cuadernillo de tutorÍa sexto grado primaria
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Cuadernillo de Tutoría
Sextogrado
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Cuadernillo de Tutoría
Sextogrado
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Cuadernillo de Tutoría - Sexto grado
Educación Primaria
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo pedagógico:
José Carlos Herrera Alonso, Francisca Margarita Araujo Boyd, Luis Felipe Sabaduche
Mu gue io, Milag o ‘o ío Gil “á hez, Isela “ie alta Pi edo.
Colaboradores:
Pila Chi ha á ‘o les, Ma ía del Ca e Flo es ‘ojas, A tu o O a Ka Lla os, Aida Violeta “uta Va gas, De ss C uz a a Loza o Cade as, Ma o A to io To es ‘uíz, ‘o a a Ka i a Villa ue a Calde ó , José Fe a do Mejía, Glo ia I és ‘od íguez, Na Gue a, A d ea Busta a te, Ma ía Paula Chapa o, Melisa Castella os.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
A . De la A ueología, uad a , “a Bo jaLima, Perú
Teléfo o -. i edu.go .pe
He ho el depósito legal e la Bi liote a Na io al del Pe ú N.° -
Esilo g ái o e ilust a ió de a átula:Da id C ispí Cuad os
Diagramación:
Kathe i e Ca a ho Lau e te
Ilustraciones:
Glo ia A edo do Casillo
Co e ió de esilo:
A el To es Queija
“egu da edi ió : No ie e Dota ió Ti aje: eje pla es
Impreso por:
Co so io Co po a ió G ái a Na a ete “.A., A auta I p esio es Co e iales “.A.C., Met o olo “.A., e los talle es g ái os de A auta I p esio es Co e iales “.A.C., sito e Jua del Ma Be edo - Li a
I p eso e el Pe ú / Printed in Peru
© Ministerio de Educación
Todos los de e hos ese ados. P ohi ida la ep odu ió de este ate ial po ual uie edio, total o pa ial e te, si pe iso e p eso del Mi iste io de Edu a ió .
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ÍndicePresentación ...........................................................................
¿Qué dirían de mí? .................................................................
Cuando otros (as) personas sienten .......................................
Me al o al o a las los de ás ......................................
Dete ives ...............................................................................
O stá ulos e el a i o.........................................................
Malena y Melino ....................................................................
Sombreros para pensar II .......................................................
Kit de emergencia ...................................................................
Es u há do os ejo .............................................................
U a iesta dií il de o ga iza .................................................
Rudy Bridges ...........................................................................
Obras de teatro .......................................................................
Usando mi lupa .......................................................................
Defe so es ase ivos...............................................................
Ho es uje es e e e os las is as opo tu idades .....
Pa i ipa do e i es uela.....................................................
Voy a lograr mi meta...............................................................
Dete ives de o upa io es .....................................................
¿Ayudar o no ayudar? .............................................................
Pa a elaja os se i os ie .............................................
No necesitamos drogas ..........................................................
O ga iza do i ie po ..........................................................
Có o estudia ejo ..............................................................
Rele io a do so e el t a ajo i fa il ..................................
Mitos a e a de la viole ia o t a la uje ..........................
Amigos en la red, ¿realidad o fantasía?..................................
Conociendo el delito de la trata .............................................
¿Qué e uie es ve de ?.......................................................
Presentación
Queridas niñas y queridos niños:
Este año los a o paña e os pa a ealiza dive idas a ividades o las ue pod á ap e de a o o e se ejo a ustedes is os, a sus o pañe os o pañe as. Des u i á a e as de esta ás o te tos
o la o vive ia e el aula , ta ié , o o e á ás de su ultu a de ot as ue e iste e su o u idad, egió o país.
¡Bie ve idas ie ve idos!
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¿Qué dirían de mí?
Viéndome… pero, con tus ojosVas a p epa a u egalo pa a el/la o pañe o/a o uie t a ajaste e pa eja e la últi a sesió de tuto ía, ¿Qué di ía de í? “e á u egalo u alioso po ue le a uda á a o o e osas i po ta tes ue, tal ez, des o o e. ¡T a aja o la a o se iedad! ‘ECUE‘DA QUE DEBE“ PONE‘ “OLAMENTE CA‘ACTE‘Í“TICA“ PO“ITIVA“.
PA‘A:
Quisiera decirte que tienes muchas cualidades, cuatro de ellas, por eje plo, so :
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A e es, e el olegio pasa osas ue e ha e se ti óle a o t isteza
Algunas situaciones que me hacen sentir CÓLERA son…
Algunas situaciones que me hacen sentir TRISTEZA son…
Cuando otros (as) personas sienten
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E t e ista a t es fa ilia es e a os edia te la p egu ta: ¿ ué os e o ie da pa a a eja la óle a? Es i e las espuestas ue te i de e los espa ios ue e o t a ás a o ti ua ió .
Lo que me recomiendan mis familiares para controlar la cólera
FAMILIAR 1: NOMBRE
‘e o e da io es pa a o t ola la óle a:
FAMILIAR 2: NOMBRE
‘e o e da io es pa a o t ola la óle a:
FAMILIAR 3: NOMBRE
‘e o e da io es pa a o t ola la óle a:
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Me calmo y calmo a las y los demás
¿Cómo podemos ayudar a que otro se calme?
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¿Qué podemos hacer?
E las siguie tes lí eas, opia las ideas de la piza a:
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Calmo a las y los demás
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Pudo evitarse
Pega o es i e u a oti ia del pe iódi o e do de se ap e ie la fo a e ue la óle a al a ejada, e peo a tie e o se ue ias la e ta les.
I di a la fo a e ue las o se ue ias pe osas de la oti ia a te io pudie o e ita se si es ue se hu ie a al ado alguie .
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Detectives
¡Juguemos a resolver misterios!1
1 Misterio 1: Acertijo tomado de: http://adivinanzascortas.net. Misterio 2: Acertijo tomado de: http://losacertijos.org
Misterio 1
U a pe so a i e e el piso ú e o de u edifi io del e t o de u a iudad. Cada ez ue tie e ue su i e as e so pulsa e el piso , se aja e el piso te i a de su i al piso po la
es ale a.
¿Po ué ha e esto ta e t año?
Misterio 2
U a o a a da do u ápido po u a a ete a desie ta, o las lu es apagadas. La lu a e el ielo o illa. Ha u ho e estido o pleta e te de eg o uza do la alle. El a o f e a
lo deja pasa .
¿Cómo puede ser?
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Aprendiendo a esperarPie so e algu os eje plos de situa io es e las ue te go u has ga as de ha e algo te go ue esisti el deseo de ha e lo. Las es i o e el pe ga i o de olo ojo.
Co e to de ué a e a la est ategia de i te ta ol ida se de esos deseos e puede a uda a o segui este p opósito.
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Obstáculos en el camino
Aquella vez no sabía aprender de mis errores, hoy, SÍ. Pie so e algu os eje plos de situa io es e las ue te go u has ga as de ha e algo te go ue esisti el deseo de ha e lo. Las
es i o e el pe ga i o de olo ojo.
Los e o es ue o etí e a uella o asió fue o : Pa a o ol e a o ete esos e o es o de e é:
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Malena y Melino
La historia de Malena
Malena es u a estudia te de se to g ado, a uie ge e al e te le a ie e la a o ía de los u sos, so e todo e Pe so al “o ial. Male a ie e dos u ue as a igas o las ue pasa la a o ía del ie po. Ellas di e ue Male a es u histosa, pe o u po o allada. U a de las a igas de Male a ie e o io está u o te ta.
Male a a e es se sie te u est esada, o los ús ulos te sos, a e es uisie a sali o ie do. Esto le pasa e pa i ula ua do pie sa lo siguie te:
A a a de e t ega la ta ea de Pe so al “o ial ue hi e la se a a pasada. “egu a e te o e fue ta ie po ue o sé es i i ta o ito o o A alio .
Todos sie p e está es u ha do ié dose de las histo ias de Nikita, ¿po ué te go ue se ta í ida?, así o o a te e ás a igos .
Mi a iga a ie e o io, o esto sola. ¿“e á ue o a esta sola po u ho ie po? .
Melino es u estudia te de se to g ado, le gusta a ta su a á di e ue es u ue o pa a esto. A Meli o le gusta u ho la lase de Mate ái as au ue a e es uisie a
pa i ipa e lase, o lo ha e. A Meli o o le gusta ua do sus amigos se burlan de otros estudiantes, pero no les ha
di ho ada.
Meli o a e es se sie te u est esado, el o azó le palpita ápida e te , a e es, uisie a sali o ie do, so e todo
cuando piensa:
Me to a a ta e la p ese ta ió del olegio, o a so a desai ado todos a
a de i ue a to al .
C eo ue te go la espuesta o e ta ue el p ofeso está pidie do, pe o si la digo di á ue so u e d o uizás esté al .
Esto a sado de ue i a igo se u le de ‘osita, pe o si le digo lo ue pie so después o a a ol e a se i a igo .
La historia de Melino
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Reemplazando pensamientos negativos con mi amiga la señora Opti
Pie so e u a situa ió est esa te ue te d é e los p ó i os días; po eje plo, u a e posi ió , u e a e , u a fiesta, u a a tua ió , et ., la es i o a o ti ua ió :
Co pleto las siguie tes o a io es, pe sa do e lo ue e di ía el seño Pesi:
‘ee plazo lo ue e dijo el seño Pesi, segú lo ue la seño a Opti e di ía:
“i lo ha es, segu a e te ue “i lo ha es, segu a e te ue
Mejo se ía ue Mejo se ía ue
Ha ot a pe so a ue Ha ot a pe so a ue
Después ue lo hagas, todas todos di á ue Después ue lo hagas, todas todos di á ue
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Tres sombreros para organizar nuestras ideas
Sombreros para pensar II
El so e o ve de os si e pa a se eati os ge e a u has ideas. Cua do te e os puesto el so e o e de, o pe sa os e lo ue o o e lo alo, si o sola e te e da u has ideas, po ue este es el sombrero del pe sa ie to eati o.
El sombrero amarillo os si e pa a e el lado ue o de las osas; es el sombrero de lo positi o.
El sombrero negro os si e pa a e el lado alo de las osas; es el sombrero de lo egati o.
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Parte 1
Lee la siguiente situación:
La situación de Ángel
Á gel tie e a ios a igos e la lase. Ade ás, se lle a ie o asi todos los estudia tes del se to g ado.
“i e a go, está e u a situa ió o pli ada, pues su g upo de a igos sie p e se está u la do de u a o pañe a de ot o saló di ié dole ue es u a o esa. A Á gel esto o le gusta, pe o, a e es, cuando se la encuentran en los pasillos del colegio y
sus a igos e pieza a u la se de ella, Á gel sie te e o io es dife e tes. Po u lado, pie sa ue es u a situa ió histosa di e tida, pe o, al is o tie po, se sie te e ojado po ue la iña o se e e e ue la t ate así. Á gel o sa e ué ha e , po ue todos los días se epite la is a situa ió . Ho sus a igos le dije o ue la p ó i a ez se á él uie se u le de la o pañe a así ue de e p epa a u histe ue los haga eí a todos.
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Parte 2
Es oge t es de las ideas p opuestas po el g upo, so e lo ue pod ía ha e Á gel aña a ua do llegue a la es uela:
Consecuencias egaivas ue
podría tener:
Consecuencias posiivas ue podría tener:
Ideas
.
.
.
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¡No encuentro mi sombrero!. C eo u a situa ió e la ual alguie se sie te p esio ado po el g upo de a igas a igos pa a ha e
algo o lo ue o está de a ue do:
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. Pe o… ¡Justo aho a, o e ue t a i su so e o a a illo, i su so e o eg o!
Qué pasa á aho a ue o puede usar el sombrero
amarillo (el de las
o se ue ias positi as .
Qué pasa á aho a ue o puede usa el
sombrero negro (el de las
o se ue ias egati as .
. G a ias a ue ue ta o su so e o e de, al pe so aje se le o u e ideas eati as:
¿?
¿?
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Kit de emergencia
Situación 1A Nai a o le gusta to a osas ue o le pe te e e , po ue u a ez to ó u a f uta de la o hila de su a iga luego io a su a iga u t iste po ue se uedó si te e ué o e a la ho a del ef ige io. Ade ás, a ella o le gusta ía ue to a a sus osas. Oli ia, u a a iga de Nai a, t ajo u pa uete de papas del sa o fa o ito de Nai a. Al sali al e eo, Nai a, uie o ha ía
desa u ado, se ol idó su lo he a. Oli ia dejó su pa uete de papas e su aleta Nai a uie e to a lo pa a o e se las papas.
Posible zona roja: tentación y hambre.
Situación 2A Jai e o le gusta i se a los golpes, po ue u a ez le pegó a su ejo a igo Ci o po algo ue le dijo, le dejó el ojo o ado Ci o o le ol ió a ha la po u es. “i e a go, el ot o día, Jai e esta a se tado e el pasto des a sa do, ua do de epe te u a pelota de fút ol le a ó e la a eza. Cua do se le a tó, se dio ue ta de ue dos iños esta a juga do a pasa se la pelota u o de ellos se esta a ie do a a ajadas po la pelota ue le a ó a Jai e e la a eza. Jai e sie te ga as de i a pega le al iño.
Posi le zo a oja: óle a, hu illa ió y se i se ag edido.
Situación 3‘afaela está e el e eo juga do o sus a igas, ua do se e ue t a o Ka e , u a iña a la ue todos le po e apodos feos. A ‘afaela o le gusta u la se i olesta a la ge te po ié dole apodos, po ue ha ap e dido ue es u dolo oso t iste pa a la pe so a ue los e i e. “i e a go, su g upo de a igas i siste e ue todas ie e ue g ita le apodos histosos a Ka e . A ‘afaela se le o u ie o a ios apodos ue pod ía se di e idos pa a sus a igas ie e u has ga as de g itá selos a Ka e , au ue la ofe da .
Posi le zo a oja: p esió de g upo.
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Mi Kit de Emergencia
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Escuchándonos mejor
Cartilla de bingo-bingo
Tie e dos he a os as .
Le gusta el óle .
Le gusta comer
f utas.
Vi e a u as uad as del olegio.
Vi e a u as cuadras del
olegio.
Tie e u a as ota.
Le gusta aila .
Tie e pe as e la a a.
Habla mucho
o su a uelita o .
Habla mucho
o su a uelita o .
Le gusta lee .
Tie e a ello la io.
Le gustan mucho
las ate áti as.
Es muy
o de ado a .
Es muy
o de ado a .
Carta 1
De: Pad es de fa ilia.Di igida a: Estudia tes de se to g ado.Estimados hijos:
Nos aleg a u ho ue el se to g ado ha a ga ado el o u so de o tog afía. Esta os u feli es o gullosos de ustedes. “upi os ha e a ios días ue la p o o ió ha de idido o ga iza u a fiesta pa a ele a este t iu fo. Media te esta a ta ue e os e p esa les uest os pe sa ie tos al espe to. Que e os pedi les ue a ele la fiesta po a ias azo es:
. Nos p eo upa ue se haga u a fiesta sola e te de estudia tes e la ual o asista al e os u adulto.
. Pe sa os ue si se ha e, la fiesta de e se u fi de se a a o du a te la se a a de lu es a jue es po ue, de se
así, pod ía i te fe i o sus estudios.. No os gusta la úsi a ue ustedes es u ha
o side a os ue puede se olesta.. Pe sa os ue puede ele a de ot a a e a.
Atentamente,
Pad es de fa ilia de se to g ado.
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Una fiesta difícil de organizar
Carta 2
De: Ve i os del a io.Di igida a: Estudia tes de se to g ado.Estimados estudiantes:
Nos e te a os de ue ustedes está o ga iza do u a fiesta a la ual a a i ita a u has pe so as. Nosot os, los e i os de este a io, o esta os de a ue do o ue se lle e a a o eu io es o ta tas pe so as al is o tie po e a a uest as asas. Los jó e es ue ha o ga izado fiestas, e años a te io es,
os ha t aído p o le as po ue, ade ás de po e el olu e de la úsi a u alto, e pieza a juga e a
al saló o u al o deja pasa a los e i os ue a a i a do. Co side a os ue de e ía a ela la
fiesta pa a ie de toda la o u idad o, de lo o t a io, ha e la e ot a pa te.
Atentamente,
Ve i os del a io.
¿Qué se siente?
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Carta 3
De: Co pañe os de se to g ado.Dirigida a: Estudia tes de se to g ado.
Estimados amigos:
Dado ue estos días o he podido asisti al olegio, e e te é a t a és de u a a iga ue la p o o ió
está o ga iza do u a fiesta. Al o ha e e i ido u a i ita ió , i agi o ue o uie e i ita e, pe o o
ue ía deja pasa la opo tu idad de de i les ue, de todas a e as, o te go ga as de i : ha e po o falle ió
i as ota e sie to u t iste. Ade ás, ue ía o pa ti o ustedes ue e po e ás t iste aú ue o ha a o tado o igo pa a este tipo de e e tos,
a pesa de ue o ta ié pa ti ipé e el o u so; o e tie do po ué o uisie o i ita e.
Atentamente,
Co pañe o de se to g ado.
Carta 4
De: Estudia tes de te e o de se u da ia.
Dirigida a: Estudia tes de se to g ado.
Esti ados o pañe os de se to g ado:Que e os pedi les ue a ele la fiesta ue está o ga iza do, pues ese is o día se a a lle a a a o u
aza e el olegio pa a e auda fo dos pa a el e uipo de fút ol de uest a p o o ió . Nos da la i p esió de ue uie e a ui a uest o e e to o ga iza do u a fiesta el is o día, po lo ual les pedi os ue la a ele ; osot os a te e os todo o ga izado o ue e os o peti o ot o e e to ue o u a el is o
día. Po fa o , o side e la posi ilidad de ha e la fiesta ot o día.
Atentamente,
Estudia tes de te e o de se u da ia.
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Entiendo tu punto de vista
Pie sa po u o e to lo ue estas pe so as opi a de a ue do a lo ue es i ie o e la a ta ue le to ó a tu g upo. Aho a es í eles u a espuesta siguie do la guía ue se p ese ta a o ti ua ió :
‘e i i os la a ta ue os e ia o e te de os ue ustedes o está de a ue do o la fiesta po ue: (escribe con tus palabras lo que entendiste de la carta):
F e te a eso osot os ue e os de i les ue: (escribe una respuesta teniendo en cuenta lo que decían estas personas en su carta):
De: __________________________________________________
Di igida a: __________________________________________________
Ca ta ue e to ó lee : __________________________________________________
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Rudy Bridges
‘ud B idges Hall a ió el de sepie e de e T le to Mississippi, Estados U idos, es e o dada po se la p i e a uje af oa e i a a ue asisió a u a es uela a la ual sola e te podía asisi iños la os. Du a te esa épo a, e a ios luga es de Estados U idos, e isía la seg ega ió a ial: ha ía espa ios luga es pa a la os a los ue o podía e t a pe so as eg as.
A a ias es uelas del estado a do de se fue o a i i ‘ud sus fa ilia es, sola e te podía asisi iños la os. A los iños eg os se les ega a el de e ho a asisi a las es uelas pú li as, a e os ue to a a ap o a a u a p ue a u dií il.
E el año , ua do e peza o las i i iai as pa a a a a o la seg ega ió a ial, ‘ud to ó la p ue a pa a i g esa a u a es uela pú li a o tu o u pu taje sui ie te pa a ue la a epta a . Los pad es de ‘ud esta a u p eo upados po ella. E pala as de ‘ud :
“Mi madre estaba de acuerdo, mi papá no. “Estamos buscando problemas” decía. Él pensaba que nada iba a cambiar y que los la os y los eg os u a se ía t atados o o iguales .
El de o ie e de ‘ud asisió po p i e a ez al olegio. Va ios age tes de la poli ía tu ie o ue a o paña la po ue te ía po su segu idad. Mie t as e t a a al olegio o su ad e, a ias pe so as ha ía p otestas se ueja a po su p ese ia e u a es uela pa a la os, la za a o jetos algu os i luso se lle a o a sus hijos a asa, egá dose a ue o pa ie a el saló de lases o u a iña eg a.
Du a te sus p i e as se a as de olegio, ‘ud tu o ue pe a e e aislada de sus de ás o pañe os. ‘e i ía lases sola o podía i a la afete ía i juga e el paio del e eo o los de ás iños. I luso, ua do i a al año, los age tes de la poli ía te ía
ue a o paña la pa a ue o o ie a pelig o. Al e t a al olegio e la aña a, te ía ue es u ha las p otestas de pe so as la as ue la a e aza a o e e e a la aho a la.
Fue o días dií iles pa a ‘ud , ella o te ía a igos e el olegio te ía ue e i i lases sola e u saló , apa tada de los de ás. El e hazo del ue fue í i a po su olo de piel le ausó u ho est és a gusia.
Rudy Bridges - Primera parte
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A pesa de ue los días de olegio de ‘ud e a dií iles, ella u a estu o sola. Va ias pe so as ue se e te a o de su histo ia e peza o a a uda la de u a u ot a fo a. U a de las ás i po ta tes sig ii ai as fue su p i e a aest a, la seño a He . Va ios p ofeso es se ega a a da le lase a u a iña de piel eg a, pe o la aest a He , u a uje de piel
la a, uiso se su p ofeso a e pezó a da le lases a la ue a estudia te. ‘ud e ue da ue lo p i e o ue le e señó fue las let as del alfa eto.La aest a He tu o el alo de e a ga se de la edu a ió de u a iña ue e a e hazada po asi todas las pe so as del olegio, fue ella uie o sola e te le e señó los p i e os o te idos de su g ado, si o ue ta ié le dio á i os pa a ue siguie a adela te. ‘ud e ue da ue la aest a le e pli a a po ué algu as pe so as esta a e o t a, le de ía: Cua do la ge te se ha a ostu ado a i i de ie ta a e a, es dií il pa a ellos a ia . Algu os de ellos o sa e ó o
e f e ta lo está asustados, pe o o todos so así . E la a tualidad, ‘ud di e ue la seño a He fue o o u a segu da ad e pa a ella. Aho a so g a des a igas.
Luego de te i a el p i e año, ‘ud eg esó a la es uela pa a e peza el siguie te g ado; lo des i e o o u a ejo e pe ie ia ue la ue tu o el año a te io :Cua do ol í a la es uela e sepie e, todo e a dife e te. No ha ía age tes i p otestas. Ha ía ot os estudia tes e i lase de segu do g ado, i luso estudia tes eg os .
‘ud te i ó el olegio o é ito años ás ta de estudió Viajes Tu is o. Du a te años, t a ajó o o age te de iajes. Luego, se asó aho a ie e uat o hijos. Desde e to es, ‘ud se ha o e ido e u sí olo de la lu ha o t a el a is o la dis i i a ió . A tual e te, se dedi a a o ta su histo ia po todo el país. E sus p opias pala as:Les ha lo a g upos e todo el país, y ua do hago esas visitas, la seño a He y asi sie p e e a o paña. Les o ta os a
los iños uest a histo ia y ha la os so e esas le io es del pasado y ó o pode os ap e de de ellas hoy, espe ial e te el he ho de ue ada iño es u se hu a o ú i o … . Les digo ue ot a osa uy i po ta te ue ap e dí e p i e g ado es ue las es uelas puede se luga es pa a a e a a las pe so as, a los iños de todas las azas y o íge es… .
Rudy Bridges - Segunda parte
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El problema con el que todos vivimos
No a ‘o k ell The P o le We All Li e With E español: El p o le a o el ue todos i i os .
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Obras de teatro
Es e a . B eve des ip ió de la situa ió de e lusió :
Nuestra obra de teatro
Título de la o a:___________________________________________________________________
No e del a to el papel ue ep ese ta al e os u i teg a te de e ep ese ta ada u o de los siguie tes oles: el e luido, el e lu e te, el ue o suela el ue i lu e :
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Es e a . Est ategias de o suelo ue se va a usa :
Es e a . Est ategias de i lusió ue se va a usa :
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Tips para consolar e incluir
Tips pa a o sola :
Es fá il e o da estos t es pasos o o EVA:
Escucho, Valido y A i o.
Es u ha de a e a ate ta lo ue le su edió ó o se si tió.
Valida sus e o io es di ié dole ue e te de os po ué se sie te así.
A i a a la pe so a of e ié dole pa ti ipa de u a a ti idad ue le guste. “oli ite eje plos de cosas sencillas, como contarle un chiste, ir
a o e algo ue le guste o juga a la pelota.
