cuaderno 6 final

7/30/2019 Cuaderno 6 Final

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Para obtener un mejor futuro

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Sobre el Proyecto Carvajal para la Democratizacin del Conocimiento

E C U A (CUA) R U M

U P R (UPRM) 2007. S

-

, q , ,

P R. S Proyecto Carvajal para la democratizacin del

conocimiento (2008-2013), q Fundacin Francisco Carvajal UPRM,

-

.

Investigadores del Centro Universitario para el Acceso

Lissette Roln Collazo, Ph.D. H: T

David Gonzlez Alcntara, Ph. D. I : E I

Sobre la Serie de Cuadernos de Trabajo Carvajal

L C T (Wk P) C

Proyecto Carvajal para la Democratizacin del conocimiento. L

q ,

- P R. L

.

Sobre el sexto cuaderno de trabajo

E q , CUA . I, , P q .

M: CUA (2012).


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E 2011, f C U A (CUA),

- f , . L f

. M f q

q f. S ,

q f.

S , A C H, D C S

UPR-M, f CUA

. D . E

. T E M, -

f CUA. E .

C f q f

. C , , q

. A f , P

. L f f , f

.

A A, E q f. Cf q

q q , f

q .


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N . . . . . . . . 5

A . . . . . . . . 9

A . . . . . . . . . . 11

I . . . . . . . . . 13

R . . . . 14M . . . . . . . . . 16

R . . . . . . . . . . 18

D . . . . . . . . . . 24

L . . . . . 25

C . . . . . . . . . . 26

Rf . . . . . . . . . 27

A A . . . . . . . . . 28A B . . . . . . . . . 31

P . . . . . . . . . 33


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Un agradecimiento especial a la proesora Lissette Roln

Collazo y a todo el equipo de trabajo del Centro Universitariopara el Acceso (CUA) por contribuir y apoyar al desarrollode esta investigacin. Estoy muy agradecida de la ayuda queme brind Emely Medina en la parte de los resultados y porlos comentarios orecidos acerca del cuestionario. ambinse le debe un reconocimiento especial a Jonathan Serranopor la ayuda voluntaria que oreci para la recopilacin delos datos de esta investigacin.


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Investigacin sobre el conocimiento previo que tienenlos/las encargadas/os de una muestra de los participantesdel Centro Universitario de Acceso sobre el procesode solicitud y admisin universitaria. A travs de uncuestionario se exploran las siguientes preguntas: qunivel educativo adquiri el padre, madre o encargado?Cunto conoce el padre, madre o encargado sobre unbachillerato universitario? Cunto sabe el padre, madreo encargado de cmo obtener inormacin acerca de launiversidad? Finalmente, cunto sabe el padre, madre o

encargado de los costos para estudiar en la universidad?

La investigacin concluye que es preciso desarrollarun programa de capacitacin para madres, padres yencargados/as sobre la universidad y las posibilidadesde asistencia econmica. Sin este esuerzo, ser dicilencontrar en ellos/as un/a aliado/a inormado/a paraortalecer las aspiraciones universitarias de sus hijo/as.


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Para el ao 2010, 52.5% de las personas bajo los niveles de pobreza

en Puerto Rico adquirieron un grado acadmico entre 9no y 12mogrado, de estos solo el 38.2% ha obtenido un grado post-secundario( Flores 2011). A su vez, se ha encontrado que los padres y las madrespudieran ayudar a mejorar el desempeo acadmico de sus hijos/as y ortalecer sus aspiraciones y metas acadmicas (Te ChildrenStudy Center, n.d.). En este sentido, Te Children Study Centerexplica que los padres pueden inuir en el progreso acadmico desus hijos mediante el apoyo y el reuerzo, y sirviendo de modelos.A pesar de que los hijos e hijas van desarrollndose y madurando,la gura paterna y materna contina siendo parte de su desarrollo.Por dichas razones es importante brindarles apoyo a las/losencargadas/os de estudiantes de escasos recursos socio-econmicosde manera que ellos y ellas tengan las herramientas necesarias parabrindarles la ayuda que necesitan sus hijos/as, la cual resulta ser msimprescindible en comunidades econmicamente desaventajadas(Brusi, Cuaderno Carvajal 1).

Este estudio trata de conocer cunto saben los padres y madres deuna muestra de los participantes del Centro Universitario de Acceso(CUA) sobre los diversos procesos de admisin universitaria.Eventualmente se persigue ortalecer los conocimiento previos

de este grupo de padres y madres acerca de los pasos bsicos paraque su hijo/a solicite a la universidad y sea admitida/o. De estamanera si el/la estudiante tiene dudas acerca de los procesos deadmisin universitaria, los/las encargados/as puedan convertirseen un recurso valioso y estimulante de orientacin y, a la vez, demotivacin.


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Sexto Cuaderno de Trabajo Carvajal

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Rowan-Kenyon et al.(2008) en su investigacin exploran cmo la participacin de los padresen los procesos universitarios de sus hijo/as est denida por variables socioeconmicas y educativas.Recogieron la inormacin en 15 escuelas superiores en los estados de Caliornia, Florida, Georgia,Maryland y Pensilvania. De cada estado se seleccionaron tres escuelas, una de escasos recursoseconmicos, una de nivel medio y la ltima de altos recursos econmicos. Encontraron que a todoslos padres y madres les interesaba que sus hijos asistieran a la universidad y que de alguna manera uotra los motivaron a alcanzar esa meta. Los participantes indican que los padres apoyan y omentanlas oportunidades universitarias a travs de sus expectativas por la educacin y el nivel ocupacionalde sus hijos/as, discusiones sobre actividades universitarias con sus hijos/as, esuerzos para quesus hijos/as visiten universidades, y capacidad y voluntad para pagar los precios universitarios.

(Rowan-Kenyon, et al. 2008). En trminos generales, concluyen que las amilias con escasos nivelessocioeconmicos estimulan y desean que sus hijos/as continen estudios universitarios paraque tengan un mejor uturo, pero no tienen suciente inormacin acerca de lo que les brinda launiversidad y cmo podran llegar a ella. Segn los investigadores la educacin y el nivel econmicoinuyen en la intervencin de los padres y las madres en los procesos universitario.

Por su parte, los investigadores Fann, McClaferty y McDonough (2009) describencunto conocimiento tienen los padres y madres, especcamente latinos, acerca de los procesosuniversitarios, con la intensin de brindarles el conocimiento necesario para que permanezcanactivos en la preparacin y en los procesos universitarios de sus hijos/as. Guiaron la investigacin

utilizando cuatro preguntas claves:

quinformacinespeccaesnecesariaparalospadresprepararasushijosparaque asistan a la universidad?,

cmoloqueyasesabeacercadeldesenvolvimientodelospadresenelprocesode planicacin universitaria, puede ser ajustado al grupo de escuelas con diversos grupostnicos, raciales y econmicos?,

qumtodossonexitososparaeldesenvolvimientodelospadresenlaplanicacin universitaria y en los procesos de eleccin?

cmoeldesenvolvimientopaternoymaternoenlaplanicacinuniversitariayenlosprocesos de eleccin son sustentados a travs del tiempo para que se vuelvan parte de la

cultura de la escuela en vez de una intervencin independiente?

A travs de varios medios, encontraron que los talleres promueven en los padres participacintemprana en los procesos de preparacin universitaria. Los padres encontraron la inormacin til,se sintieron bienvenidos y cmodos, e indicaron que utilizarn lo que aprendieron en un uturopara mantenerse involucrados en las escuelas de sus hijos/as y para mantenerse activos mientras sushijos/as se preparan para aspirar a la universidad (Fann, McClaferty & McDonough, 2009). Otrosestudiosos han encontrado que el apoyo paterno-materno y la motivacin es de suma importanciapara la realizacin de las metas de sus hijos/as (Fann, McClaferty, & McDonough 2009) (Rowan-


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Kenyon, Bell & Perna, 2008) (ierney, & Auerbach, 2005). Los estudiantes que son recuentementeincitados por sus padres para que asistan a la universidad son ms probables que asistan a unainstitucin de cuatro aos que aquellos que no reciben apoyo de sus amiliares (ierney, W. G., &Auerbach, S., 2005).

