dirección de Educación

Especial

Coordinación Regional de Operación de los

Servicios de Educación Especial en el

Distrito Federal N° 6

Proceso Metodológico

USAER Secundaria

Autor: Lucio Antonio Valdez Garduño

Asesora: Ma. del Rosario Luna Kano

Área Consultoría

CONTENIDO

Análisis situacional de la Escuela

Determinación de apoyos

PROCESO METODOLÓGICO DE PROCESO METODOLÓGICO DE AT’N EN SECUNDARIAAT’N EN SECUNDARIA

RESULTADOS

conocer un modelo de atención que oriente y apoye el proceso educativo de las us.a.e.r en la secundaria, que resalte y enmarque un trabajo colaborativo y de intercambio técnico metodológico con los servicios de apoyo de estos niveles.

el proceso metodológico de atención esta conformado por dos aspectos, el primero de ellos se refiere a un aspecto preventivo.

propósitopropósito

DETERMINACIÓNDETERMINACIÓN

DETECCIÓNDETECCIÓN

Organización y estructura del centro y de los servicios de apoyo.

Organización y estructura del centro y de los servicios de apoyo.

Proyecto Escolar.

Proyecto Escolar.

Evaluación inicial (IDANIS, diagnóstico).

Evaluación inicial (IDANIS, diagnóstico).

Enfoques de enseñanza por asignatura

Enfoques de enseñanza por asignatura

Técnicas Técnicas Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos Instrumentos

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Análisis de Contenido Análisis de Contenido TriangulaciónTriangulación

INFORME DE RESULTADOS Y APOYOINFORME DE RESULTADOS Y APOYO

1er. Nivel de intervención.

(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)

1er. Nivel de intervención.

(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)

-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS

-Entrevista docente.

-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS

-Entrevista docente.

CONTEXTO AULACONTEXTO AULA CONTEXTO FAMILIARCONTEXTO FAMILIAR ALUMNOALUMNO

EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICAEVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

Interacciones grupales

Interacciones grupales

Estilo y formas de enseñanza

Estilo y formas de enseñanza

Conocimientos didácticos

Conocimientos didácticos

ActitudesActitudes Conocimientos curriculares

Conocimientos curriculares

Datos del alumno en su contexto familiar

Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo

del alumno

Datos sobre el entorno social

Datos del alumno en su contexto familiar

Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo

del alumno

Datos sobre el entorno social

Estilo y ritmo de aprendizaje

Nivel de competencia curricular

Aspectos del desarrollo

Antecedentes médicos

Antecedentes sociales

Estilo y ritmo de aprendizaje

Nivel de competencia curricular

Aspectos del desarrollo

Antecedentes médicos

Antecedentes sociales

Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos InstrumentosTécnicas Técnicas

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Análisis de Contenido Análisis de Contenido

TriangulaciónTriangulación

INFORME PSICOPEDAGÓGICOINFORME PSICOPEDAGÓGICO

2do Nivel de Intervención

Adecuaciones Curriculares Específicas

2do Nivel de Intervención

Adecuaciones Curriculares Específicas

Propuesta curricular adaptada

Propuesta curricular adaptada

DETECCIÓNDETECCIÓN

Organización y estructura del centro y de los servicios de

apoyo.

Organización y estructura del centro y de los servicios de

apoyo.

Proyecto Escolar.Proyecto Escolar.

Evaluación inicial

(IDANIS, diagnóstico).

Evaluación inicial

(IDANIS, diagnóstico).

Enfoques de enseñanza

por asignatura

Enfoques de enseñanza

por asignatura

Técnicas

Técnicas

Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos Instrumentos

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Análisis de Contenido Análisis de Contenido TriangulaciónTriangulación

INFORME DE RESULTADOS Y APOYO

INFORME DE RESULTADOS Y APOYO

1er. Nivel de intervención.

(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)

1er. Nivel de intervención.

(Adecuaciones Curriculares Generales de Centro)

-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS

-Entrevista docente.

-Evaluación bimestral y su relación con la Evaluación diagnóstica e IDANIS

-Entrevista docente.