Tips pa a i lui :• T ata de pe sa ó o se está si tie do esa
pe so a ó o os se ti ía os e su luga .• Of e e a esa pe so a la opo tu idad de se
pa te de i g upo de t a ajo o de juego.• Pa a espetuosa e te a uie es e lu e a
esa pe so a.• Ha e p egu tas so e la pe so a pa a o o e la
ejo .• I ita la a ha e algo di e tido.• Co ta le algu as osas so e u o is o.
335
Usando mi lupa
Usando mi lupa de la curiosidadMencio o situa io es e las ue es ás difí il utiliza i lupa de la curiosidad:
Formulo ideas para poder usar mi lupa, aún en situaciones tan difí iles o o las e io adas a te io e te:
No al e te disf utas u ho i al olegio, e epto ua do algú p ofeso pide ue fo e g upos pa a ha e algú t a ajo. E ua to esto su ede, todos tus o pañe os o pañe as a a sus g upos ápida e te te deja de lado.
Cua do t atas de a e a te, sie p e te da algu a e usa o te di e de f e te ue o uie e ju ta se o igo, espe ial e te u g upito e pa i ula . La úli a ez, g ita o e f e te de todo el saló : Vete de a uí, ue adie uie e fo a g upo o igo . Esto te dio u ha óle a , al is o ie po, u ha t isteza e güe za.
Co o sa es ue a tu p ofeso o le gusta ue i te u pa la lase, p efe iste ueda te allado ha e el t a ajo solo. Te estás si ie do u al. De epe te, se a e a tu p ofeso te o ie za a ha la .
Caso para contarle al profesor
336
Defensores asertivos
A Leó le pa e e u g a ioso el aspe to de Os aldo se u la pe a e te e te de él, lla á dolo Os aldo, a eza de peta do .
Os aldo se sie te u f ust ado o esta situa ió . I a la es uela se ha uelto u a pesadilla pa a él, pues sa e ue, desde ue llega hasta ue sale, Leó le ha á la ida i posi le.
Leó es el estudia te ás g a de fue te de ui to g ado. Ade ás, tie e u hos a igos sus o pañe os ha e todo lo ue él les di e. Po eje plo, el ot o día Leó te ía ha e o ligó a Os aldo a o p a le o ida e el uios o de la es uela. Os aldo o te ía
u ha plata, pe o o fue apaz de de i ue o e hizo lo ue Leó le o de ó.
Os aldo, po el o t a io, es u estudia te pe ueño, tí ido allado. No tie e u hos a igos i a igas, algu os di e ue es u a o po ue e los e eos se la pasa solo.
La historia de Osvaldo y León
337
¿Qué puede ha e ustedes, los DEFEN“O‘E“, pa a ue ‘osi a deje de olesta a Pipe? Pie se e la a o a tidad de espuestas ase ti as ue pueda .
‘osi a es la estudia te ás popula de se to g ado. Tie e u hos a igos a igas , e el e eo, todos sus o pañe os o pañe as uie e esta o ella.
“i e a go, ‘osi a o sie p e es a a le o todos. Espe íi a e te, le pa e e di e ido olesta a Pipe, u estudia te allado solita io ue sie p e se sie ta e la úli a ila del saló de lases.
‘osi a sa e ue Pipe es u i telige te todas las se a as lo a e aza pa a ue le haga sus ta eas. Le di e: Cuidado, Pipe. Ya sa es ue si o e t aes lista la ta ea de ate ái as pa a aña a, le o a de i a todos ue uie es se el e a o ado de Lo e a .
Pipe, a e go zado, o es apaz de defe de se po ue sa e ue ‘osi a es u popula todos sus o pañe os o pañe as ha e lo ue ella di e. “e sie te f ust ado e ojado, o sa e ué ha e pa a ue ‘osi a deje de a e aza lo.
Ustedes so o pañe os o pañe as de Pipe ‘osi a, ha isto ó o ‘osi a ada día se u la ha e se i al a Pipe o sus a e azas. Ade ás, e pieza a ota ue Pipe está agotado pe a e te e te, pues ha estado du ie do u
po o po ueda se hasta u ta de ha ié dole las ta eas a ‘osi a. Ustedes está a sados de o se a esta situa ió se da ue ta de ue puede se los DEFEN“O‘E“ de Pipe e este aso.
Pipe y Rosina
338
339
Nosot os pode os se DEFEN“O‘E“ A“E‘TIVO“ todos los días e uest a es uela. Nuest a isió o o tales es esta ate tos a los o e tos e los ue poda os i te e i ase i a e te e situa io es e las ue se esté u la do de uest os o pañe os, les esté pega do o les esté ha ie do daño.
Fi a os la p ese te a ta, sella do uest o o p o iso o o DEFEN“O‘E“ A“E‘TIVO“ pa a ue os e ue de du a te todo el año, la i po ta te isió ue asu i os desde ho .
Firmado en la ciudad de ___________________ el día, ________ del mes de ___________ del año de _______
Acta
Nombre Nombre
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
Firma Firma
340
Hombres y mujeres merecemos las mismas oportunidades
‘espo de os: ¿A ué ee ue se de e esta situa ió ?
_______________________________________________________________________________________________
¿Po ué es pe judi ial esta dife e ia e t e ho es uje es? _______________________________________________________________________________________________
¿De ué a e a se pod ía of e e iguales opo tu idades e edu a ió t a ajo a uje es ho es? _______________________________________________________________________________________________
Mi a á es a alfa eta o sa e astella o; u po as pala as o o e. De iña o la deja o i al olegio, sola e te podía i su he a o Jua , po ue él e a ho e. A i a á o la deja o i a la es uela, po eso
u a se pudo desa olla .
A í, i a á o e deja a sali así o ás, asi todo el tie po esta a e la asa. Ella de ía ue po ue o e a uje o podía esta salie do. A is he a os, po se ho es, sí los deja a i do de uisie a . Ellos o o ía
asi todos los sitios; o asi ada o o ía.
Los pad es o ás fija a uié o uié i a a esta [...] “egú i a á e ue ta, a i papá o lo o o ía, a ella sólo le dije o : Co él te as a asa . Mi a á ta po o estudia a e la es uela. Nada ás pastea a el ga ado, o i a a. Mi a á se asó a sus años .
