consumir el just i necessari depÈn de tu

Tutoria

PRIMÀRIA CICLE MITJÀ

La nostra manera de consumir afecta a les persones més vulnerables

PER A MILIONS DE PERSONES AL MÓNTOTS ELS DIES SÓN NEGRES

CONSUMIR EL JUST I NECESSARI DEPÈN DE TU

2

ACTIVITAT 0. REFLEXIONEM SOBRE EL VÍDEO DE CAMPANYA

Títol del vídeo:

El consum responsable i els drets humans: els productes

Link: https://www.youtube.com/watch?v=_VebrH0DOX4&index=2&list=PLlkHKYp2calDldNxg1AcBNh1kEEfRj3av

Data de producció:

Juny 2016

Durada:

6’15”

Tema:

El tema que treballem en aquest vídeo és el concepte de consum responsable, concretament de les manufactures, conscienciant de l’impacte social i ambiental que hi ha darrere de bona part de tot allò que consumim. L’objectiu és obrir els ulls per mirar més enllà, i així poder limitar la quantitat de tot el que consumim, per garantir el respecte pel planeta i pels drets humans.

Índex:

1. Context global: el nostre impacte

a. Els productes (concretament les joguines)

b. Presa de consciència

2. El consum responsable

a. Canviar l’efecte papallona

Sinopsi:

Partint del concepte de l’efecte papallona veurem com en Nil, un nen de 8 anys, pren consciència de les conseqüències de determinats hàbits de consum i decideix canviar la seva forma d’actuar per ajudar, amb la seva petita acció, a millorar els drets de les persones treballadores, i en con-junt de totes les persones, dels països empobrits.

Informació de base:

a. Manufactura o fabricació, és una fase de la producció econòmica dels béns. Consisteix en la transformació de matèries primeres en productes manufacturats.

b. Per Consum Responsable entenem l’elecció dels productes i serveis no només en base a la seva qualitat i preu, sinó també pel seu impacte ambiental i social, i per la conducta de les em-preses que els elaboren.

c. Una altra accepció de Consum Responsable, o consum crític, complementària a la definició anterior, és aquell que implica consumir menys, triant consumir només el necessari, i estant atents a com ens influeix la publicitat en la creació de necessitats supèrflues.


3

d. És un imperatiu del nostre temps la realització d’un canvi social al voltant dels nostres hàbits de consum. El principi fonamental és que totes i tots som corresponsables, amb la nostra for-ma de consumir, dels impactes socials i ambientals de la producció.

• En el medi ambient, base de la vida a la Terra, tenint en compte que hem de prioritzar pro-ductes amb menors impactes ambientals i reduir el consum dels limitats recursos naturals de què disposem.

• En les persones, assumint i defensant solidàriament l’obligació de garantir els mateixos drets per a totes.

e. Quan afegim el qualificatiu de responsable al nostre consum estem significant la importància que té el consumidor per triar entre les diverses opcions que li ofereix el mercat de béns i ser-veis, tenint en compte els productes que valoren la justícia social, l’ètica i la solidaritat, i la protecció del medi ambient.

Objectius didàctics:

Al visualitzar aquest vídeo, els nens i les nenes seran capaces de:

• Comprendre com les actuacions diàries de les societats d’occident en matèria de consum po-den afectar els drets humans dels països empobrits, concretament els drets en el treball.

• Entendre la necessitat de realitzar un canvi en els hàbits de consum de la nostra societat opu-lenta.

• Descobrir quines alternatives tenim al nostre abast per minimitzar l’impacte social i ambiental sobre societats empobrides.

Metodologia de l’activitat:

Abans del visionat:

1. El joc de “L’efecte papallona”:

Fem un cercle amb l’alumnat. S’han de donar la mà i moure els braços quan el company/a els passi l’ “efecte papallona”. El cercle és el món i tots estem connectats; quan algú es mou a una banda del planeta, com que estem connectats, això afecta a l’altre costat. És una forma lúdica de comprendre l’efecte papallona, per poder comprendre encara millor les conseqüències del nostre consum després de visionar el vídeo. La persona educadora que guiï la sessió ha de rao-nar amb l’alumnat sobre l’efecte papallona que ha patit el cercle.

Després del visionat:

1. Proposem que dibuixin una papallona el més gran que puguin en petits grups i omplin les ales amb jocs (paraules, dibuixos...) en els quals no cal comprar joguines. L’objectiu és penjar les papallones en espais comuns de l’alumnat.

2. Posar en comú les diverses interpretacions sobre el que hem vist al vídeo, fent una llista amb les joguines que:

• utilitzem

• tenim i no necessitem


4

3. Debatre sobre què podem fer amb les joguines que tenim i no necessitem. Pot organitzar-se un mercat d’intercanvi a l’escola?

4. Reflexionar sobre:

• Els hàbits que podem canviar: no demanar ni tenir més del que necessitem i com podem transmetre-ho als adults.

• El treball, l’esforç, les matèries primeres, la contaminació i els residus que han quedat enre-re, en unes joguines que no fa servir ningú.

• Els jocs i joguines que tenim i estan produïts en altres països (se’ls pot demanar als alumnes que els mirin a casa on s’han produït, i que portin una llista per comentar a classe).

5. Concloure amb aquestes preguntes:

• Què és més important, jugar o les joguines?

• Què hem après?

• Què podem compartir amb la nostra família sobre el que hem après?

Aquesta Activitat 0 relacionada amb el vídeo, ens situa en un punt de partida òptim per treballar la resta de continguts d’aquests materials educatius de la campanya 2016-2017.


5


PROFESSORAT

JUSTIFICACIÓ

Els consums de vida quotidians repercuteixen de diferent manera sobre el planeta i sobre mi-lions de persones. Aquest programa de tutories pretén conscienciar-nos dels impactes d’aquests hàbits tant a nivell social com ecològic així com el coneixement i apropament a altres cultures i realitats.

Reflexionarem sobre com el nostre consum repercuteix en els drets humans i en com canviant aquests hàbits podem fer un món millor i valorar allò que ens envolta.

D’aquesta manera treballarem amb l’alumnat:

• La importància de l’aigua i els impactes del consum irresponsable.

• Com els hàbits de vida del primer món afecten directament als països en via de desenvolupa-ment.

OBJETIUS GENERALS

• Conscienciar del consum responsable en pro dels drets humans.

• Visibilitzar les conseqüències que tenen els nostres actes en el desenvolupament global del món.

• Conèixer altres cultures i manera de vida d’altres nens del món.

• Valorar els nostres recursos i manera de vida.

• Educar en valors de solidaritat, justícia i responsabilitat.

OBJETIUS ESPECÍFICS

• Aprendre la correcta escala de valors per promoure un món més just i més responsable me-diambientalment.

• Aprofitar i reciclar els nostres recursos en pro d’un món millor.

• Prendre consciència de les conseqüències que tenen els nostres actes en el desenvolupament global del món.

• Educar en valors de solidaritat, justícia i responsabilitat.

CONTINGUTS

• Presentació de la vida de la Meena.

• Repercussió dels hàbits de vida del primer món al tercer món i països en vies de desenvolupa-ment.

• El Comerç Just.

• El reciclatge.

6


MATERIAL

• Material adjunt.

• Power Point.

• Materials Reciclats.

METODOLOGIA

La metodologia està pensada per dur a terme mitjançant l’aprenentatge cooperatiu.

D’aquesta manera, serà activa, globalitzadora i permetrà el desenvolupament integral de l’alumnat fomentant el debat i pluja d’idees.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

• COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA: Es fomentarà escoltar i participar oralment mitjançant exposici-ons i debats així com treballs cooperatius i pluges d’idees.

• COMPETÈNCIA MATEMÀTICA I COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN CIÈNCIA I TECNOLOGIA: Apren-dran com els seus actes produeixen una conseqüència en el medi ambient i per això coneixeran i investigaran les ciències del medi ambient.

• COMPETÈNCIA DIGITAL: Usaran les noves tecnologies per al coneixement i exposició d’imat-ges…

• APRENDRE A APRENDRE: La didàctica empírica fomentarà la comprensió i el raonament en cada activitat.

• COMPETÈNCIES SOCIALS I CÍVIQUES: Es proporcionarà a l’alumnat la manera d’acostar-se a altres realitats socials tant del seu entorn més pròxim com del seu entorn llunyà.

• SENTIT D’INICIATIVA I ESPERIT EMPRENEDOR: es proporcionaran les inquietuds suficients i el valor crític sobre allò que els mostrem fent que neixi d’ells la llavor per fer un món millor.

• CONSCIÈNCIA I EXPRESSIONS CULTURALS: Es coneixeran altres cultures mitjançant la refle-xió d’imatges.

TEMPORALITZACIÓ

Totes les activitats es poden fer en sessions individuals d’una hora.

L’activitat 5 es pot treballar en forma de projecte, per al qual, el / la mestre té la llibertat de temporalitzar-lo en les sessions i assignatures que ell / a vegi convenient.

7


PREGÀRIES

PREGÀRIA 1. L’AIGUA NETA ÉS UN REGAL

Símbol

Motivació

• Què passa si bec aigua bruta? I aigua neta?

• Per què hi ha nens i nenes que no poden beure aigua neta?

• Com podrien beure aigua més neta?

Pregària

Senyor,

Et demanem per tots els nens i les nenes del món, perquè puguin beure aigua neta, i no es posin malalts.

Amén.

8


PREGÀRIA 2. L’AIGUA ÉS UN DRET

Símbol

Motivació

• Saps que un dret és una cosa que et protegeix? És com un paraigua...

• Saps que tens dret a la salut i a una sana alimentació?

• Saps que tens dret a beure aigua neta i sana?

Pregària

Déu,

protegeix a tots els nens i les nenes del món, especialment, a aquells més abandonats, als que no saben que tenen drets, i als que no tenen aigua, salut i una sana alimentació.

Amén.

és un dret humà

L’AIGUA

és u

n dr

et humà

9


ACTIVITATS

ACTIVITAT 1. QUÈ ÉS EL CONSUM RESPONSABLE D’AIGUA?

En aquesta tasca reflexionarem sobre la importància de l’aigua, dels problemes relacionats amb la seva gestió i del que passarà si no fem un consum adequat. Acabarem fent compromisos per fer un consum més responsable de l’aigua.

Materials: Folis, cartolines, llapis, pintures, retoladors.

Lloc: Aula.

Activitats:

1. Dividim la classe en grups perquè facin debat sobre les següents preguntes i recullin per escrit les conclusions:

• Creus que l’aigua és un recurs abundant o escàs?

• L’aigua és beneficiosa o destructora per a l’ésser humà?

• Creus que l’home usa responsablement l’aigua?

• Creus que el repartiment de l’aigua és just?

• De què depèn el repartiment de l’aigua, de la naturalesa, dels éssers humans o dels dos?

• Quines coses podeu fer vosaltres per utilitzar l’aigua amb responsabilitat?

2. Cada grup exposa a la classe les conclusions a què han arribat.

3. Per grups, busquen un compromís relacionat amb el consum responsable de l’aigua i, elaboren un mural per exposar a la classe.

10


ACTIVITAT 2. L’AIGUA A CASA NOSTRA

L’aigua i sanejament és un dret de l’ésser humà, però la realitat és que més de 2.400 milions de persones no tenen sanejament adequat.

Dins d’aquest dret cal tenir en compte que:

• No hi ha dret a l’aigua si no hi ha llibertat d’accés a fonts d’aigua o sanejament o si es conta-mina l’aigua.

• No hi ha dret a l’aigua si no es garanteix un mínim d’aigua potable per persona al dia.

• S’ha de garantir un consum continu i suficient per portar una vida digna a la llar.

• L’aigua ha de ser saludable, sense paràsits, ni microbis.

• Quan no hi ha aigua potable a casa, la distància màxima, a fonts d’aigua potable, ha de ser d’1 km.

• L’accés a l’aigua hauria de ser igual per a totes les persones i grups.

No obstant això, la realitat és molt diferent. El 80% de la mortalitat infantil té el seu origen en malalties relacionades amb l’aigua en mal estat.

L’aigua en mal estat provoca l’aparició d’insectes perillosos, transmissors de malalties.

4.000 nens moren, al dia, per còlera o diarrea.

El repartiment de l’aigua és molt diferent d’uns països a uns altres.

A l’Àfrica, la mitjana de consum és de 10 litres, al dia, per persona.

A Espanya 171 litres, al dia, per persona.

11


Materials: Fitxes de recollida de dades, llapis.

Lloc: Casa y aula.

Activitats:

1. Partint de les següents dades, sobre de la despesa, aproximada, d’aigua en activitats quotidia-nes, els alumnes han d’elaborar un quadrant per recollir la despesa d’aigua que realitza la seva família durant una setmana

DESPESA APROXIMADA EN LITRES

Banyar-se 200 L

Dutxar-se 70 L

Rentar-se les dents amb l’aixeta oberta 30 L

Rentar-se les dents amb l’aixeta tancada 1’5 L

Rentar-se les mans 1’5 L

Rentar-se la cara 1’5 L

Beure 2 L

Aigua de la cisterna 10 L

Rentaplats 40 L

Rentar plats a mà 100 L

Rentadora 80 L

+ +

+ +

12


2. Un cop recollides les dades de tota la setmana, se sumarà la despesa d’aigua de tota la família i tot seguit es dividirà entre el nombre de persones que formen la família.

3. Després de realitzar el càlcul setmanal s’esbrina el càlcul diari i el compararem amb la despe-sa mitjana d’Espanya (171 L / dia).

Caldrà fer veure als alumnes que aquesta despesa és únicament de casa, per la qual cosa caldria afegir molts més litres, ja que passem gran part del dia fora de casa. A més a aquestes despeses, no està contemplat la despesa d’aigua per cuinar, per fregar terres, netejar,…)

4. Analitzar les dades de la família i pensar com podrien reduir la despesa d’aigua.

Nom

de

la p

erso

na:

Act

ivit

atN

úm. v

egad

es/d

iaTo

tal l

itre

s N

úm. v

egad

es x

Lit

res

DL

DM

DC

DJ

DV

DS

DG

Bany

ar-s

e

Dut

xar-s

e

Rent

ar-s

e le

s de

nts

amb

l’aix

eta

ober

ta

Rent

ar-s

e le

s de

nts

amb

l’aix

eta

tanc

ada

Rent

ar-s

e le

s m

ans

Rent

ar-s

e la

car

a

Beur

e

Aigu

a de

la c

iste

rna

TOTA

L LI

TRES

:

13


Act

ivit

ats

fam

iliar

s:

Act

ivit

atN

úm. v

egad

es/d

iaTo

tal l

itre

s N

úm. v

egad

es x

Lit

res

DL

DM

DC

DJ

DV

DS

DG

Rent

ar e

ls p

lats

a m

à

Rent

avai

xelle

s

Rent

ador

a

TOTA

L

14


ACTIVITAT 3. CULTURA POPULAR AL VOLTANT DE L’AIGUA

Amb aquesta tasca es pretén descobrir el paper bàsic de l’aigua, la relació entre el desenvolupa-ment i abús, i la importància d’una nova cultura de l’aigua, a través de la saviesa popular.

Materials: Llapis i folis.

Lloc: Aula

Activitats

1. El professor explica que és un refrany, i tot seguit donarà a cada grup un refrany o dita popular relacionat amb el recurs de l’aigua.

• No es troba a faltar l’aigua fins que s’asseca el pou.

• No llencis l’aigua bruta fins que tinguis una altra neta.

• On arriba l’aigua hi ha riquesa i on no, pobresa.

• Una gota d’aigua val més que un sac d’or per a un home assedegat.

• Salva l’aigua i ella et salvarà a tu.

• L’única manera de prendre consciència sobre la importància de l’aigua, és passant set.

• Tota l’aigua que malgastis avui, és la que necessitaràs demà.

2. Cada grup busca el significat del seu refrany i ho explicarà a la resta de la classe.

3. Per grups, inventaran nous refranys.

15


ACTIVITAT 4. CAP A UN COMERÇ JUST

Per realitzar aquesta activitat mirarem tot el grup el Power Point de la Meena que es troba adjunt a aquests materials. Posteriorment llegirem el següent text:

Al país de la Meena, moltes persones treballen en fàbriques per fabricar tot el que els països rics necessiten. Roba, mòbils, joguines ... La realitat, és que en aquestes fàbriques utilitzen a nens com vosaltres que no poden ni tenen la sort d’anar a l’escola. Mentre nosaltres fem servir un mòbil, moltes persones treballen en mines per aconseguir els minerals i metalls necessaris. Perquè jugueu a pilota o pugueu vestir els vostres pantalons o portar les sabatilles, hi ha altres centenars que cusen i cusen sense parar perquè nosaltres puguem lluir-les…

Mirar el següent enllaç a la pissarra digital:

https://www.youtube.com/watch?v=d7aQInsH6cc

Com veieu, la major part del comerç surt del país de la Meena.

L’Iqbal Masih, un nen de 7 anys només treballava fent catifes. L’Iqbal venia d’una família molt pobra i el van haver de vendre per poder pagar les noces de la seva germana. L’Iqbal, automàticament va ser tancat en una fàbrica cosint dia i nit catifes per a les cases de la gent rica. Un dia, l’Iqbal va aconseguir escapar dels seus explotadors i donar a conèixer la seva història al món. Des de llavors es va conèixer el problema de l’explotació infantil. Però per desgràcia, la màfia de la qual l’Iqbal havia escapat, el va trobar i el va matar per explicar al món la realitat de tants nens i nenes.

https://www.youtube.com/watch?v=aLjOLDLGV_8

• S’assemblen les vostres vides a la del nen que heu vist?

• En què es diferencien?

• Per què creieu que treballen els nens / es en aquests països menys desenvolupats?

• Tenen temps per anar a l’escola i per jugar?

• Com us sentiríeu en la situació d’aquests nens / es?

• Us sembla just?

El següent anunci és molt il·lustratiu en aquest sentit:o:

https://www.youtube.com/watch?v=pHsvUaUnsWY

Finalment acabar amb el vídeo i reflexió següent:

https://www.youtube.com/watch?v=bxrsQwUxoho

Després de tot el que heu vist... Què us sembla fer un petit mercat solidari amb coses reciclades?

16


ACTIVITAT 5. ELABOREM PRODUCTES RECICLATS I SOLIDARIS

Mitjançant les indicacions del mestre faran manualitats del tipus que es presenten a continuació triant la millor forma d’organitzar-lo, fer-lo i preparar-lo. Un cop fetes, aquestes manualitats poden tenir tres objectius:

1. Fer una ludoteca per a la classe realitzant aquestes manualitats per grups cooperatius.

2. Realitzar les manualitats per grups cooperatius per assenyalar un dia en el calendari i compar-tir un esbarjo o tarda de jocs amb els alumnes d’infantil.

3. Realitzar un mercat solidari amb altres manualitats reciladas i recaptar diners per a algun projecte de les nostres ONGD.

Amb aquest treball demostrarem als nens que, amb molt poc, podem passar-ho en gran. Que re-ciclant ajudem a planeta i que amb la imaginació podem fer coses meravelloses tant per al medi ambient com per a la societat.

https://www.youtube.com/watch?v=s3VJH6LZI_w …y estas otras ideas.

17


AVALUACIÓ

En cas de voler avaluar aquestes activitats, proposem que s’observi la participació i implicació de l’alumne a partir d’aquests tres ítems

ÍTEMS EX N B S I

• El comportament ha estat adequat tant individualment com en grup cooperatiu

•Ha mostrat interès per les activitats

•S’ha implicat en les activitats

consumir el just i necessari depÈn de tu

Documents