de una zona y su prevención.

10.1. Conoce la relación entre el origen de los volcanes y las placas tectónicas.

CL, CMCT, SIEP

10.2 Explica de que depende el riesgo volcánico y su prevención.

CL, CMCT, SIEP

11. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre la geosfera, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

11.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la geosfera, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD



CCL,

CMCT,

CD,

CAA



CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP



CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

15. Utilizar diversos materiales técnicos, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

15.1. Realiza dibujos esquemáticos para comprender las capas y la estructura de la geosfera.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

15.2. Aprecia el valor estético y cultural de las rocas de su entorno.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 9: EL MODELADO DEL RELIEVE


- Definir el modelado del relieve y los procesos geológicos exógenos que cambian el relieve.

- Definir meteorización y explicar los tipos de meteorización.

- Entender la acción geológica de las aguas de arroyada y de los torrentes.

- Diferenciar los tramos de un río y describir el modelado fluvial.

- Conocer el origen de las aguas subterráneas y comprender el modelado kárstico.

- Comprender la acción geológica de los glaciares.

- Diferenciar el modelado producido por la acción del viento.

- Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen de los modelados litorales.

- Conocer la acción geológica producida por los seres vivos.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre el modelado del relieve por los distintos agentes geológicos exógenos.


Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Cc

- El modelado del

relieve y los

procesos exógenos.

- La meteorización.

- La acción geológica

de las corrientes de

agua.


de las aguas

subterráneas.


de los glaciares.


del viento.


del mar.


de los seres vivos.

1. Conocer qué es el

modelado del

relieve y qué es la

erosión, el

transporte y la

sedimentación.

1.1. Define relieve y

conoce cuáles son

los procesos

geológicos

exógenos.

CCL,

CMCT

2. Explicar qué es la

meteorización y

diferenciar los tipos

de meteorización y

la formación de

suelos.

2.1. Define meteorización

y diferencia entre

meteorización física

y meteorización

química. Explica los

principales procesos

de la meteorización

física y química, y el

origen de los suelos.

CCL,

CMCT

3. Comprender la

acción geológica

producida por las

aguas de arroyada,

por los torrentes y

por los ríos.

3.1. Explica la acción

modeladora de las

aguas de arroyada y

reconoce en un

esquema las partes

de un torrente,

describiendo la

acción geológica

que predomina en

cada una de ellas.

CCL,

CMCT,

CAA

3.2. Identifica los tramos

del curso de un río y

explica la acción

geológica que

predomina en cada

uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CAA

4. Conocer el origen de

las aguas

subterráneas y

comprender el

modelado kárstico.

4.1. Explica el origen de

las aguas

subterráneas y

conoce las formas

del modelado

kárstico.

CCL,

CMCT

5. Saber cuál es la

acción geológica de

los glaciares.

5.1. Explica la acción

geológica de los

glaciares.

CCL,

CMCT

6. Conocer cómo se

produce el

modelado del

relieve por la acción

del viento.

6.1. Describe los

procesos geológicos

relacionados con el

viento.

CCL,

CMCT

- Comprensión de

informaciones,

adquisición de

vocabulario, uso de

la lengua como

instrumento de

comunicación y

mantenimiento de

una actitud

favorable hacia la

lectura.


responsable de las

TIC al investigar

sobre el modelado

del relieve terrestre.

- Uso de estrategias

para tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y aplicarla a

distintos contextos,

y participación

activa en el propio

proceso de

aprendizaje.

- Iniciativa y

perseverancia a la


problemas y de

defender opiniones,

y desarrollo de


y colaboración al

trabajar en grupo.

- Conocimiento,

aprecio y uso de

diversas técnicas

expresivas.

7. Relacionar los

principales

movimientos de las

aguas marinas con

el origen de los

modelados litorales.

7.1. Describe los

principales procesos

del modelado litoral. CCL,

CMCT

8. Conocer las

distintas acciones

que producen los

seres vivos en la

naturaleza.

8.1. Diferencia la acción

constructora y

destructora de los

seres vivos sobre la

naturaleza.

CCL,

CMCT

9. Comprender

informaciones,

adquirir vocabulario

sobre el modelado

del relieve, expresar

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y

mostrar interés por


9.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo largo

de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre el

modelado del

relieve, expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y



CCL, CMCT,

CD

10. Conocer y utilizar

de forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y aplicarla a

distintos contextos,

y participar de

forma activa en el

propio proceso de

aprendizaje.


información, trabaja

con el esquema de la


recursos digitales

con interés y


CMCT, CD, CAA


perseverancia a la


problemas y de

defender opiniones,

y desarrollar


y colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

12. Realizar trabajos

con pulcritud y

sentido estético.

12.1. Realiza

presentaciones y

dibujos de las

diferentes formas de

modelado.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC


BLOQUE 1-- HABILIDADES, DESTREZAS Y

ESTRATEGIAS: EL MÉTODO CIENTÍFICO

Contenidos

La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de in-

formación a partir de la selección y recogida de muestras de fácil obten-

ción como saliva, mucosa bucal, sangre.

Análisis de datos extraídos de diferentes fuentes como dietas, análisis de

sangre u orina.


1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, ex-

presándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a par-

tir de la utilización de diversas fuentes.

3. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando di-

versos soportes.

4. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión

propia y argumentar sobre problemas relacionados.

5. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos y el material empleado.

6. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utili-

zando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material

básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido,

describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

BLOQUE 4—LAS PERSONAS Y LA SALUD:

PROMOCIÓN DE LA SALUD

Contenidos

Niveles de organización de la materia viva.

Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, apa-

ratos y sistemas.

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células,

sangre y órganos.

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas

asociados.

Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos

alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta alimentaria.

La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo,

respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfer-

medades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saluda-

bles.

La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coor-

dinación y el sistema nervioso. Órganos de los sentidos: estructura y fun-

ción, cuidado e higiene.

El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus

principales alteraciones.

El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre hue-

sos y músculos. Prevención de lesiones.

La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor.

Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual.

Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anti-

conceptivos. Técnicas de reproducción asistida.

Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención.

Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.


1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, bus-

cando la relación entre ellos.

2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los

orgánulos más importantes.

3. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y

asocia a los mismos su función.

4. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justi-

fica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promo-

verla individual y colectivamente.

5. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas

con sus causas.

6. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las en-

fermedades infecciosas.

7. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como me-

dio de promoción de su salud y la de los demás.

8. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enferme-

dades infecciosas más comunes.

9. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de

las Vacunas como método de prevención de las enfermedades.

10. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la

donación de células, sangre y órganos.

11. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el con-

sumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas,

etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y

control.

12. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas,

para el individuo y la sociedad.

13. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

14. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo,

reconociendo hábitos nutricionales saludables.

15. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas

equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los

nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

16. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

17. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos

órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición rela-

cionándolo con su contribución en el proceso.

18. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las fun-

ciones de nutrición.

19. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y

sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

20. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su funcionamiento

21. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados

en la funciones de relación.

22. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando

el órgano o estructura responsable de cada proceso.

23. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los

órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

24. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, rela-

cionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

25. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segre-

gadas y su función.

26. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en es-

quemas del aparato locomotor.

27. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de con-

tracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

28. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al

aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

29. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor

masculino y femenino, especificando su función.

30. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándu-

las y qué hormonas participan en su regulación.

31. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

32. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argu-

menta sobre su prevención.

33. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

34. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las per-

sonas que le rodean.

BLOQUE 6.-- LOS ECOSISTEMAS

Contenidos

Ecosistema: identificación de sus componentes.

Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos.

Ecosistemas terrestres.

Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

El suelo como ecosistema.


1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

2. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en

un ecosistema.

3. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

4. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los compo-

nentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.

5. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

BLOQUE 7.-- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Contenidos

Proyecto de investigación individual o en equipo.


1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.


3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la

elaboración y la presentación de sus investigaciones.


5. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los ecosistemas de su

entorno o procesos relacionados con la vida y salud de las personas (la

alimentación y la nutrición humana, trasplantes, enfermedades cardio-

vasculares, etc) para su presentación y defensa en el aula.

6. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito,

las conclusiones de sus investigaciones.



UNIDAD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO


- Describir los niveles de organización de los seres vivos y las características de

las biomoléculas inorgánicas y de las biomoléculas orgánicas.

- Conocer las características de la célula humana.

- Explicar las funciones de la membrana, el citoplasma, el núcleo y los

orgánulos celulares.

- Definir los conceptos de diferenciación celular y tejido, y conocer los

principales tejidos humanos.

- Utilizar el microscopio con corrección para observar células y tejidos

humanos, así como procesos celulares sencillos, como la ósmosis.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la

organización del cuerpo humano.

- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para

expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.



evaluables CC

- Los niveles de

organización:

- El nivel atómico y molecular (biomoléculas inorgánicas y orgánicas).

- El nivel celular. - El nivel de

organismo.

- La célula humana:

- Características de las células humanas heterótrofas y eucariotas.

- La membrana, el citoplasma y el núcleo.

- Las funciones de los orgánulos celulares.

- Los tejidos humanos:

- La diferenciación celular.

- Los tejidos humanos (epitelial, muscular, nervioso y conectivo).

- Órganos, aparatos y sistemas humanos:

- El concepto de órgano y aparato o sistema.

- El microscopio óptico:

- Características y elementos.

- El manejo y la preparación de muestras.

- El microscopio electrónico:

- Características generales y preparación de muestras.

- Comprensión de

1. Conocer los niveles de organización de la materia, definir el concepto de biomolécula y diferenciar las biomoléculas orgánicas de las inorgánicas.

1.1. Identifica los niveles de organización de los seres vivos, define el concepto de biomolécula y reconoce las biomoléculas inorgánicas y las orgánicas.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer las características de las células humanas y explicar la función de los orgánulos celulares.

2.1. Reconoce las células humanas como heterótrofas y eucariotas, define estos conceptos y conoce la estructura y la función de la membrana plasmática, el citoplasma y el núcleo.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Reconoce en dibujos los principales orgánulos citoplasmáticos y explica sus funciones.

CCL,

CMCT,

CD

3. Explicar el proceso de diferenciación celular y clasificar los distintos tipos de tejidos humanos.

3.1. Explica el proceso de diferenciación y especialización que sufren las células del organismo y clasifica, describe y conoce la función de los distintos tipos de tejidos.

CCL,

CMCT,

CD

4. Definir los conceptos de órgano y aparato.

4.1. Explica el concepto de órgano y conoce algunos ejemplos; define aparato o sistema y nombra los principales aparatos del cuerpo humano y los clasifica según su función.

CCL,

CMCT,

CD

5. Conocer el microscopio óptico y el microscopio electrónico.

5.1. Conoce las características y los elementos del microscopio óptico y su manejo, y describe

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.






el funcionamiento básico del microscopio electrónico.

5.2. Identifica imágenes obtenidas con microscopio óptico y electrónico.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

6. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre el cuerpo humano, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

6.1. Comprende los textos y las diferentes infor-maciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el cuerpo humano, expresa co-nocimientos y opinio-nes de forma oral y escrita, y muestra in-terés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabili-dad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación y partici-pa activamente en los ejercicios de aprendi-zaje cooperativo .

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

9. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus


CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

resultados. 9.2. Desarrolla con auto-nomía la planificación del trabajo experimen-tal, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argu-mentando el proceso experimental seguido, describiendo sus ob-servaciones e interpre-tando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

10. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos y aprecio por la pulcritud y estética de los mismos.

10.1. Elabora trabajos y dibujos de células y tejidos con pulcritud y sentido estético.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 2: LA NUTRICIÓN, LOS ALIMENTOS Y LA DIETA


- Saber qué es un nutriente, comprender la importancia que tienen para el organismo y conocer los principales tipos de nutrientes.

- Clasificar a los alimentos según su composición nutricional y conocer la función que realiza cada uno de ellos.

- Conocer los grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos y saber cuáles son sus características nutricionales.

- Entender el concepto de dieta y comprender las características que debe cumplir una dieta para que sea equilibrada.

- Describir las principales enfermedades originadas por la malnutrición, conocer sus causas y su prevención.

- Conocer los principales tipos de contaminación alimentaria y describir las principales intoxicaciones alimentarias, además de conocer sus causas y su prevención.

- Utilizar tablas del contenido energético y la composición de diferentes alimentos para investigar si una dieta es equilibrada.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la dieta y las alteraciones que pueden originarse por una dieta inadecuada.





- La alimentación y la nutrición:

- Concepto de nutrición y de alimentación, y sus diferencias.

- Los nutrientes: concepto y tipos de nutrientes.

- Los alimentos:

- Alimentos energéticos: la energía de los alimentos y nuestras necesidades energéticas.

- Alimentos constructivos.

- Alimentos reguladores.

- La dieta y la rueda de los alimentos:

- Concepto de dieta y dieta equilibrada.

- Características de la rueda de los alimentos.

- Criterios que hay que seguir para elaborar una dieta saludable:

- Tipos de dietas:

- La dieta mediterránea.

- La dieta atlántica.

- Otras dietas.

- La malnutrición:

- La desnutrición.

- La sobrenutrición.

- Las enfermedades carenciales.

- Comprensión de informaciones, adquisición de

1. Diferenciar la nutrición de la alimentación y conocer los diferentes nutrientes que forman parte de los alimentos.

1.1. Comprende la diferencia entre la nutrición y la alimentación.

CCL,

CMCT,

CD

1.2. Conoce lo que es un nutriente, cuáles son los principales tipos y la función que desempeña cada uno de ellos.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer los tipos de alimentos que hay en función de los nutrientes que contienen y describir la función que realiza cada uno de ellos.

2.1. Reconoce cuál es la función de los diferentes alimentos según su composición nutricional.

CCL,

CMCT, CD

2.2. Calcula la energía que aportan los diferentes alimentos.

CCL,

CMCT, CD

3. Describir los grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos y conocer sus características nutricionales.

3.1. Identifica los alimentos que forman parte de cada uno de los grupos de la rueda de los alimentos y conoce los principales nutrientes que contienen.

CCL,

CMCT, CD,

SIEP

3.2. Comprende el funcionamiento de la rueda de los alimentos.

CCL,

CMCT, CD,

SIEP

4. Saber qué es la dieta, reconocer la importancia de la dieta equilibrada y conocer los criterios que hay que seguir para elaborar una dieta saludable.

4.1. Define dieta y dieta equilibrada, y comprende la necesidad de que la dieta sea equilibrada.

CCL,

CMCT, CD, SIEP

4.2. Utiliza los criterios adecuados y es capaz de elaborar

CCL,

CMCT, CD,

vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta.

- La contaminación de los alimentos:

- Contaminación biológica. Algunas intoxicaciones alimentarias.



- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos

una dieta equilibrada.

SIEP

5. Comprender la importancia de la dieta mediterránea para la salud y reconocer la existencia de otros tipos de dietas.

5.1. Conoce las características de diferentes tipos de dietas. CCL,

CMCT, CD

6. Describir las principales enfermedades ocasionadas por la malnutrición.

6.1. Explica las características de las principales enfermedades originadas por la malnutrición.

CCL,

CMCT, CD

7. La contaminación biológica de los alimentos. Algunas intoxicaciones alimentarias.

7.1. Conoce la causa de la contaminación biológica de los alimentos y describe algunas intoxicaciones alimentarias.

CCL,

CMCT,

CD

8. Comprender informaciones; adquirir vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y las dietas; expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

8.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad; adquiere vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta; expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en

9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con

CCL,

CMCT, CD

de un experimento.


conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

interés y responsabilidad.



CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP



CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

12. Apreciar la belleza y el valor de la gastronomía como parte de nuestro bien cultural.

12.1. Aprecia importancia de la gastronomía como valor cultural.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 3: APARATOS PARA LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN.


- Describir la anatomía del aparato digestivo diferenciando el tubo digestivo de las glándulas anejas.

- Comprender cómo se produce la digestión mecánica y la digestión química, y el proceso de absorción de nutrientes a lo largo del intestino.

- Identificar las vías respiratorias y la anatomía de los pulmones.

- Describir cómo se lleva a cabo la función respiratoria.

- Describir el aparato circulatorio, conocer la anatomía del corazón y explicar cómo se lleva a cabo la circulación sanguínea.

- Conocer el sistema linfático y las funciones que realiza.

- Explicar la anatomía del aparato excretor y sus funciones.

- Estudiar otros órganos relacionados con la excreción.

- Describir la relación entre la salud y las funciones de la nutrición, conociendo las enfermedades más frecuentes de estos aparatos y adoptando hábitos saludables en relación con ellos.

- Analizar valores de parámetros sanguíneos y compararlos con valores de referencia para deducir la presencia de trastornos o enfermedades.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano implicados en la nutrición.





- La nutrición: un intercambio de sustancias.

- El aparato digestivo.

- Anatomía del aparato digestivo:

- El tubo digestivo.

- Las glándulas anejas.

- La digestión:

- La digestión mecánica.

- La digestión química.

- La absorción de los nutrientes.

- El aparato respiratorio:

- Las vías respiratorias.

- Los pulmones.

- El funcionamiento del aparato respiratorio:

- La inspiración.

- El intercambio gaseoso.

- La espiración.

- El aparato circulatorio:

- La sangre. Las funciones de la sangre.

- Los vasos sanguíneos.

- El sistema linfático:

- El plasma intersticial.

- El sistema linfático.

- El aparato excretor:

- Los riñones.

- Las vías

1. Entender cómo se produce el intercambio de sustancias y qué aparatos intervienen en ello.

1.1. Explica la diferencia del intercambio de sustancias en los seres unicelulares y en los pluricelulares, y conoce los aparatos y sistemas que intervienen.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer la anatomía del aparato digestivo.

2.1. Identifica los órganos del aparato digestivo.

CCL,

CMCT,

CD

3. Conocer la fisiología del aparato digestivo.

3.1. Explica y localiza dónde se realizan los procesos digestivos.

CCL,

CMCT,

CD

4. Describir la anatomía del aparato respiratorio.

4.1. Conoce los órganos que intervienen en la respiración.

CCL,

CMCT,

CD

5. Comprender los procesos relacionados con el intercambio gaseoso.

5.1. Explica el recorrido del aire a través del aparato respiratorio, la ventilación pulmonar y el intercambio de gases.

CCL,

CMCT,

CD

6. Describir el aparato circulatorio y la circulación sanguínea.

6.1. Conoce los componentes del aparato circulatorio y distingue los elementos de la sangre.

CCL,

CMCT,

CD

6.2. Conoce las características de la circulación sanguínea e interpreta el proceso circulatorio.

CCL,

CMCT,

CD

urinarias.

- Las funciones del aparato excretor:

- La formación de la orina.

- La salud y la función de nutrición:

- Causas y enfermedades más frecuentes del aparato digestivo, del circulatorio, del respiratorio y del excretor.


- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre el proceso digestivo y el respiratorio.


- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al

7. Conocer el sistema linfático y las funciones que realiza.

7.1. Distingue los componentes y las funciones del sistema linfático, y conoce qué es el medio interno y cuál es su función.

CCL,

CMCT,

CD

8. Explicar la anatomía del aparato excretor y sus funciones, y estudiar otros órganos relacionados con la excreción.

8.1. Define excreción y conoce los órganos y aparatos implicados en ella.

CCL,

CMCT,

CD

9. Conocer las enfermedades más frecuentes de los aparatos estudiados y adoptar hábitos saludables en relación con estos.

9.1. Sabe la importancia que tienen los hábitos saludables y conoce algunas enfermedades relacionadas con los aparatos estudiados.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP,

CSYC

10. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la nutrición, expresar conoci-mientos y opinio-nes de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de textos.

10.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el proceso diges-tivo y el respirato-rio, expresa co-nocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

11. Conocer y usar de forma responsa-ble las TIC, des-arrollar estrate-gias para tratar la información, con-vertirla en cono-cimiento propio y aplicarla a distin-tos contextos, y participar de for-ma activa en el

11.1. Obtiene y organi-za información, trabaja con el es-quema de la uni-dad y utiliza los recursos digitales con interés y res-ponsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD

trabajar en grupo.



propio proceso de aprendizaje.

12. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opi-niones, y desarro-llar actitudes de respeto y colabo-ración al trabajar en grupo.

12.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación y participa activa-mente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

13. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, analizando datos e interpre-tando sus resulta-dos.


CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

13.2. Desarrolla con autonomía la pla-nificación del tra-bajo experimen-tal, argumentando el proceso expe-rimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

14. Utilizar diversos materiales, técni-cas y recursos artísticos y apre-cio por la pulcritud y estética de los mismos.

14.1. Elabora trabajos y esquemas de los diferentes aparatos y sistemas que intervienen en la función de nutrición.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 4: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN I


- Conocer la anatomía y el funcionamiento de los aparatos implicados en la función de relación.

- Conocer los diferentes tipos de receptores sensoriales y su distribución en el organismo.

- Conocer los órganos de los sentidos y sus partes.

- Conocer los principales huesos y músculos del sistema esquelético y del sistema muscular humano.

- Conocer las enfermedades más comunes de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor.

- Conocer algunos fenómenos relacionados con la percepción sensorial, como las ilusiones ópticas y táctiles.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los órganos receptores y efectores del cuerpo humano.



de evaluación

Estándares de aprendizaje evalua-

bles CC

- La función de relación:

- La percepción de los estímulos.

- El procesamiento de la información.

- Las respuestas.

- Los órganos de los sentidos:

- El olfato.

- El tacto.

- El gusto.

- El oído.

- La vista.

- El aparato locomotor:

- El sistema esquelético: huesos y articulaciones.

- El sistema muscular: los músculos y la contracción muscular.

- La salud y la función de relación:

- La salud de los órganos de los sentidos.

- La salud del aparato locomotor.


1. Describir las etapas de la función de relación y conocer los diferentes tipos de receptores del cuerpo humano.

1.1. Explica las fases de la función de relación, clasifica los receptores según el estímulo que perciben, y conoce y describe el funcionamiento de los receptores de la piel, del ol-fato, del gusto, de la vista y del oído.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer la organización y la función del aparato locomotor.

2.1. Explica la función de los sistemas esquelético y muscular. Describe la estructura de un hueso y enumera los principales tipos de articulaciones y de músculos. Conoce los principales huesos y músculos del organismo.

CCL,

CMCT,

CD

3. Conocer las principales enfermedades y los cuidados básicos de los aparatos relacionados con la función de relación.

3.1. Conoce algunas enfermedades que afectan a los órganos de los sentidos, y al aparato locomotor. Propone algunos cuidados para prevenirlos, especialmente los hábitos posturales.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

4. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la función de relación, ex-presar conoci-mientos y opinio-

4.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la función de relación.





nes de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de textos.

la función de re-lación, expresa conocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

5. Conocer y usar de forma responsa-ble las TIC, des-arrollar estrate-gias para tratar la información, con-vertirla en cono-cimiento propio y aplicarla a distin-tos contextos, y participar de for-ma activa en el propio proceso de aprendizaje.

5.1. Obtiene y organi-za información, trabaja con el es-quema de la uni-dad, y utiliza los recursos digitales con interés y res-ponsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


6.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación, y participa acti-vamente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

7. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, describiendo su ejecución e in-terpretando sus


CCL,

CMCT,

CD,

CSYC

resultados. 7.2. Desarrolla con autonomía la pla-nificación del tra-bajo experimen-tal, utilizando tan-to instrumentos ópticos de reco-nocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experi-mental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC


8.1. Elabora trabajos y dibujos del aparato locomotor y de algunos órganos receptores.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 5: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN II


- Conocer las partes de una neurona y cómo se transmite el impulso nervioso.

- Conocer las partes del sistema nervioso y cómo funciona.

- Reconocer los elementos que intervienen en un acto reflejo y en un acto voluntario.

- Elaborar esquemas sobre la regulación hormonal.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los sistemas nervioso y endocrino.





- La coordinación nerviosa:

- La estructura de las neuronas.

- La transmisión del impulso nervioso.

- El sistema nervioso:

- El sistema nervioso central y el sistema periférico.

- Los actos reflejos y los actos voluntarios.

- La coordinación endocrina:

- Las glándulas endocrinas.

- Las principales hormonas.

- El funcionamiento del sistema endocrino.

- La salud y la función de relación:

- La salud de los sistemas nervioso y endocrino.


- Conocimiento y uso responsable

1. Describir la anatomía y el funcionamiento del sistema nervioso.

1.1. Conoce las partes de una neurona y el mecanismo de transmisión del impulso nervioso.

CCL,

CMCT,

CD

1.2. Conoce las partes del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico, y sus funciones. Explica cómo se producen los actos voluntarios y los actos reflejos, y conoce los componentes de un arco reflejo.

CCL,

CMCT,

CD

2. Explicar las principales glándulas y el funcionamiento del sistema endocrino.

2.1. Define el concepto de hormona, conoce las principales glándulas endocrinas y las principales hormonas que segrega cada una, y realiza un esquema del funcionamiento del sistema endocrino.

CCL,

CMCT,

CD

3. Conocer las principales enfermedades y los cuidados básicos de los aparatos relacionados con la función de relación.

3.1. Conoce algunas enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino y propone algunos cuidados para prevenirlos.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

4. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la función de relación, ex-presar conoci-mientos y opinio-

4.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

de las TIC al investigar sobre la función de relación.





nes de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de textos.

la función de rela-ción, expresa co-nocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarro-llar estrategias pa-ra tratar la infor-mación, convertir-la en conocimien-to propio y aplicar-la a distintos con-textos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.


CCL,

CMCT,

CD,

CAA


6.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación, y participa acti-vamente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

7. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, describiendo su ejecución e in-terpretando sus resultados.

7.1. Desarrolla con autonomía la pla-nificación del tra-bajo experimen-tal, utilizando tan-to instrumentos ópticos de reco-nocimiento como material básico de laboratorio, argu-mentando el pro-ceso experimental seguido, descri-biendo sus obser-vaciones e inter-pretando sus re-sultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC


8.1. Elabora esquemas y dibujos con pulcritud y sentido estético.

CCL,

CMCT,

CD, CEC

UNIDAD 6: LA REPRODUCCIÓN HUMANA


- Entender los procesos necesarios para la reproducción sexual.

- Conocer los caracteres sexuales masculinos y femeninos que aparecen durante la pubertad.

- Conocer la anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino.

- Comprender los procesos de formación de los gametos humanos y sus características más importantes.

- Conocer los procesos que tienen lugar durante la formación de un nuevo ser humano.

- Comprender las causas de la esterilidad y las técnicas de reproducción asistida.

- Conocer los diferentes métodos anticonceptivos y comprender en qué aspectos del proceso reproductor se basan.

- Reconocer los hábitos que ayudan a la salud del aparato reproductor.

- Elaborar una encuesta y analizar datos sobre la igualdad de género.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la reproducción humana.



de evaluación

Estándares de aprendizaje evalua-

bles CC

- Sexualidad y reproducción humana.

- La reproducción humana.

- La pubertad y la adolescencia.

- El aparato reproductor masculino:

- El aparato reproductor masculino.

- Los espermatozoides.

- La formación de los espermatozoides.

- El aparato reproductor femenino:

- El aparato reproductor femenino.

- Los óvulos.

- La formación de los óvulos.

- Los ciclos del ovario y del útero:

- El ciclo del ovario y la ovulación.

- El ciclo del útero y la menstruación.

- La regulación hormonal de los ciclos.

- La formación de un nuevo ser:

- El desarrollo embrionario.

- La esterilidad.

- La reproducción asistida.

- Los métodos

1. Entender la función de reproducción humana y diferenciar entre reproducción y sexualidad.

1.1. Explica las características de la reproducción humana, distingue entre reproducción y sexualidad, y enumera los cambios que sufren los adolescentes.

CCL, CMCT

2. Conocer la anatomía del aparato reproductor masculino.

2.1. Conoce la anatomía del aparato reproductor masculino y especifica los principales acontecimientos de la espermatogénesis.

CCL, CMCT,

CD, CAA

3. Conocer la anatomía y la fisiología del aparato reproductor femenino.

3.1. Conoce la anatomía del aparato reproductor femenino y especifica los principales acontecimientos de la ovogénesis.

CCL, CMCT,

CD, CAA

3.2. Diferencia entre ciclo ovárico y ciclo uterino, y cita las hormonas que regulan el ciclo reproductor.

CCL, CMCT,

CD, CAA

4. Describir la fecundación y el desarrollo embrionario.

4.1. Define fecundación, describe el camino que recorre el embrión hasta el útero e identifica los principales acontecimientos que se producen durante el

CCL, CMCT,

CD, CAA

anticonceptivos.

- Reproducción y salud:

- Enfermedades de transmisión sexual.

- Trastornos asociados a la reproducción.

- Cuidado del aparato reproductor.


- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la reproducción y las enfermedades relacionadas con el aparato reproductor.


- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y

desarrollo embrionario.

5. Comprender los problemas relacionados con la fertilidad.

5.1. Valora las técnicas de reproducción asistida y los métodos de control de la fertilidad.

CMCT, SIEP, CSYC

6. Comprender los problemas relacionados con las enfermedades de transmisión sexual.

6.1. Identifica las principales enfermedades de transmisión sexual y su tratamiento y prevención.

CMCT, SIEP, CSYC

7. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la repro-ducción, expresar conocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

7.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la reproducción, expresa conoci-mientos y opinio-nes de forma oral y escrita, y mues-tra interés por la lectura de textos.

CCL, CMCT,

CD

8. Conocer y utilizar de forma respon-sable las TIC, usar estrategias para tratar la in-formación, con-vertirla en cono-cimiento propio y aplicarla a distin-tos contextos, y participar de for-ma activa en el propio proceso de aprendizaje.


CCL, CMCT,

CD, CAA

colaboración al trabajar en grupo.


- Reconocimiento de la importancia del dibujo y la fotografía en el estudio de los aparatos reproductores y del desarrollo embrionario.


9.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación y participa activa-mente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

10. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, analizando datos e interpre-tando sus resulta-dos.

10.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, argumentando el proceso seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

11. Reconocer la importancia del dibujo y la fotografía en el estudio de los aparatos reproductores y del desarrollo embrionario.

11.1. Valora la importancia del dibujo en el estudio de los aparatos reproductores, de los ciclos del ovario y del útero, y del desarrollo embrionario.

CCL, CMCT,

CD, CEC

UNIDAD 7: VIDA SANA


- Comprender los conceptos relacionados con la salud y la enfermedad.

- Conocer cómo se defiende nuestro organismo frente a los patógenos.

- Reconocer la importancia de la medicina en la curación y la prevención de enfermedades.

- Evaluar la importancia de los hábitos de vida saludables como prevención de enfermedades.

- Reconocer la importancia de los trasplantes, valorar la relevancia social de la donación y conocer las condiciones para ser donante.

- Conocer técnicas básicas de primeros auxilios.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la salud y la enfermedad.





- La salud y la enfermedad:

- El concepto de salud.

- Los determinantes de la salud.

- Concepto y tipos de enfermedades.

- La transmisión de la enfermedad.

- El sistema inmunitario:

- La inmunidad innata.

- La inmunidad adquirida: respuesta humoral primaria y respuesta humoral secundaria.

- La medicina nos ayuda:

- Las vacunas.

- Los sueros.

- Los medicamentos.

- Los trasplantes:

- El autotrasplantes y el xenotrasplante.

- El rechazo a los trasplantes.

- La donación.

- La importancia de la donación.

- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de

1. Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer los tipos de enfermedades.

1.1. Comprende los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, diferencia las enfermedades infecciosas de las no infecciosas y conoce los mecanismos de transmisión de estas.

CCL, CMCT,

CD

2. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patógenos.

2.1. Conoce los mecanismos de defensa del organismo, diferencia la inmunidad innata de la adaptativa y, dentro de esta, distingue la respuesta humoral primaria de la secundaria.

CCL, CMCT,

CD

3. Describir los mecanismos más importantes que ayudan al organismo a defenderse frente a los patógenos.

3.1. Conoce los principales mecanismos capaces de ayudar al organismo cuando padece una enfermedad: las vacunas, los sueros y algunos medicamentos de uso común.

CCL, CMCT,

CD

4. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donación.

4.1. Define trasplante, conoce sus tipos y los problemas que plantean los rechazos, valora la importancia social de la donación y conoce las condiciones para ser donante.

CCL, CMCT,

CD

comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la salud y la enfermedad.



- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos

5. Comprender informaciones, adquirir vocabu-lario sobre la sa-lud y la enfer-medad, expre-sar conocimien-tos y opiniones de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de tex-tos.

5.1. Comprende los textos y las diferen-tes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, ad-quiere vocabulario sobre la salud y la enfermedad, ex-presa conocimien-tos y opiniones de forma oral y escri-ta, y muestra in-terés por la lectura de textos.

CCL, CMCT,

CD

6. Conocer y utili-zar de forma responsable las TIC, usar estra-tegias para tra-tar la informa-ción, convertirla en conocimiento propio y aplicar-la a distintos contextos, y par-ticipar de forma activa en el pro-pio proceso de aprendizaje.

6.1. Obtiene y organiza información, traba-ja con el esquema de la unidad, y uti-liza los recursos digitales con in-terés y responsabi-lidad.

CCL, CMCT,

CD, CAA

7. Mostrar iniciati-va y perseve-rancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opi-niones, y des-arrollar actitudes de respeto y co-laboración al trabajar en gru-po.

7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recupe-ración, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje coope-rativo.

CCL, CMCT,

CD, CAA,

CSYC, SIEP

de un experimento.


8. Realizar un tra-bajo experimen-tal con ayuda de un guion de prácticas, des-cribiendo su ejecución e in-terpretando sus resultados.

8.1. Desarrolla con au-tonomía la planifi-cación del trabajo experimental, utili-zando tanto ins-trumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laborato-rio, argumentando el proceso experi-mental seguido, describiendo sus observaciones e in-terpretando sus re-sultados.

CCL, CMCT,

CD, CAA, CSYC

9. Elaborar traba-jos con pulcritud y sentido estéti-co.

9.1. Utiliza imágenes y dibujos para elaborar un mural de prevención de accidentes y primeros auxilios.

CCL, CMCT,

CD, CEC


UNIDAD 8: LOS ECOSISTEMAS


- Conocer los componentes del ecosistema: el biotopo, la biocenosis y las interacciones que se producen entre ellos.

- Conocer los tipos de adaptaciones y describir algunas adaptaciones de los seres vivos al agua, a la luz y a la temperatura.

- Conocer las principales relaciones bióticas: intraespecíficas e interespecíficas.

- Explicar el concepto de nivel trófico y construir cadenas y redes tróficas sencillas.

- Utilizar técnicas experimentales para identificar los diferentes componentes abióticos y bióticos de un ecosistema.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los ecosistemas.



de evaluación Estándares de apren-

dizaje evaluables CC

- Los componentes del ecosistema.

- La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema.

- Las definiciones de población, biosfera y ecosfera.

- Los factores abióticos y su influencia en la biocenosis.

- Definición de adaptación.

- Las adaptaciones corporales y de comportamiento.

- La influencia del agua, la luz y la temperatura en los seres vivos del ecosistema

- Las relaciones en la biocenosis.

- Las relaciones intraespecíficas: familiares, gregarias estatales y coloniales.

- Las relaciones interespecíficas: competencia, depredación, parasitismo, mutualismo y comensalismo.

- Los niveles tróficos del ecosistema.

- Los productores, los consumidores y los descomponedores.

- Las cadenas y las

1. Definir ecosistema e identificar sus componentes.

1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la biocenosis y abióticos del biotopo, y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.

CCL,

CMCT,

CD

1.2 Define los conceptos de población, biosfera y ecosfera.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer los principales factores abióticos del ecosistema.

2.1. Define el concepto de adaptación y conoce ejemplos de adaptaciones corporales y de comportamiento.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

2.2 Conoce los principales factores abióticos que caracterizan a los medios acuáticos y terrestres, y los relaciona con las adaptaciones que aparecen en los seres vivos.

CCL,

CMCT,

CD

3. Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema.

3.1. Diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y conoce las principales asociaciones.

CCL,

CMCT,

CD

4. Entender la organización trófica del ecosistema.

4.1. Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.

CCL,

CMCT,

CD

redes tróficas.





- Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

- Conocimiento y uso de materiales,

4.2. Clasifica grupos de seres vivos en su correspondiente nivel trófico y construye cadenas y redes tróficas sencillas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD



CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.


CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

técnicas y recursos expresivos.


8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


9.1 Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de dibujos sobre los ecosistemas.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 9: LOS ECOSISTEMAS Y EL SER HUMANO


- Clasificar los organismos acuáticos.

- Describir los ecosistemas acuáticos marinos y los de aguas continentales.

- Conocer las zonas climáticas de la Tierra y describir las características de los principales biomas.

- Describir el proceso de formación del suelo y valorar su fragilidad y su importancia.

- Conocer los principales impactos sobre los ecosistemas generados por acciones humanas.

- Valorar la importancia de conservar la riqueza ecológica de la Tierra.

- Interpretar tablas de datos y gráficas de biodiversidad.

- Utilizar técnicas experimentales para simular y comprender los procesos erosivos del suelo.

- Conocer las zonas climáticas de la Tierra y describir las características de los principales biomas.

- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de los seres vivos.





- Los ecosistemas acuáticos de agua salada y los ecosistemas de agua dulce.

- Tipos de organismos acuáticos (plancton, necton y bentos).

- Las zonas de los ecosistemas marinos según la distancia a la costa y según la profundidad.

- Los ecosistemas de aguas continentales: los humedales y los ríos.

- Los biomas. Su distribución geográfica y sus principales características.

- Los biomas de zonas frías: el desierto polar, la taiga y la tundra.

- Los biomas de las zonas templadas: el bosque caducifolio, el bosque mediterráneo y la estepa.

- Los biomas de zonas cálidas: el desierto, la sabana y la selva tropical.

- El suelo como ecosistema y la importancia de su pérdida.

- Comprensión de informaciones, adquisición de

1. Distinguir las características de los ecosistemas acuáticos.

1.1. Clasifica los organismos acuáticos en plancton, bentos y necton.

CCL,

CMCT,

CD

1.2. Diferencia las zonas de los ecosistemas de agua salada y conoce algunos organismos que viven en ellas, y diferencia las zonas de los ecosistemas de agua dulce.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

2. Definir bioma, describir y conocer la distribución de los grandes biomas terrestres.

2.1. Define bioma y relaciona su distribución con las zonas climáticas de la Tierra.

CCL,

CMCT,

CD

2.2. Conoce las características principales de los distintos biomas terrestres.

CCL,

CMCT,

CD

3. Identificar los componentes del suelo, analizar las relaciones que se establecen entre ellos y justificar su importancia, fragilidad y la necesidad de protegerlo.

3.1. Identifica los componentes del suelo y las relaciones que se establecen entre ellos.

CCL,

CMCT,

CD

3.2. Conoce la importancia a de proteger el suelo.

CCL,

CMCT,

CD

4. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los tipos de ecosistemas, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar

4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los tipos de ecosistemas, expresa

CCL,

CMCT,

CD

vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.



interés por la lectura de textos.

conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.



CCL,

CMCT,

CD,

CAA


- Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.




CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


7.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

observaciones e interpretando sus resultados.


8.1 Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de dibujos sobre los ecosistemas.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

4º de ESO

Durante el curso 2017-2018, va a haber en el instituto un grupo de Biología y

Geología de 4º de la ESO bilingüe. Los contenidos y criterios de evaluación, así

como los estándares de aprendizaje, serán los mismos que para los grupos or-

dinarios, variando únicamente algunos objetivos, la metodología y los procedi-

mientos.

No se imparten en el instituto, durante este curso, las Enseñanzas Aplicadas

de 4º de ESO por no haber sido escogida esta modalidad por un número sufi-

ciente de alumnos. Tampoco se impertirá la Cultura Científica de las Enseñan-

zas Académicas que por cuestiones de horario ha pasado al Departamento de

Física y Química. Por lo tanto, se programa nada más la Biología y Geología co-

rrespondiente a las Enseñanzas Académicas.


BLOQUE 1—LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA

Contenidos

La célula.

Ciclo celular.

Los ácidos nucleicos.

ADN y genética molecular.

Proceso de replicación del ADN.

Concepto de gen.

Expresión de la información genética. Código genético.

Mutaciones. Relaciones con la evolución.

La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las leyes de Mendel.

Base cromosómica de las leyes de Mendel.

Aplicaciones de las leyes de Mendel.

Ingeniería genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.

Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución.

La evolución humana: proceso de hominización.


1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.

2. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.

3. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.

4. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico.

5. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.

6. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen.

7. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.

8. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.

9. Reconoce los principios básicos de la genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

10. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

11. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.

12. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.

13. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.

14. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la ingeniería genética.

15. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.

16. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

17. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

18. Interpreta árboles filogenéticos.

19. Reconoce y describe las fases de la hominización.

BLOQUE 2—ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Contenidos

Estructura de los ecosistemas.

Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

Relaciones tróficas: cadenas y redes.

Hábitat y nicho ecológico.

Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia.

Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.

Dinámica del ecosistema.

Ciclo de materia y flujo de energía.

Pirámides ecológicas.

Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.

Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.

La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc.

La actividad humana y el medio ambiente.

Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.


1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los

seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la

conservación del mismo.

2. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente

determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores

ambientales desencadenantes del mismo.

3. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación

de los ecosistemas.

4. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su

importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

5. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los

ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general

el mantenimiento de las mismas.

6. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos

recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su

importancia.

7. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles

tróficos y su eficiencia energética.

8. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia

negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización,

agotamiento de recursos...

9. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio

ambiente.

10. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando

críticamente la recogida selectiva de los mismos.

11. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de

recursos materiales.

12. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo

sostenible del planeta.

BLOQUE 3—LA DINÁMICA DE LA TIERRA

Contenidos

La historia de la Tierra.

El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico.

La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la deriva continental a la tectónica de placas.


1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta

cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la

actualidad.

2. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la

utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades

temporales en la historia geológica.

3. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

4. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios

de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

5. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y

biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,

reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.

6. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era

geológica.

7. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y

composición de la Tierra,

8. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra

asociándolas con los fenómenos superficiales.

9. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la

expansión del fondo oceánico.

10. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas

litosféricas.

11. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de

las placas.

12. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.

13. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos

tectónicos.

14. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica

externa e interna.

BLOQUE 4—PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Contenidos

Proyecto de investigación


1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.


3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la

elaboración y presentación de sus investigaciones.


5. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas,

los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para

su presentación y defensa en el aula.

6. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito

las conclusiones de sus investigaciones.



UNIDAD 1: LA CÉLULA


- Describir la estructura de las células.

- Clasificar los tipos de células según su estructura.

- Conocer las funciones de la célula.

- Explicar los principios de la teoría celular y sus antecedentes.

Contenidos Criterios de evaluación


CC

- La estructura básica de las células: membrana plasmática, citoplasma y material genético.

- Las células procariotas: características y estructura.

- Las células eucariotas: características y estructura.

- El núcleo celular: estructura y función.

- La función de la nutrición en las células.

- Los tipos de nutrición: heterótrofa y autótrofa.

- La función de la relación: tipos de respuesta y los movimientos celulares.

- La función de reproducción: la

1. Conocer la teoría celular.

1.1. Conoce los postulados de la teoría celular y los antecedentes históricos que llevaron a ellos.

CMCT

2. Distinguir los distintos tipos de organización que presentan las células y conocer sus características.

2.1. Identifica a las células procariotas y conoce sus características.

CMCT

2.2. Identifica a las células eucariotas y reconoce a sus constituyentes estructurales y la función que desempeñan.

CMCT

3. Diferenciar las células eucariotas vegetales y animales.

3.1. Conoce las características que diferencian a las células vegetales de las animales y distingue ambos tipos de células.

CMCT

4. Comprender en qué consisten las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción.

4.1. Sabe en qué consiste la nutrición celular y las etapas que se diferencian en ella; conoce la importancia del metabolismo y diferencia la nutrición autótrofa de la heterótrofa.

CMCT

división celular.

- El descubrimiento de las células y la teoría celular.

4.2. Entiende en qué consiste la función de relación y conoce cuáles son las respuestas celulares más frecuentes.

CMCT

4.3. Describe qué es la reproducción celular y conoce los distintos tipos de división celular.

CMCT,

CCL

5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CMCT,

CCL



CMCT,

CCL,

CD,

CAA



CMCT,

CCL,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


9.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar dibujos de la estructura de las distintas células, de la función de nutrición y reproducción celular.

CCL,

CMCT,

CD,

CEC

UNIDAD 2: LA INFORMACIÓN GENÉTICA


- Conocer las funciones de los ácidos nucleicos.

- Explicar la síntesis de proteínas.

- Describir los procesos de división y reproducción celular.


de evaluación

Estándares de


- La estructura de los

ácidos nucleicos.

- Las funciones de

los ácidos

nucleicos.

- La síntesis de

proteínas.

- El código genético.

- La replicación del

ADN.

- La división celular:

- La mitosis.

- La citocinesis.

- La meiosis.

- Comparación entre la mitosis y la meiosis:

- El significado biológico de la mitosis.

- El significado biológico de la meiosis.

1. Conocer la

composición,

estructura y

función de los

ácidos

nucleicos.

1.1. Conoce la

composición de los

nucleótidos y

diferencia la

estructura de los

dos tipos de ácidos

nucleicos y sabe

cuál es su función.

CMCT

2. Comprender

cómo se lleva a

cabo la síntesis

de proteínas, y

conocer el papel

que desempeña

el código

genético.

2.1. Diferencia las dos etapas que tienen lugar en la síntesis de proteínas y describe lo que ocurre en cada una de ellas.

CMCT,

CCL

2.2. Conoce qué es el

código genético y

cuáles son sus

características.

CMCT

3. Entender la

necesidad de la

replicación del

ADN y describir

cómo se

produce.

3.1. Comprende la

importancia de la

replicación del

ADN y explica

cómo se produce y

entiende su

carácter

semiconservativo.

CMCT,

CCL

4. Conocer qué es el ciclo celular y las distintas etapas que se diferencian en él.

4.1. Entiende qué es el ciclo celular, diferencia sus etapas y conoce los cambios que sufre el ADN durante el ciclo celular.

CMCT

5. Diferenciar las etapas de la división celular y describir cada una de ellas.

5.1. Diferencia la mitosis y la citocinesis y conoce los acontecimientos que ocurren en cada uno

CMCT

de estos procesos.

6. Conocer las semejanzas y las diferencias entre la mitosis y la meiosis.

6.1. Conoce el significado de la mitosis y de la meiosis y comprende sus diferencias.

CMCT

7. Comprender la importancia de la meiosis y conocer los acontecimientos que suceden durante este proceso.

7.1. Entiende la importancia de la meiosis en la reproducción sexual y conoce cómo se realiza.

CMCT

8. Comprender los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la

unidad, adquirir

vocabulario

sobre la genética

y la herencia

biológica,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y

mostrar interés

por la lectura de

textos.

8.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre

la genética y la

herencia biológica,

expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y


la lectura de

textos.

CCL,

CMCT,

CD


forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y

aplicarla a

distintos


información,

trabaja con el

esquema de la

unidad, y utiliza

los recursos

digitales con

interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

contextos, y

participar de

forma activa en

el propio

proceso de

aprendizaje.

10. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a

la hora de

trabajar en

grupo.

10.1. Muestra una

actitud

emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

11. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.

11.1. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental para

conocer los

elementos y el

significado de un

árbol genealógico.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.

12.1. Utiliza materiales

y recursos

artísticos para

obtener

información y

explicar un

proceso.

CMCT,

CEC,

SIEP

UNIDAD 3: LA TRANSMISIÓN DE LOS CARACTERES


- Diferenciar entre caracteres, genes y alelos.

- Distinguir entre genotipo y fenotipo.

- Conocer los experimentos de Mendel y sus conclusiones.

- Comprender los conceptos de dominancia, codominancia, herencia intermedia, ligamiento ente genes y recombinación genética.

- Describir cómo se produce la herencia del sexo genético.

- Alteraciones genéticas


de evaluación

Estándares de


- Los caracteres, los

genes y los alelos.

- Homocigosis y

heterocigosis.

- Dominancia y

recesividad.

- Genotipo y

fenotipo.

- Los experimentos

de Mendel.

- Las leyes de

Mendel.

- Excepciones a las

leyes de Mendel.

- Herencia

intermedia.

- Codominancia.

- Ligamiento entre

genes.

- Recombinación

genética.

- La herencia del

sexo.

- La herencia ligada

al sexo.

- Las mutaciones.

- Las enfermedades

genéticas

1. Conocer los

conceptos

básicos de

genética (gen,

alelo,

homocigótico,

heterocigótico,

gen dominante y

recesivo) y

diferenciar entre

genotipo y

fenotipo.

1.1. Diferencia entre

gen y alelo,

homocigótico y

heterocigótico

1.2 Relaciona los

factores

mendelianos con

los genes y con los

caracteres

hereditarios, y

distingue entre

genotipo y

fenotipo.

CMCT,

CCL

2. Comprender el

significado de

los

experimentos de

Mendel,

describir sus

leyes y saberlas

aplicar.

Asimismo

algunas

variaciones

como la

herencia

intermedia y la

codominancia.

21. Reconoce la

importancia de los

experimentos de

Mendel, define las

leyes de Mendel,

formula

experimentos para

demostrarlas y

resuelve problemas

relacionados con

ellas.

2.2. Distingue entre

herencia

intermedia,

codominancia

CMCT,

CCL,

SIEP

3. Distinguir entre

ligamiento

cromosómico y

recombinación

genética.

3.1. Distingue entre

genes que actúan

sobre un mismo

carácter, y explica

el ligamiento

cromosómico y la

recombinación

genética.

CMCT,

CCL

4. Describir las

variaciones en la

transmisión de

los caracteres y

saber que la

4.1. Conoce las formas

de determinación

sexual y la

existencia de genes

relacionados con

CMCT

herencia

también se

transmite con el

sexo.

los cromosomas

sexuales.

5. Definir mutación

e identificar los

principales tipos

de mutaciones.

5.1. Define mutación,

distingue los

principales tipos

de mutaciones y

conoce las

principales

enfermedades

genéticas y su

diagnóstico

prenatal.

CMCT

6. Comprender los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la

unidad, adquirir

vocabulario

sobre la genética

y la herencia

biológica,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y

mostrar interés

por la lectura de

textos.

6.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre

la genética y la


expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y


la lectura de

textos.

CCL,

CMCT,

CD


forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y

aplicarla a

distintos

contextos, y

participar de

forma activa en


información,

trabaja con el

esquema de la

unidad, y utiliza

los recursos

digitales con

interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

el propio

proceso de

aprendizaje.

8. Mostrar iniciativa

y perseverancia

a la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a

la hora de

trabajar en

grupo.


emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

9. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.

9.1. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental para

conocer los

elementos y el

significado de un


CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


y recursos

artísticos para

obtener

información y

explicar un

proceso.

CMCT,

CEC,

SIEP

UNIDAD 4: LA INGENIERÍA GENÉTICA


- Conocer qué es una mutación, sus tipos y las consecuencias para la salud.

- Comprender la técnica de la tecnología recombinante.

- Explicar en qué consiste la técnica de la reacción en cadena de la polimerasa.

- Conocer el concepto de clonación y explicar sus tipos.

- Conocer algunas aplicaciones de la ingeniería genética.

- Identificar las implicaciones éticas del uso de la ingeniería genética.


de evaluación

Estándares de


- Las técnicas de la

ingeniería genética.

- La tecnología del

ADN

recombinante.

- La reacción en

cadena de la

polimerasa

(PCR).

- La secuenciación

del ADN.

- La clonación.

- Aplicaciones de la

ingeniería genética.

1. Conocer las

técnicas de

manipulación

genética.

1.1. Conoce en qué

consisten las

principales

técnicas de

ingeniería

genética.

CMCT

2. Describir las

principales

aplicaciones de

la ingeniería

genética.

2.1. Describe las

aplicaciones de la

ingeniería genética

en diversos

campos como la

obtención de

medicamentos, la

aplicación de

terapias génicas, la

ganadería y la

agricultura, etc.

CMCT,

CCL

3. Conocer los

problemas que

se generan en la

sociedad debido

al uso de

técnicas de la

ingeniería

genética.

3.1. Conoce las

repercusiones

sociales y

medioambientales

de la ingeniería

genética.

CMCT,

CSYC

CEC

4. Comprender los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la

unidad, adquirir

vocabulario

sobre la genética

y la herencia

biológica,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y

mostrar interés

por la lectura de

4.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre

la genética y la


expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y


la lectura de

textos.

CCL,

CMCT,

CD

textos.

5. Conocer y usar

de forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y

aplicarla a

distintos

contextos, y

participar de

forma activa en

el propio

proceso de

aprendizaje.


información,

trabaja con el

esquema de la

unidad, y utiliza

los recursos

digitales con

interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


y perseverancia

a la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a

la hora de

trabajar en

grupo.


emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

7. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.

