ESCUELA NORMAL SUPERIOR

FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA.

CUESTIONES BÁSICAS II

DOCENTE:MTRA. ANGÉLICA ROCÍO ROSAS BERMEJO

CICLO ESCOLAR 2015-2016

¿QUÉ APRENDÍ?

III SEMESTRE

DOCENTE EN FORMACIÓN: VALENTÍN DE LOS SANTOS SÁNCHEZ

SAN JUAN B. CUAUTLANCINGO29 DE AGOSTO DE 2015

1. ¿Qué aprendí que tengo que aprender?

Durante el desarrollo de las primeras sesiones de clase de esta asignatura, los aprendizajes

que puedo rescatar van orientados hacia las habilidades que tengo que desarrollar en mis

alumnos y desde luego, las habilidades que como futuro docente de telesecundaria tengo que

desarrollar para llevar a cabo esta labor.

En primer lugar, es muy importante mencionar que lo que aprendí es la organización de esta

asignatura y los contenidos que en ella se van a tratar, desde luego, con las adecuaciones

necesarias para la escuela telesecundaria.

Otro punto medular de las clases de esta semana tiene que ver con el aprendizaje

significativo, el aprendizaje permanente y la gestión del aprendizaje, tres conceptos que se

fueron puntualizando a lo largo estas sesiones de trabajo; el primero de ellos se caracteriza

por ser un aprendizaje que tiende a relacionarse con el contexto del educando, es decir el

contexto en el que se desenvuelve , adecuándose a la pluralidad y diversidad sociocultural de

este, que debe ser estimulado por el docente mediante atractivas y fáciles de aplicar en su

entorno. El segundo es el aprendizaje que a pesar del tiempo prevalece, utilizando la

memoria a largo plazo del ser humano, permitiendo avanzar en el desarrollo cognitivo del

adolescente; finalmente, la gestión del aprendizaje es la acción de responsabilizarse

conscientemente de los procesos de la adquisición de conocimientos utilizando las

herramientas básicas de aprendizaje manipulando todos los recursos con los que se cuente.

2. ¿Qué aprendí que tengo que hacer?

Desde luego, para poder incitar los procesos de gestión del aprendizaje en los alumnos, el

docente de telesecundaria debe saber gestionar el propio aprendizaje y mantenerse

actualizado en los contenidos para poder incidir positivamente y construir ambientes de

aprendizaje adecuados a las características del grupo; razón por la cual, he reflexionado que

tengo que aprender a manipular los recursos con los que dispongo para la adquisición de

conocimientos (TIC’s, libros de texto, bibliografía complementaria, etc.) y a mejorar mis

técnicas de selección de la información.

En estas clases también aprendí un punto central que tomaré en cuenta durante mis

actividades docentes y es que de ninguna manera los alumnos deben obstaculizar su propio

aprendizaje, por el contrario, deben desarrollar las habilidades de observación, análisis y su

capacidad de acción para incidir en su contexto de modo que este sea modificado para bien

por ellos mismos, y esto se logra con ayuda del modelo para el fortalecimiento de las

telesecundarias, específicamente en los proyectos productivos que buscan incidir en la

comunidad para que los alumnos sean los agentes de transformación social positiva de

acuerdo a las necesidades y características de su contexto.

3. ¿Qué aprendí para ser docente de telesecundaria?

La telesecundaria en su esencia tiene la de ser una opción de calidad que incorpore a la

comunidad en sus procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo cual, para ser docente de

telesecundaria debo aprender a construir y alimentar los vínculos escuela-comunidad de

manera que sea un proceso de beneficio mutuo para ambas partes, sin olvidar el concepto de

articulación con los niveles anteriores y cuando sea posible con las asignaturas del mismo

grado.

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación y el fortalecimiento de

las habilidades de aprendizaje autónomo de los estudiantes, buscando actividades y

situaciones que sean capaces de despertar el interés hacia el estudio y el aprendizaje

significativo y permanente, tomando en cuenta además de sus necesidades cognitivas, las

características propias de la adolescencia, los ritmos y estilos de aprendizaje y las actividades

complementarias que se sugieren en documentos como el plan de estudios 2011, el modelo

para el fortalecimiento de las escuelas telesecundarias, por mencionar algunos.

Para que las actividades rindan los frutos esperados es de suma importancia que sean

planificadas sólidamente con objetivos y procesos claros, metas alcanzables y situaciones

adecuadas al contexto.