Cultura Científica 4º ESO

ÍndiceObjetivos de Cultura Científica 4º ESO ............................................................................ 2

Contribución de la Cultura Científica de 4º de ESO a la adquisición de las competenciasclave ................................................................................................................................... 3

Competencia comunicación lingüística ......................................................................... 3

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología .................. 3

Competencia digital ....................................................................................................... 3

Competencia de aprender a aprender ............................................................................ 3

Competencia sociales y cívicas ..................................................................................... 4

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ...................................... 4

Competencia de conciencia y expresiones culturales .................................................... 4

Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave en la materia de Cultura Científica de 4º ESO .................................. 4

Contenidos de cada unidad didáctica ................................................................................ 9

Temporalización ................................................................................................................ 9

Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje, competencias clave de cada unidad didáctica e indicadores de logro. ............................................................ 10

Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................................. 16

Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro. ........................................................ 16

Contenidos mínimos. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superarla materia. ........................................................................................................................ 16

Evaluación inicial: características y consecuencias de los resultados. ............................ 17

Medidas de atención a la diversidad ................................................................................ 17

Concreciones metodológicas ........................................................................................... 17

Orientaciones didácticas .............................................................................................. 18

Estrategias generales ................................................................................................... 19

Adquisición de competencias ...................................................................................... 19

Aprendizaje de contenidos .......................................................................................... 20

Libros de texto y material ............................................................................................ 20

Plan de lectura ................................................................................................................. 21

Tratamiento de los elementos transversales .................................................................... 21

Medidas de atención personalizada a alumnos que no hayan superado la evaluación finalde ESO ............................................................................................................................. 22

Actividades complementarias y extraescolares ............................................................... 22

Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejora ................................... 22

Utilización de las TIC ...................................................................................................... 23

Objetivos de Cultura Científica 4º ESO Obj.CCI.1. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos paraidentificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia.

Obj.CCI.2. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes yteorías, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas ytecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y globaly sean objeto de controversia social y debate público.

Obj.CCI.3. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,textos y mensajes complejos sobre temas científicos de actualidad provenientesde fuentes tanto científicas como divulgativas.

Obj.CCI.4. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos deactualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionandode forma crítica información proveniente de diversas fuentes.

Obj.CCI.5. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científicoutilizando representaciones y modelos. Argumentar, debatir y evaluar propuestasy aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a lasalud, el medio ambiente, los avances tecnológicos, los materiales, las fuentes deenergía, etc., llegando a formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas quepermitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás concoherencia, precisión y claridad.

Obj.CCI.6. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de lainformación, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando unuso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimientocientífico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestarindividual y colectivo.

Obj.CCI.7. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, lacuriosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida yel medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relacionesinterpersonales y la inserción social.

Obj.CCI.8. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de lacalidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresahumana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contextocultural, social y económico en el que se desarrollan.

Obj.CCI.9. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíprocaentre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos,económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce elconocimiento y sus aplicaciones.

Obj.CCI.10. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de losotros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporalespara favorecer el desarrollo personal y social. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Contribución de la Cultura Científica de 4º de ESO a la adquisición de las competencias clave

Competencia comunicación lingüísticaLa competencia comunicación lingüística está presente de forma constante en la materiaCultura Científica a través de acciones comunicativas de las cuales los alumnos son losprotagonistas. La asignatura se basa en la capacitación para ejercer la ciudadanía através de la comprensión de la información científica recibida de diferentes soportes.Los alumnos no solo reciben información a través de textos, documentales, conferenciasy otros medios, sino que son agentes comunicativos que producen de forma crítica.Además, deben ser capaces de expresarse a través del uso adecuado de la terminologíacientífica pertinente en cada caso para exponer, explicar y debatir sobre temascientíficos de actualidad u otros contenidos relativos a la materia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaLa materia Cultura Científica trabaja esta competencia, principalmente, a través de lacapacitación del alumnado para identificar, planear y resolver situaciones de la vidacotidiana – personal y social – a través del conocimiento científico y su aplicación. Paraello proporciona un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con éla través de la asunción de conceptos científicos pero también de criterios éticosasociados a la ciencia y tecnología. Fomenta a su vez la participación en la vida socialbasada en una actitud crítica ante problemas frente a los que pueden realizar acciones,tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medionatural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progresode los pueblos. Con todo ello la materia contribuye al desarrollo del pensamientocientífico del alumnado.

Competencia digitalLas nuevas tecnologías, en especial internet, son una herramienta facilitadora de laactividad científica en especial en lo que al acceso a la información se refiere. Lainformación que se obtiene a través de medios digitales no es siempre fiable y por ellola materia Cultura Científica hace especial hincapié en la búsqueda efectiva deinformación, en especial de carácter científico.

Competencia de aprender a aprenderLa realización de pequeños trabajos individuales y grupales, la búsqueda, análisis ycomentario de textos u otros materiales de carácter científico o divulgativo son uno delos pilares de la asignatura Cultura Científica. A través de estas acciones los alumnosadquirirán nuevos conocimientos relacionados con la materia de forma autónoma siendoel centro del proceso de aprendizaje que él mismo gestiona.

Competencia sociales y cívicasLa materia Cultura Científica aporta los conocimientos y promueve las actitudesnecesarias para interpretar fenómenos y problemas sociales como pueden ser losproblemas ambientales, las epidemias o el consumo de drogas para elaborar respuestas,tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas ygrupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo. La asignatura trata temas

socialmente sensibles y de plena actualidad ante los que cada alumno debe ser capaz deenfrentarse con una actitud crítica constructiva basada en hechos y pruebas científicas.En numerosas ocasiones se trabaja la búsqueda de posibles soluciones a problemasreales de gran repercusión social.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedorLa competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se aborda en la asignaturaCultura Científica a través de la puesta en práctica y desarrollo de la capacidad detransformar las ideas en actos. A partir de los conocimientos científicos y tecnológicosadquiridos, y la adopción de una actitud crítica, se llega a la toma de conciencia desituaciones o problemas sobre los que se debe intervenir. La materia Cultura Científicalleva al alumnado a situaciones en las que debe ser capaz de elegir, planificar ygestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criteriopropio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto y demostrar iniciativa propia.

Competencia de conciencia y expresiones culturalesLa materia Cultura Científica incluye esta competencia al aportar los conocimientosnecesarios que permitirán al alumnado acceder a aquellas manifestaciones sobre laherencia cultural relacionadas principalmente con el patrimonio científico, tecnológico ymedioambiental a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Promueve elinterés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de dicho patrimonio. La asignaturaa su vez potencia la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuode cara a la expresión de las propias ideas, en este caso, en relación con el patrimoniocientífico, tecnológico y medioambiental.

Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave en la materia de Cultura Científica de 4º ESO BLOQUE 1: Procedimientos de trabajo. Contenidos: El método científico. Textos

científicos: estructura e interpretación. Tratamiento y transmisión de la informacióncientífica: bases de datos y búsqueda bibliográfica científica. La divulgacióncientífica. Importancia y repercusión de la investigación científica en la sociedadactual. Comentario de textos científicos y divulgativos. Crit.CCI.1.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con

temas científicos de actualidad. CCL-CMCTo Est.CCI.1.1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su

contenido mediante cuestiones de comprensión lectora. CCL-CMCT Crit.CCI.1.2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo

tecnológico en la actividad cotidiana. CCL-CMCT-CAA-CSC-CDo Est.CCI.1.2.1. Presenta información sobre un tema tras realizar una

búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto lossoportes tradicionales, como Internet. Diferencia fuentes de informaciónconfiables de las que no lo son. CCL-CAA-CD

o Est.CCI.1.2.2. Analiza el papel que la investigación científica tienecomo motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de lahistoria. CMCT-CSC

Crit.CCI.1.3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicosdiversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información ycomunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. CMCT-CSC

o Est.CCI.1.3.1. Comenta artículos científicos divulgativos realizandovaloraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales de lostextos analizados y defiende en público sus conclusiones. CMCT-CSC

BLOQUE 2: El Universo. Contenidos: Evolución del conocimiento sobre elUniverso. Teorías sobre el origen y evolución del Universo. Estructura ycomposición del Universo. El Sistema Solar y la Vía Láctea. Condiciones para elorigen de la vida. Crit.CCI.2.1. Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el

Universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de lasespecies de aquellas basadas en opiniones o creencias. CMCT

o Est.CCI.2.1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen,evolución y final del Universo, estableciendo los argumentos que lassustentan. CMCT

Crit.CCI.2.2. Conocer las teorías que han surgido a lo largo de la historia sobreel origen del Universo y en particular la teoría del Big Bang. CMCT

o Est.CCI.2.2.1. Reconoce la teoría del Big Bang como explicación alorigen del Universo. Conoce las pruebas científicas que la apoyan.CMCT

Crit.CCI.2.3. Describir la organización del Universo y cómo se agrupan lasestrellas y planetas. CMCT

o Est.CCI.2.3.1. Establece la organización del Universo conocido,situando en él al Sistema Solar. CMCT

o Est.CCI.2.3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos másrelevantes de la Vía Láctea. CMCT

o Est.CCI.2.3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar laestructura del Universo. CMCT

Crit.CCI.2.4. Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de unagujero negro, y cuáles son sus características. CMCT

o Est.CCI.2.4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negrosdescribiendo sus principales características. CMCT

Crit.CCI.2.5. Distinguir las fases de la evolución de las estrellas y relacionarlascon la génesis de elementos. CMCT

o Est.CCI.2.5.1. Conoce las fases de la evolución estelar y describe encuál de ellas se encuentra nuestro Sol. Identifica estas fases en eldiagrama H-R. CMCT

Crit.CCI.2.6. Reconocer la formación del sistema solar. CCL-CMCTo Est.CCI.2.6.1. Explica la formación del Sistema Solar describiendo su

estructura y características principales. CCL-CMCT Crit.CCI.2.7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas. CMCT

o Est.CCI.2.7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta paraque pueda albergar vida. CMCT

Crit.CCI.2.8. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio delUniverso. CMCT-CSC

o Est.CCI.2.8.1. Señala los acontecimientos científicos que han sidofundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo.Conoce los grandes hitos de la astronaútica. CMCT-CSC

BLOQUE 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental. Contenidos: Principalesproblemas medioambientales: causas, consecuencias y soluciones. Sobreexplotaciónde recursos naturales. Contaminación. Desertización. Principales causas yconsecuencias de la pérdida de biodiversidad. El cambio climático: evidenciascientíficas, causas y consecuencias. El desarrollo sostenible y la globalización: retospara el futuro. Fuentes de energía convencionales y alternativas. Crit.CCI.3.1. Identificar los principales problemas medioambientales

(agotamiento de recursos naturales, pérdida de biodiversidad, invasionesbiológicas, cambio climático, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono), lascausas que los provocan y los factores que los intensifican; así como predecirsus consecuencias y proponer soluciones a los mismos. CMCT-CSC

o Est.CCI.3.1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con lascausas que los originan, estableciendo sus consecuencias en general y enAragón en particular. CMCT-CSC

o Est.CCI.3.1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha pararesolver los principales problemas medioambientales en general y enAragón en particular. CMCT-CSC

Crit.CCI.3.2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidadcomo en el futuro, de la sobreexplotación de recursos naturales, contaminación,desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos. CMCT-CSC

o Est.CCI.3.2.1. Reconoce los efectos del cambio climático, estableciendosus causas, enumerando las principales consecuencias. Conoce lasprincipales acciones necesarias para reducir el cambio climático.CMCT-CSC

o Est.CCI.3.2.2. Valora y describe los impactos de la sobreexplotación delos recursos naturales, contaminación, desertización, tratamientos deresiduos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y actitudespersonales y colectivas para paliarlos. Relaciona con la situación enAragón mediante ejemplos de actualidad. CMCT-CSC

Crit.CCI.3.3. Saber utilizar climogramas, índices de contaminación, datos desubida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretandográficas y presentando conclusiones. CMCT-CAA

o Est.CCI.3.3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos derepresentaciones gráficas como climodiagramas, DBO, hidrogramas,estableciendo conclusiones. CMCT-CAA

Crit.CCI.3.4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía nocontaminantes y económicamente viables, para mantener el estado de bienestarde la sociedad actual. CMCT-CSC

o Est.CCI.3.4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentesfuentes de energía, tanto renovables como no renovables desde el puntode vista de la sostenibilidad. CMCT-CSC

Crit.CCI.3.5. Conocer la pila de combustible como fuente de energía del futuro,estableciendo sus aplicaciones en automoción, baterías, suministro eléctrico ahogares, etc. CMCT-CIEE

o Est.CCI.3.5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtención dehidrógeno como futuro vector energético. CMCT

o Est.CCI.3.5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila decombustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas ydestacando las ventajas que ofrece frente a los sistemas actuales.CMCT-CIEE

Crit.CCI.3.6. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de losrecursos que proporciona la Tierra. CMCT-CSC

o Est.CCI.3.6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales delos principales tratados y protocolos internacionales sobre la proteccióndel medioambiente. CMCT-CSC

BLOQUE 4: Calidad de vida. Contenidos: Salud y enfermedad: definición,conceptos principales y evolución histórica. Enfermedades infecciosas: causas,características, tratamiento y prevención. Enfermedades no infecciosas: causas,características, tratamiento y prevención. Importancia de los hábitos de vidasaludables. El consumo de drogas y el impacto sobre la salud. La industriafarmacéutica y la salud: conflictos éticos. Crit.CCI.4.1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones

o enfermedades. CMCTo Est.CCI.4.1.1. Comprende la definición de la salud que da la

Organización Mundial de la Salud (OMS). CMCT Crit.CCI.4.2. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes,

identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes. CMCTo Est.CCI.4.2.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad

enumerando sus causas, efectos y vías de transmisión. CMCTo Est.CCI.4.2.2. Describe las características de los microorganismos

causantes de enfermedades infectocontagiosas. CMCTo Est.CCI.4.2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas más

importantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos,identificando los posibles medios de contagio, y describiendo las etapasgenerales de su desarrollo. CMCT

o Est.CCI.4.2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee elorganismo humano, justificando la función que desempeñan. Diferenciaentre la inmunidad innata y la adquirida. CMCT

Crit.CCI.4.3. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se hahecho a lo largo de la Historia. CMCT-CSC

o Est.CCI.4.3.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en elavance de la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades.CMCT

o Est.CCI.4.3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de lapenicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, surepercusión social y el peligro de crear resistencias a los fármacos.CMCT-CSC

o Est.CCI.4.3.3. Explica cómo actúa una vacuna, justificando laimportancia de la vacunación como medio de inmunización masiva antedeterminadas enfermedades. CMCT-CSC

Crit.CCI.4.4. Conocer las principales características del cáncer, diabetes,enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., así como losprincipales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas. CMCT-CSC

o Est.CCI.4.4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cáncer,diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales.CMCT

o Est.CCI.4.4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cáncer,estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir laenfermedad. CMCT-CSC

Crit.CCI.4.5. Tomar conciencia del problema social y humano que supone elconsumo de drogas. CMCT-CSC

o Est.CCI.4.5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismotienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva suconsumo. CMCT-CSC

Crit.CCI.4.6. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que evitenlos contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos devida saludables. CMCT-CSC

o Est.CCI.4.6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensiónde determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares ymentales, etcétera). CMCT-CSC

o Est.CCI.4.6.2. Establece la relación entre alimentación y salud,describiendo lo que se considera una dieta sana. CMCT-CSC

BLOQUE 5: Nuevos materiales. Contenidos: El progreso humano y eldescubrimiento de nuevos materiales. La explotación de los recursos naturales:impacto ecológico y económico. Los nuevos materiales y sus aplicaciones. Reciclajey reutilización de residuos: importancia económica y medioambiental. La alteraciónde los materiales y la importancia de su estudio. Crit.CCI.5.1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos

relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad.CMCT-CSC

o Est.CCI.5.1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento delas propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación yaplicaciones tecnológicas. CMCT-CSC

o Est.CCI.5.1.2. Analiza los conflictos entre pueblos como consecuenciade la explotación de los recursos naturales para obtener productos dealto valor añadido y/o materiales de uso tecnológico. CMCT-CSC

Crit.CCI.5.2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primasy sus posibles repercusiones sociales y medioambientales.CMCT-CSC

o Est.CCI.5.2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales,valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de sureciclaje. CMCT-CSC

o Est.CCI.5.2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social delos vertidos tóxicos. Conoce la problemática en Aragón.

o Est.CCI.5.2.3. Reconoce los efectos de la degradación de los materiales,el coste económico que supone y los métodos para protegerlos. CMCT-CSC

o Est.CCI.5.2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y recicladode materiales en términos económicos y medioambientales. CMCT-CSC

Crit.CCI.5.3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos talescomo electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción ymedicina. CMCT-CSC

o Est.CCI.5.3.1. Define el concepto de nanotecnología y describe susaplicaciones presentes y futuras en diferentes campos. CMCT-CSC

Contenidos de cada unidad didácticaUnidad didáctica 0. La ciencia y la información El método científico. La comunicación científica. La divulgación científica.

Unidad didáctica 1. El conocimiento del universo El conocimiento del universo a través de la historia. La estructura y el origen del universo. (*) El conocimiento del sistema solar. (*) ¿Estamos solos en el universo?

Unidad didáctica 2. Tecnología, recursos y medio ambiente El animal tecnológico. El uso de los recursos. (*) Las consecuencias del avance tecnológico. El agotamiento de los recursos. (*) Los residuos. (*) La contaminación. (*)

Unidad didáctica 3. La energía y el desarrollo sostenible Los recursos energéticos. (*) Cómo utilizamos la energía. (*) El problema energético. (*) Soluciones globales a un problema global. (*)

Unidad didáctica 4. Los materiales y la sociedad Los materiales: motores de la historia. Materiales de hoy. Materiales metálicos. (*) Materiales de hoy. Materiales no metálicos. (*) Otros materiales actuales. (*) El futuro está aquí. La nanotecnología. Nuevos materiales, nuevos problemas. (*)

Unidad didáctica 5. Las enfermedades y los problemas sanitarios La salud y la enfermedad. (*) Las enfermedades a lo largo de la historia. (*) Las enfermedades en la sociedad actual. (*)

Unidad didáctica 6. Conservación de la salud y calidad de vida Nuestras defensas naturales. (*) Las enfermedades a lo largo de la historia. Las técnicas de diagnóstico. (*) La prevención y los estilos de vida saludables. (*)

Temporalizacióno Primer trimestre: Unidades Didácticas 0, 1, y 2.o Segundos trimestre: Unidades Didácticas 3 y 4.o Tercer trimestre: Unidades Didácticas 5 y 6.

Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje, competencias clave de cada unidad didáctica e indicadores de logro.

Unidad didáctica 1. El conocimiento del universo Crit. B2-1.Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el universo,

el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies deaquellas basadas en opiniones o creencias. CL CMCT AA

o Est. B2-1.1.Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución yfinal del universo, estableciendo los argumentos que las sustentan. (*)

Indicador de logro: Identifica y explica en qué consisten lasdiferentes teorías científicas del universo.

Crit. B2-2.Conocer las teorías que han surgido a lo largo de la historia sobre elorigen del universo y en particular la teoría del big bang. CMCT

o Est. B2-2.1. Reconoce la teoría del big bang como explicación al origendel universo. (*)

Indicador de logro: Explica la formación de las primeras estrellasy de las galaxias a través de la teoría del big bang.

Crit. B2-3. Describir la organización del universo y cómo se agrupan lasestrellas y planetas.

o Est. B2-3.1. Establece la organización del universo conocido, situando enél al sistema solar. (*)

Indicador de logro: Describe la organización del universo enestrellas, galaxias y nebulosas. CMCT AA

Indicador de logro: Determina la organización del Universo y ellugar que ocupa el Sistema Solar en él. CMCT AA

o Est. B2-3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos másrelevantes de la Vía Láctea. (*)

Indicador de logro: Reconoce características de la Vía Láctea y susituación respecto al universo. CL CMCT AA

o Est. B2-3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar laestructura del universo.

Indicador de logro: Identifica la materia oscura y reconoce suimportancia para explicar la estructura del universo. CL CMCTAA

Crit. B2-4.Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de unagujero negro, y cuáles son sus características.

o Est. B2-4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendosus principales características.

Indicador de logro: Describe los agujeros negros y reconoce surepresentación gráfica de acuerdo con la concepción de lagravedad de Einstein. CL CMCT AA

Crit. B2-5.Distinguir las fases de la evolución de las estrellas y relacionarlas conla génesis de elementos.

o Est. B2-5.1.Conoce las fases de la evolución estelar y describe en cuál deellas se encuentra nuestro Sol.

Indicador de logro: Identifica la fase de la evolución estelar enque se encuentra el Sol. CL CMCT AA

Indicador de logro: Describe la secuencia de cambios que unaestrella experimenta a lo largo de su existencia y en cuál de ellosse encuentra el Sol. CL CMCT AA

Crit. B2-6. Reconocer la formación del sistema solar.o Est. B2-6.1. Explica la formación del sistema solar describiendo su

estructura y características principales. (*) Indicador de logro: Describe la formación del Sistema Solar, su

estructura y principales características. CL CMCT AA Crit. B2-7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas.

o Est. B2-7.1.Indica las condiciones que debe reunir un planeta para quepueda albergar vida.

Indicador de logro: Explica las condiciones necesarias para queun planeta pueda albergar vida. CL CMCT

Crit. B2-8. Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio deluniverso.

o Est. B2-8.1.Señala los acontecimientos científicos que han sidofundamentales para el conocimiento actual que se tiene del universo. (*)

Indicador de logro: Reconoce la importancia de la teoría de lagravedad en el conocimiento actual que se tiene del universo.

Indicador de logro: Identifica la espectroscopia como la técnicaque ha permitido descubrir la composición química del universo.CL CMCT

Indicador de logro: Reconoce los hechos científicosfundamentales para el conocimiento actual que se tiene delUniverso. CL CMCT

Unidad didáctica 2. Tecnología, recursos y medio ambiente Crit. B3-1. Identificar los principales problemas medioambientales, las causas

que los provocan y los factores que los intensifican; así como predecir susconsecuencias y proponer soluciones a los mismos. (*)

o Est. B3-1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con lascausas que los originan, estableciendo sus consecuencias.

Indicador de logro: Establece la relación entre los principalesproblemas ambientales y las causas que los provocan. Determinasus consecuencias. CMCT AA SC

o Est. B3-1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha pararesolver los principales problemas medioambientales.

Indicador de logro: Propone soluciones para resolver losprincipales problemas medioambientales. CMCT AA SC IE

Crit. B3-2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidadcomo en el futuro, de la sobreexplotación de recursos naturales, contaminación,desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos. (*)

o Est. B3-2.1.Reconoce los efectos del cambio climático, estableciendo suscausas.

Indicador de logro: Es consciente de los efectos del cambioclimático y establece sus causas. CMCT SC

o Est. B3-2.2.Valora y describe los impactos de la sobreexplotación de losrecursos naturales, contaminación, desertización, tratamientos deresiduos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y actitudespersonales y colectivas para paliarlos. (*)

Indicador de logro: Explica los impactos de la sobreexplotaciónde los recursos naturales, contaminación, desertización,tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad. Busca ypropone soluciones de forma individual y colectiva.CL CMCTAA SC IE

Crit. B3-3. Saber utilizar climogramas, índices de contaminación, datos desubida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretandográficas y presentando conclusiones.

o Est. B3-3.1.Extrae e interpreta la información en diferentes tipos derepresentaciones gráficas, estableciendo conclusiones.

Indicador de logro: Interpreta de forma correcta informaciónpresentada en tablas y gráficos y es capaz de establecer susconclusiones. CMCT AA CEC

Unidad didáctica 3. La energía y el desarrollo sostenible Crit. B3-1. Identificar los principales problemas medioambientales, las causas

que los provocan y los factores que los intensifican; así como predecir susconsecuencias y proponer soluciones a los mismos.

o Est. B3-1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con lascausas que los originan, estableciendo sus consecuencias. (*)

Indicador de logro: Establece la relación entre los principalesproblemas ambientales y las causas que los provocan. Determinasus consecuencias. CMCT AA SC

o Est. B3-1.2.Busca soluciones que puedan ponerse en marcha pararesolver los principales problemas medioambientales. (*)

Indicador de logro: Propone soluciones para resolver losprincipales problemas medioambientales. CMCT AA SC IE

Crit. B3-2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidadcomo en el futuro, de la sobreexplotación de recursos naturales, contaminación,desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos.

o Est. B3-2.2.Valora y describe los impactos de la sobreexplotación de losrecursos naturales, contaminación, desertización, tratamientos deresiduos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y actitudespersonales y colectivas para paliarlos. (*)

Indicador de logro: Explica los impactos de la sobreexplotaciónde los recursos naturales, contaminación, desertización,tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad. Busca ypropone soluciones de forma individual y colectiva. CL CMCTAA SC IE

Crit. B3-3. Saber utilizar climogramas, índices de contaminación, datos desubida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretandográficas y presentando conclusiones.

o Est. B3-3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos derepresentaciones gráficas, estableciendo conclusiones.

Indicador de logro: Interpreta de forma correcta informaciónpresentada en tablas y gráficos y es capaz de establecer susconclusiones. CMCT AA CEC

Crit. B3-4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía nocontaminantes y económicamente viables, para mantener el estado de bienestarde la sociedad actual.

o Est. B3-4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentesfuentes de energía, tanto renovables como no renovables. (*)

Indicador de logro: Explica las ventajas e inconvenientes quetiene la utilización de las diferentes fuentes de energía renovablesy no renovables. CMCT AA SC

Crit. B3-5. Conocer la pila de combustible como fuente de energía del futuro,estableciendo sus aplicaciones en automoción, baterías, suministro eléctrico ahogares, etc.. AA

o Est. B3-5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtención dehidrógeno como futuro vector energético. (*)

Indicador de logro: Explica algunos de los procedimientosexistentes para la obtención de hidrógeno. CL CMCT

o Est. B3-5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila decombustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas ydestacando las ventajas que ofrece frente a los sistemas actuales.

Indicador de logro: Explica el principio de funcionamiento de lapila de combustible, destacando sus ventajas y exponiendo susposibles aplicaciones tecnológicas. CL CMCT AA

Crit. B3-6. Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de losrecursos que proporciona la Tierra.

o Est. B3-6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de losprincipales tratados y protocolos internacionales sobre la protección delmedioambiente. (*)

Indicador de logro: Conoce el contenido de algunos de losprincipales tratados y protocolos internacionales sobre laprotección del medioambiente. CL CMCT AA SC IE

Unidad didáctica 4. Los materiales y la sociedad Crit. B5-1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos

relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad.o Est. B5-1.1.Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las

propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación yaplicaciones tecnológicas. (*)

Indicador de logro: Establece la relación entre el progresohumano y el descubrimiento de materiales que le permitenavanzar por sus utilidades y sus aplicaciones tecnológicas. CMCTAA SC

o Est. B5-1.2. Analiza la relación de los conflictos entre pueblos comoconsecuencia de la explotación de los recursos naturales para obtenerproductos de alto valor añadido y/o materiales de uso tecnológico.

Indicador de logro: Relaciona la explotación de los recursosnaturales con la existencia de conflictos en las zonas deextracción. CMCT AA SC

Crit. B5-2. Conocer los principales métodos de obtención de materias primas ysus posibles repercusiones sociales y medioambientales.

o Est. B5-2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales,valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de sureciclaje. (*)

Indicador de logro: Explica cómo se obtienen los diferentesmateriales y valora su coste económico, medioambiental y laconveniencia de su reciclaje. CL CMCT AA SC IE

o Est. B5-2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social delos vertidos tóxicos. (*)

Indicador de logro: Es consciente del problema medioambiental ysocial de los vertidos tóxicos. CMCT AA SC IE

o Est. B5-2.3. Reconoce los efectos de la corrosión sobre los metales, elcoste económico que supone y los métodos para protegerlos.

Indicador de logro: Reconoce los efectos de la corrosión sobre losmetales, el coste económico que supone y los métodos paraprotegerlos. CMCT AA

o Est. B5-2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado demateriales en términos económicos y medioambientales. (*)

Indicador de logro: Entiende la necesidad que tenemos todos deahorrar, reutilizar y reciclar los materiales desde el punto de vistaeconómico y medioambiental. CMCT AA SC IE

Unidad didáctica 5. Las enfermedades y los problemas sanitarios Crit. B4-1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o

enfermedades.o Est. B4-1.1. Comprende la definición de la salud que da la Organización

Mundial de la Salud (OMS). (*) Indicador de logro: Entiende la definición de la salud que da la

Organización Mundial de la Salud (OMS). CMCT Crit. B4-2. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando

algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes.o Est. B4-2.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad

atendiendo a sus causas y efectos. (*) Indicador de logro: Explica el carácter infeccioso de una

enfermedad según sus causas y efectos. CMCT AAo Est. B4-2.2. Describe las características de los microorganismos

causantes de enfermedades infectocontagiosas. (*) Indicador de logro: Explica las características de los

microorganismos que provocan las enfermedadesinfectocontagiosas. CL CMCT AA

o Est. B4-2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas másimportantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos,identificando los posibles medios de contagio, y describiendo las etapasgenerales de su desarrollo. (*)

Indicador de logro: Explica los medios de contagio y etapasdedesarrollo de las principales enfermedades infecciosasprovocadas por bacterias, virus, protozoos y hongos. CL CMCTAA

Crit. B4-3. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se hahecho a lo largo de la Historia.

o Est. B4-3.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en el avancede la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades.

Indicador de logro: Reconoce los hechos históricos másrelevantes en el avance de la prevención, detección y tratamientode las enfermedades. CMCT AA SC

o Est. B4-3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de lapenicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, surepercusión social y el peligro de crear resistencias a los fármacos.

Indicador de logro: Entiende la importancia del descubrimientode la penicilina en la historia de la medicina. CMCT AA SC

o Est. B4-3.3. Explica cómo actúa una vacuna, justificando la importanciade la vacunación como medio de inmunización masiva ante determinadasenfermedades. (*)

Indicador de logro: Explica cómo actúa una vacuna y esconsciente de la importancia de la vacunación como medio deinmunización masiva.CL CMCT AA

Unidad didáctica 6. Conservación de la salud y calidad de vida Crit. B4-2. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando

algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes.o Est. B4-2.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad

atendiendo a sus causas y efectos. Indicador de logro: Establece si una enfermedad es de carácter

infeccioso o no. CMCT AAo Est. B4-2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee el

organismo humano, justificando la función que desempeñan. (*) Indicador de logro: Explica qué mecanismos de defensa tiene

nuestro organismo y la función que desempeñan. CMCT AA Crit. B4-3. Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se ha

hecho a lo largo de la Historia.o Est. B4-3.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en el avance

de la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades. (*) Indicador de logro: Reconoce los hechos históricos más

relevantes en el avance de la prevención, detección y tratamientode las enfermedades. CMCT AA SC

Crit. B4-4. Conocer las principales características del cáncer, diabetes,enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., así como losprincipales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.

o Est. B4-4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cáncer,diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales.

Indicador de logro: Estudia las causas, efectos y tratamientos delcáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedadesmentales. CMCT AA

o Est. B4-4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cáncer,estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir laenfermedad.

Indicador de logro: Es consciente de la importancia de la luchacontra el cáncer y de las principales medidas de actuación paraprevenir la enfermedad. CMCT AA

Crit. B4-5. Tomar conciencia del problema social y humano que supone elconsumo de drogas.

o Est. B4-5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismotienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva suconsumo. (*)

Indicador de logro: Explica los efectos que producen sobrenuestro organismo los diferentes tipos de drogas, así como elpeligro de consumirlas. CL CMCT AA SC IE

Crit. B4-6. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que evitenlos contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos devida saludables.

o Est. B4-6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensión dedeterminadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares ymentales, etcétera). (*)

Indicador de logro: Es consciente de que ciertos estilos de vidainfluyen en la aparición de determinadas enfermedades como elcáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera.CMCT AA

o Est. B4-6.2.Establece la relación entre alimentación y salud, describiendolo que se considera una dieta sana.

Indicador de logro: Relaciona alimentación y salud, explicandoen qué consiste una dieta sana. AA CMCT

Procedimientos e instrumentos de evaluaciónAunque el examen tenga mucho peso en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, se evaluará el trabajo diario en casa, trabajos de profundización sobretemas relacionados con lo visto en clase, y la actitud del alumnado, para lo que se haráuna observación y seguimiento diario.

Criterios de calificación: asociación de estándares de aprendizaje evaluables, instrumentos de evaluación e indicadores de logro.Las calificaciones del alumno se pondrán teniendo en cuenta los criterios de evaluacióny estándares de aprendizaje que ya han aparecido en esta programación. La calificación de cada unidad didáctica se basa en los siguientes porcentajes: 60%: examen de cada unidad didáctica. 30%: trabajo de profundización de cada unidad didáctica. 10%: actitud, observación, etc.

En todas las pruebas se valorará la expresión, ortografía y presentación. Además tendránque exponerlo públicamente.La nota que obtendrá al finalizar la primera, segunda o tercera evaluación será la mediaaritmética de las notas de cuantas unidades didácticas se hayan realizado hasta esemomento, siendo necesaria una nota media de 5 para superar la materia. Para evitar que el alumno abandone la materia cuando su nota media vaya a ser superiora 5, se exige que saque, al menos, 2 puntos en cada uno de los exámenes.Aquellos alumnos que deseen mejorar la nota en algunos de los exámenes, podránhacerlo en el mes de junio.Los que no superen la asignatura deberán presentarse a la prueba extraordinaria deseptiembre, en el que el examen será sobre contenidos mínimos.

Contenidos mínimos. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles para superar la materia.Los contenidos mínimos y estándares de aprendizaje imprescindibles para superar lamateria aparecen indicados con un asterisco (*) en el apartado de contenidos de cadaunidad didáctica y en los estándares de aprendizaje de cada unidad didáctica.

Evaluación inicial: características y consecuencias de los resultados.A comienzo de curso se realizará una prueba escrita que servirá de evaluación inicial.En ella se preguntará al alumno sobre diferentes cuestiones que se estudiarán en 4º deESO. La prueba no tendrá valor académico y servirá esencialmente para recabarinformación sobre el nivel de competencia de los alumnos, detectar carencias y ayudarasí a solucionarlas desde el principio.Los resultados servirán únicamente para conocer el nivel del que parten los alumnos sintenerse en cuenta para la calificación de la materia.

Medidas de atención a la diversidadA los alumnos con necesidades educativas especiales que vengan diagnosticados por elDepartamento de Orientación o por los equipos correspondientes, se les realizarán lascorrespondientes adaptaciones curriculares significativas en coordinación con elDepartamento de Orientación y se comunicará a Jefatura de Estudios para que asíconste. Los objetivos fundamentales serán: Fomentar hábitos de trabajo. Responsabilizarlos del material entregado. Propiciar su autonomía personal. Que adquieran unos contenidos básicos de la materia, de acuerdo con su nivel

curricular.Para evaluar a estos alumnos se diseñarán pruebas específicas, de acuerdo con loscontenidos que se les hayan impartido. En algunos casos será necesaria una adaptación de contenidos así como el diseño depruebas específicas. En otros casos únicamente será necesaria la adaptación en laspruebas realizadas, no siendo necesaria la de contenidos. En cualquier caso,consideramos fundamental la coordinación con el Departamento de Orientación parapoder diseñar el tipo de adaptaciones que respondan de forma más adecuada a lasituación de cada uno de estos alumnos. En relación con los alumnos de altas capacidades, se arbitrarán medidas para que estosalumnos puedan ampliar los contenidos básicos impartidos en la materiacorrespondiente, proporcionándoles ejercicios, trabajos, documentos,… que lespermitan desarrollar sus capacidades por encima del nivel medio de los demás alumnosy evitando, al mismo tiempo, que puedan caer en el desinterés y, por lo tanto, pierdanmotivación en relación a la materia. Se tratará, por tanto, de estimular en lo posibledichas capacidades. A lo largo del curso se podrán ir detectando alumnos con diferentes necesidades; paraeso se han diseñado las actividades de apoyo, refuerzo o de ampliación que, en cadacaso, facilitan a través de la enseñanza individualizada la consecución de los objetivos. Aquellos alumnos que se incorporan al centro una vez comenzado el curso seránevaluados mediante unas pruebas de nivel que el departamento tiene preparadas a talefecto con el fin de detectar lo antes posible su nivel curricular y poder aplicar, si fueranecesario, las medidas de atención correspondientes.

Concreciones metodológicasLa metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individualcomo colectivo y que, como uno de sus ejes, favorezca la adquisición de lascompetencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico.

Se emplearan diversas estrategias metodológicas: Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la

exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizajedel alumnado.

Utilización del microscopio y de una clave dicotómica para clasificar tejidoshumanos.

Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y deproyectos para investigar.

Trabajo en grupo cooperativo de 3 ó 4 alumnos o alumnas en el desarrollo de lasactividades y proyectos propuestos.

Puesta en común después del trabajo individual.

Orientaciones didácticas Los profesores del Departamento consideramos fundamental: La participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje. Se deben

tener en cuenta por un lado, los conocimientos previos y los preconceptos delalumno que permitan introducir nuevos conceptos en el marco de referencia, lacompresión de los nuevos contenidos junto con el refuerzo de los ya adquiridosasí como el fomento de la reflexión personal y la aplicación de lo aprendido.Para conseguirlo se abordarán los temas planteando interrogantes que enfrentenal alumno a situaciones problemáticas, partiendo de los conocimientos que poseaen relación con el tema, mediante la valoración inicial de los conocimientos delgrupo. A partir de esta idea, el profesor dirigirá su aprendizaje y le ayudará aadquirir contenidos científicos. En este proceso el profesor actúa como guía parapermitir que establezca relaciones entre los conocimientos y experienciasprevias y los nuevos contenidos adquiridos. La metodología utilizada para conseguir la asimilación de los contenidos de lasdiferentes materias por parte de los alumnos se especifica a continuación,aunque será el profesor encargado de cada una el que la aplique en función delnivel y curso considerado, de los objetivos y de la disponibilidad de material asícomo de la posibilidad de realizar prácticas de laboratorio, desdobles, etc.

Explicación directa por parte del profesor. Resolución de cuestiones y actividades. Observación sistemática. Montaje y realización de experimentos. Manejo de instrumentos sencillos. Recogida de datos. Uso de gráficos y otros instrumentos de representación. Elaboración del vocabulario científico de cada tema. Elaboración de esquemas y mapas conceptuales. Utilización generalizada de los medios audiovisuales y de las TIC. Elaboración de trabajos monográficos individuales o en grupo. Realización de dibujos, esquemas, diagramas. Búsqueda de información utilizando fuentes informáticas. Trabajos en equipo, para fomentar la capacidad de asociación, participación e

integración social. El profesor debe ajustar la ayuda para las diferentes necesidades del alumnado yfacilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversasmotivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos en estas edades. La

metodología didáctica general se debe apoyar en tres líneas básicas: las estrategiasgenerales, la adquisición de competencias básicas y el aprendizaje de los contenidos.

Estrategias generalesSe ofertarán una serie de actividades que procuren el aprendizaje del alumno basadasen: Activar la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema que se va

a tratar o de la tarea que se va a realizar. Presentar información nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos

previos del alumno, que bien puede obtenerse de los distintos medios decomunicación actuales, del libro de texto, o de otros de su mismo nivel.

Plantear al alumno problemas que haya de resolver de forma que aplique susconocimientos.

Variar los elementos de la tarea para mantener su atención, dada la dificultadque encuentran en este fin.

Mostrar la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno. Relacionar el contenido de la instrucción, por medio de un uso del lenguaje y de

una selección de ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, consus conocimientos previos y con sus valores.

Enseñar la meta para la que puede ser relevante aprender lo que se presentacomo el contenido de la instrucción, a ser posible mediante ejemplos.

Procurar apreciar la importancia del trabajo en equipo. En la medida en que lopermita la naturaleza de la tarea, se plantea la posibilidad de organizar laactividad en grupos cooperativos, haciendo depender la evaluación de cadaalumno de los resultados globales obtenidos por el grupo.

Orientar la atención de los alumnos antes, durante y después de la tareaencomendada:

o Antes: hacia el proceso de solución más que hacia el resultado. o Durante: hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios de

superar las dificultades, dividiendo la tarea en pasos para que evitenpensar que no pueden superarlas.

o Después: informar sobre lo correcto e incorrecto del resultado, perocentrando la atención del alumno en el proceso seguido y en lo que se haaprendido, tanto si el resultado ha sido un éxito como si ha sido unfracaso.

Adquisición de competenciasPara ayudar al alumno a pensar eficazmente sobre lo que ve u oye o sobre lo que tieneque hacer. Para conseguir la generalización del aprendizaje de tales competencias atareas distintas de aquéllas en relación con las cuales se ha realizado el entrenamiento,se deben dar las siguientes condiciones: Ha de ser un objetivo explícito para los alumnos, pues de lo que se trata no es de

resolver tal o cual cuestión concreta, sino de prestar atención a cómo se resuelve. El profesor estructura las tareas, los tipos de cuestiones, instrucciones, mensajes

y valoración que se hace de la actuación del alumno de forma que todo ello vayaorientado a la consecución de dichas competencias.

El entrenamiento debe tener duración suficiente para ser efectivo y permitir laconsolidación y generalización de lo aprendido.

Aprendizaje de contenidosUno de los objetivos centrales de la enseñanza es que los alumnos sean capaces deaplicar los conocimientos que se les enseñan a las situaciones que los requieran, y paraque esta aplicación sea posible, es preciso que los alumnos aprendan previamente estosconocimientos y que los conserven hasta que sea necesario echar mano de ellos. Pero nosiempre son capaces de recordar la información que buscan, a pesar de haber dedicadotiempo y esfuerzo a su estudio. El recuerdo depende: De la atención prestada en su momento a lo que se pretende recordar, siendo la

novedad, la forma de presentación y el contenido de la información facilitadapor el profesor, uno de los factores que influyen en esa atención y la capacidaddel alumno la otra.

De los conocimientos previos sobre lo que se pretende aprender y de la forma enque se hallan organizados, por lo que se debería tender a su homogeneidad paraevitar los graves desfases entre los alumnos del mismo grupo.

Del significado de la nueva información. Para mejorar el recuerdo es precisomejorar la comprensión, esto es, la integración de la nueva información con laque ya se conoce mediante algún tipo de esquema que facilite su recuperación.

Por tanto, la presentación de la información por parte del profesor debe facilitar lassiguientes condiciones en el alumno:

Que el alumno haga expresos sus conceptos espontáneos mediante suaplicación a cuestiones concretas. La mayoría de los conceptos espontáneossuelen ser implícitos; de ahí la dificultad para su modificación y la necesidadde que el alumno tome conciencia al tener que hacerlos explícitos.

Que el alumno se enfrente con situaciones conflictivas que supongan un retopara sus ideas al poner de manifiesto que no sirven en determinadassituaciones, ya que el conflicto cognitivo es central en el avance del alumno.

Que el alumno se enfrente con nuevas ideas que aclaren tanto los fenómenosque explicaban las antiguas como los fenómenos nuevos incomprensiblesdesde éstas, pero comprensibles desde las nuevas, de modo que se produzcaun cambio en los conceptos del alumno.

Consideramos que enseñar no consiste en proporcionar conceptos a losalumnos, sino en cambiar los que ya poseen, y para esto es necesariohacerles ver la superioridad de las nuevas teorías en las situaciones en lasque sus conceptos antiguos no sirven.

Por último los alumnos deberán realizar su propia evaluación de cada tema que lepermitirá deducir los conceptos más importantes y adquirir una visión global de losmismos, permitiéndole relacionarlos con los conceptos que tenía adquiridos, corregirsus errores y reflexionar sobre sus posibilidades de mejora. Así mismo, para que elaprendizaje sea funcional, los conocimientos adquiridos deberán ser la base para laconsecución de otros aprendizajes.

Libros de texto y materialSeguiremos el libro Cultura Científica 4º de ESO del proyecto educativo “aprender escrecer en conexión” de la Editorial Anaya.Se considera fundamental la utilización de las nuevas tecnologías de la información y dela comunicación que serán utilizadas siempre que sea posible tanto por los profesoresdel departamento como por los alumnos en clase, trabajos, búsqueda de información,etc.

Utilizaremos un aula de moodle para que los alumnos puedan subir los trabajos y ver lanota, con su media, según avanza el curso.

Plan de lecturaLos alumnos tendrán que realizar un trabajo individual, o en grupo, de cada unidaddidáctica. El tema será libre, siempre que esté relacionado de alguna manera con el tematratado en clase. Así, el alumno puede profundizar en algún aspecto que sea de suinterés y que no se ha tratado en clase, o por lo menos, no en tanta profundidad. La búsqueda de información y la lectura sobre estos temas, serán el modo en el que secolaborará desde esta materia en la animación a la lectura.

Tratamiento de los elementos transversalesEn el artículo 11 de la Orden de 26 de mayo de 2016 se indica que el tratamiento dediversos elementos transversales ha de ser incorporado como contenido de cada materia,formando parte de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje y pudiendoconstituirse en elementos organizadores de los contenidos. En particular, se enumeran los siguientes contenidos transversales: La comprensión lectora, oral y escrita. La comunicación audiovisual y la utilización de las TIC. La educación para la igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad de trato y no

discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. La educación para la tolerancia, la paz, la libertad, la justicia. La educación para la convivencia. La educación intercultural. Desarrollo del espíritu emprendedor y la ética empresarial. Prevención del acoso escolar y situaciones derivadas del uso de las TIC. Fomento asociacionismo y participación alumnado en las actividades del

entorno. La promoción de la salud La educación sexual La educación del consumidor La educación vial

Desde nuestra materia, y en el ámbito del desarrollo de las actividades propias deCultura Científica de 4º, se trabajará para la mejora de los aspectos anteriores con lassiguientes actuaciones: Se propiciará el debate y el intercambio de puntos de vista, con respeto a los

turnos de palabra y el requerimiento de argumentos razonados para la defensa decada postura.

Se propondrá con frecuencia la explicación oral del proceso de resolución dealgún problema, por parte del alumnado.

Cada alumno expondrá a la clase el trabajo que ha realizado en cada unidaddidáctica.

Se fomentará el aprendizaje cooperativo con grupos de alumnado diverso encompetencia académica, habilidades sociales, etc. Será conveniente que elprofesor organice los grupos atendiendo a las diferentes variables que considereoportunas.

Puntuación suma de los miembros del grupo y no puntuación comúnindiferenciada (grupos heterogéneos en variables de interés).

Evaluación por niveles de rendimiento, capacidad de colaboración, progresoindividual.

Se dará un refuerzo positivo verbal de las conductas que se pretenden enseñar. Con respecto a la comprensión lectora, oral y escrita, y a la comunicación

audiovisual y la utilización de las TIC, se incluyen sendos apartados específicosen esta programación.

Debemos considerar como temas transversales durante este curso fundamentalmente lossiguientes:- Educación ambiental: Es muy importante que los contenidos de educación ambiental

estén siempre presentes en los temas de biología y geología. El tratamiento de estetema se realiza tanto al impartir los contenidos básicos como en loscomplementarios en los que se plantean aspectos del tema que son tratadosmonográficamente. Algunos de los aspectos a los que se debe prestar mayoratención en el conjunto de este tema transversal son: influencia de las accioneshumanas en los paisajes, el mantenimiento de la biodiversidad y los grandesproblemas medioambientales.

- Educación para la salud-educación sexual: Aunque los aspectos relacionados coneste tema se tratan fundamentalmente en 3º de ESO, en este curso se estudianenfermedades hereditarias y las técnicas de elaboración del cariotipo con el objetode que los alumnos valoren la importancia de la medicina preventiva.

- Educación del consumidor: Aspectos relativos al uso responsable de bienes como elagua, la presión consumista que acelera el uso de los recursos naturales norenovables, etc., constituyen la aportación del área a este tema transversal.

- Educación no sexista: En el ámbito del trabajo científico se presentará a la mujer ensituaciones iguales a las del hombre. Tanto las imágenes como los textos que seutilicen excluirán cualquier discriminación por razón de sexo.

Medidas de atención personalizada a alumnos que no hayan superado la evaluación final de ESOLos alumnos que no hayan superado la evaluación final de ESO podrán realizar lasactividades que aparecen en el libro de texto y presentarse al examen de Septiembre. Puesto que se trata de una materia de 4º de ESO, no le quedará pendiente para elpróximo curso.

Actividades complementarias y extraescolaresSe podrán realizar visitas a exposiciones que pudieran ser de interés para el alumnado.

Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de mejoraA final de curso, tras conocer los resultados obtenidos, se evaluarán los siguientesaspectos:

Temporalización de las unidades didácticas. Desarrollo de los objetivos didácticos. Manejo de los contenidos de la unidad. Realización de tareas. Estrategias metodológicas seleccionadas. Recursos.

Claridad en los criterios de evaluación y calificación. Uso de diversas herramientas de evaluación. Atención a la diversidad.

Utilización de las TICLas tecnologías de la información han dejado de ser “nuevas tecnologías” paraintegrarse completa y definitivamente en la vida cotidiana y en el aula. Se usarándiariamente en el aula.Los alumnos estarán registrados en el Moodle del catedu, en el que irán subiendo lostrabajos, viendo y comentando los trabajos de sus compañeros. A través de Moodle, tanto los alumnos como sus familias, podrán ver las notas delcurso, tanto de exámenes, como de trabajos, actitud, deberes, etc., así como su media.