La investigacin se us como modelo para llevar a cabo este estudio con los/las encargados/

as de los/as estudiantes que participan del programa de apoyo acadmico que orece el CentroUniversitario para el Acceso de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagez como parte de lapropuesta Carvajal, Democratizacin del conocimiento. Por medio de un cuestionario recolectamosel conocimiento que tienen los padres, madres o encargados de los procesos universitarios. Laspreguntas que guiaron nuestra pesquisa ueron las siguientes: qu nivel educativo adquiri elpadre, madre o encargado? Cunto conoce el padre, madre o encargado sobre un bachilleratouniversitario? Cunto sabe el padre, madre o encargado de cmo obtener inormacin acerca de launiversidad? Finalmente, cunto sabe el padre, madre o encargado de los costos para estudiar en launiversidad?


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Participantes

Se utiliz una muestra por conveniencia de 22 padres, madres o encargados de estudiantesque participan en los programas de apoyo acadmico del Centro Universitario para el Acceso (CUA)de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagez (19 minas y 3 varones). Los/las estudiantesque participan en el programa estn entre las edades de 12 y 19 aos, y provienen de escuelas pblicasen el rea de Mayagez. Los/as encargados/as de estos estudiantes tiene entre 30 y 55 aos de edad,y al igual que sus hijos/as viven en residenciales pblicos.

Se visitaron las casas de los/las estudiantes y se les entreg un cuestionario a todos aquellospadres, madres o encargados que quisieron ormar parte de la investigacin. Las casas visitadas seencuentran en los residenciales pblicos Mar y Sol, Sbalos Gardens, F.D. Roosevelt, Arboleda yConcordia, todos localizados en Mayagez, Puerto Rico.

Materiales y diseo

Se construy un cuestionario (ver Apndice A) en el cual los/as encargados/as deberanresponder varias preguntas acerca de ellos/ellas y de sus hijos/as. Si el encargado tena ms de un/ahijo/a debera llenarlo utilizando la inormacin del hijo/a mayor que participara en el CUA. Elcuestionario se dise utilizando varias preguntas demogrcas, como tambin preguntas acerca delos procesos de admisin universitaria. El cuestionario inclua preguntas abiertas y cerradas. A partirde las respuestas se hizo un anlisis comparativo para responder las preguntas de la investigacinpreviamente sealadas.

Procedimiento

El Centro Universitario para el Acceso (CUA) nos acilit la inormacin acerca de los/lasencargados/as de los/las estudiantes que asisten al programa de apoyo acadmico del CUA, entre

ellos: nombres, nmeros de telonos y direcciones. Se visitaron las casas de estas personas y seles pidi que ormaran parte de la investigacin. Los hijos/as de estos/as encargados/as deberanestar actualmente participando del programa de apoyo acadmico para ormar parte del estudio.Si el estudiante cumpla con este requisito, el encargado proceda a completar un cuestionario de28 preguntas (ver apndice A), acerca de los procesos de admisin universitaria para su hijo/a, quetomaba alrededor de 10 minutos en contestar. Se les pidi a los/las participantes que lo llenarancon toda honestidad y de sentirse incmodos/as con alguna de las preguntas tendran la opcin deretirarse del proyecto sin ninguna penalidad o consecuencia. Los datos obtenidos se analizaron a


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travs del programa Excel, en el que se compararon los porcentajes de cada pregunta con los datosdemogrcos de la poblacin.

Anlisis de riesgos y benefcios del/de la participante

El/la participante puede sentirse un poco incmodo/a al llenar el cuestionario ya que algunasde las preguntas pudieran ser de nivel personal. El nivel de este riesgo es considerado mnimo yaque no atenta contra la vida del/de la participante. Entre las medidas que se tomaron para reducireste riesgo ue asegurarles que sus respuestas seran annimas y condenciales, solamente seranrevisadas por la investigadora y su mentora.

Asimismo, se les demostr que esta investigacin tiene benecios tanto para el/la participantecomo para la sociedad en general. Este cuestionario los/as motiva a buscar ms inormacin acercade la universidad y sus campos. ambin los/as ayuda a conocer ms a sus hijos, saber cules sonsus intereses, sus debilidades y sus ortalezas acadmicas.


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Al xito mximo

Los datos ueron analizados calculando los porcentajes de las respuestas sobre las preguntashechas en el cuestionario. Los porcentajes de las preguntas se dividieron por categora para luegoser comparados. Entre los padres, madres y encargados 86% eran del sexo emenino y un 14% erandel sexo masculino. Un 41% de los participantes vive en el residencial Mar y Sol, un 23% vive enel residencial F.D. Roosvelt, otro 23% vive en el residencial Sbalos, un 9% vive en el residencialLa Arboleda y un 5% vive en el residencial Concordia. Se hizo una comparacin entre el gradoacadmico que el/la encargado/a alcanz y el grado acadmico ms alto que estos quisieran que suhijo/a alcanzaran (ver Figura 1).

5%alcanzungradodeescuelaintermedia 59%obtuvoungradodeescuelasuperior 23%obtuvoungradoasociado,25%quisieranquesushijo/asalcanzaranestemismogrado 9%obtuvouncursotcnicoy5%quisieraquesushijo/asobtuvieranestemismogrado Ningunodelos/lasencargado/asobtuvounbachillerato,apesardeello30%quisieranque

sus hijo/as llegaran a obtener este grado Ningunodelos/asencargados/astieneungradodemaestraodoctorado,aunasun10%

quisiera que sus hijo/as lo alcanzaran

Figura 1. Comparacin entre el grado alcanzado por el/la encargado/a y grado ms alto que quisieraque su hijo alcanzara


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Al mismo tiempo, todos/as los/as participantes reportaron querer que sus hijo/as asistierana la universidad. En una pregunta abierta se les preguntaron las razones por las cuales quisieran quesu hijo/a estudiara un grado mayor que escuela superior y un 67% contest: para obtener un mejoruturo.

En otra pregunta abierta se les pregunt cmo se inormaran o se han inormado sobre cmoobtener un bachillerato. El 29% contest que no saba, otro 29% contest que en la universidad, un

24% que por medio de consejera y un 18% que por amistades o amiliares.

Acceso universitario

Por otro lado, se compar cunto saban los encargado/as sobre el proceso de solicitud paraentrar a la universidad en uncin del mayor grado alcanzado (ver Figura 2).

Figura 2. Cunto sabe el/la encargado/ del proceso de solicitud para entrar a la universidad en uncindel mayor grado alcanzado?

Un 100% de los/as encargados/as que solo asistieron a escuela intermedia indic que noconocan nada sobre los procesos de solicitud universitaria. Por su parte, de los que asistieron hastaescuela superior un 15% report no conocer nada de los procesos universitarios, un 46% reportsaber poco, un 23% dijo saber bastante y el porcentaje restante no contest. Entre los que alcanzaronun grado asociado, un 40% no saba nada de los procesos universitarios, un 40% saba bastante yun 20% conoca mucho. Por otro lado, entre los que obtuvieron un curso tcnico, un 50% no sabanada y un 50% conoca poco. Por ltimo el 100 % de los que obtuvieron algn grado universitarioconoca de los procesos.


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Figura 3. Cunto sabe sobre el costo de la universidad segn el mayor grado alcanzado por el/aencargado/a?

Cunto cuesta?

Por otra parte, se compar cunto saban los/as encargados/as sobre el costo de la universidad segnel grado alcanzado (ver Figura 3). De los encargados que solo asistieron a la escuela intermedia un100% report no conocer nada sobre el costo de la universidad. Entre los que asistieron hasta escuelasuperior un 23% no conoca nada, un 46% saba poco y un 23% saba bastante. Por su lado, de losque obtuvieron un grado asociado un 20% no conoca nada, un 40% conoca poco, un 20% sababastante y un 20% conoca mucho. Al mismo tiempo, un 50% de los que obtuvieron un curso tcnicono saba nada y el otro 50% conoca poco. Finalmente, el 100% de los que cursaron algn gradouniversitario conoca poco de los costos igualmente.


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Cmo pagarlo?

ambin se compar cunto conocan los encargados de cmo costear los gastos universitariosa partir del mayor grado alcanzado por el/la encargado/a (ver Figura 4).

Figura 4. Cunto sabe de cmo costear los gastos universitarios en uncin del mayor grado alcanzadopor el/a encargado/a?

El 100% de los encargados que alcanzaron un grado de escuela intermedia no conocan nadasobre cmo costear los gastos universitarios. De los que obtuvieron un grado de escuela superior23% no conocan nada, 31% conoca poco, 23% conoca bastante y un 15% saba mucho. Entre losque obtuvieron un grado asociado un 40% no saba nada, un 40% saba poco y un 20% conocabastante. Curiosamente, el 100% de los que obtuvieron un curso tcnico o algn grado universitarioconocan poco.

Y las becas?

De otra parte, se compar, cunto sabe el/la encargado/a sobre las becas universitarias segn elmayor grado alcanzado por el/la encargado/a (ver Figura 5).


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Figura 5. Cunto sabe sobre las becas universitarias en uncin del mayor grado alcanzado por el/aencargado/a?

De los que asistieron solo a escuela intermedia, el 100% report no conocer nada sobre lasbecas universitarias. Entre los que asistieron a escuela superior 23% no conoca nada, 31% conocapoco y 38% saba bastante. De los que realizaron un grado asociado 20% no saba nada, 20% conocapoco, 40% saba bastante y 20% conoca mucho. Por su parte, el 100% de los que hicieron un cursotcnico y algo de universidad conocan poco.

Y los prstamos estudiantiles?

Finalmente, se compar cunto conocan lo/as encargado/as sobre los prstamos estudiantilessegn el mayor grado alcanzado (ver Figura 6). El 100% de los que asistieron a la escuela intermediareportaron no conocer nada sobre los prstamos estudiantiles. De los que asistieron hasta escuelasuperior un 23% no saba nada, un 46% conoca poco y un 23% conoca bastante. Entre los queobtuvieron un grado asociado, un 60% no saba nada, un 20% conoca poco y un 20% saba mucho.De los que realizaron un curso tcnico, un 50% no saba nada y un 50% conoca poco. Por ltimo el100% que realizaron algo de universidad conocan poco.


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Figura 6. Cunto conoce sobre los prstamos estudiantiles en uncin del mayor grado alcanzado porel/a encargado/a?


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La investigacin tiene como propsito conocer cunto saben los padres, madres y encargadossobre los diversos procedimientos de admisin universitaria y los recursos disponibles para que sushijos/as vayan a la universidad. Los datos obtenidos nos indican que un 64% de los/as participantesen la investigacin tiene de un 8vo-12mo grado de educacin, 12.5% ms que lo encontrado Flores(2011) (52.5% de las personas reportaron tener de 9no-12mo grado de educacin). Segn el Dr.Flores de estos solo 38.2% han obtenido un grado post-secundario, mientras en esta investigacinsolo un 32% obtuvo un grado post secundario, lo que nos permite concluir que los residentes devivienda pblica de Mayagez segn esta muestra tienen menor acceso a los estudios universitariosen comparacin con personas que viven bajo los niveles de la pobreza en otras jurisdicciones.

Sin embargo, aunque la mayora de los/las encargados/as no asisti a la universidad desearanque sus hijos/as continuaran estudios una vez graduados de la escuela superior. Algunos/as seconorman con que sus hijo/as obtengan un grado tcnico o un grado asociado, pero la mayoradesea que estos/as aspiren a obtener un bachillerato y hasta una maestra o doctorado. odos/aslos/las encargados/as entienden que el obtener una mayor educacin puede mejorar el uturo desus hijos/as. Algunos/as lo ven desde la perspectiva monetaria y otros/as como una manera deenriquecer sus conocimientos.

Aunque todos los padres, madres y encargadas desean que sus hijos/as alcancen una mejoreducacin, la mayora desconoce de qu manera acceder a la inormacin necesaria para que sus

hijo/as puedan estar bien inormados y ser exitosos en el proceso. Segn los datos obtenidos sepudo notar que mientras menor era la educacin de el/la encargado/a, menos saba acerca de losprocedimientos de solicitud para entrar a la universidad. Las respuestas a las preguntas tales como,cunto cuesta la universidad? y cmo costear los gastos universitarios? nos llevan a concluir quelos/ encargados necesitan ser inormados ampliamente sobre estos particulares ya que la mayoradesconoce o sabe poco al respecto. Las becas son conocidas por algunos de lo/as encargados,pero la mayora carece de conocimiento sobre esa inormacin. Lo mismo pasa con los prstamosestudiantiles. Un pequeo grupo conoce sobre estos procedimientos para adquirirlos, pero lamayora los desconoce totalmente.

Estos conocimientos son cruciales ya que implican tener acceso a buenas oportunidades

para que personas con escasos recursos econmicos puedan acceder a estudios universitarios. Lainormacin que se les orezca a los padres/madres o encargadas puede ayudar a ortalecer el capitalcultural que encontramos en los residenciales pblicos de Mayagez, en especco en lo relacionadocon la universidad y los apoyos existentes. Este esuerzo redundara en benecio de los jvenesaspirantes a una carrera universitaria.


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Entre las limitaciones del estudio se encontr que la muestra era muy pequea para generalizarla inormacin y los hallazgos encontrados. De todos modos, la misma conrma que es un temacrucial para el tema de acceso universitario y es preciso seguirlo investigando. Adems se encontrque la muestra tena ms mujeres que hombres, y ello tiene un sesgo en las comparaciones y losresultados en general. Otra limitacin es la posibilidad de que lo/as encargados/as no entendieranalgunas de las preguntas, aunque ueron detalladamente explicadas en las instrucciones.


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En denitiva, se encontr que un grupo mnimo de encargado/as conoca acerca de losprocedimientos universitarios, pero que la mayora desconoce los mismos. Recomendamosorganizar un programa con la inormacin necesaria para orientar a las personas de escasos recursoseconmicos, acerca de cmo involucrarse en la educacin universitaria de sus hijo/as y poderapoyar sus aspiraciones universitarias. Es importante que el padre o la madre tengan acceso a estainormacin para servir de apoyo en la vida acadmica de su hijo/a y motivarlo/la a que contineuna educacin post-secundaria una vez salga de la escuela superior.

Reconocemos que as como el estudiante de residencial pblico no tiene acceso a inormacinsobre la universidad, el padre o madre tampoco tiene acceso a la misma, lo cual pone en desventaja

las posibilidades para que sirvan de apoyo a su hijo/a a nivel acadmico. Esta investigacin nospermite conrmar esta rampante desigualdad entre niveles socio-econmicos, pero tambin nos daun gua de por dnde podemos empezar a combatirla.


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Child Study Center. (n.d.). Padres Comprometidos: El Recurso Secreto en la Educacin de losHijos.InNYUChildren Study Center. Retrieved May 14, 2012, rom http://www.aboutourkids.org/articles/padres_comprometidos_el_recurso_secreto_en_la_educacion_de_los_hijos

DisdierFlores,O.M.(2011,November19).La Educacin en PuertoRico: Panorama Estadstico2010. Retrieved May 14, 2012, rom http://www.slideshare.net/ODISDIER/la-educacin-en-puerto-rico-panorama-estadstico-2010

Fann, A., McClaferty, K., & McDonough, P. M. (2009). Parent Involvement in the College

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Rowan-Kenyon, H. ., Bell, A. D., & Perna, L. W. (2008). Contextual Inuences on ParentalInvolvement in College Going: Variations by Socioeconomic Class. Te Journal o HigherEducation, 79(5), 564-586. Retrieved May 14, 2012, rom http://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1176&context=gse_pubs&seiredir=1&reerer=http%3A%2F%2Fwww.google.com%2Furl%3Fsa%3Dt%26rct%3Dj%26q%3Dparent%2520involvement%2520in%2520the%2520c

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Cuestionario sobre el conocimiento de los/las encargados/as acerca de los procesos de admisin

universitaria para su hijo/a

Circule su contestacin y llene los espacios en blanco

1. Sexo de padre/madre o encargado: F M2. Edad de padre/madre o encargado: ________3. Residencial donde vive: ___________________________________________________4. Grado de educacin de padre/madre o encargado

a. Menos de escuela intermedia

b. Hasta escuela intermedia (7mo u 8vo grado)c. Hasta escuela superior (9no, 10mo, 11mo o 12mo)d. Grado asociadoe. Curso tcnico. Bachilleratog. Maestra o Doctoradoh. Otro _________________________________________________

5. Sexo del estudiante: F M6. Edad del estudiante: ________7. Escuela del estudiante: ___________________________________________

8. Grado del estudiante: ________9. Promedio acadmico del estudiante: ____________________10.Legustaraquesuhijo/aasistieraalauniversidad?S No11. Qu tipo de educacin ms all de la escuela superior le gustara que su hijo alcanzara?

a. Grado asociadob. Grado tcnicoc. Bachilleratod. Maestrae. Doctorado. Otro: _________________________________________________

12. Explique tres razones por las cual usted quisiera que su hijo/a estudiara este grado.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13. Cmo usted describira en lo qu consiste un bachillerato?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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14. Cunto sabe de cmo inormarse sobre cmo obtener un bachillerato?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho15. Puede explicar cmo usted se inormara o se ha inormado sobre cmo obtener un bachillerato?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________16. Cunto sabe sobre el proceso de solicitud para entrar a la universidad?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho17. Cun involucrado est usted en la educacin de su hijo/a?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho18. Cunto sabe sobre las ortalezas y las dicultades escolares de su hijo/a?1 2 3 4

Nada Poco Bastante Mucho19. Podra mencionar algunas de sus ortalezas escolares (matemticas, ciencias)?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20. Podra mencionar alguna de sus debilidades escolares (matemtica, ciencias)?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21. En caso que su hijo/a est considerando ir a la universidad, cmo usted le ayudara a inormarsesobre la universidad?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22. En caso que su hijo/a decidiera estudiar en la universidad, cmo usted le ayudara a inormarsesobre las opciones de estudios o carreras universitarias?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23. Cunto sabe de cmo costear los gastos universitarios?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho24. Cunto sabe sobre las becas?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho


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25. Cunto sabe sobre cmo solicitar una beca en la universidad?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho26. Cunto sabe sobre el costo de la universidad?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho

27. Cunto conoce sobre los prstamos estudiantiles?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho28. Cunto conoce sobre el proceso de solicitud y de re-pago de un prstamo?1 2 3 4Nada Poco Bastante Mucho


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Hoja de consentimiento para participantes

Las estudiantes Adriana Claudio Hernndez y Francheska Bidot Rodrguez de la Universidadde Puerto Rico, Recinto de Mayagez solicitan su participacin para ormar parte de una investigacinacerca de los procesos de admisin universitaria para su hijo/a. El propsito de esta investigacin esrecolectar inormacin de su conocimiento sobre los procesos universitarios, para luego desarrollarun programa de orientacin que le brindar la inormacin necesaria para realizar los mismosexitosamente. Con estos recursos podr ayudar y motivar a sus hijo/as a continuar estudios en launiversidad. Se le requiere que llene un cuestionario de 28 preguntas que le tomar aproximadamenteunos 10 minutos completar.

