cuadernillo de tutorÍa quinto grado primaria
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Cuadernillo de Tutoría
Quintogrado
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Cuadernillo de Tutoría
Quintogrado
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Cuadernillo de Tutoría - Quinto grado
Educación Primaria
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo pedagógico:
José Carlos Herrera Alonso, Francisca Margarita Araujo Boyd, Luis Felipe Sabaduche
Mu gue io, Milag o ‘o ío Gil “á hez, Isela “ie alta Pi edo.
Colaboradores:
Pila Chi ha á ‘o les, Ma ía del Ca e Flo es ‘ojas, A tu o O a Ka Lla os, Aida Violeta “uta Va gas, De ss C uz a a Loza o Cade as, Ma o A to io To es ‘uíz, ‘o a a Ka i a Villa ue a Calde ó , José Fe a do Mejía, Glo ia I és ‘od íguez, Na Gue a, A d ea Busta a te, Ma ía Paula Chapa o, Melisa Castella os.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
A . De la A ueología, uad a , “a Bo jaLima, Perú
Teléfo o -. i edu.go .pe
He ho el depósito legal e la Bi liote a Na io al del Pe ú N.° -
Esilo g ái o e ilust a ió de a átula:Da id C ispí Cuad os
Diagramación:
Jua Milko Ma í ez )uloeta
Ilustraciones:
Glo ia A edo do Casillo
Co e ió de esilo:
Ce ilia Casillo Va gas
“egu da edi ió : No ie e Dota ió Ti aje: eje pla es
Impreso por:
Co so io Co po a ió G ái a Na a ete “.A., A auta I p esio es Co e iales “.A.C., Met o olo “.A., e los talle es g ái os de A auta I p esio es Co e iales “.A.C., sito e Jua del Ma Be edo - Li a
I p eso e el Pe ú / Printed in Peru
© Ministerio de Educación
Todos los de e hos ese ados. P ohi ida la ep odu ió de este ate ial po ual uie edio, total o pa ial e te, si pe iso e p eso del Mi iste io de Edu a ió .
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ÍndicePresentación........................................................................
El poder de las palabras...…….......….…………................….......
El colerómetro…………...................……………..........................
Me relajo para calmarme.....….................………..................
El regalo…………………………….........................…....................
Me esfuerzo mucho y no lo logro…….……..……....................
Cartas de los lectores..........................….….........................
Las zonas rojas………………...……….........……..........................
Una decisión de grupo………..………..….................................
¿Qué se siente?.………..…….......……..……..............................
Dete ives.……...…..……............…….....................................
Me deie do, pe o o ag edie do…...............................…
CERA…………………………………………...............................…......
Pa i ipa do e i es uela…...….........….….…....................
Niños y niñas son igualmente importantes.....................…
Ide ii a do la dis i i a ió ……………............................
¿Qué derechos tenemos los peatones?…...........................
Hombres y mujeres merecemos las mismas
oportunidades................................................................
Co pa ie do………………………..................….…...............
“o solida io, so se vi ial………………...…………...............
Crear metas……..…………….........................…….............….
Libros en mi cabeza..........……………….…..........…..............
Todas las ocupaciones son importantes..………...............
Imaginando mi futuro ……............………………..................
Hoja de vida………….............…..………………..……................
De egaivo a posiivo ....…...........……….............…………..
Me alejo del consumo del tabaco.............……................
¿Qué le pasa al hermano de Pedro?......….……................
Usando mejor los juegos electrónicos............................
Mi estrategia para aprender……….......….........................
Así estudio mejor..………..….............................................
Ap e die do a ve televisió …………..............................
Mi pe so aje favo ito…..................................................
Conociendo situaciones sobre la trata de personas.......
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Presentación
Queridas niñas y queridos niños:
Este año los a o paña e os pa a ealiza dive idas a ividades o las ue pod á ap e de a o o e se ejo a ustedes is os, a sus o pañe os o pañe as. Des u i á a e as de esta ás o te tos
o la o vive ia e el aula , ta ié , o o e á ás de su ultu a de ot as ue e iste e su o u idad, región o país.
¡Bie ve idas ie ve idos!
¿Qué te gusta de mí?
Es i e tu o e a uí
El poder de las palabras
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‘espo de a las siguie tes p egu tas:
Es i e tu o p o iso pa a o las los de ás e ó talo pégalo e el aula :
Mi compromiso para con las y los demás
MI COMP‘OMI“O PA‘A CON LA“ Y LO“ DEMÁ“ E“:
¿Qué se í al lee las a a te ísi as ue is o pañe os as es i ie o de í?
‘espuesta: __________________________________________________________________________
¿Po ué de e os se uidadosos o lo ue de i os a las los de ás?
‘espuesta: __________________________________________________________________________
¿Lo ue pe sa os de osot os as is os as es sie p e igual a lo ue las los de ás pie sa de osot os? ¿Po ué?
‘espuesta: __________________________________________________________________________
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El Colerómetro
¿Cuáles son mis activadores?
Siento cólera con diferente intensidad
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ALTA
MEDIA
BAJA
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I e ta la o ti ua ió del siguie te ue to ealiza u di ujo.
Se le rompió el ColerómetroHa ía u a ez u a pe so a a la ue se le o pió el Cole ó et o , po lo ta to, le e a i posi le se ti óle a f e te i gu a situa ió . Cua do o u ía algo i justo o i o e to ______________________
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Me relajo para calmarme
Cuando sientas cólera, ¡Cubito de hielo
ie e al es ate!I agi e os a Cu ito de hielo pa ado so e uest a a eza
de itié dose de a po os... “i ta os el agua f ía ae e f ia todos esos pe sa ie tos ue os ge e a la óle a.
¡Qué ie se sie te esta e al a!
Aprendamos a manejar nuestras emociones con Cubito de hielo
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Na a u a situa ió e ie te, e la ue ha as se ido óle a apli aste algu a de las té i as ap e didas e tuto ía: El u ito de hielo o La estatua de pied a el uñe o de t apo .
Usando mis técnicas para relajarme
¡E“TO “Í QUE ME P‘ODUJO CÓLE‘A!
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LE“ VOY A CONTA‘ CÓMO LOG‘É CALMA‘ME
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El regalo
ALGO QUE ADMI‘O DE TI E“:
PA‘A:
Te feli ito po …
G a ias po …
Te i ito a…
Mi regalo para ti: un mensaje secreto
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Me esfuerzo mucho y no lo logro
Rol 1Tú representas a SABINA: PIENSO Y RESPONDO LA
PREGUNTA ¿QUÉ PUEDO Y QUÉ NO PUEDO CAMBIAR
EN ESTA SITUACIÓN?
