Los niños eran vistos como herederos del pecado (s.XV).

Los niños eran relacionados con los espíritus.

Adultos en miniatura, trabajo en edades muy tempranas.

NEBRIJA: plantea la responsabilidad de la familia en la educación.

Según la Iglesia: Niños como seres angelicales

LOCKE: Niño como una pizarra en blanco, sin ninguna base y según el contexto, el ambiente y aprendizaje desarrolla la personalidad. El conocimiento se adquiere por la percepción de objetos.

ROSSEAU: el niño es bueno por naturaleza y es la sociedad quien lo corrompe.

COMENIO: la formación del hombre debe de empezar en la primera edad. Es importante la participación de la madre y las estimulaciones en la edad temprana. Escribió el “ORBIS PICTUS” guía educativa curricular para los maestros.

Primer aporte de la didáctica.

JUAN JACOBO ROSSEAU: educar bien al niño mediante la combinación de sus necesidades, el desarrollo de las facultades y el conocimiento de los objetos a través de la experiencia.Teoriza y reflexiona sobre la NOCIÓN DE SENSACIÓN, COMO EJERCITA SU CUERPO y CONOCIMIENTO DE SI MISMO.

JUAN ENRIQUE PESTALOZI: el niño debe de ser educado desde la cuna, proporcionándole estímulos que potencien sus capacidades. La importancia de la música como medio educativo

HAGAZZI (ITALIA): proceso educativo en las guarderías donde no sólo cuidaran a los niños sino que también los educaban.

JEAN PIAGET: teoría cognitiva, donde da importancia a la experiencia en el proceso del aprendizaje, mediante la asimilación y acomodación.

Define las operaciones mentales como acciones interiorizadas caracterizadas por la reversibilidad.

BRUNER: sucesor de Piaget, aprendizaje a través de estrategias globalizadas. Estas estrategias son construidas por el niño para que a través de la experiencia el niño aprenda y ese aprendizaje es por descubrimiento. Esos descubrimientos reconstruyen los aprendizajes.

DAVID AUSUBEL: la forma de aprender tiene que dar una utilidad al niño. El aprendizaje es activo y dinámico. Y éste no sólo depende de la estrategia cognitiva.

FEVERSTEIN Y VYGOTSKI: el aprendizaje está influenciado por las demandas del entorno y las respuestas del niño a ese entorno.

El proceso del aprendizaje no es individual, el niño necesita de mediadores para su orientación por tanto es un proceso compartido. Ferverstein estudia la importancia de la familia como mediador en el aprendizaje.