Formar parte de esta investigacin es completamente voluntario. Usted tiene el derechode abandonar el estudio en cualquier momento sin ninguna consecuencia. Habiendo dicho esto,le pedimos que por avor complete el cuestionario ya que los datos que usted provea sern degran importancia para esta investigacin. La inormacin que usted nos brinde es completamentecondencial y solo ser vista por las estudiantes Adriana Claudio Hernndez y Francheska BidotRodrguez al igual que la proesora del Departamento de Humanidades e investigadora principaldel CUA, Lissette Roln Collazo.1 Los resultados de esta investigacin se les harn llegar a usted pormedio de correo electrnico si usted as lo desea, solo asegrese de escribir su direccin de correoelectrnico en esta hoja.

De tener alguna duda o inquietud no dude en contactar a Adriana Claudio al (787) 342-6512,[email protected] a o Francheska Bidot al (787) 638-0644, [email protected].

Si usted ha entendido y est de acuerdo con lo dicho en esta hoja de consentimiento, poravor, rme la misma con su nombre. Muchas Gracias.

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__________________1El Centro Universitario de Acceso (CUA) de la Universidad de Puerto Rico en Mayagez ue creado en 2008 con el n de investigarlas variables que impactan el acceso universitario de los que viven en residenciales pblicos de Mayagez. Este cuaderno orma partede los proyectos de investigacin en curso. Adems el CUA auspicia un importante componente de alcance gracias al auspicio dela propuesta Carvajal Democratizacin del conocimiento y a la colaboracin de la UPR en Mayagez. El Centro Universitario deAcceso cuenta con cuatro componentes principales: Apoyo Acadmico, Sabatinas, Repasos del College Board y Clubes de ciencias ymatemticas.


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A travs de los datos recogidos por la estudiante Adriana Claudio, tenemos inormacindisponible sobre una muestra de los padres/madres o encargados/as de los estudiantes participantesdel Centro Universitario para el Acceso (CUA). Los datos conrman una necesidad de inormacinsobre los servicios, programas y recursos disponibles en la Universidad de Puerto Rico por partede los padres/madres o encardados/as, lo cual solidica el estado de desigualdad y la alta deoportunidades en la que viven los residentes de las viviendas pblicas en Mayagez. El CUA se ha

distinguido por tomar accin rente al problema de desigualdad socio-econmica y oportunidadesacadmicas de la poblacin a la que sirven, por esta razn han decidido crear un mdulo pilotopara orientar a los padres/madres o encardados/as de los participantes del CUA partiendo de lasnecesidades sealadas por los propios padres/madres o encardados/as a travs del cuestionariorepartido por la investigadora. Inormacin esencial para el acceso y xito de los estudiantes deresidencial pblico, entre las necesidades auto-declaradas por los padres/madres o encardados/as, se encuentra: inormacin sobre el proceso de admisin, costos de una carrera universitariay oportunidades educativas de los cuales sus hijos/as podran beneciarse siendo estudiantesuniversitarios/as.

Este mdulo se pondr en eecto de orma piloto y mediante ciclos de avalos podremosmedir cun eectivos han sido para esta poblacin. Se medir la eectividad del este mdulo conuna pre-prueba y una post-prueba que incluya todos los eventos presentados durante el da, conesta nueva inormacin podrn hacerse los cambios necesarios al mdulo para conseguir mayorprovecho de la inormacin orecida. Este consiste en un da completo de orientacin para padres/madres o encardados/as que los llevar a travs de todos los procesos, programas y oportunidadesdisponibles para sus hijos en la UPR de Mayagez. Empezando con un recorrido de las acilidadessicas de la UPRM y concluyendo con una orientacin sobre como involucrarse en la educacin desus hijos y la importancia de crear hbitos de estudio desde temprana edad. Adems se les oreceruna mirada integral sobre la universidad en relacin con el apoyo amiliar y acadmico que lepueden orecer a sus hijos e hijas. Buscamos nivelar el conocimiento sobre la universidad de los

padres/madres o encardados/as de estudiantes de residencial con sus pares socio-econmicamenteaventajados. El objetivo primordial de este mdulo es ayudar a crear un apoyo acadmico slido ycompleto para los uturos estudiantes del RUM que viven en residenciales pblicos.


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cuaderno 6 final

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