cuadernillo daniel 4

I Comunidad de Madrid. Consejera de Educacin. Direccin General de Mejora de la Calidadde la Enseanza.Depsito Legal: M-48.293-2007Imprime:B.O.C.M.

Los textos de Po Baroja con los ejercicios correspondientes se pueden consultar enInternet en la siguiente direccin:

http://www.educa.madrid.org/planprimaria

JFD1921Sello

JFD1921Cuadro de texto

Esta versin digital de la obra impresa forma parte de la Biblioteca Virtual de la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid y las condiciones de su distribucin y difusin de encuentran amparadas por el marco legal de la misma. www.madrid.org/edupubli

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I3

Indice

Presentacin 5

Intoduccin: Estndares de conocimientos esenciales del rea de Lengua Castellana en Educacin Primaria. 7

Primera parte: Ejercicios de lectura. Preguntas y solucionarios. 21Texto 1. Adn y Eva. 23

Texto 2. Distintos tipos de herramientas. 27

Texto 3. El arquitecto Gaud. 31

Texto 4. El pintor de la luz. 37

Texto 5. En construccin. 43

Texto 6. La alimentacin sana. 49

Texto 7. La dama del perrito. 55

Texto 8. La fragilidad del miedo. 61

Texto 9. La muerte de un gorila. 67

Texto 10. La noche de Pascua. 75

Texto 11. Las cartas marinas. 81

Texto 12. Luz y color. 85

Texto 13. Obras de arte. 91

Texto 14. Un desayuno en familia. 97

Texto 15. Un da en la vida de Tintoretto. 101

Texto 16. Un escritor aviador. 105

Texto 17. Un nuevo da junto al mar. 111

Segunda parte: Ejercicios de lectura de textos de Po Baroja. Preguntas y solucionarios. 117

Texto 1. Familia. 119

Texto 2. Infancia. 127

Texto 3. Adolescencia I. 139

Texto 4. Adolescencia II. 147

Texto 5. Juventud. 157

Texto 6. El estudiante de Medicina. 165

5Presentacin

La Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid aprob, en octubre de 2005,

un Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables para la Educacin Primaria.

En l se establecen los conocimientos esenciales o estndares en las reas de Lengua

y Matemticas para cada uno de los ciclos de esta etapa educativa. Se describen tam-

bin las destrezas adecuadas para la adquisicin y afianzamiento de los contenidos. En

el caso de Lengua, estas destrezas se refieren a la comprensin lectora y a la expre-

sin oral y escrita.

Dentro de este Plan General de Mejora, la Consejera de Educacin quiere poner a dis-

posicin de los maestros recursos y materiales de refuerzo para que los adapten al

aula. A tal fin, se ha habilitado una pgina web en la que se ofrecen problemas de

Matemticas con sus solucionarios, y textos de lectura con preguntas de comprensin,

expresin, gramtica o cultura general, que tambin incluyen las soluciones correspon-

dientes.

Como complemento de todas estas actuaciones, la Direccin General de Mejora de la

Calidad de la Enseanza ha publicado, en volmenes independientes, el Plan General de

Mejora de las Destrezas Indispensables, un libro de ejercicios y problemas de

Matemticas para Educacin Primaria y el libro que ahora se presenta: Plan General de

Mejora de las Destrezas Indispensables. Lengua Castellana en Educacin Primaria, que

es una recopilacin de textos le lectura con propuestas de trabajo elaboradas, como el

libro de Matemticas, de acuerdo con los estndares del Plan de Mejora.

El objetivo de este libro es ofrecer recursos para trabajar, fundamentalmente, la com-

prensin lectora y la expresin escrita en el ltimo ciclo de Educacin Primaria. Consta

de dos partes. La primera consiste en una recopilacin de textos expositivos y narrati-

vos de procedencia muy variada. Hay textos de autores y obras conocidos, y otros que

han sido elaborados por el equipo de redactores de la Direccin General de Mejora de

la Calidad de la Enseanza. En el caso de textos literarios, se ha procurado respetar al

mximo la versin original, aunque se han hecho pequeas adaptaciones cuando as lo

requera el nivel de los alumnos. La aportacin ms novedosa de esta parte es la utili-

6zacin de obras juveniles o de fcil lectura junto a otras que, siendo ms clsicas, no

suelen figurar en las recopilaciones de los libros de texto. La idea es que la lectura sea

amena o se presente de tal modo que el alumno sienta deseos de continuar con el libro.

En la segunda parte, se ha querido realizar un homenaje al escritor Po Baroja y Nessi,

con motivo de la conmemoracin de los cincuenta aos de su muerte, que se cumplie-

ron en 2006. Se ofrecen fragmentos del segundo tomo de las Memorias del autor

(Desde la ltima vuelta del camino), que se titula Familia, infancia y juventud. El gnero

autobiogrfico favorece la cercana entre alumnos que inician sus experiencias y auto-

res consagrados que les cuentan las suyas a una edad parecida.

En cuanto a las preguntas que aparecen en los textos, se trata de propuestas de tra-

bajo. El profesor puede escoger o eliminar las que crea oportuno, segn las particula-

ridades de sus alumnos. El esquema es semejante al de la Prueba de CDI

(Conocimientos y Destrezas Indispensables): preguntas referidas al texto y preguntas

de cultura general. En las primeras, se les da prioridad a la comprensin lectora y a la

ampliacin lxica. En las segundas, se trata de favorecer destrezas por encima de

currculos concretos- como la bsqueda de informacin y el saber organizarla, para lo

cual sern decisivas las orientaciones del profesor. En ambos apartados se concede

especial atencin a la expresin escrita del estudiante.

El lector puede consultar los textos de Baroja y alguno de los incluidos en la primera

parte de este libro en la pgina web de la Direccin General de Mejora de la Calidad de

la Enseanza (http: www.educa.madrid.org/portal/web/planprimaria), pero las pregun-

tas han sido modificadas para la edicin de este libro cuando se ha considerado opor-

tuno, por lo que ambos materiales se complementan. Confiamos en la utilidad de esta

publicacin para la mejora de nuestra tarea educativa con los jvenes de la Comunidad

de Madrid.

Alicia Delibes LiniersViceconsejera de Educacin

7Introduccin: Estndares de conocimientos esenciales del reade Lengua Castellana en Educacin Primaria

Los estndares o conocimientos esenciales correspondientes al rea de Lengua

Castellana y Literatura en Educacin Primaria que ahora se presentan vienen asociados

a cada uno de los tres ciclos que conforman este nivel educativo, de manera que res-

pondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que ste alcanza en cada momen-

to de su trayectoria escolar.

Estos estndares describen los conocimientos y las destrezas que los alumnos deben

adquirir a lo largo de su Educacin Primaria, con objeto de asegurar lo indispensable

para poder continuar con cierta garanta de xito sus estudios en la Educacin

Secundaria Obligatoria, a saber, una expresin correcta, en sus manifestaciones oral y

escrita, y una comprensin lectora suficiente.

Los estndares se organizan, dentro de cada uno de los tres ciclos, en cuatro apartados:

Comunicacin oral.

Lectura.

Expresin escrita.

Gramtica y anlisis de la lengua.

Se trata de ofrecer estrategias para la expresin oral y escrita y para la comprensin

de toda clase de mensajes, todo ello a travs de un vehculo tan poderoso como es la

lengua espaola e insistiendo en la necesidad de la lectura, en el ejercicio de la memo-

ria y en la correccin ortogrfica, los tres pilares bsicos que no pueden quedar a mer-

ced de los vaivenes de las modas pedaggicas.

En definitiva, estos estndares, adems de precisar los contenidos propiamente dichos

que se imparten en el aula, servirn de ayuda tanto a los alumnos, para su dominio de

la lengua espaola, base fundamental para su trayectoria, tanto acadmica como vital,

como a los maestros, que podrn establecer y perfilar sus programaciones de una

forma ms eficaz a la hora de obtener los resultados que son deseables.

8Primer ciclo

I. Comunicacin oral

1. Adecuar el lenguaje y la entonacin para hacer peticiones, agradecer una ayuda,

formular deseos, dar una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegra o tris-

teza, etctera.

2. Pronunciar con correccin y claridad.

3. Emplear frmulas de saludo y de despedida.

4. Formular preguntas adecuadas para obtener informacin o para averiguar el signi-

ficado de expresiones o palabras que no se comprenden.

5. Describir personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de cuentos le-

dos o pelculas vistas.

6. Expresar la situacin de objetos, lugares o personas, utilizando los conceptos bsi-

cos de espacio: izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, lejos-cerca.

7. Narrar, siguiendo un orden cronolgico, cuentos, experiencias vividas y ancdotas

personales.

8. Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).

9. Exponer en pblico brevemente (unos tres minutos, aproximadamente) hechos y

experiencias personales anunciando de qu se va a hablar antes de comenzar la

exposicin.

10. Dar instrucciones de manera comprensible.

11. Participar en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones, respon-

diendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los

dems.

12. Comprender el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.

13. Reconocer la secuencia temporal de una narracin.

14. Recitar poemas sencillos tras haberlos memorizado.

15. Interpretar diferentes personajes.

II. Lectura

16. Conocer el abecedario y relacionar los sonidos de la lengua espaola con su

escritura.

17. Reconocer los signos de puntuacin y aplicarlos a la lectura: punto, coma, signos

de admiracin y de interrogacin.

9Estndares de Conocimientos Esenciales del rea de Lengua Castellana enEducacin Primaria

18. Leer textos breves en voz alta manteniendo un ritmo y respetando los signos de

puntuacin.

19. Contar, una vez ledo, el argumento de un cuento.

20. Explicar dnde y cundo ocurren los hechos en una narracin.

21. Extraer los elementos bsicos de una noticia.

22. Asociar la informacin que dan las ilustraciones con el contenido del texto.

23. Seguir instrucciones sencillas dadas por escrito.

III. Expresin escrita

24. Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los soni-

dos y su escritura (fonema-grafa).

25. Diferenciar las letras que componen las palabras.

26. Deletrear de forma ordenada las letras que componen una palabra.

27. Separar las slabas en una palabra.

28. Cuidar la presentacin y la caligrafa.

29. Componer textos variados utilizando modelos (copia, dictado, etctera).

30. Componer textos asociados a imgenes: anuncios, carteles, comics, chistes, con

una funcin determinada (informar, narrar, describir, animar a una determinada

accin, etctera).

31. Realizar escritos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se

expresen pensamientos, deseos, sentimientos.

32. Realizar carteles en grupo, combinando texto e imagen.

IV. Gramtica y anlisis de la lengua

33. Reconocer todas las vocales y consonantes.

34. Conocer de memoria el abecedario y ordenar alfabticamente una serie de pala-

bras escritas.

35. Identificar las palabras como elemento bsico de la oracin.

36. Conocer sinnimos y antnimos de palabras dadas y usarlos adecuadamente.

37. Conocer las varias acepciones de determinadas palabras.

38. Reconocer la utilidad del punto y sus implicaciones en relacin con la ortografa.

39. Utilizar de manera correcta las maysculas y las minsculas.

40. Identificar y usar los signos de interrogacin y exclamacin.

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41. Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre

vocales, m antes de p y de b.

42. Utilizar algunas reglas sencillas de ortografa: m antes de p y b; b antes de con-

sonante, r y rr; ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji.

43. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortogrfico, palabras de uso habi-

tual.

44. Reconocer el gnero y el nmero en los nombres.

45. Realizar las concordancias de gnero y de nmero entre las palabras en la oracin.

46. Distinguir los tiempos verbales (presente, pasado y futuro) y utilizarlos de forma

adecuada.

47. Distinguir textos en prosa y textos en verso.

Segundo ciclo

I. Comunicacin oral

1. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos, expresan-

do las opiniones propias, dando explicaciones y argumentos, respetando los tur-

nos de palabra y manteniendo el orden y la coherencia del discurso.

2. Retener los datos relevantes de una conversacin.

3. Emplear de forma adecuada en las intervenciones orales habituales:

La pronunciacin.

La entonacin, adecundola a la situacin y al tipo de texto.

El ritmo.

El vocabulario.

4. Relatar acontecimientos, describir personas, animales, objetos y lugares.

5. Explicar procesos sencillos (juegos, experimentos, etctera) y transmitir experien-

cias personales.

6. Hablar mirando al pblico.

7. Componer narraciones breves o cuentos y poemas (usando metforas y compara-

ciones sencillas), siguiendo modelos dados.

8. Crear diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e ins-

tructivos), breves y sencillos.

9. Resumir oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en su exposicin.

11

Estndares de Conocimientos Esenciales del rea de Lengua Castellana enEducacin Primaria

10. Responder a preguntas sobre datos e ideas explcitas en un texto escuchado y

sobre informaciones que no estn explcitas en l.

11. Seguir instrucciones orales dadas por el profesor.

12. Reproducir textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonacin,

las pausas y la modulacin de la voz, y manteniendo su coherencia y estructura.

13. Memorizar poemas adecuados a su edad y recitarlos, cuidando la entonacin y el

ritmo con objeto de facilitar su comprensin.

14. Representar dramticamente textos sencillos, empleando recursos lingsticos y

no lingsticos (cuerpo, movimiento, voz).

15. Crear pequeas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos.

16. Transmitir un mensaje completo con gestos y dramatizar una escena recurriendo a

la mmica.

II. Lectura

17. Conocer las correspondencias entre sonido y escritura que dan lugar a determina-

das normas ortogrficas (grupos qu y gu ante e, i; c ante a, o, u; c ante e, i; g ante

a, o, u; gu ante e, i; r inicial o tras consonante e intervoclica y final de slaba en

los grupos br, cr, dr, fr, gr, pr y tr; j y g ante e, i; h sin valor fonolgico; uso de b,

v y w; i, ll; m; ; p; x; ch).

18. Aplicar los signos de entonacin y puntuacin para dar sentido a la lectura: punto,

coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiracin y de interrogacin.

19. Leer sin silabeo y con el ritmo adecuado utilizando la entonacin correcta, de

acuerdo con los signos de puntuacin.

20. Leer en silencio distintos tipos de textos y comprender su contenido.

21. Leer, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, fbulas, cuentos,

leyendas, romances y poemas, y comentar su contenido.

22. Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.

23. Utilizar la biblioteca del aula para buscar informacin de manera dirigida o por ini-

ciativa propia.


24. Relacionar correctamente los fonemas con sus grafas en todo tipo de palabras,

incluidas aquellas de difcil grafa pero de uso habitual.

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25. Hacer redacciones, resmenes, dictados y copias para afianzar las habilidades de

la escritura.

26. Componer textos narrativos (biografas, tebeos, diarios personales, cuentos) de

unas 100 palabras en los que se incluyan descripciones de personas (carcter,

modos de conducta), lugares (caractersticas geogrficas) y ambientes (entorno

social y familiar).

27. Componer textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas de

hechos y de procesos.

28. Redactar cartas y postales atendiendo a las propiedades especficas de cada uno

de los textos.

29. Elaborar noticias basadas en hechos reales destacando los detalles ms significa-

tivos.

30. Redactar invitaciones en el mbito de sus relaciones personales.

31. Escribir textos argumentativos que incorporen opiniones personales.

32. Elaborar instrucciones atenindose a sus caractersticas y finalidad.

33. Cumplimentar formularios, encuestas y cuestionarios sencillos propios del contex-

to escolar.

34. Redactar textos siguiendo unos pasos precisos:

Planificacin: determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, trata-

miento autor-lector, presentacin, etctera.

Redaccin: adaptar la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor

y el asunto de que se trata.

Revisin y mejora: revisar el texto producido atendiendo a la claridad en la pre-

sentacin, coherencia temtica, cohesin y correccin.

35. Componer poemas breves utilizando ritmo y rima siguiendo modelos.

36. Presentar con claridad y limpieza los escritos, cuidando:

La presentacin.

La caligrafa.

Los mrgenes.

La organizacin y la distribucin del texto en el papel.

La ortografa.

13



1. Morfologa

37. Reconocer:

Los sustantivos.

Los verbos.

Los adjetivos calificativos.

Los artculos.

Los pronombres personales bsicos.

38. Relacionar el gnero y nmero de las palabras realizando las concordancias nece-

sarias.

39. Establecer concordancias de gnero y nmero con palabras que presentan alguna

dificultad: nombres colectivos en singular (la reunin de profesores; el rebao de

ovejas, etctera); palabras que se utilizan slo en plural (gafas); una misma palabra

para los dos gneros (el, la oficinista; mar, etctera).

40. Conocer las irregularidades en las concordancias de gnero y nmero de palabras

de uso apropiado para su edad (vaca/toro; caballo/yegua; prncipe/princesa;

actor/actriz, etctera).

41. Reconocer, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de sus-

tantivos: propio, comn, individual, colectivo, gentilicio, y saber distinguirlos y cla-

sificarlos.

42. Nombrar el infinitivo de los verbos extrados de un texto.

43. Conjugar el presente, pasado y futuro de indicativo de verbos regulares de uso

habitual dados en infinitivo.

44. Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos, mantenien-

do la concordancia verbal en el discurso.

45. Formar el aumentativo y el diminutivo de una palabra dada.

46. Aplicar la regla para la formacin de aumentativos (-n; -azo) y diminutivos (-ito/-ico).

47. Distinguir entre palabras simples, compuestas, primitivas y derivadas.

48. Aplicar procedimientos para la formacin de palabras derivadas (-oso/-osa; -uda/

-udo).

49. Analizar morfolgicamente textos sencillos, identificando las distintas clases de

palabras y sus componentes.

14

2. Sintaxis

50. Reconocer las oraciones simples que hay en un texto escrito sealando el comien-

zo y el final de cada una.

51. Distinguir entre sujeto y predicado en una oracin simple.

3. Semntica

52. Expresar verbalmente antnimos y sinnimos de una palabra dada.

53. Utilizar sinnimos y antnimos en la elaboracin de sus propios textos.

54. Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras descono-

cidas presentes en un texto, seleccionando, de las definiciones dadas en el diccio-

nario, el significado ms adecuado al contexto.

4. Ortografa

55. Ordenar correctamente por orden alfabtico una lista de palabras.

56. Aplicar correctamente las reglas ortogrficas aprendidas (b/v; g/j; br; bl; ll/y; r/rr;

h; c/qu/z; cc; ct; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.

57. Distinguir la slaba tnica en las palabras.

58. Clasificar las palabras por el nmero de slabas (monoslaba, etctera) y por el

lugar que ocupa la slaba tnica (ltima, penltima y antepenltima slaba).

59. Colocar la tilde en aquellas palabras que la necesitan, aplicando las reglas de acen-

tuacin.

60. Conocer el uso bsico de los signos de puntuacin, interrogacin y admiracin, e

incorporarlos a sus textos.

Tercer ciclo

I. Comunicacin oral

1. Expresarse con una pronunciacin y una diccin (articulacin, ritmo, entonacin y

volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situacin.

2. Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades (acadmica, social, ldi-

ca, expresiva, etctera) y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, des-

cribir, informarse, dialogar, etctera).

15


3. Explicar un proceso: juegos, instrucciones para el manejo de un aparato, fases en

la ejecucin de un proyecto, etctera.

4. Hacer una exposicin sobre el contenido de un texto dado, ayudndose de un

esquema que refleje su estructura y utilizando los marcadores del discurso: en pri-

mer lugar, a continuacin, por tanto, por el contrario, en conclusin, finalmente,

etctera.

5. Comprender el sentido global de narraciones, descripciones, informaciones, ins-

trucciones y argumentaciones orales, y responder de forma correcta a preguntas

concernientes a la comprensin literal, interpretativa y crtica del texto.

6. Deducir el significado de palabras desconocidas con ayuda del contexto.

7. Resumir un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

8. Recitar poemas de autores conocidos (clsicos o contemporneos) o annimos

(Romancero, etctera).

9. Participar en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias de los

alumnos.

II. Lectura

10. Utilizar estrategias para la comprensin de textos:

Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

Reconocer las ideas principales y las secundarias que aparecen en el texto.

Extraer conclusiones sobre lo ledo.

Elaborar esquemas y, a partir de ellos, resumir por escrito con palabras propias

el contenido de lo ledo.

11. Comprender el contenido de relatos breves y comentarlos en voz alta.

12. Leer en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos.

13. Identificar las estrofas de un poema.

14. Leer en voz alta fragmentos de una obra de teatro.

15. Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en los distin-

tos textos.

16. Conocer la organizacin de la biblioteca y su funcionamiento.

17. Buscar informacin en los libros de consulta de la biblioteca (enciclopedias, libros

especializados, etctera) para ampliar conocimientos.

18. Contar los argumentos de lecturas realizadas.

16


19. Realizar dictados (al menos dos veces a la semana), con el fin de asimilar las

reglas ortogrficas.

20. Redactar textos siguiendo unos pasos:

Planificacin (determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, la pre-

sentacin, etctera).

Redaccin (adaptar la expresin teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de

que se trata).

Revisin y mejora.

21. Redactar textos narrativos incluyendo dilogos y descripciones y siguiendo un

orden temporal.

22. Redactar biografas atendiendo a los hechos ms importantes.

23. Componer pequeos poemas.

24. Redactar cartas formales y familiares adecuando el lenguaje al contenido de la

comunicacin y al receptor.

25. Presentar con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.

26. Utilizar correctamente los signos de puntuacin en la redaccin de todo tipo de

textos: punto, coma, punto y coma, guin, dos puntos, puntos suspensivos, raya,

signos de exclamacin e interrogacin, parntesis, comillas, etctera.


1. Morfologa

27. Reconocer los sustantivos dentro de un texto.

28. Clasificar los sustantivos en comunes y propios.

29. Distinguir el gnero y el nmero en los sustantivos.

30. Reconocer los sustantivos que cambian de significado al cambiar de gnero (el

pendiente, la pendiente), los sustantivos que tienen dos gneros y los que sola-

mente tienen uno.

31. Aplicar adecuadamente las reglas para la formacin del plural.

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32. Utilizar correctamente las normas de la concordancia de gnero y de nmero entre

los sustantivos y los determinantes que los acompaan.

33. Distinguir nombres individuales y colectivos dentro de un texto, y contrastar las

diferencias entre ambas clases de nombres.

34. Reconocer los adjetivos dentro de un texto.

35. Aplicar las normas de concordancia entre el adjetivo y el nombre al que acompaa.

36. Conocer y utilizar los comparativos y superlativos ms frecuentes y las reglas para

su formacin.

37. Distinguir los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones de cierta

complejidad.

38. Formar el infinitivo de un verbo a partir de cualquiera de sus formas.

39. Conjugar los verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo en voz activa y

pasiva.

40. Reconocer las irregularidades ms frecuentes en los verbos castellanos.

41. Reconocer las siguientes clases de palabras que aparecen en las oraciones:

Los artculos: reconocer los artculos dentro de un texto; conocer sus clases;

concordancia de gnero y de nmero.

Los pronombres: reconocer los pronombres en las oraciones y en los textos; cla-

sificar los pronombres.

El adverbio: reconocer los adverbios dentro de un texto y su funcin; sealar las

diferentes clases; reconocer las locuciones adverbiales.

Las preposiciones: reconocer las preposiciones dentro de un texto; diferenciar

las preposiciones de otras palabras; reconocer la funcin que realizan las prepo-

siciones dentro de la oracin y en el texto; memorizar las preposiciones; utilizar

correctamente las preposiciones en los textos escritos.

La conjuncin: reconocer conjunciones dentro de un texto; reconocer la funcin

que realizan de enlace entre las palabras, entre los sintagmas y las oraciones;

saber las diferentes clases de conjunciones.

Interjecciones: reconocer interjecciones dentro de un texto; conocer las interjec-

ciones ms utilizadas.

42. Analizar la morfologa de palabras de distinto tipo.

18

2. Sintaxis

43. Reconocer las oraciones dentro de un texto.

44. Distinguir el sujeto y el predicado en una oracin.

45. Reconocer el complemento directo y el complemento indirecto en una oracin.

46. Reconocer los complementos circunstanciales.

47. Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios.

3. Semntica

48. Conocer los sufijos ms importantes que sirven para formar los aumentativos y

diminutivos.

49. Reconocer y descifrar las abreviaturas y siglas ms frecuentes.

50. Conocer la estructura del diccionario y manejarse para buscar el significado de

cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, etctera).

51. Seleccionar la acepcin correcta, segn el contexto, de entre las varias que ofre-

ce el diccionario.

4. Ortografa

52. Conocer las reglas bsicas de ortografa y de acentuacin.

53. Segmentar en slabas cualquier palabra distinguiendo la slaba tnica y las slabas

tonas.

54. Clasificar las palabras en agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas.

55. Reconocer dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo.

56. Memorizar palabras que cambian de significado al cambiar de grafa (herrar/errar;

tuvo/tubo).

57. Utilizar correctamente la ortografa correspondiente a los verbos irregulares

(sigo/sigue, nazco/naces, dirigimos/dirijamos).

58. Conocer el uso de la tilde diacrtica y su funcin para diferenciar palabras ("tu

casa", "t comes").

59. Saber la regla de acentuacin de los exclamativos e interrogativos y de las pala-

bras compuestas.

19

60. Utilizar correctamente:

El punto y seguido para separar las oraciones dentro de un prrafo.

El punto y aparte para separar los prrafos.

El punto final, el punto despus de las abreviaturas y detrs de los parntesis o

comillas cuando cierran perodos.

La coma.

Los dos puntos tras las frmulas de saludo en las cartas; despus de anunciar

una enumeracin y justo antes de empezarla; para citar textualmente las pala-

bras de otra persona.

Los puntos suspensivos al final de enumeraciones abiertas o incompletas; cuan-

do se quiere expresar duda; para dejar un enunciado incompleto.

Los signos de interrogacin en las oraciones interrogativas directas; y los signos

de exclamacin para empezar y terminar las oraciones exclamativas, exhortati-

vas e imperativas.

El parntesis en las aclaraciones intercaladas en un enunciado.

El guin para sealar cada una de las intervenciones en un dilogo sin mencionar

el nombre de la persona; para separar una palabra que no cabe completa en una

lnea o rengln.

Las comillas para reproducir citas textuales; para citas bibliogrficas.

El asterisco como signo, llamada o nota al margen.


rimera ParteEjercicios de lectura.Preguntas y solucionariosP

23

A medida que el sol se elevaba sobre los lmites del oriente, un rosario de colo-

res se derram sobre la llanura, rociando la naturaleza con los destellos del amanecer.

El ro devolva al aire los reflejos con un imperceptible movimiento que creaba sobre la

superficie del agua una sensacin de calma en la que los tonos del da se dispersaban

como menudas saetas de luz.

Havvah apart la empalizada de ramas y estacas que defenda la boca de la

cueva y sali al exterior. Se desperez ostensiblemente y dirigi la mirada hacia un

punto alejado del lugar por el que el sol emerga. Le gustaba ver cmo el da iba reco-

brando paulatinamente su aspecto habitual. Para ella, cada amanecer era un misterio

que no poda explicarse. Saba que la luz y el calor eran buenos y que el sol se los pro-

porcionaba cada maana cuando apareca por encima de aquellos lugares lejanos a los

que alguna vez le gustara ir. Tambin saba que cuando llegaba la noche desapareca

el sol y se presentaba la oscuridad con el mismo misterio con que al da siguiente vol-

va a brotar la luz. No tena explicacin para esto ni para muchas otras cosas. Quizs

por eso supona que tras el sol cegador, tras la luna apagada, tras el fuego que los

calentaba, tras los rboles que crecan enormes, tras el rayo que rasgaba el cielo, tras

el trueno que los aturda, tras la lluvia, incluso tras la mansedumbre de las aguas del ro

y el hervor de los veneros que brotaban de la tierra, se esconda algn ser poderoso

cuya identidad ni ella ni Adam eran capaces de imaginar. Esta suposicin despertaba en

ellos el temor a lo desconocido, a la incertidumbre que genera no saber si lo que

hacan era complaciente u ofensivo a los ojos de aquel misterioso ser que suponan

dueo de cuanto exista en el mundo.

Francisco Muoz: Las colinas del edn.

Texto 1. ADN Y EVA

24

Preguntas sobre el texto

1. Con qu nombres conocemos a los dos personajes que aqu aparecen como

Havvah y Adam, y que, segn la Biblia, fueron expulsados del Paraso?

2. A qu momento del da corresponde la descripcin del texto? Subraya las pala-

bras que te ayuden a identificar ese momento como maana, tarde o noche.

3. Explica el significado de esta frase con tus propias palabras: El ro devolva al aire

los reflejos con un imperceptible movimiento que creaba sobre la superficie del

agua una sensacin de calma en la que los tonos del da se dispersaban como

menudas saetas de luz.

4. Se desperez ostensiblemente es una forma de decir que se estir e hizo ges-

tos sin disimular que acababa de despertarse. Cmo se llaman las palabras que

acaban en mente? Escribe cinco de ellas.

5. Subraya los verbos en forma personal que hay en el primer prrafo del texto.

6. Si amanecer se relaciona con maana, qu palabras, terminadas tambin ener, se relacionan con tarde y noche?

Preguntas de cultura general

1. Cules son los puntos cardinales?

2. El sol nace por oriente, es decir, por el Este. Por dnde se pone el Sol?

3. Uno de los libros de la Biblia narra la creacin del mundo. Qu es la Biblia?

25

4. Qu otras religiones conoces? Cules son sus libros sagrados?

5. Define y describe el Sol y la Luna.

6. Explica qu informacin te da la lnea que aparece al pie del texto.

Respuestas a las preguntas sobre el texto

1. Con qu nombres conocemos a los dos personajes que aqu aparecen como

Havvah y Adam, y que, segn la Biblia, fueron expulsados del Paraso?

R.: Eva y Adn.

2. A qu momento del da corresponde la descripcin del texto?

R.: Al amanecer.

Subraya las palabras que te ayuden a identificar ese momento como maana, tarde

o noche.

R.: El sol se elevaba sobre los lmites del oriente; amanecer; el sol emerga.

3. Explica el significado de esta frase con tus propias palabras: El ro devolva al aire

los reflejos con un imperceptible movimiento que creaba sobre la superficie del

agua una sensacin de calma en la que los tonos del da se dispersaban como

menudas saetas de luz.

Respuesta abierta.

4. Se desperez ostensiblemente es una forma de decir que se estir e hizo gestos

sin disimular que acababa de despertarse. Cmo se llaman las palabras que aca-

ban en mente? Escribe cinco de ellas.

R.: Adverbios. Respuesta abierta.

Ejercicios de Lectura. Preguntas y Solucionarios

26

5. Subraya los verbos en forma personal que hay en el primer prrafo del texto.

R.: Elevaba, derram, devolva, creaba, dispersaban.

6. Si amanecer se relaciona con maana, qu palabras, terminadas tambin ener, se relacionan con tarde y noche?

R.: Atardecer, anochecer.

Respuestas a las preguntas de cultura general

1. Cules son los puntos cardinales?

R.: Norte, Sur, Este, Oeste.

2. El sol nace por oriente, es decir, por el Este. Por dnde se pone el Sol?

R.: Por occidente, por el Oeste.

3. Uno de los libros de la Biblia narra la creacin del mundo. Qu es la Biblia?

R.: Conjunto de los libros sagrados del cristianismo, divididos en Antiguoy Nuevo Testamento.

4. Qu otras religiones conoces? Cules son sus libros sagrados?

Respuesta abierta.

5. Define y describe el Sol y la Luna.

R.: El Sol es una estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario.La Luna es un cuerpo celeste que brilla por la luz del Sol; es un satlitede la Tierra que gira a su alrededor.

6. Explica qu informacin te da la lnea que aparece al pie del texto:

R.: El autor y el ttulo.

27

La historia de la humanidad est llena de creaciones curiosas, inteligentes y diver-

tidas, a veces tan simples que ni siquiera pensamos en ellas. Muchas de estas creaciones

nos resultan muy familiares, por ejemplo, el cuchillo, la tijera o un martillo. Otras nos

resultan lejanas y desconocidas, porque son propias de civilizaciones que apenas cono-

cemos.

Imagina, por ejemplo, que no existieran los sacapuntas, ni los adhesivos, ni

tenedores ni cucharas; tampoco clavos, tornillos o grapas; que en la cocina no tuvira-

mos un cuchillo o que nunca hubieran existido los metales. Sera igual nuestra vida? Por

supuesto que no.

El ser humano ide objetos que, manejados con las manos, le permitieron solu-

cionar muchos problemas: desde construir viviendas y decorarlas, hasta peinarse. De

no haber sido as, tendramos que hacerlo todo con las manos. Y las manos humanas,

una de las partes ms tiles de nuestro cuerpo, no cortan, no pican, no trituran.

Las primeras herramientas que invent el ser humano fueron las que servan

para recoger alimentos, cazar y pescar. Tambin las que permitan hacer ropas para

abrigarse y construir refugios para protegerse del fro o del calor.

Con el tiempo, las herramientas se fueron perfeccionando y se adaptaron a dis-

tintos usos; y as fueron construyndose la navaja plegable para llevar en el bolsillo, la

llave para abrir latas, la barrena para taladrar, el sacacorchos para quitar el tapn de

las botellas. Y lo mismo ocurri con las agujas, que empezaron siendo espinas de pes-

cado y puntas de cactus hasta alcanzar las variadas formas de agujas que tenemos hoy.

Algunas partes del cuerpo humano han servido de inspiracin para fabricar

herramientas tiles para el trabajo. Por ejemplo, los dientes han inspirado la fabricacin

de mquinas trituradoras, construidas con el mismo mecanismo de una dentadura.

Texto 2. DISTINTOS TIPOS DE HERRAMIENTAS

28


1. Resume el texto en menos de quince lneas.

2. Explica por qu se hizo necesario utilizar herramientas para realizar distintas

tareas. Cules fueron las primeras herramientas que invent el ser humano?

3. Explica lo que significa el verbo triturar.

4. Con qu otras palabras podemos decir arar la tierra?

5. Cmo definiras un adjetivo calificativo? Subraya los adjetivos calificativos que

aparecen en la siguiente frase: La historia de la humanidad est llena de creacio-

nes curiosas, inteligentes y divertidas, a veces tan simples que ni siquiera pensa-

mos en ellas.


1. En el mbito domstico notamos enormemente el avance de la tecnologa. De las

mquinas y utensilios que empleamos en casa actualmente, cules no existan en

el siglo XIX?

2. Las herramientas se llaman as porque antes eran de hierro. Ahora, la mayora

estn hechas de acero, que no se oxida. Qu aspecto muestra una herramienta

de hierro cuando est oxidada?

3. Las herramientas reciben el nombre de utensilios, porque son cosas tiles. Quutilidad tienen un alicate o una pequea tenaza?

4. El hierro es un metal, qu otros metales conoces?

29

5. Selecciona seis herramientas que aparezcan en el texto e indica en qu oficio o

profesin se utilizan.


1. Resume el texto en menos de quince lneas.

Respuesta abierta.

2. Explica por qu se hizo necesario utilizar herramientas para realizar distintas

tareas.

R.: Respuesta abierta.

Cules fueron las primeras herramientas que invent el ser humano?

R.: Las primeras herramientas fueron las que servan para satisfacer lasnecesidades bsicas de recoger alimentos, abrigarse y guarecerse enrefugios.

3. Explica lo que significa el verbo triturar.

R.: Moler o desmenuzar una materia slida, sin llegar a convertirla enpolvo.

4. Con qu otras palabras podemos decir arar la tierra?

R.: Labrar, remover, cultivar, roturar.

5. Cmo definiras un adjetivo calificativo? Subraya los adjetivos calificativos que apa-

recen en la frase siguiente: La historia de la humanidad est llena de creaciones

curiosas, inteligentes y divertidas, a veces tan simples que ni siquiera pensamos

en ellas.

R.: El adjetivo calificativo es el que indica una cualidad del nombre al queacompaa. En el texto los adjetivos calificativos son: curiosas, inteligen-tes, divertidas y simples.


30


1. En el mbito domstico notamos enormemente el avance de la tecnologa. De lasmquinas y utensilios que empleamos en casa actualmente, cules no existan enel siglo XIX?

R.: Televisin, lavadora, ordenadores

2. Las herramientas se llaman as porque antes eran de hierro. Ahora, la mayoraestn hechas de acero, que no se oxida. Qu aspecto muestra una herramientade hierro cuando est oxidada?

R.: Muestra un aspecto cobrizo, rojo pardo

3. Las herramientas reciben el nombre de utensilios, porque son cosas tiles. Quutilidad tienen un alicate o una pequea tenaza?

R.: Sirven para coger y sujetar objetos menudos, para torcer alambres,etc.

4. El hierro es un metal, qu otros metales conoces?

Respuesta abierta.

5. Selecciona seis herramientas que aparezcan en el texto e indica en qu oficio oprofesin se utilizan.

Respuesta abierta.

31

Gaud fue sin duda uno de los genios del arte del siglo XX, y sus obras as lo

demuestran.

Antonio Gaud naci el 25 de junio de 1852 en Reus, cerca de Tarragona. De

s mismo deca que era un superviviente, pues desde que naci fue un nio dbil que

luch por superar su escasa salud.

Gaud hered de sus padres la aficin por la artesana. Su padre fue calderero,

y otros antepasados suyos haban sido toneleros y tejedores. Desde su infancia estuvo

aquejado de una enfermedad que le impeda ir a la escuela, pues padeca fiebres reu-

mticas que le dificultaban el movimiento. Por esta razn, fue siempre un nio tmido e

introvertido. Sin embargo, al no poder jugar ni correr como hacan los dems nios de

su edad, sinti una enorme curiosidad hacia todo lo que lo rodeaba y se volvi un gran

observador de la vida y de la naturaleza.

Desde muy pequeo, Gaud manifest una especial sensibilidad artstica, y

pronto llev a cabo un trabajo que no dej lugar a dudas acerca de sus aptitudes: rea-

liz las ilustraciones de una revista escolar llamada El Arlequn, en cuya tarea demostr

una extraordinaria habilidad como dibujante.

Cuando empez a ir a la escuela con regularidad, no fue nunca un alumno bri-

llante, pero s muy imaginativo. Con tan slo quince aos, propuso la rehabilitacin del

Monasterio de Poblet, que impresion por su modernidad.

En 1868 Gaud se traslad a Barcelona junto a su familia. Su padre vendi las

tierras que posea en Reus para poder pagar la manutencin de la familia y los estudios

de sus hijos. Gaud se matricul primero en el instituto y ms tarde en la universidad,

donde estudi mecnica, geometra y qumica. A la edad de 22 aos, entr en la

Escuela de Arquitectura, donde pasaba horas infinitas en la biblioteca estudiando arqui-

tectura griega, romana, rabe, egipcia, china, japonesa

Gaud entenda la arquitectura como la unin de belleza, utilidad y sentimiento,

y as lo reflej en las curvas y formas sensuales de la vegetacin y en las figuras de ani-

Texto 3. EL ARQUITECTO GAUD

32

males. Todo ello, junto con los colores que este genial artista mezclaba con enorme

talento, ha contribuido a que el nombre de Gaud figure entre los grandes genios de la

humanidad. Obras como La Pedrera, la Casa Batll, el Parque Gell, y la Sagrada

Familia todas ellas en Barcelona forman parte ya del patrimonio artstico universal.

Antonio Gaud muri arrollado por un tranva, el da de 10 de junio de 1926.

33


1. A qu se debe la aficin de Gaud por la artesana?

2. Qu acontecimiento de la infancia de Gaud contribuy a hacerle un gran observa-

dor de la naturaleza?

3. En qu revista demostr este arquitecto cataln sus dotes como dibujante?

4. Qu obras de Gaud puede visitar el turista que viaje a Barcelona?

5. A la edad de quince aos, Gaud ya mostr su gran capacidad artstica al proponer

la rehabilitacin de un monasterio. En qu consiste rehabilitar un monasterio, una

casa o cualquier otro tipo de construccin antigua?

6. Quines, adems del arquitecto, intervienen en la construccin de un edificio u

obra pblica? Explica qu trabajo realizan tres de estos oficios o profesiones.

7. Indica cuatro nombres comunes y cuatro nombres propios que aparezcan en el

texto.


1. La arquitectura es una de las Bellas Artes; a ella dedic su vida Antonio Gaud.

Qu otras Bellas Artes conoces?

2. Qu edad tena Antonio Gaud cuando se fue a vivir a Barcelona con su familia?

3. En qu ao se cumplirn 100 aos de la muerte de Gaud?


34

4. Aunque hoy en da la ley establece la igualdad de hombres y mujeres al acceso a laeducacin y al mundo laboral, lo cual no ocurra en tiempos de Gaud, todava hayprofesiones que ejercen muy pocas mujeres. Cita cuatro de estas profesiones yexplica las posibles causas de la escasa o nula presencia femenina.

5. Explica las diferencias entre la escultura y la arquitectura.

6. Qu provincias forman la Comunidad Autnoma de Catalua? Adems de las cua-tro capitales de provincia qu otras ciudades catalanas recuerdas?


1. A qu se debe la aficin de Gaud por la artesana?

R.: A que algunos miembros de su familia se dedicaron a la artesana.

2. Qu acontecimiento de la infancia de Gaud contribuy a hacerle un gran obser-vador de la naturaleza?

R.: Padeci una enfermedad que le dificult el movimiento.

3. En qu revista demostr este arquitecto cataln sus dotes como dibujante?

R.: En El Arlequn.

4. Qu obras de Gaud puede visitar el turista que viaje a Barcelona?

R.: La Pedrera, la casa Batll, el Parque Gell, la Sagrada Familia.

5. A la edad de quince aos, Gaud ya mostr su gran capacidad artstica al propo-ner la rehabilitacin de un monasterio. En qu consiste rehabilitar un monasterio,una casa o cualquier otro tipo de construccin antigua?

R.: En devolver a su estado original una construccin.

35

6. Quines, adems del arquitecto, intervienen en la construccin de un edificio u

obra pblica?

R.: Ingeniero, delineante, albail, aparejador, carpintero, electricista, pin-tor

Explica qu trabajo realizan tres de estos oficios o profesiones.

Respuesta abierta.

7. Indica cuatro nombres comunes y cuatro nombres propios que aparezcan en el

texto.

Respuesta abierta.


1. La arquitectura es una de las Bellas Artes; a ella dedic su vida Antonio Gaud.Qu otras Bellas Artes conoces?

R.: Escultura, pintura, danza

2. Qu edad tena Antonio Gaud cuando se fue a vivir a Barcelona con su familia?

R.: 16 aos.

3. En qu ao se cumplirn 100 aos de la muerte de Gaud?

R.: En el ao 2026.

4. Aunque hoy en da la ley establece la igualdad de hombre y mujeres al acceso a laeducacin y al mundo laboral, lo cual no ocurra en tiempos de Gaud, todava hayprofesiones que ejercen muy pocas mujeres. Cita cuatro de estas profesiones yexplica las posibles causas de la escasa o nula presencia femenina.

Respuesta abierta.


36

5. Explica las diferencias entre la escultura y la arquitectura.

R.: Escultura: arte y tcnica de modelar, de tallar o esculpir figuras encualquier material.

Arquitectura: arte de la construccin de edificios y monumentos.

6. Qu provincias forman la Comunidad Autnoma de Catalua?

R.: Barcelona, Tarragona, Lleida (Lrida) y Girona (Gerona).

Adems de las cuatro capitales de provincia qu otras ciudades catalanas recuer-das?

R.: Respuesta abierta

37

Joaqun Sorolla fue conocido como el pintor de la luz, pues consigui plasmar

en sus cuadros la luz del sol del litoral levantino a travs de vitales escenas de playa y

pesca.

Nacido en Valencia en 1863, Sorolla qued hurfano de padre y madre a los

dos aos de edad. Fue entonces recogido por sus tos, quienes cuidaron de su educa-

cin. Mientras trabajaba en el taller de cerrajera de su to empez a interesarse por el

dibujo. En 1879 ingres en la escuela de Bellas Artes de la ciudad. Al finalizar sus estu-

dios, pas una breve temporada en Madrid, donde estudi la pintura de los grandes

maestros del Prado, como Velzquez y Ribera.

Sus primeros xitos los obtiene con cuadros de temas histricos sobre la

Guerra de la Independencia: Dos de mayo y El grito del palleter.

Como reconocimiento a su trabajo, en 1884, obtuvo una pensin de la

Diputacin de Valencia para ir a estudiar a Roma, donde residi durante un perodo de

cuatro aos. Al regresar a Espaa, se instal en Madrid y vio cmo su fama y su pres-

tigio aumentaban da a da. El nombre de Sorolla traspas las fronteras. Inicia por enton-

ces una nueva etapa en su pintura, caracterizada por la introduccin del tema social.

Uno de los cuadros ms representativo y reconocido internacionalmente de su obra es

el que titul Y an dicen que el pescado es caro. En l se retrata la difcil situacin de

los pescadores, que arriesgan su vida cada da en el mar para proveer de alimento a

los dems.

Hacia 1900 su pintura experiment una nueva evolucin, influido por un grupo

de pintores escandinavos como Anders Zorn. Estos pintores plasmaban en el lienzo los

colores claros y la luz del da, porque pintaban al aire libre, en lugar de hacerlo ence-

rrados en un taller pobre de luz. La vitalidad del aire libre impregna toda la obra de

Sorolla. En sus cuadros inmortaliz la luminosidad del sol mediterrneo en los reflejos

de las velas desplegadas o en los cuerpos mojados de los baistas.

Texto 4. EL PINTOR DE LA LUZ

38

En estos aos participa en numerosas exposiciones nacionales e internaciona-

les. Pars, Berln, Colonia, Londres, Nueva York y Chicago son algunas de las ciudades

donde expuso sus cuadros con notable xito.

Obras importantes son: Sol de tarde, Saliendo del bao, Nios en la playa,

Paseo a las orillas del mar, El bao del caballo. Adems, Sorolla realiza numerosos

retratos de personajes de la realeza y de la aristocracia, y tambin de amigos y fami-

liares prximos.

En 1911 recibe el encargo ms importante de su vida, la realizacin de una

serie de paneles decorativos con escenas de las regiones espaolas para la Biblioteca

de la Hispanic Society de Nueva York. Esta coleccin, conocida con el ttulo Visin de

Espaa, la finaliz en 1919 y para realizarla viaj por toda Espaa. Toledo, Segovia,

Sevilla, Granada fueron algunos de los lugares que visit.

En 1920, el pintor tuvo que abandonar su actividad artstica debido a una par-

lisis. En 1923 muri en Cercedilla, un pueblo de la sierra de Madrid, dejando una abun-

dante obra, cuyo catlogo sobrepasa los 2.200 leos, que hacen de Sorolla el ms

fecundo de los pintores espaoles.

39


1. Quin fue Joaqun Sorolla? Escribe cinco lneas con los datos ms significativos dela vida de Sorolla que aparecen en el texto.

2. En qu cuadro plasm Sorolla la vida de los pescadores? Por qu lo ttulo as?

3. Cules son los temas ms significativos que podemos contemplar en los cuadrosdel pintor?

4. Por qu se considera a Sorolla uno de los pintores ms fecundos de la pinturaespaola? Qu significa la palabra fecundo?

5. Qu significado tiene en el texto la palabra pensin? Qu otros significados puedetener?

6. Padre, madre y tos se refieren a una relacin familiar. Escribe cinco palabras rela-cionadas con el parentesco.


1. En qu siglo naci este pintor valenciano? En qu ao qued hurfano?

2. A qu comunidad autnoma pertenece la ciudad de Valencia? Cita otras ciudadesde la misma comunidad.

3. Qu ciudades espaolas, a las cuales se trasladaba para captar su luz y sus colo-res, sirvieron de inspiracin a Sorolla? A qu comunidades autnomas pertenecen?


40

4. Qu es exactamente el litoral?

5. Cules de las ciudades mencionadas en el texto no estn en Europa?

6. Roma, Berln, Viena, Pars y Londres son capitales de los siguientes estados.

7. En qu ciudad de las que aparecen en el texto se habla francs como lengua oficial?

8. A cul de las ciudades mencionadas en el texto tendrs que viajar si quieres verde cerca la Estatua de la Libertad?

9. Cundo decimos que una pintura es un retrato?

Respuestas a las preguntas sobre el texto1. Quin fue Joaqun Sorolla? Escribe cinco lneas con los datos ms significativos

de la vida de Sorolla que aparecen en el texto.

R.: Un pintor espaol. Respuesta abierta.

2. En qu cuadro plasm Sorolla la vida de los pescadores? Por qu lo ttulo as?

R.: En el cuadro Y an dicen que el pescado es caro. El ttulo guardarelacin con el contenido del cuadro. El pintor ha representado las durascondiciones de la vida de los pescadores que, para realizar su trabajo,han de enfrentarse a los riesgos del mar.

3. Cules son los temas ms significativos que podemos contemplar en los cuadrosdel pintor?

R.: En una primera poca, los temas eran histricos, ms tarde introduceel tema social. Hacia 1900 en sus cuadros inmortaliz la luminosidad delsol mediterrneo. Tambin realiz numerosos retratos. En su ltimaetapa destacan las escenas de las regiones espaolas.

41

4. Por qu se considera a Sorolla uno de los pintores ms fecundos de la pinturaespaola? Qu significa la palabra fecundo?

R.: Por la gran cantidad de cuadros que pint. Fecundo significa productivo.

5. Qu significado tiene en el texto la palabra pensin? Qu otros significadospuede tener?

R.: En el texto la palabra pensin significa dinero que bajo ciertas con-diciones se concede a una persona para que ample o profundice sus estu-dios. Tambin puede significar cantidad peridica que la SeguridadSocial paga por razn de jubilacin, viudedad, orfandad o incapacidad.En otras ocasiones puede tratarse de un establecimiento de hostelera.

6. Padre, madre y tos se refieren a una relacin familiar. Escribe cinco palabrasrelacionadas con el parentesco.

Respuesta abierta.

Respuestas a las preguntas de cultura general1. En qu siglo naci este pintor valenciano?, En qu ao qued hurfano?

R.: En el siglo XIX. En 1865.

2. A qu comunidad autnoma pertenece la ciudad de Valencia? Cita otras ciudadesde la misma comunidad.

R.: A la Comunidad Valenciana. Otras ciudades son Castelln de la Planay Alicante.

3. Qu ciudades espaolas, a las cuales se trasladaba para captar su luz y sus colo-res, sirvieron de inspiracin a Sorolla? A qu comunidades autnomas pertenecen?

R.: Toledo, Segovia, Sevilla y Granada. Toledo pertenece a la Comunidadde Castilla-La Mancha; Segovia, a la de Castilla y Len; Sevilla y Granada,a la de Andaluca.


42

4. Qu es exactamente el litoral?

R.: La franja de tierra que est junto a la orilla del mar.

5. Cules de las ciudades mencionadas en el texto no estn en Europa?

R.: Nueva York y Chicago.

6. Roma, Berln, Viena, Pars y Londres son capitales de los siguientes estados.

R.: Roma es la capital de Italia; Berln, de Alemania; Viena, de Austria;Pars, de Francia; Londres, del Reino Unido.

7. En qu ciudad de las que aparecen en el texto se habla francs como lengua oficial?

R.: En Pars.

8. A cul de las ciudades mencionadas en el texto tendrs que viajar si quieres verde cerca la Estatua de la Libertad?

R.: A Nueva York.

9. Cundo decimos que una pintura es un retrato?

R.: Una pintura es un retrato cuando representa a una persona.

43

Tom estaba construyendo una casa en un gran valle, al pie de la empinada lade-

ra de una colina y junto a un burbujeante y lmpido arroyo.

Los muros alcanzaban un metro de altura y seguan subiendo rpidamente. Los

dos albailes que Tom haba contratado trabajaban sin prisa aunque sin pausa de sol a

sol, con sus paletas, mientras el pen que los acompaaba sudaba bajo el peso de los

grandes bloques mezclando argamasa, cantando en voz alta al tiempo que arrojaba

paletadas de arena en un piln. Junto a Tom haba tambin un carpintero, que en su

banco de trabajo tallaba cuidadosamente un trozo de abedul con una azuela.

Alfred tena catorce aos y era alto como Tom. ste superaba en una cabeza

a la mayora de los hombres y Alfred slo meda unos cinco centmetros menos y segua

creciendo. Fsicamente tambin eran parecidos. Ambos tenan el pelo castao claro y

los ojos verdosos con motas color marrn. La gente deca que los dos eran bien pare-

cidos. Lo que ms los diferenciaba era la barba. La de Tom era castaa y rizada, mien-

tras que Alfred slo poda presumir de una hermosa pelusa rubia. Tom recordaba con

cario que haba habido un tiempo en que su hijo tena el pelo de ese mismo color. Ahora

Alfred estaba convirtindose en un hombre, y Tom hubiera deseado que se tomara algo

ms de inters por el trabajo, porque an tena mucho que aprender para ser albail

como su padre. Pero hasta el momento los principios de la construccin slo parecan

aburrir y confundir al muchacho.

Cuando la casa estuviera terminada sera la ms lujosa en muchos kilmetros

a la redonda. La planta baja se utilizara como almacn, y su techo abovedado evitara

el peligro de incendio. La gran sala, que en realidad era donde la gente haca su vida,

estara encima y se accedera a ella por una escalera exterior. La altura hara que resul-

tase difcil atacar la casa y en cambio muy fcil defenderla.

Ken Follet: Los pilares de la tierra.

Texto 5. EN CONSTRUCCIN

44


1. Qu est narrando el texto?

2. Los dos personajes, Alfred y Tom, tienen un gran parecido entre s. Qu es lo que

les diferencia, especialmente?

3. Explica en qu consiste el oficio de carpintero.

4. Qu significa superar en una cabeza a otra persona?

5. Por qu deseaba Tom que su hijo tuviera ms inters por el trabajo?

6. Indica el modo, tiempo, persona y nmero de los siguientes verbos: contratabay utilizara.

7. Qu significado tiene la palabra castaa en el texto: Lo que ms los diferencia-ba era la barba. La de Tom era castaa y rizada, mientras que Alfred slo poda

presumir de una hermosa pelusa rubia? Qu otros significados puede tener?


1. Explica qu es un valle.

2. A cuntos centmetros equivale un metro?

3. Qu es el sistema mtrico decimal?

45

4. A cuntos metros equivale un kilmetro?

5. Si Tom meda un 160 y Alfred meda cinco centmetros menos, cunto meda

Alfred?

6. Cita cinco oficios que intervengan en la construccin de una casa y seala algunas

herramientas que correspondan a cada uno de ellos.


1. Qu est narrando el texto?

R.: Tom, personaje principal del texto, construye una casa ayudado por suhijo Alfred.

2. Los dos personajes, Alfred y Tom, tienen un gran parecido entre s. Qu es lo que

les diferencia, especialmente?

R.: La barba, la edad, el dominio del oficio y el gusto por l. Uno es elpadre; el otro, el hijo.

3. Explica en qu consiste el oficio de carpintero.

R.: El oficio de carpintero consiste en trabajar y labrar la madera.

4. Qu significa superar en una cabeza a otra persona?

R.: Significa ser ms alto que otro (en la medida aproximada de una cabeza).

5. Por qu deseaba Tom que su hijo tuviera ms inters por el trabajo?

R.: Porque a su hijo le faltaba mucho para ser un buen albail como eral, de momento, la construccin pareca aburrirle.


46

6. Indica el modo, tiempo, persona y nmero de los siguientes verbos: contratabay utilizara.

R.: Contrataba: modo indicativo, pretrito imperfecto, 1 o 3 persona delsingular. Utilizara: modo indicativo, condicional, 1 o 3 persona del sin-gular.

7. Qu significado tiene la palabra castaa en el texto: Lo que ms los diferencia-ba era la barba. La de Tom era castaa y rizada, mientras que Alfred slo poda

presumir de una hermosa pelusa rubia?

R.: En el texto castaa describe el color de la barba. El color era pardooscuro o marrn, igual que el color de la piel de la castaa que es el frutodel castao. Por lo tanto, el mismo nombre puede significar un fruto ytambin un color.

Qu otros significados puede tener?

Adems, forma parte de diversas expresiones coloquiales tales como:coger una castaa (borrachera); darse una castaa (golpe, trompazo,choque); sacar a alguien las castaas del fuego (sacarle de un apuro)


1. Explica qu es un valle.

R.: Una llanura de tierra entre montes o alturas. Tambin es la cuenca deun ro.

2. A cuntos centmetros equivale un metro?

R. Un metro equivale a cien centmetros.

3. Qu es el sistema mtrico decimal?

R.: Es el sistema de pesas y medidas que tiene por base el metro.

47

4. A cuntos metros equivale un kilmetro?

R.: Un kilmetro equivale a mil metros.

5. Si Tom meda un 160 y Alfred meda cinco centmetros menos, cunto meda

Alfred?

R.: Alfred meda 1,55.

6. Cita cinco oficios que intervengan en la construccin de una casa y seala algunas

herramientas que correspondan a cada uno de ellos.

Respuesta abierta.


49

Te has fijado en el aspecto multicolor que ofrecen los mercados? Montaas de

fruta muy variada, verduras, pescados de todos los tamaos y carne que procede de

animales muy distintos. Los mercados ofrecen un aspecto alegre, por la variedad de

sus productos y el entusiasmo con que anuncian los vendedores sus ofertas.

Hace unos aos, en el mercado slo haba alimentos procedentes de las gran-

jas y las huertas cercanas o de otras partes del pas. Ahora tambin disponemos de ali-

mentos que llegan de todo el mundo. De Amrica del Sur recibimos pia, aguacate,

papaya, mango. De Nueva Zelanda, kiwi. Del norte de Europa nos llegan pescados,

como el bacalao y el salmn. Los productos lcteos son tan variados que podemos

comprar en la misma tienda quesos de Espaa, Holanda, Francia, Italia

El mercado ha cambiado mucho en poco tiempo. Pero lo que no ha cambiado

es la necesidad de comer de todo para estar sanos. Espaa se caracteriza por tener

productos muy variados y de excelente calidad. En su dieta mediterrnea, destaca el

aceite de oliva como protagonista imprescindible. Y puesto que Espaa ha recibido tam-

bin la influencia de la llamada comida rpida, es importante reconocer los beneficios

de una alimentacin equilibrada, sin exceso de grasas.

Desde hace aos los mdicos insisten en sealar la importancia que tiene un

desayuno abundante para afrontar la actividad diaria en el trabajo o en la escuela. Fruta,

cereales, leche, queso, yogur, pan, mermelada, jamn, todos estos alimentos ofrecen

una amplia posibilidad de variar el tipo de desayuno que nos permita iniciar el da con

la energa necesaria. A pesar de los consejos publicitarios, sigue siendo difcil para

muchas personas sustituir el bollo diario por una taza de cereales o una tostada de pan

con aceite. Por esta razn, conviene adquirir los hbitos alimenticios sanos desde la

infancia.

En muchos pases resulta preocupante la obesidad que afecta ya a un alto ndi-

ce de la poblacin adulta, y cuya consecuencia es el riesgo de enfermedades cardio-

vasculares; pero en los ltimos tiempos, la obesidad est ganando terreno tambin

Texto 6. LA ALIMENTACIN SANA

50

entre los nios. Las causas de esta situacin son muy diversas; aqu ser suficiente

con llamar la atencin sobre un hecho: hay nios que pasan das y semanas sin comer

una pieza de fruta. Adoptan el bollo como alimento imprescindible en su dieta, y se olvi-

dan de que un bollo puede ser sustituido por otro alimento ms saludable, como el

yogur, la fruta o los cereales.

51


1. Cul es la idea fundamental del texto? Qu otras ideas aparecen?

2. Qu significan las palabras que empiezan por multi-, por ejemplo: multirracial,multicultural, multiforme, multicolor?

3. Qu frutas llegan a los mercados espaoles procedentes de otros pases?

4. Qu significa la palabra ingredientes que podemos leer en la etiqueta de un pro-ducto alimenticio?

5. Qu tipo de comida es la llamada comida rpida?

6. Qu consecuencia alarmante tiene la obesidad en la salud?

7. Qu color y forma tienen la pia, el aguacate y el kiwi? Describe estos tres frutos.


1. Qu diferencia fundamental hay entre una ballena y una merluza?

2. Qu alimentos pertenecen al grupo de los lcteos? Por qu son buenos para la

salud?

3 Cules son los alimentos que deben incluirse en una dieta para que sta resulte

equilibrada? Cita tres que contengan vitaminas y tres que contengan protenas.


52

4. Por qu razn debemos mirar siempre la fecha de caducidad de un alimento

antes de consumirlo?

5. Escribe los nombres de dos ros y de dos cadenas montaosas de Francia.

6. Qu monumentos de Roma recuerdas?


1. Cul es la idea fundamental del texto? Qu otras ideas aparecen?

R.: La importancia de una dieta equilibrada. Otras ideas son: las conse-cuencias de la globalizacin en el abastecimiento de los mercados; elcarcter saludable de la dieta mediterrnea; la importancia de un buendesayuno para afrontar la actividad diaria; los riesgos que para la saludtiene una alimentacin inadecuada.

2. Qu significan las palabras que empiezan por multi-, por ejemplo: multirracial,multicultural, multiforme, multicolor?

R.: Muchas razas, muchas culturas, muchas formas, muchos colores.

3. Qu frutas llegan a los mercados espaoles procedentes de otros pases?

R.: Pia, aguacate, mango, kiwi, papaya.

4. Qu significa la palabra ingredientes que podemos leer en la etiqueta de un pro-ducto alimenticio?

R.: Los ingredientes son los componentes de un alimento.

53

5. Qu tipo de comida es la llamada comida rpida?

R.: La que est preparada de forma industrial, en grandes cadenas de pro-duccin, se cocina y se consume rpidamente y resulta barata.

6. Qu consecuencia alarmante tiene la obesidad en la salud?

R.: El riesgo de sufrir enfermedades cardiovasculares.

7. Qu color y forma tienen la pia, el aguacate y el kiwi? Describe estos tres frutos.

Respuesta abierta.


1. Qu diferencia fundamental hay entre una ballena y una merluza?

R.: La ballena es un mamfero marino y la merluza es un pez.

2. Qu alimentos pertenecen al grupo de los lcteos? Por qu son buenos para la

salud?

R.: Yogur, queso, mantequilla, nata. Todos ellos aportan el calcio necesa-rio para los huesos.

3. Cules son los alimentos que deben incluirse en una dieta para que sta resulte

equilibrada? Cita tres que contengan vitaminas y tres que contengan protenas.

Respuesta abierta.

4. Por qu razn debemos mirar siempre la fecha de caducidad de un alimento antes

de consumirlo?

R.: Para evitar ingerirlo en mal estado.


54

5. Escribe los nombres de dos ros y de dos macizos montaosos de Francia.

Ros: Loira, Garona, Sena, Rdano Macizos montaosos: Pirineos, Alpes

6. Qu monumentos de Roma recuerdas?

Respuesta abierta.

55

En la casa de Mosc todo tena ya un aspecto invernal; las estufas estaban

encendidas y por la maana, cuando los nios se preparaban para ir al instituto y toma-

ban el t, las habitaciones estaban a oscuras y la niera encenda durante un rato la lm-

para. Haba empezado a helar. Cuando cae la primera nevada y hacen su aparicin los

trineos, es agradable contemplar la tierra y los tejados blancos; el aire tiene una cali-

dad suave y maravillosa, y vienen a la memoria los aos de la juventud. Los viejos tilos

y los abedules, cubiertos de escarcha, tienen un aire bondadoso y estn ms prximos

a nuestro corazn que los cipreses y las palmeras; en su proximidad ya no se sienten

deseos de pensar en las montaas ni en el mar.

Grov era moscovita y regres a su ciudad una jornada bella y fra; nada ms

ponerse la pelliza y los gruesos guantes, pasearse por la calle Petrovka y escuchar el

sbado por la tarde el taido de las campanas, el reciente viaje y los lugares en los que

haba estado perdieron todo su encanto. Poco a poco se zambull en la vida moscovi-

ta; lea con avidez tres peridicos al da y afirmaba que por principios no lea los diarios

locales. Tena ganas de ir a los restaurantes, al casino, a las recepciones, a los banque-

tes y se senta halagado de recibir en su casa a abogados y artistas clebres y de jugar

a las cartas con un catedrtico en el Crculo de Mdicos. Por fin poda comer una racin

entera de carne a la sartn.

Tena la impresin de que un mes bastara para que la imagen de Anna

Serguievna se cubriera de niebla y de que slo de vez en cuando soara con su con-

movedora sonrisa, igual que le haba sucedido antes con otras mujeres. Pero pas ms

de un mes, lleg lo ms crudo del invierno y en su memoria el pasado segua tan ntido

como si se hubieran separado la vspera. La intensidad de los recuerdos no paraba de

crecer. Si en el silencio de la tarde llegaban hasta su despacho las voces de sus hijos,

repasando la leccin, u oa una romanza o un organillo en un restaurante o la nevasca

ululaba en la chimenea, de pronto revivan los acontecimientos de aquellos das: la esce-

na del muelle, el amanecer con las montaas cubiertas de niebla, el vapor de Feodosia

y los besos.

A. P. Chjov: Cuentos.

Texto 7. LA DAMA DEL PERRITO

56


1. Qu estacin del ao describe el texto?

2. En el texto se dice que cuando caen las primeras nevadas aparecen los trineos.

Qu es un trineo? Describe su forma y explica para qu sirve.

3. A qu da equivale la vspera?

4. De qu ciudad eran los peridicos que no quera leer Grov?

5. En quin est pensando incesantemente el protagonista?

6. Qu significa la expresin por principios?

7. Qu significa la frase un mes bastara para que la imagen de Anna Serguievna

se cubriera de niebla? Escribe esta frase con tus propias palabras.


1. Por qu se dice que Mosc tiene un clima extremo?

2. Cules son las estaciones del ao?

3. Qu rboles se mencionan en el texto? Describe las caractersticas de uno de

ellos.

4. Qu significa que un rbol es de hoja caduca? Y de hoja perenne?

57

5. Mosc es la capital de Y Copenhague, Estocolmo y Dubln?

6. La palabra ulular se puede aplicar a un sonido grave y prolongado, como por ejem-plo al sonido de una tormenta o del viento; pero tambin al de un animal Cmo se

llama el sonido que emiten estos animales: perro, gato, toro, rana?

7. Grov era moscovita, cul era su nacionalidad? Cul es la nacionalidad de un mar-

sells, un londinense, un florentino, un parisino, un pequins?


1. Qu estacin del ao describe el texto?

R.: El invierno.

2. En el texto se dice que cuando caen las primeras nevadas aparecen los trineos.

Qu es un trineo? Describe su forma y explica para qu sirve.

R.: Es un vehculo que en vez de ruedas tiene cuchillas o esques parapoder deslizarse sobre el hielo o la nieve.

3. A qu da equivale la vspera?

R.: Al da anterior.

4. De qu ciudad eran los peridicos que no quera leer Grov?

R.: Mosc.

5. En quin est pensando incesantemente el protagonista?

R.: En Anna Serguievna.


58

6. Qu significa la expresin por principios?

R.: Normas o ideas fundamentales que rigen el pensamiento o la conduc-ta de alguien.

7. Qu significa la frase un mes bastara para que la imagen de Anna Serguievna se

cubriera de niebla? Escribe esta frase con tus propias palabras.

R.: Significa que olvidara a Anna Serguievna en un mes. Respuestaabierta.


1. Por qu se dice que Mosc tiene un clima extremo?

R.: Porque sus inviernos son extremadamente fros.

2. Cules son las estaciones del ao?

R.: Primavera, verano, otoo e invierno.

3. Qu rboles se mencionan en el texto? Describe las caractersticas de uno de

ellos.

R.: Tilos, abedules, cipreses y palmeras. Respuesta abierta.

4. Qu significa que un rbol es de hoja caduca? Y de hoja perenne?

R.: Los rboles de hoja caduca pierden las hojas generalmente cuandollega el otoo de cada ao, coincidiendo con la llegada del tiempo fro yla menor duracin de la luz solar. Luego se recuperan en primavera.

Los rboles de hoja perenne no pierden sus hojas de forma simultnea,sino que las renuevan poco a poco, a lo largo de varios aos.

59

5. Mosc es la capital de

R.: Rusia.

Y Copenhague, Estocolmo y Dubln?

R.: Dinamarca, Suecia e Irlanda.

6. La palabra ulular se puede aplicar a un sonido grave y prolongado, como por ejem-plo al sonido de una tormenta o del viento, pero tambin el de un animal. Cmo

se llama el sonido que emiten estos animales: perro, gato, toro, rana?

R. Ladrido, maullido, mugido, croar.

7. Grov era moscovita, cul era su nacionalidad? Cul es la nacionalidad de un mar-

sells, un londinense, un florentino, un parisino y un pequins?

R.: La nacionalidad de Grov era la rusa. Las otras nacionalidades son res-pectivamente: francesa, inglesa, italiana, francesa y china.


61

All me detuve, jadeante. Por las vidrieras penetraba la luz de la luna. La noche

era tan luminosa que mi lmpara, indispensable para recorrer las celdas y pasillos de la

biblioteca, resultaba casi superflua. Sin embargo, no la apagu, como si me hiciese falta

su compaa. Todava jadeaba; pens que beber un poco de agua me ayudara a reco-

brar la calma. Como la cocina estaba al lado, atraves el refectorio y abr lentamente

una de las puertas que daba a la otra mitad de la planta baja del edificio.

En ese momento mi terror, lejos de disminuir, aument. Porque enseguida me

di cuenta de que haba alguien en la cocina, junto al horno de pan. O al menos me di

cuenta de que en ese rincn brillaba una lmpara, de modo que, asustadsimo, apagu

la ma. Era tal mi susto que asust al otro, porque su lmpara se apag enseguida. Pero

intilmente, porque la luz nocturna iluminaba bastante la cocina como para dibujar ante

m, en el suelo, una o varias sombras confusas.

Helado de miedo, no me atreva a retroceder ni a avanzar. O un cuchicheo, y

me pareci escuchar, muy queda, una voz de mujer. Despus, una sombra oscura y

voluminosa surgi del grupo informe que se recortaba vagamente junto al horno, y huy

hacia la salida: la puerta, que deba de estar entornada, se cerr tras ella.

Nada hay que infunda ms valor al miedoso que el miedo ajeno: sin embargo,

no fue un impulso de valor el que hizo que me acercara a aquella sombra. Dira, ms

bien, que fue un impulso de ebriedad bastante parecido al que haba experimentado en

el momento de las visiones. Algo en la cocina era similar al humo que me haba sorpren-

dido en la biblioteca la noche anterior.

Umberto Eco: El nombre de la rosa.

Texto 8. LA FRAGILIDAD DEL MIEDO

62


1. Explica lo que ocurre en el texto con tus propias palabras (mximo, diez lneas).

2. El texto describe una escena en la cual tienen especial importancia la luz y la oscu-

ridad. Indica los adjetivos, sustantivos y verbos que confirman este hecho.

3. Localiza las palabras que contribuyen a describir detalladamente la sensacin de

miedo que tiene el protagonista.

4. Analiza las formas verbales empleadas en el segundo prrafo.

5. Cul es el infinitivo de: detuve, apagu, abr, aument, infunda, huy?

6. Localiza los adjetivos en grado superlativo.

7. A partir de qu vocablo est formada la palabra vidriera?

8. El adjetivo que corresponde a noche es nocturno. Qu adjetivo corresponde a:da, ao, mes, semana, quincena?


1. La biblioteca es el lugar donde se guardan los libros. Cmo se llama el lugar

donde se guardan, y se pueden consultar, los peridicos de hace aos?

2. El oficio derivado del sustantivo cocina es cocinero. Qu nombres de oficiosderivan de los sustantivos dibujo, pan, biblioteca, puerta?

63

3. A qu temperatura tiene que estar el agua para convertirse en hielo?

4. Qu significa luna llena?

5. Qu es una vidriera?


1. Explica lo que ocurre en el texto con tus propias palabras (mximo, diez lneas).

Respuesta abierta.

2. El texto describe una escena en la cual tienen especial importancia la luz y la oscu-

ridad. Indica los adjetivos, sustantivos y verbos que confirman este hecho.

R.: Adjetivos: luminosa, nocturna, oscura.

Sustantivos: vidrieras, luz, luna, noche, lmpara, sombras.

Verbos: apagu, brillaba, iluminaba.

3. Localiza las palabras que contribuyen a describir detalladamente la sensacin de

miedo que tiene el protagonista.

R.: Jadeante, recobrar la calma, terror, asustadsimo, susto, miedo, hela-do de miedo, no me atreva.

4. Analiza las formas verbales empleadas en el segundo prrafo.

R.: Infinitivo: disminuir y dibujar.

Pretrito perfecto simple, tercera persona del singular: aument, apag.

Pretrito perfecto simple, primera persona del singluar: di, apagu, asust.

Pretrito imperfecto de indicativo, tercera persona del singular: haba, bri-llaba, iluminaba.


64

5. Cul es el infinitivo de: detuve, apagu, abr, aument, infunda, huy?

R.: Detener, apagar, abrir, aumentar, infundir, huir.

6. Localiza los adjetivos en grado superlativo.

R.: Asustadsimo, muy queda.

7. A partir de qu vocablo est formada la palabra vidriera?

R.: A partir de vidrio.

8. El adjetivo que corresponde a noche es nocturno. Qu adjetivo corresponde a:da, ao, mes, semana, quincena?

R.: Diurno, anual, mensual, semanal, quincenal.


1. La biblioteca es el lugar donde se guardan los libros. Cmo se llama el lugar

donde se guardan, y se pueden consultar, los peridicos de hace aos?

R.: Hemeroteca.

2. El oficio derivado del sustantivo cocina es cocinero. Qu nombres de oficiosderivan de los sustantivos dibujo, pan, biblioteca, puerta?

R.: Dibujante, panadero, bibliotecario, portero.

3. A qu temperatura tiene que estar el agua para convertirse en hielo?

R.: El agua pura se congela a 0 C al nivel del mar.

65

4. Qu significa luna llena?

R.: Es una fase lunar que sucede cuando nuestro planeta se encuentrasituado exactamente entre el Sol y la Luna. La Luna refleja la luz del Sol ala Tierra con la totalidad de su cara visible, por lo que aparece completa-mente circular y con una gran luminosidad.

5. Qu es una vidriera?

R.: La formada por vidrios con dibujos y que cubre los ventanales de igle-sias, palacios y casas.


67

Andrs y Laura fueron al cine con su madre a ver el estreno de una pelcula que

enternece a nios y a adultos. King Kong es una dramtica historia con un mensaje que,

hoy ms que nunca, deberamos no olvidar. El maravilloso cuento de La Bella y la Bestia

subyace1 en esta pelcula, aunque su verdadero mensaje trasciende2 el amor del gorila

por la hermosa joven.

Os ha gustado la pelcula? les pregunta su madre al salir del cine.

S, muchsimo -contesta Andrs. Laura no dice nada, parece que est algo triste.

Me da mucha pena que al final muera King Kong, eso no me ha gustado.

Es que si no muere, entonces la pelcula pierde su significado explica su madre, quien

recuerda lo mucho que llor tambin ella cuando vio la pelcula siendo una nia, acom-

paada de sus padres.

Qu significado, mam?

Pues que la bestia da su vida por la bella.

O sea que, en el fondo, t quieres que King Kong muera?

No, hija, ni muchsimos menos. Pero es que algunas pelculas contienen un mensaje

que no siempre se corresponde con lo que a uno le gustara ver en pantalla.

No te entiendo, mam.

Verdad que se te han humedecido los ojos cuando la chica miraba fijamente al gori-

la, que estaba a punto de morir?

Es verdad, yo he llorado cuando el gorila sujetaba a la chica en la mano como si

fuera un cachorrito; ella saba que el gorila iba a morir.

Os habis fijado en que la chica apenas hablaba, y sin embargo deca tantsimas

cosas con su mirada? Ella y el gorila se entendan con la mirada.

No os parece genial?

Es que los gorilas son inteligentes.

Texto 9. LA MUERTE DE UN GORILA

1 Subyace: est debajo, se oculta.2 Trasciende: va ms alla

68

Bueno, no creo que sea la inteligencia de un animal lo que quiere destacar esta pel-

cula sino su capacidad de sentir emociones.

Qu asquerosos los que disparaban desde los aviones! exclam Andrs con mucha

rabia.

No, hijo, no eran asquerosos; obedecan rdenes, eso es todo.

Pues si no hubieran obedecido, habran salvado al gorila!

Hoy hemos visto un aspecto del ser humano que no nos gusta, pero que existe. A

veces es bueno reflexionar acerca de conductas que no nos gustan, para evitar caer

en otras parecidas.

Yo nunca matar a un animal!

Esta pelcula es una metfora, hijo.

Y matan a un gorila para hacer metforas? pregunt Laura, que segua triste.

Hija, no matan a ningn gorila. Slo es ficcin, nada de lo que has visto es real; ni

tampoco muere nadie, ni el gorila se cae del rascacielos

Qu tonta eres, Laura! Crees que los actores se mueren en las pelculas?

Andrs, no llames tonta a tu hermana. Precisamente ah est la grandeza del cine, en

hacernos vivir las situaciones ficticias como si fuesen reales. T tambin llorabas cuan-

do veas Bamby. Vaya si llorabas!

De verdad? pregunt Andrs, casi olvidando que antes de tener catorce aos tuvo

seis, y tuvo siete

Pues claro.

Y Laura tambin lloraba?

Laura lloraba ms que nadie; a pesar de lo dura que parece tiene un corazoncito tier-

no y sensible.

No me imagino a mi hermana llorando en una pelcula de Disney. Con lo bruta que es

69

Hijos, el da que un nio no llore al ver cmo muere un animal es porque nuestros cora-

zones se han endurecido ya sin remedio.

Yo quiero ver otra vez King Kong, mam.

Por qu, hija?

Porque quiero asegurarme de que el gorila no ha muerto.


70


1. Resume en breves lneas la historia de King Kong (si no la conoces infrmate sobre

ella).

2. La historia de King Kong tiene un desenlace trgico, di lo que significa esta palabra.

3. Para expresar una misma idea con distintas palabras recurrimos a los sinnimos.

Con qu sinnimo podemos expresar: hermosa; pena; humedecido; genial?

4. Cmo reconocemos los ttulos de las pelculas que se mencionan en el texto?

5. Por el contexto en que aparece, define lo que es la ficcin.

6. Qu adjetivos corresponden a los siguientes sustantivos: ficcin, falsedad, ver-dad, belleza?

7. Qu valor tiene la terminacin -ito en las palabras cachorrito, corazoncito.


1. Las palabras subyace y trasciende llevan un numerito que indica que a pie depgina el autor aade una explicacin. Aade t un nmero a las palabras cuyo sig-

nificado no conoces, y bscalas en el diccionario.

2. Explica qu diferencias hay entre una pelcula y una obra de teatro.

3. Si las palabras que empiezan por antropo- significan hombre, qu significa queel gorila es un animal antropomorfo?

71

4. Seala los distintos signos de puntuacin que aparecen en el texto, desde su

comienzo hasta ella saba que el gorila iba a morir. Explica para qu se usan.

5. Describe las caractersticas de un gorila.

6. Qu otros animales emparentados con los gorilas conoces?

7. Cmo se denomina la ciencia que estudia los animales? Y la que estudia las plan-

tas?


1. Resume en breves lneas la historia de King Kong (si no la conoces infrmate sobre

ella).

Respuesta abierta.

2. La historia de King Kong tiene un desenlace trgico, di lo que significa estapalabra.

R.: Un final desgraciado, de consecuencias catastrficas.

3. Para expresar una misma idea con distintas palabras recurrimos a los sinnimos.

Con qu sinnimo podemos expresar: hermosa; pena; humedecido; genial?

R.: Bella, tristeza, mojado, estupendo.

4. Cmo reconocemos los ttulos de las pelculas que se mencionan en el texto?

R.: Por el tipo de letra (cursiva).


72

5. Por el contexto en que aparece, define lo que es la ficcin.

R.: Cosa inventada o imaginada.

6. Qu adjetivos corresponden a los siguientes sustantivos: ficcin, falsedad, ver-dad, belleza?

R.: Ficticio, falso, verdadero, bello.

7. Qu valor tiene la terminacin -ito en las palabras cachorrito, corazoncito.

R.: Diminutivo.


1. Las palabras subyace y trasciende llevan un numerito que indica que a pie depgina el autor aade una explicacin. Aade t un nmero a las palabras cuyo sig-

nificado no conoces, y bscalas en el diccionario.

Respuesta abierta.

2. Explica qu diferencias hay entre una pelcula y una obra de teatro.

Respuesta abierta, a partir de la diferencia fundamental entre la repre-sentacin en directo, ante el espectador, de las obras de teatro, y la pro-yeccin d

cuadernillo daniel 4

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