deisy marina gómez ramirez guía didáctica orientada al
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Deisy Marina Gómez Ramirez
Guía Didáctica Orientada al Cuidado y Conservación de
Plantas Ornamentales, aplicada a Docentes de quinto Primaria
del sector 18-04-18 del municipio de Morales,departamento de
Izabal
Asesor: Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre de 2012
.
Este informe fue presentado por
la autora, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, noviembre 2012
CONTENIDO PÁGINA INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipos de Organización 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Política 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis de problema 7
1.5 Datos generales de la institución beneficiada 9
1.5.1 Nombre de la Institución 9
1.5.2 Tipo de Organización 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 10
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional 13
1.5.10 Recursos de la Institución 14
1.6 Lista de Carencias 14
1.7 Cuadro de Análisis de problema 15
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.9 Problema Seleccionado 20
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 21
2.1.1 Nombre del Proyecto 21
2.1.2 Problema 21
2.1.3 Localización del Proyecto 21
2.1.4 Unidad Ejecutadora 21
2.1.5 Tipo de Proyecto 21
2.2 Descripción del proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos del Proyecto 23
2.5 Metas 23
2.6 Beneficiarios 23
2.7 Fuente de Financiamiento 24
2.8 Cronograma de Actividades 25
2.9 Recursos 26
CAPÍTULO III
PROCESO EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados 27
3.2 Productos y logros 28
3.3 Aporte pedagógico 29
3.4 Registro fotográfico 30
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 90
4.2 Evaluación del Perfil 90
4.3 Evaluación de la Ejecución 90
4.4 Evaluación Final 91
CONCLUSIONES 92
RECOMENDACIONES 93
BIBLIOGRAFÍA 94
APÉNDICE
ANEXO
INTRODUCCIÓN
Como parte del Ejercicio Profesional Supervisado–EPS-, se elaboró una guía
didáctica orientada al cuidado y conservación de plantas ornamentales, aplicada a
docentes de quinto primaria del sector 18-04-18, fue realizado en la Supervisión
Educativa del Municipio de Morales departamento de Izabal, desarrollado durante
los meses de junio al mes septiembre de 2012.
El informe está conformado por cuatro capítulos:
CAPÍTULO. Diagnóstico, contiene información detallada de la institución, el nombre,
la ubicación, la visión y la misión, los objetivos, las metas, políticas, estructura
organizacional los recursos y las técnicas utilizadas, lista de carencias, el análisis de
viabilidad y factibilidad, así como el problema seleccionado y la solución propuesta
como viable y factible.
CAPÍTULO II. El perfil del proyecto contiene: nombre del proyecto, problema,
localización, descripción, justificación; los objetivos propuestos, las metas, los
beneficiarios, financiamiento, cronograma de actividades y los recursos.
CAPÍTULO III. Ejecución del proyecto. En esta etapa se detallan las actividades y
resultados, productos y logros, el aporte pedagógico, y los logros obtenidos en cada
una de ellas.
CAPÍTULO IV. Describe las evaluaciones de cada etapa, los instrumentos utilizados
para cada una de las fases ejecutadas, como los cuestionarios con preguntas
cerradas, cuestionario con preguntas mixtas y Listas de cotejo.
El informe también contiene las conclusiones, recomendaciones, documentos que se
realizaron durante el proceso del EPS incluidos en el apéndice.
i
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la Institución
Municipalidad del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula
1.1.2. Tipo de organización
Autónoma y de servicios.
1.1.3. Ubicación geográfica
El municipio de Ipala se localiza a 33 kilómetros al sur de la cabecera
departamental de Chiquimula. Con vía de acceso por medio de carretera
asfaltada, misma que la une con el departamento de Jalapa y Jutiapa.
Éste municipio se encuentra dentro de las coordenadas delimitadas por
los paralelos 14” 32” 30” 14”40”24” de latitud norte y los meridianos
89”37”00 89”42”00 (4) de longitud Oeste. Cuenta con un área superficial
de 228 Km2, se encuentra a una altitud promedio de 823 metros sobre el
nivel del mar, su precipitación pluvial media es de 1000 mm/año. Los
suelos son de estructura columnar y granular con capar impermeables,
de origen volcánico, la textura predominante es la arcilla y la arcillo
arenosa.
1.1.4. Visión
Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través
de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la
Constitución Política de la República y el Código Municipal. Asimismo, la
Municipalidad de Ipala, impulsa permanentemente el desarrollo integral del
municipio y resguardar su integridad territorial, el fortalecimiento de su
patrimonio económico, la preservación de su patrimonio natural y cultural y
sobre todo promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de
los habitantes, en la solución de sus problemas”(6sp)
2
1.1.5. Misión
“La Municipalidad de Ipala como promotor principal de desarrollo social,
económico, político y cultural; formula, coordina, gestiona y ejecuta
planes, programas y proyectos en forma integral que permitan
alcanzar un auténtico desarrollo sostenible, haciendo énfasis en
aspectos como: Salud, Educación, Equidad de Género, Organización,
Cultura, Producción Agropecuaria, Medio Ambiente, Deportes,
Infraestructura Social y Productiva, así como mejorar los servicios
públicos, generando fuentes de empleo que permitan la calidad de vida
de los habitantes del municipio de Ipala.” (6sp)
1.1.6. POLITICAS:
“Garantizar la salud de los habitantes del municipio, mediante la
prestación de servicios básicos y proyectos Sociales que permitan
garantizar la prestación y la salud a todos los habitantes del municipio.
Fortalecer la educación del Municipio, mediante la participación directa
con el Educando y los Establecimientos Educativos a través de
subsidios permitiendo el fortalecimiento administrativo, brindándose una
mejor enseñanza.
Mejorar la red vial del municipio para contar con mejores vías de
acceso, comunicación y desarrollo económico del municipio; facilitando
el desplazamiento vehicular y de sus habitantes, como la infraestructura
física del Municipio, prolongado su vida útil.
Fortalecer e impulsar el Desarrollo del Municipio, mediante la
planificación del Desarrollo; Supervisando, programando el crecimiento
y su ordenamiento del territorio municipal” (6,sp)
3
1.1.7. Objetivos
Objetivo General
“La Municipalidad de Ipala, Departamento de Chiquimula, tiene como
objetivo primordial la prestación y administración de los servicios
públicos de la población bajo su jurisdicción, debiendo de
establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y regularlos.
Teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través
de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y
financieros.
Objetivos Específicos
Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de
vida de los habitantes del municipio, tanto del área urbana, como de la
rural.
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder
realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental
básico de las comunidades menos protegidas.
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico”.(6sp)
1.1.8. Metas:
“Reducción de la pobreza rural, a través de proyectos productivos y
fomento a la microempresa
- Modernización de la Administración Municipal
- Mejoramiento de los Servicios Públicos Municipales
- Mejoramiento de los caminos vecinales y vías de comunicación
- Gestión de Recursos para la ejecución de proyectos
- Fomento a la participación ciudadana organizada
- Conservación y mejoramiento del medio ambiente y recursos
naturales.”(6,sp)
4
1.1.9. Estructura organizacional (6,sp)
ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE IPALA
5
1.1.10 Recursos de la Institución (humanos, materiales, financieros)
Humanos
“La municipalidad del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula
cuenta con Alcalde municipal y seis personas que forman el consejo
municipal, Secretario, Secretarias, Unidad de información pública, DMP,
Obra Civil, Encargado de Caminos, Planificación, POT, OMDS, DAFIM,
OMAGUA, Servicios Generales, Cultura y deportes, OMM, Juez de
Asuntos Municipales, Pilotos, Policías, Gerencia Administrativa, UGAM,
Asesores”
Materiales
Dispone de un camión, un vehículo, inmuebles, equipo de oficina,
mobiliario, suministros de limpieza, edificio propio, instalaciones
deportivas, un salón de usos múltiples, mercado, un balneario, un
parque.
Financieros
Presupuesto de la nación
Ingresos propios mensuales
Ayuda das de ONG’S
1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Encuesta
Técnica empleada para la investigación, utilizada especialmente para definir
el diagnóstico , aplicada de forma escrita, a través de cuestionario elaborado
con el fin de conocer datos relevantes de la institución.
6
Observación:
Se interpreta para observar y recopilar información anotada en fichas con el fin
de detectar las deficiencias de la Institución en lo que concierne a los sectores
de la Guía de Análisis Contextual e Institucional.
La Entrevista:
Técnica utilizada para diagnosticar aspectos de los sectores Institucional, del
Currículo y / o administrativo, indagando además sobre el tipo de relación que
mantienen con otras Instituciones, Programas de estudio entre otra. La
entrevista fue aplicada a personal docente y administrativo de la Institución.
Matriz FODA (Fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas)
1.2 Lista de carencias o ausencias observadas
Insuficientes áreas forestadas.
Poco uso del tren de aseo municipal.
Hace falta un Instructivo para el manejo integral de los desechos
sólidos domiciliarios en el ambiente.
Carencia de planes de desarrollo ambiental.
Inexistencia de lugares adecuados para el tratamiento de los
desechossólidos.
Exceso de personal laborando en la municipalidad.
Desorganización en distribución del recurso financiero.
7
1.4 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
ORIGINAN
SOLUCIONES
1. Deforestación.
1. Insuficientes áreas
forestadas
2. Carencia de
planes de
desarrollo
ambiental
1. Efectuar
proyectos de
reforestación y
forestación
2. Elaborar
planes de
desarrollo
ambiental
2 Insalubridad
1. Inexistencia de
lugares adecuados
para el tratamiento
de los desechos
sólidos.
2. Poco uso del tren
de aseo municipal.
3. Hace falta un
Instructivo para el
manejo integral de
los desechos
sólidos domiciliares
en el ambiente.
1. Eliminar
basureros
clandestinos.
2. Utilizar el tren de
aseo
3. Elaborar de un
instructivo para el
manejo integral
de los desechos
sólidos
domiciliarios en el
ambiente.
8
3 Falta de
presupuesto
1. Exceso de personal
laborando en la
municipalidad
2. Desorganización en
distribución del
recurso financiero.
1. Depurar el
personal para
evitar gastos
superfluos.
2. Elaborar un
presupuesto
acorde a los
ingresos
percibidos.
En consenso con el consejo municipal, del municipio de Ipala, Chiquimula y
contando con la lista de carencias, se procedió a utilizar la técnica de lluvia de ideas,
y así identificar las necesidades de más urgencia, llegando a la conclusión en
consenso de que el problema principal es la Deforestación en el municipio de Ipala, y
optando como posible solución, la ejecución de un proyecto ambiental que consiste
en la siembra de 600 árboles y el diseño de una guía didáctica orientada al cuidado y
conservación de plantas ornamentales aplicada a docentes de quinto primaria del
sector 18-04-18 del municipio de Morales, departamento de Izabal.
9
1.5 Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa Distrito Escolar, 18-04-18
1.5.2 Tipo de Organización
Educativa
1.5.3 Ubicación Geográfica
La Oficina del Distrito Escolar 18-04-18 se encuentra ubicada en el
edificio de la Supervisión Educativa sobre la Avenida Vicente Cozza,
contiguo al INEB “Francisco Marroquín” en la cabecera municipal de
Morales, departamento de Izabal. Colinda al Norte con: Propiedad
Privada de la Familia, Ceijas Padilla al Sur con el INEB “Francisco
Marroquín, al Este con calle de acceso y al Oeste con Propiedad
Privada. Empresa Transporte Fuente del Norte.
1.5.4 Visión
“Coordinar y cumplir acciones y políticas del Ministerio de Educación
basadas en los siguientes aspectos:
Desarrollo Humano
Participación Ciudadana
Reforma Educativa
Descentralización y Cultura de Paz.” (5,sp)
10
1.5.5 Misión
“Como Institución Educativa, procuramos facilitar el desarrollo humano
integral a través de estrategias técnicas, administrativas y pedagógicas
en los establecimientos educativos de la jurisdicción, involucrando a
todos los actores del sistema educativo.”(5, SP)
1.5.6 Políticas
Avanzar hacia una educación de calidad
“Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa
que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no sólo en asistir a
un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro
del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.”(7:1)
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
niños y niñas de extrema pobreza y de segmento vulnerables
“Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con
equidad, pertinencia cultural y lingüística según como lo establece la
Constitución política de la República y los compromisos de los Acuerdos de
Paz”(7:2)
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia
escolar
“Es la posibilidad, que todos los niños tengan las experiencias que demanda el
mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades”(7:3)
Fortalecer la educación bilingüe intercultural
“Establecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento
modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales
generalizando la Educación Bilingüe Intercultural”(7:3)
11
Aumento en la inversión educativa
“Promover el aumento en la inversión en educación, para garantizar la calidad
de la educación como uno de los derechos fundamentales de los
conciudadanos” (7:3)
Descentralización educativa
“Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de
un proceso de descentralización del sistema educativo” (7:3)
Fortalecimiento de la institución del sistema educativo Nacional
“Promover la instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional
de Educación, con la participación de los distintos sectores de la
sociedad.”(7:4)
1.5.7 Objetivos
Los Objetivos Principales, que la Coordinación Técnica Administrativa
tiene:
Construir las bases que permitan, en el corto y mediano plazo, elevar los
niveles de bienestar y calidad de vida de los actores del sistema
educativo de la jurisdicción.
Transformar el Sistema Educativo de la jurisdicción en el marco del
proceso de Reforma Educativa y transformación curricular, a fin de
aumentar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios.
12
Cultivar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y
cívicas de la población, basadas en los valores de respeto a la naturaleza
y a la persona humana.
Promover en la comunidad educativa la importancia de la familia como
núcleo básico de la sociedad y como primera y permanente instancia
educadora.
Desarrollar en la comunidad educativa una cultura de respeto al medio
ambiente que de sostenibilidad a los esfuerzos de conservación, uso y
manejo de los recursos naturales.
1.5.8 Metas
“Las Metas, constituyen, la parte cuantitativa de los logros deseados,
es por ello, que la Coordinación Técnica Administrativa, pretende
alcanzar las siguientes metas:
Primaria completa para todo el distrito.
Niveles de cobertura actualmente:
Nivel Preprimaria
Nivel Primario
Ciclo Básico
Programa de formación y perfeccionamiento docente (reforma
educativa en el aula.)
Fortalecimiento de la participación comunitaria en el proceso
educativo (la escuela es la comunidad)
Garantizar una educación con estándares nacionales de calidad
(educación en un mundo competitivo)
Promover la identidad nacional fortaleciendo la unidad en la
diversidad (Orgulloso de ser guatemalteco)” (5,sp)
13
1.5.9 Estructura Organizacional”(9.sp)
14
1.5.10 Recursos de la Institución
Humanos
En Supervisión Educativa distrito 18-04-18, dos personas
que están a cargo de dicha dependencia: El supervisor
Educativo y Asistente.
Materiales
La institución cuenta con los siguientes recursos materiales:
Dos escritorios de madera color negro
Un archivo
Cinco sillas plásticas
Una computadora
Una impresora Multifuncional
Financieros
No cuenta con fondos propios
1.6 Listado de carencias.
No existen proyectos que permitan la concientización sobre Medio Ambiente
hacia los docentes del sector educativo y por ende a sus alumnos.
Inexistencia de planes de desarrollo ambiental.
Desconocimiento sobre el cuidado de áreas verdes.
Falta de iluminación y ventilación natural en la institución.
No hay personal operativo.
Carencia de ambiente para reuniones.
carencia de requerimientos mínimos de higiene, en servicios sanitarios.
15
1.7 Cuadro de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIÓN
1.Deforestación
1. No existen
proyectos que
permitan al docente
el cuidado y
conservación del
Medio Ambiente.
2. Inexistencia de
planes de desarrollo
ambiental.
3. Desconocimiento
sobre el cuidado de
áreas verdes.
1. Elaborar una guía
didáctica orientada al
cuidado y
conservación de
plantas ornamentales.
2. Elaborar planes de
desarrollo ambiental.
3. Organizar
capacitaciones
dirigidas hacia
cuidado y
conservación del
medio ambiente.
2..Desimplementa
ción operativa.
1. Falta de equipo
audio visual.
1. Adquirir equipo audio
visual.
16
3 .Inadecuada
infraestructura en las
instalaciones
1. Falta de
iluminación y ventilación
natural en la institución.
2.Carencia de ambiente
para reuniones
1. Realizar proyectos que
beneficien la infraestructura
de la supervisión Educativa.
2. Realizar proyectos que
beneficien la infraestructura
de la supervisión Educativa.
4. Insalubridad
1. Carencia de
requerimientos mínimos de
higiene en servicios
sanitarios
1. Construir nuevas baterías
sanitarias.
En consenso con el personal docente de la supervisión educativa 18-04-18
laboran en áreas rurales del municipio de Morales, departamento de Izabal y
contando con la lista de carencias, se procedió a utilizar la técnica de lluvia de
ideas, y así identificar las necesidades de más urgencia, llegando a la
conclusión de elaborar una guía didáctica orientada al cuidado y conservación
de plantas ornamentales, aplicada a docentes de quinto primaria del sector 18-
04-18 del municipio y departamento mencionado anteriormente
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción1: Elaboración una guía Didáctica orientada al cuidado y conservación
plantas ornamentales, aplicado a docentes de quinto primaria del sector 18-04-
18 del municipio de Morales, departamento de Izabal.
Opcion2: organizar capacitación sobre conservación y cuidado de áreas verdes.
17
ANÁLISIS DE VIABLILIDAD Y
FACTIBLILIDAD
Opción
1
Opción
2
INDICADORES
Si
No
Si
No
a) FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con suficientes
recursos financieros?
X
X
2. ¿Se cuenta con
financiamiento externo? X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con
recursos propios?
X
X
b) ADMINISTRATIVO LEGAL
4. ¿Existe apoyo legal por parte
de la Institución?
X
X
5. Se tiene estudio de impacto
educativo?
X
X
c) TÈCNICO
6. ¿Se tienen las instalaciones
adecuadas para el proyecto?
X
X
18
7. ¿Se diseñaron controles de
calidad para la ejecución?
X
X
8. ¿Se tiene los insumos
necesarios para el proyecto?
X
X
9. ¿El tiempo programado es
suficiente para el proyecto?
X
X
d) MERCADEO
10. ¿El proyecto tiene aceptación
en el ámbito educativo? X X
11. ¿El proyecto satisface las
necesidades de la población
educativa del Sector?
X X
12. ¿El proyecto es accesible a
la población en general? X X
e) POLÍTICO
13. ¿La Institución será
responsable del proyecto?
X
X
14. ¿El proyecto es de vital
importancia para la
Institución?
X
X
f) CULTURAL
15. ¿El proyecto responde a las
expectativas de los usuarios?
X
X
19
16. ¿El proyecto impulsa la
creatividad de los usuarios? X X
g) SOCIAL
17. ¿El proyecto beneficia a la
mayoría de lapoblación
escolar del sector 18-04-18?
X
X
18. ¿El proyecto toma en cuenta
a todas las personas del
Sector 18-04-18?
X
X
h) INSTITUCIONAL
19. ¿El proyecto resuelve un
problema para la institución?
X
X
20. ¿Cuenta la institución con
recursos para la ejecución
del proyecto?
X
X
i) FILOSÓFICO
21. Es compatible el proyecto
con los objetivos de la
institución?
X X
22. ¿Se encuentra relacionado el
proyecto dentro de la misión
y visión de la institución?
X X
20
23. ¿El proyecto es considerado
como una estrategia de la
institución?
X X
Total 22 1 11 12
1.9 Problema seleccionado
Deforestación
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaborar de una guía didáctica orientada hacia el cuidado y conservación de
plantas ornamentales, aplicada a Docentes de quinto Primaria del sector 18-
04-18 del municipio de Morales, departamento de Izabal.
21
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto:
Guía Didáctica Orientada al cuidado y conservación de Plantas
Ornamentales, aplicado a Docentes de quinto Primaria del sector
18-04-18 del municipio de Morales, departamento de Izabal.
2.1.2 Problema Deforestación
2.1.3 Localización del Proyecto
La oficina del Distrito Escolar 18-04-18 se encuentra ubicada en el
edificio de la Supervisión Educativa sobre la Avenida Vicente
Cozza, contiguo al INEB “Francisco Marroquín” en la cabecera
municipal Morales, departamento de Izabal.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala y municipalidad de Ipala Chiquimula
2.1.5 Tipo de Proyecto
De procesos Educativos
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en contribuir con el cuidado de nuestro medio Ambiente,
aportando a cuarenta establecimientos educativos del área rural del
municipio de Morales,departamento de Izabal una guía didáctica orientada al
cuidado y conservación de plantas ornamentales, la cual se estructura de la
siguiente manera:
Introducción, objetivo general, objetivos específicos, competencias,
indicadores de logro.
22
Cuatro unidades, que se titulan: Medio Ambiente; Las plantas; Porta
maceteros con material reciclable; Cuidado de nuestras plantas en la
elaboración de abonos.Cada una de las unidades mencionadas
anteriormente, con su respectiva competencia, instrucciones, actividad y
evaluación.
Ilustraciones, conclusiones, recomendaciones, bibliografía, E-grafía, y por
último su edición.
Complementado en reforestar diez cuerdas de terreno con 600 pilones de
cedro; conjuntamente con la comisión de Medio ambiente de la Municipalidad
de Ipala, e integrantes de la Corporación Municipal.
2.3 Justificación
En el sector educativo 18-04-18, es necesaria la creación de una
conciencia ambiental, que de modo gradual, activo y funcional se incluya
dentro del ámbito de la educación, ante esta necesidad observada es
necesario ejecutar un proyecto que aporte a los docentes la forma
adecuada económica y práctica de cuidar las plantas que se encuentran
en Nuestro Medio Ambiente que día a días sufre daños. De ahí la
elaboración de una Guía didáctica orientada al cuidado y conservación de
Plantas Ornamentales aplicada a docentes de quinto Primaria la cual la
podrán utilizar en las diferentes unidades. Para crear un equilibrio entre
los factores naturales y humanos y procurar así la preservación de un
futuro seguro para la vida de las nuevas generaciones.
23
2.4 Objetivos del proyecto
General Contribuir a la protección del Medio Ambiente a través de una guía
didáctica orientada al cuidado y conservación del Medio Ambiente.
Específicos
Elaborar una guía Didáctica Orientada al Cuidado y conservación de
Plantas Ornamentales, aplicada a docentes de Quinto Primaria.
Capacitar a los docentes de quinto primaria de los centros educativos del
sector 18-04-18 del municipio de Morales, departamento de Izabal.
Reforestar con pilones de cedro parte del municipio de Ipala.
2.5 Metas
Entregar 40 guías didácticas Orientadas al Cuidado y conservación de
Plantas Ornamentales, aplicada a docentes de Quinto Primaria del sector
18-04-18. Del municipio de Morales, departamento de Izabal.
Capacitar a 40 docentes de quinto primaria; sobre cuidado y conservación
de plantas ornamentales.
Sembrar 600 pilones de cedro, en el Municipio de Ipala.
2.6 Beneficiarios
Directos: Alumnos, docentes y directores-as.
Indirectos: Supervisor Educativo, padres de familia.
24
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
Material Costo unitario
Costo total
Fuentes definanciamiento
Municipalidad
Otros
15 Viajes a la institución beneficiada
Q100.00 Q.1500.00
X
600 Pilones de cedro
Q3.00 Q.1800.00
X
2600 Hojas de papel bond
0.10 Q.260.00
4 Transporte depilones
Q50.00 Q200.00 X
80 Hojas para empastado
Q2.00 Q160.00 X
40 Empastados
Q.35.00 Q.1400.00
X
8 Cartuchos de tinta
Q.100.00
Q.800.00 X
44 Refacciones
Q.20.00 Q1000.00 X
3 Tijeras Q. 5.00 Q.5.00 X
5 Rotuladores Q.5.00 Q.25.00 X
Cáñamo Q.15.00 Q.15.00 X
Diversos materiales para la socialización
Q300.00 Q.300.00 X
Total
Q.7464.00
25
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No Actividad Responsable Mayo 2012
Junio 2012
Julio 2012
Agosto 2012
Septiembre 2012
1. Visitar al Consejo Municipal Epesista
2. Gestionar la compra de pilones de Cedro. Epesista
3. Sembrar 600 pilones de Cedro Epesista
4. Investigar los temas. Epesista
5. Analizar, seleccionar y clasificar la Bibliografía
Epesista
6. Ordenar los temas Epesista
7. Diseñar el módulo Epesista
8. Realizar el levantado de texto e impresión del módulo.
Epesista
9. Solicitar permiso al director departamental de educación para realizar el taller de socialización.
Epesista
10. Elaborar correspondencia para donantes Epesista
11. Preparar actividades del taller de socialización del módulo.
Epesista
12. Solicitar local y mobiliario para socialización del módulo.
Epesista
13. Convocar a docentes para la socialización del módulo.
Epesista
14. Realizar taller de socialización Epesista
15. Evaluar el l taller de socialización y presentación de la guía.
Epesista
16. Evaluar el Proyecto Educativo Epesista
26
2.9. Recursos
Humanos
1 Supervisor Educativo
40Maestros
Materiales
Útiles de oficina
Textos
Computadora
Fotocopiadora
Vehículos
Internet
Pegamento
Financieros
Se describe en el presupuesto anterior.
FÍSICOS
Escuelas del sector Educativo
27
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados.
Actividades Resultados
Visitar al consejo municipal. Aceptación positiva para la ejecución del proyecto.
Gestionar para la compra de pilones de cedro.
Aporte de 600 pilones de cedro. Por parte de la municipalidad.
Sembrar pilones de cedro. Se reforesto parte del terreno municipal.
Investigar bibliografía Se obtuvo información actualizada para la realización de la guía.
Analizar y clasificar bibliografía. Selecciónde los contenidos para la elaboración de la guía.
Ordenar los temas. El orden los temas según su secuencia.
Diseñar el módulo El diseño para la guía didáctica
Realizar el levantado de texto e impresión de la guía.
Reproducción y empastado de las 40 guías.
Solicitar permiso al supervisor educativo para realizar el taller de sociabilización.
Una respuesta positiva del Supervisor para la sociabilización de la guía didáctica.
Elaborar correspondencia para donantes.
Aporte económico y colaboración para la ejecución del proyecto.
Solicitar local y mobiliario para la sociabilización del módulo.
La aceptación para realizar el taller de sociabilización.
Convocar a docentes para la sociabilización del módulo.
La asistencia de los docentes al taller de sociabilización.
Realizar el taller de sociabilización. Conocimientos actualizados sobre medio ambiente; cuidado y conservación de plantas ornamentales.
Evaluar el taller de sociabilización y presentación del módulo.
Resultado positivo para mejorar la enseñanza docente.
Evaluar el Proyecto Educativo. Aceptación y apoyo por parte de la Supervisión educativa.
28
3.2 Productos y logros
Productos
Logros
Guía didáctica orientada al cuidado y conservación de plantas ornamentales aplicada a docentes de quinto primaria del sector 18-04-18 del municipio de Morales, departamento de Izabal.
Entrega de 40 ejemplares de guías didácticas orientadas al cuidado y conservación de plantas ornamentales aplicada a docentes de quinto primaria del municipio de Morales, departamento de Izabal, al Supervisor Educativo distrito 18-04-18, para cada una de las escuelas del sector. Capacitación a 40 docentes sobre el Medio Ambiente y por consiguiente el cuidado y conservación de plantas ornamentales.
29
3.3
Guía Didáctica
Orientada al Cuidado y Conservación
de Plantas Ornamentales
Aplicada a Docentes de quinto Primaria del
Sector 18-04-18
del Municipio de Morales, departamento de
Izabal.
Compiladora: Deisy Marina Gómez Ramirez
30
Índice
Contenido pág.
Introducción i
Objetivos
Competencias
Unidad 1 1
1. Medio Ambiente 2
1.1 Concepto de Medio Ambiente 2
1.1.1 Problemas medioambientales 3
1.2 Factores Bióticos y Abióticos 3
1.2.1 Factores Abióticos 4
1.2.2 Factores bióticos 6
1.3 El suelo 6
1.3.1 Formación del suelo 7
1.3.2 Capas del suelo 8
1.3.3clasificación del suelo 8
Actividad 9
Evaluación 10 Unidad 2 12
2. Las plantas 14
2.1 Partes de las plantas 15
2.3 Plantas con semillas 20
2.4 Plantas sin semillas 21
2.5 Característica de las plantas 21
2.6 Características de las plantas enfermas 22
Actividad 23
Evaluación 24
31
Unidad 3 25
1. Elaboración de porta maceteros 26
3.1 macetero de llantas 28
3.2 Macetero de palos 30
3.3 macetero colgante con cuerda de cáñamo 34
3.4 Macetero de tres niveles 37
3.5 como hacer una maceta con sub-irrigación 37
3.6 Maceteros con botella plástica 38
3.7 Macetero colgante con botellas plásticas 38
Actividad 39
Evaluación 40
Unidad 4 41
2. Cuidado de nuestras plantas 42
4.1.1 Tipos de abonos naturales 42
4.1.2 Abonos orgánicos 44
4.1.3 Abonos de restos de verduras 44
4.2 Aportes para hacer abonos 45
4.3 Abono la composta 46
Actividad 47
Evaluación 48
Conclusiones 49
Recomendaciones 50
Bibliografía 51
E-grafía 52
Edición 53
32
INTRODUCIÓN
Cuando talamos un bosque o contaminamos el agua de un río, perjudicamos a los
animales o a las plantas que viven allí. Es decir, estamos destruyendo el medio
ambiente.
Nosotros, los seres humanos, somos responsables de numerosas acciones que
destruyen y alteran el medio en que vivimos. Cuando tiramos papeles al suelo,
cuando arrancamos una planta, cuando las industrias o los automóviles expulsan
humo a la atmósfera o cuando usamos algunos sprays, perjudicamos el medio
ambiente, y también nos perjudicamos a nosotros mismos. Pero, para que los
animales y las plantas sigan viviendo en nuestro planeta, es muy importante
conservar y cuidar su medio.
Es por esto que el principal objetivo de esta guía es ayudar a los docentes del
sector 18-04-18 de Morales, Izabal a la conservación y cuidado del Medio
Ambiente, mediante el conocimiento de las plantas y las utilidades que de ellas
obtenemos como por ejemplo las plantas ornamentales que embellecen muestro
entorno y por consiguiente la plantación en maceteros de reciclaje que nos
ayudan a proteger la naturaleza y el cuidado de las mismas con abonos
ecológicos que se encuentran en las cáscaras de frutas y verduras lo cual es de
provecho para las plantas.
i
33
Objetivos:
General:
Contribuir al cuidado y conservación del Medio Ambiente, mediante la aplicación
de los diversos temas que se encuentra en la Guía Didáctica.
Específicos:
Desarrollar capacitaciones que faciliten el cuidado y conservación la plantación
de plantas ornamentales.
34
Competencias
Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y
colectiva por medio del desarrollo sostenible en función de un equilibrio
ecológico. (1:137)
Realiza acciones preventivas para conservar el Medio Ambiente.
Establece la diferencia entre factores bióticos y abióticos, en el ecosistema.
Describe la utilidad de algunas plantas que existen en su medio.
Indicadores de logro
Practica el cuidado y conservación de la vegetación.
Identifica las funciones de los factores bióticos y abióticos del medio
ambiente.
Describe las utilidades que brindan las plantas.
35
Unidad I
El Ambiente
Competencia:
Protege el Medios Ambiente al aplicar normas de cuidado y
protección.
Instrucción: En la presente Unidad encontraras diversos temas que te
ayudaran a la conservación del Medio Ambiente, realizaractividades y
una evaluación que te ayudara a expresar lo aprendido en la unidad.
Contenidos
2. Medio Ambiente
1.1 Concepto de Medio Ambiente
1.1.1Problemas medioambientales
1.2Factores Bióticos y Abióticos
1.2.1Factores Abióticos
1.2.2Factores Abióticos
1.3 El suelo
1.3.1 Formación del suelo
1.3.2 Capas del suelo
1.3.3clasificación del suelo
Actividad Evaluación
1
36
1. Medio Ambiente
El medio ambiente es un sistema formado
por elementos naturales y artificiales que
están interrelacionados y que son
modificados por la acción humana. Se
trata del entorno que condiciona la forma
de vida de la sociedad y que incluye
valores naturales, sociales y culturales
que existen en un lugar y momento
determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el
aire, los objetos físicos fabricados por
el hombre y los elementos simbólicos
(como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. La
conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las
generaciones actuales y de las venideras.
Podría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y
la geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y
socioeconómicos (la actividad laboral, la urbanización, los conflictos sociales).
Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los factores bióticos
de un área y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una
comunidad de seres vivos con los procesos vitales interrelacionados.
La ecología es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se trata de la
disciplina que estudia la relación entre los seres vivos y su ambiente. Un
comportamiento ecológico protege los recursos del medio ambiente para
garantizar la subsistencia presente y futura de los seres vivos.
Por ejemplo: si en medio una montaña se construye un hotel inmenso, el medio
ambiente se verá dañado. Los defensores de la ecología, por lo tanto, deberían
oponerse a este tipo de proyectos para preservar el ecosistema. (5,sp)
1.1.1 Concepto de Medio Ambiente.
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energíasolar, suelo, agua y aire) y bióticos(organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. (5,sp)
2
37
1.1.2Problemas medioambientales.
“La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y físicas, lograron escapar a las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades.
Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el medio ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje comenzó en la prehistoria, con la primera revolución agrícola. La capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó al sobrepastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la destrucción de la vegetación natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de leña condujo a la denudación de montañas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores)
Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo la población y mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados. El rápido avance tecnológico producido tras la edad media culminó en la Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rápido crecimiento de la población humana y el desarrollo tecnológico someten al medio ambiente está produciendo un declive cada vez más acelerado en la calidad de éste y en su capacidad para sustentar la vida.” (9,sp)
3
38
1.2. Factores Bióticos y Abióticos
1.2.1Factores Abióticos
“Todos los factores químico-físicos del ambiente son llamados factores abióticos (de a, “sin”, y bios, “vida”). Es decir, son los factores inertes del ecosistema, como la luz, la temperatura, los productos químicos, el agua y la atmósfera.
Luz: la luz es un factor abiótico esencial del ecosistema, dado que constituye el suministro principal de energía para todos los organismos. La energía luminosa es convertida por las plantas en energía química gracias al proceso llamado fotosíntesis. Ésta energía química es encerrada en las substancias orgánicas producidas por las plantas. Es inútil decir que sin la luz, la vida no existiría sobre la Tierra. Además de esta valiosa función, la luz regula los ritmos biológicos de la mayor parte de la especies.” (5,sp)
“Temperatura: El calor es útil para los organismos ectotérmicos, para ser preciso, los organismos que no están adaptados para regular su temperatura corporal (por ejemplo, los peces, los anfibios y los reptiles). Las plantas utilizan una pequeña cantidad de calor para realizar el proceso fotosintético y se adaptan para sobrevivir entre límites de temperatura mínimos y máximos. Esto es válido para todos los organismos, desde los Archaea hasta los Mamíferos. Aunque existen algunos microorganismos que toleran excepcionalmente temperaturas extremas, aún ellos perecerían si fueran retirados de esos rigurosos ambientes. Cuando las ondas infrarrojas penetran en la atmósfera, el agua y el bióxido de carbono en la atmósfera terrestre demoran la salida de las ondas del calor, consecuentemente la radiación infrarroja permanece en la atmósfera y la calienta (efectoinvernadero).” (10,sp)
4
39
Los océanos juegan un papel importante en la estabilidad del clima terrestre. Sin los océanos nuestro planeta estaría excesivamente caliente durante el día y congelado por la noche. La diferencia de temperaturas entre diferentes masas de agua oceánica, en combinación con los vientos y la rotación de la Tierra, crea las corrientes marítimas.
“Atmósfera.- La presencia de vida sobre nuestro planeta no sería posible sin nuestra atmósfera actual. Muchos planetas en nuestro sistema solar tienen una atmósfera, pero la estructura de la atmósfera terrestre es la ideal para el origen y la perpetuación de la vida como la conocemos. Su constitución hace que la atmósfera terrestre sea muy especial. La atmósfera terrestre está formada por cuatro capas concéntricas sobrepuestas que se extienden hasta 80 kilómetros.” (10,sp)
Elementos químicos y agua: Los organismos están constituidos
por materia. De los 92 elementos naturales conocidos, solamente
25 elementos forman parte de la materia viviente. De estos 25
elementos, el Carbono, el Oxígeno, el
Hidrógeno y el Nitrógeno están
presentes en el 96% de las moléculas
de la vida. Los elementos restantes
llegan a formar parte del 4% de la
materia viva, siendo los más
importantes el Fósforo, el Potasio, el
Calcio y el Azufre.
Las moléculas que contienen Carbono
se denominan Compuestos Orgánicos,
“materia orgánica es toda aquella que contiene átomos de Carbono
unidos entre sí o unidos al hidrógeno” Las que carecen de Carbono
en su estructura, se denominan Compuestos Inorgánicos, por
ejemplo, una molécula de agua, la cual está formada por un átomo
de Oxígeno y dos de Hidrógeno (H2O).
5
40
1.2.2 Factores bióticos
“Los factores bióticos están constituidos por las relaciones entre los seres vivos, y como consecuencia, su vida en común. Entre estas relaciones podemos citar como muy representativas las relaciones de alimentación entre las diversas especies de los seres vivos. En resumen se puede decir que los factores bióticos son los seres vivos.” (6,sp)
1.3El suelo
“Es la capa más superficial de la corteza terrestre, que resulta de la descomposición de las rocas por los cambios bruscos de temperatura y por la acción del agua, del viento y de los seres vivos.
El proceso mediante el cual los fragmentos de roca se hacen cada vez más pequeños, se disuelven o van a formar nuevos compuestos, se conoce con el nombre de meteorización.
Los productos rocosos de la meteorización se mezclan con el aire, agua y
restos orgánicos provenientes de plantas y
animales para formar suelos. Luego el suelo
puede ser considerado como el producto de
la interacción entre la litosfera, la atmósfera,
la hidrosfera y la biosfera. Este proceso
tarda muchos años, razón por la cual los
suelos son considerados recursos naturales
no renovables. En el suelo se desarrolla
gran parte de la vida terrestre, en él crece una gran cantidad de plantas, y
viven muchos animales.”(9,sp)
6
41
1.3.1 Formación del suelo
“¿Dónde crees que crecen más setas: en una playa, en un desierto o en un bosque? La respuesta correcta es en un bosque, porque su suelo es más fértil, es decir, contiene más alimento.
Seguramente has jugado con la arena del parque alguna vez. Además de arena puedes encontrar algunos “bichitos”: hormigas, lombrices… También puedes encontrar ramas y hojas caídas de los árboles y piedras de diferentes tamaños. Todos estos componentes forman el suelo” (9,sp)
“El suelo es la parte más superficial de la corteza terrestre. Los principales componentes del suelo son dos: la materia inorgánica y la materia orgánica.
La materia inorgánica. Está constituida por trozos de rocas, minerales, aire y agua, en la cual hay disuelto oxígeno y alimentos. El aire proporciona el oxígeno necesario para que vivan los seres vivos del suelo.
Lamateria orgánica. Es la materia procedente de los seres vivos. Por ejemplo, los propios seres vivos que habitan bajo tierra (lombrices, hongos microscópicos…), las raíces de las plantas y el humusomantillo, que se forma a partir de la descomposición de la materia orgánica, como los restos de animales muertos u hojas caídas de los árboles.
¿Qué diferencias hay entre el suelo de un desierto y el de un bosque?
El suelo del desierto está cubierto de arena y tiene escasa vegetación,
mientras que el del bosque tiene mucha
vegetación. Se dice que el suelo del bosque
es un suelo rico. Este suelo tiene mucho
mantillo. Por el contrario, el suelo del desierto
es un suelo pobre porque tiene poco o ningún
mantillo” (4:335)
7
42
1.3.2 Capas del suelo
“¿Has escarbado alguna vez en el suelo en una playa o en el campo? Habrás comprobado entonces que, a veces, el fondo del agujero es más húmedo que la superficie. Algunas veces habrás podido ver también algunos pequeños animales que viven bajo la superficie.
En un suelo se distinguen tres capas:
La capa superior. Es la capa más externa del suelo. ¿Te has fijado qué hay en ella? Ahí se depositan las hojas caídas de los árboles, las pequeñas ramas y los restos de animales. Está formada por arena, arcilla y mantillo. El mantillo le proporciona un color oscuro. ¿Cómo crees que aparece el mantillo? El mantillo lo producen algunos organismos vivos que habitan en el suelo. ¡Para ver algunos de estos organismos, como las bacterias y los hongos, necesitas un microscopio! En esta capa se pueden encontrar animales como las lombrices, los escarabajos y los topos. También hay raíces de plantas.
La capa intermedia. Esta capa es pobre en mantillo, pero tiene muchos nutrientes, es decir, sustancias que pueden servir de alimentos a los animales y a las plantas. Estos nutrientes se filtran desde la capa superior. En la capa intermedia hay trozos de rocas y raíces de los árboles.
La capa inferior. Está formada por trozos de roca y por la roca madre, la roca inalterada a partir de la cual se forman los suelos. En esta capa hay muy poco agua”(2:240)
1.3.3 Clasificación de los suelos (9SP)
8
43
Actividad
Dibuja los factores bióticos que necesita la planta para sobrevivir.
En el siguiente cuadro dibuja el medio ambiente en que tú vives
9
10
44
EVALUACIÓN
Primera serie
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente las siguientes interrogantes y enunciados,
luego contesta correctamente en las líneas en blanco.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
______________________________________________________
2. Escribe cinco problemas ambientales que afectan tu entorno
______________________________________________________
3. ¿Qué es la luz?
_____________________________________________________
4. Escribe dos factores bióticos
_______________________________________________________
5. ¿Qué es la temperatura?
_______________________________________________________
6. ¿Qué son los factores abióticos?
_______________________________________________________
7. ¿Qué es la temperatura?
_______________________________________________________
8. Describe tres factores abióticos
_______________________________________________________
9. ¿Cómo se denominan las moléculas que contienen carbono?
______________________________________________________
10. ¿cuántos átomos de oxigeno tiene una molécula de agua?
_______________________________________________________
45
Segunda serie
Instrucciones: Explica los siguientes temas:
El suelo:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Capa superior del suelo:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
La materia inorgánica:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Formación del suelo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
11
12
46
Unidad 2
Las Plantas
Competencia:
Conoce la variedad de plantas para saber su utilidad y aplicación.
Instrucción:En esta unidad conocerás las variedades de plantas que existen
en nuestro entorno, aplica cada contenido. Realiza la actividad y Evaluación.
1. Las plantas
2.1 Partes de las plantas
2.2 Principales plantas ornamentales
2.3 Plantas con semillas
2.4 Plantas sin semillas
2.5 Característica de las plantas
2.6 Características de las plantas enfermas
Actividad
Evaluación
2. Las plantas
13
47
“¿Tienes plantas en tu casa? ¿Alguna vez les has dado comida? ¡Claro que no! Pero seguro que sí las has regado. Las plantas no tienen que buscar su comida como los animales. Solo necesitan agua, sales minerales, luz y aire para fabricar su alimento.
Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Los animales son organismos heterótrofos, porque no son capaces de fabricar su propia comida y tienen que alimentarse de plantas o de otros animales. Sin embargo, las plantas son organismos autótrofos, porque son capaces de fabricar la comida que necesitan utilizando la energía del Sol. ¡Las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir su propio alimentan.
Las hierbas, los helechos, los arbustos o los árboles son plantas. ¿Cuántas plantas conoces? Seguro que muchísimas. Algunas te las comes, como la lechuga, las espinacas o la coliflor. Otras tienen frutos o semillas que se comen, como las manzanas, las naranjas, los melocotones y los cereales. Además, algunas plantas adornan nuestros parques y jardines con sus bonitas flores, como las margaritas, las rosas o los tulipanes. ¡Hay unas 260.000 especies de plantas! Las hay de diversas formas y tamaños: desde algunas muy pequeñas hasta otras muy grandes. ¡Las secuoyas pueden alcanzar más de 100 metros de altura!”( 5,sp).
La mayoría de los animales pueden desplazarse de un sitio a otro para buscar comida, encontrar pareja o escapar de sus depredadores. Las plantas son diferentes; no pueden moverse y viven fijas al suelo, fabricando su propia comida.La ciencia que estudia las plantas se denomina Botánica” (3.325).
2.1. Partes de la Planta
14
48
“La raíz sujeta la planta al suelo y absorbe el agua y las sales minerales que esta necesita. La raíz crece hacia el interior de la tierra. Normalmente, la planta desarrolla una raíz principal, de la que salen otras más pequeñas, que se llaman raíces secundarias. Las raíces tienen unos pelillos, llamados pelos radicales, por los que absorben el agua y las sales minerales. Algunas raíces, como sucede en la remolacha, la zanahoria o el rábano, almacenan nutrientes.” (3:312)
“El tallo sostiene las hojas, las flores y los frutos. También es el encargado de repartir el agua y el alimento por toda la planta. El tallo tiene una especie de tubos, llamados vasos conductores, que transportan la savia. Unos tubos llevan el agua y las sales minerales desde las raíces hasta las hojas; otros transportan el alimento desde las hojas al resto de la planta. Los tallos de algunas plantas, como el del clavel o el del diente de león, son delgados y verdes. Los árboles, en cambio, tienen tallos gruesos y fuertes que reciben el nombre de tronco”(3:312)
“Las hojas son una especie de láminas de color verde que salen del tallo y de las ramas. Están unidas al tallo por un rabillo que recibe el nombre de peciolo. La parte superior de la hoja se llama haz, y la parte inferior se llama envés. La hoja es una parte muy importante de la planta. ¡Es una fábrica encargada de producir alimentos!” (3.317)
2.2 Principales tipos de plantas ornamentales
“Una planta ornamental o planta de jardín, es aquella que se cultiva y se comercializa con propósitos decorativos por sus
15
49
características estéticas, como las flores, hojas, perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos en jardines y diseños paisajísticos, como planta de interior o para flor cortada. Su cultivo forma una parte fundamental de la horticultura” (5,sp)
“Hay numerosas plantas que tienen un doble uso, alimentario y ornamental como el olivo o el naranjo.
Ciertos árboles también se consideran ornamentales cuando se utilizan como parte de un jardín o un proyecto paisajístico, por ejemplo por sus flores, su textura, su forma u otras características estéticas.
En agricultura las plantas ornamentales normalmente se cultivan al aire libre en viveros o con una protección ligera bajo plásticos o en un invernadero con calefacción o temperatura controlada” (7,sp)
planta anual
“Es la que completa su ciclo biológico en un año. Existen dos tipos de plantas: en verano y en invierno. Las primeras brotan en primavera, finalizando su ciclo en verano; y las últimas brotan en otoño, terminando su ciclo en invierno” (10sp)
Planta aromática
“Es cualquier especie vegetal que tiene principios aromáticos, se utilizan principalmente como especie y planta medicina”(10sp)
Planta carnívora
16
50
“Esta planta captura pequeños insectos, esto se da gracias a un sistema glandular con fermentos que disuelven el cuerpo de la víctima”(10sp)
Planta de interior
“Este tipo de planta es capaz de desarrollarse mejor en sitios cerrados”(7,sp)
Planta fétida
“Se caracteriza por sus flores de aroma fétido, que atrae moscas y mosquitos” (3:372)
Planta medicinal
51
“Por sus sustancias activas, puede usarse como remedio para distintas enfermedades”(10,sp)
Planta ruderal
“Esta planta habita sitios como basurales y bordes de caminos” (6,sp)
Planta trepadora
“Sus hojas llegan a extremos muy altos, trepan árboles, paredes, rejas, rocas. Los zarcillos son órganos muy especiales, ya que se fijan gracias a su excitabilidad al contacto” (10,sp)
Los cactus
17
52
“Los cactus almacenan agua en sus tallos y normalmente sus hojas son diminutas, a veces, transformadas en espinas. De esta manera, consiguen retener el agua, algo que resulta esencial en el desierto. Las flores de los cactus suelen ser grandes y vistosas. En la fotografía puedes ver un cactus saguaro, que puede vivir 200 años, alcanzar 15 metros de altura y pesar casi 9 toneladas. Crece muy despacio y después de 50 años solo mide 2 metros de alto” (4:228)
“Árboles: coníferas como el cedro, el pino, etc. Angiospermas de hoja persistente como la encina o caducifolias como el tilo. Helechos arborescentes como Dicksonia” (2:17)
“Arbustos: conacaste, laurel cerezo.”(3:355)
18
53
“ Plantas Acuáticas y palustres: nenúfares, entre los que se encuentran el loto y el irupé. El helecho acuático. Las lentejas de agua”( 4:231)
“Palmeras: crecen más de 400.000 palmeras datileras. Sus llamativas hojas proporcionan una sombra que permite el crecimiento de otros cultivos”(7sp)
“ Planta Tuberosas: Dalia.”(5,sp)
“Plantas de Helechos: asplenio, Angiopteris, Osmunda”(3:216)
19
54
2.3 Las plantas con semillas
“Las plantas, al igual que el resto de los seres vivos, son capaces de reproducirse. Casi todas ellas se reproducen mediante semillas. Una vez formadas, las semillas se desprenden de la planta y caen al suelo; una nueva planta empieza entonces a desarrollarse. Hay dos grupos de plantas con semillas, también llamadas espermatofitos: las gimnospermas y las angiospermas” (10, sp)
Angiospermas:
“La mayoría de las plantas que conoces son angiospermas. Son las que tienen flores. Seguro que conoces muchas: el rosal, el lilo, el jazmín, el laurel, la hortensia, el romero, el manzano, la malva, el magnolio, el almendro, el cerezo o el chopo son angiospermas” (2:71)
“¿Cómo se reproducen las angiospermas? Muy fácil, ¡utilizan sus flores! La flor sirve a la planta para reproducirse, es decir, para formar nuevas plantas. Las flores fabrican las semillas, ¿quieres averiguar cómo? Ya sabes que el ovario es la parte femenina de la flor y que en su interior están los óvulos. Los estambres constituyen la parte masculina de la flor y son los encargados de producir el polen. Para que se forme la semilla, los granos de polen tienen que llegar hasta el ovario de otra flor, transportados por los animales o por el viento. En el ovario tiene lugar la fecundación: el grano de polen se une al óvulo. El óvulo fecundado forma la semilla, y el ovario aumenta de tamaño y se convierte en el fruto. Cuando el fruto está maduro, las semillas caen al suelo y originan una nueva planta.
Es decir, las angiospermas son plantas con flores cuyas semillas están encerradas en un fruto”(4:223)
20
55
Gimnospermas:
“Son plantas que producen semillas, pero estas no están encerradas en un fruto. ¿Conoces alguna planta de este tipo? ¡Claro que sí! Los pinos son gimnospermas, y sus semillas son los piñones. Las gimnospermas tienen flores algo diferentes a las que estás acostumbrado a ver: no tienen pétalos ni sépalos, y los óvulos no están encerrados dentro de un ovario. El óvulo, en cambio, aparece desnudo sobre una escama. Normalmente, estas escamas se agrupan formando una especie de cono” (2: 73).
“Hay dos tipos de conos: los conos femeninos, que llevan los óvulos, y
los conos masculinos, que llevan los granos de polen.
El polen de un cono masculino se une con el óvulo presente en el cono femenino. Tras la fecundación, se forman las semillas, que reciben el nombre de piñones. El cono femenino se cierra y se vuelve leñoso, formando la piña. Cuando la piña se abre, libera los piñones, que darán origen a un nuevo árbol.
Como los óvulos no están encerrados dentro de un ovario, las semillas tampoco quedan en el interior de un fruto. Es decir, las gimnospermas son plantas con semillas, pero sin frutos.
2.4 Las plantas sin semillas
Hay plantas, como los musgos y los helechos, que no se reproducen mediante semillas. Por supuesto, tampoco tienen flores. ¿Sabes cómo forman nuevas plantas? ¿Alguna vez te has fijado en una especie de bolitas marrones que los helechos tienen a veces en la parte inferior de las hojas? Esas bolitas contienen multitud de esporas, que caen al suelo y originan otra planta” (10, sp)
2.5 Características de las plantas
“Flores vistosas, como en el caso de las orquídeas. Porte llamativo, como en el caso del ciprés. Facilidad para hacer setos, como el boj. Hojas o brácteas llamativas, como la Bougainvillea. Aceites volátiles de aroma agradable, como el romero, el jazmín o la
madreselva.
21
56
2.6características de las plantas con enfermedad
Manchas anormales
Podredumbres o malformaciones
Telas de araña, agujeros o secreciones pegajosas
Planta roída o presencia de mucosas
Insectos”(4:227)
22
57
Actividad
Dibuja una planta y escribe sus partes.
En el siguiente espacio dibuja 5 plantas ornamentales.
23
58
Evaluación
Instrucciones: contesta correctamente las siguientes preguntas y
enunciados.
1. Escribe 3 beneficios que nos brindan las plantas
2. ¿Qué son las plantas?
3. Escribe el nombre de dos plantas angiospermas que hayan en tu Municipio.
4. Escribe tres características de las plantas.
5. ¿cómo se llama la ciencia que se encarga del estudio de las plantas?
24
59
Unidad 3
Porta Macetas con material reciclable
Competencia
Elabora porta maceteros ecológicos para el cuido y protección del medio
ambiente.
Instrucción: Con los ejemplos de los porta maceteros elabora tú, algunos
empleando tus propias ideas.
Unidad 3
1. Elaboración de porta maceteros
3.1 macetero de llantas
3.2 Macetero de palos
3.3 macetero colgante de cuerda de cáñamo
3.4 Macetero de tres niveles
3.5 como hacer una maceta con sub-irrigación
3.6 Maceteros con botella plástica
3.7 Macetero colgante con botellas plásticas
25
60
3. Porta macetas de madera
“En nuestro entorno siempre estamos viendo materiales nobles que nos sirven para realizar otros objetos, sólo modificándolos con pocos pasos. En este caso se trata de reciclar las maderitas de cajones de verduras, o de pallets que son de desecho y transformarlos en porta macetas de diseño.
Materiales: Maderas de desecho Clavos para madera Martillo Lija para madera Barniz (opcional) Paso a paso:
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* Para un porta maceta de 30 x 20 de alto: cortar para el frente 3 tablitas de 30 cm (otro tanto para la parte de atrás) + 2 tablitas de 20 cm (otro tanto para la parte de atrás). Armar clavando como se ve en la imagen formando una H. Para los laterales sólo utilizar 2 tablitas.
Cortar y clavar el fondo.
Lijar con lija de madera
Barnizar (opcional) Listo! Colocar las macetas y lucir en el patio o balcón!
Ya dejó de ser basura para muchos en el mundo, ahora la basura se ve como material para crear cosas nuevas. Si, por que ahora se pueden hacer cosas útiles con basura o cosas que antes se desechaban ahora se ocupan para hacer manualidades, como por ejemplo en las siguientes imágenes, donde se ocupan neumáticos viejos que ya nadie podría ocupar si no que para botarlos al tacho de la basura, en estas fotografías los utilizan para crear lindos y creativos maceteros para plantas y elementos decorativos en el jardín del hogar” (6.sp)
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3.1 Macetero con llantas
Conseguir tres llantas en desuso
Hacer una silueta de un sol con un rotulador.
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Recortar
Colocar la parte recortada debajo de la llanta sobrante
Lo pintamos y listo.
Esta es otra forma de fabricar maceteros con llantas grandes y
pequeñas y por ultimo un recipiente pequeño para que tenga forma de
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fuente, si observamos en la imagen se le quito el aro quedando solo el
plástico. (6,sp).
3.2 Macetero de palitos
Materiales:
Restos de poda Tijeras de poda Una botella de plástico descartable (2 litros) Hilo cometa (u otro hilo fuerte) Tijeras Un clavo y una pinza Barniz (opcional)
Pasó a paso:
Comencé cortando varias botellasdescartables pues mi idea es hacer varias macetas de distintos tamaños.
Luego corté palitos de los restos de poda, todos del mismo tamaño.
También lijé los palitosuno a uno. Si quieres puedes obviar este paso, pero si vas a barnizar luego la maceta te recomiendo hacerlo, pues de esta manera penetrará mejor el barniz y la maceta luego se puede dejar a la intemperie.
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Y de esta forma tuve todos los palitos cortados del mismo tamaño y lijados.
El siguiente paso fue colocar todos los palitos en el borde de la mesa y colocar sobre ellos una madera pesada. Para cubrir la botella plástica de 2 litros, fue necesaria una hilera de palitos de 38 centímetrosaproximadamente.
Até un hilo doble en el primer palito y comencé a pasar el hilo por debajo y
porarriba de cada rama, como puedes observar en la imagen.
Al terminar un lado até el hilo, di vuelta la pieza e hice lo mismo en el lado opuesto.
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Y de esta forma terminé un tejido con ramas.
Tomé el clavo con la pinza, lo calenté al fuego y agujereé la botella plástica en
la parte inferior (para el desagüe de la maceta) y también le hice unos agujeritos
laterales para luegoatar el tejido de ramas al envase plástico. A continuación
envolví la botella con las ramas y las até.
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Luego até el tejido de ramas a la botella pasando un hilo por los agujeros del plástico y haciendo los nudos hacia adentro de la maceta.
Y así quedó la maceta forrada con ramas
Barnicé la madera, pues mi idea es dejar las macetas a la intemperie. Si vas a hacer macetas de interior, lo mejor es encerar las ramitas. (6,sp)
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3.3 Maceteros colgantes con cuerdas de cáñamo
Una botella plástica. Una cuerda delgada o cáñamo. Una bandeja o plato plástico. (Alto o con baranda, para que no escurra el
agua) Tijeras. Clavos. Martillo. Algodón.
Si se dan cuenta, todas las cosas las podemos encontrar en nuestras casas y generalmente son de uso cotidiano.
Primero debemos cortar la botella plástica, más o menos a la mitad, y luego se le debe hacer orificios en cada una de las partes de su base (la que tendrá contacto con la bandeja o plato plástico). Luego colocar 3 cm. de algodón por dentro de la botella y encima poner el compost o tierra. Por último plantar la hierba que queramos.
Luego tomamos el cáñamo, el cual lo debemos cortar como mínimo en tiras de 1 metro, esto depende del tamaño de la botella y el plato que se ha elegido; para que se hagan una idea de las dimensiones, yo utilicé una botella plástica de coca-cola de 1 litro y medio. Para ello corté 12 tiras de cáñamo, las cuales las até en un extremo, para comenzar a hacer los nudos” (6sp)
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Se toman de a dos tiras y se hace un nudo con una distancia de 5 cm. aprox. del nudo principal, en total quedan 6 nudos y acá comienza la parte complicada: debes tomar una tira que corresponde al nudo 1 y otra tira del nudo 2 (que están uno al lado del otro) y hacer un nudo entre ellas, con distancia aprox. de 5 cm. de los nudos de la primera corrida, y así sucesivamente.
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Luego de 3 o 4 corridas, tienen su malla lista para colocar el plato y luego la botella que deberá contener la planta elegida. A continuación debes hacer en el extremo superior de las tiras de la malla otro nudo, el cual afirmará la planta del gancho del que se va a colgar.
La idea del plato es la siguiente: colocar el agua sólo en el plato y no mucha, el algodón de la botella se mojara, hará subir la humedad, y la tierra y las raíces absorberán toda el agua, sin complicaciones.
Ojo: Si es que tu maceta pesa mucho, porque eligieron una maceta más grande, una técnica para es colocarle plumavit en pelotitas entre medio de la tierra para que disminuya el peso.” (6,sp)
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3.4 Porta macetero tres niveles
Materiales:
3 botellas plásticas
Procedimiento:
“Corta las botellas por la mitad, se coloca una tras otra hasta formar lindas torres, se le hacen dos agujeros en los niveles para el cultivo de diferentes plantas aromáticas o cactus” (2,sp)
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3.6Macetero con botella plástica
Materiales:
1botella de plástico
1 barrita de Silicona
Procedimiento:
“Se corta en forma horizontal la parte media de la botella abriendo un espacio para
plantar flores” (6,sp)
3.7 Maceteros colgantes con botella plástica
Materiales:
Botellas plásticas grandes
Tijera
Procedimiento:
“Se dibujan dos avalos a ambos lados de la botella y se recortan quedando
Descubierta en forma de arco. Y para terminar se le hacen cuatro
perforaciones a un costado de la boca para colocarle cordel o pita para
colgarlas”(6,sp)
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Actividad
Elabora dos maceteros utilizando botellas plásticas.
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Lista de Cotejo No. 1 Autoevaluación
Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________ Instrucciones: Piensa muy bien en el trabajo que has realizado durante la unidad: ____________________________y marca con un cheque aquellas oraciones que digan la verdad acerca de cómo trabajaste.
Elaboro maceteros utilizando recursos renovables del medio
Clasificó los materiales de acuerdo a la unidad temática o contenidos del trimestre.
Recolectó recursos renovables del medio y materiales en desuso para diseñar los maceteros.
Utilizó la creatividad para el diseño de los porta maceteros.
Utilizó los procedimientos para la elaboración del macetero.
Describió los materiales utilizados.
Lo que realice en la unidad temática:______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lo que quisiera seguir realizando:_________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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Unidad 4
El Cuidado de nuestras plantas en la
elaboración de abonos.
Competencia: Elabora abonos ecológicos para mejorar la calidad de plantación
Instrucciones: En la siguiente unidad encontraras los pasos para la realización de cada tipo de abono, aplícalos y aprenderás de forma fácil y económica
Unidad 4
1. Cuidado de nuestras plantas en la elaboración de abonos
4.11 Tipos de abonos naturales
4.1.2 Abonos orgánicos
4.1.3 Abonos de restos de verduras
4.2 Aportes para hacer abonos
4.3 Abono la composta
Actividad
Evaluación
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4. Cuidado de nuestras plantas en la elaboración de abonos
Tipo de material.
“Hay que elegir la maceta más adecuada, tiene que ser un material ligero para que no pese demasiado cuando coloques la planta y la tierra. Hay que distribuir correctamente tres puntos de apoyo, colocados sobre la circunferencia del recipiente mediante agujeros para que la maceta esté equilibrada.
Material para colgar.
Es mejor utilizar cadenas ya que son más resistentes que las cuerdas y aguantarán mejor el peso. Si la maceta es de mimbre o de alambre hay que recubrir el interior con una capa de lámina de coco, en el caso de los demás materiales se recubre con una capa de plástico al que le haremos unos pequeños agujeros para garantizar un buen drenaje.
Material para rellenar.
Coloca unos guijarros en el interior de la maceta con un poco de tierra rica en nutrientes, elige un sustrato ligero para mezclar la tierra con el fin de que la cesta no pese demasiado después del riego. Sitúa la planta en el medio y rellena el resto de la maceta con más tierra, deja unos dos centímetros libres por debajo del borde, y coloca las cadenas en los agujeros que has realizado anteriormente. Comprueba que los enganches soportan bien el peso. (5,sp)
Maneras de regar.
“Hay que regar con frecuencia y abundantemente, especialmente en verano ya que, al estar colgando, están más expuestas a la deshidratación debido al aire y al sol que reciben más directamente. Otra manera de regar es sacar la planta de la maceta y sumergirla en una cubeta amplia con agua a temperatura ambiente. Hay que dejarla durante media hora para que las raíces absorban bien el agua y así se podrá regar con menos frecuencia.
Abonar
Hay que abonar la planta cada dos semanas con abonos ecológicos ya que la escasa proporción de tierra en las especies colgantes puede provocar que la planta se quede sin nutrientes” (7,sp)
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4.1Tipos de abonos naturales
“Existen varias maneras de prepararlos, según los componentes y el proceso de producción:
Compost: es el más conocido de este grupo. Se crea con materiales vegetales resultantes de prácticas de jardinería, sobre todo de la poda. El compost se realiza dejando estos desechos en descomposición durante unos meses. La mejor manera es hacerse con un compostador, ya que, dentro de él, el proceso se realizará de forma óptima. Se trata de un recipiente cerrado donde se introduce la mezcla. Allí se crea un microclima húmedo y cálido. En estas condiciones los microorganismos trabajan muy bien. Airearemos de vez en cuando el compuesto para oxigenar.
Abono verde: según Dyezma, "son aquellas masas vegetales que mezclamos con la tierra, como pueden ser los restos de la siega del césped, el inconveniente que tiene es que suelen tener semillas de malas hierbas, pero son muy ricos en nitrógeno. Una variante de los abonos verdes, es la plantación, en una rotación, de cultivos de leguminosas. Esta familia de plantas mantiene una asociación con unas bacterias, que viven en sus raíces, que fijan en el suelo el nitrógeno que cogen del aire, enriqueciéndolo. Habas, alfalfa, trébol, o incluso acacias, forman parte de este grupo. Extracto de algas: favorece la recuperación del suelo cuando ha sido expuesto a situaciones de estrés. Está especialmente indicado para cultivos hortícolas muy productivos.
Humus: para Dyezma "es el rey indiscutible de los abonos orgánicos. Proviene de los excrementos de la lombriz de tierra común, por ello es muy bueno, en nuestro centro de compostaje, depositar las lombrices que encontremos en nuestro jardín".
Mantillo: "es la descomposición de estiércoles animales fermentados" explica Dyezma. Los abonos orgánicos constituyen una poción magnífica no sólo para la conservación de un suelo rico y fértil, sino también para un desarrollo correcto de nuestras plantas y en armonía con el medio natural. Al hacerlos nosotros mismos, la satisfacción vendrá por partida doble; preservando la naturaleza mediante productos creados” (8,sp)
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4.2 Abonos orgánicos
Abono con cáscaras de plátano
Solución rica en potasio (floración y fructificación )
Requieres
3 cascaras de plátano
1litro de agua
2 cucharadas de azúcar
Hervir durante unos minutos, colar y diluir en agua a razón de 1 a 2. Aplicar semanalmente en forma de riego” (7,sp)
Aporte de fosforo (floración y fructificación)
Agregar cenizas de madera previamente diluidas en agua
4.3 Abono de restos de verduras y frutas
“Preparado de frutas, verduras y pasto (fertilizante líquido)
3 kg de restos de frutas, verduras y pasto
500 gr de azúcar Ponerlos en un balde y dejarlos fermentar por 7 días (Los restos deben ser trozos pequeños). Se formará un lixiviado en la parte inferior del balde con olor a alcohol debido a la fermentación este lixiviado se debe diluir a razón de 100 cc en 2 litros de agua.” (4,sp)
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4.4 Aporte para hacer abono
Un litro de agua: “Dejar el café durante un día en un litro de agua. Usar la solución para regar las plantas. Esta dará aporte de nitrógeno, fosforo, potasio y cobre. Recuerda usarlo con medida, pues el café es muy fuerte para las plantas.
Agua de verduras
Para esto sólo requieres usar el agua que empleas para hervir las verduras. El único requisito es que no hayas usado sal. El agua restante de la cocción puede ser benéfica para los cultivos. Sólo recuerda no usarla en los cultivos que tengan las verduras que herviste” (7,sp)
Hojas de té cuando prepares té en tu casa, no tires las hojas que quedan en el fondo de la jarra o tetera. Sácalas y añádelas a la tierra de tus macetas. Tus plantas estarán agradecidas”(7,sp)
Los cascarones sirven de muchas formas en el huerto
Aporte de calcio:
“Este servirá si el suelo realmente es muy ácido, casi no es usado porque es muy raro alguna falta de calcio en las plantas
cáscaras de huevo en Litro de agua Dejar remojar las cáscaras durante un día. El agua resultante se puede emplear a modo de riego para las plantas y aportar calcio. Puedes aplicarlo cada dos semanas” (9,sp)
También es un buenísimo abono la ceniza de leña y la de los cigarrillos
“Nos servirá también para acabar con los pulgones. Para los rosales, es buenísima el agua sin sal donde se hayan hervido espinacas y plantar algún ajo cerca para mantener los pulgones a ralla, ya que odian su olor. Para que las flores tengan una buena apariencia, meteremos en la tierra de la maceta algún clavo oxidado”(9,ps)
Te de levadura de cerveza “Una cucharadita de levadura de cerveza disuelta en un litro de agua es un buen fertilizante para floración” (9,sp)
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4.5 Abono la composta
“La composta, también llamada humus, es un gran aporte que podemos hacer en nuestro hogar mediante un simple y pequeño proceso, para colaborar así con el cuidado del planeta. Es la descomposición de productos orgánicos, como la materia vegetal y animal, que sirven luego para abonar la tierra. Reciclaje 100% natural.
¿Este procedimiento genera dos beneficios importantes para el medio ambiente y para tu casa: se reduce la cantidad de desperdicios que terminan en los basurales, y en lugar de gastar en fertilizantes químicos, esta receta casera va a resultarte mucho más efectiva y económica.
Para poder hacer una composta en tu casa, pídele a tus papás que te ayuden y sigan juntos estos pasos:
rimero, tenemos que cavar en la tierra un pozo más o menos 30 a 50 cm. De profundidad, y de 1 metro de lado. También pueden usar un contenedor de madera que tenga estas medidas.
En el fondo, hay que poner una capa de aserrín, así evitamos después malos olores y conservamos la humedad.
Una vez hecho esto, ya podemos poner los productos orgánicos, como pedazos de fruta, verduras, cáscaras de huevo, arroz, etc. Si ves que estos desperdicios están muy secos, puedes agregar un poco de agua para conservar la humedad.
Para terminar, primero tenemos que cubrir los desperdicios con otra capa de aserrín y luego tapar el pozo con una capa de tierra.
Luego, cada 8 o 10 días, te recomendamos remover la composta con una varilla, así se oxigena y eso ayuda al proceso. Si ves que hay algunas hormigas, no te preocupes porque ayudan a la descomposición. Además, la materia orgánica genera un calor de aproximadamente 70º C cuando se está descomponiendo, y se encarga sola de eliminar a la mayoría de los microorganismos que causan enfermedades o los pequeños huevos de insectos.
Después de unas 6 u 8 semanas, tu composta ya estará lista para usarla. Primero te conviene sacarle las piedras que se hayan formado, y después aprovecha este abono natural y económico para todas las plantas de tu casa. Vas a ver que crecen mucho más saludables” (9,sp)
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Actividad
Escribe los pasos para hacer abono de composta en el siguiente espacio.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
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Evaluación Lista de Cotejo No.2 Para evaluar un trabajo de elaboración de abono orgánico realizado por los alumnos-as en el patio del establecimiento. INSTRUCCIONES: Marque con una “x” los aspectos que demostró cada estudiante en la realización del material. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos que no observó.
Escuela Oficial Rural Mixta Grado: ___ Sección: ___
Nombre del Maestro:__________________________________________ Unidad Temática:____________________________________________ Fecha de bimestre:___________________________________________ Competencia por bimestre: ____________________________________
ASPECTOS A EVALUAR
NOMBRE DEL ALUMNO
Escucho instrucciones antes de iniciar
Usó el material de manera responsable
Anotó cuidadosamente los detalles
Ayudó a los integrantes de su grupo
Preguntó lo que no entendía
Compartió su material con los integrantes del grupo
Siguió los pasos necesarios
Utilizó la creatividad
Limpió su lugar de trabajo al terminar
Presentó algún problema de conducta al trabajar en grupo.
Punteo obtenido
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Conclusiones
Con la elaboración la Guía Didáctica orientada al cuidado y protección de plantas ornamentales se resuelve el problema “Deforestación”.
Se socializó y se entregó, 40 Guías Didácticas orientadas al cuidado y conservación de plantas ornamentales.
Reciclar materiales de desecho que contaminan la naturaleza, convirtiéndolos en materias útiles para mejorar nuestro entorno.
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Recomendaciones
1. Al supervisor Educativo:
Recordar y motivar a los docentes de su distrito para que se lleve a la práctica los contenidos plasmados en la presente Guía.
2. A los Docentes:
Enseñar de forma creativa cada contenido para que el alumno realice proyectos de jardinización en su establecimiento educativo.
3. A todos en general:
Mejorar las condiciones de nuestro Medio Ambiente, reciclando materiales que contaminan el ambiente.
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Bibliografía
1. CURRICULUM NACIONAL BASE, Ministerio de Educación,
Guatemala 2012.
2. ENCIOPEDIA TEMATICA NUEVO MILENIO, Editorial Norma 2012. 350 Págs.
3. ENCICLOPEDIA TEMATICATIME LIFE, Ediciones Culturales Internacional. México, D.F. 430Págs.
4. GRUPO OCEANO. Gran Libro de Preguntas y Respuestas, Edición especial, Bibliotecas para la paz, Edición 2002.180 Págs.
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E-grafía
5. www.monografias.com › Ecología
6. ww.taringa.net/posts/hazlo-tu.../Macetas-con-botellas-plasticas.html.
7. www. com/trucos_jardinewww.infojardin.com ›
abono.html_184314.html.
8. www.cuidemosnuestrarg.com.ar/abono_casero.htm.
9. http://club.telepolis.com/geografo/biogeografia/suelo.htm.
10. Microsoft Encarta 2009. Microsof Corporación 1993-2008
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Edición
La presente publicación se elaboró como producto
del Ejercicio Profesional Supervisado del Autor Previo
Optar el Título de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Impreso en septiembre de 2012
Las recopilaciones son tomadas de los libros que
aparecen en la bibliografía de la presente guía.y
consulta en internet
las
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3.4 Registro fotográfico
Luis León Técnico Agro-ecólogo impartiendo el taller
Facilitador y Epesista en la
sociabilización del proyecto
Entrega del Proyecto a
Supervisor Educativo
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Evidencias de la reforestación
Cavando el hoyo para la plantación
Alumnos trasportando árboles
Epesista plantando árboles
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CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico:
El instrumento utilizado para evaluar el diagnóstico fue el cuestionario con
preguntas cerradas, las cuales fueron elaboradas acorde a los objetivos y
actividades del plan del diagnóstico; este a la vez fue contestado por el
personal administrativo y docente del sector 18-04-18 de Morales, Izabal,
con el se pudo detectar las necesidades existentes dentro de la institución
gracias a la investigación clarificada de la situación interna de la
SupervisiónEducativa, lo cual fue posible Mediante la aplicación de los ocho
sectores y la lista de carencias que originaron problemas, y de ello se le
dio prioridad al aspecto donde se detectó una de las necesidades
primordiales, datos que permitieron la formulación de un proyecto viable y
factible .
4.2 Evaluación del Perfil:
La evaluación del perfil fue realizada a través de un cuestionario con
preguntas cerradas tomando en cuenta los elementos del perfil. Fue dirigida
al personal administrativo de la supervisión educativa del distrito escolar 18-
04-18, del municipio de Morales departamento de Izabal, permitió conocer
el nombre del proyecto,el planteamiento del objetivo en cuanto a la solución
seleccionada y la congruencia entre las metas y la relación con los
objetivos y actividades plasmadas en el capítulo dos.
4.3 Evaluación de la Ejecución
El proceso de ejecución durante su desarrollo fue evaluado a través de una
lista de cotejo la cual fue aplicada al supervisor educativo y a los docentes
de quinto primaria, basado en los objetivos específicos que el perfil
describe, y otros componentes relacionados con laconservación de plantas
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ornamentales aplicada a docentes de quinto primaria del sector 18-04-18
del municipio de Morales, departamento de Izabal. Se desarrollo el taller de
socialización de la guía, asistiendo 40 docentes de primaria donde fueron
explicadas las unidades de la guía, se entrego un ejemplar de la misma a
cada centro educativo. Durante el evento se obtuvo el apoyo de las
personas asistentes, facilitadordel taller y además se contó con el apoyo de
la supervisión educativa. Al final del eventose firmaron los convenios de
apoyo para el seguimiento del taller. Ademásse entregó el producto del
proyecto a la Supervisión Educativa del distrito escolar 18-04-18, quien se
comprometió a darle continuidad al proyecto al inicio de cada ciclo escolar.
4.4 Evaluación Final:
Para verificar los resultados obtenidos después de haber implementado
laguía didáctica se aplicó un cuestionario, dirigido a docentes de quinto
primaria, y supervisor educativo del distrito 18-04-18 de Morales, Izabal.
Este fue elaborado en base al objetivo general del perfil, obteniendo como
resultado la aceptación y promoción de la guía didáctica,agregando que el
proyecto es de gran utilidad para toda la comunidad educativa, la cual
facilitará la enseñanza del Medio Ambiente, puesto que día a día con las
contaminaciones y la tala de árboles va desapareciendo gran parte de fauna
y flora. La autoridad educativa del distrito manifiesta que el proyecto es una
formación activa y constructiva porque sus beneficios no son solo para cada
inicio del ciclo escolar si no durante todo el año que dura el proceso
educativo en las escuelas, siendo este un aporte muy importante para la
educación.
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Conclusiones
1. Se Contribuyó a la protección del Medio Ambiente a través de una
guía didáctica orientada al cuidado y conservación de plantas
ornamentales. La cual ayudará a toda la comunidad educativa a
mejorar las condiciones ambientales.
2. Se Elaboró una guía Didáctica Orientada al Cuido y conservación de
Plantas Ornamentales aplicada a docentes de Quinto Primaria.
3. Se Capacitó a los docentes de quinto primaria de los centros
educativos del sector 18-04-18 del municipio de Morales,
departamento de Izabal con temas, sobre Medio Ambiente, las
plantas, elaboración de maceteros con material de desecho y
elaboración de abonos.
4. Se Reforestó con pilones de cedro parte del área del municipal de Ipala.
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Recomendaciones
1. Se recomienda alSupervisor educativo del sector 18-04-18
demunicipio de Morales departamento de Izabal,cumplir con el plan
de sostenibilidad, a través de capacitaciones al inicio del ciclo
escolar.
2. Se recomienda los docentes de quinto primaria llevar a la práctica
los temas plasmados en la guía didáctica.
3. Se recomienda a los alumnos de quinto primaria poner en práctica
los contenidos de la presente guía, en actividades que mejoren el
medio ambiente.
4. Se recomienda a la Municipalidad de Ipala, Chiquimula, seguir
reforestando, y dar mantenimiento a los árboles plantados.
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BIBLIOGRAFíA
1. CHANG Sagastume, German Rolando. Monografía del departamentoPuerto Barrios. Diciembre de 2006.
2. Diccionario Municipal de Guatemala. Biblioteca Presidencial Para la La paz 2002
3. MENDEZ Pérez, José Bidel. Proyectos Elementos PropedéuticoGuatemala, 2009Edición.
4. Propedéutica ParaelEjercicio Profesional SupervisadoEPS. Universidad de san Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades departamento de Pedagogía. Guatemala 2011
5. Material Digital (Sin Paginación, Proporcionado por el por el Supervisor Educativo Lic. René Orlando Aldana Zúñiga sector escolar 18-04-18
6. Material Digital (Sin Paginación, Proporcionado por la
Municipalidad de Ipala)
7. Folleto “Políticas Educativas” Proporcionadas por elSupervisor Educativo, Distrito 18-18.
8. Folleto(Sin paginación, “Informe Final de la PrestadoraDe Salud Proyecto San Francisco.”)
9. Información Escrita (Sin Paginación, “Consolidado delSector 18-04-
18” “Proyecto Educativo Integral”).
10. Entrevista (Sin paginación, con el Supervisor Educativo Lic. Jorge René Díaz Pacheco Supervisor Educativo 18-04-18Morales Izabal)
Apéndice
GUÍA DE ANÁLISIS INSTITUCIONAL
DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA 18-04-18
MORALES, IZABAL
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREAS INDICADORES
1. Geográfica 1.1 Localización:
“El municipio de Morales se encuentra ubicado en el departamento de Izabal, abarca un área de 1,295 Kms2. Geográficamente su posición es de 15º 28º´ 30º” latitud Norte y 88º 49º´ 40.7º” Latitud oeste, medida tomada en el edificio actual de la municipalidad del Municipio de Morales. Se encuentra a inmediaciones del gran valle hendido del Motagua, entre las Montañas del Mico y la Sierra del Merendón. Al sur de la cabecera pasa el Rio Motagua, importante vía de comunicación y transporte local, que con frecuencia sufre crecidas que afectan a los habitantes con sus inundaciones. Su distancia de la cabecera Departamental es 57. Km por vía terrestre CA. 9 al municipio de Los Amates es de 43 Km. Por vía terrestre ruta CA. 9 al municipio de El Estor 78 Km. Por vía terrestre ruta CA.-13 y al municipio de Livingston 55 Km. Por vía Acuática” (1:367)
1.2 Tamaño:
“Su extensión territorial es de 1,330.42 m2 kms2”. (2:108)
1.3 Clima, Suelo, Principales Accidentes
1.3.1 Clima:
. “El municipio de Morales en su mayoría es tropical cálido- tropical- húmedo.” (2:108)
1.3.2 Suelo:
“La villa de Morales posee una diversidad de suelos, siendo los predominantes los lateríticos (rojizos y barrosos) y los de origen aluvial (arenas de río), estos últimos son de mejor condición para cultivos anuales. Otro tipo de suelo existente en menor escala son los de origen volcánico (blancos o amarillentos)” (2:108)
1.3.3 Principales Accidentes:
1.3.1 Geográficos:
“Sierra del Espíritu Santo, Montaña del Mico, Sierra Caral, Sierra de lasMinas.”(1:369)
1.3.2 Hidrográficos: “En el municipio de Morales hay 23 Ríos entre los cuales podemos mencionar: Bobos, Animas Juyamá, Rio Negro, Chinamito, San Francisco, La presa y otros.”(1:370)
1.3.4 Recursos Naturales:
1.3.4.1 Flora “Morales está cubierto por una diversidad de árboles frutales, hortalizas y árboles Maderables”. (2:108)
1.3.4.2 Fauna “Anfibios, Reptiles, animales domésticos, animales de corral aves, peces, insectos y otras especies.” (2:108)
1.3.4.3 Mineros: “El Municipio cuenta con 2 yacimientos de oro, uno en rio Chiquito y el otro en las Finca la Quebrada. El estado por acuerdo Gubernativo del 21 de abril de 1933 y del 30 de marzo de 1938 respectivamente, se ha reservado el derecho de explotación de ambos sitios. También se extrae, arena, piedrín y balastro”. (1:369)
2. Historia 2.1 Primeros Pobladores:
“Los primeros pobladores fueron, Pedro y Presentación González, Eugenia Cabrera, Rafael Margarito, Cayetano y Ambrosio Castro” (1:373)
2.2 Sucesos históricos importantes:
“Morales fue fundada en 1870 por Pedro y Presentación González, Eugenia Cabrera, Rafael Margarito, Cayetano y Ambrosio, Castro, que eran originarios de Honduras y Prudencio Castellón que era originario de Nicaragua.”(1:373). El municipio de Morales debe su nombre que por tradición se ha compartido, al paso por esta región del Coronel hondureño Próspero Morales. En el año 1,900 Morales era parte del municipio de Tenedores y es de mencionar que por gestiones de sus residentes, el 30 de agosto de 1,910 el entonces Presidente de Guatemala Lic. Manuel Estrada Cabrera, cedió conforme escrituras avaladas por el poder Ejecutivo, lotes de terrenos baldíos situados en lo que entonces podía considerarse el área de la Aldea de Morales y no fue sino hasta el 24 de junio de 1,920 que se promulgó un decreto donde se establece la Municipalidad de Morales. Una fecha memorable es la del 24 de junio de 1,920, cuando para alegría de la pequeña comunidad de
Morales, el Presidente, Carlos Herrera y el Secretario de Estado emitieron el Acuerdo Gubernativo que creó el Municipio de Morales, en el departamento de Izabal, asignándole su respectiva jurisdicción. Se observó entonces la necesidad de elegir autoridades municipales recayendo la designación de la primeraAlcaldía de Morales al hondureño Teodoro Murillo quién fungió en 1920. A partir de esta fecha se inicia una serie de Alcaldes e Intendentes Municipales los que detallaremos posteriormente. Según Acuerdos Gubernativos del 24 de abril y 4 de diciembre de 1,924; el Gobierno de la República autorizó la emisión de escrituras de Propiedad sobre cada uno de los lotes poseídos por los vecinos Moralenses de ese entonces. Es interesante también el historial del edificio municipal porque se inició su construcción en 1,930 cuando administraba el señor, Presentación González García y gobernaba la Nación Lázaro Chacón; obra que fue terminada en 1,932 cuando era Alcalde Municipal el señor, José Leiva. “(1:376).
2.3 Personalidades presentes y pasadas:
Sr.Prospero Morales
Sr. Pedro González
Profe. Sr. Aníbal Jerubeth Guzmán. Fundador del Instituto Privado “Dr. Pedro Molina
Lic. José Guillermo Morales Silva. Fue Diputado del congreso y Vice Ministro técnico de educación en 1986-1991. Fundador del Instituto Privado “Dr. Juan José ArévaloBermejo” y del Instituto Nocturno, que pasó a ser del sector oficial.
Profesor. Mario René Aguilar Pazos, quien es uno de los docentes en servicio más antiguos del municipio.
Lic. RocaelPaiz Varela. Docente y coordinador de la Facultad de Humanidades, Morales Izabal.
Sra. María de León Ex Gobernadora del Departamento de Izabal 2000-2004
Sr. José Luis de León: Ex Diputado de Izabal 2000-2004
Carlos Humberto Castro García: Fundador de la Radio Corporación del Norte
Alfredo Mendoza, fundador y propietario de la empresa de transporte “Fuente del Norte”
Nicolás Faillace, es uno de los primeras personas que fundaron sus empresas en el municipio (Almacén Nicolás Faillace)(6,sp)
2.4 Lugares de orgullo local:
“Entre los más importantes están:
Parque Municipal “Mario Hugo Ramírez Girón”
Antigua Estación del Ferrocarril
Polideportivo
Coliseo Municipal “Bayron Chacón”
Estadio Municipal
Antigua Máquina de Vapor ubicada en la Colonia Grande de Bandegua
Edificio AMUAR
Pista de Aterrizaje”(6,sp)
3. Política 3.1 Gobierno Local:
“Está representado por el alcalde del municipio siete concejales y dos síndicos” según el artículo 9, Del Concejo y Gobierno Municipal.(6,sp)
3.2 Organizaciones Administrativas:
“El municipio de Morales cuenta con 23 Barrios 4 Colonias, 77 Fincas, 101 Aldeas, 182 Caseríos, 3 parcelamientos y 7 haciendas” (6,sp)
3.3 Organizaciones Políticas:
Existen fuerzas políticas representadas por los partidos políticos tradicionales así mismo existen otras Fuerzas Políticas de menor poderío según el censo de población más recientes y que el Tribunal Supremo Electoras tomo como referencia (6, sp)
“Iglesias Católicas
Iglesias Evangélicas
Red de Comunicadores Sociales
Plan Internacional
Cuerpo de Paz
Asociación de Moralenses Unidos al Rescate (AMUAR)
Cooperativa BANDEGUA, R. L.
Cooperativa SITRABI, R. L.
Cooperativa Nuestra Fe, R. L.
Sindicato de Trabajadores Municipales (SITRAM)
Sindicato de Trabajadores Bananeros de Izabal (SITRABI)
Sindicado de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG)
Comités Pro mejoramiento en la mayoría de aldeas.
Gremial de Huleros de Guatemala
Coordinadora Municipal para la Reducción de Desastres (COMRED).
Scouts
Agencias Bancarias
Bomberos Voluntarios
Proyecto San Francisco
CONAP
Corrugadora.
Cartonera de Guatemala”(6,sp)
4. Social 4.1 Ocupaciones de los Habitantes:
“Profesional, comerciantes, profesional y oficios técnicos.”(6,sp)
4.2 Producción, Distribución de Recursos: Se dedican a la “Albañilería, carpintería, herrería, zapateros, talabarterías, sastrería.”(2:108)
4.3 Agencias Educacionales: Escuelas, Colegios, otros:
“Preprimaria 104
Primaria 181
Básico 26
Ciclo diversificado 21
Telesecundaria 20
PAIN 5
Academias Comerciales 10
Academias computarizadas 5
Universidades”(5,sp)
4.4 Agencias Sociales de Salud y Otros:
“Instituto Guatemalteco de Seguridad
Social (IGSS)
Centro de Salud
MALARIA
Centros de convergencia
Centro de Salud Morales
Centro de Salud Navajoa.
Puesto de Salud Arapahoe
Puesto de Salud Cerritos
Puesto de Salud Playitas.
Puesto de Salud Mojanales
Puesto de Salud Virginia
Puesto de Salud Guaytán
Puesto de Salud Tenedores
Puesto de Salud Champona.
Puesto de Salud Río Negro.”(8,sp)
4.5 Vivienda (Tipos):
“El tipo de vivienda es variado, se pueden observar, techos de lámina, teja, manaca o terraza fundida, paredes de block, bajareque, adobe, madera y bambú. Piso cerámico, cemento, tierra, madera o ladrillo.”(6, sp)
4.6 Centros de Recreación:
Como lugares de recreación se pueden nombrar:
“Parque Municipal
El Estadio Municipal
El Polideportivo
Turicentro Santa María
Turicentro El Remolino
Club AMUAR
Turicentro Las Hamacas
Estadio La Pedrera
canchas Sintéticas”(6,sp)
4.7 Transporte:
“En Morales, Izabal, existen varios sistemas de transporte que va desde el urbano, utilizando microbuses que brindan el servicio a la población, así también se utilizan motocicletas y bicicletas en gran número, sobre todo por estudiantes de los diversos niveles educativos, quienes prefieren este tipo de transporte porque es el de menor costo.”(6, sp)
4.8 Comunicaciones:
“Actualmente funcionan los siguientes: empresas que prestan el servicio de correos hacia el interior del país y hacia el extranjero:
El correo Nacional
King Express.
Cargo Express.
Gigante Express.
León Express.
Garza Express.
Western Unión.”(1:379)
4.9 Grupos Religiosos:
“El municipio de Morales es uno de los más grandes a nivel departamental, en el cual la población se dedica a practicar diferentes religiones, entre ellas tenemos:
Cristianos Católicos
Cristianos Evangélicos”(6,sp)
4.10 Clubes o Asociaciones Sociales:
“Asociación de Moralenses Unidos al Rescate (AMUAR)
Red de Comunicadores Sociales
Club Rotario
Scout
La casa de la Cultura
Club de Damas
Asociación de Estudiantes de la Facultad de Humanidades Sección Morales, Izabal.”(6, sp)
4.11 Composición Étnica:
“Ladinos
Indígenas
Negros
Extranjeros
Garífunas” (1:372)
Carencias del Sector
Ausencia de centros de Trabajo
Inseguridad
Insuficientes servicios básicos para la población
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
ÁREAS INDICADORES
1. Localización
Geográfica
1.1 Ubicación (Dirección):
La Oficina del distrito escolar 18-04-18 se encuentra ubicada en el edificio de la Supervisión Educativa sobre la Avenida Vicente Cozza, contiguo al INEB “Francisco Marroquín” en la cabecera municipal de Morales, departamento de Izabal. Colinda al Norte con: propiedad privada de la familia, Ceijas Padilla al Sur con el INEB “Francisco Marroquín, al Este con calle de acceso y al Oeste con propiedad privada. Empresa Transporte Fuente del Norte.
1.2 Vías de Acceso:
Es posible llegar por la Avenida Vicente Cozza virando sobre la calle de acceso al INEB Francisco Marroquín en vehículo o a pie. También es posible ingresar por la avenida Simón Bolívar atravesando a la vez el cruce de la línea férrea y la avenida Vicente Cozza.
.
2. Localización
Administrativa
2.1 Tipo de Institución (Oficial, Privada, Otra):
Es una Institución Estatal de Servicios Técnicos, Pedagógicos y Administrativos del Ministerio de Educación, en Morales, Izabal.
2.2 Región, Área, Distrito:
Nor-Oriente, área Urbana
3. Historia de la
Institución
3.1 Origen:
“La Supervisión Educativa Municipal en Morales, antes de ser Supervisión Educativa del Ministerio de Educación fue Supervisión Educativa Distrito Escolar No. 41, fundada en el año 1,961 cuando fue creado el Distrito Escolar No. 37 que comprendía además de Morales el municipio de Los Amates también del departamento de Izabal. Antes de esta época Morales dependía, educativamente del departamento de Cobán, Alta Verapaz. En el año 1,971 fue creado el Distrito Escolar No. 41 que comprendía solo el municipio de Morales y Amates pasó a ser el Distrito Escolar No. 42, a partir de ese entonces hasta el año 1,992 la Coordinación Técnica Administrativa de Morales así llamada en ese entonces tuvo su jurisdicción solo en este municipio, debido al crecimiento de la población estudiantil. Anteriormente la Supervisión Educativa se encontraba a la par de la Policía Nacional (PN) hoy policía Nacional Civil PNC, según lo manifiesta el profesor Marco Aurelio Díaz Córdova. Posteriormente el profesor Julio Cesar Alonso, supervisor, dialogo con el Director del Instituto Francisco Marroquín, el Profesor Wilfredo Doniel Rivera Acsun para solicitar el terreno para la construcción de la supervisión Educativa quien accedió a dicha petición y se logró construir el primer edificio. A partir del año 1,993 se crearon otros Distritos Escolares dentro del mismo Distrito Escolar 93-37, 93-38 y 93-39. Fue entonces cuando en el año 1,999 fueron creadas las Coordinaciones Técnicas Administrativas quedando organizado el municipio de la siguiente manera: Distritos 18-04-14, Supervisor
Educativo; 18-04-15, 18-04-16, 18-04-17, 18-04-18 y 18-04-19 Coordinaciones Técnicas Administrativas y es así como se han tenido innovaciones a través de Acuerdos Gubernativos, Ministeriales y Resoluciones Departamentales.”(5, sp)
3.2 Fundadores u Organizadores:
“Profesor, Julio Cesar Alonso Licenciado, Wilfredo Doniel Rivera” (5, sp)
3.3 Sucesos o Épocas Especiales: La supervisión educativa
ha tenido el honor de homenajear a maestros que han
sobresalido como distinguidos a nivel departamental.
4. Edificio 4.1 Área Construida (aproximadamente):
Se tiene un área construida de 370 Mts 2 (5,sp)
4.2 Área Descubierta: Él Área descubierta equivale al 25%
4.3 Estado de Conservación: La construcción, tiene algunas deficiencias en el trazo y acondicionamiento de cada oficina.
4.4 Locales Disponibles:
Una sala para reuniones
Seis oficinas para cada uno de los Supervisores Educativos.
Una oficina para secretaría
Una sala de computo
Un espacio mínimo para bodega.
Servicios sanitarios
4.5 Condiciones y Usos: Es una instalación con deficiente
ventilación e iluminación natural, con una capacidad de 25
personas.
Es utilizada por el licenciado en horas de oficina para orientar,
apoyar y realizar otras funciones pedagógicas con los
usuarios.
5. Ambiente y
equipamiento
(incluye
mobiliario,
equipo y
materiales).
5.1 Salones Específicos (Clases de Sesiones):
5.2 Oficinas: Cuenta con una dirección.
5.3 Salón : No cuenta con mucha ventilación
5.4 Servicio Sanitario: están en mal estado
5.5 Sala de Computo: No está funcionando
5.6 Biblioteca: El Instituto no cuenta con biblioteca.
5.7 Bodega: La supervisión no cuenta con bodega.
5.8 Gimnasio, Salón Multiusos: No cuenta con un gimnasio
ni con un salón multiusos.
5.9 Salón de Proyecciones: La Supervisión no cuenta con
salón de proyecciones.
5.10 Talleres: No se cuenta con áreas específicas para
talleres.
5.12 Centro de Producciones o Reproducciones: No cuenta
con centro de producciones o reproducciones.
Carencias del Sector
1. Deficiente iluminación y ventilación natural.
2. Inexistencia de equipo para impartir talleres o capacitaciones (cañonera,
retroproyector, otros)
3. Escasa señalización en la entrada del acceso a la supervisión educativa
III SECTOR DE FINANZAS
ÁREAS INDICADORES
1. Fuentes de
Financiamiento
1.1 Presupuesto de la Nación: “La Supervisión Educativa18-04-18 carece de presupuesto, porque es una institución altamente operativa y no ejecutora, depende de la Unidad de Planificación Financiera en la Dirección Departamental de Educación de Izabal, y recurre a ella cuando es
necesario realizar alguna compra o gasto de funcionamiento”(10,sp)
1.2 Iniciativa Privada: La Supervisión Educativa no recibe un
porcentaje financiero de ninguna iniciativa privada.
1.3 Cooperativa: No recibe financiamientos de cooperativas.
1.4 Venta de Productos y Servicios: No se vende ninguna
clase de productos ni servicios para recaudar fondos.
1.5 Rentas: Sin rentas.
1.6 Donaciones, Otros: De ONGs
2. Costos 2.1 Salarios: 2.2
El Lic. René Orlando Aldana Zúñiga devenga un sueldo de Q. 5,071.00 y Se complementa con un contrato para llegar a Q.7,000.00:
Materiales y Suministros:
“Los materiales y suministros necesarios para la Institución son proporcionados por la Dirección Departamental de Educación de Izabal, algunas veces y en otras son costeados por el personal laborante, tal es el caso del combustible para las motocicletas o automóviles utilizados fotocopias, impresiones y otros recursos.”(10, sp)
2.3 Servicios Profesionales: Cuenta con servicios
profesionales proporcionados por los docentes
específicamente en educación.
2.4 Reparaciones y Construcciones:
“La Dirección Departamental de Educación de Izabal, es la encargada de gestionar reparaciones y construcciones para la Institución, no obstante en el presente ciclo escolar carece de fondos para tal efecto, lo cual va en detrimento de la calidad del servicio administrativo, porque no existen fondos que permitan mejoras en la oficina.”(10, sp)
2.5 Mantenimiento:
La Directiva del Sector a cargo del Supervisor se encarga del
el mantenimiento de la Institución como también todo el
personal docente.
2.6 Servicios Generales (Electricidad, Teléfono, Agua)
Otros:
“Los servicios generales si son cubiertos por la Unidad de Planificación Financiera de la Dirección Departamental de Educación de Izabal. Y es un único recibo de gastos por todas las oficinas.”(10, sp)
3. Control de Finanzas
3.1 Estado de Cuentas:
“La Supervisión Educativa no tiene un estado de cuentas específico, el salario es un trámite con cuenta personalizada.”(10, sp)
3.2 Disponibilidad de Fondos:
“Específicamente el que aporta el Ministerio de Educación a
través de las
Direcciones Departamentales para cada municipio para cubrir
los servicios
generales.”(10, sp)
3.3 Auditoría Interna y Externa: Se realizan auditorias
internas por parte de la Dirección Departamental de
Educación; a la vez se manejan libros de contabilidad como:
inventario, caja, cuentas corrientes, logrando llevar un
adecuado control de los ingresos y egresos de la institución.
3.4 Manejo de Libros Contables: La supervisión educativa
los utiliza; para llevar de esta manera un control adecuado en
la administración.
3.5 Otros Controles: Se pueden mencionar: los libros de
actas y de conocimiento.
Carencias del Sector
1. Ausencia de presupuesto destinado para la funcionalidad de la institución.
2. No cuenta con fondos específicos durante el año.
IV RECURSOS HUMANOS
ÁREAS INDICADORES
1. Personal
Operativo
1.1 Total de Laborantes: dos
1.2 Total de Laborantes Fijos e Interinos
El supervisor labora bajo un contrato
1.3 Porcentaje del Personal que se incorpora o retira
Anualmente: El personal que se encuentra laborando no es
fijo y se retiran de la institución según convenios en el
respectivo contrato.
1.4 Antigüedad del Personal:
El actual Supervisor Educativo del Distrito 18-04-18 funge como tal desde el 01 de febrero del año 1,997 según resolución emanada por la Dirección Departamental de Educación de Izabal, la cual es modificada cada año.
La oficinista II labora desde el dos de enero del año 1,998 presupuestada en el renglón 011 respaldada por nombramiento emitido por la autoridad competente. (10, sp)
1.5 Tipos de Laborantes (profesionales, técnico):
En la institución el tipo de laborantes que existe es: Administrativo.
1.6 Asistencia del Personal:
En la institución se labora de lunes a viernes y no cuenta con un registro de asistencia ni un control específico de los días de atención al público y las visitas a los establecimientos educativos. Únicamente se guía con el cronograma de actividades.
En los cetros educativos del sector si se lleva control por medio de un cuaderno de asistencia autorizado por la supervisión
Educativa. (10, sp)
1.7 Residencia del Personal: El personal que labora es del
Municipio de Morales.
1.8 Horarios, Otros:
Los horarios de trabajo se agrupan en dos:
Horario de funcionamiento de los establecimientos educativos.
Horario de la supervisión Educativa.
Los centros educativos del sector 18-04-18 en la administración de la supervisión educativa posee el siguiente horario en su respectiva jornada de labores. Lunes a Viernes Enero a Octubre 08:00 a 12:00 Matutina Nivel Preprimario Lunes a Viernes Enero a Octubre 07:30 a 12:30 Matutina Nivel Primario Lunes a Viernes Enero a Octubre 14:00 a 18:00 Vespertina Nivel Preprimario Lunes a Viernes Enero a Octubre 13:00 a 18:00 Vespertina Nivel Primario Lunes a Viernes Enero a Noviembre 13:00 a 18:00 Vespertina Ciclo Básico Telesecundaria (10, sp)
2. Personal
Administrativo 3. Usuarios
2.1 Total de Laborantes: El instituto cuenta con una persona
en lo que respecta al personal administrativo el cual es la
Directora del Establecimiento la cual no es fija ya que está bajo
el renglón presupuestario 021 y debe de cumplir con el tiempo
de servicio establecido por el Ministerio de Educación.
3.1 Cantidad de Usuarios:
Los Usuarios del sector 18-04-18 son los siguientes.
3.1.2 Preprimaria:
20 Docentes del renglón 011
06 Docentes del renglón 021
789 Alumnos
81 Establecimientos(9, sp)
3.1.2 Primaria
91 Docentes renglón 011
59 Docentes renglón 021
3977 Alumnos
39 establecimientos(9, sp)
3.1.3 Básico
27 Docentes renglón 022
677 Alumnos
08 Establecimientos
3.2 Situación Económica
Clase laboral pasiva (niños y niñas)
Clase laboral activa (maestros, maestras). La situación socioeconómica de los usuarios de la Institución, es de clase media y baja, ubicando tanto al personal docente como a las familias que envían a sus hijos a los establecimientos educativos. (10, sp)
4. Personal de Servicio
4.1 Total de Laborantes: La supervisión Educativa no cuenta con personal de servicio.
Carencias del Sector
1. No hay personal operativo.
2. Los docentes son contratados por el renglón 021 y aun hay carencia
de ellos en los establecimientos educativos.
3. Falta personal en la administración.
(6, sp)
V SECTOR CURRICULUM
ÁREAS INDICADORES
1. Plan de
Estudios/
Servicios
1.1 Nivel que Atiende:
PAIN
42 Preprimaria
43 Primario
45 Básico
1.2 Áreas que Cubre:
1.2.1PREPRIMARIA
Medio Social y Natural
Comunicación y Lenguaje
Destreza de Aprendizaje
Expresión Artística
Educación Física
1.2.2 PRIMARIA
o Comunicación y lenguaje L1
o Comunicación y Lenguaje L2
o Matemática
o Medio Social
o Expresión Artística
o Formación Ciudadana
1.2.3 BÁSICO
Idioma Español
Ciencias Sociales
Biología.
Química.
Introducción a la Física y la Química.
Ingles.
Expresión y apreciación artística
Educación Tecnológica.
Educ. Física.
Orientación Educativa.
Contabilidad.
Geografía General.
(5, sp)
1.3 Programas Especiales:
“Juntas Escolares
Mi familia Progresa
Plan International
Desayunos Escolares”(10,sp)
1.4 Actividades curriculares:
“Guía Curricular de Ciencias Naturales de primero,
segundo y tercero Básico
Guías Curriculares de Pre-primaria y educación Infantil
Guías Curriculares de Primaria. (enfoque conforme a la
Reforma Educativa).
Guía metodológica de Telesecundaria.”(10,sp)
1.5 Curriculum Oculto: No cuenta con un curriculum oculto.
.6 Tipos de Acciones que Realiza:
1.6.1 Técnicas
Capacitaciones
Talleres
Visitas a los establecimientos
Elaborar informes
planificaciones con los directores
Celebrar actividades con los docentes de su distrito.
1.6.2 Administrativas:
Cumplir y velar porque se cumplan las leyes.
Dar posesión a Directores
Autorizar libros de registro
Orientación a docentes
Previsión
Planificación
Control
Evaluación de actividades y proyectos educativos.
Otras.
1.7 Tipos de Servicios: Técnico Administrativo.
1.8 Procesos Productivos:
“Los procesos que se obtienen no son económicamente pero son de servicios educativos sociales del sector Público y la educación llega a toda la población para formar profesionales capaces de sacar avante a su comunidad, municipio, departamento y por ende a nuestro país.”(10, sp)
2. Horarios
Institucionales
2.1 Tipo de Horario: Flexible, Rígido, Variado, Uniforme:
Flexible
2.2 Maneras de Elaborar un Horario: Como lo establece el
MINEDUC
2.3 Horas de atención para los usuarios:
Flexible Lunes a viernes, De 8:00 a 16:30 pero cuando se
necesita ocupa más de su tiempo en la oficina o en las
Escuelas que visita porque hay mucha demanda de usuarios o
alguna actividad educativa
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales: Ocho
horas.
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales: Están
sujetas a una planificación.
2.6 Tipo de Jornada (matutina, vespertina, nocturna, mixta,
intermedia): Jornada Matutina y Vespertina.
3. Material Didáctico/ Materias Primas
3.1 Número de docentes que confeccionan su material:
“Es un bajo porcentaje de docente que confeccionan su material, adecuándolo al grado que imparten y se tiene más dificultad en el nivel Primario agregando que el Ministerio de Educación solo da una mínima cantidad al año de la valija didáctica. Y el maestro debe utilizar recursos del medio.”(12, sp)
3.2 Número de docentes que utilizan textos:
“Los docentes usan textos que les brinda el MINEDUC aunque escasos, otros son donados por ONGS y otros son costeados por los propios docentes según la necesidad de cada uno.”(12, sp)
3.3 Tipos de textos que se utilizan: Se utilizan textos en
base al Currículum Nacional Base.
3.4 Frecuencia con la que los alumnos participan en la
elaboración del material didáctico:
“Un alto porcentaje de los docentes desconoce técnicas para que los alumnos trabajen en clase y elaboren su propio material siendo muy pocos los que lo trabajan. Siendo necesaria su implementación.”(12,sp)
3.5 Materias/Materiales utilizados: Libros de texto,
cuadernos, folletos, revistas, periódicos, marcadores,
lapiceros, lápices, crayones, resistol, tijeras, hojas de papel
bond, etc.
3.6 Fuentes de obtención de las materias: Las materias se
obtienes de acuerdo a las guías programáticas.
3.7 Elaboración de Productos: “No se obtiene productos porque al desconocer las técnicas los docentes no las implementan y no elaboran materiales.”(12, sp)
4. Métodos y Técnicas Procedimientos
4.1 Metodología utilizada por los docentes:
“Los docentes del distrito 18-04-18 siguen utilizando carteles o el pizarrón manifestando que cuentan con recursos en el medio porque laboran en áreas rurales pero necesitan adquirir técnicas para implementarlos porque es poco el conocimiento que se tiene de ello y son recursos que motivan al alumno, facilitan la enseñanza y el aprendizaje, se contribuye a cuidar el ambiente y no genera gastos.”(12, sp)
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos:
“Por afinidad, orden de estatura, por situación geográfica, etc.”(12, sp)
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los
alumnos: En la institución se planifica una excursión por año.
4.4 Tipo de técnicas y metodología utilizadas:
“Metodología participativa y activa.”(12,sp)
“Las técnicas más comunes utilizadas en clase son, expositiva, participativa, observación.”(12, sp)
4.5 Planeamiento:
4.5.1 Supervisor:
PEI
Cronograma de actividades
4.5.2 Directores:
PEI: Plan Educativo Institucional
POA: Plan Operativo Anual
Memoria de Labores
4.5.2 Docentes:
Planificación Anual
Planificación Bimestral
Planificación semanal o agenda cívica
4.6 Capacitación:
“Actualmente se está trabajando solo con un 20% de
las escuelas del sector con el Programa de
Metodología Activa que Plan International imparte a
través de PRODI, pero solo a 15 escuelas del sector
18-04-18.”(10, sp)
4.7 Inscripciones:
“Se realizan del primer día hábil de enero y finalizan el
31 de marzo, siendo de forma gratuita, al sector oficial
en el presente ciclo escolar únicamente a básico se les
pidió tres quetzales correspondientes a Operación
Escuela, la cual se adquiere cada año en el
MINEDUC.”(10, sp)
.
4.8 Ejecución de diversa finalidad: A ejecución de labor
docente tiene siempre la misma finalidad que es la de formar
jóvenes educandos para el futuro.
4.9 Convocatoria:
“selección, contratación e inducción de personal. Se realiza
por medio del Jurado de Oposición a Nivel Departamental. Que
en aplicación del Decreto 1485 del Congreso de la República
fue emitido el Acuerdo Gubernativo número 193-96 y sus
reformas en el Acuerdo Ministerial número 704 de fecha 25 de
mayo de 2005 el cual establece el procedimiento para el
nombramiento de personal docente en los diferentes niveles de
educación de los centros educativos oficiales del país.”(10, sp)
5. Evaluación 5.1 Criterios utilizados para evaluar en general: La
evaluación corresponde a los criterios generales de Ministerio
de Educación.
5.2 Tipos de evaluación: Evaluación diagnóstica o inicial,
evaluación formativa o de proceso y evaluación sumativa, final,
integradora o de resultado.
5.3 Características de los criterios de evaluación: Utilizan
pruebas objetivas y activas.
5.4 Controles de calidad (eficiencia, eficacia): Se lleva un
control de los resultados obtenidos a través de las
evaluaciones siguientes :
De Dirección Departamental a Supervisores
Pre-tes antes de una actividad
Hoja de Servicio
Pos- tes al finalizar una actividad
De Supervisores a Directores
Hoja de servicio
Directores a Docentes
Hoja de servicio
Evaluación de desempeño
Docentes - alumnos
Observación
Listas de Cotejo
Pruebas escritas y oral(10,sp)
.
Carencias del Sector
1. Ausencia de proyectos que permitan una conciencia ecológica.
2. Desconocimiento de temas actualizados sobre medio ambiente.
3. Des actualización en el conocimiento de técnicas, especialmente de recursos del medio.
4. Ausencia de capacitaciones sobre la el cuidado y conservación
de plantas ornamentales.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS INDICADORES
1. Planeamiento 1.1 Tipo de Planes (corto, mediano, largo plazo):
A largo, mediano y a corto plazo, los cuales se espera que se implementen
1.2 Elementos de los planes:
Presentación de la Institución
Justificación
FODA
Visión
Misión
Proyecto
Enfoque Administrativo
Equipo de Trabajo
Líneas de Acción
Plan de implementación
Cronograma de reuniones de seguimiento
El presupuesto
Plan de gestión
Presentación del PEI a la comunidad y evaluación.
1.3 Formas de implementar los planes:
“Socializándolo con todos los docentes específicamente los directores, dando una copia a cada director para el cumplimento en todo el ciclo escolar.”(9, sp)
1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos
o actividades: Todos los planes utilizados se basan en las
competencias enfocadas al Curriculum Nacional Base.
1.5 Planes de contingencia:
“La supervisión Educativa cuenta con planes de contingencia que los Bomberos voluntarios han brindado para que se realicen en cualquier situación de emergencia que suceda.”(10, sp)
2. Organización 2.1 Niveles jerárquicos de la organización:
La Supervisión educativa sector 18-04-18 cuenta con un
organigrama funcional vertical en donde se encuentra descrito
el orden de cada uno de los laborantes de la institución.
2.2 Organigrama
2.3 Funciones cargo/nivel:
2.3.1 Cargo
Profesor con asignación y función de supervisor
2.3.2 Nivel
Administrativo
2.3.3 Funciones
Técnicas:
Participar en el planeamiento de la Supervisión técnica escolar
del departamento, siendo responsable del desarrollo de la
misma en sus respectivos distritos.
Realizar visitas periódicas de supervisión a las escuelas
preprimaria y primaria que se encuentren en el distrito.
Organizar cursillos con el fin que los docentes conozcan más y
nuevas técnicas de enseñanza.
Administrativas:
Llevar un registro de los aspectos del personal de los
establecimientos de su distrito.
Cumplir y velar con que se cumplan las leyes educativas.
Revisar y autorizar libros de registro, otras.
Reglamento de Supervisión Técnica Escolar
(11:159)
2.4 Existencia o no de Manual de Funciones:
“Manual del Supervisor Educativo
Manual del Coordinador Técnico Administrativo
Ley de Educación Nacional
Ley de Servicio Civil
Constitución Política de La República
La ley de Dignificación del Magisterio Nacional 1485
Reglamento de Supervisión Técnica escolar.
”(10,sp)
2.5 Régimen de trabajo: Cuenta con una Legislación interna
aplicable a los administrativos, docentes y operativos.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos:
• Reglamento de Supervisión Técnica escolar.
”(10,sp)
3. Coordinación 3.1 Existencia o no de informativos internos: La información
interna se realiza a través de oficios y notas elaboradas por el
supervisor educativo.
3.2 Existencia o no de carteleras: Cuenta con un informativo
y una cartelera que sirven para informar a los docentes.
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas: La
institución si cuenta con formularios especiales para comunicar
a los docentes sobre actividades a realizarse.
3.4 Tipos de comunicación: El tipo de comunicación utilizada
en la Institución es verbal y de doble vía permitiendo una
comunicación mutua entre docentes.
3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal:
“Se realiza una reunión cada mes con los directores del distrito y con todos los docentes cuando es necesario en alguna escuela del distrito y cuando es de urgencia una reunión extraordinaria.”(10, sp).
3.6 Reuniones de programación: Las reuniones se realizan
periódicamente dependiendo de las necesidades o exigencias.
4. Control 4.1 Normas de control: El control se realiza a través de visitas
a los establecimientos educativos.
4.2 Registro de asistencia: “Un libro específico no se tiene en la institución. El supervisor utiliza un cronograma de trabajo para realizar las visitas a las escuelas y actividades de oficina. En las escuelas del sector si llevan un cuaderno de asistencia donde cada maestro firma entrada y salida en su horario correspondiente.”(10, sp)
4.3 Evaluación del personal:
De Dirección Departamental a Supervisores
Pre-tes antes de una actividad
Hoja de Servicio
Pos- tes al finalizar una actividad
De Supervisores a Directores
Hoja de servicio
Directores a Docentes
Hoja de servicio
Evaluación de desempeño
Docentes - alumnos
Observación
Listas de Cotejo
Pruebas escritas y oral(10,sp)
4.4 Inventario de actividades realizadas:
“No se realiza de manera continua en la institución solo se detalla al momento de elaborar los informes trimestrales del plan operativo anual el cual es requerido por la dirección Departamental y el Plan Educativo Institucional.”(10, sp)
4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución
“La institución no lleva ningún control de inventario solo existe la tarjeta de responsabilidad que registra en la Unidad de Planificación financiera de la Dirección departamental de Educación Bilingüe Intercultural de Izabal por cada material recibido.”(10, sp) 4.6 Elaboración de expedientes administrativos:
“Si, el Supervisor Educativo lleva un registro de los datos de cada uno de los docentes que laboran en los Establecimientos Educativos del Distrito 18-04-18” (9,sp)
5. Supervisión 5.1 Mecanismos de supervisión: Presencial
5.2 Periodicidad de supervisión: permanente
5.3 Tipo de Supervisión: El tipo de supervisión realizada es
orientadora, motivadora y fiscalizadora.
5.4 Instrumentos de supervisión:
Fichas de Observación, Controles estadísticos e informes de rendimiento Escolar.”(10, sp )
Carencias del Sector
1. Dificultad para la ejecución del PEI y cronograma de actividades
2. Funcionabilidad del proceso del control y supervisión de la labor docente
VII SECTOR DE RELACIONES
ÁREAS INDICADORES
1. Institución/
Usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios:
La manera de comunicarse para atender a los usuarios es: cordial, amable, atento, y siempre buscar la solución a los problemas o situaciones que los mismos exponen.
1.2 Intercambios deportivos:
“Se realizan juegos deportivos inter escolaresJuegos entre las que podemos mencionar las siguientes disciplinas: -futbol, voleibol, básquet bol y mini futbolito. Y juegos deportivos entre docentes para los juegos magisteriales.”(10, sp)
1.4 Actividades sociales (fiestas, ferias):
“En el Distrito Escolar 18-04-18 se realizan actividades como: Celebración del Día del Maestro, Celebración del Día de las Madres, con los maestros del sector, Convivio por el Día de la Amistad, Excursiones al finalizar el ciclo escolar, celebraciones de aniversario de los establecimientos, Día del niño.”(10, sp)
1.5 Actividades culturales (concursos, exposiciones):
“Concursos de dibujos, de ortografía, lecto escritura, matemática, declamación, exposiciones de trabajos educativos, altares cívicos.”(10, sp)
1.6 Actividades académicas (seminarios, conferencias,
capacitaciones):
“El personal administrativo de la supervisión educativa participa
en, conferencias y capacitaciones. Que implementa el
Ministerio de Educación para dar lineamientos administrativos.
El personal docente solo un porcentaje de las escuelas que
trabaja con el Programa Plan Internacional y el otro porcentaje
solo cuando el Ministerio de Educación Programa alguna
Capacitación docente.”(10, sp)
2. Institución Con otras Instituciones
2.1 Cooperación:
“La Supervisión Educativa coopera con todos los establecimientos a cargo para ayudarlos a buscar solución a sus problemas aunque dentro de sus posibilidades dependiendo de la magnitud del mismo. Cuenta con ayuda para obrar con algunas instituciones gubernamentales y no gubernamentales.”(10, sp)
2.2 Culturales: Existen relaciones con:
“Plan Internacional
Municipalidad local
Mi Familia Progresa
FONAPAZ
Bomberos Voluntarios
PRODI
Auxiliatura de los Derechos Humanos
IGSS
Ministerio de Salud”(10,sp)
2.3 Sociales: Según las expectativas de la Institución.
3. Institución
Con la
Comunidad
3.1 Con agencias locales y nacionales (municipales y
otros): La relación existente de la institución con la comunidad
se centra en el apoyo por parte de la municipalidad, al igual
que con el Ministerio de Educación, los cuales colaboran con el
centro educativo en sus diversas actividades.
3.2 Asociaciones locales (clubes y otros): Cuenta con el
apoyo de la Municipalidad, padres de familia, y Ministerio de
Educación.
3.3 Proyección:
La Supervisión Educativa se proyecta hacia la comunidad con actividades socioculturales, deportivas y Educativas, en diversas fechas.
3.4 Extensión: Dar a conocer en forma constante el quehacer
realizado por la institución educativa
Carencias del Sector
1.Ausencia de proyección cultural de las comunidades del sector 2. Carencia de actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones) a todos los docentes del distrito.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
ÁREAS INDICADORES
1. Filosofía de
la
Institución
1.1 Principios filosóficos de la Institución
Los principios filosóficos están enmarcados dentro del plan del actual Gobierno, y como la institución es dependencia del Ministerio de Educación debe seguir esas líneas de acción, fundamentados también en la Constitución Política de la República, Ley de Educación Nacional, Acuerdos de Paz y Proceso de Reforma Educativa. Por tanto, por extensión le corresponden los siguientes Principios que orientan la dirección de su administración.
“Equidad/Justicia/Cultura de Paz
Multiculturalidad-Interculturalidad/Pluralismo
Reforma Educativa con calidad/Excelencia
Democracia/ Identidad Cultural-Unidad Nacional
Desarrollo Sostenible”(7:1)
1.2 Visión:
“Coordinar y cumplir acciones y políticas del Ministerio de Educación basadas en los siguientes aspectos:
Desarrollo Humano
Participación Ciudadana
Reforma Educativa
Descentralización y
Cultura de Paz” (5, sp).
1.3 Misión:
“Como institución educativa, procuramos facilitar el desarrollo humano integral a través de estrategias técnicas, administrativas y pedagógicas en los establecimientos educativos de la jurisdicción, involucrando a todos los actores del sistema educativo.”(5, sp)
2. Políticas de
la
Institución
2.1 Políticas Institucionales:
Las siguientes políticas institucionales, emitidas por el MINEDUC.
Avanzar hacia una educación de calidad
“Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no sólo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.”(7:1)
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmento vulnerables.
“Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad, pertinencia cultural y lingüística según como lo establece la Constitución política de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz.”(7:3)
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar
“Es la posibilidad, que todos los niños tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades.”(7:3)
Fortalecer la educación bilingüe intercultural
“Establecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales generalizando la Educación Bilingüe Intercultural.” (7:4)
Aumento en la inversión educativa
“Promover el aumento en la inversión en educación, para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos fundamentales de los conciudadanos.”(7:4)
Descentralización educativa
“Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un proceso de descentralización del sistema educativo.”(7:5)
2.3 Estrategias:
“La Coordinación Técnica Administrativa 18-04-18, para su buen desempeño, cuenta con las siguientes estrategias:
Comunicación interpersonal.
del proceso educativo en los establecimientos.
Facilitador del desarrollo eficiente del proceso educativo
Implementación de charlas informativas sobre las nuevas circunstancias que surgen en el sistema educativo nacional
Promoción de la organización de padres de familia
para ejercer la autogestión y apoyen a los docentes en el esfuerzo por mejorar el rendimiento escolar de los alumnos” (5, sp)
2.3 Objetivos:
Los objetivos principales, que la Coordinación Técnica Administrativa tiene:
“Construir las bases que permitan, en el corto y mediano plazo, elevar los niveles de bienestar y calidad de vida de los actores del sistema educativo de la jurisdicción.”(5, sp)
“Transformar el Sistema Educativo de la jurisdicción en el marco del proceso de Reforma Educativa y transformación curricular, a fin de aumentar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios.”(5,sp)
“Cultivar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.”(5, sp)
“Promover en la comunidad educativa la importancia de la familia como núcleo básico de la sociedad y como primera y permanente instancia educadora.”(5,sp)
“Desarrollar en la comunidad educativa una cultura de respeto al medio ambiente que de sostenibilidad a los esfuerzos de conservación, uso y manejo de los recursos naturales.”(5,sp)
3. Aspectos
Legales
3.1 Persona Jurídica:
La Personaría Jurídica de la Coordinación Técnica Administrativa 18- 04-18 de Morales Izabal, está respaldada por el Departamento Jurídico de la Dirección Departamental Educación Bilingüe Intercultural de Izabal.
3.2 Marco Legal que Abarca a la Institución (Leyes
generales, acuerdos, reglamentos, otros):
El Marco Legal que rodea a la Coordinación Técnica Administrativa, es toda la Legislación Educativa, entre sus principales leyes tenemos:
Constitución Política de la República de Guatemala
Ley de Educación Nacional
Ley de Servicio Civil y su Reglamento
Acuerdo Gubernativo 165-96
Resoluciones de la Dirección Departamental de Educación Bilingüe Intercultural de Izabal
“Manual del Supervisor Educativo
Manual del Coordinador Técnico Administrativo
La ley de Dignificación del Magisterio Nacional 1485
Reglamento de Supervisión Técnica escolar.”(10, sp)
3.3 Reglamentos Internos:
“En la institución objeto de la presente investigación no existen reglamentos internos adicionales a la legislación educativa vigente.
La legislación es aplicada en la marcha del proceso educativo, así también en aspectos técnico-administrativos y administración de personal.”(10.sp)
Carencias del Sector
1 Falta capacitación al personal, las realizan escasamente y de forma muy
generalizada.
FODA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
INSTITUCIONAL
-La corporación municipal está
conformada por diversas agrupaciones
políticas.
- Trabajo en equipo.
- Cada miembro de la corporación
preside una comisión de trabajo.
- Se realizan una reunión ordinaria por
semana.
- La ubicación del edificio se encuentra
en el centro del municipio.
- Personal capacitado para las diferentes
áreas.
- Buena atención al público.
- Excelente organización y coordinación
en el trabajo.
- Presencia del Alcalde Municipal en las
obras en ejecución.
-Seguimiento de las obras iniciadas por el
gobierno anterior.
-El terreno donde se ejecutará el
proyecto es municipal.
- El terreno tiene una extensión
adecuada a la magnitud del proyecto.
- La comunidad está comprometida al
cuidado de los árboles plantados.
-Por la transparencia en la ejecución
de su presupuesto se le facilita solicitar
una ampliación del mismo.
- Apoyo de las diferentes comunidades
beneficiadas por el gobierno municipal.
- Se recibe apoyo económico de parte de
instituciones extranjeras para inversiones
en las comunidades.
- Ocupa uno de los mejores lugares a
nivel nacional en la ejecución de su
presupuesto.
- Intercambios culturales con
comunidades extranjeras.
- Apoyo de diferentes Organizaciones no
Gubernamentales.
-Las autoridades locales apoyan el
proyecto.
- El tiempo es propicio para la siembra
de los árboles.
- La municipalidad coordinara con los
beneficiarios para dar mantenimiento al
proyecto.
- El proyecto contribuirá a mejorar las
condiciones del medio ambiente.
- Se recibirá capacitación de parte de
- Es accesible visitar el proyecto.
- El proyecto se ejecutará con
financiamiento propio.
- Los estudiantes de los establecimientos
educativos del municipio apoyaran con la
siembra de los arbolitos.
instituciones especializadas en la
rama del medio ambiente.
-Donación de pilones de parte de la
Municipalidad.
-Apoyo técnico de Personal Capacitado.
DEBILIDADES AMENAZAS
INSTITUCIONAL
- Mala distribución del personal
administrativo.
- Poca presencia del alcalde Municipal en
el Despacho.
- Carencia de un mercado municipal que
reúna las condiciones de albergue a los
comerciantes en los días de plaza.
- Deficiente ordenamiento de la Policía
Municipal de Tránsito.
- Mala ubicación de transporte colectivo
que ingresa de las diferentes
comunidades.
- Endeudamiento de gobiernos
anteriores.
- Personal trabajando a donhorem.
- Por el tipo de proyecto, el
mantenimiento es a largo plazo.
- No se cuenta con Instructivo para el
cuidado y conservación de plantas
ornamentales.
INSTITUCIONAL
-El presupuesto que tienen asignado no
es suficiente para cubrir todas las
necesidades de la población.
- Las comunidades que no apoyaron
al alcalde en su campaña reciben muy
poca o casi nada de ayuda.
-Dar oportunidad de trabajo a personas
afines al partido oficial.
- Aparición de plagas que afecten la
plantación.
- Falta de atención a las plantas.
- Inestabilidad Atmosférica.
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE MORALES IZABAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) ASESOR: Santos de Jesús Dávila Aguilar
PLAN DEL DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
I Identificación:
Nombre del Estudiante: Deisy Marina Gómez Ramirez Carné: 200821728 Lugar sede del proyecto: Supervisión Educativa, Distrito 18-04-18 Dirección: Morales Izabal Jefe inmediato: René Orlando Aldana Zúñiga
II Objetivos General:
Realizar una investigación clarificada de la situación interna de la SupervisiónEducativa 18-04-18 para observar y detectar problemas y necesidadesexistentes en ella.
Específicos:
Utilizar diferentes técnicas e instrumentos para obtener información
de la Institución. Describir datos investigados de él estado en que se encuentra los
sectores que conforma la Institución. Determinar los problemas de la Institución que requiera atención y
solución.
III Justificación
El diagnóstico es un proceso de investigación, que se realiza a través de diferentes técnicas qué permitirán tener un panorama amplio de la Institucional analizar los datos obtenidos se podrá visualizar y definir las carencias o problemas que necesitan intervención del cual se elegirá un proyecto con lafinalidad de darle solución a un problema social.
IV Actividades
Diseñar el plan para realizar el diagnóstico de la Institución.
Elaborar instrumentos de investigación y diagnóstico.
Aplicar los instrumentos elaborados para recabar información de la
Institución.
Utilizar la guía de los ocho sectores.
Listar problemas y necesidades detectados en la Institución.
Recopilar y organizar la información obtenida de la etapa del diagnóstico.
Establecer viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones a los
problemas detectados.
Elaborar el informe del diagnóstico institucional.
Presentar el informe del diagnóstico institucional.
Evaluación del diagnóstico.
V Recursos a utilizar
Hojas
Instrumentos de observación
Lapiceros
HUMANOS
Supervisor Educativo
FINANCIEROS
Donaciones
TÉCNICOS
Computadora
Impresora
Memoria USB
INSTITUCIONAL
Supervisión Educativa
EVALUACIÓN
Encuesta
Observación
Entrevista
.Plan del Diagnóstico
ACTIVIDADES DE LA ETAPA DEL DIAGNÓSTICO
Mayo Junio
L M M J V L M M J V M J V L M
Diseñar el plan para realizar el diagnóstico de la Institución.
Elaborar instrumentos de investigación y diagnóstico.
Aplicar los instrumentos elaborados para recabar información de la Institución.
Utilizar la guía de los ocho sectores.
Listar problemas y necesidades detectados en la Institución.
Recopilar y organizar la información obtenida de la etapa del diagnóstico.
Establecer viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones a los problemas. Detectados
Elaborar el informe del diagnóstico institucional.
Presentar el informe del diagnóstico institucional.
Evaluación del diagnóstico.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLANIFICACION DE ACTIVIDAD DE SOCIABILIZACIÓN DEL PROYECTO “GUIA
DIDACTICA ORIENTADA AL CUIDO Y CONSERVACIÓN DE PLANTAS
ORNAMENTALES APLICADO A DOCENTES DE QUINTO PRIMARIA DEL DISTRITO
ESCOLAR 18-04-18 DE MORALES IZABAL.
1. Parte informativa
Epesista: PEM. Deisy Marina Gómez Ramirez
Capacitador : Luis Donel León Boche
Supervisor Educativo: René Orlando Aldana Zúñiga
Distrito Escolar: 18-04-18
Lugar: Salón Antojitos Calusha
Municipio: Morales
Departamento: Izabal
Fecha de realización de actividad:7 de septiembre de 2012
Hora: de 7:30 a 12:30pm
Docentes a participar: 40 docentes de las diferentes
Escuelas del sector.
2. Justificación
La actividad de sociabilización es procedida del Ejercicio Profesional
SupervisadoEPS de la Universidad de San Carlos de Guatemala, para
brindar información sobre el cuido y conservación de plantas ornamentales
como un aporte para los docentes en la aplicación con sus alumnos.
3. Actividades :
De la Epesista:
Bienvenida
Verificar la asistencia de los participantes
Presentar al capacitador
Realizar con los docentes porta maceteros de botellas plásticas
Entregar el proyecto a la Autoridad Educativa
Verificar el desarrollo de las actividades
Entrega de constancias de participantes
Del capacitador:
Brindar información necesaria sobre el cuido y protección de las plantas
ornamentales.
Evaluar la actividad
De los docentes:
Cumplir con el horario de la actividad
Firmar asistencia de entrada y salida
Participar en la ejecución de la Guía Didáctica
Seguir instrucciones de la Epesista y Capacitador
Aportar sugerencias para el fortalecimiento del proyecto
A través de la evaluación.
Itinerario
Viernes 07 de abril de 2012-08-28
Hora de inicio del taller: 7:30
Hora de finalización: 12:30
Financiamiento:
El presente proyecto se logro realizar con el aporte económico de varias
personas colaboradoras.
Instrumento de Evaluación del Diagnóstico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
1. ¿La Guía de análisis contextual e institucional permitió conocer la problemática de la Supervisión Educativa del Distrito 18-04-18?
Si no
2. ¿Al aplicar la Guía de análisis contextual e institucional se contó con la suficiente información para identificar las necesidades de la institución?
Si no
3. ¿Se contó con la asesoría técnica y logística de la autoridad educativa de la Supervisión Escolar para la realización del diagnóstico?
Si no
4. ¿La institución cuenta con fuentes de información accesible que permitan obtener el conocimiento situacional real de la misma?
Si no
5. ¿La encuesta utilizada permitió determinar la causa efecto y posible solución del problema?
Si no
6. ¿Al utilizar el criterio clasificatorio se permitió establecer una adecuada
priorización del problema?
Si no
7. ¿Las actividades realizadas permitieron el logro de los objetivos?
Si no
8. ¿El problema detectado corresponde a las Políticas Educativas del Ministerio de Educación?
Si no
9. ¿La formulación del proyecto es acorde a la solución seleccionada?
Si no
10. ¿El problema priorizado es de impacto y tendrá sostenibilidad?
Si no
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PERFIL
Instrucciones: Marque con una “x” la opción que usted considere correcta
1. ¿Se contó con la participación de las autoridades educativas en la formulación del proyecto?
Si no
2. ¿Se eligió un nombre adecuado para la formulación del proyecto?
Si no
3. ¿La descripción detallada del perfil del proyecto cumple con los aspectos
pedagógicos?
Si no
4. ¿Se justifica el proyecto a ejecutar?
Si no
5. El objetivo general responde a las necesidades de priorización del
proyecto.
Si no
6. ¿Los objetivos tienen relación con la solución seleccionada?
Si no
7. ¿Existió congruencia y coherencia en el planteamiento de metas en relación con los objetivos?
Si no
8. ¿Contó la formación del proyecto con una asignación adecuada de las actividades necesarias para su ejecución?
Si no
9. ¿Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?
si no
10. ¿Fueron definidas las actividades de acuerdo a las metas?
Si no
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓNDE EJECUCION
No. Indicadores Si No
1 La guía didáctica cuenta con temas relacionados al cuidado del medio ambiente.
X
2 La guía didáctica es adecuada a alumnos de quinto primaria
X
3 Las actividades programadas para la elaboración, reproducción y socialización de la guía fueron acertadas.
X
4 Se describe el proyecto de una forma clara y coherente.
X
5 Se alcanzaron los objetivos planteados en el perfil para la elaboración de la guía Didáctica
X
6 Se evaluó a los docentes en la de aplicación de la guía.
X
7 Los docentes capacitados demostraron interés en la sociabilización del proyecto.
X
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EVALUACIÓN DEL TALLER DE SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO A DOCENTES DE QUINTO PRIMARIA
LISTA DE COTEJO
Guía Didáctica Orientada al cuidado y Conservación de Plantas Ornamentales, Aplicada a Docentes de Quinto Primaria del Sector 18-04-18 del municipiode
Morales, departamento de Izaba.
Instrucciones: Piensa muy bien en el trabajo que has realizado durante socialización y marca con un cheque aquellas oraciones que digan la verdad acerca de cómo trabajaste.
No. Criterios SI NO
1 Es de utilidad el taller para el desarrollo profesional docente X
2 Se desarrollaron las actividades de la guía de forma eficiente X
3 Se recibió apoyo en el taller. X
4 Todos los materiales realizados son aplicables en su grado. X
5 Se describe el proyecto de una forma clara. X
6 Encuentra los recursos naturales y en desuso utilizados en el taller, en su comunidad.
X
7 Se utilizaron diferentes técnicas y procedimientos en la construcción del material durante el taller de socialización de la guía.
X
8 El diseño de las ilustraciones realizadas se adecua a la edad de los estudiantes.
X
9 Se concientizo al buen uso de los recursos naturales el taller de capacitación.
X
10 Se intereso en diferentes actividades realizadas en el transcurso del taller.
X
Comentario:
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
INSTRUMENTO DE EVALUACION FINAL
Dirigida a docentes de quinto primaria y al supervisor educativo del sector
18-04-18, Morales, Izabal.
1. ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades urgentes de la enseñanza pedagógica?
Si no
2. ¿Considera que el taller de socialización de la guía didáctica realizada a los docentes de quinto primaria orientada al cuidado y conservación de plantas contribuirá a mejorar la calidad educativa?
Si no
3. ¿Cree que el proyecto que se realizó es de beneficio para la Comunidad Educativa?
Si no
4. Cree que el proyecto ejecutado es importante para fortalecer las destrezas
técnicas y herramientas pedagógicas en el desarrollo de la enseñanza en
los docentes?
Si no
5. ¿Considera que la guía didáctica orientada al cuidado y conservación de plantas ornamentales es aplicable en la escuela?
Si no
6. ¿Aplicaría en el aula, los procedimientos de elaboración de de abonos orgánicos para las plantaciones que se realicen en el centro educativo?
Si no
7. ¿Obtuvo antes alguna capacitación sobre plantas ornamentales? Si no
8. ¿Logro conocer los temas relacionados sobre el cuidado y conservación de
plantas ornamentales a través de la información que la guía didáctica
proporciona?
Si no
9. ¿Se está aplicando la elaboración maceteros con recursos del medio y materiales en desuso en el aula?
Si no
10. ¿Si en el futuro se realiza otro proyecto en la SupervisiónEducativa del Distrito 18-04-18, estaría usted en condiciones de colaborar?
Si no
11. ¿Está dispuesto (a) a colaborar dando la capacitación sobre el Medio Ambiente y el cuidado de las plantas al principio de cada ciclo escolar?
Si no
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección. Jalapa
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS
Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa
Deisy Marina Gómez Ramirez
Carné No. 200821728
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. Justificación
Los procesos que se inician en los diferentes proyectos, no todos son
ejecutados en su totalidad, quedando inconclusos, por lo que se dificulta
obtener los cambios deseados y los resultados propuestos. De ahí la
importancia de contar con un plan de sostenibilidad que garantice el
seguimiento de las actividades, es por ello que se elabora el que a
continuación se detalla.
2. Nombre del Proyecto:
Guía Pedagógica orientada al cuidado y conservación de Plantas
Ornamentales aplicada a docentes de quinto primaria del sector escolar 18-04-
18 del municipio de Morales departamento de Izabal.
3. Aspectos Generales
Descripción
El proyecto consiste en contribuir a la conservación del medio ambiente
mediante la elaboración de una guía pedagógica con contenidos y actividades
encaminados al cuidado de plantas ornamentales, aplicada a docentes quinto
primaria del sector 18-04-18 del municipio de Morales departamento de Izaba,
la cual contiene cuatro ejes temáticos: Medio Ambiente, Las Plantas
Maceteros elaborados con material de desecho y Abonos, cada eje contiene
actividades apropiadas para el estudiante así como una evaluación
Localización del proyecto
Escuelas primarias del sector18-04-18 del municipio de Morales, departamento
de Izabal.
Objetivo general
Garantizar la duración del proyecto con la aplicación de una serie de
técnicas específicas que aseguren su estabilidad.
Contribuir con la protección del medio ambiente por medio de la
elaboración de un documento didáctico que promueva el cuidado y
conservación del mismo.
Elaborar 40 guías pedagógicas y entregarlas a docentes del
establecimiento beneficiado.
4. Metodología:
Fase de Campo: Al momento de realizar las gestiones necesarias para la
elaboración de una guía pedagógica y alcanzar la sostenibilidad por
parte de la institución patrocinante, siendo responsable de Ipala,
Chiquimula.
ACTIVIDADES RESULTADOS
Presentación de lineamientos de la
guía pedagógica orientada al
cuidado y conservación de plantas
ornamentales.
Por la pesista.
Se presento la guía a alumnos, personal
docente y administrativo, para socializar
Cuidado y conservación de plantas
ornamentales.
Por parte del alumnado de los diferentes
establecimientos.
Anualmente se Capacitara a alumno y
Capacitación personal docente, sobre el cuidado y
conservación de plantas ornamentales,
esto se realizara gracias al apoyo y
compromiso del Supervisor Educativo del
sector 18-04-18del municipio de Morales
departamento de Izabal; para que el
proyecto se mantenga.
5. Conclusión:
La guía pedagógica es una herramienta didáctica con la que el
docente podrá impartir con mayor facilidad contenidos del área
ciencias naturales y tecnología, al realizar las actividades sugeridas
por cada unidad de desarrollo al mismo tiempo que estará alcanzando
competencias temáticas sobre temática ambiental.
6. Recomendación:
Es recomendable que la guía pedagógica orientada al Cuidado y
Conservación de las Plantas Ornamentales, aplicada a docentes de
quinto primaria del sector 18-04-18 del municipio de Morales
departamento de Izabal, sea utilizada con el propósito de educar sobre la
importancia que tienen las plantas como parte de nuestra flora y la
conservación que se les da sin perjudicar el Medio Ambiente.
ANEXOS