Rol 2Tú representas a SERENA: ME CALMO Y ACEPTO LAS
COSAS QUE NO PUEDO CAMBIAR
Rol 3Tú representas a VALENTÍN: PIENSO EN ALTERNATIVAS
PARA ACTUAR CON VALENTÍA CON LO QUE SÉ
QUE PUEDO CAMBIAR
Tu o pañe o a a esta e una situación en la cual no
pudo log a algo ue ue ía, a pesa de todo su esfue zo. Tu ol es a uda le a pe sa
ué osas puede o o a ia e u a situa ió . Pa a eso, puedes hacerle preguntas
como:
• ¿Qué pod ías a ia e esta situa ió ?
• ¿Qué o pod ías a ia ?
Tu o pañe o a a esta e una situación en la cual no
pudo log a algo ue ue ía, a pesa de todo su esfue zo, la situa ió o ie e solu ió . Tu ol es a uda lo a al a se a epta lo. Pa a eso puedes:• Sugerirle maneras para
al a se.• E pli á dole ue de e
a epta ue o log ó lo ue ue ía, a udá dolo así,
a al a se. Po eje plo: Aho a o lo log aste , Esto o lo puedes a ia .
Tu o pañe o a a esta e una situación en la cual no
pudo log a algo ue ue ía, a pesa de todo su esfue zo. Tu rol es darle ideas sobre cómo
puede solucionar su situación
á i os pa a ue de ida a tua . Pa a eso puedes:• Preguntarle si ha pensado en
log a lo ue uie e de ot a fo a, a i a lo pa a ue lo haga.
• Dá dole ideas so e ó o puede solucionar la situación
á i os pa a ue a túe.
Juego de roles
El frustrado“itua ió
El frustrado“itua ió
El frustrado“itua ió
Quieres salir a jugar al
recreo, pero primero debes
te i a a ios eje i ios de ate ái as. Todos tus amigos terminan los ejercicios
y salen a jugar, pero tú no
puedes sali po ue o los has te i ado. Te sie tes u e ojado po ue a i te gusta mucho salir a jugar al recreo y
pie sas ue o pod ás ol e a ha e lo.E la d a aiza ió tu ol es:• Co ta tu histo ia.• Mostrarte enojado y
desespe ado po ue o log aste lo ue ue ías.
• De i : Aho a o ol e é a sali al e eo .
Tu sueño es fo a pa te del g upo de aile del olegio. P a i as po u ho ie po, pero cuando escogen a los
i teg a tes, tú o uedas sele io ado. Te sie tes u
al pie sas ue pe diste el ie po p a i a do los pasos po ue, al i al, o te es ogie o . El p ó i o se est e se a e u a ue a o o ato ia.
E la d a aiza ió tu ol es:• Co ta tu histo ia.• Mostrarte triste y aburrido
po ue o uedaste sele io ado.
• De i : Yo ue ía o todas is fue zas e t a al g upo
de aile .
Tus a igos del a io te i ita a sali , pe o o puedes po ue de es a uda a tu
a á o las la o es de la asa au ue te esfo zaste
mucho por terminarlas a
ie po, o lo log aste.E la d a aiza ió tu ol es:• Co ta tu histo ia.• Most a te e ojado po ue
no lograste terminar a
ie po aho a o puedes sali .
• De i : Qué o he ue fui el ú i o ue o pudo sali .
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Esto me pasó:
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Y se í:
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Cue ta u a histo ia pe so al e la ue te esfo zaste u ho po log a algo o log aste al a za lo Esto e pasó e p esa lo ue se iste Y se í .
Así e puede a uda el E uipo “upe a i :
El Equipo Superamix nos ayuda
Así e puede a uda el E uipo “upe a i :
Cartas de los lectores de la revista RockAndRoll I
Hola, a igos de ‘o kA d‘oll. Les es i o po ue está pasa do algo o is a igos de la es uela. Yo te go u g upo o fo ado po uat o a igos: Toto, Tata, Tuti o, Ti o. Co o todos te e os o es ue e pieza o T, os ha e os lla a Los Tes . Desde pe ueños, he os sido a igos so os u u idos, pe o últi a e te las osas o a da ie . Este año, llegó a la es uela u a iña ue a ue se lla a Joha a, a uie le gusta u ho el o k, al igual ue a í, po eso os he os he ho ue os a igos; de he ho, ¡a os lee os su e ista! Pe o Joha a
o se lle a ie o is a igos Los Tes, so e todo o Toto Tata, po ue tu ie o p o le as ua do hi ie o u t a ajo e g upo. A Toto a Tata o les gusta t a aja o Joha a po ue di e ue ella ha la u e edado o se le e tie de ada. La ez pasada, tu ie o u o fli to la aest a tu o ue a ia los de g upo. Yo sie p e uie o esta o is a igos Los Tes, pe o, esta ez, ha u a ta ea de a te ue o siste e o ta la histo ia de u gé e o usi al , o o se pod á i agi a , o o fiel le to de su e ista, o uie o ha e la ta ea so e el o k. Po eso,
le dije a Joha a ue hi ié a os ju tos este t a ajo. Los Tes se olesta o , e espe ial Toto, po ue Tata Tuti a a t a aja ju tos, Toto ue ía ha e la ta ea o igo. Aho a o tie e o uié ha e la. Toto e di e ue o e haga a igo de Joha a, pues si lo hago, pe de é pa a sie p e
i pe te e ia a Los Tes o pod é ol e a se a igo de ellos. Yo o uie o deja de se a igo de Los Tes, po ue so is ejo es a igos, pe o ta ié uie o ha e este t a ajo o Joha a, po ue ella sa e u ho so e o k. ¿Qué hago?, ¿ e uedo o Joha a o o Los Tes?
Ti o os es i e…
Respuesta a los le to es evista Ro kA dRoll I
Ti o, después de a aliza tu a ta, se os o u e ue pod ías…
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Cartas de los lectores
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Hola, a igos de la e ista ‘o kA d‘oll. P i e o, uie o de i les ue e gusta u ho esta se ió de a tas, pues os pe ite e p esa os o segui ue os o sejos. Ha e u os días, oté ue algu as o pañe as
del saló llega a ta de a lase de Edu a ió Físi a; o e te día po ué, a ue todos los de la lase esto e ua to g ado te e os ue sali
ju tos ha ia los años , luego, a i a al pa ue ue ueda f e te a la es uela p epa a os pa a Edu a ió Físi a. Ellas sie p e de ía ue esta a a iá dose de opa e el año, pe o o e te día po ué les to a a ta to tie po. La se a a pasada, fui a a ia e o ellas al año ua do, de p o to, i ue e ez de da se p isa, se pusie o a i a u li o ue te ía fotos de jó e es. Me dio u iosidad e a e ué a p egu ta les ué esta a ha ie do. U a de ellas, ‘o i a, e espo dió ue esta a
le e do histo ias o á ti as. Yo les dije ue a te ía os ue i os a la lase de Edu a ió Físi a, pe o ‘o i a e espo dió: No seas to ta. Espe a lea os esta histo ia ue está u o ita… No a a pasa ada . ‘o i a sus a igas e peza o a de i e ue e a u a pa a, ue e da a iedo llega ta de a la lase. Yo, e ealidad, o sa ía ué ha e , pues las fotog afías las histo ias del li o se eía u o itas e gusta o u ho, pe o o ue ía llega ta de a lase po ue e podía egaña . Ese día, e uedé o ellas, ua do llega os a lase, el p ofeso os hizo o e ás tie po ue el esto po ha e llegado ta de. Este ie es, te e os la is a lase, ‘o i a sus a igas e ha p egu tado si uie o segui le e do o
ellas. No sé ué ha e : ¿I a lase te p a o o ueda e u atito a lee o ‘o i a sus a igas? No uie o ue e egañe e Edu a ió Físi a,
¡pe o ta po o uie o ueda o o u a pa a!
Para preparar mis ideas puedo valerme de las siguientes
preguntas guía:
• “i I e e de ide ueda se le e do el li o o ‘o i a sus a igas, ¿ ó o se se ti á? ¿ ué pasa ía e la lase de Edu a ió Físi a?
• “i I e e les di e ue se ía ejo ue lea el li o e ot o o e to, ¿ ué a a pe sa ‘o i a? ¿ ó o se se ti ía
I e e?• “i I e e de ide a ia se e ot o luga pa a e ita la te ta ió
de lee o ‘o i a sus a igas, ¿ ué pod ía pasa ?• “i I e e le ue ta so e esa situa ió al p ofeso , ¿ ué
pasa ía? ¿ ó o se se ti ía ‘o i a sus a igas? ¿ ué pasa ía o la ela ió e t e I e e sus de ás o pañe as?
• “i I e e ha la o ‘o i a le e pli a ue es ejo i a lase ue lee e el año, ¿ ué pasa ía? ¿ ó o se se ti ía I e e?
¿ ó o se se ti ía ‘o i a?
I e e os es i e…
Cartas de los lectores de la revista RockAndRoll II
Respuesta a los le to es evista Ro kA dRoll II
I e e, después de a aliza tu a ta, se os o u e ue pod ías…
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Cómo evité la zona roja
Cue to u a histo ia e la ue e di ue ta ue esta a e la zo a oja … ¡Có o e a udo i ‘ENA a sali de ella.
¡‘ENA Vi o e i a uda!
E u a opo tu idad o ________________________________________________________
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R
‘e o oz o la p esió : ¿Esto sintiendo la necesidad de ir con la
o ie te o pla e al g upo?
E
E alúo ué ha ía o si o tu ie a p esió : ¿Algo e di e oh-oh , esto
o está ie ?
N
¡No! “ie p e puedo de i ue o: “i digo sí, ¿ e a epe ti é aña a?
A
Aprendo del pasado: ¿Qué he hecho
en el pasado ante una situación
si ila ? “i e sie to i ó odo, es po ue a tes a ha ía ap e dido ue
t aía o se ue ias egati as.
Las zonas rojas
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Una decisión de grupo
¡Construyamos un patio nuevo!
. Tú se ás el/la di e to a a .
El olegio del ual e es di e to e i ió u a do a ió de di e o los iños de ui to g ado ha soli itado usa lo pa a o st ui u ue o patio de e eo. “i e a go, o o di e to del olegio sa es ue eso puede se u ostoso pie sas ue el di e o de la
do a ió se de e ía gasta e a tí ulos depo ti os pa a ue los estudia tes pueda juga o ellos du a te el e eo.En la discusión tú debes tratar de convencer a los demás de que el dinero disponible no debe usarse para construir el patio nuevo, sino
para comprar otras cosas.
. Tú se ás u a estudia te de ui to g ado.
Tu olegio a a a de e i i u a do a ió de di e o tú tus o pañe os uie e p opo e ue o eso se o st u a u patio ue o e el olegio. Tú pie sas ue e el patio a tual los estudia tes a o es o puede o e ápido po ue o o ha estudia tes
pe ueños los puede tu a . Tú tus o pañe os a está a u idos de eso uie e p opo e ue se haga u ue o patio e u luga ue ha dispo i le ju to a la es uela. Allí, solo te d ía ue po e u a e a o u u o pa a e e a el luga ¡listo!
En la discusión tú debes tratar de convencer a los demás de que los niños de quinto grado necesitan un nuevo patio para poder
correr y jugar libremente.
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. Tú se ás el/la e a gado a de la li pieza.
E el olegio do de t a ajas uie e o st ui u ue o patio. Tú o estás de a ue do o esa de isió po ue sa es ue los iños sie p e deja asu a deso de e el patio ue ha , si o st u e u o ue o, tú tus o pañe os de t a ajo, ue ha e la li pieza, te d á ue t a aja el do le.
En la discusión tú debes tratar de convencer a los demás de que no es una buena idea construir el patio nuevo porque ustedes no
quieren trabajar el doble.
. Tú se ás u a p ofeso a .
E el olegio do de t a ajas, se e i ió u a do a ió de di e o. Los iños de tu u so a a p opo e ue se use pa a ha e u patio ue o po ue el ue ha , al pa e e , es u pe ueño pa a ue g a des hi os pueda juga ó oda e te. Tú pie sas
ue es u a ue a idea, po ue si ha e u patio ue o o te d ás ue a da det ás de los iños de ui to du a te todo el e eo pidié doles ue te ga uidado o los ás pe ueños ua do o e .
En la discusión tú debes tratar de convencer a los demás de que es una buena idea construir el patio nuevo porque, así, tú no
tendrás que gastar tu tiempo de descanso pendiente de que los más grandes no lastimen a los menores.
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¿Qué se siente?
La historia de Edwin Béjar (1.° parte)
Ed i Béja es u jo e pe ua o ue pe dió po o pleto el se tido de la ista a los años. E el año , se g aduó o o a ogado uiso postula a u a go lla ado fis al adju to e Cus o, pe o el ju ado del o u so le egó su de e ho a pa ti ipa utiliza do o o a gu e to el he ho de ue él e a iego. Los fis ales so a uellas pe so as e a gadas de p ese ta p ue as ua do se dis ute a e a de u delito. Dado ue el o u so te ía u e a e es ito, el ju ado a a go del o u so de idió ega le la pa ti ipa ió a Ed i po su o di ió de dis apa itado.
¿Có o ee ue se si tió Ed i ua do el ju ado o lo dejó pa ti ipa po se iego?
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¿Có o se sie te ustedes po lo ue le pasó a Ed i ?
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¿Qué de e ía ha e el ju ado del o u so?
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La historia de Edwin Béjar (2.° parte)
Ed i e puso su aso e la Defe so ía del Pue lo de Pe ú, sus i teg a tes le a uda o a defe de sus de e hos. Fue difí il, pues u has pe so as a su al ededo o side a a ue, al se iego, Ed i o pod ía eje e o o fis al adju to. “i
e a go, ju tos, log a o ue el Co sejo Na io al de la Magist atu a el ju ado del o u so hi ie a las adapta io es al e a e pa a ue Ed i pudie a o u sa o o ual uie ot o iudada o, si se dis i i ado po su o di ió de dis apa idad.
Después de p ese ta se, Ed i ga ó el o u so le die o el a go. Desde e to es, ha de ost ado se u g a p ofesio al , so e todo, ha de ost ado ue, a dife e ia de lo ue pe sa a el ju ado del o u so, su o di ió de dis apa idad o le ha i pedido se u e ele te fis al.
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Mi carta para Edwin Béjar
Fe ha: ________________________
Estimado Edwin Béjar:
E la lase, hi i os u eje i io e el ual ap e dí ue, al o te e la posi ilidad de e , Es i e lo ue ap e diste del eje i io i i ial so e la ista. ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Mie t as o podía e , e se tí Es i e las e o io es ue se tiste ua do o podías e . _______________________________________________________________________________________________
Luego, es u ha os tu histo ia so e el o u so de fis al e Cus o o e se tí Es i e ó o te se tiste al es u ha la histo ia de Ed i . ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Fi al e te, uie o feli ita te po Es í ele u e saje de feli ita ió po ha e ga ado el o u so ______________________________________________________________________________________
Atentamente,
_______________________
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Mi Misterio
I e ta tu iste io pa a ue tus o pañe as o pañe os t ate de adi i a ué pasó ha ié dote p egu tas.
Pa a e peza a juga , les di es a uie es esté t ata do de adi i a tu iste io:
A e tuve u p o le a e asa esto t iste p eo upado .
OJO: Cua do te haga p egu tas, de e ás espo de o la i fo a ió del pá afo de a i a. “olo espo de a la i fo a ió ue te p egu te t ata de o da u hos detalles, a e os ue te los pida o p egu tas espe íi as.
¡¡‘e ue da ue de e se dií il pa a tus o pañe as o pañe os !!
Mi Misterio
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Detectives
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Me defiendo, pero no agrediendo
A Leó le pa e e u g a ioso el aspe to de Os aldo se u la pe a e te e te de él, lla á dolo Os aldo, a eza de peta do .
Os aldo se sie te u f ust ado o esta situa ió . I a la es uela se ha uelto u a pesadilla pa a él, pues sa e ue, desde ue llega hasta ue sale, Leó le ha á la ida i posi le.
La historia de Osvaldo y León
Leó es el estudia te ás g a de fue te de ui to g ado. Ade ás, tie e u hos a igos sus o pañe os ha e todo lo ue él les di e. Po eje plo, el ot o día Leó te ía ha e o ligó a Os aldo a o p a le o ida e el uios o de la es uela. Os aldo o te ía
u ha plata, pe o o fue apaz de de i ue o e hizo lo ue Leó le o de ó.
Os aldo, po el o t a io, es u estudia te pe ueño, tí ido allado. No tie e u hos a igos i a igas, algu os di e ue es u a o po ue e los e eos se la pasa solo.
‘osi a es la estudia te ás popula de ui to g ado. Tie e u hos a igos a igas , e el e eo, todos sus o pañe os
uie e esta o ella.
“i e a go, ‘osi a o sie p e es a a le o todos. Espe ífi a e te, le pa e e di e tido olesta a Pipe, u estudia te allado solita io ue sie p e se sie ta e la últi a fila del saló de lases.
‘osi a sa e ue Pipe es u i telige te todas las se a as lo a e aza pa a ue le haga sus ta eas. Le di e: Cuidado, Pipe. Ya sa es ue si o e t aes lista la ta ea de ate áti as pa a
aña a, le o a de i a todos ue uie es se el e a o ado de Lo e a .
Pipe, a e go zado, o es apaz de defe de se po ue sa e ue ‘osi a es u popula todos sus o pañe os ha e lo ue ella di e. “e sie te f ust ado e ojado, o sa e ué ha e pa a
ue ‘osi a deje de a e aza lo.
Pipe y Rosina
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Respondan:
¿Qué pod ía ha e Pipe pa a ue ‘osi a deje de a e aza lo? Pie se e la a o a idad de espuestas ase i as, es de i , NO ag esi as ue pueda .
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¿Qué pod ía os ha e pa a defe de a Pipe , ue ‘osi a deje de a e aza lo? Pie se e la a o a idad de espuestas ase i as, es de i , NO ag esi as ue pueda .
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Aplicando la técnica “CERA”‘eda ta u aso de o li to:
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‘esuél elo usa do la té i a CE‘A
Cál ate, so e todo si sie tes óle a. Busca la manera de calmarte para
poder solucionar la situación
Resuelve. Haz u a llu ia de ideas de todo lo ue se te o u a pa a pode
solu io a esta situa ió .
Evalúa. A aliza la situa ió : ¿Cuál es el p o le a? ¿Qué uie es log a ?
Actúa. Es oge la ejo op ió pa a todos a túa si ag esió .
CERA
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Participando en mi escuela
Imágenes para reflexionar
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Niños y niñas son igualmente importantes
El plato de comida
E el o edo popula está epa tie do la o ida a los iños. Ha u a la ga ola de iños iñas espe a do su al ue zo. Cua do sola e te falta u iño u a iña e la ola, las
seño as des u e ue sola e te ueda u a a ió de al ue zo po epa ti . E to es las seño as de ide da le el al ue zo o pleto al iño po ue es ho e, pa a la iña, po se
uje , o sigue u po o de té, u a f uta u pa o ueso.
333
Identificando la discriminación
Cartón de Bingo
“a e algu a da za típi a del Pe ú:
Ha nacido o tiene
fa ilia e la osta:
Ha pe sado lo ue gusta ía se de grande:
Tie e u a mascota en casa:
Sabe cómo se
cocina un plato
típi o:
Ha nacido o tiene
fa ilia e la sel a:
Le gusta las
ate áti as:
Sabe tocar algún
instrumento
musical:
“a e uié i e tó el fo o de luz:
Le gusta jugar
ajed ez:
Tie e u o e ue e pie e o
u a o al:
Tie e u fa ilia af ope ua o u oriental:
Ha nacido o tiene
fa ilia e la sierra:
Le gusta cantar
una canción de su
tierra:
Sabe manejar
bicicleta:
Usa le tes:
334
El caso de Andrea y Juan
A d ea su he a o Jua sale todos los días de asa pa a to a u i o ue los lle a a su olegio. “i e a go, tie e u has difi ultades e el t a e to, a ue algu os i os o se
detie e ua do los e , a e es o les e o o e el pasaje es ola , les o liga a aja e edio de la pista, o puede uza la pista po ue los autos i ade el u e o peato al, et . .
Respondemos:
¿Có o pie sa ue se sie te A d ea Jua ?___________________________________________________________________________________________________
¿C ee ue sus de e hos ha sido ul e ados?___________________________________________________________________________________________________
¿A ustedes les ha pasado algo pa e ido?___________________________________________________________________________________________________
¿Qué ot as situa io es puede pasa ie t as os t aslada os de u luga a ot o?___________________________________________________________________________________________________
¿Qué derechos tenemos los peatones?
335
Derechos de los peatones
Respondemos:
¿Qué de e hos ie e los peato es?___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
¿Qué de e hos ie e las pe so as ue a e ehí ulos de t a spo te pú li o?___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles so los de e hos ue ie e los o du to es?___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
¿Qué espo sa ilidades te e os e el uso de la ía pú li a?___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
336
Mi a á es a alfa eta o sa e astella o; u po as pala as o o e. De iña o la deja o i al olegio, sola e te podía i su he a o Jua , po ue él e a ho e. A i a á o la deja o i a la
es uela, po eso u a se pudo desa olla .
A í, i a á o e deja a sali así o ás, asi todo el tie po esta a e la asa. Ella de ía ue po ue o e a uje o podía esta salie do. A is he a os, po se ho es, sí los deja a i do de
uisie a . Ellos o o ía asi todos los sitios; o asi ada o o ía .
Los pad es o ás fija a uié o uié i a a esta [...] “egú i a á e ue ta, a i papá o lo o o ía, a ella sólo le dije o : Co él te as a asa . Mi a á ta po o estudia a e la es uela. Nada ás pastea a el ga ado, o i a a. Mi a á se asó a sus años .
Hombres y mujeres merecemos las mismas oportunidades
Testimonios
337
Co ase e los tesi o ios de la pági a a te io , espo de:
¿A ué ee ue se de e esta situa ió ?_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Po ué es pe judi ial esta dife e ia e t e ho es uje es?_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿De ué a e a se pod ía of e e iguales opo tu idades e edu a ió t a ajo a uje es ho es?_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
338
La sopa de piedras
Compartiendo
Ha ía u a ez u país ue a a a a de te i a u a te i le gue a. Y o o i agi a á , el esultado e a e fe edad, dolo , e o , egoís o, po eza pues los a pos o podía se se ados al ha e uedado dest uidos , po supuesto, u ha ha e.
A este país llegó u soldado e estado la e ta le: agotado, ha apie to ue to de ha e. Lla ó a la pue ta de u a asa pidió a la dueña ue le diese algo de o e . La uje , u so p e dida, le dijo e altada ue ó o se at e ía a
pedi o ida e u país dest ozado , t atá dolo de lo o, lo e hó a e pujo es.
El po e fo aste o isitó así u has asas, pe o e ada u a de ellas solo o siguió e i i igual o peo t ato. No dá dose po e ido, siguió us a do po todo el pue lo. Ca i ó a i ó hasta ue llegó a las e a ías de u pozo e do de a ias u ha has se e o t a a la a do opa.
E to es les dijo: Chi as, ¿ha p o ado algu a ez la deli iosa sopa de pied as? . Esta p egu ta p o o ó la u la de las do ellas. “i e a go, u a de ellas, uizás po segui el juego del supuesto lo o, le o testó: ¿Ne esitas a uda pa a p epa a tu a ja ? .
El soldado de i ediato pidió u a olla ie g a de, u puñado de pied as, agua leña pa a ha e el fuego. Cua do el agua hu o he ido, olo ó las pied as de t o de la olla. Mie t as ta to, los u iosos e peza a a aglo e a se pa a o pe de se la di e sió .
339
T a s u idos a ios i utos, la ge te i pa ie te e pezó a p egu ta si podía p o a la sopa. El e t año p o ó la sopa dijo ue esta a u ue a, pe o ue le falta a u po uito de sal.
No faltó uie , p esu oso, t aje a u po o de sal de su asa. Luego de e ha la, el o i e o ol ió a p o a dijo: ¡Está i uísi a! Pe o le ha e falta u po o de to ate . U ho e se ap esu ó a t ae los.
El isita te p o edió del is o odo a ias e es, log a do u p o to o segui papas, u as, a oz hasta u po o de a e.
Cua do la olla estu o lle a, el soldado la p o ó dijo o g a e tusias o: ¡M ... es la ejo sopa de pied as ue he p epa ado e toda i ida! ¡Lla e ápido a toda la ge te pa a ue e ga a p o a la! ¡Al a za pa a todos! ¡Que t aiga platos u ha as! .
Cua do todos hu ie o o ido hasta sa ia el ha e, el e t año des o o ido les dijo: Es ie to ue los ali e tos está u es asos. Pe o si ha e os las osas ju tos, pod e os supe a este te i le difí il o e to .
G a ias al o i e o su sopa de pied as, la ge te del pue lo, u a e go zada po el t ato dado al iaje o ua do lla ó a sus pue tas, ap e dió a o pa ti lo ue te ía.
340
Imágenes para reflexionar
Soy solidario, soy servicial
341
El placer de servir
Toda la atu aleza es u a helo de se i io. “i e la u e, si e el ie to, si e el su o,
do de ha a u á ol ue pla ta , plá talo tú;do de ha a u e o ue e e da , e ié dalo tú;
do de ha a u esfue zo ue todos es ui a , a éptalo tú.“é el ue apa tó la pied a del a i o, el odio e t e los
o azo es las difi ultades del p o le a.
Ha la aleg ía de se sa o de se justo;pe o ha , so e todo, la he osa, la i e sa aleg ía de
se i .¡Qué t iste se ía el u do si todo e él estu ie a he ho,
si o hu ie a u osal ue pla ta , u a e p esa ue e p e de !
¡Que o te lla e los t a ajos fá iles!¡Es ta ello ha e lo ue ot os es ui a !
Pe o o aigas e el e o ue sólo se ha e é ito o los grandes trabajos,
ha pe ueños se i ios ue so ue os se i ios: ado a u a esa, o de a u os li os, pei a u a iña.
A uél es el ue iti a, este es el ue dest u e, tú sé el ue si e.
El se i o es sólo ta ea de se es i fe io es. Dios ue da el f uto la luz, si e.
Pudie a lla á sele así: El ue si e.Y tie e los ojos fijos e uest as a os os p egu ta
ada día: ¿“e iste ho ? ¿A uié ? ¿Al á ol, a tu a igo, a tu ad e?
GAB‘IELA MI“T‘AL -Poeta hile a, No el de Lite atu a
342
Crear metas
Cada una de mis metas debe ser...
343
MI META E“…
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
‘esultado: Mi eta es a ue o u a si la eta es o o es ealista :
Resultado:
C
R
E
A
R
“Í E“ ‘EALI“TA NO E“ ‘EALI“TA
344
Libros en mi cabeza
Trazándome metas
Mi Meta pa a el día de ho eta :
________________________________________
________________________________________
¿Po ué se u plió o o la eta ?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
¿Po ué se u plió o o la eta ?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Mi Meta pa a de t o de u a se a a eta :
________________________________________
________________________________________
“E CUMPLIÓ NO “E CUMPLIÓ
“E CUMPLIÓ NO “E CUMPLIÓ
345
Todas las ocupaciones son importantes
Di uja olo ea la o upa ió ue ás te i te esó o ue ás te gustó.
346
La Reina de los deseos
Esta a Jua a, Ma tha, Elsa Lu ho eu idos e el patio o e sa do so e lo ue ue ía pa a ua do fue a g a des.Jua ita de ía: Yo o a se a ta te o a iaja po todo el u do ; Ma tha de ía: Yo o a se la dueña de u a fá i a de opa ; Elsa de ía: Yo o sé, po ue a í e gusta ía se do to a, pe o o eo ue pueda, po ue pa a eso ha ue estudia e la u i e sidad eso es difí il ; Lu ho dijo: Yo o o a se ada, po ue i fa ilia o tie e plata pa a ue o pueda estudia .Los iños se pusie o t istes po sus a igos Lu ho Elsa. E to es Jua ita dijo: Có o uisie a pode ha e agia log a u pli los deseos de todos is a igos . Lo dijo o ta tas ga as ue e ese is o o e to apa e ió u a li da uje
toda estida de a a illo les dijo: “o la ei a de los deseos he e ido a u pli los de todos ustedes .Los iños feli es le o ta o lo ue ue ía ha e ua do fue a g a des le o ta o ta ié lo ue les p eo upa a. La ei a e to es les dijo: No se p eo upe , sus deseos se á u plidos ua do sea a o es, solo les pido ue ustedes
estudie u ho .Los iños se despidie o de la ei a p o etié dole estudia u ho se ueda o a ta do, aila do juga do el esto de la ta de.
Imaginando mi futuro
347
Hoja de vida
Mi hoja de vida: Mis fortalezas y cualidades para ayudar
. “o ue o pa a ___________________ puedo of e e i a uda e esto si e e esita .
. Me gusta o pa ti esto: ______________________ ua do lo hago e sie to ____________________________________________.
. U a situa ió ue e ue do e la ue a ude a o pa ti fue ____________________________________________________________.
. Yo a e es e esito a uda, e espe ial pa a __________________________________________________________________________.
Po fa o o dude e us a e si les i te esa i hoja de ida.
Fi a: _______________________
___________________________Mi nombre
348
De negativo a positivo
Situación Pe sa ie to egativo
Ca ga egativa a positiva
Pe sa ie to positivo
U a igo o uiso hablarme hoy
Todos is a igos pasa o el e a e e os o
“egu a e te e lo e ez o De e se ue la ge te o uie e ha la o igo
Nu a ol e á a ha la e
Puede esta te ie do u al día Le da é ie po aña a le p egu ta é ué
ocurre
________________________
U estudia te de u g ado mayor me llamó tonto
Mi propio ejemplo:
______________________________________________
349
Cuido mi salud, me alejo del consumo del tabaco
Consecuencias del consumo de tabaco:
Ma o p o a ilidad de desa olla a é ju e il. Mal alie to. Dis i u ió de la apitud ísi a. E eg e i ie to de los die tes. Pé dida del apeito. I ita ió de las ías espi ato ias. B o uiis tos. P o le as o o a ios. Au e ta la p o a ilidad de á e del pul ó , o a, le gua, ejiga, et .
350
El hermano de Pedro (I parte)
El hermano de Pedro (II parte)
Ped o se e ue t a o Ja ie a la ho a de e eo le ue ta: Mi he a o a o e t ata u al, a tes e lle a a a juga fút ol e a uda a e is ta eas, pe o aho a a o uie e juga o igo, due e u ho, a e es a da o o a eado, huele a o, tie e los ojos ojos o e a ada ato. Aho a sale u ho e las o hes e g ita po ual uie osa .
Ja ie le o e ta a Ped o: C eo ue o sé lo ue le está pasa do a tu he a o, pues he leído u li o de la i liote a ue e pli a eso .
E la i liote a, Ped o lee so p e dido lo ue di e el li o:La a ihua a es u a d oga ilegal. A túa so e el siste a e ioso e t al pe tu a do su o al fu io a ie to. Ma ihua a es el o e de
la pla ta a a is sati a, u as hojas flo es se as so p o esadas, pi adas e olladas e fo a de iga illos. La a ihua a es u dañi a po ue tie e u ho al uit á , o ó ido de a o o uí i os ue p odu e á e .Los efe tos i ediatos del o su o de a ihua a so : a eo, to peza al a i a isa si azó algu a, ojos ojos e i itados, difi ultad pa a e o da au e to del apetito. Al desapa e e los efe tos después de algu as ho as, las pe so as puede se ti u ho sueño ost a se
i ita les .
¿Qué le pasa al hermano de Pedro?
351
Usando mejor los juegos electrónicos
¿Cuál es tu ideojuego fa o ito? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qué es lo ue ás te gusta de este juego? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Dó de a ué ho a juegas tu ideojuego fa o ito? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
352
Grupo 3:
A a Jua so he a os; ellos a a la a i a de i te et ape as llega del olegio. Co o su a á llega ta de del t a ajo, ellos se ueda t es ho as juga do o i a do ue ot os juega ; o se da ue ta de la ho a.
¿Qué pie sa de esta situa ió ? ¿C ee ue es ue o pa a ellos esta t es ho as e i te et ada día? ¿Qué pasa á si sigue así? ¿Qué puede ha e pa a ue esto o su eda?
Grupo 2:
Césa Ma tha so he a os; todas las ta des, eg esa do del olegio, e tele isió . Últi a e te se
ha pasado t es ho as seguidas ie do sus p og a as fa o itos.
¿Qué pie sa de esta situa ió ? ¿C ee ue lo ue está ha ie do es ue o pa a ellos? ¿Qué pasa á si sigue así? ¿Qué puede ha e pa a ue esto a ie?
Grupo 1:
Ál a o tie e años; el ot o día se puso a juga e la a i a de i te et de su a io. “e esta a di i tie do u ho. “i da se ue ta, ha ía estado ahí asi dos ho as se ha ía gastado el uelto de su a á.
¿Qué pie sa de esta situa ió ? ¿C ees ue es ue o pa a él? ¿Qué pasa á si sigue así? ¿Qué puede ha e Ál a o pa a e ita ue esto pase?
Situaciones relacionadas con el uso excesivo de los videojuegos
353
Así aprendo mejor
Algunas estrategias que me permiten aprender son …
P esta u ha ate ió e lase. To a otas de lo ue di e la p ofeso a o el p ofeso . O ga iza i tie po pa a ha e is ta eas. Pedi a uda a u adulto ua do lo e esito. Ha e di ujos so e lo ue uie o ap e de . P egu ta ua do o e tie do. P a ti a u ho tie po u has e es.
‘e o ta las ta jetas po las lí eas pu teadas:
A e es so ue o pa aeso a e es o...
Soy muy bueno para
eso a e es o...
Mi estrategia para aprender
354
Recomendando estrategias para aprender mejor
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¡Hola! “o ………………………………………………………………………………………………………………
He leído a uello ue uie es ap e de ue te pa e e u difí il.
Pa a ue puedas o segui ap e de esa osa te e o ie do la siguie te est ategia:
…………………………………………………………………………………………………………………………………................…………………………………………………………………………………………………………………………………...............………………………………………………….....
Pie so ue es la ejo est ategia pa a este aso po ue ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...............…………………………………………………………………………………………………………………………………...............…………………………………………………………………………………………………………………………………...............……………………………………………………………………………………………………………………………..
E la figu a ue sigue, es i e algo u difí il ue uie as ap e de .
Ponte de acuerdo con algún compañero o alguna compañera e intercambien sus cuadernillos. En el cuadernillo de tu o pañe o o pleta el siguie te espa io, e el ual le da ás e o e da io es.
355
Así estudio mejor
La historia de Alonso
Ho día a Alo so le ha dejado ta eas de o u i a ió lógi o-ate áti as. Él a a a de eg esa del olegio. Llega o u ha
ha e, po eso se sie ta ápida e te a al o za . Co o está u po o a sado se sie ta e u silló de su sala p e de la tele isió . “i da se ue ta ha estado ie do sus p og a as fa o itos asi dos ho as.
Es u ha e to es la oz de su a á ue le di e: Alo so ¿ las ta eas? Él le o testa: Aho ita a i , si e a go o se de ide a apaga la tele isió , hasta ue ie e su a á o le ueda ás e edio ue apaga la.
Coge sus cuadernos y se sienta en el mismo sillón de la sala, a
pesa de ue sa e ue allí o ha esa pa a po e los uade os ue ade ás su he a ita su a iga juega sie p e e ese luga .
Cua do está e peza do a ha e sus ta eas su he a ita pasa o ie do, él se oltea a ha la le. Al ato llega la e i a su a á
la ha e pasa a la sala, Alo so uel e a dist ae se es u ha do la o e sa ió e t e ellas.
Cua do la seño a se a, Alo so e pieza a lee su li o, pe o a los cinco minutos se para y prende la radio para escuchar la música
ue le gusta.
Vuel e a i a su li o, pe o la úsi a le ag ada a ta to ue de ide i le a ta el olu e . Alo so aho a se ue e aila al it o de la úsi a. “u a á llega le di e ue aje el olu e o
te d á ue apaga la adio. Alo so de ide aja el olu e .
Aho a e pieza e total sile io a ealiza la ta ea, pe o e ese o e to e ue da ue le gusta ía i u ato a I te et ua do
te i e la ta ea. Aho a Alo so está i te ta do o e t a se e la le tu a de o u i a ió , pe o sus pe sa ie tos está e su juego fa o ito de i te et.
E esos o e tos ie e su tío di e ue se i á al supe e ado, Alo so e to es le di e a su a á pa a a o paña lo. “u a á le e ue da la ta ea. Alo so le di e ue lo te i a á ua do eg ese.
Cuando Alonso regresa, ya son las ocho de la noche, llega
o ha e se sie ta a e a . Mi a sus uade os pe o a se sie te a sado o o su papá está e esos o e tos ie do la tele isió , él o puede esisti las ga as de po e se a i a ta ié . Alo so se sie te al de o ha e te i ado la ta ea, pe o está u a sado se a a a osta .
356
Aprendiendo a ver televisión
CASO 1
Jua es u hi o de años. Le e a ta e la tele , so e todo los di ujos a i ados. “uele
ha e los de e es o la tele e e dida. A e es se ueda ie do tele isió hasta u
ta de, a pesa de ue al día siguie te de e asisti al olegio.
CASO 2
Isa el tie e años. A tes salía a juga o sus a igas, so e todo los sá ados po la ta de, la pasa a u ie . Aho a, ua do las a igas la lla a , sie p e po e la e usa de ue tie e ue estudia . A e es es e dad, pe o lo ue pasa e ealidad es ue o uie e pe de se sus p og a as fa o itos e la tele .
Nos quedamos sin ‘tele’Casos para reflexonar
I agi e os ue se está desa olla do u a g a huelga: La huelga de la tele : du a te toda la p ó i a se a a, i luidos sá ado do i go, ¡los tele iso es o t a aja á !
Pie se ué a ti idades ealiza á du a te la se a a ue du a á la huelga de la tele e las ho as e ue suele e tele isió :
.- _________________________________________________________
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.- _________________________________________________________
_________________________________________________________
.- _________________________________________________________
_________________________________________________________
357
Vamos a sacarle partido a la ‘tele’
E sus asas, ealiza á u pe ueño t a ajo de i esiga ió : ha á u a lista de p og a as de tele isió ue puede a uda os e algu as de las á eas u i ula es ue estudia os.
P og a as de Tv Canal Día y hora Área curricular
358
Mi personaje favorito
359
La trata de personas
La t ata de pe so as es u a fo a de es la itud, está i ulada o el o e io de se es hu a os, uie es so o jeto de o p a e ta de t o o fue a de u país pa a poste io e te se fo zados a ealiza a tos e o t a de su olu tad /o ilegales, ue i lu e la e plota ió se ual, la o al, e t e ot os. La t ata de pe so as es u o de los í e es ás g a es o t a la hu a idad, pues iola los de e hos de las pe so as ate ta o t a su li e tad dig idad. Esta de e se ista o o u delito ue o ie za o el e luta ie to de la pe so a te i a o su e plota ió . La t ata de pe so as tie e
t es a a te ísti as fu da e tales ue la defi e :
Ha u t aslado de la í ti a del luga e el ue i e o o e a ot o dife e te alejado de su e to o otidia o, e el ual algu as e es hasta se ha la u idio a disti to.
De esta a e a, o tie e fa ilia es o pe so as e a as a las uales pueda pedi a uda, po lo ual la í ti a se e ue t a sola desp otegida, o u po as opo tu idades de es apa .
Conociendo situaciones sobre la trata de personas
360
Las p i ipales í ti as de la t ata de pe so as so los iños, iñas uje es. E u hos asos, so aptados o e gaños falsas p o esas de da les u a ejo situa ió , t a aja do e asas o a uda do a pad i os . Esto es ás f e ue te e el
i te io del país. Los pad es o tuto es e t ega a sus iños iñas a o o idos ue se o p o ete a uida los, pe o e u has o asio es, e ez de ha e lo, e gaña a las fa ilias pa a lle á selos lejos ha e los pe de o ta to. E ot os asos, los e o es so adoptados po afias, ue los sa a de su país de o ige ; de ese odo, o sigue el total do i io so e sus í ti as.
E ual uie a de estos asos, la ue a o u i a ió la o fia za ue se te ga o algú fa ilia o a istad se á de isi as pa a e ita se í ti a de la t ata de pe so as, pues solo ha la do o ta do a alguie lo ue está pasa do se puede e i i la a uda e esa ia e ese o e to e ita se í ti a de u a de esas afias.
“i supie as de alguie ue está vivie do situa io es o o estas, o dudes e o tá selo a uie pueda ha e algo pa a ayudarlo.
La í ti a es aptada e o t a de su olu tad:
La e gaña : Le of e e e efi ios o di io es la o ales ue después o so u plidas.
La a e aza : Le di e ue si o a epta i ado de la uie e lle a to a á ep esalias o t a su fa ilia o le ha á daño. Ha e uso de la fue za: La
se uest a o el fi de t aslada la de su luga de o ige a ot o ue o o o e.
Estas a io es tie e o o fi la e plota ió de la í ti a de tipo:
La o al: La o liga a ealiza t a ajos fo zados, se idu e, t a ajo e asa o a e diga .
“e ual: Pa a p odu i ate iales po og áfi os o pa a p ostitu ió . Béli o: La o liga a o ati e o fli tos a ados.
361
Escribe aquí las ideas más importantes sobre lo que has aprendido en la
tutoría
362
Escribe aquí las ideas más importantes sobre lo que has aprendido en la
tutoría
363
Escribe aquí las ideas más importantes sobre lo que has aprendido en la
tutoría
I
La democracia y el sistema interamericano
Artículo 1
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de promoverla y
defenderla.
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de las Américas.
Artículo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base delestado de derecho y los regímenes
constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Americanos. La democracia
representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, ética y responsable de la
ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artículo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos
y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción al estado de derecho; la
celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y secreto como
expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de partidos y organizaciones políticas; y la
separación e independencia de los poderes públicos.
Artículo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, el respeto por los
derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son
igualmente fundamentales para la democracia.
Artículo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la democracia. Se
deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos de las campañas electorales
y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de financiación de sus actividades.
Artículo 6
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho y una
responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia.
Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la democracia.
II
La democracia y los derechos humanos
Artículo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos
humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas
constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos
humanos.
Artículo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han sido violados
pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de promoción y protección de los
derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de protección de los
derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemisferio.
Artículo 9
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, étnica y racial,
y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protección de los derechos humanos de
los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas,
contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la participación ciudadana.
Artículo 10
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de
los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como están consagradas en la Declaración
de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el
Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La
democracia se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los
trabajadores del Hemisferio.
III
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artículo 11
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan mutuamente.
Artículo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden
negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se comprometen a
adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación de empleo productivo, la reducción de la
pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones
económicas de los países del Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y
la pobreza también destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo de
fortalecer la cohesión social y la democracia.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consustanciales al
desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación de la democracia en los
Estados del Hemisferio.
Artículo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por la
Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el desarrollo integral y el combate a
la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para promover estos objetivos.
Artículo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial
que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias de protección del medio ambiente,
respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las
futuras generaciones.
Artículo 16
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial
humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas
metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance de todos, incluyendo a las niñas y las
mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que pertenecen a las minorías.
democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente
a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática.
Artículo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del proceso
político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo
Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones
con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El Secretario General elevará un informe al Consejo
Permanente, y éste realizará una apreciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar
decisiones dirigidas a la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
Artículo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concordancia con la
cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la ruptura del orden democrático
o una alteración del orden constitucional que afecte gravemente el orden democrático en un Estado
Miembro constituye, mientras persista, un obstáculo insuperable para la participación de su gobierno en las
sesiones de la Asamblea General, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las
conferencias especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
Artículo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional que afecte
gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario General podrá solicitar la
convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciación colectiva de la situación y
adoptar las decisiones que estime conveniente. El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer
la realización de las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la
normalización de la institucionalidad democrática.
Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo
Permanente convocará de inmediato un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General para
que ésta adopte las decisiones que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la
Carta de la Organización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para
promover la normalización de la institucionalidad democrática.
Artículo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate que se ha
producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las gestiones diplomáticas han
sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la decisión de suspender a dicho Estado Miembro
del ejercicio de su derecho de participación en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los
Estados Miembros. La suspensión entrará en vigor de inmediato.
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando el cumplimiento
de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en materia de derechos humanos.
Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Organización mantendrá sus gestiones diplomáticas
para el restablecimiento de la democracia en el Estado Miembro afectado.
Artículo 22
Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el Secretario General
podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensión. Esta decisión se adoptará por el
voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la Carta de la OEA.
V
La democracia y las misiones de observación electoral
Artículo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos electorales
libres y justos.
Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesoramiento o asistencia
para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales, incluido el envío de misiones
preliminares para ese propósito.
Artículo 24
Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro interesado. Con
tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarán un convenio que determine el
alcance y la cobertura de la misión de observación electoral de que se trate. El Estado Miembro deberá
garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión
de observación electoral.
Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y normas de la OEA.
La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas misiones, para lo cual se las dotará
de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la
capacidad técnica apropiada. Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo
Permanente, a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
Artículo 25
Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través de la Secretaría
General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de elecciones libres y justas.
La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de contribuir a crear
o mejorar dichas condiciones.VI
Promoción de la cultura democrática
Artículo 26
La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y prácticas
democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, considerando que la democracia es un
sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento económico, social y cultural de los pueblos. La
OEA mantendrá consultas y cooperación continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los
aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
Artículo 27
Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión, los valores
democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organizaciones de la sociedad civil.
Se prestará atención especial al desarrollo de programas y actividades para la educación de la niñez y la
juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la
justicia social.
Artículo 28
Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus
respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio de la cultura democrática.
Carta Democrática Interamericana
IV
Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso político institucional
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones políticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad
es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos,
desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeñemos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o
defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que serán respetados como políticas permanentes
para el futuro.
Por esta razón, como niños, niñas, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos sólo se pueden dar si conseguimos una verdadera
democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados
y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del diálogo abierto y enriquecedor;
decidiendo lo mejor para el país.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos esta
sociales, culturales y políticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una educación de calidad,
a una salud integral, a un lugar para vivir. Así, alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del País
es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalización de las pequeñas
empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocación de nuestros productos en los mercados internacionales.
4. Estado Transparente y Descentralizado
al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administración pública, desarrollar
instrumentos que eliminen la corrupción o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economía
para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepción.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas
políticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.
Bandera Nacional Coro Escudo Nacional
COROSomos libres, seámoslo siempre,
y ante niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Himno Nacional
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA