DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 01.2010

UNIDAD ACADEMICA CIENCIAS EMPRESARIALES

CONTADURIA PÚBLICA

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DEL CURSONOMBRE DEL CURSO: Contabilidad Financiera I

NRC:PERÍODO ACADÉMICO: Primero

MOMENTO:COMPONENTE Y ÁREA: Financiera / contaduría pública

CRÉDITOS: 3TRABAJO SINCRÓNICO 48

TRABAJO ASINCRÓNICO 96

1. BIENVENIDA

La Corporación universitaria Minuto de Dios Uniminuto le da una sincera y cordial bienvenida a esta gran familia universitaria a la que han decidido pertenecer.

Para ustedes es el inicio de un proceso de formación que culminará con la obtención de un título profesional y esperamos que para muchos de ustedes, con un postgrado. Esto nos llena de alegría, porque da cuenta que los esfuerzos realizados han dado sus frutos. Ahora desde ésta asignatura de contabilidad financiera I, buscamos formarlos en los pilares básicos de la disciplina contable a partir del abordaje de los desarrollos históricos y fundamentos socio – epistemológicos.

2. INTRODUCCIÓN

En todas las disciplinas, las teorías y conceptos se desarrollan en continuidad histórica. Un pensamiento conduce a otro. Dónde estamos hoy depende en buena parte de dónde estábamos ayer. Se hace necesario, entonces, analizar la historia de la contabilidad, considerando a ésta en sentido amplio, o sea como la necesidad de registrar mental o documentalmente elementos del patrimonio.

En éste curso daremos respuesta a preguntas tales como: ¿Cómo fue el desarrollo histórico de la contabilidad financiera a través del tiempo?

¿Cuál es el enfoque socio-epistemológico de la contabilidad?¿Cuáles son las escuelas doctrinales en contabilidad?¿Cómo se evidencian los enfoques normativos y positivos en la regulación contable?¿Cómo se entiende el desarrollo y evolución de la contabilidad Financiera convirtiéndose en una herramienta para la toma de decisiones?. El presente curso se desarrollará en 8 semanas, dentro de las cuales se realizarán actividades de comprensión de lectura, análisis de documentos, resolución de casos, trabajos grupales y exposiciones.

3. OBJETIVO GENERAL

Formar al estudiante en los pilares básicos de la disciplina contable a partir del abordaje de los desarrollos históricos, los fundamentos socio-epistemológicos y el estudio de los avances teóricos que fundamentan la práctica contable

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las bases socio – epistemológicas de la Contabilidad Comprender las escuelas doctrinales en contabilidad Reconocer la necesidad de enfoques metodológicos para el estudio de la evolución del

conocimiento científico Asociar los paradigmas en la utilidad de la información Interpretar los elementos mínimos de la metodología contable Comprende la estructura de la teoría general en contabilidad Relacionar la evolución de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones Interpretar el proceso contable y la regulación del mismo por medio de modelos contables. Interpretar el marco legal, las normas y los aspectos generales de la contabilidad. Analizar los aspectos normativos de la contabilidad aplicables en Colombia Distinguir los sucesos del período empírico, clásico y científico en la evolución histórica de la

contabilidad.

5. COMPETENCIAS

Redacte las competencias que el estudiante deberá alcanzar/desarrollar en el Curso. Distribúyalas de la siguiente manera:

Cognitivas (máximo 2): aquellas competencias interpretativas, argumentativas y propositivas que alcanzará/desarrollará el estudiante.

Evaluar la evolución histórica de la contabilidad con la aplicación de los sistemas contables actuales.

Reestructurar las bases

Praxeológicas (sólo 1): aquellas competencias que permiten integrar las relaciones entre teoría, práctica y contexto.

Combinar los pilares básicos de la disciplina con la aplicación actual de la normatividad contable internacional y nacional.

Actitudinales (sólo 1): aquellas competencias que determinan las características de las personas que hacen que su comportamiento sea satisfactorio en el ámbito académico y/o laboral.

Aplicar en el desarrollo de su actividad como profesional de la contaduría, la epistemología de la contabilidad.

Para su redacción deberá observar la siguiente estructura:

Entrada (verbo, usando tercera persona del presente de indicativo) + Objeto (aquello que el estudiante alcanzará/desarrollará) + Condición (o Contexto).

Ejemplo: Diseñar un sistema de control del transporte para una ciudad de más de cinco millones de habitantes.

6. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

1. Desarrollo y evolución histórica de la contabilidad

Período empírico Período clásico Período científico Desarrollo y evolución en Colombia

2. Enfoques socio- epistemológicos.

Epistemología clásica y moderna Socio epistemología

3. Escuelas doctrinales en contabilidad

Paradigma antropológico inductivo Paradigma de la ganancia líquida y realizada Paradigma de la utilidad de la información

4. Enfoques normativos y positivos en la regulación contable

Programa legalista Programa formalizado Programa económico Estructura de la teoría general en contabilidad Evolución de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones Métodos y modelos contables

5. Aspectos Normativos de la Contabilidad.

Concepto e importancia de la contabilidad Objetivos y clasificación de la contabilidad Importancia, cualidades y usuarios de la información contable. Marco legal de la contabilidad Ciclo contable

7. CALENDARIO DEL CURSO

UNIDAD DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONDICIÓN DE ENTREGA

FECHA DE ENTREGA

Semana 1 y 2Desarrollo y evolución histórica de la contabilidad

Identificar las características de cada periodo histórico a nivel mundial y a nivel Colombia. Desarrolla en un cuadro sinóptico las diferentes etapas y participa en el Foro LA EPISTEMOLOGIA CONTABLE EN COLOMBIA.

Enviar en archivo word el producto por el aula virtual en el link tareas.

Sábado semana 1 y 2.

Semana 3 y 4Enfoques socio-epistemológicos

1.

El estuante identifica los diferentes enfoques epistemológicos que han influido en el desarrollo de la contabilidad.

Con base en las lecturas el estudiante debe elaborar un mapa mental de cada una de ellas.

Enviar en archivo Word, el producto por el aula virtual en el link tareas.

Fin de semana 3 y 4

Semana 5 Escuelas doctrinales en contabilidad

Comprende los paradigmas que conllevan los conceptos económicos de utilidad, ganancia, informaciónParticipa en el debate Economía y Contabilidad

Participa en el foro virtual

Sábado semana 5

Semana 6Enfoques normativos y positivos en la regulación contable.

1.

Identifica los diferentes programas, la estructura, métodos y modelos contables. Para ello debe desarrolla el tema en grupos de trabajo.

Los trabajos escritos se envían por el link tareas del aula virtual

Sábado semana 6

Semana 7 y 8Aspectos normativos de la contabilidad

Distingue los conceptos, objetivos e importancia de la información contable. Elaborar un trabajo escrito

Enviar las conclusiones por el aula virtual en el link tareas.

Fin de semana 7 y 8

8. METODOLÓGIA GENERAL

La metodología empleada para la adquisición del conocimiento de Contabilidad Financiera I por parte de los estudiantes, se realizará de forma teórica – práctica, de tal manera que les permita desarrollar habilidades y destrezas, mediante la socialización de los temas propuestos previa indagación de los mismos por el grupo de estudiantes, para que puedan interactuar y con la ayuda del tutor quien dirige el proceso de aprendizaje, promueva actividades y tareas para que comprendan, reconozcan e interpreten la evolución histórica de la contabilidad y sus aspectos normativos.

Las tutorías presenciales se realizan los días sábados en la sede de la Universidad y en el horario asignado, son oportunidades de encuentro para despejar dudas, compartir experiencias, y en todo caso, para crecer epistemológica y humanamente. Por medio del aula virtual se realizaran foros de discusión de opinión, envío de las tareas, de las exposiciones grupales,

9. METODOLOGÍA PARA CADA SEMANA DE ESTUDIO

El estudio de nuestro Curso lo dividiremos en Unidades de Aprendizaje pero no necesariamente coincidirá una unidad de aprendizaje con cada semana de estudio. Para evitar confusiones debe aclararse lo siguiente:

Las Unidades de Aprendizaje tienen siempre una "Orientación Didáctica", que se compone de objetivos y Preguntas Generadoras, y de contenidos temáticos.

Las Semanas de Estudio, coincidan o no con las Unidades de Aprendizaje, tendrán lo siguiente:

Contenidos Temáticos (que deben ser leídos a la luz de la “Orientación Didáctica” de la Unidad de Aprendizaje); Recursos Didácticos, que son siempre artículos o textos obtenidos a través de libros o de la red de internet que pretenden ayudar en la profundización del tema o problema; y, finalmente, Actividades, que describen los productos que semana tras semana deben enviarse al Tutor para su respectiva revisión y valoración.

Núcleo de desarrollo económico y contable: El curso de contabilidad financiera I, está diseñado para reconocer sucesos del periodo empírico, clásico y científico de la evolución histórica de la contabilidad, su efecto en el manejo de la información contable y financiera necesaria para el campo de formación específica.

Campo de formación área Financiera – Contaduría Pública: es aquí donde con el núcleo “de desarrollo económico” permite reconocer la necesidad de enfoques metodológicos para el estudio y

evolución del conocimiento “científico”, sumado a comprender los enfoques socio-epistemológicos creando habilidades y competencias que reconozcan y comprendan los paradigmas de la utilidad de la información y en general de la teoría contable.

Proyecto de investigación: el curso se encuentra adscrito al Proyecto de Investigación “Conceptualización y propedéutica general de la Contabilidad”. Este curso es apoyo fundamental para reconocer la evolución de la contabilidad, interpretar el proceso contable y la regulación del mismo establecido en un marco legal, económico y social.

Entre los instrumentos para realizar ésta metodología se tienen:

Correo electrónico: herramienta para el envío de trabajos y recepción por parte del profesor. También funciona como espacio para aclarar dudas y envío de comunicaciones grupales o individuales.

Chat: permite realizar evaluaciones o sustentaciones de trabajos en tiempo de real. Se facilita la comunicación entre docente y estudiante.

Video conferencia: Permite la sustentación o presentación de trabajos en tiempo real. Permite la presentación de diapositivas, textos y la interacción con un buen número de estudiantes, sin interferencias.

10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Es fundamental que los estudiantes conozcan y manejen el salón virtual, la plataforma tecnológica Moodle, comprendan su función y asuman, que es el espacio en donde interactúan tutor y estudiantes, para el logro de los objetivos de formación propuestos, que facilitan el proceso cognitivo para alcanzar los aprendizajes significativos.

Los estudiantes adquieren un compromiso en donde deben revisar periódicamente cada sección del curso, desarrollen, investiguen y cumplan con las tareas y actividades dejadas previamente, para la socialización de temas y formulación de inquietudes, análisis, argumentos, preguntas al tutor, quien las resolverá, teniendo en cuenta la contextualización en la formulación de problemas, la solución epistemológica mediante la interpretación histórica acorde al planteamiento de la pregunta, para facilitar la formación y el aprendizaje, motivándolos a la participación activa, favorecer el intercambio y la interacción de información a través de la tecnología, incorporando actividades de discusión y socialización, que conduzcan a favorecer la reflexión individual y la interacción social. Las siguientes son algunas de las estrategias a utilizar en ésta asignatura:

TALLERES: son una estrategia formativa cuyas unidades de aprendizaje son de tipo práctico donde predominan o requieren actividades de diseño, planeación, ejecución y manejo de herramientas, desarrollan actividades de ejercitación—reflexión, aplicación intelectual, actitudinal y de destrezas expresivas y lingüísticas.

SEMINARIOS: donde la actividad dominante es la investigación (formativa), la sistematización de conocimientos, la elaboración de informes, ensayos y reportes. Permitiendo juego de roles y específicas actividades formativas de coordinación, relatoría, correlatoría, además de generar espacios dialógicos para el despliegue de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas.

LABORATORIOS: Constituye una estrategia formativa donde las unidades de aprendizaje requieren de material e instrumental especializado. La actividad predominante es la experimentación y la verificación de hipótesis de

trabajo como la estimación de impacto de diversas variables en el resultado, los procesos pueden ser inductivos (de los hechos a la teoría), o deductivos (validez de la teoría en los hechos).

PRACTICAS PROFESIONALES: Estrategia cuyas unidades de enseñanza - aprendizaje requieren que el alumno realice tareas en condiciones reales y supervisadas; la actividad predominante es la transferencia y aplicación del conocimiento y la aplicación praxiológica de destrezas y habilidades propias del ejercicio profesional.Supone una preparación conceptual y metodológica que se remite a otros cursos de índole teóricos o teorico-practicos cursados con anterioridad al ejercicio profesional que se va a desarrollar en la practica.

TUTORIAS: Como estrategia desarrolla acciones de apoyo inicial y orientación institucional, curricular y metodológica a los estudiantes, para luego en los niveles superiores de la formación profesional, constituir un soporte de carácter académico mediante asesorías y consulta profesional.

11. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Para realizar el proceso de la evaluación, se desarrollarán varias estrategias de evaluación:

10.1 Autoevaluación: Fomenta el aprendizaje autónomo en el estudiante. La responsabilidad académica consiste en verificar, los logros y objetivos de aprendizaje establecidos por el profesor y desarrollados por el estudiante.

10.2. Coevaluación: Se realiza mediante el aprendizaje colaborativo o entre pares. Las actividades desarrolladas entre compañeros, mediante la conformación de equipos de trabajo académico.

10.3. Evaluación parcial: Desarrolla el aprendizaje por proyectos. El tutor acompaña, observa y cualifica el avance de los trabajos o proyectos con respecto al trabajo final.

10.4. Evaluación final: Refuerza el aprendizaje por proyectos. No es una evaluación de conocimiento al final del proceso formativo, sino una medición de los resultados de aprendizaje, mediante la presentación final del trabajo o proyecto emprendido.

Entre los tipos de preguntas que se usarán en los cuestionarios, están:

Falso – verdadero Preguntas abiertas Preguntas cerradas Actividades de síntesis y presentación de información Selección múltiple Análisis y comentarios de textos, página web

Ensayos:

Los escritos breves y reflexiones en torno a temas específicos permiten analizar el avance académico de los estudiantes. Son espacios de tipo abierto, en el cual se le pide al estudiante que a partir de una lectura o de unas preguntas orientadoras, desarrolle su capacidad de argumentación e interpretación sobre un tema particular. El profesor debe analizar la comprensión, el entendimiento y la argumentación lograda por el estudiante.

Recursos:

Para estas evaluaciones se pueden utilizar herramientas tecnológicas como los procesadores de palabra (Word, google, documents, open office) el software de mapas conceptuales o mentales (cmaps, tools, freemind), discos virtuales, la búsqueda de información en bases de datos y bibliotecas digitales.

Trabajo en grupo:

En el trabajo en grupo se partirá de los objetivos e intereses comunes. Las técnicas grupales permiten el aprendizaje colaborativo, el estilo interactivo entre los estudiantes y la

interdisciplinariedad.

Las dinámicas grupales permiten la realización de trabajos prácticos, en los cuales se puede unir la teoría con las situaciones cotidianas o de la vida real; aplicar lo aprendido a contextos nuevos y/o diferentes. La metodología empleada será la de resolución de problemas o la conceptualización y diseño de productos..

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos al momento de realizar trabajo en grupo:

El tamaño del grupo El tipo de interacción que tendrán los participantes (grupo de pares, líder y grupo, entre otros) Lugar y estrategia de reunión (presencial, virtual, mecanismo de reunión) El tipo de trabajo a realizar (charla, encuentro, elaboración de documentos, desarrollo del

trabajo)

Las técnicas para trabajar este tipo de evaluación serán:

Entrevistas personal o en línea Foros (discusiones sobre temáticas específicas) Estudio de casos Seminarios – Taller Espacios de simulación o juegos de rol Lluvias de ideas

Recursos:

Para ésta modalidad de evaluaciones se utilizarán herramientas tecnológicas como Blogs, wikis, aulas virtuales, foros virtuales, brainstorms.

Aspectos a evaluar

Escala de calificación

5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Mapa Conceptual

/ Mental

Todas las ideas presentadas están organizadas de lo general a lo específico. Se presenta en la fecha prevista

El 80% de las ideas esta organizado de lo general a lo específico. Las palabras de enlace; permite la conexión pero no da sentido

El 30% de las ideas permite la conexión pero no muestran un orden coherente, ni un sentido lógico. Se presenta con más de dos días de

Muestra ideas confusas, las palabras no corresponden. Se presenta con disculpas injustificadas

No presenta interés ni solicita aclaraciones, no presenta trabajo. No presenta trabajo.

lógico a los conceptos. Se presenta con un día de atraso según la fecha prevista.

atraso según la fecha prevista.

Ensayo / Trabajo escrito

El escrito presenta un lenguaje específico y técnico para crear el interés. Las oraciones en los párrafos fluyen y son variadas en longitud y estructura para mejorar el contenido. El ensayo no presenta errores ortográficos, gramaticales o de digitación.

El escrito ofrece las interpretaciones esperadas. Las oraciones en los párrafos son coherentes y el lenguaje técnico utilizado es adecuado. Se observan pocos errores de ortografía, gramaticales o de digitación, que no distraen la atención del lector.

Presenta las ideas individuales del autor con poca interpretación. El lenguaje es predecible. Las oraciones muestran poca variedad. Existen muchos errores de ortografía, gramaticales y de digitación que generan el cuestionamiento del contenido del escrito.

No incluye interpretaciones, presenta muchos errores ortográficos como gramaticales que distraen al lector del contenido del ensayo

Foro / Debate

Las respuestas e intervenciones del estudiante muestra una profunda comprensión de los conceptos relevantes. Explica puntos de vista frente al entorno de discusión, con base al tema planteado. Ofrece conexiones y puntos de discusión.

Algunas ideas o detalles de apoyo, se pasan por alto o son mal entendidos Sus interpretaciones o intervenciones son las esperadas.

La comprensión conceptual del tema no es claro y ofrece pocas intervenciones

Las pocas intervenciones dejan ver la falta de comprensión del tema y por ello se detectan lagunas en sus ideas.

No participa

ABP La Resolución del problema planteado, presenta soporte en fuentes de investigación consultadas así como participación de un criterio interdisciplinario

La propuesta a la resolución del problema planteado, deja ver un trabajo de investigación esperado, así como la participación de un criterio interdisciplinario

La Resolución del problema planteado, presenta deficientes fuentes de investigación. Baja exploración sobre conceptos de profesionales en otras áreas, que contribuyen a dar solución al caso.

La propuesta a la resolución del problema planteado, no evidencia exploración de trabajo interdisciplinario ni investigaciones

No presenta propuesta.

12. DESARROLLO TEMÁTICO

Las actividades pueden ser:

a). De observación: comparando un objeto con otros objetos de la misma clase y establecer sus semejanzas y diferencias, plantear ejemplos y contraejemplos.

b). De conceptualización: Indagar en diferentes fuentes sobre información referente a un objeto de estudio, forros, exposiciones

Solución de Problemas: Interpretar requerimientos; formular problemas; establecer relaciones con otros problemas similares; formular hipótesis; probar hipótesis; elaborar generalizaciones o conclusiones; tomar decisiones; elaborar y ejecutar proyectos en equipo o individualmente.

Transferir lo aprendido a nuevas situaciones: simular procesos; evaluar el trabajo de los compañeros; realizar simulacros de situaciones; diseñar o rediseñas máquinas, equipos, herramientas; construir modelos y/o maquetas; calcular costos de operación; sustentar decisiones tomadas; preparar todas las condiciones requeridas para el trabajo;

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: ¿Cuál ha sido el desarrollo y evolución histórica de la contabilidad?

TIEMPO ASIGNADO

2 semanas

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

Lunes semana 1 Sábado semana 2

OBJETIVOIdentificar el desarrollo y la evolución histórica de la contabilidad

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

Consultar en la biblioteca los libros de Luís Antonio Salazar Santiago, Historia de la Contabilidad y el libro de Manera F. Gertz Origen y Evolución de la Contabilidad capítulos 1,2

Consulte los siguientes link:

http://www.aeca.es/comisiones/historia/lahistoriadelaconyabilidad.htmhttp://www.eumed.net/libros/2009C/576/CONCEPTO%20Y%20DIVISION%20DE%20LA

%CONTABILIDAD

Para la semana 1, en un cuadro sinóptico extracte las características de cada una de los períodos de la epistemología como son el empírico, clásico, científico y la evolución en

Colombia. Remita el cuadro sinóptico por el link tareas del aula virtual antes del jueves a las 9:00 p.m.

Para la semana 2, debe participar en el Foro LA EPISTEMOLOGIA CONTABLE EN COLOMBIA. Para ello cuenta con el jueves de la semana 2 entre las 6:00 a.m. y las 9:00 p.m.

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes puntos:

1. Socialización de términos desconocidos2. Aclaración de dudas a nivel general

3. Consolidación de criterios del tema visto4. Introducción al tema de la semana siguiente

Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOSCONDICIÓN DE

ENTREGAFECHA

Identificar las características de cada periodo histórico a nivel mundial y a nivel Colombia. Desarrolla en un cuadro sinóptico las diferentes etapas y participa en el Foro LA EPISTEMOLOGIA CONTABLE EN COLOMBIA.

Esta entrega tendrá una calificación equivalente al 5%, respecto de la nota del período de corte.

Los cuadros sinópticos serán enviados por el aula virtual y la participación en el Foro.

Sábado semana 1 y 2

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: TRABAJO ESCRITO / MAPA MENTAL

TIEMPO ASIGNADO

3 Y 4 semana

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

Lunes semana 3 Sábado semana 4

OBJETIVOAsociar la epistemología clásica, la moderna y la socio epistemología.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

Para la semana 3 Consultar el link:

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/capitulo%20III.pdf

El estudiante debe elaborara un mapa mental sobre el material leído y remitirlo al aula virtual entre el miércoles a las 6:00 a.m. y el viernes a las 6:00 p.m.

Para la 4ª semana y una vez debatido el material de la semana 3, debe organizarse en grupos de no mas de 4 personas para entregar las respuestas al taller, que contempla las

siguientes preguntas:

¿Es la epistemología importante para la contabilidad? ¿Si el conocimiento es el base del actuar, que es la contabilidad frente a la

socio epistemología? ¿Las representaciones del mundo, son realmente lo que vemos desde el

punto de vista contable? ¿La economía y la contabilidad hacen parte de una verdad contable? ¿Es posible actuar en el área contable sin tener conocimiento de la

epistemología?

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes puntos:

5. Socialización de términos desconocidos6. Aclaración de dudas a nivel general

7. Consolidación de criterios del tema visto8. Introducción al tema de la semana siguiente

Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOSCONDICIÓN DE

ENTREGAFECHA

El estuante identifica los diferentes enfoques epistemológicos que han influido en el desarrollo de la contabilidad.

Con base en las lecturas el estudiante debe elaborar un mapa mental de cada una de ellas.Participación en el Debate

Cada participación tendrá una calificación equivalente al 5% respecto a la nota del período académico.

El debate es por aula virtual.

Respuestas enviadas por el aula virtual

Sábado semana 3

Sábado semana 4

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: TRABAJO EN GRUPO

TIEMPO ASIGNADO

1 semana

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

Lunes semana 5 Sábado semana 5

OBJETIVOInterpretar la filosofía de las escuelas doctrinales en contabilidad, los

paradigmas antropológico y económico, y los elementos mínimos de la metodología contable.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

El estudia debe leer el material del link:

http://www.gerencie.com/paradigmas-de-la-contabilidad.html

Adicionalmente debe indagar con un profesional en Economía sobre los paradigmas en la ganancia líquida y realizada.

Todo el material obtenido se deberá subir al aula virtual.

En el encuentro del sábado de la semana 5 los estudiantes organizados por grupos, participaran en un debate sobre el paradigma de la ganancia líquida

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes puntos:

Socialización de términos desconocidos Aclaración de dudas a nivel general

Consolidación de criterios del tema visto Introducción al tema de la semana siguiente

Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos.

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOSCONDICIÓN DE

ENTREGAFECHA

Comprende los paradigmas que conllevan los conceptos económicos de utilidad, ganancia, informaciónParticipa en el debate Paradigma de la ganancia líquida.

La participación tendrá una calificación del 5%.respecto de la nota del período de corte.

La participación es presencial

Sábado semana 5

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 4

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. INDAGACION

TIEMPO ASIGNADO

1 semana

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

Lunes semana 6 Sábado semana 6

OBJETIVOAprehender la estructura de la teoría general en contabilidad, la evolución

de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones, el proceso contable y la regulación del mismo.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

Los estudiantes organizados en grupos de 4 o 5 personas, deben tomar uno d elos siguientes temas para ser indagados y luego, compartidos con sus compañeros. Los temas son:

Programa legalistaPrograma formalizadoPrograma económico

Estructura de la teoría general en ColombiaEvolución de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones

Métodos y modelos contables.

La socialización se realizará por el aula virtual en el link tareas y en el encuentro presencial se realizará una mesa redonda.

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S).

Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes puntos:

Socialización de términos desconocidos Aclaración de dudas a nivel general

Consolidación de criterios del tema visto Introducción al tema de la semana siguiente

Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos.

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOSCONDICIÓN DE

ENTREGAFECHA

Identifica los diferentes programas, la estructura, métodos y modelos contables. Para ello debe desarrollar el tema en grupos de trabajo

Ésta actividad tendrá un 10% de la calificación del período

Los documentos serán enviados por aula virtual.

Sábado semana 6

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: FORO

TIEMPO ASIGNADO

2 semanas

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:

Lunes semana 7 Sábado semana 8

OBJETIVOArgumentar los conceptos e importancia de la contabilidad, sus objetivos

y clasificación, el marco legal y el ciclo contable.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

Para la semana 7 los estudiantes en los mismos grupos en que vienen trabajando, deberán distribuirse los siguientes temas para socializarlos por el aula virtual en el foro de discusión que se dejará habilitado entre el miércoles de la semana 7 a las 6:00 a.m. y hasta el jueves

de la semana 7 a las 7:00 p.m.

Los temas son:

Concepto e importancia de la contabilidadObjetivos y clasificación de la contabilidad

Para la semana 8, los temas son:

Importancia, cualidades y usuarios de la información contable.Marco legal de la contabilidad

Ciclo contable

El foro para la semana 8 estará disponible el jueves d e la semana 8 a las 6:00 a.m. y el viernes hasta las 9:00 p.m.

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes puntos:

Socialización de términos desconocidos Aclaración de dudas a nivel general

Consolidación de criterios del tema visto Introducción al tema de la semana siguiente

Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos.

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOSCONDICIÓN DE

ENTREGAFECHA

Distingue los conceptos, objetivos e importancia de la información contable. Elaborar un trabajo escrito

Esta participación tendrá una calificación equivalente al 10% respecto a la nota del período.

Participación en el Foro.

Participación en el aula presencial

Sábado semana 7

Sábado semana 8

BIBLIOGRAFIA

GERTZ, Manero F. 1999. Origen y Evolución de la Contabilidad. Quinta edición. México. Editorial Trillas, ISBN: 968-24-3730-X

URIBE, H. 2006. Introducción a la teoría de la contabilidad financiera. Primera edición. Editorial: Universidad EAFIT Escuela de Administración. ISBN: 958-8281-10-5

HORNGRED, SUNDEM, ELLIOT. Introducción a la contabilidad financiera. Sétima edición. Editorial: Pearson. ISBN 0139059938

HORNGRED HARRISON OLIVER. Contabilidad. Octava edición. Editorial: Pearson. ISBN