crónica del cra "los alijares"
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Periódico escolar del CRA "Los Alijares" (Ibahernando - Santa Ana - Robledillo de Trujillo - Puerto de Santa Cruz - Santa Cruz de la Sierra)TRANSCRIPT
CRÓN ICAS d eL
Periódico Escolar Número 1 . Febrero 2010
En este núemero:
Nuestro Periódico" (pág 1 )
"El tiempo" - (pág 3)
"Aula Etnográfica" - (pág 3).
"Programa de Acompañamiento
Escolar" (pág 4).
"Educar en Solidaridad"(pág 5-6).
"Manifiesto por la Paz" (pág 6).
"De profesión Estudiante" (pág
6).
"La pulga, el mosquito y el
elefante" (pág 7).
"Entrevista"(pág 8).
"Proyecto de Concreción
Curricular" (pág 9).
"Poesía" (pág 9).
"Educar por la Paz" - María
Ángeles (pág 1 0-1 1 ).
"Al imentación saludable" (pág
1 2).
"Jabón Líquido Casero (pág 1 2)"
"El rincón de las TIC" (pág 1 3).
"La bibl ioteca escolar (pág 1 3)".
"Chistes" - (pág 1 4).
"Las recetas de nuestros
alumnos" (pág 1 4).
"Galería fotográfica" (pág 1 5-1 6).
"Ruta viveña" - (pág 1 7).
"Nuestra Receta" (pág 1 8).
"Tal ler Musical" - Juan Ramón
(pág 1 8).
"Pasatiempos" (pág 1 9)
Agradecimientos (pág 20).
Nuestro Periódico Escolar
Parece que fue ayer, pero no, ya han transcurrido más
de 1 5 años desde que nuestro entrañable CRA
LOS ALIJARES se formaba y abría sus puertas
para todos aquellos niños y alumnos que sentían
la necesidad de aprender y ampliar sus
conocimientos, para una optima futura formación.
Han sido varios años de lucha, de superación, de
tratar de ser siempre los pioneros en todo lo
relacionado con a la educación y enseñanza de
nuestros alumnos, y, como Director del Centro
desde hace ya tres años, me siento orgul loso de
la labor realizada. Todo ello no habría podido
gestarse sin el trabajo y el esfuerzo de los
docentes y miembros del equipo directivo que
conforman el actual claustro de profesores.
Además de valorar la ayuda, colaboración e ideas
que todos esos grandes profesionales de la
educación han dejado en nuestro CRA. Desde
aquí mi más emotivo y sincero agradecimiento a
todo el profesorado que pasó por nuestros
colegios y ahora continúan sus carreras
profesionales en otros centros ó a aquellos que ya
han final izado su carrera profesional. Gracias a
todos de corazón.
CRA LOS ALIJARES sigue siendo hoy día clara
referencia en la enseñanza y aprendizaje de
nuestros alumnos abarcando una determinada
zona de la comarca de Truji l lo. Nuestros
numerosos alumnos avalan nuestro trabajo,
dirigido a contribuir al desarrol lo máximo de las
capacidades del niño, independientemente de sus
circunstancias personales y sociales.
Nuestro CRA está reconocido por velar
estrechamente por los derechos de todos sus
alumnos y alumnas.
Este periódico, Nº 1 , representa El XV Aniversario
de un trabajo hecho con esmero y cariño. En sus
páginas han puesto pinceladas tanto niños y
padres como profesionales de los cinco módulos
que conforman el CRA.
Espero disfrutéis todos de su contenido puesto
que a todos nos pertenece.
Por último, desear que muchos de los que hoy
nos acompañáis en el día a día de la tarea
educativa, podáis también compartir nuestro
próximo número 2 que se publicará durante el
tercer trimestre del presente curso.
Mientras l lega ese momento. . . . salud, gratitud y
mucha suerte a todos donde quiera que el futuro
os sitúe.
Juan Miguel Góngora.
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Este periódico escolar nace con la idea de ser un
medio de comunicación para toda la comunidad
educativa del Colegio Rural Agrupado "Los Ali jares"
(Ibahernando, Santa Ana, Robledil lo de Truji l lo,
Puerto de Santa Cruz y Santa Cruz de la Sierra).
Creemos que al estar abierto a toda la comunidad
educativa, sean todos los editores y escritores de
sus propios artículos, referencias, recetas,
pasatiempos, etc, los que integran nuestra
comunidad.
En este primer número tenemos la participación de
los maestros y maestras, de alumnos y alumnas y
también algunas madres.
Relación de Artículos y Editores del número 1 de
nuestro periódico:
"Nuestro Periódico" - J. Miguel Góngora.
"El tiempo" - Clauda, Marcela, Alba y María.
"Aula Etnográfica" - María Jesús.
"Programa de Acompañamiento Escolar" -
Mercedes.
"De profesión Estudiante" - Pepi.
"La pulga, el mosquito y el elefante" - Adriana,
Marcelo, Ana, Mateo, Carvajal y José Pablo"
"Proyecto de Concreción Curricular" - Carmen.
"La Alimentación" - Tania.
"Jabón Líquido Casero" - Almudena.
"Poesía" - Adriana.
"El rincón de las TIC" - Juan Ramón.
"La bibl ioteca escolar" - Ana Vega.
"Entrevista".
"Educar en Solidaridad" - Eva Avilés.
"Manifiesto por la Paz".
"Educar por la Paz" - María Ángeles.
"Chistes" - Isabel Anes.
"Las recetas de nuestros alumnos" - Isabel y
Francisco.
"Pasatiempos"
"Ruta viveña" - José Carlos.
"Nuestra Receta" - María Redondo.
"Taller Musical" - Juan Ramón.
Equipo de Redacción
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
El Tiempo en Los Alij aresHemos empezado el año con
muchas nevadas y con
temperaturas muy bajas, pero tras
el paso de los días han ido
subiendo poco a poco. A causa
de las nevadas ha habido muchos
accidentes en la carretera, los
coches han tenido que poner
cadenas para poder circular bien
por algunas carreteras de
nuestras localidades, y así evitar
accidentes, algunas carreteras
estaban cortadas.
También estos días ha hecho
mucho viento y la gente ha tenido
que llevar paraguas de repuesto,
pero la verdad es que lo hemos
pasado muy bien con la nieve, ya
que aquí es algo extraño, no
como en el norte de España que
los niños están más
acostumbrados. Aunque no lo
hemos pasado muy bien con la
nieve, sabemos que los
conductores les ha ocasionado
muchos problemas porque para
ellos conducir por la carretera era
un peligro. Las personas no han
podido ir a trabajar a causa de la
nieve.
Este curso está l loviendo mucho,
es algo muy importante y bueno
para el campo y los animales,
porque hacía mucho tiempo que
no llovía en nuestra zona,
también es importante para las
piscinas, ya que estábamos
hartos de escuchar que no se
van a abrir las piscinas porque no
hay agua, en fin este verano no
habrá problema y nos podremos
bañar tranquilamente en nuestra
localidad.
Claudia Bravo CercasMarcela Redondo Ospina
Alba Martínez MenaMaría Núñez Blázquez
Aula Etnográfica del CRA " Los Alij ares"
Desde el curso 97-98 hasta el curso2008-2009, profesores del C.R.A LosAli jares han desarrol lado un Proyecto deInvestigación sobre la evolución de losmateriales curriculares en la enseñanzapública en Extremadura a través de losaños.
Surgió la idea al constatar que en cadauna de las localidades del ámbito delC.R.A, existía diverso material antiguo,aparcado, olvidado y polvoriento queforma parte de nuestra escuela, nuestracultura y nuestra tradición y quedespertaba añoranza de esos años deescuela que, a todos, en algún momento,nos gusta recordar.
Los objetivos de este Proyecto son:- Conocer la real idad natural, histórica ysociocultural de Extremadura, a través delos años y desde la escuela.- Recopilar los materiales curricularesexistentes en las escuelas rurales yordenarlos cronológicamente.- Favorecer el trabajo en equipo de losmaestros implicados en la recopilación yconservación de estos materiales.- Dar a conocer a los alumnos del centrola evolución histórica de la escuela.
- Dar a conocer a los alumnosextremeños la cultura de la escuelatradicional y moderna por medios deexposiciones, visitas etc.- Implicar a toda la comunidad educativaen la recopilación, difusión y conservaciónde los materiales curriculares heredadosa lo largo de los años.
A lo largo de todos estos años, el trabajode los profesores implicados en elproyecto ha consistido en la recopilación,catalogación, clasificación,recuperación…de todos los l ibros ymateriales, tanto en formato papel comoen CD, elaborándose una memoria alfinal de cada curso en la que se incluía eltrabajo realizado en ese curso.
Paralelamente, se han restauradomateriales deteriorados y se ha adquiridomobil iario para la exposición de losmismos.Estos materiales se encuentranexpuestos en el aula etnográfica ubicadaen Santa Ana, local idad perteneciente alámbito del C.R.A Los Ali jares.
El trabajo realizado a lo largo de estosaños se encuentra a disposición de losusuarios en la siguiente página web:http://historiadelaeducacion-cralosal i jares.comlu.com/
María Jesús Redondo.
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Entre las novedades que nuestro Centro
presenta el actual curso 2009/201 0 está la
participación por primera vez en el Programa
de Acompañamiento Escolar. La nuestra es
una de las nuevas incorporaciones al
programa durante el presente curso, pero
éste estaba ya desarrol lándose en otros
centros de la comunidad Se inició en el
pasado mes de noviembre y terminará el 31
de mayo reanudándose otra vez en octubre
del próximo curso.
Se trata de un programa de apoyo y refuerzo
para mejorar el rendimiento escolar y los
índices de éxito en alumnos del último ciclo
actuando sobre una parte de éstos, cuyo
principal objetivo es que la educación que
reciben los niños alcance unos niveles altos
de calidad y disminuir, en la medida de lo
posible el fracaso escolar. Además de éste
tiene otros objetivos
como: mejorar las
perspectivas escolares
del alumnado con
dificultades en la
adquisición de las
competencias básicas,
facil itar la adquisición
de hábitos de
organización y
constancia en el
trabajo y el aprendizaje
de técnicas de estudio y mejorar la
integración social del alumnado en el grupo y
en el centro.
Es este un programa de cooperación entre el
Ministerio de Educación y Ciencia y La
Consejería de Educación de la Junta de
Extremadura, que comparten el compromiso
de potenciar el éxito escolar.
Los destinatarios del programa son los
alumnos del tercer ciclo que presenten
alguna dificultad en el aprendizaje de las
áreas instrumentales asociadas a la ausencia
o escasa autonomía de hábitos de trabajo y
organización del tiempo, pobre integración en
el grupo, algún retraso en el proceso de
maduración personal o escasez de
motivación por el estudio.
Los alumnos han sido elegidos por el director
a propuesta de los tutores y demás
profesores. En algún caso se ha considerado
oportuno incluir a alguno, que no
perteneciendo al tercer ciclo, lo hará el
próximo curso y le será beneficioso participar
en estas actividades.
Contamos con dos grupos de alumnos, cada
uno de ellos es responsabil idad de uno de los
dos maestros que imparten estos apoyos El
agrupamiento es flexible y variable .Los
alumnos que superen las dificultades iniciales
que motivaron su inclusión en el programa
podrán salir de éste dejando paso a otros
que en ese momento lo necesiten. El número
máximo de alumnos en cada actividad es de
1 0.
El trabajo de los profesores encargados de
cada uno de los grupos contribuirá a la
mejora de las competencias básicas
reforzando en los alumnos los aprendizajes
no alcanzados en clase y revisando los
contenidos no suficientemente aprendidos.
Resolverán dudas y ayudarán en el desarrol lo
de actitudes y hábitos de organización del
tiempo y planificación del trabajo.
El horario de estos apoyos es de 1 5:30 a
1 7:30 dos días por semana elegido de
común acuerdo entre todas las personas
implicadas (padres, profesores y alumnos)
por considerarle el más adecuado. De la
misma manera ha sido asignado el día de la
semana que se impartirán en cada uno de
los pueblos , siempre teniendo en cuenta los
intereses de los niños y no interferir en el
desarrol lo de las diferentes Actividades
Complementarias programadas a las cuales
estén apuntados los alumnos implicados . El
horario y su ubicación en la semana podrán
variar igual que el agrupamiento si las
partes implicadas lo consideran oportuno.
Consideramos que esta iniciativa tendrá una
repercusión positiva en la mejora de la
calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje y en el rendimiento de los
alumnos implicados en él. Por este motivo
nos hemos implicado en esta experiencia tan
enriquecedora tanto para profesores como
alumnos y continuaremos efectuando esta
labor con entusiasmo y afán de superación.
Mercedes Barbero.
Direcciones web de interés:
Portal web del centro:http://cralosalijares. juntaextremadura.net
Portal de educación:http://www.educarex.es
Portal de la Junta:http://www.juntaex.es
Programa de Acompañamiento Escolar
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Corría el año 1 987. Era muy joven y camino
del Instituto escuchábamos uno de los
mayores éxitos del momento. Eros
Ramazzotti nos deleitaba con la canción “Las
cosas que he visto”. Recuerdo que se
convirtió en un referente para muchos
adolescentes de aquellos momentos. Nos
hablaba de SOLIDARIDAD, de RESPETO,
de COLABORACIÓN, de AYUDA.. .
Posiblemente en su letra no aparecieran las
palabras tal y como ahora las escribo, pero
sí es cierto, que todos esos sentimientos se
transmitían al compás que la música l legaba
a nuestros oídos.
La VOLUNTAD de cambiar todas aquellas
imágenes que desgraciadamente hemos ido
viendo a diario en los medios de
comunicación, ha sido compañera de viaje
en nuestra vida. Muchos fueron los que con
ilusión, trabajo, dedicación y sin recibir nada
a cambio, se sumaron a diferentes proyectos
e iniciativas. Su único objetivo era ALIVIAR
el dolor de un pueblo ante una catástrofe,
FAVORECER la educación entre minorías
marginadas, DEFENDER los derechos de
los menores, PROTEGER a los necesitados,
ALIVIAR la soledad de los ancianos, PALIAR
todo tipo de desigualdades e injusticias . . .
Miles de propuestas que han conseguido
mover a una gran parte de la sociedad de
nuestro país.
A través de la escuela reforzamos
sentimientos como la TOLERANCIA y el
RESPETO. Procuramos que nuestros
alumnos sientan la necesidad de
CONTRIBUIR con otros para alcanzar un
bien común y sin lugar a dudas, fomentamos
la idea de que todo se puede hacer con
DEDICACIÓN, ENTREGA y AMOR.
Todos estos conceptos hasta ahora
nombrados, formaban parte de la teoría que
a menudo explicamos a nuestros alumnos en
el aula.
Pues bien, solo hizo falta una llamada
telefónica en el mes de marzo del año 2009,
para que todos estos conceptos pasaran a
ser la práctica más real de mi famil ia, de mis
amistades y desde luego, de mis alumnos.
Se nos brindaba la posibi l idad de acoger a
un niño del pueblo saharaui durante los
meses de verano. No conocíamos
exactamente cuáles iban a ser sus
necesidades, ni su edad, ni su sexo, ni tan
siquiera , y quizás una de las cosas más
importantes, qué significaba “acogida”. Pese
a ello, todos en casa dij imos sí.
Rellenamos los documentos necesarios y nos
mantuvimos a la espera de que Paqui,
secretaria de la Asociación de Ayuda al
Pueblo Saharaui (Truj i l lo y Miajadas), nos
anunciara cualquier novedad.
Aproximadamente dos meses más tarde se
nos notificaba el nombre del menor. Era una
niña. Su nombre Lemneya Abdelaziz. Su
edad, ocho años. Procedía del campamento
de refugiados saharauis de Bukraa y junto a
estos datos, era muy importante anotar el
nombre de su madre, Aziza Rachid. Su
l legada a España sería a finales de junio.
No teníamos más información, pero todo
aquello fue para nosotros un regalo. Aún
hoy, recuerdo a mis dos pequeños jugando a
adivinar cómo sería su “hermanita”. Alta,
baja, morena, alegre, “l lorona”, . . . Todo era
una incógnita pero a su vez, disfrutábamos
pensando en cuánto podíamos dar a aquella
niña. No es una cuestión económica. No.
Hablábamos de besos, de abrazos, de
cosquil las, de caricias, de cómo nos
entenderíamos, de qué idioma entendería
mejor, de con quién dormiría, quién la
defendería, quién la cuidaría. . . Era ofrecer lo
mejor de cada uno de nosotros durante su
estancia aquí.
Este mismo sentimiento l legó a las aulas y
desde la escuela, los pequeños y también los
mayores, demostraban un gran entusiasmo a
la vez que surgían diferentes cuestiones
relacionadas con los Derechos Humanos,
con la Igualdad, con la Convivencia. . .
Inquietudes que les asaltaban y a las que no
siempre supe responder. ¡Las injusticias son,
en muchas ocasiones, inexplicables e
incomprensibles para todos, especialmente
para los más pequeños!
Y. . . ¡Por fin!
El gran día
l legó.
Pudimos
poner cara a
nuestra
pequeña
muñeca.
Era una niña
dulce, tranquila, cantarina y bella. Un don
para nuestra famil ia y para todos aquellos
que han tenido la oportunidad de conocerla.
Pasamos dos meses inolvidables.
Demasiado cortos. Muchas y nuevas
experiencias sin tiempo para digerir.
Su primera sonrisa. El mejor obsequio.
El primer encuentro con una escalera. Una
odisea.
Su primer baño con espuma. Una diversión.
El primer contacto con nuestra dieta. Un
placer.
Sus juegos “al fresco” en las noches
veraniegas. Una diversión.
El primer baño en la piscina. Un
espectáculo.
Su primera cita al dentista. Un disgusto.
El primer ticket para un casti l lo flotante. Una
alegría.
Sus postres a base de helado de chocolate.
Un gusto.
El reencuentro con su padre, Abdelaziz, tras
más de tres años. Una gran emoción.
La primera visita al mar. Las clases de
español. Los besos de buenas noches. Los
masajes en sus doloridos y maltrechos pies.
Las luchas de cojines y almohadas con sus
hermanos. Su primera fiesta de
cumpleaños. . .
Todo en una sola palabra. ALEGRÍA
No hubo un solo l lanto.
Nos ofreció todo aquello cuanto traía. Una
mochila repleta de salud, generosidad, cariño
y agradecimiento.
Educar en Solidaridad
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Manifiesto por la PAZ¿POR QUÉ SOYPACIFISTA?
(Eulogio Díazdel Corral.)
1 .Porque creo que el derecho a la vida es el
derecho fundamental de todos los seres
(entre el los los seres humanos).
2.Porque creo en la bondad natural del ser
humano, cuya vida debe desarrol larse con
amor y solidaridad, y no con egoísmo y
competencia.
3.Porque no odio a nadie ni creo en
campañas contra nadie.
4.Porque creo que los pueblos tienen
derecho a decidir l ibremente su futuro.
5.Porque la violencia da la victoria al más
fuerte, que, independientemente de su
fuerza, puede o no tener razón.
6.Porque la guerra se l leva los recursos
humanos y económicos que necesitamos
para luchar contra la pobreza, la
marginación, la incultura y las enfermedades.
7.Porque la guerra la deciden unos (los que
mandan) y son otros (los que deben
obedecer) quienes tienen que ir a entregar
sus vidas.
8.Porque las guerras siempre ocultan
intereses económicos de los que ya son
poderosos y opresores.
9.Porque las guerras las ganan los Estados
y siempre las pierden los individuos.
1 0. Porque los verdaderos héroes de la
Humanidad - como Jesucristo, Buda, Lao-
Tse, Francisco de Asís, Ramakrishna,
Mahatma Gandhi, Martín Luther King, Madre
Teresa de Calcuta, etc.- nos muestran el
camino de la no- violencia para reivindicar y
defender los derechos humanos y alcanzar
la auténtica paz.
Nos permitió conocer a un gran grupo de
gente muy humana que lleva años
colaborando con esta causa. Personas, todas
ellas, que abrieron sus puertas para
ayudarnos en todo cuanto necesitáramos.
Personas a las que acudir en los momentos
de duda y de ilusión. Personas con las que
compartir todas nuestras experiencias.
Grandes amigos.
Nos enseñó a valorar cuanto tenemos. A
compartir. A actuar desde la sinceridad. A
dejar de lado ideologías, fronteras y barreras.
Y sobre todas las cosas, nos enseñó a
DISFRUTAR. Disfrutar del momento y no
pensar en el mañana.
No sabemos aún si nuestra pequeña volverá
con nosotros el próximo verano. Creemos y
deseamos que sea así, pero la
incertidumbre nos acompaña hasta el último
momento. Pese a ello, y viendo todas las
cosas buenas que nos regaló aquella
l lamada telefónica de aquel mes de marzo,
solo puedo decir, que pase lo que pase,
SIEMPRE ESTARÁS CON NOSOTROS.
Sigo pensando en todos los valores que
desde la escuela, los maestros y desde sus
casas, los padres, enseñamos a nuestros
pequeños. Todos aquellos que estuvieron
cerca de mis hijos durante esos meses de
verano me han demostrado, y con creces,
cuan grande es su corazón y de qué forma
tan entrañable uno se entrega a los demás.
Gracias. Mil gracias por plasmar en la
realidad todo aquello que a menudo
pensamos es solo teoría.Quizás fuese muy
joven cuando escuchara aquella canción de
Eros, pero aún recuerdo su final :
“. . . sólo quiero que,
que la juventud futura
no tenga que ver
en televisión
las cosas que he visto.”
“. . . Yo mismo digo que la suerte está echada
hay que luchar, dejar las buenas palabras
si quieres que acabe, que termine el horror
me pienso que sólo puede hacerlo el AMOR,
el AMOR”.
Eva Avilés Cabrera .
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
De profesión estudiante.
La pulga, el mosquito y el elefante.Había una vez una pulga y un
mosquito que siempre se peleaban por
ver quién era más grande.
Ocurrió que
un día iban
discutiendo de
ello, andando
por un camino
en el bosque cuando sin darse cuenta
chocaron con una roca.
-¿Qué roca más grande?-dijeron
los dos.
Al observarlo más
detenidamente se dieron
cuenta que no era una roca
sino un elefante que estaba
en medio del camino.
Los dos dejaron de discutir
al darse cuenta que ese animal era
muchísimo más grande que ellos.
Desde entonces no volvieron a discutir
nunca más y fueron siempre los
mejores amigos que se pueden
encontrar.
Adriana, Mateo,
Marcelo, Ana, Carvajal y José
Pablo
(Robledillo de Trujillo)
Pensando en como enfocar el tema de la
profesión y de la profesionalización desde la
vertiente educativa, me nacían diversos
enunciados que quería compartir con
vosotros en este breve espacio.
En numerosas ocasiones he hecho la
siguiente reflexión a mis alumnos: “ El
estudio, el aprendizaje, actualmente es
vuestro trabajo. Para vosotros ser estudiante
es una profesión como cualquier otra,
aunque a menudo no se valore
suficientemente “. Pero las ansias de
trabajar, de recibir una remuneración, de
sentirse profesionales de algo……., de
sentirse adultos, no les permite alcanzar
plenamente el sentido de estas reflexiones
en voz alta. La sorpresa les hiela la sangre,
cuando añado que es necesario tener
presente, que el periodo de formación del
individuo, es tan amplio como años de vida
tiene esta persona. Los seres humanos
estamos en constante aprendizaje. Pero
¿Qué entendemos por estudiar?, o mejor
dicho ¿Por aprender?.
Educar no quiere decir exclusivamente
enseñar a leer y escribir, a sumar y a restar,
los teoremas de física, o los últimos avances
informáticos…, sino que el reto consiste en
educar también las actitudes, los
sentimientos, los valores….. ; en definitiva en
conducirlos en su proceso de humanización y
social ización. De la misma manera, aprender
se transforma en un concepto mucho más
extenso y no se limita a los anteriores
parámetros, sino que la curiosidad por
aprender se desvela al mismo paso que se
revela la vida y se nos muestra desnuda,
invitándonos a ponernos al frente.
Estar atentos a una explicación, entender un
tema, razonarlo y realizarlo con otros….. , así
configuramos parte de nuestro intelecto y
desarrol lamos el aprendizaje cognitivo. Son
horas, días y años de esfuerzo constante,
que nos hacen crecer en conocimiento, hasta
el punto de que nos parece que ya lo
sabemos todo. Y, de repente, descubrimos lo
que los sociólogos denominan analfabetismo
funcional ; si nos cerramos al aprendizaje de
cosas nuevas, todos podemos llegar a ser
analfabetos funcionales.
En nuestra sociedad aún hay personas que
no saben leer ni escribir ; los l lamamos
analfabetos, pero no son los únicos. Saberse
orientar en el plano de una ciudad,
interpretar las señales de tráfico, descifrar
correctamente las instrucciones para el
funcionamiento de un aparato electrónico,
navegar por Internet o sacar dinero de un
cajero automático, la capacidad de decisión
ante cualquier situación….; estás son las
tareas de lo más habitual en nuestra
sociedad acomodada y, a pesar de ello, no
todo el mundo sabe llevarlas a término con
desenvoltura. “ Todos somos analfabetos de
alguna cosa”.
El ser humano, como decía Kant, se
constituye como tal, gracias al proceso
educador. Un proceso educador que dura
toda la vida. Porque siempre hay algo nuevo
por estudiar, alguna cosa nueva por
aprender, si estamos abiertos al futuro, y a
la sorpresa de la vida. La de estudiante se
convierte así en una profesión para toda la
vida. . .
María Josefa Mena Regodón.
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
La EntrevistaPara este primer ejemplar de "las Crónicas
de los Ali jares", hemos decidido que nuestra
primera entrevista fuese a los personajes con
más futuro: nuestros alumnos y alumnas más
queridos, los de Educación Infanti l .
P: ¿Por qué vienes al cole?
Ana (Santa Ana): a aprender.
Guil lermo (Santa Ana): porque me gusta.
Daniel (Santa Ana): Porque me guta (gusta).
Natal ia (Puerto): Vengo pa estudiar y l loro
todos los días un ratito porque mamá se va
Jonathan (Puerto): Vengo a trabajar.
David (Puerto): Vengo al cole pa aprender y
pa toreáa (colorear).
Kevin (Puerto): vengo al cole a pintar, a
escribir, a aprendee.
Beatriz (Puerto): a aprender y a escribir.
Gabriel (Puerto): a estudiar y aprender.
Alejandro (Santa Cruz): porque me gusta
venir. Me gusta estar con mis amigos y jugar
en el recreo.
Abraham (Santa Cruz): porque me gusta
aprender y divertirme. Es muy guay estar en
el colegio.Paula (Santa Cruz): porque tengo muchas
ganas.José (Santa Cruz): para hacer las cosas.
Antonio (Santa Cruz): para colorear, para
jugar. . .
Ángel (Santa Cruz): para hacer deberes
Raúl (Santa Cruz): a leer.
P: ¿Qué quieres ser de mayor?.
Alejandro (Santa Cruz): motorista
Abraham (Santa Cruz): albañil
Paula (Santa Cruz): médico
José (Santa Cruz): grande
Antonio (Santa Cruz): ir con el coche
Ángel (Santa Cruz): como mi papá
Raúl (Santa Cruz): un flan
Ana (Santa Ana): cocinera y peluquera
Guil lermo (Santa Ana): el zorro y supermán
Daniel (Santa Ana): un gorriti
Jonathan (Puerto): Quiero ser papa. Mi
abuelo hace la sopa en casa, yo cuando sea
papa haré la sopa.
Beatriz (Puerto): bailarina.
Kevin (Puerto): jugar al fútbol.
Gabriel (Puerto) taball ista, para montar y
cuidar a los caballos.
P: ¿Qué es lo que mas te gusta del cole?
¿Y lo que menos?
Alejandro (Santa Cruz): lo que más jugar y lo
que menos las construcciones porque se me
caen los robots.
Abraham (Santa Cruz): lo que más hacer los
deberes y lo que menos la plasti .
Paula (Santa Cruz): lo que más hacer
gimnasia y lo que menos escribir.
José (Santa Cruz): que cojamos los juguetes,
los puzzles. . . . Lo que menos, nada, me gusta
todo.
Antonio (Santa Cruz): lo que más jugar y lo
que menos contar.
Ángel (Santa Cruz): lo que más los deberes,
lo que menos las galletas.
Raúl (Santa Cruz): lo que más la cesta de
los juguetes y lo que menos las
construcciones.
Jonathan (Puerto): lo que más me gusta es
coleá (colorear) y lo que menos no se.
Natal ia (Puerto): lo que más hacer música, y
lo que menos trabajar las fichas.
David (Puerto): lo que más me gusta escribir
los números y lo que menos naa.
Gabriel (Puerto): lo que más me gusta
colorear y dibujar. Y lo que menos recortar.
Beatriz (Puerto): lo que más hacer las sumas
y leer, y lo que menos nada.
Kevin (Puerto): lo que más es leer, y lo que
menos “ no pintar”.
Ana (Santa Ana): trabajar.
Guil lermo (Santa Ana): ver cuentos.
Daniel (Santa Ana): pintar.
P: ¿Qué asignatura te gusta más?
Alejandro (Santa Cruz): aprender a leer.
Abraham (Santa Cruz): lengua.
Paula (Santa Cruz): rel igión.
José (Santa Cruz): gimnasia, pero me gusta
todo.
Antonio (Santa Cruz): gimnasia.
Ángel (Santa Cruz): gimnasia.
Raúl (Santa Cruz): rel igión.
P: ¿Y tu profe favorito?.
Jonathan (Puerto): Placeres
Natal ia (Puerto): Juan Ramón
David (Puerto): Tania
Kevin (Puerto): Tania
Beatriz (Puerto): Juan Ramón
Gabriel (Puerto): la seño de rel igión.
Ana (Santa Ana): Isabel
Guil lermo (Santa Ana): La seño Isabel
Daniel (Santa Ana): José carlos el de física
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Número 1 - Febrero 2010
Poesía
Desde que en 2006 con la implantación
de la nueva Ley de Educación LOE, el
Colegio Rural Agrupado “Los Ali jares” ha
empezado a actual izar su Currículo en
Educación Primaria introduciendo las
Competencias Básicas para fi jar los
aspectos básicos, los propósitos
educativos y su aplicación mediante la
práctica docente.
Para entender mejor el tema de “las
competencias básicas”, preguntarnos
qué son, qué nos aportan en el sistema
educativo y cuál es su final idad: las
competencias básicas son una
combinación de destrezas, conocimientos,
aptitudes, actitudes y la disposición de
aprender y además saber cómo. La
introducción “Competencias Básicas" en
el proceso educativo implica una
reformulación de los métodos de
enseñanza: "saber hacer" y "aprender a
aprender"; su objetivo y final idad es que,
una vez cumplida la etapa de
escolarización obligatoria, los estudiantes
hayan alcanzado una serie de
competencias que les permitan
incorporarse a la vida adulta y al mercado
laboral y ser capaz de desarrol lar un
aprendizaje permanente.
Para l levar a cabo esta tarea, todos los
docentes del CRA “Los Ali jares” se han
visto inmersos en la realización de un
Proyecto sobre la “Concreción Curricular
desde Infanti l hasta 3er ciclo de primaria”.
Durante el curso 2009-201 0 se está
actual izando el tercer ciclo, ya que el
segundo ciclo, el primer ciclo de primaria
así como la concreción curricular de
Infanti l se actual izó durante los pasados
cursos académicos. Todos los profesores
hemos asistido a diversos seminarios
teórico-prácticos sobre la incorporación
de las competencias básicas al
currículum y su aplicación en las
diferentes áreas. Los maestros, por
nuestra parte también estamos
realizando sesiones de tres horas
quincenales para planificar, organizar,
concretar metodologías y recursos
didácticos, participación del alumnado, y
criterios de evaluación, entre otros
aspectos, para el desarrol lo de las
diferentes competencias y que estas se
lleven a cabo se manera satisfactoria.
Nuestra labor como decentes es que
nuestros estudiantes alcancen los
mismos objetivos que el resto de
alumnos de la Comunidad Europea y
tengan las mismas oportunidades tanto
en su vida personal como profesional,
orientarles hacia un pensamiento crítico,
respetuoso y responsable y que
desarrol len un aprendizaje permanente a
lo largo de toda su vida.
Carmen Tovar.
Proyecto de Concreción Curricular
Para hacer un perri l lo
hay que dibujar un pepini l lo,
una albondiguil la
que será la cabecil la,
cuatro pedazos de patatas
las usaremos de patas
las orejas serán dos cortezas,
el rabo será un nabo
y en la nariz, pondremos
un guisante para
que no parezca un elefante.
Adriana Gómez Barriga(Robledillo de Trujillo)
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
El día 30 de enero celebramos el Día Escolar
de la No-Violencia y la Paz. Este día fue
declarado por primera vez en 1 964 cuando el
profesor mallorquín Llorenç Vidal tuvo la idea
de organizar, en torno a la fecha de
conmemoración del asesinato del l ider
pacifista indio Mahatma Gandhi, (el 30 de
enero de 1 948), unas jornadas educativas
para fomentar la convivencia entre niños y
jóvenes. Así es como cada 30 de enero, a
través de innumerables actividades
escolares, miles de niños y jóvenes pasaron
a celebrar esta fecha, como forma de
alcanzar y conquistar año a año un sueño:
un mundo en el que sea posible la
globalización de la l ibertad, de la justicia
social y de los derechos humanos.
El Día Escolar de la No-Violencia y la Paz
fue reconocido por el Ministerio de Educación
y Ciencia, mediante la Orden Ministerial del
29 de noviembre de 1 976.
Como maestros tenemos una gran
responsabil idad de preparar a nuestros
alumnos para la vida, para que tomen
conciencia de que ante la realidad de un
mundo dominado por la destrucción, el terror,
la guerra, la muerte, etc, tenemos que luchar
por la conservación de unos valores que no
representen amenazas a nuestro entorno,
planeta… ni a los seres que lo habitan, en
especial a las personas y su dignidad.
Debemos dirigir sus estímulos a un
compromiso social de paz y fraternidad.
Debemos educarles con mensajes de no-
violencia, apoyada en la esperanza de la
posibi l idad de un mundo mejor.
Recordemos, sin embargo, que la no-
violencia empieza en la famil ia, en casa, (con
ejemplos, actitudes…), “Los niños aprenden
por imitación de lo que ven”, es la mejor
forma de enseñar a los niños. Como dijo
Luther King. “Si quieres la Paz, prepara la
Paz”.
Las alusiones a la Paz se remontan al
Antiguo Testamento: en el l ibro de los
Salmos (Salmo 1 22, 6,9) “La paz sea
contigo” (Salmo 85,1 1 ) “la justicia y la paz se
besan”. Hace ya más de 2000 años, Jesús
de Nazaret, proponía en su camino de la
Bienaventuranzas (Mt 5,9) “Bienaventurados
los que trabajan por la Paz”.
La paz es un deseo fundamental en el ser
humano, porque desde que el hombre es
hombre, se ha manifestado la violencia en la
Tierra.
La violencia y la guerra, que atropellan la
paz, viajan con los siglos, dibujan y
desdibujan fronteras, destrozan vidas,
i lusiones, desplazan emociones, sentimientos
y siembran la muerte física y psicológica.
La violencia y la guerra humil lan y destruyen
al hombre. Siempre que el aire huele a
pólvora, a odio, a intolerancia, a falta de
perdón, a injusticia, se deshumaniza y se
envejece el corazón humano. (“Ojo por ojo y
el mundo
acabará
ciego”) decía
Mahatma
Gandhi.
Una de las
plataformas
más eficaces
para que el
sueño de
paz sea una
realidad es
apostar por
educar en la
paz, por
desaprender
la violencia y
la guerra.
Las
discipl inas
escolares,
pueden poner a los alumnos ante reflexiones
valiosas sobre la importancia de la paz como
condición necesaria para garantizar la vida,
el bienestar, la fel icidad. La educación para
la paz está unida a la labor cotidiana de
convivencia en la escuela, desde pequeños,
se ha de enseñar a escuchar la voz de la
paz y la no violencia.
Para conseguir la paz es de vital importancia
seguir apostando por la transmisión de
valores vinculados a la defensa de la vida,
de la no violencia, de los derechos humanos,
de la sol idaridad, de la justicia, de la
igualdad de oportunidades, de la
incorporación de “los otros”, para crear una
realidad integradora donde, sobre todo,
desde una cultura del Amor y el Respeto a
los demás, tengan cabida todos los credos,
todas las rel igiones, todas las ideologías,
todas las culturas… lograremos así que haya
una convivencia pacífica en las aulas, en las
calles, en la sociedad y en el mundo.
La paz no es algo dado, sino una
construcción en la cual todos somos
responsables: la famil ia por ser el origen y
donde primero se forma el ser humano, la
escuela como institución formadora del
espíritu crítico y creadora de hábitos y
valores sociales y la sociedad porque son
sus valores los que hacen que los
ciudadanos vivan y acepten los valores del
respeto, la tolerancia, la igualdad… que
favorecen la paz, o por el contrario acepten
y vivan los contravalores de la violencia, el
egoísmo, la injusticia…que favorecen las
guerras.
Educar a los niños y a los jóvenes en las
vivencias cotidianas de la no violencia, del
diálogo, de la tolerancia, de la justicia, de la
l ibertad y de la defensa activa de los
Educar por La Paz
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
derechos humanos son obligaciones
morales de los maestros pero también de los
padres y la sociedad entera, deberíamos
exigirnos cada día del años y no sólo el 30
de enero.
Durante todo el año en nuestro CRA se
trabaja y se educa para la paz, pero es en el
mes de enero, como todos los años,
coincidiendo con el día escolar de la Paz y la
No Violencia, cuando se programan una
serie de
actividades que
nos recuerdan y
hacen recordar a
nuestros alumnos
la necesidad de
Paz que tiene el
mundo.
Este año las
actividades que se
han realizado en
los distintos
Módulos del CRA
son:
· Ibahernando:
En la pared, junto
a la si lueta de una
paloma blanca,
colocaron un gran
árbol de cartul ina
en el que, dentro
de unos platos de plástico que simulaban
hojas, escribieron mensajes y poesías de
Paz. Estos fueron leídos en alto por cada
niño antes de pegarlo en el árbol.
· Robledil lo: Un mural en el que cada
niño pegó una paloma blanca con un
mensaje de Paz, y haciendo el marco del
mural, pegaron la si lueta de unos muñecos
que representaban a cada niño del colegio,
con un mensaje de Paz escrito dentro.
· Puerto: Un mural en el que aparece un
corazón formado por la palabra Paz en
varios idiomas. Con un lema que dice “Todos
diferentes pero iguales”, adornado con
palomas blancas.
En el patio del colegio, en un árbol, cada
niño colgó un dibujo representativo de la Paz
con un deseo escrito dentro que fue leyendo
a sus compañeros antes de colgarlo.
· Sta. Cruz: Se colgó un cartel, en la
puerta del colegio, en el que una paloma
lleva en el pico el mensaje de “30 enero Día
Escolar de la Paz y la No Violencia”. En el
pasil lo, un mural con un dibujo de un niño,
que representa a
todos los del
colegio, rodeado
por la palabra
Paz en varios
idiomas, junto a
un árbol recortado
en cartul ina en el
que cada uno de
los niños pegó
una hoja de
cartul ina con
mensajes y
deseos de Paz.
· Sta. Ana:
Un árbol pintado
y recortado en
papel continuo,
en el que los
niños pegaron
palomas con
mensajes y
dibujos de Paz que fueron leídos y
enseñados por cada uno de los niños antes
de pegarlos en el árbol. Por encima de él y,
con siluetas de manos blancas, se escribió el
lema “Día de la Paz”
La celebración del día escolar de la Paz y No
Violencia genera unos gestos de paz y
diálogo que nos conciencia y recuerda la
responsabil idad moral que todos los seres
humanos tenemos de “No hacer a los demás
lo que no queremos que nos hagan a
nosotros”.
Mª Ángeles Redondo Rivas
POEMA DE ESTEVEALCOLEA.
No me importa si eres chicao chico
si eres negro o blanco
si entiendes bien mi lenguay yo la tuya.
No importa de donde vienes,o dónde has nacido.
No importa si tus padresvivían ya aquí.
No importa si tenemoscreencias diferentes.
Nada de eso importa.
Porque de las diferenciasno haremos
discriminaciones.
Porque las diferenciasnos enriquecen.
Porque estamos llamados avivirjuntos.
Y vamos a entendernos.
Trae acá esa manoNos entenderemos.
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Jabón Líquido CaseroINGREDIENTES
· Agua, 4 l itros.
· Sosa caútica en escamas, 1 00grs
· Aceite de oliva, 0,5 l itros
· Bicarbonato sódico, 40 grs.
PREPARACIÓN
^ Colocar el agua en un recipiente apropiado.
^Agrega, poco a poco y con mucho cuidado,
la sosa caútica.
Revuelve para asegurar que se disuelva
completamente.
^Luego añade el aceite y el bicarbonato.
^Cierra la botel la y agita para
mezclar.
^Mezcla dos veces al día,
durante alrededor de 1 5 días.
Mantén la botel la en lugar fresco
y oscuro, destapada, hasta que
transcurra ese tiempo.
^Una vez elaborado, puedes
aromatizar el jabón líquido a tu
gusto con los aceites
esenciales que más te gusten,
puede ser con infusiones de
plantas aromáticas o con zumos de frutas
como limón o naranja, muy bien fi ltrados.
Almudena Cercas(Santa Ana)
Se me ha pedido que escriba un
pequeño artículo sobre la SALUD…y qué
duda cabe que éste es un tema de gran
importancia porque seguro que tanto ustedes
que están leyendo, como yo, coincidimos en
afirmar que “la salud lo es todo”. Sin
embargo, a veces (muchas veces…) sólo
l legamos a valorar su importancia cuando
tenemos algún problema que la pone “en
jaque”.
Evidentemente éste es un tema amplio y
complejo en el que confluyen numerosos
factores, pero en estas líneas haré referencia
a tan sólo uno de ellos: LA ALIMENTACIÓN.
España se ha caracterizado por contar
en su historia gastronómica con el honroso
calificativo de DIETA MEDITERRÁNEA, que
nos acerca a la combinación ideal de
alimentos para la buena salud y la
longevidad. Pero entristece constatar que
hemos importado “modas” de otros países
que nos están colocando a pasos
agigantados en los primeros puestos del
ranking europeo en categorías tan poco
atractivas como la obesidad, la diabetes, el
colesterol, las cardiopatías y un largo etc.
No se trata de desprestigiar otras
culturas, sino de ensalzar la nuestra por
haber demostrado a lo largo del tiempo que
repercute beneficiosamente en nuestra
SALUD. No es cuestión de suprimir la “fast-
food” (comida rápida) sino de otorgarle un
puesto secundario en nuestro menú,
convirtiéndola más en una excepción de
nuestra al imentación diaria que en una rutina
que, como se ha demostrado, acaba
hipotecando nuestro bienestar.
Es primordial ofrecer a nuestros
pequeños una amplia y variada alimentación
en la que la fruta, la verdura, los cereales,
los lácteos y las legumbres sean la
base diaria
acompañada
de carnes,
pescados,
huevos y grasas
mono y
poli insaturadas.
Este tipo de grasas
son necesarias y están
presentes, por ejemplo, en nuestro
maravil loso aceite de oliva extremeño, en
frutos secos, en el pescado…Todo vale y
todo es necesario en una medida justa.
Como adultos podemos y debemos
tomar las riendas y no ceder ante las quejas
o súplicas que en un primer momento
aparecen…La presentación de la comida de
forma que visualmente atraiga, con variedad
de colores y texturas en el plato, no sólo
ayuda a hacerla más apetecible sino que
asegura una mayor cobertura de vitaminas y
demás nutrientes. Por ejemplo, el naranja de
las zanahorias nos asegura el betacaroteno
que el cuerpo convertirá en vitamina A, el
verde del pimiento la vitamina C, el blanco
de los espárragos la fibra, el amaril lo y
blanco del huevo las maravil losas proteínas,
y el arroz la energía en forma de hidratos de
carbon o. Y si a esto le sumamos
un ambiente famil iar de
diálogo, unos horarios más
o menos fi jos y un lugar
tranquilo, sin ruido de
televisión ni
prisas…conseguiremos
hacer realidad el dicho
popular de “comer es
un placer”. ¡¿Se animan?!
Como punto final creo que es importante
recordar que somos, los adultos, el espejo
en el que se reflejan nuestros niños y que
todo, TODO, lo que les damos está forjando
su personalidad, de manera que el día de
mañana sean ellos los que puedan asumir la
responsabil idad de su propia SALUD para
que la sigan transmitiendo a generaciones
futuras…Somos un espejo, ¡¿qué imagen
queremos reflejar?!
Tania Calabrese
Alimentación Saludable
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
La Biblioteca EscolarResulta indispensable dedicar un artículo
a la Bibl ioteca en nuestro recién estrenado
periódico, con el fin de dar a conocer cómo
esta siendo la puesta en marcha y el
funcionamiento de la misma.
El C.R.A. “Los Ali jares” participa desde
hace ya dos años en un proyecto de
Fomento de Bibl iotecas Escolares; donde el
principal objetivo era convertir un almacén
con estanterías y cajas de libros, en una
bibl ioteca viva, un centro de recursos para la
enseñanza y el aprendizaje.
Sin embargo, a pesar de encontrarnos
con innumerables trabas durante estos dos
años, contando durante los mismos con los
esfuerzos del profesorado, hemos ido
consiguiendo que la bibl ioteca sea un
espacio para leer, escribir y aprender.
No todo ha sido un camino de rosas,
principalmente porque carecemos de medios
necesarios tanto humanos como tecnológicos
para desarrol lar la gestión y dinamización de
la bibl ioteca, pero sirviéndonos de los
recursos que teníamos a nuestro alcance y
dedicándole muchas horas, hemos
conseguido acercar la bibl ioteca al alumnado.
En líneas generales el trabajo l levado cabo
hasta ahora ha consistido en lo siguiente:
* Expurgo y actual ización del fondo:
apartando los l ibros y materiales desfasados
o deteriorados, que hemos ido donando a las
bibl iotecas públicas de los diferentes
pueblos.
* Recepción de los fondos, registro y
sellado: haciendo inventario de los materiales
adquiridos para la bibl ioteca; reseñar en este
punto el Hándicap que supone en un centro
de las características del nuestro, la
distribución de lotes de libros o colecciones y
enciclopedias, puesto que somos 5 módulos,
cada uno con su propia bibl ioteca.
* Organización de materiales y
colocación en las estanterías: consiste en
colocar los documentos en las estanterías de
acuerdo a una temática general y de fácil
acceso para los niños/as.
* Señalización de la bibl ioteca: uti l izando
tanto señales internas como externas para
facil itar el uso autónomo de los alumnos.
* Catalogación: este es el punto débil de
nuestra bibl ioteca; existe un programa de
Gestión de Bibl iotecas “Abíes 2.0” que facil ita
el registro, actual ización y sistema de
préstamos de cualquier bibl ioteca, sin
embargo este programa no es compatible
con el sistema operativo de la Junta de
Extremadura (Linex ) que tienen todos los
ordenadores del centro. Por lo consiguiente
la catalogación de todos y cada uno de los
materiales (l ibros, enciclopedias, atlas,
manuales de consulta, guías, Dvds, Cds,
etc.) de las bibl iotecas está siendo manual,
básicamente para poder poner en marcha el
funcionamiento de la bibl ioteca ofertando
actividades de animación a la lectura,
servicio de préstamos.
* Préstamo bibl iotecario: estableciendo
un sistema de control de préstamos, tipos de
préstamos, etc. ,
Pero aún queda mucho por hacer, la
oferta de nuestra bibl ioteca debe ser actual y
variada, respondiendo a las necesidades de
todos los usuarios/as-
Sirva este artículo, también de reflexión,
animando a la implicación de los padres a
fomentar el hábito lector, que aún hoy sigue
siendo una signatura pendiente en esta
sociedad. Debemos impulsar el uso de la
bibl ioteca como centro de recursos que
apoye el aprendizaje activo de todas las
áreas, potencie el fomento de la lectura y
mejore el rendimiento educativo a través de
la adquisición de hábitos lectores.
Ana Vega Naranjo
En este espacio trataré de ubicar las noticias
relacionadas con las Tecnologías de la
Infromación y la Comunicación (TIC) que
sean relevantes a nuestra comunidad
escolar.
Durante este curso se está implantando
-gracias al acuerdo entre administración
autonómica y administración central- la
denominada Escuela 2.0.
En qué consiste y con cómo nos afecta. Con
este plan se trata de implantar un nuevo
modelo de aula digital en la cual las nuevas
tecnologías sean un recurso a disposición de
los docentes y alumnos, como lo son libros
de texto o pizarras y tizas. En nuestro caso
(primaria), se van a instalar en las aulas de
5º unas nuevas
pizarras digitales
interactivas. Las
Pizarras Digitales
Interactivas consisten
en una pantal la, sobre
la que proyecta la
imagen que genera un
ordenador y sobre esta pantal la podemos
proyectar cualquier imagen, vídeo y además
podemos hacer anotaciones sobre ella. Este
tipo de pizarras ya las teníamos en nuestro
CRA (una por módulo); sin embargo las
nuevas pizarras tienen la
peculiaridad que además
de poder interactuar con
un lápiz digital , son
tácti les, es decir, que se
puede escribir, pintar,
subrayar, . . . con el dedo.
Juan Ramón Clemente.
El rincón de las TIC
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Las recetas de nuestros alumnosMERLUZA AL HORNO
Se limpia la merluza lavándola y cuando se va a hacer sela da de harina, se la coloca en una fuente se la hecha porencima un chorro de aceite una picada de ajo y pereji l y unbaso de agua, la mitad de unabotel la de vino.Se pone al horno 225grados y se ledeja un ratito.
TARTA DE MANZANA
1 kilo y medio de manzanasreinetas, un tazón de harina, otrotazón de azúcar y un tazón de lechebien rebosada un poquito de sal yuna cucharita de levadura.Se pican las manzanas en trozosmuy pequeños y se ponen a cocercon canela en polvo, cuando estácocido se le añade un chorro decointreaun.
Isabel Anes Redondo
CROQUETAS DE PESCADO
INGREDIENTES:
1 kg de pescadoLeche un vasoCebolla, mediacebollaTomate, trescucharadassoperasHarina, huevo ypan ral lado.
Se pica lacebolla finita,se refríe y seecha elpescadodesmenuzado,cuando esto
está un poco frito se le hecha un poco de sal, la leche y eltomate se mezcla todo y se le va echando harina hastaconseguir una pasta, y se deja enfriar durante 3-4 horas.Esta pasta se moldea y cada croqueta se reboza en harina,huevo y pan ral lado y se fríe en una satén con el aceitemuy caliente.
Francisco Peréz Ruiz.
Esto es una niña que viene con una pregunta
para su padre.
Papá, ¿el cielo tiene picores?
Claro que no hija.
Entonces, ¿para que sirven los rascacielos?
¿Sabes por qué las ballenas no comen
peces?
Porque ya “ va l lena”.
¿A qué no sabes que hacen dos pollos
sentados al lado de una tienda de pollos
asados?
Viendo una película de terror.
¿qué le dice un gusano a otro?
Nos vamos a dar una vuelta a la manzana
Una padre está hablando con su hijo, de ir o
no ir a clase.
Papá, hoy no quiero ir a la escuela.
¿Qué te pasa hijo?
Primero, que tengo sueño, segundo que me
aburro y tercero que se ríen de mí.
¿ Sabes qué?. Que deberías de ir, primero
que es tu obligación, segundo que ya tienes
45 años y tercero que eres el director.
Una amiga le dice a otra. ¿ Sabes que Luís
le ha contado todas sus infidel idades a
Marta?
“ Que valiente”
¿ Cómo que valiente? Que memoria.
Isabel Anes Redondo
Chistes
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Vamos a publ i car en esta secci ón l as fotografías de momentos i mmportantes de nuestracomuni dad escol ar. Esperamos que l as di sfrutéi s y podamos recordar todos aquel l osmomentos.
Galería Fotográfica
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
"No hay camino que no seacabe si no se le opone lapereza" Miguel de CervantesSaavedra (Escritor español,1547-1616):
Quisiera empezar recordando a Cervantes,
pero acaso sea mejor que vayáis vosotros y
contempléis su belleza, que no existe mayor
fortuna, que la de tener unos ojos y poder
ver.
Comenzaremos la ruta en Ibahernando, que
fue l lamado en un principio Ivanfernando y
posteriormente Ribahernando, junto a la
Iglesia de San Juan Bautista, del siglo XI I I y
asentada sobre un antiguo cementerio,
enfi lando hacia el Sur cogeremos por la cal le
Hernán Cortés hacia los Tesoritos.
Abandonado el pueblo, el camino se
presenta angosto y pedregoso. Hurgo en mi
memoria reciente de ratón de bibl ioteca y
recuerdo que en las proximidades se
encontraron a mediados de pasado siglo
restos arqueológicos de una posible vil la
romana y una estela de granito, con dibujos
grabados de un escudo, una espada y una
lanza. Pertenece, seguramente, a la Edad de
Bronce (siglos IX-VI I I antes de Cristo.)las
estelas funerarias tenían un carácter de
ornamentación sepulcral y representaba el
valor y el honor que el personaje había
conseguido en vida. y se reuti l izó en la
época romana como lápida, se puede leer la
inscripción
latina:”Alluquiu(s)/Protacidi. f(i l ius)/hece.situs"."
Al luquio, hi jo de Protacido, aquí yace").
Actualmente se expone en el Museo
Provincial de Cáceres.
El camino levemente se empina. serpea y
casi desaparece hasta desembocar en el
Valle de la Osa, que luce tan sugerente
nombre por causa de una plantígrada que
habitó la zona en tiempos pretéritos aunque
no tan lejanos. Una amplia vaguada se
extiende a nuestros pies abriendo sus
laderas en forma de Uve. El suelo es duro,
de granito y cuarzo y la vegetación invade
ambas faldas.
Es Abril , y la primavera irrumpe impulsiva y
efímera a ras de suelo, pues al poco el
verano golpea con fuerza imponiendo su ley
seca. Pero ahora las aristocráticas encinas
comienzan a mostrar sus atributos
masculinos, los amentos que cuelgan a
modo de melena dorada y resaltan sobre las
hojas verde mate, ya mortecinas al pasar del
invierno. Despuntan las jaras que si las
dejaran se harían las dueñas y señoras del
terreno, y que da nombre a la virgen patrona
del pueblo que habita en una ermita en
medio de la dehesa. Las escobas muestran
sus primeras flores amaril las y comienzan a
clarear las retamas. Más abajo, a un palmo
del suelo las gramíneas se erigen orgul losas
luciendo sus penachos al viento, son la
burguesía, y hundiendo sus raíces en un
suelo arcil loso y árido las leguminosas que
les ha tocado la suerte de los campesinos
de los pobres que antaño regaron con su
sudor e incluso con su sangre los campos de
cereales, sembrados por los amos herederos
de una guerra fratricida y ya casi olvidada.
A nuestras espaldas ha quedado el si lo del
grano, imponente y testigo de los recuerdos
pasados. Abundan el acebuche y el ol ivo que
trepan por las pendientes ganando terreno
al monte que si antes fueron indispensables,
ahora se tornan apenas necesarias, y
desparraman bajo sus ramas las aceitunas,
para una vez prensadas obtener el aceite,
una de las joyas de la comarca.
El mirlo, o la “miorla” como se la conoce
por la zona sabe bien de las olivas y procura
comer en abundancia sabedor de su
importancia al imentaria, sin embargo ahora
busca su sustento con los gusanos, insectos
y larvas que pululan por doquier en las flores
y en los árboles.
Ahora el camino se ensancha
progresivamente hasta l legar al terreno
conocido como Cabeza Martina, donde
tomamos una pista paralela al Arroyo del
Cascarón, dónde cada vez es más
complicado descubrir al pequeño Martín el
Pescador, que nos conduce a la Colada de
la Fuente de la Zarza. Y allá enfrente la
dehesa, la batal la ganada a la naturaleza,
ganada por y para el ganado, la obra
perdurable del hombre, que se mantiene en
defensa de sus intereses vitales.
La dehesa que se ha convertido en el hogar
del aguilucho pálido y del cenizo, que dibujan
en los campos de cereales sus siluetas y
colores semejantes. Terreno de caza para el
cernícalo y el alcaudón que pincha sus
presas en las aceradas espinas de las
zarzas y el espino albar. Pájaros como la
calandria, el pinzón, las currucas, gorriones,
úbalos, verderones y ji lgueros que amenizan
el paseo con sus cantos distintos y distantes,
pero cercanos en el aire.
Remontamos por Cabeza Martina y Pozo
Toro y a nuestra izquierda se distingue entre
una floresta cerrada de jara, algunas
especies de árboles que han ido perdiendo
su esplendor antiguo como el roble, el
quejigo, el madroño y la cornicabra.
De vuelta al pueblo el camino se convierte
en un sendero angosto flanqueado por
paredes de piedra de pizarra. A la derecha,
observamos la concentración parcelaria a la
que se ha sometido al campo en las
cercanías del pueblo para su
aprovechamiento ganadero, bovino y ovino
sobre todo.
Caminamos despacio, por la cal le de agua,
de regreso al pueblo. Al fondo Truji l lo, capital
de comarca y del comercio de los pueblos
circundantes.
“Cuando hayas cortado el último árbol, contaminado
el último río y pescado el último pez, te darás cuenta
de que el dinero no se puede comer.”
* FICHA TÉCNICA
-Tipo de sendero: Sendero Local
-Provincia y Término municipal: Ibahernando
(Cáceres)
-Recorrido: Circular
-Distancia kilométrica: 6 km
-Desnivel acumulado: 300 metros (1 50 metros de
subida y 1 50 metros de bajada)
Cota máxima -> 575 metros
Cota mínima -> 428 metros
-Dificultad: Baja
-Horas de marcha: 2 horas
-Tipo de Terreno: Camino, pista y sendero.
Jose Carlos Moreno Rama.
Ruta Viveña
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
Taller MusicalMaracas
Se trata de un instrumento de percusión que
sirve para marcar el compás o el ritmo de
una composición musical. Está formado por
un espacio cerrado en cuyo interior hay
elementos sueltos que al agitarlos emiten
cierto sonido.
¿Quieres aprender a hacer tus propias
maracas?
Hay diferentes maneras de hacerlas,
nosotros te enseñaremos dos para que
puedas combinarlas a tu gusto.
¿Qué necesitas?
* Vasos de papel o de plástico
* Botel las de plástico pequeñas
* Celo o cinta adhesiva (si hacemos las
maracas con vasos)
* Canicas, botones de plástico, o cualquier
tipo de legumbre (garbanzos, lentejas, etc.)
* Tijeras
¿Cómo hacerlas?
1 . Coge uno de los vasos y llénalo, más o
menos por la mitad, con los botones,
legumbres o canicas. En caso de uti l izar la
botel la de plástico, el proceso es el mismo.
Rellénala con un puñado de arroz o cualquier
otra cosa que quepa por el orificio.
2. Cierra la botel la con el tapón o coloca
un vaso al revés, encima del otro, y une
ambos con la cinta adhesiva.
3. Puedes decorarlas a tu gusto,
forrándolas con un papel que hayas dibujado
anteriormente, pintándolas con témperas,
pegando papeles de seda…
4. Por último, simplemente agítala y
escucharás su sonido. Deja volar tu
imaginación y haz tus propias
composiciones musicales.
Consejos:
* Cuanto más grandes
sean los vasos o las
botel las de plástico el
sonido será más grave.
¿Por qué sucede esto?
Porque la cantidad de aire
que contiene es mayor. Y
viceversa, las más pequeñas
emitirán un sonido más agudo
porque la cantidad de aire que
contiene es menor.
* De la misma manera, el sonido variará
en función de cómo las rel lenes. Si lo haces
con arroz sonarán más suave que si las
rel lenas de canicas.
* Si eres creativo podrás hacer multitud de
maracas, cada una con un sonido diferente,
y enseñárselas a tus amigos.
Juan Ramón Clemente.
PATATAS REBOZADAS CON GAMBAS Y ALMEJAS
INGREDIENTES:
Patatas
Gambas
Almejas
Aceite de oliva
Cebolla
Ajos
Pimiento rojo
Colorante
Huevo y harina para rebozar
PREPARACIÓN DEL PLATO
Se pelan las patatas y se cortan con un centímetro de grosor
aproximadamente. Se rebozan en huevo y harina y se colocan en
una fuente de barro. Se pone en una sartén la cebolla y el ajo para
hacer un sofrito, a este sofrito le añadimos las gambas y las almejas
(que previamente habremos tenido en agua y sal para que suelten la
arena) se las da una vuelta en el sofrito y todo se añade a las
patatas, junto con agua y se les deja cocer hasta que estén tiernas.
Se puede añadir un poquito de colorante para dar vistosidad al plato.
María Redondo Redondo
Nuestra Receta
Crónicas del CRA " Los Alij ares"
Número 1 - Febrero 2010
SOPA DE LETRAS:Encuentra el nombre de losprofes del CRA.
CRUCIGRAMA: encuentra elnombre de los pueblos del CRAa través de sus gentilicios:
1 . Santiaguenos2. Robedillanos3. Viveños4. Santacruceños5. Portenchos
PASATIEMPOS
Este pri mer ej empl ar de nuestro peri ódi co escol ar no habría si do posi bl e si n l a esti mabl ecol aboraci ón de l os Ayuntami entos de l os puebl os que componen el CRA:
EXCELEN TÍSI M O AYUN TAM I EN TO DE SAN TA AN AEXCELEN TÍSI M O AYUN TAM I EN TO DE I BAH ERN AN DO
EXCELEN TÍSI M O AYUN TAM I EN TO DE PUERTO DE SAN TA CRUZEXCELEN TÍSI M O AYUN TAM I EN TO DE SAN TA CRUZ DE LA SI ERRA
EXCELEN TÍSI M O AYUN TAM I EN TO DE ROBLEDI LLO DE TRUJ I LLO