Testimonios
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Participando en mi escuela
Imágenes para reflexionar
342
Biografía de Carlos Alcántara2
Voy a lograr mi meta
. Ca los Al e to Al á ta a Vila es u e o o ido a to hu o ista pe ua o a ido el de o ie e de e la iudad de Li a. Ca los pasó los p i e os años de su ida e
la U idad Ve i al de Mi o es e el Ce ado de Li a, do de culminó sus estudios escolares y luego decidió buscar empleo
pa a apo a e o ó i a e te e su hoga .
. E u o ie zo se dedi ó a e de ele t odo ési os e u a o o ida fe ia li eña ua do de idió ue ue ía dedi a se
a la a tua ió e t a al u do de la tele isió , estudió e el Clu de Teat o de Li a.
. T a ajó du o e sus tale tos ha ilidades us ó sus p i e os oles sie do e t a e disi tas tele o elas. Luego, log ó e o t a papeles pe ueños o u po o ás de pa i ipa ió , hasta ue e o t ó la opo tu idad de se o du to del p og a a i fa il Ya -Ke -Po .
. Luego, de idió o e i se e lau ha ié dose i teg a te de la o o ida ag upa ió pe ua a Pata lau . Después, hizo u talle ue lo lle ó a a tua e uat o o as de teat o , luego, i te p etó, du a te dos te po adas, el papel de Ma hí e el p og a a do i i al de Pata lau .
. Años después, siguió t a aja do du o pa a log a e t a al u do del i e. Al á ta a apa e ió e a ias p odu io es
a io ales: la p i e a fue Mue o de a o e el año , Ojos ue o e Pol o e a o ado e el Do le
Juego e el .
. Ca los o i uó dese peñá dose e u hos ot os p o e tos de la pa talla hi a uedó sele io ado pa a se u o de los pe so ajes p i ipales e la i ise ie La g a sa g e , e el papel de El D agó , u ho e u há il e el a ejo de las a tes a iales líde de u a aso ia ió de supe hé oes u a os.
. El é ito ue le t ajo esta i te p eta ió hizo ue Ca los se a i a a a segui a tua do e la pelí ula ue lle ó el is o
o e ue se odó e . Más adela te, se dedi ó a es i i la zó u li o ue auizó o el o e del il .
. Dedi ado ue a e te al teat o, p ese tó su u ipe so al al ue lla ó Asu Ma e fue pa te del ele o del sit o El “a to Co e to , a os de .
343 2Adaptado de: http://www.biografias.es/famosos/carlos-alcantara.html
. U año después, o u só e el ealit de aile Baila do po u sueño , o i ié dose e el ga ado de la p i e a te po ada o i ié dose e ju ado del is o sho e las siguie tes edi io es.
. E el año , después de años de o i e ia, contrajo matrimonio con Jossie Lindley, la madre de sus
hijos: Lo e zo Gia f a o.
. El de a il de se est e ó la pelí ula Asu Ma e , inspirada por el show unipersonal de Carlos del mismo
o e p otago izada, op odu ida es ita po él. Baió e o d de espe tado es e su est e o e Pe ú es o side ada u é ito de ta uilla a io al, a ue te i ó
su primera semana en cartelera superando el millón de
espectadores
344
Mi meta
Mi meta hoy de 2015 es:
O stá ulos ue pod ía e f e ta :
Pe ueñas etas i te edias ue e pe ii á al a za la:
Co pete ias apa idades ue e a uda á a supe a los:
345
Detectives de ocupaciones
Pide a u fa ilia ue te ue te a e a de la o upa ió o p ofesió ue tie e. Es i e a uí lo ue ás te lla ó la ate ió de lo ue te o tó:
346
¿Ayudar o no ayudar?
Caso 1
‘o ald es u jo e ito de o e años. Es allado, o tie e u hos a igos eal e te pasa desape i ido e la es uela. U o de sus a igos es Lu as, uie es ás so ia le ue él, juguetó a e es hasta i t épido.
U día, al ol e de la es uela a su asa, po u o de los pasajes ad a e tes io o o Lu as e a asaltado po u g upo de uat o hi os a o es, estudia tes del is o olegio. Ha ía to ado a Lu as po la espalda le ha ía olo ado u a ho pa so e su a eza pa a ue o los e o o ie a ie t as a ia a sus olsillos su o hila le uita a sus zapatos ue os, su o ea el eloj.
‘o ald o podía ee lo ue eía. “olo ati ó a es o de se a tapa se los oídos pa a o es u ha el lla to los g itos de su a igo.
U a ez ue los asalta tes se fue o , dudó e el siguie te paso a da .
Preguntas para la discusión grupal:
. ¿Có o des i i ías la a titud de ‘o ald?
. ¿E ué se tido o ía pelig o la ida la dig idad de ‘o ald?
. ¿Qué e o io es o se ti ie tos e pe i e tó al o e to de e el ata ue?
. ¿C ees ue eso justifi a su p o ede ?
. ¿Qué puede ha e aho a ue todo pasó?
. ¿Esta situa ió o algu a pa e ida pod ía da se e la es uela?
347
Para relajarnos y sentirnos bien
Ped o es u iño de años. Ho , al llega a la es uela, se pe ató de ue el f as o de ef es o ue lle a a e la o hila se ha ía de a ado. Ped o esta a u po o olesto o sigo is o po o ha e lo e ado ie .E lase de A te, Ped o se dio ue ta de ue ha ía dejado sus te pe as so e el es ito io se
olestó u ho po o ha e las eido e la o hila la o he a te io . Más ta de, du a te la lase de Pe so al “o ial, u o pañe o ue se sie ta e la a peta det ás de la su a, e pezó a eí se fue te e te. La aest a e ó ue Ped o e a uie eía, le lla ó la ate ió po ha e uido e lase. Ped o, u olesto, espi ó p ofu da e te t es e es; se t a uilizó le e pli ó a la
aest a ue él o ha ía he ho i gú uido. La aest a le pidió dis ulpas po la o fusió .
La historia de Pedro
348
Felipe ie e do e años está e se to g ado de p i a ia. Úli a e te se le ha isto a da o u g upo de hi os a o es ue él. A el ue es su a igo ás e a o, di e ue Felipe a o lo us a ue sa e ue el g upo o el ue pa a lo ha eido e las d ogas, ee ue
está jala do .
A el di e ue la a á de Felipe o sa e ada, po ue ella sale todos los días a t a aja pa a pode da le de o e a su fa ilia.
Cua do su a á sale a t a aja , Felipe se ueda u ato o sus he a os po la aña a, pe o ápida e te pie de la pa ie ia o ellos se a apu ado a la alle o eg esa hasta la o he. Desde ha e algu as se a as Felipe o u ple las ta eas del olegio ha faltado a ias e es.
El caso de Felipe
No necesitamos drogas
349
Mi lema para expresar cómo cuidar la salud y la vida
E el espa io a o i ua ió , ela o a u le a ue p o ue a el uidado de la salud. Lo e o ta ás lo e hi i ás e el saló a pa i de la p ó i a eu ió de tuto ía.
350
Organizando mi tiempo
a Es oge u a o ida pollo, helado, a e, ho olate, pizza, et . e ue t a i o o pañe os a uie es les guste ese ali e to.
. . . . .
‘esuel e las siguie tes ope a io es ate áti as: . + =. ÷ =. “i A d ea tie e soles Ma ía Paula tie e ¿ uá tos pasteles de soles puede o p a e t e las dos?
‘espo de e u pá afo de al e os t es lí eas, o ue a eda ió o tog afía, la siguie te p egu ta: ¿Qué
ap e dizaje ue o log aste e la es uela la se a a pasada?
Tareas para realizar en 15 minutos
d Des a sa u i uto ie a los ojos elájate, pie sa e algo ue te al e .
e Bus a e t e las e istas pala as aso iadas a la atu aleza. ‘e o ta pega e u a hoja t es i áge es t es pala as ue ha as e o t ado.
f A aza a alguie de la lase ag adé ele po algo.
351
Mi planificador de tiempo ILee el listado de ta eas ue de es o pleta pie sa e uáles puedes ha e p i e o uá to tie po ees ue de es dedi a a ada u a de ellas. Luego, utiliza el siguie te uad o pa a o ga iza el tie po ha e u segui ie to de las ta eas ue has o pletado:
Mi pla ii ado de ie po
Ta ea Tie po ue le o a dedi a e i utos
O de e ue las o a hacer
352
Mi planificador de tiempo II
¡Ahora solo tienes que ponerlo en práctica!
Pie sa e u día de esta se a a e el ue de as ealiza a ias a ti idades po eje plo, después de la es uela . Usa el pla ifi ado pa a o ga iza el o de e ue las as a ha e uá to tie po as a dedi a le a ada u a:
Mi pla ii ado de ie po
Día de la se a a:
Ta ea Tie po ue le o a dedi a e i utos
O de e ue las o a hacer
353
Cómo estudiar mejor
Li a, de ju io de .Que ido he a o:Ho e sie to t iste. Co u ha ilusió espe é la ota del e a e de Co u i a ió , pa a el ue estudié estudié toda la ta de.‘e ue do ue u día a tes de ese e a e , al llega del olegio, e puse a estudia , hasta tu e ue aja el olu e de la tele isió ie t as eía
i p og a a fa o ito. Y seguí estudia do po la o he, solo olo a do la lá pa a pe ueña apaga do la luz del ua to pa a ue papá o se
oleste. Leía u a ot a ez los te as desa ollados e la lase, a pesa de ue esta a u pe o u a sado.A tes del e a e la p ofeso a hizo u epaso e pa e ía ue todo e a fá il, au ue Pe i o e esta a olesta do o e defe día de ol ié dole los uade azos ue e da a. Cua do se i i ió el e a e e se tía
e ioso, pe o espi é ho do e pe é a espo de las p egu tas o o e e o e da o : p i e o las ue sa ía, luego las de ás.
Cua do te i é se tí u ali io g a de, pe o ta ié p eo upa ió , po ue o esta a segu o de ha e esuelto ie algu as de las p egu tas. Y esta p eo upa ió se o i tió e ealidad ua do i la alifi a ió de o e la a ota ió de la p ofeso a ue de ía: De es esfo za te ás .Di e, ue ido he a o, ¿e ué fallé? Tú, ue a e es p ofesio al, puedes a uda e a e te de ué pasa o igo, po ue de e dad e he esfo zado.Espe o tu espuesta.
La carta de Mario ¿Qué o sejo le da ías a Ma io pa a estudia ejo ?
354
Imágenes 1
Reflexionando sobre el trabajo infantil
355
Imágenes 2
356
Listado de situaciones
Listado de situaciones
“e u a uje es golpeada po su esposo, ella de e sopo ta lo po ue i e o él.
“i a u a uje le pega , de e gua da sile io o de u ia lo.
Las uje es se iste pa a p o o a a los a o es.
A las uje es o les i po ta ue las golpee ; si les i po ta a, se a ha ía .
A todas las uje es les gusta ue les diga pi opos e la alle.
“i u a uje o uie e ue la i e i ue la to ue , e to es ue o salga de su asa.
Mitos acerca de la violencia contra la mujer
357
Amigos en la red, ¿realidad o fantasía?
Cuestionario sobre las redes sociales
V F
Cua do a o u a ue ta e el Fa e ook, i pe il de e se isto solo po is a igas o a igos.
Las pe so as ue o oz o po I te et so is a igas o a igos, au ue o los o oz a e la ida eal.
Es fá il egist a se o datos falsos e las edes so iales.
Es ue o pu li a i fo a ió pe so al o o i teléfo o di e ió , e I te et.
Cua do pu li o u a foto e I te et, todos is o ta tos ie e o t ol so e esta puede o pa i la o pe so as ue o o oz o o ue puede se u pelig o.
E I te et todas todos se o po ta o espeto edu a ió .
E las edes so iales puedo e o t a pe so as ue se haga pasa po is a igas o a igos, e e gañe uie a ha e e daño.
Es ue o uiliza la op ió de lo aliza ió e las edes pa a ue todas todos sepa dó de esto .
Cua do o u e algo ue o e ha e se i ie de o o ultá selo a i ad e, pad e o a is fa ilia es de o ia za.
“i a epto a u a pe so a des o o ida e la ed ue uie e se i a iga o a igo, este sie p e e di á la e dad e t ata á o espeto.
358
. Cua do use os las edes so iales, es i po ta te a te e u i el de p i a idad, es de i , elija os o o igu e os uest o pe il pa a ue sea isto po fa ilia es a igas o a igos ue o o e os e la ida eal. Así e ita e os ue os llegue pu li a io es o o e ta ios o deseados de pe so as des o o idas.
. No a epte os i ita io es de pe so as des o o idas; te ga os e ue ta ue al a epta las te d á a eso a toda uest a i fo a ió las i áge es ue pu li a os. No sa e os sus e dade as i te io es i uié so eal e te.
. E ite os pu li a o e ela a pe so as des o o idas datos pe so ales o o: dó de i i os, dó de estudia os, ú e os de teléfo o, e t e ot os. Es u fá il pu li a i fo a ió , pe o u dií il eli i a la au ue la sup i as, puede ue ha a sido usada .
. ‘e o de os ue las o t aseñas e la ed so pe so ales o de e os o pa i las; ta ié es o e ie te ue las a ie os ada ie to ie po.
. De e os o ta a uest a a á, papá o pe so as de o ia za si u a pe so a des o o ida o ue os pa e e sospe hosa e la ed so ial os p opo e e os, ue le e ie os u a fotog aía uest a o os pide
uest a di e ió o teléfo o.
Anexo: Recomendaciones para el uso de las redes sociales
359
Conociendo el delito de la trata
Es la uiliza ió de e o es de edad e a i idades se uales, o o si o ta to ísi o, pa a saisfa ió de los intereses y deseos de una persona o grupo
de pe so as, a a io de di e o u ot o ipo de e ei io ate ial. Es u a iola ió de los de e hos
fu da e tales de iños, iñas adoles e tes.
Es la uiliza ió de iñas iños pa a e diga pedi li os as ajo la di e ió de adultos ue se e ei ia e o ó i a e te. Estas iñas iños suele se í i as de la a ipula ió fa ilia . Algu as ad es
al uila a sus hijas o hijos de ape as eses de edad a pe so as ue los usa pa a esta a i idad.
Es el t a ajo ealizado po iñas iños ue i pide su edu a ió , a e aza su salud ísi a o psí ui a les i posi ilita juga . Las jo adas de t a ajo puede superar las doce horas y son poco remuneradas,
afe ta do la dig idad la autoesi a de las iñas los iños. Algu as de estas a i idades so el se i io do ési o, la i e ía i fo al la ag i ultu a, e las
ue se po e e iesgo la salud la ida de la iña, iño o adoles e te.
El incremento de solicitudes en las adopciones, cuyo
t á ite egula du a u ho ie po, ha o t i uido a i pulsa el t ái o ilegal de e és de iñas iños pe ueños. Mu has e es us a adoles e tes e gesta ió pa a o e e las de ue e t egue al e ié
a ido a a io de di e o.
Tarjetas con las definiciones de las modalidades de trata de personas
360
Compra Gaseosa Playa
¿Qué me quieres vender?
O se a la i age o ate ió , luego, espo de las siguie tes p egu tas:
361
. ¿Qué p odu to se uie e e de e esta i age ?
. ¿Có o se uest a las pe so as ue está e esta i age ?
. ¿Qué tipo de e o io es i te ta ge e a esta i age ?
362
. ¿Qué ta to se pa e e esta i age a lo ue e os e la ida eal?
. Después de e esta i age , ¿ o p a ías Gaseosa Pla a? ¿Po ué?
. “i pudié a os to a Gaseosa Pla a, ¿se ía os o o las pe so as de la i age ?
363
Averiguando lo que me quieren vender
Recorta un anuncio publicitario y pégalo en el recuadro que sigue:
364
‘espo de, o a uda de tus fa ilia es, las siguie tes p egu tas:
¿Có o la pu li idad afe ta las de isio es de la ge te ua do uie e o p a algo?
¿De ué os si e esta ate tos a la a e a o o la pu li idad afe ta uest os pe sa ie tos, e o io es de isio es?
¿De ué os si e ide tifi a la dife e ia e t e lo ue la pu li idad os uest a lo ue e dade a e te su ede e la ida eal?
I
La democracia y el sistema interamericano
Artículo 1
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y
defenderla.
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas.
Artículo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base delestado de derecho y los regímenes
constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia
representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la
ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artículo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos
y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la
celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como
expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la
separación e independencia de los poderes públicos.
Artículo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los
derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son
igualmente fundamentales para la democracia.
Artículo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se
deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales
y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades.
Artículo 6
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una
responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia.
Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia.
II
La democracia y los derechos humanos
Artículo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos
humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas
constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos
humanos.
Artículo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados
pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los
derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los
derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio.
Artículo 9
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial,
y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de
los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas,
contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana.
Artículo 10
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de
los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración
de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el
Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La
democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los
trabajadores del Hemisferio.
III
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artículo 11
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente.
Artículo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden
negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a
adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la
pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones
económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y
la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de
fortalecer la cohesión social y la democracia.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al
desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los
Estados del Hemisferio.
Artículo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la
Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a
la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos.
Artículo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial
que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente,
respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las
futuras generaciones.
Artículo 16
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial
humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas
metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las
mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías.
democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente
a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.
Artículo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso
político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo
Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones
con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo
Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar
decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
Artículo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la
cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático
o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado
Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las
sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las
conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
Artículo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte
gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la
convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y
adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer
la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la
normalización de la institucionalidad democrática.
Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo
Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para
que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la
Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para
promover la normalización de la institucionalidad democrática.
Artículo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha
producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han
sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro
del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento
de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos.
Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas
para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.
Artículo 22
Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General
podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el
voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
V
La democracia y las misiones de observación electoral
Artículo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales
libres y justos.
Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia
para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones
preliminares para ese propósito.
Artículo 24
Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con
tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el
alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá
garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión
de observación electoral.
Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA.
La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará
de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la
capacidad técnica apropiada. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo
Permanente, a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
Artículo 25
Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría
General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas.
La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear
o mejorar dichas condiciones.VI
Promoción de la cultura democrática
Artículo 26
La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas
democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un
sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La
OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los
aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
Artículo 27
Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil.
Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la
juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la
justicia social.
Artículo 28
Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus
respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.
Carta Democrática Interamericana
IV
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional
El Acuerdo Nacional
Bandera Nacional Coro Escudo Nacional
COROSomos libres, seámoslo siempre,
y ante niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Himno Nacional
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA