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Pedro Maldonado, Ph.D.
Desafíos de la convergencia entreNeurociencia y Educación
Profesor Titular*Departamento de Neurociencia*Biomedical Neuroscience Institute
FACULTAD DE MEDICINAUNIVERSIDAD DE CHILE
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Neurociencia y Educación
Puede el conocimiento actual en NeurocienciaBeneficiar el proceso educativo?
SI……
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Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.
Diversidad BiológicaDesarrollo
Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción
Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño
Neuromitos
Neurociencia y Educación
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Diversidad Biologica
Neurociencia y Educación
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Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.
Diversidad Biológica Desarrollo
Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción
Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño
Neuromitos
Neurociencia y Educación
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Huttenlocher & Dabholkar, 1997
Circulos blancos = corteza visualCirculos negros = corteza auditivaCruces = corteza prefrontal
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Behen, 2008
Neurociencia y Educación
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Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.
Diversidad Biológica Desarrollo
Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción
Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño
Neuromitos
Neurociencia y Educación
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Neurociencia y Educación
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Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.
Diversidad Biológica Desarrollo
Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción
Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño
Neuromitos
Neurociencia y Educación
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La “realidad” como la experimentamos es unaCONSTRUCCION realizada por el cerebro quecombina la interacción con el medio físico y laactividad EN CURSO del cerebro.
La “realidad” de distintas personas se parece porquetenemos cerebros parecidos pero también difiereporque la actividad en curso del cerebro depende dela experiencia!
Neurociencia y Educación
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Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.
Diversidad Biológica Desarrollo
Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción
Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño
Neuromitos
Neurociencia y Educación
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Aprendizaje / MemoriaAprendizaje / Memoria
Eventos(Memoriaepisódica)
Experiencias especificas personales en un tiempo y lugar particular
Memoria Declarativa Memoria No Declarativa
Hechos (Memoria semántica)
Memoriaprocedural
Sistema derepresentaciónperceptual
Condiciona-miento clásico
Aprendizajeno asociativo
Conocimiento de objetos del mundo, lenguaje,“priming” conceptual
Habilidades (motoras y cognitivas)
“priming” perceptual
Respuesta condicionada entre dos estímulos
Habituación, sentitización
Lobulo temporal medial, Diencéfalo medio, Hipocampo, Neocorteza, especialmente corteza prefrontal
Ganglios de la base y cerebelo
Neocorteza de asociación y perceptual
Médula espinal y Musculo esquelético
Vias reflejas
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Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.
Diversidad Biológica Desarrollo
Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción
Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño
Neuromitos
Neurociencia y Educación
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Aportes de la Neurociencia al conocimiento en el ámbito educativo.
Diversidad Biológica Desarrollo
Plasticidad NeuronalNeurobiologia de la percepción
Aprendizaje y memoriaNeurobiologia del sueño
Neuromitos
Neurociencia y Educación
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Neurociencia y Educación
NEURO-MITOS
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Neurociencia y Educación
NEURO-MITOS
1. “No hay tiempo que perder… porque todo lo más importante en aprendizaje pasa antes de los tres años”.
2. “Hay periodos críticos donde las cosas se aprenden y deben enseñarse.”
3. “Pero es que solo usamos el 10% del cerebro.”
4. “Soy una persona con el cerebro dominante izquierdo o derecho”.
5. “Es evidente que hombres y mujeres, niños y niñas tiene diferentes cerebros”.
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Neurociencia y Educación
NEURO-MITOS
“Pero es que solo usamos el 10% del cerebro.”
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Descansando
Pensando
MirandoEscuchando
Hablando
IMAGENES: Tomografía de Emision de Positrones (PET)
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Neurociencia y Educación
NEURO-MITOS
“Es evidente que hombres y mujeres, niños y niñas tiene diferentes cerebros”.
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Johns, Schmader, and Martens
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Problemas de la convergencia entreEducación y Neurociencia
1) Los propósitos son diferentes.
Neurociencia y Educación
Willingham, 2009
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Los propósitos son diferentes.
La neurociencia busca entender los mecanismos neuronales que subyacen a la conducta (de 1 individuo).
La educación busca…
Neurociencia y Educación
Alfred North Whitehead (The Aims of Education and Other Essays.)
La educación es la adquisición de la técnica de la utilización de conocimientos.
Paulo Freire (Pedagogy of Freedom)Educar es esencialmente, formar.
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Los problemas de la convergencia entreEducación y Neurociencia
1) Los propósitos son diferentes.2) El nivel explicativo no se intersecta.3) El traspaso de conocimiento al aula.
Neurociencia y Educación
Willingham, 2009
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Neurociencia y Educación
Genes
Neuronas
Sistemas
SNC
Conducta /organismo
NEUROCIENCIA
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Neurociencia y Educación
Conducta /organismo
Relación con el medio físico
Ambiente familiar /escuela
Sociedad
País
EDUCACIÓN
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Neurociencia y Educación
Genes
Neuronas
Sistemas
SNC
Conducta /organismo
Relación con el medio físico
Ambiente familiar /escuela
Sociedad
País
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Los problemas de la convergencia entreEducación y Neurociencia
1) Los propósitos son diferentes.2) El nivel explicativo no se intersecta.3) El traspaso de conocimiento al aula.
Neurociencia y Educación
Willingham, 2009
![Page 35: CPEIPAlfred North Whitehead (The Aims of Education and Other Essays.) La educación es la adquisición de la técnica de la utilización de conocimientos. Paulo Freire(Pedagogy of](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022053110/60804ac889fa1676847b5f76/html5/thumbnails/35.jpg)
Cualquier convergencia va a tener más éxito cuando cada socio tiene expectativas realistas sobre el otro.
Los educadores deben esperar que la neurociencia:
(1) no es prescriptiva.(2) no entrega sugerencias o mecanismos acerca
de los objetivos educativos en niveles de análisis que van más allá del individuo.
(3) entrega evidencia sobre mecanismos finos de conducta individual, tales como cómo entender cómo la gente lee, aprende, o atiende, pero estos datos sólo serán útil en el contexto de teorías de educativas bien desarrolladas.
Willingham, 2009
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Los desafíos de la convergencia entreEducación y Neurociencia
1) Los educadores necesitan aprendercontenido de Neurociencia.
2) Los neurocientistas necesitan investigarel proceso educativo.
Neurociencia y Educación
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Desafíos de la convergencia entreNeurociencia y Educación
FACULTAD DE MEDICINAUNIVERSIDAD DE CHILE
GRACIAS!
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