curso de acompaÑamiento mÚsical - manual

8/3/2019 CURSO DE ACOMPAÑAMIENTO MÚSICAL - Manual

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C U R S O E L E M E N T A L D E M Ú S I C A

CURSO DE ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL



Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos DíasSalt Lake City, Utah


CURSO DE ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL



Derechos reservados © 1993 por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días

Aprobación del inglés: 12/87

Aprobación de la traducción: 12/87

Traducción de Basic Music Course: Keyboard Course

Spanish



Introducción al Curso elemental

de música ..................................................1

Curso de acompañamiento musical...........2Objetivo ....................................................2

Componentes...........................................2

Consejos para los estudiantes .....................3

Una nota de aliento .....................................4

SECCIÓN 1 ..................................................5

Preparación para tocar el piano ..................6

Lista de preparación previa denueve puntos ............................................6

La numeración de los dedos .......................8

“En un lejano cerro fue”..........................9

Aprendizaje de los acentos musicales y el ritmo..................................................10

Los acentos musicales ..............................12

El compás.................................................13

La velocidad o tempo................................14

El acento fuerte .........................................15

Aprendizaje de las notas y el ritmo...........16

Uso de nombres rítmicos para las notas....16

Práctica de los nombres rítmicosde las notas ..........................................17

Combinación de notas dediferentes valores ....................................18

Lectura del ritmo de los himnos ................19

“Hoy con humildad te pido”..................19

“Acompáñame”.....................................20

“Dulce tu obra es, Señor” .....................21

El teclado ...................................................22

La numeración de los dedos .....................24

Práctica de las notas y lanumeración de los dedos......................26

“Hoy con humildad te pido”..................28

“Tan sólo con pensar en ti” ...................29

“Tan humilde al nacer”..........................30

“Acompáñame”.....................................31

Práctica de las teclas blancas ....................32

El DO central ..........................................32

Práctica para encontrar y

tocar DO y FA.......................................34Práctica para encontrar y tocar LA y SI....35

Práctica para encontrar y tocar RE y MI...36

Práctica para encontrar y tocar SOL .......37

Práctica de todas las teclas blancas ........38

“Cuán dulce la ley de Dios”...................39

“El Padre tanto nos amó” .....................40

SECCIÓN 2 ................................................41

El pentagrama ...........................................42

Equiparar las notas del pentagramacon las teclas blancas del teclado ...........43

Siete notas importantes sobre las líneas....44

Práctica de siete notas importantessobre las líneas .....................................45

Otras notas sobre las líneas.......................46

Práctica de todas las notas sobrelas líneas...............................................47

Notas en los espacios................................48

Práctica de las notas en los espacios.......49

Pasos y saltos............................................50

Práctica de pasos y saltos .......................51

Repaso de las notas sobre las líneas y enlos espacios; pasos y saltos.....................52

Ejercicios diarios.....................................54

Himnos para aprender ............................56


“Tan sólo con pensar en ti” ...................57

“Tan humilde al nacer”..........................58

“El Padre tanto nos amó”......................60

Accidentes musicales ................................62Sostenidos..............................................63

Bemoles .................................................63

Becuadros ..............................................63

Aprendizaje de los sostenidos....................64

Ejercicios diarios con sostenidos.............65

Himno para aprender..............................66

“A Dios el Padre y a Jesús”....................66

Aprendizaje de los bemoles .......................68

Ejercicios diarios con bemoles ................69Himno para aprender..............................70


Armadura musical .....................................72


SECCIÓN 3 ................................................75

El uso de las dos manos ...........................76


ÍNDICE

iii




“Bandera de Sión” ................................78

“La Santa Cena” ...................................79


“Al leer las Escrituras” ...........................81

Otros valores musicales............................82Las corcheas.............................................82

Práctica de las corcheas..........................83


“Dios, escúchanos orar” .......................84

“Dios, bendícenos” ...............................85

El pedal fuerte.........................................86

“Dios, escúchanos orar” .......................87

Las notas con puntillo...............................88

Himnos para aprender ............................89“Dios vive” ............................................89

“Señor, te necesito” ..............................90

“Sé humilde” ........................................91

Silencios .................................................92


“Siempre obedecelos mandamientos”.............................93

“¡Grande eres Tú!” ................................94

“Soy un hijo de Dios”............................96

“Haz tú lo justo”....................................98

Las semicorcheas ...................................100

Práctica de las semicorcheas ................101

Himnos para aprender ..........................102

“Te damos, Señor, nuestras gracias”...102

“La oración del Profeta”......................104

“¡Oh, está todo bien!” .........................106“Oh Dios de Israel” .............................108

Tresillos...................................................109


Otros compases ......................................110

El compás de ^ ......................................110

El compás de % .......................................111


SECCIÓN 4 ..............................................113

Arreglos a tres voces ...............................114

Ejercicios diarios...................................114

Arreglos a cuatro voces ...........................115

El uso del himnario ................................115

Recursos del himnario.............................116

Ejercicios diarios...................................117

SECCIÓN 5 ..............................................118

Guía para los instructores .......................122

Cómo preparar programas de enseñanzadel Curso elemental de música ..........122

Pautas básicas ......................................123

Al instructor: Cómo empezar.................123

Qué hacer durante la clase ...................123

Métodos eficaces de enseñanza ............124

Sugerencias para enseñar el Curso

de acompañamiento musical ............126Curso elemental de música: Bosquejo

de la lección .......................................128

Habilidades en el teclado ........................129

Los acordes ............................................129

La lectura de los símbolos delos acordes .........................................130

El uso de la gráfica de los acordes ........131

“Oh, Dios de Israel” ............................132

Digitación................................................133

El aprender a tocar el órgano o tecladoelectrónico............................................134

Cómo tocar el teclado del órgano .........134

Cómo tocar los pedales del órgano.......136

“Yo sé que vive mi Señor” ...................137

Los registros del órgano .......................140

Glosario de términos musicales .............142

Certificado de logro .................................155

Índice........................................................157

Ayudas prácticas...solapa de la cubierta posterior

iv



1

La música ha sido siempre una parte

importante de la adoración para los Santos delos Últimos Días. Ésta inspira y fortalece,brinda belleza y unidad, y permite expresar enforma singular los sentimientos con respectoal evangelio.

Muchos miembros de la Iglesia deseanaprender a leer música, a dirigir los himnos y atocar un instrumento de teclado. El objetivodel Curso elemental de música es ayudarle adesarrollar estas habilidades; al hacerlo, sentiráque está progresando, su vida mejorará y podrá servir en otras capacidades.

El Curso elemental de música consta de dospartes: el Curso de dirección musical y el Curso

de acompañamiento musical. Usted nonecesita capacitación musical previa paraparticipar de estos cursos sino que a medida queavance, desarrollará habilidades musicales en unorden que fue planeado en forma cuidadosa.

Usted debería comenzar por el Curso dedirección musical. Una vez terminado, ya sabrálos principios básicos de la lectura de los ritmos y de las notas; habrá aprendido a usar el himnario

y a dirigir muchos de los himnos. Después determinar el Curso de acompañamiento musical,sabrá leer la música y tocar algunos himnossencillos en instrumentos de teclado.

El Curso elemental de música puede usarseen ramas, barrios, estacas y hogares para enseñar

a todos los que estén interesados en aprender,

miembros y no miembros. El curso debe sergratuito; sólo se deberá pagar el costo de losmateriales, los cuales se señalan a continuación:

Paquete del Curso de dirección musical

(33619 002)

Manual del Curso de dirección musical

Casete del Curso de dirección musical

Paquete del Curso de acompañamiento

musical (33620 002)

Manual del Curso de acompañamiento

musical

Casete del Curso de acompañamiento

musical

Versión simplificada de los himnos (31249;también disponible por separado)

Teclado de cartulina

Tarjetas de notas musicales

Bolsa

El teclado electrónico (80377; tiene tresoctavas con teclas de tamaño regular y esadecuado para tocar todos los himnos).

Portatiza para cinco líneas (33131; usado parahacer pentagramas en la pizarra).

Estos artículos están a la venta en loscentros de distribución de todo el mundo.

INTRODUCCIÓN AL CURSOELEMENTAL DE MÚSICA



OBJETIVOEl Curso de acompañamiento musical le

ayudará a capacitarse como acompañante delcanto de los himnos en instrumentos deteclado. Una de sus metas al tomar este cursoes aprender a tocar los arreglos de los himnoscomo se encuentran en el libro Versión

simplificada de los himnos (31249). Cuandousted alcance esta meta, estarásuficientemente preparado para servir comoacompañante en su barrio o rama.

Un segundo objetivo del Curso de

acompañamiento musical es capacitarle paraque usted enseñe a otros a tocar uninstrumento de teclado. Después de terminarel curso, usted estará calificado para impartirloa otros. La sección de “Guía para instructores”que se encuentra al final de este manualincluye materiales que le ayudarán a enseñarlas clases de acompañamiento musical.

Aunque no sienta completa confianza en susnuevas habilidades en el teclado, la Iglesianecesita de usted para ayudar a que otros lasobtengan. El enseñar a otros mejorará suspropias habilidades y le dará mayor confianza.

No se necesita tener capacitación musicalprevia para empezar este curso; sin embargo,sería de mucha ayuda que tome primero elCurso de dirección musical.

COMPONENTESEl paquete del Curso de acompañamiento

musical incluye varios elementos que leayudarán a aprender a tocar los himnos:

El casete le proveerá ejemplos grabados delos ejercicios del manual. Los númerosencerrados en cuadrados negros contenidosen este manual corresponden a los ejemplosnumerados del casete. Escuche cada ejemplo

y siga la música en el libro al mismo tiempo

que la escucha. Después trate de ejecutarcada ejercicio tal como se hace en el casete.Usted puede tratar de ejecutarlo junto con lacinta. Si el ejemplo grabado es muy rápido,practique lentamente sin el casete, entonces,aumente la velocidad en forma gradual hastaque pueda tocar la pieza con el casete.

Versión simplificada de los himnos

(31249) es una colección de himnossencillos que pueden utilizarse para

acompañar el canto de los himnos en elhogar y en la Iglesia.

El teclado de cartulina le ayudará a estudiar y a practicar cuando no haya un instrumentode teclado disponible. Practique cada día o tana menudo como le sea posible en un teclado.Cuando le sea posible, use un instrumentoreal de teclado.

Las tarjetas de notas le ayudarán aaprender y a practicar la lectura de las notas.Es importante que usted aprenda a reconocerlas notas instantáneamente y que las relacionecon las teclas correctas del teclado.

2

Curso de acompañamiento musical



Las siguientes son algunas sugerenciasque le ayudarán a completar este curso en

forma exitosa.

1. Siga el orden del curso. Este curso estádiseñado para ayudarle a aprender losconceptos en una progresión lógica. Aun si usted ya comprende unconcepto, revíselo y cumpla con lasprácticas asignadas.

2. Trate de dominar cada concepto y

habilidad antes de seguir adelante.

Practique cada ejercicio hasta que sesienta cómodo con el mismo. Si unejercicio es muy difícil para usted, hágalolo mejor posible y siga adelante. Esmejor terminar el curso que darse por

vencido debido a que uno o dosejercicios se le hacen difíciles. Conpaciencia y práctica, usted llegará adominar todos los ejercicios.

3. Siga todas las instrucciones de

práctica. Esto le ayudará a desarrollarlas habilidades más rápidamente.

4. Use los recursos provistos. El casete, elteclado de cartulina, las tarjetas de

notas, el libro Versión simplificada de

los himnos (31249) y las Ayudasprácticas (solapa de la cubierta posteriordel manual) son todos recursosimportantes para alcanzar el éxito alhacer este curso.

5. Use el himnario regular de la Iglesia

(34832 002). Familiarícese con elhimnario y mantenga un ejemplar a la

mano mientras trabaja en este curso. Enalgunas ocasiones encontrará que elmanual le indica que consulte el himnario.

6. Use el glosario de términos musicales

(pág.142–53 de este manual) paraconocer mejor el significado de laspalabras escritas en negrilla. La negrillaaparece la primera vez que un términose usa en el manual.

7. Use sus habilidades a medida que las

aprende. El Señor le bendecirá conformeusted use sus talentos para adorarle y servir a los demás.

3

Consejos para los estudiantes



En algunas ocasiones el aprender a tocarun instrumento de teclado puede ser difícil y

frustrante. Es probable que pasen meses y aun años antes de que usted adquiera ladestreza necesaria. Estas habilidades vendráncon tiempo y práctica, por lo que debe seguiradelante y ser paciente con usted mismo. Estecurso está diseñado para ayudarle a aprenderpaso por paso. Tómese el tiempo quenecesite para ejecutar un paso con seguridadantes de seguir adelante. No trate de ir másrápido de lo que puede.

Establezca sus metas y esfuércese poralcanzarlas. Cuando usted termine este curso,continúe estudiando y practicando. Practiquelos himnos del libro Versión simplificada de

los himnos (31249) hasta que pueda tocar lamayoría; luego continúe practicando hastaque pueda tocar los himnos del himnarioregular. Ore con sinceridad y el Señorengrandecerá su talento y aumentará su

capacidad de aprendizaje. Usted serábendecido a medida que use sus talentos paraservir y adorar al Señor. Él ha prometido:

“Porque mi alma se deleita en el canto delcorazón; sí, la canción de los justos es una

oración para mí, y será contestada con unaoración sobre su cabeza” (D. y C. 25:12).

Algunos himnos son más fáciles de tocarque otros. El tocar aun los arreglos mássencillos de los himnos en la Iglesia o en elhogar le permitirá servir.

Antes de comenzar el Curso de

acompañamiento musical imagínese por unmomento que ya ha terminado el curso;imagínese a usted mismo como un pianista uorganista exitoso, que aprendió todos los

conceptos y desarrolló todas las habilidadesrequeridas para ser un buen músico. Véaseusted mismo tocando el piano o el órganomientras la congregación canta un himno.Usted se siente seguro de sí mismo y de suinterpretación, su manera de tocar es fluida y los cantantes lo pueden seguir sin problemas.La congregación siente el espíritu del himno y hay un sentimiento de adoración en el cuarto.

Esta imagen se convertirá en realidad amedida que trabaje y ore para lograrlo. Ustedsentirá gozo al compartir sus nuevos talentosen la Iglesia y en el hogar.

Una nota de aliento

4



5

SECCIÓN 1

Conceptos y habilidades queaprenderá en la Sección 11. Cómo prepararse para tocar un

instrumento de teclado.2. Cómo leer el ritmo de las notas

musicales.3. Cómo se llaman las teclas del teclado.



Lista depreparación previade nueve puntos1. Cuando se siente al piano y ponga sus dedos

sobre el teclado, mueva el taburete o bancodel piano hacia atrás, de manera que suscodos queden ligeramente doblados.

2. Siéntese en el centro del banco o taburete,

directamente en frente del centro del teclado.

3. Siéntese cerca de la orilla frontal del banco otaburete con la espalda derecha y el peso desu cuerpo hacia adelante.

4. Apoye los pies en el piso.

5. Siéntese de manera que esté cómodo,asegurándose de mantener la buena postura.

6. Asegúrese de tener iluminación adecuadapara que pueda ver la música y el teclado.

6

PREPARACIÓN PARA TOCAR EL PIANO



7. Póngase de pie, deje caer las manos a loscostados del cuerpo y permita que serelajen. Observe la curva natural de susmanos, que se ven como si estuvieransosteniendo una pelota. Siéntese otra vez y coloque las manos sobre el teclado,manteniendo la curva natural.

8. Coloque las manos sobre el teclado, conlos dedos cerca del centro de la zona másgrande de las teclas blancas. Mantenga laspalmas de las manos por encima delteclado, pero no las apoye en las teclas nien la madera que se encuentra por debajode éstas.

9. Presione la tecla con la yema del dedo. Mantenga cada dedo curvado, levantándolodesde el tercer nudillo. Asegúrese de noperder la curva natural de sus dedos alpresionar las teclas.

7



Para ayudarle a colocar cada dedo en la tecla que corresponde, a losdedos se les da un número, como se muestra a continuación. Los números

que corresponden a los dedos se encuentran escritos por encima o pordebajo de las notas en la página.

Coloque la mano sobre cualquier grupo de cinco teclas, con un dedosobre cada tecla. Practique la numeración de los dedos tocando las teclas

con el dedo que corresponde como se indica. Las notas escritas con laplica hacia arriba se tocan con la mano derecha y las escritas con la plicahacia abajo se tocan con la mano izquierda.

8

La numeración de los dedos

1

23

4

5

1

2

3

4

5

5 4 4 3 3 2 2 1 1 135

355

Mano izquierda œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

1 2 3 3 4 4 5 52 1 3

53 11

Mano derecha

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ



Coloque las manos en el teclado como se muestra a la derecha. Use losgrupos de dos y tres teclas negras como guía para encontrar la posición correcta.

1 Toque este himno siguiendo la numeración de los dedos como semuestra. Las notas con la plica hacia arriba corresponden a la manoderecha y las que tienen la plica hacia abajo, a la mano izquierda. Practiqueel himno hasta que logre tocarlo con comodidad. Utilice los principios de latécnica de buen uso de los dedos que se encuentra en las páginas 6 y 7.

(Los números con fondo negro en el Curso de acompañamiento

musical corresponden a los ejemplos que se hallan en el casete. Cuandoencuentre un número con el fondo negro, escuche esa selección en lacinta, entonces trate de tocar cada ejercicio como se escucha en la cinta.)

9

En un lejano cerro fue

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ


12 2 2 2 2 2

1 1

3 3 2 14

4 4 4 52

4 3 2 1 21 1 2 1

Aquí se le ha expuesto la manera de tocar el piano y ha aprendido la melodíade un himno sencillo. Para tocar otros himnos, necesitará aprender algunosprincipios básicos acerca de los acentos musicales, el ritmo y las notas.

Las próximas páginas de este manual le enseñan estos principios. Si usted ya ha estudiado estas secciones en el Curso de dirección musical, puederepasarlas y entonces pasar a la sección del teclado de este manual (pág. 22).

5

1

4 3 25

1

432

http://broadcast.lds.org/churchmusic/MP3/spa/course/Teclad_01_spa.mp3




10

El primer paso para leer el ritmo es encontrar el acento musical. El

acento en la música es contante, como el latido de su corazón o el tic tac delreloj. El ritmo de una pieza musical está basado en un acento musicalfundamental que usted puede escuchar y sentir. Cuando usted marca elritmo de la música con su pie, lo que está haciendo es sentir el acentofundamental de la música. Este acento fundamental se puede representarcon espacios iguales entre las notas tal como se muestra a continuación:

2 Golpeando las manos, marque los acentos del esquema anterior.Hágalo en forma constante, una vez por cada nota.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

APRENDIZAJE DE LOS ACENTOS MUSICALES Y EL RITMO





En la música escrita, los acentos y las notas se agrupan en compases.Los compases se dividen con barras de compás.

La música puede escribirse con cualquier número de acentos o tiempospor compás. Muchos himnos y canciones infantiles tienen tres acentos porcompás, tal como se muestra en la ilustración anterior, o cuatro, o dos oseis acentos por compás como se muestra abajo.

3 Marque con palmadas las notas que aparecen en esta página. Hágalo demanera uniforme, una vez por cada nota. No haga pausa en las barras de compás.

11

barra decompás

compás



œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ





12

El contar los acentos en forma correcta le ayudará a leer mejor el ritmo.1. Cuente los acentos en cada compás de los ejemplos siguientes,

empezando por uno después de cada barra de compás.2. 4 Cuente en voz alta a medida que golpea las manos marcando los acentos

en cada compás.3. Cuente en voz alta a medida que golpea las manos marcando los acentos

de los ejemplos de la página anterior.

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3diga:œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4diga:œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

1 2 1 2 1 2 1 2diga:

œ œ œ œ œ œ œ œ

Los acentos musicales






13

Usted puede encontrar el número de acentospor compás de cada himno o canción leyendo

el compás al principio de la música. El compásse compone de uno o dos números, uno arribadel otro:

El número de arriba muestra la cantidad deacentos por compás. El número de abajo muestrala clase de nota o acento fundamental por cadacompás. Más adelante aprenderá más acerca delnúmero de abajo.

2444

34El compás del primer ejemplo de abajo es de # (se dice “tres cuartos” o

“tres por cuatro”). Cuente los acentos por compás en los otros ejemplos y escriba @, # o $ en los esquemas.

Abra el himnario y busque las indicaciones sobre el compás y las barrasen varios himnos. Para mayor información, busque la sección “Compás” enel “Glosario de términos musicales” de este manual.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ 34

El compás



14

El número de acentos por compás y elcompás por lo general son los mismos del

principio al fin de una canción, con excepciónde unos pocos himnos (véase por ejemplo“¡Oh, está todo bien!” [ Himnos, Nº 17]).

Otro aspecto del ritmo que por lo generalse mantiene igual a través del himno es la

velocidad o tempo. La velocidad o tempo esla velocidad del acento fundamental, la cualdebería ser uniforme de acento a acento.

5 Marque tres veces las líneas siguientes

golpeando las manos. Primero hágalo rápido,después lento y después un poco más rápido.Cuente mientras golpea las manos.

La velocidado tempo

œ œ œ 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ





15

Cada acento del compás es importante,pero el primer acento, el acento fuerte, es el

más notable. A pesar de que se siente conmayor intensidad, no se toca ni se canta a un

volumen más alto.

6 Marque con palmadas los acentos de laslíneas siguientes, haciendo destacar losacentos fuertes.

Al escuchar una canción, usted puededeterminar el número de arriba del compás (oel número de acentos por compás) tratandode escuchar o de sentir los acentos fuertes.Puesto que usted sabe que el acento fuerte deun compás constituye el acento número uno

El acento fuerte

œ 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ 24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ de un compás, continúe contando los acentos hasta que sienta el próximo

acento fuerte.

Escuche la grabación de alguna pieza o a alguien tocar el piano. ¿Puedesentir el acento rítmico? ¿Es rápido o lento? Marque el ritmo con las palmas,haciendo destacar el acento fuerte. Cuente los acentos a fin de encontrar elnúmero de arriba del compás.





Uso de nombresrítmicos para lasnotas

En música, los acentos están representadospor notas. Hay varios tipos de notas y cada unade ellas recibe un valor distinto, o distintonúmero de acentos.

Para determinar el número de acentos queuna nota recibe, mire el número de abajo delcompás. Si el número es un 4, las notas tienenlos siguientes valores:

La nota de un cuarto (o negra) ( q ) equivale aun acento.

La nota de medio tiempo (o blanca) ( h )equivale a dos acentos.

La nota de medio tiempo con puntillo (o blancacon puntillo) (

h.) equivale a tres acentos.

La unidad completa (o redonda) ( w ) equivalea cuatro acentos.

Cuando el número de abajo del compás noes 4, estas notas tienen diferentes valores.

Vamos a estudiar algunos de estos valoresdistintos más adelante en el curso.

16

APRENDIZAJE DE LAS NOTAS Y EL RITMO

Usted puede aprender a leer los ritmos usando nombres rítmicos que representan cadatipo de nota. La gráfica muestra algunos de estos nombres rítmicos. Diga “dah” para marcarel primer acento de cada nota; diga “ah” para señalar los otros acentos.

Nombre de la nota

negra (o cuarto)

blanca (o medio)

blanca con puntillo(o medio conpuntillo)

redonda (o unidad)

Acentos

1

2

3

4

Nota

qhh.w

Nombre rítmico

dah

dah-ah

dah-ah-ah

dah-ah-ah-ah



17

PRÁCTICA DE LOS NOMBRESRÍTMICOS DE LAS NOTAS

7 Marque los acentos rítmicos golpeando las manos, al mismo tiempoque pronuncia los nombres rítmicos de las notas de abajo. Los asteriscos lemuestran dónde golpear las manos. Repase y practique los nombresrítmicos hasta que los conozca bien.

Dah - ah - ah* * *

Dah - ah - ah* * *

Dah - ah - ah* * *

Dah - ah - ah* * *

34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .

Dah - ah - ah - ah* * * *

Dah - ah - ah - ah* * * *

Dah - ah - ah - ah* * * *

Dah - ah - ah - ah* * * *

44 w w w w

Dah ah dah ah* * * *

-- Dah ah dah ah* * * *

--44 ˙ ˙ ˙ ˙

Dah dah dah dah Dah dah dah dah* * * * * * * *

œ œ œ œ œ œ œ œ 44





18

Las cuatro notas que ha aprendido pueden ser combinadas de varias maneras dentro de un compás.Estas combinaciones le dan su ritmo distintivo a cada pieza musical.

8 Marque el ritmo, golpeando las manos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de las notas.

Preste atención a la barra doble que está al final de la línea. Las barras dobles se deberían colocaral final de cada pieza musical.

Escriba las barras de compás a fin de separar las siguientes líneas de notas en compases.El número de arriba del compás le dice cuántos acentos poner en cada compás.Termine cada línea poniendo una barra doble.

9 Diga los nombres rítmicos de las notas que se encuentran a continuación y luego marquecon palmadas el acento fundamental al mismo tiempo que dice los nombres rítmicos.

Dah dah dah dah Dah - ah dah - ah Dah dah dah dah Dah - ah - ah - ahDah - ahDah - ah - ah - ah dah - ahDah dah dah dah Dah - ah - ah dah

44 ˙ œ œ œ œ ̇ ̇ œ œ œ œ ̇ w w œ œ œ œ ˙ . œ

44 œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ w w ˙ . œ 24 œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ 34 ˙ . œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ . ˙ .

Combinación de notas de diferentes valores







19

La lectura de la música es similar a la de un libro: de izquierda a derecha.Cuando se llega al final de un renglón, se continúa con el siguiente sin

hacer pausas.

Lectura del ritmo de los himnos

Dah - ah dah Dah dah dah Dah - ah dah Dah dah dah34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

Hoy conhumildad te pido

10 Marque con palmadas los acentos mientras pronuncialos nombres rítmicos de las notas de este himno.





20

11 Marque con palmadas los acentos mientras pronuncialos nombres rítmicos de las notas de este himno.

44 ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w Dah - ah dah dah Dah - ah dah - ah Dah dah dah dah Dah - ah - ah - ah

˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w

˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ w

Acompáñame





21

12 Marque con palmadas los acentos al mismo tiempo quepronuncia los nombres rítmicos de las notas de este himno.

Dah dah dah Dah - ah dah dah Dah - ah - ahDah - ah34 œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .

œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

Dulce tu obra es, Señor





El teclado está compuesto de teclas blancas y teclas negras. Las teclasnegras están distribuidas en grupos de dos y de tres.

Busque el grupo de tres teclas negras al extremo izquierdo del teclado.Empezando allí y dirigiéndose hacia la derecha, toque todos los grupos detres teclas negras hasta que llegue al centro del teclado. Toque una teclapor vez, usando los dedos cuatro, tres y dos de la mano izquierda. Haga elmismo ejercicio con la mano derecha empezando al extremo derecho y moviéndose hacia el centro del teclado.

22

EL TECLADO

Notas graves



23

Notas agudas



Las notas musicales que se encuentran en lapágina le muestran cuáles teclas tocar en el

teclado. Los grupos de notas que se muevenhacia arriba en la página son aquellas que setocan en secuencia moviéndose hacia la derechadel teclado, o hacia arriba en el teclado.

Las notas que se mueven hacia abajo en lapágina son aquellas que se tocan ensecuencia moviéndose hacia la izquierda delteclado, o hacia abajo en el teclado.

Las notas pueden escribirse en cualquiersecuencia: moviéndose hacia arriba, haciaabajo, cambiando de dirección o repitiéndose.

24

La numeración de los dedos

Al principio de este curso se le enseñó a tocar el teclado numerando los dedos (véase págs.8–9). Use la mano derecha para tocar las siguientes secuencias de notas sobre teclas blancas que

estén colocadas en forma consecutiva. Guíese usando los números que están debajo de las notas.

Use ahora la mano izquierda para tocar las siguientes secuencias de notas sobre teclas blancas queestén colocadas en forma consecutiva. Guíese usando los números que están debajo de las notas.

34 œ œ œ œ œ œ 1 2 3 3 2 1

24 œ œ œ œ œ œ œ œ 3 3 4 3 3 2 3 3

34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 2 1 2 3 2 3 4 3 2 1 2 2

44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 5 4 3 2 3 4 3 2 1 2 2 2

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ



Marque con palmadas uniformes los acentos al mismo tiempo que dicelos nombres rítmicos de las notas de abajo. Después toque los dos primerosejemplos con la mano derecha. Una vez que lo haya hecho, toque lossiguientes dos ejercicios con la mano izquierda. Use cualquier grupo deteclas blancas del teclado.

Mano derecha

Mano izquierda

25

34 ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .1 2 1 2 3 2 1

Dah - ah dah dah - ah dah dah- ah dah dah - ah - ah

44 ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ w

3 2 2 3 2 21

2 21

Dah - ah dah dah dah - ah dah dah dah - ah dah dah dah - ah - ah - ah

24 ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ ˙ 3 4 3 2 3 4 3 3

Dah - ah dah dah dah - ah dah dah dah - ah dah - ah

1 2 3 4 31

3 3

Dah - ah - ah dah dah - ah - ah dah dah - ah - ah dah dah - ah dah - ah

˙ . œ ˙ . œ ˙ . œ ˙ ˙ 44



PRÁCTICA DE LAS NOTAS Y LANUMERACIÓN DE LOS DEDOS1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los

nombres rítmicos de las notas de abajo.2. 13Coloque la mano izquierda como se muestra en la ilustración y toque

las notas de abajo.

26

5

1

4 3 2

34 ˙

œ ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .5 4 3 2 3 2

41 2 3 4 3 4 5

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w 5 4 2 3 2 14

1 2 3 2 41

5

44 œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ w œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ w 1 1 3 1 1 3 1 1 2 3 4 2 2 4 2 2 41 2 4 3 5






1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga losnombres rítmicos de las notas de abajo.

2. 14Coloque la mano derecha como se muestra en la ilustración y toquelas notas de abajo.

27

5

1

432

44 ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ w 1 2 3 2 1

4 3 2 1 2 3 2 15

31

34 ̇ œ ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .3 4 3 1 2 3 4 5

25

˙ œ ˙ œ ˙ .

˙ .˙ .

˙ . ˙ . ˙ .3 4 3 1 2 3 2

53 3

44 œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w 1 1 1 2 3 4 5 5

3 4 53 3 3 4 2 2 1 1

3 2 1

Hoy con





1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga losnombres rítmicos de las notas de este himno (se da sólo la primera frase

del himno).2. Coloque las manos sobre el teclado en la forma que se muestra a laderecha.

3. 15Toque el himno primero con la mano derecha y después con la manoizquierda. Cante los números de los dedos al mismo tiempo que toca.Ligue las notas de manera que se escuchen uniformes, pero que no sesobrepongan.

28

Hoy conhumildad te pido

5

1

4 3 25

1

432

1 2 1 2 3 4 3 2 1 25 4 3 3 2 1 2 1

5 4 5 4 3 2 3 4 5 41 2 3 3 4 5 4 5

Mano izquierda

Mano derecha

34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

Tan sólo con





1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los nombresrítmicos de las notas del himno.

2. Coloque las manos sobre el teclado en la forma que se muestra a laderecha.3. 16Toque el himno y cante los números de los dedos. (Las notas que están

arriba del texto del himno se tocan con la mano derecha, mientras que lasque están abajo se tocan con la mano izquierda. Las notas de la manoderecha tienen las plicas hacia arriba, mientras que las que se tocan con laizquierda tienen las plicas hacia abajo.)

4. Toque el himno y cante la letra.

29

Tan sólo con pensar en ti

5

1

4 3 25

1

432

34 œ œ œ ˙ œ ˙ ˙ œ ˙ .Tan só - lo con pen - sar en ti me lle - no de so - laz,34 œ ˙ . œ œ œ 2 2 2 2

2

2 11

1

13

4 44

œ œ œ ˙ ˙ œ y por tu gra - cia, oh Je - sús, ve - ré tu san - ta faz.œ ˙ œ ˙ . œ œ œ ˙ .

2

2

2 1

111

13 3

3 344






2. Coloque las manos sobre el teclado en la forma que se muestra a laderecha.3. 17Toque el himno y cante los números de los dedos.4. Toque el himno y cante la letra del mismo.

34 ˙ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙ Tan hu - mil - de al na - cer, Cris - to vie - ne con po - der. An - tes el do -34 œ œ ˙ . ˙ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ 2 2 2 2

2 222

1 1

1 1 1 1 1 1

23

3 1

œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ lor su - frió; hoy el rei - no he - re - dó. Hoy el rei - no he - re - dó.˙ œ ˙ œ œ œ œ œ ˙ .3 3 3

32 2 2 2

2 2 21 1 1

115 5

4

5

1

4 3 25

1

432

Tan humilde al nacer

30

A á






2. Coloque sus manos sobre el teclado en la forma que se muestra a laderecha.

3. 18Toque el himno y cante los números de los dedos. Busque el símbolo #en la primera línea de este himno. Este símbolo se llama sostenido. Estesímbolo significa que debe tocar la tecla negra que se encuentra a laderecha de la tecla blanca con el pulgar de la mano derecha. Vea elcuadrado (!) sobre el teclado de la derecha.

4. Toque el himno y cante la letra del mismo.

Acompáñame

31

■

5

1

4 3 25

1

432

44 ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ # œ w Ven, oh Se - ñor; la no - che vie - ne ya. To - do es os - cu - ro y te - mor me da.44 ˙ œ œ ˙ w ˙ œ œ 1 1 1 1 1

1 1 112 2 2 2 2 2

22 3

33

˘

˙ œ œ œ œ œ No hay am - pa - ro; gran mal - dad se ve. En las ti - nie - blas a - com - pá - ña - me.˙ œ œ ˙ œ w ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ w 3 32 22221 1 1 1 1

111 1

3

2 2

1

P á ti d l t l bl





32

Los nombres tradicionales de las teclas blancas son:

DO RE MI FA SOL LA SI.

Estos nombres se repiten varias veces en el mismo orden, dando unnombre a cada tecla blanca.

La ilustración de abajo muestra el teclado regular de un piano. ¿Cuántas veces se repiten los nombres de las notas? ¿Cuántas veces se repiten losmismos nombres en su teclado?

Toque y pronuncie el nombre de cada tecla de su piano. Empiece por lanota más grave (tecla que por lo general corresponde a la nota LA) y subahasta llegar a la nota más aguda (DO). Luego empiece por la nota más alta

y toque en dirección a las notas graves, tocando y diciendo los nombres enorden inverso.

EL DO CENTRAL

El DO central es una tecla muy importante. La nota DO se encuentra ala izquierda de cualquier grupo de dos teclas negras. El DO central es latecla DO más cercana al centro del teclado del piano, como se muestraabajo. Por lo general el nombre de la marca del piano está estampado en lamadera arriba del DO central. Cuando usted se sienta al piano para tocar,el DO central debería apuntar hacia la mitad de su cuerpo.

Busque y toque el DO central en su teclado.

LA SI DO RE MI FA SOLCentral

LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI

Práctica de las teclas blancas



33

FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO

Á



PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR DO Y FA

DO está localizado a la izquierda de cualquier grupo de dos teclas negras;FA esta localizado a la izquierda de cualquier grupo de tres teclas negras(véase la ilustración de la derecha. Éstas son conocidas como teclas de guía).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas DO y FA en su teclado.

2. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dicelos nombres rítmicos de las notas del ejercicio de abajo.

3. Encuentre el DO central con el pulgar de la mano derecha. Coloque sudedo anular (dedo cuatro de la mano derecha) sobre la tecla FA a laderecha del DO central. 19Toque el primer ejercicio de abajo usando elDO central y FA. Luego toque el segundo ejercicio con el pulgar y elmeñique (dedo cinco) de la mano izquierda. Toque el DO central y el FAa la izquierda del mismo.

4. Cante el nombre de cada nota al mismo tiempo que la toca.

34˙

œ ˙

œ ˙ . ˙ .

˙ . ˙ .˙

œ ˙ .DO

FADO

FAFADODO

FADO

FADO

34

DO

DO FAFA

34 ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .DOFA

DOFAFA

DODOFA

DOFA

DO

Mano izquierda

Mano derecha

5. Escriba los nombres de todas las teclas DO y FA en el lugar correcto del siguiente teclado.

Á







PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR LA Y SI

LA y SI rodean la tecla negra más alta en cualquier grupo de tres teclasnegras (véase la ilustración de la derecha).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas LA y SI en su teclado.


3. Toque los siguientes ejercicios empleando las teclas LA y SI en cualquierposición del teclado con la mano derecha; luego haga lo mismo con lamano izquierda. Tóquelos varias veces con cada mano cambiando ladigitación (dedos 1 y 2, dedos 2 y 3 y así sucesivamente).


35

DO

LA SI

44 œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ LA SI LA SI LA LA SI SI SI SI LA LA

˙ 44 ̇

˙ ˙ ˙ œ œ

œ œ w LASISILALALASISILA

5. Escriba los nombres de todas las teclas LA y SI en el lugar correcto del siguiente teclado.

PRÁCTICA PARA ENCONTRAR Y



PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR RE Y MI

RE y MI son las teclas blancas que se encuentran a la derecha del DO. DO,RE y MI rodean los grupos de teclas negras (véase la ilustración de la derecha).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas DO, RE y MI en su teclado.


3. Toque los siguientes ejercicios empleando las teclas DO, RE y MI en elcentro del teclado con la mano derecha; luego haga lo mismo con lamano izquierda. Tóquelos varias veces con ambas manos cambiando ladigitación (dedos 1, 2 y 3; dedos 2, 3 y 4, y así sucesivamente).


36

DO RE MI

DO

44 œ œ œ œ œ œ ̇ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ w DODODODO RE RE RE MI MI RE RE DODODODO RE RE RE RE MI RE DO

34 œ œ œ ˙ œ ˙ œ

˙ . œ œ œ ˙ œ ˙ .

˙ .

DODO MIRE MI MI MIREDODORERE MI MI MI

5. Escriba los nombres de todas las teclas RE y MI en el lugar correcto del siguiente teclado.

PRÁCTICA PARA ENCONTRAR Y



PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR SOL

SOL está a la derecha de la tecla más grave de cualquier grupo de tresteclas negras. También es la tecla que se encuentra a la derecha de FA(véase la ilustración de la derecha).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas SOL en su teclado.


3. Toque los siguientes ejercicios empleando las teclas FA y SOL encualquier posición del teclado con la mano derecha; luego haga lomismo con la mano izquierda. Tóquelos varias veces con cada manocambiando de digitación.


37

FA SOL

DO

44 ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ w ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ w FA SOL FA FA FA FA SOL FA SOL FA SOL FA FASOLSOL FA SOL FA

34˙ œ

˙ œ ˙ œ

˙ .œ œ

œ œ œ

œ ˙ . ˙

.FAFASOLFAFASOLFAFASOLFAFASOLSOLFAFA

5. Escriba los nombres de todas las teclas SOL en el lugar correcto del siguiente teclado.

PRÁCTICA DE TODAS LAS 2 20Toque las siguientes melodías cerca de la mitad del teclado con la






PRÁCTICA DE TODAS LASTECLAS BLANCAS

Ahora que ha aprendido los nombres de todas las teclas blancas, ustedestá listo para tocar algunas melodías.

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dicelos nombres rítmicos de las notas en los ejercicios siguientes.

2. 20Toque las siguientes melodías cerca de la mitad del teclado con lamano derecha, después hágalo con la mano izquierda. Cuando toquecon la mano derecha, coloque el pulgar sobre la tecla que correspondea la primera nota de cada ejercicio y coloque cada dedo en una teclahacia la derecha. Cuando toque con la mano izquierda, coloque eldedo cinco sobre la tecla que corresponde a la primera nota de cada

ejercicio, y coloque cada dedo en una tecla hacia la derecha.3. Cante el nombre de cada tecla mientras la toca.

38

34œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

˙ .DO RE MI RE RE RE MI FA MI MI MI FA SOL FA FA FA MI RE DO

œ

LA LA SI SI DO DO D D MI MI RE RE

LALADOSISISIDODOREREDODO

24 œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙

œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙

œ

44 œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w RE

LASOL MI MI

LALAFAFA

RERELALASOLSOL

MI MILALA

FAFARERE

Note las líneas curvas que conectan a algunas de las notas de este himnoCuán dulce

l l d Di






1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice losnombres rítmicos de las notas de este himno.

2. 21Toque el himno y cante el nombre de cada tecla.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

El primer compás de este himno tiene sólo un acento. (Los primeros dosacentos del compás están en el último compás del himno.) Las notas que seencuentran al principio y que pertenecen a compases parciales se llamananacrusis. Éstas son comunes en los himnos debido a que ellas permiten queel metro de la música se compagine con el metro del texto del himno (véase elCurso de dirección musical, pág. 28).

Note las líneas curvas que conectan a algunas de las notas de este himno.Estas líneas se llaman ligaduras e indican que esas dos notas se empleansobre la misma sílaba o palabra del himno. Lea más sobre las ligaduras en elGlosario de términos musicales.

39

la ley de Dios

34 œ œ œ œ œ œ ¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán gran - de Su bon - dad! Tra -

34 œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙ MI MI MI

DO DO DO DO DO DO DO

RE RE

SI SILA SOL

RE

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ed a El vues - tro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.œ œ œ ˙ RE RE RE RE

SI DO DO DO

MI MI MI MISOL SOL SOLSOL FA FALA

5

1

4 3 25

1

432

El Padre tantoó





1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice losnombres rítmicos de las notas de este himno.

2. 22Toque el himno y cante los nombres de cada tecla.

3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Busque estos símbolos ( U ) en el himno. Éstos se llaman fermatas, y lepermiten alargar las notas un poco más de su valor.

40

nos amó

5

1

4 3 25

1

432

44 ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ Y, aun - que Hi - jo es de Dios, ba - jo el a - zo - te se hu - mi -

44 ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ 4 3 21

1

u˘ ˘

DO DO DO DO DO

DO

REFA MI

SOL SOL SOL SOL SOL LA

˙ ˙ ˙ œ œ œ œ lló. Sin me - re - cer - lo El su - frió y del pe - ca - do nos re - di - mió.

˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ ˙ u uUSOL SOL SOL SOL SOL SOL

RE RE RE RE MI MI MIFA FARE

LA

RE DO

SECCIÓN 2





41

SECCIÓN 2

Conceptos y habilidades queaprenderá en la sección 21.Cómo leer las notas en el pentagrama.

2.Cómo reconocer los accidentes musicales(sostenidos, bemoles y becuadros).

3.Cómo leer la armadura musical.

EL PENTAGRAMA



Las notas se escriben sobre el pentagramapara poder identificar las notas que debe tocarsin tener que escribir en cada tecla el nombrede la nota.

El pentagrama es una especie de gráfica decinco líneas y cuatro espacios. Así se ve unpentagrama:

Las notas arriba del DO central se colocansobre el pentagrama con una clave de SOL alprincipio.

Las notas abajo del DO central se colocansobre el pentagrama con una clave de FA al

principio.

?w DO central

?w DO central

42

EL PENTAGRAMA

&?

w ßÍ

& w w w w w

? w w w w w ßÍ

& w w w w

? w w w w ßÍ

clave de SOL

clave de FA mano izquierda

mano derechaw l l a v e

En el caso de los instrumentos de teclado, se usan dos pentagramas unidos con una llave, creandoun pentagrama doble como el que se muestra abajo. Por lo general, las notas de la clave de SOL setocan con la mano derecha mientras que las de la clave de FA se tocan con la mano izquierda.

Notas sobre líneas:

Notas en los espacios:

Correlacionar las notas del pentagramal l bl d l l d



Cada nota del pentagrama representa una tecla blanca del teclado.

Puesto que la parte central del teclado es la más usada, el doblepentagrama representa las teclas del centro. En el esquema de abajo seencuentran las notas del pentagrama ligadas a las teclas correspondientesen el teclado.

Ahora que ha aprendido acerca de las claves de SOL y de FA, usteddebería usarlas para determinar qué mano usar para tocar cierta nota (clave

de SOL = mano derecha; clave de FA = mano izquierda). De ahora enadelante debe evitar guiarse por la dirección de la plica para determinar quémano usar

SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA

ß

Í ? ̇ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

& ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

43

con las teclas blancas del teclado

DOCentral

Mano izquierda Mano derecha

Siete notas importantessobre las líneas



Aprenda de memoria las siete notas que se muestran en el esquema deabajo. SOL, RE y LA están en las líneas de abajo, del centro y de arriba dela clave de FA. MI, SI y FA están en las líneas de abajo, del centro y de

arriba de la clave de SOL. El DO central está en medio de las dos clavessobre una línea corta.

Cubra el dibujo del teclado que se encuentra al pie de la página y señalelas notas del pentagrama al azar. Toque en el piano las notas que señaló.

Use las tarjetas 3, 7, 11, 13, 18, 20, 24 y 28 para ayudarle a aprenderestas notas. Vea el lado de la tarjeta que tiene la nota. Diga el nombre de lanota y tóquela en el teclado. Luego dé vuelta la tarjeta para verificar su

respuesta.

Pida a alguien que le muestre las tarjetas una por una a fin de aprender areconocer las notas más rápidamente.

44

sobre las líneas

SOL RE LA DO MI SI FACentral

? ̇ ˙ ˙ & ˙ ˙

línea inferior línea intermedia línea superior

DO central

línea inferior línea intermedia línea superior

ßÍ SOL RE LA

˙ MI

SI FAw w

PRÁCTICA DE SIETE NOTAS

1. 23Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manera uniforme.2 C l b d d d d l






S SIMPORTANTES SOBRE LAS LÍNEAS

45

ßÍ

ß

ÍßÍ

ßÍ

& 34 ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ .? 34 ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .

& 44 ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ ˙

? 44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w & 34 œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ .

?34 œ œ œ ˙

.œ œ œ ˙ .& 44 œ œ ̇ œ œ œ ̇ œ

? 44 œ œ ̇ œ ˙ ˙ ˙ œ œ ̇ œ ˙ ˙ ˙ 1

5

5

1

15

1 5

31

1 5

5

3

1 1

2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando usted haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin mirarse las manos.

Otras notassobre las líneas



Escriba el nombre de cada nota en los pentagramas de abajo. Despuéstrace una línea que señale la nota a la que corresponde en el teclado (véasela pág. 43 si necesita ayuda).

Cuando termine este ejercicio, aprenda de memoria las notas nuevas.Use las tarjetas de notas 3, 5, 7, 9, 11, 13, 20, 22, 24, 26 y 28 para

ayudarle. Vea el lado de la tarjeta que tiene la nota. Diga el nombre de lanota y tóquela en el teclado. Luego dé vuelta la tarjeta para verificar surespuesta.

Pida a alguien que le muestre las tarjetas una por una, a fin de aprendera reconocer las notas más rápidamente.

? ̇ ˙ ˙ ˙ ˙

˙ & ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ß

ÍSOL SI

DOCentral

SOL LA SI

46

sobre las líneas

PRÁCTICA DE TODAS LAS NOTAS SOBRE LAS LÍNEAS



1. Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manera uniforme.2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin mirarse las manos.

47

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ w œ w ? 44 œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ ˙ ˙

ßÍ

& 24 œ œ œ œ ? 24 œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙

ßÍ

& œ œ œ œ œ œ œ œ ? œ œ œ œ ˙ ˙

ßÍ

3

1

1 3 5

5 3

Notas en los espacios



Escriba el nombre de cada nota en los pentagramas de abajo. Despuéstrace una línea que señale la nota a la que corresponde en el teclado.

Cuando termine este ejercicio, aprenda de memoria las notas nuevas.Use las tarjetas de notas 4, 6, 8, 10, 12, 19, 21, 23, 25 y 27 para ayudarle.

Vea el lado de la tarjeta que tiene la nota. Diga el nombre de la nota y tóquela en el teclado. Luego dé vuelta la tarjeta para verificar su respuesta.

Pida a alguien que le muestre las tarjetas una por una, a fin de aprendera reconocer las notas más rápidamente.

48

& ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

? ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

ß

Í

DOCentral

LA

LA

PRÁCTICA DE LAS NOTAS EN LOS ESPACIOS



1. Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manera uniforme.2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando usted haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin mirarse las manos.

49

& 44 ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ ? 44 œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ w

ßÍ 3 1

1

5

& 34 ˙ œ ˙ . œ ˙ . ˙ .? 34 ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙

ßÍ

& ˙ œ ˙ . ˙ œ ? ˙ œ ˙ . ˙ .˙ œ ˙ .ßÍ

5 3 1

1 3 5

œ œ

Pasos y saltos



Un paso, por lo general, se mueve de unanota sobre la línea a una nota en el espacio yasea hacia abajo o hacia arriba del pentagrama,

o de una nota en el espacio a una nota sobrela línea ya sea hacia arriba o hacia abajo.

En esta sección del curso, un “paso” equivaleal movimiento de una tecla blanca hacia la teclablanca más próxima, hacia la derecha o a laizquierda. (Pase por alto las teclas negrascuando busque los pasos y saltos.)

Un salto va de una nota sobre la línea haciala nota más próxima sobre la línea, ya sea haciaabajo o hacia arriba del pentagrama, o de una

nota en el espacio a otra nota en el espaciosiguiente ya sea hacia arriba o hacia abajo.

En esta sección del curso, un “salto” va deuna tecla blanca a la tercera, hacia la derechao hacia la izquierda, sin tocar la de en medio.

50

& œ œ œ & œ œ œ

PRÁCTICA DE PASOS Y SALTOS



1. Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manerauniforme (las notas en la clave de SOL son para la mano derecha; lasnotas en la clave de FA son para la mano izquierda).

2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando usted haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin

mirarse las manos.

51

& 34 ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ .

? 34 ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ .

ß

Í & ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .? ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ .

ßÍ

˙ .5

1

? 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ w

? œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ w

& 44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ 1

5

Repaso de las notas sobre las líneas y en los espacios; pasos y saltos



Escriba el nombre de cada nota en los pentagramas y luego trace unalínea que una la nota con cada tecla según corresponda.

La nota con un (*) asterisco se llama nota sobre línea adicional. La líneacorta representa la línea del DO central. Ambas notas, la del asterisco y laque está directamente arriba, tienen el mismo nombre (RE). Vea el Glosariode términos musicales para aprender más acerca de las líneas adicionales.

Repase estas notas con las tarjetas de las notas. Vea el lado de la tarjetaque tiene la nota. Diga el nombre de la nota y tóquela en el teclado. Luegodé vuelta la tarjeta para verificar su respuesta. Repase cuatro o cinco tarjetas

por vez, y luego, diez por vez. Pida a alguien que le muestre las tarjetas unapor una, a fin de aprender a reconocer las notas más rápidamente. Pongalas tarjetas sobre una mesa y pídale que se las señale al azar.

52

y p ; p y

ß

Í ?

&

w w w w w w w w w w w

w w w w w w w w w w w *

DOCentral

DO

DO

Toque las notas de abajo al mismo tiempo que dice los nombres. Luego pida a alguien que señale las notas al azar mientras ustedlas toca y dice sus nombres.



Sin mirarse las manos, use las teclas negras que están por encima del nivel de las blancas para encontrar y tocar las teclas blancasescritas sobre el pentagrama de abajo. Diga el nombre de cada tecla al mismo tiempo que la toca.

Siguiendo el modelo establecido en los dos primeros compases de los pentagramas de abajo, dibuje la nota que falta siguiendolas instrucciones. Después escriba el nombre correspondiente debajo de las notas. Luego, toque las notas y diga sus nombres.

53

Mano derecha

Mano izquierda

&?

ßÍ w w w w w

w w w w w w w w w w w

& w w w w w w w w w w

? w w w w w w w w w w

Paso ascendente

SOL LA

Salto descendente

RE SI

Paso descendente Salto ascendente Paso ascendente Salto descendente Salto ascendente Paso descendente

Paso descendente Salto descendente Salto ascendente Paso descendente Salto ascendente Paso ascendente Salto descendente Paso ascendente

& w w w w w w w w w w ? w w w w w w w w

EJERCICIOS DIARIOSL i i t j i i l d á f t l l d d l 24C l i i d ti l j i i d b j t d l dí





Los siguientes ejercicios le ayudarán a fortalecer los dedos y leprepararán para tocar en forma correcta y uniforme.

24Con la mano izquierda, practique el ejercicio de abajo todos los díashasta que lo toque de manera uniforme y en forma natural.

54

& 44? 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

4

&? œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

2 1

&? œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ w

ßÍ

ßÍ

ßÍ

5 4 3 3 2

25Con la mano derecha, practique el ejercicio de abajo todos los díashasta que lo toque de manera uniforme y en forma natural.







55

& 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ? 44

ßÍ

& œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ?

ßÍ

& œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ w ?

ßÍ

1 2 2 3 3 4

54

HIMNOS PARA APRENDERPractique los siguientes himnos hasta que los conozca bien Siga las



Practique los siguientes himnos hasta que los conozca bien. Siga lasinstrucciones para aprenderlos.

56

Í

ß

Íß

Íß

& 34 œ œ œ œ œ ¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán

? 34 œ œ ˙ œ

2

1

1

& œ œ œ œ œ gran - de Su bon - dad! Tra - ed a El vues -

?

œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ 3 4

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ tro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.

?œ ˙ 5

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas de este himno.2. 26Toque el himno y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Cuán dulce laley de Dios

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de lasnotas de este himno.

2 27Toque el himno y cante el nombre de cada tecla mientras la toca

Tan sólo con pensar en ti








2. 27Toque el himno y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

57

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 œ œ œ ˙ œ ˙ Tan só - lo con pen - sar en ti

? 34 œ ˙ .2 1 3

2

& ˙ œ ˙ . œ œ œ ˙ me lle - no de so - laz, y por tu gra - cia,

? œ œ œ œ 2

4

31

1

& ˙ œ oh Je - sús, ve - ré tu san - ta faz.

? ˙ œ ˙ . œ œ œ ˙ .2

2 1

13 4


2. 28Toque el himno con la mano izquierda solamente y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.











. 28 oque e o co a a o qu e da so a e te y ca te e o e de cada tec a e t as a toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.Los asteriscos (*) le muestran las notas donde usted debe cambiar la posición de la mano y seguir ladigitación indicada.

58

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34Tan hu - mil - de al na - cer, Cris - to vie - ne

? 34 ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ 1 1 *1 *4 4 3 23

& con po - der. An - tes el do - lor su - frió; hoy el

? œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ *1 *11 2 2

& rei - no he - re - dó. Hoy el rei - no he - re - dó.

?˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .1

1 2*3 345*2


2. Toque el himno con la mano derecha solamente y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.








q y3. Cante la letra del himno mientras lo toca.Los asteriscos (*) le muestran las notas donde usted debe cambiar la posición de la mano y seguir ladigitación indicada.

59

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ Tan hu - mil - de al na - cer, Cris - to vie - ne

? 343 3 21 4 *2*1

& œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ con po - der. An - tes el do - lor su - frió; hoy el

?45*3

& ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .rei - no he - re - dó. Hoy el rei - no he - re - dó.

?32 455 *3 *2 *1




2. Toque el himno con la mano derecha solamente y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.

El Padre tantonos amó



3. Cante la letra del himno mientras lo toca.Los asteriscos (*) le muestran las notas donde usted debe cambiar la posición de la mano y seguir ladigitación indicada.

61

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44 ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ El Pa - dre tan - to nos a - mó que

? 44U

1*2

& œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ a Su Hi - jo nos man - dó pa - ra mos - trar - nos

?U

*15 3

& ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ có - mo vi - vir; de - be - mos Su e - jem - plo se - guir.

?U U4 4 5 *4

ACCIDENTES MUSICALES



#(sostenido—la nota se eleva)

b (bemol—la nota desciende) n(becuadro—la nota vuelve a lanormalidad)

Cuando alguno de estos signos se colocadelante de una nota en el pentagrama, lasnotas cambian como se muestra en lasiguiente página.

62

Los accidentes musicales estánrepresentados por los siguientes signos:

SOSTENIDOSUn sostenido ( # ) significa que una nota se

l t d l t l á ó i l

BEMOLESUn bemol ( b ) significa que una nota

d i d t d l t l á ó i l

BECUADROSUn signo de becuadro ( n ) significa que lat t t l tá it N l



eleva tocando la tecla más próxima a laderecha, generalmente una tecla negra.

Como se muestra en el dibujo de abajo,cuando se coloca un sostenido delante de FA

sobre el pentagrama, usted debe tocar la teclanegra a la derecha de FA, la cual toma elnombre de FA sostenido.

desciende, tocando la tecla más próxima a laizquierda, generalmente una tecla negra.

Como se muestra en el dibujo de abajo,cuando se coloca un bemol delante de SI

sobre el pentagrama, usted debe tocar la teclanegra a la izquierda de SI.

¿Es posible que una tecla negra sea tantosostenido como bemol? Toque LA # y SI b y compruébelo usted mismo.

nota se toca tal como está escrita. No se elevani desciende.

Cuando un accidente cambia una nota asostenido, bemol o natural, toque la nota

alterada sólo dentro del compás que lacontenga. Una barra de compás anula todoslos accidentes musicales.

63

F#

SIb

SI

?bœ

SIb

SI

b œ n œ ?

F#

FA#

FA

& # œ

Aprendizaje de lossostenidos



Escriba un sostenido ( # ) delante de cada una de las siguientes notas,luego trace una línea que una cada nota con la tecla que corresponde.

Después de trazar las líneas hacia las teclas, identifique cada una de las notasen el teclado de su instrumento. Diga el nombre de cada tecla mientras la toca.

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

■

■ ■

MI#

64

& œ œ œ œ œ œ ? # œ œ œ œ œ œ ß

Í

DOCentral

SOL#

EJERCICIOS DIARIOSCON SOSTENIDOS



Toque los siguientes ejercicios de manera uniforme, natural y confirmeza. Recuerde que debe levantar cada dedo para tocar la tecla.

Mantenga las muñecas levantadas, lejos de las teclas, pero al nivel de suantebrazo. Aumente la velocidad un poco cada día.

65

& 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ # œ œ # œ œ # œ ˙ # œ œ # œ œ

?44œ œ œ œ œ œ ˙ œ # œ œ # œ œ # œ ˙ # œ œ # œ œ

& # œ œ # ̇

œ œ œ œ œ œ ˙ # œ

œ # œ

œ # œ

œ # ̇ œ # œ œ # œ

? # œ œ # ̇ œ œ œ œ œ œ ˙ # œ œ # œ œ # œ œ # ̇ œ # œ œ # œ

& œ # œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ # œ œ œ œ # œ œ w

? œ # œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ # œ œ œ œ # œ œ w

3 4 2 3

1 2

3 2 4 3

5 4

Mano izquierda

Mano derecha

5

1

43 2

5

1

43

2

HIMNO PARA APRENDERPractique el siguiente himno hasta que lo conozca bien.



66

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44 A Dios el Pa - dre y a Je - sús y

?44

˙ ˙ # ̇ ˙ ˙

˙ ˙ ˙ ˙ 2 *3

u˘

&al Es - pí - ri - tu de luz al - zad can - cio - nes

?

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ *3

u

*1

&de lo - or por ben - di - cio - nes de a - mor.

? ˙ # ̇ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ 3 5*1

u u

1. 30Toque el himno sólo con la mano izquierda.


A Dios el Padre y a Jesús

1. Toque el himno sólo con la mano derecha.2. Cante la letra del himno mientras lo toca.

A Dios el Padre y a Jesús






67

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44 ˙ ˙ # ̇ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ A Dios el Pa - dre y a Je - sús y

? 444 *2 U

˘

& ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ al Es - pí - ri - tu de luz al - zad can - cio - nes

?

U

& ˙ # ̇ ˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙ ˙

˙ ˙ de lo - or por ben - di - cio - nes de a - mor.

?

U U*1 *12 5 3

Aprendizaje de losbemoles



68

Escriba un bemol delante de cada una de las notas que se encuentran acontinuación; luego trace una línea que una cada nota con la tecla quecorresponde.

Después de trazar las líneas hacia las teclas, identifique cada una de lasnotas en el teclado de su instrumento. Diga el nombre de cada teclamientras la toca.

DOb

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

■

■■ ■

■

& œ œ œ œ œ ? œ œ œ œ œ œ

ßÍ b

DOCentral

SOLb

Escriba los nombres de los bemoles marcados con un !, sobre las líneas de abajo.

EJERCICIOS DIARIOSCON BEMOLES

Toque los siguientes ejercicios de manera uniforme natural y con

2 4



Toque los siguientes ejercicios de manera uniforme, natural y confirmeza. Recuerde que debe levantar cada dedo para tocar la tecla.

Mantenga las muñecas levantadas, lejos de las teclas, pero al nivel delantebrazo. Aumente la velocidad un poco cada día.

69

& 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ bœ œ bœ Mano derecha

1

?

œ œ œ œ bœ œ bœ 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ Mano izquierda

5

& œ bœ ˙ bœ œ bœ œ bœ œ b˙ œ bœ œ bœ œ bœ ˙ œ œ œ œ & œ œ œ ̇ œ w œ œ ˙ œ œ œ œ œ bœ œ bœ œ œ

? œ bœ ˙ bœ œ bœ œ bœ œ b˙ œ bœ œ bœ œ bœ ˙ œ œ œ œ bœ œ bœ ? œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ w

5

1

4 3 2

5

1

432

HIMNO PARA APRENDERPractique el siguiente himno hasta que lo conozca bien.



70

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán gran - de

? 34œ œ

œ œ

œ œ œ ˙ œ œ œ œ 1 23 4 3 *2

&Su bon - dad! Tra - ed a Él vues -

?œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ 23 3 3 *1*4*3 5

&tro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.

?œ œ b œ œ œ œ œ œ b œ œ œ œ ˙ 1

2 23 34 4 4 4 5*5*5

1. Toque el himno sólo con la mano izquierda.


Cuán dulce la

ley de Dios

1. Toque el himno sólo con la mano derecha.2. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Cuán dulce laley de Dios



71

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán gran - de

? 345 4 *43 32

& œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ Su bon - dad! Tra - ed a Él vues -

?43 2 22*2 1 *1

&œ

œ b œ œ œ œ œ œ b œ œ

œ œ ˙ tro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.

?54 43 2 2 *21 14

Laarmaduramusical se encuentra al principio del

ARMADURA MUSICALEscriba la armadura musical correcta en el himno “Cuán dulce la ley de



Laarmadura musical se encuentra al principio delpentagrama y le muestra cuáles notas deben tocarsecomo sostenidos (notas elevadas), bemoles (notas

descendentes) a lo largo del himno; de esta manera seelimina la necesidad de poner un sostenido o bemolcada vez que haya que alterar una nota hacia arriba ohacia abajo.

Si hay un signo de sostenido sobre la línea deFA, por ejemplo, todos los FA se deben tocar comoFA sostenido a menos que la armadura musicalcambie o haya un signo de becuadro delante deuna nota. Esto incluye todas las notas FA queaparezcan en el pentagrama en cualquier posición.

La armadura musical siempre será la mismaen ambas claves, de SOL y de FA:

& # 34 # œ # œ ? # 34 # œ # œ

ßÍ( )

( )

( )

( )

& # 34 # œ # œ ( )( ) œ n

Armadura musical

FA natural.

➡

➡

72

& # 44

?# 44

ßÍ

1. & b b 34

? bb 34

ßÍ

2.

& b 44

? b 44

ß

Í

3. & # # 44

? # # 44

ß

Í

4.

Respuestas: 1. FA 2. SI, MI 3. SI 4. FA, DO

Escriba la armadura musical correcta en el himno Cuán dulce la ley deDios” en las páginas 70 y 71.

Observe los pentagramas de abajo. Escriba en las líneas de abajo los

nombres de las notas que se deben tocar como sostenidos o bemoles.

EJERCICIOS DIARIOSToque con cada mano por separado los ejercicios que se encuentran a

continuación. Tóquelos todos los días hasta que los conozca bien. Empiecelentamente y aumente la velocidad un poco cada día A medida que practique



lentamente y aumente la velocidad un poco cada día. A medida que practique,sus dedos se acostumbrarán a cada posición.

73

& 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ

1

1

2

2 2

23

34

45

5

& b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ

1

12

2 2

2

3

34

4

5

5

& # 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? # 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ

1

1

2

2

2

2

3

34

4

5

5

Mano derecha

Mano izquierda

Toque los siguientes ejercicios con cada mano por separado. Tóquelos todos los días hasta que los conozca bien. Empiece lentamente y aumente la velocidad un poco cada día.

Mano derecha



74

& bb34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? b b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .ßÍ

1

1

2

2 2

23

34

45

5

& ## 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? # # 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .ßÍ

1

12

2 2

2

3

34

4

5

5

RE

& bbb34 œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ ˙ . ˙ .? b b b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .ßÍ

11

2

2

2

2

3

34

4

5

5 MI b

SI b

Mano derecha

Mano izquierda

SECCIÓN 3

Conceptos y habilidades que



75

Conceptos y habilidades queaprenderá en la Sección 31. Cómo tocar el teclado con las dos

manos.2. Cómo leer otros valores de las notas.3. Cómo tocar en otros compases.

EJERCICIOS DIARIOS

EL USO DE LAS DOS MANOS



76

EJERCICIOS DIARIOSUsted ya está listo para tocar con las dos manos juntas. Esto le puede

parecer difícil al principio, pero pronto, conforme se esfuerza conpaciencia, le resultará algo normal. Los siguientes ejercicios deberíanayudarle a aprender esta nueva habilidad.

1. Toque este ejercicio de manera lenta y uniforme hasta que lo dominetocando con una mano sola.

2. Toque el ejercicio con las dos manos y aumente la velocidad un pococada día. Los números de los dedos son importantes; por lo tanto,obsérvelos con cuidado.

3. Los asteriscos (*) indican barras de repetición. Toque los compasesque se encuentran entre las barras de repetición muchas veces hastaque pueda tocar bien esa sección. Luego prosiga con la próximasección. 31Cuando usted conozca bien todas las secciones,tóquelas sin parar, repitiendo cada una de ellas cuatro veces.

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w ? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w

{

{

{

{

{

{

ßÍ

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

? 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ {

{

{

{

{

{

{

{

{

{

ßÍ

* * *

* *

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 2 1 2 1 2 3 1

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 2 1 2 1 2 3 1

2 1 3 2 1 2 3 1 2 3 4 3 2 1 3 2 1

2 1 3 2 1 2 3 1 2 3 4 3 2 1 3 2 5

1. 32Toque este ejercicio en forma lenta y uniforme hasta que lo domine con cada mano.2. Toque el ejercicio con las dos manos y aumente la velocidad un poco cada día.

& 34 ˙ b ˙ ˙ ˙ b ˙ ˙

ß










77

1. 33Toque estos ejercicios en forma lenta y uniforme hasta que los domine con cada mano.2. Toque el ejercicio con las dos manos y aumente la velocidad un poco cada día.

Toque los ejercicios de las páginas 73 y 74 con ambas manos. Tóquelos en forma lenta y uniforme al principio, aumentando la velocidad cada día.

& 4 ˙ œ b ˙ œ œ ˙ œ ˙ œ b ˙ œ œ ˙ .? 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .

ßÍ

3 4 41 1 1

2

2 25

& œ œ œ b œ œ œ ˙ œ ˙ œ œ œ œ b œ œ œ ˙ œ ˙ .

? ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .

ß

Í34 4 11 2 25

2 4 5

43

ßÍ 11

3

35 5&44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ̇ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ w œ ? 44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

HIMNOS PARA APRENDERPractique los siguientes himnos hasta que los conozca bien. Siga las

instrucciones para aprenderlos. Cuando aprenda estos himnos, empiece ausarlos para acompañar el canto en el hogar y en la Iglesia.






78

1. Golpee las manos marcando los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas en la clave de FA.

2. Toque las notas en la clave de SOL (sólo la mano derecha) y cante la melodía.3. Toque las notas de la clave de FA (sólo la mano izquierda).4. 34Toque el himno con ambas manos.

Bandera de Sión

ß

Íß

ÍßÍ

& b 44 œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ ˙ . œ Ban - de - ra, al - to en el mon - te, se i - zó. Oh

? b 44 w w w w 1

1

3

3

*2

& b œ œ œ n œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ ˙ . œ pue - blo, con - tem - plad; al mun - do se al - zó. En mon - te de Si -

? b w w ˙ ˙ w w w

1 *2*3 *52

& b œ œ œ n œ ˙ . œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ .ón es - tá; en al - ta cús - pi - de se e - le - va ya.

?b ˙ ˙ w w w ˙ ˙ ˙ .*35 *5

˘

1. Toque el himno con cada mano por separado.2. 35Toque el himno con ambas manos.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

La Santa Cena










79

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ . œ œ œ La San - ta Ce - na, al to - mar, a Cris - to

? 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .3

4 2

*2

& ˙ œ ˙ # œ ˙ . œ b œ œ ˙ œ quie - ro re - cor dar, mos - trán - do - le de

? ˙ . ˙ . ˙ . # ̇ . ˙ .*4

4

*1

&œ œ œ ˙ .

œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .co - ra - zón que lim - pio soy por Su per - dón.

? ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .4

*4

*1


Jesús, en lacorte celestial







80

ßÍ

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ Je - sús, en la cor - te ce - les - tial, mos -

? b 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .5

5 5

54

4

4 3 3*2

1

11

& b œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ n œ b œ ˙ œ tró Su gran a - mor al o - fre - cer - se

? b ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ .55

*54

43

3

3 *3

2

21*1

*1

& b œ œ œ ˙

œ œ œ œ œ œ œ ˙ a ve - nir y ser el Sal - va - dor.

? b ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙

U

u5 54 42 2*2 1 1


Al leer las Escrituras







81

ßÍ

ßÍ

& bb44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Al le - er las Es - cri - tu - ras, Pa - dre, Dios de to - do ser,

? bb 44 w w w n ̇ ˙ 1 2*2 3

3

4 4

& bbœ n œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ da - me luz y en - ten - di - mien - to, pues yo quie - ro a - pren - der.

? bb ˙ ˙ n ̇ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ 1 2

2

*2

3

4

˘

Las corcheas

OTROS VALORES MUSICALES



82

as co c easUna nota negra (o de un cuarto ( q ) puede dividirse por la mitad, creando dos

notas de medio acento cada una. Estas notas se llaman corcheas. Éstas tienenplicas o rabos que parecen pequeñas banderas ( e ) o una barra horizontal que unelas plicas ( ). Las corcheas son el doble de rápidas que las negras. Vea la gráfica ala derecha para comparar el valor de las corcheas con relación a las negras.

En este curso, el nombre rítmico para dos corcheas es “dah-nah”. Como semuestra abajo, diga “dah” en la primera parte del acento y “nah” en la segundaparte (o entre acentos).

38Golpee las manos una vez por cada acento diciendo al mismo tiempo los nombresrítmicos de las notas de abajo. Los asteriscos (*) le muestran dónde van los acentos.

39Diga los nombres rítmicos de las notas de abajo mientras golpea las manos una vez por cada acento.


Dah - nah dah - nah dah - nah Dah - nah dah - nah dah - nah Dah - nah dah - nah dah - nah

34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

j œ j œ j œ j œ j œ j

* * * * * * * * * * * * * * * *Dah dah Dah- nah dah

24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ ˙

PRÁCTICA DE LAS CORCHEAS1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los

nombres rítmicos de las notas del ejercicio de abajo.2. Toque los ejercicios con cada mano por separado.3. 40Toque los ejercicios con ambas manos.










83

& b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .? b 34 ˙ . œ ˙ œ ˙ ˙ . ˙ . œ ˙ ˙ œ œ ˙ .ßÍ

& 44 œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ ? 44 ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ ßÍ

1

5

& œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ̇ ? ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ̇

ßÍ

4

5

HIMNOS PARA APRENDERPractique los siguientes himnos hasta que los conozca bien, siguiendo

en cada caso las instrucciones para aprenderlos. Siga también estasinstrucciones para aprender “Siempre obedece los mandamientos” y “Deja

que el Espíritu te enseñe”, himnos 82 y 65 de la Versión simplificada de los

himnos. Por ahora no se preocupe por tocar las notas intermedias cuandotres notas se deban tocar en forma simultánea. Una vez que hayaaprendido estos himnos, comience a usarlos para acompañar el canto delos mismos en su hogar o en la Iglesia.



84

ß

Í

ß

ÍßÍßÍ

ß

Í

ß

Í

& # 34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ Dios, es - cú - cha - nos o - rar y tu

? # 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1

1 2 2*1

3

*4

& # œ œ œ ˙ œ œ ˙ . ˙ œ œ œ œ gra - cia su - pli - car. To - ma - re - mos

? # ˙ . # ̇ . ˙ .˙ .

˙ .

1

*1

*2

3

4

4

& # ˙ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ .con a - mor los em - ble - mas del Se - ñor.

?

# ̇ . ˙ . # ̇ . ˙ . ˙ . ˙ .124

*4

5

*5

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme al mismo tiempo que dice losnombres rítmicos de las notas del himno.

2. Toque el himno con cada mano por separado.3. Toque el himno con ambas manos.4. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Dios escúchanos orar

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme al mismo tiempo que dice losnombres rítmicos de las notas del himno.


Dios, bendícenos






85

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ̇ œ œ œ œ œ Dios, ben - dí - ce - nos al ir - nos, con tu gra - cia pa - ter - nal. Haz que ca - da

? b 44 w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w 3 3

4

& b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ̇ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ser me - jo - re en su lu - cha con el mal. Da - nos fuer - za, da - nos fuer - za;

? b ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ 4

*2

& b œ œ œ œ œ œ œ ˙


œ œ œ œ œ œ œ ̇ en el yer - mo sé so - laz. Da - nos fuer - za, da - nos fuer - za; en el yer - mo sé so - laz.

? b ˙ ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ 4

*3

EL PEDAL FUERTEPARA SOSTENEREL SONIDO

Aprender cómo usar el pedal derecho es una

añadiendo riqueza, fluidez y calidad al sonido. Elpedal fuerte se encuentra al centro del piano,cerca del piso, del lado derecho y por lo generalse toca con el pie derecho.

Deje que sus oídos le guíen al usar el pedalfuerte Cuando usted aprieta el pedal las

por mucho tiempo mientras toca varias notasque no armonizan, el sonido se hace molesto y poco claro. Si usted no lo mantiene apretadosuficiente tiempo, el sonido se corta muy rápido. Se puede cambiar el pedal (soltándolo

y apretándolo) varias veces dentro de un



86

parte muy importante de aprender a tocar elpiano con las dos manos. El pedal fuerte le

ayudará a tocar el piano de manera uniforme,

fuerte. Cuando usted aprieta el pedal, lascuerdas del piano quedan libres para vibrar

hasta que lo suelte. Si usted aprieta el pedal

y p )compás. Se debe cambiar por lo menos cada

vez que la armonía cambia a fin de evitar quelos sonidos se mezclen y suenen confusos.

La regla general de su uso es cambiar elpedal inmediatamente después de tocar unacorde. Mientras los dedos mantienen lasteclas abajo, el pie hace un movimiento rápidohacia abajo y hacia arriba, “limpiando” elsonido del acorde anterior y sosteniendo elque se toca en ese momento. El pedal fuertesostiene los tonos mientras los dedos se

preparan para tocar el siguiente acorde.Con práctica, el uso del pedal fuerte se

convierte en algo tan normal que muy pocas veces pensará en él al interpretar la música. Lasindicaciones sobre el uso del pedal se puedenescribir abajo del pentagrama correspondientea la clave de FA, para mostrarle cuándo oprimir

y cuándo soltar el pedal.

soltaroprimir

sostener

o

soltar oprimir

sostener

soltar oprimir

42 Practique el uso del pedal fuerte mientras toca el siguiente himno,siguiendo las indicaciones. 43Después, experimente con el pedal fuerte

Use el pedal fuerte mientras toca los himnos que usted ya aprendió,comenzando por el himno de la página 78.

Dios, escúchanos orar








87

oprimiéndolo por mucho tiempo y luego por poco tiempo. Encuentre lacombinación correcta, dejando que su oído le guíe.

Si lo desea, puede escribir las indicaciones para el uso del pedal en este libro

o en su propio himnario. Use el pedal fuerte durante el resto de este curso.

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # 34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ Dios, es - cú - cha - nos o - rar y tu

?

# 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1

1 *12 2

3

& # œ œ œ ˙ œ œ ˙ . ˙ œ œ œ œ gra - cia su - pli - car. To - ma - re - mos

? # ˙ . # ̇ . ˙ . ˙ . ˙ .4

4

2*1

1 *2

& # ˙ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ .con a - mor los em - ble - mas del Se - ñor.

? # # ̇ . ˙ . # ̇ . ˙ . ˙ . ˙ .5

*5

4

*4

*2

Un puntillo al lado de una nota aumenta el valor de ésta la mitad de su valor.

Una blanca o medio ( h ) tiene dos acentos. Si usted añade un puntillo

Las notas con puntillo

D h d h d h d h

œ œ œ œ



88

p( h. ), su valor aumenta un acento completo (o sea la mitad de su valororiginal), haciéndola ahora de tres acentos.

Una negra o cuarto ( q ) tiene un acento. Si usted añade un puntillo ( q. ),su valor aumenta medio acento (o sea la mitad de su valor original),haciéndola ahora de un acento y medio. El medio acento restante seescribe por lo general con una corchea.

Compare los ritmos a la derecha:

44 Marque con palmadas los acentos de manera uniforme diciendo almismo tiempo los nombres rítmicos de las notas en los ejemplos de abajo.Los asteriscos (*) le muestran dónde van los acentos. Dah-ah nah dah-ah nah

Dah dah - nah dah dah - nah

Dah dah dah dah

j j œ . œ œ . œ

œ œ œ œ œ œ

Dah dah dah ah nah Dah dah dah ah Dah ah nah dah dah Dah - ah* * * * * * * * * * * * * * * *

- - - dah - ah

44 œ œ œ . œ j œ œ ˙ œ . œ j œ œ ˙ ˙

34Dah - ah nah dah nah dah Dah dah dah Dah ah ah* * * * * * * * * *

- -Dah - ah* *

œ . œ j œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ .





1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas del himno.


Señor, te necesito



90

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # 34 œ œ . œ j œ œ ˙ œ œ . œ j œ œ ˙ œ Te ne - ce - si - to, sí, ben - di - to ser. Nin -

? # 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .3

4

*4 1

& # œ . œ J œ œ ˙ œ œ . œ j œ œ ˙ œ œ . œ j œ œ œ ˙ gu - no co - mo tú paz pue - de dar. Se - ñor, te ne - ce - si - to;

? # ̇ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ .*3

*3

*4 *4

2

& # œ . œ j œ œ œ œ œ œ . œ j œ œ œ œ œ œ . œ j œ ˙ sí, te ne - ce - si - to. Ben - dí - ce - me, oh Cris - to; ven - dré a ti.

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ 3 *3

4

22

5

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas del himno.


Sé humilde





91

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ J œ œ œ œ . œ j Sé hu - mil - de y re - co - no - ce to - das tus de - bi - li - da - des, y

? 34 œ ˙ œ ˙ ˙ œ œ ˙ 3

2

*5

*1

*3

& œ . œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Dios se - rá tu guí - a si a Él te dig - nas ir. Sé hu - mil - de al ha - blar - le, y sa-

? # ̇ ˙ . ˙ . ˙ . œ ˙ œ ˙ 2

2

*5

*1*4 *4

& œ . œ J œ œ œ œ . œ j œ . œ j œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ brás que Él te a - ma, que siem - pre te re - cuer - da y te quie - re ben - de - cir.

? ˙ . œ ˙ # ̇ . ˙ . ˙ œ ˙ 2

*2*5*5 *4

˘

SILENCIOSLos silencios son símbolos que indican la

duración de una pausa o silencio. Cuandoencuentre un silencio, no debe tocar. El acentoaún está presente, pero es un acento silenciosoen lugar de ser un acento con sonido

Con la indicación del compás al principio como guía, sume los valores de las notas y añada los silencios que correspondan a fin de completar los compases.

4 j



92

en lugar de ser un acento con sonido.

Los silencios representan duracionesequivalentes a las de las notas.

silencio de redonda 4 acentos

silencio de blanca 2 acentosŒ silencio de negra 1 acento‰ silencio de corchea A acento

Algunas veces una mano toca mientras la

otra hace un silencio y algunas veces las dosmanos hacen el silencio al mismo tiempo.

Abra su himnario y busque algunos silencios.Llámelos por sus nombres.

Trace una línea que conecte cada uno delos silencios con la nota correspondiente delmismo valor.

w ‰ hŒ qe Ó

∑

Ó∑

44 œ œ œ œ œ œ œ

j˙ 34 œ ˙ œ œ œ œ

24 œ œ œ œ j œ

HIMNOS PARA APRENDERLos siguientes himnos le permitirán practicar las corcheas, las notas con

puntillo y los silencios. Siga las instrucciones para aprender cada himno y

practíquelo hasta que lo conozca bien. Use estos himnos para acompañarel canto de los mismos en el hogar y en la Iglesia. Asegúrese de verificar laarmadura musical a fin de tocar sostenidos y bemoles, y continúe usandoel pedal fuerte.

Si b d



93

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los nombres rítmicos de las

notas de este himno. (Note que hay una ligadura en los últimos dos compases. Unaligadura es una línea curva que conecta las notas. Cuando dos o más notas que se debentocar en la misma tecla tengan una ligadura, sume los valores de las mismas y tóquelascomo si fueran una sola nota.)

2. Toque el himno con cada mano por separado. 47 Luego, tóquelo con ambas manos.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Siempre obedece

los mandamientos

ßÍß

ÍßÍ

& b 24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Siem - pre o - be - de - ce los man - da - mien - tos; ten - drás gran con - sue - lo y

? b 24 ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ ˙ 4

5

*5

˘

& b œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ sen - ti - rás paz. Dios te pro - me - te Sus ben - di - cio - nes si e - res

? b n ˙ b ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

*2

2

*3*4

1

& b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ jus - to en tus ac - cio - nes; Él te da - rá con - sue - lo y paz.

?b n ̇ ˙ œ n œ ˙ n œ b œ œ œ ˙ 2 *1

*3*4

*4 3

U

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los nombres rítmicos delas notas de este himno.


¡Grande eres tú!










94

ßÍ

ßÍ

& bb 44 œ

j œ œ œ . œ

j œ œ œ œ œ œ . œ

j œ œ ? bb 44 ‰ Œ ˙ . œ œ ˙ .

3

5 1

&bbœ . œ

j œ œ œ œ ˙ œ

j œ j œ œ œ . œ

j œ œ œ œ ? bb ˙ . œ ˙ œ j ‰ Œ ˙ . œ

3

ß & bb œ œ . œ j œ œ œ . œ

j œ œ œ œ ˙ œ

j œ j œ œ

*1 3



95

ßÍ

ßÍ

ß

Í

? bb œ ˙ . ˙ . œ ˙ œ j ‰ Œ1 2

& bb œ . œ J œ œ œ œ ˙ œ j œ J œ œ ˙ œ j œ j œ œ ˙ œ j œ j œ œ

? bb ˙ ˙ w w w 2 *1*1 3*5

5

& bb œ . œ J œ œ œ œ ˙ œ j œ J œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ J ? bb ˙ ˙ w ˙ . œ ˙ œ j

2 *2

U

u



Soy un hijo de Dios



96

ßÍ

ßÍ

&## 44 œ œ œ œ œ ˙ . œ œ . œ J œ œ ˙ . œ Soy un hi - jo de Dios; Él me en - vió a - quí. Me ha

? ## 44 w w w w 1

15

5*2 2

2˘

& ## œ œ œ œ œ œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ . Œda - do un ho - gar y pa - dres bue - nos pa - ra mí.

? ## # w w # w ˙ . Œ5

1

2 2

2

4

4



97

ßÍ

ßÍ

&## œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ J ˙ . ŒGuí - en - me; en - sé - ñen - me la sen - da a se - guir

? ## w w ˙ ˙ ˙ . Œ1 5

5

3 3

32

2

& ## œ œ œ œ œ œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ . Œpa - ra que al - gún dí - a yo con Él pue - da vi - vir.

? ## w w ˙ . œ ˙ . Œ1 1

15

5 33 4 42Uu

˘



Haz tú lo justo



98

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # 34 œ . œ j œ ˙ œ œ œ œ œ ˙ œ . œ j œ Haz tú lo jus - to. Ra - ya el al - ba; luz y jus -

? # 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1

3 *4

& # œ œ œ œ . œ j œ ˙ . œ . œ j œ œ . œ j œ ti - cia de nue - vo se ven. An - ge - les to - man, a -

? # ˙ Œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1 3 5 *3

& # œ œ œ œ ˙ œ . œ j œ œ œ œ œ . œ j œ ˙ .rri - ba, en cuen - ta to - dos los he - chos; oh haz tú el bien.

? # ̇ . ˙ . ˙ . ˙ Œ ˙ . ˙ .1 3*4 5

ß & # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ

*1 1 2 4



99

ßÍ

ßÍ

ßÍ

Haz tú lo jus - to por más que te cues - te. Lu - cha sin

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ Œ*1

& # œ œ œ œ j œ œ # œ ˙ . œ . œ j œ œ . œ j œ tre - gua fiel - men - te tam - bién, y con buen á - ni - mo

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .*1

55 *3 *3

& # œ . œ j œ œ ˙ œ . œ j œ œ œ œ œ . œ j œ ˙ .bus - ca lo bue - no. Dios te pro - te - ge - rá; haz tú el bien.

? # ̇ . ˙ . ˙ . ˙ Œ ˙ . ˙ .1 3 5*4

Dos corcheas ( e e ) se pueden dividir por la mitad, creando cuatronotas de B de acento cada una. Estas notas son las semicorcheas y seconocen por sus plicas o rabos con doble bandera. ( x x x x ) o con unadoble barra horizontal ( ) Las semicorcheas son el doble de rápidas

œ œ œ œ Las semicorcheas



100

doble barra horizontal ( ). Las semicorcheas son el doble de rápidas

que las corcheas. Cuatro semicorcheas ( ) equivalen a una negra( q ). Vea las notas en la gráfica de la derecha y haga una comparación del

valor de las semicorcheas con relación a las negras y corcheas.

En este curso, el nombre rítmico de las semicorcheas será “da - ne -na - ne”.

49 Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientrasdice los nombres rítmicos de las notas de los ejercicios de abajo. Losasteriscos (*) le muestran dónde están los acentos musicales.

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

Da - na da - ne - na - ne da - na da* * * * * * * * * * * * * * **

44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

* * * * * * * * * *34 œ œ œ œ œ œ ̇ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . * *

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .* * * * * * * *

œ œ œ œ œ œ ˙ * * * *





HIMNOS PARA APRENDER

Practique los siguientes himnos hasta quelos conozca bien. Una vez que los hayaaprendido, comience a usarlos paraacompañar el canto de los mismos en elh l I l i

Una vez que haya aprendido los himnos delas páginas 102 a 108 de este manual,practique los siguientes himnos del libroVersión simplificada de los himnos.

“En un lejano cerro” (pág. 51)“Hazme andar en la luz” (pág. 83)“A Dios el Padre y a Jesús” (pág. 13)“T ” ( á 37)

“Cuando enseñe a tus hijos” (pág. 73)“Siempre obedece los mandamientos”(pág. 82)

“Jesús, en la corte celestial” (pág. 48)“Oh Dios, Eterno Padre” (pág. 46)

Mientras aprende a tocar estos himnos,usted puede escoger no tocar la nota delmedio cuando hay tres notas que se tocan



102

hogar y en la Iglesia. “Testimonio” (pág. 37)medio cuando hay tres notas que se tocan

juntas.

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas de este himno.


Te damos, Señor,nuestras gracias

ßÍ

ßÍ

& ## 44 œ . œ œ œ . œ œ . œ œ . œ ˙ œ œ . œ œ œ . œ œ œ . œ Te da - mos, Se - ñor, nues - tras gra - cias que man - das de nue - vo ve-

? ## 44 Œ w w w 1

4

& ## ˙ . œ . œ œ œ . œ œ . œ œ . œ ˙ œ œ nir pro - fe - tas con tu e - van - ge - lio, gui -

? ## ̇ . Œ w ˙ ˙ *1 U

u

ß & ## œ œ . œ œ œ . œ ˙ . œ œ œ . œ œ œ . œ ˙ œ œ

*2 *2233 *5







103

ßÍ

ßÍ

ß

Í

œ .án - do - nos có - mo vi - vir. Y gra - cias por to - dos los do - nes ver -

? ## ˙ . œ ˙ . Œ ˙ ˙ ˙ ˙

& ## œ œ . œ œ œ . œ ˙ . œ œ œ . œ œ œ . œ ti - dos por tu gran a - mor. Te - ne - mos pla - cer en ser -

? ## w ˙ . Œ ˙ ˙ *2 2

& ## ˙ œ œ . œ œ œ . œ œ œ . œ ˙ . vir - te a ti, nues - tro gran Bien - he - chor.

? ## ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ .*1

*3



La oracióndel Profeta



104

ßÍ

ßÍ

& 44 œ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ . œ œ œ œ œ Qué her - mo - sa la ma - ña - na; qué bri - llan - te e - ra el

? 44 Œ w w w 1

2

*5 *1

˘

& œ ˙ œ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ . œ œ œ œ œ œ sol. Pa - ja - ri - tos y a - be - jas da - ban vo - ces de lo -

?w w w ˙ . œ *1 *1*2

ß & ˙ . œ . œ œ . œ

œ œ œ œ œ œ . œ



105

ßÍ

ßÍ

ßÍ

J or cuan - do en la ar - bo - le - da su - pli -

? ˙ . Œ w w *4

& œ . œ

J œ œ ˙ . œ . œ œ œ œ œ œ œ

có Jo - sé a Dios, cuan - do en la ar - do -

? ˙ ˙ ˙ . Œ ˙ ˙ *5 *1 *11 4 2 5

& œ ˙ œ . œ œ œ œ œ œ œ ˙ .le - da su - pli - có Jo - sé a Dios.

? ˙ . Œ ˙ . œ ˙ .3 2



¡Oh, está todo bien!





106

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # 44 34œ œ . œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ San - tos, ve - nid, sin mie - do, sin te - mor,

? # 44 34˙ ˙ ˙ ˙ 1 12

3

& # 34 44œ . œ ˙ œ . œ ˙ œ œ . œ œ . œ j mas con go - zo an - dad. Aun - que cru - el jor -

? # 34 44œ ˙ œ ˙ ˙ ˙ 12

& # 34œ œ œ œ ˙ œ . œ ˙ œ . œ œ œ œ na - da és - ta es, Dios nos da Su bon - dad. Me -

? # 34˙ ˙ œ ˙ œ œ Œ1 122 3

U

u

ß & # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ jor nos es el pro - cu - rar a -



107

Í

ß

Í

ß

Í

jor nos es el pro cu rar a

? # ˙ . ˙ .*1

& # œ œ œ œ œ œ œ œ . œ j œ œ œ . œ j fán i - nú - til a - le - jar, y paz se - rá el

? # ˙ . ˙ . Œ ˙ 1

*3

*4 3 *1

& # œ œ ˙ œ . œ ˙ œ . œ ˙ ga - lar - dón. ¡Oh, es - tá to - do bien!

? # Œ ˙ œ ˙ œ ˙ 12



Oh Dios de Israel



108

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44 œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ ˙ . œ Oh Dios de Is - ra - el, te ren - di - mos lo - or a

? 44 Œ w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ . Œ2

5

*2 *2*1 1

& ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ ti, nues - tro gran Re - den - tor, de dí - a la som - bra, de

? w ˙ # ̇ ˙ . Œ ˙ ˙ w 3

5

5

5 *2

& ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ . œ j œ œ ˙ œ œ ˙ .no - che la luz, del mun - do e - res Rey y Se - ñor.

? w w w ˙ ˙ ˙ .2 34*1



El compás de ^Usted ya sabe que el número de arriba de un compás representa el

número de acentos por compás. El número de abajo muestra la clase de

Estudie la gráfica de abajo y aprenda los valores de las notas, así comosus nombres rítmicos en el compás de ^. Luego estudie los ejemplos queestán más abajo en la página.

LOS VALORES DE LAS NOTAS Y SUS NOMBRES RÍTMICOS EN

OTROS COMPASES



110

nota que se usa como acento fundamental.Usted ya aprendió a tocar los himnos en los que la negra o cuarto ( q ) es

el acento fundamental. Los himnos escritos en ^ tienen a la corchea ( e )como su acento fundamental. En el compás de ^ hay seis corcheas (o suequivalente) en cada compás.

En los compases de $, # y @, las corcheas están unidas en grupos de dos( ) o cuatro ( ). En un compás de ^, las corcheas están unidas engrupos de tres ( ). Las tres notas pueden sumarse o dividirse en lasformas que usted ya aprendió, pero el resultado debe equivaler a seis

acentos (seis corcheas) por compás.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

68 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ j j j j œ œ œ œ œ . œ . œ . œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

68 œ œ œ œ œ œ œ . œ . œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œ j œ œ j œ œ œ œ œ j ˙ .œ œ j œ œ j œ œ j œ œ j œ . œ œ œ . œ œ ˙ . œ œ j œ œœ œ . œ . œ . œœ œ . œœ ˙ .

^Nombre de la nota Acentos Nota Nombre rítmico

Corchea 1 e la

Negra 2 q la-a

Negra con puntillo 3 q. la-a-a

Blanca con puntillo 6 h. la-a-a-a-a-a

Semicorchea A x ke

Corchea con puntillo y semicorchea 1 A , A e . x la-ke

56 Marque el ritmo del himno “Doquier que me mandes iré” ( Himnos, Nº 175).

55 Marque con palmadas los siguientes ritmos:

Otro compás que tiene seis acentos es el de %. El acento fundamental esla negra (o cuarto), como se muestra por el número de abajo del compás(4). El valor de las notas de cada compás debe ser de seis negras en total.Estudie los siguientes ejemplos:

El compás de %







111

HIMNOS PARA APRENDER Aprenda los siguientes himnos del libro Versión simplificada de los

himnos. Los dos primeros están escritos en ^ y “Noche de luz” está en %.Diga los nombres rítmicos o marque con palmadas los ritmos antes detocarlos en el teclado. Cuando haya aprendido estos himnos, comience ausarlos para acompañar el canto de los himnos en el hogar o en la Iglesia.

57 “Amad a otros”, pág. 8058 “Venid a Cristo”, pág. 3159 “Noche de luz”, pág. 60

Otros compases que emplean corcheas como acento fundamentalson ( y ) .

64 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ j œ j œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ . œ .









112

SECCIÓN 4

Conceptos y técnicas queaprenderá en la Sección 4

1. Cómo tocar himnos a tres voces.2. Cómo usar el himnario regular.



113

3. Cómo tocar himnos a cuatro vocesusando el himnario regular.

La mayoría de los himnos en la Versión

simplificada de los himnos son escritos a doso tres voces en lugar de cuatro como en elhimnario regular. En estos himnossimplificados siempre está presente la voz de

intermedia, cuando está presente, puedecambiar de la voz de contralto a la de tenor ode la clave de SOL a la de FA. Estos himnossimplificados están diseñados paraacompañar el canto al unísono, aunque en la

mayoría de los casos se podrían usar paraacompañar el canto a voces.

En la página 87 de la Versión simplificada

de los himnos encontrará una lista de himnos

d ú d d difi l d

HIMNOS A TRES VOCES



114

la soprano y la voz del bajo, pero la voz agrupados según su grado de dificultad.

EJERCICIOS DIARIOSDebido a que los himnos en el libro Versión simplificada de los himnos

están escritos a dos o tres voces, usted deberá tocar dos notas con la misma

mano y la tercera con la otra mano. 60Para ayudarle a prepararse para tocarlas notas con la misma mano, practique los siguientes ejercicios con cadamano en forma separada. Toque lentamente al principio y aumente la

velocidad en forma gradual. Siempre toque de manera suave y uniforme.

1 31 41 51 52 53 42 31

5 35

25

15

14

13

24

35

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1 31

3 53

31

42

5 35

3 13

35

24

13

1.

53

El uso delhimnario

P ñ l ú i l I l i l

Para ayudarle a empezar, a continuación seha escrito una lista de los himnos a cuatro

voces que ofrecen menos dificultad y que seencuentran en el himnario regular ( Himnos).

“Y ij ” (Nº 3)

ARREGLOS A CUATRO VOCES







115

Para acompañar la música en la Iglesia, elsiguiente paso es tocar los himnos a cuatro voces que vienen en el himnario. La transiciónde himnos de tres voces a los de cuatro vocesno debería ser muy difícil, aun cuandorequerirá mucha paciencia y práctica.

Al aprender un himno nuevo, siga lastécnicas que ha aprendido en este curso.Primero, estudie la música, prestandoatención a los ritmos poco usuales o difíciles.

Diga o marque con palmadas los ritmos hastaque los conozca bien. Aprenda a tocarprimero con una mano y después con la otra,escribiendo de antemano las digitaciones paralas secciones complicadas. Toque lentamenteal principio y aumente la velocidad día tras díahasta que pueda tocarlo de acuerdo con elcarácter del himno.

“Ya regocijemos” (Nº 3)“Oh Dios de Israel” (Nº 5)

“Te damos, Señor, nuestras gracias”(Nº 10)

“Venid a mí” (Nº 61)

“Cuán dulce la ley de Dios” (Nº 66)

“Oh dulce, grata oración” (Nº 78)

“Deja que el Espíritu te enseñe” (Nº 77)

“Dulce tu obra es, Señor” (Nº 84)“Para siempre Dios esté con vos” (Nº 89)

“Asombro me da” (Nº 118)

“Haz tú lo justo” (Nº 154)

“Siempre obedece los mandamientos”(Nº 197)

“Hazme andar en la luz” (Nº 198)

El himnario le proporciona muchos recursos importantes con los que usteddebería familiarizarse. Algunos de ellos se enumeran a continuación y concuerdancon la referencia numérica en el himno que se encuentra a la derecha.

1. El título del himno.

2 El número del himno La forma correcta de referirse a un himno es

2

9

3 4

8765

1

5

84Dulce tu obra es, Señor= 84-96q[

& # 34 œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ # œ œ ˙ ..˙ œ œ œ œ œ œ

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1.2.3.4.

Dul - ce tu o - bra es, Se - ñor; con - cé - de -Dul - ce me es el a - do - rar; con fe teMi co - ra - zón es tu - yo hoy; ben - di - toCon cuán - to go - zo can - ta - ré; tu gran bon -

Con fervor

Recursos del himnario



116

2. El número del himno. La forma correcta de referirse a un himno espor su número en lugar de hacerlo por el número de página.

3. El carácter o intención indica el sentimiento general que se le debedar al himno.

4. La indicación de la velocidad señala la cantidad de acentos porminuto para el himno, en este caso, q = 84–96 nos dice que ensesenta segundos se puede tocar de 84 a 96 negras, es decir, unastres negras cada dos segundos.

5. La clave de SOL ( & ) y la clave de FA ( ? ) que se encuentran escritasen el pentagrama.

6. La armadura musical le indica en qué tono está escrito el himno y a su vez le señala cuántos sostenidos y cuántos bemoles tiene el himno.

7. El compás (véase pág. 13).

8. Los indicadores de introducción le indican una introducciónapropiada para el piano o el órgano.

9. El texto del himno. En este caso hay seis estrofas (o estancias).

10. Estrofas adicionales del himno. Se sugiere que incluya estas estrofasal cantar los himnos.

11. El autor del texto.

12. El compositor o el origen de la música.

13. Sugerencias de pasajes de las Escrituras que se pueden usar comoreferencia con el tema de los himnos. Estudie estos pasajes para entendermejor los himnos.

Para obtener mayor información acerca del uso del himnario, vea laspáginas 273–281 de Himnos. En la página 280 encontrará algunassugerencias para pianistas y organistas principiantes.

10

12

1311

8 8

8

5. Ya no tendré más tentación,

faltas, dolor, ni aflicción;habré vencido la maldad,y yo tendré felicidad.

6. Entonces bien comprenderé

lo que en vida ignoré,y con divina potestadmoraré por la eternidad.

? # 34 œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ ..˙ œ œ œ œ œ œ ˙

& # œ œ œ œ ˙ ..˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ..˙ ˙ [ ]

tú nos das y que nos lle - na de so - laz.zón, Se - ñor, re - bo - se de bon - dad y a - mor.fec - tas son; cuán in - fi - ni - to tu a - mor.de tu faz, go - zan - do de su - bli - me paz.

? # œ œ œ œ œ œ ˙ ..˙ œ œ œ œ œ œ

˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ..˙ œ

Letra: Isaac Watts, 1674 –1748. Música: John J. McClellan, 1874–1925.

Salmos 92:1–5Enós 1:27

& # ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ ˙ ..˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ

? # ˙ ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ ..˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ ˙ n œ

]

me ren - dir lo - or por el a - mor quequie - ro ve - ne - rar. Haz que mi co - ra -se - as, gran Se - ñor. Tus o - bras, cuán per -dad en - sal - za - ré al ver - me cer - ca

˘

EJERCICIOS DIARIOSLos siguientes ejercicios le ayudarán a prepararse para tocar los himnos

del libro Versión simplificada de los himnos como así también los delhimnario regular.

61Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta y aumente la velocidad a medida que mejora sus habilidades. Siempre toquede manera uniforme y pareja.

&5 4 3 4 5 5

Mano derecha





117

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5 4 3 4 5 5

1

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1 1

Mano izquierda

62Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta y aumente la velocidad a medida que mejora sus habilidades. Siempretoque de manera uniforme y pareja.

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Mano derecha





118

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42

31

51

31

42

51

31

15

24

13

15

13

24

15

13

Mano izquierda

63Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta y aumente la velocidad a medida que mejora sus habilidades. Siempretoque de manera uniforme y pareja.

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Mano derecha





119

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31

42

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31

21

31

31

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31

12

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24

35

24

13

12

13

13

24

13

..

Mano izquierda

64Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta y aumente la velocidada medida que mejora sus habilidades. Siempre toque de manera uniforme y regular.

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120

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25

14

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25

14

13

14

31

41

52

41

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52

52

SECCIÓN 5

Guía para los instructores pág. 122Habilidades en el teclado pág. 129

Acordes pág. 129Digitación pág. 133Cómo tocar el órgano o teclado

electrónico pág. 134Gl d é l á 142



121

p gGlosario de términos musicales pág. 142Certificado de logro pág. 155

Ayudas prácticas Solapa de la cubierta posterior



Bajo la dirección del obispado, el director delcomité puede organizar y enseñar el Cursoelemental de música, o asignar a alguien mása que lo haga.

En áreas en vías de desarrolloEn áreas en vías de desarrollo de la Iglesia,

cada unidad podría patrocinar su propia clase.Tal vez sería mejor capacitar en forma

individual o usar el Curso elemental de músicaen el hogar Los miembros que estén

ellos se conviertan en instructores en suspropios barrios.

3. Sea flexible. Diseñe su programa deacuerdo con las necesidades particularesde los miembros. Algunas unidades de laIglesia quizás estén dispuestas a tener unprograma de música completo, conclases grandes, sesiones semanales y

compromisos grandes de tiempo y recursos. Otras unidades escogerán

conceptos que se presentan y al orden y laforma de presentación.

Cuando enseñe el Curso elemental demúsica, es mejor empezar por el Curso dedirección musical. Las técnicas presentadas enel curso de dirección son las bases para elaprendizaje de las técnicas presentadas en elCurso de acompañamiento. Aun los

estudiantes que ya saben dirigir la músicadeberían repasar el curso de dirección y



123

en el hogar. Los miembros que esténcapacitados pueden ser llamados comoespecialistas de música para coordinar elprograma del Curso elemental de música.

En el hogarLas familias pueden tomar la iniciativa de

usar el Curso elemental de música en elhogar; aun padres que saben muy poco de

música pueden tener éxito al usar el curso enel hogar.

PAUTAS BÁSICASSi usted vive dentro de los límites de una

estaca, barrio, rama o área en vías de desarrollode la Iglesia, siga las siguientes pautas cuandoorganice el Curso elemental de música:

1. Mantenga la organización sencilla. Trabaje

bajo la dirección de los líderes locales delsacerdocio. Use las líneas del sacerdocio y las organizaciones auxiliares existentes.

2. Si le resulta más conveniente, enseñe elcurso primero a nivel de estaca con losrepresentantes de cada barrio, para que

gprogramas más pequeños con menosestudiantes, menos clases y más estudiopersonalizado.

4. El Curso elemental de música deberíasatisfacer las necesidades de la gente y no las de las organizaciones. Losprogramas de música pueden ayudar aque la gente aumente sus talentos y

encuentre nuevas formas de servir.

AL INSTRUCTOR:CÓMO EMPEZAR

La enseñanza del Curso elemental demúsica es una oportunidad emocionante. Siusted nunca ha enseñado técnicas musicales,

va a descubrir la recompensa de ayudar aotros a desarrollar sus talentos.

Antes de enseñar el curso, usted debefamiliarizarse con los materiales (véase la listacompleta en la página 1). Usted va a enseñarcon los mismos materiales que los alumnosutilizarán. Estudie los manuales del curso y escuche los casetes, prestando atención a los

deberían repasar el curso de dirección y escuchar los casetes antes de empezar el cursode acompañamiento.

Una vez que usted tenga un conocimientogeneral de los materiales, podrá preparar losbosquejos de las lecciones específicas. Elescribir un bosquejo para las lecciones leayudará a desarrollar mayor confianza alenseñar y le será muy útil cuando enseñe el

curso de nuevo. Un bosquejo puede ser muy general—simplemente una lista de losnúmeros de las páginas que va a cubrir—, opuede ser detallado, preparando para ello unalista de cada concepto que va a enseñar conlas actividades y las asignaciones que planeausar. Para prepararse, puede copiar losformularios para bosquejar las lecciones quese encuentran en la página 128.

Es posible que sus alumnos necesiten más omenos tiempo que el que usted haya planeadopara aprender los conceptos enseñados; porlo tanto, no prepare muchas lecciones poranticipado. La cantidad de material que usteddebe preparar para cada lección dependerá delas habilidades de sus estudiantes.

El Curso elemental de música enseña enforma sencilla, todos los conceptos y lastécnicas necesarios para dirigir y tocar la músicade la Iglesia. Usted no debería tener necesidadde utilizar materiales adicionales; éstos puedencomplicar la sencillez de los conceptos o noestar disponibles para los estudiantes. Preparelas lecciones a fin de que éstas sean sencillas y directas, siguiendo el orden de los materiales del

curso cuando sea posible.

usted lo notará cuando ellos traten de ponerloen práctica. Éste es el mejor momento paraaclarar cualquier duda.

La práctica de lashabilidades musicales

Casi todos los principios que se enseñan enlos cursos de dirección y de acompañamiento

vienen con asignaciones de práctica. Su trabajo

puede ser tan simple como instruir a los alumnosa practicar las técnicas musicales viendo y

La asignación de tareasPara desarrollar las habilidades musicales,

los estudiantes deben estudiar y practicar encasa. Revise el material y asigne la tarea alfinal de cada lección. Motive a los alumnospara que practiquen por lo menos media horapor día. Los estudiantes pueden usar piano,teclados electrónicos o la cartulina del teclado

para practicar en casa. Los estudiantes dedirección musical deberían usar el casete y



124

QUÉ HACER DURANTELA CLASE

Sus responsabilidades en la clase son: enseñarlos principios musicales, ayudar a los alumnos apracticar las técnicas y asignar tareas.

La enseñanza de los

principios musicalesEste curso proporciona explicacionessencillas de principios musicales. Paraenseñarlos bien, estudie cada principio concuidado y observe que están basados en loque enseñó anteriormente y conducen a loque enseñará más adelante. Descubramaneras de usar la pizarra u otras ayudas

visuales. Piense en formas de aclarar elprincipio y muestre cómo aplicarlo a lo que los

estudiantes ya saben.No pase mucho tiempo en la clase

hablando sobre los principios musicales.Enseñe el principio en la forma más clara y sencilla que pueda, luego practíquelo con losestudiantes. Si los estudiantes no entienden,

a practicar las técnicas musicales, viendo y ayudando cuando se necesite, y haciendo querepitan las asignaciones si es necesario.

Un ejemplo de una asignación de prácticaestá en la página 15. La asignación esescuchar música y (1) encontrar el acento dela música, (2) determinar la velocidad, (3)marcar el acento con palmadas, (4) contar losacentos y (5) determinar el compás.

Para ayudar a los estudiantes a cumplir consus asignaciones, lleve a la clase algo de música.Usted puede dar varios ejemplos de música querepresenten una variedad de ritmos. Si losalumnos tienen dificultades con una asignación,tal vez debería darles una demostración oproporcionarles alguna otra ayuda. Anime a losestudiantes a seguir practicando hasta quedesarrollen todas las habilidades.

A medida que usted revise los materialesdel curso y prepare los bosquejos para lalección, busque esas asignaciones. Éstasdeberían ocupar la mayor parte del tiempo dela clase.

practicar frente a un espejo. Destaque elhecho de que cuanto más practiquen, másrápido aprenderán.

La tarea puede incluir las asignacionesdadas en los materiales del curso. Ustedpuede crear asignaciones especiales paraayudar a los estudiantes a vencer sus fallasparticulares. Trate de dar suficiente trabajo a

los estudiantes a fin de que siganprogresando, pero nunca tanto que nopuedan terminarlo. Las asignaciones debencubrir una variedad de técnicas para mantenerel interés de los estudiantes.

Siempre haga un seguimiento de lasasignaciones de tarea. Al principiar la claserepase los principios previamente aprendidos y pida a los estudiantes que ejecuten lastécnicas que han practicado en su casa.

MÉTODOS EFICACESDE ENSEÑANZA

1. Haga participar activamente a los alumnosa medida que aprenden. Debido a que las

técnicas musicales son habilidades físicas,los estudiantes las desarrollan mejor pormedio de la práctica. El ver y escuchar noes suficiente. Los estudiantes necesitantocar, hacer, sentir y moverse.

El siguiente método de enseñanza encinco pasos hace que los alumnosparticipen físicamente en el proceso de

aprendizaje. Use y adapte estos pasos paracada nueva técnica o concepto que usted

Paso D: El estudiante ejecuta solo latécnica para que le escuche el instructor.

Paso E: El estudiante muestra sucomprensión de los principios o de latécnica explicándola o enseñándola a suinstructor o a algún compañero de estudios.

Si el estudiante todavía da muestras de noentender conforme usted sigue estos

pasos, regrese al paso A y empiece denuevo, con explicaciones más sencillas y

enseñados. Si los materiales parecen pocospara algún estudiante, presente másprincipios en cada clase o dé másasignaciones para mantener ocupados a losestudiantes de aprendizaje rápido.

Siéntase libre para presentar conceptos endistinto orden al que los manuales lospresentan. Siempre promueva el progreso,

pero deje que las habilidades de losestudiantes dicten la velocidad del curso.



125

enseñe.

MAESTRO ESTUDIANTE

A. Explica Escucha

B. Ejecuta Observa

C. Ejecuta, Ejecuta,corrige, hace ajusteselogia

D. Observa EjecutaE. Escucha Explica

Paso A: El instructor explica el nuevoprincipio y describe la técnica relacionadamientras que el estudiante escucha.

Paso B: El instructor ejecuta la técnicapara demostrar el nuevo principio a losestudiantes.

Paso C: El estudiante y el instructor

ejecutan la nueva técnica juntos. El maestroelogia lo que el alumno hace correctamente

y corrige con buenas maneras lo que seaincorrecto, ayudando al estudiante a hacerlos ajustes y a mejorar.

, p ymás ejemplos.

2. A medida que usted enseña nuevastécnicas, combínelas con las que losestudiantes ya conocen. Esto pone lasnuevas técnicas en perspectiva y ayuda aque los alumnos desarrollen la coordinaciónfísica necesaria. Enseñe de manera que unatécnica aprendida conduzca a otra nueva

técnica en forma lógica. Combine lastécnicas de distintas formas para que suslecciones tengan diversidad y seandivertidas. Considere actividades tales como(a) marcar los acentos uniformes conpalmadas al mismo tiempo que canta y (b)

acelerar o disminuir la velocidad al mismotiempo que toca el piano.

3. Sea flexible. Cada clase o estudiante tienediferentes necesidades. Use su sensibilidad

para captar esas necesidades y adapte suslecciones a medida que sigue con el curso.

Si los temas del material parecen cambiarmuy rápido para el alumno, tome mástiempo para practicar o añada materiales deapoyo para repasar y reforzar los conceptos

4. Repase con regularidad. Al principio decada clase, utilice unos minutos pararepasar los principios que se hanestudiado. Usted puede hacer preguntasde repaso que preparen la mente delestudiante para aprender algo nuevo. Dejeque los alumnos le expliquen lo querecuerdan. También es bueno usar unos

minutos al final de la clase para repasar loque se ha aprendido ese día.

También puede tener una sesión másextensa de repaso cada cuatro o seisclases para cubrir los principios másimportantes así como las técnicas que seaprendieron en esas sesiones. Planee esassesiones de repaso durante los descansosnormales, es decir, al finalizar la enseñanzade cierto principio y antes de comenzar

con el siguiente.Los repasos son mejores cuando sondivertidos. Haga competencias de

velocidad en la pizarra, cuestionarios enlos que haya que llenar los espacios vacíoscon la ayuda de los manuales, juegos con

las tarjetas de notas, veinte preguntas y otras actividades divertidas.

5. Use artículos para memorización a fin deilustrar los conceptos y ayude a losestudiantes a recordar.

Un artículo de memorización puede seruna fotografía o gráfica, un relato o algunapalabra clave que represente el principio.

Estos juegos o artículos de memorizaciónaclaran la enseñanza.

lleve a cabo lo que les dijo que haría. Deigual forma, haga un seguimiento de lastareas y asignaciones que dé. Asegúresede que cada nuevo principio que enseñasea compatible con los principios queenseñó anteriormente. Promueva ladisciplina entre sus alumnos.

9. Reconozca que el curso proporcionabeneficios mayores que la música misma.

A pesar de que el servicio que sus

SUGERENCIAS PARAENSEÑAR EL CURSODE ACOMPAÑAMIENTO

MUSICAL1. La atención personalizada es aún más

importante en las clases deacompañamiento musical que en las de

dirección musical. Si es posible, enseñe elcurso de acompañamiento en grupos



6. Diviértase. Use el sentido del humor y lapersonalidad para hacer que la clase seamás placentera. Mucho ánimo,reconocimiento y entusiasmo produciránbuenos resultados.

7. Venza el desánimo. Ayude a losestudiantes a darse cuenta de que esnormal tener dificultades para desarrollarhabilidades nuevas. Al igual que lamayoría de las habilidades, la músicarequiere mucho tiempo y práctica antesde que la persona pueda ejecutarla bien.

Su ánimo y actitud positiva son muy importantes para ayudar a los estudiantesa vencer el desánimo.

8. Sea constante y cumpla. Lleve a cabo lasclases con regularidad, los mismos días y a

la misma hora y hágalo cada semana.Lleve una lista de asistencia. Sea constanteen sus métodos de enseñanza y siempre

estudiantes van a rendir va a significar unagran bendición para la Iglesia, quizá lossentimientos de haber logrado sus metas

y la satisfacción de haberse desarrolladoen forma personal y haber fortalecido suestima personal sean bendiciones aúnmás grandes. Además, los estudiantes vana ser más sensibles a la belleza y a lasexpresiones artísticas.

Uno de los maestros de música másimportantes del mundo, Shinichi Suzuki,dijo: “Mi propósito principal no es el deenseñar música. Quiero hacer buenosciudadanos. Si un niño escucha buenamúsica desde el día de su nacimiento y aprende a tocarla, desarrollarásensibilidad, disciplina y perseverancia.Obtendrá un bello corazón”.

10. Busque la guía espiritual a través de la oración,ayunando y leyendo las Escrituras paraayudarle en sus asignaciones de enseñanza.

p g ppequeños de estudiantes. Si muchaspersonas desean participar en el curso, esmejor enseñarles en dos o tres grupospequeños en lugar de hacerlo en ungrupo grande.

En clases de muchos estudiantes, useayudantes para dar a los estudiantes laayuda personal que ellos necesiten.

Durante las sesiones de práctica en clase,los ayudantes o asistentes pueden ir deestudiante en estudiante, trabajando conteclados de práctica mientras usted está alpiano u órgano con otros estudiantes.

2. Las tarjetas de notas que se incluyen en elCurso de acompañamiento musical ayudarána que los estudiantes aprendan las notas.

3. El portatiza es útil para trazar pentagramas

en la pizarra.4. Los teclados de cartulina son para usarse

durante las clases de grupo y parapracticar las asignaciones en casa dondeno se cuenta con un instrumento deteclado. Los estudiantes deben sentarse a

126

una mesa con los teclados; no deben usarlos teclados en su regazo.

5. Es muy importante permitir que cadaestudiante practique tanto como sea posibleen un instrumento real de teclado. En lasclases, haga que los estudiantes alternen parausar el piano o el órgano. Entre las clases,haga arreglos para que los instrumentos deteclado del edificio estén disponibles para lapráctica de los estudiantes.

en casa, junto con los materiales nuevosde la lección en la que vaya. Practicar losejercicios de dos o tres de las leccionespasadas está bien, pero aliente a losalumnos para que no se atrasen.

8. Si los estudiantes tienen dificultades paratocar una secuencia de notas o ritmoscomplicados, haga que ellos toquen losmismos compases una y otra vez hasta que

venzan las dificultades. Luego debent l j t l

introducciones de los himnos de lamanera que se indica en el himnario. Enla página 274 de Himnos encontraráinstrucciones para determinar lo que esuna introducción bajo el subtítulo Marcas

para los pianistas y organistas.

12. Cuando un estudiante haya aprendido atocar un himno, haga que lo toque mientrasotro dirige la música. Los estudiantes delcurso de acompañamiento deben aprender

i l di t d ú i



127

6. A menudo aliente a los estudiantes para quetengan las manos en una posición adecuada

y a que sigan una buena digitación. Nopermita que desarrollen malos hábitos comotocar con los dedos rígidos o dejar que lasmanos descansen cerca de las teclas o usaruna digitación inadecuada.

Recuerde a los estudiantes que deben

doblar los dedos y elevar las manos y quela digitación debe ser natural. Si elestudiante tiene dificultades con ladigitación, escriba los números de losdedos abajo o arriba de las notas.

7. Los estudiantes deben practicar cada himnoo asignación del curso de acompañamientohasta que puedan ejecutarlo sin errores.Esto puede requerir una, dos, o variassemanas de práctica, pero los alumnos

deben dominar el ejercicio antes de seguiradelante con el curso.

Cuando algún estudiante no puedaejecutar un ejercicio o asignación,proporcione ayuda y asigne nuevamenteel himno o página como tarea para hacer

tocarlos junto con los compases quepreceden la sección difícil y seguir adelantecon los compases que siguen.

Los estudiantes deben practicar hasta quepuedan tocar los compases sin parar niequivocarse. Este método se puede usarpara aprender algún himno u otro pasajede música que sea difícil, línea por línea.

9. Cuando el estudiante haya dominado unhimno o asignación, usted puede marcarla página con una señal.

10. Enseñe a sus alumnos a tocar los himnosde manera tal que se perciba el carácterde cada himno. Un himno robusto y enérgico se debe tocar en forma distintade aquel que es lento y alargado. Elaprender las notas es sólo el principio dela buena musicalidad. Los estudiantes

también deben aprender a tocar las notascon sensibilidad y expresión.

11. Parte del aprendizaje de los himnos esaprender a tocar una introducciónapropiada de los mismos. Ayude a losalumnos a aprender y a practicar las

a seguir al director de música.

13. A fin de que los alumnos tengan laexperiencia de tocar frente a otraspersonas, se pueden llevar a cabo recitalespequeños cada uno o dos meses. Hagaque los recitales más grandes y largos selleven a cabo cada cuatro o seis mesespara que los estudiantes toquen frente a

amigos o familiares. Deje que losestudiantes escojan los himnos que másles gusten para hablar acerca de ellos y tocarlos. Haga que los recitales seanexperiencias divertidas y satisfacientes.

14. Cuando los estudiantes estén listos, hagaarreglos con sus líderes del sacerdociopara que les permitan acompañar loshimnos en reuniones de la juventud,reuniones del sacerdocio y en charlas

fogoneras. Haga estos planes muy poradelantado de manera que los estudiantesestén bien preparados. Una experienciaexitosa de acompañar en reuniones comoéstas puede estimular al estudiante adesarrollar confianza en sí mismo.

CURSO ELEMENTAL DE MÚSICA:BOSQUEJO DE LA LECCIÓNFecha en que se va a enseñar:___________________________

❑ Curso de dirección ❑ Curso de acompañamientoLección:_____ Páginas que abarcará:_____________________

A. __________________________________________________

__________________________________________________B. __________________________________________________

CURSO ELEMENTAL DE MÚSICA:BOSQUEJO DE LA LECCIÓNFecha en que se va a enseñar:___________________________

❑ Curso de dirección ❑ Curso de acompañamientoLección:_____ Páginas que abarcará:_____________________

A. __________________________________________________

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C. __________________________________________________

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Actividades especiales:

Ilustraciones y otros materiales necesarios:

Asignaciones para practicar en el hogar:

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Actividades especiales:

Ilustraciones y otros materiales necesarios:

Asignaciones para practicar en el hogar:

128

HABILIDADES EN EL TECLADO

AcordesLa palabra acorde significa cualquier grupo de tres o más notas que se

tocan al mismo tiempo. Hacer acordes es un método fácil de tocar lascanciones e himnos porque simplifica la música de manera que la manoderecha toca sólo la melodía mientras que la mano izquierda sostieneacordes sencillos El uso de los acordes es aún más fácil cuando se cuenta

Muchos de los libros de canciones, incluyendo Versión simplificada de los

himnos, son adecuados para tocar con acordes. Estos libros tienen losacordes escritos arriba de las notas de la clave de sol, como se muestra abajo.



129

ß

Í

Î Í7 Î Í Î Í

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ..˙ Hay u - na ho - ra de so - laz en que mi co - ra - zón

? 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

2

3

3 31 1

[

ß

Í

Î Í7 Î Í Î Í

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .Hay u - na ho - ra de so - laz en que mi co - ra - zón

? 44 Œ w w w w w w ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ...˙ ˙ Usted puede ver que la mano derecha toca la melodía mientras la mano

izquierda toca acordes simples de tres notas. Los acordes se tocan deacuerdo con las indicaciones que se dan encima de los pentagramas y se

sostienen hasta que la próxima indicación aparece para mostrarle que debecambiar de acorde.

acordes sencillos. El uso de los acordes es aún más fácil cuando se cuentacon ciertos teclados electrónicos que tienen acordes automáticos.

El mismo fragmento en el estilo por acordes se ve así:

LA LECTURA DE LOSSÍMBOLOS DE LOS

ACORDES Al tocar por acordes, los símbolos arriba de

la línea melódica indican qué notas debetocar. Por lo general, cada indicaciónrepresenta un acorde de tres notas llamadotriada. Las tres notas de una triada armonizancuando se tocan simultáneamente. Una o dosnotas de la triada se pueden elevar o

la posición del tono fundamental, el nombredel acorde es siempre el mismo.

El tocar las triadas en posiciones invertidashace posible que la mano cambie más rápido

a otras triadas.

Practique las siguientes triadas en sus

& w w w w w w w w w



130

notas de la triada se pueden elevar odescender para hacer que la armonía suenemejor con la melodía. En algunas ocasiones,se añade una cuarta nota para alterar elsonido. Usualmente en un himno se utilizantres o más triadas con sus alteraciones.

Cada triada y alteración tiene un nombre.Una triada adquiere su nombre en base a la

nota que esté más abajo, a la cual se la llamatono fundamental. (Los nombres de cadaacorde se explican mejor en la siguientesección “Cómo usar la gráfica de acordes”.)Cuando una triada se ve como la de abajo,con el tono fundamental en la parte de abajo,está en la posición básica.

Como se muestra abajo, las notas de latriada se pueden organizar o invertir de otrasmaneras, con el tono fundamental en elmedio o arriba del acorde. Cualquiera que sea

Practique las siguientes triadas en sus varias posiciones.

? w w w w w w w w w w w w Î

? w w w w w w w w w Ï

? w w w w w w w w w Í

& w w w ➡

tonofundamental

EL USO DE LAGRÁFICA DELOS ACORDES

La gráfica de acordes que se encuentra másabajo le ayudará a aprender los acordes y sussímbolos. Busque en la gráfica la armaduramusical que coincide con la del himno quedesea tocar. Los acordes más usadosaparecen en la gráfica. Si un himno contieneacordes que no se incluyen en la gráfica, usted

los podrá encontrar en la página 86 del libroVersión simplificada de los himnos.

Una m minúscula significa menor y significaque la nota intermedia en un acorde se debebajar medio tono. Una nota medio tono másbaja se muestra en la gráfica, ya sea comobemol (si la nota original era un tono natural) oun tono natural (si la nota tenía un sostenido).

Cuando el símbolo de un acorde tiene unnúmero 7 pequeño al lado, es porque se añade

“séptimos” son más fáciles de tocar cuando seomite una de las notas de la triada y se tocan encualquier posición que no sea la básica. Lasposiciones más fáciles se muestran en la gráfica.

Cuando dis acompaña al símbolo delacorde, las notas intermedias y superiores sebajan medio tono cada una. ( Dis es laabreviación de disminuido.)

& bb



131

acordes que no se incluyen en la gráfica, usteduna cuarta nota al acorde. Los acordes

Î Ï Í Í7 ® m ‰7 ¬ m

?w w w

w w w

w w w w w w w w w # w w w

Armadura de DO

Ï Tf Î Î7 ß m Í7 ‰ m

?b w w w w w w w w w w w w w w w n w w w w w w Armadura de FA

Í Î ‰ ¬ m Ò7 μ m

?# w w w w w w w w w w w w # w w w w w w Armadura de SOL

w w w

‰7

w w w

& w w w bb w w w Î ∂ dis

Este himno está escrito para tocar el acompañamiento con acordes.1. Primero tóquelo con una mano y luego con la otra en forma separada.2. 65Toque el himno con ambas manos.

Oh Dios de Israel

ßÍ

Î Î Ï Î Í7 Î

& 44 œ œ ˙ œ œ œ ˙

œ Oh Dios de Is - ra - el, te ren - di - mos lo - or a

? Œ





132

Í

ßÍ

ßÍ

ßÍ

œ œ œ œ œ ˙ .? 44 Œ w w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ̇ w w w 125

125

125

125

135

135

135

135

Î Í ‰7 Í Î Î

&˙ œ œ œ

œ œ œ ˙ . œ ˙ œ œ

œ ˙ œ œ ti, nues - tro gran Re - den - tor, de dí - a la som - bra, de

? w w w ˙ ˙ ˙ # ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w w w w w w 134

Ï Í Î Î Î Í7 Î

& ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ . œ j œ œ ˙ œ œ ˙ .no - che la luz, del mun - do e - res Rey y Se - ñor.

? w w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w w w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ̇ ˙ ...˙ ˙

La digitación consiste en decidir cuálcombinación de dedos se debería usar paratocar un grupo de notas. La meta de ladigitación es escoger combinaciones naturalesde los dedos. Una buena digitación evita estirar

los dedos inadecuadamente o cruzar losdedos, ayudando a tocar con una continuidad

téti d d C d t d tili

tecla y cambiar de dedo mientras la mantieneoprimida. Ya sea que el pasaje sea fácil o difícil,una buena digitación es siempre importante.

Las siguientes son reglas generales de labuena digitación:

1. Toque la nota más aguda de un pasajemusical con el quinto dedo de la mano

5. Nunca use su quinto dedo antes dellegar a la nota más alta o aguda de lamano derecha o la nota más grave obaja de la mano izquierda. Si lo hace,usted tendrá que hacer un salto irregular

para cambiar la posición de su mano.6. Pruebe distintas digitaciones para tocar

Digitación



133

estética adecuada. Cuando usted utilice unabuena digitación, su mano estará balanceada y le dará buen control sobre sus dedos.

En algunos pasajes de música las notasestán arregladas de forma conveniente paralos dedos. Las notas se mueven dentro de unárea reducida y parece haber tantas notascomo dedos hay para tocarlas. Usted puedetocar estos pasajes sin usar combinacionescomplicadas de los dedos ni tener que moversu mano de un lado a otro en el teclado.

Otros pasajes son mucho más difíciles detocar y requieren movimientos casi acrobáticos

y muchos cambios de posición. En estospasajes no hay suficientes dedos para tocartodas las notas a menos que usted coloquesus dedos en forma estratégica a fin de

permitirse mover su mano de una manera másnatural, haciendo que otros dedos puedantocar las notas que siguen. Es posible quetenga que cruzar el pulgar por abajo de losotros dedos o cruzar sus otros dedos porencima del pulgar. También puede tocar una

musical con el quinto dedo de la manoderecha o con el pulgar izquierdo.

2. Toque las notas más graves de unpasaje musical con el pulgar de la manoderecha o con el quinto dedo de lamano izquierda.

3. Después que usted haya colocado supulgar o quinto dedo en la nota másaguda o más grave, use el dedo que seamás conveniente en cada tecla a medidaque toca las notas que le acercan o lealejan de esa tecla.

4. Si pareciera que se le “acaban losdedos”, repita el pasaje tratando deestirar su mano para distribuir los dedossobre un área más amplia de teclas. Si elpasaje le lleva a alejarse del centro del

teclado, trate de cruzar el pulgar porabajo de su mano. Si el pasaje le llevahacia el centro, entonces trate de cruzarel dedo segundo, tercero o cuarto porencima de su pulgar.

pasajes difíciles. Escoja la digitación quesea más natural para su mano.

7. Una vez que haya escogido la mejordigitación para un pasaje, escriba elnúmero de los dedos en el orden en quelos usará, arriba o abajo de las notas enla página.

8. Use siempre los mismos dedos cuandopractique un himno o una canción.

En este curso se sugieren las digitacionesen varios de los ejercicios e himnos, perosiéntase en la libertad de usar distintasdigitaciones si le resultan más cómodas. Labuena digitación permitirá que susinterpretaciones sean más fluidas, le ayudará aaprender más rápido las canciones y le dará laconfianza de que sus dedos no van a tocar

notas equivocadas.

El tocar el órgano o teclado electrónico escomo tocar el piano. Sin embargo, serequieren técnicas adicionales para tocar estosinstrumentos en forma satisfactoria, a saber:(1) técnicas en el teclado, (2) la habilidad de

tocar el pedal y (3) aprender a usar losregistros del órgano.

tecla. Algunas técnicas que le ayudarán ahacerlo son: (1) la sustitución de dedos, (2)Pase de dedos y (3) glissando (deslizado).Use cualquier combinación de estas técnicaspara ayudarle a cambiar de una a otra tecla al

mismo tiempo que mantiene las notas.1. Sustitución de dedos. Si se requiere que un

Mano izquierda:

? œ œ œ œ œ

?3-2 3-2 3-2 3-2 3-2-3

El aprender a tocar el órgano o teclado electrónico



134

CÓMO TOCAREL TECLADODEL ÓRGANOCómo tocar con fluidez (legato)

Debido a que el órgano produce sonido enforma diferente a la del piano, para tocar esteinstrumento se requieren ciertas habilidadesespeciales. Cuando usted toca una tecla delpiano, el sonido se produce para terminar enseguida, sólo continúa unos pocos segundosdespués de soltarla. Cuando usted toca unatecla del órgano, la nota mantiene el mismo

volumen hasta que suelta la tecla, con lo cual,el sonido se detiene de inmediato.

Para lograr que el sonido del órgano sea

fluido y claro en lugar de cortado y confuso,usted debe oprimir cada tecla con firmeza y soltarla al mismo tiempo que toca la siguiente

dedo toque una tecla cuando ya estátocando otra, mueva otro dedo a esa tecla, y entonces, mueva el primer dedo a la teclaque debe tocar. Toque los siguientesejercicios con cada mano, cambiando elsegundo dedo por el tercero sin dejar deoprimir la tecla. Después, toque los ejerciciosusando otros cambios de dedos. Reemplace

el tres por el cuatro, luego el cuatro por elcinco, y así sucesivamente.

Mano derecha:

Cuando toque acordes, es posible quenecesite cambiar dos dedos al mismotiempo. En el siguiente ejercicio, comiencetocando el primer acorde con los dedossegundo y cuarto. Luego, sustituya el 3 por

el 2 y el 5 por el 4. Mano derecha:

Mano izquierda:

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œ œ œ œ œ

œ œ œ

2 34 5

a4 32 1a 2 1

4 3a 2 3

4 5a 2 3

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& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 2 34 5a 4 5

2 3a 4 3

2 1a 4 3

2 1a 4 3

2 1a

? œ œ œ œ 2-3 2-3 2-3 2-3

& œ œ œ œ 2-3 2-3 2-3 2-3

& œ œ œ œ œ 2-3-2 3-2 3-2 3-2 3-2

2. Pase de dedos. Para tocar una tecla vecina,a veces es mejor hacer que los dedos máslargos crucen o pasen por arriba de losdedos más cortos o que los dedos máscortos pasen por abajo de los más largos.Toque los siguientes ejercicios, pasando losdedos 1 y 2 como se muestra. Despuéstoque los ejercicios usando otros pases dededos.

Mano derecha:

la tecla blanca adyacente. Toque losejercicios con otros dedos.

Mano derecha:

Mano izquierda:

La separación de tonos enlos lugares adecuados

Por lo general los cantantes respiran al finalde cada frase musical. Los organistas tambiéndeben separar los tonos un poco al final de lasfrases al mismo tiempo que mantienen lamisma velocidad o acentuación de la música.

Las notas repetidas de una melodía deben

separarse con un descanso pequeño (osilencio) para aclarar la duración de las notas.La duración de las separaciones va a variar de

? # œ œ œ œ

& b œ œ # œ œ —2 2 5 — 5

&



135

Mano izquierda:

3. Glissando o deslizado. Cuando se deslizaun dedo de una tecla a otra, a esto se lellama glissando o deslizado. A pesar de queesta técnica se puede usar para cambiar deuna tecla blanca a otra, se usa mejorcuando esté cambiando de una tecla negraa una blanca adyacente.

Practique los glissando o deslizado con lossiguientes ejercicios. Coloque sus dedos enlas teclas negras y deslice la manorápidamente hacia su cuerpo, de forma quela punta del dedo se deslice sobre elextremo o el ángulo de la tecla negra hacia

El glissando o deslizado del pulgar se usacuando se requiere un dedo número seis.Éste emplea la base y la punta del pulgar,como si se tratara de dos dedos distintos.Toque los siguientes ejercicios usando la base(B) y la punta (P) de su pulgar tal como seindica a continuación.

Mano derecha:

Mano izquierda:

pacuerdo con el espíritu y el ritmo de la música.Las notas repetidas de otras voces o líneasmusicales, tales como los bajos (o pedales), a

veces se mantienen ligadas para ayudar amantener la continuidad de la música. Sinembargo, si esto hace que el himno sueneconfuso, haga descansos breves también

entre las otras notas repetidas.Practique estas habilidades en el teclado

del órgano con el himno “En un lejano cerrofue” (Versión simplificada de los himnos,

pág. 51) y también el himno “Haz tú lo justo”(Versión simplificada de los himnos, pág. 66).

Cómo tocar en manuales(teclados) separados

Muchos órganos tienen más de un manual

o teclado que las manos pueden tocar.Cuando acompañe los himnos, use las dosmanos sobre el mismo manual (teclado). Paraalgunos preludios, postludios o solos paraórgano usted puede tocar la melodía en unteclado a manera de solo mientras toca la

? œ œ œ œ œ 1 — 1 — 1 — 1 — 1B P-B P B-P B

& œ œ œ œ œ 1 — 1 — 1 — 1 — 1P B-P B P-B P

# œ œ œ œ 4 — 4 3 — 3

21 1 2 1 2 1

? œ œ œ œ œ œ œ

& œ œ œ œ œ œ 21 1 2 1 2 1

œ

armonía en otro teclado. El acompañamiento y las notas del pedal deben ser más suavesque el solo de la melodía.

CÓMO TOCARLOS PEDALESDEL ÓRGANO

Muchos órganos tienen teclado de pedales

o pedalier que se puede usar para tocar lasnotas graves de los himnos, creando un

id á ll f d A did

2. Siéntese al centro del banco, colocandoel pie izquierdo sobre el pedal quecorresponde al segundo pedal de DO acontar de la izquierda, y coloque el piederecho sobre el pedal de MI. Siéntesebastante atrás en el banco para darle unbuen apoyo al cuerpo, pero busque unaposición adecuada para que sus piesalcancen ambos extremos del pedalier.

3. En lugar de moverse hacia atrás o haciaadelante para alcanzar las notas altas o

d l d l h i

6. Desarrolle “ojos” en los pies. Los ojos desu cabeza están muy ocupados en lasnotas y en el director musical. Confíe ensus pies. Éstos desarrollarán rápido laprecisión necesaria si usted resiste latentación de mirarlos.

7. Al tocar los pedales blancos, mantenga lapunta de los pies cerca de los pedalesnegros a fin de eliminar movimientos

innecesarios.

8. Cuando uno de sus pies no esté tocando



136

sonido más lleno y profundo. A medida queusted tome confianza con el órgano, trate deincorporar los pedales. Esto añadirá otradimensión a sus interpretaciones al órgano,que tanto los que escuchan como los quecantan valorarán.

El aprender a tocar los

pedales del órgano1. Cuando toque el órgano, es mejor usar

zapatos apropiados. Los zapatos debenser ajustados y con suela delgada y tacoancho a fin de que se deslicenlibremente sobre los pedales o pedalier.(Los tacones estrechos pueden resbalarhacia las hendiduras entre los pedales.)

graves de los pedales, haga girar sucuerpo sobre el banco, de la cinturahacia abajo para mantener el equilibrio.

4. Mantenga las rodillas y talones tan juntoscomo sea posible. Cuando sus rodillas setoquen, éstas pueden trabajar a manerade un compás para asegurar la distanciacorrecta entre intervalos muy largos.Cuando sus pies se toquen en los talones,será como usar un compás más pequeñopara ayudarle a determinar las distanciascortas.

5. Por lo general debe tratar de tocar lospedales con la protuberancia interior dela planta del pie, y no con la parteexterior del mismo.

ninguna nota, colóquelo en la posiciónpara tocar la nota que sigue después.

Mantenga el contacto con el pedalsiempre, tocándolo suavemente con elpie. Usted puede sentir los pedales através de las suelas delgadas de loszapatos a medida que los pies sedeslizan con suavidad sobre el pedalier.

9. Practique lejos del órgano de vez encuando. Siéntese en el banco del piano y mueva los pies como si usted los tuvierasobre un pedalier.

10. Estudie las partes musicales de lospedales por separado a medida queaprende a tocar un himno.

Cómo marcar las notas de los pedalesEl marcar las notas de los pedales en la música debería facilitar el

tocarlas. Marque las notas que tenga que tocar con la punta del pie con un

^ y con un o las que tenga que tocar con los talones. Las notas que tengaque tocar con el pie izquierdo márquelas abajo del pentagrama de la clavede FA mientras que las que tenga que tocar con el pie derecho deberámarcarlas por encima del mismo pentagrama (véase la ilustración).

Yo sé quevive mi Señor

Î7 Ï Î7 Ï Î7

&

U UCon serenidad = 72–84q



137

ßÍ

ßÍ

ßÍ

Î Ï Î Ï Î

& b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ j œ œ œ œ Yo sé que vi - ve mi Se - ñor; con - sue - lo es po - der sa - ber que vi - ve aun - que muer - to

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Œ w w ˙ ..˙ Œ w w ˙ ..˙ Œ ˙ ..˙ Œ ^

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2 3 4 5

5

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uuÏ Î7 Ï Î7 Ï

& b ˙ . œ œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ . œ œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ . œ œ fue y siem - pre Su a - mor ten - dré. Él vi - ve pa - ra ben - de - cir y

? b ˙ ..˙ Œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ..˙ Œ ˙ ˙ ˙ ˙ ..˙ Œ ^

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1 1 14 2 2 2

2

5

5

Î7 Ï Tf Ï Î7 Ï& b œ . œ j œ œ œ œ ˙ . œ œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ . œ j œ œ œ œ ˙ .an - te Dios por mí pe - dir. Él vi - ve pa - ra sus - ten - tar y a mi al - ma a - len - tar.

? b ˙ ˙ ˙ ˙ ..˙ Œ ˙ ˙ ˙ ˙ . Œ ˙ ˙ ˙ ˙ ..˙ ^ ^ ^ ^

^

o5 52 3 3 3

^

Práctica de las técnicas de los pedales Abajo hay diez técnicas para tocar los pedales. Úselas como pautas para marcar las notas de los pedales en su música. Practique el ejercicio que sigue a

cada técnica.

1. Use la punta de los pies tanto como sea posible; use el talón para cambiar de uno a otro pedal en forma fluida con el mismo pie.

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34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ^

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138

2. Para tocar dos pedales negros que están al lado uno del otro, deslice la punta del pie de un pedal a otro con un movimiento giratorio similar a la formaen que se realiza el glissando o deslizado con el pulgar.

3. Use la punta del pie sobre los pedales negros y el talón (del mismo pie) sobre los pedales blancos si éstos están uno al lado del otro.

4. Alterne el talón y la punta del pie para tocar pedales blancos que estén uno al lado del otro.

5. Mantenga un pie hacia adelante y el otro hacia atrás mientras toca dos pedales blancos que estén uno al lado del otro.

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6. Trate de tocar saltos de menos de dos notas con la punta y el talón del mismo pie.

7. Alterne los dos pies para tocar saltos de más de dos notas.

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139

8. Sustituya un pie por el otro para tocar una nota que se repite o que se debe mantener para prepararse para ejecutar un salto muy amplio. El principiode sustituir o hacer cambios de los pies es lo mismo que la sustitución o cambio de dedos. El pie que sustituye pasa por debajo o arriba del primer pie,dependiendo de cuál modo sea más cómodo.

9. Sustituya con el mismo pie, reemplazando la punta con el talón o el talón con la punta.

10. Cruce los pies si es necesario cuando toque varias notas que estén al lado en la misma dirección. Cuando toque los pedales blancos, por lo general el

pie derecho pasa por encima del izquierdo, y el izquierdo por debajo del derecho. Cuando toque los pedales negros, un pie se cruza por debajo del otro.

34 ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ ˙ ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ ˙ ^ ^

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^ ^ ^ ^ ^ ^ ^

(cruce el pie izquierdo por debajo del derecho) (cruce el pie derecho por encima del izquierdo)

El uso de los pedales en lainterpretación de los himnos

Seleccione algunos de los himnos que yaconoce y marque algunas notas del bajo paratocarlas con los pedales. Empiece por las notasmás importantes, tales como aquellas que sonlargas o que están al final de una frase. Luegotoque las cuatro voces con las manos y lasnotas graves que seleccionó con los pedales. Alprincipio puede ser más fácil hacerlo con unpie, pero pronto podrá usar ambos pies para

obtener resultados aún mejores.Para desarrollar la habilidad de tocar con

las manos y los pies al mismo tiempo,

en el órgano. Para lograr esto, el organistaselecciona los registros o voces que seclasifican en cuatro familias de sonidos: (1)principales (o diapasones), (2) flautas, (3)cuerdas y (4) lengüetas, o “reeds”.

1. Principales. Los principales (odiapasones) producen un sonido sólido y lleno que sirve de cimiento para otrossonidos del órgano. Los nombres de losregistros son: principal, diapasón octava,bajo coral, doceava y quinceava.

2. Flautas. Las flautas del órganocomparten algunas de las característicasde las flautas de las orquestas: claras,

Las lengüetas para coros tienen sonidosfuertes, algunas veces imitando el sonidode los instrumentos de metal de laorquesta. Estos registros incluyentrompeta (o trompette), fagot, bombarde,clarión, basón y posaune. Éstos añadenbrillantez al sonido del órgano.

El tono de los registros del órganoLos registros del órgano tienen diferentes

niveles o tonos. Los números sobre laslengüetas, seguidos por el símbolo de medidaque marca los pies ('), indican el tono delregistro. Cada registro de ocho pies (8')tocado en cualquier teclado del órgano esi l l id d l i t d l t l d



140

y p pempiece con los himnos que le resulten másfáciles de tocar (véase la Versión simplificadade los himnos, pág. 87, para consultar la listade los himnos más fáciles). Aprenda línea porlínea, practicando con cada mano porseparado y luego con los pedales porseparado. Luego toque el himno con la manoderecha y el pedalier, y después con laizquierda y el pedalier. Al final, toque el himno

con ambas manos y los pedales.Los pasajes difíciles pueden tener ritmos

complicados, accidentes y movimientos demanos y pies que van en direccionesopuestas. Usted puede dominar esos pasajesempezando con pocas notas por vez y practicándolas hasta que las conozca bien.

LOS REGISTROSDEL ÓRGANOLas cuatro clasesde registros (sonidos)

Cuando toca el órgano, usted puede hacerque una tecla produzca muchos sonidosdistintos. Cuando usted hace una selección deesos sonidos, está haciendo una “registración”

huecas, delicadas y brillantes en sussonidos agudos. Los registros de flautatienen el bourdon, gedeckt, melodía,piccolo, nazard y tierce.

3. Cuerdas. Las cuerdas del órganocomparten algunas de las cualidades delsonido de la sección de cuerdas de laorquesta. Estos instrumentos tienensonidos etéreos y un poco de brillantezen el tono. Los registros de cuerdastienen el violín (violone), viola,

violoncello o cello, gamba, salicional y voz (voix) celeste.

4. Lengüetas o “reeds”. La sección delengüetas, o de solos de viento, tienecualidades a menudo poderosas y punzantes. Estos registros se identifican a

veces por el color rojo de las letras y losnúmeros. Hay dos tipos de registros delengüetas. Los registros para solos tienensonidos suaves, que imitan instrumentos

de viento tales como el clarinete, el cornoinglés y el oboe. Generalmente se usansolos o combinados con alguna flautacomo voz de solo mientras unacompañamiento suave se toca en elotro manual (teclado).

igual al sonido de la misma nota del tecladodel piano. Cada registro de cuatro pies (4')será una octava más alta si se compara con lamisma nota del teclado del piano y cadaregistro de dos pies (2') será dos octavas másaltas. Cada registro de dieciséis pies (16') seráuna octava más baja que la misma nota delteclado del piano.

Otros registros del órgano Además de las cuatro familias de sonidos,

hay otros registros del órgano que usted debeaprender:

1. Registros híbridos. Ciertos registroscomparten las características de más deuna familia de sonidos, generalmentelas de flautas y de cuerdas. Losregistros híbridos son suaves e incluyensonidos como los del gemshorn odulciana (o dolce).

2. Registros de mutación. Los registros de

mutación alteran el carácter o el “color” deotros registros, generalmente los de lafamilia de las flautas. Éstos estánetiquetados con fracciones como 2 2/3', 13/5', ó 1 1/3' e incluyen los registros denazard y de tierce. Una flauta de 8'combinada con un 2 2/3' es una

combinación eficaz para solos y paradestacar la melodía. Los registros demutación no deben usarse solos.

3. Mezclas. Las mezclas añaden riqueza y brillantez a su interpretación cuando tocacon un grupo pleno de registrosprincipales de 8', 4' y 2'. Las mezclasestán marcadas con números romanos,por ejemplo: II, III ó IV. Los nombres deestos registros incluyen cymbale,fourniture, sharf y sesquialtera. Otras dos

mezclas son la corneta y el carillón, quetambién se usan como registros demutación, combinados con una flauta 8'para destacar la melodía. Estos registros

combinando otros registros. A continuación seencuentra una lista de pautas:

1. El principal (o diapasón) de 8' se usacomo la base para acompañar loshimnos congregacionales. Los registrosde 4' y 2' se pueden usar para añadircolor y claridad.

2. Las flautas pueden servir como basepara los preludios y las registracionessuaves; también se mezclan bien con

otros sonidos.3. Las cuerdas pueden usarse solas paralos preludios o pasajes muy suaves.También se pueden usar para añadir

seleccionar sonidos que promuevan lareverencia y la adoración. La siguiente gráficaes para ayudarle a determinar las registracionesque se adaptan a diferentes situaciones.

Preludio suave (tal como “Cuán dulce la ley de Dios”):

cuerdas de 8' o flauta de 8'o flautas de 8' y 4' (y cuerdas de 8' si senecesita)

Himno suave (como “En un lejano cerro fue”)o preludio mediano:flautas de 8', 4' y 2' (y cuerdas de 8' si senecesita)



141

pa a destaca a e od a. stos eg st ostampoco se deben usar aislados.

4. Mecanismo de acoplamiento. Losacoplamientos transfieren los sonidos deun teclado a otro o de un manual oteclado a los pedales.

5. Trémolo. El trémolo, “tremulant” o vibrato se puede usar escasamente paratocar melodías expresivas y suaves.

Estos registros no se deben usar paraacompañar coros ni a la congregación.

La selección de los registrosPara aprender qué sonidos pueden

producirse en el órgano, toque la misma tecla varias veces a medida que cambia losregistros uno por uno. Escuchecuidadosamente cada sonido. También puedepedirle a alguien que haga esto mientras ustedescucha el sonido que produce cada registro.

Después de familiarizarse con los sonidos

disponibles, usted puede empezar acombinarlos para crear la registraciónadecuada del órgano. Puede empezarcombinando registros de la misma familia(principales, flautas o cuerdas) y escuchandoel resultado. Entonces experimente

p pcolor a los sonidos suaves de las flautas.

4. Las lengüetas y las mutaciones y mezclas agregan color y entusiasmocuando se tocan himnos vigorosos.

5. Los registros para los pedales debentener por lo menos un registro de 8' y otro de 16' que correspondan y estén enequilibrio con la registración de los

manuales teclados.6. Las combinaciones de lengüetas para

solo y de flautas se usan a menudo ensolos de la melodía, acompañados de lasflautas o cuerdas.

A medida que experimenta, preste atencióna las combinaciones de sonidos que le gustenpara los preludios y postludios, para músicade acompañamiento congregacional, de coroso para selecciones musicales especiales.

La selección de registros correctos ayudará a

las personas a pensar en la clase de himno queestán cantando. Para los himnos alegres, lascombinaciones de sonidos brillantes con tonosagudos puede ser apropiada. Para los himnossacramentales y otros himnos suaves, sepueden escoger registraciones más tranquilascon sonidos más calmos. Asegúrese de

principal de 8' (y flautas de 8' y 4' si senecesita)

Himno mediano (como “Dulce tu obra es,Señor”, “Señor, te necesito” y “Por la bellezaterrenal”) o postludio:

principales de 8' y 4'flautas de 8', 4' y 2'

Himnos fuertes (tales como “Yaregocijemos”, “Qué firmes cimientos”, “Haz túlo justo”) o postludio:

principales de 8', 4', 2', y mezclas (y lengüetas si se necesitan)

El volumen del órganoSe puede controlar el volumen de la

mayoría de los órganos con el pedal deexpresión, localizado inmediatamente arribadel pedalier. La mayoría de los himnos tienenuna palabra descriptiva en la parte superior dela página, tal como con entusiasmo, o conreverencia, para ayudarle a saber a qué

volumen tocarlos. Establezca el volumen delhimno desde el principio o mientras practica.Evite ajustar el pedal de expresión mientrastoca el himno.

A capellaInterpretación de una pieza coral sin

acompañamiento instrumental.

Accelerando, accel.

Aumentar la velocidad gradualmente.

Accidentes musicalesSignos que alteran las notas musicales:

número que se encuentra en la parte inferiordel compás representa el acento fundamental.Si el número es 4, significa que el acentofundamental equivale a una negra; si elnúmero es 8, el acento fundamental equivale

a una corchea. Véase también Compás. Acento preparatorio

El último acento de un compás que marca

acompañamiento a un solo vocal, grupo, coroo a la congregación.

Acoplamiento, mecanismo deRegistros que no producen su propio sonido,

sino que combinan otros sonidos del órgano.

AcordeGrupo de tres o más notas que se tocan o

cantan simultáneamente haciendo armonía

GLOSARIO DE TÉRMINOS MUSICALES



142

# Sostenido: eleva el sonido medio tonob Bemol: baja el sonido medio tonon Becuadro: Cancela los sostenidos obemoles

Los accidentes permanecen en efecto através del compás en el que ocurren, aun si

aparecen escritos sólo una vez. La barra decompás cancela los accidentes que aparecenen el compás anterior, a menos que éstossean parte de la armadura musical.

Acento fuerteEl primer acento de un compás. Es más

fuerte que los demás y el director debemarcarlo con un movimiento claro del brazohacia abajo.

Acento fundamentalLa medida de tiempo marcado por una

serie de acentos constantes, por losmovimientos del brazo del director musical,por el ritmo que se lleva con el pie o por elcontar de los acentos en voz alta o baja. El

p qel director musical con un movimiento delbrazo hacia arriba. También, una o más notasal final de un compás que marcan el comienzode un himno o frase. (Para mayor información,

véase el Curso de dirección musical, pág. 28.)

Acento rítmico

Marca el paso del tiempo musical. Un pulsoregular como el tic tac del reloj es la base detodo el ritmo de la música. Véase también

Acento fundamental.

AcentuarPoner énfasis en una nota o acorde tocándolo

más fuerte o ligeramente más largo.

AcompañamientoLa música de fondo que acompaña la

melodía. El piano u órgano provee

cantan simultáneamente, haciendo armonía.Un acorde arpegiado o quebrado es un acordecuyas notas se tocan una por una. Véase

también Triada.

Adagio (lento)Véase Velocidad o Tempo.

AfinaciónLa frecuencia de las vibraciones de un

sonido, o lo alto o bajo de un tono musical. Untono alto tiene más vibraciones por segundoque un tono grave o bajo. Cuando su voz seentona con el piano, está imitando la cantidad ofrecuencia de vibraciones del tono, de maneraque podemos decir que está “entonado” (a

tono). Si su voz está por encima o por debajodel tono, usted está “desafinado” o tiene unaentonación falsa (fuera de tono). Altura,

afinación, tono y nota se usan a menudocuando se habla de un sonido musical.

# ˙ ˙ ˙

>

œ œ >

Alla breveTocar un compás de $ con más rapidez que

lo acostumbrado, tomando la blanca comobase y dándole el valor que tendría la negra.

Allargando Ampliar (disminuir la velocidad) y aumentar

el volumen.

AllegrettoVéase Velocidad o Tempo

Armonía1. La combinación de dos o más notas

musicales tocadas o cantadassimultáneamente a manera de acorde.

2. La marca que indica que se debe dejarde cantar al unísono para tomar líneasmusicales distintas, como es el caso delsistema número cinco del himno “Todos lossantos” ( Himnos Nº 136) y el sistema númerocuatro del himno “Yo sé que vive mi Señor”( Himnos Nº 73).

Arpeggio (arpegio)

Barra dobleDos barras paralelas que marcan el final de

una sección de música. Cuando la barra de laderecha es más gruesa que la de la izquierda,indica que es el final de la pieza musical.

Barras de compásLíneas verticales que dividen los compases.

barra de compás barra de compás

C



143

Véase Velocidad o Tempo.

AllegroVéase Velocidad o Tempo.

AnacrusisNotas que pertenecen a compases parciales

al principio del himno (véase Curso de

dirección musical, págs. 28–30, 38–39, 48). Andante

Véase Velocidad o Tempo.

Armadura musicalLos sostenidos o bemoles escritos entre la

clave y el compás al principio de la piezamusical. La armadura musical expresa latonalidad de una pieza musical.

Arpeggio (arpegio)Las notas de un acorde tocadas una por

vez, generalmente comenzando con la notamás baja y pasando a la siguiente. Se llamatambién acorde quebrado.

A tempoRegresar al tiempo o velocidad original. Por

lo general, esta indicación sigue a la palabrarit. (ritardando o disminuir la velocidad enforma gradual) o accel. (accelerando oaumentando la velocidad en forma gradual).

Vea la última línea del himno “Cuenta tusbendiciones” ( Himnos, Nº 157). A tempo

también suele presentarse al final de unasección que se ha indicado como más lenta omás rápida que la indicación de velocidad quese encuentra al principio de la pieza. Algunas

veces también se señala con la indicacióntempo I .

BajoLa línea vocal más grave en el pentagrama

de la clave de FA. Véase Registros vocales.

Barras de repeticiónUna clase de barras que señalan la

necesidad de repetir la sección escrita entrelas barras, usando la primera y la segundacasilla final, si éstas existen. (Si hay sólo unabarra al final, la música se repite desde elprincipio de la pieza musical.) Si no hay distintas casillas o finales, repita la secciónuna vez por cada estrofa del texto dentro de lasección. Si no hay texto, repita sólo una vez amenos que la música le dé otra indicación.Véase también Casillas finales.

BemolVéase Accidentes musicales.

{ {

barra de compás

compáscompás compás

barra de compás

ßÍ& # 34

# 34

armadura

?

➞

armadura ➞

CalderónUna detención del compás. La nota o

silencio que se encuentra debajo del signo defermata ( U ) se debe sostener por encima desu valor real, algunas veces hasta el doble desu valor. El intérprete o el conductor decide porcuánto tiempo se debería detener el compás.

CantataEs una obra para coro y solistas que

consiste en una serie de piezas musicales. Essimilar a un oratorio pero es más corta y requiere menos participantes. Por lo general,

Círculo de quintasUn diagrama que muestra la relación entre

los tonos mayores y sus armaduras musicales.El tono de DO mayor, el cual no tiene nisostenidos ni bemoles, está en la partesuperior del círculo. Al dirigirse hacia laderecha en dirección a las manecillas del reloj,se avanza en intervalos de quinta, añadiendoun sostenido cada vez. Éstos son los tonos de

SOL, RE, LA, MI, SI, FA# y DO#.El tono de DO# tiene el máximo de siete

sostenidos. En la parte inferior del círculo está

posible escribir ciertas escalas de dos manerasdistintas. En otras palabras, las escalas de FA#

y de SOLb contienen las mismas teclas cuandose las ejecuta en el teclado (véase también

Tonos enarmónicos).

ClaveSímbolo que se emplea al inicio de un

pentagrama para indicar la altura de los tonos.

La clave de SOL se coloca sobrela segunda línea ascendente porencima del DO central.

&



144

la cantata se acompaña con piano u órgano,mientras que el oratorio se acompaña conorquesta. Véase también Oratorio.

Canto a vocesUn grupo de distintas voces que interpretan

un himno o alguna canción con cada grupo

vocal (por lo general soprano, contralto, tenor y bajo) cantando cada uno su propia parte olínea. A veces esto se llama canto a cuatro

voces y produce una melodía con armoníaplena. El canto a dos y a tres voces también escomún. Véase también Parte y Tesitura vocal.

Casillas finalesEn algunos himnos cada estrofa tiene un

final diferente o el final cambia después deuna repetición. “Llamados a servir” tiene dos

casillas finales.

Se usa la primera casilla final después de laprimera, la segunda y la tercera estrofa, y lacasilla final después de la cuarta estrofa.

DOb, que tiene el máximo de siete bemoles;siguiendo siempre la dirección de lasmanecillas del reloj a partir del DOb se avanzaen intervalos de quinta, eliminando un bemolcada vez hasta llegar a DO mayor en la partesuperior del círculo.

En la parte inferior del círculo de quintashay una sección en la que los bemoles y lossostenidos se sobreponen, mostrando que es

La clave de FA se coloca sobre lacuarta línea ascendente pordebajo del DO central.

Véase Clave de DO.

Clave de DOUna clave que se usa en arreglos para voces

masculinas. Las notas del tenor se tocan y secantan como si fueran las notas de la clave deSOL, pero se cantan o se tocan una octava pordebajo del tono de la clave de SOL.

Compás, indicación delSímbolo que consiste en dos números, unoarriba del otro, y se encuentra al principio dela pieza musical, para indicar el patrón rítmicode la pieza. El número de abajo indica el valorde la nota fundamental (la nota sobre la cual

B

?

DO SOL

RE

LA

MI

SIFA#

DO

#

LAb MIb

SIbFA

REbSOLbDObb b b( )

b b b b( ) # # # #( )

# # # # # #( )

# #( )

#### #

( )

b( )

b b )(

b b b b b b b( )b b b b b( ) b b b b b b( )

# # #( )

### ####

( )

#( )

1. 2. 3.

se basan los acentos del compás), y elnúmero de arriba muestra cuántos de estosacentos fundamentales hay en cada compás.

Compás comúnOtro nombre para el compás de $.

Composición estróficaComposición musical para un texto cuyas

estrofas están arregladas para la misma música.Los himnos son composiciones estróficas.

Conjunto musicalUn grupo pequeño o mediano de

intérpretes, con uno o dos músicos por

Coro vocacionalUn grupo de cantantes que forman un coro

que por lo general no está asociado conninguna iglesia.

Crescendo, cresc.

Cantar o tocar un instrumento aumentandoel volumen en forma gradual.

Cuarteto Música en cuatro partes que se interpreta a

cuatro voces (de hombres, de mujeres oi )

&

c

2 acentos por compás



Compás Acento fundamental

Número de acentos por compás

223424

blanca (h)

negra (q)negra (q)



145

CompásDivisiones pequeñas de una pieza musical.

Los compases se dividen con una barra deseparación y contienen cierto número deacentos de acuerdo con el indicador delcompás. Por ejemplo, cada compás de $ tienecuatro acentos.

sección; puede tener o no un director musical.

ContraltoLa voz más grave de la clave de Sol. Véase

también Registros vocales y Tesitura.

Coral o choraleHimno al estilo de los himnos luteranos

alemanes de principios del siglo XVI, que tuvoun rol histórico importante en el desarrollo delformato actual de los himnos. “Baluarte firmees nuestro Dios” ( Himnos, Nº 32) es unejemplo de coral al estilo luterano alemán.

CoroGrupo de cantantes que emplea varios

participantes para cada parte vocal y que amenudo hace interpretaciones musicales en

servicios religiosos (véase también Registros vocales). Los tipos de coros incluyen corosmasculinos, coros femeninos y coros mixtosformados por hombres y mujeres. Los corosde niños y de jóvenes también son comunes.

mixtas).

Da capo, D.C.

Repetir la pieza desde el principio. D.C. al

fine significa repetir la pieza desde el principiohasta el lugar marcado fine (final).

Dal segno, D.S.

Repetir la pieza a partir del lugar marcadocon el signo % . D.S. al fine significa que sedebe repetir desde el signo % hasta el lugarmarcado fine (final).

DecrescendoCantar o tocar un instrumento

disminuyendo el volumen en forma gradual.

Diapasón

El registro del órgano más adecuado paraacompañar el canto congregacional. Esteregistro ofrece la mayor riqueza de sonido y sirve como base para la registración delórgano. También se conoce como principal.

& ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ 44 compás ➞ ➞





98128

6844

corchea (e )

negra (q)

corchea (e )

corchea (e )

Diminuendo, dim.

Lo mismo que decrescendo.

Dinámicas Marcas que indican cuán fuerte o queda se

debe tocar o cantar una pieza musical. Acontinuación se encuentran algunas que sonmás comunes:

pp (pianissimo), muy suave

p (piano), suavemp (mezzo piano), algo suave

mf (mezzo forte), no tan fuerte

notas fundamentales de dicha clave. La escalade Do mayor se compone de DO, RE, MI, FA,SOL, LA, SI y DO, ya sea que se toque en eseorden o en orden inverso. Así se escribe sobreel pentagrama:

El nombre de la escala se basa en el nombrede la primera y la última nota. Usted puedetocar una escala mayor en cualquier posicióndel teclado si empieza en cualquier nota

EstribilloSección de algunos himnos que se repite

después de cada verso. Las dos últimas líneasde “Señor te necesito” ( Himnos, Nº 49) sonun ejemplo de estribillo. El término coro seusa de vez en cuando en el himnario.

EstrofaUn grupo de líneas que forman la parte de un

texto o poesía, también conocido con el nombre

de verso. “Tan humilde al nacer” ( Himnos Nº120) tiene cuatro estrofas o versos.

Expresión

& œ œ œ œ œ œ œ œ



146

f

f (forte), fuerte

ff (fortissimo), muy fuerte

Director musicalLa persona que dirige al coro, la

congregación o un grupo de instrumentistas.El director muestra el ritmo, la velocidad, lasdinámicas de la música e interpreta el carácter

y fraseo a través de movimientos con losbrazos y las manos.

DolceSignifica que se debe cantar o tocar

suavemente y con dulzura.

DuetoUna pieza musical para dos intérpretes con

o sin acompañamiento. Se llama también dúo.

EscalaUna serie de tonos musicales. Hay tres

tipos básicos de escalas: las mayores, lasmenores y las cromáticas. Cada tono mayor omenor tiene una escala que incluye las siete

p qseguida de dos tonos, un semitono, tres tonos

y otro semitono. Cuando sigue este patrón,podrá tocar automáticamente cualquiersostenido o bemol que pertenezca a la escala.

Las escalas menores más comunes tienenun tono, un semitono, otros dos tonos, unsemitono, un tono y medio, y un semitono.

El patrón para la escala cromática tiene docesemitonos. Esto incluye los doce tonos delteclado y puede empezar en cualquier tecla.

Véase también Semitono y Tono.

p es óLas variaciones de velocidad, dinámicas y

fraseo que se usan para dar sentimientoemotivo o espiritual a la música. Unainterpretación sin expresión es aburrida y noenvuelve a quien la escucha. Un buen músicoirá más allá de leer las notas para comunicar

sentimientos profundos y expresiones deemoción y espiritualidad a su auditorio.

FermataVéase Calderón.

FineEl fin.

FraseUna serie de notas o de compases que

presenta una idea musical. En algunas

ocasiones el final de la frase se marca con unsilencio mientras que el texto se separa conuna coma o un punto.

t on o ton osemitono

ton o ton osemitono

tono

Los himnos se componen de dos o másfrases. “En un lejano cerro fue” ( Himnos, Nº119) se compone de dos frases de cuatrocompases cada una. “Acompáñame”( Himnos, Nº 99) tiene cuatro frases de cuatrocompases cada una.

FraseoEl dividir una pieza musical en unidades

más pequeñas (frases) para hacerla más

placentera. Por lo general, una frase tiene unaelevación y caída suave en lo relacionado a

volumen e intensidad. Muy a menudo la últimad f i h

HimnoOriginalmente era sólo un texto escrito para

alabar a Dios. En la actualidad, este términose aplica a una amplia variedad de cancionessagradas. A la música que se le añade al textose le llama musicalización, pero en términosgenerales himno se refiere a la unión del texto

y la música.

Ictus

El punto en donde va el acento en el patrónrítmico del compás. En las ilustraciones delhimnario que indican cómo dirigir, el ictus se

í l di i l á

Largo—amplio

Lento—lento

Adagio—no tan lento

Andante—como el vaivén de un caminante

Moderato—moderado

Allegretto, Allegro—rápido

Vivace— vivaz

Presto—rápido

Prestissimo—muy rápido

Intervalo



147

nota de una frase se suaviza y se hace unpoco más corta a fin de permitir que se respireantes de que comience la próxima frase.

GiocosoSignifica que se debe interpretar de manera

juguetona.

Glissando o deslizadoDeslizar el mismo dedo de una tecla a otra,

ya sea el pulgar u otro dedo.

Gran pentagramaUn pentagrama de la clave de SOL y otro

de FA unidos con una llave. Véase también

Sistema.

GraveSignifica que se debe interpretar en un

estilo solemne y/o lento.

HíbridoRegistro del órgano que toma de las

cualidades sonoras de varias familias deregistros.

muestra con un círculo diminuto en la parte másbaja de cada curva. Al marcar con un ligerorebote en cada uno de estos lugares, los acentosde la música se hacen más claros y fáciles deseguir (véase Himnos, págs. 279–280).

Indicaciones de velocidadLas palabras que establecen la velocidad de

una pieza musical. Estas palabras se escribencon frecuencia en italiano y se usan en la

mayoría de las partituras con excepción delhimnario de la Iglesia. La lista siguiente de lasindicaciones más comunes está organizada demás lento a más rápido.

IntervaloLa distancia de altura o espacio entre dos

tonos o notas. Dos notas del mismo tono sellaman unísono. El espacio entre una nota y la

vecina se llama segunda. El espacio de unanota entre dos notas se llama tercera y así sucesivamente como se muestra en el

pentagrama de abajo.

Cuando dos o más notas se escriben unaarriba de la otra, para tocarse simultáneamente,se llama intervalo armónico (como se muestraen el ejemplo de arriba). Cuando una nota

sigue a la otra (como se muestra abajo), sellama intervalo melódico.

& w w w w w w 3ra. 5ta. Octava

Unísono2da.

3ra.4ta.

5ta.6ta.

7ma.Octava

& ww w w w w w w w w w w w w w w 32 1

43

21

2

1

IntroducciónFrase o frases pequeñas que se tocan antes

de que el himno comience, que sirve depreparación para la congregación o el coro. Laintroducción indica el tono, la velocidad y elcarácter del himno. Sirve para recordar a loscantantes cómo interpretar el himno. (Véase lasección “Marcas para los pianistas y organistas”,en la parte final de Himnos, pág. 274.)

LargoVéase Indicaciones de velocidad.

Legato

Ligadura de estiloUna línea curva que va por encima o por

debajo de dos o más notas. Cuando apareceuna ligadura de estilo, las notas se conectaninterpretándolas en forma unida y uniforme(legato). Una ligadura de estilo también puedesignificar que una sílaba se debe cantar condos o más notas.

Líneas adicionalesLíneas cortas que sirven para representar

clave de SOL o por debajo del pentagrama dela clave de FA.

LlaveLa llave se usa para unir dos pentagramas

en lo que se conoce como el gran pentagramao pentagrama de piano. La llave indica que lasdos claves se ejecutan simultáneamente.

ßÍ?&

œ œ œ



148

Significa que se debe interpretarsuavemente, conectando las notas en unestilo fluido, sin pausas ni espacios.

Lengüetas, “reeds”, o registro decombinación

Registros del órgano que imitan los

instrumentos de viento y metales de unaorquesta.

LentoVéase Indicaciones de velocidad.

LigaduraUna línea corta y curva que conecta dos

notas del mismo tono. La primera nota setoca o se canta y se sostiene por la duraciónde la suma de las dos notas combinadas.

se sostiene por dos acentos o tiempos; sesostiene por tres acentos o tiempos.

las líneas o los espacios por encima o pordebajo de los límites del pentagrama.

Las líneas adicionales se usan paraextender el pentagrama de la clave de SOLhacia abajo del DO central, y al pentagramade la clave de FA por encima del DO central.Para identificar la nota, cuente arriba o abajo

del DO central, tomando en cuenta cada línea y espacio. Vea el ejemplo de más arriba.

Las líneas adicionales también se usan paraextenderse por encima del pentagrama de la

LocoVéase Octava.

MaestosoSignifica que se debe tocar en una manera

majestuosa, en un estilo solemne y dignificado. Manuales

En el órgano, los teclados que se tocan conlas manos. Cada teclado controla cierto grupode tubos. Véase también Gran órgano y Teclado positivo.

MarcatoRealzar cierta nota (pero con menos énfasis

que cuando lleva un acento). Marcato seindica a través de una pequeña línea horizontalarriba o abajo de las notas.

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Í?

ßÍ ? œ œ œ œ œ œ & œ œ

œ œ œ DO

DO

DORE MI

DO RE MI

LA SI

SI LAœ

œ ˙ œ ˙ œ œ



a un acento y medio en lugar de uno solo; unablanca con puntillo (h.) equivale a tres acentosen lugar de dos.

Cuando una nota tiene un puntillo arriba oabajo, significa que debe tocarse de formastaccato, es decir, la nota debe destacarse y

separarse de las otras.Véase también

Staccato.

Notas comunes

OratorioObra de considerable duración que incluye

arreglos para coro, solistas y orquesta. El Mesías

de Haendel es un oratorio muy conocido.

OttavaTocar una nota una octava más alta o más

baja de lo que está escrita. El símbolo 8va porencima de una nota significa que se debetocar una octava más alta. El mismo símbolo

escrito por debajo de una nota significa quedebe tocarse una octava más baja. Cuando setrata de más de una nota, al símbolo de“ottava” le sigue una línea de puntos escrita

cambio en la fluidez de interpretación en losinstrumentos de teclados.

Pedal de expresiónPedal del órgano para cambiar el volumen

del sonido.

PedalesEn el órgano, el teclado que se toca con los

pies. En el piano, al presionar el pedal derecho

se alarga el sonido de la nota y al presionar elizquierdo el piano suena con suavidad.

Pedal fuerteEl pedal derecho del piano, para alargar o

œ. œ .

œ. .˙



150

Notas comunesLas notas que se repiten en una parte

distinta. Por ejemplo, si los tenores cantan elDO central y en el acorde siguiente las altoscantan esa misma nota, a ésta se le considerauna nota común.

Notas pequeñasNotas que aparecen en algunos himnos y

son optativas. Para aprender cómo se usanestas notas, vea la página 281 de Himnos.

OctavaUn intervalo que combina un tono con el

próximo tono más agudo o más grave que llevael mismo nombre. Véase también Intervalo.

ottava le sigue una línea de puntos escritaarriba o abajo de las notas afectadas. Algunas

veces, al final de un pasaje de “ottava”encontrará la palabra loco, para indicar quedebe tocar las notas tal como están escritas.

ParteLa música para una voz. En algunas

ocasiones se usa el término línea para indicarla parte que canta cierta voz. Por lo tanto,

parte de tenor y línea de tenor indican lomismo. Véase también Canto a voces.

Pasaje o pase de dedosCambio de dedo o de posición manteniendo

la tecla apretada a fin de que no se note ningún

p p , p gprolongar los sonidos.

PentagramaUna gráfica de cinco líneas y cuatro

espacios en los que se anota la música.

Pentagrama de las voces gravesEl pentagrama que contiene la clave de FA.

El pentagrama con la clave de FA estáreservado para las notas graves y generalmente se toca en el teclado con lamano izquierda. Véase también Claves.

Pentagrama de SOLEl pentagrama que tiene la clave de SOL.

Este pentagrama es para las notas altas y porlo general se toca con la mano derecha sobreel teclado.

?& œ œ œ œ

8va

? œ œ œ œ 8va

& ˙ ˙ ˙ ˙ ?

˙ ˙ ˙ ˙

Véase también Clave.

PieTérmino de órgano que se usa para

designar el tono o el registro de un conjunto o juego de tubos. Se indica con un númeroacompañado del símbolo de pie o apóstrofe('). Por ejemplo: 8' representa el tono similar aldel piano, 16' es una octava más baja y 4' esuna octava más alta.

Pieza coral

Poco a pocoEn forma gradual.

PopurríUna obra musical compuesta de varios

PrestoVéase Indicaciones de velocidad.

Rallentando, rall.

Lo mismo que ritardando.

RegistraciónLa acción de combinar las voces o registros

a fin de producir los sonidos deseados omezclar distintas familias de sonidos para

crear un tono particular en el órgano.Registro

En el órgano, un conjunto completo detubos que se controlan con una sola tecla de

Oh mi Pa - dre

& œ œ œ œ œ œ œ £œ œ

J £j

?

œ œ œ œ £œ œ

J

œ œ

34#

# 34

&



151

Una pieza musical escrita para coro o coros vocacionales.

PistonesBotones redondos que por lo general se

encuentran inmediatamente abajo de losteclados manuales del órgano, que se usanpara hacer cambios rápidos de registros.

Plica o RaboLa línea vertical unida a una nota. Una nota

sola en la parte superior del pentagrama debetener la plica hacia abajo, mientras que unanota sola en la parte inferior del pentagramadebe tener la plica hacia arriba. Cuando unanota tiene dos plicas, una hacia arriba y otrahacia abajo, se debe cantar a dos voces. Dos

o más notas pueden compartir una plicacuando ambas tienen el mismo valor.

Una obra musical compuesta de varioshimnos o melodías que se tocan sin pausasintermedias, como si fueran una sola pieza.

PostludioLa música que se toca al final de una

reunión o del servicio de adoración. La música

debe ser como una continuación del carácterde la reunión.

PreludioLa música que se interpreta antes del

principio de la reunión. Ésta debe inspirarsentimientos de adoración y promover lareverencia y la meditación a fin de preparar alas personas para el servicio. Muchas de laspiezas llamadas “preludios” pueden no serapropiadas para los servicios de adoración. El

uso de los himnos como música de preludioes apropiado y sumamente recomendable;pero si se escoge alguna otra música, esimportante hacer la selección con cuidado.

qregistro. Véase también Registro de voces.

Registro de baseCualquier registro básico de 8'. Estos

registros se usan para acompañar el cantocongregacional, ya que el tono o altura delsonido es similar al del piano.

Registro de vocesConjunto completo de tubos del órgano

que producen cierto tipo de sonido. (Losórganos electrónicos no poseen tubos, sinoque imitan los sonidos de los órganos atubos.) Véase también Registros.

Registros, teclas o botonesConjunto de perillas para producir diversos

tipos de sonidos o tonos.

Ritardando, rit.Indica una disminución gradual de

velocidad. Puede usarse apropiadamente al

final de la introducción de un himno o al finaldel mismo.

RitmoLa manera en que se expresa el

movimiento a través del tiempo musical. Los valores de las notas (en tiempos o acentosmusicales), cuando se agrupan encombinaciones diversas, dan a la músicainfinita variedad de movimientos rítmicos.

Cuando usted golpea las manos para marcarlos valores de las notas de un himno, estámarcando el ritmo del himno.

Rubato

SempreSiempre, continuar. Sempre crescendo

significa continuar aumentando el volumen.

SilenciosUn símbolo que indica un descanso de

cierta duración. Los silencios corresponden almismo número de acentos musicales que lasnotas con el mismo nombre.

Silencio de redondaSilencio de blancaŒ Silencio de negra‰ Silencio de corchea

StaccatoUn punto escrito arriba o abajo de una nota

para indicar que ésta se debe tocar en unestilo corto y separado. Oprima la teclabrevemente, evitando dar a la nota su valorreal. La última parte del acento (o tiempo) setransforma en silencio, de manera que la

velocidad no aumenta.

Teclado gran órgano o gran tecladoEn el órgano, el principal de dos o tres

teclados o manuales En los órganos de dos

œ .œ .

Ó∑



152

RubatoUn estilo de ritmo libre y flexible, es decir,

que puede cambiar.

SalmoCanto sacro para la alabanza. En la

antigüedad, los salmos que se encuentran en

la Biblia se cantaban en los servicios deadoración, en lugar de leerse. Ellos han tenidoun papel muy importante en el desarrollohistórico de la música sacra.

SemitonoEl intervalo más pequeño que existe y que

consiste en dos teclas adyacentes en el teclado.

≈ Silencio de semicorchea

Símbolos armónicos o de acordes Vea la sección 5 del Curso de

acompañamiento musical.

Sistema

Un grupo de pentagramas que forman unalínea de música a lo ancho de la página. Porejemplo “Tan humilde al nacer” ( Himnos, Nº120) tiene tres sistemas o líneas; “Conmigoquédate, Señor” ( Himnos, Nº 98) tiene cinco.

SoloUna obra musical para un solo intérprete o

un intérprete con acompañamiento.

Soprano

La línea vocal más alta en la clave de SOL.Véase también Tesitura vocal.

SostenidoVéase Accidentes musicales.

teclados o manuales. En los órganos de dosteclados, el gran teclado o teclado granórgano es el inferior; en los órganos de tresteclados, es el teclado intermedio. Véase

también Teclado manual y Teclado positivo ode voces elegantes.

Teclado positivoEn el órgano, es uno de los dos o tres

teclados o manuales. El teclado positivogeneralmente se encuentra en el nivelsuperior. Véase también Teclado gran órgano

y Teclado manual.

Teclas de registroTeclas o botones colocados arriba o a los

lados de los teclados del órgano, tambiénllamados registros. Los nombres de lascualidades tonales están escritos sobre lasteclas de registro. Al usar ciertos registros, elflujo de viento se dirige hacia un determinadoconjunto de tubos.

➞➞ ➞ ➞

➞➞

TempoLa velocidad con la que se interpreta una

pieza musical.

Tempo se refiere a la velocidad del acentofundamental, no a la velocidad de las notaspor separado.

El tempo se indica al principio de la piezamusical de dos maneras: por palabras (véase

Indicaciones de velocidad) o señalando el númerode acentos por minuto con una señal para elmetrónomo tal como q=66–84 (véase

Metrónomo).

Los pentagramas que se encuentran acontinuación muestran la tesitura que cada

voz debería poder cantar sin mucho esfuerzo.

TonalidadesEl centro tonal de una pieza musical. Cada

tonalidad recibe el nombre del tono o acordesobre el que está basado.

Cada pieza tradicional de música posee untono que sirve de base a toda progresiónarmónica. Por ejemplo, un himno escrito enDO mayor por lo general empieza y terminacon un acorde de DO mayor. Aunque la

armonía progrese y se aleje del DO durante elhimno, siempre va a volver al acorde de DOdebido a que es el tono central o base.

La tonalidad de un himno se puede

˙ bajo

tenor

soprano

contralto

➞

➞

➞

œ ? # ˙ œ ˙ œ œ

& # ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ 3434

➞



153

Las marcas para el metrónomo en elhimnario se proporcionan para sugerir la

velocidad apropiada para los himnos. Muchosdirectores escogen la velocidad adecuadabasándose en esa sugerencia. Las palabras queacompañan las marcas para el metrónomo

permiten interpretar el carácter de los himnos.

Tempo IVéase A tempo.

TenorLa línea vocal más aguda de la clave de FA.

Véase también Tesitura vocal.

Tesitura vocalEl conjunto de los sonidos que son propios

de cada una de las cuatro voces que aparecenen los himnos y en el canto coral: soprano (la

voz alta de las mujeres [y niños]), contralto (las voces graves de las mujeres [y los niños varones]), tenor (la voz aguda de los hombres), y bajo (la voz más grave de los hombres).

La tonalidad de un himno se puededeterminar de dos maneras. La primera esexaminar la armadura musical. El aprendercuántos sostenidos o bemoles tiene cadatonalidad le ayudará a descubrir la tonalidadcentral del himno. Véase también Armadura

musical y Círculo de quintas.La segunda forma de determinar la

tonalidad de un himno es mirar la última notadel himno en la línea más grave. Si la últimanota es do, entonces es muy probable que elhimno esté escrito en DO mayor.

TonoUn intervalo compuesto de dos semitonos.

& œ œ

& œ œ ? b œ

œ

? œ

œ bajo: de SOL a RE

tenor: De SIba FA

contralto: De SOL a RE

soprano: De DO a FA

Tono musicalUn sonido musical.

Tonos enarmónicosTonos que suenan igual pero, debido a la

relación que tienen con la escala a la quepertenecen, tienen distintos nombres. Porejemplo, RE# y MIb son tonos enarmónicos. Enuna escala con sostenidos ese tono se llamaRE#, mientras que en una escala con bemoles

la misma nota sería MIb.

Trémolo, “Tremulant”Registro del órgano que hace que el tono

vibre. Este registro se usa cuando se toca unsolo o música de preludio.

TresilloGrupo de tres notas que se tocan o cantan

en el tiempo de uno, dos o cuatro acentos. Eltresillo que se muestra en la ilustraciónequivale al valor de una negra. Para contar el

ejemplo, diga “uno, dos, dá-me-lo, cuatro”.

TríoPieza musical para tres ejecutantes.

UnísonoCuando las personas cantan al unísono,

todos cantan sólo la melodía o la tonada.Cantar al unísono puede significar cantar todoscon el mismo tono, como cuando cantan lasmujeres, o con una octava de diferencia, comocuando hombres y mujeres cantan juntos. El

canto al unísono se acompaña por lo generalcon todas las partes o con otro tipo deacompañamiento en el teclado.

Valor

44 œ œœœ œ £œ &



154

Transposición

El cambio de una pieza musical del tonooriginal a otro tono moviendo todas las notashacia arriba o hacia abajo en la mismacantidad de semitonos. Algunos músicospueden transponer la música a primera vista,mientras que otros prefieren una transposiciónescrita. Uno de los propósitos de latransposición es el de hacer que la pieza seamás alta o más baja a fin de que el cantantepueda interpretarla mejor.

Triada Acorde de tres notas que consta de un

intervalo de tercera y un intervalo de quinta.Las tres notas de la triada se llaman raíz otono fundamental, 3ra. y 5ta.

Las tres notas de la triada se pueden usar encualquier orden; cualquier combinación de DO,

MI y SOL siempre será un acorde de DO mayor.

ValorEl número de acentos que se dan a una

nota dentro del compás.

VelocidadVéase Tempo.

VersoVéase Estrofa.

VibratoVéase Trémolo.

VivaceVéase Indicaciones de velocidad.

w w w 3ra. 5ta.

RE# MI

b ➞ ➞

E l presente certifica que

CERTIFICADO DE LOGRO




ha terminado el C urso de acompañamiento musical

Fecha Instructor



Nota para los instructores del Curso elemental de música:Cuando el alumno haya terminado el Curso de

acompañamiento musical, copie en un papel especial elcertificado que se encuentra al dorso de esta página, llene losespacios en blanco y entrégueselo como comprobante de que

ha completado el curso.

A

Acoplamiento, mecanismode, 141, 142

A cappella, 142“A Dios el Padre y Jesús”,

66–67

A tempo, 143 Accelerando, 142 Accidentes musicales , 62,

142 Acento fuerte, 15, 142

Acorde séptimo , 131 Adagio, 142 Afinación, 142“Al leer las Escrituras”, 81

Alla breve, 143 Allargando, 143

Allegretto, 143, 147 Allegro, 143, 147 Anacrusis, 39 Andante, 143, 147Armadura musical , 72,

Barra doble, 18, 143Barras de repetición, 76,

143Bemol, 62, 63, 68–69, 72,

142, 143Blancas con puntillo

la práctica de las, 17nombres rítmicos de las,16

el valor de las, 16, 88, 149Blancas, teclas.

Compás, indicación del, 144cambios en la, 14en el himnario, 116introducción a la, 13de $, 13de ^, 110

de %, 111de #, 13de @, 13

Composición estrófica,145

los componentes del, 2una nota de aliento, 4las metas del, 2instrucciones para el, 3materiales del, 1el objetivo del, 2

el establecimiento demetas, 4

las responsabilidades delinstructor, 123–125

sugerencias sobre la

ÍNDICE



157

Acento fundamental , 10,110, 142

Acento preparatorio , 142 Acentos o ritmo

cómo contarlos, 12la definición de los, 10,

142 y acento fuerte, 15 y acento fundamental, 10,

14, 110 y valor de las notas, 16movimiento preparatorio,

149compás, 13

Acentuar, 142 Acompáñame, 20, 31 Acompañamiento, 142

Acompañamientossencillos de los himnos,

4, 117, 129 Acoplamiento, mecanismo

de, 141, 142 Acorde, 129, 142

Armadura musical , 72,116, 143

Armonía, 143 Arpeggio, 143 Arreglos de himnos a

cuatro voces, 115 Asesor de música de

barrio, 122 Asesor de música de

estaca, 122 Audiocasete del Curso de

acompañamiento, 1, 2, 9 Ayudas prácticas , 3,

solapa de la cubiertaposterior

B

Blancas, teclas.

Véase Teclas blancasBajo, 143“Bandera de Sión”, 78Barra de compás, 11, 18,

63, 143

Véase Teclas blancasBosquejo para las

lecciones, 128

C

Calderón, 144

Cantata, 144Canto a voces, 144Casillas finales, 144Certificado, 155Círculo de quintas, 144Claves, 144

de FA, 42, 72, 116, 144de DO o de tenor, 144,

153de SOL, 42, 72, 116, 144

Cómo acompañar a los

cantantes, 127Cómo tocar con las dos

manos, 76Compás, 11, 145Compás común, 145

145Conjunto musical, 145Consejos para los

estudiantes, 3Contralto, 145Coral, 145Corcheas

la práctica de las, 83el nombre rítmico de las,

82el valor de las, 82, 148

Coro, 145Coro vocacional, 145Crescendo, 145“Cuán dulce la ley de

Dios”, 39, 56, 70–71Cuarteto, 145Cuerdas, 140Curso de

acompañamientomusical

los beneficios de tomarlo, 4el certificado del, 155

enseñanza del, 123–125Curso de dirección

musical, 1, 2, 9, 123Curso de dirección

musical casete, 1Curso elemental de

músicapautas básicas para, 123metas del, 2, 122introducción al, 1bosquejo para las

lecciones, 128los materiales para, 1, 2las partes del, 1el objetivo del, 2cómo realizarlo en áreas

en vías de desarrollo, 122

cómo realizarlo en elhogar, 123cómo realizarlo en los

barrios y las ramas, 122los instructores, 122–127

D

Director del comité demúsica de barrio, 122

Da capo, 145Dal segno, 145Decrescendo, 145Dedos, la numeración de

los, 8, 24cantar los números de los,

30, 31

escribir en la música losnúmeros de los, 126Diapasón, 141, 145Digitación

la importancia de unab 126

“En un lejano cerro fue”, 9“El padre tanto nos amó”,

40, 60–61El paquete del Curso de

acompañamientomusical, 1

Escala, 146Estribillo o coro, 146Estrofa, 146Expresión, 146

F

Fermata, 40, 146Fine, 146Flauta, 140

Himnariolista de himnos fáciles enel, 115recursos del, 116transición de himnos del,

115el uso del, 115, 116a cuatro voces, 115a tres voces, 114

Himno, 147Himnos a tres voces, 114Himnos para aprender,

56–61, 66–67, 70–71,78–81, 84–85, 89–91,93–99, 102–108, 109, 111

“Hoy con humildad” 19

J

“Jesús, en la cortecelestial”, 80

L

La asignación deprácticas, 17, 26, 34–38,45, 47, 49, 51, 83, 101,124, 126, 128, 138–139

“La oración del Profeta”,

104–105La organización de lamúsica en estacas, 122

La posición de las manos,6–7, 126

Largo 148

Los espacios y sus notas.Véase Notas, en los

espaciosLos números de los

himnos, 116Los registros del órgano,

140, 151

M

Maestoso, 148

Manuales, 136, 148 Marcas para pianistas ,116, 126

Marcato, 148 Mayor y menor,

tonalidades 149



158

buena, 126las reglas de la, 133

Diminuendo, 146Dinámicas, 145“Dios, bendícenos”, 85“Dios, escúchanos orar”,

84, 87“Dios vive”, 89Director del comité de

música de barrio, 122Director del comité de

música de estaca, 122Director musical, 127, 146Disminuido, acorde, 131DO central, cómo

encontrarlo, 32Dolce, 146

Dueto, 146

E

Ejercicios diarios, 54–55,65, 69, 73–74, 76–77,114, 117–120

Forte. Véase DinámicasFortissimo. Véase

DinámicasFrase, 146Fraseo, 147

GGiocoso, 147Glissando, 134–135, 147Glissando el pulgar, 135Glosario de términos

musicales, 3, 142–154Gráfica de acordes, 131Gran pentagrama, 42, 147“¡Grande eres tú!”, 94–95Grave, 147

H“Haz tú lo justo”, 98–99Híbrido, 147Himnos a tres voces, 114

Hoy con humildad , 19,28

I

Ictus, 147Indicaciones de carácter,

116Indicaciones de velocidad,

116, 147Instructores

las asignaciones, 124guías o pautas para los,

122–128las responsabilidades en

clase, 123–124sugerencias para los, 126el uso del método de los

cinco pasos, 124

Intervalo, 147Introducción, 148

Largo, 148Las indicaciones de los

pedales, 137Las líneas y sus notas.

Véase Notas, sobre laslíneas.

Las semicorcheas,práctica de, 100–101nombre rítmico de, 100el valor de las, 100, 148

Legato, 134, 148Lengüetas, “reeds”, o

registro de combinación,140, 148

Lento, 148Ligadura, 93, 148Ligadura de estilo, 148Líneas adicionales, 52,

148Llave, 42, 148Loco, 148Los cinco pasos de la

enseñanza musical, 124

tonalidades, 149 Melodía, 129, 130, 149 Metro, 149 Métodos eficaces de

enseñanza, 124–125 Metrónomo, 149

Mezclas, 140, 149 Mezzo forte. Véase

Dinámicas Mezzo piano, Véase

Dinámicas Modulación, 149 Molto, 149 Movimiento paralelo , 149 Movimiento preparatorio ,

149 Musicalidad, 122, 126

Mutación, registros de,149

N

Nombres rítmicosla combinación de los, 18

para las notas blancas conpuntillo, 16

para las notas conpuntillo, 88

para las corcheas, 82para las blancas, 16para las negras, 16para las semicorcheas,

100para los tresillos, 109para las redondas, 16introducción a los, 16la práctica de los, 17–21,

82–83, 100–101, 109,110

en el compás de ^ 110

aprendizaje de las, 16la posición en el

pentagrama, 43sobre las líneas, 42–47,

52, 53correlacionarlas con las

teclas blancas, 43anacrusis, 39negra, 16–17, 148corcheas, 100–101, 149en los espacios, 42–43,

48–49, 50, 52, 53tresillos, 109los valores en el compás

de ^, 110la redonda 16–17 149

Oratorio, 150Organización de la música

en los barrios, 122Órgano. Véase tambiénTeclado electrónico.

las indicaciones de lospedales, 137–140cómo tocar en manuales

(teclados) separados,136

cómo tocar el teclado,134

cómo tocar los pedales,136–140

técnicas para tocar lospedales, 138–139

“Dulce tu obra es, Señor”,21

Pedal fuerte, 150Pedales, 150

del órgano, 136de expresión, 86

Pentagrama, 150, 151introducción al, 42notas sobre las líneas del,

42–43

las notas y las teclasblancas, 43notas en los espacios del,

42–43Pentagrama de FA, 150Pentagrama de SOL 150

Registro, 151Registro de base, 151Registro de voces, 151Registros de mutación,

140, 141, 149Registros híbridos, 140,

147Registros, teclas o

botones, 151Ritardando, 151Ritmo, 152

la dificultad de suaprendizaje, 126

cómo leer el, 10, 16–18de las notas con puntillo,

88



159

en el compás de ^, 110Nota redonda

la práctica de la, 17el nombre rítmico de la,

16el valor de la, 16, 148

Notas, 149la combinación de las, 18con puntillo, 88blancas con puntillo,

16–17, 149corcheas con puntillo,

82–83, 149la práctica de encontrar

LA y SI, 35la práctica de encontrar

DO y FA, 34la práctica de encontrar

RE y MI, 36cómo encontrar SOL, 37cómo encontrar DO

central, 32blanca, 16–17, 149

la redonda, 16 17, 149Notas blancas

el nombre rítmico de las,16

el valor de las, 16, 149Notas comunes, 150Notas con puntillo, 16, 88,

149Notas negras

la práctica de las, 17el nombre rítmico de las, 16el valor de las, 16, 149

Notas musicales, Tarjetas.Véase Tarjetas de notas

musicalesNotas pequeñas, 150

O

Octava, 150“Oh Dios de Israel”, 108,

132“¡Oh está todo bien!”,

106–107

p ,la registración del, 140cómo ajustar el volumen,

141los registros, 140qué zapatos usar para

tocar el, 136

Ottava, 150

P

Parte, 150Pasaje o pase de dedos,

134–135, 150Pasos y saltos, 50–53Pautas

cómo establecer loscursos, 122–123

para los maestros,122–128

Pedal de expresión, 150Pedal de expresión para

sostener el sonido, 86

Pentagrama de SOL, 150Pianissimo. Véase

DinámicasPiano. Véase DinámicasPie, 140, 151Pieza coral, 151

Pistones, 151Plica o rabo, 151Poco a poco, 151Popurrí, 151Portatiza, 1, 126Posición básica, 130Postludio, 136, 141, 151Preludio, 136, 141, 151Prestissimo, 147Presto, 147Principal, 140

R

Rallentando, 151Recitales, 127Registración, 140, 151

88la lectura del ritmo de los

himnos, 19cómo leer el compás de %,

111cómo leer el compás de ^,

110los nombres rítmicos,

16–18, 82–83, 88,100–101, 109, 110

Rubato, 152

S

Salmo, 152“Sé humilde”, 91“Señor, te necesito”, 90Semitono, 152

Sempre, 152“Siempre obedece losmandamientos”, 93

Silencios, 92, 136, 152Símbolos armónicos, 129,

130

Sistema, 152Solo, 152Soprano, 152Sostenido, 62, 63, 64–65,

72, 142, 152“Soy un hijo de Dios”,

96–97Staccato, 152Sustitución de dedos,

134–135

T

“Tan humilde al nacer”,30, 58–59

“Tan sólo con pensar enti Jesús” 29 57

Tarjetas de notasmusicales, 1, 2, 44, 46,48, 125, 126

“Te damos, Señor,nuestras gracias”,

102–103Teclado

de cartulina, 1, 2, 126electrónico, 1, 134–136introducción al, 22–23las notas y el pentagrama,

43la posición en el, 6–7, 126la preparación para tocar

el, 6–7las habilidades en el,

Teclado positivo, 152Teclas blancas

la práctica de encontrarLA y SI, 35

la práctica de encontrarDO y FA, 34

la práctica de encontrarRE y MI, 36

cómo encontrar SOL, 37cómo encontrar DO

central, 32

introducción a las, 22la posición en el

pentagrama, 43la práctica de todas las

notas, 38

Tesitura vocal, 153Tonalidades, 153Tono, 153Tono menor, 131, 149Tono natural, 62, 63, 130,

149Tonos enarmónicos, 154Transposición, 154Trémolo, “Tremulant”,

140, 154

Tresillo, 154la práctica del, 109el nombre rítmico del, 109el valor del, 109, 154

Triada, 130, 154Trío 154

V

Valor, 154 Valores de las notas.

Véase Notas Velocidad o tempo, 14,

154 Versión simplificada de los

himnos, 1, 2, 3, 4, 102,109, 111, 114, 117, 129,131, 140

Verso, 154 Vibrato, 154 Vivace, 154 Volumen, 141

Y



160

ti, Jesús , 29, 57Tarea para hacer en casa

cómo asignarla, 124, 126,128

la importancia de, 124bosquejo para las

lecciones, 128

129–132Teclado de cartulina, 1, 2,

126Teclado electrónico, 1, 134Teclado gran órgano o

gran teclado, 152

Teclas de guía, 34Teclas de registro, 141,

149, 152Teclas negras, 22–23Tempo, 153Tempo I, 153

Tenor, 153

Trío, 154

U

Unísono, 154

Y

“Yo sé que vive mi Señor”,137

Z

Zapatos para tocar el

órgano, 136

NOTASNota Nombre de la nota Nombre rítmico

q negra dah

h blanca dah-ah

h. blanca con puntillo dah-ah-ah

w redonda dah-ah-ah-ah

e corchea dah-nah

x semicorchea dah-nee-nah-nee

SILENCIOS

AYUDAS PRÁCTICAS

?

ßÍ SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA

&

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

˙

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙ ˙ GRAN PENTAGRAMA



SILENCIOSSilencio Nombre del silencio Valor∑ silencio de redonda 4 acentos

Ósilencio de blanca 2 acentos

Œ silencio de negra 1 acento‰ silencio de corchea A acento

ACCIDENTES MUSICALES# sostenido (sube medio tono)

b bemol (baja medio tono)

nbecuadro (cancela un sostenido o un bemol)

INDICACIÓN DEL COMPÁS

número de acentos por compás

acento fundamental

FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SICentral

1

23

4

5

1

23

4

5

44

NÚMEROS PARA LOS DEDOS

Mano izquierda Mano derecha



33620 002 12/87

curso de acompaÑamiento mÚsical - manual

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