7.1. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental para

conocer los

elementos y el

significado de un


CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

8.1. Utiliza materiales y


para obtener

información y

explicar un

CMCT,

CEC,

SIEP

realización de

creaciones

propias.

proceso.

UNIDAD 5: EL ORIGEN DE LA VIDA Y SU EVOLUCIÓN


- Comprender la evolución química.

- Conocer las explicaciones de la evolución biológica.

- Conocer los postulados de Darwin.

- Explicar los fundamentos de la teoría sintética y del puntualismo.

- Describir los procesos de adaptación y especiación.

- Identificar los tipos de pruebas de la evolución.

- Referir adaptaciones de los homínidos.

- Conocer las especies de homínidos.


de evaluación

Estándares de


- El origen de la

vida.

- La evolución

química.

- La evolución

biológica.

- Teorías sobre el

origen de la

biodiversidad.

- La teoría de la

selección natural.

- El neodarwinismo.

- El puntualismo.

- La adaptación.

- La especiación.

- Las pruebas de la

evolución.

- Las pruebas de la

anatomía

comparada.

- Las pruebas

paleontológicas.

- Las pruebas

biogeográficas.

- Las pruebas

embriológicas.

- Las pruebas

moleculares.

- La evolución

humana.

1. Comprender el

origen de los

seres vivos.

1.1. Conoce las

principales

hipótesis sobre la

evolución química

de la vida.

CMCT

1.2. Describe las

teorías que

explican el origen

de las primeras

células.

CMCT,

CCL

2. Conocer las

teorías que

explican la

evolución y el

origen de las

especies.

Conocer el

concepto de

adaptación y

especiación.

2.1. Explica las principales teorías sobre el origen de las especies.

CMCT,

CCL

2.2. Aplica el proceso

de la selección

natural a la

evolución de las

especies.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Razonar los

aportes de la

teoría sintética a

la teoría

evolutiva y

entender los

cambios

evolutivos a lo

largo de la

historia de la

vida.

3.1. Valora la

importancia de la

mutación y de la

selección natural

en el proceso

evolutivo y

comprende los

cambios

evolutivos.

CMCT,

CAA

4. Usar las pruebas

que derivan de

las distintas

ramas de la

ciencia en el

estudio de la

evolución de los

seres vivos.

4.1. Aplica las pruebas

en las que se basa

la evolución de las

especies. CMCT,

CAA

5. Comprender

informaciones, y

5.1. Comprende los

textos y las CCL,

adquirir

vocabulario

sobre el origen y

la evolución de

la vida, expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y

mostrar interés

por la lectura de

textos.

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre

el origen de la vida

y la evolución,

expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y


la lectura de

textos.

CMCT,

CD

6. Conocer y usar

de forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y aplicarla

a distintos

contextos, y

participar de

forma activa en

el propio proceso

de aprendizaje.


información,

trabaja con el

esquema de la

unidad, y utiliza

los recursos

digitales con

interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a

la hora de

trabajar en

grupo.

7.1. Muestra una

actitud

emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

8. Realizar un

trabajo

experimental

8.1. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

CCL,

CMCT,

CD,

con ayuda de un

guion de

prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.

trabajo

experimental para

conocer los

elementos y el

significado de un

árbol filogenético.

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.



para elaborar un

cómic sobre el

origen de la vida.

CMCT,

CEC,

SIEP


UNIDAD 6: ECOSISTEMAS I: LOS FACTORES AMBIENTALES


- Definir ecosistema. - Conocer los principales factores abióticos del ecosistema. - Conocer las interacciones intraespecíficas e interespecíficas entre los or-

ganismos del ecosistema.


de evaluación

Estándares de


- El ecosistema y los

factores ambientales:

biotopo, biocenosis

y factor ambiental.

- Los factores

abióticos:

temperatura, luz,

agua. Influencia de

la latitud, altitud.

En el medio

terrestre y

acuático.

- Las interacciones

intraespecíficas:

competencia

intraespecífica y

asociación.

- Las interacciones

interespecíficas:

competencia

interespecífica,

nicho ecológico,

depredación,

parasitismo,

comensalismo,

mutualismo

1. Define

ecosistema,

identifica sus

componentes y

reconoce algunas

relaciones entre

ellos.

1.1. Conoce los

componentes del

ecosistema y

distingue entre

biocenosis y

biotopo.

CMCT,

CCL

2. Conoce los

principales

factores abióticos

que caracterizan a

los medios

terrestres y

acuáticos y los

relaciona con las

adaptaciones que

aparecen en los

seres vivos.

2.1. Define

correctamente

conceptos

relacionados con

los factores

ambientales de los

ecosistemas

como: latitud,

altitud,

fotoperiodo,

aletargar.

2.2 Realiza e

interpreta gráficos

sobre la curva de

tolerancia de

algunas especies a

ciertos factores

ambientales.

CMCT,

CAA

3. Explica las

relaciones que se

producen entre

los seres vivos de

la biocenosis y

diferencia entre

relación

intraespecífica e

interespecífica.

3.1. Conoce y

comprende qué

son las

interacciones

intraespecíficas y

las interacciones

interespecíficas,

sus diferencias.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Conoce los

principales tipos

de interacciones

interespecíficas e

intraespecíficas.

4.1. Identifica el tipo

de relación se da

en ejemplos de la

naturaleza.

4.2. Conoce el

concepto de nicho

ecológico.

CMCT,

CCL

5. Comprender 5.1. Comprende los CCL,

informaciones, y

adquirir

vocabulario sobre

la dinámica del

ecosistema,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y mostrar

interés por la

lectura de textos.

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la

unidad, adquiere

vocabulario sobre

la dinámica del

ecosistema,

expresa

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y muestra

interés por la

lectura de textos.

CMCT,

CD


forma responsable

las TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y aplicarla

a distintos

contextos, y

participar de

forma activa en el

propio proceso de

aprendizaje.


información,

trabaja con el

esquema de la

unidad, y utiliza

los recursos

digitales con

interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

7 Mostrar iniciativa y

perseverancia a la

hora de afrontar

los problemas y

de defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a la

hora de trabajar

en grupo.


emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en

los ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


experimental con

ayuda de un guion

de prácticas

describiendo su

ejecución e

8.1. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

interpretando sus

resultados.

conocimientos

adquiridos para

calcular la

biomasa de un

bosque.

SIEP


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.



para elaborar un

mural sobre una

especie en peligro

de extinción.

CMCT,

CEC,

SIEP

10. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un guion

de prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

conocimientos

adquiridos para

calcular la

biomasa de un

bosque.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


y recursos

artísticos para

elaborar un mural

sobre una especie

en peligro de

extinción.

CMCT,

CEC,

SIEP

12. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un guion

de prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

conocimientos

adquiridos para

calcular la

biomasa de un

bosque.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

UNIDAD 7: ECOSISTEMAS II: MATERIA Y ENERGÍA


- Conocer los niveles tróficos del ecosistema.

- Comprender las representaciones de cadenas y redes tróficas.

- Explicar cómo se produce la transferencia de materia en un ecosistema.

- Explicar el flujo de energía en un ecosistema.

- Conocer los parámetros tróficos, biomasa y producción.

- Diferenciar producción primaria de producción secundaria.

- Interpretar pirámides ecológicas.

- Describir el ciclo del carbono.


de evaluación

Estándares de


- Los niveles

tróficos.

- La transferencia de

materia en el

ecosistema.


energía en el

ecosistema.

- Las cadenas

tróficas.

- Las redes tróficas.

- Los parámetros

tróficos.

- Las pirámides

ecológicas.

- Los ciclos

biogeoquímicos:

- El ciclo del

carbono.

- La influencia del

ser humano en

los ciclos.

1. Conocer la

estructura trófica

de los

ecosistemas.

1.1. Define

productores,

consumidores y

descomponedores.

CMCT,

CCL

2. Interpretar

cadenas y redes

tróficas.

2.1. Forma redes y cadenas tróficas.

CMCT,

CAA

3. Describir los

flujos de la

materia y de la

energía en los

ecosistemas y

explicar sus

diferencias.

3.1. Describe los

flujos de la

materia y de la

energía en los

ecosistemas y

explica sus

diferencias.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Comprender qué

son los

parámetros

tróficos.

4.1. Define biomasa y

producción. CMCT,

CCL

5. Conocer las

principales

características de

las pirámides

ecológicas de

energía, de

biomasa y de

números.

5.1. Construye

pirámides

ecológicas

sencillas. CMCT,

CCL,

CAA

6. Explicar el ciclo

biogeoquímico

del carbono.

6.1. Describe el ciclo

biogeoquímico

del carbono.

CMCT,

CCL

7. Comprender

informaciones, y

adquirir

vocabulario sobre

la dinámica del

ecosistema,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y mostrar

interés por la

lectura de textos.

7.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la

unidad, adquiere

vocabulario sobre

la dinámica del

ecosistema,

expresa

conocimientos y

opiniones de

CCL,

CMCT,

CD

forma oral y

escrita, y muestra

interés por la

lectura de textos.


forma responsable

las TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y aplicarla

a distintos

contextos, y

participar de

forma activa en el

propio proceso de

aprendizaje.


información,

trabaja con el

esquema de la

unidad, y utiliza

los recursos

digitales con

interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


perseverancia a la

hora de afrontar

los problemas y

de defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a la

hora de trabajar

en grupo.


emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en

los ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

10. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un guion

de prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

conocimientos

adquiridos para

calcular la

biomasa de un

bosque.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones


y recursos

artísticos para

elaborar un mural

sobre una especie

en peligro de

extinción.

CMCT,

CEC,

SIEP

propias.

12. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un guion

de prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

conocimientos

adquiridos para

calcular la

biomasa de un

bosque.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

UNIDAD 8: ECOSISTEMAS III: EL EQUILIBRIO


- Comprender el concepto de sucesión ecológica.

- Referir los principales mecanismos de autorregulación de los ecosistemas.

- Definir impacto ambiental y conocer los efectos que produce.

- Analizar las consecuencias de la destrucción de los bosques por los incendios fo-restales.

- Conocer el proceso de formación de un suelo y los impactos que provocan su destrucción.

- Conocer en qué consiste el desarrollo sostenible y la gestión ambiental.


de evaluación

Estándares de


- Las sucesiones

ecológicas.

- La autorregulación

del ecosistema:

- La homeostasis.

- Los cambios en

el ecosistema.

- Las migraciones.

- La

retroalimentación

- Los impactos

ambientales: la

pérdida de calidad

de los ecosistemas,

la extinción de

especies, los

incendios

forestales, la

destrucción del

suelo y el

desarrollo

insolidario.

- El desarrollo

sostenible y la

gestión ambiental.

1. Desarrollar el

concepto de

sucesión.

1.1. Define el

concepto de

sucesión, clasifica

sus tipos, comenta

sus características

y desarrolla el

concepto de

clímax.

CMCT,

CCL,

CCA

2. Conocer algunos

mecanismos de

autorregulación.

2.1. Analiza las

migraciones y la

relación

depredador-presa

como mecanismos

de

autorregulación

del ecosistema.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Define impacto

ambiental y conoce

los servicios que

los ecosistemas

prestan al ser

humano.

3.1. Identifica impactos

ambientales en

fotografías y

valora la pérdida

que dicha

alteración causa.

CMCT,

CCL

4. Conoce las causas y

los efectos de los

impactos

ambientales.

4.1. Relaciona

actividades

humanas y sus

consecuencias en

los ecosistemas.

CMCT,

CCL

5. Describe las causas

y el resultado de

la degradación de

los bosques en el

planeta.

5.1. Explica los efectos

de los incendios

forestales.

CMCT,

CCL

6. Describe el proceso

de formación de

un suelo y los

impactos que

pueden destruirlo.

6.1. Realiza un esquema

del proceso de

formación del

suelo, señala en él

las alteraciones

que puede sufrir

como

consecuencia de

la actividad

humana.

CMCT,

CCL

7. Conoce las bases

del desarrollo

sostenible.

7.1 Describe los

fundamentos del

desarrollo

sostenible.

CMCT,

CCL,

8. Explica las

principales

medidas para

proteger el medio

ambiente y las

medidas

correctoras del

daño producido al

medio ambiente.

8.1. Realiza una

exposición sobre

las medidas para

conseguir una

gestión ambiental

adecuada.

CMCT,

CCL

9. Comprender

informaciones, y

adquirir

vocabulario sobre

la dinámica del

ecosistema,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y mostrar

interés por la

lectura de textos.

9.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la

unidad, adquiere

vocabulario sobre

la dinámica del

ecosistema,

expresa

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y muestra

interés por la

lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD


forma responsable

las TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y aplicarla

a distintos

contextos, y

participar de

forma activa en el

propio proceso de

aprendizaje.

10.1. Obtiene y

organiza

información,

trabaja con el

esquema de la

unidad, y utiliza

los recursos

digitales con

interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


y perseverancia a

la hora de afrontar

los problemas y

de defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a la

hora de trabajar

en grupo.

11.1. Muestra una

actitud

emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en

los ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

12. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un guion

de prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

conocimientos

adquiridos para

calcular la

biomasa de un

bosque.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


UNIDAD 9: LA GEOSFERA Y SU DINÁMICA


- Conocer los métodos de estudio de la geosfera.

- Conocer la estructura interna de la geosfera.

- Describir los distintos modelos que explican la estructura y la composición interna de la geosfera.

- Comprender la hipótesis de la deriva continental.

- Citar las principales evidencias de la dinámica de la geosfera.

- Enunciar los principios de la teoría de la tectónica de placas.

- Diferenciar los tipos de bordes de las placas litosféricas.

- Relacionar la dinámica de placas con los procesos geológicos.


de evaluación

Estándares de


El estudio directo de

la geosfera.

- El relieve de la

geosfera.

- Métodos de estudio

indirectos de la

geosfera.

- El método

sísmico.

- La estructura de la

geosfera.

- La dinámica de la

geosfera.

- La deriva

continental.

-La teoría de la

tectónica de placas.

- Las placas

litosféricas y sus

bordes.

- La distribución de

los terremotos y

volcanes.

- La edad del fondo

oceánico.

- El

paleomagnetismo.

- Las mediciones

directas.

- ¿Cuál es el motor

de las placas?

1. Conocer el

método sísmico

para el estudio

del interior de la

Tierra, así como

las conclusiones

que se extraen

de su

aplicación.

1.1. Conoce los tipos

de ondas sísmicas,

su comportamiento

al propagarse en el

interior de la Tierra

y su utilidad a la

hora de detectar

discontinuidades

(cambios de

composición o de

estado) en el

interior de la

Tierra.

CMCT

2. Comprender la

necesidad de un

modelo de

estructura interna

de la Tierra.

2.1. Conoce las

características y el

comportamiento

dinámico de las

diferentes capas y

subcapas que

constituyen el

interior de la

geosfera.

CMCT

3. Conocer los

antecedentes

históricos de la

teoría de la

tectónica de

placas.

3.1. Conoce las teorías

orogénicas del

pasado, en especial

las propuestas por

Wegener sobre la

deriva continental

y la influencia de

estas en el

desarrollo de la

teoría de la


CMCT

4. Identificar las

placas y los

tipos de bordes

de placas y

describir sus

características.

4.1. Reconoce las

placas tectónicas y

distingue los tipos

de interacciones

que se producen

entre sus bordes

convergentes,

divergentes y

transformantes, así

como en las zonas

CMCT

del interior de las

placas.

5. Conocer e

interpretar las

pruebas de la

tectónica de

placas.

5.1. Conoce, interpreta

y explica las

diferentes pruebas

de la tectónica de

placas.

CMCT,

CCL,

CAA

6. Explicar los

modelos de la

dinámica

interna de la

Tierra.

6.1. Conoce y explica

los modelos de la

dinámica interna

de la Tierra

compatibles con la

dinámica de las

placas litosféricas.

CMCT,

CCL

7. Conocer la

relación entre

los efectos de la

dinámica de la

litosfera y los

procesos

geológicos

endógenos y

exógenos.

7.1. Conoce la relación

entre los efectos de

la dinámica de la

litosfera y los

procesos

geológicos

endógenos y

exógenos.

CMCT

8. Describir y

ubicar los

procesos

magmáticos en

el contexto de la

tectónica de

placas.

8.1. Describe y ubica

los procesos

magmáticos en el

contexto de la


CMCT,

CCL

9. Describir y

ubicar las

principales

deformaciones

de las rocas de

la litosfera

(terremotos,

fracturas y

pliegues) en el

contexto de la

tectónica de

placas.

9.1. Describe y ubica las

principales

deformaciones de

las rocas de la

litosfera

(terremotos,

fracturas y

pliegues) en el

contexto de la


CMCT,

CCL

10. Comprender

informaciones,

y adquirir

vocabulario

sobre el interior

de la Tierra y su

10.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la unidad,

CCL,

CMCT,

CD

dinámica,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y

mostrar interés

por la lectura de

textos.

adquiere

vocabulario sobre

el interior de la

Tierra y su

dinámica, expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y



11. Conocer y usar

de forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y

aplicarla a

distintos

contextos, y

participar de

forma activa en

el propio

proceso de

aprendizaje.


información,

trabaja con el

esquema de la


recursos digitales

con interés y


CMCT,

CD,

CAA

12. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a

la hora de

trabajar en

grupo.

12.1. Muestra una

actitud

emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

13. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.

conocimientos

adquiridos para

interpretar ondas

sísmicas.

SIEP

14. Utilizar

diversos

materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.



para elaborar un

dibujo del interior

terrestre que aúne

las estructuras

geoquímicas y las

estructuras

dinámicas.

CMCT,

CEC,

SIEP

UNIDAD 10: CONSECUENCIAS DE LA DINÁMICA LITOSFÉRICA


- Conocer la relación entre los efectos de la dinámica de la litosfera y los procesos geológicos endógenos y exógenos.

- Describir y ubicar los procesos magmáticos en el contexto de la tectóni-ca de placas.

- Describir y ubicar los procesos metamórficos en el contexto de la tectó-nica de placas.

- Describir y ubicar las principales deformaciones de las rocas de la litosfe-ra (terremotos, fracturas y pliegues) en el contexto de la tectónica de pla-cas.

- Describir y ubicar los procesos del modelado del relieve y la formación de las rocas sedimentarias en el contexto de la tectónica de placas.

- Comprender la relación entre los procesos petrogenéticos a través del ci-clo de las rocas o mediante la tectónica de placas.


de evaluación

Estándares de


- Efectos de la

dinámica de placas.

- Dinámica de placas

y procesos

geológicos.

- Los procesos

endógenos: el

magmatismo.

- La actividad

plutónica.

- La actividad

volcánica.

- Los procesos

endógenos: el

metamorfismo.

- Los procesos

endógenos: la

deformación de las

rocas.

- Las fracturas:

diaclasas y fallas.

- Los terremotos.

- Los pliegues.

- Los procesos

exógenos: modelado

y rocas

sedimentarias.

1. Comprender que

el relieve es el

resultado de una

evolución en la

que intervienen

diversos

procesos

geológicos.

1.1. Comprende que el

relieve es el

resultado de una

evolución en la que

intervienen

diversos procesos

geológicos.

CMCT

2. Describe y ubica

los procesos

magmáticos

en el contexto

de la tectónica

de placas.

2.1. Localiza las zonas

magmáticas en

relación a las


2.2 Reconoce los

componentes de un

volcán y sus tipos.

CMCT,

CEC,

CAA

3. Describe y ubica

los procesos

metamórficos

en el contexto

de la tectónica

de placas.

3.1. Localiza las zonas

metamórficas en

relación a las


3.2. Identifica las causas

del metamorfismo.

CMCT,

CAA

4. Describe y

ubica las

principales

deformaciones

de las rocas de

la litosfera

(terremotos,

fracturas y

pliegues) en el

contexto de la

tectónica de

placas.

4.1. Conoce los efectos

de los esfuerzos

tectónicos.

4.2. Identifica los

diferentes tipos de

deformaciones de

las rocas y sus

elementos.

CMCT

5. Describe y ubica

los procesos

del modelado

del relieve y la

formación de

5.1. Define los procesos

geológicos que

realizan los

agentes

geológicos.

CMCT,

CCL

las rocas

sedimentarias

en el contexto

de la tectónica

de placas.

5.2. Explica el proceso

de formación de

las rocas

sedimentarias y

dónde tiene lugar.

6. Comprende la

relación entre

los procesos

petrogenéticos

a través del

ciclo de las

rocas o

mediante la

tectónica de

placas.

6.1 Interpreta o dibuja

esquemas que

engloban todos los

procesos

geológicos y sus

efectos. CMCT

7. Comprender

informaciones, y

adquirir

vocabulario

sobre el relieve

de la superficie

terrestre,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y mostrar

interés por la

lectura de textos.

7.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre

el relieve de la

superficie terrestre,

expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y



CCL,

CMCT,

CD


forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y

aplicarla a

distintos

contextos, y

participar de

forma activa en

el propio


información,

trabaja con el

esquema de la


recursos digitales

con interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

proceso de

aprendizaje.


y perseverancia

a la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración a la

hora de trabajar

en grupo.


emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

10. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

conocimientos

adquiridos para

interpretar un

paisaje.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


y recursos

artísticos para

elaborar un mural

sobre las rocas.

CMCT,

CEC,

SIEP

11: LA EVOLUCIÓN DEL RELIEVE


- Relacionar la dinámica de placas con los procesos geológicos.

- Describir los procesos geológicos endógenos y los procesos geológicos exógenos.

- Comprender la evolución del relieve.

- Interpretar los relieves litológicos y su génesis.

- Interpretar los relieves climáticos y su génesis.

- Interpretar los relieves estructurales y su génesis.

- Interpretar los relieves costeros y su génesis.


de evaluación

Estándares de


- La evolución del

relieve.

- Los relieves

terrestres.

- Los relieves

litológicos.

- Los relieves

climáticos.

- Los relieves

estructurales.

- Los relieves

costeros.

1. Comprender que

el relieve es el

resultado de una

evolución en la

que intervienen

diversos

procesos

geológicos.

1.1. Comprende que el

relieve es el

resultado de una

evolución en la que

intervienen

diversos procesos

geológicos.

CMCT

2. Realizar cortes

geológicos

sencillos a partir

de la

información de

mapas

geológicos e

interpretar en

ellos las

características y

la evolución del

relieve

representado.

2.1. Sabe realizar

cortes geológicos

sencillos a partir de

mapas geológicos

e interpreta en

ellos las

características y la

evolución del

relieve

representado.

CMCT,

CEC,

CAA

3. Conocer los

factores que

determinan la

evolución del

relieve y los

tipos de relieves

que se originan

en función de la

predominancia

de unos u otros.

3.1. Conoce los

factores que

determinan la

evolución del

relieve y los

relaciona con los

tipos de relieves

que se originan en

función de la

predominancia de

unos u otros.

CMCT,

CAA

4. Identificar los

relieves

volcánicos,

graníticos y

kársticos como

relieves

litológicos y

conocer la

génesis, la

evolución y las

formas

4.1 Identifica los

relieves

volcánicos,

graníticos y

kársticos como

relieves litológicos

y conoce la

génesis, la

evolución y las

formas

características de

CMCT

características de

cada uno de

ellos.

cada uno de ellos.

5. Identificar los

diferentes

relieves de las

zonas

morfoclimáticas,

explicar el modo

de acción de los

procesos del

modelado

predominantes

en cada zona y

conocer la

génesis, la

evolución y las

formas

características de

cada uno de esos

relieves.

5.1. Identifica los

relieves de las

zonas

morfoclimáticas y

sabe explicar, tanto

el modo de acción

de los procesos del

modelado

predominantes en

cada zona como la

génesis, la

evolución y las

formas

características de

cada uno de ellos.

CMCT,

CCL

6. Identificar los

principales

relieves

estructurales y

conocer la

génesis, la

evolución y las

formas

características de

cada uno de

ellos.

6.1. Identifica los

principales relieves

estructurales y

conoce la génesis,

la evolución y las

formas

características de

cada uno de ellos.

CMCT

7. Identificar los

relieves de las

zonas costeras,

comprender la

predominancia

de la acción del

mar en estas

zonas y conocer

la génesis, la

evolución y las

formas

características de

7.1. Identifica los

relieves de las

zonas costeras,

comprende la

predominancia de

la acción del mar

en estas zonas y

conoce la génesis,

la evolución y las

formas

características de

estos relieves.

CMCT

estos relieves.

8. Comprender

informaciones, y

adquirir

vocabulario

sobre el relieve

de la superficie

terrestre,

expresar

conocimientos y

opiniones de

forma oral y

escrita, y mostrar

interés por la

lectura de textos.

8.1. Comprende los

textos y las

diferentes

informaciones

obtenidas a lo

largo de la unidad,

adquiere

vocabulario sobre

el relieve de la

superficie terrestre,

expresa

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y



CCL,

CMCT,

CD


forma

responsable las

TIC, usar

estrategias para

tratar la

información,

convertirla en

conocimiento

propio y

aplicarla a

distintos

contextos, y

participar de

forma activa en

el propio

proceso de

aprendizaje.


información,

trabaja con el

esquema de la


recursos digitales

con interés y


CMCT,

CD,

CAA

10. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

10.1. Muestra una

actitud

emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación, y

participa

activamente en los

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

respeto y

colaboración a la

hora de trabajar

en grupo.

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

11. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

aplicando los

conocimientos

adquiridos para

interpretar un

paisaje.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


y recursos

artísticos para

elaborar un mural

sobre las rocas.

CMCT,

CEC,

SIEP

UNIDAD 12: LA HISTORIA DE LA TIERRA


- Conocer las explicaciones, históricas y actuales, sobre la historia de la Tierra.

- Explicar qué es el registro estratigráfico y cómo se interpreta.

- Diferenciar entre datación absoluta y datación relativa.

- Describir los factores que afectan al registro estratigráfico.

- Explicar las características del registro estratigráfico.

- Saber resolver un problema de correlación estratigráfica.

- Explicar qué es el tiempo geológico.

- Establecer la relación entre el tiempo geológico y el registro estratigráfico.

- Conocer los eventos de la historia de la Tierra derivados de la dinámica litosférica.

- Conocer los eventos de la historia de la Tierra relacionados con el clima.

- Conocer los eventos de la historia de la Tierra relacionados con la biodiversidad.

- Conocer las divisiones del calendario de la Tierra.

- Describir los eventos geológicos, paleoclimáticos y biológicos de las eras de la historia de la Tierra.


de evaluación


evaluables CC

- El registro

estratigráfico.

- Secuencias

estratigráficas.

- Series

estratigráficas.

- Los principios de la

estratigrafía.

- La datación relativa.

- La datación absoluta.

- La correlación

estratigráfica.

- La historia geológica.

- Las divisiones del

tiempo geológico.

- El Precámbrico.

- La era paleozoica.

- La era mesozoica.

- La era cenozoica.

1. Comprender el origen

y el significado del

registro estratigráfico.

1.1. Comprende el origen y el

significado del registro

estratigráfico. CMCT

2. Conocer y aplicar los

principios básicos que

permiten interpretar,

datar y correlacionar

el registro

estratigráfico.

2.1. Conoce los principios

básicos de la estratigrafía y

los aplica para interpretar,

datar y correlacionar el

registro estratigráfico.

CMCT,

CAA

3. Conocer los

principales eventos

ocurridos a lo largo de

la historia de la Tierra.

3.1. Conoce los principales

eventos ocurridos a lo largo

de la historia de la Tierra. CMCT

4. Conocer la extensión

del tiempo geológico

y su representación en

un calendario de la

historia de la Tierra.

4.1. Conoce la extensión del

tiempo geológico y es capaz

de representarlo en un

calendario de la historia de

la Tierra.

CMCT,

CEC,

CAA

5. Conocer las

principales divisiones

del calendario de la

Tierra y ubicar en

ellas los

acontecimientos

geológicos y

biológicos ocurridos a

lo largo de la historia

del planeta.

5.1. Conoce las principales

divisiones del calendario de

la Tierra y sabe ubicar en

ellas los principales

acontecimientos geológicos

y biológicos ocurridos a lo

largo de la historia del

planeta.

CMCT

6. Comprender

informaciones, y

adquirir vocabulario

sobre la historia de la

Tierra, expresar

conocimientos y

opiniones de forma

oral y escrita, y

mostrar interés por la

lectura de textos.

6.1. Comprende los textos y las

diferentes informaciones

obtenidas a lo largo de la

unidad, adquiere

vocabulario sobre la

historia de la Tierra,

expresa conocimientos y

opiniones de forma oral y

escrita, y muestra interés

por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD


forma responsable las

TIC, usar estrategias

para tratar la

información,

convertirla en

conocimiento propio y

aplicarla a distintos

contextos, y participar

de forma activa en el

propio proceso de

aprendizaje.


información, trabaja con el

esquema de la unidad, y

utiliza los recursos digitales

con interés y

responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA


perseverancia a la


problemas y de

defender opiniones, y

desarrollar actitudes

de respeto y

colaboración a la hora

de trabajar en grupo.


emprendedora, acepta los

errores al autoevaluarse,

persevera en las tareas de

recuperación, y participa

activamente en los

ejercicios de aprendizaje

cooperativo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


experimental con

ayuda de un guion de

prácticas describiendo

su ejecución e

interpretando sus

resultados.

9.1. Desarrolla con autonomía la

planificación del trabajo

experimental, aplicando los

conocimientos adquiridos

para interpretar fósiles y

para interpretar una historia

geológica.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP


materiales, técnicas,

códigos y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones propias.


recursos artísticos para

ordenar secuencias de

estratos aplicando los

principios de la

estratigrafía.

CMCT,

CEC,

SIEP

4º ESO BILINGÜE

OBJETIVOS:

a) Utilizar la lengua inglesa para expresar correctamente mensajes científi-

cos sencillos.

b) Adquirir una adecuada comprensión y manejo del vocabulario propio de

la materia en el idioma inglés.

c) Desarrollar la capacidad de comunicar en inglés hechos y experiencias

científicas con cierta fluidez y precisión.

d) Utilización de textos de naturaleza científica con ayuda del diccionario.

e) Realizar, en inglés, informes científicos de experiencias sencillas y de ac-

tividades de laboratorio.

f) Obtención de información científica en lengua inglesa, utilizando textos

o materiales obtenidos en la red

METODOLOGÍA

a) Para la presentación de contenidos nuevos en lengua inglesa:

i) Se elaborarán, con frecuencia, esquemas y resúmenes que sirvan para que

los alumnos puedan manejar las ideas principales y el vocabulario básico.

ii) Se fomentará el que los alumnos realicen descripciones y definiciones en

inglés.

iii) Se formularán de modo continuo preguntas de diferente grado de com-

plejidad según el nivel de inglés de los alumnos.

iv) No se rechaza el uso del español, cuando sea imprescindible, para aclarar

algún concepto de mayor complejidad descriptiva.

b) Vocabulario:

i) Se promoverá la adquisición de vocabulario, pronunciando la nueva

palabra en diferentes contextos para, por último, pasar a escribirla. Los

nuevos conceptos se aprenderán encuadrados en el contexto adecuado

dentro del hilo conductor de la materia.

ii) Se intentará relacionar los términos con imágenes o representaciones

gráficas.

iii) Los alumnos realizarán actividades por escrito de grado de dificultad

creciente a medida que avance el curso y posean una mayor base en

lengua inglesa

c) Lectura de los contenidos del libro de texto o de materiales aportados por el

profesor:

i) Presentación general del contenido de la lectura.

ii) Planteamiento de cuestiones previamente a la lectura.

iii) Realización de la lectura.

iv) Formulación de preguntas.

v) Resumen del contenido del texto usando las palabras y frases más

importantes.

d) Escritura:

i) Se trabajará con textos incompletos que el alumno tendrá que rellenar

con los conceptos y expresiones adecuadas.

ii) Las imágenes se podrán utilizar como base para que los alumnos

escriban un texto relacionado o señalen las partes importantes de las mismas.

iii) También los esquemas y diagramas podrán ser utilizados como guía

para la elaboración de un texto.

e) Expresión oral:

i) Se podrá organizar de dos maneras: con el conjunto de la clase o en

grupos pequeños.

ii) Para facilitar este tipo de actividades, el profesor propondrá un tema o

contenido de la materia, escribiendo en el encerado una serie de palabras o

frases clave relacionadas con el tema objeto de conversación.

iii) Los grupos pueden ser modificados buscando que exista la máxima

interacción entre todos los alumnos.

iv) Al final de un periodo de conversación se podrá pedir a cada grupo la

elaboración de un resumen en inglés del tema tratado.

CONTENIDOS

Serán los mismos que los incluidos en las programaciones del Departamento de

Biología y Geología para cuarto de la ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Coinciden con los recogidos en la programación del departamento de Biología

y Geología diferenciándose los componentes de conocimientos (pruebas

escritas y preguntas orales), procedimientos (deberes, cuaderno y trabajos) y

actitud hacia el trabajo en el aula.

En las pruebas escritas las cuestiones serán en inglés y relacionadas con la

materia impartida en las clases. No obstante, no se tendrán en cuenta los

errores propios del idioma, sino que se evaluarán los conocimientos propios de

la materia. El objetivo será que a lo largo del curso se puede impartir la materia

íntegramente en inglés

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Para atender a aquellos alumnos que muestren importantes dificultades para el

seguimiento de las clases, excepto para los que precisen Adaptaciones

Curriculares Significativas, se utilizarán actividades de menor complejidad o de

aplicación de contenidos, que faciliten la consecución de los objetivos del

programa.

Cada profesora en sus grupos decidirá cuáles serán esas actividades en función

de las necesidades de los alumnos.

METODOLOGÍA, PROCEDIMIENTOS Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA ESO

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

a) La metodología didáctica deberá respetar, entre otros aspectos, la situación inicial de los alumnos, su ritmo y su estilo de aprendizaje, su capacidad de interacción y de colaboración con otros alumnos.

b) En esta etapa dicha metodología será fundamentalmente activa y participativa, favorecerá el trabajo individual, el colaborativo y el cooperativo y la reflexión tanto individual como grupal de los alumnos en el aula. Desde esta perspectiva, se promoverá el aprendizaje interdisciplinar de investigación basado en la solución de problemas, los métodos de trabajo cooperativo y los grupos interactivos.

c) En esta etapa, la práctica educativa ha de estar apoyada en la coordinación y en la toma de decisiones conjuntas de los profesores que atiendan a un alumno o a un grupo de alumnos, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo y garantizar una mayor coherencia en la actuación docente.

d) En la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanza y en las de aprendizaje, se deberán integrar varias competencias, procurando que los alumnos sean capaces de utilizar lo aprendido en otros contextos y habrán de organizarse los espacios y tiempos de forma flexible en función de la finalidad perseguida.

e) La lectura comprensiva constituye un instrumento fundamental para la adquisición de las competencias a las que se refiere el artículo 3.1. A tal fi n, las tareas y proyectos conllevarán el uso sistemático de diferentes tipos de textos en la práctica docente de todas las materias. Las situaciones de aprendizaje han de conllevar acciones en las que, además de leer, resulte necesario escuchar, hablar, redactar o argumentar.

f) Las tecnologías de la información y la comunicación se emplearán, con carácter habitual, en las actividades de aprendizaje, en especial en la búsqueda y análisis de la información, así como en la presentación de aquellos trabajos de investigación que se deban realizar.

g) Se procurará la adaptación de los materiales curriculares seleccionados a la realidad del alumnado, al contexto socioeducativo del centro y a los objetivos de enseñanza que se hayan planteado.

h) La metodología utilizada en la etapa incluirá previsiones para atender adecuadamente la diversidad real del alumnado.

Por todo ello, se procederá de la siguiente manera:

Antes de comenzar cada U.D. es conveniente realizar una prueba inicial para

conocer sus ideas previas y así poder intervenir de forma apropiada. Al final de

cada U.D. podrán comparar sus ideas actuales con las previas.

Las clases teóricas serán activas con participación constante del alumno,

alternando explicaciones del profesor con la realización de ejercicios prácticos

Los conceptos básicos serán explicados por el profesor y luego el alumno los

asimilará y profundizará mediante:

- Realización de esquemas conceptuales

- Fichas

- Ejercicios

- Realización de trabajos relativos a ciertos aspectos del tema

- Prácticas de laboratorio

- Observación de videos

El alumno dispondrá de un cuaderno de trabajo en el quedarán reflejadas todas

las actividades que vaya realizando

Es importante preguntar todos los días para fomentar el estudio continuado y

para detectar y corregir errores

Se harán pruebas escritas de cada U.D. o de una parte en el caso de grupos con

dificultades.

En todo momento se exigirá a los alumnos respeto hacia sus compañeros y

buena utilización de los materiales didácticos que se pongan a su disposición

Se procurará que los alumnos adopten una actitud crítica al analizar las

cuestiones científicas, inculcándoles la necesidad de avanzar hacia un futuro

sostenible

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se realizará una prueba inicial para detectar errores conceptuales e ideas previas

y así poder intervenir de forma adecuada

En la evaluación de los alumnos se valorarán los conocimientos que consiga y

la actitud que muestre.

Los conocimientos conseguidos se valorarán por medio de los ejercicios

escritos, las pruebas orales de la materia tratada anteriormente

(preguntas y ejercicios) y por la observación directa de la tarea que realice

durante las clases teóricas y prácticas.

La actitud se valorará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

El interés en el trabajo que realiza

La participación en las clases

La asistencia a clase

El interés por mantener actualizado, limpio y ordenado el

cuaderno de clase y de laboratorio.

El tener siempre en clase el material necesario.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como ya se indicó, al calificar a los alumnos se tendrán en cuenta los

conocimientos que han adquirido y su actitud.

Los conocimientos adquiridos se valorarán por medio de controles escritos y/o

orales así como por sus intervenciones en el aula y durante el desarrollo de las

clases prácticas. Se realizará un mínimo de dos controles escritos por

evaluación.

La actitud se valorará teniendo en cuenta su participación en las clases, su

interés por la materia, el cuaderno de clase y de laboratorio.............

Para el curso de 1º de la ESO la calificación de los conocimientos será:

60%, la nota del examen.

30%, corresponderá a:

o la nota del cuaderno, donde se valorará la limpieza, claridad

de contenidos y que esté completo.

o la nota de las actividades, tanto las solicitadas para casa,

como las realizadas en el aula o en el laboratorio.

10% actitud, donde se tendrá en cuenta:

o la puntualidad,

o atención,

o participación,

o el comportamiento,

o el tener siempre todos los materiales necesarios,

o la realización de todas las actividades solicitadas con

independencia de la nota obtenida en las mismas, que se ha

tenido en cuenta en el apartado anterior.

Para el curso de 3º de la ESO la calificación de los conocimientos será

70% la nota del examen


o la nota del cuaderno, donde se valorará la limpieza, claridad

de contenidos y que esté completo.



10 % actitud, donde se tendrá en cuenta:

o la puntualidad,

o atención,

o participación,






Para el curo 4º de ESO la calificación de los conocimientos será:

80% la nota del examen




o la puntualidad,

o atención,

o participación,






En los controles escritos, la nota ha de ser como mínimo un 3 para hacer media

con el resto de controles de la evaluación

Los alumnos que no superen alguna evaluación, podrán realizar actividades de

recuperación que permitan valorar de nuevo sus conocimientos y que consistirá

en repetir o completar la parte calificada negativamente: cuaderno, actividades,

prueba escrita, etc.

Para el grupo de cuarto bilingüe, los criterios de evaluación y calificación serán

los mismos, teniendo en cuenta que las pruebas serán en inglés y relacionadas

con la materia impartida en las clases. No obstante, no se tendrán en cuenta los

errores propios del idioma, sino que se evaluarán los conocimientos propios de

la materia. El objetivo será que a lo largo del curso se pueda impartir la materia

íntegramente en inglés

BACHILLERATO

PRIMER CURSO DEL BACHILLERATO

MODALIDAD DE CIENCIAS

En el curso 2017-2018, el Departamento de Biología y Geología no va a

impartir la asignatura Cultura Científica de 1º de Bachillerato, que pasa a

depender del Departamento de Física y Química.

Es por eso que se programa en este Departamento únicamente la asignatura de

Biología y Geología.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

OBJETIVOS GENERALES

El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos

adquieran las siguientes capacidades:

- Desarrollar actitudes y hábitos de trabajo asociados al método científico, tales

como: búsqueda exhaustiva de información, capacidad crítica, cuestionamiento

de lo obvio, apertura a nuevas ideas y necesidad de verificación de los hechos.

- Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y

generales de la Biología y la Geología, que les permitan tener una visión global y

una formación científica básica para desarrollar estudios posteriores y aplicarlos

a situaciones reales y cotidianas.

- Analizar hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el

pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Biología y la

Geología.

- Desarrollar hábitos de observación y descripción esenciales para el trabajo del

naturalista. Por ejemplo, interpretar globalmente los fenómenos de la

geodinámica interna a la luz de la tectónica de placas.

- Comprender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias

adaptativas al medio, su diversidad y la necesidad de su clasificación.


BLOQUE I. CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Unidad 1. La materia viva

Unidad 2. El origen de la vida y su organización

Unidad 3. Los tejidos

Unidad 4. Las funciones de los seres vivos

BLOQUE II. LA BIODIVERSIDAD: EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN

Unidad 5. La biodiversidad y la evolución

Unidad 6. La clasificación de los seres vivos

BLOQUE III. LAS FUNCIONES VITALES EN PLANTAS Y EN ANIMALES

Unidad 7. Las plantas

Unidad 8. La nutrición en los animales I

Unidad 9. La nutrición en los animales II

Unidad 10. La relación en los animales

Unidad 11. La reproducción en los animales

BLOQUE IV. LA GEOSFERA

Unidad 12. La Tierra y su dinámica

Unidad 13. La formación de minerales y rocas

Unidad 14. El magmatismo y el metamorfismo

Unidad 15. Los procesos sedimentarios

BLOQUE I. CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

UNIDAD 1: LA MATERIA VIVA


- Explicar las características de los seres vivos de los distintos niveles de organización de la materia viva, y de las moléculas que forman parte de ella.

- Conocer la estructura química, la clasificación y las funciones biológicas de las biomoléculas.

- Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como portadores de la información genética.



evaluables CC

- Características de los seres vivos:

- Complejidad y uni-formidad.

- Las funciones de nutrición, de rela-ción y de repro-ducción.

- Los niveles de or-ganización

- Reconocimiento de la dificultad de de-finir el concepto de vida

- Bioelementos y bio-moléculas

- Los bioelementos.

- Las biomoléculas inorgánicas: el agua y las sale minerales.

- Las características de las biomolécu-las orgánicas.

- Los glúcidos

- Monosacáridos.

- Disacáridos.

- Polisacáridos.

- .Representación de la fórmula lineal de la glucosa.

-. Esquematización del enlace O-glucosídico.

- Los lípidos

- Ácidos grasos.

- Triacilglicéridos o grasas.

- Fosfolípidos.

- Esteroides y terpe-nos.

- Esquematización de la formación de una grasa (esterifi-cación de un tri-

1. Describir las carac-terísticas de los seres vivos y los distintos ni-veles de organización de la materia viva.

1.1. Explica las características que definen a los seres vivos: complejidad, nutri-ción, relación y reproduc-ción, y conoce los princi-pales niveles de organi-zación abióticos y bióti-cos.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

2. Definir los conceptos de bioelemento y bio-molécula y conocer los principales bioelemen-tos y las características de las biomoléculas in-orgánicas.

2.1. Define bioelemento, oli-goelemento y biomolécu-la; clasifica los bioelemen-tos en primarios, secun-darios y oligoelementos, y conoce las características del átomo de carbono.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD,

CEC

2.2. Explica la estructura del agua, relaciona sus pro-piedades físico-químicas con sus funciones biológi-cas, y conoce las formas en las que se encuentran las sales minerales en los seres vivos y sus funcio-nes biológicas.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD,

CEC

3. Describir la estructura química de los glúcidos y conocer su clasifica-ción y sus funciones biológicas.

3.1. Conoce los principales glúcidos, su composición, sus estructuras, sus fun-ciones biológicas y su clasificación, y esquema-tiza un enlace O-glucosídico.

CMCT,

CCL,

CD,

CAA

4. Conocer las caracterís-ticas generales de los lípidos y su clasifica-ción.

4.1. Conoce los principales lípidos y ácidos grasos, su composición, sus estruc-turas, sus funciones bio-lógicas y su clasificación, y esquematiza la esterifi-cación de un triglicérido.

CMCT,

CAA

5. Describir la estructura de los aminoácidos y de las proteínas y ex-plicar su variabilidad y sus funciones biológi-

5.1. Distingue los aminoácidos como componentes bási-cos de las proteínas; co-noce la composición, es-tructuras, funciones bio-

CMCT,

CAA,

CD

glicérido).

- Las proteínas

- Los aminoácidos.

- La estructura de las proteínas.

- Funciones de las proteínas.

- Los enzimas.

- Esquematización de la formación del enlace peptídico y del mecanismo de actuación de un enzima.

- Los ácidos nucleicos

- Los nucleótidos.

- Estructura del ADN.

- Estructura del ARN.

- Funciones de los ácidos nucleicos.

- Deducción, a partir de una secuencia de bases del ADN de: la hebra complementa-ria, la secuencia del ARNm y la secuencia de aminoácidos.

cas. lógicas, especialmente la enzimática, y clasificación de estas, y esquematiza el enlace peptídico.

6. Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como por-tadores de la informa-ción genética.

6.1. Distingue a los nucleóti-dos como componentes básicos de los ácidos nu-cleicos, esquematiza la fórmula de un nucleótido y del enlace fosfodiéster, y explica la estructura de doble hélice del ADN y de los distintos tipos de ARN.

CMCT,

CEC,

CD

7. Utilizar diversos mate-riales, técnicas, códi-gos y recursos artísti-cos en la realización de creaciones propias.

7.1. Utiliza técnicas y códigos para representar molécu-las y valora su correcta representación.

CEC

UNIDAD 2: LA VIDA Y SU ORGANIZACIÓN


- Establecer las diferencias entre los distintos tipos de células y representarlas esquemáticamente.

- Definir metabolismo y explicar las características del anabolismo y del catabolismo y la función de los intermediarios metabólicos; establecer las diferencias entre la respiración aerobia y la fermentación, explicar cómo se lleva a cabo la fotosíntesis, y describir las etapas de cada proceso.

- Exponer las razones que pudieron dar lugar a que algunos organismos se convirtieran en seres pluricelulares, explicar la diferenciación celular y distinguir las distintas formas de organización pluricelular.

- Explicar que son los virus, los plásmidos, los viroides y los priones.

Contenidos

Criterios de evaluación


CC

- La célula:

- Estructura básica de las células.

- La célula procariota y la célula eucariota.

- La célula eucariota vegetal y animal

- La célula como unidad funcional: el metabo-lismo

- Definición y tipos de metabolismos: el ca-tabolismo y el ana-bolismo.

- Identificación de las diferentes moléculas de los principales in-termediarios del me-tabolismo.

- Procesos catabóli-cos: la respiración celular y la fermen-tación.

- Procesos anabóli-cos: la fotosíntesis.

- Hacia la pluricelulari-dad

- La pluricelularidad. Diferenciación y es-pecialización celular.

- Tipos de organiza-ción de los organis-mos pluricelulares.

- Las formas no celula-res

- Los virus.

- Otras formas no ce-lulares: plásmidos, viroides y priones.

1. Distinguir entre célu-las procariotas y eu-cariotas.

1.1. Establece las diferencias entre los distintos tipos de células y las representa esquemáticamente.

CCL,

CMCT,

CD,

CSYC,

SIEP

2. Explicar qué es el metabolismo, diferen-ciar sus tipos y des-cribir los principales procesos metabóli-cos.

2.1. Define metabolismo y explica las características del anabolismo y del ca-tabolismo y la función de los intermediarios me-tabólicos; establece las diferencias entre la respi-ración aerobia y la fer-mentación, explica cómo se lleva a cabo la fotosín-tesis, y describe las eta-pas de cada proceso.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Comprender la evo-lución de muchos or-ganismos hacia la pluricelularidad como respuesta adaptativa.

3.1. Expone las razones que pudieron dar lugar a que algunos organismos se convirtieran en seres plu-ricelulares, explica la dife-renciación celular y dis-tingue las distintas formas de organización pluricelu-lar.

CCL,

CMCT

4. Diferenciar las distin-tas formas de organi-zación pluricelular.

4.1. Diferencia las distintas formas de organización pluricelular.

CMCT

5. Conocer las formas no celulares.

5.1. Explica qué son virus, plásmidos, viroides y priones.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

6. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido estético.

6.1. Elabora trabajos con pul-critud..

CE

UNIDAD 3: LOS TEJIDOS


- Conocer los diferentes tejidos vegetales y animales, sus características y las funciones que desempeñan.

- Relacionar la importancia que tiene el perfeccionamiento de la técnica histológica y la mejora de los microscopios para conocer los tejidos.

- Identificar en imágenes (diapositivas, fotos, etc.) los principales tejidos animales y vegetales y saber su localización en los seres vivos.



evaluables CC

- Los tejidos vegetales:

- Clasificación, es-tructura y función de los distintos ti-pos de tejidos ve-getales.

- Los tejidos animales: clasificación, estruc-tura y función de los diferentes tipos de tejidos animales• La célula como unidad funcional: el metabo-lismo

- La técnica histológi-ca: procesos que se siguen para realizar una preparación his-tológica

1. Conocer los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir sus carac-terísticas morfológicas y funcionales.

1.1. Clasifica y describe los tejidos meristemáticos y los tejidos parenquimáti-cos, señala las caracterís-ticas de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

1.2. Clasifica y describe los tejidos de sostén y los te-jidos secretores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

1.3. Clasifica y describe los tejidos protectores y los tejidos conductores, e in-dica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

2. Conocer los principales tipos de tejidos anima-les, sus principales ca-racterísticas morfológi-cas y la función que desempeñan en el or-ganismo.

2.1. Clasifica los principales tipos de tejidos epitelia-les, y señala sus carac-terísticas, su función y su localización en el orga-nismo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.2. Describe las característi-cas de los tejidos conjun-tivos, adiposos y cartila-ginosos, e indica su fun-ción y su ubicación en el organismo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.3. Enumera las característi-cas del tejido óseo; seña-la su composición, su función y su localización, e indica las variedades que existen.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.4. Describe las característi-cas morfológicas y fun-cionales del tejido san-guíneo.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.5. Explica las características morfológicas y funciona-les del tejido muscular, y señala las diferencias en-tre los distintos tipos de tejidos musculares.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

2.6. Explica las características del tejido nervioso y des-cribe los diferentes tipos celulares que lo forman.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP,

CEC

3. Conocer los principales procesos de la técnica histológica.

3.1. Describe los procesos que se realizan en la técnica histológica.

CMCT,

SIEP

4. Utilizar materiales y recursos expresivos para representar dife-rentes tejidos.

4.1. Usa materiales y recursos como el dibujo para re-presentar neuronas, sarcómeros, etc.

CEC

UNIDAD 4: LA PERPERUACIÓN DE LA VIDA


- Comprender el significado de la reproducción.

- Conocer los distintos tipos de reproducción asexual.

- Reconocer los mecanismos de división celular.



evaluables CC

- El ciclo biológico y la reproducción:

- Ciclo biológico y fases.

- La reproducción y sus tipos.

- Células germinales y somáticas.

- Reconocimiento de las distintas fases de un ciclo biológi-co:

- El ciclo celular y la reproducción celular

- Ciclo celular en células procariotas y eucariotas.

- Etapas del ciclo ce-lular: mitosis y ci-tocinesis.

- Representación de las fases de la mi-tosis.

- La mitosis y la repro-ducción asexual: - Tipos de reproduc-

ción asexual en seres unicelulares y pluricelulares.

- Reconocimiento de los tipos de repro-ducción asexual en distintos orga-nismos.

- La reproducción sexual y la meiosis: - Fases de la repro-

ducción sexual. - La meiosis y sus

fases.

- Reconocimiento en fotografías de las fases de la meio-sis.

- Los ciclos biológicos y la meiosis:

- Ciclos de vida.

1. Explicar la necesidad de la reproducción pa-ra la continuidad de la vida.

1.1. Define ciclo biológico, distingue las fases de un ciclo vital y conoce los ti-pos de reproducción que presentan los seres vivos.

CCL,

CMCT

2. Conocer los distintos tipos de reproducción asexual y describir las fases e la mitosis y del ciclo celular.

2.1. Diferencia los tipos de reproducción asexual y explica las fases del ciclo celular y de la mitosis.

CMCT,

CD,

CAA

3. Conocer las fases de la reproducción sexual, explicar los ciclos bio-lógicos y reconocer las fases de la meiosis y su importancia.

3.1. Explica las fases de la reproducción sexual, los ciclos biológicos y entien-de la necesidad de la meiosis en el manteni-miento de la constancia numérica de los cromo-somas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC

4. Apreciar como el cono-cimiento científico ha influido en el modo de vida actual.

4.1. Valora la importancia del conocimiento científico sobre el mecanismo de la reproducción sexual para evitar enfermedades.

CSYC

5. Mostrar iniciativa en las actividades propuestas en el aula.

5.1. Muestra iniciativa y da cuenta de las actividades propuestas.

SIEP

- Representación esquemática de los ciclos biológi-cos.

BLOQUE II. LA BIODIVERSIDAD: EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN

UNIDAD 5: LA BIODIVERSIDAD Y SU CONSERVACIÓN


- Asociar cada hito evolutivo con el autor más relevante y la época en que se produce.

- Definir la biodiversidad y las teorías que la explican.

- Conocer cómo actúa la selección natural y las aportaciones de la teoría sintética.

- Comprender cómo se produce la especiación.

- Distinguir los factores bióticos y abióticos que influyen en la distribución de los seres vivos.

- Localizar las regiones biogeográficas.

- Conocer los ecosistemas españoles.

- Definir la insularidad y los endemismos.

- Explicar la biodiversidad y su conservación.



evaluables CC

-El origen de la vida 1. Conocer las principales ideas de Oparin acerca del origen de la vida, así como las teorías sobre la evolución ce-lular

1.1. Explica la atmósfera prebi-ótica, la evolución química y la evolución protocelular

1.2. Conoce la evolución celular de procariotas.

1.3. Conoce las teorías endo-simbióticas que dieron lu-gar a las células eucario-tas

CCL,

CMCT,

SIEP,

CEC

- El origen de la biodi-versidad.

- La biodiversidad y la selección natural.

- La adaptación y la especiación.

- La biodiversidad y su distribución.

- Las zonas bioge-ográficas.

- Los ecosistemas es-pañoles.

- La insularidad. Los endemismos.

- La biodiversidad y su conservación.

2. Conocer los principales hitos en el desarrollo de las teorías evolu-cionistas y comprender el concepto de biodi-versidad y las teorías que explican su origen.

2.1. Relaciona los siguientes autores con sus aporta-ciones a la fundamenta-ción del evolucionismo: Jean-Baptiste Lamarck, Charles Darwin, Alfred Wallace, Stanley Miller y Lynn Margulis.

CCL,

CMCT,

SIEP,

CEC

2.2. Define biodiversidad según la Conferencia de Río de Janeiro de 1992.

CCL,

CMCT,

SIEP,

CEC

2.3. Explica qué es el catas-trofismo e indica dos au-tores que defiendan las ideas fijistas; define evo-lución y cita dos autores evolucionistas.

CCL,

CMCT,

SIEP,

CEC

3. Explicar cómo actúa la selección natural y las aportaciones de la te-oría sintética. Y saber aplicar las teorías evo-lucionistas a la evolu-ción humana.

3.1. Indica los principios me-diante los cuales actúa la selección natural.

CMCT,

CD 3.2. Conoce el origen del ser

humano y lo explica me-diante las teorías de la evolución.

3.3. Explica qué es la teoría sintética y expone algu-nos aportes de esta teoría al evolucionismo.

CMCT,

CD

4. Definir adaptación y conocer los principales tipos de adaptación al medio y explicar co-rrectamente el concep-to de especiación.

4.1. Enuncia dos ejemplos de adaptaciones estructura-les, dos de adaptaciones fisiológicas y dos de adaptaciones del compor-tamiento.

CCL,

CMCT, CAA,

CD

4.2. Define especiación y cita algún mecanismo que fa-vorezca o induzca la apa-rición de nuevas espe-cies.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD

5. Definir biodiversidad y explicar su distribución a lo largo del planeta conociendo los facto-res que influyen en ello.

5.1. Define bioma y sitúa so-bre un mapa los principa-les biomas terrestres.

CCL,

CMCT,

CAA

5.2. Realiza una tabla en la que expone de modo comparativo las carac-terísticas generales, de vegetación y de fauna de los principales ecosiste-mas (desierto polar, tun-dra, taiga, bosque caduci-folio, bosque mediterrá-neo, estepa, desierto, sabana, selva tropical, etc.).

CCL,

CMCT,

CAA

6. Definir zona biogeográ-fica y conocer las prin-cipales que hay en la Tierra.

6.1. Define biogeográfica y región biogeográfica. CCL,

CEC

7. Establecer los principa-les ecosistemas espa-ñoles y conocer sus destacables caracterís-ticas.

7.1. Sobre una mapa terrestre sitúa las principales re-giones biogeográficas (paleártica, neártica, afro-tropical, neotropical, aus-traliana, indomalaya, antártica y oceánica). So-bre un mapa de España sitúa las subregiones bio-geográficas principales presentes. (eurosiberiana, mediterránea y maca-ronésica).

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC,

SIEP

7.2. Realiza una tabla compa-rativa en la que se expon-gan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas terrestres españoles (alta montaña, clima oceánico, clima mediterráneo, islas Canarias).

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC,

SIEP

7.3. Realiza una tabla compa-rativa en la que se expon-gan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas acuáticos españoles (bosques de ribera, humedales y litoral).

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CEC,

SIEP

8. Entender la influencia de la insularidad en la biodiversidad, com-prender el concepto de endemismo y conocer algunos ejemplos rele-vantes.

8.1. Define endemismo y pone al menos tres ejemplos di-ferentes de endemismos vegetales y tres animales en España.

CCL,

CMCT,

CD,

SIEP

9. Comprender la impor-tancia que tiene la bio-diversidad, conocer las principales causas que provocan su pérdida y exponer algunos me-canismos para su con-servación.

9.1. Explica los principales factores causantes de pérdida de biodiversidad.

CMCT,

CD,

CSYC

UNIDAD 6: LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS


- Entender la necesidad de clasificar a los seres vivos y ponerlos un nombre científico para poder identificarlos.

- Describir las características generales de cada uno de los cinco reinos y cono-cer la clasificación de cada uno de ellos, señalando las características más im-portantes de cada uno de los grupos en que se dividen.

- Conocer el funcionamiento de las claves dicotómicas y valorar la importancia que tiene su correcta utilización para poder identificar a los seres vivos.

- Mostrar interés y curiosidad por conocer la biodiversidad de la zona y des-arrollar comportamientos adecuados para su protección y conservación.



evaluables CC

- La clasificación de los seres vivos: los sis-temas de clasifica-ción; los taxones y el nombre científico.

- Los moneras: sus características gene-rales y su clasifica-ción.

- Los protoctistas: ca-racterísticas genera-les y clasificación.

- Los hongos: carac-terísticas generales y su clasificación.

- Las plantas: sus ca-racterísticas genera-les y su clasificación.

- Los animales: sus características gene-rales y su clasifica-ción.

- Las claves dicotómi-cas y su utilización.

1. Comprender la necesi-dad que hay de clasifi-car a los seres vivos, de nombrarlos científi-camente para poder identificarlos, y analizar cómo varía a lo largo del tiempo la clasifica-ción general de los se-res vivos.

1.1. Señala los sistemas de clasificación que se pue-den utilizar para agrupar a los seres vivos y explica los conceptos de taxón, especie y sistema bino-mial de nomenclatura.

CCL,

CMST,

CSYC,

CD,

CEC

2. Señalar las caracterís-ticas generales del re-ino moneras y conocer su clasificación.

2.1. Indica las características más importantes del reino moneras y los principales grupos que se diferencian en él.

CCL,

CMCT

3. Describir las principa-les características del reino protoctistas y co-nocer los principales grupos que se incluyen en él.

3.1. Indica las principales ca-racterísticas del reino pro-toctistas y enumera los principales grupos que se diferencian en él y señala sus características más importantes.

CCL,

CMCT,

CD

4. Enumerar las carac-terísticas más desta-cadas del reino hongos y conocer su clasifica-ción.

4.1. Describe las característi-cas principales del reino hongos e indica los prin-cipales grupos que se di-ferencian y sus caracterís-ticas.

CCL,

CMCT

5. Conocer las caracterís-ticas generales del re-ino de las plantas y su clasificación.

5.1. Enumera las principales características del reino de las plantas y señala los grupos más importantes que se diferencian en él y las características más destacadas.

CCL,

CMCT,

CEC

6. Señalar las caracterís-ticas generales del re-ino de los animales y conocer su clasifica-ción.

6.1. Explica las características más importantes del reino de los animales y de sus principales filos.

CCL,

CMCT,

CAA

7. Conocer el funciona-miento de una clave dicotómica.

7.1. Utiliza claves dicotómicas para clasificar e identificar distintos tipos de orga-nismos.

CMCT,

CAA

8. Ser consciente de la importancia que ha te-nido para la humanidad la clasificación de los seres vivos.

8.1. Es consciente de que la clasificación de los seres vivos, y en especial de los microorganismos ha con-tribuido a curar muchas enfermedades.

CEC

BLOQUE III. LAS FUNCIONES VITALES EN PLANTAS Y ANIMALES

UNIDAD 7: LAS PLANTAS


- Conocer los detalles de la nutrición en briofitos y en cormófitos.

- Conocer cómo se producen las funciones de relación en las plantas y el papel de las hormonas vegetales en la regulación y la coordinación de las actividades fisiológicas de las plantas.

- Comprender la importancia y las características del proceso de la reproduc-ción en las plantas.

- Conocer la estructura de la flor en coniferofitos y en angiospermatofitos, y explicar la polinización y la fecundación. Conocer los procesos de formación del embrión, la semilla, el fruto y la germinación.



evaluables CC

- La nutrición en las plantas.

- Las funciones de relación en las plan-tas.

- La función de repro-ducción en las plan-tas.

- La reproducción en briofitos y pteridofi-tos.

- La reproducción en las plantas con semi-llas.

1. Describir las diferen-cias que existen entre la nutrición de los brio-fitos y la de los cormo-fitos, y las distintas etapas del proceso de la nutrición de los cor-mofitos.

1.1. Describe las diferencias entre el tipo de nutrición de los briofitos y de los cormofitos, y enumera las distintas etapas que tie-nen lugar en la nutrición de los cormofitos.

CCL,

CMCT

2. Explicar los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.

2.1. Explica los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.

CMCT,

CD

3. Relacionar determina-dos procesos físico-químicos con los pro-cesos fisiológicos que intervienen en el trans-porte de nutrientes en las plantas.

3.1. Identifica y describe los procesos fisiológicos que se producen en las plan-tas para que circule la sa-via bruta y la savia elabo-rada.

CMCT,

CD

3.2. Enumera las sustancias gaseosas que necesitan las plantas y explica sus mecanismos de absor-ción.

CCL,

CMCT

4. Conocer las funciones de relación en las plan-tas y el papel de las hormonas vegetales en la regulación y la coor-dinación vegetal.

4.1. Conoce las característi-cas de las hormonas y los procesos en los que inter-vienen.

CMCT,

CAA

4.2. Comprende cómo se pro-ducen las respuestas de los vegetales ante los estímulos y conoce la im-portancia de la fotoperio-dicidad.

CMCT

5. Comprender la impor-tancia del proceso re-productivo en las plan-tas y describir sus for-mas básicas de repro-ducción.

5.1. Describe los tipos de re-producción asexual que se llevan a cabo en las plantas.

CMCT

5.2. Describe la reproducción sexual en las plantas y la importancia de la repro-ducción alternante.

CMCT,

CCL,

CD,

CAA

6. Explicar las caracterís-ticas de la reproduc-ción en los briofitos y en los pteridofitos.

6.1. Explica las características de la reproducción en los briofitos e identifica y es-quematiza su ciclo repro-ductor.

CCL,

CMCT,

CAA

6.2. Explica las características de la reproducción en los pteridofitos e identifica y esquematiza su ciclo re-productor.

CCL,

CMT,

CAA

7. Conocer la estructura de la flor en coniferofi-tos y en angiosperma-tofitos, y explicar la po-linización y la fecunda-ción.

7.1. Identifica los distintos componentes de una flor.

CMCT,

CEC,

CD

7.2. Describe en qué consis-ten la polinización y la fe-cundación.

CCL,

CMCT

8. Conocer los procesos de formación del em-brión, la semilla, el fru-to y la germinación.

8.1. Explica cómo se forma el embrión, la semilla y el fruto, y el proceso de la germinación.

CMCT,

CD

9. Valorar la importancia del conocimiento de las plantas y su reproduc-ción para el ser huma-no.

9.1. Valora la importancia de las plantas para el ser humano. CSYC

10. Muestra interés por las plantas de su entorno.

8.1. Aporta plantas silvestres de su entorno para su es-tudio.

SIEP

UNIDAD 8: LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES I


- Conocer los procesos implicados en la nutrición animal.

- Saber las partes de los aparatos digestivos de los vertebrados y las etapas que caracterizan el proceso digestivo.

- Explicar el significado biológico de la respiración celular y la evolución de los distintos sistemas en los diferentes grupos de animales.

- Conocer las etapas que caracterizan cada uno de los procesos de la respira-ción pulmonar.



evaluables CC

- La nutrición en los animales

- Superficies de in-tercambio y proce-so digestivo.

- Esquematización del proceso de la digestión.

- Fisiología de la diges-tión

- Regulación del proceso digestivo.

- Etapas del proceso respiratorio

- Mecanismos de ventilación e in-corporación de ga-ses.

- Tipos de sistemas respiratorios.

- Fisiología de la respi-ración

- Captación de ga-ses.

- Intercambio ga-seoso.

- Transporte de ga-seoso.

1. Conocer los procesos implicados en la nutri-ción animal: superficies de intercambio y pro-ceso de la nutrición, así como la evolución de las estructuras di-gestivas en los inverte-brados.

1.1. Explica cómo se realiza el intercambio de sustancias en animales, enumera las etapas del proceso de la nutrición, y realiza e inter-preta esquemas de las estructuras digestivas de los invertebrados.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Conocer las partes del aparato digestivo de los vertebrados y las etapas que caracteri-zan el proceso digesti-vo.

2.1. Describe las etapas del proceso digestivo y los procesos que en ellas ocurren.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Distinguir la difusión simple, la respiración cutánea, traqueal y branquial así como la evolución de estos sis-temas en los diferentes grupos de animales.

3.1. Explica todos los siste-mas respiratorios, excepto el pulmonar, e identifica sus principales modelos y características rela-cionándolos con los gru-pos de animales que los presentan.

CCL,

CMCT,

CAA

4. Explicar la respiración pulmonar y conocer las etapas que caracteri-zan cada uno de sus procesos.

4.1. Explica cómo se produce el proceso de la respira-ción pulmonar.

CCL,

CMCT,

CD

5. Valorar la importancia del conocimiento de la anatomía de los anima-les.

5.1. Valora la importancia del conocimiento de las ba-ses fisiológicas y sus apli-caciones veterinarias.

CSYC

6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.

6.1. Participa activamente en las actividades grupales. SIEP

6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.

CEC

UNIDAD 9: LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES II


- Conocer cómo se lleva a cabo el transporte de sustancias.

- Diferenciar los diferentes modelos de sistemas de circulación.

- Saber las principales sustancias que excretan los animales y los diferentes órganos excretores de los invertebrados.

- Explicar los modelos de aparatos excretores de los vertebrados.



evaluables CC

- El transporte de sus-tancias:

- Líquidos circulan-tes.

- Los vasos.

- El mecanismo pro-pulsor

- Modelos de sistemas de circulación:

- Tipos de sistemas circulatorios en in-vertebrados.

- Tipos de sistemas circulatorios en vertebrados.

- Modelos de aparatos excretores:

- Los productos de desecho.

- Órganos excreto-res de invertebra-dos.

- Órganos excreto-res de vertebra-dos.

1. Conocer los elementos anatómicos del sistema circulatorio, así como el funcionamiento del órgano impulsor en los mamíferos.

1.1. Realiza e interpreta es-quemas de los elementos anatómicos más impor-tantes del aparato circula-torio y explica el aparato cardíaco.

CCL,

CMCT

2. Distinguir los diferentes modelos de sistemas de circulación y las ca-racterísticas de los sis-temas circulatorios en invertebrados y verte-brados.

2.1. Distingue los tipos de sistemas de circulación y los principales aparatos circulatorios en inverte-brados y vertebrados.

CCL,

CMCT,

CD

3. Distinguir las principa-les sustancias que ex-cretan los animales y los diferentes órganos excretores de los inver-tebrados.

3.1. Diferencia los productos no nitrogenados de los ni-trogenados y las carac-terísticas de los órganos excretores de los inverte-brados.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

4. Explicar los órganos excretores de los ver-tebrados y la formación de la orina.

4.1. Explica los órganos ex-cretores de los vertebra-dos y el proceso de for-mación de la orina en ellos.

CCL,

CMCT

5. Valorar la importancia del conocimiento de la anatomía de los anima-les.

5.1. Valora la importancia del conocimiento de las ba-ses fisiológicas y sus apli-caciones veterinarias. CSYC


6.1. Participa activamente en las actividades grupales. SIEP

6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.. CEC

UNIDAD 10: LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES


- Distinguir los distintos tipos de receptores sensoriales y comprender la transmisión de la información en el sistema nervioso.

- Comparar los sistemas nerviosos de los principales grupos de invertebrados y el funcionamiento del de los vertebrados.

- Conocer el sistema de coordinación endocrino en los animales, y enumerar las aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.



evaluables CC

- La recepción de los estímulos:

- Los receptores y sus tipos: órganos sensoriales.

- El sistema de coordi-nación nervioso:

- La transmisión del impulso nervioso.

- Los sistemas nervio-sos de los inverte-brados:

- Modelos de siste-mas nerviosos.

- El sistema nervioso de los vertebrados:

- El sistema nervioso central.

- El sistema nervioso periférico.

- Funcionamiento del sistema ner-vioso.

- El sistema de coordi-nación hormonal:

- Las hormonas y sus tipos.

- Mecanismos de la acción hormonal.

- Sistema hormonal de los invertebra-dos.

- Sistema hormonal de los vertebrados.

- Aplicaciones de las hormonas.

1. Asimilar los conceptos de estímulo, receptor y efector, y distinguir los distintos tipos de re-ceptores sensoriales.

1.1. Esquematiza el proceso de coordinación y control, describe los elementos que lo componen y distin-gue los distintos tipos de receptores sensoriales.

CMCT,

CAA,

CD

2. Comprender la trans-misión de la informa-ción en el sistema ner-vioso.

2.1. Explica, mediante textos, esquemas y dibujos, la transmisión de la informa-ción a lo largo de la neu-rona y entre neuronas.

CCL,

CMCT,

CAA,

CD

3. Comparar los sistemas nerviosos de los princi-pales grupos de inver-tebrados.

3.1. Establece las semejanzas y las diferencias entre los sistemas nerviosos de los invertebrados.

CMCT,

CAA

4. Conocer el sistema nervioso de los verte-brados: organización y funcionamiento.

4.1. Describe el sistema ner-vioso central de los verte-brados.

CCL,

CMTC

4.2. Describe el sistema ner-vioso periférico y explica el funcionamiento del sis-tema nervioso en los ver-tebrados.

CCL,

CMCT

5. Describir el sistema de coordinación endocrino en los animales, esta-blecer las diferencias entre los de vertebra-dos e invertebrados y enumerar las aplica-ciones derivadas del conocimiento de las hormonas.

5.1. Describe el sistema de coordinación endocrino en los animales, establece las diferencias entre los de vertebrados e inverte-brados e indica aplicacio-nes derivadas del cono-cimiento de las hormonas.

CCL,

CMTC,

CSYC

6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos consentido estético.

6.1. Participa activamente en las actividades propues-tas buscando información.

SIEP

6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.

CEC

UNIDAD 11: LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES


- Conocer algunos de los principales sistemas de reproducción asexual en ani-males y describir algunas de las formas especiales de reproducción.

- Conocer los elementos anatómicos del aparato reproductor, la morfología de los gametos y el proceso de gametogénesis.

- Diferenciar fecundación externa e interna y describir los acontecimientos que se producen - Conocer los procesos que convierten el cigoto en un individuo desarrollado y conocer los tipos de desarrollo posembrionario.

- Conocer algunos de los sistemas principales de reproducción asistida y de control de la natalidad.



evaluables CC

- Los tipos de repro-ducción en los ani-males:

- La reproducción sexual.

- La reproducción asexual.

- Formas especiales de reproducción.

- La formación de los gametos:

- La gametogénesis.

- La fecundación:

- Los tipos de fecun-dación.

- El proceso de la fecundación.

- El desarrollo embrio-nario y postembrio-nario:

- El periodo embrio-nario.

- El periodo posen-brionario.

- La intervención humana en la repro-ducción:

- La reproducción asistida.

- Los métodos anti-conceptivos.

1. Comprender las dife-rentes modalidades de reproducción que han surgido a lo largo de la evolución.

1.1. Define las principales modalidades de repro-ducción, indicando los grupos animales que las presentan.

CCL,

CMCT

2. Identificar los principa-les elementos anató-micos del aparato re-productor femenino y masculino, describir las partes principales del óvulo y el espermato-zoide y conocer las etapas de la game-togénesis masculina y femenina.

2.1. Identifica los diferentes elementos anatómicos del aparato reproductor y los elementos esenciales de un óvulo y un espermato-zoide.

CMCT,

CAA,

CEC

2.2. Distingue y compara el proceso de la esperma-togénesis del proceso de la ovogénesis.

CMCT,

CAA

3. Explicar el mecanismo de la fecundación y sus diferentes tipos.

3.1. Explica el mecanismo de la fecundación y sus dife-rentes tipos.

CCL,

CMCT

4. Comprender y explicar las características del desarrollo embrionario y los diferentes desa-rrollos del periodo po-sembrionario.

4.1. Identifica los tipos de huevo, de segmentación y de gastrulación en rela-ción con los grupos ani-males que los presentan e indica qué estructuras del organismo derivan de ca-da una de las tres hojas embrionarias.

CMCT,

CAA,

CD,

CEC

4.2. Distingue los tipos de desarrollo posembrionario y reconoce en qué grupo de animales se da cada uno de ellos.

CMCT,

CD

5. Distinguir diferentes técnicas de reproduc-ción asistida y los dife-rentes métodos anti-conceptivos.

5.1. Explica la fecundación in vitro y la inseminación ar-tificial y describe las ca-racterísticas y la utiliza-ción de los principales métodos anticonceptivos.

CMCT,

CSYC

6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido

6.1. Participa activamente en las actividades propues-tas buscando información.

SIEP

estético. 6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.

CEC

BLOQUE IV. LA GEOSFERA

UNIDAD 12: LA TIERRA: ORIGEN, ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN


- Conocer las distintas teorías que han explicado el origen del universo y de la Tierra.

- Saber cuáles son los principales métodos de investigación del interior terrestre.

- Explicar los modelos estructurales de la Tierra.

- Conocer los principales procesos de formación de los minerales, sus propiedades, clasificación y aplicaciones.



evaluables CC

- Origen del sistema solar y de la Tierra:

- La formación del sistema solar.

- La formación de la Tierra.

- El estudio de la Tie-rra:

- Los métodos direc-tos.

- Los métodos indi-rectos.

- Las nuevas tecno-logías.

- La geosfera y su es-tructura:

- La corteza.

- El manto.

- El núcleo.

- La composición de la Tierra:

- Los minerales.

- Las propiedades físi-cas de los minerales.

- La clasificación de los minerales.

- Los minerales y el ser humano.

1. Comparar las hipótesis catastrofistas y nebula-res.

1.1. Señala las diferencias entre las teorías catastro-fistas y las nebulares. CCL,

CMCT,

CAA

2. Describir los principa-les métodos de investi-gación del interior te-rrestre.

2.1. Describe las observacio-nes indirectas que pro-porcionan datos del inter-ior terrestre, indicando su base física.

CCL,

CMCT

2.2. Conoce los distintos tipos de ondas sísmicas, y la importancia que tienen para establecer los mode-los del interior de la Tie-rra.

CMCT,

CD

3. Explicar los modelos estructurales de la Tie-rra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta.

3.1. Explica los modelos es-tructurales de la Tierra pa-ra comprender el compor-tamiento físico de nuestro planeta y relaciona el mo-delo geoquímico y el dinámico.

CCL,

CMCT,

CEC

4. Definir mineral y cristal y conocer los principa-les procesos de forma-ción de los minerales, sus propiedades, clasi-ficación y aplicaciones.

4.1. Define mineral y cristal y conoce los principales procesos de formación de los minerales.

CCL,

CMCT

4.2. Indica las propiedades de los minerales y explica su clasificación y su utiliza-ción por el ser humano.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC


5.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co. CEC

UNIDAD 13: LA TIERRA: LA DINÁMICA TERRESTRE


- Señalar las diferencias entre las principales hipótesis orogénicas y explicar las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.

- Explicar los puntos fundamentales de la dinámica de placas.

- Conocer los modelos para explicar el movimiento de las placas.



evaluables CC

- La dinámica terrestre. Las primeras ideas.

- La teoría de la tectó-nica de placas:

- Las placas litosfé-ricas.

- Interacciones entre placas.

- Las pruebas de la teoría de la tectónica de placas.

- El motor de las pla-cas.

- Consecuencia de la dinámica litosférica: terremotos.

1. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizar las hipótesis de la deriva continental y la expansión del fon-do oceánico como pre-cursoras de la teoría de la tectónica de pla-cas.

1.1. Señala las diferencias entre las principales hipó-tesis orogénicas y explica las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.

CCL,

CMCT,

CD

2. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimien-tos relativos entre las placas.

2.1. Explica los puntos funda-mentales de la dinámica de placas.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC

3. Explicar los diferentes modelos sobre el me-canismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias de su dinámica.

3.1. Explica los diferentes mo-delos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y explica las con-secuencias de su dinámi-ca.

CCL,

CMCT


4.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co. CEC

UNIDAD 14: LOS PROCESOS ENDÓGENOS


- Distinguir los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuen-cias.

- Explicar los diferentes tipos de magmas, así como su formación y evolución, y describir los principales tipos de rocas magmáticas y sus yacimientos diferen-ciando entre plutonismo y vulcanismo.

- Conocer los procesos metamórficos incluyendo los factores que influyen, así como las principales rocas metamórficas y sus yacimientos.



evaluables CC

- La deformación de la litosfera:

- Diaclasas pliegues y fallas.

- El magmatismo

- Los magmas: for-mación, evolución y tipos.

- Las rocas magmá-ticas.

- Metamorfismo:

- El metamorfismo y sus efectos.

- Las rocas me-tamórficas.

- Los procesos endó-genos y el ser huma-no

1. Conocer los tipos de deformación de la litos-fera.

1.1. Distingue los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuen-cias.

CCL,

CMCT,

CEC

2. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolu-ción y tipos.

2.1. Explica el concepto de magma, su formación, evolución y tipos

CCL,

CMCT

3. Conocer los tipos de rocas magmáticas y la actividad magmática plutónica y volcánica.

3.1. Describe los diferentes tipos de rocas magmáti-cas, la actividad magmáti-ca plutónica y volcánica.

CCL,

SIEP,

CMCT,

CD,

CAA

4. Explicar el concepto de metamorfismo, los fac-tores que lo motivan, sus efectos y tipos.

4.1. Conoce el concepto de metamorfismo y describe los factores que influyen en él, sus efectos y tipos.

CCL,

CMCT,

5. Distinguir las principa-les rocas metamórfi-cas.

5.1. Describe los principales tipos de rocas metamórfi-cas.

SIEP,

CCL,

CAA,

CMCT,

CD

6. Conocer sus principa-les yacimientos magmáticos y me-tamórficos.

6.1. Conoce algunos de los yacimientos magmáticos y metamórficos.

CD,

CSYC

UNIDAD 15: LOS PROCESOS EXÓGENOS Y LA HISTORIA DE LA TIERRA


- Distinguir en qué consisten los procesos geológicos exógenos de meteoriza-ción, erosión, transporte y sedimentación y saber cómo se llevan a cabo.

- Conocer cómo se forman los suelos y qué factores influyen en ello y saber cuáles son sus componentes.

- Describir los procesos de formación de las rocas sedimentarias y conocer su clasificación.

- Enumerar los recursos y los riesgos que producen los procesos exógenos pa-ra el ser humano.

- Entender la importancia de la estratigrafía para el conocimiento de la historia geológica de la Tierra.

- Comprender la importancia que tienen los mapas geológicos para conocer la historia geológica de una zona.



evaluables CC

- La meteorización:

- La meteorización química y la me-teorización mecá-nica o física.

- El suelo:

- Los componentes y la formación del suelo.

- Los factores edáfi-cos.

- Erosión transporte y sedimentación.

- La formación de las rocas sedimentarias:

- Los procesos de la diagénesis.

- La clasificación de las rocas sedimen-tarias:

- Las rocas detríticas y las rocas no detríticas.

- Los procesos exó-genos y el ser humano.

- La estratificación y la historia de la Tierra:

- Los estratos, se-cuencias y series estratigráficas, es-tudio del registro estratigráfico.

- El calendario de la historia de la Tie-rra.

- Los mapas geoló-gicos. Utilización y elementos.

1. Conocer qué es la me-teorización y sus dife-rentes tipos.

1.1. Explica qué es la meteori-zación y los diferentes ti-pos que existen y descri-be los procesos que la llevan a cabo.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Explicar qué es el sue-lo y cuál es su compo-sición; comprender cómo ocurre la forma-ción del suelo y cono-cer los factores que in-fluyen en este proceso.

2.1. Explica qué es el suelo, cuál es su composición y comprende cómo ocurre la formación del suelo y conoce los factores que influyen en este proceso.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

SIEP

3. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimen-tación, quién los realiza y cómo se producen.

3.1. Indica en qué consisten los procesos geológicos de transporte y erosión señalando cómo se llevan a cabo.

CMCT

4. Comprender los proce-sos de formación de las rocas sedimenta-rias y conocer su clasi-ficación.

4.1. Enumera los procesos que ocurren en la forma-ción de las rocas sedi-mentarias e indica en qué consiste cada uno de ellos.

CCL,

CMCT

4.2. Clasifica las rocas sedi-mentarias y conoce las características de cada grupo.

CMCT,

CAA,

CD,

CSYC

5. Entender cómo se for-man los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento de la historia geológica de una zona y conocer los principios que utili-za la estratigrafía.

5.1. Explica qué son los estra-tos, las series estratigráfi-cas y las discontinuidades estratigráficas. CCL,

CMCT

6. Comprender el proceso de fosilización, enten-der los principios de los métodos de datación y conocer las distintas unidades en que se di-

6.1. Explica la importancia de los fósiles en la estrati-grafía, el proceso de fosi-lización y los métodos de datación estratigráfica.

CCL,

CMCT,

CEC

vide la historia geológi-ca de la Tierra.

6.2. Enumera las principales unidades temporales en que se divide la historia geológica de la Tierra, señalando en cada una de ellas los acontecimien-tos más importantes que hayan ocurrido.

CCL,

CMCT,

CEC

SEGUNDO CURSO DEL BACHILLERATO

MODALIDAD DE CIENCIAS

Durante este curso 2017-2018, la única asignatura que este Departamento va a

impartir en 2º de Bachillerato es la Biología, por no haber habido un número

suficiente de alumnos matriculados en Geología y en Ciencias de la Tierra y del Me-

dio Ambiente.

BIOLOGÍA

OBJETIVOS GENERALES

En el Bachillerato, la Biología tiene como objetivo fundamental favore-

cer y fomentar la formación científica del alumnado. La materia contri-

buye a consolidar el método científico como herramienta habitual de

trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su curiosidad, capacidad

de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales, inter-

pretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alum-

nado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posterio-

res.

Los grandes avances y descubrimientos de la Biología, que se suceden de

manera constante y continua en las últimas décadas, no solo han posibili-

tado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance

de la sociedad, sino que, al mismo tiempo, han generado algunas contro-

versias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza (sociales, éticas,

económicas, etc.) no se pueden obviar y también son objeto de análisis

durante el desarrollo de la asignatura. Los retos de las ciencias en general,

y de la Biología en particular, son continuos y, precisamente ellos, son el

motor que mantiene a la investigación biológica desarrollando nuevas

técnicas de investigación en el campo de la biotecnología o de la inge-

niería genética, así como nuevas ramas del conocimiento como la genó-

mica o la proteómica, de manera que producen continuas transformacio-

nes en la sociedad. Estos retos abren, además, nuevos horizontes, fruto

de la colaboración con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo

tecnológico actual.

Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biología aporta al

alumnado unos conocimientos fundamentales para su formación cientí-

fica, así como unas destrezas que le permitirán seguir profundizando a lo

largo de su formación, todo ello sustentado en los conocimientos pre-

viamente adquiridos, y fortalecer su formación cívica como un ciudada-

no libre y responsable…


BLOQUE I. LA BASE MOLECULAR Y FÍSICO-QUÍMICA DE LA VIDA

Unidad 1. Los componentes químicos de la célula.

Unidad 2. Los glúcidos.

Unidad 3. Los lípidos.

Unidad 4. Las proteínas y la acción enzimática.

Unidad 5. Los nucleótidos y los ácidos nucleicos.

BLOQUE II. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUC-TURA Y FISIOLOGÍA CELULAR

Unidad 6. La célula y las envolturas celulares.

Unidad 7. Los orgánulos celulares I.

Unidad 8. Los orgánulos celulares II.

Unidad 9. El ciclo Celular.

Unidad 10. Metabolismo I. El catabolismo.

Unidad 11. Metabolismo II. El anabolismo.

BLOQUE III. GENÉTICA Y EVOLUCIÓN Unidad 12. La genética mendeliana.

Unidad 13. La base molecular de la herencia.

Unidad 14. Genética y evolución

BLOQUE IV. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA

Unidad 15. Las formas acelulares y los microorganismos.

Unidad 16. La biotecnología.

BLOQUE V. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES

Unidad 17. El sistema inmunitario

Unidad 18. Las alteraciones del sistema inmunitario.


POR UNIDADES

UNIDAD 1: LOS COMPONENTES QUÍMICOS DE LA CÉLULA


Describir los diferentes tipos de enlaces químicos y su importancia bio-

lógica.

Definir los conceptos de bioelemento y biomolécula, conocer los princi-

pales bioelementos y las características del átomo de carbono.

Clasificar las biomoléculas en inorgánicas y orgánicas, y conocer las ca-

racterísticas de las biomoléculas orgánicas.

Explicar las características de la molécula de agua, sus propiedades y sus

funciones biológicas.

Conocer las funciones de las sales minerales en los seres vivos.

Explicar el concepto de pH y describir las características del medio celu-

lar.




- Los enlaces químicos

y su importancia en

Biología.

- Los bioelementos.

- Clasificación y

funciones de los

bioelementos.

- Características del

átomo de carbono.

- Comparación entre la

composición

química de la

corteza terrestre y

del cuerpo humano.

- Las biomoléculas.

- Clasificación de las

biomoléculas.

- Los grupos

funcionales.

- Estructura,

propiedades

fisicoquímicas y

funciones biológicas

del agua y de las

sales minerales.

- La estructura

reticular del agua y

su relación con las

propiedades y

funciones

biológicas.

- El equilibrio ácido-

base.

- El pH y los sistemas

amortiguadores.

- Interpretación de

gráficas de pH.

- Las disoluciones

acuosas.

- Diferencias entre las

dispersiones

coloidales y las

disoluciones.

- La ósmosis y los

fenómenos

1. Identificar los

elementos

químicos y los

tipos de

compuestos que

forman los seres

vivos como base

para conocer

cualquier función

biológica.

1.1. Explica los

elementos químicos

fundamentales que

forman los seres

vivos, compara su

proporción en los

seres vivos y en el

resto de la Tierra y

explica por qué el

carbono es el

elemento químico

básico en la

constitución de los

seres vivos.

CMCT,

CAA

2. Reconocer la

unidad química

de los

compuestos

básicos de los

organismos

vivos, la

diversidad que

pueden alcanzar

las moléculas de

los polímeros

biológicos, cuáles

son sus sillares

estructurales o

monómeros, y

clasificar los

distintos

principios

inmediatos.

2.1. Define los conceptos

de principio

inmediato y de

monómeros

distinguiendo los

diferentes grupos

funcionales

presentes en ellos, y

cita las

interacciones

moleculares que

mantienen las

estructuras de las

macromoléculas.

CMCT,

CCL,

CAA,

SIEP

3. Relacionar las

propiedades

fisicoquímicas

del agua con su

importancia en la

composición, la

estructura y la

fisiología de los

organismos

vivos.

3.1. Identifica la

estructura de la

molécula de agua y

sus propiedades

físicas y químicas,

en relación con sus

funciones

biológicas.

CMCT,

CCL,

CAA

3.2. Define el concepto

de pH y explica la

importancia y el

funcionamiento de

los sistemas

tampón.

CMCT,

CCL,

CAA

osmóticos en las

células.


esquemas

relacionados con los

fenómenos

osmóticos en

diferentes medios y

tipos celulares.

4. Reconocer la

importancia de

las sales

minerales y su

trascendencia en

el equilibrio

hidrosalino.

4.1. Explica las dos

formas en las que se

presentan las sales

minerales en los

seres vivos y sus

funciones

biológicas, así como

la acción osmótica y

la importancia del

equilibrio iónico,

dada la acción

específica de los

iones.

CMCT,

CCL,

CAA


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

6. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.

6.1. Conoce y respeta las

normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

6.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.

7.1. Utiliza técnicas y

códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 2: LOS GLÚCIDOS


Identificar cuál es la naturaleza química de los glúcidos, teniendo en

cuenta los monómeros que los componen.

Destacar la importancia biológica que tiene la presencia de los car-

bonos asimétricos y por lo tanto la existencia de estereoisomería.

Conocer cómo se produce la formación del enlace O-glucosídico y

describir las principales funciones de los monosacáridos.

Identificar y saber formular los principales oligosacáridos y polisacá-

ridos, explicando sus principales funciones biológicas, así como la de

otros compuestos cuya composición es mixta como los peptidoglu-

canos o las glucoproteínas.

Mostrar actitudes perseverantes e iniciativas desarrollando una dis-

posición que permita el trabajo en grupo.

Realizar trabajos experimentales con ayuda de guiones, describiendo

los procesos y los resultados obtenidos.




- Los glúcidos

- Características

generales.

- Clasificación

general de

glúcidos.

- Estructura y

función.

- Fórmulas de los

glúcidos

atendiendo al

número de

átomos de C y a

su grupo

funcional.

- Los monosacáridos

- Estructura,

composición

química,

propiedades y

funciones.

- Fórmulas de los

monosacáridos

más importantes.

- Los principales

derivados de los

monosacáridos.

- Localización de

los carbonos

asimétricos y

cálculo del

número de ellos

que puede

presentar cada

molécula.

- Conversión de la

representación de

Fischer a la

cíclica de un

monosacárido.

- El enlace O-

glucosídico

- Comparación de

los tipos de

enlaces que se

producen entre

los

1. Identificar la

naturaleza

química de los

glúcidos y

clasificarlos en

función de sus

monómeros.

1.1. Clasifica los glúcidos

y nombra y formula

los principales

monosacáridos

describiendo sus

funciones biológicas.

CMCT,

CCL,

CAA

2. Destacar la

importancia

biológica de los

carbonos

asimétricos y su

consecuencia: la

estereoisomería

de los

monosacáridos.

2.1. Define los distintos

tipos de isomería que

se presentan en los

monosacáridos,

formulando los

enantiómeros y los

epímeros de los

diferentes

monosacáridos, y

halla las formas

cíclicas (anómeros)

de las pentosas y

hexosas,

relacionándolas con

sus funciones; en

especial, en la

constitución de los

polímeros.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Describir y

explicar cómo se

forma el enlace

O-glucosídico y

enumerar las

funciones de los

principales

disacáridos.

3.1. Distingue los

diferentes tipos de

enlace O-

glucosídico,

describiendo los

disacáridos más

importantes y sus

principales funciones

biológicas.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Formular y

describir los

oligosacáridos,

los polisacáridos

y los compuestos

mixtos

(peptidoglucanos

y glucoproteínas)

más importantes,

y explicar sus

funciones

biológicas.

4.1. Clasifica los

polisacáridos por su

estructura y por sus

funciones biológicas,

formulando la

estructura

esquemática de los

más importantes

oligosacáridos y

polisacáridos, y

relacionándola con

sus funciones

biológicas.

CMCT,

CCL,

CAA

monosacáridos

para formar los

disacáridos.

- Los disacáridos

- Nomenclatura y

principales

disacáridos.

- Relación de la

presencia de uno

u otro tipo de

enlace O-

glucosídico con

el poder reductor

de los

disacáridos.

- Fórmulas de los

disacáridos más

importantes.

- Los polisacáridos

- Clasificación y

funciones.

- La estructura de

los principales

polisacáridos.


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

6. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

6.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo experimental,

utilizando tanto


de reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 3: LOS LÍPIDOS


Conocer las características generales de los lípidos, su clasificación y la

función que realiza cada uno de ellos.

Reconocer en esquemas la estructura molecular de los diferentes tipos

de lípidos e identificar en ellos las moléculas que los constituyen y los

enlaces que las unen.

Construir a partir de los monómeros correspondientes la estructura

molecular de los diferentes tipos de lípidos.

Diferenciar en la estructura molecular de los lípidos anfipáticos, la

región hidrófoba y la región hidrófila y conocer las estructuras que

estos lípidos crean cuando están en un medio acuoso y resaltar la

importancia que esto tiene para los seres vivos.

Adquirir un vocabulario técnico específico sobre los lípidos para

expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conocimientos

adquiridos.

Realizar una actividad de experimentación, como la formación de

jabón, describiendo el proceso que se lleva a cabo.




- Los lípidos

- Características,

clasificación y

funciones.

- Los ácidos grasos

- Clasificación y

propiedades.

- Identificación de

los símbolos de

ácidos grasos

saturados e

insaturados.

- Influencia de los

ácidos grasos

insaturados en el

colesterol.

- Lípidos de reserva

energética y

protectores: los

acilglicéridos y los

céridos

- Reacciones de

esterificación y

saponificación.

- Lípidos de membrana:

fosfolípidos,

glucolípidos y

esteroles

- La estructura de los

fosfolípidos.

- Carácter anfipático

de los fosfolípidos.

- Lípidos con otras

funciones: terpenos,

esteroides y

prostaglandinas

- Análisis de la

relación entre los

terpenos y las

vitaminas.

- La relación entre el

colesterol y las

1. Reconocer la

heterogeneidad

del grupo de

compuestos

considerados

lípidos y

clasificarlos.

1.1. Describe el

concepto de lípido

y conoce qué

tienen en común

este grupo de

compuestos, y los

clasifica utilizando

diferentes

criterios:

químicos,

estructurales y

funcionales.

CMCT,

CCL,

CAA

2. Reconocer,

formular

esquemáticamente

y clasificar los

ácidos grasos, y

enunciar las

características

peculiares de

alguno de sus

derivados.

2.1. Escribe la fórmula

general de un ácido

graso, describiendo

sus características

químicas; clasifica

los ácidos grasos

con arreglo a la

presencia de

enlaces múltiples,

enunciando las

funciones

biológicas de los

derivados del ácido

araquidónico.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Identificar la

estructura

molecular de una

grasa neutra y de

un lípido de

membrana, y

construir las

fórmulas de

triacilglicéridos y

fosfolípidos a

partir de sus

componentes.

3.1. Escribe las

reacciones de

esterificación y

saponificación para

formar o hidrolizar

una grasa neutra y

la fórmula de un

fosfolípido

sencillo, y

representa

esquemáticamente

la estructura y la

composición de los

principales lípidos

de las membranas

celulares.

CMCT,

CAA

enfermedades

cardiovasculares. 4. Describir la

estructura

molecular de los

terpenos y los

esteroides, y

enumerar los

diferentes tipos y

sus funciones

biológicas.

4.1. Realiza esquemas

sencillos que

representen la

estructura

molecular de los

derivados del

isopreno, clasifica

los derivados

terpenoides y

enumera los

terpenos y

esteroides más

importantes,

indicando sus

funciones

biológicas.

CCL,

CMCT

5. Comprender el

comportamiento

en medio acuoso

de las moléculas

de los lípidos y

explicar sus

propiedades para

la constitución de

las membranas.

5.1. Representa la

molécula de un

lípido que muestre

su anfipatía, y

explica los

distintos tipos de

dispersiones

lipídicas, cómo se

distribuyen las

moléculas

mediante esquemas

sencillos, y las

características de

los

comportamientos

moleculares de los

lípidos de

membrana.

CMCT,

CEC,

CCL,

CAA


y perseverancia a

la hora de afrontar

los problemas y

de defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

7. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un guion

de prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.

7.1. Conoce y respeta

las normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material

empleado.

CSYC

7.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y

valora su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 4: LAS PROTEÍNAS Y LA ACCIÓN ENZIMÁTICA


Conocer la estructura molecular de los aminoácidos, sus propiedades

y los grupos en que se dividen.

Comprender la formación del enlace peptídico y conocer sus

características. Construir a partir de los monómeros correspondientes

la estructura lineal de una proteína y señalar en ella su polaridad.

Diferenciar los distintos tipos de estructuras que presentan las

proteínas y conocer los enlaces que estabilizan dichas estructuras.

Explicar las principales propiedades que presentan las proteínas y sus

funciones más importantes, y realizar una clasificación de las mismas

atendiendo a su composición.

Conocer la naturaleza de los enzimas, y comprender el mecanismo de

acción enzimática, y el efecto que sobre la cinética de las reacciones

enzimáticas tienen diversos factores como la concentración del

sustrato, la temperatura, el pH, etc.

Adquirir un vocabulario técnico específico sobre las proteínas y los

enzimas para expresar con corrección, de forma oral y escrita, los

conocimientos adquiridos.

Realizar, con ayuda de un guion, una actividad experimental, como la

reacción de Biuret para la identificación de proteínas, describiendo el

proceso que se lleva a cabo.




- Los aminoácidos

- Clasificación y

propiedades. - La fórmula de un

aminoácido. - Tipos de

aminoácidos:

neutros (apolares y

polares), ácidos y

básicos. - Los aminoácidos

que presentan

isomería.

- El enlace peptídico

- Formación de

proteínas.

- Las proteínas

- Estructura,

clasificación y

función. - Los niveles

estructurales de las

proteínas.

- Los enzimas

- Características y

mecanismos de

acción de los

enzimas. - La formación del

complejo enzima-

sustrato.

- Cinética enzimática

- Regulación de la

actividad

enzimática. - El mecanismo de

modificación

covalente. - Inhibidores

competitivos y no

competitivos.

- Cálculo de los

valores de KM y

velocidad máxima

a partir de gráficas

de cinética

enzimática.

1. Describir la

estructura de los

aminoácidos,

sus propiedades

y su

clasificación, así

como la

formación del

enlace

peptídico.

1.1. Describe la fórmula

general de los

aminoácidos y sus

propiedades, clasifica

y explica la

formación del enlace

peptídico.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Distinguir los

tipos de

estructura de las

proteínas y

comprender

cómo la

secuencia de

aminoácidos

contiene la

información que

condiciona su

forma

(conformación)

y, por lo tanto,

su función.

2.1. Describe las

estructuras que

adquieren las

proteínas y las

interacciones que las

mantienen. Las

clasifica en niveles

estructurales,

explicando los

conceptos de

conformación y

desnaturalización, y

la relación entre la

estabilidad de la

conformación de una

proteína, su estructura

primaria y su función.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Clasificar las

proteínas por

sus propiedades

estructurales y

relacionarlas

con sus

funciones

biológicas.

3.1. Explica la clasificación

de las proteínas por

su composición, por

su estructura y por

sus funciones, y las

características de su

funcionalidad, su

especificidad y su

versatilidad.

CCL,

CMCT,

CAA

4. Describir el

mecanismo de la

catálisis y

enunciar las

características

de la acción

enzimática.

4.1. Explica los conceptos

de catalizador y de

enzima, en qué

consiste la catálisis y

la cinética química,

los mecanismos de

actuación de los

enzimas y las

características de su

acción, y los factores

que influyen en esta.

CMCT,

CCL,

CAA,

CEC

5. Explicar la

inhibición

enzimática,

5.1. Expone el concepto de

inhibidor, los tipos de

inhibición, los

CCL

CMCT

- Las vitaminas

- Clasificación y

función.

clasificar sus

tipos y

comprender su

relación con los

mecanismos de

regulación.

mecanismos de

acción y de

regulación de los

enzimas alostéricos y

las características

específicas de estos.

6. Conocer la

existencia de los

cofactores o

coenzimas en la

actividad

enzimática y

relacionarlos

con el concepto

de vitamina.

6.1. Expresa el concepto de

vitamina (clásico y

moderno), la

clasificación de los

tipos de vitaminas, las

funciones de estas y

la relación entre los

conceptos de

coenzima y vitamina.

CCL,

CMCT,

CAA

7. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en

grupo.


emprendedora, acepta

los errores al

autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa activamente

en los ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

8. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

8.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del


utilizando tanto


de reconocimiento

como material básico

de laboratorio,

argumentando el

proceso experimental

seguido, describiendo

sus observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar moléculas

y valora su correcta

representación. CEC

UNIDAD 5: LOS ÁCIDOS NUCLÉICOS


Reconocer que los ácidos nucleicos están constituidos por monóme-

ros llamados nucleótidos y diferenciar entre nucleósido, nucleótido y

ácido nucleico.

Conocer los tipos de nucleótidos y ácidos nucleicos existentes, y su

clasificación.

Identificar la estructura primaria y secundaria de los ácidos nucleicos y

reconocerlos como moléculas capaces de contener información.

Describir la estructura secundaria de los ácidos nucleicos y los enlaces

que se establecen entre ellos.

Comprender el modelo dado para la estructura del ADN, la comple-

mentariedad entre las bases, los diferentes niveles de complejidad exis-

tentes y sus repercusiones para la Biología.

Adquirir un vocabulario técnico específico sobre los ácidos nucleicos

para expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conocimien-

tos adquiridos.

Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas,

describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la

realización de creaciones propias.




- Los componentes de

los ácidos nucleicos

- Fórmulas de un

nucleósido y de un

nucleótido.

- El enlace N-

glucosídico.

- El enlace

fosfodiéster.

- El ADN

- Estructura y

composición.

- Modelo de la doble

hélice.

- Representación

esquemática de una

cadena de ADN,

indicando su

polaridad.

- La estructura

secundaria del

ADN.

- Complementariedad

de bases de los

nucleótidos en las

cadenas de ADN.

- El ARN

- Estructura y

composición.

- La estructura

secundaria del

ARNt.

- Derivados de los

nucleótidos de interés

biológico: ATP,

NAD+ y AMPc.

1. Reconocer los

nucleótidos

como

monómeros de

los ácidos

nucleicos e

identificar sus

componentes.

1.1. Señala las distintas

bases nitrogenadas

indicando los

nucleósidos y

nucleótidos que

forman, su

clasificación y la

formación del

enlace N-

glucosídico.

CMCT,

CCL,

CAA

2. Conocer los

distintos tipos

de nucleótidos y

ácidos

nucleicos,

clasificarlos e

identificar su

estructura

primaria.

2.1. Menciona los

principales

nucleótidos libres

(no nucleicos) y sus

funciones, y

formula

esquemáticamente

los distintos tipos de

ácidos nucleicos

(polinucleótidos),

señalando qué

tienen en común y

cuáles son sus

diferencias.

CMCT,

CAA,

CEC

3. Describir la

estructura

secundaria de

los ácidos

nucleicos y

reconocerlos

como moléculas

capaces de

contener

información.

3.1. Describe el modelo

de Watson y Crick

para la estructura

del ADN; diferencia

los tipos de ARN,

su estructura básica

y sus funciones, y

explica por qué los

ácidos nucleicos

pueden contener

información.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Comprender la

trascendencia

del modelo de

estructura del

ADN y sus

repercusiones

para la

Biología.

4.1. Señala los datos

experimentales que

llevaron a la

proposición del

modelo de Watson y

Crick y explica

cómo contribuyó el

descubrimiento del

modelo de

estructura del ADN

a reforzar la

hipótesis sobre su

función.

CMCT,

CCL,

CAA

5. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en

grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

6. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.


normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

6.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta


UNIDAD 6: LA CÉLULA: LAS ENVOLTURAS CELULARES


Conocer la teoría celular y su desarrollo en relación con el progreso

tecnológico.

Diferenciar entre células procariotas y células eucariotas, y

comprender el origen y la evolución celular.

Explicar el origen de los orgánulos celulares y establecer las

diferencias entre las células de los organismos autótrofos y

heterótrofos.

Conocer la composición, la estructura y las funciones de la membrana

plasmática, así como los mecanismos para llevar a cabo dichas

funciones.

Diferenciar entre los distintos tipos de uniones intercelulares.

Conocer la composición, la estructura y las funciones de los diferentes

tipos de paredes celulares.




- La historia de la

biología celular

- La teoría celular.

- El microscopio y otros

métodos de estudio

- Técnicas

microscópicas

básicas que

permitieron los

avances en el

estudio de las

células con el

microscopio

óptico.

- Tipos de

microscopio.

- Los modelos de

organización celular

- Las células

procariotas y

eucariotas (animal

y vegetal).

- La membrana

plasmática

- Composición,

estructura y

funciones de la

membrana

plasmática.

- El modelo de

mosaico fluido.

- El transporte a

través de la

membrana.

- Diferenciaciones

de la membrana.

Uniones.

- La matriz extracelular

y las paredes

celulares.

1. Conocer los

acontecimientos

históricos más

importantes en el

desarrollo de la

teoría celular, la

correlación de los

avances en su

estudio con los

descubrimientos

tecnológicos y la

importancia de las

investigaciones de

Ramón y Cajal en

la universalización

de la teoría

celular.

1.1. Explica el

significado de la

teoría celular y

valora su

importancia como

teoría básica de la

biología, sus

acotaciones en la

actualidad, la

importancia de los

descubrimientos

en microscopía en

relación con el

estudio de la

célula y las

aportaciones de

Ramón y Cajal a

la generalización

de la teoría

celular.

CMCT,

CCL

2. Comprender las

diferencias de

estructura y

comportamiento

bioquímico más

importantes entre

procariotas y

eucariotas, y su

relación evolutiva.

2.1. Compara la

organización

celular procariota

y eucariota como

la división

fundamental entre

los seres vivos,

señalando

similitudes y

diferencias en su

composición

química,

estructura y

función.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Señalar las

semejanzas y las

diferencias entre

las células de los

autótrofos y las de

los heterótrofos, y

el origen de los

orgánulos

celulares. Explicar

los

condicionamientos

generales

responsables del

tamaño y de la

forma de las

3.1. Enumera e

interpreta las

semejanzas y las

diferencias entre

las células

animales y las de

las plantas, y la

estructura interna

de una célula

eucariótica animal

y una vegetal, y de

una célula

procariótica –tanto

al microscopio

óptico como al

electrónico–,

CMCT,

CCL

células. identificando sus

orgánulos y

describiendo la

función que

desempeñen.

4. Describir la

estructura, la

composición

química y la

función de la

membrana

plasmática.

4.1. Comenta las

diferencias y las

similitudes de los

modelos de

membrana

plasmática

propuestos por

Danielli &

Davson y Singer

& Nicholson,

indicando sus

moléculas

constitutivas y la

disposición que

estas adoptan, y

explica la

composición

química y la

función del

glucocálix.

CMCT,

CCL,

CAA

5. Explicar los

distintos tipos de

transporte a través

de las membranas

celulares.

5.1. Analiza la

necesidad del

transporte a través

de la membrana,

cada uno de los

tipos de transporte

transmembrana y

los distintos

modelos de

transporte por

desplazamiento de

la membrana

celular.

CMCT,

CCL,

CAA,

CEC

6. Comentar los tipos

básicos de uniones

intercelulares.

6.1. Señala la forma y

las características

de los distintos

tipos de uniones

intercelulares.

CMCT,

CCL,

CAA

7. Conocer la

estructura, la

composición

química y la

función de los

diferentes tipos de

paredes celulares.

7.1. Detalla la

estructura y la

composición

química de la

pared celular de

las plantas, de los

hongos y de las

bacterias.

CMCT,

CCL,

CAA,

CEC


y perseverancia a

la hora de afrontar

los problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,

acepta los errores

al autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP


experimental con

ayuda de un guion

de prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.

9.1. Conoce y respeta

las normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material

empleado.

CSYC

9.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y

valora su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 7: LA CÉLULA: ORGÁNULOS CELULARES I


Conocer el citoplasma celular y los distintos elementos que se encuentran en él, así como la estructura y la función del citoesqueleto y las clases de filamentos que lo integran.

Diferenciar y conocer las características y las funciones de las estructuras formadas por microtúbulos, como el centrosoma, los cilios y los flagelos.

Conocer la estructura y la función de los ribosomas y las inclusiones citoplasmáticas.

Identificar los sistemas de endomembranas, como el retículo endoplasmático y el aparato de Golgi, comprendiendo su estructura, funciones y tipos.

Identificar otros orgánulos no energéticos del sistema de endomembranas, como los lisosomas, los peroxisomas y las vacuolas, comprendiendo su estructura y función.




- El hialoplasma como

sede de reacciones

metabólicas

- El citoesqueleto

- Componentes y

funciones.

- Los centriolos, los

cilios y los flagelos

- Estructuras y

funciones

biológicas.

- Los ribosomas y las

inclusiones

citoplasmáticas

- Funciones de los

ribosomas.

- El retículo

endoplasmático

- Identificación del

retículo

endoplasmático

en

microfotografías

electrónicas de

células.

- El aparato de Golgi


aparato de Golgi

en

microfotografías

electrónicas de

células.

- Los lisosomas, los

peroxisomas y las

vacuolas


los peroxisomas

y las vacuolas en

microfotografías

electrónicas de

células.

1. Desarrollar el

concepto de

hialoplasma y la

naturaleza del

citoesqueleto.

1.1. Explica las

características y

misiones del

hialoplasma, citando

las funciones y los

elementos

componentes del

citoesqueleto.

CCL,

CMCT

2. Detallar la

composición

química y

explicar la

estructura y las

misiones de los

orgánulos y de

las estructuras no

membranosas de

la célula.

2.1. Señala la

composición

química, la

estructura y la

función de los

ribosomas, los

centriolos, los cilios,

los flagelos y las

inclusiones.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Enumerar y

describir la

estructura y la

función de cada

una de las

estructuras y

orgánulos que

constituyen el

sistema de

endomembranas

de la célula.

3.1. Describe el origen, la

morfología y las

funciones del

retículo

endoplasmático y

del aparato de

Golgi.

CCL,

CMCT,

CAA

3.2. Describe el origen, la

morfología, los tipos

y las funciones de

los lisosomas, los

peroxisomas y las

vacuolas.

CCL,

CMCT,

CAA


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

5. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

5.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto


de reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 8: LA CÉLULA: ORGÁNULOS CELULARES II


Conocer el núcleo celular y su función. Diferenciar sus estructuras en

cada uno de sus dos estados.

Conocer la estructura y la función de las mitocondrias.

Conocer la estructura y la función de los plastos, en especial, de los

cloroplastos.




- El núcleo celular. El

núcleo interfásico.

El núcleo en división

- Estructura del

núcleo.

- Tipos de

cromosomas.


núcleo celular en

microfotografías

electrónicas.

- Las mitocondrias

- Las características

de las

mitocondrias.


las mitocondrias

en

microfotografías

electrónicas.

- Los plastos


de los

cloroplastos.


los cloroplastos en

microfotografías

electrónicas.

1. Conocer las

características del

núcleo.

1.1. Conoce el origen, la

morfología, la

composición química

y la actividad

metabólica del

núcleo.

CMCT,

CAA

1.2. Analiza la

ultraestructura y la

función de la cubierta

nuclear, describiendo

la estructura de un

poro nuclear

(complejo del poro),

y señala las

características de

permeabilidad de esta

envoltura.

CCL,

CMCT,

CAA

1.3. Explica las


cromatina y describe

la morfología, la

composición química

y la función del

nucléolo.

CCL,

CMCT

2. Conocer la

morfología, los

tipos, la

estructura y la

función de los

cromosomas.

2.1. Conoce la naturaleza

de los cromosomas,

su estructura, su

clasificación y la

terminología

relacionada con ellos.

CMCT,

CAA

3. Describir y

analizar la

estructura y la

función de las

mitocondrias y

los cloroplastos.

3.1. Describe las

características, la

morfología, las

estructuras y los

componentes de las

mitocondrias y señala

su función

metabólica.

CCL,

CMCT

3.2. Diferencia los distintos

tipos de plastos, sus

relaciones y sus

respectivas funciones

metabólicas,

analizando la

morfología de los

cloroplastos en

CCL,

CMCT,

CAA

comparación con las

mitocondrias.


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.



los errores al

autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y



aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

5. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

5.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del


utilizando tanto


de reconocimiento


de laboratorio,

argumentando el



sus observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para




UNIDAD 9: EL CICLO CELULAR


Conocer las fases del ciclo celular y las características esenciales de

cada una.

Conocer los factores de control del ciclo celular.

Conocer las fases de la mitosis y sus acontecimientos esenciales.

Comprender las fuentes de variabilidad genética durante la meiosis.

Conocer las fases de la meiosis y sus acontecimientos esenciales.

Comprender el concepto de apoptosis y su relación con el ciclo

celular, así como con algunos procesos patológicos como el cáncer.




- El ciclo celular

- Concepto y fases

del ciclo celular.

- Representación

gráfica de la

evolución del

contenido

genético a lo largo

del ciclo celular.

- La mitosis. Fases de

la división celular

- Las etapas de la

mitosis.

- Reconocimiento

de las fases

esenciales de la

mitosis a partir de

muestras

citológicas en el

laboratorio y de

fotografías.

- Estudio de la

meiosis. Significado

y fases

- Las etapas de la

meiosis.

- Evolución del

contenido

genético a lo largo

de la meiosis.

- El

sobrecruzamiento

y sus

consecuencias.


los distintos tipos

de ciclos

biológicos en

diferentes grupos

animales y el

papel que la

meiosis

desempeña en

ellos.

- Las diferencias

entre la mitosis y

la meiosis.

- La regulación del

1. Desarrollar el

concepto de ciclo

celular y describir

sus fases.

1.1. Define ciclo celular,

describiendo las

características

generales de la

interfase y los

acontecimientos de

cada una de sus

fases.

CCL,

CMCT

2. Definir mitosis,

interpretar su

función biológica

y analizar sus

fases.

2.1. Desarrolla el

concepto de mitosis

y explica la función

biológica de este

proceso, analizando

los acontecimientos

celulares que

ocurren en cada

fase. Explica el

proceso de la

citocinesis,

detallando las

diferencias que

existen entre la

citocinesis de

células animales y

la de las plantas.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Definir meiosis,

analizar su

función

biológica, sus

diferencias con la

mitosis, su

importancia

genética, sus

fases y la

regulación del

ciclo celular.

3.1. Explica el concepto y

la función biológica

de la meiosis,

detallando los

procesos que tienen

lugar en cada fase, y

relacionando

conceptos como

quiasma,

recombinación,

sobrecruzamiento,

variabilidad

genética y

formación de los

gametos.

CCL,

CMCT,

CAA

3.2. Cita las diferencias y

las similitudes entre

el proceso mitótico

y el meiótico,

compara los

mecanismos de la

reproducción sexual

y asexual, y explica

la regulación del

CCL,

CMCT,

CAA

ciclo celular. La

apoptosis

- El crecimiento

celular

ciclo celular.


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

5. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

5.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 10: METABOLISMO I: CATABOLISMO


Describir el concepto de metabolismo y conocer las características de

las reacciones metabólicas, del anabolismo y del catabolismo.

Explicar la función del ATP como intermediario de energía del

metabolismo y describir la función de los transportadores de

electrones y de grupos.

Definir el concepto de catabolismo y clasificar las células en aerobias,

anaerobias y facultativas.

Describir las fases del catabolismo de la glucosa: la glucólisis, la

descarboxilación del ácido pirívico, el ciclo de Krebs y el transporte de

electrones, y la fosforilación oxidativa; conocer su balance energético y

su localización celular.

Explicar el concepto de fermentación, las células en las que se produce

y las diferencias con la respiración celular.

Conocer otras rutas metabólicas como la β-oxidación.



evaluables CC

- El metabolismo

- Conceptos de

metabolismo y

ruta metabólica.

- Clasificación de

los seres vivos

según la fuente de

carbono utilizada.

- Los principios

fundamentales de

la termodinámica.

- Las reacciones

químicas del

metabolismo

- Las reacciones

exergónicas y

endergónicas.

Variación de

energía libre.

- Las reacciones de

oxidación-

reducción.

- Clasificación de

moléculas según

su estado de

oxidación.


del catabolismo y del

anabolismo

- Representación del

ciclo de energía

entre el

catabolismo y el

anabolismo.

- Los intermediarios

energéticos del

metabolismo


energía en el

metabolismo

celular.

- Representación

del ciclo del

ATP.

1. Comprender el

concepto de

metabolismo

como un conjunto

integrado de la

actividad química

de la célula cuyo

fin es transformar

la materia y la

energía obtenidas

del exterior.

1.1. Distingue los tipos de

células y los procesos

anabólicos y

catabólicos en función

de las necesidades de

intercambio de

materia y energía con

el medio, y realiza un

esquema del ciclo

energético de la

célula.

CMCT,

CCL,

CEC,

CAA

2. Identificar los

principales

intermediarios

transportadores

del metabolismo

y comprender su

función

biológica.

2.1. Explica la función del

ATP como

intermediario

universal de energía

libre, la del NAD

como intermediario en

la transferencia de

electrones, y la del

CoA como

intermediario de

grupos químicos

activados.

CCL,

CMCT,

CAA

3. Reconocer la

oxidación de la

molécula de

glucosa como una

fuente de energía

celular y enunciar

los

procedimientos

metabólicos para

la obtención de

esa energía y su

significado

biológico.

3.1. Señala las distintas

formas de reserva de

glucosa, los procesos

y las células en

función del último

aceptor de los

electrones; y explica

cada una de las etapas

de la glucólisis.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Elaborar el

balance completo

de la glucólisis,

escribir las

ecuaciones

4.1. Realiza un balance de

energía, un esqueleto

hidrocarbonado, un

balance de ATP y una

recuperación NAD.

CMCT,

CAA

- Intervención de

las coenzimas en

las reacciones de

oxidación-

reducción, como

NAD, NADP,

FMN y FAD.

- La glucólisis

- Representación

esquemática de

las etapas de la

oxidación de la

glucosa.

- Representación

esquemática de

las fases de la

glucólisis.

- Realización del

balance global de

la glucólisis y la

formulación de la

ecuación general.

- La respiración

celular

- Descarboxilación

oxidativa del

ácido pirúvico a

acetil CoA.

- El ciclo de Krebs.

- Transporte de

electrones y

fosforilación

oxidativa.

- Rendimiento

energético de la

respiración

aerobia.

- Representación de

las fases de la

respiración

celular.


las etapas del

ciclo de Krebs.

- Representación

esquemática del

transporte de

electrones y de la

fosforilación

oxidativa.

globales de las

rutas

fermentativas y

comprender el

sentido biológico

de estas rutas

metabólicas, y

explicar las

conexiones entre

otros glúcidos y

la ruta

glucolítica, así

como la

necesidad de

regulación y

control de

glúcidos.

4.2. Explica cómo se

obtienen las unidades

de glucosa a partir de

glucógeno, almidón y

disacáridos, y

describe la regulación

de los glúcidos. CMCT,

CCL,

CAA

5. Definir

respiración

celular, e

identificar las

rutas metabólicas

que desembocan

en el acetil-CoA.

5.1. Identifica los reactivos,

las fases y la ecuación

global de la

respiración celular.

CMCT,

CAA

5.2. Establece las

conexiones entre la

glucólisis y el acetil-

CoA.

CMCT,

CAA

6. Explicar el

significado y la

función del ciclo

de Krebs, el

transporte de

electrones y la

fosforilación

oxidativa.

6.1. Señala las etapas, las

características, el

balance y la ecuación

global del ciclo de

Krebs.

CMCT,

CCL,

CAA

6.2. Explica las etapas del

transporte de

electrones, el papel

del oxígeno y la

síntesis de ATP.

CMCT,

CCL,

CAA

7. Obtener el

balance global de

la respiración

celular y los

rendimientos

energéticos, y

establecer las

conclusiones

generales del

proceso.

7.1. Describe los sistemas

de lanzaderas y

obtiene el balance

global de la

respiración,

comparando su

rendimiento con el de

las rutas fermentativas

y la respiración

celular.

CMCT,

CCL,

CAA

- Formulación de la

ecuación general

de la respiración

celular y el

balance

energético.

- Otras rutas

catabólicas

- La oxidación de

los ácidos grasos.

- Glucogenolisis.


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.



los errores al

autoevaluarse,

persevera en las tareas

de recuperación y



aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

9. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

9.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del


utilizando tanto


de reconocimiento


de laboratorio,

argumentando el



sus observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para




UNIDAD 11: METABOLISMO II: CATABOLISMO


Describir el concepto de anabolismo y conocer algunas rutas del

anabolismo heterótrofo como la gluconeogénesis y la

glucogenogénesis.

Explicar la ecuación general de la fotosíntesis y diferenciar entre

fotosíntesis oxigénica y anoxigénica.

Decribir la fase luminosa de la fotosíntesis: la captación de la luz, el

transporte de electrones no cíclico y cíclico, y la fotofosforilación;

conocer su balance energético y su localización celular.

Explicar la fase oscura de la fotosíntesis o ciclo de Calvin, su relación

con la fase luminosa, su balance energético y su localización celular.

Conocer los factores que influyen en la fotosíntesis.

Explicar la quimiosíntesis, conocer sus fases, su importancia

ecológica y los organismos que la realizan.




- El anabolismo. Rutas

anabólicas comunes

- Representación

esquemática del

anabolismo de los

glúcidos, de los

lípidos y de las

proteínas.

- La fotosíntesis y sus

fases

- La ecuación

general de la

fotosíntesis.

- La fase luminosa. La

captación de la luz.

El transporte de

electrones. La

fotofosforilación

- El funcionamiento

de un fotosistema.

- El flujo

electrónico

fotosintético y la

fosforilación

oxidativa.

- La fase oscura. El

ciclo de Calvin

- Formulación de la

ecuación de

fijación del CO2.

- El balance global

del ciclo de

Calvin.

- Los factores que

influyen en la

fotosíntesis. La

fotorrespiración


gráficas que

muestran la

influencia de

diferentes factores

(temperatura,

pH...) en la

fotosíntesis.

- Formulación del

proceso de la

1. Explicar el

proceso de la

fotosíntesis, sus

fases, la

discusión de su

ecuación general

y comprender el

papel de los

pigmentos

fotosintéticos en

la transformación

de la energía

lumínica en

energía química.

1.1. Define el proceso de

la fotosíntesis,

indicando qué

organismos la

realizan, cuál es su

función, cuáles sus

fases, la

procedencia del

oxígeno molecular

desprendido y su

ecuación general, y

poniendo de

manifiesto su

carácter redox con

necesidad de

energía.

CCL,

CMCT,

CAA

1.2. Explica los

principales

pigmentos

fotosintéticos, su

función, el concepto

de fotosistema,

cómo se produce el

flujo de electrones

impulsado por la luz

(a la vista del

llamado esquema

Z), el balance global

de la fase lumínica

y cómo se produce

la fotofosforilación

en el flujo cíclico y

no cíclico.

CCL,

CMCT

2. Reconocer cómo

se produce la

síntesis neta de

materia orgánica

a partir de la

fijación del CO2

en la fase oscura

de la fotosíntesis.

2.1. Describe el proceso

de fijación del CO2

y la demostración

de cómo se produce

la obtención neta de

una molécula de

glucosa a través de

las etapas del ciclo

de Calvin, y

confecciona el

balance global de

este ciclo,

extrayendo las

conclusiones sobre

los requerimientos

energéticos que han

CCL,

CMCT,

CAA

fotorrespiración y

del balance global

de la adaptación

de las plantas C4.

- La quimiosíntesis

- Representación

esquemática del

proceso general de

la quimiosíntesis.

- La clasificación de

organismos

quimiosintéticos.

- Formulación de

las reacciones de

algunos procesos

quimiosintéticos.

de proceder de la

fase lumínica.

3. Enunciar el

fenómeno de la

fotorrespiración e

interpretar las

adaptaciones

metabólicas de

determinadas

plantas a sus

respectivos

ambientes.

3.1. Resume el fenómeno

de la

fotorrespiración, sus

causas, sus

consecuencias y

cómo las plantas de

ambientes cálidos

resuelven el

problema de las

pérdidas por

fotorrespiración.

CCL,

CMCT,

CAA

4. Definir el proceso

de la

quimiosíntesis,

exponer sus

características y

sus

consecuencias.

4.1. Define

quimiosíntesis e

indica las

características de

los organismos que

la realizan y el

papel de estos en la

biosfera.

CCL,

CMCT,

CAA


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

6. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

6.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

SIEP,

CCL,

CAA

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 12: GENÉTICA MENDELIANA


Conocer los conceptos generales de genética mendeliana.

Explicar las leyes de Mendel.

Resolver problemas de genética en los que se averigüe el genotipo a

partir de cruzamientos con fenotipos conocidos.

Explicar la teoría cromosómica de la herencia.

Conocer las variaciones más importantes del modelo mendeliano.

Comprender las características de la herencia ligada al sexo.

Conocer y saber aplicar en la resolución de problemas las

enfermedades ligadas a la herencia de los cromosomas sexuales.




- Conceptos generales

de la genética

mendeliana

- Cromosomas

homólogos y no

homólogos

- Los trabajos de

Mendel. Los

experimentos de

Mendel. Las leyes de

Mendel

- Hipótesis sobre las

causas por las que

la publicación de

los trabajos de

Mendel pasó

inadvertida en su

momento.

- La teoría

cromosómica de la

herencia

- Variaciones de la

herencia mendeliana:

relación de

dominancia,

interacciones

génicas, alelismo

múltiple y herencia

poligénica

- La genética del sexo.

Determinación del

sexo. Herencia

ligada al sexo

- Empleo de

métodos

estadísticos para

analizar los

resultados de

diferentes tipos de

cruzamientos en

relación con la

herencia ligada al

sexo.

1. Diferenciar los

conceptos de

herencia y

genética.

1.1. Explica las

diferencias entre

genética y herencia,

y define los

términos

relacionados con

estos conceptos.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Explicar las leyes

de Mendel.

2.1. Describe los

experimentos de

Mendel.

CMCT,

CCL,

CAA

2.2. Explica la

terminología que

permite trabajar la

genética

mendeliana.

CCL,

CMCT,

CAA

2.3. Enuncia las leyes de

Mendel, las

explicaciones que

actualmente se dan

a los resultados que

obtuvo, y las

relaciones de

dominancia.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Resolver

problemas de

genética en los

que se averigüe

el genotipo a

partir de

cruzamientos con

fenotipos

conocidos.

3.1. Resuelve problemas

de genética

averiguando

genotipos y

aplicando el análisis

estadístico a los

resultados.

CMCT,

CAA

4. Explicar la teoría

cromosómica de

la herencia.

4.1. Define en qué

consiste la teoría

cromosómica de la

herencia.

CCL,

CMCT,

CAA

5. Conocer las

excepciones al

modelo

mendeliano.


de epistasia,

alelismo múltiple,

genes letales y

herencia poligénica,

aplicándolos a

algunos ejemplos.

CCL,

CMCT,

CAA

5.2. Elabora esquemas de

las distintas

posibilidades de

determinación del

CMCT,

CAA

sexo.

6. Señalar las

características de

la herencia ligada

al sexo y la

transmisión de

caracteres ligados

al sexo.

6.1. Resuelve problemas

de herencia ligada al

sexo en casos

sencillos. CMCT,

CAA


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

8. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

8.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 13: LA BASE MOLECULAR DE LA HERENCIA


Conocer las evidencias de que el ADN es el portador de la

información genética y definir los conceptos clásico y molecular de

gen.

Comprender cómo se lleva a cabo la replicación y los enzimas que

intervienen tanto en organismos procariotas como eucariotas.

Conocer el dogma central de la biología molecular y describir las

fases del proceso de la transcripción, explicando las diferencias de

este proceso en organismos procariotas y eucariotas.

Precisar el concepto de código genético y sus características.

Comprender el mecanismo de la traducción.

Describir cómo se produce la regulación de la expresión génica.

Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas

y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y

colaboración al trabajar en grupo.

Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas,

describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en

la realización de creaciones propias.




- Evidencias del ADN

como portador de la

información genética

- Los experimentos

de Griffith,

Hershey y Chase.

- El dogma central de la

biología molecular

- Estructura de los

genes. Definición

clásica y molecular

- La replicación del

ADN. Los

mecanismos de

replicación en

procariotas y

eucariotas

- Representación

gráfica de la

replicación

continua y

discontinua.

- La transcripción

- Las fases de la

transcripción.

- El código genético:

características

- Representaciones

del código

genético.

- La traducción

- Las etapas de la

traducción.

- La regulación de la

expresión génica en

procariotas y en

eucariotas

- El operón.

- El mecanismo de

regulación de la

expresión génica.

1. Distinguir los

enfoques formal

y molecular en

el concepto de

gen, y explicar

cómo se

produce en una

célula el flujo de

la información

genética.

1.1. Define el concepto de

gen, cuáles son sus

funciones, cómo

fluye la información

genética en el seno

de la célula.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Describir el

proceso de

replicación del

ADN, tanto en

procariontes

como en

eucariontes, e

indicar las

funciones de las

moléculas que

intervienen en

dicho proceso.

2.1. Explica las hipótesis

que se propusieron

sobre la replicación

del ADN, los

enzimas que

participan en su

síntesis, los

problemas que

plantea la horquilla

de replicación y

cuál es su solución,

y distingue la

replicación en

eucariontes y en

procariontes.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Describir cada

una de las fases

del proceso de la

transcripción de

la información

genética en las

células

procarióticas y

eucarióticas.


de transcripción, las

moléculas que

intervienen en el

proceso y las fases

en las que se divide,

diferenciando la

transcripción en los

organismos

procariontes y en

los eucariontes.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Definir el

concepto de

código genético

y enunciar sus

características y

las

consecuencias

que pueden

obtenerse de su

4.1. Comprende el

concepto de código

genético, sus

características y

cómo se llega al

establecimiento de

la relación numérica

entre los

nucleótidos y los

aminoácidos que

CMCT,

CAA

universalidad. codifican.

4.2. Interpreta, mediante

el uso de una tabla,

la relación entre

bases y aminoácidos

(traduce una

secuencia de bases a

una secuencia de

aminoácidos).

CMCT,

CAA

5. Especificar el

proceso de

síntesis de

proteínas a

partir de la

información

contenida en el

ARN mensajero.


de codón y

anticodón y explica

cada una de las

fases en las que se

divide la biosíntesis

de proteínas,

enumerando las

diferencias que esta

presenta en

procariontes y en

eucariontes.

CCL,

CMCT,

CAA

6. Reconocer la

necesidad del

control y la

regulación de la

expresión

génica, y

describir

algunos modelos

de regulación en

procariontes y

en eucariontes.

6.1. Describe de forma

sencilla el modelo

de regulación del

operón, la relación

entre el control de la

expresión génica y

la diferenciación

celular; enuncia la

función de las

hormonas en la

regulación de dicha

expresión.

CCL,

CMCT,

CAA

7. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en

grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

8. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.


normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

8.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta


UNIDAD 14: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN


Conocer el concepto de mutación y su clasificación.

Explicar los mecanismos de reparación del ADN.

Explicar el darwinismo y el neodarwinismo.

Saber calcular frecuencias genotípicas y génicas.

Comprender los postulados de la ley de Hardy-Weinberg.

Conocer los factores que alteran las condiciones de una población ide-

al, según la ley de Hardy-Weinberg.

Explicar las alternativas al neodarwinismo.

Comprender las evidencias de la evolución.




- Las mutaciones. Los

mecanismos de

reparación del ADN.

Las mutaciones y la

evolución

- Elaboración de

mapas

conceptuales que

muestren la

clasificación de los

diferentes tipos de

mutaciones.

- Los mecanismos de

reparación del ADN.

- Las vías de

reparación del

ADN

- Evolución por

selección natural. El

darwinismo.

- Mutaciones y

evolución. El

neodarwinismo

- Genética de

poblaciones

- Frecuencias

génicas y

genotípicas.

- Ley de Hardey-

Weinberg.

- Alternativas al

neodarwinismo

- Teoría de los

equilibrios

interrumpidos.

- El neutralismo.

- Otras fuentes de

variabilidad

genética.

- Las pruebas de la

evolución

1. Definir y

clasificar las

formas de

alteración de la

información

genética a la luz

de la biología

molecular.

1.1. Define el concepto de

mutación, clasifica

los tipos de

mutaciones y

describe las

consecuencias de las

mutaciones.

CMCT,

CCL,

CAA

1.2. Analiza las causas de

las mutaciones,

describe cómo se

producen los errores

de la replicación y

las lesiones en el

ADN, y qué efectos

producen los

agentes mutágenos.

CMCT,

CCL,

CAA

2. Identificar y

describir las

soluciones de la

célula para

reparar las

lesiones del

ADN.

2.1. Explica, utilizando el

vocabulario

apropiado, los

mecanismos de

reparación del

ADN.

CMCT,

CCL

3. Reconocer y

describir las

distintas teorías

que intentan

explicar la

evolución.

3.1. Expone los

fundamentos de la

teoría de la

selección natural de

Darwin.

CMCT,

CCL

3.2. Explica las


teoría sintética de la

evolución y refiere

la relación de las

mutaciones con el

proceso evolutivo.

CMCT,

CCL

4. Reconocer la

importancia de la

genética de

poblaciones en el

proceso

evolutivo.

4.1. Expone en qué

consiste la genética

de poblaciones y

define frecuencia

genotípica y

frecuencia génica.

CMCT,

CCL

4.2. Explica las

condiciones que

debe cumplir una

población para ser

considerada ideal

según la ley de

Hardey-Weinberg,

así como los

factores que pueden

alterar dichas

condiciones.

CMCT,

CCL

5. Comprender las

teorías

alternativas al

neodarwinismo,

interpretando las

características de

cada una.

5.1. Describe en qué

consiste el

puntualismo y

define

microevolución y

macroevolución.

CMCT,

CCL

5.2. Identifca cuál es el

principal motor de

la evolución según

la teoría del

neutralismo.

CMCT,

CCL

6. Identificar y

distinguir los

distintos tipos de

evidencias de la

evolución.

6.1. Define órgano

homólogo y órgano

análogo, y

desarrolla la

clasificación de las

pruebas de la

evolución.

CMCT,

CCL,

CAA


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

8. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

ejecución e

interpretando sus

resultados.

8.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 15: LOS MICROORGANISMOS


Conocer el concepto de virus, su composición, estructura y tipos, así

como su origen y multiplicación.

Diferenciar entre plásmidos, viroides y priones, y los tipos de enferme-

dades que producen.

Conocer las características de las bacterias, su reproducción y sus tipos.

Diferenciar entre los protozoos y las algas, saber cuáles son sus carac-

terísticas y las clasificaciones respectivas.

Conocer las características y los tipos de hongos.

Explicar los ciclos biogeoquímicos del carbono y del nitrógeno.

Comprender la relación de los microorganismos con las enfermedades

infecciosas.

Describir algunas enfermedades infecciosas importantes, así como las

vías de transmisión y la prevención de la enfermedad infecciosa en gene-

ral.




- Los virus

- La organización

de los virus.

- Clasificación.

- Ciclos de

multiplicación.

- Otras formas

acelulares: plásmidos,

viroides y priones

- Los microorganismos

del reino moneras: las

eubacterias y las

arqueobacterias

- Observación al

microscopio

electrónico de

diferentes

bacterias.


distintas formas

bacterianas.

- Diferencias entre

la estructura de

un virus y de una

bacteria.


del reino protoctistas:

los protozoos y las

algas


del reino

protoctistas.


del reino hongos


del reino hongos.


y los ciclos

biogeoquímicos

- El ciclo del

carbono.

- El ciclo del

nitrógeno.

- Análisis de la

importancia de los

microorganismos en

los ecosistemas

- Los

1. Reseñar las

características

generales de los

virus y las fases

de replicación del

genoma vírico.


de virus, su origen,

su composición

química y su

estructura, y la

morfología de los

diferentes tipos de

viriones.

CMCT,

CCL,

CAA

2. Detallar los ciclos

de multiplicación

vírica y el

concepto de

retrovirus.

2.1. Define las fases del

ciclo de

multiplicación

lítico y lisogénico,

e identifica el modo

de actuación de los

retrovirus.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Distinguir las

distintas formas

acelulares y su

relación con las

células

procariotas y

eucariotas.

3.1. Indica las

características

generales y la

actividad biológica

de los plásmidos; la

naturaleza de los

priones y la

estructura, la

composición

química y la

función biológica

de los viroides.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Explicar las

características

generales de cada

uno de los reinos

monera,

protoctista y

hongos.

4.1. Indica, de una forma

general, las

características de

los reinos monera,

protoctista y

hongos.

CMCT,

CCL,

CAA

5. Señalar los grupos

taxonómicos que

incluyen

microorganismos,

basándose en la

clasificación de

los cinco reinos.

5.1. Describe la

morfología y la

función de cada

uno de los reinos a

los que pertenecen

los

microorganismos.

CMCT,

CCL,

CAA

6. Analizar la

actividad

geoquímica de

los

microorganismos

y su relación con

los ciclos de la

6.1. Detalla la actuación

de los

microorganismos

en la naturaleza, y

las características y

la importancia

ecológica de los

CMCT,

CCL,

CAA

microorganismos

como agentes

causantes de

enfermedades

infecciosas

- Las medidas

preventivas o

profilácticas

frente a las

enfermedades

infecciosas. Los

métodos

curativos

- Indicación de los

diferentes modos de

actuación bacteriana

y de transmisión de

los patógenos,

poniendo ejemplos en

cada caso

- Los métodos de

estudio de los

microorganismos.

Los cultivos

microbianos

- Las técnicas de

esterilización

microbiana.

- Preparación de

medios de cultivo

para el estudio de

microorganismos

y utilización del

método de

siembra en una

placa Petri.

- Observación

microscópica de

los

microorganismos.


gráficas que

muestren un

crecimiento

materia. ciclos

biogeoquímicos.

7. Interpretar la

acción de los

microorganismos

sobre la salud.


de patogeneidad,

los tipos de toxinas

microbianas, el

modo de actuación

de las bacterias y el

de transmisión de

los patógenos.

CMCT,

CCL,

8. Conocer algunos

métodos de

cultivo y de

observación

microscópica

básicos en

microbiología, y

reconocer las

fases de

crecimiento de

las poblaciones

bacterianas.

8.1. Señala la

metodología

necesaria para

realizar cultivos en

microbiología y

observaciones

microscópicas con

microorganismos, y

explica las fases de

crecimiento de las

poblaciones

bacterianas.

CMCT,

CCL,

CAA


y perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

10. Realizar un

trabajo

experimental con

ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su


normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

bacteriano en un

medio cerrado.

ejecución e

interpretando sus

resultados.


autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 16: LA BIOTECNOLOGÍA


Comprender en qué consiste la biotecnología.

Conocer las técnicas de la biotecnología.

Explicar las conclusiones del Proyecto Genoma Humano.

Comprender el concepto de clonación, sus procesos y sus aplicaciones.

Referir las aplicaciones de la biotecnología en la industria, la agricultura,

el medio ambiente y la medicina.

Conocer los aspectos éticos y sociales de la biotecnología.




- Los procesos

biológicos

tradicionales y las

nuevas

biotecnologías

- La evolución de

la biotecnología.

- La formación de

los anticuerpos

monoclonales.

- El

funcionamiento

de los enzimas

de restricción.

- Las técnicas en

ingeniería genética:

construcción de un

ADN recombinante,

amplificación del

ADN, secuenciación

del ADN y

transferencia nuclear

- La clonación

bacteriana.

- La

secuenciación

de un genoma.

- Las aplicaciones de

la biotecnología

- Aspectos éticos

y sociales de la

biotecnología.

- Repercusiones

sociales y

valoraciones éticas

de la biotecnología

1. Conocer el

concepto de

biotecnología, las

características de

los

procedimientos

biotecnológicos

tradicionales y de

la nueva

biotecnología, y

los ámbitos de

trabajo

principales de

esta.

1.1. Define biotecnología,

diferencia los

procedimientos

biotecnológicos

tradicionales y la

nueva biotecnología,

y explica los

principales campos

de trabajo que esta

abarca.

CCL,

CMCT,

CAA

2. Describir algunas

técnicas utilizadas

en ingeniería

genética y su

importancia en la

evolución de la

biotecnología.

2.1. Explica algunos

procedimientos

utilizados en

ingeniería genética,

reconociendo el

avance que han

supuesto en su

desarrollo.

CCL,

CMCT,

CAA

CSYC

3. Exponer las

principales

aplicaciones de la

biotecnología al

desarrollo de

distintos campos,

como la industria,

la minería, la

agricultura, la

ganadería, el

medio ambiente y

la medicina.

3.1. Explica el uso que se

da a la biotecnología

en la minería y en la

industria,

especialmente en la

industria

alimentaria.

CCL,

CMCT,

CAA

CSYC

3.2. Señala las principales

aplicaciones de la

biotecnología en la

agricultura, la

ganadería y el medio

ambiente.

CMCT,

CCL,

CAA

CSYC

3.3. Reconoce los

principales usos de

la biotecnología, en

especial de la

ingeniería genética,

en el campo de la

medicina.

CMCT,

CCL,

CAA

CSYC


y perseverancia a

la hora de afrontar

los problemas y

de defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP


experimental con

ayuda de un guion

de prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

5.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto


de reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 17: EL SISTEMA INMUNITARIO


Conocer los mecanismos defensivos que presenta el organismo frente a

los agentes patógenos.

Conocer la composición del sistema inmunitario y describir las carac-

terísticas y la función de cada uno de sus componentes.

Comprender el funcionamiento de los mecanismos de la respuesta in-

mune específicos e inespecíficos.

Adquirir un vocabulario técnico específico sobre el sistema inmunitario

para poder expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conoci-

mientos adquiridos.




- Los mecanismos

defensivos del

organismo

- La composición del

sistema inmunitario

- Los órganos y

tejidos linfoides.

- Las células

inmunocompetentes.

- Las moléculas del

sistema inmunitario

- Localización de los

principales órganos

linfoides.

- Los antígenos y los

anticuerpos

- Estructura de un

anticuerpo.

- La opsonización.

- La respuesta inmune

inespecífica: la

reacción inflamatoria y

la activación del

sistema de

complemento

- La respuesta inmune

específica: la respuesta

celular y la respuesta

humoral

- Representación,

gráfica de la respuesta

inmune específica:

humoral y celular.

1. Conocer la

naturaleza de

los mecanismos

de defensa del

organismo.

1.1. Desarrolla el

concepto de defensa

orgánica y los

mecanismos de

defensa tanto

externos como

internos.

CMCT,

CCL,

CAA

2. Analizar la

composición

del sistema

inmunitario.

2.1. Describe las células

del sistema

inmunitario, las

relaciones existentes

entre ellas, las

funciones de los

macrófagos, los

diferentes tipos de

linfocitos y su

participación en la

respuesta

inmunitaria.

CMCT,

CCL,

CAA

3. Explicar los

conceptos de

antígeno y de

anticuerpo, sus

características,

estructura y

forma de

acción.

3.1. Expone los conceptos

de antígeno y de

anticuerpo

describiendo sus

características y

modos de actuación.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Conocer los

mecanismos

defensivos

inespecíficos.

4.1. Explica el proceso de

la reacción

inflamatoria y el

funcionamiento del

sistema de

complemento.

CMCT,

CCL,

CAA

5. Conocer los

mecanismos

defensivos

específicos.

5.1. Comprende cómo

funcionan los

mecanismos que

conducen a la

respuesta

inmunitaria celular

y a la humoral.

CMCT

6. Mostrar

iniciativa y

perseverancia a

la hora de

afrontar los

problemas y de

defender

opiniones, y

desarrollar


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y

participa

activamente en los

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en

grupo.

ejercicios de

aprendizaje

cooperativo.

7. Realizar un

trabajo

experimental

con ayuda de un

guion de

prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando

sus resultados.


normas de

seguridad en el

laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

7.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del

trabajo

experimental,

utilizando tanto

instrumentos

ópticos de

reconocimiento

como material

básico de

laboratorio,

argumentando el

proceso

experimental

seguido,

describiendo sus

observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas,

códigos y

recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para

representar

moléculas y valora

su correcta

representación.

CEC

UNIDAD 18: LAS ALTERACIONES DEL SISTEMA INMUNITARIO


Comprender el concepto de inmunidad, entender la importancia de las

vacunas en la inmunidad de los individuos y comprender la diferencia

que presentan con los sueros.

Conocer las principales alteraciones que puede presentar el sistema in-

munitario y las causas a las que se deben.

Valorar la importancia que tiene el trasplante de órganos para la pobla-

ción y conocer el papel del sistema inmunitario en el rechazo de los

mismos.

Comprender el papel que desempeña el sistema inmunitario en la lucha

contra el cáncer.

Adquirir un vocabulario técnico específico sobre la inmunidad y las in-

munopatologías para poder expresar con corrección, de forma oral y es-

crita, los conocimientos adquiridos en la unidad.



evaluables CC

- La inmunidad y sus

tipos. La inmunidad

adquirida pasiva: los

sueros. La

inmunidad adquirida

activa: las vacunas

- Las enfermedades

autoinmunes

- Las

inmunodeficiencias:

el sida

- La estructura del

virus del sida.

- La reacción de

hipersensibilidad: las

alergias

- Las distintas

etapas de una

reacción alérgica.

- Los trasplantes y el

sistema inmunitario

- Compatibilidad e

incompatibilidad

entre los grupos

sanguíneos.

- El cáncer y el

sistema inmunitario

1. Comprender el

concepto de

inmunidad, sus

tipos, su

importancia

sanitaria, y

explicar los

métodos para

adquirirla.

1.1. Describe el concepto

de inmunidad y sus

tipos, así como la

importancia de las

vacunas, sus clases,

sus características y

las diferencias entre

ellas y los sueros.

CMCT,

CCL

2. Conocer lo que son

las enfermedades

autoinmunes, las

causas por las que

se producen y los

tratamientos que

se utilizan para

combatirlas.

2.1. Indica las causas y los

síntomas de algunas

enfermedades

autoinmunes, y sus

tratamientos.

CMCT,

CCL

3. Comprender el

concepto de

inmunodeficiencia

y conocer los

efectos del VIH

en la especie

humana.

3.1. Analiza las causas de

las

inmunodeficiencias e

indica cuáles son las

células diana del VIH

y los síntomas que

presentan las

personas que se ven

afectadas por el sida.

CMCT,

CCL,

CAA

4. Describir en qué

consiste la

hipersensibilidad

e indicar las

características de

las alergias.

4.1. Describe las fases de

una reacción alérgica

y señala los

principales tipos de

alérgenos.

CMCT

CCL

5. Conocer los

diferentes tipos de

trasplantes que

existen y el papel

que desempeña el

sistema

inmunológico en

el rechazo.

5.1. Explica cómo actúa el

sistema

inmunológico en el

trasplante de órganos,

e indica qué hay que

tener presente para

que una transfusión

sea compatible.

CMCT,

CCL

6. Analizar la

relación entre el

sistema

inmunológico y el

cáncer.

6.1. Explica el papel que

desempeña el sistema

inmunitario en la

lucha contra el

cáncer.

CMCT,

CCL


y perseverancia a

la hora de afrontar

los problemas y

de defender

opiniones, y

desarrollar

actitudes de

respeto y

colaboración al

trabajar en grupo.


emprendedora,


autoevaluarse,

persevera en las

tareas de

recuperación y



aprendizaje

cooperativo.

CAA,

CCL,

CSYC,

SIEP


experimental con

ayuda de un guion

de prácticas,

describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.


normas de seguridad

en el laboratorio,

cuidando los

instrumentos y el

material empleado.

CSYC

8.2. Desarrolla con

autonomía la

planificación del


utilizando tanto


de reconocimiento


de laboratorio,

argumentando el



sus observaciones e

interpretando sus

resultados.

SIEP,

CCL,

CAA


materiales,

técnicas, códigos

y recursos

artísticos en la

realización de

creaciones

propias.


códigos para




METODOLOGÍA, PROCEDIMIENTOS Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EL

BACHILLERATO

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

1. En la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanza y en las de

aprendizaje en el Bachillerato se buscará afianzar y enriquecer la adquisición

de las competencias clave, para ello se procurará la interrelación de dichas

competencias mediante propuestas curriculares que contemplen situaciones-

problema como un desafío y reto para el alumnado.

2. Las programaciones didácticas tendrán en cuenta al nivel competencial

inicial del alumnado, su ritmo y estilo de aprendizaje, con el fin de secuen-

ciar aprendizajes más simples para avanzar gradualmente a otros más com-

plejos.

3. Las metodologías serán activas, participativas y contextualizadas, facili-

tando el afán del alumnado por aprender por sí mismo, el trabajo cooperati-

vo, el uso del método científico en trabajos de investigación, trabajos mo-

nográficos, trabajos interdisciplinares que impliquen a uno o varios Depar-

tamentos, así como la adquisición y uso del conocimiento en situaciones re-

ales.

4. Los centros educativos promoverán las medidas necesarias para que las

en las distintas materias de esta etapa se favorezca el uso y la integración de

las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de ense-

ñanza y aprendizaje.

5. En la impartición de estas enseñanzas, especialmente en las materias de

Lengua Castellana y Literatura, Lenguas Extranjeras y Matemáticas, se de-

berá incidir en enfoques comunicativos, socioculturales, funcionales y

prácticos.

6. Las distintas materias incluirán estrategias que fomenten la comunicación

oral como vía de acceso y de expresión del conocimiento, así como el gusto

por la lectura.

7. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, se priorizará la com-

prensión y la expresión oral. La lengua castellana sólo se utilizará como re-

curso de apoyo.

8. Los centros docentes garantizarán la coordinación de todos los miembros

del equipo docente que impartan enseñanzas a un mismo grupo de alumnos,

con la finalidad de favorecer la interdisciplinariedad de las mismas y la toma

de decisiones conjuntas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

En el Bachillerato, será primordial el suministrar datos a los alumnos para

que ellos los analicen y saquen conclusiones, así como conseguir que sean

capaces de ampliar esos conocimientos a partir de diversas fuentes (libros de

consulta, revistas científicas, periódicos, internet, etc.)

Será conveniente que el profesor alterne sus explicaciones con actividades,

por parte de los alumnos, en las que estos tengan que analizar, repasar y

relacionar los contenidos adquiridos.

Estas actividades consistirán en:

elaboración de algún trabajo, de forma individual o en grupo, en el

que además de relacionar los contenidos, tengan que ampliarlos o

buscarles aplicación a la vida o en otros aspectos de la Ciencia.

proyección de documentales relacionados con el tema

lectura de artículos, salidas didácticas....

realización de prácticas en el laboratorio

A partir de estas actividades se pueden evaluar las siguientes capacidades:

manipulación. Utilización adecuada de los materiales de laboratorio

formulación de hipótesis

observación

interpretación de los resultados de las actividades

comunicación. Saber realizar informes sobre los trabajos realizados

actitud. Demostrar rigor en las actividades y saber cooperar con los

demás

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El curso está dividido en tres evaluaciones con nota. La nota de cada

evaluación se obtendrá haciendo una media ponderada entre las notas de los

exámenes que se realicen a lo largo de la misma, teniendo en cuenta que la

nota mínima para realizar la media será de 3.

El alumno que al final de curso obtenga una nota media en las tres

evaluaciones de cinco o más, tendrá la asignatura aprobada. Bien entendido

que para promediar ninguna de las tres notas podrá ser inferior a cuatro.

Si se diera el caso de tener una evaluación con una nota inferior a cuatro, al

final de curso se examinará solo de la materia de esa evaluación.

En cualquier otro caso deberá examinarse al final de curso de la materia de

toda la asignatura.

A pesar de que se trata de educación no obligatoria y priman los contenidos,

se reserva un 10% de la nota para evaluar su asistencia a clase, el interés que

demuestre por la asignatura y su trabajo personal.

En caso de que algún alumno con la materia superada al final del curso,

desee subir la nota podrá optar por:

La realización de un trabajo relacionado con alguno de los temas

vistos a lo largo del curso. El trabajo será elegido por el profesor

que entregará un guion con las partes que deberán tratarse.

Teniendo siempre en cuenta que el hecho de presentar el trabajo,

no presupone la subida de la nota que dependerá de la calidad del

mismo.

Realización de un examen de los cuatro temas en los que el

alumno haya obtenido calificaciones más bajas a lo largo del curso.

Este examen será de un nivel superior a los realizados durante el

curso. En caso de decidirse por esta opción, el alumno deberá

tener en cuenta que la nota también puede bajar.

En cualquiera de los casos el incremento de la nota final nunca será superior a

un punto.

ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES

Del seguimiento de los alumnos con la asignatura pendiente de cursos

anteriores, se encargará el profesor que les imparte clase en el curso actual.

De aquellos alumnos que no den la asignatura en el curso actual, se hará

cargo el Jefe de Departamento

Al principio de cada evaluación se les entregará un guión con el trabajo a

realizar en esa evaluación y que consistirá en actividades y/o cuestiones

acerca de los temas que han de preparar.

Las dudas que el alumno pueda tener serán resueltas por su profesor, o por

el jefe de Departamento, durante los recreos o en otros momentos que

ambos tengan disponibles.

Si el alumno entrega las actividades resueltas satisfactoriamente se

considerará la evaluación positiva.

Si el alumno no entrega las actividades o estas no cumplen con los objetivos

estipulados, tendrá que someterse a un examen sobre la materia

correspondiente a la evaluación.

La entrega de trabajos se realizará en las fechas más convenientes de forma

que no interfieran con los exámenes del curso actual. Dichas fechas las

conocerá el alumno con anterioridad.

De todo esto tendrán conocimiento sus padres o tutores mediante un

comunicado escrito que se dará a los alumnos y que tendrán que devolver

firmado. Mientras el alumno no haya devuelto al profesor el comunicado

firmado por sus padres o tutores, no le serán entregadas las actividades que

deberá realizar.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

·Tanto para ESO como para Bachillerato, la prueba comprenderá preguntas de

cada tema.

·Las preguntas versarán sobre los criterios de evaluación que están recogidos en

la programación de la asignatura. En ella figurarán: conceptos, relación entre

ellos y ejercicios de aplicación.

·La puntuación total de cada pregunta oscilará en función de su dificultad.

·La nota adjudicada dependerá de la utilización adecuada de la terminología, de

la correcta expresión conceptual, así como de la claridad en la estructura de los

esquemas y/o dibujos.

·Se considerará superada la prueba cuando la puntuación obtenida por el

alumno sea la mitad de la nota total del ejercicio.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Desde los Departamentos de Extraescolares y Orientación se plantean a lo

largo del curso algunas actividades que tienen que ver con las asignaturas de

nuestro Departamento (nutrición, peligros de alcohol y tabaco, Actividades

medioambientales en Polientes) así como otras muchas actividades que, sin

tener relación con la materia del departamento, ocupan su tiempo. Por ello,

procuraremos no cargar demasiado el horario dedicado a este tipo de

actividades.

Se realizarán aquellas que vayan surgiendo a lo largo del curso y que nos

parezcan interesantes, siempre que no supongan un gasto extraordinario para

las familias, como pueden ser visitas a exposiciones itinerantes, actividades

subvencionadas por alguna entidad, talleres en centros de investigación, etc.

Estas actividades irán dirigidas fundamentalmente a los alumnos de la ESO.

Para los alumnos de Bachillerato se queda pendiente de que surja alguna

actividad que pueda resultar interesante, teniendo en cuenta que con los de 2º

hay problemas de tiempo para completar el programa con vistas a la EBAU,

por lo que no se puede emplear mucho tiempo en otras cosas.

De momento, contemplamos:

1º de ESO:

o Visita al museo marítimo.

3º de ESO:

o Puesto que desde Orientación y Tutoría se van a tratar temas rela-cionados con la nutrición, la sexualidad, drogas y alcohol se queda a la espera de que surja algún taller o actividad relacionados con la salud, dado el currículo de 3º de ESO basado casi exclusivamente en anatomía y fisiología humanas.

o Se intentará organizar alguna actividad tendente a la adquisición de conocimientos sobre Primeros Auxilios.

o Estos alumnos hacen además la salida tradicional al Centro de In-terpretación de la Maruca organizada por el Departamento de Geografía e Historia con la colaboración y/o participación de este Departamento.

o Participación en las Actividades de Educación Ambiental y Reci-claje organizadas por AMICA con la colaboración del Ayunta-miento de Santander y ECOEMBES.

4º de ESO:

o Debido a que es el grupo que siempre participa en más actividades

y a que solo se dan tres clases semanales, se queda a la espera de

que surja alguna charla o actividad apropiada.

Santander 19 de octubre de 2017

Fdo. Rosa Berros Canuria. Jefa del Departamento de Biología y Geología

departamento de biologÍa y geologÍaa y geologÍa 2017-18... · 5- competencias clave en el Área...

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