DETERMINACIÓNDETERMINACIÓN

CONTEXTO AULACONTEXTO AULA CONTEXTO FAMILIAR

CONTEXTO FAMILIAR

ALUMNOALUMNO

EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

Interacciones grupales

Interacciones grupales

Estilo y formas de enseñanza

Estilo y formas de enseñanza

Conocimientos didácticos

Conocimientos didácticos

ActitudesActitudes Conocimientos curriculares

Conocimientos curriculares

Datos del alumno en su contexto familiar

Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo

del alumno

Datos sobre el entorno social

Datos del alumno en su contexto familiar

Datos familiares sobre aspectos que favorecen o dificultan el desarrollo

del alumno

Datos sobre el entorno social

Estilo y ritmo de aprendizaje

Nivel de competencia curricular

Aspectos del desarrollo

Antecedentes médicos

Antecedentes sociales

Estilo y ritmo de aprendizaje

Nivel de competencia curricular

Aspectos del desarrollo

Antecedentes médicos

Antecedentes sociales

Recogida de datos InstrumentosRecogida de datos InstrumentosTécnicas Técnicas

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Análisis de Contenido Análisis de Contenido TriangulaciónTriangulación

INFORME PSICOPEDAGÓGICOINFORME PSICOPEDAGÓGICO

2do Nivel de Intervención

Adecuaciones Curriculares Específicas

2do Nivel de Intervención

Adecuaciones Curriculares EspecíficasPropuesta curricular

adaptadaPropuesta curricular

adaptada

CONTEXTOS: eNFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

CONTEXTOS: eNFOQUE DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Contexto Externo y la Contexto Externo y la relación con la escuelarelación con la escuelaContexto Externo y la Contexto Externo y la relación con la escuelarelación con la escuela

Contexto EscolarContexto EscolarContexto EscolarContexto Escolar

Contexto aulaContexto aulaContexto aulaContexto aula

Aprendizaje y Aprendizaje y diversidaddiversidad

Aprendizaje y Aprendizaje y diversidaddiversidad

Participar en las acciones técnico metodológicas de

actualización para el personal docente de la

escuela en atención a la diversidad.

Participar en las acciones técnico metodológicas de

actualización para el personal docente de la

escuela en atención a la diversidad.

PROPÓSITO

Indagar los diferentes contextos y la organización de

las Escuelas secundarias a partir

del análisis e interpretación de la

información.

Reconocer la interacción entre el

entorno y el alumno.

Identificar en la atención a la

diversidad, las diferentes

interferencias en el aprendizaje como posibles causas de

NEE.

PROPÓSITO

Indagar los diferentes contextos y la organización de

las Escuelas secundarias a partir

del análisis e interpretación de la

información.

Reconocer la interacción entre el

entorno y el alumno.

Identificar en la atención a la

diversidad, las diferentes

interferencias en el aprendizaje como posibles causas de

NEE.

Participar en la Elaboración del Proyecto Escolar y/o PAT Participar en la Elaboración del Proyecto Escolar y/o PAT

Participar en los Espacios Técnicos de la Secundaria

(RCT, Reuniones de Academia, Evaluación u

otros)

Participar en los Espacios Técnicos de la Secundaria

(RCT, Reuniones de Academia, Evaluación u

otros)

Buscar alternativas para implementar la

corresponsabilidad de los Padres de Familia en la

Tarea Educativa conjuntamente con, Directivos, SAE-SEC,

Docentes e Instituciones Externas

Buscar alternativas para implementar la

corresponsabilidad de los Padres de Familia en la

Tarea Educativa conjuntamente con, Directivos, SAE-SEC,

Docentes e Instituciones Externas

Apoyar en la elaboración del Diagnóstico

Reconocer las condiciones generales de la Escuela a través de

Indagación de los Indagación de los aspectos.aspectos.

Organización y Organización y estructura del estructura del

CentroCentro

Evaluación Evaluación Inicial (IDANIS) Inicial (IDANIS)

DiagnósticaDiagnóstica

Enfoques de Enfoques de enseñanza por enseñanza por asigtnatura y asigtnatura y

desarrollo desarrollo profesionalprofesional

Proyecto Proyecto EscolarEscolar

Recogida y análisis de la información

Informe de resultados

ANALISIS SITUACIONALANALISIS SITUACIONALDE LA ESCUELADE LA ESCUELA

ANALISIS SITUACIONALANALISIS SITUACIONALDE LA ESCUELADE LA ESCUELA

CONCEPTO: Es la organización jerárquica que delimita las distintas formas de relación y funciones de los recursos humanos con que cuenta la Escuela Secundaria para la operación y administración de la tarea educativa.

OBJETIVO: Establecer los niveles de responsabilidad para la vinculación del trabajo entre USAER y la Escuela Secundaria.

POSIBILITA:-Conocer las áreas específicas de trabajo y sus funciones.Identificar el número de recursos humanos con los que cuenta la Institución.Conocer el perfil técnico profesional de los participantes.Conocer la modalidad de Escuela Secundaria. (Telesecundaria, Diurna, para Trabajadores y Técnicas).Identificar los niveles jerárquicos y de comunicación.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVAESTRUCTURA ORGANIZATIVAESTRUCTURA ORGANIZATIVAESTRUCTURA ORGANIZATIVA

CONCEPTO: Medio por el cual se pretende dar respuesta a la información, valoración y actuaciones realizadas por un alumno en torno al currículo a través del proceso del mismo.

OBJETIVO: Reconocer de manera inicial el nivel de las habilidades y/o competencias que un alumno ha desarrollado respecto al currículo de referencia con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de Secundaria.

POSIBILITA: -Un acercamiento a la diversidad de alumnos y a los que posiblemente presente una condición de N.E.E.-Tomar decisiones relativas a la escolarización de estos alumnos.- Proponer adaptaciones (diversificaciones) curriculares de centro.-Definir recursos y apoyos generales.-Modificar y/o ajustar la metodología de la enseñanza.

EVALUACIÓN INICIALEVALUACIÓN INICIAL

CONCEPTO: Son los conocimientos habilidades y experiencias educativas de que dispone el profesor de Secundaria para el manejo de los objetivos, contenidos de aprendizaje y las formas e implementación que hace de estos en el aula a fin de que los alumnos generen aprendizajes significativos.

OBJETIVO: Reconocer los conocimientos que teóricamente tiene el profesor para facilitar el aprendizaje de los alumnos, así como los planteamientos y recursos didácticos con que cuenta para el desarrollo de su acción educativa.

POSIBILITA: -Detectar necesidades teóricas del profesor para la facilitación de los aprendizajes.-Identificar las dificultades en el aprendizaje de los alumnos a partir

de la metodología implementada.-Desarrollar una metodología más cercana a los estilos de aprendizaje de los alumnos y las condiciones reales de enseñanza.-Ir configurando el estilo de enseñanza personal y del centro educativo a través del trabajo colegiado.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA POR ASIGNATURA Y DESARROLLO PROFESIONAL

ENFOQUES DE ENSEÑANZA POR ASIGNATURA Y DESARROLLO PROFESIONAL

CONCEPTO: Es un instrumento técnico en donde se organizan el conjunto de decisiones articuladas e intencionadas de todos los participantes en el proceso educativo.

OBJETIVO: Identificar y reconocer las problemáticas y necesidades en los diferentes ámbitos del quehacer educativo (la organización y funcionamiento de la escuela, las formas de enseñanza y el trabajo en el aula, y la relación entre la escuela y la familia) con la finalidad de conocer los planteamientos y requerimientos para la atención de los alumnos.

POSIBILITA: Conocer las problemáticas, principios y objetivos generales de la Secundaria.

Planear adecuadamente la acción educativa.Revisar la metodología de trabajo y su impactoDiseñar estrategias de atención para la diversidad de los alumnos.

Dar fluidez a la gestión escolar.

PROYECTO ESCOLARPROYECTO ESCOLAR

PROPÓSITOPROPÓSITO

Profundizar en la Indagación y análisis de los contextos familiar y

áulico, así como aspectos relacionados

con el alumno que continúa presentando

aprendizajes significativamente diferenciados en

relación al resto de sus compañeros (en

situación de N.E.E para definir los apoyos que den respuesta a dichas

necesidades.

Contemplar los diferentes contextos

para la conformación de una evaluación

Psicopedagógica.

Proponer acciones que se ajusten a las

características de los contextos, del currículo

y de las condiciones específicas del alumno.

CARACTERÍSTICAS DEL AULA Y DETERMINACIÓN DE APOYOS PARA ALUMNOS CON DESEMPEÑO SIGNIFICATIVAMENTE DIFERENCIADOS

(EN SITUACIÓN DE NEE)

CARACTERÍSTICAS DEL AULA Y DETERMINACIÓN DE APOYOS PARA ALUMNOS CON DESEMPEÑO SIGNIFICATIVAMENTE DIFERENCIADOS

(EN SITUACIÓN DE NEE)

Proponer en colaboración con el

personal de secundaria (u otros)

las estrategias implementadas a los Padres de Familia.

Proponer en colaboración con el

personal de secundaria (u otros)

las estrategias implementadas a los Padres de Familia.

Brindar Estrategias u orientaciones

pedagógicas a los Padres de Familia.

Brindar Estrategias u orientaciones

pedagógicas a los Padres de Familia.

Elaboración de la Evaluación Psicopedagógica

Elaboración de la Evaluación Psicopedagógica

• Entrevista Docente, revisión de la valuación Bimestral y Diagnóstica.

• Profundizar en la Indagación que permita obtener información para la determinación de las NEE (apoyos).

• Entrevista Docente, revisión de la valuación Bimestral y Diagnóstica.

• Profundizar en la Indagación que permita obtener información para la determinación de las NEE (apoyos).

Contexto Contexto ÁulicoÁulico

Contexto Contexto FamiliarFamiliar

CARACTERÍSTICCARACTERÍSTICAS alumnoAS alumno

Recogida y análisis de la información

Recogida y análisis de la información

Flexibilidad Curricular en Atención a la Diversidad.Flexibilidad Curricular en Atención a la Diversidad.

•Intercambiar con el personal docente y/o comunidad educativa la información referente a las acciones.

•Proponer en colaboración con el personal de secundaria (u otros) acciones que se ajusten a los contextos y características de los alumnos.

•Intercambiar con el personal docente y/o comunidad educativa la información referente a las acciones.

•Proponer en colaboración con el personal de secundaria (u otros) acciones que se ajusten a los contextos y características de los alumnos.

AULAAULA• Análisis de las características de la intervención

educativa, las relaciones que el alumno establece con los compañeros en el grupo de clase y con los profesores, así como la organización de la respuesta educativa.

ESTILOS DE

ENSEÑANZA

ESTILOS DE

ENSEÑANZA

Interacciones grupales

Interacciones grupales

Conocimientos didácticos

actitudes

Conocimientoscurriculares

SOCIOFAMILIARSOCIOFAMILIAR

• Características de la familia y de su entorno, expectativas de los padres y posibilidad de cooperación en el desarrollo del programa de atención educativa en el seno familiar.

• Datos sobre el alumn@ en su contexto familiar.• Datos sobre el propio medio familiar.• Datos sobre el entorno social.

ALUMNOALUMNO

• Condiciones personales; de discapacidad, sobredotación, historia educativa o escolar, competencia curricular, ritmo y estilo de aprendizaje.

• Estilo y ritmo de aprendizaje.• Nivel de competencia curricular.• Aspectos del desarrollo.• Antecedentes médicos.• Antecedentes escolares.

RESULTADOS

PROCESO

RESULTADOS

PROCESO

Informática educativaInformática educativa• Actualmente el manejo de la informática

educativa como una herramienta de innovación dentro de la educación básica es fundamental ya que es una estrategia más que nos permite atender a la Diversidad de alumnos que conforman la escuela y El aula en particular, de ahí la importancia que tiene el abordar temas que sean del interés de los adolescentes, como por ejemplo software que nos presentaron al inicio del curso y que se pueden manejar de forma sencilla. algunos de los títulos son: