cuaderno de evaluación lenguaje y comunicación -...

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y co

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icac

ión

¿Qué has aprendido en el bimestre o a lo largo del ciclo escolar? ¿Cómo puedes me-jorar tu rendimiento académico? Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 4 te ayudará a responder estas y otras pre-guntas relacionadas con el desempeño es-colar mediante las diferentes evaluaciones que ofrece.

Las evaluaciones de este material fueron elaboradas por especialistas en la asigna-tura y en la realización de instrumentos de evaluación y ayudarán a que estudiantes y profesores valoren el nivel de logro alcan-zado en cada práctica social del lenguaje del curso escolar. Esta valiosa información será de utilidad para que el docente reco-nozca lo que has aprendido y establezca estrategias que te permitan mejorar la ma-nera de construir los saberes (conocimien-tos, habilidades, actitudes y valores).

I S BN 978-607-01-2053-4

9 7 8 6 0 7 0 1 2 0 5 3 4

Forros CdEv Lenguaje y comunicación 1-6 primaria.indd 4 1/21/14 11:27 AM

Yolanda Chiu Velázquez

PRICELYCLA4-P01.indd 1 23/01/14 18:17

Dirección General de ContenidosAntonio Moreno Paniagua

Dirección de Ediciones Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de Preescolar y PrimariaGabriel Hernández Valverde

Gerencia de Arte y DiseñoHumberto Ayala Santiago

Coordinación de EspañolCristián Josué Cortés Jiménez

Coordinación de DiseñoCarlos A. Vela Turcott

Coordinación de IconografíaNadira Nizametdinova Malekovna

Coordinación de RealizaciónGabriela Armillas Bojorges

AutorYolanda Chiu Velázquez

EdiciónLorena Hernández Vázquez, Daniela Herrera Pelayo y Elizabeth Cruz Madrid

Asistencia editorialAbigail Medina Ortiz

Revisión técnicaCecilia Kissy Guzmán Tinajero

Corrección de estiloPablo Mijares Muñoz y Mónica Méndez García

Edición de realizaciónHaydée Jaramillo Barona

Edición digitalMiguel Ángel Flores Medina

Diseño de portada e interioresBeatriz Alatriste del Castillo

DiagramaciónItzel Castañeda MorenoIconografía

Marissa Eva Arroyo BautistaIlustración

Blanca Nayeli Barrera AyalaCartografía y gráficas

Ricardo Ríos DelgadoFotografía

Otherimages, GlowIMAGES, Latinstock, Shutterstock

Digitalización de imágenesJosé Perales Neria

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 4 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240, delegación Benito Juárez, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-2053-4Primera edición: febrero de 2014

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 4 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:


3

Con el propósito de apoyar las tareas de evaluación, Editorial Santillana presenta Cuaderno

de evaluación Lenguaje y comunicación 4, donde se ofrecen distintos tipos de evaluaciones para favorecer

el seguimiento del desarrollo de tus aprendizajes a lo largo del curso escolar.

Este material está organizado en una evaluación diagnóstica y cinco bloques y será tu profesor quien decidirá cuál es el momento oportuno para que las resuelvas.

En el inicio de la obra se encuentra la evaluación diagnóstica. Con ella se valorarán los conocimientos y las habilidades con que inicias el curso. A partir de los resultados tu profesor podrá establecer estrategias didácticas que te permitirán construir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

En los bloques hallarás varios tipos de evaluaciones. La primera es una evaluación diagnóstica puntual que sirve para identificar tus saberes relacionados con lo temas que trabajarás.

En seguida se encuentran las evaluaciones para cada práctica social del lenguaje y los aprendizajes esperados del bloque con reactivos variados y de diversa dificultad para poner en juego tus habilidades.

Para concluir el bloque te presentamos dos evaluaciones más. Una para las habilidades lectoras, con énfasis en la comprensión de la lectura, con base en el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (cuyas siglas en inglés son PIRLS). En la otra, llamada “Actividades de aplicación”, se muestra una situación problemática que solucionarás con base en los reactivos que se presentan.

Al final de la obra están cinco hojas de Registro del desempeño del alumno, en las que anotarás los aciertos obtenidos en cada bloque y podrás identificar las habilidades alcanzadas en cada práctica social del lenguaje y que serán de utilidad para que tu maestro establezca las estrategias que contribuyan a mejorar tu nivel de logro.

Esperamos que Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 4 contribuya a mejorar tu desempeño en este curso mediante la identificación de nuevas oportunidades de aprendizaje.

Los editores


4

Presentación 3Conoce tu libro 5Evaluación diagnóstica del grado 6

Bloque 1 11

Evaluación diagnóstica 12Evaluación del proyecto 1 13Evaluación del proyecto 2 19Evaluación del proyecto 3 25Habilidades de lectura 29Actividades de aplicación 31

Bloque 2 33


Bloque 3 55


Bloque 4 77


Bloque 5 97

Evaluación diagnóstica 98Evaluación del proyecto 13 99Evaluación del proyecto 14 103Habilidades de lectura 107Actividades de aplicación 109

Registro del desempeño del alumno 111


5

25

Elaborar descripciones de trayectos

a partir del uso de croquis

Proyecto 3

23. Subraya una característica del trabalenguas del reactivo 20.

a) Utiliza palabras inventadas o complejas.

b) Utiliza palabras que tienen más de un significado.

c) Utiliza palabras de una sola misma familia léxica.

d) Utiliza palabras con sílabas trabadas.

24. Subraya las sílabas trabadas que se repiten en el trabalenguas.

Treinta y tres tramos de troncos trozaron tres tristes trozadores de troncos y

triplicaron su trabajo, triplicando su trabajo de trozar troncos y troncos.

25. Explica por qué el trabalenguas del reactivo anterior es difícil de pronunciar.

26. Completa con -ñidas y con -ñido para inventar palabras difíciles.

Ahí van las abe .

volando sobre las flo

a ver si sus compañe

ayudan más con el pole .

27. Inventa terminaciones para crear un trabalenguas.

Un pajarito vo

de un higo a una gra ;

a la granada pi ,

y al higo no le hizo na .

Observa la imagen y resuelve lo que se pide.

1. Completa las tablas con el significado de los símbolos.

Símbolo SignificadoSímbolo Significado

2. Escribe dónde se ubican los siguientes sitios públicos.

N

S

EO

Ant

igua

Car

rete

ra M

éxic

o-Pa

chuc

a Avenida Nogal

Calle Centauro

Calzada Amado Nervo

Calle

Pin

o

Calle

Cao

ba

N

S

EO

Disculpa, ¿por aquí hay

algún supermercado?,

¿sabes dónde está?

Sí, hay uno en

Avenida Nogal.

113

Nombre: Grupo:

Proy

ecto

4

( ) 1. Localiza información específica en un texto monográfico.

( ) 3. Identifica en qué fuente puede consultarse información sobre un tema.

( ) 4. Identifica por el título, un texto monográfico.

( ) 5. Identifica las partes de un texto monográfico.

( ) 7. Identifica la función (informativa) de un texto leído (monografía).

( ) 10. Identifica la oración temática y las de apoyo en un párrafo, según su función.

( ) 12. Localiza y copia la oración temática de un párrafo.

( ) 2. Comprende el tema central de un texto informativo.

( ) 6. Comprende la función de las partes de los textos monográficos.

( ) 8. Analiza cuáles son las características de un texto monográfico.

( ) 11. Comprende la función de la oración temática y de las de apoyo, en textos informativos.

( ) 17. Resume y organiza en un cuadro, información obtenida de un texto monográfico.

( ) 18. Analiza cuál es la función de un cuadro de datos.

( ) 9. Argumenta su opinión sobre una situación acerca de la diversidad lingüística de un pueblo indígena.

( ) 13. Escribe la oración temática de un párrafo, de un texto monográfico.

( ) 14. Escribe los subtemas de los párrafos de un texto monográfico.

( ) 15. Escribe los subtemas de los párrafos de un texto monográfico.

( ) 16. Escribe la oración temática de información consultada sobre un pueblo originario de México.

( ) 19. Elabora un mapa conceptual para resumir información, incluyendo título y oraciones temáticas.

Proy

ecto

5

( ) 1. Identifica una situación en un hecho cotidiano.

( ) 8. Distingue un refrán de otra expresión que no lo es.

( ) 10. Identifica la rima en refranes.( ) 15. Selecciona qué refranes

corresponden a ciertas situaciones cotidianas.

( ) 17. Localiza palabras y frases que describen: adjetivos, adverbios, frases adjetivas y adverbiales.

( ) 18. Selecciona qué refrán corresponde a una situación cotidiana.

( ) 20. Identifica verbos en presente y pasado en la descripción de sucesos.

( ) 22. Selecciona qué refranes corresponden a ciertas situaciones cotidianas.

( ) 7. Comprende el mensaje implícito de algunos refranes.

( ) 9. Analiza los rasgos que caracterizan a los refranes.

( ) 11. Analiza los recursos literarios empleados en algunos refranes: metáfora, analogía y juego de palabras.

( ) 12. Comprende el significado de un refrán.

( ) 13. Analiza el recurso literario empleado en un refrán.

( ) 14. Analiza el recurso literario empleado en refranes.

( ) 19. Asocia palabras y frases para describir (adjetivos, adverbios, frases adjetivas y adverbiales), con su denominación gramatical.

( ) 21. Comprende la función de verbos en presente y pasado en la descripción de sucesos.

( ) 2. Escribe el refrán que corresponde a una situación cotidiana.

( ) 3. Explica el significado de un refrán.

( ) 4. Explica el significado de un refrán.

( ) 5. Compara mensajes explícitos e implícitos para interpretar algunos refranes.

( ) 6. Compara mensajes explícitos e implícitos para interpretar algunos refranes.

( ) 16. Expresa y argumenta su opinión sobre una situación cotidiana.

( ) 23. Narra una situación cotidiana empleando verbos en presente y pasado.

Cuarto gradoRegistro del desempeño del alumno

Bloque 2

55

Prácticas sociales del lenguaje

ñ Realizar una entrevista para ampliar información. ñ Leer poemas en voz alta. ñ Analizar la información de

productos para favorecer el consumo responsable.

3

Cada práctica social que trabajes durante este ciclo escolar tendrá una “Evaluación de proyecto”.

Cuando la resuelvas, identificarás cuántos conocimientos (temas de reflexión) y habilidades relacionados con esa práctica social has adquirido y cuáles deberás reforzar.

En el inicio del bloque se muestran las prácticas sociales del lenguaje que se evaluarán en el bloque.

Para finalizar el bloque encontrarás las “Actividades de aplicación”, las cuales te permiten, mediante una situación problemática, aplicar los conocimientos y las habilidades que has adquirido para elaborar productos relacionados con las prácticas sociales trabajadas.

En la parte final del libro hallarás unas tablas que hemos nombrado “Registro de desempeño del alumno”, donde marcarás tus aciertos y se especifica lo que se evalúa con cada reactivo para tener un panorama de tu avance y que tu maestro te indique lo que puedes hacer para mejorar.


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Evaluación diagnóstica del grado1. Lee estos fragmentos y anota el número que les corresponde: 1, descripción de un

proceso; 2, reglamento; 3, artículo de divulgación, y 4, folleto.

¿Y qué fue del gordito feliz?

Arturo Orea Tejeda y Ana Ma. Sánchez Mora

Obesidad en la niñez y la adolescenciaEs un problema de salud que ha aumentado en forma alarmante en las últimas dos décadas. Muchas veces empieza en la infancia y se traduce en enfermedades graves en la vida adulta. Cómo atenderlo y, sobre todo, prevenirlo.

“¿Y qué fue del gordito feliz?” de Arturo Orea Tejeda y Ana Ma. Sánchez Mora, publicado en ¿Cómo ves?, Revista Mensual de Divulgación de la Ciencia, México, UNAM, Año 11, Núm. 130 (fragmento).

1. Los usuarios cuidarán cabalmente los libros que se les presten y evitarán las conductas siguientes:

a) Subrayar los librosb) Recortar hojas o partes

de hojasc) Hacer anotaciones en los librosd) Manchar o tirar los librose) Escribir sobre ellosf ) Introducir plumas o lápices

entre las páginas

1. Primero recolecta papel usado.2. Después, corta el papel en

pequeñas tiras.3. En seguida, remoja el papel

cortado en una cubeta con mucha agua y deja reposando por lo menos dos horas.

4. Posteriormente, toma un puño de papel y ponlo en el vaso de la licuadora con mucha agua, ya que debe haber más agua que papel. Deja licuar por un minuto.

Alimentación sana+

Ejercicio físico=

¡Una vida saludable!

¡Cuídate mucho!

Contra la obesidad y la diabetes


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2. Subraya el apartado al que corresponden las normas del reglamento.

a) Del préstamo de libros c) Del mobiliario y equipob) De la conducta de los alumnos d) Del trato de los libros

3. Subraya qué aspectos deben corregirse en el texto.

para cuidar lalimpiesa de las instalaciones, losusuarios se comprometen a:

• no fumes• no tires vasura• no comas ni bevas• no pegues ningún• tipo de publicidad• no pintes la• biblioteca• no rayes el• mobiliario

• Segmentar o dividir correctamente las palabras al cambiar de renglón.

• Escribir las palabras correctamente.

• Usar mayúsculas al inicio de oración.

• Usar mayúsculas en nombres propios.

• Usar puntos para separar oraciones.

• Usar verbos en infinitivo o en imperativo.

• Usar numerales e incisos para jerarquizar capítulos, artículos y reglas.

• Escribir instrucciones breves.

4. Anota una letra en el fragmento, según el tipo de texto al que pertenezca: A, descripción de un proceso; B, reglamento; C, artículo de divulgación, y D, folleto.

Los patrones alimentarios de los niños han cambiado drásticamente en las últimas décadas. Hoy consumen más grasas y calorías totales…

Recomendaciones:•Desayunar diariamente• Comer postres saludables, como la fruta• Evitar consumir en exceso la comida chatarra

5. Haz un diagrama del instructivo de la página anterior.


8

6. Subraya el recurso que se usa en el chiste.

Un niño le pregunta a otro que si ha visto un elefante en un árbol y este último le responde que no, que nunca. Entonces el primero le dice “¡Pues qué bien se esconden!, ¿verdad?”.

a) Comparación o analogía

b) Palabra con doble significado

c) Semejanza o confusión en la pronunciación

d) Situaciones inesperadas, sorpresivas

u opuestas

7. Escribe el chiste anterior en discurso directo.

8. Subraya las metáforas y reescribe el poema transformándolas en comparaciones.

Ahí estás tú, niña,

con tus cabellos de oro.

Y tus dientes son perlas,

que alegran mis días.

9. Rodea los verbos en pasado y subraya las expresiones que indican sucesión o relación de causa-consecuencia.

Soy José Amado Ruiz de Nervo y nací en Tepic, Nayarit, en 1870. Soy un gran poeta

mexicano. Hice mis primeros estudios en el Colegio de Jacona y luego estudié en el

Seminario de Zamora, en Michoacán, donde permanecí de 1886 a 1891. Mi familia sufrió

problemas económicos, por eso dejé inconclusos mis estudios eclesiásticos. Después

empecé a ejercer el periodismo, profesión que desarrollé primero en Mazatlán, Sinaloa, y

más tarde en la Ciudad de México, en 1894.


9

10. Lee el texto y colorea qué interrogantes responde.

¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Quién(es)?

11. Escribe una frase en voz pasiva.

Quien recibe la acción Voz pasiva Quien ejecuta la acción

12. Escribe un texto explicativo de la gráfica.

13. Ordena de 1 a 3 los pasos del remedio y escribe los verbos en imperativo.

( ) (Agregar) una cucharada de miel.

( ) (Mezclar) bien y tome el preparado tres veces al día.

( ) (Exprimir) el jugo de cuatro ajos en una taza.

Charlatanes se hacen pasar por médicosViernes, 19 de julio de 2013 Carlos Coutiño

La imagen de los médicos se ve afectada por “charlatanes” que abundan en Chiapas, aseguran que curan enfermedades y engañan a los ciudadanos, dijo ayer por la mañana el comisionado estatal de Conciliación y Arbitraje Médico.Por ello, pidió la intervención de la Secretaría de Salud para que proceda en contra de los charlatanes que utilizan el término de médicos alternativos, médicos científicos, médicos naturistas, y otros términos que son falsos.

“Charlatanes se hacen pasar por médicos”, en Péndulo, pendulodechiapas.com.mx/metropoli/15610-charlatanes-se-hacen-pasar-por-medicos (consulta: 9 de agosto de 2013)(fragmento).

0Nunca 1 vez Más de 1 vez

40 %

30 %

20 %

X

Y

30

25

20

15

10

5

35

40

De acuerdo con los resultados,

Total de puntos:

Calificación:


10


11

1Prácticas sociales del lenguaje

• Exponer un tema de interés

• Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación

• Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis


12

Evaluación diagnóstica1. Ordena de 1 a 9 los pasos para exponer un tema.

( ) Ensayos de la exposición.

( ) Presentación de la exposición.

( ) Realización de un guion para la exposición.

( ) Toma de notas y elaboración de resúmenes.

( ) Solicitud de opiniones sobre el trabajo expuesto.

( ) Consulta de materiales que informen sobre el tema.

( ) Elaboración de carteles de apoyo para la exposición.

( ) Planteamiento de preguntas para buscar información.

( ) Elección del tema y especificación del propósito de la exposición.

2. Señala con una el trabalenguas.

La maestra le pregunta a Jaimito:—¿Cuál es la única letra que se come?Y Jaimito responde:—La G latina.

Cuando cuentes cuentos cuenta cuántos cuentas porque si no cuentas cuántos cuentas, no sabes cuántos cuentos cuentas.

Agarrando su manguito,con ella tomas la sopa,la nieve, la mermeladay otras muchísimas cosas. La cuchara

3. Señala con una qué texto es más útil para seguir las instrucciones.

( ) Un planisferio

( ) Un directorio

( ) Un croquis

Para llegar a mi casa, camina por la calle Robledo hacia el norte

y, al llegar a la calle Pradera, da vuelta a la derecha. Yo vivo en

esa calle, en el número 15.


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Proyecto 1

1. Si el propósito de una exposición es informar al público sobre la importancia de conservar las áreas verdes y la vegetación para evitar efectos negativos en el ambiente, ¿qué tema debe investigarse?

a) Tipos de suelob) Calentamiento globalc) Deforestación y sus consecuenciasd) Leyes para la protección del ambiente

2. Relaciona las preguntas con los textos.

a) ¿Qué es la biodiversidad? c) ¿Cómo se reconoce la biodiversidad?

b) ¿Cuáles beneficios aporta la biodiversidad?

d) ¿Qué problemas se derivan de la pérdida de biodiversidad?

Exponer un tema de interés

La biodiversidad proporciona varios beneficios, entre ellos la degradación de desechos orgánicos, formación de suelo y control de la erosión; control biológico de plagas, polinización de plantas y muchos más.

La biodiversidad está en constante riesgo por las siguientes amenazas: la conversión de los ecosistemas naturales en sistemas productivos (agrícolas o ganaderos), la contaminación y el cambio climático, entre otras.

La diversidad biológica está presente en todos los paisajes y se puede ver en todas las formas de vida, hábitats y ecosistemas (tropical, bosques, océanos, mares, etcétera).

El concepto de biodiversidad se refiere a la variedad de especies animales y vegetales que viven en un ambiente.

3. Responde qué se investiga con las preguntas del reactivo 2.

Con la pregunta se buscan causas.

Con la pregunta se busca una definición.

Con la pregunta se buscan consecuencias.


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4. Escribe una pregunta que se responda con cada texto. Los temas son reforestación y deforestación.

Pregunta A Texto AEs establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como cuidarlos para que se desarrollen adecuadamente.

Pregunta B Texto BEs el cambio de una cubierta del suelo dominada por árboles por una que carece de ellos. Es la eliminación de la vegetación natural.

5. Para saber qué es la erosión se debe buscar…

a) una descripción. c) una definición.

b) una narración. d) una opinión.

6. Relaciona las preguntas con los temas de abajo.

a) ¿Qué medidas deben tomarse para evitar lesiones que limiten los movimientos del cuerpo?

c) ¿De qué manera los alimentos se transforman en nutrimentos?

b) ¿Qué órganos del cuerpo intervienen en la asimilación de nutrimentos?

d) ¿Qué partes del cuerpo humano permiten el movimiento?

El sistema locomotor. Le corresponden las preguntas y .

El sistema digestivo. Le corresponden las preguntas y .

7. Encierra la o las preguntas que están correctamente acentuadas.

a) ¿Que es un eclipse de Sol?

b) ¿Qué es un eclipse de Luna?

c) ¿Cual es el interés científico que

despiertan los eclipses?

d) ¿Por que es peligroso ver directamente

un eclipse de Sol?


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8. Escribe los acentos que faltan.

• ¿Que es el sistema solar?

• ¿Como se formó el sistema solar?

• ¿Cuales son los planetas de nuestro sistema solar?

• ¡Cuantos descubrimientos se han hecho sobre el sistema solar!

9. Subraya la regla de acentuación que corresponde al reactivo anterior.

La tilde se coloca…

a) en todas las palabras graves que no terminan en n, s ni vocal.b) en monosílabos, para diferenciar significados, como té y te.c) en palabras que cumplen una función interrogativa o exclamativa.d) en palabras que sirven para expresar una afirmación o una negación.

10. Relaciona las preguntas con el contenido del índice.

11. Colorea el texto que informa sobre las causas de la deforestación.

a) En una encuesta se encontró que la mayoría de las personas está a favor de no contribuir a las causas de la deforestación en México.

b) En México, la principal razón de la deforestación es el cambio de uso de suelo para convertir los bosques en potreros o campos de cultivo.

¿Cuáles son sus temperaturas?Los bosques de MéxicoÍndice Pág.

Tipos de ecosistemas 8

Distribución geográfica 12

Clima 17

Vegetación 21

¿Qué clase de árboles y plantas tienen?

¿Qué clases de bosques hay?

¿Dónde se ubican?


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12. Completa con a o b, según los textos del reactivo 11, y argumenta.

El texto tiene información irrelevante sobre el tema Las causas de la deforestación, porque

13. Encierra el título y la ilustración que corresponden al texto.

14. Escribe copia o paráfrasis según la estrategia utilizada para resumir el texto del reactivo anterior.

A. Muchas naciones han restringido el acceso a sus regiones naturales para evitar que la fauna y la flora se vean amenazadas. Por esa razón, ellas han limitado las acciones del ser humano. En algunas partes está prohibido el turismo.

B. Muchos países han delimitado espacios naturales para proteger la fauna y la flora. En ellos se han restringido las actividades humanas que puedan dañar los ecosistemas. En algunas zonas no se admiten visitantes.

15. Indica qué tipo de palabras o expresiones son las del texto A, de acuerdo con su color: a) azul, b) verde y c) anaranjado.

( ) nexos ( ) sinónimos ( ) pronombres personales

Muchos países han delimitado espacios naturales (parques y reservas) para

proteger la fauna y la flora. En ellos se han restringido las actividades humanas

que pueden dañar los ecosistemas, por ejemplo: no se permite edificar, salvo

previa autorización administrativa; en general, están prohibidas la caza, pesca

y recolección de plantas. En algunas zonas no se admiten visitantes porque

pueden molestar a los animales y dañar la flora.

La protección de la Naturaleza Especies animales en peligro de extinción


cuaderno de evaluación lenguaje y comunicación -...

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